school. It need match time that I can to translate this text in Russian to inglish. So I wait
to help me in translation and publishing this book in USA. So far this text is intended for
Russian readers.
1
Валерий Стариков
ИНТЕРЕСНОЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Учебник для 10 – 11 класса.
2
Валерий Стариков
ИНТЕРЕСНОЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Учебное пособие для 10 – 11 класса
полной средней школы.
Березники 2009 г.
3
УДК 373.167.1
ББК 60,5 я 72
С 77
Стариков Валерий Владимирович. Интересное обществознание:
учебное пособие для 10 и 11 классов средней школы.
Издание второе, дополненное и переработанное.
4
СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Глава 1. Человек.
§1. Происхождение человека. Биологическое и социальное в человеке.
§2. Личность. Теория З.Фрейда о роли бессознательного в поведении человека.
§3. Теория К.Г.Юнга о типах личности, Творческое развитие этих идей его
учениками.
Домашнее задание. Практическая работа. Тесты на тип личности.
§4. Возрастные особенности и этапы развития личности.
§5. Темперамент и потребности личности.
Домашнее задание. Практическая работа: Тест на темперамент.
§6. Способности человека.
§7. Гениальность.
§8. Познание.
§9. Древнегреческая диалектика и формальная логика.
§10. Методы социологического исследования.
§11. Ценности и смысл жизни.
§12.Социализация и воспитание.
§13. Любовь и дружба как виды межличностных отношений.
§14. Общение.
§15-16. Социальная роль и социальный статус. Социальный конфликт и
социальный контроль.
Глава 2. Общество.
§17. Социальная структура.
§18-19. Прогрессивное развитие социальной системы. Формации.
§20. Цивилизации.
§21. Аграрное, индустриальное и постиндустриальное общество.
§22. Мирные реформы и революции. Теория П.Сорокина о социологии революции.
§23. Глобальные проблемы современности.
Именной указатель.
Словарь терминов.
Список сокращений.
7
Введение.
Громадная проблема российского образования - это выпуск учебников по
обществознанию, которые не пригодны для преподавания по содержанию и по
стилю изложения. Отсутствие пригодного учебника и высокие требования к
учителю по результатам ЕГЭ поставили школьного учителя в сложное, даже
безвыходное положение. Два десятилетия школьные учителя по обществознанию
делали вид, что чему-то учат, а ученики протестовали или делали вид, что чему-то
научились. Этому всеобщему обману сегодня положен конец. Сегодня с помощью
тестов ЕГЭ министерство образования требует показать результаты обучения по
обществознанию.
Сегодня наша страна учится у Запада во всех областях, в том числе и в
научной области. Советские общественные науки семьдесят лет находились в
изоляции от развития мировой науки, что привело к появлению различных
лженаук. В качестве примера этих лженаук можно указать на ленинскую теорию
отражения, марксистскую диалектику, деятельностный подход, марксистскую
этику и эстетику, диалектический и исторический материализм, марксистскую
гносеологию, научный коммунизм. Без преувеличения можно сказать, что, за
немногим исключением, все советские общественные науки, построенные на
фундаменте марксизма-ленинизма, были суммой лженаук. Нужно выбросить этот
старый и бесполезный хлам из российской науки на свалку истории. По нашему
мнению, теорию Маркса следует отправить в архив научных заблуждений и
вредных социальных утопий, хотя отдельные его идеи сохранили свою научную
ценность, например, теория об общественно-экономических формациях.
Марксистко-ленинская философия, это грандиозное сооружение, после крушения
советской системы лопнуло как мыльный пузырь и разлетелось в дребезги.
Поэтому в моём учебнике нужно сделать упор не на изложении современной
философии, а на истории философии, пусть меняются стандарты и учебники, но
история философии – это золотой фонд, который сохраняет свою ценность при всех
катаклизмах истории. Никогда не забуду то чувство потрясения и громадного
интереса, которое испытал в 1984 г., когда после пяти лет изучения различных
марксистских лженаук на шестом курсе философского факультета прослушал курс
истории западной социологии в Уральском государственном университете. Какой
новизной и оригинальностью идей повеяло от западных теорий, особенно по
сравнению с марксистской схоластикой! Социолог П.А.Сорокин, физик Г. А. Гамов
и многие другие великие русские учёные были вынуждены уехать из России под
угрозой расстрела и полжизни прожить на Западе. А те, кто остались на родине,
подвергались травле и тюремному заключению, как историк Л.Н. Гумилёв и
генетик Вавилов. Именно такие лжеучёные, как Лысенко подвергали их травле.
Лысенко, в частности, отрицал существование генов, как носителей
наследственности, и обещал вывести ветвистую пшеницу. Эти псевдонаучные
выводы и прогнозы он обосновывал с помощью диалектического материализма.
Лысенко не имел серьёзного научного образования и присвоил себе титул
«народного академика».
8
На Западе О.Конт совершил переворот в философии и основал новую
позитивную науку – социологию. Конт назвал критерии, которые отличают науку
от лженауки. Эти критерии состоят в следующем. Наука должна опираться на опыт
и эксперимент, наука должна давать прогнозы и результаты. Соответственно
лженаука не опирается на опыт, она опирается на одни умозрительные
рассуждения. Лженаука не даёт прогнозов или даёт неверные прогнозы.
Чтобы замаскировать отсутствие ценной научной информации и оригинальных
идей современные лжеучёные используют академический казённый «кондовый»
стиль сочинений в надежде, что ни один читатель не сможет понять и дочитать до
конца их научную работу по принципу: чем непонятнее, тем мудрее выглядит. Они
пытаются «грузить» учащихся псевдонаучной схоластикой. Такой стиль изложения
тем более недопустим при написании школьного учебника. Школьников
отпугивает академический стиль изложения. Один учитель признался мне, что его
ученики близки к состоянию бунта в процессе преподавания по этим школьным
учебникам по обществознанию. Стиль изложения содержания учебника должен
быть популярным, лаконичным и занимательным. Текст должен содержать много
полезной для жизни информации и поменьше схоластических рассуждений. С
другой стороны, автор учебника, должен обладать высоким теоретическим
уровнем. Школьный учебник должен содержать серьёзную научную информацию,
изложенную в популярной форме. Некоторые преподаватели сегодня впали в
другую крайность - в религиозное мракобесие и мистику. Гороскопы, теория о
реинкарнации (о переселении душ), происхождение человека от Адама и Евы,
жизнь после смерти, сотворение мира богом за семь дней – эти теории тоже
являются разновидностями лженаук, и их можно использовать в преподавании
только ради шутки в качестве иллюстрации человеческой глупости. Реформа в
образовании выдвигает новые требования к содержанию учебников. Нужно найти
отечественных авторов, способных написать учебники по западным стандартам
или просто перевести на русский язык и учить по апробированным западным
учебникам.
В чём состоят причины неудач других авторов при попытках написать
учебник по обществознанию? По нашему мнению, эти причины состоят в
следующем:
• Сам предмет изложения является слишком широким по содержанию и трудно
найти такого автора, который обладает универсальными знаниями по всем
общественным наукам. Который способен квалифицированно изложить в
учебнике содержание пятнадцати наук – социологии, политологии, формальной
логики, истории и теории познания, философии, психологии, религиоведения,
этики, педагогики, антропологии, культурологии, экологии, права и экономики,
которые входят в курс обществознания. Кстати, именно в такой
последовательности располагаются эти науки в списке моих научных интересов, т.
е. наибольший интерес представляет для меня социология, а наименьший –
экономика. Поэтому глава по экономике подготовлена мной на основе
учебника И.В.Липсица "Экономика" и отредактирована этим
автором. Именно социология лежит в основании нашего учебного пособия, а в
9
социологии и психологии наибольшее значение, по нашему мнению, имеют три
понятия – социальный конфликт, социальный контроль и типы личности.
Принципы социального конфликта и контроля позволяют рассматривать общество
с точки зрения макросоциологии, а принцип типов личности – с точки зрения
микросоциологии, таким образом, рассмотрение общества становится
многогранным. Эти три понятия позволяют решить многие спорные проблемы в
обществознании: о причинах социального неравенства, причинах преступности,
критериях для классификации формаций, форм правления и политических
режимов, причинах вырождения и гибели цивилизаций, причинах социального
прогресса и причинах крушения социалистической системы. В нашем учебнике
общество рассматривается как сложная развивающаяся система, которая в своей
истории прошла через четыре ступени развития – четыре формации –
первобытную, рабовладельческую, феодальную и капиталистическую. Особое
внимание в нашем учебнике уделено особое внимание различным социальным
изобретениям. Таким образом, я попытался поднять на щит несколько подзабытую
идею социального прогресса. Изучение спорных вопросов в обществознании
повышает у учащихся интерес к предмету. Я строил свой учебник как лоскутное
одеяло, когда по каждому вопросу стандартов я постарался найти классическую,
чаще всего западную теорию и кратко её изложить. Эти лоскуты я постарался
сшить в единое целое с помощью принципов социального конфликта, социального
контроля и типов личности. В знак уважения к авторам обществоведческих
теорий, к этим научным гениям я изложил их биографии. В моём учебнике
приведены 8 таблиц, 3 графика, 5 схем, 4 словаря (словарь терминов, именной
указатель, список сокращений, список использованной и рекомендуемой к
самостоятельному прочтению литературы). Классики науки, в отличие от
посредственных авторов современных учебников, умели излагать содержание
своих теорий ясно и понятно. Их теории прошли испытание временем и вошли в
мировой золотой фонд гениальных идей. Автор учебника должен уметь
«раскладывать информацию по полочкам», чтобы школьник мог её запомнить и
пересказать без особого напряжения. Учебник должен содержать яркую и
интересную информацию – склонности различных типов личности, язык жестов,
причины преступности, тему о «роковой» любви и биографии философов. При
изложении права нельзя обойтись без примеров преступлений, но нужно брать эти
примеры из реальной жизни, а не придумывать и «не высасывать из пальца».
Жизнь бывает гораздо интересней наших фантазий. Изложение биографий
мыслителей необходимо по той причине, что их идеи часто служат обобщением
опыта их жизни, их жизненные проблемы служат иллюстрациями, примерами
проявления их идей. Изложение биографий мыслителей имеет большое
воспитательное значение, т. к. демонстрирует их целеустремлённость и
преданность науке. Нужно излагать биографии только тех авторов, которые
внесли существенный вклад в развитие науки.
• Не всякий университетский преподаватель способен овладеть популярным
стилем сочинений, необходимым для написания школьного учебника. Нельзя
забывать о том, что учебник написан именно для детей, которые имеют свой
уровень восприятия. В моём учебнике информация представлена лаконично,
10
иногда даже в форме тезисов. При изложении истории философии акцент сделан
на изложении истории именно западной философии. История русской
философии в данном учебнике ограничивается подробным изложением только
социологических теорий Н. Бердяева, П.А.Сорокина, В.О. Ключевского,
В.И.Ленина, Л.Н. Гумилёва и физической теории Г. А. Гамова. Некоторые из
этих авторов были вынуждены эмигрировать на Запад, где их теории получили
признание. Изложение сущности теорий в области академической социологии
представляет, на наш взгляд, самую интересную часть истории обществознания.
Одной из целей нашей работы является научное опровержение и критика
нацизма и национализма. Нацисты имели правдоподобное псевдонаучное
обоснование своих идей в форме социал-дарвинизма. Во второй мировой войне
нацизм был разгромлен на поле боя. Сегодня наибольшую опасность
представляет собой не германский национализм, а его противоположность -
национализм южных наций. Идеи национализма эксплуатируют национальные и
расовые предрассудки. Эта цель особенно актуальна в связи с возрождением
нацизма даже в нашей стране в форме чеченского национализма, деятельности
партии Русского национального единства и движения «бритоголовых», которые
устраивают погромы на рынках и убивают «южан». Не следует забывать, что
любая великая теория, даже теория Маркса и социал-дарвинизм, содержит и
отдельные крупицы истины, и серьёзные ошибки. Учёт этого обстоятельства
делает научную критику этих теорий взвешенной. Много внимания в нашем
учебнике будет уделено тем теориям, которые при советской власти были
запрещены цензурой к публикации или к преподаванию, например, такие теории,
как концепции об азиатской формации, социал-дарвинизм и нацизм, теории
Ницше, Фрейда, Гумилёва, Арона, Поппера, Сорокина. Наш опыт преподавания
показывает, что именно ранее запретные темы вызывают наибольший интерес
учащихся. Сегодня нельзя замалчивать и обходить стороной эти темы по той
причине, что учащиеся при желании всё равно смогут найти информацию об
этих теориях из каких-то источников, например, из интернета. Нужно вооружить
учащихся знанием ошибок и достоинств этих теорий.
• Информация в учебнике должна быть полезной для школьника, должна
готовить его к решению проблем самостоятельной жизни – к выбору
профессии и супруга, выбору лифта социальной мобильности в процессе
построения своей персональной карьеры, помочь избавиться от комплекса
неполноценности, знать свои склонности и способности, сильные и слабые черты
характера. Чтобы научить школьника разбираться в людях, в учебнике приведены
не схоластические рассуждения, а различные классификации людей – по типу
личности, темпераменту, порядку рождения, типу телосложения, наличию или
отсутствию лидерских качеств. Нужно научить учащегося понимать язык жестов,
т. е. понимать характер межличностных отношений, видеть, когда ваш собеседник
лжёт, заигрывает или угрожает. Это умение полезно в бизнесе, процессе
преподавания, любви и других сферах жизни. Нужно научить учащегося
выбирать и строить свой имидж на службе. Учебник должен рассказать
школьнику об устройстве современного общества, в котором ему предстоит найти
своё место. Поэтому в учебнике приведено описание постиндустриального
11
общества, демографических, глобальных и экологических проблем. Нынешнему
поколению школьников предстоит жить в этом обществе и решать эти проблемы.
Наше общество построено, главным образом, на отношениях социального
конфликта и социального контроля между людьми. Нужно научить учащегося
поддерживать эти отношения, научить конкурировать, контролировать и
подчиняться, выживать и бороться за «место под солнцем», бороться за высокий
статус и хорошо играть свою роль, преодолевать ролевой конфликт в свой душе,
когда требования одной роли противоречат требованиям другой роли. Нужно
познакомить учащихся с устройством малых групп и организаций, в которых ему
в будущем предстоит жить и работать. Примерами малых групп служит семья,
группа друзей, бюрократическая клика. Примерами организаций служит
харизматическая секта, тотальная организация, бюрократия. Нужно предостеречь
учащегося от вступления и участия в таких опасных группах, как
харизматическая секта или толпа. Нужно предостеречь учащегося от девиантного
поведения (от наркомании, алкоголизма, преступности и самоубийства) и от
опасности стать жертвой роковой любви. Нужно научить учащегося к
выживанию в армейской казарме и других тотальных организациях. В учебнике
подробно описаны воровские профессии с той целью, чтобы граждане были
осторожными, бдительными и не стали лёгкой добычей для преступников. Много
места – четыре параграфа – уделено изложению темы политических режимов и
критике тоталитаризма. Это сделано по той причине, что именно в России был
изобретён тоталитаризм, и именно Россия больше других стран пострадала от
него в 20 веке. Нужно постараться, чтобы в России больше никогда не был
установлен тоталитарный режим. Для этого нужно объяснить учащимся, что
тоталитаризм – это наихудший вид политического режима. Очень много места –
шесть параграфов и три приложения к параграфам – уделено изложению
содержания уголовного, уголовно-процессуального, уголовно-исправительного
кодексов и уголовной ответственности, т. к., во-первых, именно уголовное право
имеет самое большое значение в жизни простых людей, во-вторых, нужно
научить учащегося защищать свои права через суд, а не только говорить на
уроках об этих правах.
• Нужно подвергнуть критике различные утопические и мистические теории
как ненаучные и вредные для подрастающего поколения. По теории Дарвина,
человек произошёл от обезьяны, а не от инопланетян и не от Адама и Евы.
Нужно показать процесс перехода от обезьяны к человеку. По теории Фрейда,
сознание – это только верхушка айсберга, под которой скрывается огромная
подводная часть – бессознательное, которое напоминает котёл. Этот котёл
вырабатывает много энергии, которая требует выхода. Нужно подвергнуть
критике диалектику Гегеля, коммунистическую теорию Маркса и Энгельса.
Применение этих теорий на практике привело к огромным жертвам среди
населения нашей страны в результате гражданской войны, террора властей
против собственного народа, голода, коллективизации и некомпетентного
руководства Красной армией в начале Второй мировой войны. По существу,
теории Гегеля и Маркса не заслуживают того, чтобы тратить время на их
изучение в данном учебнике, и только высокая цена, которую заплатила наша
12
страна за экспериментальную проверку прогнозов теории Маркса, заставляет
меня подробно остановиться на изложении этих теорий, с целью указать на
ошибки этих теоретиков. Нужно подвергнуть критике утопические марксистские
прогнозы о равенстве между людьми при коммунизме, нужно показать, что
общество всегда будет построено на экономическом неравенстве между людьми.
Это неравенство является следствием того, что общество построено на
отношениях конфликта и контроля между людьми, где богатство, престиж и
власть – это приз победителю в конфликте и средство для применения санкций
контролёром по отношению к объекту контроля. Как показал опыт политики
«военного коммунизма» в России, уравниловка в доходах приводит к
исчезновению стимулов к труду и к экономической разрухе. Много места в
учебнике было уделено проблеме тоталитаризма и изложению содержания работ
Поппера и Арона. Это объясняется тем, что именно они первыми выдвинули те
идеи, которые сегодня стали основой для либерального осмысления сущности
советского режима и марксизма. Нужно учить школьников трезво смотреть на
жизнь, не верить в утопические проекты и фарисейские проповеди, не ждать
пособий от государства, а делать свою личную карьеру, подниматься по ступеням
социальной стратификации, добиваться богатства, престижа и власти, но делать
это в рамках соблюдения законности. Современная школа должна воспитывать
индивидуалистов, рассчитывающих только на свои собственные силы и
собственную предприимчивость, а не коллективистов, рассчитывающих на
пособия и помощь со стороны государства. В этом состоит сущность нашей
этики конфликта. Государство должно поддерживать оптимальный уровень
неравенства, т.к. слишком большая степень неравенства приводит к гражданской
войне, а слишком малая степень неравенства приводит к снижению стимулов к
труду и экономической разрухе. Современное общество построено на равенстве
возможностей и неравенстве результатов труда.
• Содержание учебника должно соответствовать стандартам в образовании,
чтобы учащийся мог успешно сдать выпускные экзамены в форме тестов
ЕГЭ по обществознанию. Первое издание нашего учебника – Стариков В. В.,
Горюнов В. И. Занимательная социология. Соликамск 1997 (смотрите эту работу
в интернете на сайтах каталогов Саратовского государственного университета
Web ИРБИС64 и Архангельской областной научной библиотеки) - не вполне
соответствовало этим стандартам, т. к. стандарты были изданы несколько позже
этого издания. Это несоответствие стандартам проявлялось в том, что в нашем
первом издании отсутствовали вопросы права и экономики. Кроме того наше
первое издание было построено не на последовательном изложении вопросов из
программы, а по хронологическому принципу изложения из истории
обществознания. Второе издание призвано устранить эти недостатки, хотя много
информации было перенесено из первого издания во второе. Наше первое
издание напоминало колоду карт (научных тем), которые пришлось разложить в
другой последовательности. Наш опыт преподавания при помощи первого
издания в средней школе в течение последних 13 лет показал, что оно вполне
пригодно для преподавания в качестве «хрестоматии», в качестве
дополнительного пособия по истории обществознания, что оно вызывает
13
значительный познавательный интерес у школьников. Во второе издание было
дополнительно включено содержание новых книг западных авторов и наших
статей, опубликованных за последние годы. Многие сведения и иллюстрации
были почерпнуты нами при помощи Интернета. Всего нами опубликовано 24
статьи в межвузовских сборниках. Наша брошюра о типах личности была
опубликована на 1 московском сайте и на 2 американских сайтах (в кратком
переводе на английский язык), ещё на 10 российских и на 7 американских сайтах
предлагают скачать нашу брошюру или делают на неё ссылки.
• Именно советская этика, педагогика и эстетика были и до сих пор являются
примерами советских лженаук. Советские лжеучёные пытались рассуждать о
высоких моральных принципах, изображая из себя воспитателей молодёжи, но
они не проводили реальных эмпирических исследований, не выдвигали
прогнозов и рекомендаций. Поэтому от этих лженаук не было никакой реальной
пользы. Пустые декларации моральных ценностей не приносят никакой пользы.
Поэтому ниже я постараюсь сделать из этого выводы и не заниматься пустым
морализаторством, декларацией моральных ценностей, даже в том случае, если
этого требуют государственные стандарты в обучении, т.к. стандарты – это тоже
не догма, их тоже время от времени меняют. Я постараюсь излагать
культурологию по современным западным образцам. Вместо бесполезного
морализаторства мы постараемся изложить содержание древнегреческих
теоретических систем основателей этики – Сократа, Диогена, Аристиппа,
Эпикура, Зенона Китийского, Сенеки, Мапка Аврелия и Будды. Большинство
авторов описывает жизнь основателей этики со священным трепетом и пиететом.
Такой стиль для меня совершенно неприемлем. Я буду придерживаться того
саркастического стиля, с которым описывал биографии и изречения основателей
этики Диоген Лаэртский, тот самый античный автор классического учебника по
истории греческой философии «О жизни, учениях и изречениях знаменитых
философов». Значение этой книги и этого автора состоит в том, что данная книга
является главным источником информации о жизни и изречениях
древнегреческих философов. С точки зрения моей педагогики конфликта, школа
должна готовить ученика к трудностям будущей жизни. Если человеческое
общество построено на отношениях конфликта и контроля, на расслоении на
богатых и бедных, на нанимателей и наёмных работников, то к этому нужно
готовить уже в школе. Нужно воспитывать у учащихся готовность к
подчинению, когда это нужно, и готовность вступить в конфликт, когда есть
шансы на успех в стремлении к власти.
В приложения к параграфам вынесена такая информация, как трудная для
заучивания, например, список налогов, или, наоборот, интересная по содержанию,
но выходящая за рамки стандартов, например, происхождение человека от
обезьяны или преступный мир. В конце почти каждого параграфа приведены
вопросы для размышления. Эти вопросы часто являются очень сложными, на
некоторые из этих вопросов не существует однозначного ответа, даже в науке эти
вопросы иногда являются предметом дискуссий. Тем больше возможностей для
учеников проявить свои интеллектуальные способности. При составлении словаря
терминов я хотел добиться того, чтобы в определении было не более 5 слов, а ещё
14
лучше – два слова, одно из которых означает перевод первого слова с иностранного
языка на русский, хотя мне и не всегда удавалось добиться такого крайнего
лаконизма определений. Лаконичные определения облегчают для учащегося их
заучивание. Длинное определение часто означает, что автор этого определения сам
не может до конца понять сущность определяемого понятия или то, что вокруг
способов определения этого понятия в науке идут споры, т.е. никто из учёных до
конца не знает сущность этого понятия, тогда зачем предлагать учащимся эти
определения для заучивания? Нужно учитывать, что излишне строгие
преподаватели часто заставляют учащихся заучивать определения наизусть, даже
если в этом определении не пять слов, а пять строчек. Государственная программа
курса обществознания в 10-11 классах рассчитана на 102 часа (34 часа в 10 классе
и 68 часов в 11 классе), поэтому информация в нашем учебнике разделена на 99
параграфов, таким образом, резерв учебного времени составляет 3 часа.
15
ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК.
§3. Теория К.Г.Юнга о типах личности. Творческое развитие этих идей его
учениками.
Ощущение Интуиция.
Чувство.
Такой вид ориентации, как функция мышления, означает способность
использовать в жизни логические рассуждения. Функция чувства позволяет
оценивать выгоду или невыгоду («что почём»), соответствие нашего поступка
общественному мнению. Функция ощущения есть восприятие с помощью органов
чувств. О сущности интуиции сказано в §1. У каждого человека одна из функций
оказывается более развитой, чем остальные и называется первичной. Он её
использует наиболее успешно и автоматически. Противоположная на схеме 1
функция называется подчинённой и является для человека подавленной,
недостаточно развитой или даже полностью отсутствующей. Две «боковые» на
29
рисунке функции называются вспомогательными, ими человек владеет кое-как.
Человек получает свой тип личности по наследству от родителей и не способен его
сменить в течение жизни, но он способен развивать свои вспомогательные функции.
Иногда жизнь заставляет человека сменить свою установку или функцию на
противоположную установку или функцию, но это чревато для него психическим
расстройством. Вполне возможно, что прототипом экстравертного мыслительного
типа, который производит впечатление холодного и догматического человека, был
Фрейд, а прототипом интровертного интуитивного типа, который держится в
стороне от окружающих и является эксцентричным, был сам Юнг. К сожалению,
Юнг пренебрегал традиционными научными методами эмпирического исследования
и не составил тестов на тип личности, хотя дал словесное описание этих типов.
Сама его классификация типов личности нуждалась в некотором уточнении. Эти
задачи постарались выполнить его ученики и последователи. Мы считаем себя
одним из них.
4. Последователи Юнга о типах личности.
Изабель Маерс-Бриггс и её мать Кэтрин Бриггс к шести юнговским показателям
добавили ещё два – планирование и импульсивность. Способность к планированию
означает стремление заранее принять решение и действовать по плану,
прорабатывая промежуточные этапы и способы достижения цели. Импульсивность
означает склонность иметь много вариантов и действовать в зависимости от
обстоятельств. Таким образом, у этих авторов на основе восьми показателей
получилось шестнадцать типов личности, но это слишком много, поэтому Д. Кейрси
разделил шестнадцать типов личности на четыре группы по четыре портрета в
каждой. Каждой группе Кейрси дал мифологическое имя:
• Дионисий, который обладает здравомыслием и импульсивностью.
• Эпиметей - здравомыслием и планированием.
• Аполлон – интуицией и чувством.
• Прометей – интуицией и мышлением.
Эти авторы составили тесты на тип личности, которые широко используются на
Западе, в частности при приёме на работу. По нашему мнению, концептуальные
поправки этих авторов к теории Юнга были не совсем удачными, т. к. 16 типов –
это слишком много для визуального теста на тип личности. Можно сделать вывод,
что, с одной стороны, наши исследования, о которых будет сказано ниже, идут в
русле подобных самых современных исследований на Западе, а, с другой стороны,
наши теоретические принципы отчасти отличаются от идей других авторов.
История науки показывает, что первое обстоятельство отчасти предохраняет от
превращения авторских идей в полный научный бред, а второе обстоятельство – от
превращения в плагиат или в попытку изобрести велосипед, уже давно
изобретённый.
5. Наша точка зрения о типах личности.
Наши исследования и наблюдения показали, что необходимо следующим
образом несколько упростить и исправить теоретическую конструкцию Юнга:
• Необходимо отвлечься в классификации типов личности от разделения на
экстравертов и интровертов, т. к. мыслительный тип – это всегда интроверт, а
30
чувствующий тип – это всегда экстраверт, ощущающие типы и интуитивные
типы бывают и интровертами и экстравертами.
• Необходимо заменить неясную функцию «чувство» на физиологически
обоснованную функцию «устная речь», именно в процессе постоянного общения
этот тип узнаёт о слухах и оценках, господствующих в общественном мнении.
• Необходимо заменить функцию «ощущение», присущую всем животным, на
исключительно человеческую функцию «способность к орудийной
деятельности» или «технические способности».
• Необходимо заменить функцию «мышление» на близкую по смыслу функцию
«абстрактно-логическое мышление».
Таким образом, по нашему мнению, существует четыре типа личности,
каждый из которых имеет одну ведущую функцию. Техник обладает
способностью к орудийной деятельности, психолог – к интуиции, теоретик – к
абстрактно-логическому мышлению, спикер – к устной речи.
Техник. Психолог.
Спикер.
Каждый тип личности имеет «опознавательные знаки» на лице в форме разной
степени проявления эмоций, разной степени общительности. В поведении человека
в разной степени проявляются такие привычки, как способность к устной речи или
к абстрактно-логическому мышлению, способность лидировать, способность к
терпению, старанию и аккуратности. Исследователь может научиться фиксировать
эти опознавательные знаки на лицах окружающих людей и делать прогнозы об их
склонностях и стереотипах поведения. Сначала нужно определить тип личности по
31
опознавательным знакам, а затем можно догадаться о будущей судьбе этого
человека, о перспективах отношений с ним – о будущих конфликтах или о дружбе. В
этом состоит польза визуального теста на тип личности. Удобство визуального теста
по сравнению с письменным тестом состоит в том, что не всегда удобно предложить
тест своему начальнику или столичному политику. В процессе проведения
исследований психолог получает возможность проводить невключенное
наблюдение, например, в суде или в службе занятости, не отвлекая судью или
чиновника службы занятости от выполнения своих прямых служебных
обязанностей. Обучение использованию визуального теста должно помочь
школьнику в решении проблем самостоятельной жизни. Наш опыт обучения
школьников показывает, что искусство определять типы личности окружающих
людей приобретается после непродолжительного периода тренировок. Ниже, в
домашнем задании, приведены словесный и визуальный тесты на тип личности. С
помощью этого визуального теста нами было опрошено 242 учащихся школы №6 г.
Березники в 2002 г. В результате оказалось, что теоретики составляют 3% от общего
количества опрошенных, спикеры – 46%, техники – 32%, психологи -19%, среди
теоретиков доля мальчиков составляет 2/3 и девочек – 1/3, среди спикеров доля
мальчиков – ½ и девочек – ½, среди техников доля мальчиков – ½ и девочек – ½,
среди психологов доля мальчиков – 1/5 и девочек – 4/5. Словесный тест на тип
личности позволяет определить тип личности с точностью на 79%. Степень
достоверности визуального теста является существенно выше степени
достоверности словесного теста, Недостатком метода визуального тестирования
является слишком сильная зависимость достоверности результатов исследования от
степени опытности, от его навыков по визуальному определению типа личности. В
других параграфах будет сказано подробнее о склонностях типов личности в
различных областях жизни – в политике, при выборе профессии, о склонности к
безработице, к преступности, к успеху в любви и т.д.
Вопросы для размышления.
1. По вашему мнению, кто находится ближе к истине в дискуссии между Фрейдом и
Юнгом, или они оба неправы в чём-то?
Домашнее задание. Практическая работа.
Словесный и визуальный тесты на тип личности.
Необходимо выбрать ответ на каждый вопрос из четырех вариантов и затем
подсчитать сумму выбранных ответов в каждом из четырёх вертикальных
столбиков. Максимальная сумма укажет ваш тип личности.
Тест 1. Словесный тест на тип личности.
Вопросы. Теоретик. Спикер. Техник. Психолог.
1. Ваше место в Сильный Лидер, идейный Рядовой Самый душевный
малой группе. одиночка. вдохновитель. исполнитель.
2. Кем хотите Учёным- Руководителем Бухгалтером, Артистом,
работать? теоретиком. бизнесменом. инженером. воспитателем.
3.Ваши Математика, Физкультура. Не Труды. Литература,
любимые обществознание. люблю учиться музыка.
предметы. Люблю учиться
4. Ваше хобби. Научные книги. Встречи друзей. Техника. Искусство.
5.Ваш стиль Классический, Модный. Чистоплотный, Экстравагантный
32
одежды. старомодный. форменный.
6.Ваш образец Научный гений. Король, богач. Работяга. Религиозный
для пророк.
подражания
7.Кем и как В одиночку. Руководителем Подчинённым. Заместителем.
любите
работать?
8. Что умеете в Составить план. Предпринимать Поддерживать Видеть
бизнесе? рисковать. дисциплину. перспективу.
9. Ваш способ Она мне не Выборы, По наследству. Закулисная
получения нужна. восстание. борьба: заговор,
власти. интриги.
10.Ваше Они меня не Они должны Они должны Умею использовать
отношение к интересуют. подчиняться мне соблюдать их слабости.
людям и работать на дисциплину.
меня.
11. Ваш имидж .Профессионал Общественник, «Золотые руки». Особо
на службе. лидер. приближённый к
руководителю.
12. Ваша роль в Теоретик Организатор Экспериментатор Утопист, мистик,
науке. конференций мечтатель.
13.Что умеете Решать задачи с Общаться, Ремонтировать Мечтать, любить.
делать в помощью своего руководить. технику.
жизни? интеллекта.
14. Ваша Шахматы. Азартные игры Технические виды Фигурное
любимая игра Командные виды спорта. катание.
или вид спорта. спорта.
15. Ваше Расчётливость У меня много Практицизм. Хитрость.
преимущество друзей.
16.Чем умеете Теориями и Людьми. Техникой. Художественными
манипулироват аргументами. образами.
ь
18. Ваш смысл Научные Власть и деньги. Мой долг. Любовь.
жизни. истины.
19.Ваш стиль Научный. Популярный. Прикладной. Лирический,
сочинений. духовный.
19.Ваш идеал в Реформаторы Авантюристы Консерваторы. Утописты.
политике.
20. Ваш рецепт План и упорство Удача. Терпение, Найти
успеха в жизни. в достижении старание и покровителя.
цели. аккуратность.
35
• Второй (средний) ребёнок быстро развивается и стремится догнать старшего,
доказать, что он лучше старшего. Он вырастает честолюбивым и может даже
поставить для себя непомерно высокие цели, что может привести к жизненной
неудаче. Интересно отметить, что сам Адлер был средним ребёнком в семье.
• Последний ребёнок в семье (самый младший) избалован любовью и вниманием
родителей. Он донашивает чужие вещи. Иногда он является будущим
революционером.
Следует учитывать, что не у каждого ребёнка стиль жизни полностью совпадает
общими описаниями Адлера.
6. Биография Эрика Эриксона.
Годы его жизни: 1902-1994. Он был сыном отца-датчанина и матери-еврейки. Его
родители развелись ещё до момента его рождения, и мать вышла замуж за еврея по
фамилии Хомбургер. Маленькому Эрику в течение нескольких лет не говорили о
том, что Хомбургер является ему отчимом. Эриксон в зрелые годы ввел понятие
жизненных кризисов, которое есть обобщение его личной биографии.
• Первый его кризис был связан с фамилией, поэтому он сменил фамилию отчима
на фамилию Эриксон в зрелом возрасте. Свою новую фамилию он придумал себе
сам и образовал её от своего имени, т. к. фамилия его настоящего отца так и
осталась неизвестной.
• Второй кризис идентичности связан со школьными годами в Германии. Сам
Эриксон считал себя немцем, но одноклассники-немцы его своим не признавали,
называя евреем. С другой стороны, одноклассники-евреи также не считали его
своим из-за слишком светлой шевелюры и типично арийской внешности.
• Третий кризис разразился после окончания школы, когда Эриксон буквально
сбежал из привычного круга общения и в течение нескольких лет путешествовал
по Европе в поисках собственного Я и своей профессии. Отчим настоятельно
советовал ему стать врачом, но Эриксон вначале учился на художника, а затем
стал психоаналитиком, эта профессия стала его призванием. Он не получил
формального высшего образования и прошёл психоаналитическую подготовку
под руководством Анны Фрейд, дочери основателя психоанализа.
Эриксон женился на канадке и в 1933 году эмигрировал в США. Он
специализировался на детской психологии и работал университетским
преподавателем по психологии, исследовал биографии известных исторических
личностей.
5.Восемь этапов жизни и восемь кризисов.
Если человек не решил проблемы какого-либо этапа в жизни, то он получает
отрицательные черты характера на всю оставшуюся жизнь.
• Младенчество: доверие или недоверие. Возраст ребёнка: от рождения до 1 года.
В зависимости от качества материнской заботы, ребёнок вырастает доверчивым
или недоверчивым. Согласно Эриксона, чувство недоверия проявляется в чувстве
страха, подозрительности и опасений за своё благополучие, иногда последствиями
такого неблагополучного развития являются острая депрессия у младенцев и
паранойя, другими словами, бред преследования, у взрослых. Положительное
36
значение решения проблем этого периода состоит в том, что доверие порождает
надежду на лучшее будущее, веру в Бога и в достижения науки.
• Раннее детство: автономия или стыд и сомнение. Возраст ребёнка: от 1 до 3
лет. Родители обучают ребёнка туалетному поведению. На втором этапе родители
не только заботятся о ребёнке, как на первом этапе, но и начинают контролировать
поведение ребёнка, поощрять и наказывать ребёнка. Неудачи на втором этапе,
чрезмерный контроль и одновременно потеря самоконтроля может послужить
толчком для постоянной склонности к сомнениям и стыду. Вместо того чтобы
быть уверенными в себе и ладить с окружением, такие дети думают, что другие
пристально их рассматривают, относятся с подозрением и неодобрением; или же
они считают себя совершенно несчастными. У них слабая «сила воли» - они
пасуют перед теми, кто над ними главенствует или их эксплуатирует. В результате
формируется неуверенность в себе, приниженность и слабоволие. Чтобы избежать
этого, родители должны быть всегда справедливыми и уважать права детей.
