INTRODUCCIN

En la actualidad, el aprendizaje del idioma Ingls es muy importante porque es el idioma universal, esencial para la comunicacin en este mundo globalizado. Pero no slo lleva a aquellos que lo aprenden a estar en relacin con los dems, sino que tambin les brinda la oportunidad de desempearse en la vida laboral, adentrarse en otras culturas y desarrollar habilidades cognitivas. En Mxico, el ingls es la primera lengua extranjera que se aprende, la cual se ensea formalmente desde el nivel bsico hasta el nivel superior. Sin embrago, la realidad muestra que la mayora de los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje del Ingls, especialmente en el dominio de vocabulario. Y no es de extraarse, pues aprender un segundo idioma puede ser un proceso estresante y difcil, no slo para el aprendiz, sino tambin para el docente. En mi opinin, el aprendizaje de una lengua extranjera es concebido como un viaje a travs no slo de la lengua como tal, sino tambin de la historia, de la sociedad y de la cultura. Es por ello que ms all de ser una disciplina basada en actividades y horas de clase, la considero una experiencia que debera dejar su huella en las personas que la viven, ya sea el alumno o el profesor. Por parte del alumno, el aprendizaje de la lengua debera representar el descubrimiento de un mundo desconocido lleno de retos y de satisfacciones. Para el docente, la enseanza debera ser la oportunidad de transmitir sus conocimientos y experiencias en una forma motivadora, enriquecedora e interesante a travs de su dedicacin, entusiasmo e innovacin.

Como aprendiz de idiomas extranjeros mi experiencia personal tiene varias historias, entre ellas, la del aprendizaje del ingls. Recuerdo cuando empec a aprender el ingls, donde el maestro sola poner al principio de cada clase una divertida cancin. Adems de disfrutar la clase y despertar mi inters por el idioma, tambin aprend cierta cantidad de vocabulario. Esto fue muy significativo para m y para lo que ms adelante vendra Al iniciarme como docente de lengua extranjera, recuerdo que al principio me limit al programa de enseanza hasta que en una ocasin decid experimentar con otro recurso didctico, una cancin; la reaccin de la clase fue fascinante. Desde ese momento tengo en mente incluir las canciones como parte de mi metodologa de enseanza de idiomas. Desde mi propia experiencia estoy consciente del poder didctico que la msica tiene, de lo que sucede a mi mente y memoria cuando la escucho, sin embargo, no estoy seguro de esperar el mismo efecto en todo el mundo. Por ello es que he decidido llevar a cabo esta investigacin, para saber si la msica resulta de gran utilidad para mis alumnos como lo fue/es para m en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, especficamente para el aprendizaje de vocabulario en ingls.

JUSTIFICACIN En el aprendizaje de un idioma extranjero, el vocabulario desempea un papel primordial. Es un elemento que une las 4 habilidades del lenguaje y les da soporte. El vocabulario es uno de los aspectos ms relevantes del aprendizaje de un idioma. Sin vocabulario no podemos comunicarnos efectivamente. Por ello, el primer paso en el proceso de aprendizaje de un idioma es el aprendizaje del vocabulario. En muchas ocasiones este proceso resulta complicado y tedioso, pues las estrategias de enseanza del maestro no son las efectivas para que sus alumnos aprendan. Existen muchas tcnicas para la enseanza de vocabulario. Como docentes de la lengua extranjera es nuestro deber buscar aquellas tcnicas necesarias para que el proceso de aprendizaje en nuestros alumnos se d de una manera fcil y que no sea aburrida. El uso de canciones autnticas populares como recurso didctico es slo una de las muchas existentes para la enseanza de vocabulario, que adems nos da la oportunidad no slo de hacer la clase de lengua extranjera dinmica, sino de explorar una nueva metodologa de enseanza. Hay dos razones principales del porqu he elegido este tema. La primera razn es muy personal, as es como comenc a aprender francs e ingls antes de asistir a un curso. Quera saber si este mtodo tendra el mismo xito con mis propios alumnos. Y la segunda razn es que a los estudiantes de la Escuela Secundaria Tcnica 1 les apasiona escuchar msica la mayor parte del tiempo en sus reproductores musicales. Es por eso que pens podra sacar ventaja de ese hbito de escuchar su msica favorita, para ensearles vocabulario.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIN El objetivo de este trabajo es demostrar que el uso de canciones autnticas en ingls como recurso didctico de lengua extranjera detona el aprendizaje de vocabulario en ingls en alumnos de primer grado de secundaria.

OBJETIVO ESPECFICO Tambin, la msica ayuda a disminuir los problemas de indisciplina, despertando en los alumnos el inters por aprender un idioma extranjero.

1. MARCO CONTEXTUAL

1.1 La Institucin La presente investigacin tuvo lugar en una Institucin de carcter pblico, la Escuela Secundaria Tcnica No. 1, Xicohtencatl Atzayacatzin fundada en el ao de 1962, que se ubica en Calle 1 nm. 613 (col. La Loma Xicohtncatl), estado de

Tlaxcala. Su ubicacin es uno de los factores, entre otros, a tomar en cuenta para su seleccin de estudio, puesto que est a un costado de la central camionera, lo que facilita el transporte de su alumnado a sus lugares de origen. Se tiene existencia de una matrcula de 624 estudiantes, de los cuales 305 son del turno vespertino y el resto, del turno matutino. Por parte del profesorado, se tiene un registro de 52 docentes, de ellos 5 son del rea de ingls.

