Efecto de La Intervención Psicopedagógica en El Adulto Mayor PDF

rea Humanidades, Educacin y Servicios.
Programa de Estudios Psicopedagoga
Efecto de la intervencin psicopedaggica con el uso del material didctico AUTIMAY en los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a
Por: Martnez Venegas, Chriss Mayerline. Monsalve Barra, Annette Soledad.
Docente Gua: Jos Alvarez Maldonado. CHILLN, 20 de Diciembre del 2010.
INDICE Contenido Pgina
Agradecimientos
Prlogo Introduccin
8 11
Captulo I
Planteamiento del problema 1.1 Formulacin del problema 1.2 Preguntas de investigacin 1.3 Objetivos de investigacin 1.4 Justificacin 13 19 20 21
Captulo II
Marco Referencial 2.1 Marco emprico 2.2 Marco conceptual 2.3 Marco terico 25 39 59
Captulo III
Hiptesis de investigacin 3.1 Hiptesis 3.2 Variables 89 89
Captulo IV
4.1 Definicin paradigmtica 4.2 Determinacin de tipo de investigacin 4.3 Poblacin y muestra 4.4 Tcnicas de produccin de datos 4.5 Tcnica de anlisis de datos 4.6 Confiabilidad y validez
104 110 113 115 120 123
Captulo V
Anlisis de resultados 5.1 Anlisis descriptivos de datos univariados 5.2 Anlisis prueba de hiptesis 5.3 Anlisis cualitativo 126 145 152
Captulo VI Conclusiones 6.1 Conclusiones generales 6.2 Respuestas a preguntas de investigacin 6.3 Sugerencias y recomendaciones 6.4 Conclusin profesional 159 160 162 164
Anexos VII
7.1 Proyecto de intervencin 7.2 Matriz de marco Lgico 7.3 Carta Gantt
166 171 179
Bibliografa Terica Metodolgica 181 184
Seor; Aydame a decir la verdad delante de los fuertes y a no decir mentiras para ganarme el aplauso de los dbiles. Si me das fortuna, no me quites la razn si me das xito, no me quites la humildad si me das humildad, no me quites la dignidad. Aydame siempre a ver la otra cara de la medalla, no me dejes inculpar de traicin a los dems, por no pensar igual que yo. Ensame a querer a la gente como a ti mismo y a no juzgarme como a los dems No me dejes caer en el orgullo si triunfo, ni en la desesperacin si fracaso. Ms bien, recurdame que el fracaso es la experiencia que precede al triunfo.
(Mahatma Gandhi)
Agradecimientos
Al dar trmino a este proyecto de investigacin, damos fin a una de las etapas ms importantes de nuestras vidas, el cual no hubiese sido posible, sin la colaboracin de diferentes actores, que influyeron positivamente en este caminar.
Es por esto que hoy, nos sentimos con la necesidad de agradecer sinceramente a todos aquellos, quienes estuvieron presentes en nuestro andar, siendo parte fundamental en el desarrollo como estudiantes y como futuros profesionales.
En primer lugar agradecemos a Dios por ser quien nos ha guiado y ha entregado la entereza, tolerancia, paciencia, y sabidura para poder enfrentar cada una de
las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar as al trmino de esta etapa.
Del mismo modo, a nuestras familias principalmente a nuestros padres y todas aquellas personas que son de gran importancia en nuestras vidas que da a da nos dieron su apoyo, cario y comprensin incondicional.
No podemos dejar de mencionar al personal de INP, el Hogar de Ancianos Bergen y San Jos Agustn Gmez, a profesores de Inacap de la carrera de Psicopedagoga, en especial a la Srta. Maria Elena Seplveda, Izza Corts, Mara Provoste, Jos lvarez, Erich Leighton y al profesor de matemticas Claudio Jara, quin proporcion ayuda para los anlisis estadsticos, como tambin a la Directora del rea Sra. Marcia Orellana, en donde cada uno mantuvo una disposicin y apoyo constante para llegar con xito a la finalizacin de este proceso, adems debemos mencionar con nfasis a cada uno de los ancianos quienes nos abrieron las puertas de su corazn para compartir con ellos y as lograr realizar las tareas que nos eran indispensables.
PRLOGO
Hace un par de dcadas que el adulto mayor ha tomado bastante relevancia social y no necesariamente por su longevidad, sino por lo experiencias enriquecedoras que cada una de estas personas le otorga a futuras generaciones, mientras que la otra cara de la moneda, da a conocer la realidad de muchos ancianos en Chile como en el mundo, en donde un porcentaje considerable dentro de este rango etario se sienten socialmente desplazados, en donde, este sentimiento o sensacin de menor importancia para muchos, comienza a verse reflejado una vez que han cesado en la vida laboral, teniendo como consecuencia de ello ms tiempo para reflexionar sobre mltiples situaciones principalmente de aquellas cosas que han hecho a lo largo de su vida, lo que hace interiorizar profundamente y los lleva en oportunidades a desencadenar cuadros depresivos, como sentimientos de minusvala, lo que generalmente termina anulndolos como personas.
En Chile, existe una gran diversidad de profesionales, en donde no muchos de ellos se motivan a perfeccionarse en el rea del adulto mayor, por lo que este rango etario en oportunidades se ve desfavorecido al momento de necesitar especialistas, es por eso que un programa impulsado por la universidad Catlica en el campus Santiago, tiene como objetivo buscar y especializar a jvenes profesionales del rea de la medicina en
Gerontologa, disciplina que estudia el proceso de envejecimiento, con el fin de otorgar al adulto mayor una mejor calidad de vida en todos los aspectos de ella. Visto, en tanto, desde la perspectiva psicopedaggica no existen programas que vayan enfocadas al adulto mayor.
Tomando en consideracin, la no existencia de programas en el mbito psicopedaggico enfocadas a la tercera edad, en la octava regin dos estudiante de la generacin de Psicopedagogos del ao 2009,
perteneciente a la sede Talcahuano, quienes se interesaron por realizar una tesis abocada al adulto mayor, donde los profesionales buscaban reforzar los procesos cognitivos, para lo que disearon un programa de intervencin que contempla talleres con actividades dinmicas para el adulto mayor. Para ser ms especficos en la ciudad de Chilln no existan estudios desde la perspectiva Psicopedaggica, naciendo la inquietud de trabajar con este rango etario, ya que hoy en da requiere de bastante atencin, ms an por las ltimas estadsticas de proyeccin realizado por el Instituto Nacional de Estadsticas (INE) que confirma el exacerbado aumento de personas dentro de la tercera edad, lo que provocar impactos importantes generando un nuevo campo laboral para la disciplina, en donde ambos protagonistas se vern ciento por ciento beneficiados.
En muchas ocasiones los futuros profesionales creen que el haber concluido una tesis, es finalizar el paso a ser profesional, lo que sin duda es cierto, pero a su vez es slo el primer peldao de la gran escala que
significa la vida profesional, por lo que las autoras de este estudio tienen la conviccin de que esto apenas est comenzando, ya que las personas jams dejan de aprender, puesto que la vida es dinmica, mutable y
perfectible, donde a pesar de todos los cambios se contina siendo la misma persona, es decir, con los valores, actitudes y aptitudes reconocidas por muchos de quienes los rodean, en donde cada da la imagen proyectada hacia la sociedad, es gracias a la entrega significativa de cada uno como persona y como profesional.
Por lo anteriormente expuesto, en la ciudad de Chilln alumnas de la primera generacin de Psicopedagogos de la Universidad Tecnolgica de Chile Inacap, visualizaron esta necesidad existente en este segmento etario, motivndolas a realizar un trabajo importante por medio de una intervencin, no tan slo para ejercitar y afianzar la motricidad de los ancianos que residen en casas de reposo, sino adems en el autoestima que posee cada uno de los adultos mayores, por lo que en primera instancia fue necesario diagnosticar la problemtica, analizando minuciosamente como revertir de cierta forma esta situacin desde su perspectiva profesional intentando dar un aporte importante en el desarrollo del adulto mayor.
Frente a lo planteado,
se asumi un tema innovador y a la vez
complejo, se parti de cero dedicando varias horas del da al estudio planteado, pero al momento de finalizar el orgullo y satisfaccin de las
investigadoras, indican que los esfuerzos y tiempos invertidos en ella valieron la pena. Sin lugar a dudas esta tesis lo vali, porque sirvi para entender
que no hay nada ms divertido que seguir los caminos de la curiosidad constructiva, que tiene como finalidad el aprender sin estar pendiente de los resultados, este es un punto muy importante que demuestra perseverancia y vocacin, se hace referencia al hacer las cosas solo por gusto, sin pensar
obsesivamente si las hiptesis planteadas en relacin al tema se cumplen o no. Tambin sirvi para acercar la profesin con el adulto mayor y para conocer la realidad de muchos de los ancianos que residen en hogares, sacar o confirmar mitos en relacin a estos lugares para finalmente obtener conclusiones personales y profesionales.
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INTRODUCCIN
El proceso de envejecimiento, es algo natural en todos los seres humanos, una vez llegados a esta etapa, gran nmero de ellos quiere
acceder a distintos tipos de beneficios, pero otros en tanto, no poseen los recursos necesarios para lograrlo, esto depender del lugar en donde se encuentran insertos, pudiendo ser sus propios hogares, vivienda de familiares, ancianos. o en distintos tipos de residencias, como los hogares de
Cada cultura tiene distintas formas de ver a la tercera edad, pero el impulso y la mirada que han dado las organizaciones de las naciones unidas (ONU) y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) ha hecho, que en pases como Cuba, Espaa, Puerto Rico, Chile, entre otros, integren a los ancianos como participantes activos de la sociedad, esto significa que ellos tienen derecho a educacin bsica y superior, acceden a cargos pblicos (polticos), tambin integran organizaciones que estn
destinadas a trabajar para el adulto mayor, donde ellos son beneficiados con talleres de manualidades, carpintera, gimnasia, entre muchas actividades, las cuales van en directo beneficio en una mejora de su calidad de vida.
Segn censo y el ltimo estudio
de proyeccin realizados por el
Instituto Nacional de Estadsticas (INE), la poblacin de adultos mayores en Chile, ha crecido considerablemente, lo que ha propiciado llevar a cabo notables cambios en las Polticas de Estado, con el objetivo de que cada una de las personas a partir de los 60 aos logre una vejez satisfactoria, es por esto, que el gobierno adopt un serio compromiso, adecuando y
otorgando beneficios, los que cubrirn las necesidades que vayan surgiendo en el tiempo, para proteger de manera integral a los integrantes de este rango etario, es decir, de forma biolgica, psicolgica y social.
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Muchas reas de la salud, y de humanidades han realizado investigaciones relevantes en torno a la tercera edad, si nos enfocamos en la psicologa, por ejemplo, describe y explica la conducta humana en mltiples contextos, en relacin al envejecimiento, involucrando a la
persona de manera integral, es por ello que las investigadoras, a travs de la disciplina Psicopedaggica y por medio de ste estudio han querido profundizar un poco ms en relacin a la estimulacin de los adultos mayores, por medio de material didctico para la mejora de la motricidad fina, a travs de esto lograr cambios significativos en los niveles de
autonoma y autoestima que poseen a esta edad, para ello se han basado en diferentes tericos que han puesto gran nfasis en este rango etario, en donde dan a conocer las caractersticas importantes en el mbito del desarrollo, del aprendizaje, en relacin a el autoestima, el envejecimiento como tal y la relacin existente con la sociedad.
Por lo anterior, el siguiente informe dar a conocer importantes logros a nivel internacional como nacional que tienen como objetivo el bienestar del adulto mayor en todo mbito, las estadsticas de crecimiento en la poblacin de este rango etario, adems de incorporar conceptos relevantes, los que servirn para el conocimiento de las variables existentes en esta investigacin, como lo son los niveles de motricidad fina, de autonoma y de autoestima.
Para hacer la relacin entre las variables se utilizarn procedimientos estadsticos eficaces y a su vez instrumentos que medirn de manera cuantitativa, proporcionando informacin necesaria para saber, si la
hiptesis planteada por las investigadoras se cumple o no.
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CAPITULO I
Planteamiento del Problema 1.1. Formulacin del problema
En las culturas tradicionales, la transicin a la categora de edad de la ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el mximo estatus al que poda aspirar un individuo. En las sociedades modernas, la jubilacin suele traer consecuencias opuestas1.
Sabemos que el adulto mayor ha llegado a una instancia en la cual ha consumado casi todos sus proyectos y llega a la ltima etapa de vida,
donde se sienten muchas veces menoscabados porque se percatan que su cuerpo ya no es el mismo, hablando en aspecto fsico, psicolgico y social, esto se produce debido a que una vez jubilados o cesados del mundo laboral poseen ms tiempo libre, por lo que ha llegado el momento de realizar un balance con una descripcin explcita de sus metas personales.
Los procesos del envejecimiento no se pueden evitar, pero s compensarse parcialmente, mediante una buena salud y una cantidad razonable de ejercicio. La mayor parte de las personas mayores que viven una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la motivacin para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy avanzada2. Es por esto, que se han creado polticas nacionales como
internacionales que van en direccin a mejorar la calidad de vida de las personas mayores, la mirada
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de estas organizaciones es que todas las
Giddens. A, (2006), Sociologa, 5ta. Edicin, pp.193, Alianza Editorial, Espaa. Ibdem. Pp. 197-198
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personas, sin importar su raza y condicin social, puedan acceder a tener este tipo de envejecimiento.
El impulso que han dado las naciones unidas desde la primera asamblea mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos como la aprobacin de los principios de las naciones unidas a favor de las personas de edad en 1991, y la realizacin de la segunda asamblea mundial sobre el envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar el
tema en la agenda de los gobiernos de la regin, que se traduce en estrategia regional para Amrica Latina y el Caribe adoptada por los pases miembros de la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, dependiente de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos estos instrumentos es el propsito de lograr una calidad de vida que permita envejecer con seguridad y dignidad y, paralelamente garantizar a las
personas mayores la continuidad de su participacin como ciudadanos con plenos derechos en sus respectivas sociedades3. Por lo tanto, se han
preocupado de destinar recursos para su recreacin y tratar que la ltima etapa de su vida sea absolutamente plena.
En este sentido, se observan cambios favorables en la actualidad mediante la masiva participacin de los Adultos Mayores en programas educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos espacios sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de sus memorias, lo que favorece a la vez, el desarrollo de sus subjetividades 4, podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos mayores se atreven a disfrutar y aprovechar los recursos que estn destinados para su
3
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresin territorial, Diagnstico y avances para la poltica pblica. 4 Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorizacin en los adultos mayores, Universidad Nacional de Crdoba.
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esparcimiento, por eso ellos cada da estn ms activos logrando que sus posibilidades de vida se expandan de manera significativa, de esta manera van desarrollando una mayor autonoma, asisten a gimnasia, clubes, paseos y en oportunidades viven solos, ya que no requieren de alguien que les cuide, de este modo van tendiendo un rol ms activo, permitindoles un lugar privilegiado en nuestra sociedad .
Segn el ltimo censo realizado en Chile ao 2002, el 11,5% de la poblacin son personas que tienen ms de 60 aos, de las cuales un 56% son mujeres (1.122.547) y el 44 % hombres (883.137). A su vez, el ltimo estudio de proyeccin realizado por el INE el ao 2005; indica que para el ao 2014 el 14,7% de la poblacin tendr sobre 60 aos, adems, se estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 aos ms que en el ao 1920. En tanto en la octava regin los adultos mayores cubren un 11,39%5 de la poblacin.
El segmento etario correspondiente al adulto mayor, ha presentado un alto crecimiento segn el ltimo estudio de proyeccin elaborado por el Instituto Nacional de Estadsticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra poblacin al ao 2010. Enfocado en la ciudad de Chilln, la poblacin sobre 60 aos es de 11,30%. Es por esto que en nuestro pas el ao 2002, bajo el gobierno del seor Ricardo Lagos Escobar se cre el Servicio Nacional del Adulto Mayor (SENAMA), ste fue fundado con el objetivo de velar por la plena integracin del adulto mayor en la sociedad, por su proteccin ante el abandono e indigencia, as como tambin el ejercicio de los derechos que las leyes y la constitucin poltica le reconocen como beneficios en salud, vivienda, justicia, educacin, turismo, y beneficios previsionales.
Instituto Nacional de estadsticas(INE); Censo (2002)
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Dentro de los beneficios o programas del Servicio Nacional del Adulto Mayor encontramos Asesores Seniors, Fono Mayor, Vnculo, El Fondo Nacional del Adulto Mayor, Escuela de formacin para dirigentes de organizaciones mayores, Programa de intervenciones innovadoras para el adulto mayor, Consejos asesores regionales de mayores6, los que sern detallados en el Marco Emprico de este informe.
Por lo anteriormente mencionado,
es que los profesionales de la
medicina se han encargado de crear instancias para fortalecer y mantener una buena calidad de vida en los adultos mayores, llegando a la conclusin de que son mltiples los aspectos relacionados con la salud que deben ser considerados al valorar la calidad del envejecimiento de una persona: movilidad y locomocin, estado emocional, redes sociales de apoyo, presencia de enfermedades, etc. Pero uno de los criterios principales, es la autonoma y funcionalidad del desempeo en la realizacin de actividades cotidianas. 7
Frente a la cita anterior, se puede contrastar que para ello se requiere la ayuda de profesionales de la educacin, que tomen en consideracin las capacidades que tienen los adultos mayores mantenerlas, disminuidas. y se encarguen de
puesto que si no las ejercitamos a diario se pueden ver Desde este punto de vista, el Psicopedagogo puede ser de
gran utilidad para este grupo etario, debido a que son los encargados de crear estrategias metodolgicas, las cuales se adecuan a la individualidad de las personas, de modo que, con la intervencin por medio del material didctico se quiere lograr afianzar la psicomotricidad especficamente la motricidad fina que se puede ver fuertemente deteriorada en esta etapa del
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Extrado del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12 Duarte, J. (2008); Estimulacin cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad Mayor;www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
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desarrollo, y as lograr un aumento de en los
niveles de autoestima y
autonoma en las personas longevas, en el caso de que est baja y mantenerla, si es normal.
De acuerdo a los antecedentes recabados para iniciar esta investigacin, se puede decir que en Chile, desde la perspectiva Psicopedaggica slo hay existencia de estudios en relacin a los Factores que Influyen en la Disminucin de las Habilidades Cognitivas de las Personas Mayores, pero no en relacin al uso de material didctico para afianzar la motricidad fina y as lograr aumentar los niveles de este ltimo, de la autonoma y autoestima de este rango etario en la ciudad de Chilln, utilizando el concepto global de la Psicopedagoga, que es definida como Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizados y sus alteraciones8 lo que quiere decir, es que la perspectiva Psicopedaggica estudia la etiologa, el proceso y lo que provoca un obstculo o problema en el aprendizaje ( visto desde todos los mbitos de la vida cotidiana del sujeto en estudio) del ser humano; los especialistas una vez que conocen los antecedentes de la problemtica, elaboran o buscan las estrategias ms adecuadas, aprendizaje y por ende las cuales facilitarn el
har sentir a la persona autnoma, motivada,
alegre, segura de s misma y con herramientas para desenvolverse en la vida.
Careaga R. (1995) ; Hacia un concepto de Psicopedagogo
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Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de la Psicopedagoga, tienen la conviccin de que este estudio otorgar un aporte importante a la sociedad de la ciudad de Chilln, como tambin a la profesin, debido a que si la hiptesis planteada es corroborada, se abrir una puerta haca un nuevo campo laboral y tambin otras lneas de investigacin para futuras generaciones de Psicopedagogos; adems de
ser un aporte para esta rea, ser de gran utilidad fortalecer los niveles de autoestima en la vejez mediante una metodologa que tiene como base tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atencin, ya que a medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan slo en el rea emocional, sino fsica y psicolgica, lo que afecta principalmente en el rea de la psicomotricidad, niveles de autoestima y de autonoma.
Por lo anteriormente expuesto, el objeto de estudio es:
Identificar el impacto que produce la utilizacin del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
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1.2.
Preguntas de Investigacin
Pregunta Central:
Cul es el impacto de la intervencin utilizando el material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln?
Preguntas Secundarias:
Cules son los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen actualmente los adultos mayores residentes en hogares de ancianos?
La intervencin tiene un efecto sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en la tercera edad?
Cul es la relacin de la intervencin con el uso del material didctico sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores?
Cules son los avances provocados por la intervencin con el uso del material didctico, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de la tercera edad?
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1.3.
Objetivos de Investigacin
Objetivo General:
Identificar el impacto que produce la utilizacin del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
Objetivos Especficos:
Conocer los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores.
Determinar si el efecto de la intervencin es positivo, negativo o nulo sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores.
Demostrar la relacin existente, que tiene la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores.
Contrastar la evolucin cuantitativa de los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores.
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1.4.
Justificacin
El ser humano posee cuatro perodos esenciales durante su vida, estas evoluciones tienen distintos nombres y edades, caracterizndose cada uno de ellos por una serie de cambios que se pueden observar a simple vista, estos no slo son fsicos, sino tambin psicolgicos. Como ya sabemos la primera etapa es la infancia, luego viene la adolescencia, la edad adulta y como ltimo periodo la tercera edad9.
La poblacin de adultos mayores en los ltimos aos ha presentando un alto crecimiento segn el ltimo estudio de proyeccin elaborado por el Instituto Nacional de Estadsticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra poblacin al ao 2010, enfocado en la ciudad de Chilln la poblacin sobre 60 aos es de 11,30%. Por lo mencionado, este grupo de personas resulta ser atractiva para la investigacin, debido a que se va acrecentando da a da, a su vez resulta ser bastante descuidado socialmente, a pesar que
hemos evolucionado, culturalmente nos falta mucho para ver al adulto mayor como una persona que est en un constante aprendizaje y que presenta necesidades educativas especiales al igual que las personas ms jvenes.
La investigacin busca dar cuenta de los cambios que experimenta la tercera edad o adultos mayores en relacin a sus estados emocionales, principalmente en autoestima y autonoma, reas en las cuales se pretende aumentar sus niveles, puesto que se ven fuertemente disminuidas por los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que presentan las personas en esta etapa, estas variables se puede decir que son internas pero tambin se
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Papalia, Wendoks y Duskin (2006), Desarrollo Humano, Periodos del Ciclo Vital, Novena edicin, pp.11-14, Editorial Mc Graw Hill.
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considerarn variables externas, las que son inherentes a los sujetos de estudio, es por ello, que desde la Psicopedagoga ha surgido la inquietud de involucrarse en un nuevo campo, con el objetivo de estimular la motricidad fina con el uso del material didctico AUTIMAY, de esta forma aumentar los niveles de autoestima y de autonoma que poseen los adultos mayores.
Para ello, se tomarn los elementos esenciales de la disciplina que utiliza un Conjunto de conocimientos metodolgicos y principios tericos que fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin psicopedaggica
10
, ya que esta intervencin requiere
necesariamente de estos puntos, para lograr el objetivo y de esta forma dar respuesta a las interrogantes, de tal manera que se disear el material didctico para la motricidad fina, se aplicarn instrumentos y se realizar la correspondiente evaluacin, para que esta investigacin de resultados
satisfactorios, se utilizar la metodologa de enseanza ms adecuada de acuerdo a las necesidades, de tal manera que frente a lo planteado se cumplir con todos los elementos anteriormente mencionados.
Vieytes11, segn la clasificacin pertinente de este autor, y de acuerdo con los antecedentes expuestos con respecto a la temtica, el presente estudio ser de tipo Semi Experimental, donde la variable a manipular ser la intervencin en psicomotricidad, especficamente la motricidad fina de los adultos mayores mediante el uso de material didctico AUTIMAY y su efecto provocado en los niveles de autoestima, de autonoma y en la misma motricidad fina en los adultos mayores.
10
Vlaz de M., (1998), citado en Molina D.L, 2002, Concepto de educacin educativa; Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653).
11
Vieytes (2004), Metodologa de la Investigacin en Organizaciones, Mercado y Sociedad. Epistemologa y Tcnicas. Buenos Aires, Editorial de las Ciencias.
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Segn Hernndez y otros12, existen determinados criterios que justifican una investigacin como: Conveniencia, Relevancia Social,
Implicaciones Prcticas, Valor Terico y finalmente la Utilidad Metodolgica; respecto a nuestro estudio, se estima que cumple slo con los tres primeros criterios, que seran:
Relevancia Social, dado que el adulto mayor ha sido objeto de estudio para una cantidad importante de especialistas en el campo de la medicina, sin embargo, desde la profesin y de acuerdo a esta temtica no se han encontrado antecedentes empricos que den cuenta de la problemtica
expuesta, solamente han abordado las primeras etapas de la vida, principalmente durante el transcurso escolar de enseanza bsica en aquellos nios que presentan algn tipo de necesidad educativa especial. Por tanto, se justifica el estudio, ya que los resultados que reporte la investigacin beneficiarn directamente a este grupo humano, que se ver reflejado principalmente en el aumento de su autonoma, contribuir adems en trminos de relajacin, corregir posturas y activar los procesos cognitivos, sentirse tiles y autnomos, logrando un desarrollo personal significativo y un aumento en sus niveles de autoestima.
Respecto de la Conveniencia de llevar a cabo este estudio, se tiene que puede explorar nuevos escenarios y ampliar el campo laboral de los Psicopedagogos, puesto que El individuo se va desarrollando poco a poco a lo largo de su vida, por lo que la orientacin no puede ir destinada tan slo al contexto escolar sino a cualquier contexto donde se desarrolle la persona a
12
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), Metodologa de la Investigacin, Planteamiento del problema cualitativo, Captulo 3, pp. 51-52, cuarta edicin, Editorial Mc. Graw Hill.
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lo largo de todo su ciclo vital13. Por ende, siempre debemos buscar nuevos conocimientos que mejoren la calidad de vida de las personas.
Coherente con lo anterior, el estudio cumple con el criterio de implicancias prcticas, dado que a partir de los resultados que se reporte, se realizarn propuestas metodolgicas y estrategias didcticas para aumentar los niveles de autoestima, autonoma y motricidad fina de los adultos
mayores, utilizando materiales ldicos para incentivar a la pro-actividad en estas reas.
Finalmente, nace la inquietud de abrir nuevas lneas de investigacin para la profesin, encontrado ya que mediante la revisin bibliogrfica no se han
estudios semi experimentales en relacin a esta temtica,
enfocados a este grupo etario en la Comuna de Chilln.
13
Prados, Nuez, Gallardo y Alzina,(1984), citados en revista electrnica dilogos educativos, ao 6, N 12, 2006, (ISSN 0718-1310) http://www.umce.cl/~dialogos/n12_2006/bausela.swf
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CAPITULO II
Marco Referencial
2.1. Marco Emprico
Todo el mundo y las culturas quienes lo constituyen tienen distintas miradas o concepciones en relacin al envejecimiento y que van evolucionando con el paso del tiempo. En las sociedades china y japonesa por ejemplo ven a la tercera edad como fuente de sabidura y de memoria histrica, otras sociedades en tanto no las consideran, sino ms bien las catalogan como personas improductivas y dependientes, incapaces de mantenerse a la altura de los tiempos14. Es decir, vean a los adultos
mayores como personas que no podan adaptarse a la sociedad y a los avances que se iban adquiriendo con el pasar de los aos, por lo que se tenda a marginar a este grupo apartndolos de sus roles.
En las culturas tradicionales, la transicin a la categora de edad de la ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el mximo estatus al que poda aspirar un individuo.15. Si bien es cierto, la cita anterior toma como referencia diferentes sociedades, esta ltima cita hace mencin a las tradicionales, dejando en evidencia de que a los ancianos los dejan como personas integras, capaces de alcanzar el estatus que la gran mayora de las personas anhela.
14 15
Giddens., A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5ta. Edicin, pp.198, Editorial Alianza, Espaa. Ibdem. Pp. 193