• Возраст игры: инициативность или вина. Возраст ребёнка: 4 – 5 лет. Ребёнок
проявляет активность, и даже своеволие. Чувство вины возникает у детей, чьи
родители ограничивают право детей на творчество и любознательность,
чрезмерно наказывают, В результате неправильного воспитания ребёнок
оказывается скованным чувством вины, боится постоять за себя и является
ведомым в группе сверстников. Впоследствии из этих детей вырастают пассивные
взрослые.
• Школьный возраст: трудолюбие или неполноценность. Возраст ребёнка: 6 – 12
лет. Детей учат грамоте. Опасность состоит в том, что дети могут засомневаться в
своих умственных способностях и в пользе образования по причине их пола,
нации, расы, религии или бедности родителей. Это может отбить у них охоту
учиться дальше. В этом случае человек рискует стать представителем простой
неквалифицированной рабочей силы.
• Юность: правильный выбор профессии или неспособность найти своё место
в жизни. Возраст человека: 12 - 20 лет. Человек выбирает будущую профессию
или социальную роль, место учёбы после школы или работы. Подросток должен
собрать все сведения о себе, о своих способностях, потребностях и сделать
осознанный выбор профессии. Этот выбор в значительной степени обусловлен
сильным влиянием тех социальных групп, куда входит подросток и к которым он
хочет принадлежать в будущем – например, к рок-музыкантам, суператлетам,
революционным лидерам, бритоголовым или преступникам. Если подросток не
сумел правильно угадать своё призвание, выбрать профессию, то он начинает
чувствовать пронзительное чувство своей бесполезности, он теряет смысл жизни.
Вопреки настойчивым советам родителей о выборе профессии, подросток может
выбрать различные виды отклоняющегося поведения – алкоголизм, наркоманию,
самоубийство или преступное поведение. Подросток может отсрочить свой выбор
профессии с помощью проб и ошибок в системе высшего образования. Некоторые
молодые люди бродяжничают, обращаются к различным религиозным течениям,
пробуют альтернативные формы брака и семьи до того, как найдут своё место в
37
обществе. Если подросток не сумел правильно выбрать профессию в этом
возрасте, то он всю жизнь будет менять профессии.
• Молодость: вступление в брак или одиночество. Возраст человека: 20 – 25 лет.
В этот период происходит процесс ухаживания, вступления в брак и начало
семейной жизни. Нормальный выход из кризиса этого периоды – это
возникновение любви, как способности вверять свою судьбу в руки другого
человека. По статистике разводов, юношеские браки в возрасте от 16 до 19 лет не
являются продолжительными, в отличие от браков среди тех, кому за 20 лет. Если
человек не вступил в брак до 30 лет, то он будет вступать только во временные
связи и не вступит в постоянный брак никогда.
• Средний возраст: творческая активность или застой.
Возраст человека: 26 – 64 года. В зависимости от размера честолюбия, человек
стремится делать карьеру или прозябать. Человек заботится о своих детях, о
будущем благополучии человечества или только о себе. «Кризис старшего возраста»
проявляется в чувстве безнадёжности и в потере смысла жизни.
• Старость: умиротворение или отчаяние. Возраст человека: от 65 до смерти.
Человек подводит итоги своей жизни, оглядываются назад и пересматривают свои
жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах. Ему
приходится приспосабливаться к ухудшению здоровья, одиночеству, смерти
близких, бедности. Фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к
прошлому опыту. Чувство умиротворения возникает тогда, когда жизнь прожита
правильно, неотвратимость смерти больше не страшит, поскольку такой человек
видит своё бессмертие в потомках и в творческих достижениях Чувство
отчаяния возникает из-за того, что в старости уже ничего нельзя исправить,
поэтому старики стараются приукрасить свои воспоминания, что иногда
проявляется в старческом слабоумии. Общераспространённым у таких стариков
является страх оказаться в доме для престарелых.
Приложение к §4.
Полёт «чёрной газели» Вильмы Рудольф.
Римские олимпийские Игры (1960 г) выделялись не только высокими результатами,
но уникальными, выходящими за рамки спорта, достижениями. Три красивые победы
в спринте одарили 20-летнюю американку Вильму Рудольф, уроженку расистского Юга,
почетным титулом самой быстрой женщины планеты. 20-й ребенок в семье рабочего
табачной фабрики, Вильма в детстве переболела пневмонией и скарлатиной,
парализовавшей ее левую ногу. В шесть лет она заново училась ходить, в 11 — бегать.
Когда Рудольф, которую за чрезвычайно изящную, парящую манеру бега прозвали
"черной газелью", выходила на дорожку, трудно было поверить, что самую главную
победу в жизни она одержала над тяжелым недугом. Ее триумф пробил брешь
в расистской политике Юга, Вильма стала национальной героиней, как для белых, так
и для черных американцев.
Теодор Рузвельт, историк, политик и 26-й президент США.
Он родился в Нью-Йорке, он был вторым из четверых детей торговца
стеклом Теодора Рузвельта и Марты Буллок; семья ни в чем не терпела
нужды. В детстве страдавший от близорукости и астмы, мальчик стал
заниматься физкультурой – бегом и боксом. Учился Р. у частных учителей и в
1880 г. успешно сдал выпускные экзамены в гарвардской школе.
Вопросы для размышления.
38
1. Вспомните и приведите примеры проблем в детстве и у многих других великих
личностей, известные вам из исторической науки.
2. Попробуйте сделать вывод из содержания этого параграфа. Как избежать комплекса
неполноценности и отрицательных черт характера, чтобы жить долго и счастливо?
3. Были ли у вас проблемы с ростом или родителями и как вы сумели их решить? Есть
ли у вас комплекс неполноценности?
4. Сумели ли вы решить проблемы всех прошедших этапов жизни?
5. Какое место вы занимаете по порядку рождении в своей семье и имеете ли вы
проблемы, о которых писал Адлер?
41
мать умерла, он отказался пойти на похороны. Его отец, бабник, забияка и пьяница,
мог надолго исчезать из семьи. В детстве у него был комплекс неполноценности
из-за своего щуплого тела и огромного носа. Маслоу безуспешно пытался добиться
самоутверждения и реализации в спорте, и он с тем же рвением занялся
психологией. Он стал исследовать психически здоровых людей, которым удалось
добиться в этой жизни самоутверждения, и он стал основателем гуманистического
направления в психологии. В 1967 г. его выбрали президентом Американской
психологической ассоциации.
3. Маслоу об иерархии потребностей.
С его точки зрения, каждый человек обладает врождённым стремлением к
самоутверждению, к самореализации. Самореализация — высшее желание
человека реализовать свои таланты и способности. Причём подобное активное
стремление к раскрытию своих способностей и задатков, к раскрытию своего
потенциала является наивысшей человеческой потребностью. Правда, для того,
чтобы эта потребность проявилась, человек должен удовлетворить всю иерархию
нижележащих потребностей. Вся иерархия потребностей выглядит следующим
образом:
1) физиологические потребности – потребности в еде, питье, дыхании, сне и так
далее;
2) потребность в безопасности – чувства стабильности, порядка,
защищённости, отсутствие страха и тревоги;
3) потребность в любви и чувстве общности, принадлежности к определённой
группе;
4) потребность в уважении со стороны окружающих и в самоуважении;
5) потребность в самоутверждении.
Маслоу допускал, что могут быть исключения из этого иерархического
расположения потребностей. Есть люди, которые могут развивать свой талант,
добиваться осуществления своих идеалов даже вопреки жизненным трудностям,
тюремному наказанию и угрозе смерти. Другие люди ставят продвижение по службе
и карьеру выше семьи. По расчётам Маслоу, доля одарённых людей, которые
достигли самореализации, не превышает 1% в популяции. Эти люди чаще всего
имеют средний возраст. Человек, который добился самореализации своих
способностей хотя бы к концу жизни, чувствует себя счастливым, т. к. он добился
цели своей жизни, раскрыл свои способности. Людям, которые добились
самореализации, присущи следующие признаки:
• объективное правильное восприятие реальности;
• полное принятие своей собственной натуры при отсутствии всяких комплексов
неполноценности;
• увлечённость и преданность какому-либо делу;
• простота и естественность поведения;
• потребность самостоятельности, независимости и возможности где-нибудь
уединиться, побыть одному;
• религиозность, наличие высших переживаний от соприкосновения с
произведениями искусства или с красотами природы;
42
• доброжелательное и сочувственное отношение к людям;
• нонконформизм;
• демократический тип личности;
• творческий подход к жизни;
• высокий уровень интереса к окружающей жизни.
Домашнее задание, Практическая работа.
Тест 3.
Чтобы определить свой темперамент по тесту Г. Айзенка, нужно быстро
записать номер вопроса и ответы «да» или «нет» на следующие вопросы:
1.Часто ли вы испытываете тягу к приключениям?
2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас утешить?
3. Считаете ли вы себя человеком безобидным?
4. Вам очень трудно отказаться от своих намерений?
5. Прежде чем действовать, вы предпочитаете обдумать свой план?
6.Вы всегда сдерживаете свои обещания?
7. Часто ли у вас бывают спады и подъёмы настроения?
8. Вы действуете и говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?
9. Вы считаете себя несчастным человеком?
10. Верно ли, что вы на всё можете решиться, если дело пошло на спор?
11. Вы смущаетесь, когда знакомитесь с симпатичным представителем
противоположного пола?
12. Бывает ли, что, разозлившись, вы выходите из себя?
13. Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием минуты?
14. Часто ли вас терзают мысли о том, что чего-либо не нужно было делать или
говорить?
15. Вы предпочитаете книги встречам с друзьями?
16. Вас достаточно легко обидеть?
17. Вы любите часто бывать в компании?
18. У вас бывают мысли, о которых неудобно рассказывать друзьям?
19. Верно ли, что иногда вы полны энергии, всё горит у вас в руках, а иногда совсем
вялы?
20. Вы предпочитаете иметь поменьше друзей, но настоящих?
21. Вы много мечтаете?
22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
23. Вас часто терзает чувство вины?
24. Все ваши привычки хороши и желательны?
25. Вы способны дать волю чувствам и вовсю веселиться в шумной компании?
26. У вас нервы бывают натянуты до предела?
27. Вас считают весёлым человеком?
28. Когда дело сделано, вы возвращаетесь к нему и думаете, что его можно было
сделать лучше?
29. Вы спокойны в любой компании?
30. Вы любите сплетничать?
31. Вам часто не спится, так как разные мысли лезут в голову?
43
32.Вы предпочитаете узнать у друзей, чем прочитать из книг?
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение от волнения?
34. Вам нравится работа, которая требует пристального внимания?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи от волнения?
36. Вы всегда высказываетесь в духе общепринятого?
37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?
38.Вы раздражительны?
39. Вам нравится работа, которая требует быстроты действий?
40. Вам часто не дают покоя мысли об ужасах?
41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?
42. Вы часто опаздывали на учёбу?
43. Вам часто снятся кошмары?
44. Вы любите побеседовать с любым, даже с незнакомым человеком?
45. Вас беспокоят какие-либо боли?
46. Вы не можете без друзей?
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
48. У вас много врагов?
49. Вы уверенный в себе человек?
50. Вы обижаетесь на критику?
51. Вам трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы хуже других?
53. Вам легко развеселить скучную компанию?
54. Вы любите говорить о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Вы беспокоитесь о своём здоровье?
56. Вы любите подшучивать над другими?
57.Вы страдаете от бессонницы?
Ключ к тесту:
1). Показатель экстраверсии. 1-Да, 3-Да, 5-Нет, 8-Да, 10-Да, 13-Да, 15-Нет, 17-Да 20-
Нет, 22-Да, 25-Да, 27-Да, 29-Нет, 32-Нет, 34-Нет, 37-Нет, 39-Да, 41-Нет, 44-Да, 46-
Да, 49-Да, 51-Нет, 53-Да, 56-Да.
2). Показатель нейротизма. На все последующие номера ответов нужно ответить
«Да»: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55,
57.
3) Показатель искренности ответов. 6-Да, 12-Нет, 18-Нет, 24-Да, 30-Нет, 36-Да, 42-
Нет, 48-Нет, 54-Нет.
Схема 4.
Меланхолик Холерик
24
44
Флегматик 0 Сангвиник
Нужно посчитать суммы совпадений по трём показателям. При сумме
совпадений свыше 5 баллов по показателю искренности ответов дальнейшая
обработка данных не производится, так как они не внушают доверия. Затем нужно
построить следующую схему: По горизонтали нужно отложить ваш показатель
экстраверсии при его значении по горизонтали от 0 до 24. По вертикали нужно
отложить ваш показатель нейротизма при его значении от 0 до 24. Точка
пересечения линий, проведённых из отложенных точек, укажет ваш темперамент.
Например, если ваш показатель экстраверсии меньше 12 и показатель нейротизма
меньше 12, то ваш темперамент – флегматический. Если ваш показатель
экстраверсии больше 12 и показатель нейротизма меньше 12, то ваш темперамент –
сангвинический. Если ваш показатель экстраверсии меньше 12 и показатель
нейротизма больше 12, то ваш темперамент – меланхолический. Если ваш
показатель экстраверсии больше 12 и показатель нейротизма больше 12, то ваш
темперамент – холерический.
Вопросы для размышления.
1. Какой тип темперамента «не берут в космонавты»?
2. Какой тип темперамента в конфликте похож на петуха?
3. К какому типу темперамента относится В. В. Жириновский?
4. Какой тип темперамента склонен к срыву урока и к конфликту с учителем?
5. Какой тип темперамента имеет способность быть лидером?
6. Какой тип темперамента «заклёвывают» в школьном классе?
7. Какой тип темперамента любит всё менять - работу, друзей и место жительства?
8. Постараётесь ответить, в какой социальной сфере или профессии вы бы хотели
добиться самореализации своих собственных способностей?
1. Различие способностей.
Наши рекомендации по выбору профессии имеют много общего с
рекомендациями Е. А. Климова. Он разделил все профессии на пять типов:
1), «человек-природа»,
2), «человек- техника»,
3), «человек-человек»,
4), «человек-знак»,
5), «человек - художественный образ».
По нашему мнению, профессии первого типа (животновод,
сельскохозяйственный рабочий) предназначены для техников. Профессии второго
типа (водитель, слесарь, токарь, программист, учёный-экспериментатор, инженер)
предназначены для техников. Профессии третьего типа по руководству людьми
(руководитель, политик, продавец, предприниматель, офицер) предназначены для
спикеров. Профессии третьего типа (психотерапевт, священник, воспитатель),
предполагающие индивидуальную работу с клиентом, предназначены для
психологов. Рутинные профессии четвёртого типа (бухгалтер, экономист)
предназначены для техников. Творческие профессии четвёртого типа (учёный-
45
теоретик) предназначены для теоретиков. Профессии пятого типа (артист,
художник, дизайнер, поэт) предназначены для психологов.
Люди имеют разные способности. Это различие является следствием того, что у
разных типов личности развиты разные функции головного мозга – способность к
орудийной деятельности, интуиция, абстрактно-логическое мышление или устная
речь. В процессе обучения происходит развитие этих функций. Нужно уметь
угадать своё призвание как цель обучения. Разные представители одного и того же
типа личности проявляют разную степень настойчивости в обучении. Степень
успеха обучения зависит от многих обстоятельств – наличия у студента денег на
обучение, квалификации преподавателей и их умения вызвать интерес к своему
предмету и т.д. В результате у разных представителей одного и того же типа
личности можно получить разную степень развития способностей. Эта разная
степень развития способностей может варьировать от низкого уровня до уровня
гениальности.
2. Список рекомендуемых профессий для разных типов личности, который
нужно учитывать при выборе профессии и подборе персонала.
Психолог – это прирождённый артист, священник, воспитатель детского сада,
учитель младших классов, художник-оформитель, психиатр, дрессировщик,
специалист по рекламе, дизайнер, модельер, фотомодель и представитель других
творческих профессий. Техник – это прирожденный чиновник, бухгалтер, зубной
врач, хирург, программист, научный работник-экспериментатор, завхоз, инженер,
чертёжник, электрик, водитель, сварщик, строитель и представитель других
технических профессий. Спикер – это прирождённый руководитель,
предприниматель, торговец, армейский или полицейский офицер, политик,
конферансье и представитель других руководящих и коммерческих профессий.
Теоретик - это прирождённый профессор, научный работник-теоретик, юрист,
банкир, редактор и представитель других интеллектуальных профессий. В крайнем
случае, человек может выбрать профессии, рекомендованные для близких типов
личности по Схеме 2 и стать второсортным специалистом, но, ни в коем случае,
нельзя выбирать профессии, рекомендованные для противоположных типов
личности, которые человек просто не в состоянии освоить. Например, теоретик
может стать второсортным электриком или второсортным священником, но он
никогда не сможет стать руководителем или бизнесменом. Некоторые профессии
часто требуют от человека разнообразных и даже противоположных способностей.
Например, профессия секретаря-референта, требует от людей знания оргтехники, к
чему склонны техники, и умения построить личные отношения с руководителем, к
чему склонны психологи. Профессия школьного учителя требует хорошего знания
научной литературы, к чему склонны теоретики, наличия лидерских и руководящих
способностей при наведении элементарного порядка на уроке, чем обладают
спикеры, хорошего владения методическими приёмами, чем обладают техники и
способностей к индивидуальной воспитательной работе с учащимися, чем обладают
психологи.
3. Степень готовности к подчинению у разных типов личности, которую нужно
учитывать при подборе персонала.
46
Кроме способностей к освоению профессии подчинённому требуется
готовность к беспрекословному подчинению руководителю. Типы личности
отличаются друг от друга по степени готовности к подчинению. Какой из типов
личности наиболее подходит на роль исполнителя? Какие полезные или вредные
качества характера проявляет каждый тип личности при исполнении роли
подчинённого?
Психолог имеет такие полезные качества характера, как способность
моментально угадывать все желания руководителя и доносить на своих коллег,
способность к тонкой лести и к интригам, способность установить с руководителем
особые отношения, поэтому психолог лучше других пригоден на роль заместителя.
Техник любит рутину, дисциплину, постоянное место работы, например, министр
иностранных дел техник Молотов за невероятную усидчивость имел прозвище
«каменная задница». Спикер имеет такие полезные качества характера, как умение
общаться, активность и предприимчивость, способность возглавить одно из
подчинённых подразделений, но эти качества по определению почти не требуются
исполнителю. Теоретик является генератором идей и изобретений, он совершенно
не претендует на роль руководителя.
Психолог имеет такие отрицательные черты характера, как неумение разбираться
в устройстве техники и делать ремонт, нежелание следить за чистотой на рабочем
месте. Техник в роли подчинённого почти не имеет недостатков, т. к. является
прирождённым исполнителем. Единственным недостатком техника является
неумение наладить контакт с клиентом, например, это качество очень важно в сфере
торговли для рядового продавца, на роль которого лучше всего подходит спикер,
который является самым контактным из типов личности, поэтому покупатели
непроизвольно тянутся к спикеру. Спикер имеет такие отрицательные черты
характера, как чрезмерные амбиции, поэтому он опасен для руководителя, т. к.
спикер-подчинённый всегда мечтает занять место руководителя, спикер является
неформальным лидером в коллективе и зачинщиком конфликта за власть с
формальным лидером. Спикер склонен к организации коллективных пьянок на
рабочем месте, краж и мошенничества. Работа спикера часто содержит скрытый
брак и недоделки. Ему не хватает исполнительности и трудолюбия. Он способен
нагло нагрубить руководителю в ответ на справедливую критику. Одним словом,
как сказал спикер Троцкий после смерти Ленина: «Я не рождён для поручений. Я
хочу быть или рядом с Лениным, или на его месте». Недостатки теоретика состоят в
том, что он не способен к беспрекословному подчинению, например, в научной
работе он способен отстаивать свою точку зрения даже вопреки мнению
руководителя. Можно сделать вывод, что самым лучшим кандидатом на роль
исполнителя является техник, самым плохим исполнителем является спикер,
теоретик и психолог более-менее подходят на эту роль.
4. Степень пригодности на роль руководителя и стиль управления коллективом
у различных типов личности.
Руководителей мы не можем выбирать, а можем только приспосабливаться к
стилю их руководства. Каждый тип личности имеет свою степень пригодности на
роль руководителя и свой стиль управления коллективом. Какие плохие и хорошие
47
склонности имеет каждый тип личности при исполнении этой роли? Какой тип
личности лучше всего подходит на роль руководителя?
Психолог в роли руководителя имеет склонность создавать тёплый микроклимат
в коллективе, но иногда он бывает капризным непредсказуемым тираном. Психолог
крайне опасен в закулисной борьбе, в этом искусстве он превосходит других типов
личности, даже спикеров. Главный недостаток психолога в роли руководителя – это
полное отсутствие прагматизма в делах и финансового расчёта, когда психолог не
хочет замечать, что подчинённые воруют у него под носом, в результате такой
психолог рискует попасть под суд за растрату или руководимая им организация
может прийти к банкротству. Психолог часто не умеет наказывать, не умеет
применять «кнут», поэтому в организации наступает хаос и распад, когда
подчинённые спикеры начинают командовать руководителями. Правление
психолога Брежнева привело Россию к падению дисциплины, к расцвету
взяточничества, пьянства на рабочем месте и всеобщего воровства в экономике.
Техник при исполнении роли руководителя имеет такие склонности, как
требовательность в соблюдении приказов и инструкций, умение добиваться
идеальной чистоты в учреждении и делать своевременный ремонт, вникать в
устройство техники, например техник В.В.Путин старается опробовать её в работе –
«порулить» реактивным самолётом или подводной лодкой. Техник является
прирождённым консерватором и не любит рискованных проектов и социальных
утопий. Главный недостаток техника в бизнесе – это отсутствие предприимчивости
и готовности к риску.
Спикер в роли руководителя имеет следующие склонности: он любит хвастать и
давать пустые обещания, например, он может солгать и слишком много наобещать
при устройстве подчинённого на работу или своему партнёру в бизнесе. Он живёт
по принципу: «Долги отдают только трусы!». Спикер имеет многочисленные
знакомства в вышестоящих инстанциях и повсюду, это обстоятельство является
главным козырем спикера в административной карьере, в подборе персонала, при
установлении деловых связей, в организации научных конференций, в организации
снабжения и сбыта продукции. В бизнесе он склонен к мошенничеству. Он часто
имеет знакомства и связи в преступном мире, так как он часто очень неразборчив в
связях и средствах достижения цели. Он способен обманывать партнёров с большой
наглостью и без всяких извинений. Подчинённые повинуются спикеру без
напряжения и протеста, так как видят в нём прирождённого лидера.
Теоретик при исполнении роли руководителя имеет склонность превратить
оперативное совещание заместителей в лекцию, он пытается изображать из себя
педагога, вместо того, чтобы давать ясные приказы и делать категоричные
замечания в их адрес по поводу качества исполнения своих приказов. Именно в
стиле лекции проводил оперативные совещания мэр Петербурга теоретик А.Собчак,
что вызывало справедливые насмешки в его адрес со стороны мэра Москвы спикера
Ю.Лужкова. Теоретик совершенно не интересуется жизнью и биографией своих
подчинённых, даже не знает их имён, находится не в курсе цен, слухов и характера
отношений между окружающими людьми в организации.
Вывод состоит в том, что самый лучший руководитель – это спикер,
руководитель второго сорта – это техник, руководитель третьего сорта – это
48
психолог, руководитель четвёртого сорта – это теоретик. Одним словом,
теоретик – это не начальник. В административной или в коммерческой карьере
спикер имеет много взлётов и падений. Техник продвигается вверх по
административной лестнице медленно и верно. Психолог продвигается вверх за счёт
большого мастерства в закулисной борьбе, но, попав из заместителей в
руководители, он обнаруживает свою полную несостоятельность и его ждёт полный
провал в карьере руководителя, после которого уже невозможно подняться.
Примером такого провала служит печальный финал карьеры таких психологов, как
Нерон, Калигула, Борис Годунов, Гитлер, Гусинский, Ходорковский, Березовский.
Причина такого печального финала состоит в том, что психолог в роли
руководителя имеет склонность впадать в две крайности - в попустительский или в
тиранический стили управления людьми. Спикер лучше других типов личности
подходит на роль бизнесмена, а техник – на роль чиновника, завхоза или
администратора. Недостатком техника является некомпетентность в вопросах
психологии, поэтому он способен совершать ошибки при подборе кадров. Техник
предпочитает выбирать исполнительных подчинённых, а нерадивых увольняет без
малейшего сожаления, как будто выбрасывает использованную вещь. В карьере
спикера много суматохи и непродуманных на долгую перспективу решений. Спикер
имеет склонность к алкоголизму, по этой причине у него может наступить полный
крах в карьере. Например, первый президент России великий реформатор спикер
Б.Ельцин имел о такую пагубную привычку, что иногда приводило к казусам на
официальных приёмах, когда пьяный Ельцин дирижировал оркестром или не
выходил из самолёта навстречу официальной делегации. Другой великий
реформатор - спикер Пётр 1 тоже имел эту пагубную привычку. Например, после
Полтавской битвы он устроил пир на всю ночь и только утром отправил кавалерию
в погоню за отступающими шведами, по этой причине погоня догнала шведов
только через три дня у переправы через Днепр, но Карлу 12 и Мазепе удалось
ускользнуть и скрыться в Турции. Спикеры пытаются лечиться от этой пагубной
привычки, но имеют мало шансов на выздоровление, причиной этого
обстоятельства является их образ жизни, где алкоголь включён в ритуал общения
спикера с многочисленными друзьями. Алкоголизм – это профессиональная болезнь
спикера. Спикер умеет поддерживать оптимальный уровень строгости социального
контроля и избегает впадать в крайности – в попустительский или тиранический
стиль управления людьми. В большинстве наблюдаемых нами случаев
руководителями на практике являются спикеры и техники, психологи бывают
руководителями очень редко, теоретики попадают в руководящее кресло ещё реже
и быстро его теряют, как бывший премьер-министр теоретик Гайдар и бывший мэр
теоретик Собчак. Во главе производственного предприятия обычно стоит
руководитель-спикер и главный инженер-техник.
Вопросы для размышления
1. Назовите профессии типа «человек-техника», которые не указаны в тексте
параграфа.
2. Назовите профессии типа «человек - художественный образ», которые не указаны в
тексте параграфа.
49
§7. Гениальность
1. Биография Ц. Ломброзо.
Его годы жизни: 1835-1909. Он родился в Италии. Его молодость протекала в
бедности. Ему даже пришлось сидеть в тюрьме по подозрению в
антиправительственном заговоре, позднее на основании своего тюремного опыта он
создал теорию о прирождённом преступнике и составил классификацию его
внешних признаков. В 1962 г. он возглавил кафедру психиатрии в университете г.
Павия и одновременно занял должность директора психиатрической клиники в
Пезаро. Позднее он написал книгу «Гениальность и помешательство». Как
некоторые описанные им гении, он написал первые главы этой книги очень быстро -
за 12 дней, находясь как бы под влиянием экстаза, во время которого он увидел как в
зеркале, основной замысел книги.
2. Гениальность.
Ломброзо решил проверить теорию взаимосвязи гениальности и помешательства.
Истоки этой идеи находились уже в высказываниях Аристотеля, Сократа,
Эмпедокла, Платона и многих других философов древности. Аристотель писал, что
Марк Сиракузский писал довольно хорошие стихи, пока был маньяком, но,
выздоровев, совершенно утратил эту способность. Платон утверждал, «бред совсем
не есть болезнь, а, напротив, величайшее из благ, даруемых нам богами». Демокрит
даже прямо говорил, что не считает истинным поэтом человека, находящегося в
здравом уме. Некоторые интеллектуальные авторитеты средневековья считали
гениальность одной из форм помешательства. Б. Паскаль утверждал, что
гениальность граничит с полнейшим сумасшествием и позднее доказал это на
собственном примере. Д. Дидро считал, что гениальность всегда предполагает
какое-либо расстройство в организме. Ломброзо организовал тщательную проверку
накопившихся в психиатрии соответствующих фактов. Например, Т. Гоббс страдал
галлюцинациями. Дж. Вико и Ф.Ницше потеряли рассудок в конце своей славной
жизни. Огюст Конт в течение 10 лет лечился от психического расстройства и перед
самой смертью объявил себя апостолом материалистической религии, хотя раньше
проповедовал уничтожение всякого духовенства. Несчастный Ж.Ж.Руссо
перепробовал все профессии и не остановился ни на одной из них, он работал
часовщиком, фокусником, учителем музыки, живописцем, гравёром, лакеем и
секретарём при посольстве. Ради отдохновения он покинул большой свет, где всегда
чувствовал себя неловко и удалился в деревню, но и там ему не давало покоя его
больное тщеславие. Тщётно Руссо старался убежать в леса – безумие следовало туда
за ним и настигало его повсюду. Руссо страдал манией преследования.
А.Шопенгауэр часто испытывал приступы страха, которые заставляли его
переезжать из города в город, он не позволял брить себе бороду из-за боязни
бритвы, поэтому выжигал свою бороду, он возненавидел женщин, евреев и
философов, а к собакам привязался до такой степени, что оставил им часть своего
состояния. Он всегда жил на нижнем этаже, чтобы было удобнее спастись в случае
пожара. Он никогда не пил из чужого стакана, опасаясь заразиться какой-нибудь
болезнью. Он предсказал, что будет жить сто лет.
50
Ломброзо выделил два сорта гениев: «повреждённых», душевнобольных гениев и
гениев со здравым рассудком. Между ними существуют некоторые различия.
Ломброзо назвал черты гения:
• Вторые имеют целеустремлённый характер, как Кавур, Данте, Спиноза или
Колумб, вторые были способны преодолеть все препятствия на пути к своей цели.
• Вторые знают себе цену, а первые имеют больное тщеславие, например, Магомет
считал любую критику своих взглядов преступлением, хотя в Коране нет ни
одной главы, которая не противоречила бы всем остальным.
• Первые обнаруживали неестественное слишком раннее развитие гениальных
способностей. Такими «вундеркиндами» были Ампер и Паскаль.
• Первые злоупотребляли наркотиками и спиртными напитками. Руссо поглощал
громадное количество кофе. Александр Македонский, Цезарь, Сократ, Сенека,
Септимий Север и Авиценна злоупотребляли алкоголем. Свифт был ревностным
посетителем лондонских таверн.
• Первые не любили работать в тиши своего кабинета, а предпочитали
путешествовать постоянно, как Руссо, который имел потребность к перемене
мест.
• Первые очень часто меняли профессии, как Руссо, и жанры своих сочинений, как
Н.Гоголь, который сначала по примеру Пушкина писал повести, затем в своём
произведении «Мёртвые души» он стал сатириком и на вершине славы он
написал повесть из жизни казаков «Тарас Бульба», за которую поклонники
назвали его Русским Гомером. И вдруг он почувствовал угрызения совести за
критику царизма и крепостного права, что может вызвать революцию,
уничтожение семьи и религии. В конце жизни он совершенно перестал писать,
заперся дома и проводил время в молитве. В 1852 г. писателя нашли мёртвым от
истощения сил возле образов. Ньютон и Паскаль в минуты умопомрачения
оставляли занятия физикой и занимались теологией.
• Гении обладают сильным увлекающимся умом и часто являются пионерами
науки, так как берутся за самые труднейшие вопросы. Оригинальность решения
этих проблем у гения иногда доходит до абсурда. Оригинальность решений – это
именно то качество, которое отличает гения от таланта. Талант – это стрелок,
который попадает в далёкую цель, гений попадает в невидимую для нас цель.
Колумб открыл Америку, хотя его матросы взбунтовались по дороге, так как
думали, что он ведёт их в ад. Шлиман открыл развалины Трои вопреки
насмешкам «академиков». Гений отличается наклонностью к беспорядочности и
незнанию практической жизни. Решение проблемы происходит в голове гения в
форме озарения.
• Гении обладают особым стилем своих сочинений – страстным, трепещущим,
колоритным, как будто они писали под влиянием психоза.
• Гении часто страдали от религиозных сомнений, в то время как их робкая совесть
заставляла считать такие сомнения преступлением.
• Строение устной и письменной речи гениев содержало нелогичные выводы,
нелепые противоречия и уродливую фантастичность. Например, Сократ
руководствовался голосом и указаниями своего воображаемого гения. Великий
51
Ньютон, взвесивший все миры во вселенной посредством одного только
вычисления, вздумал сочинять толкования на Апокалипсис. Вследствие своей
мании ко всему первобытному Руссо дошёл, наконец, до того, что видел идеал
человека в дикаре. Жизнь Руссо представляет целый ряд противоречий: он любил
деревенские поля, а жил преимущественно в городе, написал трактат о
воспитании, а своих детей отправлял в воспитательный дом, со скептицизмом
относился к религии и прибегал к гаданию, чтобы узнать будущее, писал самому
Богу и письма клал под алтари церквей. Свифт описывал математика,
заставлявшего ученика своего глотать задачи, или экономиста, дистиллирующего
экскременты, или делал предложения народу питаться мясом маленьких детей.
• Первые придают большое значение своим сновидениям, как Сократ и Паскаль.
• Первые обладали чрезвычайно большим черепом, но неправильной формы.
• Гении часто испытывали смену состояний экстаза или упадка умственных сил.
Экстаз помогал Лютеру, Магомету, Саванаролле, Троцкому, Ленину и Гитлеру
воздействовать на толпу последователей, ибо придавал их словам глубокую веру
и обаяние, помогал увлечь и потрясти до глубины души.
Можно сделать вывод, что гениальность – это не умопомешательство, хотя среди
гениев встречаются и сумасшедшие, Нельзя быть гением, не обладая
оригинальностью выводов. По нашему мнению, вышеперечисленные гении чаще
всего относились к двум типам личности – теоретикам и психологам. Спикеры
опасаются делать оригинальные выводы и предпочитают придерживаться
общепринятого мнения. Поэтому спикеры непригодны для создания принципиально
новых теорий и не могут быть гениями в науке, но они могут быть гениями в
политике, в мореплавании или в публицистике, например, спикерами были
Александр Македонский, Цезарь, Наполеон, Кавур, Ленин, Колумб и Вольтер,
которые никогда не обнаруживали признаков умопомешательства. Спикеры вообще
редко страдают умопомешательством и чаще других обладают здравым рассудком,
так как имеют широкий круг знакомств. Техники имеют конкретное шаблонное
мышление и тоже не умеют и даже опасаются делать оригинальные выводы.
Техники способны стать гениями в технических науках, как Фарадей, который
провёл за свою жизнь 16041 опыт, или в экспериментальных исследованиях в
любой науке. Умные люди сначала планируют и думают, а потом делают. Техники
поступают наоборот по методу проб и ошибок, сначала делают, а потом думают о
том, что получилось. Недаром их называют «очумелыми ручками». Гениями-
психологами были Сократ, Платон, Магомет, Лютер, Данте, Свифт, Саванаролла,
Руссо, Гоголь, Шопенгауэр, Ницше, Вико, Маркс, Гитлер, Сталин. Психолог
способен стать гением в области религии, как Магомет, Лютер, Христос или
искусства, как Гоголь, Свифт, Данте, но не способен стать настоящим гением в
области науки или политики. В области науки психологи являются утопистами, т. е.
пытаются проповедовать несбыточные мечты, как Платон, Руссо, Ницше или
Маркс, заниматься морализаторством в области этики или педагогики, как Сократ
или Руссо. Неполная профессиональная пригодность психологов в научной области
приводит к тому, что психологи способны высказывать глупые идеи, за что их
считали сумасшедшими. Неполная профессиональная пригодность психолога в
области политики приводит к тому, что психолог вынужден проявлять тиранические
52
черты характера, чтобы сохранить власть в своих руках, вопреки поползновениям
спикеров, более пригодных для роли политиков. Руссо вёл бродячий образ жизни и
перепробовал много профессий по той причине, что психолог совершенно не
пригоден для многих профессий, например, таких как часовой мастер и гравёр,
которым его безуспешно пытались обучить, но он умел то, что часто умеет психолог
– это жить за счёт богатых представителей противоположного пола. Теоретиками
были Аристотель, Конт, Ньютон, Декарт, которые сделали действительно великие и
оригинальные открытия в научной области. Теоретики всегда являются яркими
интровертами, что иногда приводит к нервному расстройству. Окружающие,
особенно из числа спикеров, завидовали этим гениям и распускали сплетни об их
помешательстве. Можно назвать простой способ, с помощью которого можно
отличить нормального человека от помешанного. Нормальный человек – это
приспособленный к жизни человек, который имеет работу, образование, семью,
собственное жильё, приемлемый уровень достатка. Отсутствие у человека каких-то
показателей из этого списка уже указывает на отклонение от нормы. Сужение круга
общения, особенно характерное для теоретиков, тоже приводит к отклонению от
нормы.
Вопросы для размышления.
1. Приведите примеры чудачества у других гениев, которые не указаны в тексте
параграфа.
2. Кто из великих русских поэтов первой половины 20 века страдал небольшим
нервным расстройством?
§8. Познание.
54
Теоретический уровень познания реализуется с помощью понятий, законов и
принципов. Методы теоретического познания: анализ и синтез, классификация и
индивидуализация, систематизация, выделение аналогий, индукция и дедукция.
