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E.A.

F : Initiation au commentaire littraire en classe de 2de Ce travail a t ralis par Madame Corinne Jaberg, professeur certifi de Lettres Modernes, avec ses lves de 2de du Lyce Fabre de Carpentras (84). Il est effectu en dbut de seconde, et il a pour objectif dapprendre progressivement aux lves rdiger correctement un paragraphe, puis un axe de lecture dun commentaire littraire.

Initiation au commentaire - La rdaction d'un paragraphe


1re tape : Travail sur le paragraphe de commentaire littraire Avec des productions dlves ralises partir dune lecture analytique pralable effectue en classe Lecture Analytique n1 (Corto Maltese dHugo Pratt) Rappel des Consignes : Devoir n1 : Rdigez un paragraphe de commentaire littraire que vous choisirez dans la Lecture Analytique n1 (Corto Maltese dHugo Pratt). Bien videmment, vous ne reprendrez pas ceux qui ont t rdigs, titre dentranement, en classe (ni le 1er de laxe I, ni le 2me de laxe II ). Pour construire votre paragraphe, vous appliquerez la mthode travaille en cours. Appuyez-vous sur les notes que vous avez prises lors de la lecture analytique effectue en classe, et sur la fiche de vocabulaire de lanalyse littraire que nous avons labore ensemble (voir en annexe). Document annexe: quelques tournures et expressions pour aider rdiger le paragraphe de commentaire littraire sur le texte de Corto Maltese. LE PARAGRAPHE DE COMMENTAIRE LITTERAIRE.

Rappel des Consignes :


Devoir n1 : rdigez un paragraphe de commentaire littraire que vous choisirez dans la Lecture Analytique n1 (Corto Maltese dHugo Pratt). Bien videmment, vous ne reprendrez pas ceux qui ont t rdigs, titre dentranement, en classe (ni le 1er de laxe I, ni le 2me de laxe II ) Pour construire votre paragraphe, vous appliquerez la mthode travaille en cours. Appuyez-vous sur les notes que vous avez prises lors de la lecture analytique effectue en classe, et sur la fiche de vocabulaire de lanalyse littraire que nous avons labore ensemble (voir en annexe).

Texte dtude
La Tempte La mer des les Salomon commenait lentement s'apaiser, les vagues qui la balayaient taient encore imptueuses mais elles se faisaient dj plus longues, plus espaces, et peu peu s'puisait le tourbillon furieux qui avait tortur toute la nuit les coques du catamaran du capitaine Raspoutine. L'embarcation fidjienne paraissait fragile et pourtant elle tait parvenue chevaucher l'ocan en se pliant sa force destructrice. Sa structure souple et lgante tait constitue de robustes troncs d'arbres fixs ensemble au moyen d'un tressage savant de fibres vgtales qui lui permettait de supporter les assauts rageurs de la mer. Page 1

Pendant des heures elle avait plong sa double trave dans les lames et en tait chaque fois ressortie indemne ; les deux coques taient restes unies pour se partager les efforts, et les gifles des flots n'avaient pu trouver de cible prcise o frapper. Les violentes rafales de vent fouettaient les vagues ttues qui se poursuivaient et elles arrachaient leurs crtes des claboussures d'cume impalpable qui s'envolaient en sifflant pour se dissoudre et disparatre. L'air tait charg d'humidit et de sel. L'ocan avait un parfum intense, mordant, enrichi de toutes les humeurs jaillies de ses profondeurs- Cette senteur pntrait les narines, dilatait les poumons et les chargeait de son nergie vitale. Des nuages couleur plomb et lourds de pluie s'loignaient, pousss par un fort vent de nord-ouest. Des cirrus blanchtres les poursuivaient en tourbillonnant et en dansant comme des lutins, ils s'amoncelaient, s'enroulaient puis disparaissaient, effacs d'un coup de pinceau mcontent. L'esprit du grand Ocan avait manifest sa prsence, il tait de nouveau possible d'prouver le respect que le Pacifique inspire ceux qui ont la chance de naviguer sur ses eaux la voile. C'tait le 1er novembre 1913, jour de la Toussaint, celui que les marins des les Fidji appelaient Tarowean le jour de surprises ; et une drua - nom que les Fidjiens donnaient ce type d'embarcation tait un peu une surprise dans ces eaux. Les les Fidji se trouvaient trs loin vers l'est et les hommes d'quipage ne pouvaient tre de simples pcheurs. Leur aspect n'tait gure rassurant : ces indignes de haute taille, robustes, portaient l'uniforme colonial anglais et leur visage arborait les peintures de guerre. Ils se dplaaient avec lgance et discipline dans ces espaces restreints encombrs de haubans et de toutes sortes d'engins de navigation disperss dans la confusion des dernires heures. () La drua du capitaine Raspoutine avait une forme trange, presque de caravelle, mais c'tait un vritable chef d'uvre d'art nautique : tout le bord tait cousu ou attach avec de la fibre de noix de coco qui servait de cordage et de fixation robuste ; elle avait un pont dispos sur une plate-forme cheval entre les deux coques , sur lequel se trouvaient la cabine du capitaine et celle de l'quipage ; les coques taient assez troites et la structure centrale occupait environ le tiers de la longueur totale de l'embarcation qui atteignait presque les vingt mtres. Dans l'ensemble, elle avait une ligne agrable loeil et conue pour la vitesse. Le capitaine Raspoutine, assis dans un grand fauteuil d'osier, tait plong dans l'une de ses lectures prfres : Le Voyage au bout du monde de Bougainville. Hugo PRATT, Corto Maltese, ch 2

