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CENTRO DE ENSEANZA SUPERIOR

COLEGIO UNIVERSITARIO CARDENAL CISNEROS


Adscrito a la Universidad Complutense de Madrid DIVISIN DE PSICOLOGA

Asignatura: EVALUACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO Profesor: Enrique Garca Huete

ngel Villaseor Montarroso


Correo electrnico: egarciahuete@yahoo.es Curso: 3 A y D

avillasenor@cu-cisneros.es Semestre: 1

Concurrir a la convocatoria de esta asignatura entraa la aceptacin de los procedimientos y normas que se detallan en este documento, y el alumno se hace enteramente responsable de haberlo ledo y entendido con la debida antelacin. [1] Objetivos Esta asignatura se cie a los objetivos docentes establecidos por el Departamento de personalidad, evaluacin y tratamiento de la UCM: OBJETIVOS: Fundamentos bsicos y metodolgicos. Proceso de Evaluacin Psicolgica. Tcnicas y tests de evaluacin psicolgica. Informes psicolgicos. Evaluacin de la inteligencia. Evaluacin de la personalidad. COMPETENCIAS Competencias generales CG7: Conocer y comprender los distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamiento psicolgico en diferentes mbitos aplicados de la Psicologa. CG8: Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes mbitos de aplicacin y establecer las metas de la actuacin psicolgica. CG9: Identificar las caractersticas relevantes del comportamiento de los individuos. CG11: Seleccionar y administrar tcnicas e instrumentos propios y especficos de la Psicologa. CG13: Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluacin. CG14: Elaborar informes psicolgicos orales y escritos en distintos mbitos de actuacin. CG15: Conocer y ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la Psicologa. Competencias especficas CE1: Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios del trabajo a realizar por el psiclogo en los diferentes mbitos de aplicacin. CE3: Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4: Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales. CE5: Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE6: Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesin. CE11: Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados.
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CE16: Saber planificar la evaluacin de los programas y las intervenciones. CE17: Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluacin de las intervenciones. CE17.1. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluacin de las intervenciones, en trminos de procesos implicados, eficacia, eficiencia y efectividad de las intervenciones. CE18: Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluacin. CE19: Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y precisa. Competencias transversales CT1: Anlisis y sntesis CT2: Elaboracin y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados. CT3: Resolucin de problemas y toma de decisiones dentro del rea de la Psicologa. CT4: Aplicar los conocimientos al propio trabajo o vocacin de una forma profesional. CT5: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes dentro del rea de la Psicologa para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica. CT6: Trabajo en equipo y colaboracin con otros profesionales. CT7: Pensamiento crtico y, en particular, capacidad para la autocrtica. CT8: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma y, en particular, para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesin. CT9: Transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado [2] Sentido y contexto Los objetivos de la asignatura son importantes a 3 niveles PROFESIONAL: para el desempeo profesional del futuro Graduado CURRICULAR: por sus conexiones con otros contenidos del Plan de Estudios PERSONAL: de cara a la formacin integral del alumno

Al final del curso el alumno tendr que haber aprendido a evaluar y utilizar los instrumentos para la evaluacin [3] Requisitos previos No existen requisitos previos. Se recomienda profundizar en la formacin previa requerida en las asignaturas obligatorias de los cursos anteriores, adems de habilidades de expresin escrita y de planificacin, metodologa de trabajo en equipo y bsqueda de informacin en bases documentales.

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[4] Actividades educativas presenciales: dinmica de las clases tericas A efectos didcticos y de desarrollo de las clases, los contenidos tericos recogidos en el programa de la asignatura se reorganizarn segn el siguiente esquema: CONTENIDOS TEMTICOS: PROGRAMA DE CONTENIDOS TERICOS Bloque I: Historia, concepto y metodologa de la Evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 1. Historia de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 2. Concepto de evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 3. Fundamentos cientficos de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Bloque II: La prctica de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 4. El proceso de evaluacin psicolgica Tema 5. El informe en evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 6. Problemas en la aplicacin de la evaluacin psicolgica Bloque III: Principales tcnicas en evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 7. La entrevista Tema 8. Los auto-informes Tema 9. La observacin Tema 10. Las tcnicas objetivas Tema 11. Las tcnicas proyectivas Tema 12. Tests psicomtricos I: Inteligencia Tema 13. Tests psicomtricos II: Personalidad y otros Bloque IV: Aplicaciones de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 14. Evaluacin en grupos especficos (nios, mayores, personas con discapacidad, inmigrantes) Tema 15. Evaluacin psicolgica en sus contextos (clnico, educativo, laboral, social) Tema 16. Valoracin de intervenciones PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS Tema 1. Entrevista Tema 2. Observacin y Auto-observacin Tema 3. Cuestionarios y escalas Tema 4. Tcnicas proyectivas Tema 5. Evaluacin de la Inteligencia Tema 6. Evaluacin de la Personalidad Tema 7. Realizacin de informes

