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unidade

Capturando o tempo

Gneros: memrias literrias e biografia. Esferas de circulao: literria e jornalstica. Reflexo sobre a lngua: verbos: reviso; tempos do modo indicativo: conjugao e emprego. Temas transversais: pluralidade cultural, tica e cidadania. Temas associados: tempo e memria, imigrao.

Voc vai aprender nesta unidade


caractersticas dos gneros memrias literrias e biografia como uma obra de arte pode ser recriada adquirindo outros significados a estrutura do verbo e como ele se flexiona em tempo e modo a classificao das palavras quanto slaba tnica e o uso do acento grfico

provocando o olhar
1. Observe a imagem. a) Que elementos voc identifica nela?
Versos, um lbum de fotografias, um galhinho seco com folhas e botes, folhas, fotos, conchas, borboletas, um pedao de renda, uma chave.

b) Quais desses elementos remetem voc a uma poca que j passou? O lbum de fotos, as flores secas. c) A quem voc acha que esses objetos poderiam ter pertencido? Resposta pessoal. 2. Observe as conchas e o raminho seco. Eles podem ter sido um registro de que momento da vida de algum? Resposta pessoal. 3. Releia os versos. Que elemento(s) da imagem poderia(m) ser associado(s) a eles? 4. Voc acha que importante registrar um pouco dos momentos importantes que vivemos? Justifique. Resposta pessoal. 5. Recordar viver, diz a letra de uma cano popular. Recordar tornar a passar pelo corao, diz o escritor Eduardo Galeano, em seu Livro dos abraos. Voc concorda com essas afirmaes? Por qu? Resposta pessoal. 6. Por que ser que determinados momentos parecem passar to rapidamente e outros demoram tanto? Quais deles mereceriam ficar registrados? Que critrios voc usaria para selecion-los? Resposta pessoal.
Resposta pessoal. Professor: Comente que o verso De tudo ficou um pouco remete a todas as imagens.

Leitura 1

Professor: Sugerimos que as questes da seo Antes de ler sejam respondidas oralmente.

4. Professor: Deixe que os alunos se expressem vontade; fale a respeito do que acontece com voc; mencione a importncia da lembran- 1. Voc se lembra de acontecimentos marcantes em sua a e da memria para a perpetuao da cultura e da identidade de um vida quando criana? Se voc se sentir vontade, contepovo. Depois, conte que lero o primeiro captulo de um dos livros de -os aos colegas. Resposta pessoal. uma memorialista, que recorda pessoas e narra fatos que marcaram sua infncia e juventude. Resposta pessoal.

antes de ler

2. E o seu bairro? Era muito diferente quando voc era criana? 3. Como possvel registrar acontecimentos importantes em nossa vida? Resposta pessoal. Professor: Os alunos podem responder que podemos, por 4. Converse com os colegas e o professor sobre a importncia do ato de recordar e o papel da lembrana em nossa vida.
exemplo, tirar fotos, filmar, fazer anotaes, escrever dirios.

Final do sculo XIX. Sob um inverno rigoroso, famlias italianas decidem emigrar para o Brasil. Entre elas, os Da Col e os Gattai, que embarcam em busca de uma vida melhor. Vo para So Paulo, onde Angelina Da Col e Ernesto Gattai se conhecem, casam-se e tm filhos. A caula da famlia a pequena Zlia, que, j adulta, rememora fatos vividos ou contados por seus pais e avs. No trecho que voc vai ler agora, ela relembra a histria de uma das crianas que vieram no navio Citt di Roma e que morreu em 1890, dois dias aps o desembarque no Brasil.
Livre-pensador: pessoa que procura pensar com Antegozar: divertindo-se antecipadamente. Bocarra: boca enorme. a prpria cabea, sem se deixar conduzir. Asqueroso: nojento, repugnante. Fulvo: ocre, alaranjado. Nonno: em italiano, av, vov. Atazanar: atormentar, irritar. Impacto: choque, forte impresso. Obstinado: teimoso; persistente. Putrefato: em estado de decomposio, apodrecido. Repugnante: asqueroso, nojento. Testardo: em italiano, teimoso.

Tia Hiena

Tia Hiena estaria festejando cento e onze anos de idade, no tivesse morrido aos dois. Passei a infncia e adolescncia ouvindo a famlia mame, mais do que todos lamentar o triste fim da menina, a mais nova dos quatro irmos de seu marido nascidos na Itlia. Ao contar aos filhos a histria de Hiena, mame no abria mo de mencionar o ttulo da criana, tia. Um dia lhe perguntei: Por que ela se chamava Hiena, me? A resposta no se fez esperar: Ela, no! Mais respeito, menina! Titia Hiena. Eu perguntara por perguntar, o que eu queria mesmo era atazanar mame, fazendo-a repetir o que j estava farta de saber, tantas vezes ouvira repetir o fato. Minhas irms mais velhas tinham at procurado no dicionrio referncias sobre o animal que originara o nome de nossa tia. Do pouco que sabamos sobre a hiena da caracterstica pitoresca e simptica, a das gargalhadas sonoras e escancaradas o verbete no tratava, dizia apenas: ... Mamfero, carnvoro e digitgrado que se alimenta sobretudo de carne de animais mortos e putrefatos e que tem pelo cinza ou ruivo com manchas escuras... Curiosa, Wanda, a mais velha de minhas irms, teve a pachorra de procurar no dito dicionrio o significado de digitgrado. E l estava: ... que anda nas pontas dos dedos... Imaginao frtil de criana, eu visualizava a hiena andando mansamente nas pontas de uns dedos longos, focinho levantado para o cu, bocarra escancarada, dentes mostra, rindo a bandeiras despregadas. Chegava a me arrepiar.

Capa do livro Citt di Roma, de Zlia Gattai.

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Nos dias de hoje, o falado chupa-cabra que andou ocupando as manchetes dos jornais, animal misterioso que matava cabras e ovelhas, sugando-lhes o sangue, uma espcie de fantasma, bicho-papo de criadores de gado e pequenos lavradores, lobisomem que nunca ningum viu e que assim como veio se foi, faz-me pensar na hiena. Cada qual guardou do chupa-cabra a imagem criada pela prpria imaginao. Quanto a mim, como j disse, comparei-o risonha e asquerosa hiena, com seus pelos fulvos e manchas escuras, a caminhar nas pontas de seus longos dedos, lembrana que guardei da minha fantasia de criana.

Nonno Gattai
Dona Angelina, minha me, costumava dizer: O av de vocs, o nonno Gattai, era um homem destemido. Livre-pensador, de ideias avanadas, dizia o que pensava, fazia o que achava justo e direito. Passava por maus momentos devido s suas ideias, mas no recuava. Era um testardo, um obstinado, conclua. [] Nonno Gattai foi registrar a filha. Desencavara para lhe dar um nome polmico, timo para escandalizar. Sem consultar a mulher, talvez com receio de que pela primeira vez ela estrilasse, saiu de casa, satisfeito da vida, imaginando o espanto do escrivo do cartrio, o primeiro a se horrorizar com o nome que ele arranjara para a filha, o primeiro a receber a resposta j prontinha, na ponta da lngua. Antegozando o impacto que a provocao iria causar, saiu seu Gattai, feliz da vida, assobiando pelas ruas de Florena, o cartrio no ficava distante de sua casa. De p, diante do homem que o atendia, Francesco Gattai aguardava a esperada reao. No esperou muito. Como foi que o senhor disse? Que nome quer dar sua filha? perguntava o escrivo sem poder acreditar em seus ouvidos. Hiena. Escreva a, no vou repetir outra vez disse o pai da A famlia de Zlia: tia Dina, tio Reno, o av Francesco Gattai, a me, dona Angelina, com a irm Vera no colo, e criana. os irmos Wanda e Remo (sentado). Por que o senhor quer dar sua filha o nome de um animal to repugnante? Por qu? Francesco Arnaldo soltou a frase j pronta para escapulir: Leo XIII era o papa da Se o papa pode ser Leo, por que minha filha no pode ser Hiena? Igreja catlica quando O funcionrio ficou sem resposta, no discutiu mais, registrou a criana. nonno Gattai e sua famlia vieram para o Brasil, em Fosse eu o escrivo disse Vera, minha irm, interrompendo mame , tinha 1890. dado uma boa resposta. Eu diria: Olha aqui, moo, o Leo o rei dos animais e a Hiena um bicho nojento... Foi uma pena ele no lembrar disso. S queria ver com que cara o nonno Gattai ia ficar... Voc agora est contra seu av, menina? reclamou mame. Voc no ia ver cara nenhuma. Isso aconteceu h tantos anos que vocs ainda nem sonhavam sair da casca do ovo...
Zlia Gattai. Citt di Roma. So Paulo: Cia. das Letras, 2012.

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Explorao do texto
Nas linhas do texto

Antes de iniciar o estudo do texto, tente descobrir o sentido das palavras desconhecidas pelo contexto em que elas aparecem. Se for preciso, consulte o dicionrio.

1. Em um texto de memrias, o autor seleciona o que vai narrar, aumentando ou diminuindo a importncia dos fatos de acordo com o significado que tiveram para ele. O que a autora Zlia Gattai rememora nesse trecho do livro? O estranho nome de uma tia, a personalidade do av que escolheu
esse nome, o momento em que ele foi registrar a menina.

2. O trecho que voc leu apresenta duas partes: Tia Hiena e Nonno Gattai. Indique no caderno qual deles: a) apresenta o assunto sobre o qual a memorialista vai tratar ao longo das duas partes. Tia Hiena b) detalha o episdio em que a menina foi registrada como Hiena. c) fala sobre as impresses da autora sobre o nome da tia. Tia Hiena d) descreve a personalidade do av Gattai. Nonno Gattai 3. A memorialista conta algo sobre a tia Hiena que foi marcante para a famlia e que ficou registrado em sua memria. O que ela conta? 4. O autor de um texto de memrias literrias fala de si, de seus sentimentos e emoes, narrando fatos dos quais participou, mas que envolvem tambm outras personagens. a) Que personagem teve papel fundamental no episdio da escolha do nome de Hiena?O av da memorialista. b) Como essa personagem descri- Florena, cidade italiana conhecida por abrigar inmeras obras de arte. ta pela me da memorialista? 5. Quem escolheu o nome de tia Hiena? Com que objetivo?
Nonno Gattai, com o objetivo de criar polmica, de escandalizar, de chocar. Conta que a tia morreu aos 2 anos e narra o momento em que nonno Gattai foi registrar a menina. Nonno Gattai

A autora Filha de imigrantes italianos, Zlia Gattai Amado (1916-2008) nasceu na cidade de So Paulo, onde viveu toda a sua infncia e adolescncia. Casada com o tambm escritor Jorge Amado, comeou a escrever suas memrias aos 63 anos. Entre seus livros de memrias, esto Anarquistas, graas a Deus, Citt di Roma, Um chapu para viagem e Senhora dona do baile.

Zlia e Jorge Amado na capa de um livro sobre o escritor.

3. Professor: No Manual do Professor, reproduzimos o trecho de Citt di Roma que narra o episdio da morte da menina. Seria interessante l-lo para os alunos.

6. Copie no caderno um trecho do texto que comprove a resposta anterior.

NO DEIXE de LER
Nas ruas do Brs, de Drauzio Varella, Cia. das Letrinhas (coleo Memria e Histria) O autor, neto de imigrantes espanhis e portugueses, relembra episdios de sua infncia.

Nas entrelinhas do texto

[] saiu de casa, satisfeito da vida, imaginando o espanto do escrivo do cartrio, o primeiro a se horrorizar com o nome que ele arranjara para a filha, o primeiro a receber a resposta j prontinha, na ponta da lngua. Antegozando o impacto que a provocao iria causar, saiu seu Gattai, feliz da vida, assoviando pelas ruas de Florena []

Habilidade em foco: estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes explcitas distribudas ao longo de um texto.

1. Por que a escolha do nome Hiena para a garotinha causou tanto esProfessor: Pergunte aos alunos o que sabem sobre as hienas. Explique que se trata de um mampanto ao escrivo?fero que vive na frica e no sul da sia; de tamanho semelhante ao do lobo, alimenta-se predo 2. Releia este fragmento do texto. um pai escolha para sua filha o nome de um animal que se alimenta
de restos de carcaas. minantemente de carcaas deixadas por outros predadores. Comente que no se imagina que

"Curiosa, Wanda, a mais velha das minhas irms, teve a pachorra de procurar no dito dicionrio o significado de digitgrado."
2. Professor: Explique aos alunos que a palavra digitgrado foi formada por digit- (dedo) + -grado (passo), que literalmente seria passo com os dedos.

4. b) Ela dizia que nonno Gattai era um homem destemido, um livre-pensador, um homem de ideias avanadas, que dizia o que pensava e fazia o que achava justo e direito. Dizia tambm que ele passava por maus momentos devido a suas ideias, mas no recuava, que era um testardo, um obstinado.

a) Veja a seguir alguns sentidos da palavra pachorra. Copie no caderno o sentido que mais se aproxima daquele com o qual essa palavra foi empregada no texto.

