1.

Acerca de la Evaluacin Diagnstica La evaluacin diagnstica permite reconocer algunos de los contenidos y de las capacidades cognitivas que ya han construido los alumnos antes de la iniciacin de un nuevo aprendizaje. Caractersticas generales: Se desarrolla al inicio de cada proceso de enseanza y de aprendizaje un nuevo ao, unidad, tema. Se trata de un diagnstico y no de una calificacin de cada alumno en particular. Objetivos: Analizar la situacin de cada alumno con respecto a los saberes y conocimientos que posee antes de iniciar un nuevo proceso de aprendizaje. Conocer los puntos de partida, para luego estudiar las posibilidades de adaptacin de los procesos a las necesidades detectadas. La evaluacin diagnstica puede proporcionarnos algunos datos para disear una planificacin en funcin de puntos de partida reales del grupo con el que vamos a trabajar y prever la realizacin de modificaciones en esa planificacin para atender las caractersticas de aprendizaje y las necesidades de nuestros alumnos. Esta informacin aporta la identificacin de las presencias, ausencias y grados de los siguientes tpicos: 1) saberes previos, 2) representaciones, 3) estrategias de aprendizajes, 4) expectativas, 5) caractersticas de las relaciones interpersonales, entre otros. 1.1. Caracterizacin general de los contenidos y las capacidades cognitivas. Definimos los contenidos como los saberes relevantes que los alumnos que concurren a las escuelas deben aprender, y que los maestros deben ensear: DEL DISEO CURRICULAR PROVINCIAL Definicin de capacidades cognitivas a aquellas operaciones mentales que el sujeto utiliza para establecer relaciones con y entre los objetos, situaciones y fenmenos. Se logran a travs del proceso de enseanza y del proceso de aprendizaje y cobran significado de acuerdo con la determinacin de contenidos relevantes y altamente significativos, frente a los que se ponen en juego y a travs de los cuales se desarrollan. Antes de la aplicacin La construccin de la prueba implica el desarrollo de: - La Tabla de especificaciones (la tabla donde registramos qu contenidos y capacidades sern evaluados). Aqu encuentro los indicadores. - El Instrumento para aplicar (la prueba propiamente dicha, deben incluirse orales, escritas y de observacin). - La Grilla de correccin (donde se dan pautas para categorizar las respuestas abiertas). - El Registro de los resultados (la tabla donde registraremos cmo respondi cada alumno). El otro momento, tiene que ver con: Despus de la aplicacin

 La elaboracin de Informes implica: - El Anlisis de los resultados (la confeccin de informes, sealando cules fueron los errores recurrentes). - La Informacin de los resultados (el desarrollo de diversos materiales de soporte para los informes realizados en funcin de la devolucin que haremos a los distintos destinatarios: alumnos, familias, colegas, autoridades). A) Antes de la aplicacin La Tabla con Especificaciones de los Indicadores de logro (la tabla donde registramos qu contenidos y capacidades sern evaluados). Es una tabla de doble entrada en la que en el eje vertical consignamos los contenidos y en el eje horizontal las capacidades a evaluar. En cada cruce se registra la cantidad de actividades que corresponden a un contenido y una capacidad y, tanto en la ltima columna como en la ltima fila, se consignan las cantidades totales de actividades por contenido y capacidad. Los cuadros que siguen son un ejemplo de tablas de especificaciones de los indicadores usados para el Diagnstico, con el cruce Consideramos a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo, indispensable para la construccin de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de validez y confiabilidad de los distintos contenidos y las capacidades cognitivas. Recordar que en el Segundo Ciclo, se sugiere profundizar las prcticas de lectura, escritura e intercambios orales que se iniciaron en el Primer Ciclo avanzando hacia el dominio de conocimientos disciplinares, discursivos y estrategias de lectura. En este sentido, es necesario que el docente ensee a estudiar favoreciendo prcticas tales como: - Aproximacin sistemtica a narraciones, textos explicativos y textos argumentativos diversos. - Registro por escrito de lo que exponen los textos (marcarlos, subrayarlos, anotar palabras clave, tomar notas, elaborar fichas, armar cuadros, esquemas, mapas conceptuales, escribir resmenes). - Planificacin de textos a escribir tomando en cuenta propsitos y destinatarios, textualizacin individual y/o colectiva, relecturas y revisiones; todo esto con la gua del docente, pero en un proceso de progresiva autonoma. - Exposiciones orales, tanto en forma individual como grupal, que impliquen seleccin de la informacin y construccin de esquemas de sntesis que sean tiles para la comunicacin de los conocimientos. Podemos culminar diciendo que a estudiar se ensea, que ensear a estudiar es ensear ciertas prcticas del lenguaje habituales en los contextos de estudio y que esas prcticas se aprenden mejor cuando estn enmarcadas en procesos de construccin de conocimiento, no al margen de estos.(Liliana Lotito, 2011, p. 4).