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TEMARIO TERICO REORGANIZADO Actividades educativas, lecciones magistrales, talleres de trabajo en quipo, documentos, debates y discusiones, exposiciones. ACTIVIDADES DOCENTES: Clases tericas 30 h. Clases prcticas 15 h. Tutoras y trabajos10 h. Otras actividades (evaluacin y estudio) 5 h. Es preciso que los alumnos participen activamente en la exposicin, enriquecindola con las dudas y reflexiones que vayan surgiendo. [5] Actividades educativas presenciales: dinmica de las clases prcticas A efectos didcticos y de desarrollo de las clases, los contenidos de prcticas recogidos en el programa de la asignatura se reorganizarn segn el siguiente esquema: TEMARIO DE PRCTICAS REORGANIZADO Estudios de casos, anlisis diagnsticos, resolucin de problemas, debates y discusiones, role-playing, trabajo sobre documentos o sobre material audiovisual, simulaciones informticas, prcticas en el aula de informtica o laboratorio. [6] Actividades educativas no presenciales: trabajo autnomo El alumno deber desarrollar independientemente, tales, como trabajos tericos (lecturas, anlisis y evaluacin crtica de documentos, recensiones, investigaciones tericas, preparacin de seminarios o exposiciones, etc.) trabajos prcticos (diseo y elaboracin de investigaciones empricas o experimentales, diseo, aplicacin o interpretacin de pruebas psicomtricas o de otras pruebas de evolucin psicolgica, preparacin de actividades prcticas, etc.) y tiempo de estudio personal. [7] Rgimen de tutoras El contacto directo con el profesor a travs de las tutoras es una parte esencial de la formacin universitaria, y posibilita que el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumno venga orientado por el profesor con atencin a los intereses, al potencial y a las dificultades particulares de cada alumno. Existe por tanto, en la Divisin de Psicologa del CES Cardenal Cisneros, tanto un rgimen de tutoras voluntarias, al que el alumno puede recurrir siempre que lo precise, como un rgimen de tutoras obligatorias, cuyo incumplimiento imposibilita la superacin de la asignatura.
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Los alumnos cuentan en todo momento con la posibilidad de solicitar una tutora, en horas concertadas personalmente con el profesor, si se encuentran con dificultades para asimilar alguna cuestin o abordar alguna actividad educativa, o si desean ampliar la bibliografa sobre algn tema en particular. Adems, los alumnos que lo deseen podrn ponerse en contacto con el profesor a travs de la direccin de correo electrnico que figura al principio de este documento, o bien por medio del Campus Virtual. [8] Procedimientos de evaluacin COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TERICOS PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN La evaluacin de los resultados del aprendizaje y las competencias se realizar mediante: 1. Pruebas escritas de carcter individual. Se incluyen los exmenes de desarrollo y pruebas objetivas as como, anlisis de casos, elaboracin de programas y propuestas de intervencin acordes con los resultados de la valoracin diagnstica. 2. Pruebas escritas de carcter grupal: se incluyen pruebas como anlisis descriptivos de instrumentos de evaluacin, estudios grupales y elaboracin de proyectos de evaluacin e investigacin. 3. Presentaciones orales tanto de carcter individual como grupal de supuestos prcticos. En la calificacin final los exmenes supondrn el 60% y los trabajos elaborados por el alumno el 40%. El sistema de evaluacin de los trabajos y prcticas ser continuo. La Teora y la Prctica se aprobarn de forma independiente. Ser necesario tener aprobadas ambas, Teora y Prcticas, para promediar las notas. El peso de cada parte en la nota final ser: 65% nota de Teora, 35% nota de Prcticas. El alumno debe asistir por lo menos al 80% de las Prcticas para aprobar. La Teora se evaluar a travs de: 1.- un examen de preguntas objetivas (tipo test). Para aprobar este examen es necesario alcanzar al menos el 50% de la puntuacin total. La correccin se llevar a cabo mediante el procedimiento habitual: A-(E/N-1).Este examen supondr un 60% de la nota de Teora. 2.- Uno o varios trabajos individuales o en grupo. Supondrn el 40% de la nota de Teora. Las Prcticas tendrn una evaluacin continua valorando los trabajos individuales y de grupo as como las exposiciones orales.