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El adulto mayor, al llegar a este ciclo de la vida, empiezan a tener muchos cambios significativos no tan slo en el aspecto fsico, sino adems psicolgico, emocional y social, comienzan a abandonar actividades o roles importantes dentro de la sociedad que fueron cumplidos a lo largo de los aos, muchos de ellos tienen la satisfaccin de haber tenido un nmero importante de logros, mientras otros se sienten probablemente frustrados.
El proceso de envejecimiento suele presentarse de diferentes maneras, debido a la gran diversidad de personas que hay en todo el
mundo, si bien a algunas les surge la necesidad de continuar realizando actividades, ya sea de voluntariado u de otra ndole, a otras comienzan a afectarles algn tipo de enfermedad, ocasionando dificultades en distintas reas, entre ellas el rea cognitiva y psicomotora, Por otra parte, el declive cognitivo que ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con ejercicios16, esto puede ser, a travs del uso del material didctico, logrando afianzar de esta manera la psicomotricidad y el rea cognitiva dentro de este rango etario, por ello se debe hacer mencin de que este concepto, que se entiende como una tcnica que favorece el descubrimiento del cuerpo propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos, descubrimiento de los otros y del medio17 . Esto quiere decir que a travs de la psicomotricidad adecuada, el adulto mayor ser capaz de mantener el
control de cada uno de sus movimientos, lo que le permitir asumir que producto del paso del tiempo tengan una buena coordinacin sin importar que sus cuerpo este ms lento, sino que lo fundamental es que estos
movimientos la persona sea capaz de realizarlos, es decir, no interesa la calidad de movimientos, sino que el cuerpo se sienta activo, lo que finalmente tiene por objeto la intervencin de este estudio Psicopedaggico.
16 17
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autnoma de Madrid. Abbadie, M.(1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educacin fsica y deporte.
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Los procesos del envejecimiento no se pueden evitar, pero s compensarse parcialmente mediante una buena salud. La mayor parte de las personas mayores que viven una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la motivacin para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para resolver problemas, por lo tanto, la
capacidad de habilidades cognitivas no parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy avanzada18. Lo que quiere decir, que a medida que el adulto mayor estimula sus procesos cognitivos, ejercita adecuadamente su cuerpo, se mantiene activo y motivado, lograr mantener buenas condiciones fsicas y cognitivas, as el deterioro que es propio de la etapa se tardar un poco en evidenciar los primeros sntomas.
Es por esto,
que se han creado polticas nacionales como
internacionales que van en direccin a mejorar la calidad de vida de las personas mayores, la mirada de estas organizaciones es que todas las
personas sin importar su raza y condicin social, puedan acceder a tener este tipo de envejecimiento. En Chile se est implementando, pero an no se concreta a la totalidad de los adultos mayores, al menos para los los cuales se
ancianos que son la muestra de esta investigacin,
encuentran insertos en casas de reposo hogares, lugares en los cuales las personas de la tercera edad tienen una falta de estimulacin cognitiva y fsica, asociado a ello muchas carencias afectivas.
18
Giddens. A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5 ta. Edicin, pp.197-198, Alianza Editorial, Espaa
27
Las polticas de accin propuestas por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) el ao 2002 para potenciar los determinantes psicolgicos y conductuales del envejecimiento activo son:
Reducir los factores de riesgo asociados a enfermedades e incrementar los de proteccin de la salud a travs de hbitos
saludables y ejercicio fsico.
Promover los factores de proteccin del funcionamiento cognitivo.
Promover las emociones y un afrontamiento positivo. Promover la participacin psicosocial.19
Sumado a lo anteriormente expuesto, a la hora de establecer beneficios para las personas de la tercera edad, se debe considerar El impulso que han dado las naciones unidas desde la primera asamblea mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos como la aprobacin de los principios de las naciones unidas a favor de las personas de edad en 1991, y la realizacin de la segunda asamblea mundial sobre el envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar el tema en la agenda de los gobiernos de la regin, que se traduce en estrategia regional para Amrica Latina y el Caribe adoptada por los pases miembros de la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, dependiente de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos estos instrumentos es el propsito de lograr una calidad de vida que permita envejecer con
19
Zamarrn, M.(2007), Envejecimiento activo, Edita Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos, Espaa.
28
seguridad y dignidad y, paralelamente garantizar a las personas mayores la continuidad de su participacin como ciudadanos con plenos derechos en sus respectivas sociedades20,por lo tanto se han preocupado de destinar recursos para su recreacin y tratar que sean plenos la ltima etapa de su vida.
Si enfocamos la mirada en Chile hacia los adultos mayores, una de las tareas importantes de las polticas sociales, ha sido no tan slo priorizar el sistema de pensiones, sino tambin las desigualdades y discriminaciones que estn en la base de los riesgos sociales que afectan a familias y personas, como son la prdida del empleo, el trabajo precario, los bajos ingresos, la enfermedad, la falta de educacin, que amenazan a nios, mujeres, adultos mayores o personas con discapacidad. El objetivo de este trabajo es conducir una descripcin comparativa de algunos aspectos de las condiciones de vida de los adultos mayores de las regiones del pas y entregar un panorama del proceso de envejecimiento y de la situacin socioeconmica de las personas de edad, as como una proyeccin de la poblacin adulta hacia el ao 2020 indicando su impacto en algunos sectores y su resultado en la aplicacin de las polticas pblicas actuales.21
En relacin a estas polticas, tanto internacionales como nacionales, no se puede estar ajeno al desarrollo positivo de ellas, sobre todo como profesionales que pueden de alguna forma brindar el apoyo necesario a las personas longevas En este sentido, se observan cambios favorables en la actualidad mediante la masiva participacin de los Adultos Mayores en programas educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos
20
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresin territorial, Diagnstico y avances para la poltica pblica. 21 Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Perspectiva territorial del envejecimiento de la poblacin en el marco del sistema de proteccin social.
29
espacios sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de sus memorias, lo que favorece a la vez, el desarrollo de sus subjetividades22, podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos mayores se atreven a disfrutar y aprovechar los recursos que estn destinados para su esparcimiento, por eso ellos cada da estn ms activos y esto hace que su posibilidades de vida se expandan de manera significativa; hoy en da una persona de 70 aos no es igual fsicamente que hace 20 30 aos atrs, se debe a que antes era comn ver personas de la tercera edad que estaban en casa, sentados viendo televisin con un mnimo de actividad fsica, adems muy dependientes de las personas que cuidaban de ellas.
Hoy en da el adulto mayor es ms autnomo y utiliza gran parte de los beneficios que les otorgan diferentes programas de Estado, con el objetivo de acceder a nuevos conocimientos o profundicen en temas especficos, lo lamentable es que no todos tienen las mismas posibilidades, ya que muchos no poseen los recursos necesarios, ni disponen de los
medios para poder satisfacer sus necesidades, es por eso que Chile ha intentado de uno u otra manera que toda la sociedad adulta mayor disfrute de una mejor calidad de vida.
22
Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorizacin en los adultos mayores, Universidad Nacional de Crdoba.
30
Es por ello que el Ministerio de trabajo y Previsin social diferentes materiales educativos aqu encontramos: Escribiendo en el siglo XXI en computacin.
ofrece
: Herramientas para trabajar
El mundo a un Clic de distancia: Introduccin a la computacin. La vida en colores: Taller de pintura. En buenas manos: Manual del cuidado bsico para adultos dependientes. Sabor y salud: Taller de alimentacin saludable. Bailes de saln: Taller de baile. Lo que quiero decir: Taller de comunicacin. Aprendiendo un poco ms cada da: Trabajo de alfabetizacin de personas mayores. Reactivan la palabra23: Taller literario.
Todos estos cursos, que a la vez son estrategias ldicas tienen como objetivo estimular, lo que es fundamental para que cada uno de los ancianos de este pas tenga una capacidad cognitiva dentro de los parmetros que se consideran normales la cual le permita tener una motricidad adecuada a su edad para as ser autovalente lo que le conllevar a tener un envejecimiento activo. Claro est, que estos beneficios estn destinados para los adultos mayores que se encuentran en sus casas, pero no se han encontrado beneficios o talleres del INP para casas de reposo u Hogares de Ancianos, lo cual se hace bastante necesario, ya que la realidad demuestra que ellos se encuentran muy faltos de autonoma.
23
Catalogo de materiales educativos para personas mayores y con discapacidad, Ministerio de trabajo y Previsin Social, INP, Gente mayor- Gente activa.
31
Segn el ltimo censo realizado en Chile el ao 2002, el 11,5% de la poblacin son personas que tienen ms de 60 aos, de las cuales un 56% son mujeres (1.122.547) y el 44 % hombres (883.137). A su vez, el ltimo estudio de proyeccin realizado por el INE el ao 2005; indica que para el ao 2014 el 14,7% de la poblacin tendr sobre 60 aos, adems, se estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 aos ms que en el ao 192024. Al ver estas estadsticas nos podemos percatar de que la poblacin de adultos mayores en Chile ha crecido
considerablemente, por lo tanto se convierte en segmento etario importante a tratar en mbito psicopedaggico, lo que sin lugar a dudas generar una fuente laboral importante.
Por lo anteriormente mencionado es que la poblacin de adultos mayores se ha convertido en objeto de esta investigacin, ya que el ltimo estudio de proyeccin elaborado por el Instituto Nacional de Estadsticas, este rango etario forma parte del 13 %de nuestra poblacin al ao 2010.
Enfocado en la ciudad de Chilln, la poblacin sobre 60 aos es de 11,30%25. Es por esto que en nuestro pas el ao 2002, bajo el gobierno del seor Ricardo Lagos Escobar se cre el Servicio Nacional del Adulto Mayor, ste fue fundado con el objetivo de velar por la plena integracin del adulto mayor en la sociedad, por su proteccin ante el abandono e indigencia, as como tambin el ejercicio de los derechos que las leyes y la constitucin poltica le reconocen como beneficios en salud, vivienda, justicia, educacin, turismo, y beneficios previsionales.
24
25
Instituto Nacional de Estadsticas (INE), Censo 2002. Instituto Nacional de Estadsticas (INE), Censo 2002.
32
Por lo anterior, dentro de los programas que ofrece el Servicio Nacional del Adulto Mayor (SENAMA), encontramos: Asesores Seniors: Programa de voluntariado de personas mayores orientado al apoyo escolar de nios y nias de educacin bsica. Fono Mayor: Servicio social, gratuito a nivel nacional encargado de atender, acoger, orientar y entregar informacin en materias propias del servicio y sobre vejez y envejecimiento. Vnculo: Programa
orientado a dar respuestas directas a las
necesidades de las personas mayores en situacin de pobreza y generar las condiciones para su acceso a la red comunitaria de proteccin social, conectando a la poblacin adulta mayor, con los servicios pblicos y redes sociales de la comunidad. El Fondo Nacional del Adulto Mayor: Asigna recursos destinados al financiamiento de proyectos ideados y ejecutados por organizaciones de personas mayores en todas las regiones del pas. Contribuye a la promocin, proteccin de los derechos y la participacin social de las personas mayores. Escuela de formacin para dirigentes de organizaciones mayores: Ampla y promueve el acceso de las personas mayores a la informacin respecto de la oferta pblica nacional y regional existente, posibilitando as la inclusin y participacin activa de este grupo etario. Programa de intervenciones innovadoras para el adulto mayor: Promover la innovacin, en la atencin local, al adulto mayor y la
33
profesionalizacin de la gestin municipal destinada al trabajo en beneficio de las personas mayores. Consejos asesores regionales de mayores26: Generar instancias de participacin de las personas mayores organizadas capaces de proponer polticas, medidas y/o instancias destinadas a fortalecer el tejido asociativo en cada regin, la proteccin de sus derechos y el ejercicio de su ciudadana activa, entre otras.
Gracias a estos programas cada ao el adulto mayor est teniendo un rol importante dentro de la sociedad chilena, ayudados por un nmero importante de distintos profesionales que tienen como objetivo brindarles mejores condiciones de vida en sus ltimos aos.
Es por esto que los profesionales de la medicina, se han encargado de crear instancias para fortalecer y mantener una buena calidad de vida de los adultos mayores llegando a la conclusin que son mltiples los aspectos relacionados con la salud que deben ser considerados al valorar la calidad del envejecimiento de una persona: movilidad y locomocin, estado emocional, redes sociales de apoyo, presencia de enfermedades, etc. Pero uno de los criterios principales, es la autonoma y funcionalidad del desempeo en la realizacin de actividades cotidianas.
27
Para esto se
requiere la ayuda de profesionales de la educacin, que tomen en consideracin sus capacidades y se preocupen de mantenerlas, ya que si no las ejercitamos a diario se pueden ver disminuidas.
26
27
Extrado del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12 Duarte, J. (2008). Estimulacin cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad Mayor.www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
34
Analizado de esta forma, el Psicopedagogo puede ser de gran utilidad para este grupo etario, ya que son los encargados de crear estrategias metodolgicas las cuales se adecuan a la individualidad de las personas, de modo que, con ayuda de estrategias ldicas y material didctico se puede proporcionar un gran aporte tanto en la motricidad fina, como al desarrollo de autoestima y autonoma, de esta manera los ancianos se sentirn acogidos, importantes, porque la Psicopedagoga ve al ser humano de manera integral, proporcionando afectividad y a la vez busca el aprendizaje, la reeducacin a travs de las capacidades de cada uno de las personas, por lo tanto, se sentirn capaces de realizar diferentes tipos de actividades como manipular y dirigir un juego, entre otros, lo que propiciar el incentivo a hacer trabajar sus procesos cognitivos, la capacidad de analizar, de crear y algo fundamental como el sentirse capaces de realizar actividades por si solos. Al afianzar la motricidad y al realizar ejercicio fsico ayuda a mantener y a mejorar la salud en la edad avanzada adems se logra una mejor agilidad y se puede ver beneficiada la autonoma y el autoestima, ya que la
psicomotricidad no debe limitarse simplemente a una tcnica, pues no debe ser reducida solamente a lo motriz ya que existen otros aspectos como son las sensaciones, la comunicacin, la afectividad, que tambin inciden en el proceso de desarrollo psicomotor.28
De acuerdo a esta cita, la cual deja en claro que la psicomotricidad tambin involucra procesos cognitivos, motores, pero sobre todo aspectos psicolgicos y emocionales de la persona, si el mbito emocional se ve menoscabado, es poco probable que la persona se sienta capaz de realizar actividades tan cotidianas como vestirse y levantarse de la cama, por el contrario la persona puede caer en estados depresivos que le llevarn al
28
Abbadie (1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educacin fsica y deporte.
35
deterioro fsico, lo que finalmente no les permitir disfrutar de la ltima etapa de vida.
De acuerdo a esta investigacin,
en Chile en el mbito
Psicopedaggico slo hay existencia de estudios en relacin a los Factores que Influyen en la Disminucin de las Habilidades Cognitivas de las Personas Mayores, pero por el momento no han sido encontrado estudios sobre el uso de material didctico para afianzar la psicomotricidad y as lograr el aumento de la autonoma y el autoestima en este rango etario en la ciudad de Chilln. Visto desde otras perspectivas se encontraron
investigaciones, pero no toman en consideracin las estrategias y metodologas utilizadas desde el enfoque psicopedaggico, en donde se caracteriza no slo por tomar aspectos psicolgicos, sino adems la pedagoga en cualquier proceso de aprendizaje, ya que la Psicopedagoga est definida como una Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizados y sus alteraciones29 . Aqu lo que se puede interpretar es que la psicopedagoga no solo est enfocada hacia los nios, sino a lo largo del ciclo vital de la persona, puesto que el ser humano aprende a lo largo de la vida.
Por lo tanto, visto y analizado desde la perspectiva Psicopedaggica, la investigadoras poseen la conviccin de que este estudio otorgar un aporte importante a la sociedad de la ciudad de Chilln, como tambin a la profesin, debido a que es factible abrir un nuevo campo laboral para futuras generaciones de psicopedagogos; adems de ser un aporte para esta rea, ser de gran utilidad fortalecer los niveles de autoestima y autonoma en la vejez mediante una metodologa distinta, ya que a medida que se avanza en
29
Careaga R. (1995) Hacia un concepto de Psicopedagogo (01-09-2009)
36
edad van surgiendo muchos impactos no tan slo en el rea emocional, sino adems fsica y psicolgica, principalmente en el rea de la psicomotricidad.
Estudios relacionados en base a la psicomotricidad de los adultos mayores mencionan que mantener un elevado nivel de actividad fsica y mental da la posibilidad de disfrutar de una mayor autosuficiencia en la vejez, disminuyendo la dependencia respecto al entorno y a los dems, lo que contribuye a aumentar la autoestima y el bienestar de las personas mayores30.
Lo planteado por el estudio en general, afirma que para los adultos mayores es necesario mantener un buen desarrollo fsico, mantenindose activos en esta etapa, para lograr tener la capacidad de realizar las cosas por si solos, sin la ayuda de otras personas y de esta manera tener independencia contribuyendo a los niveles de autoestima de cada uno, adems ejercicios manifiestan la importancia de las relaciones interpersonales y a nivel cognitivo con el objetivo de lograr envejecer
saludablemente.
Pero no siempre se tienen hbitos saludables respecto a la prctica de ejercicio fsico, instaurados desde la edad adulta. As, vemos como un acusado sedentarismo es responsable, en parte, de los sndromes de desuso que favorecen la prdida de capacidad funcional y de competencia motriz, lo que tiende a generar, con el paso de los aos, un sentimiento de inseguridad31.
30
Soler, . (2006).La Psicomotricidad. Una propuesta eficaz para la dinamizacin corporal de las personas mayores. Madrid. 31 Ibdem.
37
Esta cita complementa lo que se ha expresado anteriormente, que el adulto mayor se debe mantener activo en todo aspecto para poder sentirse autnomo y parte de la sociedad que integra, por el contrario si no ejercita a diario tareas tan cotidianas como leer alguna noticia, salir a caminar, entre otras, el cuerpo se va deteriorando ms aceleradamente, lo que desencadenar que el adulto mayor presente dependencia para realizar
actividades tan simples como ir a un negocio a comprar pan.
Por lo tanto, es necesario que las personas con este segmento etario realicen diariamente actividades bsicas y sencillas tomando en
consideracin procesos secuenciales partiendo de ejercicios de flexibilidad hasta llegar a realizar cosas por si solos logrando una independencia significativa, trabajando simultneamente las relaciones inter e intra personales dentro del lugar en donde residen.
Otro estudio habla sobre la incidencia de la actividad fsica del adulto mayor, en donde da a conocer una de las agravantes ms recurrentes durante el envejecimiento siendo el deterioro motor, en donde cada ao que pasa este aspecto va en una disminucin notable, ya que muchas personas de la tercera edad evitan hacer ejercicios diarios para reforzar su motricidad, por lo tanto, el estudio propone ejercitacin en toda el rea fsica,
mencionando que gracias a ello se puede prevenir incluso enfermedades adems de contribuir a mantener una independencia motora.
38
Por lo que se recalca en la investigacin que El envejecimiento conlleva una serie de cambios a nivel cardiovascular, respiratorio, metablico, msculo esqueltico, motriz, etc. que reducen la capacidad de esfuerzo y resistencia al estrs fsico de los mayores, reducindose as mismo su autonoma y calidad de vida y su habilidad y capacidad de aprendizaje motriz32.
Gracias a esta informacin, aumenta cada vez ms la necesidad de fortalecer la motricidad fina de este grupo etario, por medio de material didctico y as lograr el propsito principal de aumentar los niveles tanto de autoestima, autonoma y adems la motricidad fina de los adultos mayores.
2.2. Marco Conceptual
La
investigacin posee
muchos conceptos
relevantes, que son
necesarios abordar aqu encontramos: vejez,
envejecimiento normativo,
patolgico y ptimo, autoestima, autoconcepto, motivacin, autorrealizacin, autonoma, material didctico, psicomotricidad y motricidad fina, los que a continuacin se analizarn desde la mirada de distintos autores.
32
Izquierdo, M.(1998), citado en Moreno, A.(2005), Incidencia de la Actividad Fsica en el adulto mayor. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte vol. 5 (19) pp.222-237 http://cdeporte.rediris.es/revista/revista20/artvejez16.htm
39
2.2.1. Vejez
Sigmund Freud, en su
Teora Psicosexual: Freud posiciona la tercera
edad en la quinta etapa de su teora, la cual es vinculada fuertemente con la personalidad, refirindose a ella de la siguiente forma: que una tarea importante para el adulto era amar y trabajar en armona. Si una persona tiene un conflicto importante en estas dos reas, sus posibilidades de llevar a cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros sern difciles y a veces imposible.33 De acuerdo a lo que plantea Freud, podemos abstraer que la vejez es una etapa para vivir rodeado de amor y armona, indicando que si estas dos aspectos se encuentran en conflicto, ser muy difcil continuar evolucionando y por lo tanto, tener una vejez placentera, por lo que deja en claro que slo se dar cuando la persona haya pasado con xito las etapas anteriores.
Erik Erickson, en su Teora de la Personalidad: Realiza una clasificacin de las etapas psicosociales de las personas y toma como base la teora Psicosexual de Sigmund Freud, en donde las complementa en etapas y las considera de manera concreta. La vejez, Erickson la sita dentro de la octava etapa denominndola Integridad v/s Desesperacin, que se inicia a partir de los 60 aos de edad y clasifica al adulto mayor con el concepto Adulto Viejo, refirindose a la vejez como:
33
Jones, A. (2005) Cambios Evolutivos Perspectivas tericas sobre la vejez.
40
llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de tu vida. Si somos capaces de mirar atrs y aceptar el curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cmo la viviste, como necesariamente as, entonces no necesitars temerle a la muerte 34.
Erickson complementa la teora de Freud explicando mas claramente el trmino vejez, esto se produce debido a que describe ms variables que intervienen en esta etapa de vida, como el amor, armona, satisfaccin por sus logros, entre otros. Cabe mencionar, que ambos teoristas plasman que la persona una vez situada en los 60 aos (lo cual ellos consideran como una ltima etapa de vida) deben vivir rodeados de amor y en armona.
Erickson, utiliza ambos trminos y agrega el estar satisfechos con lo vivido y el haber conseguido metas personales, esto provoca que los adultos mayores se sientan orgullosos de s mismos y que este sentimiento les ayude a enfrentar la muerte sin temores.
Robert Havighurst, desde la Crisis Normativa: Se refiere a la tercera edad como personas que comienzan a tener un declive fsico y a padecer
diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la vida laboral, hay cambios importantes en el rea emocional no tan slo por los cambios provocados, sino adems por la muerte de su compaero de vida, y comienza la aceptacin a su propia muerte y tambin como la fase de la edad adulta establece unas tareas tpicas del proceso de envejecimiento, de
34
Boere. R, Gautier.G,(2005), teoras de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
41
las correspondientes prdidas y de la proximidad del fallecimiento35; posteriormente menciona El envejecimiento exitoso ocurre cuando las personas sienten satisfaccin por poder adaptarse a las situaciones cambiantes de su vida36.
De estas tres
citas podemos interpretar que en las dos primeras
hacen referencia al envejecimiento como lo esperable y que la persona debiera saber sobrellevar, por lo tanto, es lo que sucede cotidianamente. Se espera que el individuo tenga la capacidad de aceptar sus cambios fsicos, psicolgicos y sociales para as poder disfrutar de la etapa que finaliza el ciclo de una persona. Ahora, la tercera cita habla ciento por ciento del ideal de envejecimiento para que el sujeto pueda evolucionar como tal, de esta forma pueda aceptar y vivir adecuadamente el ltimo ciclo de vida.
Por otra parte la Organizacin Mundial de la Salud (OMS): Define el concepto de Vejez como Envejecimiento Activo por el cual entenderemos lo siguiente: El proceso de optimizar las oportunidades de salud, participacin y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que envejecen37.
35
Izquierdo, A.(2005), Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619 36 Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Revista Complutense de educacin, Vol. 16, Nm. 2, pp. 601 - 619 37 Zamarrn M. (2007), Envejecimiento Activo, Pg. 7, Editorial Consejo general de colegios oficiales de Psiclogos, Espaa .eral de Colegios Oficia
42
Se puede abstraer que el terico Havighurst realiza una descripcin amplia sobre el proceso de envejecimiento, aportando con visiones realistas de sta, ya que las relaciona con la vida cotidiana. Su teora ha sido un aporte importante para las posteriores investigaciones realizadas con la vejez, como por ejemplo para el Sr. Paul Baltes, quin tom como base los estudios de Havighurst para realizar su teora del Envejecimiento Exitoso, la cual se menciona en el marco terico de este proyecto de tesis.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la vejez como un proceso biolgico, principal es psicolgico y social del ser humano, con su objetivo
que la vejez de las personas sea de calidad, quiere decir que
disfruten y vivan en armona su ltimo ciclo vital.
En Chile, no hay una definicin exacta del trmino vejez, pero Internacionalmente se ha definido que adulto mayor es toda persona que ha cumplido 60 aos, sin diferencia entre hombres y mujeres38, este pas se ha adaptado a las polticas internacionales, ya que Chile forma parte de grandes organizaciones que velan por los derechos humanos, es por esto, que al momento de otorgar beneficios se rigen de acuerdo a lo estipulado
considerando al adulto mayor a partir de los 60 aos.
38
Portal web SENAMA, Qu es Senama?.
43
2.2.2. Envejecimiento Normativo
Paul Baltes: Defini envejecimiento normativo como: Es aquel que evoluciona sin patologas inhabilitantes39. Para Baltes el envejecimiento
normativo es el que evoluciona de manera natural, con enfermedades que son predecibles como por ejemplo: un estado gripal, este interrumpir de manera temporal su funcionamiento, pero no permanentemente.
2.2.3. Envejecimiento Patolgico.
Paul Baltes: Lo conceptualiza como que: Se desarrollara en un organismo quebrantado por la enfermedad e inhabilidad.40 Quiere decir, que se trata de enfermedades que pueden padecer los adultos mayores, tales como: Alzheimer, Demencia senil, Parkinson, entre otras. Las cuales
inhabilitan a la persona para realizar su vida normal, ya que dependen del cuidado de terceras personas para poder continuar el proceso evolutivo de manera normal.
39 40
Baltes y otros (1990), vejez con xito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1 Ibidem
44
2.2.4. El Envejecimiento con xito u ptimo
Havighurst: Este autor lo define como: El envejecimiento exitoso ocurre cuando las personas sienten satisfaccin por poder adaptarse a las situaciones cambiantes de su vida41. Havighurst indica que el
envejecimiento exitoso ocurre cuando la persona presenta una capacidad de resiliencia, la cual le ayuda a sobreponerse a la adversidad, por lo que la persona se adeca a los mltiples contextos y tiempos que se presentan a lo largo de la vida.
Baltes: Se bas en la conceptualizacin que hizo Havighurst de envejecimiento exitoso y lo complement con los conceptos de:
Seleccin: Como la reformulacin de las metas de desarrollo y el establecimiento de preferencias. Tiene dos sub formas. La primera, en direccin positiva, se dirige a la prospeccin, eleccin y formulacin de metas y campos de accin. La segunda intenta evitar lo negativo, reaccionando a las prdidas y reformulando las metas con niveles estndar elegidos por el propio individuo.
Optimizacin: Se entiende como la adquisicin, llegado el caso, o el perfeccionamiento de medios, recursos y conductas que ayudan a conseguir las metas previstas.
Compensacin: Se dirige a la recuperacin y mantenimiento del nivel funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el momento. Con ello se
41
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Revista Complutense de educacin, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
45
procurar movilizar, sobre todo, recursos, capacidades y habilidades que han permanecido latentes en el repertorio conductual de la persona42.
Baltes, complement los estudios de Havighurst, indicando que mediante los conceptos de seleccin, optimizacin y compensacin el adulto mayor puede llegar al envejecimiento exitoso, si no ha pasado estos tres procesos difcilmente lo tendr, esto no significa que tenga una mala vejez, sino que, se pueden presentar eventos no normativos que probablemente le generarn preocupaciones y angustias ms de lo normal, lo que les puede desarrollar un cuadro de estrs o de otra ndole.
2.2.5. Autoestima
Se debe mencionar que desde los tiempos de Platn el Autoestima ha sido un tema de investigacin y de suma relevancia para explicar conductas humanas, como es una de las variables de este estudio, ser necesario conocer los distintos teoristas que hablaron sobre autoestima.
Plantn, en su Teora de las Ideas: l
describi el
autoestima como
Autoestima no es ms que asumir Quin Soy Yo, sino un compromiso conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros elementos que hacen de m una persona efectiva, con sus componentes. Es la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y socializarse43. De acuerdo a lo que plantea, se puede interpretar que
autoestima no es slo saber cunto valgo, saber cunto me quiero a m

