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4.1 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EN GENERAL

I. DATOS GENERALES: 1. Ubicacin de la Institucin Educativa ( zona, distrito, provincia y departamento):
NOMBRE REGION PROVINCIA DISTRITO LUGAR

: : : : :

Institucin Educativa Estatal N 50723 Cecilia Tpac Amaru Cusco Cusco Santiago APV. Ramiro Prial Prial

2.

Nivel o Modalidad Educativa (Grados y Secciones) Inicial Primaria Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto A A A A A A B B B B B B

Secundaria de Menores Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto A A A A A B B B B B

3. Nombre del Director: PROF: Juan Ricardo Huamn Huamn. 4. Personal Jerrquico: : Prof. Juan Ricardo Huamn Huamn. : Prof. Margarita Navarrete Cruz. SUB DIRECTORA SECUNDARIA : Prof. Natividad Cabrera Flores.
DIRECTOR SUB DIRECTORA INICIAL

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5.

Fechas de Trabajo : Jueves 24 de Noviembre Jueves 01 de Diciembre Jueves 08 de Diciembre 9 am 11 am 9 am 12 am 9 am 12 am

6.

Equipo de Trabajo: Pamela Fajardo Aazco Milagros Flores Arias Killa Portugal Meza Alexandra Villafuerte Espinoza Anghely Solaligue Jer Paolo Oporto Serrano

II.

ANALISIS DE LOS FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS DE LA INSTITUCION: 2.1 FACTORES INTERNOS: a) Recursos humanos: b) Estadstica del personal docente del C.E: NIVEL PRIMARIO TIEMPO DE SERVICIO

DOCENTE

GENERO

CARGO QUE DESEMPEA

CONDICION LABORAL

Prof. Alberto Pacheco Yahuira Prof. Natividad Villa Saire Prof. Zonia Vargas Villa Porf. Martha Arenas Villasante Prof. Trinidad Monica Huillca Curse

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Universidad Andina del Cusco Prof. Janeth Valencia Centeno Prof. Elvira Sanchez Flores Prof. Mara Trinidad Cantero Villasante Prof. Ida Soledad Ortiz Bez Prof. Justa Graciela Rozas Enrquez Prof. Alejo Castillo Castillo Prof. Vilma Florez Zapata c)

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Infraestructura: De manera general la institucin educativa cuenta con una

infraestructura adecuada, pero cuenta con ciertas deficiencias que podran mejorarse teniendo como raz un anlisis especifico de cada aspecto que esto involucra. A continuacin nuestro anlisis:

AULAS: Consideramos que es un buen espacio de desarrollo y aprendizaje, ya

que se encuentra adecuadamente ambientado, tiene muchos colores y en realidad constituye un lugar en el que se motiva al estudiante. El tamao es adecuado para el nmero de alumnas que se alberga en cada saln. La pintura de las paredes estn bien, las ventanas bien puestas y no tiene daos fsicos. Los pisos son de madera y se encuentran en buen estado. Las carpetas estn algo sucias, pintadas y garabateadas por los mismos alumnos. Todos los salones tienen estantes donde se guardan los libros y materiales de trabajo. Estos son pequeos y muchas veces no lograr almacenar el suficiente material. Por otra parte estn bien ambientadas, con muchos colores, nos parece que se ha logrado construir un aula que motive el aprendizaje

BAOS: Es una de las ms grandes deficiencias que se puede encontrar,

existen dos baos una para nias y otro para nios, los dos tiene problemas similares.

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Son bastantes pequeos no se cuenta con servicios de agua en los caos de la parte interior de los servicios. Son lugares muy poco aseados, lo cual probablemente podra deberse a la falta de servicios bajos. El olor que emana es ftido, los lavamanos se encuentran sucios.

SALA DE PROFESORES: SALA DE COMPUTO: Esta saln es bastante amplio, cuanta con dos
computadores grande que son utilizadas por los docentes del curso. El colegio cuenta con la implementacin que vino por parte del estado, es decir, los nios trabajan con las computadores donadas por el estado. El nmero de computadoras no abastece a la cantidad de alumnos que hay por saln, el nmero de computadoras no alcanza los 20 mquinas y por saln hay un aproximado de 32 de nios, por lo cual, suponemos que ellos trabajan de dos o de tres en cada mquina.

BIBLIOTECAS: El centro educativo no cuenta con una biblioteca. LABORATORIO: El centro educativo no cuenta con un laboratorio practico. OFICINAS
En lo que son las oficinas administrativas, a nuestro parecer no cuenta con una adecuada implementacin. Las paredes son de madera y por lo tanto no concisas Cuenta con una direccin que se encuentra dividida por madera de lo que es la secretaria. La secretaria solo contiene una computadora, no tiene escritorio, y en la parte de atrs se encuentran carpetas arrimadas y por la parte de adelante la imagen de una virgen. El espacio en si es bastante amplio pero se ha dado una mala utilizacin, ya que no se ha destinado a algo especfico.

ADMINITRATIVAS:

AUDITORIUM: no cuenta con auditorio PATIO: Es bastante amplio, se encuentra ubicado en la parte central del colegio
y se encuentra en condiciones ptimas. Es un lugar de recreacin muy bueno para los estudiantes ya que estos pueden tener acceso tanto a este espacio como a los campos deportivos. Cuenta con un solo patio

CAMPOS DEPORTIVOS: Cuenta con un solo campo deportivo, que est

ubicado en la parte de atrs de la institucin educativa. Cuenta con dos arcos que posibilitan la recreacin de los nios y la motivacin para realizar actividades deportivas.

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KIOSCOS: El centro educativo tiene un kiosco el cual se encuentra en

condiciones no adecuadas para la seguridad de los estudiantes. Presenta ciertas deficiencias en infraestructura. A parte de no contar con lo necesario para brindar un buen servicio a los alumnos. Tiene dos calaminas que son las ventanas del kiosco que estn por caerse lo cual se considera como riesgoso, ya que en cualquier momento puede caerse. La mayora de los alimentos que se venden en este lugar son golosinas.

