Actividad: Curso “METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS” 9-III-09

“VACIADO DEL TRABAJO POR GRUPOS”

PARA TI, COMO PROFESOR/A
Qué conceptos (o matices) nuevos has podido recoger en estas tres PARA TUS COMPAÑEROS DE CENTRO
primeras sesiones del curso: Ideas que piensas serían novedosas para el centro como colectivo y que
IDEAS “NOVEDOSAS” sería interesante que les llegasen a tod@s.
Trabajo por competencias:
- Necesitamos las competencias para transformar los Centros IDEAS QUE PUEDEN “MOVER” EL CENTRO
Metodología:
- Los alumnos tienen capacidad para trabajar con distintos métodos.
Las mismas que nosotros
- Es preciso poner en práctica la funcionalidad de los aprendizajes
“NUEVAS”

- Rol del alumno como AUTOR de su aprendizaje A nivel organizativo:

- Aprendizajes para la vida.
- Los cambios en la Sociedad y en los alumn@s llevan a cambios en el
aprendizaje y nos tienen que llevar a cambios en nuestra metodología.
15Plantearse PROCESOS y no productos.
Finalidades de la educación:
- ¿Formar para qué? Es preciso clarificar las finalidades de la educación.
- La escuela pasa de tener una función selectiva a ser formadora.
IDEAS
- Biblioteca para el profesorado
- Es preciso plantearse la formación del profesorado como centro
- Hacer una contextualización del centro operativa: en términos de recursos
e implicaciones para el desarrollo de las competencias de nuestro
alumnado.
- Integrar la Comunidad Educativa en la vida del centro.
- Sala de alumnos.

- El centro como ecosistema

Contenidos
- Relativización de los contenidos: están al servicio del aprendizaje
significativo.
- Importancia de la Comunicación lingüística y de los idiomas en todas las
áreas/materias y para todo el profesorado.
- Transversalidad de los contenidos frente a la parcelación tradicional
Rol del docente:
- El profesor guía el aprendizaje pero ha de transferir el control a los alumnos
paulatinamente
- El profesorado no puede afrontar este cambio sin formación o con la
formación que tiene.
Desde el punto de vista de los “Principios Educativos”
- Comprometerse en un proyecto común.
- Se está en situación de establecer debates.
- Es muy importante que el equipo directivo crea en todo esto.
- Utilizar los contenidos de forma funcional.
- La evaluación del profesorado.
- El trabajo colaborativo de los alumnos y del profesorado.
- Compartir las “funciones de la Escuela”
- El trabajo por proyectos nos llevaría a otro tipo de coordinación.
 PARA TI, COMO PROFESOR/A PARA TUS COMPAÑEROS DE CENTRO
Qué ideas ya contempladas en tu concepto de la práctica profesional se De estas ideas más asentadas en tu pensamiento profesional, qué grado
han visto reforzadas en estas sesiones: de consenso piensas que se da en tu centro:

IDEAS “ASUMIDAS” IDEAS QUE YA SE COMPARTEN EN LOS CENTROS

IDEAS de “REFUERZO”

Respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje:

- Enseñanza orientada a la vida: “aprender a aprender”. Aprendemos a lo - Hay ilusión por hacer bien las cosas.
largo de toda la vida.
- El objetivo tiene que ser la formación integral de la persona. - Pesan mucho las inercias: El libro de texto, los conocimientos como eje de
- Trabajar la creatividad y la autonomía en los alumnos: dejarles ser. la labor docente, etc…
- El temario es relativo.
- Valor de la experimentación. - En Educación Infantil hay más consenso.
- Refuerzos positivos: Educar en la autoestima creando expectativas positivas.

Respecto a las actitudes del profesorado:

- Ya veníamos trabajando competencias cuando nos cuestionábamos nuestra
práctica, buscábamos la complicidad del alumn@, etc…
- La transversalidad del conocimiento nos debe llegar a otro tipo de
coordinación entre el profesorado y al trabajo por proyectos.
- Necesitamos tomar una “actitud interdisciplinar”
- El maestro como agente de cambio social.
- El profesor ha de trabajar el clima de clase si quiere lograr que el alumno se
implique en las tareas.
- Tenemos que plantearnos la competencia del profesorado: ser competentes
en buenas prácticas.
 IDEAS A PONER EN PRÁCTICA
Qué ideas crees que puedes poner en práctica y cómo. IDEAS QUE NO PODEMOS PONER EN PRÁCTICA
“NUEVA PRÁCTICA” INDIVIDUAL Qué ideas crees que no puedes poner en práctica y por qué