42
Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619 43 Deibis, (2009); Autoestima y teora de Platn en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacamb, Venezuela.
46
mismo, sino saber ubicarse en distintos contextos que se presentan en la vida, el saber desenvolverse dentro de la sociedad que la persona integra y cmo se relaciona con ella para poder obtener logros.
Platn
integra un nuevo concepto que lo relaciona directamente con
el autoestima baja que es la marginalidad, la que describe como falta de objetivos personales. Es un problema de autoestima estructural. Es la renuncia a ser uno mismo, a quererse, a utilizar su creatividad para encontrar nuevas alternativas. Marginalidad no es necesariamente pobreza, es ms bien carencia, desarraigo, desubicacin y amarga resignacin, y la falta de asumir el Yo44 Aqu deja en claro que la marginalidad no solo es social, sino tambin est presente en la vida, en lo que mueve a un individuo a concretar objetivos, a valorarse como persona, podemos mencionar que
esta autoestima marginal es muy comn en la tercera edad, debido a que las personas se sienten con un grado de desamparo, frgiles, no se sienten capaces de realizar ciertas actividades, ya que el cuerpo no les acompaa, por lo dems, no se sienten partcipes del entorno social que integran, esto fomenta que evidencien sentimientos de minusvala con ellos mismos, cosa que este estudio pretende erradicar de a poco en la mentalidad de las personas mayores de la ciudad de Chilln.
Abraham Maslow, en su Teora de Motivacin y Personalidad: El autoestima lo sita en el cuarto peldao en la pirmide de jerarqua de las necesidades del ser humano. El expone dos versiones de la necesidad de estima, indica que es una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los dems, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atencin, reputacin, apreciacin, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las
44
Ibidem.
47
necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestra, independencia y libertad. Obsrvese que esta es la forma alta porque, a diferencia del respeto de los dems, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos, es bastante ms difcil perderlo!45. Se puede decir, que l se refiere a autoestima como la valoracin alta de uno mismo, como confianza, respeto, independencia, libertad y considera que una vez que la persona se valora a si misma, es muy difcil que pierda la alta autoestimacin. Al contrario de Platn, que defina la autoestima baja como marginal, Maslow la define como la necesidad de reconocimiento social, en donde en su teora complementa la de Platn. Hablando en trminos psicolgicos podemos integrar dos nuevos conceptos, como que la autoestima baja segn Maslow tiene un focus de control externo y la alta un focus de control interno.
El focus de control externo significa que la persona percibe que los acontecimientos positivos o negativos de cualquier situacin que se le presente en la vida no estn relacionados con sus actitudes, entiende que es algo fuera de su control y por el contrario en el focus de control interno, la persona atribuye todos los eventos positivos o negativos como
consecuencia de sus propias acciones y que por lo tanto estn bajo su control personal.
45
Boere R. y Goultier G. (2005), Teoras de la Personalidad, Editorial Unibe, Republica Dominicana.
48
Carl Rogers, en su Teora del Crecimiento Personal: Rogers en su teora humanista al referirse a el autoestima, lo interpreta de la siguiente manera: Cada una de las personas tiene dos yo, el yo que percibimos ser, es decir el Yo Real y el Yo Ideal, lo que nos gustara ser46. l indica que el yo real es lo que la persona sabe que es en ese instante y cmo se valora en un momento determinado, por otra parte el Yo Ideal, es cmo le gustara ser a esa persona, cul es su aspiracin personal para considerarse una persona ntegra y valorada. De estos dos conceptos se desprenden dos ms, el Afecto Positivo Condicional y el Afecto Positivo Incondicional.
Afecto positivo condicional, acompaa al Yo Real y consiste en otorgar amor, alabanzas y aceptacin slo si el individuo se conforma a las normas sociales de los padres47 quiere decir, todo lo que se percibe del entorno si la persona acta de acuerdo a como la sociedad lo quiere, es por ello que ser valorado dentro de ella, por lo tanto tendr un autoestima normal, alta o positiva. Ahora, si no se vive de acuerdo a esas normas que impone la sociedad y que el individuo debiera aceptar, se le critica, rechaza, castiga o apostrofa 48, esto gatillar que la persona desarrolle una baja autoestima, por ello devaluar su Yo Real y el sujeto perder de vista lo que realmente es.
Afecto positivo incondicional, acompaa al Yo Ideal, ste proporciona al individuo aceptacin y aprecio independientemente de conductas socialmente inaceptables49, Rogers dijo que: cuando tenemos una mala autoimagen, o nos comportamos mal, necesitamos an ms amor,
46 47
Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, editorial Person, pg. 42 - 43, Mxico. Ibdem. pp.42 48 Ibdem. Pp.43 49 Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, editorial Person, pp. 43, Mxico
49
aprobacin, compaa y apoyo de los dems50, refirindose a esto como afecto positivo incondicional, quiere decir que la sociedad que integra el sujeto lo acepta tal cual es, ya que los seres humanos poseen vala y dignidad. Deja en claro que sin el afecto positivo incondicional las personas no pueden superar sus fallas, por lo que no podrn convertirse en personas plenas51.
A travs del estudio de estas teoras que hacen referencia a el autoestima, se puede deducir que ste es el concepto de s mismo, siendo un factor importante en la personalidad y motivaciones del ser humano, el cual lo impulsa cada da a sentirse en plenitud.
Se puede concluir que autoestima es la finalizacin de un proceso de autoevaluacin que realiza cada persona, puede definirse como la
satisfaccin y valoracin que posee cada sujeto de s mismo.
2.2.6. Autoconcepto
Chassin y Young definieron el autoconcepto como: el conjunto de percepciones cognoscitivas y actitudes que la gente tiene acerca de s misma. Es la suma total de las descripciones y evaluaciones que se hace de s misma52 Ellos dejan en claro que se entiende por autoconcepto, como se denomina y califica la persona, ya sea como hombre, mujer, marido,
esposa, bueno, malo, profesional, pariente, entre otros.

50 51
Ibdem Ibdem
52
Rice. P, (1997) Desarrollo humano, Segunda edicin, Editorial Person, pp. 403, Mxico.
50
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: un conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas percepciones citemos: las caractersticas, atributos, cualidades y defectos, capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como descriptivos de s y que l percibe como datos de su identidad53. Rogers coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a que estas percepciones dependern del momento y de las experiencias que posee el individuo.
Coopersmith define autoconcepto como: la evaluacin que el individuo hace y que generalmente mantiene con respecto a s mismo. Expresa una actitud de aprobacin y desaprobacin que indica la medida en que el sujeto se cree capaz, importante, exitoso y valioso54. Coopersmith indica que
autoconcepto es lo que la persona piensa de si mismo, manifestando que es algo que es permanente en l, ya sea positivo o negativo, esto proporcionar en que medida la persona se valora, por lo tanto, ayudar a que el sujeto se sienta importante dentro de la sociedad que integra.
Purkey se refiere al autoconcepto de la siguiente forma: Dinmico y complejo sistema de creencias que el individuo mantiene acerca de s mismo y en el que cada creencia aparece como un valor positivo o negativo 55. l manifiesta que es un sistema de creencias que es dinmico y complejo, que vara de un momento a otro y que pueden ser positivas o negativas, al
momento de contrastar los autores mencionados, se puede decir que los

53 54
Martnez. V. (2003), Revista Educacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pp. 2 3, Espaa. Ibdem.pp3. 55 Martnez. V. (2003), Revista E ducacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pp. 3, Espaa.
51
cuatro coinciden en que el autoconcepto, es lo que la persona piensa de s misma, pero Purkey coincide con Rogers que es un sistema que va variando dependiendo de la situacin de la etapa de vida en que la persona se encuentre.
Si se analiza en conjunto estos cuatro autores y los relacionamos con el tema que convoca esta investigacin, se puede decir que autoconcepto, es la valoracin psicolgica que tiene cada persona de s misma, es multidimensional porque se utiliza en todas las etapas, diferentes contextos y experiencias de la vida, tambin los autores mencionan que es estable
debido a que posee una capacidad de resiliencia, queriendo decir que se puede sobreponer a la adversidad, es estructurado porque se organiza de acuerdo a las experiencias de cada persona; enlazando este concepto a la
tercera edad, es posible que algunos logren el significado que abarca la palabra, pero en otros puede ocurrir lo contrario y va a depender netamente del lugar en donde se desarrollen como personas en esta etapa y las necesidades que se presenten, debido a que llegando a esta edad comienzan a evidenciar cambios fsicos, psicolgicos y sociales, esto hace que ellos perciban su autoconcepto negativamente, por esto, se busca que el anciano se aprecie como un individuo que es propietario de un cmulo de experiencias que puede transmitir a las nuevas generaciones. Debe darse la oportunidad de seguir siendo parte del sistema productivo en actividades que le permitan sentirse til y autosuficiente.
52
2.2.7. Motivacin
Ricardo Solana conceptualiza Motivacin como lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una
combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa56. Para este autor motivacin tiene aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que son los que mueven a la persona a concretar sus metas en un contexto determinado.
Santrock define motivacin como el conjunto de razones por las que las personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y sostenido57 De esta cita se puede interpretar motivacin como el eje que mueve a las personas para adoptar una conducta equis en un momento determinado, y que esta actitud o conducta no es al azar, sino que es controlado y dirigido por la persona.
Trechera conceptualiza motivacin como: el trmino motivacin procede del latn motus, que se relaciona con aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad. De esta manera, se puede definir la motivacin como el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propsito de lograr una meta58. Trechera se refiere a motivacin en primera instancia abordando el significado de la palabra y
epistemolgicamente,
56 57 58
Solana, R. (1993) Administracin de Organizaciones. Ediciones Interocenicas S.A. Buenos Aires. Naranjo, M.(2009), Revista digital Redalyc, Vol. 33, Nm. 2, pp. 2, Costa Rica. Ibdem. pp.2-3
53
posteriormente se refiere a motivacin como un proceso que impulsa a las personas a conseguir un objetivo.
De acuerdo a los conceptos de motivacin que nos han proporcionado estos autores, se puede concluir que motivacin es toda la necesidad que impulsa al ser humano hacia un objetivo en particular; llevado a los adultos mayores, esta capacidad se ve disminuida en algunos de ellos, mencionamos algunos porque no podemos generalizar, pero existe una gran gama de adultos mayores que se encuentran con un autoestima baja, esto se debe a que la sociedad que integran no se ha preocupado lo suficiente de encontrarles un rol activo dentro de ella, donde las personas longevas se sientan productivas y capaces. Es por esto que este estudio busca lograr que el proceso normal de envejecimiento implique seguir participando en la familia y en la sociedad lo cual fortalece las relaciones inter-generacionales con dignidad, autonoma e independencia.
2.2.8. Autorrealizacin
Maslow
define la autorrealizacin como: la realizacin creciente de las
potencialidades, capacidades, vocacin y como el conocimiento y aceptacin plenos de la naturaleza intrnseca propia y tendencia constante hacia la unidad, integracin o sinergia dentro de los lmites de una misma persona59. En esta cita, donde Maslow se refiere a la autorrealizacin, se abstrae que la categoriza como el mximo peldao de su pirmide y que es lo que todo ser humano aspira a llegar, en esta etapa la persona se siente plena en todos los aspectos de la vida, le encuentra un sentido y se aferra a ella. Cabe mencionar, segn su planteamiento que en el ciclo vital estamos en la
59
Trulls D. (2005), SATF Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pg. 3, Argentina.
54
constante bsqueda de la autorrealizacin, por lo tanto, continuo que jams termina.
es un proceso
2.2.9 Autonoma
Enciclopedia Larousee, la autonoma es entendida como la libertad que posee un individuo para disponer de s mismo, expresar sus sentimientos, ideas y emociones, sin limitaciones60.
Riso (2004) El principio de la autonoma te ensea a ser independiente. A verte a ti mismo sin convertirse en antisocial, te muestra el camino de la emancipacin psicolgica afectiva. Cuando una persona decide tomar las riendas de tu vida, los apegos no prosperan fcilmente61.
Rubio (1992), La autonoma es uno de los valores morales en general, no es una capacidad individual, no es un estado o atributo de las personas, sino un ejercicio, una cualidad de la vida que viven62.
Como dicen estos autores, la autonoma es necesaria para cada uno de los individuos para valerse por si slo en todos los mbitos de la vida, si nos enfocamos en la temtica en cuestin muchos adultos mayores logran ser independientes una vez llegada a esta etapa, otros en tanto necesitan de una pequea ayuda por presentar ciertas limitaciones, mientras un universo no menor es cien porciento dependiente de terceras personas, y que no les otorga gran ayuda para estimular reas deficitarias.
60
Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formacin en la autonoma del estudiante Universitario, Educatin & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain) 61 Ibidem 62 Ibdem
55
2.2.10. Material Didctico

Zabala(2000), lo han definido como: Instrumento, recurso o medio para ayudar en el aprendizaje de unos contenidos y la consecucin de unos objetivos.63 Rossi (1966), Cualquier forma de recurso o equipo que sea usado normalmente para transmitir informacin entre personas.64 Lorenzo Garca Aretio (2001), los considera Apoyos de carcter tcnico que facilitan de forma directa la comunicacin y la transmisin del saber, encaminados a la consecucin de los objetivos de aprendizaje.65
Analizando las tres definiciones, las dos primeras lo explican como algo meramente instrumental, es decir como un libro, lpiz, pizarra, entre otros. La tercera definicin es la que se encuentra ms adecuada al ms que ilustrar tiene el
concepto que hoy en da ste posee, porque objetivo de incentivar a la persona a
trabajar, investigar, descubrir y a
construir su propio aprendizaje, por lo tanto, adquiere un aspecto funcional, dinmico, que propicia la oportunidad de enriquecer la experiencia del
individuo, aproximndolo a la realidad y ofrecindole ocasin para experimentar, pero lo que ms diferencia a este autor de los anteriores, es que indica que es un apoyo, mirado desde el punto de vista el material
didctico bien utilizado, es un mtodo bastante efectivo para establecer un enlace entre una comunicacin directa, y el aprendizaje significativo que internalizar la persona.
63 64
Galdeano, M.(2006); Boletn informativo, sistema de educacin a distancia de la Univ. De Nordeste Ibdem 65 Ibdem
56
2.2.11. Psicomotricidad.
Mira Stamback, se refiri a la psicomotricidad como: una de las ramas de la Psicologa, referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo exterior: la motricidad. La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocupara del rol del movimiento en la organizacin psicolgica general, estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa 66. Esta autora quiere decir en su cita refirindose a la psicomotricidad, que es un proceso neurolgico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como la persona interacta con el medio a travs de su cuerpo y movimientos, recibiendo estmulos del entorno y enviando respuestas a ste.
De Quirz se refiere a la psicomotricidad como: es esencialmente la educacin del movimiento o por medio del movimiento, que procura una mejor utilizacin de las capacidades psquicas, mientras que la motricidad es fundamentalmente la capacidad de generar movimientos67. En esta cita el autor separa la psiquis y la motricidad para poder explicarla, plasmando que para generar un movimiento nuestro cerebro debe enviar la seal a la extremidad para que sta realice la accin.
Se puede entender como psicomotricidad que es la coordinacin intelectual con el cuerpo que cuando se estn conectados funcionan como uno; la persona otorga estmulos al ambiente, y como as el ambiente
provee al ser humano de estmulos y de aprendizajes constantes, los cuales no slo se enfocan en el movimientos, sino tambin de ejecucin de tareas cotidianas de cualquier ndole.
66 67
Retamales F. (2002), Psicomotricidad Vivenciada, Parte 1. Chile Ibdem
57
2.2.12 Praxias finas o Motricidad fina.
Vctor da Fonseca: Define la praxia fina, como adquisicin superior, requiere la conjugacin de los programas de accin, la atencin voluntaria, el nivel de engramas y somatogramas aprendidos, la capacidad de
programacin y de reprogramacin, etc., funciones inherentes a un rgano especializado en la exploracin, manipulacin y prensin de los objetos68.
Juan Garca y Feliz Fernndez, exponen en su libro que las praxias finas corresponden a los proceso finos de la motricidad manual, en los que el cuerpo se inhibe en su generalidad, salvo los segmentos preciosos que llevan a cabo el movimiento.69
Jos Jimnes Ortega: el define la motricidad fina como la capacidad para utilizar los pequeos msculos para realizar movimientos muy especficos: arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puo, recortar, y todos aquellos que requieren la participacin de las manos y dedos70.
Al exponer estos tres significados,
podemos mencionar que la
motricidad fina es toda aquella accin que puede realizar una persona y que requiere necesariamente de una coordinacin culo- manual o la ejercitacin de segmentos especficos del cuerpo, realizando acciones tan sencillas como
68 69
Da Fonseca, V.(2008), Manual de observacin psicomotriz, pp.259, tercera edicin, edit. Inde, Espaa Garca, J.; Fernndez, F.; (1995), Juego y Psicomotricidad, pp. 57, cuarta edicin, edit. Cepe, Madrird. 70 Jimnes, J; (2002), citado en manual de capacitacin en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo fsico del nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad.
58
escribir, saber utilizar cubierto para comer, abrocharse los zapatos, etc. , pero que a su vez son significativa para las personas, ya que es un proceso que integra una atencin voluntaria y estructuras neurolgicas en buen
estado para tener una comunicacin adecuada con el cuerpo, as se puede llevar cabo las acciones.
Cada uno de los conceptos, que integran en este marco han sido mencionados por la importancia que tienen en este estudio, ya que el proceso de envejecimiento es paulatino y secuencial que a su vez implica distintos tipos de factores, afectando en oportunidades a las personas longevas de manera diferente, un cambio notable en ellos es la poca estimulacin en relacin a su psicomotricidad principalmente en la motricidad fina, conllevando a posibles problemas de autoestima por la poca ejercitacin motriz, lo que lleva a una disminucin de los niveles de autoconcepto, motivacin y por ltimo a su autorrealizacin, esta ltima catalogada en el ltimo peldao en la pirmide de Abraham Maslow, para lograr as un envejecimiento exitoso.
2.3 Marco Terico
Una de las variables ms importantes en la ltima etapa de vida considerada como tercera edad es sin duda el autoestima y la autonoma, estos se ven fuertemente disminuido a causa de mltiples cambios edad, en dnde no slo se producen a nivel fsico y
generados por la
psicolgico, sino adems se va afectando toda el rea emocional de las personas.
59
Es por eso que la temtica se ha basado en diferentes teoras tanto del ciclo del desarrollo, de autoestima, del envejecimiento y del aprendizaje, abordando de esta manera las personas de la tercera edad, catalogada por diferentes autores como la etapa de la vejez, estas teoras respaldan la mayor parte de los estudios presentados, y se toman en consideracin para tener como base varias de ellas en relacin a cada una de las variables presentadas en la investigacin.
2.3.1 Teora de aprendizaje de las etapas cognoscitivas de Jean Piaget

Esta teora hace relevancia a la interaccin que tiene cada uno de los sujetos con el medio, una vez que se produzca la cercana entre estos dos puntos se va produciendo un conocimiento, en donde, el proceso requerido es interpretar y reorganizar.
El trabajo que se debe realizar con las personas de la tercera edad, en muchas oportunidades se vuelve complicado por lo que la Psicopedagoga debe utilizar estrategias adecuadas para que ellos logren utilizar de buena manera los dos procesos mencionados de la mejor manera posible.
Por lo anterior Piaget, hace mencin de dos acciones a realizar por cada individuo para generar respuestas mas adecuadas y pertinentes en relacin a las caractersticas que otorga el medio, la primera de ellas es la asimilacin, este proceso constituye a como el organismo se enfrenta a
cualquier estimulo y conlleva al segundo proceso llamado acomodacin, en donde las estructuras mentales deben organizar la informacin para otorgar una respuesta , a esto se le llama reconstruccin cognitiva.
60
Es importante que los adultos mayores logren adquirir cada una de las acciones mencionadas, es decir el proceso de asimilacin y acomodacin para lograr de esta manera resultados positivos en torno al aprendizaje.
Para Piaget, no existe necesidad sin una organizacin preliminar, cuya estructura determina el aspecto cognitivo, en cuanto a la dinmica constituye el aspecto afectivo: la necesidad es una de las manifestaciones de la estructura, expresando un desequilibrio o una tensin momentnea.71
Es importante tomar en consideracin lo dicho por Piaget, ya que si se enfoca la mirada a cada una de las personas objetos de estudio, muchos de ellos carecen de una estimulacin dentro de los hogares de ancianos, por lo que eso hace decaer notablemente su funcin cognitiva, por lo dems lleva a que no realicen una interaccin adecuada con el medio, es decir con el resto de los compaeros dejando de lado los procesos esenciales de
asimilacin y acomodacin, esto a su vez tiene consecuencias notables de aburrimiento y resignacin en ellos, ya que en muchas oportunidades dentro de los hogares de ancianos no tienen el personal necesario para una estimulacin en los adultos mayores.
71
Dongo, A. (2008), La teora del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa, Revista IIPS, facultad de psicologa UNMSM, Brasil.
61
2.3.2 Teora del aprendizaje social de Albert Bandura.
Esta teora considera que el aprendiz debe ser activo en todo mbito, dando respuesta y actuando en relacin al medio. Bandura, a su vez reconoce la importancia de la cognicin en las personas en donde cada uno responder de acuerdo a su percepcin considerando como un proceso primordial para el buen desarrollo, a medida de que los individuos van
interactuando con el medio y comienzan a observar su alrededor adquiriendo distintos tipos de habilidades, es decir un aprendizaje observacional.
Para trabajar con los adultos mayores en diversas reas,
es
necesario que ellos tengan un mnimo de conocimientos o habilidades a nivel cognitivo, para lograr tener buenos resultados en la incorporacin de nuevos aprendizajes, intentando que ellos logren su propia percepcin e interaccin en el lugar en donde se encuentran insertos.
Bandura, a su vez considera la personalidad como una interaccin entre tres cosas, una de ellas es el ambiente en donde las personas se van desarrollando, el comportamiento de cada uno provocado por los estmulos de medio y los procesos psicolgicos.
62
Los factores cognitivos tales como las capacidades para prestar atencin y organizar mentalmente la informacin sensorial, afectan la manera como las personas incorporan el comportamiento observado al suyo propio. Los procesos cognitivos trabajan cuando las personas observan los modelos, aprenden Fragmentos de comportamiento.72
En los hogares de ancianos
se encuentran
gran diversidad de
personas aquejados por diferentes enfermedades,
algunas propias de la
edad y otras por algn tipo de lesin neurolgico o causado de manera accidental, por lo que es bastante complicado observar la realidad existente en los distintos lugares, ya que si bien es cierto esta teora considera tres aspectos principales dentro de la personalidad como lo es el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos, muchos de los ancianos no logran entablar buenas relaciones ni tampoco aprendizaje observacional, ya que se encasillan en su mundo tomando actitudes y posturas diferentes, ms an cuando no se tienen los medios necesarios para lograr nuevos aprendizajes en ellos, lo que lamentablemente lleva en oportunidades a tener consecuencias de comportamiento catalogadas como agresividad.
72
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.35-36, edit. Mc Graw Hill, octava edicin.
63
2.3.3 Teora sociocultural de Lev Vigotsky