tape 1 : Voici un paragraphe ralis par un lve : Reprez les diffrentes tapes de lanalyse, les exemples et les liens logiques
Dans cet extrait de son roman Corto Maltese, Hugo Pratt dcrit lOcan comme un lment redoutable, qui semble atteint de dmence. En effet, lauteur met en valeur sa violence grce des adjectifs hyperboliques : ses vagues qui balaient la mer sont imptueuses (l. 2) et ttues (l. 12) ; ligne 8, il est question des assauts rageurs de la mer, provoqus par de violentes rafales de vent (l 12) ; enfin, sa force est qualifie de destructrice (l. 6). En outre, de nombreuses personnifications suggrent la violence avec laquelle locan malmne lembarcation fidgienne : il avait tortur toute la nuit le bateau, mais les flots navaient pu trouver de cible prcise o frapper. Ces personnifications et cette mtaphore donnent limpression que lOcan est un tre nuisible et cruel, m par une force aveugle et souveraine, ainsi que le laisse entendre la phrase suivante : Lesprit du grand Ocan avait manifest sa puissance, il tait de nouveau possible dprouver le respect que le Pacifique inspire ceux qui ont la chance de naviguer sur ses eaux la voile (l. 23). LOcan est assimil un gant de la mythologie ; anim, dou dune me et dune vie qui lui sont propres, il a une prsence, semble dot dune volont (on pense au dieu Posdon, dans lOdysse dHomre) ; dabord prsent comme dmoniaque, il se mue au fur et mesure quil sapaise en une force majestueuse et impressionnante. Le roman bascule alors dans un registre merveilleux, digne de lpope antique.

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tape 2 : Voici un autre paragraphe rdig par un lve Retrouvez les tapes de son analyse (faites le plan du )
La description de la drua tient une place importante, aussi bien dans la bande dessine que dans le texte. Tout dabord, le dessinateur Hugo Pratt situe lembarcation fidjienne au centre de la premire vignette de la planche de BD ; le bateau dpasse mme du bord de la vignette, laquelle occupe la moiti de la page : cest dire son importance. Le navire, prsent de trois quarts, apparat en lgre contreplonge sur la crte dune vague ; cela lui donne du mouvement, du dynamisme. Cette impression est accentue par le positionnement de la drua, oriente vers le fond de limage ; voguant vers le grand large, vers un horizon lointain, elle est destine veiller limagination du lecteur. En outre, la drua semble intacte, comme si elle navait pas subi cette horrible tempte. La mer encore agite, la prsence de vagues montrent lampleur de lorage pass et soulignent le fait que la rsistance de la drua est miraculeuse. De la mme faon, la description du navire est consquente dans lextrait du roman : Hugo Pratt crivain lui consacre deux paragraphes entiers (le deuxime et lavant-dernier). La drua y parat fragile, et pourtant, elle tait parvenue chevaucher locan. (l 5, 6) ; par ce paradoxe, lauteur souligne son tonnante capacit de rsistance la tempte : ressortie indemne des flots, ctait un peu une surprise dans ces eaux (l 28). Sommaire, rustique, ( constitue de robustes troncs darbres , l 7), elle nen est pas moins le fruit dun travail labor, sophistiqu : les troncs sont fixs ensemble au moyen dun tressage savant de fibres vgtales qui lui permettait de supporter les assauts rageurs de la mer (l 7, 8) ; tout le bord tait cousu ou attach avec de la fibre de noix de coco qui servait de cordage et de fixation robuste ; elle avait un pont dispos sur une plate-forme cheval entre les deux coques (l 36 38). Hyperboliquement qualifie de chef duvre dart nautique (l 36), malgr sa forme trange, presque de caravelle (l 35), lembarcation fidjienne est de taille imposante : vingt mtres de long (l 41) ; elle se caractrise enfin par sa beaut puisquelle tait dune ligne agrable lil (l 42). Par consquent, cest un bateau surprenant, insolite et exotique qui nous est dcrit, afin de stimuler notre curiosit : en cela, la drua est digne dun roman daventures !