Чтобы составить классификацию, нужно провести сравнение.
Индукция – это восхождение от конкретного к абстрактному, например от
опытных данных к теории.
Дедукция – это снисхождение от абстрактного к конкретному, от теории к
следствиям и прогнозам, которые следует проверять, например, из аксиом
геометрии путём дедукции можно вывести теоремы.
Связь научных понятий образует законы. Теория – это система понятий и
законов. Теоретические методы: аксиоматический, конструктивистский, гипотетико-
дедуктивный и описательный.
• Аксиоматический метод построения теории заключается в следующем: учёный
строит систему аксиом и правил вывода. Аксиома – это положение,
принимаемое без доказательства. Аксиомы не должны противоречить друг
другу.
• Выведение теорем из аксиом происходит с помощью дедуктивного метода.
• Конструктивистский метод построения теории состоит в том, что начинают
развёртку теории не из аксиом, а из понятий.
• Гипотетико-индуктивный метод построения теории изложен в теории Гемпеля, о
которой было сказано выше.
• Если невозможно применить методы, изложенные выше, то нужно применить
описательный метод. Описание можно осуществить с помощью слов, графиков,
схем.
3. Формы познания.
Чувственное познание осуществляется в трёх формах: ощущение, восприятие,
представление.
• Ощущение – это наиболее элементарная форма чувственного познания.
• Восприятие – это образ, состоящий из нескольких ощущений.
• Представление – образ ранее воспринятого или созданного воображением
предмета.
Существуют следующие органы чувств человека: зрение, осязание, слух, вкус,
обоняние. Память – это способность человека сохранять и относительно быстро
воспроизводить ране полученную информацию. Различают кратковременную и
долговременную память. Фантазии и мечты – это формы воображения.
Рациональное познание осуществляется в форме понятия, суждения и
умозаключения. Понятие – это простейшая форма мысли. Понятие – это
обозначение вещей. Примеры понятий: дерево, человек, металлы, электрический
ток и т.д. С помощью понятий человек обозначает вещи, даёт им названия.
Суждение – это утверждение или отрицание связи двух понятий. Пример
суждения: все металлы проводят электрический ток. Суждение в отличие от
понятия всегда должно быть или истинным или ложным. Умозаключение есть
вывод нового знания, нового суждения из двух или нескольких исходных
суждений. Пример умозаключения:
55
Все металлы – это проводники
Медь – это металл
Медь – это проводник
3. Критерии истины.
Что есть истина? Это спорный вопрос. Аристотель считал, что истина есть
соответствие, эквивалентность между формами познания и объектами внешнего
мира. Например, если предмет внешнего мира и его отражение посредством органов
чувств являются похожими, эквивалентными, то это отражение является
истинным. Если отражение не похоже, не эквивалентно предметам внешнего мира,
то это отражение является ложным. Высказывание «снег бел» является истинным,
если в реальном мире снег на самом деле является белым.
С точки зрения Лейбница, Спинозы, Гегеля, Нейрата и Гемпеля, высказывание
является истинным в том случае, если при его логическом выводе из аксиом не
допущено ошибок, сами аксиомы признаются истинными в результате соглашения
между учёными. Например, высказывание 2+2=4 является истинным, потому что
это высказывание находится в полном согласии с системой высказываний
арифметики. Первый вывод: Нетрудно заметить, что дискуссия о понятии истины
является следствием различия между индуктивным и дедуктивным методом
познания. Таким образом, оба понятия истины имеют право на существование.
С точки зрения К.Маркса, практика является критерием истины. С точки зрения
У. Джемса и Дж. Дьюи, истинно то, что полезно.
Второй, более точный вывод: Если попытаться объединить все три точки зрения
на истину, то получится, что истина – это подтверждаемость,
непротиворечивость и эффективность, а ложь – это неподтверждаемость,
противоречивость и неэффективность.
Абсолютная истина – это полное соответствие формы психики и объекта
познания. Абсолютное заблуждение – это полное несоответствие формы
психики и объекта познания. Относительная истина – это частичное
соответствие формы психики и объекта познания. В процессе познания наши
знания постепенно приближаются к абсолютной истине как к недостижимому
миражу. Чтобы приблизиться к абсолютной истине, учёные вынуждены постоянно
менять теории.
4.Понимание и объяснение.
Объяснение раскрывает сущность процессов и явлений посредством мыслей
следующим образом:
• Дедуктивное объяснение заключается в том, что факты подводятся под понятие,
понятие под закон, закон – под принципы (дальше идти некуда).
• Структурное объяснение происходит на основе знания строения объектов.
• Генетическое объяснение в истории происходит через демонстрацию цепочки
причин и следствий.
Понимание – это максимально всестороннее познание, например, чтобы понять
прошлую эпоху, нужно понять их ценности.
56
1. Сделайте вывод из умозаключений:
Все рыбы дышат жабрами.
Все окуни – рыбы.
---------------------------------------
?
Все студенты сдают экзамены.
Смирнов не является студентом.
---------------------------------------------
?
2. Если философы не проводят наблюдения и эксперименты, то является ли
философия наукой и возможно ли познавать мир при помощи философии?
3. Можно ли создать философскую или научную теорию, которая будет «истиной в
последней инстанции»?
1. Диалектика
Диалектика – это искусство опровергать противника в споре и посредством
аргументов ставить его в затруднительное положение. Если короче, то
диалектика – это искусство спора. Основателем диалектики был Зенон Элейский.
Зенон брал большие деньги за обучение этому искусству спора. О жизни Зенона
ничего не известно, больше известно о его героической смерти в борьбе с тираном
Неархом. Зенон готовил заговор, но был схвачен. Его допрашивали о сообщниках. В
ответ он оговорил всех друзей тирана. А потом Зенон попросил сказать тирану на
ухо ещё кое о ком и вцепился в ухо зубами и не отпускал, пока его не закололи.
Метод доказательства Зенона не был прямым доказательством, Зенон доказывал
от противного, сводя к абсурду точку зрения противника. Известно четыре апории
Зенона: Дихотомия, Ахиллес и Черепаха, Стрела, Ристалище. Слово «апория»
переводится с греческого как безвыходное положение и означает головоломку.
Эти апории нашли применение в математике. Дихотомия переводится как
разрубание надвое. Ристалище – это стадион. Апория «дихотомия» гласит, что
движение от А до Б не может начаться, т.к. сначала человек должен дойти до
половины пути прежде, чем дойти до конца, но чтобы дойти до половины пути,
нужно сначала дойти до одной четверти и так до бесконечности. В результате
человек не сможет сдвинуться с места. Апория «Ахиллес и черепаха» гласит, что
Ахиллес не сможет настигнуть черепаху, ибо, когда он прибежит в ту точку, где она
была в начале пути, она уползёт в следующую точку и так до бесконечности. Чтобы
опровергнуть апории Зенона, нужно было найти в его словах логическую ошибку.
Один из оппонентов Зенона – Диоген Синопский - не мог его опровергнуть словами
и доказать, что движение существует, поэтому Диоген стал молча ходить перед
Зеноном взад и вперёд. По нашему мнению, сущность логической ошибки Зенона
состоит в том, что в доказательстве он применил неопределённое понятие
«бесконечность», а это запрещено законами формальной логики, о чём будет
сказано ниже. Неопределённое понятие означает, что это понятие не имеет
определения.
57
2. Софисты.
Софисты – это платные учителя мыслить, доказывать и красиво говорить.
Это искусство было жизненно необходимо каждому гражданину греческого полиса
для выступления в народном собрании и в суде, т.к. тогда ещё не было
профессиональных политиков и адвокатов, и гражданин в условиях прямой
демократии и народного суда был обязан сам себя защищать в суде и отстаивать
своё мнение в народном собрании. Самым известным софистом в 5 в. до н.э. был
Протагор. Софисты считали, что абсолютной истины не существует. Для
демонстрации этого положения они сегодня могли доказать одно, а завтра –
противоположное. Например, сегодня могли доказать, что боги существуют, а
завтра – что боги не существуют. Однажды Протагор требовал плату за обучение у
своего ученика, но тот возразил, что учитель его не научил и он ещё не выиграл
дело в суде. Протагор ему ответил, что если Протагор подаст в суд, то ученик
заплатит в обоих случаях, или по решению суда, или по их прошлому договору.
Чтобы научиться побеждать софистов в споре, ловить их как мошенников на
уловках, Аристотель создал новую науку – формальную логику, которая
представляет собой список уловок.
3. Биография Аристотеля.
Годы его жизни: 384-322 гг. до н.э. По типу личности он был теоретиком. Он был
сыном придворного врача в Македонии. Аристотель в 17 лет приехал в Афины и в
течение 17 лет был слушателем Академии Платона. Аристотель превосходил в
мудрости своего учителя, который по типу личности был психологом. Поэтому
Платон сказал: «Аристотель меня брыкает как жеребёнок свою мать». Аристотель
ответил: «Платон мне друг, но истина дороже». После смерти Платона Аристотель
был обижен тем, что руководителем назначили не его, а племянника Платона,
поэтому Аристотель уехал учить будущего завоевателя Александра Македонского.
Воспитание продолжалось 4 года. Позднее Александр сказал, что отцу он обязан
тем, что живёт, а Аристотелю тем, что живёт достойно. Затем Аристотель уехал в
Афины и открыл свою философскую школу – Ликей, Его последователей называли
«перипатетиками» (прогуливающимися). Здесь Аристотель преподавал 13 лет. В это
время Александр завоевал Персию и умер от лихорадки. Александр по
темпераменту был холериком и первым бросался в самую гущу битвы, туда, где
находилась колесница персидского царя Дария, тот бросался убегать, а за Дарием
убегало всё его войско. После смерти Александра в Греции началось
антимакедонское восстание, Аристотеля обвинили в богохульстве. Не дожидаясь
суда, Аристотель сбежал из Афин и скончался, выпив яд. Аристотель имел
универсальные знания по всем предметам. Платон писал как пророк, Аристотель
писал как профессор. Книги Платона и Аристотеля чудом дошли до нас, чего нельзя
сказать о многих других греческих философах. Арабы перевели книги Аристотеля
на арабский язык. Арабы захватили Испанию, именно из этой страны книги
Аристотеля попали в Западную Европу.
4. Формальная логика Аристотеля.
Формальная логика – это наука о законах правильного мышления и способах
поймать соперника в споре, например, софиста, на логической уловке или ошибке.
Аристотель открыл законы правильного мышления. Он назвал логику «органоном»,
58
т.е. орудием для добывания истины. Формальная логика была настолько гениальным
изобретением, что сохранялась в почти неизменном виде до 19 в. н.э. и даже
приобрела из-за этого славу «мёртвой», сухой и бесплодной науки, и только в 19
веке на её основе была изобретена математическая логика, которая стала основой
для программирования. Логика – это инструмент любой науки, в этом её
выдающееся значение. До октябрьского переворота 1917 г в России формальную
логику проходили даже в гимназиях. Формальная логика – это очень сложная наука
и, учитывая уровень восприятия школьников, мы постараемся ограничиться лишь
изложением списка законов правильного мышления и примеров логических
ошибок:
• Нельзя в своих рассуждениях одновременно утверждать и отрицать одно и
то же. Пример логической ошибки:
Если эфиоп имеет смуглую кожу и белые зубы, то он и чёрный, и не чёрный.
• Закон тождества гласит, что в процессе рассуждения каждое понятие
должно употребляться в одном и том же смысле. Омонимы – это слова,
которые имеют два и более значения, например такие слова, как очки,
следствие, материя, содержание, лицо, мир. В процессе рассуждения нужно
избегать употребления этих понятий или сразу объяснить значение этого слова. В
противном случае оппоненты могут подразумевать разные значения этого слова
и будут спорить о разных вещах. Не рекомендуется вообще употреблять в споре
многозначные понятия, такие как гуманизм, культура, свобода. Например,
существует несколько десятков определений понятия «культура» и никто точно
не знает, что это такое. Запрещено употреблять в рассуждениях неопределённые
понятия, такие как бесконечность и бог, иначе с помощью их можно доказать всё,
что угодно. Например с помощью понятия «бог» можно доказать сотворение
мира, наличие рая и ада и т.д.
• Закон исключения третьего гласит: из двух противоречащих понятий одно
истинно, другое ложно, а третьего не дано. Пример логической ошибки:
питекантроп – это человек, или не человек, или обезьяна. Недостаток
формальной логики состоит в том, что она не может описывать объекты в
процессе становления и развития, а питекантроп – это промежуточный результат
развития от обезьяны к человеку.
• Лейбниц сформулировал закон достаточного основания: всякая истинная
мысль должна быть достаточно обоснована. Пример логической ошибки:
этот человек совершил убийство и заслуживает смертной казни. Мысль
недостаточно обоснована т. к. этот убийца может быть несовершеннолетним или
невменяемым, для которых в уголовном кодексе сделано исключение.
• Нужно избегать ошибок в определении. Согласно Аристотелю, чтобы
определить понятие, нужно найти более широкое понятие и родовидовой
признак. Например. Для понятия «берёза» более широким понятием будет
понятие «дерево», а родовидовым признаком – «с белой корой». Ошибки в
определении:
1).Слишком широкое определение. Пример логической ошибки: Платон сказал, что
человек – это животное на двух ногах и лишённое перьев. Диоген Синопский указал
59
на ошибку и принес Платону ощипанного петуха и сказал: «Вот твой человек»
Тогда Платон исправил ошибку и добавил к определению: «И с широкими
ногтями».
2). Слишком узкое определение. Пример логической ошибки: «Птица – это
животное, имеющее перья и умеющее летать», т. к. пингвин и страус – это птицы, но
они не умеют летать.
3). Круг в определении или тавтология. Примеры логических ошибок: масло – это
масляное вещество, количество – это характеристика предмета с количественной
стороны.
• Подмена тезиса, слов оппонента. Во время спора спорщик незаметно
подменяет слова своего оппонента и их же начинает опровергать. Нужно прямо
указать оппоненту на факт подмены.
• Недопустим переход на личность оппонент. Нельзя обзывать оппонента
плохими словами или «клеить ярлыки» (клички). Пример уловки в споре между
генетиком Вавиловым и малограмотным «народным академиком» Лысенко:
последний употребил такие выражения, как генетика – это «продажная девка
империализма», а «генетики – это мухолюбы – человеконенавистники», т.к.
генетики проводили опыты на мухах дрозофилах. В результате Вавилова
уморили в тюрьме, а Лысенко продолжал врать и обещал вывести ветвистую
пшеницу, отрицал существование носителя наследственности – генов. Кроме
генетики «продажными девками империализма были объявлены социология и
кибернетика», поэтому Россия отстала в развитии этих наук.
• Недопустима в споре ссылка на авторитет, например, Лысенко сослался на
поддержку своей точки зрения Сталиным, который тоже был малограмотным, и
оппоненты были вынуждены признать точку зрения Лысенко. Другим примером
был ритуал цитирования в советской науке. В начале любой статьи нужно было
привести цитату из сочинений К.Маркса, Энгельса или Ленина, а в конце статьи
– цитату из речей Брежнева или из материалов последнего съезда. Наследие
классиков марксизма было столь обширным, что, если вырвать фразу из
контекста, то можно было обосновать всё, что угодно.
• Нужно избегать мнимого следования, когда тезис не следует из аргументов.
Пример логической ошибки: Если можно совершить кругосветное путешествие,
то Земля имеет форму шара. Но такое путешествие было бы возможным и тогда,
когда Земля имеет форму цилиндра или конуса.
Вывод: В формальной логике Аристотеля заключена вся античная мудрость.
Вопросы для размышления.
1. Определить виды логических ошибок:
• Ученики прослушали разъяснение учителя.
• Из речи прокурора: «Обвиняемый является плохим семьянином, плохим
работником, поэтому это именно он совершил преступление.
1. Определение.
Социализация – это обучение исполнению социальных ролей. Примерами
ролей служат роли учащегося, учителя, лётчика, руководителя, подчинённого,
солдата и тому подобное. Когда ребёнок приходит в первый класс школы, его
обучают правилам поведения – не опаздывать на урок, выполнять домашнее
задание, не разговаривать на уроке на посторонние темы. Если учащийся не
выполняет эти требования, его наказывают. Наличие социализации позволяет
обществу сохраниться. В доказательство этого положения можно привести примеры
детей, которые в раннем возрасте ослепли, оглохли и не научились говорить. Они
прошли ограниченный курс социализации и ведут себя подобно диким зверёнышам
– хватают пищу из чужих тарелок во время обеда, начинают драться во время
переодевания или купания, опрокидывают мебель. Можете представить себе, что
будет, если все люди будут вести себя подобным образом?
2. Маугли, как пример человека полностью лишённого социализации.
Анна была незаконнорожденным ребёнком, которого мать постоянно запирала в
комнате и оставляла одну. В возрасте шести лет девочка не умела даже ходить и
говорить. За четыре года обучения в специальной школе до момента её смерти
девочку научили играть с мячом, одеваться, кушать ложкой, но её речь была на
уровне двухлетнего ребёнка. Английские миссионеры нашли в джунглях Индии
девочку восьми лет от роду, Камила была брошена родителями в грудном возрасте и
выросла среди волков. В детском доме она ходила без одежды и ела сырое мясо
(ловила во дворе и разрывала на куски куриц), крайне враждебно относилась к
людям. За восемь лет обучения в школе она выучила простейший набор слов,
научилась носить одежду и употреблять приготовленную пищу, но так и не
67
научилась читать и поддерживать дружбу в течение какого-то времени. Нельзя
научить тому, что упущено в раннем детстве. Затем она умерла. Третья девочка
Изабелла была незаконнорожденным ребёнком глухонемой женщины, которая
общалась с дочерью на языке знаков. Девочку обнаружили в возрасте шести лет и за
два года подготовки в школе сумели обучить её к нормальному поведению. По
сообщениям телевидения, алкоголизм и безразличие родителей в одном из посёлков
России привели к тому, что одна девочка стала жить вместе с собакой в конуре и
выть на Луну по-собачьи. Так появился наш российский «Маугли». Такое
положение продолжалось до тех пор, пока её родителей не лишили родительских
прав и не отправили эту девочку в детский дом.
Вывод: прекращение процесса социализации может привести ребёнка к
«озверению».
3. Инстинкты и обучение.
Многие животные действуют автоматически на основе врождённых инстинктов и
не нуждаются в процессе обучения. Только высшие млекопитающие животные
проходят через процесс обучения в форме игры. Человек всегда должен пройти
через процесс социализации. Строительство гнезда птицами – это результат
действия врождённых инстинктов или процесса обучения? Чтобы ответить на этот
вопрос, учёные провели эксперимент с птицей ткачик, которая строит очень
сложное гнездо из прутьев и шерсти животных. Учёные лишили строительных
материалов пять поколений этих птиц, которые не могли из-за этого научить своё
потомство строить гнездо, тем не менее, птицы шестого поколения построили
прекрасное гнездо, идентичное образцу, характерному для вида. Необходимость
обучения человека вытекает из того, что в генах людей невозможно
запрограммировать слишком сложные роли, поместить столько необходимой
информации – ходить на двух ногах, одеваться, кушать ложкой, заниматься
ремеслом, освоить профессию и т. д.
Некоторые социологи, которых называют социобиологи, считают, что
биологическая предрасположенность стимулирует или сдерживает наши поступки,
Например Э.О.Уилсон утверждает, что гены и гормоны влияют на наше поведение.
Другие считают, что альтруизм (готовность жертвовать ради других людей)
способствует сохранению вида homo sapiens, поэтому альтруизм генетически
наследуется. Например, уже дельфины помогали своим раненным собратьям, птицы
отвлекают внимание хищника на себя. Чтобы птенцы могли спастись. Уилсон
считает, что наследственность стимулирует употребление мясной пищи, создание
структур власти и охрану территории, запрещает кровосмешение, чтобы избежать
повреждения генетического фонда. Точка зрения социобиологов вызвала горячие
споры, но пока нет доказательств связи между генами и видами поведения.
3. Агенты социализации.
Ими являются отдельные люди, группы и организации, которые проводят
обучение и помогают человеку осваивать роли. Главные агенты социализации:
• семья,
• школа,
• детский сад.
68
• средства массовой информации,
• группа подростков,
• армия,
• преступная группа,
• религиозные и производственные организации и т.д.
Любая группа или организация в той или иной степени проводит социализацию
новичков, но для последних пяти организаций и групп функция социализации не
является главной. Социализация происходит не только в детстве, но продолжается в
процессе всей жизни человека.
Среди детей из дома ребёнка, лишённых материнской ласки и социализации в
семье с грудного возраста, наблюдается высокий уровень заболеваемости и
смертности, агрессивности и жестокости. Во второй половине 20 века резко
возросла роль телевидения на воспитание детей. Дети проводят у экрана
телевидения в среднем 27,6 часов в неделю. Вредное влияние телевидения состоит в
том, что оно отвлекает от чтения и общения со сверстниками, пропагандирует
агрессивность. В школе внушают идеи патриотизма, учат ценить упорный труд,
частную собственность, демократию и правопорядок.
4. Роль наказаний и полный провал в процессе социализации.
Социологические исследования показали, что родители из среднего класса
поощряют инициативу и свободомыслие своих детей, в то время как дети рабочих
воспитываются в духе подчинения авторитету с применением телесных наказаний.
В семьях католиков матери более ценят конформизм, чем в семьях протестантов.
Негры-отцы более чем белые ценят конформизм. Иногда социализация терпит
полный провал. Это может привести к шизофрении или истерии.
• Чрезмерное злоупотребление телесными наказаниями иногда приводит к
шизофрении, когда в результате вырастает «забитый» ребёнок. Шизофрения
наступает тогда, когда человек испытывает комплекс неполноценности, страх и
подозрительность, упрощённое представление о реальности, неумение
приспособиться к людям, он падает духом и не способен выдержать стресс, такой
человек демонстрирует преувеличенные черты конформиста.
Полное исключение любых наказаний и вседозволенность в процессе воспитания
иногда приводит к истерии, когда ребёнок не понимает своих обязанностей и прав
окружающих людей, он кричит только о своих правах. Истерия проявляется в
эксцентричности и демонстративности поведения, в необычном внешнем виде, в
тяге к авантюрам, приключениям и острым ощущениям. Эти люди стремятся
лидировать в компании и менять окружающих лиц. На любое ущемление их прав
они отвечают взрывом раздражения и крика, сценами рыдания и битьём посуды.
Интроверты имеют склонность к шизофрении, а экстраверты – к истерии. В
целом женщины на 20% чаще болеют истерией, чем мужчины. Соотношение
больных истерией мужчин и женщин в детском и подростковом возрасте примерно
относится как 1:2, в зрелом – 1:4,5, в позднем – 1:8.
Вопросы для размышления.
1. Маугли – это человек или нет?
2. Назовите новейший агент социализации, который появился 10-20 лет назад.
69
3. Что воспитывают родители в вашей семье – инициативу или готовность к
подчинению?
73
уступают спикерам по успеху, но превосходят их по степени любвеобильности и
количеству любовных связей.
Вопросы для повторения и размышления.
1. Вспомните имя инстинкта жизни по теории Фрейда.
2. Назовите проблемы в жизни одиноких женщин и мужчин.
3. Назовите имена других «роковых» мужчин и женщин, отсутствующих в тексте
параграфа, но известных вам из художественной литературы.
§14. Общение.
1. Виды общения.
Существую два вида общения: неречевое и речевое общение.
Неречевое общение – это язык мимики и жестов. Было установлено, что
содержание речевого общения составляет всего лишь 7% общего объема
коммуникации. А вот всё то, что называют невербальной формой общения - жесты,
улыбки, тон голоса, наклон головы - целых 93%. Из них – 55% воздействия
определяется языком ваших телодвижений: позы, жесты и контакт глазами и 38%
определяется тоном вашего голоса. И это именно та часть коммуникации, которую
мы не осознаем, но которая является главной в любом общении. Слова нам дают
содержание, невербалика определяет отношение, а все вместе дает смысл.
2. Язык жестов.
Цель изучения вопроса о языке жестов – это обучения пониманию отношений
между людьми, которые выражаются на этом языке, нужно научить видеть, когда
ваш собеседник лжёт, заигрывает или угрожает. Это умение может пригодиться
в бизнесе, преподавании, близких отношениях, местах лишения свободы и где
угодно. Исследования языка жестов началось с книги Ч.Дарвина «Выражение
эмоций у людей и животных». Слова используются для передачи информации, а
жесты – для обсуждения межличностных отношений. Язык жестов унаследован
людьми от своих животных предков, поэтому человека не нужно учить общаться на
этом языке. Жесты мы делаем непроизвольно, поэтому невозможно солгать на языке
жестов. Можно выучить отдельные простые жесты, чтобы обмануть собеседника,
но другие мелкие непроизвольные жесты могут выдать вас с головой. Сегодня
обучение языку жестов используется при обучении менеджеров, так как позволяет
понять тайные намерения партнёров по бизнесу. Женщины лучше понимают язык
жестов, поэтому мужу очень трудно обмануть свою жену.
3. Классификация жестов.
Можно выделить три основных вида жестов:
• жесты флирта,
• жесты лжи,
• жесты агрессии.
Жесты флирта у женщин – это походка от бедра, демонстрация открытой ладони,
расширенные зрачки (глаза «омуты»), которые означают волнение, долгий
пристальный взгляд дольше 10 секунд. Женщина начинает «чистить пёрышки» -
прихорашиваться перед зеркалом на глазах у мужчины, поправлять волосы, красить
губы. Вызывающий жест флирта у мужчин – большие пальцы за прорези карманов
74
или за пояс, он означает: «Я – мужчина. Я над тобой властвую». Мужчина тоже
может «чистить пёрышки» - стряхивать несуществующие пылинки, поправлять
галстук.
Жесты лжи или недоверия – это потирание века или уха, почёсыванме шеи,
оттягивание воротника, рука, закрывающая рот. Чтобы замаскировать последний
жест лжец может притворно покашливать или почёсывать нос. Раскрытые ладони
означают: «Говорю правду». Руки в карманах – это признак скрытного человека.
Скука выражается в том, что человек подпирает рукой голову.
Жесты агрессии- руки сжаты в кулаки и упёрты в бока. Демонстрация больших
пальцев означает: «Я – главный» или «всё в порядке». Руки назад или жест
полицейского означает: «Я тебя не боюсь». Скрещённые на груди руки означают
защиту. Сутулая спина означает комплекс неполноценности. Посадка верхом на
стуле, когда спинка стула находится впереди, означает защиту. V–образный знак
пальцами, когда рука повёрнута ладонью к собеседнику, имеет оскорбительное
значение – «заткнись». Когда рука повёрнута к собеседнику тыльной стороной –
«победа». Долгий пристальный взгляд в местах лишения свободы в сочетании с
узкими зрачками («змеиный» взгляд) означают злость.
Не только у животных, но и у человека существуют свои охранные зоны и
территории, которые он готов защищать. У человека существуют четыре зоны:
1).Интимная зона (от15 до46 см). Только родственники и близкие друзья могут
проникнуть в эту зону.
2). Личная зона (от 46 см до 1,2 метра). Это расстояние разделяет нас на вечерах
отдыха.
3). Социальная зона (от 1,2 метра до 3,6 метра). На таком расстоянии мы держимся
от посторонних людей.
4). Общественная зона (более 3,6 метра). На таком расстоянии от слушателей
удобнее всего стоять во время публичного выступления.
Чтобы не вызвать агрессию собеседника, нужно держать дистанцию. Размеры
личной пространственной зоны обусловлены национальными традициями,
например японцы привычны к перенаселённости и имеют размеры личной зоны
меньше, чем европейцы, поэтому в случае беседы японца и европейца японец будет
постоянно приближаться к европейцу на недопустимое для европейца расстояние.
Следователи полиции часто используют специальные методы, построенные на
проникновении в интимную зону преступника во время допроса, чтобы сломить
сопротивление этого преступника. Агрессивность толпы есть следствие
скученности людей в толпе. Неизбежная скученность людей в транспорте, лифте и
т.д. приводит к вторжению в интимные зоны друг друга. Существует ряд
неписанных правил западного человека в этих условиях:
• Ни с кем не разрешается разговаривать, даже со знакомыми.
• Не рекомендуется смотреть в упор на других.
• Лицо должно быть совершенно бесстрастным – никаких эмоций.
• Рекомендуется читать газету или книгу.
• Движения должны быть сдержанными.
• В лифте нужно смотреть на указатель этажей.
75
Обмен рукопожатиями – это реликт первобытного общества, когда люди
протягивали при встрече руки ладонями вперёд, чтобы показать свою безоружность.
Существуют разные типы рукопожатия:
• Властное рукопожатие, когда ладонь развёрнута вниз.
• Покорное рукопожатие с ладонью вверх – «рука нищего».
• Равноправное рукопожатие, когда обе руки после символической борьбы
остаются в вертикальном положении.
• Рукопожатие двумя руками – «перчатка» - часто используется политическими
деятелями и означает честность.
• Рукопожатие с хрустом пальцев означает наглость.
• Рукопожатие с похлопыванием по плечу может использовать только ваш
большой друг.
• Слабое рукопожатие, когда прикосновение к холодной и липкой руке напоминает
неприятное прикосновение к мёртвой рыбе, означает, что обладатель такой руки
имеет слабый характер и легко поддаётся нажиму.
• Деревенское приветствие совершается на максимальном расстоянии. Сельские
жители имеют большое личное пространство – до 9 метров – и предпочитают не
здороваться за руку, а на расстоянии помахать друг другу рукой или
наклоняются навстречу рукопожатию и вытягивают руку.
Отзеркаливание или повторение жестов собеседника означает согласие с
мнением собеседника. Этот приём можно применять для того, чтобы добиться
взаимопонимания со своим руководителем. Разворот тела и ног в процессе
разговора показывает направление настоящего интереса вашего собеседника,
например, в сторону привлекательной женщины, или к выходу из помещения, в этих
случаях нужно вовремя закончить разговор. О многом говорит расположение
собеседников за столом. Через угол стола садятся друзья в случае непринуждённой
беседы. Рядом за столом садятся близкие друзья или соавторы. Друг против друга за
столом садятся соперники. Друг против друга по диагонали стола садятся люди,
которые не желают взаимодействовать.
4.Речевое общение.
По нашему мнению, самым общительным типом личности является спикер,
самым необщительным типом – теоретик. Техник и психолог обладают средней
степенью общительности. Степень общительности прямо пропорционально зависит
от степени экстраверсии. Спикер проводит в процессе общения всё время, пока не
спит, способен разговаривать весь день как радиоприёмник, его дом напоминает
проходной двор, который всегда открыт для гостей, он знаком с половиной города.
Теоретик представляет полную противоположность.
76
Схема 5. http://www.nlp.ee/?page=4&chpt=1&sbch=1&a=15&art=42
По определению Герберта Блумера, интеракция – это непрерывный диалог, в
процессе которого люди наблюдают, осмысливают намерения друг друга и
реагируют на них. Ирвин Гофман в Америке наблюдал жизнь калек, пациентов
психиатрических больниц, посетителей казино. По его наблюдениям, бюрократ-
представитель среднего класса вынужден развивать свою способность к
социальной мимикрии, создавать свой имидж на службе. Имидж – это образ. По
нашим наблюдениям, техник выбирает имидж «служаки», теоретик выбирает
имидж «профессионала», психолог выбирает имидж «подхалима», спикер выбирает
имидж «лучшего друга». Каждый политик тоже имеет свой имидж. Можно привести
примеры удачных имиджей: Ельцин – «отец нации», президент США Рейган –
«свой парень», Жириновский – «клоун», Лужков – «свой парень в кепке», генерал
Лебедь – «настоящий полковник», Путин – «творец порядка», Немцов – «кудрявый
любимец женщин». Плохой имидж свидетельствует о профессиональной
непригодности на роль выборного политика. Рейган, как бывший актёр, игравший
«крутых» ковбоев, использовал для создания имиджа бодибилдинг (он «накачивал»
мускулы с помощью тяжелоатлетических снарядов) и косметику. Когда муж и жена
приходят в гости, то жена демонстрирует уважительное подчинение воле мужа, хотя
дома она ведёт себя совершенно по-другому. Если слепой человек постоянно
напоминает о своём несчастье и тем самым унижает своё достоинство, то люди
начинают избегать общения с ним, ибо не хотят иметь лишних проблем. Принято
считать, что низкая стоимость обручального кольца свидетельствует, что жених
мало ценит свою невесту. Люди разыгрывают сценки, как спектакли в миниатюре,
чтобы обмануть, оттолкнуть, привести в замешательство, оскорбить, унизить или,
наоборот, показать о человеке высокое мнение. И. Сталин любил опаздывать на
совещание, чтобы показать, что он самый главный и без него ничего не начнётся.
Смущение является признаком ошибки в этой игре и выражением просьбы
повторить попытку. Люди, отмеченные «позорным клеймом», могут испытывать
трудности в общении, т.к. им трудно произвести хорошее впечатление. Таким
клеймом может стать цвет кожи, угри, шрам на лице, протез, бородавки, родимое
пятно на половину лица и т.д. Такие люди стараются скрыть своё «клеймо» и иногда
им это временно удаётся. Афроамериканский певец Майкл Джексон пытается
77
выдать себя за белого – с помощью кремов отбеливает кожу, сделал несколько
пластических операций, чтобы изменить форму носа и в результате стал похож на
героя из фильма ужасов.
Гарольд Гарфинкель изучал правила общения между людьми, которые
определяют то, когда уместно что-то сказать или промолчать, пошутить или
уклониться от насмешки, завязать беседу или деликатно прекратить разговор. Если
человек нарушает правила общения, это вызывает гнев и недоумение. Муж и жена
понимают друг друга с полуслова и общаются с помощью намёков, например, муж
говорит, что сегодня их сын сам бросил монетку в автомат на автостоянке, этот
намёк означает, что их сын настолько вырос, что может сам дотянуться до прорези
для монет в автомате.
Вопросы для размышления и повторения.
1. Какими способами женщины привлекают к себе внимание мужчин?
2. Что означают эти жесты?
http://wap.intersmile.ru/work/show/3177/comments/
http://lifeblood.narod.ru/favorites/blang2.html
http://www.budi.ru/article/zet/covokupnoct_gectov.htm
http://in-drive.ru/2007/08/29/raspalcovka_poavtomobilnomu.html
79
Выход из роли связан с процессом смены своих главных социальных ролей.
Например, Элен Роуз Фукс Ибо оставила жизнь католической монахини ради
карьеры университетского социолога и изучила биографии бывших врачей, мужей,
алкоголиков, преступников и т. д. Процесс выхода из роли начинается с сомнений в
способности играть бывшую роль, затем человек принимает решение начать новую
жизнь и приходит к поворотному пункту в своей биографии. Однако прошлая роль
иногда продолжает оказывать влияние на новую жизнь человека, например, бывшая
монахиня опасается встречаться с мужчинами, быть стильно одетой и носить
модную причёску. Приходится перестраивать отношения с людьми из прошлой
жизни.
3. Спорные вопросы в конфликтологии.
В такой науке, как конфликтология, существует несколько нерешённых проблем:
• В чём состоит сущность взаимосвязи между понятиями социальный конфликт и
социальный контроль?
• Имеют ли конфликты пользу?
• В чём состоит основа для соглашения конфликтующих сторон при улаживании
конфликта?
• В чём состоят причины и цель конфликта?
• Что является критерием для классификации конфликтов?
• Нужно ли и возможно ли уладить все конфликты на основе соглашения
конфликтующих сторон?
4. Определения.
Социальный конфликт – это вид социального взаимодействия, при котором
участники пытаются одержать победу над своими противниками с помощью
различных средств с целью физического уничтожения противника,
превращения его в объект контроля или завоевания чужой сферы влияния и
ресурсов.
Социальный контроль – это вид социального взаимодействия, при котором
контролёр принуждает объект контроля к выполнению норм с помощью угрозы
применения положительных или отрицательных санкций, с помощью
внедрения стереотипов.
Таким образом, в отношениях социального контроля существует два статуса –
контролёр и объект контроля.
Санкция – это награда или наказание, таким образом, санкции бывают
положительные или отрицательные.
Нормы – это правила поведения.
Стереотип – это образец для подражания, который внедряется в сознание
людей через средства массовой информации и культуры.
Временная последовательность механизма контроля с помощью угрозы
применения санкций состоит из трёх этапов:
• трансляция норм,
• надзор за исполнением норм,
• применение отрицательных санкций против нарушителей норм и
положительных санкций для послушных исполнителей норм.
