relacin con la actividad fsica y educacin fsica actuales

A principios del siglo XX aparecen prcticamente de forma simultnea cuatro grandes movimientos gimnsticos que darn lugar a sus respectivas Escuelas y Sistemas Gimnsticos, los cuales, segn Richard Mandell (1981), tuvieron su origen en las corrientes intelectuales ms destacadas del siglo XIX, como son el racionalismo, el romanticismo, el nacionalismo, la democracia y el ideal pedaggico.
Cada una de estas tendencias se caracteriza por una serie de elementos comunes que van a dar lugar a una concepcin analtica, natural, rtmica o deportiva del movimiento, sin embargo cada una de ellas no va a llevar asociada de forma permanente y exclusiva en el tiempo los rasgos identificativos propios que la caracterizan, debido a la influencia de otras tendencias surgidas, en muchos casos, como reaccin o derivacin de las ya existentes.

ESCUELA SUECA: sistema analitico Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) mdico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo mtodo se caracteriza por una concepcin anatmica, biolgica y correctiva de la gimnstica, fundamentada en los dogmas y principios cientficos que fueron incorporados por l al sistema educativo (y por extensin a la concepcin gimnstica). Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educacin integral del nio desde el desarrollo anatomofisiolgico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido esttico a travs de un fortalecimiento corporal y de la correccin de los defectos fsicos. Ling desarroll aparatos gimnsticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar.

El mtodo sueco busca un modelo de salud corporal a travs de la gimnasia, con ejercicios analticos, localizados en un ncleo articular especfico y cuyas caractersticas fundamentales son artificialidad, construccin, determinacin de las fases de ejecucin en posicin de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y utilizacin de voces de mando. A pesar de estos elementos se cree que la gimnasia sueca es un mtodo muy simple atribuido en parte a la pobreza y aislamiento en que haban vivido los suecos a mediados del siglo XIX.

Los ejercicios eran clasificados en tres bloques:

Introduccin: ejercicios de orden.

Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.

Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas.

Otras de las caractersticas importantes de la Escuela Sueca se identifican con la no existencia de niveles de ejecucin diferenciados, el concepto de competicin en las prcticas fue relegado por el de ayuda de los miembros ms aventajados en las clases para con los menos dotados y distanciamiento respecto a la necesidad de evaluar las aptitudes individuales o la vistosidad de las ejecuciones, ya que, como hemos dicho anteriormente, la concepcin gimnstica de la Escuela Sueca se aproxim siempre hacia el fomento de la salud colectiva. Slo la tenacidad de los atletas y los mtodos ms cientficos y competitivos emergentes en Alemania lograran a lo largo del siglo XX hacer de la gimnasia un deporte olmpico.

Evolucin de la Escuela Sueca Siguiendo la lnea de evolucin iniciada por Hjalmar Ling se desarrollaron posteriormente tres nuevas manifestaciones que se enmarcan dentro de la Corriente Neosueca: Manifestacin Tcnico-Pedaggica
Se considera como la manifestacin ms prxima a los sistemas educativos debido a su gran vinculacin con la infancia y la Educacin Fsica, enmarcndose tambin dentro de lo que se conoce como gimnasias suaves y que pretenden combinar el espritu analtico y correctivo con el carcter ldico y natural del movimiento. Esta tendencia est representada por diversas autoras como Elli Bjrksten (1870-1947) quien desmilitariza la concepcin gimnstica de Ling en la educacin de la mujer y del nio, y otorga gran importancia a la Educacin Fsica como disciplina educativa en la que el movimiento debe conseguir una unidad psico-espiritual. As mismo esta autora busca un fortalecimiento del cuerpo y del alma, un desarrollo de la fuerza y de la movilidad corporal, y una correccin postural a travs de movimientos ms libres y armnicos que encaminen al individuo hacia una vida sana y enrgica. Desde la perspectiva masculina debemos nombrar la figura de Niels Bukh (1880-1950) que reaccion contra el antiguo mtodo Lingiano contribuyendo a la bsqueda de una gimnasia de movimientos basados en el dinamismo, la destreza, el aprovechamiento del tiempo y la espectacularidad de su puesta en prctica.