tape 3 : Voici un 3me paragraphe rdig par un lve : Reprez et corrigez les erreurs commises.
Dans ce texte, lauteur prsente les Fidjiens comme des hros, et non comme de simples pcheurs. Lauteur insiste beaucoup sur le physique de ces indignes de grande taille, robustes (l 31). On les diffrencie grce leurs uniformes coloniaux anglais et aux peintures de guerre quils arborent (l 31, 32). Lauteur veut nous faire comprendre que ces fidjiens sont des personnes inclassables, et quil accorde beaucoup dimportance leur lgance et leur discipline. Il voque que la flotte est mene par un capitaine russe qui rpond au nom de Raspoutine , qui est trs calme, dtendu : des signes qui sont considrs comme hroques. En ralit, lauteur cherche surprendre le lecteur grce de nombreuses descriptions qui paraissent illusoires et qui nous plongent dans un univers merveilleux. Dfauts reprs (donc proscrire !) : -

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Synthse des diffrentes observations effectues


Le paragraphe de Commentaire littraire comporte : 1. [Une premire phrase qui annonce lide que lon va dvelopper, ou llment du texte champ lexical, registre etc. que lon va analyser]

2. [Des exemples pris dans le texte, quon explique et commente ; les liens logiques servent structurer les diffrentes tapes de lexplication ; on peut citer le texte entre guillemets, et on doit intgrer ces citations ses phrases danalyse]

a. 1re srie dexemples (introduite par le lien logique ...) : b. 2me srie dexemples (introduite par le lien logique .) : c. 3me exemple (introduit par le lien logique .) : 3. [Une phrase de conclusion, qui propose une ide nouvelle, dans le prolongement de lide initiale] lien logique introducteur :

tape 4 : Corrigez votre propre paragraphe en tenant compte du travail de correction effectu en classe et des annotations sur votre copie. N.B. Ce travail peut tre fait en module, en classe entire ou la maison Initiation au commentaire - La rdaction d'un axe de lecture
1re tape : travail dobservation et danalyse sur un exemple propos Texte dtude: Belle du Seigneur, Albert Cohen (1937), extrait. Exercice : Voici un axe de commentaire littraire correspondant cet extrait. Combien de paragraphes comporte-t-il? Quel est le rle de chacun deux ?

Texte dtude :
Adrien Deume est fonctionnaire ; il vient dtre promu un chelon suprieur dans sa carrire (la section A). La scne se passe vers 1930. Adrien Deume soupira daise, fier davoir rang demble sa voiture entre les deux Cadillac. Il retira la cl du contact, sassura que les vitres taient bien releves, sortit, ferma la porte cl, tira Page 4

