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UNIVERSIDAD NACIONAL EUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE FILOSOF V LETRAS orvrsrN DE ESTUDToS DE PoscRADo DEPARTAMENTo DE PEDAcoca

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ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS Y FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS. PLANES DE ESTUDIOS, TTUT,OS Y GRADOS.
1910-1994

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Tesis que para optar por el grado de Doctora en Pedagoga presenta

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Libertad \len-ndez Menndez

Asesor de la tesis: Dr. Ricardo Guerra Tejada

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Mxico Abril de 1996

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A Quico, Alina y Jorge, mis hijos

Norcn
Volumen I

Proemio

lntroduccin
1.

15

Escuela Nacional de Altos Estudios. PIanes de estudios,

ttulos y grados. t9L0-1924

1.1 Lqs primeros programas
I

45 47
1913
81

.2 Primer plan de estudios.

1.3 Nuevas Disposiciones. El Plan General de 1916

y los primeros titulados

1.4 Los aos de

113

I9l7 a I92l

128
133

1.5 Plan de Estudios e Investigaciones Cientficas. 1922

2. Facultad de Filosofa y Letras. Una visin compendiada 2.1 Creacin 2.2 Planes de Estudios y disposiciones

r43
154

FlLoS0FlA
Y LETAT

PROEMIO
Hace ya muchos aos, hacia 1976, se rumoreaba que en nuestra Facultad, en algunas

disciplinas, se otorgaba con mucha frecuencia y no siempre con justificacin acadmica,

la ms alta valoracin al momento del examen profesional o de grado.

Tal afirmacin produjo curiosidad en el maestro Enrique Moreno y de los Arcos,

entonces Secretario General de la Facultad, quien me sugiri la posibilidad de indagar

sobre

el punto y realizar un breve

estudio que permitiera comparar los esultados

recepcionales de las distintas especialidades que por aquel entonces se impartan en nuestra dependencia. As, en colaboracin con algunos alumnos que en aquellas fechas

cubran su servicio social, nos dimos a la tarea de extraer de los libros pertinentes el dato referente a la calificacin otorgada en los distintos exmenes profesionales
grado realizados en la Facultad.

de

Si bien las conclusiones preliminares de aquel intento constituyeron un indicador

promisorio para la confirmacin del rumor, pronto nos dimos cuenta que la informacin

extrada era parcial e insuficiente, no slo por cuanto impeda el manejo de otras
variables sino porque al hacer el recuento de los casos, nos percatamos de omisiones

significativas que dejaron en evidencia que la bsqueda del material no haba sido
exhaustiva y eue, en consecuencia, el estudio poco valor tena.

Los que por aquella poca participamos en dicha empresa, pronto nos vimos
envueltos en otras actividades laborales

y el estudio qued relegado para un mejor

momento; sin embargo, la caja de los recuerdos se abra de vez en vez y me asaltaba
nuevamente la curiosidad, la que poco a poco fue dando paso a nuevas interrogantes.

As, empec
i I
i

a preguntarme: Cuntos alumnos se han

titulados y graduado en nuestra

Facultad desde su instauracin? Hay antecedentes de alumnos titulados y graduados en la Escuela Nacional de Altos Estudios de las disciplinas que actualmente se imparten en

I
I

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la Facultad? Cmo se fueron sucediendo ios

distintos planes de estudios? Qu

l, I
I

concepto de plan de estudios ha privaCo en quienes han tomado las decisiones

acadmicas? Es posible detectar de qu plan de estudios egres cada alumno titulado o

graduado? Cundo

y en qu condiciones

SE

empezaron

a impartir las distintas

,
j

qu frecuencia se disciplinas humansticas en la Universidad del presente siglo? Con han modificado los planes de estudios? Difiere esa frecuencia en cada disciplina? Han

influido los distintos planes de estudios en el ndice de titulacin o graduacin? Existe

mayor ndice de titulacin o graduacin en unas disciplinas que en otras? Es realmente

significativa

la

diferencia del nmero de menciones honorficas otorgadas en cada

disciplina? Influye el sexo en el resultado obtenido en el examen recepcional? Cul es

la edad promedio de los alumnos al titularse o graduarse? Los temas a los que
prioridad en cada plan de estudios? Puede valorase

se

abocan los estudiantes en sus trabajos recepcionales corresponden a las reas que tienen

el ndice de titulacin o

graduacin en su relacin con la demanda de ingreso estudiantil? Puede detectarse el ndice de titulacin en su relacin con el egreso? Han sido determinantes las polticas acadmico administrativas de cada director de la Facultad en

la modificacin de la

concepcin disciplinaria que se advierte en los distintos planes de estudios? Tales modificaciones son el resultado de una discusin gremial? Han influido las distintas polticas acadmico administrativas en el desarrollo de las disciplinas o en el aumento o
decemento de la titulacin o graduacin de los estudiantes?, etctera.

A partir de esa nueva perspectiva me propuse,

anlisis.

aos despus, retomar la temtica de

En la creencia de que el proceso de indagacin tomara un tiempo razonablemente

aceptable, invit a la licenciada Ana Mara del Pilar Martnez Hernndez para que ella

trabajara bsicamente
abocaba

lo relacionado con los estudios pedaggicos, mientras yo me

correspondiente

a detectar lo
y

a las otras disciplinas humansticas; tal

vez

tendramos suerte

recabaramos material suf,rciente para elaborar nuestras respectivas

tesis de gtado. Con ese acuerdo iniciamos de inmediato un largo recorrido por archivos

universitarios que dur ms de siete aos.