Otra representante es Elin Falk (1872-1942) quien inicia la gimnasia escolar, caracterizada por un talante ldico y recreativo en la que hay una combinacin entre la correccin postural del movimiento y las voces de mando como recurso didctico, con el dinamismo de las clases y la naturalidad motriz. Tambin se produce una diferenciacin cronolgica e incluso sexista de la educacin fsica al separar los contenidos gimnsticos por edad y por sexo. Su discpula Maja Carlquist (1884-1968) contina su obra flexibilizando todava ms el mtodo, dejando a los profesores la libertad para interpretar el trabajo gimnstico dentro de un contexto ldico, dinmico y ms natural en el que se otorga una gran importancia al desarrollo de las habilidades motrices.

El Eclecticismo
Manifestacin representada por Josef Gottfrid Thulin (1876-1965) quien, debido a la influencia de otros sistemas gimnsticos que comenzaban a desarrollarse en algunos pases europeos, unifica las tendencias surgidas y resuelve el conflicto suscitado entre el carcter analtico sueco y el carcter natural y deportivo que se vena desarrollando. Adems su eclecticismo no slo fusion diferentes tendencias gimnsticas sino que tambin fue capaz de ampliar terminologas gimnstico-pedaggicas a travs de labores cientficas. A este autor se le atribuye la creacin de los "ejercicios en forma de juego" y de los "cuentos gimnsticos" conocidos hoy como "Cuentos Motores", los cuales contribuyeron, sobre todo, al desarrollo de la Educacin Fsica Infantil. Manifestacin Cientfica Destacar a Johanenes Lindhard (1870-1947) mdico y fisilogo, cuya aportacin a la Educacin Fsica se centra en el campo de la investigacin fisiolgica. Este autor tambin contribuy a la inclusin de la gimnasia en el mbito universitario.

Consecuencias de la Escuela Sueca en la actividad fsica actual La principal consecuencia del sistema analtico representativo de la Escuela Sueca es la aparicin de la gimnasia-jazz ideada en Suecia hacia 1963. En esta nueva forma de movimiento se combina la gimnasia con la msica afro y el jazz, debido a la cada vez mayor relevancia que estaba cobrando la msica como recurso educativo en las clases de Educacin Fsica. La msica jazz evoluciona de manera que se introduce un estilo ms pop en la estructura musical, dando lugar a diferentes tipos de gimnasia que hoy se realizan en Educacin Fsica y en los gimnasios. El ejemplo ms representativo de la adaptacin de la gimnasia jazz es el aerbic, tan popularmente conocido.

Escuela Alemana: Sistema rtmico Guts Muths (1759-1859) y Friederich Ludwing Jahn (1778-1852) son considerados como los fundadores de la escuela alemana.
G. Muths es concebido como el padre de la Gimnstica Pedaggica Moderna cuya aportacin se inspira en la antigedad clsica, de la que toma el trmino gimnstica, y se orienta hacia la construccin de ejercicios con fines educativos y curativos. Es un sistema muy similar a la escuela sueca salvo en un aspecto, y es que el movimiento se localiza en varios ncleos articulares considerndose como tales ejercicios sintticos. Segn R. Mandell (1986), G. Muths se ve fuertemente influenciado por el pensamiento racional y lgico que imperaba en la educacin escolar alemana, por lo que este autor disea unas tablas de ejercicios en las que se hacan constar semanalmente las actuaciones de los alumnos en natacin, saltos o en carreras con el fin de constatar sus progresos a travs de evaluaciones peridicas. Este concepto de Educacin Fsica supone una superacin del juego motor que se ve suplantado por ejercicios regulares prescritos por los educadores fsicos de la poca bajo unos cnones de ejecucin cerrados, y en base a unos tiempos y a unos lugares sistemticamente ideados y matemticamente controlados. En todo momento se persigue alcanzar un rendimiento motor en las acciones.

La delimitacin racional del espacio, el tiempo, la actuacin y los aparatos queda patente en los campos deportivos de Berln donde podan verse bosques de postes, cuerdas, pesas y barras para colgarse, estirarse, saltar o trepar en los que los alumnos deban rendir al mximo para superar determinadas marcas estadsticas. Este modelo de prctica ha contribuido directamente a la aparicin de la gimnasia deportiva actual.