COMEDOR PARA PROFESORES Y ALUMNOS: Es un lugar muy

pequeo, tiene una ventana en la parte exterior por medio de la cual se venden algunos alimentos. Entrando ya se encuentra el comedor, que es muy reducido en tamao, no cuenta con la implementacin necesaria, es decir, mesas, sillas, etc.

JARDINES INTERNOS Y EXTERNOS: No cuenta con jardines externos

en todo el rededor de la institucin educativa pero si tiene jardines internos, pero no se encuentran en un buen estado. En la parte delantera de la institucin educativa los pastizales se encuentran tapados por basura. En otras partes del colegio las partes verdes se encuentran cubiertas por piedras y por calaminas que son demasiadas peligrosas para los nios.

d) CLIMA INSTITUCIONAL: A nuestro parecer es adecuado. Las relaciones y el nivel de comunicacin entre miembros de la institucin es bueno pero muestra ciertas deficiencias. En cuanto a la al comportamiento y comunicacin entre autoridades y docentes, la deficiencia radica en la parte comunicativa, ya que, cuando nosotros llegamos hacer las practicas muchos de los docentes no estaban enterados del trabajo que iramos a realizar. Por otra parte la relacin entre docentes - alumnos y docentes - padres de familia, es buena sobre todo en cuento a comportamiento y comunicacin, la deficiencia se encuentra en la comunicacin entre docentes y padres de familia, ya que se encontr que muchos de ellos no se enteran de las cosas que pasan con sus nios en la escuela, no existe un seguimiento adecuado por parte de ellos.

2.2.- FACTORES EXTERNOS:

a)

Ayuda social que recibe la institucin educativa: La institucin

educativa no cuenta con ayuda social proveniente de otras entidades ya sean pblicas o privadas. Los ingresos de la misma provienen de la misma institucin, del cafetn y de los padres de familia.

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b) La institucin Educativa: Cuenta con un parque ubicado en la parte exterior de la institucin educativa, el cual no se encuentra en condiciones adecuadas para que los nios puedan recrearse con seguridad. Muchas de las reas aledaas se encuentran en construccin lo cual muestra un peligro significante para lo inquietos que son los algunos menores. Existen dos tiendas a la puerta de la institucin y una sola carreta. Salas de juegos existen tres pero no cerca dl colegio, pero definitivamente los nios que siguen esa ruta tienen acceso a esos centros. Entre otros aspectos no se encuentran mercados, restaurantes cerca del lugar. En la puerta de la institucin existe vendedoras de helados, productos a los que los nios tienen acceso a la hora de recreo, lo cual a nuestro parecer no es del todo correcto. El objetivo de que existan kioscos en los centros educativos es brindar a los nios alimentos de los cuales ellos puedan disfrutar, y los nios no tengan que salir a comparar fuera del colegio.

2.3.- ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS: a) ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS: 1. rea Externa ( Oportunidades y Amenazas)
o Oportunidades: El distrito de Santiago tiene una historia muy rica, fue creado como tal el 10 de junio de 1955 siendo presidente de la republica el general Manuel A. Odra. Fsica y geogrficamente se encuentra situado a 3400 m.s.n.m dentro de la regin quechua por lo que su clima es templado, muy agradable calificado como el piso ms sano. Cuenta en la actualidad con una superficie de 5740km2. El distrito de Santiago alberga una poblacin numerosa considerando como el distrito ms populoso, que consideramos como potencial humano para el desarrollo. El distrito de Santiago est conformado por comunidades y poblaciones campesinas que se encuentran en el sector rural con sus costumbres, tradiciones y lengua originaria que son parte de nuestra cultura ancestral, que a la vez caracteriza un contexto intercultural en el distrito. Poblacin con mucha iniciativa para buscar su propio empleo, pese a la desocupacin. Presencia de ferias sabatinas, como el sbado baratillo donde la mayora de la poblacin efecta actividades comerciales para mejorar su ingreso familiar. Gran actividad comercial y de servicios en la zona urbana del distrito y actividades industriales cuasi artesanales en la parte urbano marginal como son las ladrilleras.

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Actividad agrcola para la subsistencia familiar efectuada por la poblacin rural. En el distrito de Santiago, se puede establecer, en el aspecto de vivienda y servicios, una diferenciacin entre la poblacin que se encuentra dentro de zonas estrictamente urbanas de mayor desarrollo y aquella que se encuentra en zonas urbano marginales y rurales. En la zona urbana se tienen viviendas muy adecuadas, muchos de los cuales construidas con material noble y buen acabado que evidentemente otorga comodidad a sus habitantes. Siempre en zona urbana los servicios de alumbrado, energa elctrica, agua, desage, tecnolgicos (computacin, internet, telefona, fax) son muy buenos. Las calles, avenidas, jirones se encuentran en zona urbana, pavimentadas, existiendo servicio de transporte de varias lneas. En la parte urbana hay servicios de salud como el que presta el hospital Antonio Lorena y Postas de salud en algunos lugares, de la misma forma existen instituciones de educacin superior particulares, as como instituciones educativas estatales que prestan servicios educativos en los niveles de inicial, primaria y secundaria.

o AMENAZAS:
Existen declives, zonas accidentadas donde los pobladores viene construyendo sus viviendas y podran sufrir desgracias. Presencia de riachuelos no encausados, totalmente contaminadas que pueden generar enfermedades en la poblacin. Se encuentran asentadas poblaciones urbanas marginales, pueblos jvenes, agrupaciones vecinales y comunidades rurales con un nivel de desarrollo pobre. Los indicadores de salud y demogrficos como la tasa de crecimiento poblacional y los ndices de natalidad, mortalidad son muy preocupantes. En este espacio geogrfico se encuentran poblando muchas personas migrantes de las diferentes provincias del departamento y de otros, pero sobre todo de provincias altas con bajos niveles de escolaridad. Se puede observar que existe una fuerte presencia de marginacin a la mujer, sobre todo en reas rurales, urbano marginales y asentamientos humanos. Los niveles de analfabetismo son mucho mayores en zonas rurales del distrito, de la misma forma la presencia de esta lacra social se da en porcentajes ms altos en la poblacin femenina y adulta respecto a la poblacin masculina y joven respectivamente. Existe dficit de instituciones educativas en el mbito distrital, teniendo en cuenta la cantidad de habitantes, tenemos el siguiente cuadro que ilustra esta situacin.