MARCO DE PROCESOS COGNITIVOS Los procesos cognitivos en Ciencias Sociales se pueden agrupar en 6 capacidades. Procesos Cognitivos Reconocimiento de datos y hechos Descripcin Identificar datos y/o hechos en un conjunto de informacin mediante la utilizacin de conocimientos que el alumno posee. Identificar conceptos y principios por medio de ejemplos, casos, Reconocimiento de atributos o definiciones de los mismos o viceversa: identificar ejemplos, conceptos casos, atributos o definiciones de conceptos y principios dados. Obtener y cruzar informacin proveniente de diferentes fuentes: textos, Interpretacin/Exploracin mapas, grficos. Reconocer relaciones y/o seleccionar cursos de accin que requieren la Anlisis de situaciones aplicacin de conceptos y/o principios y/o informacin previamente adquiridos. Interpretar la informacin y expresar un procedimiento o un resultado. Las posibles alternativas para evaluar esta capacidad son: - plantear una situacin problemtica, - describir la solucin de una situacin problemtica, Comunicacin/Expresin - redactar una fundamentacin, - completar un cuadro o un mapa, - producir un texto, un mapa, un grfico o una tabla. - describir las distintas etapas de una construccin cientfica. Elegir conductas de acuerdo con valores en situaciones vinculadas con Reconocimiento de valores la responsabilidad social e identificar valores implcitos o explcitos en discursos o prcticas. Los procesos cognitivos en Ciencias Naturales se pueden concentrar en 3 grandes bloques: Capacidades Cognitivas 1. Reconocimiento de datos, hechos y conceptos Incluye la identificacin e interpretacin de datos y hechos y la comprensin de conceptos sobre los fenmenos naturales. 2. Comunicacin Incluye la interpretacin y organizacin de informacin en distintos formatos y la expresin de conclusiones. Habilidades especficas Reconocer y distinguir caractersticas. Identificar relaciones causa efecto. Ordenar y agrupar segn criterios. Comparar contrastar datos. Identificar explicaciones de los procesos macro y microscpicos. Interpretar, organizar y representar datos (en tablas, grficos, diagramas, esquemas). Elaborar conclusiones a partir de datos experimentales. Analizar y relacionar datos. Deducir a partir de datos. Predecir. Reconocer variables. Identificar patrones. Reconocer problemas cientficos. Juzgar validez de los datos.

3. Anlisis de situacin Incluye la identificacin, interpretacin y anlisis de evidencias, conclusiones y procesos de investigacin cientfica.

Relacionar conclusiones con evidencias.

Ejemplo de Tabla de Especificaciones CS (4TO)

EJES Las sociedades y los espacios geogrficos CAPACIDADES INDICADORES de Desempeo de los alumnos

Contenidos: La Provincia de Crdoba en el contexto nacional

Reconocimiento De datos y hechos Reconocimiento de conceptos Interpretacin / Exploracin Anlisis de situaciones Comunicacin: expresin Reconocimiento de valores

Las sociedades a travs del tiempo Rupturas, cambios y continuidades en la vida cotidiana y en la sociedad Reconocimiento De datos y hechos Reconocimiento de conceptos Interpretacin / Exploracin Anlisis de situaciones Comunicacin: expresin Reconocimiento de valores Las actividades humanas y la organizacin social Organizacin de la vida social en diferentes contextos CAPACIDADES Reconocimiento De datos y hechos Reconocimiento de conceptos Interpretacin / Exploracin Anlisis de situaciones Comunicacin: expresin Reconocimiento de valores

CIENCIAS NATURALES 1er grado

Criterios de Evaluacin Siempre A veces Nunca
Respeta el turno, pide la palabra Presta atencin en clase Usa vocabulario acorde a su edad Trabaja de manera autnoma Valora aportes propios y ajenos

Alumnos

Criterios de Evaluacin Siempre A veces Nunca

CIENCIAS SOCIALES 1er grado

Interacciona Oralmente con el docente y compaeros Respeta el turno, pide la palabra Presta atencin en clase Usa vocabulario acorde a su edad Trabaja de manera autnoma Valora aportes propios y ajenos

Alumnos

Criterios de Evaluacin

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA 1er grado

Interacciona Oralmente con el docente y compaeros Respeta el turno, pide la palabra Presta atencin en clase Usa vocabulario acorde a su edad Trabaja de manera autnoma Valora aportes propios y ajenos

Siempre A veces Nunca

Alumnos

Alumnos
Bsqueda y seleccin de la informacin Observacin y Registro Intercambio de Ideas Elaboracin de Organizadores Grficos Bsqueda y seleccin de la informacin Observacin y Registro Intercambio de Ideas Interaccin con el mundo social Contraste con la realidad Bsqueda y seleccin de la informacin Intercambio de Ideas Valoracin de aportes propios y ajenos Contraste con la realidad
E MB B S NS

Excelente Muy Bueno Bueno Satifactorio No Satifactorio

Criterios de Evaluacin PERODO DE DIAGNSTICO 3 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

La Grilla de correccin (la tabla donde indicamos cmo consideraremos las respuestas y qu puntajes les correspondern). CONTENIDOS Las sociedades y los espacios geogrficos Las actividades humanas y la organizacin social Las sociedades a travs del tiempo

Capacidad Cognitiva (Se puede expresar en termino de indicadores de logro del grado Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act.

Rh

Rc Rv I As Co Rh Rc Rv I As Co Rh Rc Rv I As Co

Referencias: RH: Reconocimiento de hechos y datos RC: Reconocimiento de conceptos RV: Reconocimiento de valores I: Interpretacin AS: Anlisis de situacin CO: Comunicacin Una vez aplicado el instrumento de evaluacin diagnstica para Ciencias Sociales podemos volcar los datos en tablas como las que mostramos a continuacin. La primera (Tabla A) nos permite leer la informacin diagnstica por alumno horizontalmente y por actividad en forma vertical. Evaluacin Ciencias Sociales Puntaje por actividad Act 1 Act 2 Act 3 Act Alumnos Total de puntos obtenidos