Vigotsky en su teora menciona la importancia de la interaccin que debe tener todo aprendiz al momento de internalizar nuevos conocimientos, tomando en cuenta las capacidades que cada una de las personas posea para lograr con xito la realizacin de las tareas, menciona que cada actividad se encuentra en un proceso continuo se sita en la Zona de desarrollo Prximo (ZDP)73 , adems indica que existe una Zona de
desarrollo real, que son los conocimientos que la persona ya posee o aquel aprendizaje que han adquirido en el transcurso de su vida , junto con esto plantea que existe la Zona de desarrollo potencial que es el nivel mximo de sabidura, de acuerdo a esto Vigotsky manifest que el ser humano jams alcanzar la zona de desarrollo Potencial, humanos jams dejan de aprender. puesto que los seres
Lev Vigostky enfatiza que la zona de desarrollo prximo va en un contino avance llegando a un nivel mximo y que depender de las etapas, las condiciones y las capacidades de que tengan las personas, mencionando que el aprendizaje se da a lo largo de la vida por lo que las personas de la tercera edad tambin pueden continuar adquiriendo nuevos aprendizajes y que para ello requieren de un mediador, a travs del cual pueden ir necesario de un
adaptndose al mundo actual, por este motivo es
especialista que cuente con los conocimientos necesarios para que les ayude pacientemente a interiorizar los mltiples beneficios que posee la sociedad actual, lo que har que su capacidad cognitiva se encuentre
activa, proporcionndoles una mejor calidad de vida.
73
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.271-272, edit. Mc Graw Hill, octava edicin
64
2.3.4 Teora de Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) de Reuven Feuerstein.
Teora de Modificabilidad Cognitiva planteada por Reuven Feuerstein, para elaborarla toma como modelo lo plasmado por Lev Vigostky las zonas de desarrollo, en este caso, la zona de desarrollo prximo planteada en esta teora indica que todas las personas la poseen siendo capaces de desarrollarla en donde sta a su vez va cambiando continuamente, debido al sin nmero de aprendizajes en el transcurso de la vida de las personas, evitando limitarse en relacin al aprendizaje. Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognicin es modificable y que todos los individuos pueden tener sus capacidades absolutamente desarrolladas para obtener nuevos conocimientos, en donde es de gran importancia considerar el papel de uno o variaos profesionales que adoptan un rol como mediador en el proceso enseanza aprendizaje de la persona.
Frente a lo anterior, se debe tomar en consideracin que el aprendizaje se puede obtener en cualquier etapa de la vida, ya que la
cognicin es modificable y ampliable, es por esto que todos los conocimientos que poseen los adultos mayores se considera como piso, tomando ello como base para realizar adaptaciones y utilizar metodologas adecuadas de la psicopedagoga logrando de esta manera nuevas formas de aprendizaje en las personas de la tercera edad. incorporar
65
La Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) explica el desarrollo humano no solamente desde sus aspectos biolgicos, sino desde los puntos de vista psicolgico y sociocultural; es decir, toma en cuenta una doble ontogenia: la bilgica y la sociocultural. As, la MCE es el resultado combinado de ambas.
En un sentido ms amplio, la MCE se basa en un concepto de crecimiento humano, consustancial a su naturaleza evolutiva y de transformacin de sus potencialidades cognitivas en habilidades de razonamiento y bsqueda contina de soluciones a los problemas de diverso orden que plantea el entorno74.
Esta teora adems menciona la importancia de la mediacin para obtener un aprendizaje significativo, utilizando como puente las experiencias previas con la adquisicin de nuevos conocimientos, frente a ello es importante que la psicopedagoga actu como el mediador principal en la adquisicin de nuevas fuentes de informacin.
Sin duda, la reiterada utilizacin de procesos de orden metacognitivo es a causa que facilita e induce la significatividad en los nuevos aprendizajes logrados por el aprendiz75.
74
Feuerstein, R.(2002), Revista electrnica de Investigacin educativa;Entrevista a Reuven Feuerstein (ZDP), Mxico. 75 Ibidem.
66
Si bien es cierto, los adultos mayores tienen bastantes experiencias adquiridas durante su vida, pero muchos de ellos no tuvieron una enseanza formal, pero basta solamente que conozcan un poco de algn tema para poder basarse y comenzar desde ese piso formando de esa manera una incorporacin de conocimientos que anteriormente no tenan, logrando modificar sus estructurales mentales que se pudieron ver afectadas o deterioradas a causa del envejecimiento, es por ello que la Psicopedagoga desea incentivar a los adultos mayores a realizar nuevas actividades
intentando su interaccin con el medio entregando respuestas adecuadas a los estmulos como consecuencia del nuevo aprendizaje.
La mayor parte de las teoras de aprendizaje son consideradas durante los primeros aos de escolaridad, pero no se debe encasillar, por el contrario es necesario indicar que las personas pueden aprender en Esta temtica es teoristas
cualquier edad, como as en cualquier circunstancia. necesario abordarlas haciendo relevancia
a estos cuatro
mencionados, ya que todos consideran los procesos cognitivos como fuente para poder reaccionar y dar respuestas a estmulos que les otorga el medio, estas son relevantes porque su objetivo es plantear y contrastar las formas en como las personas de la tercera edad se ven enfrentados en un proceso nuevo de aprendizaje dentro de las caractersticas en donde se encuentran insertos y el tipo de estimulacin que les otorga el medio para poder
reaccionar de manera adecuada, sintindose capaces para lograr la autonoma, adems el grado neurolgico es muy relevante puesto que en este estudio es necesario que los ancianos logren adquirir nuevos conocimientos provocando en ellos modificaciones a nivel cognitivo.
67
2.3.5 Teora psicosexual de Sigmund Freud
Todas las personas tienen un proceso de crecimiento significativo, caracterizado por diferentes acontecimientos, tales como, la adquisicin de valores para llegar a importantes logros de desarrollo personal y para el proceso paulatino favorable en el desarrollo de su personalidad. La teora psicosexual de Sigmund Freud, menciona tres componentes esenciales de la personalidad, en primera lugar se encuentra el Id o Ello, caracterizado como fuente de motivo y deseos de las personas, es decir, que satisface el principio del placer; el segundo, hace referencia a la razn o el sentido comn, regido por el principio de la realidad mediante el cual se puede equilibrar la personalidad denominado Ego; para luego pasar al tercer componente llamado Superego, en donde incluye la conciencia e incorpora sistema de valores y deberes aprobados por la sociedad.
Freud, no describi con detalle las tareas evolutivas que se deben acometer durante el final de la madurez. Sin embargo, dijo que una tarea importante para el adulto era amar y trabajar en armona. Si una persona tiene un conflicto importante en estas dos reas, sus posibilidades de llevar a cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros sern difciles y a veces imposible.76
76
Jones, A., (2005)cambios evolutivos, perspectivas tericas sobre la vejez, http://freedownloadbooks.net/evolutivos-pdf.html
68
Freud consideraba que si una persona no lograba resolver los conflictos en su infancia, la posibilidad de que una persona en edad adulta fuera feliz era reducida, ya que adems vea la edad adulta como un reflejo de la infancia, principalmente los primeros aos.
Muchos adultos mayores, consideran que la etapa de la infancia estuvo ausente en su vida, debido principalmente al modo de crianza que tenan sus padres incentivndolos a trabajar a temprana edad, sin embargo las personas que residen en hogares de ancianos gracias a sus experiencias de vida han tenido la incorporacin y conciencia de sus valores, como la menciona en la ltima etapa este teorista, adems regidos por todos las reglas que la sociedad ha estipulado en el transcurso de los aos.
Si hacemos relevancia en la cita anterior, se menciona el amar y trabajar en armona, dos aspectos importantes que se deben tomar en consideracin, sobre todo el amor tomndose de ello para mantener una motivacin constante en el transcurso del tiempo, si los adultos mayores poseen estas dos reas, se podrn obtener mayores logros en cuanto al trabajo con el material didctico intentando concretar la hiptesis del estudio.
69
2.3.6 Teora Psicosocial de Erik Erickson
Ao a tras ao las personas van teniendo un sin fin de cambios notables en el desarrollo, no tan slo en nivel fsico, sino tambin en la forma como se desenvuelven con el medio que los rodea afrontando las diferentes situaciones de la vida cotidiana, en donde sus respuestas dependern en gran medida, en la etapa donde estn situados y su bienestar psicolgico para resolver estas situaciones de buena manera. Es por eso que Erik
Erickson, en su teora psicosocial hace una clasificacin segn edad y ordena por estadios aquellas crisis existentes en cada etapa, que debieran ser resueltas al finalizarla, para pasar con xito a la etapa siguiente, las primeras cuatro etapas constituyen la base del sentimiento de identidad del nio en donde encontramos la confianza bsica v/s desconfianza; autonoma v/s vergenza y duda; iniciativa v/s inferioridad77, a partir de la quinta etapa, se diferencia de las anteriores porque comienzan cambios significativos por el inicio de la pubertad y finaliza con la adultez aqu se distingue la intimidad v/s difusin de identidad; intimidad v/s aislamiento; generatividad v/s estancamiento78 y el ltimo de ellos se encuentra en
octavo lugar cuya edad es a partir de los 60 aos, donde Erickson considera a las personas como adulto viejo, estableciendo que la crisis psicosocial enfrentada en esta etapa es la Integridad vs. Desesperacin79.
77
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm 78 Ibidem 79 Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, Repblica dominicana. www.psicologiaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
70
Cada vez que se habla de adultos mayores, se tiene un pensamiento un poco alejado de la realidad, creyendo que cada uno de ellos tiene todas estas etapas pasadas de manera satisfactoria, pero si se comienza a ahondar ms en el tema muchos de ellos poseen una sensacin de insatisfaccin por falta de tiempo o porque se privaron de la realizacin de cosas durante su juventud, otros en tanto se sienten orgullosos y capaces de afrontar la muerte.
Si se hace mencin a la ltima etapa, la integridad
refiere
principalmente a la habilidad de aceptar cada uno de los hechos vividos y aceptar el morir, es decir, poder integrar su historia evalundola de una manera retrospectiva para lograr a visualizar el futuro sin temor, ya que la tarea primordial en este estadio es lograr una integridad yoica cuyo significado es llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de tu vida. Si somos capaces de mirar atrs y aceptar el curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cmo la viviste, como necesariamente as, entonces no necesitars temerle a la muerte.80 La persona que culmina exitosamente esta ltima etapa afrontando la muerte sin temor, posee la virtud que Erickson denomin sabidura.
En tanto, al situar la mirada en hogares de ancianos
se pueden
encontrar con gran diversidad de emociones existentes en cada uno de ellos, donde muchos se encuentran resignados por estar insertos en esos lugares a muchos no les gustara haber llegado y que por una circunstancia u otra no tuvieron ms opcin, comenzando a sentir estado de soledad, inutilidad y sobre todo la poca importancia para los que fueron sus hijos o familiares.
80
Ibidem
71
En ambas teoras del desarrollo, tanto Freud como Erickson hacen mencin de que a finales de la vida es importante la aprobacin y la integridad en la sociedad como base para la satisfaccin de las personas, la temtica abordada se toma de estos teoristas con la finalidad de llevar a los adultos mayores a acceder a las sociedad de hoy como personas capaces de adquirir nuevos conocimientos de manera diferente, logrando que ellos no se sientan absorbidos e insatisfechos sin realizar ningn tipo de actividad dentro de los hogares de ancianos motivndolos, y tomando una actitud positiva hacia ellos mismos los ltimos aos.
2.3.7 Teora de la crisis normativa de Robert Havighurst
La existencia de muchas teoras que dividen las etapas de desarrollo nos ayudan a ver los cambios evolutivos esperados que debe tener el ser humano segn el rango etario, es por eso que Havighurst, divide el desarrollo humano en tareas evolutivas, estas segn su teora surgen en todos los niveles de edad y su naturaleza vara segn las culturas, l define una tarea evolutiva como aquella que surge cerca o durante un cierto periodo de la vida del individuo, y cuya realizacin satisfactoria conduce a su felicidad y el xito en tareas posteriores, mientras que el fracaso lleva a la desdicha del individuo, a la desaprobacin por parte de la sociedad y a la dificultad en tareas futuras.81
81
Jones, A., (2005)cambios evolutivos, perspectivas tericas sobre la vejez, http://freedownloadbooks.net/evolutivos-pdf.html
72
Si se profundiza un poco ms y se relaciona con las personas de la tercera edad, a finales de su vida podemos enfrentarnos con ambas posibilidades mencionadas por el teorista, en donde algunas llegan a tener una satisfaccin notable en esta ltima etapa, mientras que otras puedan tener sensaciones de fracasos y desdicha frente a las diferentes situaciones y experiencias vividas, esta ltima se puede contrastar con la forma en como se sienten los adultos mayores una vez llegados a lugares en donde jams pensaron vivir, como lo son las casas de reposo u hogares de ancianos, si bien es cierto muchos de estos lugares otorgan un beneficio positivo, en cuanto a los cuidados bsicos, pero dejan de lado uno de los aspectos principales del ser humano como lo es el rea emocional.
En Tanto, Para la fase de la edad adulta establece unas tareas tpicas del proceso de envejecimiento, de las correspondientes prdidas y de la proximidad del fallecimiento.82
Es decir, que en esta ltima etapa las personas de la tercera edad o mayores de 60 aos, deben comenzar a replantear su vida y hacerse consciente de que existe una probabilidad de perder un miembro de su familia o tambin depender de las condiciones en las que se encuentre que puedan pensar en su propio fallecimiento.
82
Izquierdo, A.(2005), Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Revista complutense de educacin, Vol. 16 Nm. 2 601 - 619
73
Segn Havighurst, se plantean 3 grandes etapas: 1) Adultez temprana: En esta etapa se produce el emparejamiento, es decir se concreta relaciones ntimas con otra persona y se produce la consolidacin profesional, a esta edad segn Havighurst las personas deben casarse y posterior a ello tener hijos.
2)
Adultez media: En la adultez media, se deben lograr cuotas laborales ms altas en relacin a la anterior etapa, reorganizarse en la familia, ya que los hijos comienzan el proceso de adolescentes a ser adultos, y se dan adems los primeros signos del envejecimiento.
3)
Vejez: Las personas comienzan a tener un declive fsico y a padecer diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la vida laboral, hay cambios importantes en el rea emocional no tan slo por los cambios provocados, sino adems por la muerte de su compaero de vida, y comienza adems la aceptacin a su propia muerte.
La temtica de este estudio aborda principalmente a la ltima etapa contemplada por este teorista, denominada Vejez, en donde las personas objetos de estudio han pasado por las etapas anteriores, teniendo en su vida experiencias laborales importantes, probablemente familias estructuradas o a lo mejor muchos de ellos se dedicaron a alcanzar otro tipo de metas por lo que no lograron formar un ncleo familiar propio, encontrndose
insatisfechos o poco orgullosos por no tener descendientes, y con mayor razn sintiendo una soledad profunda, esperando su ltimo minuto de vida para descansar.
74
2.3.8 Teora del envejecimiento exitoso de Paul Baltes
El envejecimiento no debiera considerarse como una etapa en donde las personas no pueden seguir desarrollando actividades o adquirir conocimientos nuevos, sino ms bien, la sociedad debera tomar en
consideracin a todos estas personas para retroalimentarse y sacar de ellas el mximo provecho para adquirir por medio de sus experiencias nuevas lecciones de vida.
Frente a esto, el estudio que se presenta, toma como base esta teora ya que respalda que los adultos mayores pueden lograr tener conocimientos totalmente nuevos, en donde adems se quiere que en los hogares en donde ellos residen se presenten opciones de tener actividades importantes para ir desarrollando y activando nuevamente sus sistemas cognitivos, de acuerdo a lo mencionado Baltes indica que Por otra parte, el declive cognitivo que ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con ejercicios 83, por lo que propone 2 cambios esenciales como:
1) Introducir una nueva concepcin, y define que el desarrollo se puede lograr en todo el ciclo vital.
2) Toma en consideracin factores internos como externos de manera amplia, y que tienen influencia directa en el desarrollo, hablando no slo en el aspecto social, sino tambin contextual y cultural.
83
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autnoma de Madrid.
75
Si la Psicopedagoga logra plantear una buena metodologa de trabajo frente a cada uno de los adultos mayores, introduciendo nuevas
concepciones y evitando catalogar a las personas de la tercera edad como incapaces de desarrollar nuevas actividades es probable que se puedan obtener buenos resultados, con mayor razn si se toman en consideracin cada uno de los factores que intervienen, por ejemplo donde se encuentran insertos los ancianos.
Al enfocarse en el desarrollo del adulto, hace referencia a que las diferentes problemticas afectan de manera distinta a cada una de las
personas, es decir, toma las diferencias individuales como un proceso multidimensional, que con el pasar de los aos cada una de ellas aumentan producto de la intervencin de los factores que proporciona el ambiente que rodea a las personas.
Frente a la descripcin anterior, es necesario que las investigadoras realicen modificaciones, dependiendo de la dificultad que se presente, en relacin a las diferentes enfermedades que puedan padecer los adultos mayores residentes en cada uno de los hogares de ancianos, en tanto, una de las labores principales de la Psicopedagoga es realizar adecuaciones de acuerdo a las necesidades individuales que se presenten.
76
En su teora Baltes, diferencia 3 tipos de envejecimiento:
a) El
envejecimiento normal: Es aquella que evoluciona sin patologas
inhabilitantes.
b) El envejecimiento patolgico: Se desarrollara en un organismo quebrantado por la enfermedad e inhabilidad.84
c) El envejecimiento con xito u ptimo: Menciona que para poder lograr el desarrollo de un envejecimiento ptimo, define 3 estrategias para la
obtencin de la adaptacin y lograr envejecer con xito que sera la Seleccin, Optimizacin y compensacin85 que fueron explicados en el marco conceptual, dentro de este mismo informe.
El envejecimiento exitoso ocurre cuando las personas sienten satisfaccin por poder adaptarse a las situaciones cambiantes de su vida86. Esta cita, realizada por el teorista Havighurst da la iniciativa a la temtica a investigar, adems donde Paul Baltes bas su teora, tomando en
consideracin que el envejecimiento no es una condicin que va en declive, sino ms bien intenta orientar la mirada hacia las personas de la tercera edad y colocar nfasis en su desarrollo, que se puede ver beneficiado por la ayudada de factores externos, en este caso la Psicopedagoga entregar el aporte necesario para poder lograr el objetivo de fortalecer las condiciones en su rea psicomotora a travs de material didctico, contribuyendo de igual manera a los niveles de autonoma y autoestima en las personas
84 85
Baltes y otros (1990), vejez con xito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1 Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Vol. 16 Nm. 2 601 619 86 Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A(2005), Revista complutense de Educacin, Psicologa del desarrollo de la edad adulta, teoras y contextos, Vol.16 Nm 601-619.
77
longevas, tomando en consideracin la categora del envejecimiento normativo, es decir, personas que tienen un proceso normal a su edad sin mayores problemas u otras que no tienen existencia de enfermedades, pero tienen riesgo de padecerlas por el lugar en el que se encuentran, caractersticas propias de la poblacin de esta temtica.
2.3.9 Teora de motivacin y personalidad de Abraham Maslow.
Maslow, es uno de los mximos exponentes de la psicologa humanista, en su teora de Motivacin y Personalidad da a conocer que el hombre es un ser biosicosocial, ya que no tan slo est constituido y compuesto por un cuerpo fsico sino por un cuerpo sociolgico y cuerpo espiritual.
Si se toma en consideracin las lneas anteriores muchas de las personas que han pasado los 60 aos han logrado ser personas biopsicosociales, en donde la gran mayora lograron adquirir sus propsitos, lamentablemente tambin existen ancianos que dejaron de lado muchas reas por conseguir sus objetivos, principalmente en la parte emocional o espiritual, y que se pueden ver consecuencias en relacin a ellas en esta ltima etapa, ya que a lo mejor no se lograron lazos afectivos importantes con sus familias o familiares, y que lleven a encontrarse en una soledad extrema, cayendo en depresiones u otra enfermedad o afectando principalmente el rea emocional.
78
En la medida en que se produce un aumento
en la edad de las
personas, necesariamente van cambiando las necesidades bsicas y van aumentando de acuerdo a las caractersticas del entorno, por lo mismo Maslow, en su teora propone el concepto de jerarqua e ide una pirmide donde establece cada una de las necesidades humanas ordenndolas en cinco niveles, donde los cuatro primeros los identific como necesidad del dficit (Dficit needs), y el ltimo peldao lo denomin como una necesidad de ser (being needs).
Al identificar el primer nivel de esta pirmide, Maslow la denomin como Fisiologa, caracterizndose porque consta de necesidades bsicas como lo son la respiracin, la alimentacin, descanso, sexo y homeostasis, al subir al segundo peldao se encuentra la Seguridad, implicando no slo la seguridad fsica, sino adems seguridad de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de autoestima y de propiedad privada. En el tercer nivel Maslow lo identific como afiliacin, encontrando aqu los lazos de amistad, afecto e intimidad sexual, en el penltimo peldao de esta pirmide, llegamos al reconocimiento, abarcando no slo este, sino adems la confianza, el respeto y el xito.
Todos estos niveles como se deca anteriormente los denomin Necesidades de dficit, llegando al quinto nivel de autorrealizacin abarcando los aspectos morales, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptacin de hechos y resolucin de problemas, denominado necesidad de ser, es decir, la autorrealizacin es la ms alta necesidad y la culminacin de la vida87
87
Rice. P. (1997), Desarrollo humano, segunda edicin, edit.person, pp.41, Mxico.
79
Si se analiza lo planteado por Maslow, se puede decir que es lo ideal para cada una de las personas, logrando su vida entera en base a una plenitud absoluta, llegando a los trminos de la vida con el mximo peldao que lo denomin autorrealizacin, pero frente a ello la realidad no se
establece de esta manera ya que no debemos encasillar a todas las personas en este nivel, puesto que si bien es cierto una gran porcentaje de adultos mayores logran adquirir y sentirse autorrealizados en su vida, tambin existe otro porcentaje del cul no han logrado tener este tipo de satisfaccin, ya que probablemente muchos de ellos pueden tener un sentimiento de abandono, de incomprensin e insatisfaccin, principalmente aquellos que formaron su familia y que nadie quiere hacerse cargo de ellos, bajando considerablemente sus niveles de autoestima, sobre todo de
aquellos adultos mayores que residen en lugares totalmente ajenos a su forma de vida, debiendo incorporarse e intentar ser aceptados por el grupo del mismo rango etario que estn insertos en las casas de reposo.
2.3.10 Teora del crecimiento personal de Carl Rogers
Todas las personas deben alcanzar un mximo nivel de satisfaccin personal, para lograr la obtencin de una buena autoestima, si nos abocamos a la teora de Carl Rogers se basa en el principio humanista mencionando que para alcanzar un desarrollo pleno como ser humano se necesita de libertad y del apoyo del entorno.
80
Como dice esta teora, es necesario que todas las personas tengan libertad en el amplio sentido de la palabra, es decir, no tan slo de gozar de aquellas cosas que a cada uno les agrade sino adems de expresar sus sentimientos y emociones, si se aboca todo esto a la ltima etapa de vida, muchos adultos mayores no pueden o no tienen la libertad de elegir, ya que frente a las teoras mencionadas muchos de ellos carecen de las condiciones necesarias para hacerlo, llegando a tal punto de que se encierran en si mismos creando un mundo totalmente distinto a como estaban
acostumbrados, aislndose y evadiendo en oportunidades algo tan importante como lo es el apoyo del otro.
Rogers deca que cada uno de nosotros tienes dos yo: el yo que percibimos ser (el yo que es nuestra percepcin del yo real) y nuestro yo ideal (lo que nos gustara ser)88, adems considera que todas las personas son vctimas de un afecto positivo condicional, al recibir amor y aprobacin de los padres y de la sociedad guindose por las normas para ser aceptados por los dems de esta manera se evitarn las crticas y el rechazo, ya que cuando se fracasa frecuentemente producto de la poca tolerancia a la frustracin y falta de resiliencia, se desarrolla una baja autoestima.
Cuando se comienza a analizar la situacin de los hogares de ancianos, se pueden encontrar mltiples sentimientos en cada una de las personas residentes all, en donde uno de los principales es el abandono, el poco amor que reciben y a veces slo un apoyo bsico para sus
necesidades de higiene, dejando de lado la parte emocional, que en muchas oportunidades se encuentra totalmente ausente, por ello la Psicopedagoga quiere utilizar como base el afecto positivo condicional, con el objetivo de
88
Ibdem, pp.42
81
entregar comprensin, cario y confianza, utilizando herramientas propias de la disciplina como lo es el material didctico.
Cuando se tiene una mala autoimagen, Rogers menciona que se necesita an ms amor, aprobacin, compaa y apoyo de los dems, es decir un afecto positivo incondicional que tiene como objetivo alcanzar la vala de las personas y alcanzar el yo ideal.
Para que una persona sea plena se debe alcanzar una congruencia entre el yo real y el yo ideal, capaz de aceptarse, ser ella misma sin conflictos. Para ello es necesario que los adultos mayores estn en una constante ejercitacin no slo en la parte psicomotriz, sino emocional y
afectiva logrando una interaccin con el resto, para alcanzar el objetivo de este estudio.
2.3.11 Teora de la separacin del envejecimiento de Cumming y Henry
Es comn que muchas personas al pasar una determinada etapa comienzan a tener diferentes cambios, entre ellos en trminos de la una forma de aislamiento
socializacin, en donde se destaca por ser
psicolgico que permite marginarse del ambiente.
82
Esta teora afirma que en la medida en que la gente se aproxima y entra en la vejez presenta una tendencia natural a separarse social y psicolgicamente del ambiente89, por lo que se involucran menos con otras personas, en donde su actuar es distinto y comienzan a refugiarse en sus propios pensamientos y sentimientos, esta forma de separacin es una buena manera para que las personas longevas se puedan marginar de las tensiones del entorno por lo que se liberan del estrs de muchas obligaciones y conlleva a tener mayor tiempo disponible para nuevas actividades y una mejor satisfaccin con la vida conforme al envejecimiento.
En muchas oportunidades se encuentran adultos mayores activos, es decir realizando mltiples actividades para sentirse incorporados dentro de la sociedad, otros en tanto quieren aislarse del entorno por iniciativa propia, mientras que un nmero no menor de ellos deben ser internados o recibidos en casa de reposo por varios motivos, en estos ltimos se ven apartados notablemente de las personas quienes los rodearon toda su vida, dejando a algunos de ellos abandonados sin tener ningn tipo de visitas, respaldando esta teora por los sentimientos y pensamientos que perturban a veces a todos los adultos mayores residentes en hogares de ancianos, lo que adems conlleva a encerrarse en su propio mundo teniendo como resultado una disminucin en el compartir con el resto de las personas que habitan esos lugares.
89
Cumming y Henry (1961), citados en Rice P. libro de desarrollo humano, pp.632.
83
2.3.12
Teora de la personalidad y estilo de vida de
Neugarten.
Todas las personas toman de diferente manera los procesos que surgen durante la vida ya sea por su manera de pensar o por las distintas causales que se presentan en la vejez, en donde algunos son optimistas y quieren continuar aprendiendo, mientras que otros tienen mayor dificultad para adquirir nuevos conocimientos, en donde las problemticas ms frecuentes se ven asociadas a las enfermedades propias de la edad.
Esta teora hace una divisin importante en relacin a la personalidad en la etapa del envejecimiento en donde el primer tipo es catalogado como Integradora, donde incluye tres subgrupos Reorganizadores- centradosDesligados. Los dos primeros se caracterizan por tener una alta satisfaccin en la vida y tienen la posibilidad de elegir sus propias actividades, en tanto los desligados tambin poseen una alta satisfaccin por la vida, pero su actividad es baja y se alejan voluntariamente de sus
compromisos o roles.
Como se mencionaba anteriormente en las residencias de ancianos existe una diversidad de personas, con diferencias culturales, sociales, de educacin, nivel socioeconmico y otras mltiples caractersticas, en donde muchos de ellos a su edad se sienten satisfechos entorno a su vida,
sintindose capaces de seguir incorporados dentro de la sociedad actual estando activos permanentemente realizando actividades diarias, otros en tanto intentan desligarse del resto a consecuencia de varios motivos psicolgicos y emocionales que pueden estar afectando este periodo.
84
El segundo tipo de personalidad es denominada Coraza defensiva, incluye dos tipos, los que se mantienen aislados y los que se restringen, este ltimo se manifiestan por limitaciones de interaccin social, en tanto el tercer grupo es pasivo-dependiente hace referencia a que mientras las personas tengan a alguien en quien apoyarse se sienten satisfechos porque logran satisfacer sus necesidades emocionales.
Cuando hablamos de hogares en se encuentra
un porcentaje no
menor de adultos mayores residentes, se pueden encontrar muchas emociones y pensamientos distintos en torno a ellos, por lo que probablemente se pueden encontrar ancianos que necesitan de una persona con quin apoyarse para sentirse acompaados, otros en tanto se mantendrn al margen del resto, en donde todo esto depender de la crianza o sus etilos de vida antes de haberse incorporado a este tipo de instituciones.
El ltimo grupo, en tanto se encuentran los desintegrados o desorganizados, caracterizados por prdidas de muchas funciones tanto psicolgicas como de control emocional adjunto a ellos un notable deterioro en los procesos de pensamiento.
Es necesario mencionar que la personalidad es la dimensin fundamental al describir los patrones del envejecimiento y al predecir las relaciones ente el nivel de actividad de roles sociales y la satisfaccin con la vida90
90
Neugarten (1968), citado en libro de desarrollo humano, Rice. Phillip, pp 634.
85
En base a esto, es necesario recordar que no todos los ancianos logran llegar a la vejez con un buen estado fsico, psicolgico y emocional, por lo que muchos de los que se encasillan en este grupo estarn permanentemente al cuidado de terceras personas, en los distintos lugares en donde puedan estar al cuidado de ellos y con la implementacin necesario para cubrir las necesidades de cada uno.
Si se realiza un anlisis dentro de todas las teoras mencionadas, se debe tomar en consideracin las ms contemporneas en relacin a las del desarrollo, aprendizaje, autoestima y envejecimiento.
La temtica se basar en el rea de aprendizaje en la teora de Reuven Feuerstein, que tiene estudios recientes en cuanto a este proceso y la necesidad de tener un mediador en la enseanza, ya que en donde residen los adultos mayores de esta investigacin tienen como dficit una carencia de estimulacin sobre todo en la adquisicin de conocimientos
nuevos, por lo que la Psicopedagoga quiere presentarse como un mediador o un puente entre las experiencias previas de cada una de las personas de la tercera edad y la adquisicin de nuevas habilidades, por medio de la utilizacin del material didctico AUTIMAY, ayudando adems como profesionales en las reas que se quiere lograr cambios significativos en ellos.
86
En tanto en el rea emocional se har un nfasis a la del terico Carl Rogers, donde rescata que dentro de este periodo las personas necesitan de libertad y de un apoyo del entorno que sea significativo basando la ayuda en el amor y cario, es por eso que las Psicopedagoga ha querido ampliar su campo, experimentando en nuevas reas entregando lo mejor de si, para poder satisfacer las necesidades requeridas por la tercera edad, ayudando con estrategias propias de la disciplina e ir desarrollando de la mejor manera posible el rea psicomotriz de los ancianos contribuyendo a su vez a los niveles de autoestima que poseen, para alcanzar una de las metas principales de este estudio mejorando los sentimientos que posean los
adultos mayores logrando su autorreconocimiento, y aumento en los niveles de autonoma y autoestima.
Las teoras que hacen referencia al envejecimiento, se tomar como base la de Paul Baltes, debido a que toma en consideracin cada uno de los factores esenciales que rodean a las personas longevas, tomando como base adems la utilizacin de nuevas metodologas de trabajo guindose por las nuevas concepciones que solicita este teorista en la ultima etapa de vida, logrando probablemente resultados positivos llegando a un envejecimiento exitoso.
Los tericos, en tanto mencionan, que es necesario mejorar no tan slo los servicios sociales, de vivienda y de atencin mdica, sino a su vez lograr que las personas longevas obtengan un mayor poder de
autorregulacin, de confianza y de sentimientos de autovaloracin, lo que conllevar a una buena participacin o competencia a nivel social.
87
Si nos situamos en Chile los hogares de ancianos son instituciones donde residen ancianos con impedimentos fsicos, mentales o econmicamente desvalidos91, por las condiciones en las que residen no pueden realizar distintos tipos de actividades propias, que los lleven a
desarrollar o ejercitar
sus movimientos corporales y tener expectativas
positivas dentro de sus condiciones, parmetros o caractersticas propias de la edad, es por eso que las investigadoras tienen la conviccin de que la psicopedagoga servir de un apoyo primordial en el desarrollo de nuevas capacidades o simplemente en el desarrollo de su diario vivir y mejorar sus sentimientos de abandono, incomprensin o soledad.
91
MIDEPLAN, Situacin demogrfica en Chile, pp.7.
88
CAPITULO III
Hiptesis de Investigacin
3.1 Hiptesis
Existe una correlacin positiva por medio de la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima de los adultos mayores de los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln
3.2 Variables
Identificacin y Definicin Conceptual de las Variables:
Las variables a considerar en este estudio sern Psicomotricidad, especficamente uno de sus componentes esenciales como lo es la motricidad fina, adems de la autonoma y autoestima las que se
conceptualizarn a continuacin en conjunto con cada uno de sus componentes:
89
Psicomotricidad y sus componentes.