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CUADRO N 01 INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR NIVELES, MODALIDADES Y TIPOS DE GESTIN DEL DISTRITO DE SANTIAGO Nivel educativo INICIAL Modalidad Menores Tipo de gestin Estatal Particular PRIMARIA Menores Estatal Particular Adultos Estatal Particular SECUNDARIA Menores Estatal Particular Estatal Particular OCUPACIONAL

N de educativos 15 5 22 4 4 2 1 -

centros

Estatal

Ausencia de clubes de carcter cultural, deportivo, ecologistas y artstico ( danza, msica, teatro, pintura) Un aspecto muy preocupante es la poblacin DESOCUPADA que en trminos porcentuales alcanza al 3,53%, que a pesar de estar en condiciones de trabajar no encuentran sta, producto de la inequidad en la distribucin de la riqueza y la falta de inclusin social en el que se debate nuestro pas, que golpea duramente sobre todo a la gran masa de la poblacin menos favorecida que precisamente se encuentra en zonas rurales y urbano marginales como el nuestro. Una cantidad considerable de la poblacin est dentro PENA (poblacin econmicamente no activa), es decir, no contribuyen en la produccin de bienes y servicios, por lo tanto no generan ingresos econmicos personales tampoco para las unidades familiares. Alta presencia de la delincuencia y el alcoholismo en las zonas urbanomarginales e inclusive en la zona urbana, zonas en las que las necesidades de alimentacin, vivienda, vestido, educacin no son satisfechas, en razn de los niveles de ingresos personales y familiares muy bajos.

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Las realidades crticas se encuentran en zonas rurales y urbanomarginales con todos los problemas y carencias que conlleva esta situacin de ubicacin. Las viviendas en zona urbano-marginal (donde se encuentra la Urb. Ramiro Prial) no son tan adecuadas y casi todas son construcciones de adobe y levantadas en laderas, faldas de cerros y cerro arriba muchos de los cuales no cuentan con servicio de luz y agua. Las familias que habitan estas viviendas contraen con suma facilidad diferentes enfermedades. En la parte rural la situacin es ms dramtica, las viviendas son bastante pobres en su construccin y consumen agua de pozas o manantes hasta de pequeos riachuelos contaminados. En las zonas rurales y urbano-marginales las calles no se encuentran en su mayora pavimentadas lo que genera en ciertos periodos mucha tierra y polvo y en poca de lluvias demasiado barro y lodo generando incomodidad a la poblacin de estas zonas.

2. rea interna (fortalezas y debilidades) 2.1 rea de gestin institucional: 2.1.1 Aspecto de organizacin y planificacin o FORTALEZAS:
La planificacin de todo lo que se formula y se realiza se hace con la participacin de la mayora de docentes. Se formula un Plan Anual de Trabajo adecuadamente forjada y se constituye en instrumento muy vital para alcanzar objetivos y metas a corto plazo (un ao). Se elabora con la participacin de todo el personal docente. Se construye con toda la comunidad educativa el Proyecto Educativo Institucional de la I. E. Se viene introduciendo una modalidad de organizacin FLEXIBLE, exenta de posturas y acciones de carcter horizontal. Hay predisposicin favorable en toda la comunidad educativa para contribuir en la vigencia de un CLIMA INSTITUCIONAL positivo. Existe una actitud favorable para establecer relaciones positivas, fructferas y estrechas con la comunidad y sus organizaciones o instituciones. Padres de familia organizados en la Asociacin de Padres de Familia, cuyo rgano ejecutivo viene a constituir el Consejo Directivo. Muchos padres de familia, colaboran, contribuyen, participan, activa, dinmica y decididamente en todo lo que se emprende la Institucin Educativa.

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Existen Padres de Familia que han alcanzado niveles de Educacin Secundaria y Superior (32% y 8% respectivamente de los PP.FF. encuestados). Se cuenta con un Reglamento Interno, elaborado, discutido y aprobado por todo el personal que elabora en la Institucin Educativa, tiene carcter flexible y perfectible.

o DEBILIDADES:
Todo lo planificado no se cumple a cabalidad y an existen docentes que eluden la responsabilidad de participar en el proceso de planificacin. En la formulacin del Plan Anual de Trabajo no participan adecuadamente los Padres de Familia. Una equivocada interpretacin y uso de parte del personal de la I. E., de la organizacin flexible y horizontal establecida. An existen en el personal docente y administrativo actitudes que afectan negativamente el clima institucional, el ambiente favorable y la armona en todo el grupo. A pesar de estar organizados los padres de familia, es casi nula la participacin efectiva en las actividades emprendidas en la I. E. La relacin de los docentes y personal administrativo con los padres de familia no son ptimos. Los recursos que provienen de las cuotas ordinarias anuales de APAFA no son invertidas oportuna y adecuadamente. Hay tendencia a la apropiacin y malversacin de los fondos de APAFA. Entre los padres de familia el 29% solamente tienen Educacin Primaria y el 20% no tiene estudios ni ha culminado la Educacin Primaria. Los reglamentos establecidos no se cumplen en ss u totalidad, se hace caso omiso a muchos articulados. Falta mayor actividad, dinamicidad en los Comits de aula conformados por los docentes.

o CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

Falta de motivacin de algunos docentes para participar en la planificacin y ejecucin de actividades. Prdida de credibilidad de la institucin educativa y el personal que labora en l, por lo que los padres de familia se encuentran adistanciados de la I. E. El hbito y la costumbre de actuar dentro de un marco tradicional, la poca predisposicin al cambio se interpreta y usa equivocadamente una organizacin flexible. Las causas, cuando se afecta la armona y el clima institucional, estn en la forma de ser enraizada en orgullos, falta de respeto a la opinin y parecer de los dems, desconocimiento de relaciones humanas,

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resistencias al cambio, ausencia de valores como la sencillez y la humildad. El alto porcentaje de Padres de Familia que no han culminado primaria ni tienen ningn estudio, se debe a la poca oportunidad de acceso a los diferentes niveles de educacin formal, la pobreza, la migracin de campo a la ciudad. Cuando se incumplen las normas establecidas, se puede sealar como causa fundamental la mala costumbre y el mal hbito de incumplirlos y la incurrencia en lo mismo de los directivos y docentes de la I. E.

o EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

La falta de motivacin de los docentes, tiene como efectos el no logro de las expectativas en la planificacin y deficiencias en alcanzar los objetivos trazados para el desarrollo institucional. La poca participacin de los PP. FF tiene como consecuencia el no logro de los objetivos y metas de la Institucin Educativa y la situacin de adistanciamiento entre comunidad (PP. FF.) y la I. E. An se tiene prcticas tradicionales y la costumbre de actuar en una organizacin rgida y vertical. Continuas rencilias, fricciones, enfrentamientos, antagonismos entre el personal, lo que a su vez deteriora la imagen de la institucin as como atena el logro de los objetivos. Los bajos niveles de educacin alcanzados por los PP.FF., hace que no intervengan positivamente en la educacin de sus hijos. El incumplimiento de las normas, lleva a un estado de desorden, irresponsabilidad, irresponsabilidad, libertinaje y se puede llegar al extremo de que cada quien hace lo que le parece o le place.

2.2 REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA. 2.2.1 ASPECTO DE POTENCIAL HUMANO: o FORTALEZAS:

Existen docentes con mucha voluntad de trabajo y desprendimiento en el trato a los educandos, procuran forjar una imagen institucional positiva, crean un clima institucional aceptable y favorable para el trabajo, respetando a los dems y practican valores muy positivos. El 80% son docentes capacitados en las nuevas prcticas pedaggicas y en programas de lecto-escritura as como el buen trato y ambientes saludables con entidades estatales y el centro Guamn Poma de Ayala respectivamente.

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El personal directiva (director) titular en el cargo, por lo que existe todo el respaldo de las normas para gerenciar la I. E. y liderar el cambio. El personal docente adecuadamente organizado en comits y equipos de trabajo, padres de familia organizados en la APAFA y alumnos representados por el Consejo Escolar (Municipio Escolar). Se cuenta con el personal de servicio, que puede cumplir adecuadamente sus tareas, funciones con un trato y estimulo convenientes.

o DEBILIDADES:
Algunos docentes se muestran desmotivados y displicentes en la labor tcnico-pedaggica, as como en lo administrativo dentro del aula. An existe personal que fomenta y genera enfrentamientos, formacin de grupos antagnicos. El 20% de los docentes, no consideran aun capacitarse en las nuevas e innovadas paradigmas pedaggicas por diversos motivos. Resistencia de algunas docentes al cambio y a la renovacin, prefieren lo tradicional y lo fcil. Falta de predisposicin para seguir mejorando personal y profesionalmente, asistir a eventos de carcter tcnico pedaggico, renuencia al inter y aprendizaje. Los alumnos a travs del Municipio Escolar, an no estn trabajando debidamente, falta de apoyo y asesoramiento ms efectivo. Personal de servicio que no se identifica con la institucin, le falta voluntad de trabajo, genera continuos problemas de desatencin en la limpieza, desatencin de la puerta de ingreso, desacato a lo establecido en el reglamento interno.

o CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

Algunos docentes estn por culminar su tiempo de servicios y falta de motivacin para el cumplimiento de responsabilidades. Los enfrentamientos, se producen a causa del carcter compulsivo, agresivo y los grupos antagnicos son formados en la tentativa de querer imponer intereses personales. Algunos docentes an no se han capacitado porque no concurrieron en su oportunidad a las evaluaciones convocadas por el MED y por la indiferencia y resistencia al cambio. En este aspecto tienen responsabilidad los representantes del SUTEP base por oponerse frreamente a las evaluaciones y capacitaciones mediante el PRONAFCAP. La falta de disposicin para mejorar permanentemente, se debe a que fueron formados como docentes de un sistema diferente y en un marco tradicional.

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El municipio escolar de la I. E. muestra muchas debilidades a causa del poco apoyo recibido del personal directivo y el asesor del mismo. La poca identificacin con la institucin del personal de servicio se debe al maltrato recibido por parte de algunos integrantes de la comunidad educativa y por otro lado la mala costumbre de hacer el mnimo esfuerzo en el cumplimiento de funciones.

o EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

Inadecuada conduccin de los proceso de aprendizaje enseanza, niveles mnimos en el logro de los aprendizajes y la no elaboracin de documentos administrativos en el aula. Ambiente de fricciones y entretenimientos, as como de grupos en disputa, que a la vez deterioran la imagen de la institucin y no posibilitan el logro de los objetivos y las metas. El personal no capacitado y que se resiste al cambio siguen laborando normalmente, con metodologa inadecuada. La falta de disposicin para renovarse, seguir aprendiendo y mejorando, conlleva la desactualizacin, desconocimiento de los nuevos paradigmas as como una equivocada conduccin de los educandos. Desatencin a la limpieza de la institucin educativa, espacios libres y jardines abandonados, ausencia en actividades y actos importantes por parte del personal de servicio. No se logra la finalidad ulterior en la educacin de integral del educando.

