Вы находитесь на странице: 1из 6

План – конспект урока по математике.

Подготовила учитель математики


МОУ «СОШ № 2» г. Балаково
Часовитина Г.Н.
Тема : Обобщение и систематизация знаний учащихся по
математике
за курс 6 класса

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по основным темам


курса математики 6 класса; показать связь предмета с другими учебными
дисциплинами.
Задачи: 1) закрепить умения учащихся работать на координатной плоскости;
выполнять действия с дробями; действия с отрицательными числами и
числами с разными знаками; совершенствовать вычислительные навыки
и умения решать задачи с помощью составления уравнений;
2) развивать умения обобщать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
способствовать формированию навыков коллективной работы;
3) формировать познавательный интерес к учебным дисциплинам,
воспитывать чувство коллективизма, умения выслушать других.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
Оборудование урока:
мультимедийный проектор; слайды, созданные в программе Microsoft
Power Point; компьютер; выставка рисунков «Красивые задания»;
гербарий листьев; портреты Рене Декарта, К.Гаусса и других ученых.
План урока
I. Организационный момент: мотивация учебной деятельности.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Работа по теме:
1. Работа на координатной плоскости.
2. Действия с дробями.
3. Музыкальная пауза.
4. Действия с отрицательными числами и числами с разными знаками.
5. Решение задач на составление пропорции.
6. Решение уравнений.
7. Решение задач на составление уравнений.
IV. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Ход урока

I. Организационный момент.
Звонко прозвенел звонок,
Нам пора начать урок.
Подравнялись, дружно сели
И на доску посмотрели.

II. Сообщение темы и цели урока


(слайд № 1)

Учитель: Приглашаю вас на урок математики. Сегодня мы повторим и


обобщим знания за курс 6 класса, узнаем, чему научились, какие навыки
приобрели, возможно, выявим проблемы, чтобы поставить задачу на будущее.
Как вы думаете, ребята, урок математики можно связать с какими – то
другими учебными предметами? (выслушиваются ответы учащихся)
Необычность сегодняшнего урока состоит в том, что мы, действительно
покажем, что мир математики неотделим от других наук.

III. Работа по теме.


1. Математика и биология
(слайд № 2)
Учитель: Биология – наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле.
Живые организмы нашей планеты очень разнообразны. Это и человек, и животные,
и растения, и грибы, и бактерии, и многое другое.
Сегодня мы поговорим о листьях. Примерно, вот такой букет листьев учитель
рисования выставляет вам осенью, чтобы вы нарисовали композицию из листьев.
Лист. Что это?
Что можете рассказать о внешнем строении листа?
Какие листья называют сложными, а какие простыми? (учащиеся рассказывают)
В XVII веке во Франции жил математик Рене Декарт. Он создал метод координат, с
помощью которого мы можем определить положение любой точки на плоскости.
Задание: Постройте в координатной плоскости точки по их координатам.

(0;6), (1;2), (3;3), (2;-1), (4;1), (6;0), (4;-2), (6;-3), (3;-3), (4;-5), (2;-6), (0;-5),
(-2;-9), (0;-5), (-2;-6), (-3;-3), (-5;-3), (-6;-1), (-4;0), (-2;-1), (-3;3), (-1;2), (0;6).
( учащиеся самостоятельно выполняют задание и сдают свою работу учителю)

(слайд № 3)

2) Математика и музыка
(слайд № 4)
Учитель: Мы живем в мире звуков. Люди давно научились записывать различные
звуки с помощью специальных знаков. Звуки человеческой речи, например,
записываются с помощью букв, а музыкальные звуки записываются с помощью нот.
Ноты отличаются по длительности их звучания. Самая «длинная» нота – целая.
Какие по длине ноты вы знаете? (ответы учащихся)
С точки зрения математики, целую ноту можно принять за единицу. Нота, вдвое
короче, называется половинной. В 4 раза короче – четвертная. Восьмая нота имеет
еще меньшую длительность звучания. Самая короткая нота – шестнадцатая.

1 1 1 1 1
• Сравним дроби : и ; и1; и
4 16 2 16 8
1 1 1 1
• Запишем дроби: , , , . Назовите общие признаки этих чисел. Какая из
2 4 8 16
дробей наибольшая, наименьшая? В каком порядке расположены эти
дроби?
У доски 2 ученика решают примеры.
3 11 2 4 1 7
+ − = − + =
7 14 21 5 10 15

1 11 3 3 11 3
2 :1 . = 3 :1 . =
7 14 8 5 25 10

(Учащиеся класса решают примеры на отдельных листочках и сдают учителю)

3) Музыкальная пауза. Исполняется песня на мотив «Остров невезения»