Mira Stamback, se refiri a la psicomotricidad como: una de las ramas de la Psicologa, referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo exterior: la motricidad. La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocupara del rol del movimiento en la organizacin psicolgica general, estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa 92. Esta autora quiere decir en su cita refirindose a la psicomotricidad, que es un proceso neurolgico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como la persona interacta con el medio a travs de su cuerpo y movimientos, recibiendo estmulos del entorno y enviando respuestas a ste.
Dentro de la psicomotricidad existen dos grandes segmentos
Motricidad Gruesa: Jos Jimnez Ortega: define motricidad gruesa como la capacidad del cuerpo para integrar la accin de los msculos largos, con el objeto de realizar determinados movimientos: saltar, correr, trepar, arrastrarse, bailar, etc93.
Eccles y Popper: Definen como Motricidad gruesa como La praxa global implica muchos niveles jerrquicos, desde la tonicidad a la estructura espacio temporal. Al nivel inferior, tenemos la unidad motora, compuesta por la
motoneurona medular por la mltiples fibras musculares. En el otro extremo tenemos la unidad motora, compuesta por la motoneurona medular y por las mltiples fibras musculares. En el otro extremo tenemos el crtex motor (rea 4, con la proyeccin de la totalidad del cuerpo y estrechamente conectada con las reas sensoriales 1,2 y 3, de donde parten las clulas
92 93
Retamales F. (2002), Psicomotricidad Vivenciada, Parte 1. Chile Jimnes, J; (2002); citado en manual de capacidad en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo fsico del nio nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad.
90
piramidales que prolongan sus axones para inervar directamente o cruzadamente las motoneuronas94.
Jos Jimnes Ortega: el define la motricidad fina como la capacidad para utilizar los pequeos msculos para realizar movimientos muy especficos: arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puo, recortar, y todos aquellos que requieren la participacin de las manos y dedos95.
Vctor da Fonseca: Define la praxia fina, como adquisicin superior, requiere la conjugacin de los programas de accin, la atencin voluntaria, el nivel de engramas y somatogramas aprendidos, la capacidad de
programacin y de reprogramacin, etc., funciones inherentes a un rgano especializado en la exploracin, manipulacin y prensin de los objetos96.
Autoestima y sus componentes.

Plantn, en su Teora de las Ideas: l describi el autoestima como
Autoestima no es ms que asumir Quin Soy Yo, sino un compromiso conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros elementos que hacen de m una persona efectiva, con sus componentes. Es la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y socializarse97. Al interpretar la cita de Platn en relacin a Autoestima, deja en claro que es sentirse bien consigo mismo, conocerse, indicando que si la
94
Eccles y Popper (1977), citado en Da Fonseca, Vitor (2008), Manual de observacin psicomotriz, edit. Inde, Espaa. 95 Jimnes, J; (2002), citado en manual de capacitacin en educacin inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo fsico del nio y de la nia y su relacin con la psicomotricidad. 96 Da Fonseca, V.(2008), Manual de observacin psicomotriz, pp.259, tercera edicin, edit. Inde, Espaa 97 Deibis, (2009); Autoestima y teora de Platn en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacamb, Venezuela.
91
persona posee un autoestima adecuada podr desenvolverse, por lo tanto adaptarse de mejor manera a la sociedad que le rodea.
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: un conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas percepciones citemos: las caractersticas, atributos, cualidades y defectos, capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como descriptivos de s y que l percibe como datos de su identidad98. Rogers coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a que estas percepciones dependern del momento y de las experiencias que posee el individuo.
Riso (2004) describe la autonoma como, El principio de la autonoma te ensea a ser independiente. A verte a ti mismo sin convertirse en antisocial, te muestra el camino de la emancipacin psicolgica afectiva. Cuando una persona decide tomar las riendas de tu vida, los apegos no prosperan fcilmente99.
Ricardo Solana conceptualiza Motivacin como lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una
combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa100. Para este autor motivacin tiene aspectos
biolgicos, psicolgicos y sociales que son los que mueven a la persona a concretar sus metas en un contexto determinado.
98 99
Martnez. V. (2003), Revista Educacin y Futuro Digital, Issn: 1695-4267, pg. 2 3, Espaa. Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formacin en la autonoma del estudiante Universitario, Educatin & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain) 100 Solana, R. (1993) Administracin de Organizaciones. Ediciones Interocenicas S.A. Buenos Aires.
92
Maslow
define la autorrealizacin como: la realizacin creciente de las
potencialidades, capacidades, vocacin y como el conocimiento y aceptacin plenos de la naturaleza intrnseca propia y tendencia constante hacia la unidad, integracin o sinergia dentro de los lmites de una misma persona101.
3.2 Variables Operacionalidad de Variables
Mario Bungue al describir operacionalidad de variables manifiesta lo que a menudo se llama definicin operacional no es definicin ni operacional, sino simplemente una relacin entre variables inobservables, por una parte, y variables observables y medibles, por otra.102 Lo que el autor expresa en la cita, es que en la operacionalidad se debe plasmar las variables que son explcitas e implcitas, es decir, las que puedo manipular concretamente y las que se manipularn indirectamente en este estudio, pero que s se encuentran ntimamente relacionadas.
En esta investigacin, se manipular la variable independiente que ser la intervencin, por medio de esta se tendr control directo sobre la motricidad fina, utilizando el material didctico AUTIMAY, se espera que ste a su vez desencadene un impacto positivo en los sujetos de estudio, de esta manera se vern aumentadas las variables dependientes como lo son los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima, las cuales se ven fuertemente disminuidas en los adultos mayores.
101 102
Trulls D. (2005), SATF Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pg. 3, Argentina. Bungue M., (1997), Epistemologa, pgina 150, Editorial Siglo Veintiuno Editores S.A. de C.V., Mxico.
93
Las variables anteriormente mencionadas, se manejaran a travs de los datos obtenidos por el test de Barthel y Mahoney, el cul nos entregar resultados concretos de los niveles de autonoma, de los procesos
neuromusculares y msculos esquelticos de cada uno de los sujetos de estudio, en tanto, los niveles de autoestima sern arrojados por el test de Rosemberg, cada uno de estos test con su correspondiente validez y confiabilidad.
Para conocer el impacto que causar la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY sobre los niveles de las variables
anteriormente mencionadas, y obtener datos cuantitativos, los que reflejarn si la hiptesis planteada es verdica o no, se realizar la intervencin de un grupo con un pre y post test, cuyo mtodo a utilizar en esta investigacin ser la establecida por Sierra Bravo para Diseos experimentales de un solo grupo con pretest y postest103 es la siguiente:
O1 X O2
103
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edicin XIV, edit.Thomson
94
Los instrumentos de evaluacin que se emplearn para la comprobacin de las hiptesis, sern los siguientes:
a) Test para medir autonoma, procesos neuromusculares y msculos esquelticos.
Escala de Barthel de actividades bsicas de la vida diaria
Este instrumento fue diseado
por Barthel y Mahoney en el ao
1965, puede ser utilizado por todo tipo de profesionales que se encuentren relacionados con el adulto mayor, evala 10 actividades bsicas de la vida diaria, colocando nfasis a las actividades de motricidad gruesa y fina, contiene preguntas tan sencillas como: es capaz de abrocharse los botones de la ropa?, Es capaz de asearse por s solo?, Es capaz de alimentarse por s solo?, entre otras.
Este cuestionario consta de 10 items tipo Likert, donde cada una de las pregunta tiene una valoracin de 0 a 5 puntos, a menor puntuacin mayor dependencia y a mayor puntuacin mayor independencia del adulto mayor. La escala de Barthel tiene una valoracin total que va de 0 a 100,
para su interpretacin total se agrupa en las siguientes categoras:
0 -20 Dependencia Total 21 60 Dependencia Severa 61 90 Dependencia Moderada 91 99 Dependencia Escasa 100 Independencia 95
Comer 10 Independiente
Capaz de utilizar cualquier instrumento necesario, capaz de desmenuzar la comida, extender la mantequilla, usar condimentos, tc. por s solo. Come en un tiempo razonable. La comida puede ser cocinada y servida por otra persona.
Necesita ayuda
Para cortar la carne o el pan, extender la mantequilla, tc, pero es capaz de comer solo
Dependiente
Necesita ser alimentado por otra persona
Lavarse baarse 5 Independiente Capaz de lavarse entero, puede ser usando la ducha, la baera o permaneciendo de pie y aplicando la esponja sobre todo el cuerpo. Incluye entrar y salir del bao. Puede realizarlo todo sin estar una persona presente
Dependiente
Necesita alguna ayuda o supervisin
Vestirse 10 Independiente Capaz de poner y quitarse la ropa, atarse los zapatos, abrocharse los botones y colocarse otros complementos que precisa (por ejemplo braguero, cors, etc.) sin ayuda)
Necesita ayuda
Pero realiza solo al menos la mitad de las tareas en un tiempo razonable
Dependiente
96
Arreglarse 5 Independiente
Realiza todas las actividades personales sin ninguna ayuda. Incluye lavarse cara y manos, peinarse, maquillarse, afeitarse y lavarse los dientes. Los complementos necesarios para ello pueden ser provistos por otra persona. Necesita alguna ayuda
Dependiente
Deposicin 10 Continente
Ningn episodio de incontinencia. Si necesita enema o supositorios es capaz de administrrselos por s solo
Accidente ocasional
Menos de una vez por semana o necesita ayuda para enemas o supositorios
Incontinente
Incluye administracin de enemas o supositorios por otro
Miccin - valorar la situacin en la semana previa 10 Continente Ningn episodio de incontinencia (seco da y noche). Capaz de usar cualquier dispositivo. En paciente sondado, incluye poder cambiar la bolsa solo.
Accidente ocasional
Menos de una vez por semana o necesita ayuda para enemas o supositorios
Incontinente
Incluye pacientes con sonda incapaces de manejarse
97
Ir al retrete 10 Independiente Entra y sale solo. Capaz de quitarse y ponerse la ropa, limpiarse, prevenir el manchado de la ropa y tirar de la cadena. Capaz de sentarse y levantarse de la taza sin ayuda (puede utilizar barras para soportarse). Si usa bacinilla (orinal, botella, etc.) es capaz de utilizarla y vaciarla completamente sin ayuda y sin manchar. Capaz de manejarse con pequea ayuda en el equilibrio, quitarse y ponerse la ropa, pero puede limpiarse solo. An es capaz de utilizar el retrete.
Necesita ayuda
Dependiente
Incapaz de manejarse sin asistencia mayor
Trasladarse silln / cama 15 Independiente. Sin ayuda en todas las fases. Si utiliza silla de ruedas se aproxima a la cama, frena, desplaza el apoya pies, cierra la silla, se coloca en posicin de sentado en un lado de la cama, se mete y tumba, y puede volver a la silla sin ayuda
10
Mnima ayuda
Incluye supervisin verbal o pequea ayuda fsica, tal como la ofrecida por una persona no muy fuerte o sin entrenamiento Capaz de estar sentado sin ayuda, pero necesita mucha asistencia (persona fuerte o entrenada) para salir / entrar de la cama o desplazarse Necesita gra o completo alzamiento por dos persona. Incapaz de permanecer sentado.
Gran ayuda
Dependiente
98
Deambulacin 15 Independiente Puede caminar al menos 50 metros o su equivalente en casa sin ayuda o supervisin. La velocidad no es importante. Puede usar cualquier ayuda (bastones, muletas, tc.) excepto andador. Si utiliza prtesis es capaz de ponrselo y quitrsela slo. Supervisin o pequea ayuda fsica (persona no muy fuerte) para andar 50 metros. Incluye instrumentos o ayudas para permanecer de pie (andador)
10
Necesita ayuda
Independiente en silla de ruedas
En 50 metros. Debe ser capaz de desplazarse, atravesar puertas y doblar esquinas solo
Dependiente
Si utiliza silla de ruedas, precisa ser empujado por otro
Subir y bajar escaleras 10 Independiente Capaz de subir y bajar un piso sin ayuda ni supervisin. Puede utilizar el apoyo que precisa para andar (bastn, muletas, tc) y el pasamanos
Necesita ayuda
Supervisin fsica o verbal
Dependiente
Incapaz de salvar escalones. Necesita alzamiento (ascensor)
99
Test para medir niveles de Autoestima Test de Rosemberg