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TRABAJO DE PRCTICAS. Los trabajos se realizarn en equipos de entre tres y cuatro personas, y consistirn en elegir cuatro artculos cientficos relacionados con un tema de la asignatura, analizar la informacin que contienen, integrar dicha informacin y presentarla de forma resumida (cuatro o cinco folios) en formato de artculo de resea, de acuerdo con las normas APA. Cada equipo entregar primero un borrador del trabajo, y finalmente una versin corregida siguiendo las indicaciones que proporcionadas por el profesor. Cada integrante del equipo se someter, con posterioridad a la entrega del trabajo, a una entrevista con el profesor con el objetivo de calibrar su contribucin al trabajo del grupo.) [9] Asistencia y comportamiento en clase La asistencia a clase es obligatoria y, acompaada de una actitud atenta e intelectualmente activa, forma parte esencial del proceso de aprendizaje. La Divisin de Psicologa del CES Cardenal Cisneros considera que la ausencia de ms de 14 horas de clase en una asignatura constituye una prdida irreparable de oportunidades de aprendizaje para el alumno, que impide la consecucin efectiva de los objetivos de la asignatura. En consecuencia, todos los alumnos que acumulen ms de 14 horas de ausencia no justificada a una asignatura recibirn sin excepciones la calificacin de No Presentado (NP) en dicha asignatura, sin perjuicio de su derecho a presentarse a cualquier prueba de evaluacin que se convoque y de conocer a ttulo informativo la calificacin que pudiera obtener en ella. Obtendrn medio punto adicional, que se sumar directamente a su calificacin final de la asignatura, todos aquellos alumnos que asistan a la totalidad de las horas de clase de dicha asignatura, o que tengan slo tres o menos ausencias. Los alumnos que acumulen ms de tres ausencias, siempre y cuando stas obedezcan a motivos debidamente justificados, podrn si lo desean recuperar la posibilidad de obtener la bonificacin de medio punto; para ello, debern atender a las actividades educativas complementarias que en cada caso les indique el profesor. En caso de que, por algn motivo justificado, tuvieras que dejar de asistir a clase durante un periodo prolongado, la Divisin adoptar con carcter general las medidas oportunas para paliar los efectos que dicha ausencia pudiera tener en tu rendimiento acadmico. Si te ves en estas circunstancias, comuncaselo cuanto antes a los Coordinadores de la Divisin, quienes lo pondrn en conocimiento de tus profesores y tutores. La justificacin de una ausencia se realizar siempre ante los Coordinadores de la Divisin, nunca ante el propio profesor. Durante las clases, es preciso guardar un meticuloso respeto a la actividad de tus compaeros y del profesor. Los alumnos que no lo hagan y, por tanto, obstaculicen el proceso formativo de sus compaeros y el suyo propio, as como los alumnos que dediquen el tiempo de clase a actividades que no sean las de naturaleza educativa que el profesor haya indicado, sern advertidos explcitamente por el profesor, al menos en una ocasin, de que si persisten en su actitud la hora de clase en la que se produce el incidente se contabilizar a todos los efectos como una ausencia no justificada. En caso de que el alumno persista despus de ese aviso, el profesor contabilizar la ausencia en su registro de asistencia a clase. Si el alumno persiste en actitudes que obstaculicen el proceso formativo de sus compaeros y el suyo propio, el profesor podr adems expulsarlo del aula.
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A los efectos descritos en el prrafo anterior, la utilizacin en clase de medios electrnicos ordenadores porttiles, telfonos mviles u otros para cualquier fin de naturaleza no educativa, excepto aquellos que hayan sido expresamente autorizados por el profesor, recibe expresamente la consideracin de falta de respeto a la actividad de los compaeros y el profesor. Adems de esta normativa de carcter general, el profesor tiene libertad para determinar cualquier otra norma de comportamiento compatible con las anteriores. [10] Plagio y comportamiento acadmico deshonesto La utilizacin deliberada de tesis, ideas, expresiones o cualquier otro material fruto del esfuerzo investigador o creativo de un autor (que no pertenezcan, por tanto, al conocimiento comn) sin citar su fuente constituye plagio. El plagio es un delito que atenta contra los derechos fundamentales que dimanan de la creacin de una obra, y lesiona las facultades morales del autor sobre su creacin, al tiempo que perjudica tambin los derechos de explotacin. Del mismo modo, el delito de plagio atenta contra el inters pblico en sus diversas facetas en la medida en que la obra plagiada, por no ser original, engaa al consumidor, ya que con la suplantacin se pierde el vnculo que existe entre el verdadero autor y el fruto de su espritu creador. (Virgilio, s/f). Como nos recuerda este mismo autor, el Tribunal Supremo ha sealado que: "Hay plagio cuando se suprime y prescinde del creador de la obra poniendo a otro en su lugar, siendo la persona ms que la cosa que sufre el atentado perpetrado por el plagiario, al ser esa personalidad la que desaparece, permaneciendo la obra ms o menos inclume" (27 de abril de 1978). "Tambin hay plagio cuando se trata de copiar la idea original o autntica de una manera servil o falsificada de forma que induzca a error sobre la autenticidad o imitacin, hacindolo de modo parcial o total, y efectuando una suplantacin para presentar como propia una obra ajena y aprovecharse de la firma indita e intelectual de su autor" (13 de febrero de 1984). En todo caso, el plagio es una conducta indigna de un estudiante universitario, y que vulnera la presuncin de honorabilidad que la Universidad le ha otorgado al acogerlo como miembro de la institucin. La declaracin sobre el plagio de Capital Community College (Hartford, CT) seala, acertadamente, que: Como mnimo, [] los estudiantes que cometen plagio se engaan a s mismos, sustrayndose de la experiencia de ser miembros responsables de la comunidad acadmica, y engaan a sus compaeros de clase pretendiendo haber aportado una contribucin original que es, de hecho, una mera copia. (Capital Community College, s/f). Adems, el plagio supone un atentado contra el buen nombre del colectivo profesional al que el alumno aspira a pertenecer tras su graduacin. Por todo ello, la Divisin de Psicologa del C.E.S. Colegio Universitario Cardenal Cisneros no tolerar ninguna manifestacin de plagio en los trabajos acadmicos de los alumnos. La primera ocasin en que un alumno incurra en plagio en un trabajo acadmico, el trabajo recibir una calificacin de cero puntos, y el hecho se pondr en conocimiento de los tutores de la Divisin. El alumno que incurriera en plagio en ocasiones sucesivas obtendra automticamente la calificacin de Suspenso en la convocatoria en vigor, independientemente de sus resultados en exmenes u otros mecanismos de evaluacin.
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Los alumnos que no tengan completamente claro el concepto de plagio o que alberguen alguna duda sobre la forma correcta de citar la fuente en un caso concreto debern siempre consultar previamente con sus profesores, que les prestarn el asesoramiento que necesiten. Todo comportamiento acadmicamente deshonesto que implique la suplantacin de la personalidad o del esfuerzo intelectual de otro, aun cuando por cualquier motivo no constituyera jurdicamente un caso de plagio, tendr las mismas consecuencias acadmicas que el plagio as, por ejemplo, suceder si un alumno ha presentado en cualquier prueba de evaluacin o actividad educativa frutos del trabajo ajeno como si lo fueran del propio, ha encubierto su ausencia de una sesin de clase o contribuido a encubrir la de un compaero, etc. Tambin se considera comportamiento acadmicamente deshonesto la manipulacin o alteracin, de forma individual o colectiva, de las condiciones en las que el profesor, segn su criterio docente, ha estipulado que se realice una prueba de evaluacin, as como la sustraccin total o parcial de dichas pruebas de evaluacin, ya sean de carcter continuo, oficial o extraordinario, y por cualquier mtodo que sta se realice (fotografa de exmenes con dispositivos mviles, memorizacin de preguntas para su posterior difusin, etc). En caso de producirse dicha actividad, las consecuencias acadmicas sern idnticas a las del plagio, sin perjuicio de otras de mayor severidad, que la Direccin del Centro pueda adoptar a tenor de la gravedad de los hechos. [11] Calificacin final De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, los resultados obtenidos por el alumnado se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que se aadir su correspondiente calificacin cualitativa: 0,0-4,9: 5,0-6,9: 7,0-8,9: 9,0-9,9: Suspenso (SS) Aprobado (AP) Notable (NT) Sobresaliente (SB)

Segn su propio criterio, el profesor podr conceder la calificacin de Matrcula de Honor (MH), con equivalencia numrica de 10,0, a un mximo de un alumno por cada veinte estudiantes matriculados en el grupo.

[12] Rgimen de evaluacin en la convocatoria de Septiembre Pruebas objetivas sobre conocimientos tericos y en relacin a las prcticas realizadas.

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[13] Rgimen de tutorizacin y evaluacin para alumnos que repiten la asignatura De acuerdo con las normas de matrcula en vigor, los alumnos que repitan la asignatura debern matricularse en el turno contrario a aquel en el que cursaron la materia en el ao anterior, de forma que puedan asistir a clase sin colisin con los horarios del curso superior. Para aquellas personas que, por motivos debidamente justificados, no puedan asistir de forma regular a las clases de asignaturas pendientes en el turno contrario, la Divisin de Psicologa articular un programa de tutoras cuya convocatoria se har pblica a principio del semestre correspondiente. La convocatoria de este programa de tutoras se har pblica a principio del semestre correspondiente. Aquellos alumnos que se encuentren en convocatorias quinta, sexta o extraordinaria de fin de carrera se pondrn en contacto con la profesora a principio del semestre, con objeto de prestarles atencin tutorial personalizada. [14] Bibliografa Bibliografa recomendada COHEN, R. J. y SWERDLIK, M. E. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Mexico, McGraw Hill FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (2011) Evaluacin psicolgica: concepto, mtodo y aplicaciones Madrid Pirmide LICHTENBERGER, E.O., MATHER, N., KAUFMAN, N.L. y KAUFMAN, A. S. (2006). Claves para la elaboracin de informes de evaluacin. Madrid, TEA Ediciones. MORENO, C. (2011). Evaluacin psicolgica: concepto, proceso y aplicacin. Madrid, Sanz Torres.