Professor: H outros ttulos dessa coleo que registram memrias de integrantes dos vrios grupos que compem a nao brasileira.

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I. Lentido, vagareza. Resposta: III. II.  Frieza, falta de pressa ou de dili2. c) No tinha o mesmo interesse. gncia. Ela perguntava por perguntar, para III. Pacincia.
chatear a me. Preferia visualizar o animal segundo sua imaginao.

b) Escolhendo a expresso ter a pachorra, ao referir-se iniciativa da irm mais velha, a autora revela algumas possveis caractersticas da irm. Na sua opinio, quais seriam? Possibilidade de resposta: Inc) Voc acha que a autora demonstrava a mesma pachorra ou a mesma curiosidade da irm em torno da origem do nome Hiena? Explique. 3. As aes de uma personagem nos permitem imaginar como ela . A escolha do nome da filha, por exemplo, revela muito sobre o Sr. Gattai. Indique no caderno as explicaes que considerar corretas, de acordo com o texto. Nonno Gattai: a) era teimoso, obstinado, fazia apenas o que considerava certo. b) gostava de chocar as pessoas com suas atitudes inesperadas. c) tinha grande respeito pelo mundo animal. d) era bastante sensato, ouvia sempre os conselhos da esposa antes de tomar Os primeiros imigrantes italianos chegaram ao Brasil na dcada de 1870. uma atitude. e) no media as consequncias de seus atos e no pensou que a escolha de nome to estranho poderia trazer aborrecimentos filha no futuro. Resposta: a, b, e. 4. Dona Angelina, me da memorialista, assume um papel importante na preservao da memria de seus antepassados. Explique por qu.
Lendas urbanas so histrias fantasiosas que se passam nos dias de hoje e envolvem ambientes urbanos e eventos cotidianos. Essas histrias esto ligadas ao medo do momento (do vrus causador de certa doena, do sequestro por seres de outro planeta, da queda de um satlite na superfcie da Terra etc.). E voc? Acredita nessas lendas? teressada, curiosa, paciente.

Alm das linhas do texto

Pelo fato de ela contar repetidas vezes o triste fim de tia Hiena, por exigir que os filhos a chamassem de tia e tratassem com respeito os antepassados.

1. Nonno Gattai justifica ao escrivo a escolha do nome da filha. a) Qual a justificativa? Se o papa pode ser Leo, por que minha filha no pode ser Hiena? b) Voc considera essa explicao aceitvel? Justifique sua resposta. 2. correto o pai escolher livremente o nome de um filho, sem consultar mais ningum? Em sua opinio, como deve ser feita essa escolha e quem deve participar dela? Resposta pessoal. 3. Zlia Gattai menciona uma lenda urbana em seu texto: o chupa-cabra. Voc conhece outras lendas urbanas? Se conhecer, conte aos colegas.
Resposta pessoal.

Resposta pessoal. Professor: possvel que os alunos citem a loira do banheiro, o sequestro de pessoas para a retirada de rgos, o sequestro por seres de outros planetas etc. Converse com eles sobre o carter fantasioso dessas lendas, que so bastante divulgadas pela internet. No Manual do Professor, voc encontra uma lenda urbana que concentra muitas caractersticas desse gnero, para ler e analisar com os alunos.

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Como o texto se organiza


1. Voc leu dois captulos de um livro de memrias literrias. Memrias literrias so textos produzidos por escritores que dominam o ato de escrever como arte e revivem uma poca por meio de suas lembranas pessoais.
Anna Helena Altenfelder e Regina Andrade Clara. O gnero memrias literrias. Disponvel em: <http://www.escrevendo.cenpec. org.br/ecf/index.php?option=com_content&view=article&id=185&catid=18:artigos&Itemid=148>. Acesso em: 14 abr. 2011.

Por essa explicao, podemos entender que o autor memorialista pe lado a lado o passado (episdios vividos por ela ou por outras personagens) e o presente (momento em que registra lembranas), recriando a realidade e a interpretando sob seu ponto de vista. Procure no texto e copie no caderno: a) um trecho que faa referncia ao momento presente (momento em que a autora est escrevendo suas memrias); b) um fragmento que conte um fato do passado, acontecido h muitos anos. Nonno Gattai foi registrar a filha.
Professor: H outras possibilidades de resposta. Tia Hiena estaria festejando cento e onze anos de idade [], Nos dias de hoje [].

NO DEIXE de ASSISTIR
Anarquistas, graas a Deus (Brasil, 1984), direo de Walter Avancini DVD da Som Livre com a srie originalmente exibida pela TV Globo, baseada nas memrias de Zlia Gattai.

2. Releia as informaes dadas como introduo leitura do texto. Com base nessas informaes e no prprio texto, identifique o lugar onde aconteceram os fatos narrados. Escreva no caderno onde estava: a) a famlia Gattai, antes de vir para o Brasil; Na Itlia. b) a autora Zlia Gattai, quando escreveu suas memrias; No Brasil. c) Nonno Gattai, quando registrou a filha Hiena. Em Florena, na Itlia. No gnero memrias literrias, o autor faz uma ponte entre o passado e o presente e entre o aqui e o l, motivado pelas lembranas de fatos, imagens e percepes que so interpretados de modo pessoal e de forma potica. 3. Em um relato de memrias, o escritor autor e narrador-personagem ao mesmo tempo, lembrando-se, no presente, de si mesmo como personagem que viveu os acontecimentos narrados, recriados em sua Habilidade em foco: identificar marcas do foco narrativo num memria. Releia este trecho. enunciado de narrativa literria.
3. b) Professor: Verifique se os alunos se recordam dos conceitos de primeira pessoa do discurso e de pronome, vistos no livro do 6o ano.

"Imaginao frtil de criana, eu visualizava a hiena andando mansamente nas pontas de uns dedos longos, focinho levantado para o cu, bocarra escancarada, dentes mostra, rindo a bandeiras despregadas. Chegava a me arrepiar."
a) Como possvel reconhecer que a autora se coloca como narradora de fatos que aconteceram com ela? Pelo uso da primeira pessoa. b) Que pronomes comprovam sua resposta? Eu, me. 4. Nas memrias literrias, as descries so importantes para que o leitor reconstrua em sua imaginao as pessoas, os lugares, os fatos, as impresses e sensaes rememoradas. Professor: Veja sugesto de documentrio
no Manual do Professor.

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a) Copie no caderno trechos que descrevam como nonno Gattai se sentia no dia em que foi registrar a filha. b) Como a hiena era vista na imaginao da pequena Zlia? O que essa viso lhe causava? 5. Organize estes trechos no caderno copiando os fatos do texto lido de acordo com a ordem em que aconteceram na vida real. a) morte de Hiena 2o b) escolha do nome da criana pelo sr. Gattai 1o c) registro das memrias da narradora adulta 4o d) estranhamento que o nome Hiena causa narradora e a suas irms, quando crianas 3o 6. Agora conclua: a narradora conta os fatos seguindo a ordem cronoChame a ateno dos alunos para o fato de que a lgica? Justifique sua resposta. Professor: narradora escreve ao sabor da memria, sem se preocupar em 7. O autor de memrias literrias geralmente revela no texto o dilogo mantido com pessoas que participaram dos episdios relatados. Identifique no texto lido uma passagem que justifique essa afirmao. 8. Na sua opinio, qual o efeito obtido ao colocar dilogos nas narrativas de memrias literrias? Resposta pessoal.
Por que ela se chamava Hiena, me? [...] Ela, no! Mais respeito, menina! Titia Hiena. reconstituir a ordem em que os fatos aconteceram.

4. a) [] saiu de casa, satisfeito da vida, imaginando o espanto do escrivo do cartrio [...], Antegozando o impacto que a provocao iria causar, saiu seu Gattai, feliz da vida, assobiando pelas ruas []. 4. b) Ela visualizava a hiena andando mansamente nas pontas de uns dedos longos, focinho levantado para o cu, bocarra escancarada, dentes mostra, rindo a bandeiras despregadas. Essa viso a apavorava.

Habilidade em foco: organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica.

Professor: Veja sugesto de documentrio no Manual do Professor. Ordem cronolgica a ordem do relgio. Quando uma narrativa segue o tempo cronolgico, ela apresenta os fatos na ordem em que aconteceram, do mais antigo para o mais recente. 6. No, ela inicia no presente (momento em que escreve suas memrias), depois lembra a morte de Hiena, depois o estranhamento que o nome causava a ela e s irms, em sua infncia, e s depois conta como o av escolheu o nome da tia.

Recursos lingusticos

Professor: Espera-se que os alunos percebam que o dilogo torna mais viva e dinmica a narrativa e faz com que o leitor se envolva nas lembranas.

1. Determinados verbos, trechos e expresses so frequentes em textos memorialistas. Copie no caderno as frases em que as expresses destacadas remetem ao ato de rememorar. Resposta: a, d. a) Isso aconteceu h tantos anos [...] b) Chegava a me arrepiar. c) [...] eu visualizava a hiena andando mansamente nas pontas de uns dedos longos... d) Quanto a mim, como j disse, comparei-o risonha e asquerosa hiena [...], lembrana que guardei da minha fantasia de criana. 2. Nas frases abaixo, observe as formas verbais destacadas.

NO DEIXE de LER
Lendas do Japo Trazidas pelos imigrantes, de Cludio Seto, editora Devir Quinze histrias reunidas por descendentes dos primeiros japoneses que vieram para o Brasil como imigrantes.

"Passei a infncia e adolescncia ouvindo a famlia [] lamentar o triste fim da menina []." "[] eu visualizava a hiena andando mansamente nas pontas de uns dedos longos []" "[] saiu seu Gattai, feliz da vida, assobiando pelas ruas de Florena []."

a) Em que tempo esto todas elas? No passado. b) Levante hipteses: por que a autora utiliza esse tempo verbal to frequentemente em seu relato? Porque fala de acontecimentos j ocorridos, de c) Seria possvel escrever um texto de memrias usando outro tempo verbal? Por qu? No; o gnero pressupe o uso dos verbos no passado, porque relata fatos passados.
um tempo que passou.

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3. Observe o emprego das locues adverbiais destacadas nestes trechos.

"Ao contar aos filhos a histria de Hiena, mame no abria mo de mencionar o ttulo da criana, tia. Um dia lhe perguntei: [...]" "Nos dias de hoje, o falado chupa-cabra que andou ocupando as manchetes dos jornais [] faz-me pensar na hiena."
o tempo em que os fatos ocorreram ou a) Que funo elas tm nesses trechos? Indicam ocorrem.

b) As locues adverbiais um dia e nos dias de hoje indicam com preciso o momento em que os fatos ocorreram ou ocorrem? No. c) Levante uma hiptese: por que em um texto de memrias literrias muitas vezes as datas no so indicadas com preciso? Explique. 4. Observe as expresses destacadas nas frases I a V. I. [] eu visualizava a hiena [] rindo a bandeiras despregadas. II. [] mame no abria mo de mencionar o ttulo da criana, tia. III. [] talvez com receio de que pela primeira vez ela estrilasse, saiu de casa []. Com receio de que ela se zangasse, reclamasse, protestasse. IV. Desencavara para lhe dar um nome polmico []. V. Francesco Arnaldo soltou a frase j pronta para escapulir Escapar. a) Voc capaz de explicar o sentido de cada uma? b) Voc utiliza essas palavras no dia a dia? Conhece algum que as Professor: possvel que os alunos digam que no as usam ou que utilize? Resposta pessoal. conhecem pessoas mais velhas que as utilizam. A escolha da linguagem em um texto de memrias literrias pode relacionar-se poca que est sendo revivida ou faixa etria, vivncia e estilo do autor.
Descobrira, encontrara , fizera aparecer. No desistia, no deixava de. Rindo muito, dando grandes gargalhadas.

3. c) Professor: Ajude os alunos a concluir que as memrias literrias apresentam a expresso livre e pessoal das recordaes do autor sem se preocupar com datas precisas; h outros recursos que o memorialista pode empregar para indicar o tempo: a descrio de costumes antigos, a referncia a fatos histricos etc.

NO DEIXE DE LER
Imigrantes no Brasil do sculo XIX, de Edilene Toledo e Jefferson Cano, editora Atual Esse livro conta como era a vida dos quase dois milhes de imigrantes que vieram para o Brasil no final do sculo XIX.

Para lembrar
Inteno reviver uma poca passada por meio de uma narrativa de experincias pessoais, recriando-a sob um ponto de vista potico, literrio

Escrito na primeira pessoa o autor das memrias narrador e personagem ao mesmo tempo no h preocupao em seguir rigidamente a ordem cronolgica dos fatos presena de trechos descritivos Linguagem uso frequente de adjetivos emprego de advrbios e locues adverbiais de tempo predomnio de verbos no passado

Memrias literrias

Organizao

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Depois da leitura

Intertextualidade

Habilidades em foco: reconhecer procedimentos artsticos expressos em diferentes linguagens; reconhecer diferentes formas de tratamento da informao na comparao de textos.