80
В социологической литературе отсутствует описание логического принципа
взаимосвязи между понятиями социальный конфликт и социальный контроль. Эти
понятия рассматриваются в отрыве друг от друга. В обнаружении сущности этой
взаимосвязи состоит теоретическая новизна нашего подхода. Именно понимание
сущности этой взаимосвязи позволяет решить все вышеперечисленные проблемы
конфликтологии. Сущность этой взаимосвязи состоит в следующем. С одной
стороны, победитель в конфликте становится контролёром до следующей
вспышки конфликта, а проигравший становится объектом контроля,
проигравший вынужден погибнуть или уступить победителю сферу влияния. С
другой стороны, контролёр вынужден поддерживать оптимальный уровень
строгости санкций социального контроля, т.к. слишком строгий или слишком
мягкий уровень строгости вызывает новую вспышку конфликта из-за того, что
объект контроля в этом случае начинает сомневаться в способности
контролёра выполнять свои функции. В случае слишком сурового контроля
объект контроля идёт на конфликт с контролёром из-за чувства отчаяния и решает
рискнуть своей жизнью, достижениями в карьере или заработной платой ради
освобождения от слишком сурового контроля. В случае слишком мягкого контроля
объект контроля получает надежду на победу над контролёром, т.к. начинает
считать контролёра слишком слабым и неспособным применить наказания.
Например, учащиеся устраивают срыв урока в случае тиранического или
попустительского стиля наведения порядка на уроке со стороны педагога.
5. Имеют ли конфликты пользу?
С точки зрения представителей такого направления в академической
социологии, как структурный функционализм, каждый обычай, каждая организация
имеют свою функцию в обществе, конфликты не имеют пользы и функции в
обществе, поэтому их нужно искоренять. В первой половине 20 века интенсивно
развивались прикладные социологические исследования конфликтов в малых
группах и производственных организациях, конфликтов в форме забастовок,
демонстраций протеста, бунтов и военных столкновений. Целью этих исследований
стало выяснение причин конфликтов и поиск эффективных методик их разрешения.
При этом конфликты рассматривались как негативные процессы, сдерживающие
развитие общества. Т. Парсонс видел главную задачу социологии в поддержании
бесконфликтных отношений между различными элементами общества с целью
поддержания равновесия, взаимопонимания и сотрудничества. По его мнению,
функцию урегулирования конфликтов выполняют правовые институты, религия и
обычаи. По мере своего развития общество становится всё менее конфликтным. Эта
концепция Т. Парсонса подвергалась обоснованной критике за
«нежизнеспособность».
С противоположной точки зрения, которая принадлежит представителям школы
конфликта в академической социологии, конфликты в обществе неизбежны, но их
нужно улаживать, конфликты в обществе имеют и пользу, и вред. Л. Козер указывал
на негативные и позитивные функции конфликта. Негативные функции конфликта -
это ухудшение социального климата, снижение производительности труда,
увольнение части работников в целях разрешения конфликта, неадекватное
восприятие конфликтующими сторонами друг друга и уменьшение сотрудничества
81
между ними, материальные и эмоциональные затраты на разрешение конфликта.
Позитивные функции конфликта – это то, что конфликт является причиной
изменения и развития социальной системы, источником инноваций, он
позволяет строить иерархию внутри социальных групп, создать организацию,
сплотить коллектив единомышленников, он позволяет человеку проявить свою
активность, тем самым, он стимулирует развитие личности, воспитывает
самоуважение, стойкость, мужество и лидерские качества, развязывание
конфликта снимает подспудную напряжённость и даёт выход энергии. Мы
полностью согласны с точкой зрения школы конфликта. Польза и функция
конфликта состоит в том, что с его помощью происходит развитие общества и
естественный отбор претендентов в контролёры, поэтому полное искоренение
конфликта является утопией, конфликт является необходимым элементом
социальной структуры.
6. В чём состоит цель и причина конфликта?
Целью конфликта является завоевание ресурсов, статуса контролёра или
сферы влияния. Причиной конфликта является человеческие потребности в
богатстве, престиже и власти за счёт других людей. Следствием этих
конфликтов является неизбежное и естественное неравенство между людьми
в обществе. Статус контролёра, завоёванная сфера влияния, богатство,
престиж и власть – это призы победителю в конфликте. Примером неравенства
между людьми служит неравенство между контролёром и объектом контроля.
Иногда некоторые элиты пытаются создать себе заведомые преимущества в
конфликте в форме кастовых или сословных привилегий, пытаются запретить
представителям низов делать легальную карьеру. Такие элиты пытаются отменить
свободные выборы, рыночные отношения, браки между представителями низов и
верхов, право представителя низов подавать в суд или вызывать на дуэль
представителя элиты. Такая попытка неизбежно приводит к потере
конкурентоспособности у представителей элиты и к социальной революции, когда
«выскочки» из низов оказываются вынужденными физически уничтожить
«вырожденцев» из старой элиты и занять их место на вершине социальной
пирамиды.
7. Критерии для классификации видов конфликта и контроля.
А. Я. Анцупов и А. И. Шипилов перечислили девять критериев и столько же
соответствующих классификаций конфликтов:
1. Характер и особенности участвующих в нём сторон, например, зооконфликты,
внутриличностные конфликты, межгосударственные конфликты и т. д.
2. Вид потребностей (физиологические, в безопасности, социальные, в уважении, в
самовыражении).
3. Интенсивность протекания конфликта (низкая, средняя и высокая).
4. Тип сфер жизнедеятельности, где происходят конфликты (семейные, трудовые,
политические и другие конфликты)
5. Длительность протекания конфликта.
6. Соотношение позитивных и негативных элементов в конфликте (конструктивные
и деструктивные конфликты).
7. Количество сторон в конфликте.
82
8. Степень разработанности нормативных способов их разрешения (для ссоры двух
пассажиров в общественном транспорте не разработано никаких нормативных
механизмов, а для дуэли – всё наоборот).
9. Характер отношений подчинённости между оппонентами («по вертикали», «по
горизонтали», «по диагонали»).
По нашему мнению эти девять критериев являются второстепенными
признаками конфликта, не выражают сущности этого понятия и не могут служить
основой для классификации. Таким сущностным критерием является вид
средств борьбы при ведении конфликта. Существуют следующие средства борьбы
для разных видов конфликта:
1). Жесты агрессии, флирта, недоверия и т.д.
2). Словесная брань или похвала, распускание сплетен.
3). Оружие.
4). Организация предвыборной кампании, митингов и демонстраций, политическая
реклама, донос в вышестоящие инстанции, бюрократические интриги, временный
отказ выполнять свои функции на производстве вплоть до выполнения своих
требований.
5). Религиозные проклятия в адрес оппонентов, инквизиция.
6). Дешёвый и высококачественный товар.
7). Высококачественное произведение искусства.
8). Риторические приёмы, софистические уловки и научное доказательство,
безошибочное с точки зрения формальной логики.
Критерий для классификации видов контроля – это вид санкций и
стереотипов. Психологическая наука до конца не раскрыла устройство механизма
психологического контроля – механизм гипноза, «роковой» любви, влияния
демагога на толпу. На механизме угрозы санкций построен моральный,
вооружённый, административный, экономический и религиозный виды контроля. В
пяти типах контроля применяется пять соответствующих типов санкций:
1. Моральные санкции – похвала или брань.
2. Вооружённые санкции – телесные наказания.
3. Административные санкции – повышение или понижение по службе,
предоставление работы или увольнение.
4. Религиозные санкции – угроза вечных мук в аду или вечного блаженства в раю,
обещание преимуществ или кар в процессе реинкарнации (в процессе
перерождении душ).
5. Экономические санкции – премия или штраф.
На механизме внедрения стереотипов построен эстетический и идеологический
виды контроля.
8.Классификация видов социального конфликта и социального контроля.
По нашему мнению, существует восемь типов социального конфликта и восемь
аналогичных типов социального контроля:
1. Психологический конфликт. 1. Психологический контроль.
2. Моральный конфликт. 2. Моральный контроль.
3. Вооружённый конфликт. 3. Вооружённый контроль.
4. Административный конфликт. 4. Административный контроль.
83
5. Религиозный конфликт. 5. Религиозный контроль.
6. Экономический конфликт. 6. Экономический контроль.
7. Эстетический конфликт. 7. Эстетический контроль.
8. Идеологический конфликт. 8. Идеологический контроль.
Ниже будет более подробно раскрыта сущность этой классификации, будут
названы примеры видов конфликта. Виды социального конфликта и социального
контроля были изобретены не одновременно, а по очереди в процессе истории
человеческого общества. Трансляция норм и угроза санкций в процессе
психологического контроля и конфликта часто осуществляется не с помощью слов,
а на языке жестов. Эти примитивные виды психологического конфликта и контроля
человечество унаследовало от животных предков. Можно привести следующие
примеры каждого вида конфликта:
1). Примеры психологического конфликта - это взаимное устрашение на языке
жестов, выяснение в процессе флирта того факта, кто является лидером в любовных
отношениях, соревнование демагогов за влияние на толпу.
2). Пример морального конфликта - это ссора между людьми в процессе борьбы за
статус лидера в малой группе.
3). Примеры вооружённого конфликта - это охота на диких животных, война между
государствами, гражданская война, война между преступными группами и против
полиции, вооружённый захват власти или политическое убийство, экстремистский
террор, поединок или спортивные соревнования.
4). Примеры административного конфликта - это выборы, конфликт
бюрократических клик или забастовка рабочих. Клика – это группа или шайка
единомышленников, которая стремится с помощью различных подлых методов
уволить с работы членов других клик и продвинуть членов своей клики вверх по
административной служебной лестнице. Существует три вида выборов:
• прямые выборы на народном собрании,
• выборы в привилегированном собрании,
• всенародное голосование за политических руководителей (губернаторов или
президента) или за своих представителей - депутатов, которые в свою очередь,
голосуют в парламенте вместо и в интересах своих избирателей.
Система выборов в народном собрании была доведена до совершенства в
древнегреческих Афинах, система выборов в привилегированном Сенате была
доведена до совершенства в древнегреческой Спарте и в Древнем Риме, система
всенародных выборов была доведена до совершенства в Англии и США в
результате движения чартистов и феминисток. Чартисты добились права
голоса для рабочих, а феминистки – для женщин.
5). Пример религиозного конфликта - это религиозная конкуренция между
церковными и сектантскими организациями за сферу влияния на верующих в
рамках соблюдения свободы совести, изобретённой в США.
6). Пример экономического конфликта это рыночная конкуренция, в условиях
которой выживает тот производитель, который может произвести и продать товар по
наименьшей цене и с наилучшим качеством. Рыночные отношения были
изобретены финикийцами и древними греками в Афинах. Там была изобретены
морская торговля и морские корабли, золотые деньги, ремесленное производство
84
товаров на продажу и частная собственность на средства производства, но в
качестве рабочей силы они использовали рабов. В Средние века в Западной Европе
был отменён рынок и восстановлено натуральное хозяйство, так как центр
цивилизации переместился со Средиземного моря на европейский материк, а
торговля по сухопутным дорогам была затруднена из-за феодальной
раздробленности. В Новое время рыночные отношения были восстановлены в
Западной Европе на новой основе – в дополнение к старым признакам рынка были
изобретены океанская торговля и океанские корабли (каравеллы), наёмная рабочая
сила и машинное производство. Океанскую торговлю и каравеллы изобрели в
Португалии и Испании.
7). Пример эстетического конфликта - это конкурс между деятелями искусства,
который был изобретён в Древних Афинах.
8). Пример идеологического конфликта – это спор или дискуссия между учёными,
между политиками или между средствами массовой информации. Формальная
логика (наука о законах правильного мышления) и риторика (наука о красноречии)
были изобретены в Древней Греции.
Можно привести следующие примеры для каждого вида контроля:
1). В процессе психологического контроля примерами контролёров служат
гипнотизёр, демагог, умеющий воздействовать на толпу и «роковой» человек,
умеющий внушать безответную любовь к своей персоне со стороны представителя
противоположного пола.
2). Пример морального контроля – это контроль лидера в малой группе с помощью
таких санкций, как похвала или брань в условиях нравственной поддержки лидера
со стороны большинства членов этой группы.
3). Пример вооружённого контроля – это контроль в фермерском хозяйстве против
домашних животных, контроль в преступной крупе, в любой тотальной организации
- казарме, лечебнице для невменяемых, тюрьме, рабовладельческом хозяйстве,
концентрационном лагере для военнопленных - с помощью таких санкций, как
телесные наказания. При такой форме правления, как тирания, власти превращают
систему уголовного права в систему государственного террора и запугивания
граждан.
4). Примеры административного контроля – это контроль внутри вассально-ленной
системы, внутри любой бюрократической организации – налоговой службы, армии,
церкви, полиции, системы образования, системы государственного
здравоохранения, государственного сектора в экономике, социалистической
командно-административной системы, министерской системы исполнительной
власти - с помощью таких санкций, как увольнение или приём на работу,
повышение или понижение по службе. Административный контроль был изобретён
вместе с изобретением бюрократии в Древнем Египте и государствах Месопотамии.
5). Пример религиозного контроля – это контроль «пророка» в харизматической
секте и священника над верующими с помощью таких санкций, как угрозы вечных
мук в аду или обещания вечного блаженства в раю, обещания преимуществ в
процессе реинкарнации. Религиозный контроль был изобретён в таких мировых
религиях, как христианство, ислам и буддизм. Механизм религиозного контроля был
изобретён в период заката Римской империи.
85
6). Примеры экономического контроля – это контроль на частном предприятии,
контроль международных банков и государственное регулирование рынка с
помощью таких санкций, как премия или штраф. На сегодняшний день этот вид
контроля является самым эффективным. Экономический контроль был изобретён в
Новое Время в Англии и Нидерландах. Международные банки пытаются
экономически контролировать политику целых стран. Система государственного
регулирования внутреннего рынка использует такие экономические рычаги как
льготы по кредитам, налогам и пошлинам.
7). Пример эстетического контроля – это контроль с помощью внедрения
эстетических стереотипов – привлекательных образов.
8). Пример идеологического контроля – это контроль с помощью внедрения
идеологических стереотипов путём многократного повтора нормы. Примером
эстетического и идеологического контроля служит политическая и торговая
реклама. Изобретение в Западное Европе и США в Новое время средств массовой
информации и культуры – газет, кино, радио, телевидения, эстрады, видео –
позволило построить систему идеологического и эстетического контроля. При
коммунистической и фашистской тирании даже была построена государственная
идеологическая машина по обману и дезинформации граждан в интересах властей.
Чтобы обезопасить граждан от этой опасности, в условиях западной демократии
существует свобода печати, то есть система конкуренции между частными
средствами массовой информации, при которой телевизионная компания, которая
предоставляет ложную, неинтересную или устаревшую информацию, будет
вынуждена разориться.
9.Нужно ли улаживать конфликты?
По нашему мнению, улаживание конфликта является невыполнимой задачей до
тех пор, пока его участники не будут согласны соблюдать некоторые условия
перемирия. Эти условия могут состоять из соглашения о переделе ресурсов, границ
сфер влияния или о соблюдении договора, согласно которому победитель
становится контролёром, а проигравший – объектом контроля. В этом состоит
основа для соглашения между конфликтующими сторонами. Такой договор обычно
является результатом пробы сил в конфликте, а не результатом часто бесполезных
бесед с психотерапевтом. Такой договор является излишним в случае физического
уничтожения одной из двух противоположных сторон конфликта.
Улаживанием конфликтных отношений в обществе занимается суд,
правоохранительные органы и органы исполнения наказания. Суд следит за
соблюдением правил борьбы и имеет полномочия применять санкции к
нарушителям этих правил. Религиозные организации и психологическая служба не
имеют таких полномочий и часто оказываются не в состоянии улаживать
конфликты. Они способны лишь утешать проигравших, предотвращать случаи
алкоголизма, наркомании, самоубийства среди проигравших и массовых
беспорядков и мятежей с участием проигравших.
Не все виды конфликта можно уладить в суде, например, психологические,
нравственные, вооружённые и бюрократические конфликты. Люди чаще всего
избегают обращаться в суд по таким малозначительным вопросам, как бытовые
ссоры. Уголовные дела о «роковой» любви возбуждаются только в случае убийства
86
или самоубийства жертвы. Преступники часто тоже избегают обращаться в суд, т.к.
живут не по законам, а «по понятиям», т.е. обращение в суд противоречит
принципам воровской «чести». Спорные вопросы у преступников улаживаются не в
суде, а на сходке (на «стрелке») с участием преступных авторитетов («воров в
законе») вместо судей, в «честном» поединке или с помощью уничтожения
противника в результате войны между гангстерами. У дворян было принято решать
конфликты, связанные с вопросами дворянской чести, не с помощью суда, а с
помощью дуэли. Улаживание всех видов вооружённого конфликта является самой
трудной задачей. Победа здесь часто достигается только после физического
уничтожения или взятия в плен значительной части армии противника, когда
дальнейшее продолжение войны для проигравшей стороны не представляется
возможным. На войне чаще всего идёт борьба без правил, когда всё позволено.
Иногда стороны заключают договоры о запрещении применения наиболее
варварских видов оружия, казни военнопленных и террора против мирного
населения, но эти договоры часто нарушаются. Например, Германия применила
удушливые газы в первую мировую войну вопреки статьям довоенного договора.
Террористы способны вопреки всем правилам казнить заложников или детей,
взорвать мирных граждан. Соблюдение запретов при ведении войны построено
часто лишь на страхе перед ответным применением запрещённого вида оружия, а не
на страхе перед судебными санкциями. На войне есть такое правило – победителей
не судят. В недавнем прошлом был образован международный суд, который имеет
юрисдикцию судить тиранов за геноцид против собственного народа и армейских
командиров за военные преступления, например, этот суд рассмотрел дело бывшего
югославского правителя Милошевича. Во время конфликта между
бюрократическими кликами, который неизбежно возникает в любой «конторе»,
представители одной клики создают невыносимые условия работы для
представителей другой клики и вынуждают их уволиться по собственному
желанию, при этом первые стараются не давать вторым повода для обращения в суд.
Не все виды конфликта нужно улаживать, т.к. обществу выгодно поддерживать
такие виды конфликта, как рыночная конкуренция, политические выборы,
творческий конкурс, научный спор, спортивные соревнования. С этой целью
государство борется с теми участниками конфликта, которые сумели победить всех
своих соперников и добиться монопольного положения на рынке, оно
поддерживает оппозицию в политической сфере и следит за соблюдением
политических свобод. Например, президент США Ф. Д. Рузвельт получил
прозвище «Разрушитель трестов», которые стали монополистами в американской
экономике. В ответ эти тресты создали транснациональные корпорации, когда
центральная контора находится в США, а сборочные заводы – в странах третьего
мира. В результате подобную компанию очень трудно привлечь к суду и разделить
на части по решению суда одной страны, кроме того, подобная компания получает
возможность эксплуатировать дешёвую рабочую силу стран третьего мира. Система
разделения властей построена на поддержании до некоторой степени конкурентных
отношений между ветвями власти.
10.Два типа конфликтов.
Конфликты делятся на два типа:
87
• Конфликты, которые ведутся без правил и без арбитра. Иногда они ведутся до
полного физического уничтожения проигравшей стороны конфликта.
• Конфликты по правилам, где существует арбитр, который следит за соблюдением
правил игры и присуждает победу. Такие конфликты никогда не заканчиваются
уничтожением проигравшей стороны конфликта.
В живой природе применялся только конфликт первого типа. Охота чаще всего
заканчивается смертью животных от рук человека, но очень редко – помещением
животных в зоопарк. Даже в сфере охоты и рыбной ловли сегодня введены правила,
которые запрещают охоту на редких животных, занесённых в Красную книгу,
которые запрещают охоту и рыбную ловлю в определённые периоды времени –
период нереста рыбы, гнездования птиц и т. д. В 20 веке самые варварские виды
оружия массового поражения были запрещены или ограничены и приняты правила
обращения с военнопленными. Рыцарский поединок или дуэль проходили по
правилам, за соблюдением которых следили секунданты. После дворцового
переворота или после заговора с целью захвата власти свергнутого правителя
обычно уничтожают, т. к. он представляет слишком большую опасность для
заговорщиков в случае его возвращения к власти. Например, в России Лжедмитрий
1, Пётр 3, Иван Антонович, Павел 1, Николай 2 были убиты в ходе или после
переворота. В качестве исключения из общего правила, Василий Шуйский был
отправлен в монастырь, Хрущёв – на пенсию. Борьба бюрократических клик идет
без правил, т. к. она идёт скрытно, проигравших соперников не уничтожают, а
увольняют. В моральной ссоре арбитром является малая группа, которая и
присуждает победу. Правила игры и суд существуют на выборах и рынке, в
религиозном конфликте, творческом конкурсе и научном споре. Развитие общества
приводит к сокращению сферы распространения борьбы без правил и к
расширению сферы распространения тех видов конфликта, где существуют арбитр
и правила игры.
В качестве заключения следует отметить, что выше были представлены наши
ответы на все спорные вопросы в конфликтологии.
Задание к теме.
1. Нужно составить список ваших статусов и ролей.
2. Приведите примеры достигнутых ролей, не указанных в тексте.
3. Укажите примеры ограниченных рамками социальных ролей, не указанных в
тексте.
4. Какой главный мотив при исполнении роли генерала, артиста, священника,
журналиста.
5. Нужно назвать примеры социальных контролёров.
88
Глава 2. ОБЩЕСТВО.
91
• Производственная организация. Её функция – это производство жизненных благ
– пищи, одежды, жилья и т. д. Исторически первыми формами производства были
скотоводство и земледелие, затем ремесло и машинное производство. В
производственной организации применялись самые эффективные на тот момент
формы контроля, например, при первобытном обществе – моральный контроль,
при рабовладении – вооружённый, при феодализме – административный, при
капитализме – экономический. При капитализме вместо натурального хозяйства
возникли рыночные отношения между производителями, когда выживает только
эффективный производитель.
• Армия. Она была изобретена в период заката первобытного общества (период
военной демократии). Она имеет функцию вести войну, т. е. защищать границы
национальной территории от агрессора и завоевывать чужую территорию. Армия
первоначально была построена на моральном контроле, затем - на вооружённом
контроле, а затем на административном контроле.
• Правоохранительные органы – суд, полиция, тюрьма. Они были изобретены в
период рабовладения. Их функция – поддержание общественного порядка, т. е.
осуществление вооружённого контроля правительства над гражданами,
осуществление системы уголовного права. Позднее правоохранительные органы
кроме телесных наказаний стали применять административные и экономические
санкции. Правоохранительные органы построены на административном контроле
руководителя над своими сотрудниками. Тюрьма построена на вооружённом
контроле, когда охрана имеет право применять телесные наказания против
заключённых. Полиция находится в состоянии войны с преступными
организациями. Преступные организации – это запасной центр власти, который
усиливается в случае временного ослабления полиции и законной власти
правительства. Преступные организации находятся в состоянии войны друг с
другом.
• Бюрократия. Она имеет функцию собирать налоги и иногда – руководить
общественными работами, т. е. строить каналы, дамбы и т. д. Хозяйственная
функция бюрократии является крайне неэффективной формой использования
рабочей силы по сравнению с системой частного предпринимательства,
построенной на экономическом контроле. Бюрократия построена на
административном контроле. Для осуществления сбора налогов в Древнем
Египте были изобретены письменность и кадастр (книга налогоплательщиков).
Бюрократия возникла при рабовладении.
• Правительство. Оно имеет функцию административно контролировать
деятельность армии, бюрократии и правоохранительных органов. Иногда
правительство контролирует систему образования и церковь. Теократия,
наоборот, означает форму правления, при которой церковь контролирует
правительство. Правительство построено на административном контроле своих
сотрудников. Сегодня в условиях представительной демократии верховная власть
состоит из трёх ветвей – законодательной, исполнительной и судебной, которые
независимы друг от друга.
92
• Церковь и секты. Эти религиозные организации имеют функцию утешать страх
верующих перед смертью и убеждать их в необходимости существования
системы социального контроля, в необходимости покорности контролёрам.
Церковь, как религиозная организация, была впервые построена в буддизме,
христианстве и исламе. Церковь, как религиозная организация построена на
административном контроле своих сотрудников – священников. Иногда церковь
применяла телесные наказания против своих противников – еретиков. Иногда
церковь организовывала религиозные войны и крестовые походы против
конкурентов. Церковь возникла в период заката рабовладения.
• Система образования. Она имеет функцию социализации подрастающего
поколения. Государственная система образования построена на
административном контроле своих сотрудников. Система образования возникла
при рабовладении.
• Система здравоохранения. Она имеет функцию лечения людей. Первые врачи
появились при рабовладении. Медицинские организации построены на
административном контроле.
• Искусство, средства массовой информации и культуры. Они имеет функцию
удовлетворять эстетическую потребность и информировать людей, выполнять
социализацию. Средства массовой информации и культуры находятся в состоянии
конкуренции друг с другом в ходе творческих конкурсов. Корреспонденты
вступают в полемику друг с другом в ходе борьбы за сферу влияния на зрителей.
Отдельное средство массовой информации и культуры, например, отдельная
газета или телевизионный канал, построено на экономическом и
административном контроле руководителя над своими сотрудниками. Средства
массовой информации и культуры были изобретены при капитализме.
• Наука. Она имеет функцию познания истины, производства изобретений и
прогнозов. Наука была изобретена при рабовладении. Учёные конкурируют друг
с другом в ходе научных дискуссий.
4. Основные сферы жизни общества.
Существует четыре главных сферы жизни общества:
• экономическая,
• политическая,
• социальная,
• культурная.
Экономическая сфера включает производственные и торговые группы и
организации. Эта сфера включает четыре главных вида деятельности:
• производство,
• распределение,
• обмен,
• потребление.
Политическая сфера включает президента и его аппарат, правительства,
парламент, систему местного самоуправления, армию, правоохранительные органы
и бюрократию. Социальная сфера включает семью, систему здравоохранения,
93
социальные слои и классы в их взаимодействии друг с другом. Духовная сфера
включает церковь и секты, научные организации, систему образования, средства
массовой информации и культуры, культурно-просветительские организации.
5. Главные понятия социологии.
Социальная структура – это система социальных групп и организаций, ролей
и статусов. По мнению органической школы в академической социологии,
общество похоже на организм человека, поэтому общество имеет потребности.
Каждая социальная организация или группа напоминает какой-нибудь орган
общества и удовлетворяет какую-нибудь потребность, выполняет какую-нибудь
функцию. Общество – это прогрессивно развивающаяся система групп и
организаций, которая построена на отношениях конфликта и контроля между
людьми. Малая группа – это небольшое количество людей – от 2 до 15 человек,
между которыми установлены отношения морального лидерства. Общество
построено на неравенстве статусов людей, т. к. не может быть равенства между
контролёром и объектом контроля. Группы людей в социальной иерархии (в
пирамиде), расположенные друг над другом образуют страты (слои). Общество
напоминает «слоёный пирог». Стратификация – это расслоение. Социальная
мобильность – это перемещение людей по социальной «лестнице».
Вертикальная мобильность – это перемещение людей вверх или вниз по
социальной «лестнице» в течение жизни в зависимости от их способностей,
например, рабочий стал сначала инженером, затем руководителем предприятия,
затем министром, а в пенсионном возрасте стал сторожем. Горизонтальная
мобильность – это перемещение по одной ступени социальной лестницы без
изменения статуса, например, учащийся перешёл из восьмого класса одной школы
в восьмой класс другой школы.
97
• первобытнообщинную,
• рабовладельческую,
• феодальную,
• капиталистическую,
• коммунистическую. Социализм – это первая фаза коммунизма.
Об азиатской формации Сталин заставил забыть, так как она очень
напоминала социализм. Получается так, что в СССР было построено такое же
общество, как в Древнем Египте, и это называется прогрессом? Тема «Азиатская
формация» стала запретной темой в советской философии. На западе на эту тему
писал К. Виттфогель в работе «Восточный деспотизм: сравнительное
исследование тотальной власти" и упоминал Р. Арон в работе «Демократия и
тоталитаризм». Причина незавершённости до сегодняшнего дня дискуссии о
формациях состоит том, что философы не смогли найти правильного критерия,
который отличает одну формацию от другой. По мнению Маркса, таким критерием
является уровень развития производительных сил, но этот критерий является
слишком абстрактным, непригодным для сравнения формаций, поэтому одни
исследователи выделяли четыре формации, а другие – пять, одни считали
азиатскую формацию отличной от других формациёй, а другие исследователи – так
не считали. По нашему мнению, таким критерием является вид контроля в сфере
экономики:
• первобытная формация построена на моральном контроле,
• рабовладение – на вооружённом контроле,
• феодализм – на административном контроле,
• капитализм – на экономическом контроле.
Для коммунизма Маркс не изобрёл нового вида контроля и даже считал, что при
коммунизме будут отменены все формы социального контроля, но такой прогноз
является утопией, несбыточной мечтой, т. к. общество не может существовать
без отношений социального конфликта и социального контроля. При социализме
были сделаны попытки использовать в экономике идеологические стимулы –
флажки, вымпелы, переходящие знамёна, значки Ударника коммунистического
труда, медали и орден Героя социалистического труда, статьи в газете,
прославляющие ударников, фотографию на Доске Почёта, Почётные грамоты.
Первым ударником стал шахтёр Алексей Стаханов. Но эта кампания закончилась
полным провалом, т. к. рабочие не хотят работать за флажки. При социализме
реально воздействовали на людей такие санкции, как телесные наказания в сфере
принудительного труда заключённых в Гулаге, угроза смертной казни для
«вредителей» и административные санкции в сфере свободного труда. Телесные
наказания в сфере экономики – это признак рабовладения, а административные
стимулы – это признак феодализма, поэтому социализм – это азиатская
разновидность феодализма, где присутствует внушительный по размеру
государственный сектор рабовладельческой экономики. На Древнем Востоке шла
медленная эволюция от рабовладения к феодализму.
Таким образом, по нашему мнению, в истории общества существовало четыре
формации:
98
• первобытная,
• рабовладельческая,
• феодальная,
• капиталистическая.
6. Биография Карла Августа Виттфогеля.
Годы его жизни: 1896-С1988. О нём можно сказать: свой среди чужих, чужой
среди своих. Считая себя в теории последователем марксизма, он был чужд и
непонятен большинству западных авторов; с другой стороны, рассматривался
большей частью марксистских ученых прежде всего как антисоветчик.
Неудивительно, что долгое время марксистские ученые (как, впрочем, и западные)
избегали ссылаться на Виттфогеля. По типу личности он был психологом, потому
что в молодости писал стихи и пьесы, увлекался изучением восточной, особенно
китайской, культуры, в детстве мечтал о профессии пастора. В 1920 г. он вступил в
коммунистическую партию. В конце 20-х годов Виттфогель уже считается самым
крупным специалистом по Китаю в компартии Германии. Именно в качестве
такового он в 1928 г. посетил Советский Союз, встречался со сторонниками теории
азиатского способа производства Л. И. Мадьяром, Е. С. Варгой, директором
института К. Маркса - Ф. Энгельса Д. Рязановым. Еще раз Виттфогель посетил
нашу страну уже в 1931г. в качестве делегата научной конференции, посвященной
столетию со дня смерти Гегеля. 30-е годы стали тяжелым временем для многих
ученых в Германии, т. к. к власти пришел Гитлер. Виттфогель уже был автором
статей и брошюр, клеймивших Гитлера, национал-социализм и фашистскую
"философию". Друзья не советовали ему возвращаться в Германию, но он всё же
вернулся. После поджога рейхстага и начала массовых арестов К. А. Виттфогель
некоторое время скрывался, попытался уехать в Швейцарию, но был арестован на
пограничной станции. После недолгого пребывания в разных тюрьмах и
концлагерях был освобожден и 2 января 1934 г. выехал в Лондон. Версий его
неожиданного освобождения существует несколько. Мог повлиять истинный
"нордический", "арийский" тип внешнего облика Виттфогеля, который был
коренным жителем северной Германии и свободно владел северным диалектом. Из
Англии Витфогель с женой переехал в Америку. Он довольно жестко критиковал
московские политические процессы, а после заключения в 1939 г. пакта между
Гитлером и Сталиным официально заявил о разрыве с коммунистами.
7. Азиатская формация.
Азиатская формация была изобретена в Древнем Египте и Месопотамии, позднее
подобные общества возникли в Древней Индии и Древнем Китае. Мексике, Перу,
Византии и царской России, "азиатский" и деспотический характер царской России
продиктован внешним фактором, татаро-монгольским завоеванием. Виттфогель
писал, что до монгольского нашествия Русь была "окраиной" Запада, а после того
как монголы принесли туда "восточные" порядки, заимствованные ими в Китае, она
превратилась в "окраину" Востока. Против этого возражал А. Тойнби, уверенный в
византийском происхождении русской цивилизации. По мнению Тойнби, в своей
книге Витфогель попытался возродить греческий миф времен греко-персидских
войн о "плохой Азии" и "хорошей Европе". Спустя девять месяцев после падения
99
азиатского государства, созданного царизмом, большевистская революция
расчистила дорогу тотально-азиатскому государству СССР. Позднее Льюис
Мамфорд назвал это "первой попыткой модернизировать мегамашину подавления",
за которой последовали другие подобные попытки - нацистское государство и
государства союзников СССР из социалистического лагеря. В царской России
совершенно Виттфогелю чётко видятся черты, типичные для "восточных деспотий"
- сельская община и бюрократия. В Азии изобрели поливное земледелие и
скотоводство, построили громадные ирригационные системы и другие глобальные
объекты - пирамиды в Египте, городские стены и зиккураты в Месопотамии,
китайскую стену в Китае. Эти громадные объекты стали археологическим
памятником и часто бесполезным способом растраты человеческой энергии,
который не имел реальной пользы. Здесь изобрели государственное рабство,
бюрократию, налоги, иероглифическую письменность, деспотию, регулярную
армию, суд, правоохранительные органы, кодекс законов, государственную
собственность на землю, храмовое хозяйство и хозяйство фараона. Бюрократия
имела функции сбора налогов и руководства строительством глобальных проектов.
Деспотия или, другими словами, тирания была жизненно необходима в странах
Древнего Востока, т. к. только деспот мог заставить каждый год ремонтировать
ирригационные системы и тем самым предотвратить голод. Азиатская формация
стала азиатской разновидностью рабовладения, которая постепенно превратилась в
азиатскую разновидность феодализма, ярким отличием которого было отсутствие
частной собственности на средства производства. Общество "восточного" типа
является тупиковым вариантом, ибо самостоятельно не способно перейти к
капитализму, как более высокой стадии развития. Отсутствие свободной рабочей
силы приводит к стагнации, и социальный прогресс заканчивается тупиком. Уже
одно это говорит о том, что пути "Востока" и "Запада" принципиально различны.
Восточное общество основывается не на отношениях собственности, а на
существовании внеклассового деспотического государства с "бюрократией".
Возникнув, деспотическая государственная власть становится непреодолимой
силой: она регулирует земледелие и пользование водой, предпринимает крупные
строительные работы, контролирует в большей или меньшей степени ремесло и
торговлю. Всякая оппозиция подавляется системой организованного тотального
террора. Общество делится лишь на два класса: правящий и управляемый. К
правящему классу принадлежат деспот и бюрократия. Управляемый класс — это
земледельцы, ремесленники, торговцы, рабы. Государственная власть выполняет две
функции: организационную (в эту функцию Витфогель включает организацию
хозяйства и организацию вооруженных сил) и функцию присвоения доходов.
Обожествляемая деспотическая власть поддерживается постоянной армией,
полицией и бюрократией. Абсолютное подчинение обязательно для каждого
подданного. Для деспотического правления характерно стремление не допустить,
чтобы собственники развились в самостоятельную политическую силу. С этой
целью создаются препятствия для формирования крупных состояний. Есть
возможность возвышения людей низкого происхождения, если они способные к
чему-то. В Китае бедный человек мог сделать блестящую карьеру и стать даже
министром с помощью сдачи школьных экзаменов. Возникнув в "гидравлических
100
обществах", деспотизм превратился в одну из самых заразных болезней, которым
подвержено человеческое общество. Одним из первых Виттфогель попытался в
научном плане решить проблему отставания стран Востока от Европы. Одну из
причин этого он видит в отсутствии необходимости на Западе тратить силы на
ирригационные работы. На примере Китая он говорит о регрессе, вызванном
завоеваниями кочевниками земледельцев. К такому же регрессу Киевской Руси
привело завоевание её татаро-монголами.
Колыбелью западного варианта рабовладения стала Древняя Греция, а затем
эстафету у неё перехватил Древний Рим. После нашествия германцев и крушения
Древнего Рима в странах западной Европы возник западный вариант феодализма.
Этот западный вариант рабовладения и феодализма несколько отличался от
азиатского варианта. На Западе климат был более влажным, поэтому там
существовало пашенное земледелие, и никогда не было системы поливного
земледелия, поэтому на Западе не нужны были ирригационные системы,
государственное рабство и деспотия. Афины позаимствовали из Финикии ремесло,
морскую торговлю и алфавит. В Древней Греции были изобретены частная
собственность на землю и рабов, представительная демократия и аристократия,
военный корабль – триера, рынок, спорт, конкурс. Только на Западе существовало
крепостное право и вассально-ленная система, построенные на административном
контроле. Именно на Западе был изобретён капитализм. Можно перечислить четыре
великих английских изобретения, которые лежат в основе капитализма: 1).
Экономический контроль, премия и штраф в экономике, свободная рабочая сила.
2).Изобретения в технике – огнестрельное оружие, станок, паровой двигатель и так
далее. 3).Рынок на основе использования свободной рабочей силы. 4).