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Asignatura: Profesor: Correo electrnico: Curso:

EVALUACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO Eduardo Villarrubia Espinosa evillarrubia@cu-cisneros.es Semestre: 1 3 B y C

Concurrir a la convocatoria de esta asignatura entraa la aceptacin de los procedimientos y normas que se detallan en este documento, y el alumno se hace enteramente responsable de haberlo ledo y entendido con la debida antelacin. [1] Objetivos Esta asignatura se cie a los objetivos docentes establecidos por el Departamento de Personalidad, Evaluacin y Psicologa Clnica de la UCM: OBJETIVOS: Conocer los fundamentos bsicos y metodolgicos del proceso de Evaluacin Psicolgica, las Tcnicas y Pruebas de Evaluacin Psicolgica que se utilizan habitualmente en la prctica profesional, as como aprender a elaborar Informes psicolgicos de evaluacin. Las principales reas a desarrollar son la evaluacin de la Inteligencia y de la Personalidad. COMPETENCIAS: COMPETENCIAS GENERALES CG7: Conocer y comprender los distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamiento psicolgico en diferentes mbitos aplicados de la Psicologa. CG8: Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes mbitos de aplicacin y establecer las metas de la actuacin psicolgica. CG9: Identificar las caractersticas relevantes del comportamiento de los individuos. CG11: Seleccionar y aplicar tcnicas e instrumentos propios y especficos de la Psicologa. CG13: Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluacin. CG14: Elaborar informes psicolgicos orales y escritos en distintos mbitos de actuacin. CG15: Conocer y ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la Psicologa. COMPETENCIAS ESPECFICAS CE1: Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios del trabajo a realizar por el psiclogo en los diferentes mbitos de aplicacin. CE3: Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4: Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales. CE5: Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE6: Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesin. 10

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CE11: Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. CE16: Saber planificar la evaluacin de los programas y las intervenciones. CE17: Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluacin de las intervenciones. CE17.1. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluacin de las intervenciones, en trminos de procesos implicados, eficacia, eficiencia y efectividad de las intervenciones. CE18: Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluacin. CE19: Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y precisa. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT1: Anlisis y sntesis CT2: Elaboracin y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados. CT3: Resolucin de problemas y toma de decisiones dentro del rea de la Psicologa. CT4: Aplicar los conocimientos al propio trabajo o vocacin de una forma profesional. CT5: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes dentro del rea de la Psicologa para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica. CT6: Trabajo en equipo y colaboracin con otros profesionales. CT7: Pensamiento crtico y, en particular, capacidad para la autocrtica. CT8: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma y, en particular, para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesin. CT9: Transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado. [2] Sentido y contexto La prctica profesional del Psiclogo se inicia generalmente con procedimientos de evaluacin o diagnstico de la situacin de partida del sujeto/s como premisa bsica para una intervencin eficaz posterior, independientemente de la especialidad de que se trate: mbito clnico, laboral, educativo, social, etc. Por consiguiente, el aprendizaje de las metodologas de evaluacin y diagnstico resulta fundamental para la formacin integral del alumno, a la hora de poder llegar a realizar su trabajo profesional con rigor y profesionalidad. [3] Requisitos previos y dificultades ms frecuentes Los procedimientos de evaluacin requieren de forma particularmente destacada tener actualizados los conocimientos adquiridos en el rea de la Psicometra y en las asignaturas relacionadas con la Inteligencia y la Personalidad. Como se ha adelantado anteriormente, el Informe de evaluacin y diagnstico conlleva la elaboracin de informes de resultados y conclusiones del proceso evaluativo. En este sentido, resulta de particular inters el manejo adecuado del lenguaje escrito y hablado, adaptado a cada destinatario concreto, para ser capaces de comunicarnos con precisin y claridad. Adems, para los
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objetivos pedaggicos marcados se requiere una metodologa de trabajo en equipo y la bsqueda de informacin en bases documentales y otras fuentes bibliogrficas. [4] Actividades educativas presenciales: dinmica de las clases tericas PROGRAMA DE CONTENIDOS TERICOS Bloque I: Historia, concepto y metodologa de la Evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 1. Historia de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 2. Concepto de evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 3. Fundamentos cientficos de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Bloque II: La prctica de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 4. El proceso de evaluacin psicolgica Tema 5. El informe en evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 6. Problemas en la aplicacin de la evaluacin psicolgica Bloque III: Principales tcnicas en evaluacin y diagnstico psicolgico Tema 7. La entrevista Tema 8. Los auto-informes Tema 9. La observacin Tema 10. Las tcnicas objetivas Tema 11. Las tcnicas proyectivas Tema 12. Tests psicomtricos I: Inteligencia Tema 13. Tests psicomtricos II: Personalidad y otros Bloque IV: Aplicaciones de la evaluacin y el diagnstico psicolgico Tema 14. Evaluacin en grupos especficos (nios, mayores, personas con discapacidad, inmigrantes) Tema 15. Evaluacin psicolgica en sus contextos (clnico, educativo, laboral, social) Tema 16. Valoracin de intervenciones. La dinmica de las clases tericas se desarrollar principalmente a travs de la exposicin de los temas por parte del profesor, siendo sta de carcter dinmico, procurando involucrar al mximo la participacin del alumno en forma de generacin de preguntas, desarrollo de debates, grupos de discusin sobre temas especficos sugeridos por el profesor o por los alumnos, etc. Se llevar a cabo una charla-conferencia de un experto profesional de fuera de la Universidad sobre algn tema del programa, que se avisar con la debida antelacin. Es preciso que los alumnos participen activamente en la exposicin, enriquecindola con las dudas y reflexiones que vayan surgiendo.