Voc conheceu o gnero memrias literrias lendo um texto de Zlia Gattai. Vamos ver agora como o pintor Salvador Dal explora o tema da passagem do tempo e da memria, no quadro Persistncia da memria, usando uma linguagem diferente: Caso considere conveniente, esta atividaa no verbal. Professor: de pode ser feita oralmente e em duplas. Observe a pintura e, em seguida, responda s questes. Preste ateno nos detalhes, pois a todos eles voc pode atribuir um significado. 1. A respeito da tela, que afirmaes so verdadeiras? Professor: Oua os alunos e pea-lhes que expliquem suas escolhas.

a) Na tela aparecem apenas cenas e objetos que no existem na realidade.

Persistncia da memria, 1931, de Salvador Dal, uma das pinturas mais famosas do sculo XX. Persistncia: constncia, qualidade daquilo que persiste, que perdura.

Dal Salvador Domingo Felipe Jacinto Dal i Domnech (1904-1989) nasceu na Catalunha, Espanha. Fez Professor: Aponte aos alunos o relgio, as montanhas, o cu, as nuvens, o tronco seco de uma rvore. c) A imagem pode ser considerada uma mistura de sonho parte da chamada escola surrealista de arte, que procurava representar no a realidade, mas o que e realidade. irreal, o sonho e o ind) Dal preocupou-se em retratar com preciso diferenconsciente. Dal ficou tes imagens muito presentes em nosso cotidiano. conhecido no s por Resposta: b, c. sua arte, mas por sua 2. Que elementos voc identifica na pintura? Descreva-os. extravagncia e suas ati 3. O que mais chama sua ateno na imagem? Resposta pessoal. tudes provocativas. Ele dizia de si mesmo que 4. Na leitura que voc faz desse quadro, o que significam os A diferena entre um relgios moles, que escorrem?Resposta pessoal. louco e eu que no Professor: Aceite a interpretao dos alunos, desde que embasada nos elementos da pintura. Comente que a sou louco. flacidez dos relgios pode remeter relatividade do tempo (ver que cada um dos trs relgios marca uma hora). Salvador Dal.

b) O quadro mistura cenas e objetos reais e outros que so produto da imaginao do autor.

5. Essa tela provoca as mais variadas reaes em quem a observa. Leia estes comentrios, postados em blogues.

Este quadro representa o tempo e [...] transmite-nos a sensao de lentido: est tudo muito parado. Os relgios mostram ritmos de vida diferentes (os ponteiros esto em horas no coincidentes, diferentes), talvez devido ao calor. A imagem retrata um deserto ao entardecer. Talvez simbolize o fim da vida.
Paula C., em 25 nov. 2006. Disponvel em: <http://9acerco.blogspot.com/2006/11/persitncia-da-memria-dali.html>. Acesso em: 20 jan. 2011.

A passagem do tempo sempre foi um mistrio, e acho que continuar a ser. Por que ser que determinados momentos parecem passar to rapidamente e outros demoram tanto?
Carlos, em 18 mar. 2007. Disponvel em: <http://gatoescondido.wordpress.com/category/lazer/>. Acesso em: 20 jan. 2011.

E voc, o que achou do quadro? Resposta pessoal.


2. Professor: Ajude os alunos a identificarem alguns dos elementos da tela: trs relgios amolecidos, como que derretendo ou se esvaindo pela passagem do tempo, cada um marcando uma hora; um relgio fechado, mais frente, e que se encontra repleto de insetos; uma mosca pousada em um dos relgios (que pode sugerir que o tempo tem asas, voa), uma rvore seca, sem galhos; uma forma no centro, no cho, onde se v o perfil de um homem (interpretado como o prprio Dal por crticos de arte).

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Agora veja esta imagem. Trata-se de outra obra de Dal, chamada Desintegrao da persistncia da memria.

6. a) Permanecem os elementos principais: relgios distorcidos, mar, montanha, rvore seca, a forma estranha no centro da composio.

Desintegrao da persistncia da memria (1952-4), de Salvador Dal.

6. Observe a tela e veja como ela conversa com a anterior, apresentando caractersticas que fazem lembrar a primeira obra. a) Que pontos de semelhana voc identifica entre as duas telas? b) Que diferenas observa? 7. Em Persistncia da memria (ao lado), os relgios sugerem preocupao com um tempo que se derrete, se vai. Observe novamente a tela acima, com sua paisagem desintegrada. a)

b) Desintegrar desfazer, desagregar e tambm retirar, afastar, separar. Sendo assim, como voc interpreta o ttulo Desintegrao da pessoal. Possibilidade: Enquanto o ttulo da tela anterior representava a conservao da memria, este persistncia da memria? Resposta representa a destruio causada pela ao devastadora da guerra.
Professor: Comente com os alunos que para entender a relao de intertextualidade entre dois textos necessrio, antes de mais nada, conhecer o texto original.

6. b) Em Desintegrao da persistncia da memria, a paisagem est inundada, a rvore, o cho e o bloco compacto esquerda esto totalmente fragmentados, foram includas figuras (um peixe, balas, outra rvore seca). 7. a) Possibilidade de resposta: Remetem guerra, que trouxe mudanas e destruiO que sugerem os objetos includos nessa o, provocando tambm a fragmentao, a destruio da memria. tela? Professor: Oua e ajude os alunos a chegarem a uma concluso. Comente que em algumas tradies o peixe smbolo da vida. Nesse caso, seria possvel dizer que a tela representa a vida atingida pela guerra.

Dal e a guerra A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) trouxe profundas mudanas vida de Dal. Quando as tropas alems entraram em Bordus, cidade da Frana onde o pintor estava morando, ele e sua esposa Gala partiram para os Estados Unidos, onde permaneceram at 1948.

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Do texto para o cotidiano


Habilidade em foco: compreender as relaes entre o texto literrio e o contexto histrico, social, poltico e cultural.

Sempre se diz que o Brasil um pas que no tem memria. Mas esse quadro vem se modificando. A cada dia surgem iniciativas destinadas a resgatar a histria dos brasileiros. Veja o exemplo dado por uma comunidade do Rio de Janeiro.

Museu da Rocinha Sankofa: memria e histria


Latas dgua que remetem ao tempo em que era preciso percorrer quilmetros a p para matar a sede, modelos de brinquedos que passaram de gerao para gerao, como pipas e carrinhos de rolim, maquete do modelo de barraco de pau a pique, predominante nos anos 40, apresentao de rodas de capoeira, que fazem reverncia s razes afro-brasileiras, relatos de moradores que vivenciaram toda formao e transformao de uma das maiores favelas do pas, que rene cerca de 56 mil habitantes. Um movimento a favor Lotao na rua Dois, na favela da Rocinha, em 1971. da memria e do resgate da histria da Rocinha, na cidade do Rio de Janeiro, vem crescendo. No ltimo sbado [...] a comunidade realizou um ato inaugural o primeiro Ch de Museu, com a participao de lideranas comunitrias, moradores e de representantes do Departamento de Processos Museais do Instituto Brasileiro de Museus (DPMUS Ibram). Tambm est em andamento a favor do museu a organizao do acervo produzido entre 1974 e 1986, que constitui o livro Varal de lembranas. [...] Durante dois anos, recolhemos entrevistas, fotos, documentos, cartas, recortes de jornal. Organizamos os depoimentos e os documentos seguindo a lgica de um desfile de carnaval, mostrando verses concorrentes de lembranas contadas. Editamos o livro [Varal de lembranas]. Na poca, ele foi utilizado nas escolas da Rocinha, rendendo histrias infantis, exposies, murais ilustrados, [diz Lygia Segala].
Disponvel em: <http://museudarocinha.blogspot.com/>. Acesso em: 19 abr. 2011.

O conceito de sankofa (sanko, voltar, e fa, buscar, trazer) origina-se de um provrbio tradicional entre povos de Gana, Togo e Costa do Marfim (frica) que pode ser entendido como devemos olhar para trs e recuperar nosso passado para podermos nos mover para a frente; assim compreenderemos por que e como nos tornamos quem somos hoje. Sankofa pode ser representado como um pssaro mtico, que voa para a frente, tendo a cabea voltada para trs e carregando no bico um ovo, que simboliza o futuro.

Sankofa representado como um pssaro.

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1. Qual o objetivo do Museu Sankofa da Rocinha? De que forma as pessoas envolvidas com o projeto se propem a fazer isso? 2. Releia este trecho da fala de uma das organizadoras do museu. "Organizamos os depoimentos e os documentos seguindo a lgica de um desfile de carnaval, mostrando verses concorrentes de lembranas contadas." a) Por que se pode falar em verses concorrentes, se a histria da Rocinha uma s, ou seja, se os fatos relatados so os mesmos? b) Por que essa organizadora do museu relaciona as verses concorrentes dos fatos a um desfile de carnaval? 3. Voc considera importante que se registre a histria de pessoas, famlias e comunidades? Ou acha que nossa ateno deve se concentrar, no em fatos passados, mas nos acontecimentos do presente? Justifique sua opinio e oua a de seus colegas. Resposta pessoal.

1. O objetivo resgatar e preservar a histria da comunidade por meio de relatos dos mais velhos, documentos, recortes de jornal, objetos que no so mais utilizados ou que passaram de gerao a gerao, maquete de modelos de barracos, entrevistas e relatos que ajudam a acompanhar a transformao ocorrida desde a fundao at o presente. 2. a) Porque as pessoas se lembram dos fatos de acordo com o que lhes pareceu mais importante, do que mais lhes chamou a ateno. 2. b) Porque, nos desfiles de carnaval, as escolas de samba muitas vezes contam fatos histricos e a vida de pessoas reais, explorando aspectos diferentes de um mesmo fato nas alas que desfilam na avenida. 3. Professor: No Museu da Pessoa, voc encontra livros virtuais que renem depoimentos interessantssimos de autores de literatura infantojuvenil. O acesso grtis. Veja em http://www.lector.com/Portal/ProdutoDetalhe.aspx?ProdutoAtomo=Q27uJq80 6Zs%3d.

Vista da Rocinha, no Rio de Janeiro, RJ.

NO DEIXE de ACESSAR
http://www.museudapessoa.net/ Museu virtual de histrias de vida aberto participao gratuita de quem quiser compartilhar sua histria.

Produo oral e escrita

Entrevista: varal de lembranas

O PARA O PRODU O

PROJET

Vamos realizar esta primeira produo de texto em duas etapas: uma entrevista e uma produo escrita. A proposta recuperar lembranas individuais, histrias de vida e histrias da comunidade. Para isso, escolha uma pessoa mais velha e converse com ela sobre lembranas do passado. Essas lembranas depois sero reunidas em um livro de memrias, como o organizado pelos moradores da Rocinha, que poder fazer parte da biblioteca da escola ou ser entregue associao do bairro, para que as pessoas possam ter acesso ao registro da memria dos moradores.

Habilidade em foco: planejar a elaborao de texto oral com apoio escrito em funo do gnero. Professor: Caso tenha possibilidade, acesse antes (ou pea aos alunos que o faam em casa) o blogue da Rocinha e o site do Memorial do Imigrante (http://www. memorialdoimigrante.org.br/), setor de histria oral. Neste ltimo, assistam a dois vdeos com depoimento oral de imigrantes, um austraco e uma japonesa.

Professor: Para dar prosseguimento a esta atividade, veja no Manual do Professor sugesto de produo de um varal de lembranas da classe.

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Reflexo sobre a lngua

Verbo: reviso

Professor: Nesta primeira parte da seo, retomamos o que foi visto no livro do 6o ano a respeito de verbos.

Nesta unidade, voc viu que o autor de memrias emprega determinadas flexes dos verbos para marcar um tempo que j se foi. Verbos so palavras de forma varivel que exprimem uma ao, um estado ou um fenmeno da natureza, representando-o no tempo.

01 021 M Vamos agora falar mais detalhadamente dessa classe gramatical.