La obra de Muths trascendi las fronteras de Alemania e influy poderosamente en la Educacin Fsica de buena parte de los pases europeos, llegando a considerarse como una gimnasia educativa por su gran valor formativo. A este autor se le atribuye tambin la concepcin del caballo con arcos en la gimnasia deportiva.

Por otro lado L. Jahn introdujo un carcter poltico, social y militar en su mtodo, evolucionando desde prcticas fsicas llevadas a cabo al aire libre hasta prcticas desarrolladas en locales cerrados y alejados de las ciudades. Su ideologa nazi y la exaltacin de la raza germana hizo que su sistema se caracterizase por la exclusiva preocupacin de los ms fuertes y por la prctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espritu de combatividad a travs de competiciones con carreras, saltos y luchas. Este sistema no tena progresiones metodolgicas ni dosificaciones adecuadas del esfuerzo. Era un mtodo extremadamente exigente, parcialista y discriminatorio.

Evolucin de la Escuela Alemana

Manifestacin Artstico-RtmicoPedaggica Esta manifestacin surge tras la aparicin del movimiento expresionista de Munich en el que se pretende objetivar o mostrar los procesos anmicos a travs del movimiento. Se establece una relacin entre la obra artstica (danza) y la Educacin Fsica al responsabilizar al "profesor de gimnasia" del logro de una correcta formacin fsico-condicional como primer paso hacia la danza, en la cual se expresaran los sentimientos del alma. Manifestacin Tcnico-Pedaggica

Principales exponentes Karl Gaulhofer y Margarette Streicher fundadores de la Gimnasia Natural Austriaca,

Euritmia

Gimnasia Moderna

Gimnasia Moderna En su sistema se interrelaciona la msica y el Rpresentada por Emile Jacques-Dalcroze movimiento de tal forma que el fin no es (1865-1950) quien pone el cuerpo en acompaar el movimiento con msica y/o movimiento en servicio de la expresin, de la viceversa, sino que a travs de la manifestacin emocin y de la construccin musical. El de los sentimientos externos generados por el movimiento corporal se transforma de un sujeto mediante la expresin corporal se movimiento sinttico y nacionalista a un consigue un resultado totalmente rtmico y movimiento que se tiene que ajustar a una estructura rtmica en el que hay mayor libertad esttico. Es decir, lo que importa ahora es la de movimiento y conciencia corporal, llegando expresin del alma a travs del cuerpo, tomando como base la estructura musical cuyo incluso a la espontaneidad. resultado es un movimiento rtmico y esttico.

Euritmia

El mtodo de Bode concede un gran valor a la msica y establece como mxima el movimiento completo, en su conjunto, en su totalidad ("orgnico"), de tal forma que cada parte del mismo (o cada movimiento dentro de un conjunto de movimientos) no sirve de nada independiente del resto, aunque de su correcta realizacin dependan todos los dems.

Manifestacin tcnico - pedaggica Son sus principales exponentes Karl Gaulhofer (1885-1941) y Margarette Streicher (18911983), fundadores de la Gimnasia Natural Austriaca, emergente como reaccin ante los ejercicios excesivamente militarizados y las actividades dirigidas que impiden el correcto desarrollo del nio. Lo que se pretende con este modelo es acercarse a la naturaleza, a su ambiente y a su comunidad para lograr una integracin grupal y una formacin del carcter a travs de la actividad fsica. Por tanto, la Educacin Fsica ya no se asocia tan solo a una mejora de las habilidades motrices o del rendimiento fsico, sino que pasa a ser un instrumento de formacin del educando en el que se tienen en cuenta sus posibilidades y potencialidades mediante un proceso natural de consecucin de objetivos.

Consecuencias de la Escuela Alemana en la actividad fsica actual

La concepcin de la Educacin Fsica alemana ha permitido que hoy muchos de los elementos del deporte moderno como es la eleccin de materiales e instalaciones concretas, el entrenamiento sistematizado o el tratamiento estadstico de los datos obtenidos en la evaluacin de los deportistas hayan sido desarrollados . Jahn introdujo la utilizacin de aparatos en la prctica deportiva que an hoy en da se utilizan: viga, el caballete, las barras paralelas y la barra fija. Adems, fue el responsable de crear el turnplatz, un espacio especfico destinado a la prctica de los ejercicios con aparatos, es decir, fue el creador del gimnasio moderno.