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[5] Actividades educativas presenciales: dinmica de las clases prcticas PROGRAMA DE CONTENIDOS PRCTICOS Tema 1. Entrevista Tema 2. Observacin y Auto-observacin Tema 3. Cuestionarios y escalas Tema 4. Tcnicas proyectivas Tema 5. Evaluacin de la Inteligencia Tema 6. Evaluacin de la Personalidad Tema 7. Realizacin de informes A efectos didcticos y de desarrollo de las clases, los contenidos de prcticas recogidos en el programa de la asignatura se reorganizarn segn el siguiente esquema: Prctica 1. La Entrevista. Comunicacin verbal y no verbal Prctica 2. Realizacin de informes de las prcticas anteriores Practica 3. Evaluacin de la Inteligencia y aptitudes Prctica 4. Evaluacin de la Personalidad normal Para el desarrollo de los contenidos prcticos de la asignatura se utilizarn los siguientes procedimientos e instrumentos de exploracin psicolgica: 1. La Entrevista: Role playing y tcnicas de observacin para el anlisis de entrevistas; estudio y anlisis de casos (vdeos y presentaciones en PowerPoint); coloquios sobre dichos casos; 2. Evaluacin de la Inteligencia y la Personalidad: Prcticas con material psicomtrico que se est utilizando de modo frecuente en la prctica profesional actual. Al principio del curso se informar acerca de la adquisicin de este material que pasar a ser propiedad del alumno. El alumno conocer a travs de la prctica un grupo de instrumentos de evaluacin que le sern de utilidad en su prctica profesional, de forma inmediata. Gracias al acuerdo de colaboracin entre el CES Cardenal Cisneros y TEA-EDICIONES (empresa lder en Espaa en pruebas de Evaluacin Psicolgica) el precio del material est por debajo de mercado y asciende a una cantidad reducida. Se detallar en los primeros das de clase. 3. Visita a la empresa TEA-EDICIONES. Consistir en una charla con Tcnicos especialistas de la firma acerca de los tests y pruebas de evaluacin de mayor inters en el mbito de la asignatura con especial hincapi en las novedades con mayor demanda profesional. El alumno tendr la posibilidad de consultar las pruebas as como libros especializados en el campo de la evaluacin. 4. Las prcticas anteriores implicarn la realizacin de los informes correspondientes, tras las indicaciones oportunas acerca de su enfoque y ejecucin. Las prcticas se desarrollarn de forma individual y grupal, tanto en clase como con sujetos externos a la Universidad, pertenecientes al crculo de conocidos del alumno. En todo momento se contar con el asesoramiento y gua por parte del profesor.

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De forma particular, las clases prcticas precisan que el alumno se involucre y comprometa con seriedad en su realizacin, al tratarse de simulaciones de lo que seria la prctica laboral real. Algunas de las prcticas, por su naturaleza, no podrn ser repetidas para aquellos alumnos que no asistan a su realizacin, estudindose en cada caso la actividad alternativa a realizar cuando la falta de asistencia est justificada convenientemente. Subrayar la importancia de la asistencia puntual y atenta a todas y cada una de las sesiones prcticas programadas. [6] Actividades educativas no presenciales: trabajo autnomo Los alumnos debern presentar a final del semestre, en la fecha que indicar debidamente el profesor con la suficiente antelacin, un trabajo de grupo sobre alguno de los temas (o una parte de los mismos) sealados en el apartado [4]. La entrega se realizar, de forma inexcusable, en formato electrnico, y deber ajustarse a las normas APA. Los grupos deben estar compuestos por un mnimo de tres personas y un mximo de cuatro, no habiendo ninguna excepcin que justifique cualquier otra situacin. La comunicacin de la composicin de los grupos deber hacerse por escrito y, como muy tarde antes del 15 de octubre. El trabajo ser una revisin terica con un supuesto de aplicacin prctica, consensuado con el profesor, sobre el tema elegido. El tema del trabajo deber ser comunicado al profesor de la asignatura, junto con la composicin del grupo, como muy tarde en la segunda quincena de octubre. El profesor puede aceptar o rechazar las temticas elegidas, as como elaborar sugerencias acerca del enfoque y tratamiento de los mismos. A travs de las tutoras el profesor estar informado de los progresos y avances en los trabajos, y actuar como supervisor de los mismos de cara a orientar a los grupos en todo lo referente a bibliografa, metodologa, etc. La lectura de artculos y captulos de libros, algunos de los cuales se debatirn posteriormente en clase, ser otra tarea que correr a cargo de cada alumno como parte de su trabajo autnomo. Cada alumno deber de llevar a cabo un trabajo individual sobre un resumen de algn artculo o capitulo de un libro relacionado con el apartado (4); durante la segunda quincena de octubre se indicar cual es el tema elegido y detalles sobre el trabajo a realizar. Esta actividades se enmarcan en la consideracin de que la carga de trabajo total del alumno para esta asignatura debe suponer, en todo el semestre, incluidas las clases presenciales, un nmero de horas que se site entre 150-180 horas (25-30 horas por crdito ECTS).

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[7] Rgimen de tutoras El contacto directo con el profesor a travs de las tutoras es una parte esencial de la formacin universitaria, y posibilita que el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumno venga orientado por el profesor con atencin a los intereses, al potencial y a las dificultades particulares de cada alumno. Existe por tanto, en la Divisin de Psicologa del CES Cardenal Cisneros, tanto un rgimen de tutoras voluntarias, al que el alumno puede recurrir siempre que lo precise, como un rgimen de tutoras obligatorias, cuyo incumplimiento imposibilita la superacin de la asignatura. En lo referente a las tutoras obligatorias, todos los alumnos debern asistir obligatoriamente a 1-2 tutoras grupales con el profesor, relacionadas con el trabajo a desarrollar en equipo. En las tutoras voluntarias e individuales se tratar de detectar y solucionar las posibles dificultades que el alumno pueda tener con la asignatura. En su momento se avisar, con la debida antelacin, de las fechas para las tutoras de grupo. En cualquier caso, tanto a ttulo individual como en grupo, los alumnos cuentan en todo momento con la posibilidad de solicitar una tutora, en horas concertadas personalmente con el profesor, si se encuentran con dificultades para asimilar alguna cuestin o abordar alguna actividad educativa, o si desean ampliar la bibliografa sobre algn tema en particular. Adems, los alumnos que lo deseen podrn ponerse en contacto con el profesor a travs de la direccin de correo electrnico que figura al principio de este documento, o bien por medio del Campus Virtual. [8] Procedimientos de evaluacin COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TERICOS La evaluacin de los resultados del aprendizaje de la parte terica se realizar mediante: 1. Prueba escrita tipo test/desarrollo individual. Consistir en la realizacin de un examen tipo test de 30-40 preguntas Verdadero-Falso. Se aplicar la frmula de correccin universal, siendo la nota de esta parte del examen el resultado de restar el nmero de preguntas mal contestadas al total de preguntas bien contestadas (aciertos - errores), transformando la puntuacin a una escala de 0 a 10 La segunda parte del examen consistir en contestar a una serie de 3 preguntas de desarrollo breve (entre 5 y 20 lneas, aprox.). Nota de 0 a 10. La nota final del examen terico ser la media de las notas de los 2 apartados comentados. Se llevar a cabo al final del semestre. El resultado del examen ser el 70% de la notal final de teora. 2. Trabajo individual sobre el resumen, 20%. Nota de 0 a 10. 3. La participacin, actitud y contribuciones a la dinmica de las clases tericas: intervencin en debates y ejercicios, iniciativas y sugerencias, anlisis crticos, etc., 10% restante. Se informar sobre este aspecto a los alumnos los primeros das del curso.
NOTA FINAL TEORA: Examen Tipo Test/Des. x 7, + Trabajo Individual x 2 + Act. global x 1