1. Leia este trecho de uma reportagem.

Professor: Se tiver acesso internet, veja no Manual do Professor links para pginas em que se pode saber mais sobre a tribo dos pirahs e at ouvir um curto dilogo gravado em seu idioma. Manaus
ei

O mistrio dos pirahs


Tribo da Amaznia que no conhece os nmeros desafia as teorias sobre a formao dos idiomas
R io

A m a zo n a

Rio

ad

A tribo dos pirahs, formada por cerca de rea habitada pela tribo pirah 350 indgenas que vivem s margens do rio Maici, no Amazonas, tornou-se um desafio Manicor para a cincia. Como muitas tribos da regio, Brasil eles so caadores e coletores, mas tm caractersticas nicas no que diz respeito comunicao. [] Os pirahs no tm palavras para descreHumait ver as cores. No usam tempos verbais que indiquem aes passadas. No h entre eles a tradio oral de contar histrias. Tudo dito no 0 95 190 km presente. A lngua escrita no existe. Os pirahs no desenham e desconhecem qualquer tipo de arte. [] Eles so a nica sociedade no mundo, segundo avaliao de antroplogos, que no cultiva nenhum mito da criao para explicar sua origem. Para completar, os pirahs no usam nmeros e no sabem contar. []
Ri oM aic i
Revista Veja. So Paulo, Abril, 18 abr. 2007.

a) O que torna nica a cultura dos pirahs? b) Os pirahs dizem tudo no presente: no tm a tradio de contar histrias. Na sua opinio, como seria nossa vida se no tivssemos tempos verbais para registrar o passado nem para indicar o futuro? c) Releia este trecho.
Resposta pessoal.

1. a) O fato de no terem palavras para descrever as cores, de no usarem tempos verbais que indiquem aes passadas, de no haver entre eles a tradio de contar histrias oralmente, de tudo ser dito no presente, de no terem lngua escrita, de no desenharem e desconhecerem qualquer tipo de arte, de no usarem nmeros e no saberem contar. 1. b) Professor: Oua os alunos. Verifique se percebem que, sem os tempos verbais no passado, no poderamos registrar experincias, descobertas, feitos dos que vieram antes de ns. No poderamos sequer fazer planos para o futuro, pois no teramos a dimenso do vir a ser em nossa vida. 1.d) O pirah no desenha e desconhece qualquer tipo de arte.

Os pirahs no desenham e desconhecem qualquer tipo de arte.


Os verbos destacados foram flexionados para concordar com que palavra? Eles esto flexionados em que pessoa do discurso?
Concordam com a palavra pirahs e esto flexionados na 3a pessoa do discurso.

d) Se o autor da reportagem estivesse se referindo a uma nica pessoa em especial, como poderia reescrever essa frase?
Professor: Estudamos as flexes verbais no livro do 6o ano. Se necessrio, retome esse assunto com os alunos.

ra

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Os verbos podem flexionar-se para indicar a pessoa gramatical (primeira, segunda ou terceira), o nmero (singular ou plural) e o tempo (presente, passado e futuro). 2. Leia o poema.

Pretenso
eu quero um grande amor, t bem, pode ser pequeno, ok, mas que seja de verdade. de mentira tambm serve, mas que dure bastante, aceito um rapidinho. entre o nada e qualquer coisa, meu corao dana miudinho.
Ulisses Tavares. Caindo na real. So Paulo: Moderna, 2004.

a) O eu potico est procura de qu? Em busca de um amor. b) Como deve ser o que ele procura? Grande ou pequeno, de verdade ou de mentira, durac) Nesse poema, so utilizados verbos que indicam que o eu potico tem certeza do que afirma. Releia o poema e diga quais das formas verbais destacadas indicam certeza. quero, serve, aceito, dana d) Uma das formas verbais destacadas aparece em uma frase que expressa condio. Qual ela? seja 3. Chamada o resumo de uma notcia que aparece na capa ou no sumrio de uma publicao. Ela serve para indicar os destaques da publicao ao leitor e para despertar nele o interesse pela leitura. Leia estas chamadas para matrias da revista Galileu.
douro ou breve.

Conhea a rede social do bem


Cofundador do Facebook lana site para unir usurios que querem mudar o mundo

Veja no Segundos de Sabedoria


Saiba no blog qual pas inventou o primeiro relgio cuco, em 1730
Disponvel em: <http://revistagalileu.globo.com/>. Acesso em: 1 - out. 2010.

a) Nessas chamadas, aparecem trs formas verbais que no exprimem nem certeza nem possibilidade, e sim uma orientao ou pedido que se faz ao leitor. Quais so elas? conhea, veja, saiba b) Que relao voc v entre o emprego dessas trs formas verbais e a funo das chamadas em uma publicao?

3. a) Professor: Lembre aos alunos que o modo imperativo no indica apenas ordem: ele serve para dar uma orientao, um conselho ou ainda fazer um pedido ou um convite. Veja o quadro a seguir. Se necessrio, retome explicaes dadas no livro do 6o ano.

Na fala, podemos identificar com qual inteno se utiliza o imperativo se levarmos em conta o contexto e a entonao. Por exemplo, a frase Volte logo pode expressar uma ordem, um pedido ou um conselho, conforme a situao em que se insere e a maneira como dita. J na escrita, a pontuao ajuda a revelar a inteno: Volte logo!, Volte logo... etc.

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Professor: Se necessrio, retome explicaes dadas no livro do 6o ano.

3. b) As trs formas verbais exprimem orientao, e as chamadas tm a funo de orientar o leitor a respeito do que vai ler e onde e, ao mesmo tempo, de convid-lo e at seduzi-lo para a leitura.

Como voc recordou, os verbos flexionam-se para expressar diferentes atitudes do falante em relao quilo que fala. Para expressar essas atitudes, o locutor utiliza os diferentes modos verbais. As flexes de modo em lngua portuguesa so: modo indicativo: indica certeza de que um fato acontece, aconteceu ou vai acontecer. modo subjuntivo: indica que algo pode ou no acontecer, em algum tempo, dependendo de certas condies; indica, em geral, possibilidade, dvida, hiptese. modo imperativo: expressa ordem, conselho, pedido, convite, orientao, proibio. Vamos recordar agora as formas nominais do verbo. 4. Releia, depois compare as palavras destacadas.

De p, diante do homem que o atendia, Francesco Gattai aguardava a esperada reao. No esperou muito.
a) Em que tempo e pessoa est flexionada a forma verbal esperou? b) Essa forma verbal permite identificar quem praticou a ao? Em caso positivo, quem a praticou? Sim, indica: foi Francesco Gattai. c) E quanto forma esperada? Podemos dizer em que tempo e pessoa ela est? No. d) Considerando a resposta anterior, a palavra esperada refere-se palavra reao. Que funo ela exerce? Exerce a funo de adjetivo, caracterizando o
substantivo reao. No passado, na terceira pessoa do singular.

5. Leia este trecho de uma cano de Chico Buarque.

Pedro pedreiro penseiro esperando o trem [] Assim pensando o tempo passa e a gente vai ficando pra trs Esperando, esperando, esperando, esperando o sol Esperando o trem, esperando aumento desde o ano passado para o ms que vem []
Chico Buarque. Pedro pedreiro. In: CD Chico Buarque de Hollanda. RGE, 1966.

No primeiro verso da cano, esperando equivale noo expressa por um advrbio (no caso, de tempo): enquanto espera. No ltimo verso, passado tem o valor de um adjetivo, caracterizando o substantivo ano.

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Agora leia a frase abaixo. Reciclar um exerccio de cidadania. a) Qual a classe gramatical da palavra destacada? verbo b) Copie a frase e troque essa palavra por um substantivo que derive dela, fazendo as adaptaes necessrias. reciclagem c) Essa substituio implicou alterao do sentido da frase? No.

Alunos fazem alegorias para festa junina usando sucata.

As trs formas nominais da lngua portuguesa so o particpio (esperada, passado), o gerndio (esperando) e o infinitivo (reciclar). So chamadas nominais porque podem desempenhar em uma frase algumas funes dos nomes (substantivo, adjetivo e advrbio). Alm da funo de nomes, como vimos, as formas nominais podem fazer parte de locues verbais. Observe os exemplos abaixo. Ele nunca tinha passado (passara) por aquela situao. Todos continuavam aguardando (aguardavam) o intervalo. O hotel vai reciclar (reciclar) todo o seu lixo.
Professor: O conceito de locuo verbal ser trabalhado mais adiante nesta seo.

6. Localize neste trecho exemplos de formas nominais.


antegozando, registrar, causar, assobiando

Antegozando o impacto que a provocao iria causar, saiu seu Gattai,

feliz da vida, assobiando pelas ruas de Florena, o cartrio no ficava distante de sua casa.

Falamos mais tu ou voc?


Como pronome preferido, voc tem o dobro de usurios
Tu falou que ela era linda, e s porque a Ana chegou voc mudou o discurso. A frase, coletada em um trabalho acadmico, mostra que muitos usam tu e voc ao mesmo tempo; outros usam voc formalmente e tu na intimidade. Mas a conta abaixo no deixa dvida: voc venceu. Muitos associam a maioria de 2 para 1 ao fato de o voc ser o padro da TV, mas h outra explicao: o voc surgiu e cresceu justamente nos estados que se tornaram mais populosos, da a diferena. Muitos vinculam o crescimento do voc no Nordeste com a chegada dos sotaques carioca e paulista pelas redes de TV nos anos 70.
Disponvel em: <http://super.abril.com.br/cotidiano/ falamos-mais-tu-ou-voce-598905.shtml>. Acesso em: 12 mar. 2012.

RR

AP

AM

PA

MA PI

CE RN PB PE SE AL

AC

RO MT GO MS

TO DF MG

BA

ES RJ PR SC SP

Tu Voc
Populao (em milhes) 50 30 10

RS

VOC 67%

TU 33%

TOTAL 66 milhes 135 milhes

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Estrutura do verbo
1. Leia.

"Cada qual guardou do chupa-cabra a imagem criada pela prpria imaginao. Quanto a mim, como j disse, comparei-o risonha e asquerosa hiena, com seus pelos fulvos e manchas escuras, a caminhar nas pontas de seus longos dedos, lembrana que guardei da minha fantasia de criana."
a) Qual o infinitivo das formas verbais destacadas, ou seja, qual o nome desse verbo? guardar b) Voc deve ter notado que, nos verbos destacados, h uma parte da palavra que permanece a mesma nas diferentes pessoas e nos trs tempos conjugados. Que parte essa? guardA parte que contm a significao bsica do verbo chamada de radical. Por exemplo: am-ei, am-ou, am-ar. Veja que h tambm uma parte que se modifica, como em guardou e guardei.
tempo passado 3 - pessoa do singular

guard-ou
modo indicativo

A parte de um verbo que indica pessoa, nmero, tempo e modo a desinncia. A desinncia liga-se ao radical por meio de uma vogal, a chamada vogal temtica. Ela indica a que conjugao o verbo pertence: primeira, segunda ou terceira. Observe a estrutura destas formas verbais.
Radical Vogal temtica Desinncia Conjugao

acabvendpart-

-a--i-

-ram -ramos -as

primeira conjugao (verbos terminados em -ar) segunda conjugao (verbos terminados em -er) terceira conjugao (verbos terminados em -ir)

Veja agora exemplos de verbos das trs conjugaes em trs diferentes tempos. Os radicais foram destacados.
acabei Primeira cantei falei vendi
Conjugao

acabava cantava falava vendia corria comia partia dirigia corrigia

acabara cantara falara vendera correra comera partira dirigira corrigira

O verbo pr E o verbo pr? A que conjugao pertence? Esse verbo e os verbos derivados dele, como dispor, propor, compor, pertencem segunda conjugao, pois, historicamente, o verbo pr veio do latim poer, que depois acabou perdendo a vogal e.

Segunda

corri comi parti

Terceira

dirigi corrigi

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2. O que voc notou em relao aos radicais e s terminaes de cada conjugao? Discuta com os colegas. Muitos outros verbos da lngua portuguesa seguem esse modelo de conjugao, mantendo o mesmo radical em todos os tempos e modos e as mesmas terminaes em cada tempo, conforme a conjugao a que pertencem. So, por isso, chamados de verbos regulares. Exemplos: amar, vender, partir. Agora compare a conjugao de um verbo regular da segunda conjugao, vender, com a do verbo fazer, tambm da segunda conjugao. Preste ateno s terminaes. Vender (verbo regular) vend i
o radical no muda

2. O radical de cada verbo permaneceu igual nos trs tempos. Por exemplo: acabei, acabava, acabara. Ao compararmos as terminaes dos verbos de cada conjugao, em um mesmo tempo, vemos que as terminaes se repetem. Por exemplo: vendia, corria, comia.

Fazer (verbo irregular) f iz fizeste f ez fizemos fizestes fizeram


este verbo no segue o modelo de conjugao

vendeste vend eu vendemos vendestes venderam

as desinncias seguem o mesmo modelo de conjugao

3. Leia o ttulo e o incio de uma notcia publicada em um jornal de Manaus.

Reajuste da aposentadoria de hansenianos autorizado no AM


O reajuste foi autorizado pelo governador [] e atualiza o valor pago a ttulo de complementao de aposentadoria para R$ 545,00.
A Crtica, 11 abr. 2011.

a) Que quer dizer hansenianos?