Escuela Francesa: Sistema natural

Francisco de Amors y Ondeano (1770-1848) La Escuela Francesa se caracteriza por una concepcin natural y utilitaria de los ejercicios fsicos. Son acciones de carcter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma fsica con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estticamente bello.

Evolucin de la Escuela Francesa

Manifestacin cientfica

Manifestacin Tcnico-Pedaggica El mtodo natural fue diseado y desarrollado por Georges Hbert, quien vio a indgenas africanos "en accin" y decidi entrenarse y desarrollar un mtodo de entrenamiento que consistiera de saltos, carreras, equilibrios, nadar, etc

Representada por Esteban Marey (1830-1904) y Fernand Lagrange (18451909). Se relaciona con el campo de las ciencias biolgicas y se llevan a cabo importantes estudios en los que se analizan los efectos del deporte sobre el organismo, se desarrollan importantes teoras sobre la fatiga y se establece una relacin entre el deporte y la influencia sobre la inteligencia y el carcter del individuo.

George Hebert (1857-1957), quien tras observar las costumbres que incidan positivamente en la forma fsica de los pueblos primitivos y en oposicin al mtodo analtico y artificial sueco, propone una vida al aire libre en la que los ejercicios fsicos deben tener un carcter natural, entendido como algo no artificial (en el medio natural), pero s utilitario (para el desarrollo fsico integral del individuo), sin distincin entre hombres y mujeres y con carcter recreativo. Es lo que hoy se conoce como Mtodo Natural, el cual se fundamenta en la utilizacin de gestos propios de nuestra especie para adquirir el desarrollo completo del individuo, dejando hacer a la naturaleza. Su idea contraria al sistema analtico sueco se basa en que los movimientos que proporcionan fortaleza al organismo son aqullos que se realizan en la naturaleza, de forma "espontnea", como correr, lanzar, saltar,...

Consecuencias de la Escuela Francesa en la actividad fsica actual

La gimnasia Francesa tiene real importancia a la hora del aprendizaje de un nio, donde lo natural y espontneo toma mayor importancia a la hora de aprender.

Mtodo natural actual influencia en el desarrollo del Parkour.

Escuela Inglesa: Sistema deportivo

La Escuela Inglesa tiene su mximo representante en Thomas Arnold (1795-1842) y surge como reaccin al excesivo academicismo imperante en la ecuacin formal, donde el cultivo del intelecto era considerado como lo ms importante respecto al desarrollo de lo corporal. Por todo ello este autor introduce el deporte en la escuela a travs de "juegos deportivos" desarrollando la idea de "actitud deportiva", que se caracteriza por el "fair play" y el amateurismo, no slo ante la prctica deportiva, sino en cualquier mbito de la vida en general.

Este mtodo otorga importancia a la recreacin, a las reglas y a la competicin en los ejercicios, desvinculndose del rendimiento deportivo y asocindose con la organizacin y la libertad de los alumnos en las prcticas.

En este momento es cuando aparecen muchos de los deportes reglamentados que hoy conocemos, razn por la cual se llevan a la escuela, quedando al servicio de la educacin y de la formacin del carcter. Si bien, estas prcticas no dejan de tener en cierto modo un carcter elitista al verse impulsadas en los colegios masculinos pertenecientes a las clases sociales ms pudientes. En este proceso tiene vital importancia la celebracin de los primeros Juegos Olmpicos Modernos en 1896 y su divulgacin a travs de los medios de comunicacin.

Su gran impulsor y organizador, Barn Pierre de Coubertin, ser la figura que ms importancia cobra en este momento ante la incorporacin del deporte en la escuela. Esta aparicin, adems de poseer un matiz clasista, va a tener tambin un carcter sexista en cuanto a que Coubertn se opone a la participacin femenina en la actividad deportiva por considerar antiesttica y poco interesante su participacin. Debido a ello este autor recibi muchas crticas, sobre todo a finales del siglo XX.

Consecuencias de la Escuela Inglesa en la actividad fsica actual

Aparecen muchos de los deportes reglamentados que hoy conocemos, Ftbol Rugby, etc.