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Para aprobar la nota final de Teora es necesario obtener una calificacin mnima de 45 en el examen tipo test/desarrollo. Aquellos alumnos que suspendan la asignatura, debern presentarse en septiembre a un examen cuyas caractersticas y normas de correccin son exactamente iguales a las ya expuestas.

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRCTICOS 1. El trabajo de Grupo ser evaluado por el profesor dando lugar a una nota que oscilar entre 0 y 10, y que ser automticamente asignada a cada uno de los integrantes del grupo como nota de prcticas. Se tendr en cuenta en la puntuacin: claridad y rigor en el trabajo presentado; enfoque con aportaciones con iniciativa y componentes crticos en las conclusiones, posibles vas de profundizacin para trabajos futuros, utilizacin de medios audiovisuales, adecuado ajuste a formato APA, etc. Durante la entrega del trabajo o con posterioridad, el profesor podr citar a los componentes del grupo para tener un intercambio de comentarios y opiniones acerca de las particularidades del mismo y de esta manera comprobar las aportaciones de cada uno de los miembros del grupo. 2. La asignatura cuenta con 4 Prcticas de Evaluacin obligatorias recogidas en el apartado [5], relacionadas con los contenidos tericos. Cada prctica tendr un valor del 25% de la nota de esta parte del contenido prctico: se tendr en cuenta: presentacin, aplicacin, ejecucin, evaluacin, diagnstico y conclusiones etc., en los informes entregados al finalizar cada una de las 5 prcticas. La nota podr oscilar entre 0 y 10.

NOTA FINAL PRCTICAS: Prcticas de Evaluacin x 7 + Trabajo en Grupo x 3 10 Para aprobar la nota final de Prcticas es necesario obtener una calificacin mnima de 45 en el apartado de prcticas de evaluacin. La asistencia a las sesiones prcticas es obligatoria. Requisitos de los informes de prcticas a presentar por los alumnos: 1. No se admitirn trabajos a mano. 2. La fecha de entrega de cada informe se avisar con suficiente antelacin. El alumno que no lo presente en la fecha indicada obtendr un cero en dicho informe. 3. No se admitir ningn trabajo ms all de la fecha tope sealada en su momento. En ningn caso se admitirn trabajos el da del examen parcial, final de junio o de septiembre. 4. Formato APA 5. Las notas obtenidas en los trabajos se mantendrn a efectos del clculo de las medias tanto en lo exmenes finales de junio como de septiembre. Competencias cuya adquisicin y consolidacin se pretende evaluar: CG7, CG13, CG9, CG14, CE1, CE3, CE4, CE6, CT3, CT5, CT9 (Ver apartado 1)

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[9] Asistencia y comportamiento en clase La asistencia a clase es obligatoria y, acompaada de una actitud atenta e intelectualmente activa, forma parte esencial del proceso de aprendizaje. La Divisin de Psicologa del CES Cardenal Cisneros considera que la ausencia de ms de 14 horas de clase en una asignatura constituye una prdida irreparable de oportunidades de aprendizaje para el alumno, que impide la consecucin efectiva de los objetivos de la asignatura. En consecuencia, todos los alumnos que acumulen ms de 14 horas de ausencia no justificada a una asignatura recibirn sin excepciones la calificacin de No Presentado (NP) en dicha asignatura, sin perjuicio de su derecho a presentarse a cualquier prueba de evaluacin que se convoque y de conocer a ttulo informativo la calificacin que pudiera obtener en ella. Obtendrn medio punto adicional, que se sumar directamente a su calificacin final de la asignatura, todos aquellos alumnos que asistan a la totalidad de las horas de clase de dicha asignatura, o que tengan tres o menos ausencias justificadas y ninguna no justificada. Los alumnos que tengan ms de tres ausencias justificadas y ninguna no justificada en una asignatura debern atender a las actividades educativas complementarias que en cada caso les indique el profesor para cubrir sus ausencias justificadas; si realizan satisfactoriamente dichas actividades educativas complementarias volvern a estar en condiciones de obtener un punto adicional. En caso de que tuvieras que dejar de asistir a clase por algn motivo justificado, la Divisin adoptar con carcter general las medidas oportunas para paliar los efectos que dicha ausencia pudiera tener en tu rendimiento acadmico. Si te ves en estas circunstancias, comuncaselo cuanto antes a los Coordinadores de la Divisin, quienes lo pondrn en conocimiento de tus profesores y tutores. La justificacin de una ausencia se realizar siempre ante los Coordinares de la Divisin, nunca ante el propio profesor (se explicar el procedimiento en los primeros das de clase). Durante las clases, es preciso guardar un meticuloso respeto a la actividad de tus compaeros y del profesor. Los alumnos que no lo hagan, y por tanto obstaculicen el proceso formativo de sus compaeros y el suyo propio, sern advertidos explcitamente por el profesor, al menos en una ocasin, de que si persisten en su actitud sern expulsados de clase. En caso de que el alumno persista despus del aviso y se produzca la expulsin, la hora de clase en la que sta se hubiera producido se contabilizar a todos los efectos como una ausencia no justificada. A los efectos descritos en el prrafo anterior, la utilizacin en clase de medios electrnicos ordenadores porttiles, telfonos mviles u otros para cualquier fin de naturaleza no educativa, excepto aquellos que hayan sido expresamente autorizados por el profesor, recibe expresamente la consideracin de falta de respeto a la actividad de los compaeros y el profesor. Adems de esta normativa de carcter general, el profesor tiene libertad para determinar cualquier otra norma de comportamiento compatible con las anteriores.