plusieurs reprises la poigne pour plus de certitude, considra sa voiture avec tendresse. Epatante, sa Chrysler, des reprises foudroyantes. Douce mais nerveuse, voil. Sa grosse canne sous le bras, portant gravement sa malette de fonctionnaire distingu, il sen fut dun pas guilleret. Mardi vingt-neuf mai, aujourdhui. Dans trois jours, le premier juin, membre A vingt - deux mille cinq cent cinquante balles - or comme dbut, avec augmentations annuelles jusquau plafond de vingt six mille ! Pas ddaigner, hein ? Arriv dans le grand hall, il se dirigea dun air indiffrent vers le tableau des mouvements du personnel, sassura que personne ne lobservait, et, comme tous les jours prcdents, se reput des mots merveilleux qui proclamaient sa promotion. Ebloui et transperc, mystique devant une prsence sacre, il resta plusieurs minutes les contempler, les comprendre fond, sen pntrer, les fixant jusquau vertige. Oui, ctait lui, ctait bien lui, ce Deume - l, ce membre de section A, avec effet ds le premier juin. Dans trois jours, membre A ! Est - ce possible ? Eh oui, la promesse tait l, devant lui, auguste, officielle ! - Trsor, dit-il son visage dans la glace de lascenseur qui le conduisait ses travaux. Belle du Seigneur, Albert Cohen (1937).

Exercice : voici un axe de commentaire littraire correspondant cet extrait. Combien de paragraphes comporte-t-il? Quel est le rle de chacun deux ?
Dans cet extrait de Belle du Seigneur, Albert Cohen saisit sur le vif le personnage dAdrien Deume, dont il brosse le portrait. Tout dabord, le narrateur nous prsente le personnage vu en mouvement, comme le montrent diffrents verbes : il retira la cl du contact , (l. 2), il sortit, ferma la porte cl, tira la poigne (l. 2 et 3). Le narrateur prcise aussi que le personnage portant sa mallette, sen fut dun pas guilleret , (l.5-6) et que arriv dans le grand hall, il se dirigea vers le tableau des mouvements du personnel (l. 9). Ces verbes racontent larrive du personnage son bureau un matin : on a donc un texte essentiellement narratif, qui, en nous montrant un personnage en train dagir, nous en fait un portrait indirect. Ainsi, le texte rend compte des perceptions du personnage, qui examine avec intrt son auto avant de sadmirer dans le miroir du hall. Les verbes de perception visuelle sont omniprsents : Adrien Deume sassura que les vitres taient bien releves , (l. 2), considra sa voiture avec tendresse , (l. 2), puis, une fois entr dans le btiment, il sassura que personne ne lobservait , (l. 10) ; il resta plusieurs minutes les contempler [] les fixant jusquau vertige (l. 12-13) ; Trsor, dit-il son visage dans la glace de lascenseur (l. 16). Le narrateur nous invite donc voir la scne par le regard que porte le personnage sur ce qui lentoure (sa voiture, son nom crit au tableau, son reflet dans le miroir) ; ce procd de focalisation interne nous permet de plonger dans la subjectivit du personnage, dans son intimit, pour dcouvrir ses penses. Les discours rapports nous donnent en effet des prcisions sur ltat desprit du protagoniste ; les phrases au style indirect libre rendent la vivacit de ses ractions : Oui, ctait lui, ctait bien lui, ce Deume - l, ce membre de section A, avec effet ds le premier juin. Dans trois jours, membre A ! Est ce possible ? Eh oui, la promesse tait l, devant lui, auguste , officielle ! . Des constructions sans verbe, exprimes dans un langage oral, attestent de son plaisir : Epatante, sa Chrysler, des reprises foudroyantes ou encore Douce mais nerveuse, voil (l. 4). La modalit exclamative rend sensible son enthousiasme : Dans trois jours, membre A ! . Ailleurs, les questions oratoires tmoignent de sa fiert et de son tonnement : Pas ddaigner, hein ? (l. 8.) ; Est-ce possible ? (l. 14). Des interjections comme Eh oui ponctuent ce monologue intrieur et contribuent sa vivacit. Lapostrophe finale, au discours direct ( Trsor ! ), ajoute une note humoristique au portrait. Les propos et penses du personnage nous rvlent donc ses motions, sa vitalit, son bonheur. Tous ces procds verbes de mouvement, focalisation interne et discours rapports - contribuent donc donner de la vivacit du portrait ; le lecteur, qui a ainsi limpression de voir et dentendre Page 5

Adrien Deume, est tent de croire son existence. En mme temps, on ne peut sempcher de juger ce personnage, qui, bien des gards, se comporte de faon ridicule.