Acercarme

husmear sobre los orgenes

y el desarrollo de las humanidades

en

nuestra Universidaci del presente siglo

en especial, de su Facultad de Filosofa y

Letras, result una tai'ea gratsima para m.

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En realidad, en mi hogar, en mi larga mesa de trabajo, mecanografiado, ordenado y en lo que podra llamarse siempre una. penltima versin, existe, tiempo ha, el producto
de esa tarea.

Infortunadamente, al menos para los propsitos prcticos de este trabajo, poseo una

limitada capacidad para abreviar una idea o informacin y transmitirla puntualmente;

generalmente pierdo, en el intento, algunos pormenores que desvirtan o al menos dejan

I
)

cojo, el planteamiento original. Ello me conduce, con ms frecuencia de la deseada, exponer, en trminos muy extensos,
manera ms clara, en menos lneas.

lo que seguramente otros logran

expresar, de

mi debilidad y se asocia al inimaginable caudal de informacin al que venturosamente tuve acceso y al paulatino y profundo afn
cuenta esa indagatorio que despert en m el tema de investigacin podr, quiz, entenderse, que un buen da, prcticamente sin darme cuenta, mecanografiaba la cuartilla nmero 1487
-apndices aparte- sin considerar, desde luego, concluido el trabajo autoimpuesto.

Si se toma en

In

promptu tom conciencia de

tal

situacin

y la manifest, con azoro, entre

familiares

amigos cercanos; entonces me percat, an con mayor asombro, de lo

conscientes que estaban de tal fenmeno quienes en silencio y con respeto, haban visto crecer lenta, sistemtica y paulatinamente la torre de cuartillas, disimulando apenas, en
ocasiones, una sonrisa indiscreta.

Ah intent dibujar un mapa, aun con lacerteza que tendra muchas lagunas; cabala posibilidad de estar en condiciones de dar cuenta del acontecer pedaggico de las
distintas disciplinas que como licenciaturas o posgrados se imparten o se han impartido

a lo largo de estos primeros setenta aos de nuestra Facultad. As, de cada disciplina
naci un captulo, hasta sumar quince.

No ambicion nunca hacer una historia de nuestra Facultacl, ni aun desde una mera

visin pedaggica; adentrarse en un escenario comn

histrica el ser

conjugar en una sntesis lingistas, de los;,,

y el quehacer de los filsofos, do los iiteratos y

historiadores y gegrafos, de los pedagogos, de los bi'olioteclogos y de los especialistas:,

en el arte escnico, implica, al menos, ensayar una apioximacin entre ealidades muy

T-

10

Esa es tarea de mentes extraordinarias hermanadas de una distintas y asociadas a la vez.

infinita Paciencia'

No. Slo aspir a estar en posibilidad de ofrecer a mis coetneos acadmicos, una relajada visin pedaggica del nacimiento y desarrollo de distintas reas del conocimiento que han convivido, aparentemente ajenas, por lo menos durante treinta aos.

Sin embargo,

venturosamente para quienes con

ello nos recreamos, pretender

aproximarnos al pasado, compromete a asumir personajes de la historia,

y al mismo
a

tiempo, a mirarla desde distintas posiciones. Ello me condujo, casi inconscientemente,

buscar la vinculacin entre circunstancias y hechos concretos y a encontrar, de manera prcticamente natural, lo que hoy se conoce como interdisciplinariedad auxiliar. De ah, las 1487 cuartillas.

Por circunstancias diversas, el trabajo descrito se mantuvo en obligado reposo;

afortunadamente, en ocasiones, las presiones externas, cuando son bien intencionadas,
ayudan a contrarrestar las vicisitudes internas.

As ocurri en mi caso. Un buen da, despus de la permanente insistencia y consejos cotidianos del maestro Enrique Moreno, de los peculiares planteamientos, a veces
amenazantes a veces en broma, pero siempre bondadosos del doctor Ricardo Guerra, mi
asesor,

'y

det reiterado e invaluable apoyo de la doctora Juliana Gonzlez, decid

aproximarme de nuevo
amarillento.

aquella torre de cuartillas, ya para entonces de color

Hubo dos acuerdos de orden prctico: reducir signifrcativamente la extensin del

trabajo y concluirlo en un plazo perentorio

Ello me condujo a su replanteamiento total.

Hacer un extracto de aquellos captulos que intentaban ofrecer una visin de conjunto

sobre el desarrollo pedaggico de las humanidades en la Escuela Nacional de Altos Estudios

y en la Facultad de Filosofia y Letras, no era tan dificil; bastaba con

cortar

algunos aspectos que haban sido, quiz, extensaments tratados y dejar el planteamiento
de otros para una mejor ocasiu As lo hice.

u
Pero reducir el resto, aquellos quince apartados, me pareci imposible. En ellos

se

reflejaba un intento por hilar distintos preceptos acadmicos que en cierta forma haban
dado vida y cuerpo a cada disciplina humanstica al interior de nuestra Facultad. Qu hacer con

la cfila de documentos que con paciencia infinita localizamos y

manera de rompecabezas, fuimos insertando en el contexto acadmico correspondiente,

en un intento por aproximarnos a una visin holstica del proceso pedaggico vivido por cada gremio disciplinario?

Qu hacer con los mltiples y variados programas, elaborados en su momento por

notables

reconocidos profesores,

que habran de servir para que los especialistas

comprendieran el desarrollo de su disciplina o de una temtica especca? Qu hacer con ms de siete

mil actas profesionales y de grado copiadas a mano,

codo a codo, con la licenciada Pilar Martnez Hernndez y en muchas ocasiones con mis

hijos Jorge, Alina y Enrique?