Instrumento creado en el ao 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de conocer los niveles de autoestima, sta entendida como los sentimientos de vala personal y de respeto a s mismo.
El test est compuesto por 10 tems con cuatro alternativas de respuesta cada uno. Cinco de los tems estn redactados de forma positiva, los otros cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoracin diferente la cual se detalla a continuacin.
1. Siento que soy una persona digna, al menos tanto como las dems.
A. Muy de acuerdo B. De acuerdo C. En desacuerdo D. Muy en desacuerdo
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
2. Estoy convencido de que tengo buenas cualidades.
100
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora de gente.
4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a.
5. En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a.
6. Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso.
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
101
7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a.
8. Me gustara poder sentir ms respeto por m mismo.
9. Hay veces que realmente pienso que soy un intil.
10. A menudo creo que no soy una buena persona.
102
Una vez sumadas las respuestas que la persona ha proporcionado al examinador, se obtiene una puntuacin la que puede oscilar entre 0 y 40 puntos, que se interpreta en niveles, los cuales se encuentran detallados en el siguiente cuadro:
30 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal. 26 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima graves, pero es conveniente mejorarla. 0 25 autoestima Autoestima baja. Existen problemas significativos de
103
CAPITULO IV
4.1. Definicin Paradigmtica
Paradigma, si bien es cierto, es una palabra compuesta por dos vocales y siete consonantes; en el mundo de la investigacin, ciencias
sociales y filosofa es mucho ms que unas simples letras, es una palabra que tiene un significado absolutamente extenso, el cul va ms all de una simple mirada o visin de mundo. sentido de <<modelo>>, como <<ejemplo>>104 Fue utilizada tanto por Platn, en el por Aristteles, en el sentido de
Se puede extraer que paradigma ha sido utilizado desde
los grandes pensadores y padres de la filosofa, hoy en da paradigma tiene una relevancia para la investigacin social y cientfica, debido a que ordena, secuencia, esquematiza el estudio a realizar.
Patton, define paradigma como una visin de mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real. Como tales, los paradigmas se hayan profundamente fijados en la socializacin de adictos y profesionales; los paradigmas les dicen lo que es importante,
legtimo y razonable. Los paradigmas son tambin normativos; sealan al profesional lo que ha de hacer sin necesidad de prolongadas consideraciones existenciales o epistemolgicas105.
104
Corbetta (2007), Metodologa y Tcnicas de Investigacin Social, pg. 4, Edicin revisada, Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Espaa. 105 Patton (1978), citado en libro: Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en Investigacin Evaluativa, pg. 28, Quinta Edicin, Ediciones Morata, Madrid.
104
Al interpretar la cita anterior, se puede deducir que paradigma es una visin, una perspectiva que visualizar una situacin equis y a travs de ella el investigador puede dar la solucin ms adecuada desde un diseo determinado. Es necesario tener claro el paradigma apropiado a la
problemtica, debido que a travs de esto se puede ordenar, secuenciar, organizar, facilitar y optimizar una investigacin.
Existen varios autores que hicieron mencin en su momento a los paradigmas, pero uno de los que ms ha destacado, debido a que su propuesta en relacin a estos, es una de las ms adecuada y certera. Por esto cuando Kuhn se refiri a paradigma lo hizo de la siguiente forma: realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica106 En cuanto a la cita en la que Toms Kuhn hace alusin a un concepto de paradigma, se puede deducir que lo interpreta como una mirada cientfica, que proporciona a los investigadores modelos que van variando a medida que nacen nuevas investigaciones, indica que a travs del
paradigma los investigadores pueden acceder y les permitir realizar el estudio de manera ordenada y secuenciada, lo que finalmente optimizar el proceso investigativo, para as corroborar o desechar eficazmente la hiptesis planteada en relacin a una problemtica equis, lo que desencadenar que la conclusin sea lo ms fidedigna posible.
106
Kuhn (1971), Estructura de las Revoluciones Cientficas, pp. 13, Primera edicin en espaol, Editorial Fondo de Cultura Econmica, Mxico.
105
Este estudio ser basado en el paradigma post positivista, que nace al finalizar el siglo XX y se desprende de la mirada positivista que
predominaba en ese entonces, el cual se caracteriza por ser concreto, poco flexible, encasilla y a la vez valida una teora, por este motivo es que nace la mirada post positivista que es una visin probabilstica que permite no aseverar nada tajantemente, sino que permite modificaciones, y as otros puedan perfeccionar o complementar con otras miradas investigaciones el estudio con
posteriores que puedan perfeccionar lo que en primera
instancia se plantea, esto lo realiza no desechando ninguna teora sino ms bien apoyndose en ellas para poder dar respuesta a la hiptesis planteada.
La Investigacin es explicativa, porque se busca otorgar una mirada objetiva de la temtica en cuestin, conocer la realidad que es inherente a las personas y para eso se necesita obtener resultados que sean concretos y que otorguen el mximo de confiabilidad, para poder dar una respuesta clara a la hiptesis y al objetivo general, por lo que es necesario evaluar cuantitativamente a los sujetos de estudio.
Este paradigma basado en el post positivismo posee 3 componentes a considerar, los cuales ayudarn a organizar los pasos que permitirn dar la respuesta a la problemtica, estos son los siguientes: Ontolgico, Epistemolgico y metodolgico.
106
Al focalizar este estudio en el componente Ontolgico, es necesario observar la realidad que es independiente o inherente a los sujetos de atencin, por lo que las personas en estudio tomarn una posicin pasiva frente a este punto. Aqu se pretende conocer, evaluar y comparar, los motivos familiares, sociales y el entorno en el cual se encuentran insertos, en este caso los Hogares de Ancianos San Jos Agustn Gmez y Berguen. Este punto es sumamente necesario para el estudio, debido a que existen ancianos que presentan sentimientos de minusvala, abandono e
incomprensin de su entorno social una vez que son dejados en una casa de reposo, lo que conlleva a que el adulto mayor presente bajos niveles de autoestima, estados depresivos y esto puede desencadenar un deterioro Por lo tanto, se considera
fsico y cognitivo ms acelerado que lo normal.
fundamental conocer la realidad que viven los adultos mayores que residen en Hogares de Ancianos, ya que muchos de ellos an teniendo familias viven solos y con escasos recursos, otros en tanto han sido dejados en hospitales y nadie se hace cargo de ellos por lo que asistentes sociales deben realizar su derivacin oportuna a estas casas de reposo.
La psicopedagoga en tanto, ha querido indagar en este ciclo de vida, para poder brindar a los adultos mayores una mejor calidad de vida durante esta etapa, en el mbito emocional y principalmente en el diario vivir, para que ellos puedan realizar tareas tan sencillas y sentirse capaces de hacer sus propias actividades reforzando la motricidad fina y causar algn impacto en sus niveles de autonoma y autoestima.
107
El componente Epistemolgico, si nos enfocamos en la teoras de esta investigacin, y hacemos una sntesis de ellas, cada una aporta importantes puntos que debemos visualizar en la etapa en donde se
encuentran los adultos mayores tomando principalmente dos acciones a realizar por cada individuo, para as generar respuestas mas adecuadas y pertinentes en relacin a las caractersticas que les otorga el medio como lo es la asimilacin y acomodacin, mencionados por Piaget, para as poder lograr una reconstruccin a nivel cognitivo en cada uno de los sujetos,
pudiendo obtener algn tipo de resultado, ya sea favorable o desfavorable teniendo una respuesta a la hiptesis.
Adems el estudio incluye la teora de Modificabilidad Cognitiva que plantea Reuven Feuerstein, que para elaborarla toma como modelo lo
plasmado por Lev vigostky la zonas de desarrollo en este caso la zona de desarrollo prximo la que indica que todas las personas la poseen y son capaces de desarrollarla, pero que sta continuamente va cambiando debido a que el ser humano siempre tiene un piso pero que jams debe limitarse a tener un techo en relacin al aprendizaje. Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognicin es modificable y que todos los individuos pueden tener sus capacidades de aprendizaje absolutamente desarrollado, adems y lo que se puede considerar de gran importancia es el papel que tiene el educador como mediador en el proceso enseanza aprendizaje de la persona.
108
El estudio tiene
variables importantes a considerar en los adultos
mayores, uno de ellos es la motricidad fina, que segn fuentes empricas esta habilidad va disminuyendo a travs de los aos, con mayor razn si esta rea no se fortalece de manera contina. Es por eso que se necesita
reforzar todos aquellos movimientos que involucran necesariamente las partes finas del cuerpo como, manos y dedos estimulando a su vez el rea cognitiva de cada uno de los sujetos de estudio, pudiendo tener una reaccin significativa en sus niveles de autoestima y autonoma sintindose capaces de realizar labores tan sencillas con abrochar cada prendar de su vestir, sin solicitar ayuda de un tercero.
Por lo anterior se requiere mencionar una vez ms la hiptesis planteada en este mismo estudio para no caer en contradicciones y observar si efectivamente Existe una correlacin positiva por medio de la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima de los adultos mayores de los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln
Componente Metodolgico, al visualizar el estudio se requiere necesariamente de resultados cuantitativos y con ellos realizar una
comprobacin de la hiptesis mencionada en el componente anterior, al igual que las dos variables importantes a considerar, una de ellas es la motricidad fina , debido a que se tendr control directo sobre ella mediante la intervencin y el manejo del material didctico AUTIMAY, utilizando la escala de Barthel de actividades bsicas de la vida diaria, en donde tiene como objetivo evaluar 10 actividades que pueden manejar los adultos mayores dependiendo de su estado, poniendo nfasis en la motricidad fina y gruesa del cuerpo.
109
En tanto las variables dependientes, son los niveles de autoestima que se medir con el Test de Rosemberg, en donde cada uno de los tems tienen puntajes distintos unos de otros, en donde la respuesta depender del sujeto de estudio, y los niveles de autonoma y de motricidad fina que sern medidos con el test de Barthel y Mahoney.
Es necesario mencionar que las variables se
evaluarn en dos
oportunidades distintas, siendo la primera al inicio de la investigacin y la segunda al terminar el proceso, obteniendo resultados cuantitativos. Para ello se requiere el mtodo establecido por Sierra Bravo para Diseos experimentales de un solo grupo con pretest y postest107
4.2
Determinacin del Tipo de Investigacin
Segn el R. Sierra Bravo108, la Investigacin social se puede clasificar con los siguientes criterios; segn Finalidad, segn Carcter, segn Profundidad, segn Tiempo, segn Fuentes, segn Naturaleza y segn Marco en el que tiene lugar.
107
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo, pp.144, Edicin XIV, edit.Thomson. 108 Tipos de investigacin cientfica social. (1997)R. Sierras Bravo; Tcnicas de Investigacin Social; editorial Thomson, edicin decimo cuarta, pp. 32-35.
110
A continuacin daremos a conocer y fundamentaremos los criterios que aborda nuestra Investigacin Social, basndonos en lo anteriormente expuesto.
Finalidad: La finalidad de esta investigacin es bsica ya que pretende conocer y explicar si la Intervencin que utilizar material didctico causa impacto en las variables, es decir en la motricidad fina, autonoma y en los niveles de autoestima de los adultos mayores.
Carcter: La investigacin es de carcter Cuantitativo ya que estudia la asociacin o relacin existente entre variables cuantificables centrada en aspectos objetivos y susceptibles, analizando y recogiendo datos comprobables mediante la utilizacin de test que nos arrojaran resultados concretos para dar respuesta al tipo de carcter que posee este estudio.
Profundidad: De acuerdo a este criterio el estudio es de tipo Explicativa, ya que se requiere la medicin de tres variables comprobando la influencia que tiene X sobre Y, para establecer la dinmica existente de los fenmenos sociales existentes en el tipo de muestra que tiene esta investigacin.
Tiempo: Segn el alcance temporal de la investigacin es Longitudinal y diacrnico, ya que el estudio abarcara una evolucin en un tiempo dado, es por ello que los test utilizados en la metodologa se realizaran al inicio y al final del estudio, entregando de esta manera datos concretos observando as los cambios producidos o efectos causados en las variables durante este proceso.
111
Fuente: La investigacin es segn fuente Mixta, ya que se han recogido datos de primera y segunda fuente para completar de buena manera cada parte del estudio, reforzando an mas el tema en cuestin, ya que el adulto mayor ha sido objeto de estudio de varias investigaciones, en donde muchos de ellos son de gran ayuda para entender este proceso de vida.
Naturaleza: La investigacin es de naturaleza cuasi-experimental, ya que los sujetos no sern elegidos al azar en donde los grupos se seleccionaran por caractersticas adecuadas a la muestra, se observaran los sujetos en un ambiente cerrado y familiar para ellos, con el objetivo de que sus reacciones sean las mas adecuadas al estmulo entregado, utilizando el material didctico AUTIMAY, sin requerir ubicar a los adultos mayores en otro lugar provocando alguna reaccin fisiolgica que delimite o altere el buen desarrollo de la intervencin.
Marco: El marco de investigacin es de laboratorio, ya que como se deca anteriormente se har en un ambiente artificial y familiar de los sujetos de estudios.
112
4.3 Poblacin y Muestra
Una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan una serie de especificaciones.109
La
poblacin
de
la
investigacin
presentada
se
enfocar
principalmente en los Hogares de ancianos Bergen.
San Jos Agustn Gmez y
El Hogar de Ancianos San Jos Agustn Gmez, est compuesta por 41 adultos mayores, en donde 30 personas son mujeres y una totalidad de 11 hombres. En tanto, El Hogar de Ancianos Bergen est compuesto por
una totalidad de 20 adultos mayores, en donde hay 13 mujeres y 7 hombres.
Las caractersticas de cada adulto mayor son distintas debido a las condiciones las que han llegado a este centro, alguno de ellos estn postrados por lo que poseen dificultades mximas para poder realizar algn tipo de actividad, otros en tanto tienen un nivel bajo de hipoacusia propias de esta edad, en tanto el estudio es enfocado netamente a la motricidad fina del cul tambin hay bastantes indicios de problemticas a consecuencia de la poca estimulacin provocada en ellos.
109
Selltiz, (1974), citado en Hernndez y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw hill, segunda edicin.
113
Por lo anterior es necesario hacer un tipo de muestreo y se considera como Muestreo es el procedimiento por el cual, de un conjunto de unidades que forman el objeto de estudio (la poblacin), se elige un nmero reducido de unidades (muestra) aplicando unos criterios tales que permitan generalizar los resultados obtenidos del estudio de la muestra a toda poblacin.110
En tanto, La muestra suele ser definida como un subgrupo de la poblacin.111 Es por ello que este estudio se basar en una muestra no probabilstica, debido a que se escogern las personas de manera un
intencionada, tomando en consideracin caractersticas tales como:
buen nivel de salud mental, niveles mnimos de motricidad fina, capacidad de comunicacin y cognicin.
La muestra pretende tener un mximo de 23 personas dentro de las caractersticas anteriormente mencionadas, para as dar respuestas concretas a los test que se realizaran al iniciar y al finalizar el estudio.
110 111
Corbetta, P.(2007), Metodologa y tcnicas de investigacin social Sudman (1976), citado en Hernndez y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw Hill, segunda edicin.
114
4.4. Tcnicas de produccin de datos
Para recabar informacin sobre la temtica, Hernndez y otros manifiestan que se deben considerar tres puntos esenciales para recabar la informacin cuantitativa que nos proveern cada uno de los sujetos de estudio.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s:
a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de los datos). Este instrumento debe ser vlido y confiable, -de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medicin. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de inters para nuestro estudio (medir variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificacin de los datos).112
112
Hernndez y otros (1991), Metodologa de la Investigacin, Pg 285, Editorial McGraw Hill, Mxico.
115
Al interpretar la cita anterior que exponen Hernndez y otros, en primera instancia se debe tener en claro el instrumento a utilizar, el que debe estar ad-hoc a las variables que el investigador necesita conocer y tener
informacin, posteriormente se debe aplicar, pero a la vez se debe tener en cuenta cuales son las variables de inters para dilucidar el estudio.
Posteriormente se ordenan los datos arrojados por los instrumentos, para poder interpretarlos adecuadamente.
En el caso de esta investigacin, existen dos instrumentos que sern fundamentales para poder determinar si la hiptesis planteada es verdica o no.
Escala de Barthel de actividades bsicas de la vida diaria

Este instrumento fue diseado por Barthel y Mahoney en el ao 1965, las autoras lo realizaron con la finalidad de medir la evolucin de los procesos neuromusculares y musculo-esquelticos de los individuos. Puede ser administrado por todo tipo de profesionales que se encuentren relacionados con el adulto mayor. En Chile es utilizado por los profesionales de la salud para evaluar la autonoma de los ancianos, esta prueba evala 10 actividades bsicas de la vida diaria, colocando nfasis en acciones de motricidad gruesa y fina. El instrumento esta compuesto por preguntas tan sencillas como: es capaz de abrocharse los botones de la ropa?, Es
capaz de asearse por s solo?, Es capaz de alimentarse por s solo?, entre otras.
116
El test consta de 10 items, en donde cada una de las pregunta se le asigna un valor que son 0, 5 y 10 puntos, a menor puntuacin mayor dependencia y a mayor puntuacin mayor independencia del adulto mayor.
Escala de Barthel tiene una totalidad de 100 puntos, el cual se inicia en 0 y con intervalos de 20 puntos, posteriormente utiliza intervalos de 30 puntos para cambiar de clasificacin y as sucesivamente hasta llegar a 90, donde el intervalo para llegar a la mxima puntuacin es de 10 puntos.
Las caractersticas de este instrumento son las siguientes:
Entrenar al paciente de acuerdo a su habilidad, discapacidad, nivel de motivacin.
Evaluar el grado de independencia y decidir qu tipo de ayuda podra requerir el paciente que no alcanza la total independencia, cundo y dnde la necesitar.
Condicionar al paciente tanto fsica como psicolgicamente con el objeto de aumentar su movilidad, destreza y coordinacin estimulando actitudes positivas hacia su propia independencia.
Permite que el profesional se base en los resultados de la evaluacin, as puede establecer prioridades, segn requerimientos e intereses, de comn acuerdo con el paciente, ya que ste debe participar activamente en el desarrollo del plan de intervencin.
117
Por lo tanto, se ha elegido esta prueba ya que su aplicacin nos permitir cuantificar e interpretar en que aspectos de su vida diaria los adultos mayores necesitan mas ayuda. Este instrumento se encarga de pesquisar referencias a partir de la realizacin de ciertas actividades cotidianas, tambin nos proporciona datos importantes como: el rango de movimientos, capacidades fsicas, que movimientos es capaz de hacer o no, lo que ser fundamental para la planificacin de la intervencin que se pretende llevar a cabo.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
Instrumento creado en el ao 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de conocer los niveles de autoestima, sta entendida como los sentimientos de vala personal y de respeto a s mismo.
El test est compuesto por 10 tems con cuatro alternativas de respuesta cada uno, cinco de los tems estn redactados de forma positiva, los otros
cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoracin que oscila entre 1 y 4 puntos.
Finalmente se suman los valores de cada una de las respuestas que la persona ha proporcionado al examinador, se obtiene una puntuacin la que puede fluctuar entre 10 que se considera el mnimo y 40 puntos que sera el mximo en la categorizacin, la que se sita al sujeto en niveles que son los siguientes: baja, media y elevada.
118
Las caractersticas de este instrumento son las siguientes:
Permite conocer el grado de vala que presenta la persona de s, lo que dar indicios al profesional de cmo abordar al paciente desde la perspectiva emocional.
Proporciona datos que sern relevantes para la intervencin, debido a que si la auto estimacin es baja del adulto mayor, se deber tener en consideracin, puesto a que la variable emocional es altamente
influyente en los resultados de este estudio.
Es de fcil aplicacin lo que otorga claridad de los resultados, por lo tanto puede ser utilizado e interpretado por cualquier profesional que se encuentre relacionado con el adulto mayor.
Por lo expuesto anteriormente en relacin al test de Rosemberg,
las
investigadoras lo han seleccionado entre otros instrumentos debido a que es uno de los ms utilizados para medir autoestima en los servicios pblicos de este pas. Otro punto que las investigadoras consideraron, es el lenguaje
utilizado, el cual proporciona una comprensin favorable para las personas que leen las preguntas, lo que sin lugar a dudas ayudar a llevar a cabo la intervencin.
119
4.5.- Tcnicas de anlisis de datos
Los test que se aplicarn en esta investigacin son el test de Barthel y de Rosemberg, instrumentos que se describieron en los tems anteriores, teniendo como forma de registro escalas de tipo Likert en donde las puntuaciones son de acuerdo a cada tarea dependiendo de la relevancia que tiene sobre el instrumento.
Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores obtenidos respecto a cada frase. Por ello se le denomina escala aditiva. 113
Ambos
instrumentos
representan
claramente
las
variables
que
necesitamos observar tanto niveles de autonoma como de autoestima donde las puntuaciones a considerar se detallan el los siguientes recuadros:
Test de Barthel y Mahoney : Medicin de Autonoma, sus puntajes varan entre 0 a 100 puntos.
0 -20 Dependencia Total 21 60 Dependencia Severa 61 90 Dependencia Moderada 91 99 Dependencia Escasa 100 Independencia
113
Hernndez y otros.(1991), Metodologa de la Investigacin, Edit. Mc Graw, segunda edicin.
120
Test de Rosemberg: Medicin de Autoestima, sus puntajes varan entre 0 a 40 puntos.
30 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal. 26 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima graves, pero es conveniente mejorarla. 0 25 Autoestima baja. Existen problemas significativos de autoestima
Los test poseen varios tems o categoras caracterizados por ser nivel de medicin ordinal, en donde sus puntajes son dependientes de las
caractersticas que posee cada tarea, las respuestas se clasifican en: favorables, positivas - desfavorables, negativas, en donde la afirmacin positiva del sujeto, significa que califica favorablemente a la pregunta que se plantea.
Cada uno de los datos recabados sern registrados de
manera
individual para obtener de esta manera una unidad de registro, en donde se plasmarn cada una de las observaciones que puedan pesquisar investigadoras. las
121
Se debe indicar que los instrumentos deben ser aplicados a cada uno de los sujetos de la muestra en dos instancias distintas, por lo que se
realizar la intervencin de un grupo con un pre y post test, cuyo mtodo a utilizar en esta investigacin ser la establecida por Sierra Bravo para es la Diseos experimentales de un solo grupo con pretest y postest114 siguiente:
O1 X O2
En relacin a la frmula estadstica mencionada, refiere principalmente a que deberan realizarse una comparacin del primer test con el segundo, para observar si los resultados son significativos y su diferencia es > 0 y ms cercano al 1.
El mtodo estadstico para anlisis de los resultados, obtenidos de las pruebas pre y postest, se utilizar la Prueba t Apareada para la Diferencia de Medias en Poblaciones Relacionadas115 la cual nos indicar la influencia que tiene X sobre Y, es decir, si la intervencin en donde se utilizar el materia didctico AUTIMAY, tiene un efecto positivo tanto en la motricidad fina, en la autonoma y en el autoestima dando respuesta a cada una de las hiptesis planteadas por cada variable anteriormente
mencionadas. Para esto se emplear la siguiente frmula Estadstica:
114
Sierra R., (1997), Tipo de investigacin cientfica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edicin XIV, edit.Thomson 115 Levaine y otros (2006), Estadstica para Administracin, pg. 324, cuarta edicin, Editorial Pearson, Mxico.
122
Donde
El estadstico de prueba t sigue una distribucin t con n 1 grados de libertad.
4.6
Confiabilidad y Validez de Datos
Todo instrumento debe tener una confiabilidad y validez,
segn
Hernndez y otros indican que se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados116
efectivamente para que un instrumento sea confiable debe dar resultados iguales o superiores (siempre y cuando haya alguna intervencin).
116
Hernandez y otros, Metodologa de la Investigacin pg. 286 , 2edicin, edit. Mc Graw Hill Interamenricana de Mxico.
123
Cuando estos autores se refieren a validez, la explican de la siguiente manera: se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la variable que pretende medir
117
entonces,
se puede decir que la validez tiene
relacin con el instrumento en s, si se pretende medir inteligencia los tems de la prueba no pueden tener nfasis en memoria, es por esto que elegir el test adecuado no es tarea fcil para ningn investigador, ya que la medicin de las variables son fundamentales para saber si la hiptesis planteada es real o no.
Escala de Barthel de actividades bsicas de la vida diaria.
Respecto a la confiabilidad y validez que posee el Test de Actividades de la Vida Diaria de Barthel, est estandarizado en Chile desde hace una
dcada aproximadamente, utilizndose principalmente en el mbito de la enfermera, su validacin y confiabilidad la ratifican estudios tales como: Fiabilidad y Validez en Chile de la escala de evaluacin de las capacidades funcionales motoras integrales para adultos mayores sin alteraciones cognitivas (ESCALA M-G) y una elaboracin de una versin reducida118, Valoracin multidimensional del envejecimiento en la ciudad de Antofagasta119, Accionar de enfermera y aplicacin del ndice de Barthel a pacientes lesionados medulares en la Clnica Raquimedular del Ciren 120, pero uno que le da la validez y confiabilidad es el estudio realizado en este pas por la Superintendencia de Salud en conjunto con el Ministerio de Planificacin y el Ministerio de Salud llamado Dependencia de los Adultos
117 118
Idem Extrada de Internet: PDF ISSN www.senama.cl/archivos/1673.pdf 119 Extrada de Internet: PDF ISSN http://www.scielo.cl/pdf/rmc/v138n4/art08.pdf 120 Extrada de Internet: PDF ISSN www.mednet.cl/link.cgi/medwave/enfermeria/2005/noviembre/2786
124
Mayores en Chile121 mencionado estudio incluy la aplicacin de diversos test para conocer los grados de dependencia de los ancianos, para esto se utiliz el ndice de Barthel como una forma de validar los resultados obtenidos en el test de Katz, lo cual obtuvo excelentes resultados.
Por lo tanto, para las investigadoras los datos que proporcionar este instrumento de evaluacin tiene la validez y confiabilidad necesaria, debido a los mltiples estudios que se han realizado con habitantes longevos en Chile.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
En relacin al test de M. Rosemberg, a pesar de que fue elaborado el ao 1965, la confiabilidad y validez oficial que el instrumento posee en Chile, se inicia a partir del ao 2004 por la Enfermera Patricia Cid y otros de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Universidad de Concepcin122 para esto tomaron una muestra de 360 personas de 18 a 65 aos de la Regin del Bo - Bo, en donde la escala de Rosemberg present un alfa de Crombach de 0.835 y un ndice de alta confiabilidad que va de 0.73 a 0.87.
Por
lo
anteriormente
expuesto
es
que
las
investigadoras
han
seleccionado este test para medir autoestima, debido a que se estim que es el que rene todas las condiciones para aplicarlo en la poblacin de adultos mayores de este pas.
121 122
Extrada de Internet: PDF ISSN www.supersalud.cl/documentacion/569/articles-4471_recurso_1.pdf Extrado de Internet PDF ISSN: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S003498872006001200001&script=sci_arttext
125
CAPITULO V
ANLISIS DE RESULTADOS
5.1. Anlisis Descriptivo de Datos Univariados

Pre test
El anlisis de los datos se desarrollar a travs de la estadstica descriptiva que busca principalmente describir y analizar todas las caractersticas reunidas mediante la recoleccin de datos en una determinada poblacin en este caso los ancianos residentes en los hogares San Jos Agustn Gmez y Bergen.
La estadstica descriptiva permite generar conclusiones sobre las caractersticas particulares del conjunto muestral. Por lo que esta
investigacin tiene como objetivo entregar conclusiones generales de la muestra, que se desprendan de las estadsticas descriptivas utilizadas para este anlisis.
Cabe sealar,
que el anlisis consider una serie de medidas de
tendencia central y medidas de dispersin, lo que sin lugar a dudas ha facilitado el anlisis cuantitativo de este estudio.
126
A la fecha la investigacin ha finalizado la fase de aplicacin de pre test, en ambos hogares de ancianos, es importante mencionar que el perodo para recabar la informacin de cada uno de los adultos mayores ha sido de 3 semanas, puesto que se deben establecer lazos de confianza para poder tener un criterio si la persona efectivamente est contestando de manera fidedigna cada una de las interrogantes.
Por lo mencionado, es que las investigadoras han considerado las capacidades de cada uno de los adultos mayores avanzando al ritmo que ellos poseen, el cual por razones obvias es bastante lento, debido a que no es llegar y aplicar los test, sino que en primera instancia se debe crear un ambiente de confianza, para tener un buen rapportt y de esta forma puedan contestar el test con la mayor sinceridad posible, lo que hasta el momento esto ha sido posible, cada vez que se ha aplicado los instrumentos se
muestran empticos y alegres al sentirse escuchados y valorados.
Para poder ejecutar el anlisis de la muestra, se ha realizado mediante la utilizacin del Software de Anlisis de Estadsticas Descriptivas SPSS, el cual proveer los estadgrafos medidas de tendencia central y dispersin. Se ha considerado el 95% nivel de confianza, y un 0,05% de error Alfa, esto es relevante para poder tener puntos de comparacin,
cuando llegue el momento de la evaluacin final de esta tesis.
127
Los datos que se exponen a continuacin fueron recolectados por las investigadoras de manera directa con los sujetos de estudio, la muestra consta de 23 personas de los cuales 17 son mujeres y 6 hombres, que tienen edades que fluctan entre los 67 y 95, personas que residen en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln; dicha informacin se puede observar en las siguientes tablas que contienen las variables
sociodemogrficas que son el sexo y la edad, las que se denominarn 1 y 2.
Tabla N 1
Frecuencia 6 17 23
Sexo
Porcentaje acumulado 26,1 100,0
Vlidos Hombre Mujer Total
Porcentaje Porcentaje vlido 26,1 26,1 73,9 73,9 100,0 100,0
La tabla 1 indica la muestra vlida en cuanto a sexo, la que se compone de 6 hombres y 17 mujeres que sumadas hacen el total de la muestra 23, lo que se traduce en un 26,1% de hombres y un 73,9% de mujeres.
128
Grfico N 1
Sexo
17
Hombre Mujer
Fuente: Elaboracin propia.
En el grfico se evidencia que existe una significativa tendencia haca las mujeres, donde 17 personas pertenecen a este sexo y slo 6 del total de la muestra son hombres.
Para la investigacin es necesario de que en la muestra estuviera presente tanto hombres como mujeres, pero que cumplieran con las
caractersticas mencionadas anteriormente en este mismo estudio, para lograr un trabajo adecuado utilizando el material Autimay, con aquellos adultos mayores que residen en los hogares de ancianos, en tanto al visualizar el porcentaje es notable la gran diferencia existente en cuanto a la cantidad de mujeres por sobre los hombres, no tan slo por que cumplen con los requisitos, sino adems por que se logra observar de que en las casas de reposo viven ms personas de genero femenino que masculino.
129
Tabla N 2 Edad Estadsticos

N Vlidos Perdidos 23 0 79,48 79,00 79 8,300 ,272 ,481 -,703 ,935 28 67 95 73,00 79,00 84,00
Media Mediana Moda Desviacin tpica Asimetra Error tpico de asimetra Curtosis Error tpico de curtosis Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75
a) Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central correspondiente a la edad se encuentran en la tabla 2, la cual evidencia que la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=79,48 se encuentra inclinada levemente hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de Me=79,00. Donde el coeficiente de asimetra es positivo cuyo valor es ,272. Los rangos se
encuentran con un mnimo de 67 y un mximo de 95 lo que nos da un rango de 28. El 25% inferior a la poblacin tiene una edad menor o igual a 73, el otro 25% se encuentra entre 73 79, mientras que el tercero flucta entre 79 - 84, y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 84 aos.
130
Histograma N 1 Edad
Histograma
Frecuencia
1 Media =79,48 Desviacin tpica =8,3 N =23 0 65 70 75 80 85 90 95
Edad
Los sujetos seleccionados para este estudio flucta entre los rangos de 65 a 95 aos, en donde la moda est situada en los 79 aos, por lo tanto la curva es platicrtica, puesto que la curtosis es negativa con un valor de ,703.
131
El objetivo del estudio est enfocado en 23 personas dentro de los rangos anteriormente mencionados, para trabajar con ellos aquellas reas que se han visto deterioradas con el pasar de los aos, mejorando la calidad de vida de cada uno principalmente en los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima, al observar el grfico es necesario recalcar la
notable cantidad de adultos mayores que cumplen con los requisitos para ser incorporados dentro de la intervencin en los rangos de 80 a 85 aos, y que si se realiza una comparacin de cmo vean a la tercera edad en otras culturas aos atrs y las catalogaban como personas improductivas y dependientes, incapaces de mantenerse a la altura de los tiempos123.
Frente a este pensamiento se quiere lograr por medio de la intervencin erradicar en cada sociedad de que los adultos mayores dentro de los rangos mencionados, si pueden lograr ser autovalentes y sentirse capaces de adquirir nuevos aprendizajes independiente de su edad.
123
Giddens., A, (2006), Sociologa, El envejecimiento social, 5ta. Edicin, pp.198, Editorial Alianza, Espaa.
132
Los datos de las variables biopsicosociales que cada uno de los instrumentos arrojaron estn plasmados estadsticamente en las tablas siguientes N 3 y N 4 respectivamente:
Anlisis Test de Barthel Tabla N3