Synthse des remarques effectues


Un axe de lecture dans un commentaire littraire comporte : 1. Un premier paragraphe (visible lalina) qui annonce lide directrice que lon va dvelopper dans laxe ; chaque axe, ou grande partie, dveloppe une seule ide directrice (ou ide force) Dans cet axe, lide directrice = (rcrivez-la, puis reformulez-la) : .. Remarque : Une ide directrice doit tre formule comme une thse quil faut dmontrer ; on la dveloppe pour montrer quelque chose (on part dun lment du texte propos duquel on va dire, dmontrer quelque chose ) Dans cet axe, quel lment du texte analyse-t-on ? . Quelle ide dmontre t on, propos de cet lment ? (= Comment interprte- t- on cet lment ?) .. 2. Deux ou trois paragraphes danalyse ; chacun deux dveloppe un aspect de lide directrice Ici, quel est lide (ou argument) dveloppe dans chaque paragraphe danalyse ?

-1er : .. -2me : -3me : Par quels liens logiques les paragraphes danalyse senchanent-ils ? 1er : .. 2me : .. 3me : .. Attention lordre de ces paragraphes : ils doivent obir une progression logique : par exemple, le 1er danalyse expliquera ce qui parat le plus vident, et le dernier le moins vident ; on peut aller aussi du moins important au plus important, ou bien encore suivre le fil du texte, si la progression de ce dernier est significative. 3. Un paragraphe de bilan transition : on dgage les points essentiels mis en lumire dans laxe, (Lien logique introducteur : Donc / Par consquent / Ainsi donc / En fait / etc.) et on annonce lide directrice de laxe suivant (En outre / Aussi / En mme temps / Par ailleurs / etc.) Quelle est lide de bilan qui conclut cet axe ?

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Quelle est lide directrice de laxe suivant ? (= transition)

Initiation au commentaire - La rdaction d'un axe de lecture 2


2me tape : un 2me exemple Texte dtude: La Peau de chagrin, Honor de Balzac (1830), extrait. Exercice : Exemple d'axe rdig. Combien comporte-t-il de paragraphes ? Quel est le rle de chacun deux ?

Texte dtude
Le jeune hros du roman, Raphal de Valentin, rencontre dans un mystrieux magasin d'antiquits le propritaire des lieux. Nous dcouvrons alors un trange personnage ... Figurez-vous un petit vieillard sec et maigre, vtu d'une robe en velours noir, serre autour de ses reins par un gros cordon de soie. Sur sa tte, une calotte en velours galement noir laissait passer, de chaque ct de la figure, les longues mches de ses cheveux blancs et s'appliquaient sur le crne de manire rigidement encadrer le front. La robe ensevelissait le corps comme dans un vaste linceul, et ne permettait pas de voir d'autre forme humaine qu'un visage troit et ple. Sans le bras dcharn, qui ressemblait un bton sur lequel on aurait pos une toffe et que le vieillard tenait en l'air pour faire porter sur le jeune homme toute la clart de la lampe, ce visage aurait paru suspendu dans les airs. Une barbe grise et taille en pointe cachait le menton de cet tre bizarre, et lui donnait l'apparence de ces ttes judaques qui servent de type aux artistes quand ils veulent reprsenter Mose. Les lvres de cet homme taient si dcolores, si minces, qu'il fallait une attention particulire pour deviner la ligne trace par la bouche dans son blanc visage. Son front rid, ses joues blmes et creuses, la rigueur implacable de ses petits yeux verts dnus de cils et de sourcils, pouvaient faire croire l'inconnu que le Peseur d'or de Grard Dow tait sorti de son cadre. Honor de Balzac, La Peau de chagrin, 1830.