Qu hacer con la infrnidad de datos que de ellas se haban derivado

y que no slo

ilustraban sobre rasgos distintivos de los estudiantes titulados

graduados de cada

disciplina, sino que haban permitido un anlisis cualitativo

diferentes ordenamientos acadmicos ejercidos?

cuantitativo de los

Qu hacer de los apndices que permitan detectar a cualquier alumno titulado o

graduado de nuestras aulas

saber

la localizacin exacta de su acta de examen,

el

perodo de realizacin de sus estudios, su edad, el ttulo de su trabajo recepcional, su

jurado, el resultado obtenido, etctera? Cmo decirle a la seora Elba Aragn que aquellos cuadros que concentraban esa.. informacin y que mecanografltara con tanta
pulcritud y esmero, ya no serviran para nada? Qu hacer con tanto dato que haba permitido dar respuesta a muchas de las
interrogantes planteadas? Qu hacer con las explicaciones tentativas y parcialmente causales de los fenmenos vislumbrados?

No encontr inmediatas respuestas. Slo vinieron a mi rneite fragmentos de un

poema de Fray Juan de la Cruz: "...entreme donde no supe y quedeme no sabiendo"

l2
Inici, entonces, otro peligroso parntesis'
I

para propiciar Afortunadamente los seres humanos a veces encontramos el camino y esa perrnanente e ineludible auto reconstruccin a que nos obliga la vida, sin saber

cmo, sin trazarme lineamientos generales que dieran un manejo homogneo a

quince apartados, inici su reduccin-

esos

No se advertir en ellos,

necesariamente, planteamientos comunes, aunque s, en

todos, se pretendi una somera descripcin del marco acadmico que dio vida a los
estudios correspondientes y de la trayectoria pedaggica especfica en el seno de nuestra
i

Facultad. En cada caso, asimismo, se realiz un anlisis de la informacin concerniente

a la titulacin y graduacin registradas oficialmente, con base en las variables a las que

fuvimos acceso y que aparecen en las actas de exmenes recepcionales.'

Dicho anlisis no sobrepasa, en esta ocasin, la descripcin de los datos, su anlisis

cuantitativo

alguna interaccin entre variables; no da respuesta

todas

las

interrogantes planteadas pero s permite, a los curiosos e inteesados, inferir conclusiones de importancia en relacin con el impacto que algunas decisiones acadrnicas han

tenido en el devenir de cada una de las disciplinas humansticas al interior de nuestra

Facultad de Filosofia y Letras.

Permite tambin inferir, en qu medida se relacionan las mltiples modificaciones

los distintos planes de estudios con los ndices de titulacin o graduacin alcanzados, con el tiempo que invierten los alumnos en realizar los estudios, con el desarrollo de

distintas lneas de anlisis disciplinario

con la mayor o menor exigencia en los

e

estudios. Para ello basta analizar la informacin aqu vertida, con profundo inters

infinita paciencia. Permite, finalmente, detectar si cada disciplina, en su comparacin con las dems, consigna valores distintos para cada variable involucrada

y si esa diferencia es

significativa. Con base en ello es posible, entonces, arribar a ciertas conclusiones

generales.
*En este rengln es preciso puntualizar que los datos fueron obtenidos directamente de las actas de exmenes profesionales de grado, gracias a la colaboracin invaluable del persoiral directivo y administrativo del Departamento de Control Documental de la Direccin General de la Administacin Escolar de la UNAM, en especial de la que fuera su titular, la licenciada Clara Anglica Trevio y de la jefa de la Ocina de Exmenes Profesionles y de Grado, la seora Martha Snchez Moreno, u qui.n.t hago patnte mi reconocimiento como universitaria y mi agraecimiento personal.

t3

Un trabajo de este tipo nunca se concluye si se realiza en la soledad de un rincn; muchas personas tienen que ver con l y todas ellas son copartcipes de los logros, nunca de los errores, no al menos en este caso. Es tarea gratsima manifesta mi profundo agradecimiento a quienes hicieron posible la culminacin de este esfuerzo. Si
omito involuntariamente algn nombre, ofrezco mis disculpas anticipadas.

Del Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU) a la doctora Mara del Refugio
Gonzlez Domngue z,

a la licenciada Graciela Alessio Robles

Paredes, licenciada

Victoria Montes Montes, seora Mara Teresa Morfn Nez, licenciado Jorge Aguilar Islas y maestra Dora Rodrguez de Pinzn, quienes como funcionarios universitarios sensibles

al

esfuerzo que realiza

el

investigador, facilitaron

la difcil tarea de

localizacin de las fuentes. De la Facultad de Filosofa y Letras es larga la lista. Hay a quienes debo una frase de aliento constante, unas horas de charla enriquecedora, una bsqueda relmpago en una
nota periodstica o en un catlogo historiogrfico, muchas horas de revisin mecanogr-

fica, tiempo destinado a la bsqueda de materiales especficos, tiempo invertido

tardes enteras de sumas, restas

en

consultas telefnicas, das de esfuerzo en el ordenamiento de documentos de archivo,

porcentajes, la revisin de una lista de profesores,

maanas de asueto comparando planes de estudios, o bien reuniones correteadas en las

que quedaron clasificados los ttulos de los trabajos recepcionales; las imgenes me
surgen en desorden. Ah estn la doctora Paulette Dieterlen, el maestro Roberto Moreno

y de los Arcos, la licenciada

pierdo en

Teresita Durn Ramos,

la

maestra Emilia Rbora, el

licenciado Boris Berenson y la doctora Mercedes de la Garza; hojeo algn texto y me

el recuerdo de tanta ayuda

recibida, ah estn

el doctor

Jos Antonio

Matesnz, la licenciada Tobyanne Berenberg, la licenciada Mara Luisa Flores Garduo,

la maestra Georgina Madrid, la doctora Rosa Mara Martinez Azcobereta, la licenciada