2.2.2 ASPECTOS DE RECURSOS FINANCIEROS: o FORTALEZAS:

Se tiene ingresos propios, provenientes de alquiler de un cafetn y por parte de la APAFA de una tienda escolar. Hay acuerdo consensual para la formulacin, elaboracin, aprobacin de un plan sobre tasas educativas, para lo cual debe formarse un comit encargado de este aspecto. Existe consenso en toda la comunidad educativa para la formulacin y ejecucin de un plan anual de actividades productivas, con la finalidad de generar recursos propios. Se observa capacidad comprobada, en el personal docente, para un manejo honrado, transparente y correcto de los recursos econmicos de la institucin. Los recursos generados por cuota ordinaria anual de APAFA, son utilizados en su gran porcentaje para atender las necesidades de la institucin educativa. Se formula el presupuesto anual de la institucin educativa.

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DEBILIDADES:
La cantidad de recursos econmicos que se tiene son suficientes para emprender actividades diferentes. Las autoridades educacionales prohben toda clase de ingresos en la institucin educativa. El gran porcentaje de padres de familia, no pagan ni completan la cuota ordinaria anual de APAFA. No se tiene ingresos significativos ni importantes por tasas educativas, todo servicio se hace casi gratuitamente. A pesar de la existencia de una tesorera (docentes, tesorera), otros que no lo son efectan cobros de diversos rubros sin girar los respectivos Recinos (multas en las aulas), que en cierta forma viene a constituir usurpacin de funciones y hasta apropiacin ilcita de recursos.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

La existencia de solamente dos fuentes de ingreso monetario o financiero a la institucin. No se ha formulado un plan de tasas educativas. No se tiene recursos propios a causa de no tener ninguna actividad de carcter productivo, lo cual se debe a la no formulacin de ningn plan de actividades productivas. No existe en el reglamento interno un articulado que de manera especfica y tajante prohbe el nmero excesivo de cuotas en aulas. Costumbres erradas. Equivocados y negativas que se arrastran desde aos atrs, consistente en no respetar los cargos y funciones de los dems.

EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

Las limitaciones en la disponibilidad de recursos econmicos, general la no concrecin de muchas actividades y adquisicin de bienes necesarios. El no pago de cuotas ordinarias anuales por parte de los padres de familia genera una situacin de desafinamiento en la institucin educativa y en la APAFA. Por la falta de cobro de tasas educativas no se tiene fondos para algunos gastos necesarios. El no respeto de cargos y funciones generan fricciones, discusiones, desconfianzas, alterando el clima institucional negativamente.

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2.2.3 ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA O RECURSOS MATERIALES FISICOS: FORTALEZAS:

Se cuenta con una infraestructura fsica relativamente moderna construida por INFES. Las aulas y los dems ambientes son adecuados para el trabajo tcnico pedaggico. Servicios existentes. Dentro de la institucin educativa se tiene una canchita mltiple de concreto, para la prctica de diferentes disciplinas deportivas. Instalacin de agua aunque provisionales y parciales. Centro perimtrico relativamente adecuado, reforzado con alambrado con pas, para dar seguridad a toda la infraestructura escolar.

DEBILIDADES:
La infraestructura tiene muchas fallas en su construccin no concluida en muchos casos. Ambientes de laboratorios, bibliotecas, auditrium aun no implementados adecuadamente. Mobiliario, tales como mesas y sillas insuficientes y muchos en ellos malogrados y en psimos estado por que estos que fueron diseado solo para los nios de primaria tambin utilizan los alumnos de secundaria. Servicios higinicos insuficientes, solo una batera hacen uso los estudiantes de los niveles iniciales, primaria y secundaria por lo que podran producirse enfermedades infecto-contagiosas.

CAUSAS DE LAS DEBILIDADES:

La negligencia de la empresa constructora que construyo los diferentes pabellones con muchos defectos y fallas. La cancha mltiple fue construida varios aos atrs y se han realizado acciones de mantenimiento muy parcial. No hay servicio de agua normal y adecuado, porque la institucin educativa se encuentra ubicada en una zona urbana marginal, que precisamente son zonas desatendidas y con muchas carencias, y si en algn momento hay agua los pobladores deterioran las instalaciones. No se cuenta con materiales, insumos, dineros para implementar adecuadamente el laboratorio.

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EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

Las existentes ponen en peligro la vida y la integridad fsica de los educandos. De la misma forma la falta de mantenimiento de las canaletas hacen que las lluvias deterioren las bases de los pabellones. el estado lamentable de la cancha mltiple hace que no se practiquen deporte teniendo que salir de la institucin educativa a una infraestructura del sector. No hay suministro adecuado de agua, por lo que no funcionan adecuadamente los servicios higinicos que adems son insuficientes corrindose el riesgo y peligro de la aparicin de enfermedades infecto-contagiosas de carcter epidmico. La indisponibilidad y la falta de equipamiento del ambiente destinado para el auditrium hace que las reuniones de docentes, padres de familia y otros se efecten con muchas limitaciones. Existen muchos nios, nias y adolescentes que no tiene mobiliario adecuado para realizar sus trabajos diarios.

2.2.4 ASPECTOS DEL RECURSO DE TIEMPO: o FORTALEZAS:

En el reglamento interno estn claramente especificados las horas de entrada, receso y salida. Existen normas, adems de acuerdos conjuntos para tomar medidas correctivas en caso se transgreden o incumplan los tiempos establecidos. Hay consenso, para usar apropiadamente el tiempo que se dispone para laborar con los educandos. Se va tomando conciencia de que el tiempo es un recurso que se debe aprovechar.