Представительная демократия, многопартийная система, всенародные выборы,
конституция, политические свободы. В Азию капитализм был принесён на штыках
западноевропейских колонизаторов.
Вывод: по нашему мнению, Виттфогель был прав отчасти по вопросу о
причинах возникновения деспотии в различных странах. Он сосредоточил своё
внимание лишь на одной из причин возникновения деспотии и не видел других
причин. По нашему мнению, главной причиной возникновения деспотии
являются экстремальные внешние и внутренние условия жизни общества.
Такими условиями могут быть угроза внешней агрессии, большая территория и
имперское устройство страны, когда существует необходимость подавления
сепаратистских восстаний. Такими условиями могут быть и необходимость
организовать поливное земледелие. В России никогда не было поливного
земледелия, но для России всегда существовали угрозы внешней агрессии со
стороны многочисленных агрессивных соседей. Россия всегда обладала большой
территорией и всегда существовала необходимость подавлять восстания
сепаратистов. Неслучайно, что сегодня Россия выбрала самую жёсткую
модель демократии – президентскую республику, иначе в России могла начаться
гражданская война против сепаратистов или Россия могла проиграть войну на
международной арене.
8. Российский путь развития.
101
Россия занимает срединное положение между Европой и Азией, поэтому Россия
почти ничего не изобрела своего, а заимствовала социальные изобретения
попеременно то из Европы, то из Азии. Вообще, существует очень мало стран,
которые сумели сделать хотя бы одно социальное изобретение.
• Первыми учителями для восточных славян стали варяги с Запада, из Швеции,
которые принесли в Россию княжескую власть, торговлю по рекам, оружие и
военный строй, законы, сбор дани.
• Вторым учителем для России стала Византия, которая тоже занимала срединное
место между Европой и Азией, из Византии было позаимствовано христианство,
письменность, архитектура.
• Третьим учителем для России стали татаро-монголы и Золотая орда из Азии,
которые научили русских собирать налоги с каждого двора и строить деспотию, в
результате в Московском княжестве была изобретена абсолютная монархия, где
престол передавался по наследству старшему сыну или старшему брату.
• Четвёртым учителем для России в 17 в., и особенно при Петре 1, стала Западная
Европа (сначала Польша, затем Швеция, Голландия, Англия, Германия, Франция;
Россия воевала попеременно с некоторыми из этих стран и училась у них). Из
Западной Европы были заимствованы три английских изобретения - технические
изобретения, рынок и экономический контроль. Николай 2 под нажимом
либералов и революционеров пытался ввести четвёртое английское изобретение -
построить систему представительной демократии – ввел парламент и
многопартийные выборы, но не смог достроить – не ввел конституцию и
контроль парламента над правительством. В результате Октябрьского переворота
1917 г. произошёл срыв в социальном строительстве. Большевики уничтожили
капиталистический строй и построили примитивную азиатскую формацию по
примеру Древнего Египта. Были проведены четыре кампании по строительству
азиатской формации:
1). Военный коммунизм. Ленин отменил частную собственность на землю и заводы,
экономический контроль в экономике, рынок, недостроенную представительную
демократию, он даже тщётно пытался отменить деньги, религию и кодекс законов.
Эта кампания вызвала гражданскую войну в России, но большевики сумели в ней
победить, хотя им пришлось пойти на временные уступки крестьянам в форме
политики НЭПа. В экономике при НЭПе большевики сняли запрет на мелкую и
среднюю частную собственность и мелкий наём рабочей силы, на частную мелкую
торговлю внутри страны, была введена конвертируемая валюта – золотой червонец,
но они сохранили запрет на крупную частную собственность и частную внешнюю
торговлю. Такие противоречия в экономике привели к кризисам НЭПа, когда
крестьяне отказывались продавать хлеб по низким ценам.
2). Индустриализация. Большевики организовали большие стройки заводов
тяжёлой и военной промышленности, каналов и железных дорог. Источниками
финансирования этих строек стало ограбление сельского хозяйства, бесплатный
труд заключённых, принуждение к покупке облигаций государственного займа,
продажа водки.
102
3). Коллективизация. Большевики насильно загнали крестьян в колхозы и
заставили работать почти бесплатно – за «галочки» в журнале трудодней.
Крестьяне питались и платили большие налоги с огорода. Богатые крестьяне были
ограблены и репрессированы. В результате у крестьян полностью исчезли стимулы
к труду, и сельскохозяйственная отрасль пришла в состояние полного упадка.
4). Культурная революция или большой террор или «большая чистка». Ленин
построил олигархию, т. е. власть привилегированного меньшинства, которое
называлось «ленинской гвардией». В 20-е годы началась борьба фракций за власть
внутри этой «ленинской гвардии». Сталин по очереди победил парализованного
Ленина, фракцию Троцкого, фракцию Зиновьева и Каменева, фракцию Бухарина,
Рыкова и Томского. В 1937-1938 гг. он физически уничтожил почти всю «ленинскую
гвардию» и построил деспотию. Вместо «ленинской гвардии» он создал новый
правящий слой – номенклатуру, которая была жёстко подчинена тирану. Таким
образом, при Сталине азиатская формация была достроена и представляла собой
классический образец
Н. С. Хрущёв физически уничтожил нового претендента в тираны – Л. П.
Берию - и восстановил олигархию, с чего начался постепенный демонтаж азиатской
формации в России. При Брежневе началось вырождение олигархии. Горбачёв
расшатал олигархию до основания. Ельцин полностью разрушил олигархию и
азиатскую формацию в России, он построил капитализм и систему
представительной демократии по западным образцам. В 1991 году Гайдар ввёл
рынок, Чубайс ввел частную собственность и экономический контроль в экономике.
В 1993 г. Ельцин ввел конституцию и парламент. Путин навёл порядок после
периода реформ и укрепил эту систему.
Азиатская формация была построена и в других странах социалистического
лагеря, где по советскому образцу тоже были проведены эти четыре кампании. Как
только были выведены советские войска в 1989 г. из стран восточной Европы, там
произошли «бархатные» революции и был восстановлен капитализм. Азиатскую
формацию в Китае построил Мао Цзэдун, который выиграл гражданскую войну и
провёл такие кампании, как «большой скачок», народные коммуны и культурная
революция. Сегодня в Китае проводится политика НЭПа, т. е. введены рынок,
премия и штраф в экономике и технические изобретения, но власть находится в
руках коммунистической олигархии, а студенты, которые требовали демократии на
площади Тяньаньмэнь, были раздавлены танками. Азиатская формация сохраняется
сегодня в Северной Корее и на Кубе.
Вывод состоит в том, что социализм является регрессом по сравнению с
капитализмом, и этот грандиозный коммунистический эксперимент привёл к
большим жертвам в России. Большевики в России не смогли найти свой русский
путь развития страны и повели страну отсталым азиатским путём. И
сегодня они не умеют строить ничего, кроме этой примитивной модели
общества. Повторение подобного утопического эксперимента станет для
России катастрофой.
Вопросы для размышления.
103
1. Назовите название острова в Тихом океане, где существуют оригинальные
мегалитические памятники, как свидетели существования в прошлом азиатской
формации на этом острове.
2. Какие грандиозные памятники построены в Египте кроме пирамид и сфинкса?
3. Назовите грандиозные стройки первых пятилеток в СССР, кроме Беломорканала.
§20. Цивилизации.
105
Каждая цивилизация имеет свою душу, на первом этапе эта душа порождает язык,
вероучения, искусство, науку и государство, на втором этапе душа внезапно
коченеет, что приводит к упадку и гибели цивилизации. Молодые цивилизации
расцветают как цветы в поле, старые цивилизации напоминают гигантские
высохшие деревья, которые топорщат свои гнилые сучья в девственном лесу.
Шпенглер выделял восемь великих культур: египетская, вавилонская, индийская,
китайская, мексиканская, античная, арабская и европейская. Девятой великой
культурой он считал пробуждающуюся русско-сибирскую цивилизацию. Черты
упадка цивилизации:
1). «Омассовление» и огромные города вместо деревень. Современный горожанин –
это новый кочевник и безбожник, для него главное – это деньги и власть, а не
героические мифы и патриотизм.
2). Войны за мировое господство.
3). Во главе государства встаёт тиран.
4). Перенасыщенность техникой.
Пессимистический прогноз Шпенглера для Европы состоял в том, что Европу в
ближайшее время ожидает упадок и гибель на фоне радости юных народов и
чужеземных завоевателей. В этой связи нужно отметить, что прогнозы Шпенглера,
возможно, начинают сегодня сбываться в форме «варваризации» Европы, этот
процесс появляется в том, что, сегодня в Европу приехало много иммигрантов из
Азии, Африки и Латинской Америки, хотя, с другой точки зрения, этот процесс
может быть только неизбежным проявлением возникновения глобального мира.
3. Закон вызова и ответа Арнольда Джозефа Тойнби.
Годы жизни Тойнби: 1889-1975. Он работал профессором истории Оксфордского
университета и дипломатом в министерстве иностранных дел. Он объехал много
стран и везде видел обломки древних цивилизаций. Главная его книга – это
«Постижение истории» в 9 томах.
106
ассимиляция соседних варваров – эти виды деятельности характерны для любой
цивилизации. Три сорта вызовов:
• Неблагоприятные природные и климатические условия. Цивилизация
достигает успехов не вследствие лёгких условий географической среды, а
вопреки суровому климату. Отсутствие вызовов и слишком хорошие природные
условия, как правило, поощряют возврат к природе – «вперёд к обезьянам» - и
приводят к прекращению всякого развития цивилизации.
• Нападения иноземцев.
• Гниение и упадок предшествующих цивилизаций, Слабость противника - это
тоже вызов, потому что слабость противника порождает у другого противника
надежду на лёгкую победу.
Элита – это творческое меньшинство, которое правит сначала в силу заслуг и
авторитета, затем элита неизбежно вырождается и правит силой оружия, затем элита
погибает и уступает место на вершине власти другой элите. Элита должна
превратить вялые и инертные массы в своих волевых, стремящихся к новым целям
спутников. Масса – нетворческое большинство. Масса лишена способности
творить и должна подражать элите. Тойнби не смог сформулировать критерий,
который отличает одну цивилизацию от другой, поэтому он назвал слишком много
цивилизаций – 21 цивилизацию. К тому же Тойнби буквально «утонул» в
информации об огромном количестве исторических фактов и не смог ясно
изложить свою концепцию, т. к. он не умел выделить главное в своей концепции.
Примеры успешных ответов цивилизаций:
• Охотники Сахары.
После окончания ледникового периода начался неблагоприятный для древних
людей процесс иссушения афразийской степи, на месте тучных пастбищ возникла
пустыня Сахара. Процесс иссушения – это вызов для древних людей. Некоторые
племена охотников и собирателей просто вымерли. Другие племена сделали два
великих ответа: кочевое скотоводство и поливное земледелие. Кочевники основали
кочевую цивилизацию и стали искусно водить свои стада по сезонному маршруту
миграции, из одного оазиса в другой. Такие же степи и климат существуют в
Америке и Австралии, но индейцы и аборигены Австралии не знали такого
изобретения, как скотоводство, таким образом, не всё зависит от природных
условий. Предки египтян и шумеров сумели освоить болота в долинах рек Нил,
Тигр и Евфрат, они основали речные цивилизации, они построили грандиозные
дренажные и оросительные системы, используя не железные, а только каменные и
деревянные орудия труда.
• Андская цивилизация возникла на территории нагорья. Вызов для предков инков
– это малая территория земли, пригодной для земледелия в горах, суровый климат
и низкое плодородие земли. Ответ – это террасное земледелие.
• Минойская цивилизация. Центром этой цивилизации был остров Крит,
возникла в результате вызова моря. Финикийцы жили в горах на берегу моря и
имели мало земли, пригодной для земледелия. Ответ – изобретение морских
кораблей, морской торговли и алфавита. Финикийскими товарами стало
бронзовое оружие, изделия из стекла и пурпурные ткани. Минойская
107
цивилизация погибла в результате природной катастрофы, в результате
извержения вулкана в 1 600 г. до н.э. Финикийцы были вытеснены с морских
путей их учениками – древними греками, которые превзошли своих учителей в
торговле. Последняя колония финикийцев – Карфаген - была разрушена Древним
Римом. Таким образом, финикийцы не нашли ответа на новый вызов среды –
торговую конкуренцию и военное нашествие Греции и Рима – и их цивилизация
погибла.
• Вызов для античной цивилизации Древней Греции – это малое плодородие
каменистых почв и нехватка продовольствия в условиях быстрого роста
населения. Было три попытки сделать ответ на этот вызов. Ответ Спарты состоял
в том, что нужно завоевать близлежащие земли в Мессении, превратить
завоёванных жителей в государственных рабов и заставить их работать на
спартанцев. Для выполнения этой задачи Спарта была вынуждена создать
регулярную армию и милитаризовать свою жизнь сверху донизу, но спартанцы
не имели ремесла и торговли, они были отсталыми во всех областях, кроме
войны. Ответ Коринфа и Колхиды состоял в том, что нужно основать заморские
колонии в Сицилии, Южной Италии и Фракии, где было много плодородной
земли, и привести оттуда хлеб. Но самый удачный и эффективный ответ сделали
Афины. Афины позаимствовали изобретение у финикийцев – морскую торговлю
и ремесло, а хлеб просто купили на вырученные деньги. Афины превзошли своих
учителей в том, что изобрели первый в мире военный, а не торговый корабль –
триеру, новые товары – железное оружие, виноградное вино, оливковое масло,
серебряные украшения, керамика и т. д. Нашествие персов на Грецию вызвало
успешный поход Александра Македонского. Древний Рим в ответ на нашествие
галлов изобрёл мобильное построение пехоты и Римский кодекс законов.
• Для России вызовом стали постоянные нашествия кочевников. Россия
расположена на дороге из Азии в Европу, по которой шли бесчисленные волны
нашествий на Европу со стороны кочевников. В результате Византия, которая
тоже была расположена на дороге, была просто сметена с лица земли, а Австрия
выстояла против турок-османов. Ответ России состоял в изобретении служилого
сословия – казачества, в использовании против кочевников огнестрельного
оружия и ладьи. Огнестрельное оружие было изобретено французами и
англичанами в ходе столетней войны, ладья или дракар – это варяжское
изобретение, таким образом, русские ничего не изобретали, а успешно
использовали против азиатов европейские изобретения. Казаки обосновались на
реках и сделали их естественными рубежами обороны, затем они стали
использовать ладью для продвижения в Сибирь, таким образом, казаки завоевали
земли кочевников и раздавили этот древний очаг агрессии против земледельцев
Европы и Азии. Примером успешного похода казаков является поход Ермака из
столицы Строгановых п. Орёл (Пермский край) в Сибирь.
• Если развить идеи Тойнби, то можно назвать вызовы, которые в ответ привели к
четырем Великим английским изобретениям:
а). Низкая эффективность труда крепостных работников вызвала необходимость
изобрести вместо административных стимулов более эффективные стимулы –
премию и штраф.
108
б). Дефицит товаров, особенно перца и пряностей, стал вызовом, который привёл к
необходимости изобрести океанскую торговлю, океанские корабли – каравеллы-
и рыночные отношения, при которых дефицит не может существовать в принципе.
Если раньше корабли были примитивными, и на них можно было плавать только
вдоль берега, чтобы в случае бури можно было спрятаться в какой-нибудь бухте, то
на каравелле можно было плавать прямиком через океан.
в). Конкуренция со стороны индийских ткачей, которые умели изготовлять ткани
ручной работы по очень низкой цене и отличного качества, вызвала необходимость
изобрести механические ткацкие станки и паровой двигатель.
г). Злоупотребления тиранов вызвали необходимость изобрести систему
представительной демократии, которая состоит из конституции, парламента,
системы разделения властей, многопартийных выборов и политических свобод.
5. Синтез формационного и цивилизационного подходов.
Некоторые авторы необоснованно противопоставляли эти подходы при
исследовании истории общества. По нашему мнению, необходим теоретический
синтез этих подходов. Кто гонит человечество вверх по ступеням прогрессивного
формационного развития? Некоторые религиозные философы в качестве такого
кнута называли божью волю, который ведёт человечество к цели. Такое объяснение
нас не устраивает, т. к., по нашему мнению, бога не существует. Прогресс общества
идёт не по божественному плану, а путем слепого поиска, путём проб и ошибок по
закону вызова и ответа Тойнби. Локальные цивилизации реализуют различные
проекты развития, борются друг с другом, в результате с помощью войны и
конкуренции на международном рынке происходит естественный отбор этих
цивилизаций и их ответов. Из-за этой борьбы цивилизаций происходит смена
цивилизаций – лидеров на мировой арене. Война и рынок – это всегда жребий,
поэтому ни одна цивилизация не может побеждать вечно по теории вероятности,
однажды удача может отвернуться от ранее удачливой цивилизации, к тому же со
временем происходит вырождение творческой элиты этой цивилизации, она теряет
способность делать изобретения. Локальная цивилизация – это единица отбора в
человеческой истории, наподобие биологического вида в биосфере. Таким образом,
борьба локальных цивилизаций является причиной формационного развития,
тем кнутом, который гонит человечество вверх по ступеням прогрессивного
формационного развития, хотя отдельные люди, нации, организации, группы,
страны и цивилизации развиваются циклически через рождение, расцвет,
упадок и гибель.
Примеры цивилизаций-лидеров на мировой арене, которые сменяли друг друга –
это древний Восток и Западная Европа. Многие завоеватели прошлого – Александр
Македонский, Чингисхан, Наполеон Бонапарт, Адольф Гитлер – пытались добиться
мирового господства, но эта идея является утопией, т. к. воплощение в жизнь этой
идеи привело бы к окончанию соперничества между цивилизациями, к застою и
окончанию прогресса человечества, что не возможно в принципе. Создание
глобальной системы человеческого общества, которое мы наблюдаем сегодня,
приведёт не к прекращению, а к обострению экономического соперничества между
отдельными регионами мира. Например, по темпам экономического развития
сегодня на первое место вышли страны Юго-Восточной Азии и Китай.
109
Славянофилы в России 19 века предлагали искать свой российский путь прогресса,
большевики пытались это осуществить на практике. В результате выяснилось, что
нельзя искать свой путь прогресса в отсталой стране, сначала нужно догнать
передовые страны, ввести их новейшие социальные изобретения, например систему
представительной демократии, а только затем пробовать изобретать свой путь
прогресса.
Вопросы для размышления.
1. Что изобрели русские в ответ на вызов суровых холодов (одежда, обувь, жилище,
напитки, средство отопления жилища, средства гигиены лечения простудных
заболеваний)?
2. Если Шпенглер считал, что в 20 в. начинается закат Европы, то, что считал Гитлер?
3. Назовите две войны за мировое господство в 20 в.
4. Назовите фамилии западноевропейских тиранов в 20 в.
5. В чём преимущества буквенного алфавита перед иероглифическим письмом?
6. Назовите первых домашних животных, которорых одомашнили кочевники.
7. Назовите первые сельскохозяйственные культуры, которые выращивали первые
земледельцы в Египте и Двуречье.
8. Назовите название древнегреческих городов-колоний в Крыму и Причерноморье.
9. Назовите названия племён кочевников, которые нападали на Киевскую Русь из
Великой Степи.
10. О чём свидетельствует рисунок охотников Сахары?
1. Определения.
Существуют два способа развития социальной структуры – мирная реформа и
социальная революция.
Мирная реформа (от латинского reformo – преобразовываю) – это такой способ
развития социальной структуры, при котором нововведения проводятся сверху,
со стороны правительства, мирным путём.
Социальная революция (от латинского revolution - поворот, изменение) – это
такой способ изменения социальной структуры, при котором нововведения
проводятся часто снизу путём массовых беспорядков или вооружённого
захвата власти.
Возможным следствием революции является возникновение гражданской войны и
огромного количества жертв. Все реформаторы и революционеры обычно говорят о
том, что являются сторонниками прогрессивного развития или наведения порядка,
но результат реформы или революции может быть различным. Таким результатом
может быть прогресс, регресс или отсутствие развития социальной структуры. В
случае регресса или отсутствия развития можно говорить о провале реформы или
революции. Например, Октябрьская революция 1917 г. в России на деле привела к
регрессу социальной структуры, к отмене великих социальных изобретений –
рынка, экономического контроля, представительной демократии, к отмене
капитализма и построению азиатской формации в России, а реформы Ельцина
восстановили эти великие социальные изобретения и являются прогрессивными.
Социологию революции создал П. Сорокин.
2. Биография Питирима Александровича Сорокина.
115
Годы его жизни: 1889-1968. По типу личности он был теоретиком. Он родился в
Вологодской губернии. По типу личности он был теоретиком, поэтому целью его
жизни была научная карьера. Его отец был реставратором церквей, и семья вела
бродячий образ жизни. Отец страдал алкоголизмом, а приступы запоя у него часто
заканчивались приступами белой горячки. Мать – зырянка по национальности –
умерла через пять лет после рождения Питирима. В 13 лет Питирим порывает с
бродяжничеством и поступает на учёбу в церковную учительскую школу, где
становится лидером эсеров. В 18 лет он поступает в Петербургский
психоневрологический институт, а через год переводится на юридический факультет
университета. В январе 1917 г. он получил звание приват-доцента Петроградского
университета. После февральской революции он стал редактором эсеровской газеты
и личным секретарём премьер-министра А.Ф.Керенского. 2 января 1918 г. Сорокин
был арестован большевиками как депутат Учредительного собрания, после
освобождения он был вынужден скрываться от властей. Затем он публикует
открытое письмо, в котором констатирует провал эсеровской тактики и заявляет о
разрыве с этой партией. На этом письме заострил своё внимание В.И.Ленин,
написав известную статью «Ценные признания Питирима Сорокина». «Покончив» с
политикой, Сорокин возобновил преподавательскую деятельность. Властям не
понравилась разгромная его рецензия на работу Н. И. Бухарина «Теория
исторического материализма». Позднее был уничтожен набор книги Сорокина
«Голод как фактор». В 1922 году его арестовали как представителя «буржуазной
профессуры» и под угрозой расстрела заставили уехать из России. Так он оказался в
США. Он мечтал вернуться, но эта мечта не осуществилась. Это был наш
«подарок» Америке. В 1924 г. он начинает читать лекции в Миннесотском
университете. В Америке он создал три великих теории:
• Социология революции.
• Социальная мобильность.
• Социокультурная динамика.
Коллеги относились к нему как к чужаку. В Гарвардском университете он
возглавил социологический факультет. Его труды приобретают мировую
известность. Сегодня он считается крупнейшим социологом 20 века. В 1964 г. его
выбрали председателем Американской социологической ассоциации.
По рассказам студентов, Сорокин был оригинальным лектором. Он никогда не
утратил специфического русского акцента. Его лекции напоминали восторженную
церковную проповедь. Он критиковал всех американских социологов. Обладая
громадной физической силой и темпераментом, он исписывал своими иероглифами
классную доску, при этом он разламывал все мелки, и клубы пыли парили в воздухе.
С годами он всё больше напоминал эксцентричного пророка, сурового чудака и
странствующего проповедника. Его биография напоминает долгую дорогу. Из его
биографии можно сделать два вывода. Во-первых, Сорокин знал о революции не
понаслышке, он как натуралист жил внутри революционного котла и мог
исследовать персонажи этой революции. Во-вторых, он сам сделал в течение жизни
блестящую научную карьеру и обобщил этот факт в теории социальной
мобильности о способах и «лифтах», с помощью которых люди делают карьеру,
перемещаются вверх и вниз по социальной лестнице.
116
3. Социология революции.
Эта отрасль социологии ранее в некоторой степени разрабатывалась Т.Гоббсом,
который жил и творил в период английской революции. По мнению Гоббса, в
период революции и гражданской войны наступает «война всех против всех», когда
каждому угрожают все, когда каждый имеет право на всё по праву сильного, когда
«человек человеку – волк» Сорокин обобщил данные о новых революциях,
неизвестных Гоббсу – Французской, Русской, Германской и других.
4. Революция – это хорошо или плохо?
Теория революции разрабатывалась и в марксизме, но сегодня после неудачного
марксистского эксперимента в России, эта марксистско-ленинская теория вышла из
научной моды. Марксистское обоснование революции оказалось разновидностью
схоластики, т. е. псевдонаучной теорией. Маркс рассматривал революцию как
результат противоречия между динамичным развитием производительных сил и
старыми производственными отношениями, Производственные отношения можно
свести к отношениям собственности. Старые производственные отношения
начинают мешать развитию производительных сил и превращаются в оковы. Теория
Ленина о причинах революции, о революционной ситуации отчасти напоминает
теорию Сорокина, но резко отличается в оценке значения такого явления как
революция. Ленин считал, что революция – это хорошо. Революция – это праздник
для угнетённых, которые безнаказанно могут мстить и грабить богатых. Революция
– это единственный способ для таких революционеров, как Маркс, Энгельс и Ленин
получить власть без выборов, не спрашивая воли народа, т.к. на честных выборах
коммунисты всегда проигрывали. Маркс называл революции «локомотивами
истории».
Сорокин и Гоббс считали, что революция – это очень плохо. Первый считал,
что революция - это тяжёлая социальная болезнь, которая внезапно может привести
к смерти социального организма, что это худший способ улучшения жизни масс. На
словах революционеры обещают массам «золотые горы», на деле массы получают
голод, эпидемии и казни невиновных людей. Ничтожные результаты революции
достигаются огромной ценой. Сорокин предлагает другие способы улучшения и
реконструкции социальной организации:
• Мирные реформы, которые не ущемляют базовых инстинктов человека.
• Научное исследование должно предшествовать практическому
эксперименту.
• Сначала следует провести эксперимент в малом социальном масштабе.
• Реформы должны проводиться правовыми и конституционными
средствами
Вывод: Эти каноны соблюдаются даже при возведении мостов и разведении скота.
Перед строительством моста делают макет. Житель далёкой планеты, наблюдавший
катаклизмы Русской революции, вправе был заключить, что на Земле коровы и
мосты ценятся дороже, чем человеческая жизнь.
5. Причины революции.
Для сравнения можно привести мнение Ленина о причинах революционной
ситуации. Эксплуатируемые и угнетённые массы или «низы» осознали
117
невозможность жить по-старому и требуют изменения, а «верхи» или
эксплуататоры не могут управлять по-старому. Обострение выше обычного нужды и
бедствий угнетённых классов. Усиление революционной активности трудящихся
масс. Итак, в период революционной ситуации «верхи не могут, а низы не хотят
существовать по-старому».
Сорокин называет две причины революции:
• Ущемление базовых инстинктов у большинства населения.
• Дезорганизация власти и социального контроля.
Почему ущемление базовых инстинктов всегда ведёт к революции? Потому что
это вынуждает человека искать выхода из безнадёжного положения. Голод
ослабляет тормоза, которые удерживают его от воровства, поедания
недоброкачественной пищи с помойки, грабежа и убийства. Из-за голода
законопослушный гражданин становится вором и бандитом, работник становится
попрошайкой, верующий прекращает поститься, аристократ отправляется на рынок
продавать пару штанов. Полное исчезновение тормозов в поведении людей может
привести к распаду общества, когда человек полностью срывает «одёжки»
цивилизованного поведения и превращается в «бестию», т. е. в зверя, которому всё
позволено – убийство, насилие, грабёж.
6. Виды ущемлённых инстинктов, как первая причина революции:
• Голод, как подавление пищеварительного инстинкта. Голод предшествовал всем
революциям, особенно голод на фоне аристократического обжорства на пирах.
Например, Февральская революция 1917 г. в России началась стихийно из-за
хлебных очередей за дешёвым хлебом на фоне ресторанов, в которых пировали
аристократы. Февральскую революцию никто не готовил, а Ленин был в
эмиграции в Швейцарии и узнал о начале революции в России из газет.
Император Николай 2 был в штабе армии в Могилёве и начало революции
прозевал.
• Обнищание, как подавление импульса собственности. Пролетариат в России был
беден как «церковная крыса». История взгромоздила его на «кровать из гвоздей».
Революционные армии чаще всего были составлены из бедняцких слоёв,
которым нечего терять, но которые могут приобрести всё. Солдаты
революционной армии – это всегда нищие и рабы. Маршалы революционной
армии – это неудачники из элиты, у которых легальная карьера не получилась по
различным причинам и которые готовы шагать к власти по трупам. Например, у
Ленина легальная карьера юриста не получилась из-за брата Александра
Ульянова, который готовил покушение на Александра 3, был арестован и казнён
в 1887 г. После этого Ленина вышвырнули отовсюду, и об успешной легальной
карьере нужно было забыть, хотя Ленин был сыном дворянина инспектора
народных училищ Симбирской губернии Ильи Николаевича Ульянова. У Льва
Троцкого легальная карьера не получилась из-за еврейской национальности и
эпилепсии, хотя его отец был богатым земледельцем и крупным арендатором в
Херсонской губернии. Иосиф Сталин был родом из «нищего сословия», его отец
был сапожником, страдал алкоголизмом и часто бил сына, по этой причине сын
вырос таким злобным и мстительным. Сталин был отчислен из духовной
118
семинарии за неявку на экзамен. Он имел шесть судимостей за вымогательство
(за «экспроприацию») и пять побегов из ссылки. Его особые приметы, известные
из полицейского досье – на левой ноге шесть пальцев, левая рука – сухая, рябое
лицо как последствие перенесённого заболевания оспой. Таким образом, Сталин,
в отличие от Ленина и Троцкого, был люмпеном, происходил из низшего
социального слоя, к которому относятся преступники и безработные.
• Неудачная война и государственный террор, как подавление инстинкта
самосохранения. Неудачные войны предшествуют революциям. Война
превращает солдат в беснующиеся толпы сумасшедших. Именно это произошло
с русскими солдатами в 1917 г. и с немецкими солдатами в 1918 г. Солдаты
бросают фронт и с яростью набрасываются на правительство. Примеры таких
революций: Парижская коммуна после франко-прусской войны, Жакерия во
Франции и восстание Уота Тайлера в Англии после Столетней войны, Первая
Смута в России после Ливонской войны, реформы Александра 2 после Крымской
войны, революция 1905 г. в России после русско-японской войны, Февральская
революция 1917 г. в конце 1 мировой войны, «перестройка» Горбачева и
реформы Ельцина после советско-афганской войны. Сказанное можно отнести и
на счёт деспотических режимов, Такие режимы постоянно «беременны»
революцией.
• Цензура и запрет на миграцию, как подавление импульса свободы. Поэт
В.Маяковский восславил Октябрьскую революцию из-за цензурных запретов на
его публикации до революции.
Представители такой национальности, как евреи имели следующие ограничения в
правах:
а), Запрет на миграцию из западных областей в центральную Россию или черта
оседлости.
б), запрет быть избранным городским головой, т. е. выборным главой городской
администрации,
в), квота для евреев при поступлении в университет – 5%,
г), запрет иметь землю в частной собственности.
Поэтому многие евреи стали революционерами и считали революцию формой
борьбы за своё национальное равноправие. Например, евреями были такие
большевики, как Л.Д.Троцкий (настоящая фамилия - Бронштейн), Я. М. Свердлов,
Л. Б. Каменев (настоящая фамилия – Розенфельд), Г. Е. Зиновьев (настоящая имя –
Радомысльский Овсей-Герш Аронович), такой меньшевик, как Ю.О.Мартов
(настоящая фамилия – Цедербаум), такой руководитель боевой организации эсеров
и провокатор Е. Азеф. Даже у Ленина дед по матери был крещёным евреем по
имени Александр Дмитриевич (Израиль Мойшевич) Бланк. Такие лидеры ЧК, как
Ягода, Урицкий, Володарский тоже были евреями. Расстрелом Николая 2 и его
семьи руководил еврей Юровский.
• Сословные ограничения, как подавление инстинкта самовыражения. Они
мешали людям из низов занять статус, соответствующий их талантам, поэтому
прирождённый правитель, ставший простым рабочим, обернётся лидером
конспиративной организации, «Цицерон» станет пропагандистов.
119
Это подлинные причины революции, а предлог может быть совершенно другим –
ссора вокруг религиозных догм или созыв Генеральных штатов. Идеология
определяет выбор лозунгов – «Святая земля», «Истинная вера», «Республика»,
«Социализм». Идеология определяет выбор популярных героев – Христос, Гус,
Руссо, Лютер, Маркс, Толстой или Либкнехт. Идеология определяет выбор основной
идеи – толкование Евангелия, национальная идея, теория прибавочной стоимости
или капиталистическая эксплуатация. Идеология определяет выбор эмблемы –
«красный фригийский колпак» (опознавательный знак французских
революционеров-якобинцев), «чёрная рубаха» (форма итальянских фашистов
Бенито Муссолини), «пятиконечная звезда» (знак принадлежности к красно армии).
7. Какие социальные группы становятся в первую очередь революционными и
почему?
Самыми революционными будут те сословия и социальные группы, у которых
ущемляется самое большое количество базовых инстинктов и, наоборот,
противниками революции будут те сословия и социальные группы, у которых
полностью отсутствуют или имеется небольшое количество ущемлённых
инстинктов. Поэтому большевикам оказалось легко увлечь революционными
идеями солдат и рабочих, а аристократы всегда были против революции. В феврале
1917 г. за революцию было 95% населения, а затем отдельные социальные группы с
течением времени, постепенно стали выступать против эскалации революции и за
наведение порядка. В 1921 г. даже крестьяне и матросы в Кронштадте восстали
против большевиков. Советское правительство в этих условиях удержало власть
только благодаря страшной усталости от катаклизмов гражданской войны и уступок
в форме НЭПа.
8. Дезорганизация власти и социального контроля, как вторая причина
революции.
Она означает неспособность правительства подавить смуту, устранить условия,
вызывающие недовольство населения, расколоть массу на части и натравить их друг
на друга по принципу «разделяй и властвуй», направить выход энергии масс в
другое нереволюционное русло по принципу «открыть клапан, чтобы котёл не
взорвался». Атмосфера предреволюционных эпох всегда поражает наблюдателя
бессилием властей и вырождением правящих привилегированных классов. «В
стране нет рулевого. Где же он? Может он уснул? Правитель утратил силу и более
не поддержка нам», - таковы комментарии летописца Ипувера о слабости власти
фараонов накануне египетской революции эпохи Среднего царства. Такая же
обстановка была в России в 1917 г. Не было ни одного министра здравомыслящего и
властного - дряхлый Горемыкин, некомпетентный Штюрмер, сумасшедший
Протопопов и ненормальный Вырубов – это целая галерея бесталанных правителей
и циничных карликов, это результат полного вырождения элиты. История «терпит»
жестокие и хищнические правительства, то тех пор, пока они умеют управлять
государством, но она выносит суровый приговор бессильным и паразитическим
правительствам. Вырождение элиты становится неизбежным, если она
превращается в касту, когда социальные «лифты» выключены и прирождённым
правителям закрыт путь наверх искусственными препятствиями на пути
120
циркуляции в члены элиты. Талантливый самородок С.Ю.Витте не раз подвергался
опале.
Когда происходит революционный взрыв, то безжалостная революционная метла
начисто выметает весь социальный мусор – вырожденцев из элиты. Одновременно
«выскочки» из низов резко бросаются вверх по социальной лестнице через
огромную щель в социальном сите селекции. Такое сито существует на каждом
этаже социальной лестницы. Но на второй стадии революции новая элита
воздвигает новое «сито», под защитой которого выскочки, достигшие вершин,
сливаются с остатками неразложившейся аристократии, которые оставляют для
передачи опыта управления людьми. Новое большевистское «сито» пропускало
наверх только тех, кто «от станка» или «от сохи» и отбрасывало вниз всех
остальных.
Можно сделать вывод, что революция выгодна бандитам и захватчикам власти
без выборов, и не выгодна всем другим социальным группам. Заслуга президента
Ельцина не только в том, что он провёл необходимые стране реформы, но и в том,
что он раздавил две попытки коммунистов захватить власть путём армейского и
чекистского мятежа в 1991 г. и путём организации массовых беспорядков и
вооруженного захвата власти в 1993 г.
Успех большевиков в 1917 г. можно объяснить ещё и тем, что в России, как и в
других передовых странах, шёл трудный процесс смены элит. Власть постепенно
переходила из рук дворян в руки предпринимателей, и в этот переломный момент
власть вдруг перехватили проходимцы, наподобие рэкетира Сталина и Ленина,
который много лет жил в Париже на награбленные деньги и деньги немецкой
разведки.
9. Вторая стадия революции.
Причинами, порождающими эту стадию, являются усиление голода,
преступности, реквизиций, эпидемий, примитивного хаоса «войны всех против
всех». Люди стоят перед дилеммой: либо погибнуть, продолжая революционный
дебош, либо навести порядок любой ценой. Примеры «творцов порядка – это
Цезарь, Октавиан Август, Кромвель, Наполеон, Робеспьер, Ленин и Путин, которые
умеют «железным кулаком» наводить порядок после периода революции или
реформ. На первом этапе происходит сумасшедший выход энергии, но человек –
это не вечный двигатель, поэтому рано или поздно наступает массовая апатия и
усталость. Энергичная группа или тиран могут легко захватить власть на второй
стадии революции, пользуясь этой слабостью и восстановить старый порядок.