Cecilia Guevara Guadarrama, el maestro Carlos Peniche Lara,la maestra Silvia Yzquez
Vera, la seoraConsuelo Valds, la seora Patricia Hernndez Robli-'s, la maesta Margarita
Palacios,'el seor Evaristo Reyes, la seorita Margarita Martnez, el seor Eric Carnacho, la
seora Yolanda Martnez,la seora Agustina Zan:udio Gorulez,la seorita Silvia Gutirrez

Ortega, la licenciada Lucila Tercero

y particularmente, la licenciada Guadalupe Garca

l4
Casanova. Repaso mentalmente las disciplinas analizadas

y me saltan

inmediatamente

rostros y nombres, ah estn tambin el doctor Ignacio Sosa Alvarez, el doctor Jaime Litvak,

el doctor Carlos Serrano, el doctor Miguel Soto, la doctoa Judith Licea, el doctor Lothar
Knauth, la licenciada Dolores Ambrosi, la maesta Carmen Silv4 la doctora Marta Cervantes,

la doctora Raquel Guzmiin, la maestra Rosa de Lourdes Camelo, el maestro Juan Lpez
Chvez, el doctor Jos Tapi4 la maestra Lourdes Santiago, la maestra Aime Wagner, la
doctora Angelina Martln del Campo y Campo y la maestra Tatiana Sule Fernndez.

En otros contextos de la vida acadmica universitaria debo un agradecimiento a los

licenciados Lourdes Reyes, lvaro Jimnez Osornio, Dolores Pruneda y Verenice Fabre
Chvez.

Un reconocimiento reiterado al profesor Jorge Incln Tllez, al licenciado Roberto

Ocampo Len,

a la maestra Patricia Vial Torres y a los doctores Mara Eugenia

debo la labor mecanogrfica de la primera versin de este

Fernndez y Bernardo Pintos, Berenise Hernndez y Miguel Barragn.

A la seora Elba Aragn

mi sincera gratitud.

trabajo y los cuadros correspondientes al anlisis cuantitativo de los datos; ella sabe de

No, an no termino. Es domingo, escribo frente a la computador4 luelvo el rosto y miro en

una esquina de mi larga mesa a Catalina Betancouf Correa; no me advierte, trabaja

concentrada fichando anuarios, artculos, boletines, libros, arma con paciencia lo que maana
ser en este
I

tabajo el apartado de "fuentes consultadas". A ella mi profi.mdo agradecimiento

por su permanente disposicin solidaria. Deslizo lentamente la miada y me detengo sin

asonrbro, como acosfumbrada, en Pilar Martinez Hemiindez; ordena en el papel la informacin

sobre el Colegio de Historia, maana me servir de base para rehacer ese apartado.
j

ella"

cmo darle las gracias por una amistad renovada cadada.

I
I

Me resta agregar un agradecimiento muy especial a la licenciada Ana Josefa Hufado;

su amistad, su trabajo y dedicacin cotidianos hicieron posible que yo tuviera el nimo

I
I

y el tiempo suficientes para reemprender la tarea.

I
I

Dejo constancia, para concluir, que mi entorno familiar ha sido clave en todo
proceso. Por quienes murieron, viv; por quienes me acompaan, no muero.

este

I
I

INTRODUCCIN
Las explicaciones histricas sobre la ausencia y presencia de la Universidad durante el siglo XIX y su reapertura en 1910 as como sobre la creacin de la Escuela Nacional
de

Altos Estudios en ese mismo ao, han sido motivo

de muchas investigaciones.

La prstina exposicin al respecto de connotados especialistas hace, a mi entender, innecesario adentrarnos en

conveniente

un anlisis en ese sentido; sin embargo, pareciera remitirnos, slo con propsitos introductorios, a las condiciones que

propiciaron la visin de la educacin superior que habra de imperar en nuestro pas en los inicios del presente siglo. Una vez instaurada la Repblica, el deseo de acabar con una dolorosa experiencia colonial y la ilusin por convertir a nuestro pas en una nacin ilustrada constituyeron,

sin duda, la voz de arranque. La Constitucin de 1824, alentadora por lo que toca al
mbito educativo, contemplaba la necesidad de promover la ilustracin a travs de la
instauracin de colegios

establecimientos en los que se ensearan las ciencias

naturales y exactas, polticas y morales, Ias nobles artes y las lenguas;r sin embargo, la

conformacin reiterada de comisiones encargadas de elaborar planes educativos y

planes que no cristalizaban, aumentaron

la

disensin educativa durante los aos

subsecuentes. La ostensible decadencia de los Colegios y de la Universidad, la urgencia

de vislumbrar nuevos rumbos educativos que facilitaran "... a las masas los medios de
aprender lo necesario para hacerlas morales, y despertar en ellas los sentimientos de dig-

nidad personal

y de laboriosidad..."' y lu impostergable necesidad

de una reforma
a

legislativa condujeron, en 1833, bajo la administracin de don Valentn Gmez Faras,

dos decretos emitidos el 19 de octubre. Tales decretos versaban sobre lo sisuiente:

Primera Secretara de Estado.- Departanrento del Interior.

El Exmo. Sr. Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos se ha servido dirigirme el decreto que sigue. "El Vice-Presidente de los Estados Unidos Me;licar,os. en eier'icio del
I
Constirucin Federal de 4 de octubre de 1824. Art.5", Fraccin I. En Manuel Dubln y jos )laria Loza,ro. Legislacin Mexcana o coleccin completa de las disposiciones legislativas expedidas desde Ia independencia ,le la repblica.