Commentaire littraire : exercice Exemple d'axe rdig. Combien comporte-t-il de paragraphes ? Quel est le rle de chacun deux ?
Balzac propose un portrait prcis et progressif en utilisant principalement un point de vue omniscient et une focalisation externe, pour mettre en vidence ltranget du personnage. Tout d'abord, le petit vieillard est dcrit de faon globale, travers son apparence physique gnrale : il est caractris par sa maigreur et par le vtement qu'il porte, une sorte de grande robe noire qui 1' ensevelissait comme un vaste linceul (1. 4). Puis la description semble suivre le mouvement naturel du regard d'un spectateur anonyme, (Raphal ou le lecteur), qui dcouvre le personnage : en effet, aprs l'ensemble du corps, le narrateur attire notre attention sur le sommet de la tte, surmonte d'une calotte en velours galement noir (1. 2), et dont le front est rigidement encadr par de longues mches de cheveux blancs (l .3) Cette vaste robe ne laisse visibles que deux parties du corps : le visage, et un bras dcharn qui, sortant de la robe, ressemblait un bton sur lequel on aurait pos une toffe (1.6). L'effet produit par ce bras est d'autant plus saisissant que le vieillard le tient en l'air, pour mieux faire porter la lumire sur le jeune homme prsent dans sa boutique : cette posture fige, thtrale, accuse le contraste entre la pnombre et la couleur sombre des vtements d'une part, et la pleur du visage du vieillard d'autre part. Ce bras donne enfin une prsence charnelle au vieillard; sans lui, son visage aurait paru Page 7

suspendu dans les airs (1. 7). Cette vocation rapide et naturelle du vieillard en quatre plans successifs (silhouette - tte - corps - bras) ne constitue cependant que la premire partie du portrait, puisque ce dernier est surtout destin mettre en relief le visage du vieil antiquaire. La description dtaille du visage occupe, en effet, toute la seconde partie du texte ; aprs nous avoir donn un premier aperu du personnage, le narrateur revient au visage pour attirer notre attention sur l'expression du vieillard. Pour cela, le narrateur dcrit le visage en suivant une progression bien prcise, de bas en haut, de la priphrie vers le centre (la barbe, les lvres, le front, les joues, les yeux). Ce visage se caractrise par une gomtrie de la ligne droite et des angles : la barbe est taille en pointe , les lvres sont minces , la bouche trace une ligne dans le visage, le front est rid . Quant aux yeux, ils se distinguent par leur couleur verte, qui contraste avec le noir des vtements et la pleur du visage ; qualifis de petits , dnus de cils et de sourcils , ils sont d'une rigueur implacable . Une impression de duret et d'inhumanit semble en maner. Les caractristiques physiques du visage donnent donc des indications sur la personnalit du personnage ; on sait d'ailleurs que Balzac tait un adepte des thories physiognomonistes de Lavater, selon lesquelles les traits du visage exprimaient la psychologie de 1'homme. Par consquent, toute cette description ne vise qu' aboutir au regard du personnage, que nous sommes amen considrer dans les yeux. Le portrait de ce dernier est donc men de faon progressive, du gnral au particulier, de l'apparence extrieure vers l'intriorit suppose de l'individu, dont la personnalit profonde nous chappe (ce qui le rend encore plus trange). Balzac sefforce donc de faire un portrait prcis dun personnage pourtant difficile cerner, pour lequel il sollicite aussi limagination du lecteur.

Synthse des observations effectues


Un axe de lecture dans un commentaire littraire comporte : 1. Un premier paragraphe (visible lalina) qui annonce lide directrice que lon va dvelopper dans laxe ; chaque axe, ou grande partie, dveloppe une seule ide directrice (ou ide force) Dans cet axe, lide directrice = (rcrivez-la puis reformulez-la ) : .. Remarque : Une ide directrice doit tre formule comme une thse quil faut dmontrer ; on la dveloppe pour montrer quelque chose (on part dun lment du texte propos duquel on va dire, dmontrer quelque chose ) Dans cet axe, quel lment du texte analyse-t-on ? = [Un portrait extrieur prcis] Quelle ide dveloppe-t-on, propos de cet lment ? (= Comment interprte-t- on cet lment ?) = [Ce portrait extrieur met en valeur ltranget du personnage] 2. Deux ou trois paragraphes danalyse ; chacun deux dveloppe un aspect de lide directrice (pour la structuration du danalyse, se reporter la sance n1) Ici, quel est lide (ou argument) dveloppe par chaque paragraphe danalyse ? -1er : .. -2me : Page 8