Общество, которое не способно развиваться путём мирных реформ, вынуждено
платить за революцию дань в размере значительной части своего населения. Можно
сделать вывод, что мирная реформа гораздо лучше, чем социальная революция.
Вопросы для размышления.
1). Кто может принести больше вреда в России – тиран или слабый царь?
2). Представители какой национальности стали объектом агрессии, «выпускным
клапаном» в Германии?
3).Какая партия разожгла гражданскую войну в России в 1917 г.?
121
5). Какие личные цели преследовали лидеры большевиков при организации
Октябрьского переворота? Кто из них сумел умереть собственной смертью, а кто
был убит или казнён? Правилен ли был их выбор жизненного пути?
6). Кто хотел разжечь гражданскую войну в России в начале 90-х гг. 20 века? Нужно
назвать их имена.
7). Кто оказался прав по вопросу об оценке революции, Ленин или Сорокин?
Революция – это хорошо или плохо для страны?
123
а) экономное расходование этих дефицитных ресурсов,
б) поиск заменителей этим ресурсам. Например, можно делать мебель не из
древесины, а из металла или пластика.
Существуют способы опреснения солёной морской воды, но эти способы требуют
значительных затрат энергии. Кражи проводов из алюминия в России в некоторых
случаях заставили заменить их проводами из стали.
• Опасность энергетического кризиса. Растут цены на энергоносители, что
заставляет экономить энергию, создавать более экономичные двигатели
внутреннего сгорания. Чернобыльская авария показала, что атомные станции
являются опасными объектами, что заставило разработать проекты более
безопасных реакторов. Расширилось использование альтернативных источников
энергии, которые используют энергию Солнца, ветра, приливов, подземных
источников горячей воды, но все эти генераторы являются маломощными и
зависят от климата. Кардинальным решением этой проблемы могло бы стать
создание термоядерных станций, которые могут иметь неисчерпаемый источник
энергии, но проекты подобных станций очень далеки от завершения.
• Опасность голода и перенаселения в развивающихся странах на фоне
обострения проблем с ожирением и снижением рождаемости в
цивилизованных странах. Это вызвало поток миграции из развивающихся стран
в цивилизованные страны, необходимость продовольственной помощи
развивающимся странам и рост в них иждивенческих настроений. Проблему
голода должна решить «зелёная» революция – применение орошения, новой
сельскохозяйственной техники, высокоурожайных сортов растений и дающих
высокую отдачу пород скота. Необходимо, чтобы фермерские хозяйства
вытеснили примитивные формы организации труда крестьян. Проблему высокой
рождаемости можно решить с помощью средств ограничения рождаемости. С
этой целью в Китае применили высокие налоги на второго и последующего
детей, но иногда эти меры приводят к появлению «подпольных» детей.
• Опасность некомпетентности людей, которая приводит к разрыву между всё
возрастающей сложностью окружающего мира и возможностью человека
ориентироваться в новом мире. Чтобы решить эту проблему, нужно развивать
систему образования. Но система платного образования ставит непреодолимые
барьеры для бедных студентов.
Вывод состоит в том, что все глобальные проблемы сегодня находятся в
стадии частичного разрешения. Человечеству рано или поздно удаётся решить
любую проблему, после чего начинают возникать новые проблемы. Вся история
человечества представляет собой бесконечную цепь возникновения и
разрешения всё новых и новых проблем.
Вопросы к теме:
1). В чём состоит главный недостаток современных электромобилей, работающих
от Солнца или от аккумулятора?
2).. Почему нельзя совершенно остановить рост промышленного производства?
3). К чему приводит миграция жителей развивающихся стран в цивилизованные
страны?
4) Назвать причины таких болезней как рак, аллергия и инфаркт.
124
Глава 3. Основные направления общественной мысли прошлого и настоящего.
125
вмешиваться, отпустить все дела на самотёк, не мешать «Дао». Ясно, что такой
правитель не может быть реформатором и полководцем.
Законники или легисты в Китае отказались от методов убеждения и сделали
ставку на наказания, правитель должен стать деспотом, цель которого – победа
своего царства в войне против других царств, насильственное объединение Китая.
Законники ввели систему круговой поруки, слежки и доносительства. Чтобы
навести порядок в государстве, нужно жестоко карать за малейшее преступление.
Народ не принял методов управления автора этой теории Шан Яна (4 в. до н.э.), и он
был казнён. Но его программу выполнил китайский император Цинь Ши-Хуан-Ди,
который ввел в империи единое для все страны законодательство, единые денежные
единицы, единые единицы измерения, единую письменность, единую градацию
населения, единый государственный аппарат, завершил строительство Великой
китайской стены, приказал сжечь книги, а философов утопить в нужниках, ссылать
на каторжные работы тех, кто утаивает книги. Тиран Цинь Ши-Хуан заболел манией
преследования. На строительстве китайской стены погибли сотни тысяч людей,
власти казнили людей за недоносительство и награждали доносчиков. В период
империи Цинь была прервана философская традиция. Но новая династия Хань
восстановила традицию. Ханьский император У-ди возвёл конфуцианство на
уровень государственной идеологии, но это конфуцианство было дополнено
легизмом, были объединены методы убеждения и наказания.
Задание: Нужно вспомнить сущность древнегреческой диалектики и формальной
логики из §9.
2. История греческой философии.
Современным классиком по истории западной философии является Б. Рассел
(годы его жизни: 1872-1970), который по типу личности был теоретиком и обладал
отличным научным стилем изложения. А. Хюбшер написал справочник по
философии 20 века в отличном неакадемическом художественном стиле. В
греческой философии, в отличие от восточной философии, впервые была сделана
опора на познание с помощью разума, а не с помощью мистической интуиции. В
предшествующей восточной философии содержалось слишком много мифологии.
Восточная наука – это предфилософия. Диоген Лаэртский в 3 в.н.э. написал учебник
по греческой философии под названием «О жизни, учениях и изречениях
знаменитых философов». Слово «философия переводится как любовь к
мудрости. Пифагор (540-510 гг. до н.э.) – это первый из мыслителей, который
называл себя философом. Греческая философия возникла в 7 в. до н.э.
Основателями греческой философии считаются семь мудрецов. Греческую
философию можно разделить на три части – физику, этику и диалектику.
Древнегреческая физика – это изучение природы и поиски первоосновы всех
вещей, т.е. того, из чего всё состоит. Физику основал Фалес Милетский (640-546
гг. до н.э.), который был одним из семи мудрецов. Этика – это рассуждения о
нравах, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Этику основал Сократ (469-
399 гг. до н.э.). В области этики работали такие философы как Диоген Синопский
(412-323 гг. до н.э.), Аристипп (около 435-355 гг. до н.э.), Эпикур (342-270 гг. до
н.э.), Зенон Китийский (336-264 гг. до н.э.) и другие представители школы стоиков,
которые искали смысл жизни. Платон (428-348 гг. до н.э.) был учеником Сократа и
126
создал первую социальную утопию. Платон создал теорию идей или теорию
универсалий (понятий), согласно которой бог создал на небе общие понятия вещей.
Например, по его мнению, существует вечное универсальное понятие «кошка»,
которое, в отличие от обычных животных с таким названием, выражает сущность
всех кошек, это понятие не рождается и не умирает, Аристотель (384-322 гг. до н.э.)
был учеником Платона и создал две новых науки – политологию и формальную
логику. Политология – это наука о политическом устройстве общества.
Аристотель сформулировал важнейшее понятие политологии о формах правления.
Творчество Аристотеля – это вершина развития греческой философии.
Вывод: Главный недостаток греческой философии состоит в том, что она
оставалась чисто умозрительной наукой. Греческая физика никогда не
опиралась на опыт и эксперимент. Политология Аристотеля лишь отчасти
опиралась на наблюдения за политической деятельностью. Только проведение
опытов, экспериментов и наблюдений позволяет развивать науку, отбрасывать
гипотезы, которые не прошли проверку в эксперименте и придерживаться
гипотез, подтверждённых в эксперименте. Не имеет смысла создавать
гипотезы, которые нельзя проверить в эксперименте, которые не дают
прогнозов и рекомендаций.
3. Религиозная философия Римской империи и Средних веков.
Плотин (годы жизни: 204-270 гг. н.э.) жил в период бедствий в истории
Римской империи и стал основателем неоплатонизма. Он отвернулся от зрелища
разорения и нищеты в реальном мире, чтобы созерцать вечный мир идей блага и
красоты. Этот иной мир был Царством Небесным, обретаемым после смерти.
Представителями католической философии были святой Августин Аврелий (годы
жизни: 354-430 гг. н.э.) и Фома Аквинский (годы жизни: 1225-1274 гг.). Эти
философы защищали религиозную веру. Философия на этом этапе развития
превратилась в теологию (богословие), т.е. в теоретическое обоснование
существования бога и человеческой души. Святой Августин доказывал факт
сотворения мира богом из ничего. В ответ на разграбление Рима готами в 1410 г. он
написал книгу « О граде божием». Град божий – это сообщество христиан.
Религиозные философы погрузились в пучину бесполезной схоластики и
рассуждали о вещах, которые не существуют с точки зрения современного
естествознания – о боге, нечистой силе, бессмертии души. Схоластика (от
греческого «учёный, школьный») — систематическая средневековая философия,
сконцентрированная вокруг университетов и представляющая собой синтез
христианского (католического) богословия и логики Аристотеля. Это
направление «исследований» фактически отбросило развитие философии назад в
мистику, которая была характерна для восточной предфилософии. Мистика (от
греческого — «скрытый», «тайный») — сверхъестественные явления и духовная
практика, направленная на связь с потусторонним миром и
сверхъестественными силами. По нашему мнению, сверхъестественных сил и
потустороннего мира не существует в природе, поэтому не имеет смысла, искать
связь с тем чего не существует. Знаменитым схоластом был Фома Аквинский.
Схоластику как философскую школу отличают следующие черты:
127
а). Эта школа замкнулась на изучении только религиозных вопросов, если
церковный собор осуждал взгляды схоласта, то он легко от них отрекался.
б). Схоласты опирались на авторитет формальной логики Аристотеля и в меньшей
степени на теорию идей Платона.
в). Схоластам больше присуща любовь к диспутам, а не мистицизм.
Недостатками схоластики была опора только на абстрактные рассуждения и
безразличие к научным фактам, вера во всесилие аргумента в вопросах, которые
можно выяснить только при помощи наблюдения и эксперимента, и наконец,
совершенно непомерное подчёркивание значения словесных различий и тонкостей.
Вывод: споры о словах имели мало пользы в процессе поиска истины.
4. Философия в период от эпохи Возрождения до эпохи Реформации (15-16 вв.).
В этот период произошло падение авторитета церкви и рост авторитета науки.
Опубликование теории Коперника (годы его жизни:1473-1543 гг.) о вращении Земли
вокруг Солнца стало началом войны между наукой и религиозной догмой.
Суждения учёных опирались не на веру, а на опыт. Учёные обличали порочность
священников. Римский папа извлекал дань со всего католического мира при помощи
религиозной теории, которая утверждала, что в руках папы находятся ключи от
неба. Н.Макиавелли (годы жизни:1487-1527 гг.) стал развивать далее политологию,
созданную Аристотелем, книга Макиавелли «Государь» стала учебником по
политическому искусству. Философы возрождения, такие как Эразм Роттердамский
(годы жизни:1466-1536 гг.) и Томас Мор (годы жизни:1478-1535 гг.) презирали
схоластическую философию и считали её устаревшей и бесполезной для познания.
В книге «Похвальное слово глупости» Эразм критиковал продажу индульгенций,
распри теологов о троице, практику отпущения грехов за деньги, почитания святых,
не исключая Богородицы. Монашеские ордена он назвал сборищами «сумасшедших
идиотов». Эразм заканчивает книгу словами о том, что истинная религия является
разновидностью Глупости. Томас Мор был утопистом. По типу личности он был
психологом, как все создатели утопических проектов. Мор был казнён за то, что
отказался признать короля Генриха 8 главой церкви в Англии вместо Римского папы.
В 16 веке началась борьба между Реформацией и Контрреформацией. Лидеры
Реформации Лютер и Кальвин отвергали авторитет Римского папы, дань в форме
церковной десятины и доходы от продажи индульгенций, которую Римский папа
получал из центральной и северной Европы. Грубо говоря, Реформация была
германской, а Контрреформация – испанской, в это время Испания была в зените
своего могущества. Для защиты католической церкви от Реформации Игнатий
Лойола создал орден иезуитов.
Вопросы для размышления.
1. Соответствуют ли западному идеалу правителя рекомендации Лао-Цзы пустить все
дела на самотёк и ни во что не вмешиваться?
2. Соответствуют ли западному идеалу правителя рекомендации Шан Яна жестоко
карать за малейшие преступления, ввести систему доносительства, слежки и
круговой поруки, ввести деспотию?
3. В чём преимущества древнегреческой философии перед древневосточной, в
частности, перед древнекитайской?
128
§25. Развитие философии в век Науки и Просвещения (17 -18 вв.).
1. Достижения науки в 17 в.
Наука в 17 веке достигла поразительных успехов. По мнению Б.Рассела, Новое
время начинается с 17 века. Самыми великими учёными этого времени были Кеплер
(годы жизни:1573-1630 гг.), Галилей (годы жизни:1564-1642 гг.) и Ньютон (годы
жизни: 1642-1727 гг.). Астрономы долго не признавали гелиоцентрическую теорию
Коперника и упорно настаивали на истинности геоцентрической теории, т. к.
Библия свидетельствовала в пользу геоцентрической теории, и только Кеплер
первым из крупных астрономов признал эту гелиоцентрическую теорию.
Гелиоцентрическая теория – теория о вращении Земли и планет Солнечной
системы вокруг Солнца.
Геоцентрическая теория – это теория о вращении Солнца, планет и звёзд
вокруг Земли.
Кеплер открыл законы вращения планет, согласно которым планеты движутся
вокруг Солнца по эллипсам, в одном из фокусов которых находится Солнце.
Голландец Липперсей изобрёл телескоп, но именно Галилей первым применил
телескоп для исследования звёзд. Ньютон создал закон всемирного тяготения и
добился полного триумфа науки. Авторитет Ньютона можно сравнить с авторитетом
Аристотеля. По типу личности Ньютон был теоретиком. Наука невозможна без
приборов и экспериментальных исследований. Галилей изобрёл термометр и
значительно усовершенствовал часы. Его ученик, Торричелли, изобрёл барометр.
Гилберт опубликовал книгу о магните в 1600 г. Гарвей открыл кровообращение и
опубликовал это открытие в 1628 г. Левенгук открыл сперматозоиды,
одноклеточные организмы и бактерии. Все эти научные принципы представляли
угрозу для религии, противоречили Библии, поэтому теологи и священники были
встревожены. Эти научные принципы изменили представление о месте человека в
мироздании. В Средние века Земля считалась центром небес, и всё имело целью
служение человеку. В ньютоновском мире человек оказался жалкой тварью, которая
ползает на второстепенной планете, эта планета вращается вокруг второстепенной
звезды, размеры этой планеты и звезды не превышают размеров булавочной головки
по сравнению с огромными космическими расстояниями. Но торжество науки
возродило гордость за силу человеческого разума. Татары и турки перестали
угрожать Европе, а европейцы быстро богатели и становились господами всего
мира. Европейцы почувствовали себя счастливыми людьми, а не несчастными
грешниками, как в Средние века.
2. Философия в 17 в.
Френсис Бэкон стал основателем индуктивного метода в науке. Бэкон боролся
против засилья дедуктивного метода, изобретённого Аристотелем, и широко
применявшегося в схоластике. Геометрия Евклида является образцом применения
дедуктивного метода. Спиноза попытался построить даже этику с помощью
дедуктивного метода по примеру геометрии. И дедуктивный, и индуктивный
методы успешно применяются в науке, но именно индуктивный метод Бэкона стал
философским основанием экспериментальных исследований, без которых был
невозможен триумф в развитии современной науки. Спикеры иногда способны к
129
популяризации научных идей, к переводам с иностранных языков и к написанию
сатирических работ, как спикер Эразм Роттердамский.
Р.Декарт (1596-1650 гг.) считается основателем современной философии, на его
взгляды большое влияние оказали физика и астрономия. Декарт пытался создать
заново законченное философское здание, подобного ещё не случалось со времён
Аристотеля. Он обладал превосходным литературным стилем. В области
математики Декарт создал аналитическую геометрию и изобрёл систему координат.
Философию он пытался построить с помощью дедуктивного метода, а исходной
аксиомой или врождённой идеей в процессе логического вывода он считал истину о
том, что «Я мыслю, следовательно, Я существую».
3. Философия в 18 в.
Г.В.Лейбниц (1646-1716 гг.) создал в математике исчисление бесконечно малых, не
зная, что эту же работу ранее выполнил, но не опубликовал Ньютон, последующий
спор относительно приоритета стал позорным для обеих сторон. Лейбниц сказал,
что наш мир – это лучший из всех возможных миров.
Дж. Локк (годы жизни:1632-1704 гг.) создал теорию познания или гносеологию
и стал основателем эмпиризма, т. е. доктрины, согласно которой всё наше
знание (возможно, исключая логику и математику) выводится из опыта. Таким
образом, вопреки мнению Декарта, Платона и схоластов, он считал, что не
существует врождённых идей. Локк критиковал теорию наследственной монархии и
был сторонником теории общественного договора, таким способом он объяснил
происхождение государства. Согласно теории божественного происхождения
государства, которую можно найти у Р. Филмера, бог даровал власть определённым
лицам и восстание против них является не только государственным преступлением,
но и богоотступничеством. Согласно теории общественного договора, люди
заключили общественный договор, по которому правитель должен наводить
порядок и следить за исполнением законов, а граждане передают королю часть
своих прав, например, право на самосуд и кровную месть. Если король выходит за
рамки этого договора и совершает произвол, то граждане имеют право свергнуть
тирана и выбрать другого правителя. Локк сформулировал главную либеральную
идею - идею разделения властей, т. е. необходимости разделить верховную часть на
три ветви – законодательную, исполнительную и судебную, чтобы предотвратить
злоупотребление властью. Эта идея возникла в Англии стихийно в ходе борьбы
между королём и парламентом. Ш.Л. Монтескье (годы жизни:1689-1755 гг.) в книге
«О духе законов» развил далее идею о разделении властей. Он обобщил опыт
англичан по созданию разделения властей. Отцы-основатели конституции США
доработали проект Монтескье, улучшили английскую модель и создали систему
«сдержек и противовесов» внутри верховной власти.
Дж. Беркли приобрёл значение в философии благодаря своему парадоксальному
отрицанию существования материи, Это утверждение он доказывал с помощью
остроумных аргументов, которые на самом деле представляют собой уловки. Он
утверждал, что материальные объекты существуют, только будучи
воспринимаемыми. На возражение, что дерево перестало бы существовать в том
случае, если бы никто на него не смотрел, он отвечал, что Бог всегда видит всё, в
том числе и дерево. Таким образом, с его точки зрения, вещи – это комплексы
130
наших ощущений, а на самом деле существуют не вещи, а только наше сознание. В
этой мысли сформулирована суть теории субъективного идеализма. Эта теория
является неверной. На самом деле существует только материя, а сознание – это
свойство высокоорганизованной материи, т.е. мозга человека. Идеи Беркли развивал
далее Д.Юм (годы жизни: 1711-1776 гг.), чьи идеи стали тупиком в развитии
философии, т.к. он стал сторонником агностицизма, теории о принципиальной
невозможности познать окружающий мир, т.к. по его мнению, окружающего
мира не существует, а существуют только его сознание и его ощущения.
Ж.Ж.Руссо (годы жизни: 1712-1778 гг.) по типу личности был психологом,
поэтому он стал отцом движения романтизма. Суть этого течения состоит в том, что
его представители имели склонность к чувству и к сочувствию, а не к
использованию разума и абстрактного мышления. Чувства представителей
романтизма были бурными и искренними. Романтик мог искренне пролить слёзы
при виде бедной крестьянской семьи, но он оставался холоден к хорошо
продуманному плану улучшения участи крестьянства как класса. По мнению
романтиков, философ должен жить в деревне. Сюжет их литературных сочинений
напоминает сюжет глупых бразильских сериалов и состоит в том, что бедный и
добродетельный крестьянин возделывал клочок земли и не нуждался в торговле, но
он потерял свою землю из-за долгов, а его прекрасная дочь была вынуждена встать
на путь порока, безнравственный лорд воспользовался их трудным положением.
Психологи-романтики были прекрасными писателями и умели вызывать сочувствие
читателей и популяризировать свои непродуманные идеи. Руссо в течение
длительных периодов своей жизни был бедным бездомным бродягой, часто жил за
счёт богатых женщин, служил лакеем, умел вызывать сочувствие людей и отвечал
им чёрной неблагодарностью. Например, однажды он своровал дорогую ленту у
своей хозяйки, кража была обнаружена, но он свалил вину на молодую служанку,
которую, к тому же, он очень любил, и её имя в первую очередь пришло ему в
голову. В своей работе «Исповедь» он заявил: «Да я вор, но у меня доброе сердце!».
Движение романтизма – это было восстание против разума. Руссо предлагал
вернуться в «золотой век» - в первобытное общество, эти рекомендации стали
бесполезной попыткой восстания против прогресса и цивилизации, ещё одной
утопией. Руссо критиковал неравенство и такие великие изобретения, как частная
собственность, земледелие и металлургия, он предлагал вернуться в естественное
состояние. Вольтер по типу личности был спикером, а значит и более
здравомыслящим, поэтому он подверг критике взгляды Руссо. Вольтер заметил, что,
вопреки рекомендациям Руссо, не хочет ходить на четвереньках как обезьяна и
предпочитает пользоваться услугами хирурга. Вольтер был создателем пьес и
энтузиастом театра, а Руссо стал критиковать его за это, потому что дикари никогда
не играют пьес. После землетрясения в Лиссабоне Вольтер высказал сомнение, что
Провидение правит миром. Руссо высказал мнение, что жертвы землетрясения сами
виноваты в своей гибели, потому что жили в семиэтажных домах, а не в пещерах,
как дикари. Вольтер считал Руссо злобным сумасшедшим, а Руссо назвал Вольтера
«трубадуром бесчестья». Руссо страдал манией преследования, последние годы
жизни он провёл в нищете, и его смерть была похожа на самоубийство.
131
Представители немецкой философии - это И. Кант (годы жизни: 1724-1804
гг.), И. Г. Фихте (годы жизни:1762-1814 гг.) и Г. В. Ф. Гегель (годы жизни: 1770-1831
гг.) боролись против агностицизма и романтизма, чтобы обеспечить возможность
познания и спасти добродетель от этих разрушительных учений. Немецкая
философия вернулась к схоластическому тону и отказу от опоры на эмпирические
исследования, в этом состоит её главный недостаток. Представители немецкой
философии доказывали свои философские системы только с помощью абстрактных
философских аргументов, но этот путь представляется бесплодным для познания.
Рассел не считает Канта величайшим из философов. Кант по типу личности был
техником, поэтому, никогда не был женат и в жизни он был педантом до такой
степени, что соседи проверяли точность своих часов не по кремлёвским курантам, а
по времени, когда он хлопал дверью и шёл на прогулку. Он писал свои сочинения
скучным академическим казённым стилем. Он писал работы по естествознанию –
по теории землетрясений, ветра, о происхождении Солнечной системы из
туманности, тем самым он предвосхитил гипотезу Лапласа. Кант поставил цель
обосновать законы морали не волей Бога и общественной потребностью, а вывести
из самой морали путем дедуктивного логического вывода. Такая попытка является,
по нашему мнению, бесполезной, т.к. законы морали можно вывести только из
общественной потребности в контроле над поведением людей, потребности сделать
это поведение предсказуемым. Например, Кант рассуждает, что занимать деньги –
то плохо, т.к. если все люди будут занимать деньги, то денег не останется. Таким же
образом он осуждал воровство и убийство. Такие рассуждения со стороны здравого
смысла представляются, по меньшей мере, странными.
Вопросы для размышления.
1. Какие страны встали на пути нашествий монголо-татар, турок и других кочевников
в Западную Европу в 16 в.?
2. Провокационный вопрос: какая из ветвей верховной власти является самой главной
– законодательная, исполнительная или судебная? Хорошо обдумайте этот вопрос,
т.к. ответ может быть самым неожиданным.
3. Элита каких двух стран изобрела систему представительной демократии?
4. Кроме Руссо, представители какого направления общественной мысли хотели
уехать в деревню, на необитаемый остров?
5. Попробуйте составить рассуждения в духе Канта, по аналогии с его рассуждениями
о нравственном запрете занимать деньги, но вы должны обосновать нравственный
запрет убийства и воровства.
6. Кто был примером для подражания для Руссо?
7. Кто был прав в дискуссии между Вольтером и Руссо по вопросу об общественном
прогрессе?
137
Представителями этого направления стали А.Бергсон, З.Фрейд, К.Г. Юнг. А
Бергсон (1859-1941 гг.) считал, что мир разделён на две части – жизнь и материю.
Жизнь стремится вверх, а материя падает вниз. Жизнь обладает жизненным
порывом. Эволюция является творческой. Эти мистические идее дополняются у
Бергсона картиной развития жизни на Земле. Сначала поток разделился на растения
и животных, затем у животных разделились интуиция и интеллект. Интуицией
обладают муравьи и пчёлы, а интеллектом – только человек. Жизнь подобна
снаряду, разрывающемуся на осколки. Рассел критикует Бергсона за то, что
Бергсон даже не пытается доказывать свои идеи, а полагается на красоту стиля. В
этом нет ничего удивительного, т.к. Бергсон по типу личности был психологом, ему
бы более подошло быть поэтом, а не учёным.
4.От естествознания к философии.
Представителями этого направления были Дж. Гексли, М.Планк, А. Эйнштейн.
Они были естествоиспытателями, которые обратились к философии. Три поколения
семьи Гексли имели всемирную научную славу. Томас Гексли-дед был борцом за
дарвинизм и выдвинул теорию происхождения человека от обезьяны. Дж. Гексли
(годы жизни: 1887- 1975 гг.) в работе «Эволюция» обосновывает теорию эволюции
по ступеням - через неорганическую ступень, биологическую ступень и развитие
человека. Эволюция в неорганическом мире совершается наиболее медленно: жизнь
звёзд должна исчисляться триллионами лет. Уже биологическая эволюция от
первичной клетки до человека требует лишь одного миллиарда лет. Короче всего
человеческая эволюция. Употребление языка и понятийного мышления делает
эволюцию всё более быстрой. Всякая чрезмерная специализация приводит к застою
и потому вредна. Общее развитие организма ускоряет эволюцию и потому полезно.
Чтобы избежать застоя, человек должен избегать чрезмерной специализации и
развивать общие способности.
5. Инструментализм.
Дж. Дьюи (годы жизни: 1859-1952 гг.) развил прагматизм дальше – к
«инструментализму». Все функции мышления надо понимать биологически.
Мышление – это такое же средство приспособления к изменчивым условиям, как
конечности и зубы. Представления – это опыты приспособления. Религия и
метафизика – это продукты фантазии, возникающие в неблагоприятных для жизни
условиях. Философия имеет единственную задачу: познавать мир не для того, чтобы
его знать, а чтобы им овладеть. Положение Бэкона «Знание – сила» могло бы
служить введением к его учению. Теория Дьюи получила большое влияние на
Западе. Великие завоевания науки должны быть использованы для улучшения
человечества. В школе по его предложению ввели трудовое воспитание. Дьюи
боролся за политическое равноправие женщин. Он никогда не занимался одной
философией. Он ездил в Россию и считал, что вряд ли советский режим был бы
лучше, если бы вместо Сталина преемником Ленина оказался Троцкий. Дьюи
считал, что насильственная революция не может привести к хорошему обществу.
5. Философия логического анализа.
Представителями этого направления были А.Н.Уайтхед, Б.Рассел, Р.Карнап,
Э.Кассирер, Л.Виттгенштейн. Уайтхед (годы жизни: 1861-1947 гг.) и Рассел (годы
жизни: 1872-1970 гг.) по типу личности были теоретиками, поэтому были способны
138
в содружестве написать работу «Принципы математики», где смогли по-новому
обосновать и систематически изложить основы математики, математическую и
символическую логику. Эта книга принесла им мировую славу. После этого их пути
разошлись. Рассел продолжал развивать математическую логику, а Уайтхед свою
дальнейшую жизнь посвятил работе над большой философией природы и
метафизики, основанной на теории Эйнштейна. Б. Рассел был потомком английских
аристократов. Его худая фигура и острое лицо сохранили моложавость и
агрессивную живость до самой старости. Он показал свою непригодность к
профессии дипломата и стал учёным. Он имел поразительно точно составленный
жизненный план – написать ряд книг по теории естественных наук, математики,
истории западной философии. В 1931 г. он стал лауреатом Нобелевской премии. Он
разделил всех философов на две большие группы. У первых мысли
стимулировались математикой, представителями такой склонности были Платон,
Фома Аквинский, Спиноза и Кант. На вторых больше влияли эмпирические науки,
представителями этого направления были Демокрит, Аристотель и Локк. Свою цель
Рассел видит в том, чтобы устранить пифагорейство из принципов математики и
соединить эмпиризм с дедуктивным методом. Нужно очистить математику от
ошибок и неряшливых выводов, великие математики 17 века стремились к быстрым
результатам, поэтому они не дали надёжного обоснования исчислению бесконечно
малых величин и аналитической геометрии. Л. Виттгенштейн (годы жизни: 1889-
1951 гг.) сконцентрировал своё внимание на языке. Предложения являются
обобщением фактов. Предложения должны быть ясными. О том, что не может быть
выражено ясно, например, о мистике и этике, лучше просто молчать. Мистические
и этические суждения нельзя проверить на истинность или ложность. Философия не
может состоять из научных предложений, ибо в отличие от наук она не имеет
доступа к фактам. Следовательно, философские предложения не истинны и не
ложны, они бессмысленны.
Представители логического позитивизма, такие как Карнап (годы жизни: 1891-
1970 гг.), отрицали метафизику, т.е. отрицали учение о главных принципах
философии. Они призывали применять процедуру верификации к философским
понятиям, т.е. проверять их на научность, на соответствие фактам. Те
философские утверждения, которые не прошли процедуру верификации, нужно
выбросить на свалку истории как ненаучные и бессмысленные. Быть может, эта
процедура верификации означает окончание истории философии?
Вопросы для размышления.
1. Были ли по-настоящему великие философы в 20 веке? Если да, то назовите их
фамилии.
144
Глава 4. Общество и природа.
145
Годы его жизни: 1904-1968 гг. Он родился и вырос в Одессе. В гимназии учился
вместе с будущим большевиком Л. Д. Троцким. Отец Гамова работал
преподавателем в этой же гимназии и привил сыну любовь к науке. Двоюродный
брат Гамова – Всеволод Лебединцев был во главе эсеровской террористической
организации, готовил покушение на Столыпина, но был предан провокатором Е.
Азефом, арестован и казнён. Об этом случае Леонид Андреев написал «Рассказ о
семи повешенных», где Лебединцеву соответствует герой по имени Вернер. Гамов
поступил в Одесский университет, а затем в Петроградский университет.
Одновременно он работал преподавателем физики в артиллерийской школе и
получил звание полковника Красной Армии. Информация об этом звании вызвала
панику среди американских контрразведчиков в сороковые годы, когда он работал
над созданием водородной бомбы в Лос-Аламосе в 1948 г. Гамов был усидчивым
студентом, но умел и хорошо отдохнуть. Он был мастером шуток и розыгрышей.
Рост Гамова был 2 м. 4 см. Он был экстравагантным экстравертом и за один вечер
мог один выпить бутылку виски. Его юношеской мечтой было путешествовать по
свету и заниматься физикой. Одним из учителей Гамова в университете и
руководителем дипломной работы был А.А.Фридман – автор теории
расширяющейся Вселенной. Эта теория опровергла космологические представления
Эйнштейна, который признал свою ошибку. Студенческими друзьями Гамова были
будущие советские академики – Л.Д.Ландау и В.А.Амбарцумян. В 1928 г. Гамов
поехал на стажировку в Германию в Геттинген к Максу Борну, здесь он опубликовал
сенсационную статью и приобрёл мировую славу. Для всех крупных теоретиков
характерен расцвет научного творчества в молодости. Гамов был знаком с
Л.Розенфельдом, В.Паули, Н. Бором. В 1931 г. Гамов вернулся в Ленинград, и ему
не дали разрешения поехать на конгресс в Риме. В 1932 г. Гамов был избран членом-
корреспондентом Академии наук СССР. В 1933 г. он получил двухнедельную
командировку в Бельгию, не вернулся в СССР, а уехал в США, где создал теорию
«горячей» Вселенной и дал идею расшифровки генетического кода. Он также
работал над проблемой ядерных источников энергии звёзд. Он работал
профессором в Вашингтонском университете вместе с Эйнштейном. Они часто
вместе обедали, гуляли и беседовали о науке. Гамов и Эйнштейн не были допущены
к созданию атомной бомбы по соображениям безопасности. Гамов под
руководством Телера принимал участие в создании водородной бомбы в Америке.
Гамова в Америке считали русским чудаком с мировой славой.
После бегства Гамова за границу суровые испытания выпали на долю его
друзей-физиков, Бронштейн был расстрелян в 1938 г., Иваненко был арестован и
после одного года заключения в лагере сослан в Томск, Ландау был арестован и
после одного года тюрьмы был освобождён, т. к. за него заступился П. Л. Капица.
После побега Гамова физиков перестали выпускать за границу. Отец Гамова очень
боялся ареста и покончил с собой в 1938 г. Последние годы жизни Гамов работал в
Колорадском университете, здесь сегодня преподаёт его сын. При советской власти
биографию Гамова был запрещено публиковать. Гамов – это ещё один наш
«подарок» Америке. Можно назвать некоторые имена и других подобных
«подарков», это создатель телевидения Владимир Козьмич Зворыкин и создатель
146
вертолётов Сикорский, создатель социологии революции и теории социальной
мобильности Сорокин.
3. Теория «горячей» Вселенной.
Эта теория рисует развёрнутую картину эволюции физической формы движения
материи. Наша Метагалактика возникла 18 миллиардов лет назад в результате
Большого взрыва, когда возникло вещество. Вещество стало разлетаться в разные
стороны и остывать. Эта закономерность постепенного остывания выражена во
втором начале термодинамики: «Тепло не может перетечь от холодного тела к
горячему». Это остывание привело к возможности эволюции физического мира, к
возможности возникновения всё новых и новых форм вещества – элементарных
частиц, атомов, химических элементов, молекул, звёзд, планет и, наконец, живых
организмов, которые основали новую биологическую форму движения материи. Эти
формы вещества имеют свой интервал температур, когда они могут существовать и
не разрушаться. В процессе остывания Метагалактики её температура опускается
через все эти интервалы, создавая возможности для возникновения широкого
разнообразия физических форм вещества. Таким образом, остывание
Метагалактики играет ту же роль причины развития, что и естественный отбор в
биологии. Согласно теории Гамова, развитие Метагалактики прошло через
следующие стадии:
1. Андронная стадия, когда время равно от 0 до одной миллионной доли
секунды. Возникли элементарные частицы-нуклоны, антинуклоны, электроны,
позитроны, мезоны, электромагнитные кванты, нейтрино и анти нейтрино,
Существовала разница между количеством вещества и антивещества, первого
было немного больше. Существует гипотеза, что все элементарные частицы
состоят из кварков.
2. Лептонная стадия, когда время равно от одной миллионной до десяти секунд.
Кварки должны были первыми сойти со сцены. Затем началась аннигиляция
(сгорание) нуклон-антинуклонных пар. Именно она послужила источником
«реликтового» излучения. Образуется плазма из элементарных частиц. Идёт
аннигиляция мезонов, порождающая электроны, позитроны и нейтрино.
Нейтрино почти перестают взаимодействовать с плазмой и движутся свободно
вплоть до наших дней.
3. Эра фотонной плазмы, когда время равно от десяти секунд до 32 тысяч лет. В
равновесии находятся плазма с излучением, нейтрино свободны.
4. Эра рекомбинации водорода из первичной плазмы, когда время равно от 32
тысяч лет до наших дней.
В науке мало выдвинуть гипотезу, эту гипотезу нужно доказать. Один из способов
доказательства – это выдвижение прогнозов, которые должны подтвердиться. Гамов
выдвинул три прогноза, которые подтвердились:
• Содержание гелия во Вселенной составляет 23%, водорода – 75%, всех других
химических элементов – 2%. Этот химический состав вещества галактик и звёзд
везде одинаков, в том числе и у Солнца. Этот состав был «сварен» не внутри
звёзд, а сразу во всей Вселенной на первых этапах расширения. «Ранняя
Вселенная» - это котёл, в котором при высокой температуре и плотности
произошёл синтез химических элементов.
147
• В 1965 г. учёные открыли реликтовое фоновое излучение с температурой 3° К..
Гамов ранее предсказал и существование этого излучения, и точное значение
температуры.