DEBILIDADES:
El personal docente de la institucin educativa casi continuamente llega tarde a sus labores y generalmente no se llaga a antes de la hora, a la hora si no dentro del tiempo de tolerancia ( despus de la hora) A la hora de entrada a las aulas, despus e la formacin y los recesos se pierde mucho tiempo al entablar conversaciones. No existe un claro deslinde entre el tiempo que se permanece en la institucin educativa y el tiempo que de manera efectiva se dedica para acciones de aprendizaje.

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No se viene cumpliendo el reglamente internos, en cuanto a las tardanzas e inasistencias. Los alumnos a pesar de las indicaciones dadas en forma permanente, con mucho retraso y dificultad retornan a sus aulas despus de los recesos. Los docentes utilizan ms del tiempo establecido y fijado para tomar su refrigerio en los recesos por lo que en muchas ocasiones las aulas todava se encuentran cerradas despus de culminados los recesos.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES: Los malos hbitos y costumbres de llegar siempre tarde al trabaja o cualquier actividad. Falta de prctica de valores como la responsabilidad, puntualidad, disciplina y honestidad. Existen una doble moral o doble discurso mientras se llama la atencin a los estudiantes por las tardanzas, los docentes llegamos tarde. La enseanza de la puntualidad debe basarse en el ejemplo propio.

4.2 DETECCIN, EVALUACIN Y TOMA DE DESICIONES EN CASOS ESPECIFICOS CASO N 1 MARIA GUILLEN VARGAS
Datos personales
1.1.- Iniciales del alumno (a): M.G.V 1.2.- Edad: 9 aos

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1.3.- Sexo: femenino 1.4.- Institucin Educativa: Cecilia Tupac Amaru 1.5.- Nivel/ Modalidad: EBR 1.6.- Grado de estudios: 3 Seccin: A 1.7.- N de hermanos que tiene:3 1.8.- Lugar que ocupa entre los hermanos:1 1.9.- Con quin vive en casa: Padres y hermanos 1.10.- Fechas de las entrevistas: 01/12/2011 1.11.- Nombre de los entrevistadores: Anghely Solaligue Jer y Pamela Fajardo Aazco

Motivo de evaluacin:
Previa una entrevista con la docente del aula del tercer grado seccin A se pudo decir que con M.G.V es una persona muy distrada, que no le gusta prestar atencin en las horas de clases y que por tal motivo se evalu a esta persona para saber el porqu de esta reaccin a las clases dictadas por la profesora es decir lograr saber que est pasando con esta persona

a)

Variable relativas al alumna: 1. La Competencia Curricular: Son muchas las competencias que la menor
deba adquirir durante el presente ao escolar, entre los cuales podemos encontrar: (Se pasara a detallar las capacidades que requiere el nivel educativo que cursa la nia) Comprensin del sentido numrico Geometra y medicin Organizacin de datos Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica Comprensin de la diversidad geogrfica Comprensin de los procesos histricos Formacin de la conciencia moral cristiana Testimonio de vida

MATEMATICAS

COMUNICACIN

PERSONAL SOCIAL

EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

Comprensin del cuerpo humano y conservacin de la salud

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EDUCACION FISICA

ARTE

Seres vivientes y conservacin del medio ambiente Comprensin del mundo fsico y conservacin del ambiente Comprensin y desarrollo de la corporalidad y salud Dominio integral y expresin creativa Actuacin psicomotriz Expresin artstica Apreciacin artstica

La docente del saln nos proporcion una copia de la libreta de notas de la menor, y basadas en eso podemos afirmar que la adquisicin de las destrezas antes mencionadas no se dieron. En cada una de las reas ella muestra un rendimiento muy por debajo del promedio, encontrndose en rangos de B y C en cuanto a su calificacin. Por la forma de hablar de la nia y del desenvolvimiento en el aula de clases, podemos decir que tiene mucho potencial para poder alcanzar el promedio en notas a sus compaeros, por lo cual consideramos que el problema mximo es la motivacin, supervisin y ayuda que ella recibe tanto en casa como en el colegio. En el saln de clases, es muy callada, no participa mucho. En esta parte notamos que la profesora tiende a centrase demasiado en los nios que participan mas no en lo que permanecen quietos durante toda las sesin de aprendizaje. Y en casa la motivacin es nula, la mama no presta mucha atencin de los que la nia hace o no hace, el papa est todo el da trabajando por lo que la nia no tiene a nadie que pueda supervisarla, aparte de que ella tiene que estar con sus hermanos menores. Por lo cual consideramos que el no desarrollo del potencial educativo de la nia se debe a factores como estos.

2. El Estilo de Aprendizaje:
El mtodo que utiliza la docente para el dictado de sus clases es el activo participativo, ya que hace preguntas, los nios contestan y el proceso de da de manera adecuada. En cuanto al estilo de aprendizaje de la menor evaluada, podramos decir que se apega ms a lo didctico. El mtodo que la profesora utiliza se ajusta muy bien a la manera en la que la menor aprende, pero probablemente se tendra que trabajar ms en la inclusin de los nios un poco tmidos para que ellos tambin puedan participar en las clases. Ahora es importante mencionar tambin que a pesar de estarse utilizando el mtodo adecuado, el reforzamiento en casa es imprescindible para mantener las conductas de la nia. En una entrevista con la menor ella hablo sobre el trabajo que realizaba en muchas ocasiones, la menor las tildaba de aburridas pero en cambio cuando hablaba de

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los trabajos a mano o de los trabajos creativos ella deca que esas cosas permanecan mucho ms en su mente que los trabajos montonos. Pudimos notar que mariana es una nia muy creativa, su imaginacin se expande a lugares muy amplios, pero hace falta un poco ms de motivacin en este aspecto e incluso implantar en la nia una autoconfianza que le permita compartir esas ideas con los dems. Ya que nos dimos cuenta de que en su saln se burlan de ella. Por lo cual afirmamos que el mtodo de aprendizaje de la menor va acorde a las necesidades que requiere para la adquisicin de nuevas destrezas y habilidades.