N Media Mediana Moda Desviacin tpica Asimetra Error tpico de asimetra Curtosis Error tpico de curtosis Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75 Vlidos Perdidos 23 0 70,87 75,00 70(a) 19,923 -1,335 ,481 2,251 ,935 80 20 100 60,00 75,00 80,00
133
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 3, se analizarn las medidas del test de Barthel, la que evidencia que la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=70,87 se encuentra inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de Me=75,00. Lo anterior nos indica una asimetra hacia la izquierda lo que se corrobora con el coeficiente de asimetra -1,34. Todo esto se relaciona interpretndose en funcin que la gran mayora de los casos tiene una dependencia moderada y solo cinco casos una dependencia severa o total. Por lo expuesto es de suma importancia recordar que los rangos o los puntajes del test de Barthel varan desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se caracteriza por ser una dependencia severa o total, y el mximo puntaje una mxima, es decir autonoma. independencia
Los rangos se encuentran con un mnimo de 20 y un mximo de 100 lo que nos da un rango de 80.
El 25% inferior a la poblacin tiene un puntaje menor o igual a 60, el otro 25% se encuentra entre 60 75, mientras que el tercero flucta entre 75-80, y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 80 puntos.
134
Histograma N 2 Autonoma
Histograma
Frecuencia
0 20 40 60 80 100
Media =70,87 Desviacin tpica =19, 923 N =23
Barthel
Al observar la curtosis, nos indica que la distribucin es leptocrtica y positiva, donde la mayor concentracin se sita entre los rangos de clasificacin del test entre 70 80 que es una dependencia moderada.
135
Por medio de la utilizacin del material didctico Autimay, se pretende lograr aumentar los niveles de autonoma de los adultos mayores residentes en los hogares de ancianos, con el objetivo de que el histograma tenga cambios favorables frente a la categora o la clasificacin ms recurrente, en conclusin se pretende lograr que las personas pasen de una dependencia moderada a una leve o simplemente intentar de que sean un poco ms autnomos en su quehacer diario. Es por esto que la intervencin es
sumamente necesaria para poder brindarle un confort de vida a cada uno de los adultos mayores que estn insertos en este estudio.
Anlisis Test Rosemberg Tabla N4

N Vlidos Perdidos 23 0 26,48 26,00 24 3,527 ,238 ,481 -,154 ,935 15 19 34 24,00 26,00 29,00
Media Mediana Moda Desviacin tpica Asimetra Error tpico de asimetra Curtosis Error tpico de Curtosis Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75
136
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N4, que contiene los estadgrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=26,48 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de Me= 26,00. Lo anterior nos ndica una leve asimetra hacia la derecha que se corrobora en con el coeficiente de asimetra ,238. Todo esto se relaciona en funcin que la gran mayora de los casos que presentan una autoestima media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de Rosemberg arroja una puntuacin que flucta entre los 0 a 40 puntos, en donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima designndolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mnimo de 19 y un mximo de 34 lo que nos da un rango total de 15.
El 25% inferior a la poblacin tiene un puntaje menor o igual a 24, el otro 25% se encuentra entre 24 26, mientras que el tercero flucta entre 26-29 y la cuarta parte superior de la poblacin entra sobre los 29 puntos.
137
Histograma N 3 Test de Rosemberg

Histograma
Frecuencia
Media =26,48 Desviacin tpica =3,527 N =23 0 15 20 25 30 35
Rosemberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad, pero hay dos pequeos grupos que se concentran por debajo de la media y otros sobre la media lo que hace que la curva sea mesocrtica, ya que los grupos concentrados compensan respecto del vaco que se observa en el centro del grfico.
138
En tanto la investigacin, no slo quiere lograr cambios significativos en los niveles de motricidad fina y autonoma por medio del material didctico Psicopedaggico, sino a su vez quiere lograr de que los adultos mayores se sientan motivados y con una actitud positiva frente a sus labores diarias, encasillando netamente los niveles de autoestima, para ello se requiere utilizar la psicologa incorporada dentro de la profesin, intentando hacerlos sentir plenos en cada una de las actividades realizadas, de esta manera se quiere llegar a que las personas residentes en los hogares de ancianos aumenten sus niveles de autoestima, mejorando las estadsticas y la clasificacin ms repetitiva, siendo en este caso una autoestima media.
Anlisis Datos Univariados Post test
Una vez realizada la intervencin las investigadoras han procedido a la aplicacin del post test de Barthel y Rosemberg, el tiempo para recabar cada uno de los datos ha sido menor que el que se utiliz en el pre test, la disposicin de cada uno de los adultos mayores ha sido al igual que en el pre test completa siempre dispuestos a contestar cada una de las preguntas, cabe mencionar, que cada una de las respuestas que han proporcionado los ancianos se han corroborado con las personas que estn a su cuidado, es una forma de darle confiabilidad a cada uno de los datos obtenidos. A continuacin se presentan los datos obtenidos del post test de Barthel
139
Anlisis test de Barthel
Barthel Post Test Tabla N1

N Vlidos Perdidos 23 0 72,52 75,00 75(a) 20,380 -1,391 ,481 2,373 ,935 80 20 100 65,00 75,00 85,00
a.
Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 1, se analizarn las medidas del test de Barthel del post test, la cual evidencia que la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=72,42 se encuentra inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de Me=75,00. Lo anterior nos indica una asimetra hacia la izquierda lo que se corrobora con el coeficiente de asimetra -1,391. Todo esto se relaciona interpretndose en funcin que la gran mayora de los casos tiene una dependencia moderada y solo cinco casos una dependencia severa o total. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que los rangos o los
puntajes del test de Barthel varan desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se caracteriza por ser una dependencia severa o total, y el mximo puntaje una independencia mxima, es decir autonoma.
140
Los rangos se encuentran con un mnimo de 20 y un mximo de 100 lo que nos da un rango de 80.
Histograma Histograma N 1
Frecuencia
Media =72,52 Desviacin tpica =20,38 N =23 0 20 40 60 80 100
Barthell
141
Al observar la curtosis nos indica que la distribucin es leptocrtica y que es positiva, donde la mayor concentracin se sita entre los rangos de clasificacin del test entre 70 80 que es una dependencia moderada.
Rosemberg Post Test Tabla N2
Vlidos Perdidos
23 0 28,43 28,00 26(a) 2,428 ,254 ,481 -,294 ,935 10 24 34 26,00 28,00 30,00
a Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
142
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N2, que contiene los estadgrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la media aritmtica es el centro de gravedad y su valor es X=28,43 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de Me= 28,00. Lo anterior nos ndica una leve asimetra hacia la derecha que se corrobora en con el coeficiente de asimetra ,254. Todo esto se relaciona en funcin que la gran mayora de los casos que presentan una autoestima media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de Rosemberg, arroja una puntuacin que flucta entre los 0 a 40 puntos, en donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima designndolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mnimo de 24 y un mximo de 34 lo que nos da un rango total de 10.
143
Histograma N2
Histograma
Frecuencia
Media =28,43 Desviacin tpica =2,428 N =23 0 22 24 26 28 30 32 34
Rosemmberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad,
pero hay dos
pequeos grupos que se concentran bajo de la media y otros sobre la media lo que hace que la curva sea mesocrtica, ya que los grupos concentrados compensan respecto del vaco que se observa en el centro del grfico.
144
5.2 Anlisis prueba de hiptesis

Anlisis Barthel y Mahoney Prueba de hiptesis T Student Estadsticos de muestras relacionadas Tabla N1 Desviacin Error tpico de N tpica la media 23 19,669 4,101 23 20,380 4,250
Par 1 Barthel1 Barthel2
Media 71,30 72,52
Correlaciones de muestras relacionadas Tabla N2 N Par 1 Barthel1 y Barthel2 23 Correlacin ,984 Sig. ,000
Prueba de muestras relacionadas Tabla N3

Diferencias relacionadas 95% Intervalo de Desviaci Error tpico confianza para la n tpico de la media diferencia Superior 3,692 Inferior ,770 Superior -2,814 Inferior ,379 T Gl Desviaci n tpica Inferior 22 Sig. (bilateral) Error tpico de la media Superior ,128
Media Inferior Par 1 Barthel1 Barthel2 -1,217
Media Superior -1,581
145
La tabla expone
los resultados de la T de Student,
en primera
instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de Barthel es de -1,217, la desviacin tpica de las diferencias es de 3,692, esta prueba de hiptesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica una diferencia que no es significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a que el nivel de significacin es mayor a 0,0001 puesto que T tiene un valor de -1,581. Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error es
mayor que 1 en mil, que indica que posee una diferencia no significativa entre el pre y post test, es decir que el post test de Barthel no ha presentado un aumento significativo puesto que si se vieron aumentados los valores en un promedio de 2 a 3 puntos pero no fue suficiente para pasar a otra clasificacin en los niveles de motricidad y autonoma.
146
Tabla de contingencia Nivel1 * Nivel2 Test de Barthel Tabla N4
Nivel 2
Dependencia Leve Nivel1 Dependencia Leve Dependencia Moderada Dependencia Severa Independencia
Dependencia Moderada
Recuento % de Nivel1 % de Nivel2 % del total Recuento % de Nivel1 % de Nivel2 % del total Recuento % de Nivel1 % de Nivel2 % del total Recuento % de Nivel1 % de Nivel2 % del total Recuento % de Nivel1 % de Nivel2 % del total
4 100,0% 100,0% 17,4% 0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 4 17,4% 100,0% 17,4%
0 ,0% ,0% ,0% 13 100,0% 100,0% 56,5% 0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 13 56,5% 100,0% 56,5%
0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 5 100,0% 100,0% 21,7% 0 ,0% ,0% ,0% 5 21,7% 100,0% 21,7%
0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 1 100,0% 100,0% 4,3% 1 4,3% 100,0% 4,3%
Total Dependencia Leve 4 100,0% 17,4% 17,4% 13 100,0% 56,5% 56,5% 5 100,0% 21,7% 21,7% 1 100,0% 4,3% 4,3% 23 100,0% 100,0% 100,0%
Dependencia Severa
Independencia Mxima
Total
147
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede interpretar que en el test de Barthel en el pre test se encontraban 4 personas en la clasificacin de dependencia leve las cuales se mantuvieron en el mismo nivel, lo que evidencia que el porcentaje de personas que se
encuentran en esta categorizacin representan el 17,4% del 100% de la muestra.
En relacin al nivel de dependencia moderada,
la tabla de
contingencia indica que en el pre test se encontraban 13 personas en esta clasificacin, las cuales se mantuvieron y representan 56,5% del total de la muestra.
En referencia al nivel de dependencia severa, la tabla de contingencia indica que en el pre test se encontraban 5 personas en esta clasificacin, las cuales se mantuvieron y representan 21,7% del total de la muestra.
Por ltimo, la persona que se encontraba en el nivel de dependencia mxima se mantuvo en esta clasificacin y representa el 4,3% del total de la muestra.
En tanto, se puede decir que la hiptesis planteada la cual indica que a travs del material didctico AUTIMAY se puede aumentar los niveles de motricidad, autonoma y autoestima, se puede interpretar que la hiptesis se cumpli cabalmente en relacin a la variable autoestima y en menor grado en las variables motricidad y autonoma, ya que evidencian pequeos cambios, pero que an no seran suficientes para que las personas puedan pasar a otro nivel de clasificacin en el test de Barthel.
148
Anlisis test de Rosemberg Prueba de hiptesis T Student Estadsticos de muestras relacionadas Test Rosemberg
Tabla N1 Media 26,48 28,43 N 23 23 Desviacin tpica 3,527 2,428 Error tpico de la media ,736 ,506
Par 1
Rosemberg1 Rosemberg2
Correlaciones de muestras relacionadas Tabla N2

N Par 1 Rosemberg1 Rosemberg2 23 Correlacin ,941 Sig. ,000
Prueba de muestras relacionadas Tabla N3 Diferencias relacionadas

Desviacin tpica Superior 1,492 Error tpico de la media Inferior ,311 95% Intervalo de confianza para la diferencia Superior Inferior -2,602 -1,311 T Gl Sig. (bilateral) Error tp. Desviacin de la tpica media Inferior Superior 22 ,000
Media Inferior Par 1 Rosemberg1 Rosemberg2 -1,957
Media Superior -6,290
La tabla expone
los resultados de la T de Student en primera
instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de Rosemberg es de -1,957, la desviacin tpica de las diferencias es de 1,492, esta prueba de hiptesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica una diferencia significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a que el nivel de significacin es menor a 0,0001 puesto que T tiene un valor de 6,290. Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error menor que 1 en
149
mil, que indica que posee una diferencia significativa entre el pre y post test, es decir que el post test de Rosemberg se ha visto notablemente aumentado, por lo que la hiptesis seria positiva con un 95% de confianza y con un 0,05 de error alfa. Tablas de contingencia Test Rosemberg Resumen del procesamiento de los casos Tabla N4
Casos Perdidos N Porcentaje 0 ,0%
Nivel 1- Nivel2
Vlidos N Porcentaje 23 100,0%
Total N Porcentaje 23 100,0%
Tabla de contingencia Nivel1- Nivel2 Tabla N 5

Niveles Media 10 90,9% 83,3% 43,5% 2 25,0% 16,7% 8,7% 0 ,0% ,0% ,0% 12 52,2% 100,0% 52,2%
Baja Nivel Baja Recuento % de Nivel % de Niveles % del total Recuento % de Nivel % de Niveles % del total Recuento % de Nivel % de Niveles % del total Recuento % de Nivel % de Niveles % del total 1 9,1% 100,0% 4,3% 0 ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% 1 4,3% 100,0% 4,3%
Normal 0 ,0% ,0% ,0% 6 75,0% 60,0% 26,1% 4 100,0% 40,0% 17,4% 10 43,5% 100,0% 43,5%
Total 11 100,0% 47,8% 47,8% 8 100,0% 34,8% 34,8% 4 100,0% 17,4% 17,4% 23 100,0% 100,0% 100,0%
Media
Normal
Total
Pruebas de chi-cuadrado
150
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede interpretar que en el test de Rosemberg en el pre test se encontraban 11 personas en la clasificacin de autoestima baja en donde 10 de ellas
posterior a la intervencin pasaron a tener un autoestima media y una se mantuvo en autoestima baja siendo el 4,3% del total de la muestras mientras que las 10 restantes corresponden al 43,5% del total de la muestra, lo que se traduce que las personas que se encuentran en esta categorizacin representan el 47,8% del 100% de la muestra.
En referencia al nivel medio la tabla de contingencia indica que en el pre test se encontraban 8 personas con autoestima media en donde 6 de ellas posterior a la intervencin pasaron a tener un autoestima normal y 2 se mantuvieron en autoestima media siendo el 8,7% del total de la muestras mientras que las 6 restantes corresponden al 26,1% del total de la muestra, lo que se traduce que las personas que se encuentran en esta categorizacin representan el 34,8% del 100% de la muestra.
Por ltimo, las personas que se encontraban en niveles de autoestima normal se mantuvieron en esta clasificacin, siendo el 17,4% del total de la muestra.
151
Anlisis Cualitativo
Es fundamental para cualquier investigador no slo plasmar el resultado de un estudio que ha sido lo que se ha presentado en el anlisis cuantitativo, sino tambin realizar una evaluacin del proceso, es por esto que el anlisis cualitativo es fundamental, puesto se tiene como objetivo conocer como las personas llegan a evocar cada una de las respuestas a las interrogantes planteadas, como actan frente a cada una de ellas, que variables intervienen en su respuesta, de esta forma es posible interpretar objetivamente su condicin, ahora en el anlisis cuantitativo se plasmaron los resultados de los pre test en base a la prueba de Rosemberg, gran parte de los adultos mayores que residen en hogares de ancianos presentan una autoestima media, causada por mltiples factores ligados a diferentes
estados o situaciones vividas en el transcurso de los aos, su notable disminucin de la motivacin e inters puede ser causada adems por el estado consciente del deterioro de sus capacidades, reflejndose al momento de intentar realizar cosas que eran de su agrado y no poder lograrlo, por esto es que las personas encargadas del estudio visualizaron la problemtica y decidieron utilizar las metodologas propias de la disciplina Psicopedaggica y adecuarlas a las necesidades de cada uno de los adultos mayores.
El estudio, en tanto, se puede mencionar que una de las causales del deterioro se puede deber a la falta de estimulacin y al compromiso de los profesionales del rea para trabajar con los adultos mayores, sobre todo en motricidad, autonoma y autoestima, esto no quiere decir que las personas que se encuentran al cuidado de los ancianos no los estimulen, sino que a ellos les faltan directrices que sean dadas por un profesional, por ejemplo en los hogares que se realiz esta investigacin las personas que all trabajan
152
contaban con estudios tcnicos de enfermera pero no contaban con conocimientos ms acabados para tratar el fortalecimiento de las reas que involucran los procesos cognitivos y motrices los cuales se ven
deteriorados con el pasar del tiempo en este rango etario, esto sin lugar a dudas puede repercutir en muchas consecuencias, en donde una de ellas es la notable disminucin en sus niveles de autoestima, debido a que
comienzan a sentirse incapacitados para ejecutar sus quehaceres diarios y eso los lleva a tener estados depresivos o de angustia significativa.
En la ltima etapa de vida, en donde se sitan las personas mayores, se cree que es recomendable dejarlos descansar, pero no es necesario tomar en consideracin el ciento por ciento estas dos ltimas palabras,
puesto que ellos requieren sin lugar a dudas, de una estimulacin constante, para prevenir estados anmicos y emociones poco placenteras, ya que la falta de actividad que presentan los adultos mayores residentes en hogares de ancianos se puede ver reflejada en el anlisis del pre test de Barthel y Mahoney, en donde se evidencia de que un nmero importante de las
personas que fueron objeto de estudio presentan una autonoma mediana, en ella inserta la motricidad fina y a su vez se enlaza con el autoestima que presentan.
Para poder tener un efecto positivo en las variables anteriormente mencionadas, se debi realizar una intervencin psicopedaggica acorde a las necesidades evidenciadas, en tanto La intervencin psicopedaggica ha recibido diversas denominaciones: intervencin psicoeducativa, pedaggica, psicolgica, y sin que haya un total consenso, hay una referencia ms comn a lo psicopedaggico para referirse a un conjunto de actividades que contribuyen a dar solucin a determinados problemas, prevenir la aparicin de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseanza y
153
educacin sean cada vez ms dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general124 .
Si se enfoca la mirada en la cita mencionada y se asocia al estudio que toma a las personas de la tercera edad como fuente de estudio, intervencin Psicopedaggica
necesariamente se requiere de una
involucrando material didctico, para poder lograr afianzar y estimular reas que se han visto deterioradas con el pasar del tiempo, principalmente la motricidad fina intentando dar incentivos a mejorar sus niveles de autonoma para el logro de actividades de la vida diaria y su autoestima, donde cada una de las tareas tiene como objetivo contribuir a dar soluciones, a prevenir algn problema o sencillamente disminuir algn tipo de incapacidad que presenten, de esta forma se puede respaldar la cita extrada y la forma en como se llev a cabo la intervencin.
Es necesario colocar en manifiesto
que la intervencin puede
conllevar a distintas probabilidades, una de ellas es poder lograr cada uno de los objetivos especficos, otra es poder aumentar las variables de esta investigacin o simplemente mantener los niveles de estas variables como lo son de la motricidad fina, autonoma y autoestima, pero con la finalidad de que estos no pasen a ser trastornos ms severos, por lo tanto, las
actividades realizadas en este estudio estuvieron segmentadas de manera que se pueda trabajar estas tres variables involucradas y siempre tomando en consideracin las capacidades de cada adulto mayor.
124
Henao G., Ramrez L., Ramrez L., (2006); Estudios clnicos y sociales en psicologa; Que es la intervencin psicopedaggica definicin, principios y componentes.
154
Ahora bien, si se comienza a profundizar el proceso de intervencin tomando como base bitcoras diarias de trabajo, los niveles tanto de autonoma inserta en ella, de motricidad fina y niveles de autoestima, fue necesario adems tener conocimiento previo de los estados o fichas diagnsticas de cada una de los adultos mayores, respaldando la informacin con las personas quienes estn al cuidado de ellos, con el
objetivo de que la intervencin fuera personalizada, dependiendo de sus competencias, necesidades y dficit que presenta cada uno, evitando de esta manera asignar tareas que no puedan lograr el propsito y causar en ellos algn sentimiento de frustracin.
La metodologa utilizada en un principio fue personalizada, puesto que se deba tener conversaciones de carcter personal, por lo que era sumamente necesario tener privacidad para con sus vivencias,
posteriormente se comenz a estimular el trabajo en equipo gracias a esta metodologa lograron intercambiar ideas, relacionarse entre pares de mejor manera, lo que fue significativo para muchos para futuras conversaciones dentro del hogar y en su convivir diario.
Durante la intervencin se debi hacer prctica la flexibilidad que esta inserta en la Psicopedagoga, por lo que las actividades fueron entregadas a cada uno tomando en consideracin sus capacidades, incentivndolos y dndoles la mayor motivacin posible para ir realizando nuevas cosas, adems se pudo llevar a cabo tareas no tan slo de manera independiente, sino adems de manera grupal, involucrando conversaciones a cada jornada con el objetivo de romper el hielo con las investigadoras y con el resto de los compaeros con quienes conviven a diario, implicando todas las variables de este estudio, dentro de los materiales que se destacan en el trabajo para psicomotricidad es un abrochador sencillo, que implica una dificultad
155
creciente, en donde el proceso era en primera instancia abrochar una serie de botones, para luego continuar con broches a presin, luego enganchar machos y hembras, para finalizar la tarea con belcro, otra actividad fue picar papel lustre pegndolos en una imagen ntida, mientras que una pelota de plumavit fue de gran entretencin para los adultos mayores, puesto que era de gran tamao en donde debieron no tan slo picar papeles, sino a su vez pegarlos teniendo una creacin propia, otros trabajo importante fue la utilizacin de cubos de diferentes tamaos con el objeto de crear pirmides de tamaos distintos, adems de recortar imgenes de baja, mediana y alta dificultad.
Es necesario mencionar que antes de cada una de las actividades se realiz un proceso de relajacin y movimientos de praxias finas, en tanto, para el desarrollo de su pensamiento se utilizaron tangramas formando diseos de acuerdo a los modelos presentados, adems de realizar juegos dinmicos como encontrar parejas de tarjetas dispersas en una mesa con un tamao adecuado para que aquellos adultos mayores que presentan un dficit visual no tuvieran ningn impedimento en participar de la actividad, formando a su vez un ambiente clido y acogedor para los adultos mayores, involucrando conversaciones diversas, respetando turnos para su expresin, tomando como lema aprender a escuchar y la cita tan sabia que en algn momento dijo Sigmund Freud La ciencia moderna an no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras bondadosas esto quiere decir que con cario, atencin, respeto se pueden obtener excelentes resultados para el trabajo con las personas y de esta forma indirecta se fueron afianzando los lazos de confianza, principalmente los niveles de autoestima, trabajando de esta forma todas las variables involucradas en el estudio.
156
Al enfocarse en la aplicacin de los instrumentos despus del proceso de intervencin, se han visto cambios considerables en una de las variables planteadas dentro de la hiptesis, siendo autoestima, que gracias a fichas realizadas por las investigadores que mantuvieron al da, semana a
semana por la observacin, pudieron percatarse de que los adultos mayores se encontraban con mejor estado anmico y predispuestos a trabajar de la mejor manera posible, causado probablemente por los lazos de confianza que se fueron dando poco a poco, no tan slo con las estudiantes de psicopedagoga quienes realizaban la intervencin, sino adems con el resto de su grupo de pares cosa que anteriormente no se daban con frecuencia; las investigadoras tomaron en consideracin y pusieron en prctica una de las ciencias ms importantes dentro de la disciplina Psicopedaggica como lo es la Psicologa, a su vez los modelos de intervencin utilizados en esta rama, a travs de esto fueron capaces de observar un cambio en cuanto a las relaciones interpersonales, la manera en como se expresaban entre ellos y no tan slo en la disposicin a trabajar sino en la motivacin constante que presentaba cada adulto mayor al momento de realizar las actividades estipuladas en las diferentes jornadas, respaldando estos cambios en los anlisis cuantitativos, los que evidencian claramente en los resultados en relacin a la autoestima.
En relacin a los tiempos en el desarrollo total de la intervencin, se debe mencionar que muchas de las tareas estuvieron condicionadas por varios factores que en oportunidades entorpeca el buen proceso de estas, como algn tipo de dolencia o malestar de ms de algn adulto mayor, o por actividades programadas de cada uno de los hogares, por lo que se debi practicar valores como tolerancia, paciencia, flexibilidad y otros que se
deben tener como profesionales prximos a egresar.
157
Tomando en consideracin el tiempo establecido de la intervencin, las psicopedagogas pueden mencionar que este factor fue uno de los ms importantes y era fundamental para el buen desarrollo de la planificacin, puesto que el plan consideraba un mes, dos veces a la semana a cada uno de los hogares de ancianos, lo que no fue suficiente para revertir los resultados de motricidad fina y autonoma, ya que hubieron avances en cuanto a puntuacin pero no fueron lo suficiente para aumentar el nivel, es por esto que se concluye que es necesario contar con ms tiempo para esta intervencin solo as los datos sern ciento por ciento satisfactorios y se podrn ver aumentadas las tres variables de manera simultnea.
En tanto, la variable de autoestima y ltima variable dentro de la hiptesis planteada, se evidencia un notable aumento que es corroborado en el anlisis cuantitativo de este mismo estudio, provocada posiblemente por los lazos afectivos que se mantuvieron durante la intervencin con los protagonistas y las Psicopedagogas que hicieron uso de los conocimientos psicolgicos que implica su carrera, para poder ir estimulando a una motivacin constante a cada uno de los adultos mayores para la realizacin de cada una de las actividades, hacindolos sentir importantes y
escuchados en cada una de las jornadas por medio de las conversaciones planteadas, el cario proporcionado y la dedicacin que se dio a cada uno de ellos durante la intervencin.
158
CAPITULO VI
Conclusiones 6.1 Conclusiones Generales
La hiptesis de la investigacin es Existe una correlacin positiva por medio de la intervencin con el uso del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima de los adultos mayores de los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln. Al respecto, cabe puntualizar que esta hiptesis se cumpli cabalmente en relacin a la variable autoestima, en menor grado en las variables motricidad fina y autonoma, ya que evidencian pequeos cambios, los que an no son suficiente para que las personas puedan cambiar de clasificacin donde las probablemente las causales principales fue el tiempo para el desarrollo de las actividades, adems de los agentes biolgicos que escapa de las manos de las investigadoras como enfermedades degenerativas y que pueden afectar la mnima motricidad fina que deban tener las personas de la tercera edad como una de las caractersticas principales para la intervencin, todo esto se puede ver corroborado con los anlisis cuantitativos del estudio.
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Frente a esto se desprende las siguientes conclusiones, tomando como base las preguntas de la investigacin, donde se logro obtener
informacin relevante en relacin a los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores, otorgndole puntajes a cada una segn las tablas que proporcionan los correspondientes instrumentos validados, esta informacin fue considerada para el buen planteamiento de la intervencin, en donde gracias a sta se obtuvieron buenos resultados al finalizarla, ya que se vieron aumentados los niveles de autoestima, puntajes en las variables motricidad fina y autonoma, aunque esto no repercuti
significativamente para el cambio de nivel de estas ltimas en cada adulto mayor, puesto que los rangos del test de Barthel fluctan entre 15 a 20 puntos segn el nivel, alguno de los puntos en contra que se tuvo durante la intervencin fueron condicionadas por mltiples factores externos, tales como tiempo, que ha sido uno de los ms influyentes junto con los problemas fisiolgicos que en oportunidades entorpeca el buen desarrollo de las tareas.
Si bien es cierto hay existencia de modificaciones mnimas en la motricidad fina y autonoma en cuanto a puntos, puesto que muchos de los adultos mayores no as en clasificacin,
se mantuvo dentro de los
mismos niveles, la intervencin con el material didctico no lo podemos olvidar, ya que fue uno de los puntos a favor para mantener una constante motivacin e inters en cada uno, ayudando notablemente a la mejora de los niveles de autoestima en las personas objeto de estudio, por lo que las investigadoras no tienen duda de que si el trabajo hubiese sido permanente por medio de esta metodologa en un tiempo ms prolongado los niveles de las variables tanto de motricidad fina y autonoma que poseen los adultos mayores se hubiesen visto modificados.
160
En tanto, se lograron avances importantes
por medio de la
intervencin en la ltima variable que es autoestima, gracias a la implementacin de tcnicas de conversacin, la habilidad que las
investigadoras tuvieron para comunicarse y escuchar a cada adulto mayor, la capacidad para tranquilizarlos frente a algn tema planteado, la paciencia, comprensin, respeto y adems por la planificacin de las actividades con metas realistas a cada dificultad, fueron una de las tcnicas utilizadas para el logro del objetivo, pero siempre utilizando como herramienta el material didctico.
161
Sugerencias y recomendaciones
Incentivar a nuevos profesionales de la carrera de Psicopedagoga, que se motiven en investigaciones innovadoras para ampliar el campo profesional, en donde la tercera edad puede ser un rango etario nuevo para las prcticas de metodologas y/o estrategias que la carrera esta capacitada para realizar, de acuerdo a las necesidades individuales, en este caso, de cada adulto mayor.
Es necesario, que las personas interesadas por trabajar con el adulto mayor estn en conocimiento de las problemticas existentes en este rango etario, para que los objetivos y/o metas que se planteen sean
realistas, en donde el factor tiempo cumple un rol fundamental, ya que la intervencin es necesaria hacerla en un tiempo considerable para ir reforzando las diversas reas que pueden verse afectadas a esta edad, de tal manera que se modifiquen las variables que se requieran dependiendo de la investigacin.
No tan slo es necesario tener el conocimiento como profesional, colocando en prctica lo aprendido, sino adems es necesario utilizar la mayor cantidad de habilidades que cada uno como persona posee al momento de trabajar con el adulto mayor, es decir, las habilidades sociales, habilidades pedaggicas, habilidades en relacin a la intervencin, involucrando a todas ellas los valores adquiridos en la enseanza informal y formal en el transcurso de los aos de cada uno de los profesionales del rea psicopedaggica.
162
En tanto, el respeto que se debe tomar como profesional hacia la persona mayor al momento de trabajar con ellos implica no tan slo aceptarlos, demostrando sino adems, un evitar realizar con juicios el valorativos mayor,
siempre
compromiso
adulto
transmitiendo el inters, el compromiso y el deseo de trabajar con ellos.
Se sugiere a los directivos de la Universidad Tcnologica de Chile Inacap, que el proceso de Tesis y prctica profesional se realicen de manera simultnea, una vez terminado las asignaturas tericas, ya que de esta manera se puede tener un mayor compromiso, tiempo y dedicacin para finalizar con xito la ltima etapa de la carrera.
Es importante destacar y profundizar en el rea de estadsticas, ya que a la fecha en la carrera de Psicopedagoga slo existe estadstica 1, lo que no es suficiente para poder realizar los anlisis estadsticos de los test psicopedaggicos y de una tesis cuantitativa.
163
CONCLUSIN PROFESIONAL
En estos momentos cuando se ha finalizado el proceso de tesis, las investigadoras se encuentran en condiciones de realizar una conclusin global del tema expuesto, debido a que se analiz la prueba de hiptesis, si bien es cierto, en las conclusiones generales se realiza la conclusin del proceso, pero es de manera objetiva puesto que se focaliz netamente en datos concretos, tambin se realiz anlisis cualitativo que proporcion a las estudiantes de psicopedagoga evaluar el proceso de la tesis, sobre todo la intervencin, meditar sobre cada una de las expresiones que los adultos mayores evidenciaban antes de responder a cada una de las interrogantes planteadas, pero ahora es momento de realizar las conclusiones personales se podra decir el proceso introspectivo respecto de esta experiencia.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, se puede decir con absoluta conviccin que la experiencia ha sido ciento por ciento enriquecedora,
debido a que ha proporcionado gran conocimiento a las investigadoras, con experiencias de vida, la entrega de afecto que es infinitamente reconfortante, sin ir ms lejos se pens que sera ms fcil trabajar con adultos mayores, lo que result ser todo lo contrario, pero se les trat de comprender en momentos que se sentan desvalidos emocionalmente, como tambin de prestarles el hombro al momento de contenerlos en algn momento de tristeza, lo que se realiz siempre con respeto, pero sobre todo con mucho amor y cario, de esta forma se logr tener acercamiento para establecer lazos de confianza tan estrechos que al finalizar el proceso los adultos mayores quedaron muy tristes y se hizo un compromiso de ambas partes el continuar esa hermosa amistad que naci con cada uno de ellos.
164
Sin duda el reconocimiento profesional, es importante para las alumnas de la carrera de Psicopedagoga, ms an es satisfactorio es poder brindarle ayuda a gran cantidad de adultos mayores que lo necesitan, pero tal vez lo que estas alumnas rescatan es el haber sabido enfrentar con entereza cada una de las situaciones extremas que jams pensaron vivir, como tambin mantener el control y equilibrio emocional al momento que cada uno de ellos relataba su triste historia de vida. En momentos les
desmotiv el observar la falta de estimulacin que cada uno de ellos posee, dicha desmotivacin se convirti en la fuerza para tratar de revertir esta situacin y de continuar con el estudio presentado anteriormente.
Para poder completar los seis tems que posee esta tesis, se requiri informacin importante que gracias a la colaboracin del personal de INP, del Hogar de Ancianos San Jos Agustn Gmez de la ciudad de Chilln, del Hogar de Ancianos Bergen, Profesores de Inacap de la Carrera de
Psicopedagoga, en especial de Mara Elena Seplveda, Izza Corts, Mara Provoste, Jos lvarez, Erich Leighton y como no mencionar el profesor de matemticas Claudio Jara que proporcion ayuda para los anlisis estadsticos, como tambin de la profesora encargada de dirigir el rea Sra. Marcia Orellana, gracias a estas personas que con su buena disposicin, lograron que se pueda obtener y complementar lo que se necesitaba para finalizar de manera satisfactoria este estudio, lo cual se agradece profundamente, porque esto permiti automatizar el proceso de recoleccin y anlisis de la informacin, como tambin motivar y optimizar el trabajo de las investigadoras.
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Programa de Intervencin
1. NOMBRE DEL PROYECTO
Identificar el impacto del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima, en adultos mayores que residen en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
2. LOCALIZACIN DEL PROYECTO Regin VIII Regin del Bo Bo Provincia uble Comuna Chilln Sector o localidad Comuna de Chilln.
3. IDENTIFICACIN DEL EJECUTOR (Representante del grupo)
DATOS EJECUTOR Nombre: DATOS EJECUTOR Nombre:
Chriss Mayerline Martnez Venegas
Annette Soledad Monsalve Barra
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4. IDENTIFICACIN DE LAS ORGANIZACIONES O INSTITUCIONES COLABORADORAS
Nombre
Direccin
Telfono
Tipo de aporte (Infraestructura, recursos Humanos, equipamiento, otros)