Verbo ser, que pertence segunda conjugao.

b) Que verbo aparece no ttulo da notcia e a que conjugao pertence? c) Ele foi empregado no presente, no passado ou no futuro? No presente. d) Como ficaria esse verbo, se o ttulo fosse reescrito para indicar que o reajuste acontecera dois meses antes? e) E se o redator quisesse utilizar o mesmo verbo para dizer que o reajuste ainda levaria dois meses para ser autorizado? f) Releia as respostas anteriores e responda: esse verbo regular ou irregular? Como possvel afirmar isso?
irregular, pois apresenta modificaes no radical e na terminao. Reajuste da aposentadoria de hansenianos ser autorizado daqui a dois meses. Possibilidade de resposta: Reajuste da aposentadoria de hansenianos foi autorizado h dois meses no Amazonas.

Hanseniano quem sofre de uma doena chamada hansenase, conhecida popularmente por lepra.

Verbos irregulares so aqueles que apresentam alteraes no radical, em algumas pessoas e tempos, ou aqueles cujas terminaes no seguem o modelo de sua conjugao. Exemplos: dar, caber, pedir.

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Tempos do modo indicativo


Pretrito perfeito, pretrito imperfeito e pretrito mais-que-perfeito
Leia outro fragmento do livro de Zlia Gattai para responder s questes de 1 a 4. Preste ateno s formas verbais destacadas.

Tia Hiena havia morrido e eu chorei ao ouvir o triste fim da menina []. J chorara outras vezes, com a verso de mame, talvez ainda mais dramtica. Para mim bastava, mas titio estava com toda a corda, tinha ainda o que contar [] [] Quisemos saber, eu e meus primos, se, depois, a bandeira do Brasil fora hasteada ao lado da bandeira anarquista. Titio disse que sim, mas sem nenhuma convico. Creio que disso ele no lembrava, mas achou por bem agradar ao patriotismo dos filhos e da sobrinha.
Zlia Gattai. Citt di Roma. Rio de Janeiro: Record, 2000.

1. Copie a nica forma verbal que indica o momento (presente) em que a autora escreve suas memrias. creio 2. Nesse trecho, a autora fala de dois episdios: o episdio da morte de tia Hiena; o episdio em que o tio conta sobre a morte de Hiena aos filhos e sobrinha (Zlia). a) Qual deles o mais antigo? O episdio da morte de tia Hiena. b) Dos verbos destacados, qual deles a autora utilizou para expressar a ideia de uma ao que se concluiu nesse episdio? chorei 3. Em quais destes trechos a forma verbal destacada se refere ao momento em que o tio conversa com as crianas? Copie-os no caderno. a) [] eu chorei ao ouvir o triste fim da menina. [] b) Titio disse que sim, mas sem nenhuma convico. c) Tia Hiena havia morrido [] d) Quisemos saber, eu e meus primos, se, depois, a bandeira do Brasil fora hasteada []

Resposta: a, b, d.

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4. Releia.

"[] a bandeira do Brasil fora hasteada ao lado da bandeira anarquista."


a) A bandeira foi hasteada antes ou depois do momento em que o tio conversa com as crianas sobre a morte de Hiena? Antes. b) No trecho acima, h uma locuo verbal. Qual dos dois verbos indica a noo de passado nessa locuo? O verbo fora. Voc notou que, embora as formas verbais das questes 2 a 4 estejam no passado, h diferena de uso entre elas? Conforme o momento em que ocorre o fato expresso pelo verbo, diferenciamos, no modo indicativo, trs tempos verbais no passado. Leia o quadro.
Tempo O que indica Exemplo de uso O funcionrio ficou sem resposta, no discutiu mais, registrou a criana.

Ao iniciada e concluda no
Pretrito perfeito

passado

Ao no concluda no passado, interrompida por outra

O menino ainda procurava a irm, quando lembrou do depsito de bagagens.

Pretrito imperfeito

Ao habitual no passado Fato que ocorria no momento


em que acontecia outro fato

Nos dias de hoje, o falado chupa-cabra [], animal misterioso


que matava cabras e ovelhas []

mame no abria mo de mencionar o ttulo da criana, tia.

Pretrito mais-que-perfeito

Ao passada que aconteceu antes de outra ao, tambm passada

[] saiu de casa, satisfeito da vida, imaginando o espanto do escrivo do cartrio, o primeiro a se horrorizar com o nome que ele arranjara para a filha []

Atualmente, mais comum expressar o pretrito mais-que-perfeito por meio de locues. Veja. J chorara outras vezes, com a verso de mame []
J tinha chorado (ou havia chorado) outras vezes, com a verso de mame.

Tia Hiena havia morrido []


Tia Hiena morrera.

Conjugao dos tempos pretritos do indicativo


Para conjugar adequadamente os verbos, voc pode se basear em alguns modelos.

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Verbos regulares
Veja no quadro abaixo a conjugao de trs verbos regulares (um de cada conjugao) nos trs pretritos do indicativo.
(1a conjugao) acabei acabaste acabou acabamos acabastes acabaram acabava acabavas acabava acabvamos acabveis acabavam acabara acabaras acabara acabramos acabreis acabaram
Acabar

Pretrito perfeito

Pretrito imperfeito

Pretrito mais-que-perfeito

(2a conjugao) comi comeste comeu comemos comestes comeram comia comias comia comamos comeis comiam comera comeras comera comramos comreis comeram

Comer

(3a conjugao) abri abriste abriu abrimos abristes abriram abria abrias abria abramos abreis abriam abrira abriras abrira abrramos abrreis abriram

Abrir

Verbos irregulares
Veja a conjugao de alguns verbos irregulares nos pretritos do indicativo. Esses verbos sofrem alteraes no radical ou nas flexes.
Pretrito perfeito Dar Pretrito imperfeito Pretrito mais-que-perfeito Pretrito perfeito Ter Pretrito imperfeito Pretrito mais-que-perfeito Pretrito perfeito Vir Pretrito imperfeito Pretrito mais-que-perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram dava, davas, dava, dvamos, dveis, davam dera, deras, dera, dramos, dreis, deram tive, tiveste, teve, tivemos, tivestes, tiveram tinha, tinhas, tinha, tnhamos, tnheis, tinham tivera, tiveras, tivera, tivramos, tivreis, tiveram vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram vinha, vinhas, vinha, vnhamos, vnheis, vinham viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram

Para lembrar
Radical a parte do verbo que contm sua significao. Desinncias verbais so as terminaes que indicam pessoa, nmero, tempo e modo. Vogal temtica a vogal que liga a desinncia ao radical, indicando se o verbo da primeira ( ar), da segunda ( er) ou da terceira conjugao ( ir). Verbo regular aquele cujo radical se mantm igual em toda a conjugao. Exemplos: amar, vender, partir. Verbo irregular aquele que apresenta alteraes no radical, em algumas pessoas e tempos, ou aquele cujas terminaes no seguem o modelo de sua conjugao. Exemplos: dar, caber, pedir. So trs os tempos do indicativo que indicam passado: pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito.

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ATIVIDADES
1. Na tira abaixo, um jovem artista apresenta suas ideias.
Serigrafia: tcnica que permite imprimir imagens. Retrato do artista quando jovem: ttulo de um livro do irlands James Joyce (1882-1941), um dos mais importantes escritores do sculo XX.

Ado Iturrusgarai. Folha de S.Paulo, 6 jun. 2008.

a) Em um dos quadrinhos da tira h uma referncia a uma pintura que vimos nesta unidade. Qual ? b) Copie no caderno os verbos e as locues verbais que aparecem na tira e diga em que tempo esto. c) Qual o tempo predominante nas falas do jovem artista? E nas de seu interlocutor? d) Entre os verbos empregados na tira, alguns so irregulares. Copie-os no caderno.
ir (vou), fazer (fizeram), saber (sei) Nas do jovem artista, predomina o futuro; nas de seu interlocutor, o pretrito perfeito. Persistncia da memria, de Salvador Dal (mencionada no segundo quadrinho). Verbos: fizeram (pretrito perfeito), sei (presente), desisto (presente); locues verbais: vou serigrafar, vou pregar, vou usar (futuro).

2. Leia este fragmento de outro texto de memrias, no qual o memorialista descreve a cidade onde viveu 1. c) Professor: Como os alunos ainda no estudaram o futuro do presente, basta que falem em futuro. Mostre durante a infncia. que vou serigrafar corresponde a serigrafarei; vou pintar, a pintarei etc.
A Avenida Paulista era bonita, calamento de paraleleppedos, palacetes. As outras ruas eram semicaladas, cobertas de rvores, de mata. noite, os lampioneiros vinham acender os lampies e de madrugada voltavam para apagar. Minha rua tinha poucas casas, uma aqui, outra a quinhentos metros. Naquela poca faziam casas bem grandes, a nossa tinha quintal com p de laranja, mixirica , ameixa e abacate. Minha me gostava muito de flores e plantava rosas, margaridas, violetas. Todo dia de manh cedo ia regar as flores com seu regadorzinho. E eu ia atrs dela.
(Depoimento do Sr. Ariosto a Ecla Bosi)
Ecla Bosi. Memria e sociedade. So Paulo: Cia. das Letras, 1994.

Habilidade em foco: identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (verbo).

A avenida Paulista, em 1905, quando o Sr. Ariosto tinha 5 anos.

a) Em que tempo esto as formas verbais destacadas?

No pretrito imperfeito.

b) So trs os pretritos do indicativo. Por que, nesse trecho, foi empregado esse pretrito? c) Releia este trecho, observando as formas verbais destacadas. [...] os lampioneiros vinham acender os lampies e de madrugada voltavam para apagar. Compare-o com esta frase, em que o tempo verbal foi trocado pelo pretrito perfeito. Os lampioneiros vieram acender os lampies e de madrugada voltaram para apag-los. Explique a mudana de significado provocada pela troca do tempo verbal.
2. b) Porque o Sr. Ariosto no fala de fatos que aconteceram uma nica vez; ele conta como era a cidade em sua poca, conta fatos que se repetiam (vinham, voltavam etc.) ou que eram contnuos, habituais (faziam, gostava etc.). 2. c) A frase original conta uma ao habitual: os lampioneiros sempre iam acender e apagar os lampies. Com o pretrito perfeito, a frase passa a expressar um fato ocorrido e concludo num determinado momento do passado; refere-se, portanto, a um nico episdio.

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3. As memrias podem tambm ser tema de poemas. Leia o poema e observe a pintura.

Reminiscncias
Me lembro: O lago refletia A minha cidade Em vrios tons de um azul Sempre encantado Com toques de luz do amarelo. Eu morava nos arredores Num stio quase jardim

Havia paz nos sorrisos Muito verde Muitas folhas, muitas flores E, tempos depois, muitos frutos.
Os animais disputavam com a gente O privilgio de ver a cidade no lago. Aos domingos, missa na matriz, Cantos, rezas, passeios e sorvetes. Dia de pr roupa nova e bem passada Pra ver a cidade e sua gente Mais de perto, de pertinho. To bela como a que vamos no lago. Mais que a cidade aos domingos, Me ficou na memria muito viva A mgica cidade vista no lago.

Reminiscncias, de Meiga Vasconcelos.

Reminiscncia: lembrana, recordao.

Elias Jos. Mgica terra brasileira. So Paulo: Formato, 2006.

a) Qual a relao entre o texto e a imagem? b) Qual a principal

O poema descreve a cidade representada na pintura. Professor: Aceite caso os alunos respondam que a pintura retrata a cidade descrita no poema. recordao que o eu potico preserva da cidade? O reflexo da cidade no lago.

c) Observe os verbos destacados no poema. Nesses versos, os verbos esto em que tempo? d) Por que, provavelmente, o poeta escolheu esses tempos verbais? Escreva no caderno a frase que responde adequadamente a essa pergunta. Resposta: II. I.  Porque o pretrito imperfeito exprime aes acabadas, que aconteceram uma s vez. II.  Porque o pretrito imperfeito indica aes que eram habituais no passado ou que tiveram longa durao. III.  Porque o pretrito perfeito indica aes acabadas, que aconteceram uma nica vez. e) Releia a ltima estrofe. Em que tempo est a forma verbal destacada? Qual das frases do item d explica o uso desse tempo verbal? Est no pretrito perfeito; a frase III.
No pretrito imperfeito (refletia, morava, disputavam).

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Leitura 2

antes de ler
1.  O que significa a palavra biografia? Se no souber, pes-

quise ou converse com os colegas.

Professor: Se nenhum aluno 2.  Voc j leu a biografia de algum famoso, como um arresponder afirmativamente, digatista, atleta ou poltico? Se sim, conte aos colegas quem -lhes que agora vo conhecer um exemplo de biografia. era o biografado e se voc gostou da leitura. Resposta pessoal.

Texto que relata a vida de uma pessoa ou personagem.

3. P  ara voc, que pessoa pblica mereceria ter a vida re-

gistrada em uma biografia? Por qu? Resposta pessoal.