• Красное смещение в спектре галактик свидетельствует согласно эффекту
Доплера, что эти галактики удаляются от нашей галактики Млечный путь. Наша
Вселенная расширяется, и галактики удаляются от точки Большого взрыва.
Самые близкие к нам галактики удаляются от нас с небольшой скоростью, а
самые дальние – с большой скоростью. Названия ближайших к нам галактик –
это Туманность Андромеды, Малое и Большое Магелланово Облака. Чаще всего
Форма туманности напоминает спираль.
История развития Вселенной напоминает несколько направлений развития:
1) эволюция элементарных частиц,
2) эволюция химических элементов,
3) эволюция звёзд и планет,
4) эволюция химических веществ,
5) эволюция органических веществ на основе углерода и начало эволюции жизни.
Первые четыре направления доходят до своего тупика в развитии, где дальнейшее
усложнение становится невозможным из-за противоречий внутреннего строения.
Пример тупика – это трансураны, химические элементы, которые быстро
распадаются. Химические элементы – это система, которая возникла только из трёх
элементарных частиц – протона, нейтрона и электрона. Для образования
органических соединений обязательно нужен углерод и часто нужен кислород,
водород и азот.
Вопросы для размышления.
1. Существует ли жизнь на других планетах?
2. Человек – это «венец природы»?
3. Кто создал водородную бомбу в СССР?
148
экспериментально получены сложные органические вещества при пропускании
электрических зарядов через смесь газов и паров, которая гипотетически совпадает
с составом атмосферы древней Земли. Дальнейшие прогнозы Опарина пока не
нашли экспериментального подтверждения. Средой возникновения жизни могли
стать прибрежные районы. В качестве протоклеток Опарин рассматривал
коацерваты — органические структуры, окружённые жировыми мембранами.
Коацерватные капли напоминали сгустки органического вещества. Коацерваты были
способны адсорбировать органические вещества из окружающей среды, в
результате возник рост и обмен веществ с окружающей средой. Затем постепенно
возникла наследственность и способность к воспроизведению себе подобных.
Живые организмы изменили состав атмосферы Земли. Живые организмы,
способные к фотосинтезу, выделили в атмосферу огромное количество кислорода.
Живые организмы создали Биосферу, понятие о которой ввёл академик
В.И.Вернадский. Если сегодня где-нибудь в районах интенсивной вулканической
деятельности и могут возникнуть достаточно сложные органические соединения, то
они немедленно будут поглощены живыми организмами. Поэтому в настоящее
время живое происходит только от живого.
Генеалогическое древо в биосфере имеет три основные ветви - простейшие,
растения и животные. Генеалогическое древо в биосфере оказалось намного
сложнее генеалогического древа в физическом мире.
2. Биография Владимира Ивановича Вернадского.
Годы его жизни: 1863-1945 гг. Во время учёбы в университете был близко знаком
с Лениным. Он работал профессором Московского университета, вел активную
научно-исследовательскую работу в области минералогии и геохимии. Он был
членом ЦК партии кадетов с 1905 до конца 1917 гг. Он имел звание академика. С
августа 1917 г. вплоть до роспуска подпольного Временного правительства 17
ноября он был заместителем министра народного просвещения. Во время
гражданской войны жил на Украине и в Крыму. В 1921 г он вернулся в Петроград. В
1922-1926 гг. он читал курс лекций в университете Сорбонны. В 1926 г. он вернулся
в СССР, хотя ему предлагали остаться во Франции. Он смирился с Советской
властью.
3. Биосфера и ноосфера.
Биосфера – это оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой
определяются деятельностью всех живых организмов. Биосфера – это открытая
система. Извне она получает солнечную энергию, которую преобразуют растения в
процессе фотосинтеза. Живые организмы в прошлом преобразовали и
поддерживают в равновесии атмосферу, поглощая углекислый газ и выделяя
кислород. Другие живые организмы используют кислород для дыхания и выделяют
углекислый газ. Многие микроорганизмы участвуют в окислении железа и
восстанавливают сульфаты, что привело к образованию осадочных железных руд и
месторождений серы.
Ноосфера (от греческого noos –разум и sphaira – сфера) – это сфера разума. Это
такая стадия развития биосферы, когда разумная деятельность человека становится
определяющим фактором развития. Термин ноосфера введён в 1927 г.
французскими учёными Э. Ле-Руа и Тейяром де Шарденом, которые рассматривали
149
ноосферу как «мысленный пласт», внебиологическую «оболочку мысли» планеты,
который разворачивается над миром растений и животных. Вернадский трактует
ноосферу как результат человеческой деятельности. Сегодня влияние общества на
биосферу достигло катастрофических масштабов и проявляется в экологическом
кризисе, о котором будет сказано ниже в §32.
4. Биография Чарльза Дарвина.
Годы его жизни: 1809-1882 гг. Его главная книга «Происхождение видов путём
естественного отбора» увидела свет в 1859 г. и стала переворотом в естествознании.
Он рос шумным и озорным ребёнком, любил неожиданные выходки. Он не любил
ходить в школу, и его отец всерьёз беспокоился, как бы сын не опозорил его имя.
Отец послал его учиться в Эдинбургский университет изучать медицину, но Чарльз
быстро утратил интерес к медицине, бросил занятия и отец решил дать ему
профессию священника. Чарльз три года проучился в Кембриджском университете,
но впоследствии считал, что он потратил это время впустую, просто он искал своё
призвание. В свободное время он собирал коллекцию насекомых, ходил на охоту,
участвовал в попойках, играл в карты и горланил песни вместе с самыми
беспутными и недалёкими студентами. Один из его наставников, известный ботаник
Хенслоу выхлопотал для него назначение на должность натуралиста - исследователя
на корвет «Бигль», снаряженный в кругосветное путешествие с научными целями.
Дарвин собрал огромное количество фактического материала и изменил свои
привычки. Он женился и поселился в деревне в шестнадцати милях от Лондона, где
работал в тиши кабинета. Он никогда не отличался крепким здоровьем. Он, по-
видимому, имел невротическое расстройство, которое проявлялось в том случае,
когда внешнее событие нарушало привычный ритм его жизни, Оно проявлялось в
форме приступов рвоты, фурункулов, болей в желудке, появления кожной сыпи,
головокружения, дрожи в руках и подавленного состояния. Это свидетельствует,
что по типу личности он всё-таки был теоретиком и ярким интровертом, и поэтому
кабинетным учёным. Ему было необходимо одиночество и возможность целиком
сконцентрироваться на работе над новой теорией. Он избегал поездок в гости и сам
старался никого к себе не приглашать. Его теория эволюции встретила суровое
осуждение со стороны священников и некоторых реакционных учёных. Сам Дарвин
иногда называл себя «дьявольским проповедником» и признавался друзьям, что
работа над теорией эволюции подобна исповеди приговорённого к смерти. Он знал,
что после публикации своих идей будет проклят как еретик, и держал содержание
своей работы в секрете. Прошли долгих 22 года, прежде чем Дарвин решился
познакомить мир со своими открытиями. Его теория опиралась на неопровержимые
научные факты. Однажды он получил письмо от молодого натуралиста А.Р.Уоллеса,
в котором тот просил помощи в публикации подобных идей, на изобретение
которых тот затратил всего три дня, но идеи Уоллеса не имели глубокого
фактического обоснования. Таким образом, идея эволюции витала в воздухе. На
Дарвина это письмо произвело эффект разорвавшейся бомбы. Дарвин по совету
друзей сделал доклад на собрании Линнеевского общества и опубликовал свою
главную книгу «Происхождение видов путём естественного отбора или сохранение
благоприятных рас в борьбе за жизнь», весь тираж которой был раскуплен за один
день. Эта книга стала сенсацией. Дарвин сформулировал свою идею о борьбе за
150
выживание после чтения книги экономиста Т.Мальтуса «Опыт о законе
народонаселения». Эта же книга вдохновила Уоллеса. Священники проклинали
Дарвина, потому что иначе нужно было признать Библию ложной. Даже капитал
корабля «Бигль» с трибуны винил себя за помощь в исследованиях Дарвина и через
несколько лет покончил жизнь самоубийством. Борьба вокруг теории эволюции
продолжается и в наши дни. В 1925 г. в г. Дейтоне, штат Теннеси, состоялся так
называемый «обезьяний процесс» над учителем Дж. Скоупсом, которого обвинили в
преподавании теории Дарвина. Только в 1968 г. Верховный суд США отменил закон,
запрещавший преподавание теории эволюции. Вторая большая работа Дарвина
называлась «Происхождение человека и половой отбор».
5. Теория биологической эволюции.
Согласно теории эволюции Дарвина, в биосфере действуют четыре фактора
эволюции:
• наследственность,
• изменчивость,
• борьба за существование,
• естественный отбор наиболее приспособленных.
Сущность этой теории выражена в следующих положениях:
• В пределах одного вида существует огромный размах индивидуальной
изменчивости признаков. Не существует двух абсолютно одинаковых особей.
• Все живые организмы обладают способностью к быстрому размножению. Если
бы не было истребления, то потомство одной пары быстро покрыло бы всю
Землю.
• Жизненные ресурсы ограничены, поэтому возникает борьба за существование, за
место под Солнцем (за жизнь и возможность иметь потомство) между особями
одного вида и между особями разных видов либо с природными условиями.
• В этой борьбе выживают сильнейшие, наиболее приспособленные особи,
имеющие те отклонения, которые случайно оказались выгодными в данных
условиях окружающей среды. Отклонения в наследственном аппарате возникают
случайно, как будто Бог играет в кости. Потомки выжившей особи наследуют
полезное отклонение и оказываются более приспособленными к данным
условиям окружающей среды.
• Выживание и преимущественное размножение приспособленных особей – это
естественный отбор.
• Естественный отбор отдельных особей одного вида в разных условиях
окружающей среды приводит к расхождению признаков и к видообразованию.
Вывод: Существует четыре фактора эволюции – наследственность,
изменчивость, борьба за существование и естественный отбор.
Уже при жизни Дарвина в рамках теории эволюции была обнаружена одна
неразрешимая проблема. Математик Дженкин указал, что благоприятные
отклонения должны раствориться при скрещивании. Эту проблему разрешил
основатель генетики Мендель, который доказал, что при скрещивании видовые
признаки, записанные в генах, не могут раствориться, а передаются или не
передаются потомству в неизменном виде. Гены бывают доминантные и
151
недоминантные. При скрещивании доминантный ген подавляет недоминантный, но
во втором и следующих поколениях недоминантный ген всё равно может
проявиться в неизменном виде.
В этом и предыдущем параграфах были представлены теории эволюции
физического мира и биосферы. Наша теория эволюции общества была представлена
в форме теории синтеза формационного и цивилизационного подходов в §20.
Вопросы для размышления.
1. Сформулируйте в форме тезисов и перечислите противоречия между теорией
Дарвина и Библией.
2. Вспомните и назовите фамилию советского лжеучёного, который отрицал факт
существования генов как носителя наследственности.
3. Назовите вид птички, наблюдения за которым натолкнуло Дарвина на мысль о
теории биологической эволюции.
153
пережитое надломило его моральные силы. 13 марта 1946 г. Хаусхофер совершил
харакири, а его жена приняла яд.
Взгляды Хаусхофера состояли в следующем. Фундаментом для построений
Хаусхофера было мальтузианское понятие «жизненного пространства», причём
задачу каждого государства он видел в расширении этого пространства. Отсюда
выводились необходимость экономической самодостаточности (автаркия),
культурной экспансии и поглощения небольших государств, которые лишь
дестабилизируют международные отношения. Ряд этих понятий был воспринят
теоретиками нацизма. Хотя Хаусхофер снабжал литературой Гесса и Гитлера во
время их тюремного заключения после провала Пивного путча, учёный отрицал, что
в написанном ими в тюрьме «Майн Кампф» преломились его собственные взгляды.
Хаусхофер разработал особый вариант евразийства — доктрину Континентального
союза «Ось Берлин - Москва - Токио», как восточный противовес западному
англосаксонскому миру (то есть Британской империи и США), но которая на
практике была извращена Гитлером. В своей знаменитой статье «Континентальный
блок» Хаусхофер писал: «…Евразию невозможно задушить, пока два самых
крупных её народа — немцы и русские — всячески стремятся избежать
междоусобного конфликта, подобного Крымской войне или 1914 году: это аксиома
европейской политики…».
6. Геополитика.
Геополитика (от греческого земля + государственные дела) — это
общественная наука о контроле над пространством
Геополитика или политическая география изучает географическую,
политическую, экономическую, расово-антропологическую, культурно-
конфессиональную, семантическую и, наконец, цивилизационную обусловленность
динамики международных отношений и мировой торговли. Термин «геополитика»
введен в обращение шведским политологом Рудольфом Челленом в 1899 г. Но
широкую известность он получил после выхода его книги "Государство как
организм" в 1916 г. Один из ведущих американских геополитиков, Збигнев
Бжезинский, отмечает, что геополитика есть теория позиционной игры на «мировой
шахматной доске».
7. Концепция морской силы А. Мэхэна
Сэр Альфред Тайер Мэхэн (годы жизни: 1840-1914) – это американский военно-
морской теоретик и историк, контр-адмирал, преподаватель морской истории. Он
вместе с английским адмиралом Ф.Х. Коломбом создал теорию "морской силы",
считая, что именно морским силам принадлежит решающая роль в вооруженной
борьбе, а завоевание господства на море - главное условие победы в войне. Коломб
в 1891 г. написал книгу «Морская война». Коломб предсказывал, что в будущей
войне решающую роль сыграют линейные корабли в ходе генерального сражения,
но эти прогнозы не вполне оправдались. Русский адмирал С. О. Макаров оказался
ближе к истине, когда предостерегал от переоценки роли линкоров и генерального
сражения. Действительно, появление новых классов боевых кораблей (подводные
лодки, авианосцы, эсминцы, торпедные катера) превратило линкоры в большую и
часто беззащитную мишень. Во Вторую Мировую Войну решающую роль в победе
на море сыграли авианосцы. Таким образом, прогнозы Коломба не оправдались.
154
Совсем другая судьба ожидала работы и идеи А.Т. Мэхэна. В 1890 г. Мэхэн
публикует свою первую книгу " Влияние морской силы на историю. 1660 - 1783 г.",
в которой сделал вывод о том, что благополучие Великобритании основывается на
её морской силе и превосходства её военного флота. Книга имела колоссальный
успех. Английские рецензенты называли работы Мэхэна "евангелием британского
величия", а кайзер Германии Вильгельм II утверждал, что старается наизусть
выучить работы Мэхэна и распорядился разослать их во все судовые библиотеки
Германии. Президент Т. Рузвельт даже считал себя учеником Мэхэна, неоднократно
обращаясь к нему за советом, особенно в период создания " большого флота".
Главная мысль Мэхэна: "Нация, желающая править на море, должна атаковать".
Книга Мэхэна предназначалась в первую очередь для американцев, т. к. он считал,
что у США "морская судьба", хотя в его время США еще не вошли в разряд
передовых мировых держав. Мэхэн предсказывал США планетарную судьбу,
становление ведущей морской державой, прямо влияющей на судьбы мира.
Главными врагами США как "морской цивилизации" Мэхэн считал
континентальные государства Евразии, в первую очередь, Россию и Китай, а во
вторую очередь - Германию. Для борьбы с этими странами Мэхэн предлагал
использовать принцип "анаконды", который был успешно применен генералом
северян Мак-Клелланом в гражданской войне в США 1861-1865 годов. Это
принцип заключается в блокировании вражеских территорий с моря и по
береговым линиям, что приводит постепенно к истощению противника из-за
прекращения морской торговли и прекращения снабжения оружием из-за рубежа
по морю. Перенеся этот принцип на планетарный уровень, Мэхэн предлагал
удушать в кольцах "анаконды" континентальную массу, сдавливая её за счет
выведенных из под её контроля береговых зон и перекрывая по возможности
выходы к морским пространствам. В Первой Мировой Войне эта стратегия
реализовалась в поддержке Антанты белого движения по периферии Евраазии (как
ответ на заключение большевиками мира с Германией). Во II мировой войне она
также была обращена против Германии, Италии и Японии. Но особенно четко эта
стратегия видна в эпоху холодной войны, когда противостояние США и СССР
достигло глобальных, планетарных масштабов.
По нашему мнению, мировая история свидетельствует, что в войне против
каждого приёма со временем появляется контрприём, в том числе и против тактики
морской силы тоже со временем появятся контрприёмы. Во время Второй Мировой
Войны немцы долгое время успешно применяли тактику «волчьих стай»,
состоящих из подводных лодок. Большой урон конвоям союзников наносили удары
немецкой авиации и торпедных катеров, базирующихся в Норвегии. Союзники
сумели справиться с немецкими подводными лодками только с помощью
тотального контроля за поверхностью Атлантического океана. Ахиллесова пята
дизельных подводных лодок – это необходимость периодически всплывать на
поверхность моря для того, чтобы включить дизель и подзарядить аккумуляторы. В
этот момент лодку можно легко обнаружить и уничтожить. Современные атомные
подводные лодки не имеют этого недостатка и могут лежать на дне моря на боевом
дежурстве очень долго. В современной войне большую роль играют ракеты, это
изобретение превратило крупные корабли и большие города противника в удобную
155
мишень. Теперь для достижения мирового господства уже недостаточно господства
на море, теперь для этого необходимо иметь ещё и господство в воздушном океане
и в космосе. Технический прогресс в военной технике бесконечен. После победы
на море морских держав над континентальными первые всё равно вынуждены для
окончательной победы проводить сухопутные операции и оккупировать
территорию сухопутных держав. Здесь у морских держав начинаются большие
проблемы. Большие потери в живой силе морские державы несут в ходе
партизанской войны. Именно поэтому американцы проиграли войну во Вьетнаме.
Именно поэтому, сегодня американцы имеют большие проблемы с войной в
Афганистане и Ираке. Большие потери в живой силе вызывают демонстрации
протеста в самой Америке.
Вывод: несмотря на все эти замечания, Россия должна уделять развитию морского
флота огромное внимание.
8.Лев Ильич Мечников о периодизации русской истории в зависимости от
путей сообщения.
Годы его жизни: 1838-1888. Он был братом известного микробиолога – Ильи
Ильича Мечникова и волонтёром «тысячи» Гарибальди. Он сотрудничал в журнале
Герцена «Колокол» и в журнале Чернышевского «Современник». Главная мысль
Мечникова состоит в том, что речные, морские и океанские пути сообщения
рождают соответственно древнюю, средневековую и новую цивилизацию.
9.Теория Василия Осиповича Ключевского о влиянии географической среды
на историю России.
Годы его жизни: 1841- 1911. Большую роль в истории России играли реки.
Русские – это нация переселенцев, которые передвигались по рекам. Система рек
давала направление торговле, например, в Киевской Руси существовал речной
торговый путь «из Варяг в Греки». Если германцы после победы над Римом
передвигались по римским дорогам, селились среди развалин и попадали под
влияние мощной культуры, то восточные славяне селились на бесконечной равнине
среди отсталых соседей. Этим объясняется сравнительно медленное развитие
восточных славян и сравнительная простота общественного устройства. Русские –
это нация переселенцев, которым некогда было строить удобные и прочные
жилища и дороги. Крестьянские посёлки в России производили впечатление
временных стоянок кочевников. Ключевский выделил четыре периода колонизации
в русской истории, четыре привала или стоянки, которыми прерывалось движение
русского народа:
• Первый период - с 8 по 13 вв. Русские пришли на Днепр с Карпат, и образовалась
Киевская Русь.
• Второй период - с 13 по 15 вв. Часть русских уходит на верхнюю Волгу. Этот
период называется Московская Русь.
• Третий период - с 15 до 17 вв. После взятия Казани и Астрахани большинство
русских растекается по донскому и средневолжскому чернозёму.
• Четвёртый период - с начала 17 в. до половины 19 в. Русский народ широко
распространятся по всей равнине, в Причерноморье, Прибалтике, Сибири и т.д.
156
Европа отличается от Азии разнообразием форм поверхности и чрезвычайно
извилистым очертанием берегов, поэтому Европе принадлежит первенство в силе.
Причерноморские степи – это столбовая дорога, по которой из глубины Азии в
Европу приходили завоеватели, все эти кочевые орды, неисчислимые как степной
ковыль или песок азиатской пустыни. Россия – это переходная страна, посредница
между двумя мирами. Культура неразрывно связала её с Европой. Но природа
наложила на неё особенности и влияние, которые всегда влекли её к Азии или в неё
влекли Азию. В процессе переселения шло поглощение встречных инородцев –
финских племён (коми, эстонцы, карелы, марийцы), поэтому нужно допустить
некоторое участие финского племени в образовании антропологического типа
великоросса. Наша великоросская физиономия не совсем точно воспроизводит
общеславянские черты, Другие славяне, признавая в ней эти черты, однако
замечают и некоторую стороннюю примесь: именно скулистость великоросса,
преобладание смуглого типа лица, тёмных волос и особенно типичный
великорусский нос, покоящийся на широком основании. Они с большой
вероятностью ставят эти признаки за счёт финского влияния.
Вопросы для размышления:
1. Почему парламентская республика не подходит для России?
2. Как изменялись формы правления в Риме вместе с расширением границ?
3. Кто прав в дискуссии между Тойнби и представителями географического
направления?
157
повыситься на 1,5-5 градусов, льды на полюсах растают, и уровень мирового
океана повысится на десятки метров, прибрежные города и территории окажутся
под водой, в первую очередь, Голландия, Санкт-Петербург и т.д.
• Большой вред воздушному бассейну Земли наносят выхлопы автомобилей.
Сегодня на Западе стремятся выпускать такие автомобили, которые потребляют
меньше горючего, их выхлопные газы содержат меньше вредных веществ.
Кардинальным решением этой проблемы могло бы стать применение
электромобилей, но пока для них не изобретён достаточно ёмкий аккумулятор,
поэтому мощность и величина пробега электромобилей без подзарядки остаются
низкими. Созданы электромобили на солнечных батареях, но они являются
слишком маломощными и могут работать только днём.
158
вышло. Было проведено десять ядерных взрывов, из которых семь подземных и
три приповерхностных взрыва. В результате возникли несколько огромных ям,
наполненных радиоактивной водой. На севере области возросло количество
людей, больных раком.
• . Огромный вред окружающей среде от использования минеральных
удобрений и средств от вредителей растений, когда большая их часть
попадает в водоёмы вместе со сточными водами. Было запрещено использовать
самые вредные средства против вредителей растений.
• Загрязнение водоёмов стоками промышленных отходов и канализационными
стоками. Чтобы этого избежать сегодня строят очистные сооружения и
используют пресную воду по замкнутому циклу, предлагают закачивать вредные
стоки в шахтные пустоты.
• Засоление почвы в результате обильного орошения речной водой. Засоление
почвы в результате обильного полива речной водой в древности произошло в
Верхней Месопотамии. Озеро Арал в значительной степени высохло, и ветер
разносит по окрестностям соль со дна озера. Это произошло в результате
сокращения стоков рек, впадающих в озеро из-за того, что значительная часть
воды ушла из рек в оросительные каналы. С целью удешевления строительства
эти каналы были построены в виде канавы в песке, поэтому окружающие канал
земли превратились в болото в пустыне. Чтобы уменьшить потерю воды нужно
строить каналы с железобетонным дном или в форме железобетонной трубы.
Полив недистиллированной речной водой в пустыне неизбежно приводит к
засолению этой пустыни. Чтобы решить эту проблему в Израиле и Америке
применяется капельное орошение при поливе овощей, когда пластмассовая
трубка подходит к каждому растению, из которой вода сочится «капля за
каплей».
• Строительство гидроэлектростанций в низменных районах, которое привело
к затоплению самых плодородных земель. В Голландии земли отвоёвывают у
моря, а в России их затопляют. Примером могут служить «энергетические
каскады» на Волге и Каме. Чтобы избежать этого, сегодня рекомендуют строить
гидроэлектростанции только в горах.
• Экологические проблемы в лесной отрасли. Много брошенной древесины
остаётся на лесных делянках. В результате молевого сплава, когда деревья весной
плывут сами собой до устья небольшой речки, и сплава в плотах много
древесины тонет и отравляет воду продуктами гниения. Сегодня в России
запрещён молевой сплав древесины.
• Крушение танкеров с нефтью или прорывы трубопроводов. Чтобы этого
избежать, сегодня используются танкеры с двойным корпусом.
2. Экологические проблемы городов Березники и Соликамск, как примеры
местных экологических проблем и способов их решения:
• Отравление водного и воздушного бассейна отходами химической и
металлургической промышленности. В советскую эпоху городу Березники
дали громкое звание – «республика химии на Каме», «мировой центр калийной
промышленности». Около Камы находится отстойник «Белое море», куда
159
сливают жидкие отходы Титаномагниевый комбинат, Содовый завод и
химкомбинат.
• Громадные терриконы отработанной породы, основную часть которой
составляет поваренная соль с примесями, портят ландшафт, а солёные сточные
воды отравляют всё вокруг. Были попытки перерабатывать эти отходы в пищевую
поваренную соль «Уральская», но её стоимость оказалась слишком высокой.
• Громадные пустоты под городом в результате шахтных выработок, которые
уже привели к техногенным землетрясениям силой 4-5 баллов в Соликамске
в 1995 г. и к провалам земли на месте шахт Первого и Третьего калийных
комбинатов в Березниках. Откачка нефти и давление Камского водохранилища
увеличивает вероятность техногенных землетрясений. Фирма «Уралкалий»
проводила закладку шахтных пустот отходами, но эта закладка стоит слишком
дорого. В 2007 г. произошёл провал на территории БРУ 1, произошло затопление
шахтных пустот водой. Шахты этого рудоуправления находятся непосредственно
под городом, под химическими и металлургическими комбинатами, что может
привести к провалам на территории города и комбинатов. Поэтому
администрация города, области и федеральное министерство по природным
ресурсам начали строительство жилых домов и переселение жителей из опасных
районов города в микрорайон «Усольский» на правом берегу Камы, под которым
не существует шахтных пустот. Строится объездная железная дорога, которая
пройдёт подальше от территории провала. Березники и Соликамск признаны
одними из самых экологически грязных городов России. Жители города
Березники живут в среднем на 6-7 лет меньше, чем жители других городов
России. Такова жизнь в «химическом раю».
Можно сделать вывод, что в мире и в России постепенно решаются
отдельные экологические проблемы, но возникают новые проблемы и до
окончательного решения всех экологических проблем ещё очень далеко.
Вопросы для размышления:
1. Назовите местные экологические проблемы вашего города. Что сделано и что
планируется сделать для их решения?
160
Глава 5. Социальная сфера.
1. Биография Я. Л. Морено.
Годы его жизни: 1892-1974. По типу личности он был психологом. Он родился в
еврейской семье. Он родился на корабле во время путешествия родителей по
Чёрному морю. Его отец мечтал стать актёром. Мать воспитывалась в католическом
монастыре, хотя и не приняла католичество. Семья жила в Бухаресте, а затем
переехала в Вену. Здесь он окончил университет с двумя дипломами – врача и
философа, слушал лекции Фрейда. Он был творческим человеком, он изобрёл
социометрию, групповую психотерапию, психодраму и даже магнитофон. В 1925 г.
он выбирал между эмиграцией в США и в Россию, последняя привлекала его своей
динамичностью и спонтанностью, а также драматическим театром, достигшим
расцвета во времена К. С. Станиславского, чьей системой Морено интересовался...
Затем он всё-таки переехал в США. Он преподавал социометрию в колумбийском
университете. Социометрия – это метод по выявлению состава малых групп и
персон лидеров. Он издавал знаменитый журнал «Социометрия». В разгар
«холодной войны» он выступил с идеей организации прямого диалога двух мировых
лидеров – Эйзенхауэра и Хрущёва, в ходе которого предлагал им обменяться
ролями. В 1959 г. Морено приехал в СССР. Его книга «Социометрия» была издана в
СССР в 1958 г. накануне его приезда, но затем она была в значительной мере изъята
из библиотек и осталась лишь в считанных экземплярах.
Об истории создания социометрии существует легенда о том, как Морено был
приглашён в женскую колонию в городе Хадсон близ Нью-Йорка. Здесь
содержалось 500 девушек. Условия содержания были прекрасными:
благоустроенные коттеджи, производственные мастерские, учебные классы,
спортивные сооружения, круглосуточный контроль над поведением заключённых со
стороны воспитателей. Но руководители колонии были постоянно в напряжении,
т.к. заключённые устраивали сцены неповиновения, ссоры друг с другом и
стремились сбежать из колонии в свои нищие семьи. Морено должен был
161
разобраться в причинах конфликтов и предложить пути их устранения. Морено
пришёл в столовую и предложил девушкам сесть за столы со своими подругами.
Получилось, что за один стол село до восьми человек вместо положенных четырёх
человек. Морено провёл социометрическое исследование и нашёл оптимальное
размещение, учитывающее по возможности чувства предпочтения. После этого
удовлетворённость условиями жизни повысилась, климат в группах улучшился, и
напряжение у воспитателей поубавилось. Кроме Морено, родоначальниками теории
малых групп считаются Э. Мэйо, К.Левин.
2. Признаки малой группы:
• Каждый член группы имеет соответствующие опознавательные знаки
(татуировки, форму одежды, причёску, жаргон). Каждый член группы
должен
выполнять определённые нормы поведения и соответствовать моральному
образцу и выполнять социальную роль в группе. В малой группе существуют такие
роли как лидер, защитник группы, который проводит разборки с членами других
групп и т.д. Например, рокер должен носить кожаную куртку с заклёпками и любить
музыку в стиле «металлический рок». Преступник должен иметь соответствующие
его роли татуировки, владеть воровским жаргоном, иметь воровскую специальность
(«карманник», шулер, сбытчик краденого имущества и т. д.).
• Существуют различные способы, ритуалы и процедуры приёма новых членов.
Например, посвящение в братство сатанистов происходит в заброшенной церкви,
где убивают кошку или собаку и рисуют кровью на стенах. В подростковых
бандах новичку предлагают участвовать в драке, и это становится для него
экзаменом для приёма в банду, он должен проявить смелость и умение сражаться
в этой стычке.
• Каждая группа имеет место сбора и знамёна. Местом сбора может служить
подвал, перекрёсток у светофора – «пятак» и т.д.
• Каждая группа имеет своего лидера или даже двух лидеров: «идейного
вдохновителя» и «самого уважаемого», Эти роли можно сравнить с ролями
отца
и матери в семье. Первый указывает для группы цель и средства её достижения,
он руководит деятельностью группы, наказывает и исключает, по типу личности он
чаще всего является спикером. Второй обеспечивает эмоциональное
удовлетворение, создаёт микроклимат в группе, внушает членам группы комплекс
превосходства над другими группами, внушает веру, что они самые лучшие, а
другие – исчадье ада, по типу личности он часто бывает психологом. Техник обычно
является рядовым членом группы. Теоретик часто занимает изолированное
положение в коллективе или входит в маловлиятельную и небольшую группу
аутсайдеров.
• Каждая группа имеет свою цель – вместе отдохнуть, заработать деньги,
завоевать власть и влияние в своём районе, воспитание детей, заниматься спортом,
искусством и т.д. В соответствии с целями выбираются средства их достижения –
найти деньги и представителей противоположного пола для совместного отдыха,
найти работу для бригады, победить в стычках с другими подростковыми группами
162
в своём районе, создать семью, найти жилище и заработок, чтобы обеспечить семью
условиями для успешного воспитания детей.
3. Виды групп:
• По количеству членов группы делятся на большие (десятки тысяч членов),
средние (большая партия) и малые группы (до 15 человек).
• Формальные и неформальные группы. Пример формальной группы – школьный
класс, который был собран педсоветом по возрасту и месту жительства. Пример
неформальной группы – это группа друзей, которые сами выбрали друг друга.
• Целевые группы, где членов объединяет общая цель. Территориальные группы,
например, соседская община. Классовые группы, например, группа рабочих,
гильдия ремесленников, группа «новых русских». Этнические и расовые
группы, например, группа чеченцев или группа афро-американцев.
• Группы бывают первичные и вторичные. Примеры первичных групп -
это
семья, друзья в детстве, иногда соседи. Во вторичных группах отношения строятся
не на личных привязанностях, а на вещественных контактах по принципу теории
обмена «ты – мне, я – тебе». Первичные группы являются более сплочёнными, чем
вторичные. Сплочённые группы солдат лучше сражаются, ибо у них существует
мотив: «Я не должен подводить своих парней!». Понятие «первичная группа» ввёл
Ч. Х. Кули (годы жизни:1864-1929 гг.).
4. Соседская община.
Соседская община была у всех народов и всегда помогала выжить, утешала в
горе. В России община или «мир» сохранялась очень долго. В современных
обществах люди создают клубы и братства. У немцев и русских крестьянство
создало традиции свободного сотрудничества. Человеческая природа – это жажда
чести и страх осмеяния, учёт общественного мнения, забота о своём имуществе и
своих детях, восхищение мужеством, великодушием и успехом. Человеческая
природа одинакова у всех наций и рас прошлого и настоящего, ибо соседская
община и семья были одинаковы у всех народов и во все времена. В последние
двести лет произошло снижение роли первичных групп. По нашему мнению, это
произошло из-за снижения роли нравственного контроля в жизни общества, но,
конечно, первичные группы никогда не исчезнут полностью. В коммунистическом
Китае повсеместно были образованы группы «сяо-цу» из 8-15 человек, которые
регулярно проводили собрания, посвящённые взаимной критике и самокритике,
таким образом, группа оказывала сильнейшее давление на своих членов. Власти
использовали эти группы для поддержки официального курса. Крупные
организации – армия и церковь – опираются на малые группы. Внутри крупных
организаций происходит каждодневная борьба малых групп (бюрократических
клик) за власть в организации путём увольнения и преследования членов других
бюрократических клик.
5. Подростковые группы.
Жизнь мальчиков после 12 лет протекает в различных компаниях, где они
стойко выносят несправедливость и даже жестокость над новичками, но не
жалуются родителям и взрослым. В «бандах» мальчик учится действовать
163
самостоятельно. Взаимодействие между членами подростковой «банды» состоит в
том, что они вместе слоняются по улицам, вместе планируют будущие преступления
и хранят их в тайне, обязаны защищать друг друга при нападении извне, должны
общаться между собой в особой манере и в другой манере с противником. Члены
банды оказывают давление на живущих поблизости подростков, чтобы заставить их
вступить в «банду». Вступление в «банду» сопровождается ритуалами,
характерными для мафии. На желающих выйти смотрят как на предателей. Член
банды носит знак – кольцо в ухе, шёлковый платок на шее определённого цвета и
т.д. В 18-20 лет большинство членов выходит из этой подростковой группы в более
сложные организации – в армию, семью, бюрократию, частную фирму, тюрьму. Как
поётся в песне группы «Дюна», «повзрослели хулиганы, с жёнами живут». Но
некоторые члены остаются, становятся профессиональными преступниками и
перестраивают подростковую группу в преступную группу. По нашему мнению,
сходство между подростковой и преступной группой состоит в том, что они обе
часто построены на одних и тех же санкциях – на телесных наказаниях. Сущность
малой группы состоит в том, что она всегда построена на моральных санкциях и на
моральном контроле. Функция малой группы состоит в том, что здесь подросток
учится лидировать и общаться. Если подросток был «маменькиным сынком» или
«ботаником» и не входил в подростковые группы в этом возрасте, то он в зрелом
возрасте может оказаться непригодным на роль руководителя. Эта проблема
особенно актуальна для людей, которые по типу личности являются теоретиками.
6. Функции малой группы:
• Группа проводит социализацию.
• Группа помогает выполнить работу, непосильную для одиночки – загнать
мамонта, построить дом, работать на конвейере, играть в футбол. В группе легче
выжить благодаря тому, что в ней есть разделение труда. Уже в стае обезьян есть
роли наблюдателя, руководителя, защитника группы и т.д.
• Экспрессивная удовлетворяет потребность людей к социальному
одобрению, уважению и доверию, ибо люди получают удовольствие от
общения.
• Группа поддерживает и утешает своих членов в трудную минуту – ослабляет
чувства страха, горя, одиночества, тревоги. Например, ожидать казни хуже всего
в одиночной камере, где преступник постепенно сходит с ума, ловит каждый
шорох, лезет на стену, т.к. не знает времени казни, не знает точно, когда за ним
придут, здесь он может просидеть и несколько недель, и несколько месяцев, и
несколько лет. Согласно результатам исследования, которые провёл Дж. Н. Прэтт,
больные туберкулёзом, находящиеся в подавленном состоянии и обречённые на
смерть от болезни, легче переносят страдания в общей палате, где они могут
оказать друг другу поддержку, просто беседуя о своих невзгодах.
7. Размер группы:
• Если в группе двое членов, то это очень хрупкая группа, которая может
исчезнуть после выхода из группы одного из членов, но внутри такой группы
возможно достичь самого глубокого эмоционального удовлетворения от
общения, члены такой группы общаются как братья или как сёстры.
164
• Если в группе трое членов, то рано или поздно происходит сближение двух
членов и исключение третьего по принципу «третий – лишний».