3. Historia Previa de Desarrollo y Aprendizaje:

La menor tuvo lo que se podra llamar como un desarrollo normal. Cuando ella naci fue recibida muy bien en la casa ya que era la hija mayor, ella ha venido conviviendo con sus padres y sus dos hermanos. La madre manifiesta que no siempre ha sido fcil, las condiciones fsicas en la que ellos viven es de pobreza no en su mnimos grado pero se de pobreza. Viven en una pequea construida de adobe y cuentan con los servicios bsicos. En el plano de la economa, el padre aporta de su trabajo como obrero de construccin y la madre tiene trabajos temporales. Cuando se habl con la madre sobre las expectativas de la menor, ella menciono que la nia es algo lenta para hacer las cosas lo cual de una u otra manera afectara el desarrollo de la menor. Mariana no tuvo la oportunidad de hacer inicial, ingreso a los 6 aos de edad al primer grado de primaria. Este es el ltimo ao que ella permanecer en el colegio ya que segn nos coment la nia misma, sus padres encontraron una casa y piensan mudarse. Es importante hablar sobre el nivel de socializacin de la menor, ella no tiene muchos amigos por las caractersticas que ella misma dice tener.

4. Evaluacin del Desarrollo:

Se realizaron diversas evaluaciones a la menor, para poder medir diferentes reas de su persona.

4.1 Desarrollo intelectual:

Se le aplico al nio el test de aptitudes escolares, del cual su resultado fue normal, pero necesitaba cierto reforzamiento en diversas reas, especficamente en las numricas ya que en estos apartados se encontraban las preguntas en las cuales tardo ms en responder y las cuales respondi mal. Los resultados son los siguientes:
Factor Subpruebas Puntaje Real Puntaje Directo Categora Mental Centil Categora Mental

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DIBUJOS PALABRAS DIFERENTES VOCABULARIO

14

VERBAL (D+PD+V)

116

NORMAL

80

MUY SUPERIOR

T. DE PRUEBAS VERBALES

30
NORMAL SUPERIOR MUY INFERIOR

NO VERBAL (R+C)

RAZONAMIENTO

17

102

NORMAL

60 15

CALCULO

12 29

81 65

NORMAL INFERIOR

T. NO VERBAL

4.2 Evaluacin del desarrollo psicosocial y de la personalidad:

Para la medicin de este factor, aplicamos la prueba de madurez social de vineland, los resultados fueron sorprendentes ya que teniendo como base su edad cronolgica ella retrocedi como cuatro edades. Entonces haciendo un anlisis de cada uno de los factores que mide la prueba, llegamos a la siguiente conclusin: En el rea de locomocin la menor mostro la adquisicin de las habilidades requeridas para su edad. En el rea de comunicacin, fue donde encontramos algunos problemas por lo cual podemos deducir que la nia tiene ciertos problemas de comunicacin con las personas de su entorno, lo cual puede ser causante de muchos problemas e incluso del mismo dficit acadmico que la menor experimenta en la actualidad

4.3 Evaluacin del desarrollo motor:

Se le aplico la prueba de las figuras geomtricas de Gesell, la cual evala el nivel de madurez viso motriz y vasomotor de la menor, encontrndose un resultado positivo, ya que la menor posee las habilidades motores de una menor de su edad.

5.- Evaluacin del contexto escolar: A continuacin un anlisis de las

diferentes instancias de la institucin educativa:

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INFRAESTRUCTURA: De manera general la institucin educativa cuenta con una infraestructura adecuada, pero cuenta con ciertas deficiencias que podran mejorarse teniendo como raz un anlisis especifico de cada aspecto que esto involucra. AULAS: Consideramos que es un buen espacio de desarrollo y aprendizaje, ya que se encuentra adecuadamente ambientado, tiene muchos colores y en realidad constituye un lugar en el que se motiva al estudiante. El tamao es adecuado para el nmero de alumnas que se alberga en cada saln. La pintura de las paredes estn bien, las ventanas bien puestas y no tiene daos fsicos. Los pisos son de madera y se encuentran en buen estado. Las carpetas estn algo sucias, pintadas y garabateadas por los mismos alumnos. Todos los salones tienen estantes donde se guardan los libros y materiales de trabajo. Estos son pequeos y muchas veces no lograr almacenar el suficiente material. Por otra parte estn bien ambientadas, con muchos colores, nos parece que se ha logrado construir un aula que motive el aprendizaje BAOS: Es una de las ms grandes deficiencias que se puede encontrar, existen dos baos una para nias y otro para nios, los dos tiene problemas similares. Son bastantes pequeos no se cuenta con servicios de agua en los caos de la parte interior de los servicios. Son lugares muy poco aseados, lo cual probablemente podra deberse a la falta de servicios bajos. El olor que emana es ftido, los lavamanos se encuentran sucios. SALA DE COMPUTO: Esta saln es bastante amplio, cuanta con dos computadores grande que son utilizadas por los docentes del curso. El colegio cuenta con la implementacin que vino por parte del estado, es decir, los nios trabajan con las computadores donadas por el estado. El nmero de computadoras no abastece a la cantidad de alumnos que hay por saln, el nmero de computadoras no alcanza los 20 mquinas y por saln hay un aproximado de 32 de nios, por lo cual, suponemos que ellos trabajan de dos o de tres en cada mquina. BIBLIOTECAS: El centro educativo no cuenta con una biblioteca. LABORATORIO: El centro educativo no cuenta con un laboratorio practico. PATIO: Es bastante amplio, se encuentra ubicado en la parte central del colegio y se encuentra en condiciones ptimas. Es un lugar de recreacin muy bueno para los estudiantes ya que estos pueden tener acceso tanto a este espacio como a los campos deportivos. Cuenta con un solo patio

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CAMPOS DEPORTIVOS: Cuenta con un solo campo deportivo, que est ubicado en la parte de atrs de la institucin educativa. Cuenta con dos arcos que posibilitan la recreacin de los nios y la motivacin para realizar actividades deportivas. KIOSCOS: El centro educativo tiene un kiosco el cual se encuentra en condiciones no adecuadas para la seguridad de los estudiantes. Presenta ciertas deficiencias en infraestructura. A parte de no contar con lo necesario para brindar un buen servicio a los alumnos. Tiene dos calaminas que son las ventanas del kiosco que estn por caerse lo cual se considera como riesgoso, ya que en cualquier momento puede caerse. La mayora de los alimentos que se venden en este lugar son golosinas.