Voc sabe qual o segundo livro mais publicado e traduzido do mundo? (Em nmero de tradues e edies, esse livro perde apenas para a Bblia.) Dom Quixote, romance escrito h mais de quatrocentos anos pelo espanhol Miguel de Cervantes, que conta a histria da amizade entre um cavaleiro e seu fiel escudeiro, que empreendem uma longa andana pela Espanha no final do sculo XVI. Vamos conhecer um pouco da vida desse escritor? Professor: Sugerimos que voc faa a primeira
leitura em voz alta.

Quem foi Miguel de Cervantes?

O cavaleiro da triste figura


Ele fugiu da lei, lutou em guerras, foi refm de piratas e escreveu o primeiro romance da histria
Miguel de Cervantes teve uma vida ainda mais errtica que a de seu personagem mais ilustre. O criador do engenhoso fidalgo Dom Quixote de la Mancha nasceu em Alcal de Henares, em 1547, em uma famlia pobre. Ainda cedo, demonstrou interesse pela literatura e pela poesia. Teria uma vida acadmica, no fosse um duelo no qual o escritor matou um desocupado. Procurado pela Justia, que, como punio, deveria lhe decepar a mo direita, Cervantes fugiu para Roma, em 1569. Depois de falsificar uma certido de nobreza, foi trabalhar como camareiro de um cardeal. Em 1570, alistou-se na armada espanhola que ia combater os turcos.

Um dos retratos mais famosos de Cervantes, obra do pintor espanhol Juan de Juregui (1583-1641).

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Arcabuz: antiga arma de fogo. Bastardo: gerado fora do matrimnio. Camareiro: fidalgo que serve um rei, rainha ou pessoa nobre, em seus aposentos. Cardeal: autoridade da Igreja catlica. Decepar: cortar. Errtico: errante, que vagueia sem rumo certo. Galera: antiga embarcao de guerra. Maneta: quem no tem um dos braos ou uma das mos.

Dom Quixote e sua amada Dulcineia, personagens do romance mais famoso de Miguel de Cervantes, em pintura do espanhol lvaro Reja.

Levou 3 tiros de arcabuz durante a Batalha de Lepanto, na qual sobraram apenas 12 dos 242 navios cristos (e que ainda assim foram considerados vencedores). Dois disparos atingiram o peito e o terceiro deixou a mo esquerda de Cervantes imobilizada para sempre. Na volta para casa, sua galera se perdeu da frota de navios durante uma tempestade, foi atacada por piratas e o escritor foi feito prisioneiro em Argel. O lugar era, na poca, o paraso dos piratas, e os prisioneiros que no tinham famlia ou meios de pagar pela liberdade viravam escravos. Enquanto sua humilde famlia tentava conseguir o dinheiro, Cervantes permaneceu cativo por mais de 5 anos. Ao retornar Espanha, 12 anos depois de ter partido, o maneta de Lepanto, falido, dedicou-se a produzir comdias. O ano que abundante em poesia costuma ser de fome, escreveu. Em 1584, teve uma filha bastarda com uma mulher casada. No final desse mesmo ano, casou com outra mulher, Catalina de Salazar, de quem se separou 3 anos depois. Tornou-se comissrio de abastecimento e, em seguida, arrecadador de impostos. Em certa ocasio, confiou num amigo para guardar parte do dinheiro da Coroa e o bom homem fugiu com tudo. Em 1597, Cervantes voltou para o crcere, acusado de desvio de dinheiro. Muitos acreditam que foi nos 3 meses em que esteve na priso que ele comeou a escrever Dom Quixote. Publicado em 1605, o livro foi um sucesso. Ainda assim, seu autor permanecia na misria e, para ganhar mais uns trocos, publicou em 1615 a segunda parte de Dom Quixote. Miguel de Cervantes Saavedra morreu em abril de 1616.
Cntia Cristina da Silva. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/superarquivo/2006/conteudo_433084.shtml>. Acesso em: 28 abr. 2011.

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Explorao do texto
1. Leia estas informaes.

Antes de iniciar o estudo do texto, tente descobrir o sentido das palavras desconhecidas pelo contexto em que elas aparecem. Se for preciso, consulte o dicionrio. 1. Professor: Ajude os alunos a perceberem que o ttulo leva a pensar em uma biografia, pois tanto a autobiografia como as memrias literrias so escritas na primeira pessoa, e o ttulo com o verbo na 3 pessoa se refere pessoa cuja vida ser contada. Se achar pertinente, explique aos alunos que o bigrafo faz uso de todo o tipo de material que tenha a seu dispor para realizar a biografia de algum: as obras do biografado (especialmente cartas e dirios), documentos oficiais, memrias de contemporneos, recordaes de testemunhas vivas, conhecimento pessoal, outros livros sobre o biografado, fotografias e pinturas. 2. c) No, teve uma vida cheia de aventuras e lutou muito pela prpria sobrevivncia. 3. Habilidade em foco: identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna de um gnero especfico. Professor: Espera-se que os alunos percebam que so importantes para que o leitor possa localizar o biografado no tempo e no espao e construir uma imagem o mais fiel possvel da pessoa biografada. 4. a) Matou um desocupado em um duelo, foi feito prisioneiro por piratas e escravizado, foi acusado de desviar verbas e condenado priso.

Biografia (bio-, vida, e -grafia, escrever) Relato oral, escrito ou visual de fatos relacionados a diferentes fases da vida de uma pessoa ou personagem. Alm de recontar os eventos que compem a vida do biografado, a biografia procura levar o leitor a recriar uma imagem dele. Autobiografia Relato da vida de uma pessoa real redigido por ela mesma. Memrias literrias Gnero em que o memorialista narra suas lembranas do passado, recriando-as conforme elas vo surgindo em sua mente, sem se preocupar com a ordem cronolgica dos acontecimentos. Pelo ttulo, Quem foi Miguel de Cervantes? O cavaleiro da triste figura, possvel saber se a Leitura 2 um trecho de um texto de memrias, de uma biografia ou de uma autobiografia? Justifique sua resposta. 2. Lendo o texto, voc ficou sabendo muitas coisas a respeito da vida de Cervantes. a) Qual o nome completo de Cervantes? Miguel de Cervantes Saavedra. b) Onde e quando nasceu o criador de Dom Quixote? E quando morreu? c) Cervantes passou a vida apenas dedicado aos livros? Explique. 3. Em sua opinio, informaes como as que recuperou no exerccio 2 so importantes em uma biografia? Por qu? 4. Em um texto biogrfico, alm de dar informaes bsicas como nome, data de nascimento e morte e cidade de origem , o autor conta fatos que marcaram a vida do biografado. a) Conte algumas aventuras vividas pelo escritor que constam do texto. b) Cervantes recebeu reconhecimento em vida por sua obra? Por que possvel afirmar isso? Muito pouco: morreu pobre e abandonado. c) Por que ele recebeu o apelido de O maneta de Lepanto?
Porque um tiro durante a batalha de Lepanto deixou a mo esquerda de Cervantes imobilizada para sempre. Nasceu em Alcal de Henares (na Espanha), em 1547; morreu em 1616.

01 034 F AmaP7

A Batalha Naval de Lepanto foi travada na Grcia, em 1571. Lutaram, de um lado, europeus cristos e, de outro, turcos muulmanos.

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5. O bigrafo poderia ter selecionado outras informaes sobre Cervantes em vez das que voc mencionou na atividade anterior. Em sua opinio, qual a inteno do bigrafo ao selecionar esse tipo de informao para o texto? Resposta pessoal. Possibilidade: Ele selecionou acontecimentos fundamentais na
vida do escritor, para que o leitor tivesse uma viso ampla da vida do biografado.

6. Em uma biografia, pretende-se no somente recontar os eventos que compem a vida de seu biografado, mas tambm recriar a imagem dele. Depois de ler a biografia de Cervantes, com que imagem voc ficou desse escritor? 7. Observe estas locues adverbiais empregadas no texto. em 1547 ao retornar Espanha 12 anos depois de ter partido em Alcal de Henares em Argel na priso

6. Resposta pessoal. Possibilidade: Uma pessoa que teve vida repleta de aventuras, era corajoso, dedicado, batalhador, solidrio com os companheiros, homem livre, pouco atento a nmeros e a dinheiro. Sempre foi pobre e morreu s, sem amigos e esquecido. 7. Habilidade em foco: identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca.

a) As locues da coluna da esquerda indicam tempo. E as da coluna da direita, o que exprimem? Lugar. b) Identifique no texto e copie no caderno outras locues adverbiais volta para casa, no final desse mesmo ano, em 1569, em 1570, durante que indiquem tempo. na uma tempestade, em abril de 1616 etc. c) Por que as locues adverbiais que indicam tempo e lugar, como as mostradas no quadro, so importantes em uma biografia? 8. Qual a finalidade principal de um texto biogrfico? Copie no caderno a resposta que considerar mais adequada. Resposta: d. a) Influenciar o leitor. b) Defender um ponto de vista sobre determinado assunto. c) Divulgar conhecimentos a respeito de um assunto histrico. d) Divulgar informaes a respeito da vida de algum. e) Orientar aes e comportamentos. f) Narrar uma histria fictcia. 9. Que diferenas podemos estabelecer entre os gneros memria e biografia em relao a: Professor: Ambos os gneros apresentam acontecimentos a) inteno ou finalidade? b) foco narrativo? c) organizao dos fatos?
j vividos, passados. Porm, como o narrador das memrias literrias a pessoa que os viveu, ele narra em primeira pessoa. J na biografia, utilizam-se os verbos em terceira pessoa, pois relatam-se fatos acontecidos com outro. Nas biografias, os fatos so narrados, em geral, em ordem cronolgica.

7. c) Porque permitem que o leitor acompanhe o desenrolar da vida do biografado: onde viveu e o que fez em cada etapa de sua vida.

Para lembrar
Inteno Organizao Biografia Linguagem  ivulgar informaes sobre a vida de algum que possa d interessar aos leitores os fatos so apresentados seguindo a ordem cronolgica adequada ao pblico visado e ao veculo escrita na terceira pessoa predominam os verbos no passado presena de expresses que indicam tempo e lugar

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Produo escrita

Biografia

P RODU

O PROJET

O PARA

A proposta, aqui, que voc escreva uma pequena biografia para ser lida pelos colegas e, eventualmente, aproveitada no projeto do final do ano. Para se inspirar, observe a capa de algumas biografias e converse com seus colegas. Vocs conhecem todas essas pessoas? Resposta pessoal. O que elas tm em comum? Destacaram-se nas respectivas reas de atuao.

Professor: Converse com os alunos sobre as pessoas que so objeto de biografias: em geral, so pessoas que nos despertam, de alguma forma, o desejo de conhec-las melhor, porque se destacaram em sua rea de atuao, porque so carismticas, porque modificaram o mundo em alguma medida (positivamente ou no). As biografias podem ser produzidas em duplas.

Antes de comear
1. Escolha uma pessoa que voc admira, que gostaria de conhecer melhor e apresentar aos colegas. Pode ser um atleta, um cantor, um ator, um cientista, um poltico, um lder religioso. E pode tambm ser a pessoa que voc entrevistou para a produo de texto anterior. 2. A forma de pesquisar depende da pessoa que voc escolheu. a) Se for uma pessoa pblica, consulte, na biblioteca da escola, livros, revistas e sites e rena todos os dados que conseguir (mais adiante voc far uma seleo do contedo). b) Se seu biografado for a pessoa entrevistada na atividade anterior, consulte suas anotaes e verifique que informaes faltam para completar a biografia. possvel que voc precise voltar a conversar com essa pessoa.

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Planejando a produo
1. Terminada a pesquisa, releia suas anotaes. Voc conseguiu informaes sobre todas as fases da vida do biografado? Anotou com ateno datas, nomes de pessoas e de lugares? (Lembre-se de que, em seu texto, o tempo e os lugares sero indicados por locues adverbiais.) 2. Faa uma lista de adjetivos que caracterizem o biografado, que voc poder usar no texto. 3. Para transformar as informaes de que dispe em um texto biogrfico, voc precisa: a) primeiro, selecionar o que vale a pena dizer e deixar de lado os dados desinteressantes ou repetidos; b) em seguida, fazer uma breve apresentao do biografado ao leitor, pois possvel que ele no o conhea. Veja que, na biografia de Cervantes, j na segunda frase se esclarece o leitor: Cervantes o autor do famoso romance Dom Quixote; c) depois deve organizar os fatos, apresentando-os ao leitor na ordem em que aconteceram e agrupando os contedos em pargrafos. 4. Para definir a linguagem do texto, pense em seus leitores, que sero seus colegas de classe e, talvez, tambm alunos de outras turmas. Como se trata de um pblico jovem, voc pode empregar algumas expresses mais informais, desde que no comprometam a compreenso do texto. Prefira usar palavras que possam ser entendidas por todos. Atente para o foco narrativo, em terceira pessoa. 5. Redija a biografia.