Числа отрицательные, новые для нас,
Лишь совсем недавно изучил наш класс.
Сразу поприбавилось всем теперь мороки –
Учат-учат правила дети все уроки.
Если уж захочется очень вам сложить
Числа отрицательные, нечего тужить:
Надо сумму модулей быстренько узнать,
К ней потом знак «минус» взять да приписать.
Если числа с разными знаками идут,
Чтоб найти их сумму, все мы тут как тут.
Больший модуль быстро очень выбираем,
Из него мы меньший модуль вычитаем.
Самое же главное – знак не позабыть!
- Вы какой поставите? – мы хотим спросить.
- Вам секрет откроем, проще дела нет,
Знак, где модуль больше, запиши в ответ.
Учитель:
- О каких правилах идёт речь в этой песенке? (ответы учащихся)

4) Математика и иностранный язык


(слайд № 5)

Задание. Выполните действия, комментируя на английском и немецком языке


(устно).
-17+30 26+(-6) -15+6
8+(-13) -2+(-8) -7+(-4)
Сообщения учащихся на немецком языке (с переводом).
Ученик 1: Крупнейший немецкий математик Карл Гаусс уже в раннем возрасте
проявил необыкновенные способности к изучению математики. Гаусс решил задачу,
когда ему было 10 лет.
(слайд № 6)
Задача (разбирается решение задачи)
Найти сумму натуральных чисел от 1 до 40.
1 + 2 + 3 +…+ 38 + 39 + 40

Ученик 2: Первым употребил в печати для сложения и вычитания знаки «+» и «-»
немецкий математик Ян Видман
Ученик 3: Современные знаки умножения и деления в виде «∙» и «:» впервые
использовал немецкий математик Лейбниц. Знак «:» стал использовать в 1684 году,
а «∙» в 1698 году.
Сообщение учеников на английском языке (с переводом).
(слайд № 7)

Ученик 4: Большой вклад по введению современных знаков внесли английские


математики. Знак «=» ввел Рекорд в 1557 году.
Ученик 5: Знаки неравенства «>» (больше) и «<» (меньше) ввел Гарриот в 1631
году.
/знаки действий: «+», «-», «∙», «:», «=», «>», «<» расположены на ярких листах
на доске/

5) Математика и история
(слайд № 8)

Учитель: Мы прослушали факты, которые говорят о том, что история связана с


математикой. Каждый математический знак, как вы поняли, имеет свою историю, а
историки используют сложные математические формулы и вычисления для своих
открытий.
На экране таблица римских чисел.
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000
• Вопросы учащимся (записывают ответы в тетрадь и проектируются на
доске, самопроверка).
1. В каком году произошла Невская битва? (1240 – МССХL)
2. В каком году монголо-татары напали на Русь? (1223 – МССХХII)
3. В каком году произошло Ледовое побоище? (1242 – МССХLII)
Учитель: В Греции в глубокой древности математики умели решать пропорции. В
3 веке до н.э. древнегреческий ученый Евклид создал строгую теорию пропорций.
• Задача. Из 35 учеников класса девочки составляют 60%. Сколько девочек в
классе? (решаем у доски).
Учитель: 2 тысячи лет назад в Древнем Египте и Вавилоне умели решать такие
уравнения, какие мы решаем в 6 классе. Теорию уравнений создал ученый
Мухаммед-Ал-Хорезми в 9 веке. Он жил на территории, принадлежащей сейчас
Узбекистану и Туркменистану.
• У доски 4 ученика решают уравнения:
17∙х-7∙х=412 (х+4,5):7=1,2
5∙(х-1)=10-2∙(х+2) 3∙х-(9∙х-3)=3∙(4-2∙х)
• По карточкам – решают 4 человека (дифференцированно). Все учащиеся
решают уравнения по вариантам на листочках и сдают учителю.
Запасной ход:

6) Математика и литература
Учитель:
Числа целые и дробные
Изучает математика.
Потруднее биологии,
Но полегче, чем грамматика.
И хитрить нам с ней бессмысленно,
И ругать её беспочвенно,
Королева МАТЕМАТИКА
Помогает в жизни очень нам.

К.Вейерштрасс писал:
(слайд № 9)
«Математик, который не является отчасти поэтом, никогда не достигнет
совершенства в математике».
Мы с вами – отчасти поэты, потому что сочиняет математические сказки. А сказка –
это поэзия. Казалось бы, сказка и математика – понятия несовместимые. Но вот вам
задача:
(слайд № 10)
Красная Шапочка идет к бабушке. Она несет 15 пирожков: с мясом, грибами и
капустой. Пирожков с мясом в 2 раза больше, чем пирожков с капустой. А с грибами
на 3 пирожка больше, чем с капустой. Сколько пирожков с капустой? (Разбираем
коллективно до составления уравнения, далее решают самостоятельно).
7) Домашнее задание
(слайд № 11)
Подготовить сообщения об учёных математиках
IV. Рефлексия урока
(слайд № 12)
- Что понравилось на уроке, что узнали нового, что повторили, над чем
задумались, что для себя выяснили, какие темы удалось вспомнить, над чем ещё
хотелось бы поработать?
V. Итог урока (учитель о работе учащихся, комментирование оценок)