, -

Tomo t. p.723.
Jos N{aria Luis Mora. Obras sueltas de. p.p. I 14

115.

il'{
16

Supremo Poder Ejecutivo, a los habitantes de la Repblica sabed: que el

Congreso general ha decretado lo siguiente.

"Se autoriza al Gobierno para arreglar la enseanza pblica en todos sus ramos, en el Distrito y territorios. Se formar este efecto un fondo de todos los que tienen los establecimientos de enseanza actualmente existentes, pudiendo adems invertir en este objeto las cantidades necesarias.Jos Mara Berriel, presidente de la Cmara de Diputados.- Jos Ignacio Herrera, presidente del Senado.- Ignacio Alvarado, diputado secretario.Antonio Pacheco Leal, senador secretario". Por tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumplimiento. Palacio del Gobierno Federal en Mxico l9 de octubre de 1833.Valentn Gmez Faras.- A.D. Carlos Garca". Trasldolo V. para su inteligencia y ftnes consiguientes. Dios y Libertad. Mxico Octubre 19 de 1833.
Garca.3

Primera Secretara de Estado.- Departamento del Interior.

El Exmo. Sr. Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos se ha servido dirigirme el decreto siguiente: "El Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, en ejercicio del Supremo Poder Ejecutivo, usando de la Facultad que le concede la ley del Congreso general de esta fecha, autorizndolo para arreglar la enseanza pblica en el Distrito y Territorios, decreta.

Art. l.-

Se suprime la Universidad de Mxico, y se establece una Direccin general de instruccin pblica para el Distrito y Territorios de la Federa-

cin.[...]

[...] Por lo tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumplimiento. Palacio del Gobierno Federal en Mxico l9 de octubre de 1833. Valentn Gmez Faras. A.D. Carlos Garca". Trasldolo a V. para su inteligencia y f,rnes consiguientes. Dios y Libertad. Mxico Octubre 19 de 1833.
Garca.'

Una vez otorgada al gobierno, a travs del primer decreto, la autozacin necesaria
para el arreglo de la instruccin pblica, se procedi, con base en el segundo, a suprimir

la Universidad. En el dictamen que

presentara

la Comisin del Plan de

Estudios

encargada de examinar el estado de los establecimientos existentes destinados a la tarea

educativa, se la declar intil, irreformable y perniciosa: "...ntil porque. en ella nada

se enseaba, nada se aprenda; porque los exmenes para los grados menores eran de

pura fonna, y los de los grados mayores muy costosos y dificiles, capaces de matar a un '
'
1

Cristbal Bernardo de la Plaza y Jan. Crnica de la Real y Pontifcia Universidad de Mxico. Apndice, Documento VIII. p. 390. Ibidem. Apndice, Documento IX.p.p. 391-392.

t7

hombre

y no de calihcarlo; irreformable

porque toda forma supone las bases del

su

antiguo establecimiento, y siendo las de la Universidad intiles e inconducentes a

objeto, era indispensable hacerlas desaparecer sustituyndoles otras, supuesto lo cual no

se trataba ya de mantener sino el nombre de Universidad,

lo que tampoco poda hacerse,

porque representando esta palabra en su acepcin recibida, el conjunto de estatutos de

esta antigua institucin servira de antecedente para reclamarlos en detal, y uno a uno

como vigentes; la Universidad fue tambin considerada perniciosa porque dara, como
da lugar, a la prdida de tiempo y a la disipacin de los estudiantes de los Colegios que

so pretexto de hacer sus cursos, se hallan la mayor parte del da fuera de

establecimientos nicos en que se ensea y se aprende..."s

estos

A1 tiempo, "... se declararon tambin abolidos los estatutos y suprimidas las ctedras

de enseanza de los antiguos Colegios por las razones que lo fue la Universidad;

se

declar que la educacin y la enseanza era una profesin libre como todas las dems y
que los particulares podan ejercerla sin necesidad de permiso previo, bajo la condicin

de dar aviso a la autoridad local

y de someter sus pensionados o escuelas a los

y polica. [...].
Verdad es que una multitud de

reglamentos generales de moralidad

escuelas ensearan mal a leer y escribir, pero ensearan, y para la multitud siempre es

un bien aprender algo ya que no lo pueda todo. Que los hombres puedan explicar
aunque defectuosamente sus conceptos por escrito y que puedan de la misma lnanera
encargarse de los de otros expresados por los caracteres de un libro o manuscrito, es ya

un progreso, [...] esto y no otra cosa era lo que se buscaba por la libertad de la
enseanza...".6

I
i

De acuerdo con Mora, la declaracin anterior no significaba que el

gobierno

pretendiera desatender la enseanza pblica; destaca, colno prueba de ello,

la para

)
I

entonces recin creada Direccin General de Instruccin Pblica que no era ctra cosa que parte del plan de.educaci.n que el progreso demandaba. Las bases orgnicas de ese

I
I I

plan eran: "...,.unarDireccin general de donde partan todas las medidas relativas a la
conservacin, fomento y difusin de la educacin y enseanza; [...] para caa uno de i0s
5
6

I i

i.
I

Mor". Op. cit. o. 116.

lbidrrr. p. rzo.'