1.1.2 Infraestructura En lo que a infraestructura se refiere, la escuela cuenta con 18 salones de clases, los cuales se identifican con el grado (1, 2 y 3) mas las letras A, B, C, D, E y F, cinco laboratorios: de fsica, de qumica, de informtica, de matemticas y de

idiomas, ste ltimo recin construido, a los cuales tienen acceso los alumnos una vez por semana a cada uno. Hay 6 talleres con especialidad en: mquinas y herramientas, industria del vestido, computacin, contabilidad, electricidad y secretariado. Estos

espacios fueron creados con la finalidad de que los estudiantes adquieran experiencia en las distintas ramas que se ofertan y que al concluir su estancia en esta institucin sean capaces de desempearse en estos mbitos. Se cuenta con sala de usos mltiples, una biblioteca, prefectura, cuarto de limpieza, almacn de deportes,

cooperativa, puesto de vigilancia en la entrada principal, un estacionamiento, muchos jardines y 4 canchas para la actividad fsica. En su mayora, las aulas estn equipadas con un televisor y un reproductor de audio, recursos necesarios para la implementacin de actividades audiovisuales. En los grupos respectivos hay un pizarrn pequeo, una mesa que funge como escritorio y una silla acolchonada para el maestro. Para los estudiantes hay mesas-banco, cuya distancia entre una y otra oscila entre 40 cm., una situacin no conveniente para llevar a cabo las evaluaciones bimestrales y para la realizacin de dinmicas en casi todas las aulas. El nico lugar extenso y apropiado para la actividad fsica son los patios ubicados frente a cada grado.

1.2 Los grupos piloto Los dos grupos piloto en este proyecto de investigacin corresponden al primer grado, los cuales denominaremos G1 y G2. Hay un gran contraste entre ambos grupos. Los alumnos en el G1 son muy disciplinados y muestran disposicin para aprender, mientras que en el G2 existen problemas relacionados a la indisciplina y el aprovechamiento.

1.2.1 El G1 El G1 est conformado por 42 alumnos, de los cuales 23 son mujeres y el resto son hombres. El concepto en el que se tiene a este grupo, de manera general, es bueno. Sin embargo, hay 2 estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, al menos en la materia de Lengua extranjera. Ello se debe a la su hiperactividad, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atencin muy corta.

A pesar de este pequeo inconveniente, es satisfactorio trabajar con estos

adolescentes.

1.2.2 El G2 En el G2 hay 45 integrantes: 18 mujeres y 27 hombres. Como ya se ha mencionado, el mayor problema al que se enfrentan gran parte de los docentes en este saln es la indisciplina, lo que conlleva haya un bajo rendimiento escolar por parte de los discentes. Aqu, la clase de Lengua extranjera es un verdadero reto para el docente, pues gran parte de los alumnos muestra un desinters para aprender ingls. En palabras de la maestra titular Su actitud hacia la materia parece ser negativa, convirtindose en sesiones llenas de bostezos, burlas entre compaeros y constante salida al sanitario, a pesar de a veces no tener autorizacin para hacerlo. Aun cuando se ha identificado que el problema podra deberse al desequilibrio de alumnos, una mayoritaria presencia de hombres en este saln, poco se ha hecho al respecto. El nivel lingstico en ingls de los discentes en ambos grupos es principiante, con tan slo 2 meses de estancia en esta institucin educativa, a excepcin de 2 alumnos del grupo G1 y 1 alumno del G2, quienes cuentan con un nivel superior a sus dems compaeros; dos de ellos, hijos de padres inmigrantes en Estados Unidos, nacieron y radicaron algunos aos en aquel pas, hecho que ha favorecido sean competentes en ambas lenguas, ingls y espaol. Los otros dos alumnos han asistido a cursos de ingls a temprana edad y uno de ellos ha estado en el extranjero de vacaciones. Debido a su nivel en la lengua extranjera, no se decidi tomar en cuenta su participacin en esta investigacin.

Indudablemente, algo que tienen en comn el G1 y G2 es su gusto por escuchar su msica preferida en ingls y espaol.

1.3 Seleccin de los grupos piloto Para la realizacin de esta investigacin y para la seleccin de los grupos participes se pidi autorizacin al director de la institucin y a la maestra encargada de la materia de lengua extranjera en primer grado, quienes aceptaron la peticin bajo las siguientes condiciones: no se deba utilizar ms que uno de los tres mdulos de 50 minutos disponibles a la semana, no se dejara del lado la participacin de la maestra titular y se tendran que presentar los recursos didcticos (canciones, material y planeacin de actividades) al director antes de su aplicacin, para su aprobacin. Habiendo aceptado los parmetros del director y la maestra titular, seran asignados 2 de los 4 grupos de primer grado, y el da lunes, fecha acordada para aplicar la metodologa de enseanza de vocabulario en la lengua extranjera mediante las canciones autnticas en ingles, con un horario en el G1 de 6:20 p.m. a 7:10 p.m. y de 7:10 p.m. a 8:00 p.m. en el G2, con una duracin no mayor a dos meses.