• Если в группе пять человек, то это считается оптимальным размером группы,
которая почти не имеет проблем.
• Если в группе чётное число членов, то при голосовании группа может
расколоться на фракции с равным числом членов.
• Если в группе больше пяти членов, то некоторые члены начинают чувствовать
себя в изоляции. Крупные группы усиливают давление на своих членов, что
приводит к росту конформизма, т.е. готовности подчиняться давлению
группы.
В крупной группе могут возникать фракции и вражда, жёсткий контроль вместо
задушевной беседы. В крупной группе всё меньше общаются друг с другом и часто
общаются с лидером. Лидер, как правило, обращается ко всей группе, а не к
отдельным её членам. Лидер становится центром общения, он принимает и передаёт
информацию. В большой группе иногда появляются униженные члены, резко
снижается эмоциональное удовлетворение от общения, поэтому большая группа
чревата расколами, члены группы начинают стремиться выйти из неё.
8. Эксперименты по исследованию давления и исключения из группы.
Давление способствует конформизму, т.е. согласию членов с целями группы и со
способами их достижения. Были проведены два эксперимента по исследованию
давления и исключения из группы. В первом эксперименте восемь человек
намеренно называют белое чёрным, а девятый должен высказать своё мнение о
цвете объекта. Третья часть «девяток» назвала чёрное белым, показав высокую
степень конформизма. Другие «девятки» или «диссиденты» (инакомыслящие)
упорно настаивали на своём и называли чёрное чёрным. Третья часть «девяток»
вела себя неуверенно, эти люди, выкатив глаза от удивления, крутили головой по
сторонам и не знали, что нужно говорить. Согласно нашим наблюдениям, самая
высокая степень конформизма, вплоть до способности унижаться, характерна для
такого типа личности, как психолог. Прирождённым «диссидентом» является
теоретик, поэтому ему очень трудно живётся в коллективе. Спикер тоже способен
отстаивать свою точку зрения, потому что является потенциальным лидером, что
противоположно стремлению к конформизму. Достаточно высокая степень
конформизма характерна и для техников, который показывает готовность
подчиняться, но без унижения. Именно техник в эксперименте ведёт себя
неуверенно.
Исключение из группы вызывает понижение чувства собственного достоинства.
Джон Митчелл провёл второй эксперимент по принципу игры «Последний герой».
Он предложил каждому из шести человек сделать выбор той кандидатуры, кого из
них следует выбросить за борт, когда они все окажутся на спасательной шлюпке
посреди океана, а провизии хватит только на пять человек. Замечено, что в
результате этого эксперимента у исключённого из группы даже размер букв в
подписи уменьшается.
9. Некоторые результаты эмпирического исследования малых групп.
165
Т. М. Миллз считает, что каждый человек в среднем является членом пяти-шести
групп одновременно. Ф.М. Трэшер показал, что преступные клики готовят своих
членов к совершению преступлений, воспитывают в них верность клике и
защищают их от санкций государства. Э. Мэйо показал, что высокая сплочённость
бригады рабочих приводит к повышению выпуска продукции. Рабочих, которые
работают слишком быстро, называют выскочками. Это было выяснено в
эксперименте на заводе Хоторна в Чикаго (1927-1932 гг.). Остракизм – это
крайняя санкция группы, выражающаяся в отказе разговаривать, в
преследовании и т.д. Бригада ожидает, что их товарищ не будет работать ни
слишком быстро, ни слишком медленно. Любое нарушение этих норм наказывается
высмеиванием и даже остракизмом.
10. Конфликт школьных клик.
На основании многолетних социометрических исследований в школе, нами были
сделаны следующие выводы и рекомендации, которые позволяют помочь учителю
при поддержании дисциплины и порядка на уроке, научить строить успешную
карьеру.
Клика (от французского «шайка», «банда») – это малая группа соратников,
тесно сплочённых между собой ради достижения неблаговидных целей любой
ценой. Эта борьба клик идёт в любой бюрократической организации – в системе
исполнительной власти, в армии, в церкви, в частной фирме, в советской
номенклатуре. Нельзя запретить эту борьбу клик, т.к. она всегда идёт нелегально.
Состав малых групп внутри школьного класса или педколлектива незаметен для
новичка, но этот состав имеет огромное значение в жизни школы. Закулисные
склоки и сплетни способны отравить жизнь этого новичка. Целью борьбы клик
является борьба за власть и влияние. Средством для достижения этой цели в школе
служит срыв урока, давление по отношению к противникам из других шаек и т.д.
Успешный срыв урока показывает, что власть неформального лидера больше власти
преподавателя. С другой стороны, клики преподавателей ведут между собой
соперничество за власть и ключевые посты в учебной организации. Члены
проигравшей клики преподавателей теряют в размере нагрузки и оплаты, а затем и
место работы. Объединение в клики позволяет людям более успешно делать карьеру
в рамках вертикальной мобильности, поэтому одиночка не способен иметь успех в
административной карьере, эта проблема особенно актуальна для такого типа
личности, как теоретик. Борьба за власть является главной целью бюрократических
клик, а вспомогательной целью является получение удовольствия от общения и
совместного отдыха. Главная преподавательская клика формируется вокруг
директора. Иногда возникает соперничество между кликами за влияние на
директора. Социолог может визуально выявить состав преподавательских клик не
только с помощью социометрического исследования, но и косвенно по частоте их
встреч во время перемен и близости мест при рассаживании во время педсоветов и
вечеров отдыха. Борьба преподавательских клик в школе иногда достигает большого
накала. Это положение усугубляется часто из-за отсутствия мужчин в составе
педколлектива, т.к. женщины по своей природе являются более искусными при
распускании сплетен и при разыгрывании сцен унижения противника.
166
Без хорошей дисциплины на уроке нельзя добиться отличных знаний у учащихся.
С другой стороны, безынициативность и пассивность учащихся на уроке
свидетельствует об отсутствии интереса к изучаемому предмету, что тоже приводит
к плохим знаниям. Поэтому преподаватель должен стремиться к «золотой середине»
и поддерживать оптимальный уровень «шума» во время урока. Преподаватель
может косвенно получить информацию об уровне интереса к своей лекции через
обратную связь со слушателями в форме диалога, по большому количеству реплик и
встречных вопросов. При этом следует пресекать все попытки учащихся увести
диалог в сторону от изучаемой темы, затеять пустую болтовню и галдёж под шумок
вопросов к лектору. Такое поведение учащихся является одним из приёмов срыва
урока. Хороший способ контроля над поведением учащегося – это наблюдение за
тем пишет он конспект лекции или нет. Если неопытный преподаватель видит класс
в форме безликой враждебной массы, то интуиция опытного преподавателя
позволяет ему видеть персоны лидеров и примерный состав групп без всяких
социометрических исследований. Члены одной клики школьников стараются
садиться за парты в непосредственной близости друг от друга и подальше от
врагов. Поэтому самое серьёзное наказание для лидера состоит в том, чтобы
пересадить его подальше от группы, например, на первую парту или в стан его
врагов. Это означает «обезглавить» группу, после чего она некоторое время
находится в состоянии растерянности. Попытка наказать их лидера встречает
дружное сопротивление его группы и одобрение враждебной им группы, т.к.
наказанный лидер – это и их злейший враг. Таким образом, преподаватель получает
возможность играть на противоречиях внутри класса в процессе наведения порядка.
Размах протестов и сопротивления группы зависит от размеров этой группы. Если
наказанный лидер продолжает обострять конфликт против преподавателя, то его
нужно вызвать на индивидуальную беседу после уроков, где он лишён поддержки
своей группы и ведёт себя гораздо скромнее. Но всё-таки лучший способ
поддержания дисциплины – это интересная лекция, т.к. тогда цели преподавателя и
большинства клик полностью совпадают. Редко, но бывает, что в классе существует
только одна большая группировка во главе с очень влиятельным лидером и вне её
несколько униженных учеников. Преподавателю становится очень сложно наказать
такого лидера, потому что подобная попытка превращается в войну против всего
класса. В таком случае неопытные преподаватели пытаются ставить всем ученикам
в классе за урок неудовлетворительные отметки. Этот приём является совершенно
неэффективным. Поставить неудовлетворительную отметку всем – это означает не
поставить её никому. Учащихся нужно отсортировать, одному –
неудовлетворительную отметку, другому – отличную отметку. В случае бунта
следует наказывать только лидеров и наглецов, которые входят в восставшую
группу, а членам других групп, которые не участвовали в бунте, сделать поблажки.
Кстати, лидер бунтующей группы часто стремится спрятаться за спины послушных
исполнителей и уйти от ответственности. Но этого лидера можно легко выявить с
помощью социометрического теста. После завершения конфликта и показательных
санкций следует попробовать договориться с лидером бунтовавшей группы об
условиях перемирия и даже пойти с ним на компромисс. В отношениях с лидером
нужно чередовать «кнут и пряник». Без наказаний неформальный лидер
167
воспринимает любую награду как слабость преподавателя. Неформальных лидеров
следует уважать за их способности и влияние, они часто являются ключевыми
фигурами в классе. Следует помнить, что пустые предупреждения и угрозы без
показательных санкций на подчинённых не действуют. Если преподаватель много
грозит, но не решается применить реальные наказания, то школьный, класс делает
вывод, что у преподавателя наступил паралич воли.
Лидер имеет обычно сангвинический темперамент. Холерик не способен стать
лидером из-за излишней конфликтности, даже с друзьями, флегматик – из-за
ригидности, т.е. из-за неспособности приспособиться к новым людям или к
новой обстановке окружающей среды, меланхолик – из-за излишней ранимости и
слабости в конфликтах. Именно меланхолик часто оказывается третируемым и
отверженным. Больше всего сил преподаватель тратит на борьбу с холериками, ибо
они имеют склонность быть зачинщиками всяческих бессмысленных конфликтов и
ссор из-за своей прирождённой эксцентричности. Именно их выбирает
неформальный лидер на роль исполнителя срыва урока и именно им лидер даёт
команду «фас».
11.Хоторнский эксперимент и стили руководства.
Это общее название ряда социально-психологических экспериментов,
проводившихся группой учёных под руководством Элтона Мэйо на фабрике
«Вестерн Электрикс» в США. Их задачей было выявление зависимости между
физическими условиями работы и производительностью труда. В результате
эксперимента было доказано, что социально-психологический климат оказывает
гораздо большее влияние на производительность, чем многие технические аспекты
производственного процесса – освещённость рабочего помещения, улучшение
системы оплаты труда, введение дополнительных перерывов, двух выходных в
неделю и т.д.
Кроме того, в ходе Хоторнского эксперимента был выявлен так называемый
Хоторнский эффект. Сам факт участия работниц в эксперименте: осознание
важности происходящего привело к большему включению в производственный
процесс и росту производительности труда, даже в тех случаях, когда отсутствовали
объективные улучшения. Мэйо истолковал это как проявление потребности
ощущать себя "принадлежащим" к какой-то группе. Второй линией интерпретации
явилась идея о существовании внутри рабочих бригад особых неформальных
отношений, которые как раз и обозначились, как только было проявлено внимание к
личной "судьбе" работниц в ходе производственного процесса. Мэйо сделал вывод о
наличии и большом значении наряду с формальной еще и неформальной
структуры (малых групп) в бригадах. Не случайно впоследствии возникла особая
доктрина "человеческих отношений", преподаваемая ныне в качестве учебной
дисциплины во всех школах бизнеса. После Хоторнских экспериментов возникло
целое направление в исследовании значения малых групп в промышленности. Курт
Левин выявил три классических стиля руководства: авторитарный,
демократический, и нейтральный.
Лабораторная работа.
Тест на лидеров и социометрическое исследование в школьном классе.
168
Предварительные замечания: Исследование должен проводить сам учитель, а
затем он должен дать объяснение школьникам результатов исследования. При
объяснении результатов следует зашифровать фамилии школьников под номерами.
Ключ к шифру учителю следует хранить в тайне. В конце лабораторной работы
можно сообщить фамилии лидеров, но, ни в коем случае, нельзя сообщать фамилии
отверженных, ибо нельзя их морально травмировать. Отверженным можно оказать
помощь советом, но учитель не может существенно улучшить их положение, т.к.
авторитет в группе создаётся только своими силами. Поэтому единственно
полезный совет отверженным мальчикам, которых пытаются третировать – это
заниматься силовыми видами спорта. При этом нужно давать объяснение
результатов с огромным тактом, иначе в следующий раз школьники откажутся
участвовать в подобных экспериментах, например, если школьник получил больше
трёх отрицательных выборов, то не нужно сообщать эту информацию всему классу,
а сообщить этот результат этому школьнику с глазу на глаз. Категорически
запрещено сообщать этому школьнику фамилии тех одноклассников, которые дали
ему отрицательный выбор, хотя школьники будут настоятельно просить учителя
сообщить им эту информацию, иначе учитель рискует вызвать ожесточённые
конфликты в классе. Можно сообщить все результаты исследования классному
руководителю этого класса, который и без специального исследования во многом
может правильно угадать социометрическую картину класса на основании
многолетнего опыта наблюдений. Классному руководителю нужны результаты
социометрических исследований для улаживания конфликтов в классе и при
выборах актива класса, для помощи в процессе профориентации школьников.
Классному руководителю рекомендуется назначить лидеров класса на ключевые
посты – старосты, капитана спортивной команды, организатора вечеров отдыха,
ответственного за школьную самодеятельность, руководителя редколлегии, иначе
классному руководителю придётся самому организовывать все мероприятия и
терять на этом много времени. Неформальным лидерам класса следует
настоятельно рекомендовать профессию руководителя, а отверженных следует
отговорить от выбора этой профессии.
Процедура лабораторной работы:
1. Учитель должен предложить каждому ученику заполнить анкету, причём первая
фамилия – это фамилия лучшего друга или главного врага, указывать можно не
больше трёх друзей или врагов, иначе обработка результатов займёт слишком много
времени:
Тест 4.
Первая Вторая Третья
фамилия фамилия. фамилия.
Указать фамилии своих друзей из класса.
Указать фамилии своих врагов из класса.
169
Образец анализа обработанных данных: В предложенном примере первая по
влиянию и количеству членов группа – это 1, 2, 3, 4, где лидером является четвёрка,
на что указывает максимальное число положительных и отрицательных выборов,
которые получила четвёрка. Вторая группа – это 8, 9, 10, где лидером является 10.
Третья группа – это 5 и 6, где лидером является 6. Отверженным в классе является
семёрка, на что указывает большое количество отрицательных выборов при
отсутствии положительных выборов. Отношения между первой и второй группами
являются конфликтными. Третья группа поддерживает вторую группу.
Социограмма. Социограмма — графическое изображение реакции испытуемых
друг на друга при ответах на социометрический тест. Социограмма позволяет
произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в
пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков
(рис. ниже). Она даёт наглядное представление о внутригрупповой
дифференциации членов группы.
Таблица 1.
Фамилии 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Всего
школьников. выборов.
1. Иванов. + + - - - 5.
2. Петров. + + + - - - 6.
3. Сидоров. + + - - 4.
4. Фёдоров. + + - - 4.
5.Харитонов. - + - - 4.
6. Семёнов. + - + 3.
7. Фролов. - - - 3.
8.Александров. - - - + + 5.
9.Владимиров. - - + - + + 6.
10.Сергеев. - - - + 4.
+ 2. 2. 2. 3. 1. 2. 0. 1. 2. 3.
- 1. 1. 2. 5. 0. 0. 9. 1. 1. 6.
Всего 3. 3. 4. 8. 1. 2. 9. 2. 3. 9.
Выборов
1. Психология толпы.
Гюстав Лебон стал автором теории о психологии толпы. Годы его жизни: 1841-
1931. Он был консерватором, пессимистом и сторонником аристократии. Он
171
считал, что современная демократия – это эра господства толпы. Толпа лишена
разума, она похожа на стадо копытных животных. Элита олицетворяет все великие
достижения человечества, но она сегодня обречена на гибель. Он с ужасом
воспринял французскую революцию, т. к. во время революции многие аристократы
погибли на гильотине.
• Толчея, когда люди беспорядочно кружатся друг возле друга подобно овцам. В
этом состоянии люди готовятся действовать сообща.
• Коллективное возбуждение, которое делает человека безответственным.
• Социальная эпидемия, которая распространяется очень быстро. Пример
инфекции – тюльпанная лихорадка в Голландии в 17 в., танцевальная мания в
средние века, военная истерия в 20 в., биржевая паника.
3. Четыре типа групп:
• Действующая толпа.
172
• Экспрессивная толпа.
• Масса.
• Общественность.
Сущность различия между массой и толпой установил Дж. Лофланд. Толпа –
это большое число людей, находящихся лицом к лицу. Масса – это совокупность
людей, которых волнует одна и та же проблема, но они не находятся в
непосредственной близости друг от друга.
Лофланд выделил три основных типа эмоций толпы: страх, враждебность и
радость. Эти эмоции могут быть различной силы, например, страх может
проявляться как ужас, испуг, тревога, смятение, оцепенение, паника, отвращение
или трепет. Примеры:
• Страх толпы – это паника в театре, где зрители убегают от пожара, это
оцепенение заложников, захваченных в самолёте террористами.
• Страх массы – паника при стихийных бедствиях (землетрясение, цунами,
извержение вулкана), еврейские погромы, преследования сектантов и еретиков.
• Враждебность толпы – это толпа, линчующая негра, это расовые беспорядки.
• Массовая враждебность – это объявление политиков «козлами отпущения».
• Радость толпы – это праздничный карнавал, это рок-концерт, это спортивные
зрелища.
• Массовая радость – это золотая лихорадка, это низкопробная мода, это
увлечение стилем диско.
Действующая толпа – это агрессивная толпа. Можно представить какие ужасы
творились при разграблении города завоевателями.
Чтобы рассеять толпу нужно переориентировать внимание толпы. Способы
разгона толпы: нужно посеять панику, возбудить интерес к другим объектам,
привлечь к дискуссии или аргументированному спору.
Экспрессивная толпа - это танцующая толпа, которая образуется при
возникновении религиозных сект. Бесцельные движения, ритмический танец, смех,
плач, крик, скачки, невнятное бормотание и даже судороги нужны людям для снятия
напряжения. Ритмический танец – это средство заражения во время карнавалов и
вакханалий. Человек остро чувствует, что он увлечён каким-то духом, он
переживает экстаз и экзальтацию. С помощью танца человек получает полную
разрядку внутреннего напряжения и испытывает радость от этого.
Масса состоит из людей, которые возбуждены событиями общенационального
масштаба. Например, в США люди были увлечены захватом ничейных земель на
Диком Западе, они были увлечены массовой миграцией из Европы в Америку.
Члены массы, в отличие от толпы, не могут толочься и делают, например,
собственный выбор новой зубной пасты или книги. Когда эти выборы совпадают,
тогда влияние массы будет огромно, в результате какая-нибудь партия потерпит крах
или переживёт пик успеха.
Общественность начинает действовать при возникновении какой-нибудь
проблемы, она начинает обсуждать возможные пути решения этой проблемы.
Иногда в результате дискуссии группа людей образует идеологическую секту и не
хочет никого слушать, как коммунисты. Иногда государство может вмешиваться и
173
мешать свободной дискуссии, может запретить оппозиции высказывать свои
взгляды, может пропагандировать, внушать ложную точку зрения. В результате
общественность может принять неправильные способы решения проблемы и
прийти к национальной катастрофе, как немецкий народ в результате первой и
второй мировой войны.
4. Пропаганда и агитация.
Практические правила пропаганды:
• Привлечь внимание людей к своей точке зрения дешёвыми трюками и
скандалами. Признанным мастером таких скандалов является Жириновский,
который с этой целью способен обливать оппонента водой из стакана и таскать за
волосы женщин.
• Преподнести свои взгляды в привлекательном свете.
• Слова и образы пропагандиста должны быть простыми и отточенными, ибо
человек в толпе не будет ломать голову над экономическими теориями.
• Необходимо постоянно повторять в процессе выступления лозунги и призывы.
Лучше вовсе не спорить по существу, а просто твердить одно и то же, вновь и
вновь как попугай. Именно так делает Зюганов в телевизионных дискуссиях с
демократами, он просто вновь и вновь клеймит «антинародный режим» Ельцина
и Путина, не обращая внимания на содержание аргументов своих оппонентов и
не отвечая на их вопросы.
• Можно просто обругать оппонента, навесить ярлык, чтобы заставить его
оправдываться и «отмываться». Навешивание «ярлыков» было излюбленным
большевистским приёмом.
• Пропагандист должен быть изобретателен на приёмы, например, Константин
Боровой пытался использовать на выборах частушки собственного сочинения.
Три способа пропаганды:
• Подтасовка фактов и предоставление ложной информации, например,
коммунисты при советской власти по всем каналам массовой информации
твердили, что капитализм загнивает, это проявляется в росте преступности и
безработицы.
• Нужно натравливать один социальный слой на другой, например, Ленин
натравил рабочих на предпринимателей, бедных крестьян на богатых.
• Нужно отождествить свою точку зрения с такими благозвучными понятиями, как
демократия, свобода, равенство и братство, а точку зрения оппонентов с такими
отрицательными понятиями, как привилегии, тирания и клевета.
Вывод: единственное средство, которое может избавить нас от пропаганды,
от обмана - это свободная дискуссия и запрет государственной цензуры. Это
одна из самых дорогих ценностей западной цивилизации.
Агитация возбуждает людей и превращает их в возможных сторонников.
Агитация бросает вызов неравенству и угнетённому прозябанию людей. Два типа
агитаторов:
• Возбуждённый и агрессивный человек, который призывает к борьбе, он
использует драматические жесты и театральные движения, например, рвёт на
груди рубаху и громко кричит. Он пользуется успехом, когда зрители уже
174
взволнованы и выбиты из колеи, иначе бы его поведение могло вызвать их
дружный смех.
• Более спокойный человек, который умеет злить толпу с помощью едких и острых
слов.
Демагог – это человек, который умеет влиять на толпу в личных целях.
Методы влияния на толпу со стороны демагога:
• Слова нужно произносить с пафосом и благоговением. У людей в толпе разум
исчезает, поэтому на них нельзя воздействовать с помощью рациональных
доказательств. Но стоит свои слова произнести с благоговением, как головы
покорно склоняются. Именно такой тип личности, как психолог умеет применять
этот метод. Толпа никогда не будет слушать теоретика, как мастера рациональных
доказательств и интеллектуального английского юмора. В выступлении перед
толпой юмор неуместен, т. к. юмор делает пафос смешным. Теоретик
представляется слишком умным для толпы. К тому же теоретик испытывает
панический страх перед публичным выступлением, т.к. является ярким
интровертом.
• По мнению Лебона, масса – это послушное стадо, которое не в силах жить без
господина и она готова подчиниться всякому, кто назовёт себя её властелином.
Напротив, по мнению Фрейда, вождь должен соответствовать потребностям
толпы своими личными качествами. Вождь должен быть фанатиком, захваченным
глубокой верой в идею, чтобы пробудить эту веру в толпе. Именно такой тип
личности, как психолог является прирождённым фанатиком. Вождь должен
обладать сильной импонирующей волей, которую переймёт у него безвольная
масса. Толпа уважает силу, даже насилие со стороны вождя, доброту же она
считает разновидностью слабости. Поэтому толпа будет слушать спикера, и
никогда не будет слушать меланхолика, последний не обладает сильной волей.
Толпа изменчива, импульсивна и возбудима. Ею руководят инстинкты. Толпа
чувствует себя всемогущей, у индивида в толпе исчезает понятие невозможного.
Толпа немедленно доходит до крайности, высказанное подозрение сразу же
превращается в непоколебимую уверенность, зерно антипатии – в дикую
ненависть.
• Нужно живописать ярчайшими красками и преувеличивать. Поэтому толпа
никогда не будет слушать техника, который не умеет живописать яркими
красками и выражать сильные эмоции.
Можно сделать вывод, что прирождённым вождём и прирождённым
оратором являются такие типы личности, как спикер и психолог.
Примеры демагогов: психолог Гитлер, спикеры Ленин, Троцкий, Жириновский,
Лужков, Хрущёв. В процессе выступления Гитлер играл роль религиозного пророка,
для этого он использовал два следующих приема:
• Он любил выступать в сумерках или ночью.
• Он начинал свою речь негромкими словами, а заканчивал истеричными воплями.
Троцкий любил использовать красивое словцо, для этого во время выступления
у него в кармане лежала тетрадь с приготовленными заранее крылатыми
выражениями.
175
5. Социальные движения.
Социальные движения – это действующие группы людей, цель которых –
установление нового строя жизни. Социальные движения возникают из
социального беспокойства. Существует четыре типа социальных движений:
общие, специфические, экспрессивные пространственные.
Примеры общих движений – это рабочее, молодёжное, женское движение и
движение за мир. Члены таких движений требуют расширения своих прав.
6. Специфические движения.
Пример специфического движения – это движение за отмену рабства в США в 19
веке. Оно имеет чёткую цель, своё признанное руководство и постоянный членский
состав. Чтобы придать движению долговечность, нужно создать внутри движения
корпоративный дух – чувство солидарности между соратниками в борьбе.
Соратники проводят вместе много времени. Совместное пение и дружеская беседа
дают человеку чувство признания и поддержки. Такая группа соратников
напоминает семью или общину. Корпорация создаёт свои церемонии, ритуалы,
знаки отличия, лозунги, гимны, униформу. Например, нацисты в Германии имели
свою эмблему – свастику, форму одежды – коричневую рубашку, галстук и красную
повязку на руке со свастикой в белом круге, своё приветствие в форме вскинутой
руки, своё обращение к вождю – «фюрер». Большевики имели свои эмблемы –
красную звезду, серп и молот, свой флаг – красный, своё обращение друг к другу –
«товарищ», свой гимн – «Интернационал». Эти символы усиливают сплочённость
внутри движения через организацию группового энтузиазма. Но на одном
энтузиазме далеко не уедешь, поэтому внутри движения взращивается своя мораль
и фанатическая вера:
• Верность конечной цели движения. Христиане верили в страшный суд и
тысячелетнее царство бога. Большевики верили в коммунизм, когда люди будут
равны и социальные блага польются широким потоком, как из рога изобилия.
Слова из Интернационала, которые они повторяли как молитву: «Весь мир
насилья мы разрушим до основанья, а затем мы свой, мы новый мир построим,
кто был никем, тот станет всем». Нацисты верили в господство германской нации
в будущем мире. История показала, что конечная цель коммунистов и нацистов
оказалась утопией.
• Вера в неизбежность своей окончательной победы после тяжёлой борьбы.
Критика и приговор существующей системе, например, коммунисты
критиковали
и выносили суровый приговор системе представительной демократии и
капитализму.
• Вера в то, что на движение возложена священная миссия. Например,
коммунисты хотели избавить человечество от неравенства и эксплуатации.
• Система воспитания формирует твёрдых в своих заблуждениях людей.
Маяковский писал о большевиках: «Гвозди бы делать из этих людей, не было бы
в мире крепче гвоздей!». По нашему мнению, нет ничего страшнее фанатика и
неудачника, его невозможно переубедить в споре, ибо он просто не слушает
176
оппонента, именно такие фанатики расстреливали заложников и своих
оппонентов в период Красного террора.
Такое движение постепенно превращается в секту, где имеется свой культ и
свой главный святой – Гитлер, Ленин, Маркс, Христос, Мухаммед, Ганди. Такие
лидеры обожествляются и наделяются чудесной силой. Они считаются умнейшими
и непогрешимыми. Обычные смертные испытывают при встрече с ними
благоговение и трепет. Их портреты становятся религиозными иконами. Вслед за
святыми идут герои и мученики – Павлик Морозов, В.И.Чапаев. Эти фигуры
образуют религиозный пантеон. Внутри движения существует своё вероучение или
священное писание – Библия, Коран, «Капитал» Маркса, «Майн Кампф» («Моя
борьба») Гитлера. Внутри движения возникают мифы о принадлежности членов
движения к избранному богом народу – к иудеям, к «арийцам», к расе господ, к
пролетарскому классу. Идеология движения имеет наукообразный характер.
Например, Гитлер ссылался на данные антропологии при выводе тезиса о
превосходстве германской нации. Маркс ссылался на экономическую теорию
прибавочной стоимости при выводе о неизбежности социалистической революции.
Эта научная сторона идеологии предназначена для борьбы с
оппонентами-«интеллектуалами». Основоположником марксизма в России стал
Плеханов, который боролся против Бернштейна и Каутского, против народников.
Идеология имеет вторую популистскую сторону, которая направлена к
необразованным тёмным массам и имеет форму лозунгов. Теория социального
движения позволяет понять историю большевизма – путь от преследуемой
презираемой секты до правящей тоталитарной партии.
7. Смена лидеров движения.
Примеры социального движения – это либерализм, консерватизм, социал-
демократия, фашизм или исламский фундаментализм. Лидеры в процессе истории
движения меняются:
• На первом этапе смутной тревоги основоположник создаёт идеологию и
мобилизует людей через публикацию научных работ. Он намечает план действий
– стратегию и тактику борьбы. Основоположником является теоретик или
психолог. Теоретик создаёт истинную теорию и на её основе выдвигает научно
обоснованный прогноз. Примером теоретиков служат основоположники
либерального движения Монтескье и Локк. Психологи создают социальную
утопию, т. е. привлекательную, но ложную теорию и дают неверные прогнозы.
Примером психологов служат такие основоположники социал-демократического
движения, как Маркс и Плеханов. Во главе движения, как правило, стоит группа
лидеров, которая скрывается за широкой спиной основателя движения.
• На втором этапе всеобщего возбуждения требуется лидер, совмещающий в себе
способности оратора, умеющего вызывать энтузиазм толпы, и организатора,
умеющего построить формальную организацию, разделение труда, систему норм
и санкций внутри движения. Эту роль может играть спикер, например,
организаторами русского социал-демократического движения стали спикеры
Ленин и Троцкий.
• На третьем этапе внутри группы образуется бюрократия, поэтому требуется
функционер, мастер закулисной борьбы, который умеет укрепить свою личную
177
тираническую власть, уничтожить своих вчерашних соратников и достичь
конечных целей движения. Самым лучшим мастером закулисной борьбы
является психолог, например, функционером русского социал-демократического
движения стал Сталин.
Невозможно соединить требуемые качества в одном человеке, поэтому происходит
смена лидеров и борьба между ними. Основоположник иногда считает организатора
предателем, например, Плеханов не любил Ленина и ненавидел Троцкого.
Организатор презирает основоположника, как наивного и безнадёжного мечтателя.
Организатор часто считает функционера подлым и грубым, например, Ленин
предлагал снять Сталина с поста Генерального Секретаря большевистской партии.
Функционер часто считает организатора литератором и болтуном, допускающим
грубые ошибки в закулисной борьбе. Из-за этих конфликтов между лидерами
внутри движения образуются фракции и происходят расколы, например, борьба
между Плехановым, Мартовым и Лениным привела к расколу на меньшевиков и
большевиков, борьба между Троцким, Зиновьевым, Каменевым, Бухариным,
Рыковым, Томским и Сталиным привела к расколу на ленинскую гвардию и
номенклатуру.
8. Различия между реформистским и революционным движением.
Специфические движения бывают реформистскими и революционными.
Например, либерально-демократическое движение в России 80-90 годов 20 века
было реформистским и не было похоже на религиозную секту. Существуют
различия между реформистским и революционным движением:
• По размаху целей, например, реформисты хотят ввести систему
представительной демократии, а революционеры – перестроить весь мир.
• По отношению к господствующим нравам и этике. Реформисты их не
отвергают, поэтому реформистов трудно критиковать, нападки на них
осуществляются в форме карикатуры, их изображают как фантазёров.
Революционеры бросают вызов нравам и предлагают новую этику, где всё
позволено, например, большевикам - грабить и убивать богатых, нацистам -
уничтожать евреев в газовых камерах, правоверным мусульманам - отрезать головы
неверным.
• Реформистам присуща респектабельность, солидность. Революционеры – это
люди из подполья, из тюрьмы, со дна общества.
• Реформисты пытаются убедить средний класс, революционеры – обратить в
свою веру низший класс.
9. Экспрессивные движения.
Они не стремятся менять общественный строй, а разряжаются в религии и моде.
Религиозное движение начинается как культ, как танцующая толпа, состоящая из
одержимых запредельным духом людей. Такой верующий способен на прорицания,
на веру в святость пророков и идолов. Черты сект:
• Разнородность состава исчезает в толчее, люди превращаются в братьев,
возникает ритуал приёма в братство – крещение у христиан, возникает апология –
оправдание вероучения с помощью доводов разума. В христианстве апология –
это доказательство бытия бога и бессмертия души.
178
• Вера в то, что движение состоит из святых душ, а иноверцы – это пропавшие
души. Божественная миссия правоверных – спасти заблудших и показать им
«свет». Из-за этого начинается агрессия и религиозная война секты против
внешнего мира, например, арабы-мусульмане завоевали соседние страны. Цель
секты в отличие от политического движения – изменить внутренний мир, а не
внешний мир.
Модные движения хотят изменить одежду, манеры, искусство или философию.
10. Пространственные, возрожденческие и националистические движения.
Примером пространственных движений являются движение кочевников,
варварские вторжения, крестовые походы, движение паломников, колонизация и
миграции.
Возрожденческие движения идеализируют прошлое и хотят его вернуть из-за
чувства разочарования в современности и утраты самоуважения. Примерами могут
служить движение славянофилов в 19 в. , попытки возродить образ жизни, костюмы
и самоуправление казаков в конце 20 в., попытки восстановить привилегии
дворянского сословия и власть династии Романовых в России в конце 20 в. Но
сегодня такая форма правления, как абсолютная монархия, безнадёжно устарела и
является менее эффективной, чем представительная демократия. Требование
предоставить сословные привилегии казакам и дворянам противоречит
конституционному принципу равенства экономических и политических прав для
граждан Российской Федерации. Нельзя повернуть колесо истории вспять даже из
самых благих побуждений.
Примером националистического движения служит история германского
нацизма. Гитлер прославлял прошлое немецкого народа. Германия проиграла
Первую Мировую Войну и заплатила слишком большую цену за это поражение в
форме территориальных потерь и громадной контрибуции. Поэтому нацисты
призывали к реваншу, но в результате. Второй Мировой Войны привели Германию к
новой национальной катастрофе.
Приложение к параграфу. Биографическая справка.
1. Махатма переводится как «великая душа». В борьбе за независимость Индии
Махатма Ганди использовал методы ненасильственного сопротивления: в
частности, по его инициативе индийцы прибегали к бойкоту британских товаров и
учреждений. В 1921 году Ганди возглавил Индийский национальный конгресс. 30
января 1948 года на богослужении его смертельно ранил из револьвера фанатик-
индус Натхурам Годзе. Слабеющий Махатма воскликнул: «О, Господи!». Затем
показал жестами, что прощает убийцу.
2. Павлик Морозов вместе с младшим братом Федей был убит за то, что донес
чекистам на своего родного отца. Коммунистическая пропаганда провозгласила
Павлика пионером-героем и примером для подражания для всех пионеров СССР.
3. Чапаев Василий Иванович. Он стал героем многочисленных анекдотов. Вот
один из них: "Петька переплывает реку Урал на трофейном контрабасе. Анка-
пулемётчица с другого берега спрашивает его о том, где Чапай. "Он с роялем. По
дну толкает". Малограмотный Чапаев при стратегическом планировании операций
вместо карты использовал картошку. В начале сентября 1919 года, если верить
писателю Фурманову и фильму братьев Васильевых на Восточном фронте
179
героически погиб командир 25-й дивизии Чапаев. В фильме Чапаева талантливо
сыграл артист Борис Бабочкин.
Вопросы для размышления.
1. Нужно вспомнить те случаи, когда вы видели глупое поведение толпы.
2. Правилам какой древнегреческой науки противоречат правила пропаганды?
3. Показать различия между реформистским и революционным движением на
примере кадетов и большевиков.
4. Кто был основоположником, оратором, организатором и функционером на разных
этапах развития нацистского движения в Германии?
5. Назвать как можно больше примеров демагогов из истории.
182
одинаковые по качеству ответы, независимо от расположения к разным
учащимся. Для этого существуют единые критерии оценки ответов.
• Правила распорядка, которые регулируют режим работы, например,
расписание уроков, где указано начало уроков, окончание уроков, перерыв на
обед, время перемен. В уставе школы сказано о правах и обязанностях всех
сотрудников. Соблюдение правил распорядка делает поведение сотрудников
предсказуемым. Предсказуемость поведения позволяет повышать эффективность
данной организации и производительность труда, пресекать случаи имитации
работы, прогулов и опозданий, неповиновения и неразберихи. Сотрудники
организации похожи на послушные винтики и шестерёнки огромной машины.
• Лояльность сотрудника правилам, то есть готовность их соблюдать.
По нашему мнению, к этим семи чертам бюрократии можно добавить ещё две:
• Соблюдение этих правил распорядка построено на угрозе применения со
стороны непосредственного руководителя к его подчинённым
административных наказаний – повышения или понижения по службе.
Например, педа