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[10] Plagio y comportamiento acadmico deshonesto La utilizacin deliberada de tesis, ideas, expresiones o cualquier otro material fruto del esfuerzo investigador o creativo de un autor (que no pertenezcan, por tanto, al conocimiento comn) sin citar su fuente constituye plagio. El plagio es un delito que atenta contra los derechos fundamentales que dimanan de la creacin de una obra y lesiona las facultades morales del autor sobre su creacin, al tiempo que perjudica tambin los derechos de explotacin. Del mismo modo, el delito de plagio atenta contra el inters pblico en sus diversas facetas en la medida en que la obra plagiada, por no ser original, engaa al consumidor, ya que con la suplantacin se pierde el vnculo que existe entre el verdadero autor y el fruto de su espritu creador. (Virgilio, s/f). Como nos recuerda este mismo autor, el Tribunal Supremo ha sealado que: "Hay plagio cuando se suprime y prescinde del creador de la obra poniendo a otro en su lugar, siendo la persona ms que la cosa que sufre el atentado perpetrado por el plagiario, al ser esa personalidad la que desaparece, permaneciendo la obra ms o menos inclume" (27 de abril de 1978). "Tambin hay plagio cuando se trata de copiar la idea original o autntica de una manera servil o falsificada de forma que induzca a error sobre la autenticidad o imitacin, hacindolo de modo parcial o total, y efectuando una suplantacin para presentar como propia una obra ajena y aprovecharse de la firma indita e intelectual de su autor" (13 de febrero de 1984). En todo caso, el plagio es una conducta indigna de un estudiante universitario, y que vulnera la presuncin de honorabilidad que la Universidad le ha otorgado al acogerlo como miembro de la institucin. La declaracin sobre el plagio de Capital Community College (Hartford, CT) seala, acertadamente, que: Como mnimo, [] los estudiantes que cometen plagio se engaan a s mismos, sustrayndose de la experiencia de ser miembros responsables de la comunidad acadmica, y engaan a sus compaeros de clase pretendiendo haber aportado una contribucin original que es, de hecho, una mera copia. (Capital Community College, s/f). Adems, el plagio supone un atentado contra el buen nombre del colectivo profesional al que el alumno aspira a pertenecer tras su graduacin. Por todo ello, la Divisin de Psicologa del C.E.S. Colegio Universitario Cardenal Cisneros no tolerar ninguna manifestacin de plagio en los trabajos acadmicos de los alumnos. La primera ocasin en que un alumno incurra en plagio en un trabajo acadmico, el trabajo recibir una calificacin de cero puntos, y el hecho se pondr en conocimiento de los tutores de la Divisin. El alumno que incurriera en plagio en ocasiones sucesivas obtendra automticamente la calificacin de Suspenso en la convocatoria en vigor, independientemente de sus resultados en exmenes u otros mecanismos de evaluacin. Los alumnos que no tengan completamente claro el concepto de plagio o que alberguen alguna duda sobre la forma correcta de citar la fuente en un caso concreto debern siempre consultar previamente con sus profesores, que les prestarn el asesoramiento que necesiten. Todo comportamiento acadmicamente deshonesto que implique la suplantacin de la personalidad o del esfuerzo intelectual de otro, aun cuando por cualquier motivo no constituyera jurdicamente un caso de plagio, tendr las mismas consecuencias acadmicas que el plagio as, por ejemplo, suceder si un alumno ha presentado en
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cualquier prueba de evaluacin o actividad educativa frutos del trabajo ajeno como si lo fueran del propio, ha encubierto su ausencia de una sesin de clase o contribuido a encubrir la de un compaero, etc. Tambin se considera comportamiento acadmicamente deshonesto la manipulacin o alteracin, de forma individual o colectiva, de las condiciones en las que el profesor, segn su criterio docente, ha estipulado que se realice una prueba de evaluacin, as como la sustraccin total o parcial de dichas pruebas de evaluacin, ya sean de carcter continuo, oficial o extraordinario, y por cualquier mtodo que sta se realice (fotografa de exmenes con dispositivos mviles, memorizacin de preguntas para su posterior difusin, etc). En caso de producirse dicha actividad, las consecuencias acadmicas sern idnticas a las del plagio, sin perjuicio de otras de mayor severidad, que la Direccin del Centro pueda adoptar a tenor de la gravedad de los hechos.
REFERENCIAS Capital Community College (s/f). A Statement on Plagiarism. Recuperado el 22 de octubre de 2004 de la World Wide Web: http://webster.commnet.edu/mla/plagiarism.shtml Virgilio, P. (s/f). El plagio como ilcito penal, Ventana Legal. Recuperado el 22 de octubre de 2004 de la World Wide Web: http://www.ventanalegal.com/revista_ventanalegal/plagio_ilicito.htm