COMEDOR PARA PROFESORES Y ALUMNOS: Es un lugar muy pequeo, tiene una ventana en la parte exterior por medio de la cual se venden algunos alimentos. Entrando ya se encuentra el comedor, que es muy reducido en tamao, no cuenta con la implementacin necesaria, es decir, mesas, sillas, etc.

6.- Variables relativas al contexto socio-familiar: 6.1 datos sobre el alumno en su contexto familiar:
- caractersticas personales y relaciones sociales del alumno: En una entrevista realizada tanto a la menor como a su mama, entre las caractersticas personales de la nia tenemos que es un persona muy creativa, algo tmida, suele inventar cosas, le gusta los trabajos creativos con algn material como las plastilinas, no tiene muchos amigos en el colegio pero si en el barrio en el que ella vive. En el colegio solamente habla con una nia, pero, la mayora de veces prefiere jugar alguna cosa ella sola. - Grado de autonoma: No es muy alto, ya que debido a su rendimiento y las causas de esta podemos decir que la nia todava muestra un cierto grado de a persona que pueda decirle que hacer. Eso en el mbito escolar, en su hogar ella se hace cargo de sus hermanitos cuando papa o mama no estn en casa.
-

Juego y Ocio:

Como se mencion anteriormente sus juegos preferidos son los que tiene que ver con la construccin, el manipular las cosas ella misma hace que se mantenga distrada, le gusta mucha hacer formas con plastilinas, pintar e incluso hasta dibujar. Es una nia muy creativa ya que inventa las cosas en su mente y las hace con el material que a ella le proporcionen e incluso en muchas ocasiones ella le da el nombre que quiere a lo que est haciendo.

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- Salud y otras intervenciones extraescolares: En cuanto a su salud la nia se muestra saludable, tiene ciertos problemas de sueo, ya que la profesora refiere que esta entre dormida en horas de clase.

- Actitud y Hbitos de estudio:

La menor no parece tener un hbito de estudio establecido, tiene una actitud muy retrada hacia las cosas que se le ensean, es decir, no muestra inters por aprender como lo refiere la misma docente.

6.2 Datos sobre el propio medio familiar que favorece o dificulta el desarrollo del nio: - Estructura Familiar:
La familia de la nia est conformada por sus dos padres, y dos hermanos menores ambos varones siendo ella la nica hija mujer de la pareja.

- Relaciones Familiares:
Por como lo describe la menor, son muy malas, la mama est constantemente maltratndola psicolgicamente, hacindola sentir mal por hacer lentas las cosas, en muchas ocasiones la han agredido fsicamente por sus cursos y por sus tareas. Esta versin contada por la menor fue corroborada con una pequea entrevista hecha a uno de sus hermanos menores llamado bruno quien estudia en el mismo colegio.

- Valores Predominantes:
Se busca reforzar la prctica de valores como la honestidad, el trabajo para la mantencin de la familia ya que se trata de un conjunto de personas con ingresos econmicos muy cortos.

- Vida Cotidiana y Ocio:

Lo que normalmente pasa en la casa de la menor, salir del colegio llegar a casa, almorzar cambiarse el uniforme, papa no est la mayora de veces ya que sale a trabajar todo el da, la mama atiende a sus hijos y sale a trabajar tambin. Los nios se quedan al cuidado de Mariana, juegan algunas veces hacen sus tareas otras. Papa y mama llegan a casa preguntan a los nios si hicieron sus labres escolares pero no las revisan. Lo cual muestra una gran despreocupacin por parte de ellos al aprendizaje de sus hijos.

- Actitud ante las necesidades especiales del nio:

Desde nuestro punto de vista existe una gran falta de preocupacin por parte de los padres de familia. La menor va desaseada al colegio, su chompita ropa su faldita

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sucia y no tiene todos los materiales de trabajo que requiere para un aprendizaje adecuado. La profesora del aula informo que muchas ocasiones haba tratado de hablar con los padres, pero ellos no acudieron a las citaciones.

- Ayuda en el proceso E-A:

Por parte de la familia de la menor como se explic en el prrafo anterior existe gran desinters, por lo que la menor no va mostrar cierto grado de entusiasmo en el estudio por que no est siendo motivada a hacerlo. Por otra parte en el colegio si recibe la ayuda necesaria por parte de la profesora quien se encarga de proporcionarle las fichas de trabajo.

- Relacin familia Escuela.

La profesora refiere que los padre son participan mucho de las actividades ni reuniones que se programan en el centro educativo por falta de tiempo, ya que ellos se encuentran trabajando todo el da. Por lo cual no se sabe mucho de ellos en el colegio.

6.3 Datos sobre el entorno social que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno: - Caractersticas y servicios del pueblo o barrio.

Zonas verdes y equipamiento recreativo. Posibilidades de contactar con asociaciones o personas que tienen necesidades similares. Servicios mdicos, sociales, educativos... a los que asiste o puede asistir el nio. Nivel de conocimiento de la familia de los recursos disponibles. - Grupos de referencia fuera del contexto escolar y familiar. Pandillas, "tribus", etc. con los que se identifica el alumno. Relaciones afectivas y de pareja. Grupos con los que habitualmente se relaciona. Valores predominantes en dichos grupos.