Avaliao e reescrita
1. Quando o texto estiver pronto, mostre-o a um colega para que ele observe os itens a seguir. O texto foi escrito na terceira pessoa e organizado em pargrafos? Cada pargrafo trata de um aspecto da vida do biografado? Os fatos foram apresentados na ordem cronolgica? Nos trechos que relatam acontecimentos passados, predominam verbos no passado? Os advrbios e locues adverbiais ajudam o leitor a compreender quando e onde se passam os acontecimentos? 2. Reescreva seu texto, levando em conta as observaes do colega que voc achar pertinentes. Entregue-o ao professor. 3. Guarde uma cpia da biografia para o projeto do final do ano: o programa de rdio.
Professor: O projeto deste ano busca levar os alunos a, colaborativamente, produzir um programa de rdio reunindo produes realizadas por eles durante o ano. Aproveite este momento para apresentar o projeto classe. 2. Professor: Pea aos alunos que passem os textos corrigidos a limpo e promova uma socializao das produes, organizando a troca das biografias entre os alunos, de maneira que cada um conhea pelo menos duas biografias, alm da que escreveu.

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refLexo sobre a Lngua

Tempos do modo indicativo


Presente
Iniciamos o estudo dos tempos do indicativo pelos pretritos. Vamos ver agora os usos do presente e do futuro. Leia este poema para responder s cinco primeiras questes.

Razo de ser
Escrevo. E pronto. Escrevo porque preciso, Preciso porque estou tonto. Ningum tem nada com isso. Escrevo porque amanhece, E as estrelas l no cu Lembram letras no papel, Quando o poema me anoitece. A aranha tece teias. O peixe beija e morde o que v. Eu escrevo apenas. Tem que ter por qu?
Paulo Leminski. Distrados venceremos. In: Fred Goes e lvaro Martins (orgs.). Melhores poemas de Paulo Leminski. So Paulo: Global, 1996.

1. No poema, o eu potico explica por que escreve. Segundo ele, quais seriam as razes? 2. Todos os verbos do poema esto conjugados no mesmo tempo. Copie no caderno as afirmaes que respondem seguinte pergunta: O que esse tempo indica no contexto do poema? Resposta: b, c. a) Que o eu potico fala de fatos que aconteciam habitualmente no passado. b) Que o eu potico fala de fatos que se repetem habitualmente. c) Que o eu potico faz afirmaes que, para ele, valem sempre, no apenas em um momento ou outro. 3. Nas frases a seguir, o verbo est no presente do indicativo. Copie-as no caderno e relacione-as com a ideia de tempo que cada uma delas exprime. a) Chove l fora. b) Escrevo minhas memrias sempre pela manh. c) O tempo muda a gente. Trata-se da declarao de algo que se julga uma verdade. c A ao habitual, repete-se sempre. b A ao ocorre no momento em que se fala. a
1. Primeiro, o eu potico diz que no tem um motivo especial: escreve e pronto. Depois acrescenta que escreve porque precisa, para expressar o que sente, para ordenar as ideias (Preciso porque estou tonto). Professor: Oua os alunos e aceite as respostas que sejam coerentes com o que diz o poema.

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4. Agora leia a frase.

No existe nada to democrtico quanto o tempo. Ele age sobre todas as coisas de maneira igual.

Bartolomeu Campos de Queirs. Disponvel em: <http://www.museudapessoa.net/mdl/memoriasDaLiteratura/entrevista.cfm?autor_id=63>. Acesso em: 21 jun. 2011.

a) Em que tempo esto os verbos destacados? No presente do indicativo. b) O que esse tempo expressa, no contexto dessa frase?
Ele mostra que se declara um fato que se julga verdadeiro.

Veja o que podemos concluir sobre o uso do presente do indicativo. Leia o quadro.
Tempo O que indica Exemplo de uso

Ao que acontece no
momento da fala

Vocs se sentem bem agora? (o fato expresso pelo verbo se d no momento em que se fala) Sempre caminho pelas ruas do bairro. (ao habitual) Sou feliz desde que vim para c. (estado que perdura no presente) O ser humano um ser social. (fato que se julga verdadeiro ou atemporal)

Ao habitual, que perdura


Presente

no presente; estado permanente

Fato que se considera

verdadeiro, universal ou atemporal

Conjugao do presente do indicativo


Verbos regulares
(1 conjugao) acabo acabas
Presente Acabar Comer Abrir

(2 conjugao) como comes come comemos comeis comem

(3 conjugao) abro abres abre abrimos abris abrem

acaba acabamos acabais acabam

Verbos irregulares
Presente dar ter vir

dou, ds, d, damos, dais, do tenho, tens, tem, temos, tendes, tm venho, vens, vem, vimos, vindes, vm

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Futuro do presente e futuro do pretrito


1. Leia a piada.

Promessas polticas
Depois de uma calorosa recepo feita pelos moradores de uma pequena cidade, o poltico subiu no palanque e comeou um discurso inflamado: Construirei casas, darei empregos, pavimentarei ruas, construirei uma ponte... Nisso um de seus assessores cochichou no seu ouvido: Mas, doutor, nessa cidade no tem rio! E ele continuou o discurso, sem se abalar: Eu sei que aqui no tem rio mas, antes de fazer a ponte, eu farei o rio tambm!
Disponvel em: <http://www.orapois.com.br/humor/piadas/piadas-de-politicos/promessas-politicas_id16821_p0_ mc0.html>. Acesso em: 14 jan. 2011.

a) Em sua fala, o candidato enumera obras que est realizando para a populao? No, faz uma srie de promessas para cumprir depois de eleito. b) Em que tempo esto os verbos nessa fala? No futuro.
1. c) Percebe-se que no, pois faz a promessa absurda de criar um rio, o que demonstra que ele est falando por falar, sem se importar se essas realizaes so possveis ou mesmo necessrias.

c) O candidato parece pretender cumprir suas promessas? Justifique.

Para indicar fatos futuros em relao ao presente, utilizamos o futuro do presente do indicativo. Exemplo: Construirei casas, darei empregos, pavimentarei ruas, construirei uma ponte.

futuro do presente

Preferncia por locues verbais Na linguagem do cotidiano, em situaes informais, o brasileiro usa pouco o futuro do presente, substituindo-o por locues verbais constitudas de um verbo auxiliar no presente mais o infinitivo do verbo principal. Exemplos: vou sair, vamos almoar, vai arranjar etc.

2. Observe a imagem ao lado e leia o texto principal da propaganda. a) Voc conhece o Masp? Sabe que tipo de instituio e onde fica? b) Qual o objetivo dessa propaganda?
Convencer os leitores a visitarem o museu. um museu de arte e fica na cidade de So Paulo.

Uma das formas verbais no texto principal da propaganda indica um fato futuro que depende de uma condio. Observe.
Fato futuro Condio para que o fato ocorra

Voc arranjaria tempo

Se o Masp estivesse em Nova York

Trata-se da forma verbal arranjaria, que est no futuro do pretrito.

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3. Agora observe o uso do futuro do pretrito nestas frases. I. Eu plantaria uma rvore se tivesse um jardim. II.  Ontem a professora disse que poderamos plantar uma rvore. a) Em qual delas indicado um fato que depende de uma condio? b) Agora compare estas frases e responda em qual delas o futuro do pretrito indica um fato em relao ao presente, exprimindo gentileza e educao.
Na frase II. Na frase I.

I. Ela disse que chegaria mais tarde. II. Voc me faria um favor? O futuro do pretrito empregado para:

exprimir ao que aconteceria se outra ao tivesse ocorrido; indicar um fato futuro em relao a um momento passado; suavizar um pedido, um desejo, quando se quer ser gentil, educado.

Conjugao dos tempos futuros do indicativo


Verbos regulares
(1a conjugao) acabarei acabars acabar acabaremos acabareis acabaro acabaria acabarias acabaria acabaramos acabareis acabariam
Dar Acabar

Futuro do presente

Futuro do pretrito

(2a conjugao) comerei comers comer comeremos comereis comero comeria comerias comeria comeramos comereis comeriam
Ter

Comer

(3a conjugao) abrirei abrirs abrir abriremos abrireis abriro abriria abririas abriria abriramos abrireis abririam
Vir

Abrir

Verbos irregulares

Futuro do presente

Futuro do pretrito

(1a conjugao) darei dars dar daremos dareis daro daria darias daria daramos dareis dariam

(2a conjugao) terei ters ter teremos tereis tero teria terias teria teramos tereis teriam

(3a conjugao) virei virs vir viremos vireis viro viria virias viria viramos vireis viriam

Para lembrar
Alm dos trs tempos que indicam passado, o modo indicativo tem ainda estes tempos: presente: amo, vendo, parto; futuro do presente: amarei, venderei, partirei; futuro do pretrito: amaria, venderia, partiria.

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ATIVIDADES
1. Leia a tira.
Amortecedor: pea que serve para amortecer, suavizar a trepidao de um veculo em trechos com buracos e pedras.

Ado Iturrusgarai. Disponvel em: <http://adao.blog.uol.com.br/arch2008-09-01_2008-09-30.html>. Acesso em: 2 set. 2008.

a) Voc se surpreendeu com a explicao que a personagem d para o fato de gostar de caminhos difceis e esburacados? Resposta pessoal. b) Quando leu o primeiro quadrinho, que razo voc imaginou que o homem daria para no gostar Resposta pessoal. Professor: Comente com os alunos que o leitor levado a imaginar, nos primeiros de estradas fceis?
quadrinhos, que a personagem seja algum que gosta de aventura, de natureza, de esportes radicais.

c) Localize os verbos que aparecem nos dois primeiros quadrinhos da tira, copie-os no caderno e diga em que tempo esto. Gosto: presente do indicativo. d) Qual a ideia expressa por esse tempo verbal, no contexto desses quadrinhos?
1. d) Nesses quadrinhos, o presente do indicativo indica que o fato habitual. Professor: No terceiro quadrinho, deixamos de enfocar o verbo no presente porque seu uso envolve a noo de aspecto (presente momentneo, presente durativo, presente habitual ou frequentativo, ou ainda presente histrico), assunto ainda abstrato para a faixa etria.

2. Leia este cartaz.

a) Esse cartaz fez parte de uma campanha contra a dengue que certamente inclua muitas informaes e recomendaes. Qual o objetivo especfico desse cartaz? b) Em que tempo e em que pessoa est conjugada a maioria das formas verbais empregadas no cartaz? Na primeira pessoa do singular do presente do
indicativo.

Mostrar s pessoas como podem evitar a proliferao do vrus da dengue.

c) Copie no caderno exemplos que comprovem sua resposta. deixo, furo, limpo, elimino, guardo, retiro, mantenho

d) Geralmente, os textos de propaganda utilizam verbos no modo imperativo. Nesse cartaz, no se empregou o modo imperativo para dar as recomendaes ao leitor. Em sua opinio, por que foi usado o tempo e a pessoa que voc identificou no item a ? Copie no caderno as respostas que julgar mais adequadas. I.  Foi um erro dos autores que escreveram o cartaz. II. O tempo e a pessoa verbal empregados criam a impresso de que j h pessoas seguindo as recomendaes e que serviro de exemplo para todos.
Respostas: II e III.

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III.  O tempo e a pessoa verbal escolhidos levam o leitor a imaginar que, para algumas pessoas, as aes de preveno da dengue j so habituais. IV.  O tempo e o modo dos verbos no fazem diferena para a conscientizao dos leitores: o importante so as informaes.

3. Leia o ttulo do filme no cartaz ao lado.


a) Observe o cartaz do filme. Pela postura das personagens, pela idade delas, pelo figurino, pelas cores, podemos deduzir se o filme para crianas ou adultos? b) Em que tempo foi conjugado o verbo que aparece no ttulo do filme? No futuro do pretrito. c) Que efeito esse tempo verbal produz no ttulo? d) Que mudana de sentido haveria no ttulo se fizssemos as alteraes abaixo? II. O que voc faz?
no passado. Ela passaria a se referir a uma ao habitual no presente. III. O que voc far? A pergunta passaria a se referir a uma ao futura. 3. c. O futuro do pretrito usado para expressar uma ao futura que aconteceria se outra acontecesse: O que voc faria se... (determinada coisa acontecesse?) Sim, provavelmente para adultos.

I . O que voc fez? A pergunta passaria a se referir a uma ao praticada

4. Leia as frases.

I. Se voc aprovar, daremos um jantar. II. Se voc aprovasse, daramos um jantar. a) Em que tempo foram empregadas as formas verbais destacadas?
Frase I: futuro do presente; frase II: futuro do pretrito.

b) Qual a diferena de sentido entre as duas frases?

5. Leia.

Na frase I, a pessoa que fala indica que, se a resposta for positiva, dar o jantar. Na frase II, o falante parece no contar com a possibilidade de seu interlocutor aprovar o jantar.