Par quels liens logiques les paragraphes danalyse senchanent-ils ? 1er : .. 2me : .. Attention lordre de ces paragraphes : ils doivent obir une progression logique : par exemple, le 1er danalyse expliquera ce qui parat le plus vident, et le dernier le moins vident ; on peut aller aussi du moins important au plus important, ou bien encore suivre le fil du texte, si la progression de ce dernier est significative. 3. Un paragraphe de bilan-transition : on dgage les points essentiels mis en lumire dans laxe, (Lien logique introducteur : Donc / Par consquent / Ainsi donc / En fait / etc. ) et on annonce lide directrice de laxe suivant (En outre / Aussi / En mme temps / Par ailleurs / etc. ) Quelle est lide de bilan qui conclut cet axe ? Quelle est lide directrice de laxe suivant ? (= transition)

Initiation au commentaire - La rdaction d'un axe de lecture 3


3me tape : un devoir Consignes : vous ferez le commentaire de lextrait de V. Hugo, en dveloppant les axes de lecture suivants : le jeu le suspense et le drame Gavroche, un personnage surhumain

Texte :
Gavroche, le fils des Thnardier, a rejoint les insurgs de la barricade de la rue de la Chanvrerie: il rcupre les cartouches sur les corps des soldats tombs sous les balles. Il est vis par les gardes nationaux. Le spectacle tait pouvantable et charmant. Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. Il avait l'air de s'amuser beaucoup. C'tait le moineau becquetant les chasseurs. Il rpondait chaque dcharge par un couplet. On le visait sans cesse, on le manquait toujours. Les gardes nationaux et les soldats riaient en l'ajustant. Il se couchait, puis se redressait, s'effaait dans un coin de porte, puis bondissait, disparaissait, reparaissait, se sauvait, revenait, ripostait la mitraille par des pieds de nez, et cependant pillait les cartouches, vidait les gibernes et remplissait son panier. Les insurgs, haletants d'anxit, le suivaient des yeux. La barricade tremblait ; lui, il chantait. Ce n'tait pas un enfant, ce n'tait pas un homme; c'tait un trange gamin fe . On et dit le nain invulnrable de la mle. Les balles couraient aprs lui, il tait plus leste qu'elles. Il jouait on ne sait quel effrayant jeu de cache-cache avec la mort; chaque fois que la face camarde du spectre s'approchait, le gamin lui donnait une pichenette. Une balle pourtant, mieux ajuste ou plus tratre que les autres, finit par atteindre l'enfant feu follet. On vit Gavroche chanceler, puis il s'affaissa. Toute la barricade poussa un cri ; mais il y avait de l'Ante dans ce pygme ; pour le gamin toucher le pav, c'est comme pour le gant toucher la terre ; Gavroche n'tait tomb que pour se redresser : il resta assis sur son sant, un long filet de sang rayait son visage, il leva ses deux bras en l'air, regarda du ct d'ou tait venu le coup, et se mit chanter : Page 9

Je suis tomb par terre, C'est la faute Voltaire, Le nez dans le ruisseau, C'est la faute ... Il n'acheva point. Une seconde balle du mme tireur l'arrta court. Cette fois il s'abattit la face contre le pav, et ne remua plus. Cette petite grande me venait de s'envoler. Victor HUGO, Les Misrables

Correction du devoir Voici des paragraphes prsentant quelques dfauts : lesquels ? Apportez les corrections ncessaires. Paragraphe n1 Pour commencer, Victor Hugo utilise plusieurs figures de style pour montrer que Gavroche dfie les soldats. En effet, il compare tout dabord Gavroche un moineau ( Ctait le moineau becquetant les chasseurs. ), ou un trange gamin fe , un feu follet pour dsigner la folle vivacit de lenfant. Ce sont des expressions mtaphoriques. La personnification quil utilise nous montre que cest un enfant intelligent, avec beaucoup dhabilet car il esquive beaucoup de balles : Les balles couraient aprs lui, il tait plus leste quelles. Ensuite, lauteur utilise des refrains de chanson pour nous montrer que Gavroche se moque des soldats : Je suis tomb par terre [] Cest la faute Voltaire Pour finir, on voit bien que le jeune garon prend du plaisir jouer ce jeu de cache cache avec la mort : Il avait lair de samuser beaucoup. . Malin, il taquine les soldats : Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. ; il se couchait, puis se redressait, seffaait dans un coin de porte, puis bondissait, disparaissait, reparaissait, se sauvait revenait, ripostait la mitraille par des pieds de nez. Par consquent, cest un enfant insolent et impertinent. Dfauts reprs : -

Correction propose : (rcrivez le paragraphe. A faire sur feuille !)