[11] Calificacin final De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). Segn su propio criterio, el profesor podr conceder la calificacin de Matrcula de Honor (MH), con equivalencia numrica de 10,0, a un mximo un alumno por cada veinte estudiantes matriculados en el grupo. Al final del semestre, todos los alumnos tendrn una nota de teora, procedente del examen, y una de prcticas, procedente de la evaluacin del trabajo en grupo. Para aprobar la asignatura es necesario tener ms de un cinco tanto en la nota de teora como en la de prcticas. Cualquier otra situacin generar el suspenso en la asignatura (por ejemplo, un alumno tiene un 7.5 en el examen de teora, y un 4 en el de prcticas: suspender la asignatura, dado que aunque tiene aprobada la teora, tiene menos de un cinco en las prcticas). La nota final de la asignatura le asigna un 60% del peso de la misma a la teora, y el 40% restante a la prctica, obtenindose de la siguiente forma: NOTA FINAL = (NOTA TEORA x 6 + NOTA PRCTICAS x 4) / 10
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Para aplicar esta frmula, deben estar aprobadas las dos partes. Aquellos alumnos cuyas notas en la teora, en las prcticas, o en ambas, sean inferiores al 5, debern presentarse a la convocatoria de septiembre... El sistema de evaluacin de los trabajos y prcticas ser continuo. [12] Rgimen de evaluacin en la convocatoria de Septiembre A la convocatoria de Septiembre debern presentarse aquellos alumnos que hayan obtenido una calificacin de suspenso en la convocatoria final del semestre. En esta convocatoria se volvern a evaluar los contenidos tericos, a travs de un examen con las mismas caractersticas que el realizado al final del semestre, y el trabajo de prcticas de grupo. Todos los alumnos suspensos debern obligatoriamente presentarse al examen terico (no se guarda la nota de teora para septiembre). Aquellos alumnos que tuvieran aprobadas las prcticas, mantendrn esta nota. El resto, tendrn que volver a presentar el trabajo de grupo y/o las prcticas suspendidas, segn las indicaciones dadas por el profesor en su momento. La entrega del trabajo y/o prcticas se realizar, como muy tarde, el da del examen de septiembre. Para aprobar en esta convocatoria rigen las mismas normas que en la convocatoria ordinaria de final de semestre: hay que tener un cinco o ms, tanto en la teora como en la prctica, y el clculo de la nota final se rige mediante la aplicacin de la misma frmula. [13] Rgimen de tutorizacin y evaluacin para alumnos que repiten la asignatura Los alumnos que repitan la asignatura debern volver a realizar el trabajo de grupo y/o las prcticas que se le indiquen, si en su momento lo hubiesen suspendido. Si lo aprobaron, se guardar su nota de prcticas y estarn exentos de la realizacin de las mismas. Todos los alumnos repetidores debern presentarse obligatoriamente al examen de teora (no se guardan notas de teora de un curso a otro). Pueden solicitar tantas tutoras individuales como necesiten, y el profesor les convocar a un mnimo de dos tutoras individuales obligatorias a lo largo del semestre. Aquellos alumnos repetidores que se encuentren en quinta o sexta convocatoria, o en la convocatoria extraordinaria fin de carrera, deben ponerse en contacto directo con el profesor lo antes posible para recibir informacin complementaria. [14] Bibliografa Bibliografa bsica CABALLO, V. (2006). Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Madrid, Pirmide. COHEN, R. J. y SWERDLIK, M. E. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Mxico, McGraw Hill FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (2011) Evaluacin psicolgica: concepto, mtodo y aplicaciones Madrid Pirmide.
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LICHTENBERGER, E.O., MATHER, N., KAUFMAN, N.L. y KAUFMAN, A. S. (2006). Claves para la elaboracin de informes de evaluacin. Madrid, TEA Ediciones. MORENO, C. (2011). Evaluacin psicolgica: concepto, proceso y aplicacin. Madrid, Sanz Torres. Bibliografa general AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington DC: The Author. ANASTASI, A. y URBINA, S. (1998). Test psicolgicos (7 edicin). Mxico: Prentice Hall. CRONBACH, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th edition). New York: Harper & Row. GOLDEN, Ch. (1979). Clinical interpretation of objective tests. New York: Grue & Stratton. GONZLEZ PORTAL, M.D. (1988). Dificultades en el aprendizaje de la lectura. (3 ed.). Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia. GONZLEZ PORTAL, M.D. (1995). Conducta prosocial: evaluacin e intervencin. Madrid: Morata. SALVADOR, A. (1993). Evaluacin y Tratamientos Psicopedaggicos. Madrid: Narcea. SATTLER, J. M. (1996). Evaluacin infantil (3 edicin). Mxico: El Manual Moderno. SILVA, F. (Dir.)(1999). Avances en evaluacin psicolgica. Valencia: Promolibro. WESTMEYER, H. (2001). Evaluacin y psicoterapia. Valencia: Promolibro. Bibliografa recomendada CORDERO, A. (Dir.)(1997). La evaluacin psicolgica en el ao 2000. Madrid: TEA Ediciones. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (1992). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (2 Vol.). Madrid: Pirmide. Recursos adicionales La Docimoteca del CU Cardenal Cisneros, situada en la Biblioteca, cuenta con ms de 80 tests y pruebas de evaluacin. En los ltimos aos ha incorporado nuevos ttulos sobre instrumentos de evaluacin de reconocido prestigio y ampliamente utilizadas en el mbito profesional actual. Todas las prcticas con tests psicolgicos que se realicen en la asignatura contarn con un ejemplar (Manual y cuadernillos) en la Docimoteca. [15] Otras observaciones La demostracin de que se han adquirido las competencias asociadas a esta asignatura y, por tanto, el alumnado ha respondido exitosamente a sus objetivos, se transmite principalmente a travs de la palabra utilizada. Es por ello que, tanto en los exmenes como en todos los trabajos realizados, tendr una valoracin relevante el cuidado de la ortografa y de la expresin a nivel escrito y oral, repercutiendo ste en la nota final de acuerdo a su calidad.
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De igual manera, se ruega observar las normas elementales de correccin lingstica en los correos electrnicos. Si algn correo electrnico no es comprensible por no estar correctamente escrito, dicho correo ser devuelto y solamente podr ser contestado en caso de que la persona interesada lo corrija. Con el objetivo de solucionar dudas relacionadas con la expresin oral y escrita, se recomienda repasar todos aquellos ejercicios que vayan a ser entregados, para corregir posibles fallos, poniendo especial cuidado en las faltas ortogrficas y de acentuacin, as como en el uso adecuado de la puntuacin, para que la lectura y comprensin del trabajo sea correcta. En Psicologa, la calidad de una intervencin o trabajo no solamente se mide por el contenido del mismo sino tambin por la forma: claridad en la presentacin, lenguaje pertinente desde una actitud emptica, vocabulario con propiedad, etc. El que descuida la forma suele descuidar tambin el fondo y transmite una imagen de poca profesionalidad. El enriquecimiento del lenguaje cientfico en el rea de la evaluacin psicolgica ser otro objetivo ms de la asignatura. Resulta til, adems, el uso del corrector ortogrfico y gramatical del procesador de textos, as como la consulta de las siguientes pginas web: _ Real Academia Espaola: www.rae.es _ Fundacin del Espaol Urgente: http://www.fundeu.es/

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