18

ramos principales de

la educacin cientfica y literaria y para los preparatorios

un

colegio, escuela o establecimiento; una inspeccin general para las escuelas de primeras letras, normales, de adultos y nios de ambos sexos, de las cuales deba haber por lo
menos una en cada parroquia; un establecimiento o escuela de bellas artes; un museo

nacional; y una biblioteca pblica".7

La Direccin General de Instruccin Pblica tena, particularmente, las

facultades:

siguientes

"... la

conservacin de las bibliotecas, museos

dems depsitos de

instrumentos, mquinas o monumentos de las ciencias, literatura, antigedades y bellas

artes; el establecimiento, conservacin y perfeccin de las materias de enseanza

de

los medios para facilitarla; la vigilancia sobre los establecimientos pblicos;

la

recepcin de los candidatos para los grados acadmicos; el nombramiento de profesores de enseanzay la propuesta al Gobierno para el de los directores y subdirectores de los

establecimientos; finalmente

la inversin,

cuidado

vigilancia del fondo

de los

caudales destinados a la instruccin pblica".8

Como resultado del replanteamiento educativo nacional, los antiguos establecimien-

tos se reorganizaron bajo nuevas bases y con muy diferentes perspectivas. El anlisis

que hace

el doctor Mora al respecto es, desde mi punto de vista, irrefutable y

concluyente. Asienta, en el texto dedicado a la Mejora del estado moral de las clases

populares... que sl "... primer objeto que se propuso la Administracin fue sacarlos [a los establecimientos de enseanza] del monopolio del Clero, no slo por el principio general

solidsimo de que todo ramo monopolizado es incapaz de perfeccin y

a

adelantos; sino porque la clase en cuyo favor exista este monopolio es la menos

propsito para ejercerlo en el estado que hoy tienen y supuestas las exigencias de las
sociedades actuales. Los conocimientos del Clero ms que los de las otras clases, propenden por su naturaleza al estado estacionario, o lo que es lo mismo, dogmtico.

Los eclesisticos que hacen y deben hacer su principal estudio de la religin, en la cual

todo se debe creer

I

nada se puede inventar, oontraen un hbito invencible de

dogmatizar sobre todo, de reducir y subordinar todas las cuestiones a puntos religiosos
1,,
taem-

a " Ibidem. p.

l2l.

19

de decidirlas por los principios teolgicos. Esta invrsin de principios, fines y

medios extrava completamente la enseanza, convirtiendo en fuentes de todos los

conocimientos humanos las que deben slo serlo de los principios religiosos. As en lugar de crear en los jvenes el espritu de investigacin y de duda que conduce siempre.

y aproxima ms o menos al entendimiento humano a la verdad, se les inspira el hbito de dogmatismo

disputa, que tanto aleja de ella en los conocimientos puramente

humanos. El joven que adopta principios de doctrina sin conocimiento de causa, o lo

que es lo mismo, sin examen ni discusin; el que se acostumbra a no dudar de nada, y a tener por inefable verdad cuanto aprendi; finalmente el que se hace un deber de tener siempre razn y de no darse por vencido aun de la misma evidencia, lejos de merecer el

nombre de sabio no ser en la sociedad sino un hombre pretencioso

y charlatn. Y

podr dudarse que produce este resultado la enseanza clerical recibida en los colegios? No se ensea a los estudiantes a conducirse de este modo en las ctedras, en los actos

pblicos y privados, para obtener los grados acadmicos o las canonjas de oposicin? En efecto, la disputa y la obstinacin y terquedad, sus compaeras inseparables, son el
elenrento preciso y el nico mtodo de enseanzade la educacin clerical; [...] De aqu nace la aversin con que se ve toda reforma y la resistencia obstinadaa toda perfeccin

o mejora; de aqu el atraso de las ciencias y el desdn con que se ve toda enseanza en
que no hay disputa;...".e

Logrado el primer objetivo del nuevo rgimen educativo, se procur que la educacin disciplinaria, moral y domstica fuera arreglada, pero sin exageracin.

"De los alumnos

se exigi el cumplimiento de los deberes religiosos

y civiles, pero se

tuvo el ms grande cuidado en no imponerles otros que los que corresponden al comn de los cristianos; [...] En el sistema de enseanza y en el modo de distribuirla, hubo
tambin cambios... [...] lse formaron] escuelas en las cuales se enseasen las materias
que constituyen cada ramo

"Bajo la influencia de esta idea y en consonancia con ella se formaron seis

escuelas,

la primera de estudios preparatoros,la segunda de estudios ideolgicos y ltuntanidaciits,

e

tn

lbidurr. p.p. l2l-122.

'" Ibident. p.p. 122-123-124.

20

la tercera de

estudio

fisicos

y nntentticos,la

cuarta

de estudios;ntdicos,la quinta

de

estudos de jurisprudencia y la sexta de estudios sagrados; a todas estas escuelas se dio

el nombre de Establecimientos, excluyendo de intento el de Colegios, para que no

sirviese de precedente a efecto de reclamar el uso o abuso de las rutinas establecidas en

ellos".'Ahi, en el segundo Establecimiento

se congregaron, con base en

el decreto del
e

23 de octubre de 1833, los estudios metafisicos, morales, econmicos, literarios

histricos y se programaron las ctedras de "... Ideologa en todos sus ramos, de Moral

Natural, de Economa Poltica y Estadstica del pas, de Literatura Gcneral y particular,

y de Historia

antigua

moderna".r2

El

Convento de San Camilo fue destinado,

inicialmente, como marco de

la

enseanza de las hurnanidades en ese 1833.

Al

ao

siguiente, las humanidades, aquellas, las que siempre de menor a mayor medida han estado
presentes en la Universidad mexicana, fueron ubicadas en el antiguo Hospital de Jess.