Respecto a la selección de contenidos DIFICULTADES INDIVIDUALES

- en función de su operatividad para la consecución de competencias

Revisión de los criterios de evaluación - Es difícil plantear UN Proyecto de centro (de todo el centro)
- Han de contemplar el proceso.
- Tiene que haber coherencia con los aprendizajes propuestos y la - Dificultades para despegarse de los recursos habituales (libro de texto,
metodología empleada. fichas,…) y usar, por ejemplo, las TIC.

Replantearnos nuestra metodología: ¿Cómo lo hago/ hacemos?, ¿por qué?, - La evaluación del profesorado: asociamos evaluación = “proceso
¿para qué? negativo” no como fuente de aportaciones.
INDIVIDUAL

- Formas de orientar el trabajo en clase.

- Dar valor a la experimentación. - La formación que no tenemos, es un obstáculo importante.
- Revisar si los aprendizajes están siendo funcionales y significativos para
mis alumnos. - Muy difícil consensuar, si no se parte de los mismos planteamientos sobre
- Trabajo cooperativo/colaborativo (empezar con ello: hay que aprender las las finalidades de la educación:
técnicas e implantarlas paulatinamente) o La selección de contenidos.
- Plantearse algún Proyecto para iniciarse en esos planteamientos más o Los criterios de evaluación.
globales
- Trabajar teniendo en cuenta el proceso, no sólo los resultados - No tenemos tiempos para la reflexión, para repensar todo esto juntos y
llegar a consensos.
Aprender sobre el aprendizaje:
- Partir de la zona de desarrollo próximo de cada alumno.
- Trabajar con ellos la metacognición
- Desarrollar la autonomía de los alumnos.
- ¿Qué aprendizajes les están siendo funcionales a mis alumnos? ¿porqué?

Otros:
- Trabajar la oralidad desde todas las áreas.
- Crear un banco de recursos para no depender del libro de texto.
- Poner en práctica lo aprendido, en situaciones reales y disfrutando.
- Las Competencias son para todos los alumnos, sin exclusión.
 IDEAS A PONER EN PRÁCTICA IDEAS QUE NO PODEMOS PONER EN PRÁCTICA
Qué ideas crees que se pueden poner en práctica tu grupo o centro y cómo Qué ideas crees que no se pueden poner en práctica en tu grupo o centro
y por qué
POR DÓNDE EMPEZAR EN EL CENTRO
DIFICULTADES DE CENTRO
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Formación “en el centro”
- Favorecer el ambiente de cambio y aunar esfuerzos Principio general:
- Partir de lo que sabemos - Se pueden llevar a cabo casi todas las propuestas en función de lo abierto
que esté el grupo de profesores a ello. Se precisa flexibilidad.
Lograr un Compromiso Ideas a desarrollar:
- Necesitamos plantearnos la situación y plantear un proyecto en común. - Es fundamental crear un ambiente adecuado que favorezca la evolución y
- Buscar tiempos para la reflexión y el conocimiento la adaptación al cambio.
- Secuenciar el proceso a seguir. - Compartir que la Diversidad es un derecho
COLECTIVO

Rutinas y tradiciones:
Otros: - El respeto a “la libertad de cátedra” se antepone muchas veces como una
- Reorganización del centro: ¿qué podemos hacer? barrera para evolucionar. La rutina del “siempre se hizo así” pesa mucho.
- Evaluación del profesorado - Romper las rutinas docentes va a costar mucho: “librarse del libro”
Medios para hacerlo:
- Todo lo que implica “gasto” (tiempo y dineros) es costoso (valga la
redundancia)
- La evaluación del profesorado
Formación:
- Falta mucha información/formación (independientemente de los años de
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experiencia docente)
Comentario: Pensar que no es lo mismo una formación que físicamente se haga - Plantearse el concepto de la Formación del profesorado 1.
en el centro, que la formación que responda a las necesidades que nos planteemos - La competencia digital del profesorado es más bien escasa y esto es otra
como centro. dificultad seria par el cambio.
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Comentario:
o Debe ser un compromiso profesional ligado al colectivo de profesores del
centro.
o La formación no son los cursos.
o Abstraerlo de la certificación y “los puntos”