Paragraphe n3 Victor Hugo prsente Gavroche comme un tre surnaturel. Tout dabord, lauteur dcrit lenfant comme quelquun dinvulnrable Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. Il avait lair de samuser beaucoup. (l2627) Ainsi, Gavroche nest quun enfant et pourtant aucune cartouche narrive latteindre. En outre, lcrivain emploie, pour valoriser laspect trange, fantastique et extraordinaire de lenfant, des mtaphores telles que Ctait le moineau becquetant les chasseurs. , (l 26-27), ou Ce ntait pas un enfant, ce ntait pas un homme ; ctait un trange gamin fe (l 32 34) ; on et dit le nain invulnrable de la mle (l 34), ou bien lenfant feu follet . Hugo recourt aussi une comparaison : pour le gamin toucher la pav, cest comme pour le gant toucher la terre . Cependant, la fin du texte, le romancier voque aussi la beaut, la majest de lenfant au travers dune surprenante oxymore : Cette petite grande me venait de senvoler. (l 46- 47). Malgr la prsentation de Gavroche comme un tre surnaturel, Hugo souligne aussi la vulnrabilit de lenfant. Par consquent, lauteur ne se contente pas de prsenter lenfant comme un tre fantastique ; il voque aussi la bont, la gnrosit et la grandeur de son me, toute linnocence quil y a chez un enfant.

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Dfauts reprs :

Correction propose : (rcrivez le paragraphe. A faire sur feuille !)

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Document Annexe
N.B. Cette fiche a t ralise avec les lves, dans le cadre dune sance exploitant la lecture analytique effectue sur lextrait de Corto Maltese, en vue de la rdaction du paragraphe de commentaire littraire demand en devoir. Elle correspond un travail collectif, elle nest pas distribue telle quelle. Elle peut tre complte et enrichie progressivement en fonction des types de textes et des genres littraires analyss. LE VOCABULAIRE DE LANALYSE LITTERAIRE : quelques exemples pour une description Voici quelques tournures et expressions pour vous aider rdiger votre paragraphe de commentaire littraire sur le texte de Corto Maltese. 1. Dans ce texte, le narrateur voque un cadre grandiose : lOcan Pacifique. dcrit prsente montre = Le narrateur situe la scne dans un cadre grandiose : lOcan Pacifique. = Ce texte, prsente un cadre grandiose : lOcan Pacifique. 2. Le narrateur mentionne les couleurs de la mer et du ciel. voque dcrit fait allusion aux couleurs fait rfrence aux couleurs

3. Lcrivain met en valeur la mlancolie de la mer. met en vidence met en relief met laccent sur insiste sur souligne 4. Le romancier utilise de nombreuses hyperboles pour voquer la force du combat entre les hommes et lOcan. emploie se sert de nombreuses hyperboles recourt de nombreuses hyperboles Page 12

5. Lhyperbole parfum intense, mordant, enrichi de toutes les humeurs de la terre caractrise les odeurs. 6. Des adjectifs hyperboliques comme intense , mordant , enrichi de toutes les humeurs de la terre qualifient avec force les odeurs qui manent de la mer. 7. Les odeurs sont suggres par (grce ) des adjectifs (des termes/ un lexique/un vocabulaire ) hyperboliques. 8. Lantithse qui oppose fragile et force destructrice montre la supriorit de lintelligence humaine sur des lments dchans. = Lantithse opposant les termes fragile et force destructrice exprime / manifeste / traduit / souligne / met en vidence la supriorit de lintelligence humaine sur des lments dchans. = Lantithse qui porte sur fragile et force destructrice atteste de la supriorit de lintelligence = Lantithse entre fragile et force destructrice tmoigne de la supriorit de lintelligence 9. Certains verbes expriment le mouvement, comme courir , poursuivre ou galoper . traduisent voquent renvoient / font rfrence au mouvement = La notion (lide) de mouvement est exprime / traduite par certains verbes comme se manifeste travers les verbes courir , poursuivre = Le narrateur recourt au champ lexical du mouvement Emploie/utilise/ dveloppe le champ lexical du mouvement

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