Infraestructura, Humanos. Recursos
Hogar de Ancianos San Jos Agustn Gmez Hogar de ancianos Bergen.
Sargento Aldea # 311, Chilln.
042 22 15 23
Poblacin Vicker, Las Heras # 324, Chilln
042 23 23 82
Infraestructura, Humanos.
Recursos
5. EQUIPO DIRECTIVO DEL PROYECTO Hogar de ancianos San Jos Agustn Gmez. Nombre Sra. Juana Rosa Merino Srta. Chriss Martinez Venegas Srta. Annette Monsalve Barra Directora Psicopedagoga Psicopedagoga Cargo o funcin
Hogar de ancianos Bergen. Nombre Sra. Rosa Cares Cereceda Srta. Chriss Martinez Venegas Srta. Annette Monsalve Barra Directora Psicopedagoga Psicopedagoga Cargo o funcin
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6.- DIAGNOSTICO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA Segn la informacin obtenida por mltiples estudios, los adultos mayores cada ao estn teniendo un gran nmero de oportunidades en torno a su bienestar no slo a nivel internacional sino adems nacional, lamentablemente un porcentaje importante de ellos viven o residen en casas de reposos u hogares de ancianos, en donde no adquieren nuevos conocimientos o estimulacin adecuada por la falta de profesionales que ayuden a fortalecer los procesos que van en declive en esta etapa,
principalmente fsicos, emocionales y sociales.
Los procesos del envejecimiento no se pueden evitar, pero s compensarse parcialmente, mediante una buena salud y una cantidad razonable de ejercicio. La mayor parte de las personas mayores que viven una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la motivacin para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy avanzada125. Frente a lo mencionado, es importante que las personas de la tercera edad al llegar a esta etapa no se priven de continuar con aprendizajes, sino ms bien continen enriqueciendo todas la reas posibles principalmente la cognitiva y fsica conllevando a su vez a cambios notorios en sus conductas diarias, por sentirse capaces de realizar tareas sencillas sin la necesidad de ayuda de una tercera persona, logrando no slo una
autonoma sino adems una motivacin importante de seguir realizando nuevas cosas, integrndose dentro de la sociedad en la que vivimos, aumentando tambin uno de los conceptos ms importantes emocionalmente como son los niveles de autoestima en este rango etario.
125
Giddens.A,(2006), Sociologa, pp 197-198, 5ta.edicin, Alianza Editorial, Espaa.
168
Cada uno de los cambios que la tercera edad posee han sido reforzados por mltiples teoristas que se han encargado de estudiar este proceso, es por eso que en el informe se ha puesto nfasis no tan slo en teoras del desarrollo, sino adems de aprendizaje, de autoestima y del envejecimiento propiamente tal.
En prrafos anteriores se hace mencin de profesionales que se han encargado de establecer instancias para fortalecer y mantener una buena calidad de vida de los adultos mayores principalmente en el rea de la medicina, pero desde el enfoque Psicopedaggico no se han recabado antecedentes empricos del trabajo con personas de la tercera edad en Chile, slo hay registros de estudios en relacin a los Factores que influyen en la disminucin de las habilidades cognitivas de las personas mayores, realizada en la sede Inacap, Talcahuano, en tanto en la ciudad de Chilln , la Psicopedagoga ha querido ampliar su campo utilizando metodologas y material didctico propios de la disciplina afianzando la motricidad fina en los ancianos residentes en hogares para conllevar a un aumento de los niveles de autonoma y autoestima que se ven fuertemente disminuidos en esta poblacin. Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de la psicopedagoga, tienen la conviccin de que este estudio otorgar un aporte importante a la sociedad de la ciudad de Chilln, como tambin a la profesin, debido a que si la hiptesis planteada es corroborada, se abrir una puerta haca un nuevo campo laboral y tambin otras lneas de investigacin para futuras generaciones de psicopedagogos; adems de ser un aporte para esta rea, ser de gran utilidad fortalecer los niveles de autoestima en la vejez mediante una metodologa que tiene como base tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atencin, ya que a medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan slo en el rea emocional, sino fsica y psicolgica, lo que afecta principalmente
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en el rea de la psicomotricidad, en los niveles de autoestima y de autonoma.
7.- OBJETIVOS Objetivo General:
Conocer el impacto que produce la utilizacin del material didctico AUTIMAY, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
Objetivos Especficos: Modificar los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores. Realizar intervencin con el uso del material didctico Autimay, sobre los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima que poseen los adultos mayores.
Mejorar los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima por medio de la intervencin.
Comparar la evolucin cuantitativa de los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores.
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8.- MATRIZ DE MARCO LGICO MATRIZ DE MARCO LGICO
La intervencin se realizar durante un mes, en donde se podr establecer claramente los niveles de motricidad fina, de autonoma y de autoestima que poseen los adultos mayores residentes en hogares de ancianos en la ciudad de Chilln, cada una de estas variables se evaluaran con instrumentos validados en Chile, entre ellos se encuentran el Test de Barthel y Mahoney, que proporciona datos en relacin a la autonoma,
procesos neuromusculares y msculos esquelticos, el test de Rosemberg arrojar datos importantes de los niveles de autoestima, estos se aplicarn en dos momentos diferentes, es decir, uno previo a la intervencin para evaluar el estado actual de las variables mencionadas ,y el otro al finalizar la etapa para luego ser favorables o no. contrastados, observando s se lograron cambios
Descripcin
FIN: Lograr a incorporar la Psicopedagoga a un nuevo campo laboral, utilizando metodologas e instrumentos validados, enfocando su mirada hacia reas como la motricidad fina, autoestima y autonoma que poseen los adultos mayores residentes en hogares de ancianos.
Indicadores
El proyecto esta enfocado a los ancianos que posean un mnimo nivel de motricidad fina, buena comprensin y comunicacin, que residan en hogares de ancianos, queriendo lograr por medio de la intervencin aumentar los niveles de autonoma, autoestima y motricidad fina de cada uno de los sujetos.
Verificadores
Se utilizar test de Barthel y Mahoney, para visualizar los niveles de autonoma y de motricidad de cada uno de los adultos mayores, evalundolos de manera individualizada. Se aplicara el test de Rosemberg, este dar a conocer los niveles de autoestima que poseen los adultos
Supuestos
Este test nos arrojar los niveles de motricidad y de autonoma que poseen los ancianos residentes en los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
Este test nos otorgar los niveles de autoestima que poseen cada uno de los adultos mayores.
171
mayores.
Cada uno de estos test se pueden ver daados o contaminados por diferentes situaciones tanto condiciones ambientales como dolores fsicos que impidan la buena realizacin, lo que podra implicar una nueva evaluacin en torno a los mismos.
Se realizar intervencin apropiada utilizando material didctico AUTIMAY, observando actitudes y/o conductas que sern registradas en ficha individuales.
A medida que las actividades se van desarrollando y por medio de los registros en las fichas individuales, deberemos observar avances significativos en la conducta, realizando comparaciones al inicio y final del proyecto, en torno a las variables anteriores.
El material visual nos Se registrara cada una de las proporcionar informacin relevante, que no se haya observado en el momento de realizar la actividad. ms
actividades en una bitcora, como teniendo respaldo,
material visual de la realizacin de cada una.
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Descripcin
Indicadores
Verificadores
Supuestos
PROPSITO: Aumentar los niveles de motricidad fina, de autonoma y autoestima, por medio de la utilizacin de material didctico AUTIMAY, a los ancianos residentes en los hogares de ancianos de la ciudad de Chilln.
Cambios notables en los niveles de motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores, en un tiempo de 1 mes, analizando todo su proceso, gracias a los medios de verificacin. Logros significativos de aumento de cada variable, contrastando los test al inicio y al finalizar el proceso.
Observacin de cambios conductuales de auto-vala y/o independencia de los adultos mayores, en su diario vivir.
Dentro etapa,
de se
esta debe
reflejar aumentos en cada una de las en
variables
cuestin, a medida que se realiza la Mayor habilidad en movimientos de praxias finas, logrando cambios notables en su autonoma y autoestima reflejados en tareas sencillas que deben realizar en el lugar donde habitan. intervencin con el material didctico
AUTIMAY, observando proceso de el cada
individuo y los logros obtenidos a diario, adems de cambios
Disminucin de conductuales dentro ayuda de terceras personas para el de su crculo, autocuidado de los sintindose capaces adultos mayores. de realizar tareas habituales solos. por si
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9.- ACTIVIDADES DE LA INTERVENCIN Actividad N 1 Nombre de la Actividad: Evaluacin inicial y final Descripcin y Metodologa de la Actividad. Se aplicarn instrumentos validados para medir el nivel inicial de Motricidad fina, autonoma y autoestima de los adultos mayores residentes en hogares de ancianos en la ciudad de Chilln. Instrumentos: Test de Barthel y Mahoney, el cual mide autonoma, procesos neuromusculares y msculos esquelticos. Test de Rosemberg, proporciona datos sobre los niveles de autoestima. La Metodologa: Activo Participativa A la finalizacin del proceso se realizarn las mismas actividades anteriormente mencionadas con el objetivo de evaluar los avances que han tenido los adultos mayores en el tiempo establecido. Lugar, espacio Duracin fsico en que se va semanas a desarrollar. meses. en Frecuencia, N total de horas o cuntas veces al dedicadas a la da/semana/mes. actividad.
Hogares Ancianos
de 1 mes.
Evaluacin Inicial 5 das/ mes septiembre. de
30 horas pedaggicas
Evaluacin Final 5 das/ octubre. mes de
Dentro de semanas.
dos
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Recursos destinados a la Actividad. Gastos Operacionales 1 Resma de hojas tamao carta Instrumentos de evaluacin Lpices de Pasta Tinta para impresora 1 Caja de Corchetes 1 Corchetera Equipamiento Sala Sillas Mesas Escritorio Recursos Humanos 23 adultos mayores con un mnimo de nivel de motricidad fina, buena comprensin y comunicacin 2 Psicopedagogas.
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Actividad N 2 Nombre de la Actividad: Reuniones de Psicopedagogas. Descripcin y Metodologa de la Actividad. Se analizarn diversos datos obtenidos y recabados por medio de los realizados a cada uno de los adultos mayores de los hogares de ancianos.
test
Realizacin de informes de avances cualitativos para las fichas individuales de cada uno de los ancianos. En la ltima etapa del proyecto, se realizarn informes en relacin a los datos cuantitativos de cada uno de los test contrastando la significatividad de estos mediante frmulas estadsticas de pre y post test. Metodologa: Activa- Participativa. Lugar, espacio Duracin fsico en que se va semanas a desarrollar. meses. Sala destinada a 1 mes desarrollar actividades individuales. en Frecuencia, cuntas o veces al da/semana/mes. 10 das distribuidos dentro del mes habilitado para la intervencin. N total de horas dedicadas a la actividad. 30 horas pedaggicas.
Recursos destinados a la Actividad. Gastos Operacionales Resmas hojas tamao carta Lpices Pasta Tinta Carpetas Colgantes Visores Protocolo Instrumentos Equipamiento 1 Escritorio 1 Silla 1 Notebook 1 Impresora Recursos Humanos:
2 psicopedagogas.
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Actividad N 3 Nombre de la Actividad: Realizacin de actividades con material didctico Descripcin y Metodologa de la Actividad.
La actividad va dirigida netamente a la utilizacin del material didctico adecuado para la ejercitacin de la motricidad fina, tomando en consideracin cada uno de los niveles en los que se encuentra el adulto mayor, con el objeto de causar impactos positivos en sus conductas para la realizacin de tareas sencillas en su vida, aumentando las variables como la autonoma, autoestima y motricidad fina. Metodologa: Activo - Participativa. Lugar, espacio Duracin fsico en que se va semanas a desarrollar. meses. en Frecuencia, N total de horas o cuntas veces al dedicadas a la da/semana/mes. actividad.
Sala destinada a desarrollar actividades individuales.
1 mes
20 das distribuidos 60 horas dentro del mes pedaggicas destinado para la intervencin.
Recursos destinados a la Actividad. Gastos Operacionales Material Didctico Psicopedaggico para la Motricidad Fina Protocolo para la utilizacin de instrumentos. Carpetas Colgantes Visores Fichas anecdticas. Equipamiento Oficina Jefatura Unidad Tcnico Pedaggica Escritorio Silla Recursos Humanos 23 adultos mayores 2 Psicopedagogas
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10.- DURACION DE LA INTERVENCIN
Duracin del Proyecto en meses: Tendr una duracin de 1 mes
11.- EVALUACION DE LA INTERVENCIN
La intervencin tiene un tipo de evaluacin cuantitativa donde se analizar cada uno de los niveles de las variables abordadas en esta temtica, es decir: Motricidad Fina Autonoma Autoestima Estos datos sern proporcionados por el test de: Barthel y Mahoney Actividades de la vida diaria, el cual entregar resultados concretos de los niveles de autonoma, procesos
neuromusculares y msculos esquelticos de cada uno de los sujetos de estudio. Test de Rosemberg, que proporcionar informacin en torno a los niveles de autoestima que poseen los adultos mayores.
Estos test se encuentran validados en Chile y tienen un alto nivel de confiabilidad por la utilizacin de estos en varios estudios resientes en diferentes disciplinas.
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CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA, AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN" Inicio: Septiembre 21 del ao 2010 Trmino: Noviembre 17 del ao 2010
SEPTIEMBRE TAREAS
Aplicacin test Barthel y Rosemberg H. San Jos Aplicacin Test Barthel y Rosemberg H. Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Reunion de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Aplicacin test Barthel y Rosemberg H. San Jos Aplicacin Test Barthel y Rosemberg H. Bergen Reunion Psicopedagogas (Anlisis Final)
OCTUBRE 3 semana 1 4 5 6 7 4 semana 5 semana 6 semana 2
1 semana
2 semana
21 22 23 24 28 29 30
8 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
179

CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA, AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN"
Inicio: Septiembre 21 del ao 2010
Trmino: Noviembre 17 del ao 2010
Noviembre TAREAS
4 Aplicacin test Barthel y Rosemberg Hogar San Jos Aplicacin Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Reunion de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Reunin de Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencin Hogar Bergen Intervencion Hogar San Jos Agustn Gmez Intervencion Hogar Bergen Aplicacin test Barthel y Rosemberg Hogar San Jos Aplicacin Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen Reunion de Coord.Psicopedagogas (Anlisis Final)
7 semana
5 9 10 11
8 semana
12 16 17
LEYENDA
Aplicacin test Hogar San Jos Aplicacin test Hogar Bergen Reunin Coordinacin Psicopedagogas Intervencin Hogar Bergen Intervencin Hogar San Jos
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BIBLIOGRAFIA
TERICA
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186

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rea Humanidades, Educacin y Servicios.

Programa de Estudios Psicopedagoga

Docente Gua: Jos Alvarez Maldonado. CHILLN, 20 de Diciembre del 2010.

Tesis, para optar al Ttulo de Psicopedagogo/a

INDICE Contenido Pgina

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Hiptesis de investigacin 3.1 Hiptesis 3.2 Variables 89 89

104 110 113 115 120 123

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166 171 179

Bibliografa Terica Metodolgica 181 184

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las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar as al trmino de esta etapa.

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se asumi un tema innovador y a la vez

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Segn censo y el ltimo estudio

de proyeccin realizados por el

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hiptesis planteada por las investigadoras se cumple o no.

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de estas organizaciones es que todas las

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Instituto Nacional de estadsticas(INE); Censo (2002)

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Por lo anteriormente mencionado,

es que los profesionales de la

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desarrollo, y as lograr un aumento de en los

har sentir a la persona autnoma, motivada,

alegre, segura de s misma y con herramientas para desenvolverse en la vida.

Careaga R. (1995) ; Hacia un concepto de Psicopedagogo

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Por lo anteriormente expuesto, el objeto de estudio es:

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, ya que esta intervencin requiere

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mayores, utilizando materiales ldicos para incentivar a la pro-actividad en estas reas.

estudios semi experimentales en relacin a esta temtica,

enfocados a este grupo etario en la Comuna de Chilln.

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2.1. Marco Emprico

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que se han creado polticas nacionales como

ancianos que son la muestra de esta investigacin,

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saludables y ejercicio fsico.

Promover los factores de proteccin del funcionamiento cognitivo.

Promover las emociones y un afrontamiento positivo. Promover la participacin psicosocial.19

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: Herramientas para trabajar