Jim Davis. Garfield e seus amigos. Porto Alegre: L&PM, 2009.

a) Na sua opinio, Garfield leva a srio a fala do primeiro quadrinho? b) Nessa tira, aparece uma locuo verbal no futuro do presente. Qual ela? c) Como ficaria essa fala se usssemos apenas um verbo?
Comearei No leva a srio, pois mostra-se interessado na programao que est passando na TV. Vou comear

d) Considerando as respostas dos itens b e c , quais dessas formas verbais esto mais adequadas a histrias em quadrinhos, que, geralmente, empregam a linguagem do cotidiano para aproximao com o leitor? Por qu? O futuro expresso por meio de locues, mais adequadas fala do brasileiro.

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revisores do cotidiano
O Twitter, que permite a publicao em tempo real de mensagens curtas, de apenas 140 caracteres, tornou-se, em 2009, um fenmeno da internet, com 50 milhes de pessoas cadastradas. Um de seus criadores, Biz Stone, contou, em entrevista a uma revista, o que acha do fato de tantas pessoas exporem de forma excessiva sua intimidade na internet. Leia o que ele disse. As pessoas esto aprendendo que, quando fazem um blog e publicam coisas na rede, no so apenas os amigos que veem e participam de sua vida. Muitas ficam chocadas quando se do conta de que esto realmente expondo sua vida em um ambiente pblico. Creio que aos poucos elas vo aprender a selecionar o que realmente querem compartilhar com os outros.
Revista Veja. So Paulo, Abril, 21 out. 2009.

Biz Stone.

Habilidade em foco: reconhecer o papel do tempo verbal na atribuio de sentido.

Biz Stone espera que, no futuro, as pessoas consigam selecionar melhor o que publicam na internet. Mas, se ele fala de algo que vai acontecer no futuro, por que na locuo vo aprender o verbo ir est no presente? Ser que houve um erro na traduo da entrevista? O tradutor deveria ter escrito aprendero ou iro aprender no lugar de vai aprender? Se voc trabalhasse nessa revista, faria alguma troca?
Professor: A locuo verbal formada pelo verbo ir + verbo principal no infinitivo (vo aprender, por exemplo) cada vez mais utilizada no Brasil em substituio ao futuro simples (aprendero). Os brasileiros geralmente utilizam o futuro simples em situaes formais. A correo, portanto, seria desnecessria e daria fala de Biz Stone uma formalidade em desacordo com o tom informal da entrevista.

Professor: Iniciamos aqui o estudo das regras de acentuao, que ser desenvolvido nas unidades seguintes.

Fique atento... slaba tnica


Na aula de Matemtica, a professora pergunta ao Joozinho: Joozinho, eu tenho sete pssegos nesta mo e oito nesta. Voc sabe o que que eu tenho? Tem mos grandes, professora! Leia em voz alta as palavras destacadas. Voc notou que em cada palavra h uma slaba mais forte? Por exemplo, em matemtica, a slaba pronunciada com mais intensidade a terceira: matemtica. Complete esta frase no caderno. Em professora, a slaba pronunciada com mais fora n ; em pssegos, a mais forte n ; em voc, n ; em grandes n . so, p, c, gran

1. Leia a piadinha.

De acordo com a maior ou menor intensidade com que se pronuncia uma slaba, temos: slaba tnica: pronunciada com maior intensidade; slaba tona: pronunciada com menor intensidade.
Professor: Explique aos alunos que, exceto nas palavras monosslabas, h sempre apenas uma slaba tnica em cada palavra, mas pode haver mais de uma tona. Comente tambm que, em portugus, a slaba tnica sempre uma das trs ltimas, mesmo que a palavra tenha mais de trs slabas.

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2. Vamos ver se isso ficou claro para voc. Leia estas palavras. matemtica professora pssegos voc grandes

a) Em qual ou quais dessas palavras a slaba tnica a ltima? voc b) Em quais a tnica a penltima slaba? professora, grandes c) Em quais a tnica a antepenltima slaba? matemtica, pssego De acordo com a posio da slaba tnica, as palavras so classificadas como: oxtonas: a slaba tnica a ltima. Exemplos: caf, saci, sof. paroxtonas: a slaba tnica a penltima. Exemplos: descontrole, outra, revlver. proparoxtonas: a slaba tnica a antepenltima. Exemplos: lmpada, tnica, paraleleppedo. 3. Agora classifique as palavras destacadas na piadinha em oxtonas, paroxtonas ou proparoxtonas. matemtica, pssego: proparoxtonas; professora,
grandes: paroxtonas; voc: oxtona Professor: Comente com os alunos que essa classificao vale para as palavras com duas ou mais slabas. As monosslabas, que sero vistas na unidade 2, classificam-se apenas como tnicas ou tonas.

Voc notou que em algumas palavras a slaba tnica acentuada graficamente e em outras no?
sem acento grfico com acento grfico

comum
slaba tnica

caf
slaba tnica

Existem regras para saber quando se coloca acento grfico na slaba tnica de uma palavra e quando isso no necessrio. Observe os exemplos a seguir. Slaba tnica Oxtonas voc, saci, caf, cristal Paroxtonas palavra, piada, lpis, lbum Proparoxtonas slaba, mximo, anlise Voc vai ver algumas regras de acentuao ao longo deste volume. 4. Leia a tira.

Laerte. Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/>. Acesso em: 19 jan. 2011.

a) Qual o menor nmero com dez dgitos? 1 bilho: 1000 000 000. b) O que o filho pensa sobre o passado amoroso do pai? c) Localize a slaba tnica de cada palavra destacada e anote no caderno se essas palavras so oxtonas, paroxtonas ou proparoxtonas.

4. b) Pensa que ele teve um nmero enorme de namoradas. Professor: Comente com os alunos que o exagero um dos recursos empregados para produzir humor. 4. c) voc: oxtona; teve, algumas, calculadora: paroxtonas; dgitos: proparoxtona

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ativando habilidades
Habilidade em foco: inferir o sentido de uma palavra ou expresso.

1. (Saresp) Leia o fragmento do livro de memrias escrito por Jorge Amado para responder questo. Nasce um escritor O primeiro dever passado pelo novo professor de portugus foi uma descrio tendo o mar como tema. A classe inspirou-se, toda ela, nos encapelados mares de Cames, aqueles nunca dantes navegados, o episdio do Adamastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia na saudade das praias do Pontal onde conhecera a liberdade e o sonho. O mar de Ilhus foi o tema de minha descrio. Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela. Na aula seguinte, entre risonho e solene, anunciou a existncia de uma vocao autntica de escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem com ateno o dever que ia ler. Tinha certeza, afirmou, que o autor daquela pgina seria no futuro um escritor conhecido. No regateou elogios. Eu acabara de completar onze anos. Passei a ser uma personalidade, segundo os cnones do colgio, ao lado dos futebolistas, dos campees de matemtica e de religio, dos que obtinham medalhas. [...]
AMADO, Jorge. Nasce um escritor. In: ___. O menino Grapina. Rio de Janeiro: Record, 1987.

Em qual trecho retirado do texto se observa a presena do narrador-personagem que conta a histria? Resposta: d. a) O primeiro dever passado pelo novo professor de portugus foi uma descrio tendo o mar como tema. b) A classe inspirou-se, toda ela, nos encapelados mares de Cames, aqueles nunca dantes navegados, o episdio do Adamastor foi reescrito pela meninada. c) Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela. Na aula seguinte, entre risonho e solene, anunciou a existncia de uma vocao autntica de escritor naquela sala de aula. d) Passei a ser uma personalidade, segundo os cnones do colgio, ao lado dos futebolistas, dos campees de matemtica e de religio, dos que obtinham medalhas. 2. (Saresp) Leia o texto e responda questo. Piadinha de escola

Professora: Roberto, conjugue o verbo ir no presente. Eu vou, tu vais, ele vai Mais rpido, mais rpido! Ns corremos, vs correis, eles correm!
Fonte: ROCHA, Ruth. Almanaque Ruth Rocha. Ilustraes Alberto Lunares et al. So Paulo: tica, 2005, p. 105.

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O efeito de humor do texto provocado pelo fato de: Resposta: d. a) Roberto no saber conjugar o verbo ir. b) a professora pedir para Roberto conjugar o verbo ir. c) a professora pedir para Roberto falar mais rpido. d) Roberto entender de forma equivocada o pedido da professora. 3. (Prova Brasil) Leia o texto e indique a resposta mais adequada em seu caderno. Realidade com muita fantasia Nascido em 1937, o gacho Moacyr Scliar um homem verstil: mdico e escri tor, igualmente atuante nas duas reas. Dono de uma obra literria extensa, ainda um bigrafo de mo cheia e colaborador assduo de diversos jornais brasileiros. Seus livros para jovens e adultos so sucesso de pblico e de crtica e alguns j foram publicados no exterior. Muito atento s situaes-limite que desagradam vida humana, Scliar com bina em seus textos indcios de uma realidade bastante concreta com lutamente fantsticas. A convivncia entre realismo e fantasia cenas abso harmoniosa e dela nascem os desfechos surpreendentes das histrias. Em sua obra, so frequentes questes de identidade judaica, do cotidiano da medicina e do mundo da mdia, como, por exemplo, acontece no conto O dia em que matamos James Cagney.
Para Gostar de Ler, volume 27. Histrias sobre tica. tica, 1999.

A expresso sublinhada em ainda um bigrafo de mo cheia (. 3) sig nifica que Scliar : Resposta: c. a) crtico e detalhista. b) criativo e inconsequente. c) habilidoso e talentoso. d) inteligente e ultrapassado.

Encerrando a unidade
1. Nesta unidade, voc aprendeu que o autor de memrias literrias narra suas vivncias ao sabor de suas lembranas e de um jeito muito pessoal, muito prprio. Isso tambm ocorre no gnero biografia? 2. Voc saberia dizer por que existe maior ocorrncia de verbos conjugados no passado e no presente do indicativo em um texto de memrias? 3. Houve alguma dificuldade ao elaborar a entrevista para o varal das lembranas? No momento da escrita, sentiu falta de alguma informao do entrevistado? Como voc avaliaria essa produo?

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Projeto do ano
Programa de rdio
O projeto proposto para este ano a montagem de um programa de rdio, no final do ano, que representar uma oportunidade de apresentar a pais, colegas e toda a escola textos produzidos por vocs em diferentes momentos. E, o que melhor, trabalhando em grupo, divertindo-se, divertindo, instruindo e emocionando os ouvintes. Antes de mais nada, vamos conhecer melhor essa importante ferramenta de comunicao: o rdio. Leia o infogrfico abaixo.

Gravao de radionovela na Rdio

Tupi, em So Paulo, c. 1950.

Breve histria do rdio

1887

1896
fundada em Londres a primeira companhia de rdio pelo cientista italiano Guglielmo Marconi. Ele j havia demonstrado o funcionamento de seus aparelhos de emisso e recepo de sinais na prpria Inglaterra, quando percebeu a importncia comercial da telegrafia. E as inovaes continuam... O rdio evolui rapidamente...

1897

Henrich Rudolph Hertz descobre as ondas eletromagnticas.

Oliver Lodge inventa o circuito eltrico sintonizado, que permite selecionar a frequncia desejada.

1914-1918
Primeira Guerra Mundial (aparelhos de radiotransmisso comeam a ser usados com fins militares).

1919

Comea a chamada Era do rdio. Comeam a surgir tentativas de transmisses privadas, no mais voltadas para a guerra. Modelo de rdio: comunicao feita de pessoa para pessoa e um nico receptor, como no telefone. S mais tarde as transmisses comearam a ser feitas para muitos receptores.

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O nosso programa de rdio


O programa ser produzido e apresentado apenas no final do ano, mas o planejamento precisa comear agora. 1. Primeiramente, com a orientao do professor, a classe vai conversar sobre programas de rdio. Anote no caderno as opinies mais interessantes que surgirem e a concluso das discusses. 2. Forme um grupo com quatro ou cinco colegas. 3. Ao trabalhar as unidades deste livro, vocs vo produzir diversos textos. Alguns deles estaro marcados com o PRODUO smbolo: PROJETO Vocs devem guardar esses textos, pois eles podero ser selecionados para o programa de rdio.
PARA O

4. Decidam se vocs vo guardar todos os textos do grupo em uma mesma pasta ou se cada um vai ter sua prpria pasta.

1922
Primeira transmisso radiofnica oficial brasileira no centenrio da Independncia do Brasil. O transmissor foi instalado no alto do Corcovado, pela Westinghouse Electric Co.

1932
Passam a ser autorizados nas rdios os "reclames" publicitrios. A rdio aos poucos vai se popularizando.

1947
Inveno do transistor d grande impulso ao rdio e o torna mais barato e gil, atraindo um pblico cada vez maior. Transmite notcias, radionovelas, programas de humor, servio de meteorologia, ofertas de emprego, msica ao vivo.

Anos 60
A chegada da rdio comercial no demorou... Iniciam-se as transmisses por frequncia modulada (FM).

Rdio digital
Com sinal de satlite, pode-se ouvir rdio pelo celular ou por qualquer equipamento porttil que sincronize com a internet.

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