Con base en el Reglamento General para Sistentar Ia Instruccin Pblica en el

Distrito Federal, sabemos que los Estudios ideolgicos

organizados de la siguiente mansra:

de humanidades

estaban

Art. 138. [...] ler. ao. Principios de Lgica, teora de las sensaciores ideas, y
Gramtica general de ldeologia: Historia en la ctedra de su nombre: Literatura en la ctedra destinada al efecto. 2o ao. Se cursar Moral natural, Economa Poltica y Literatura. Art. 139. Los ramos que completan el estudio de Ideologia, son: principios de Lgica, teora de las sensaciones ideas: Gramtica general, Moral natural y Economa politica. Art. 140. En la ctedra de Literatura, en un da se harn versiones y anlisis razonados de los autores latinos, clsicos en el idioma nacional, y en el otro se explicarn las teoras, que constituyen el estudio de
humanidades.

Art. l4l. Los Autores latinos de que habla el artculo anterior, sern: Cicern y Tcito, Virgilio y Horacio. Art. 142. La ctedra de Literatura, la cursarn alternativamente los alumnos de primero y segundo ao, asistiendo ella un da los unos, y otro
da los otros.

Art.

143. En el primer semestre, los ejercicios se harn sobre Virgilio y Cicern, y en el segundo, sobre Horacio y Tcito. Los ejercicios

tt

lbid"^. p.
al

124.

''Justino Femndez. Menoria que el Secretario

Congreso de

la Unin.

de Justicia Instruccin Pbtica Licenciado Justino Fernndez presenta Documento nmero 14. p. 10.

21

sobre las producciones en el idioma nacional, se harn discrecin del Profesor.

Art. 144. El mnimum de la duracin de las lecciones de este Establecirniento. ser de

hora y media en cada una de sus ctedras...l3

Con visin retrospectiva podramos afirmar que el sistema educativo propiciado

impulsado por Gmez Faras y Mora representaba mejoras significativas; rompa con la

actitud pusilnime, o dicho en otros trminos, con el desnimo que el gobierno haba
protagonizado desde la aparicin de la Consttucin de 1824 y permitira, asimismo,
un pueblo, soar con la Ilustracin prometida.
a

Sin embargo, los decretos en cascada que emitiera Gmez Faras entre ese 23
ocfubre de i833

de

y el 20 de abril de 1834,

produjeron las reacciones necesarias para

frenar la iniciativa

El 24 de octubre

inmediato prendi la mecha con el decreto mediante el cual

se

consignaban y ponan a cargo de la Direccin General de Instruccin Pblica, con los gravmenes que reportaban al momento, los fondos

y fincas de muchos particulares;la

la

ese mismo da vieron

la luz dos decretos ms: el uno, generaba la Ley para

Organzacn de una Biblioteca Nacional, el otro, reorg anizaba el Teatro Nacional.l5

El26

de octubre siguiente, Valentn Gmez Faras decret la apertura de dos escuelas

normales, una para hombres

otra para muje."s;tu es muy posible que partiera del

supuesto que era ah, justo ah, de donde deba emerger la reconformacin del nuevo
sistema educativo. Si se atiende con preeminenciala formacin de los formadores puede procederse, con bases slidas, a sistematizar la instruccin bsica.
Ese ramo

-deca

el doctor

Mora- "... era el favorito

del Gobierno del seor Faras y

justamente, porque si la mejora de las masas en todas partes fsiempre] es urgente, [...] lo
es mucho ms en Mxico en razn de que, bien o mal, de una manera o de otra, ellas hacen o influyen de una manera muy directa en la confeccin de las leyes. Este gnero

Mora- no puede pues sufrir retardos y debe extenderse a los -agregab.a que sin ella se hallan en el. ejercicio de los derechos polticos y a los que deben
de instruccin
to t<

"

Ibiten. Documento nmero

23.

p.26.

Documento nmero 15. o. 13. '" Ibidem. Documentos nmeros 16 y 17. p.p. 13-15. '6 lbid"-. Documento nmero 18. p.p. 15-16.

lbid"*.

t"'

ejercerlos en la generacin que ha de reemplazarnos; los primeros son los adultos, los
segundos los nios"'"'l7

Tal idea apresur, sin duda, dos decretos adicionales: el de l9 de diciembre y el de l0

de febrero siguiente. Mediante ellos se destinaban la escuela de primeras letras, creada

en el Establecimiento de Estudios Ideolgicos

establecida en

y la Lancasteriana
a la

de la Filantropa,

el

ex-convento de Betlemitas,
l8

enseanza de artesanos adultos,

maestros, oficiales y aprendices.

Como puede apreciarse, la calidad y la cantidad de resoluciones tomadas por Gmez Faras en esos escasos seis meses

y tan slo en el mbito educativo, no podan pasar

inadvertidas; ello produjo un gran desasosiego al interior del partido Conservador el que
mediante rebeliones aisladas y diversas, logr presionar al Congreso para que declarara,

el23 de abril de 1834,

cesadas las facultades extraordinarias concedidas al Ejecutivo el

l9 de octubre anterior.

Coincidentemente, "...habindose restablecido

la salud

del

Exmo. Seor Presidente de la Repblica...",'n

"l

general Santa Anna retomaba el

Supremo Poder Ejecutivo el 24 de abril de ese 1834.

As, justo un ao despus de iniciado el intento de reforma educativa y con Santa

Anna bajo la poderosa influencia del clero, el partido Conservador logr que el
Supremo Poder Ejecutivo, mediante circular del

3l de julio de 1834, exhibiera,

criticara
de

y reprobara las medidas adoptadas por Valentn Gmez Faras. Como consecuencia

ello, se restablecieron "... al estado en que se hallaban antes lde los

decretos

suspendidos], los colegios de San Ildefonso, San Juan de Letrn, San Gregorio y Seminario de Minera. Los fondos destinados los establecimientos creados por el gobierno del Sr. Gmez Faras volvieron igualmente al estado que tuvieron antes de la aplicacin que se les dio por el decreto de24 de octubre de 1833 y siguientes. Volvi

crearse la Universidad de Mxico, y por ltimo, se dispuso que el Gobierno nombrara

una

junta, la que asociada los rectores de los colegics C*ba proponer un nuevo plan

de estudios".20
f

Mora.

op.

cit.

p.

126.
19

'' "

'" Fernndez. Op. cit. Documentos nmeros

Ibident- p. XVlll Ibidem. p. XIX.

20. p.p. l6-18.

23

La

reapertura

de la Universidad de Mxico condujo, entonces, a un

nuevo

ordenamiento acadmico que, aunque con carcter provisional,

noviembre de 1834.2r

vio la luz el 12 de

La atenta lectura de ese plan de estudios permite constatar la extincin, una a una, de

las iniciativas liberales; sin embargo, aunque se percibe que las

algunas ausencias que se tornan significativas.

discrepancias

partidistas, en algunos puntos, son ms de forma que de fondo, se detectan, al tiempo,

Ah estaban, nuevamente y por lo que toca a nuestras disciplinas, la enseanza de las

gramticas castellana, latina, francesa e inglesa,

la de la retrica, la de la filosofia

(lgica, metafisica, tica) y la de la literatura. La gran ausente, empero, fue la enseanza

de la historia, de la historia del hombre entre los hombres, de los pueblos entre los
pueblos y de todos entre s.

Dejar a la espontaneidad, entonces, el aprendizaje sistemtico de aquello que propicia

el desarrollo de la capacidad de comprensin de los procesos histricos retarda y

ocasiones frena, en
revitalizarse.

en

el sujeto que debiera

protagonizar

la accin, su capacidad de

El partido Conservador lo saba y la omisin puede interpretarse como propositiva

en

esos trminos. En apoyo a tal supuesto puede traerse a colacin el marco legal de la reinstalada Universidad, Nacional y Pontificia. Era, por ley, la nica que poda conferir

los grados acadmicos de doctor, licenciado y bachiller. Los estudios que en ella
impartieran tendran por objeto completar

se

y perfeccionar los de los colegios;

las

ctedras de propiedad eran las de Teologa, Cnones, Leyes, Filosofia y Medicina. Todo

ello, en conjunto, estaba regido por el Reglamento para Ctedras y Cursos emitido el

de enero de 1835 y aprobado el 16 de febrero siguiente. En l se haca hincapi en que

los catedrticos tenan como..o.bligacin. "-.. acomodar aquellas doctrinas, nuestra

pcsicin

costumbres,

[ilustrar] sus mximas con autores clsicos

antiguos y

mode;-nos, [omitiendo] en consecuencia aquellos puntos que no estn en consonancia

"

Plaza

y Jan. Op. cit. Suplemento a las Constituciones de la Nacional y Pontificia Univesidad de Mgico, Que comprende los Decretos y Reglamentos que rigen en ella desde su restablecimiento en el ao de 1834. p.p. 407-416.

con la religin, usos

poltica de nuestro pas, .uyo

"fito

se harn por

esa

Universidad las prevenciones correspondientes...".22

Es evidente pues, que la Universidad que el partido Conservador estaba empeado en

mantener abierta no concordaba con

la idea de educacin con la que soaban los

liberales; para un bando, era preciso contar, por

lo

menos nominalmente, con una

institucin que representara la cspide de una pretendida ilustracin; para el otro, haba que suprimirla en aras de reconstruir, como lo planteara Gmez Faras,
educativo nacional desde sus cimientos; de nada sirve

el sistema
qu

Mora- "...un edificio por majestuoso

descansar. Por s mismo vendr a tierra
que lo habitan".23

-diria que aparezca, si no tiene base sobre

en su momento el doctor

y sepultar bajo sus ruinas a los desgraciados

No

obstante las crticas de Mora

y de muchos otros, ah estaba reabierta

y
de

la

Universidad; entre 1835

1855, sufriendo los vaivenes polticos

las pugnas entre

organizacin

liberales

conservadores, apenas subsisti. Algunas iniciativas

educativa, tuvieron lugar en el marco de esos vaivenes antes de que se iniciara el

desmoronamiento definitivo de la Universidad. Destaquemos algunas de ellas.

El 26 de octubre de 1842 Santa Anna suscribi, en su carcter de Presidente

provisional, un decreto mediante el cual se estableca, en la capital de la Repblica, una

Direccin de Instruccin Primaria encomendada "... a la Compaa Lancasteriana

de

Mxico, por el constante empeo que ha manifestado por muchos aos benefrcio de la instruccin de los nios y de todos los que carecen de ella, y porque no limitndose
ltimamente al recinto de esta ciudad, ha extendido sus trabajos la mayor parte de los
Departamentos".24

En ese mismo decreto se sanciona la educacin primaria como

obligatoria y quedan abiertas las escuelas gratuitas que "... se colocan bajo la proteccin
de Mara Santsima de Guadalup"".t5

22

Fernndez. Op. cit.

p.39.

" " "

Mora. Op. cit. p.523. Fernndez. Op. cit. Documento nmero 31. p.p.44-45.

Idn^.

25

El 6 de diciembre siguiente,

Nicols Bravo, encabezando interinamente el Poder

Ejecutivo, expidi el Reglamento a laLey que erigi a la CompaiaLancasteriana de

Mxico en Direccin General de Instruccin Primaria; no obstante todo el esfuerzo

invertido en tales iniciativas, no
se obtuvieron los felices resultados que se esperaban.

Aprovechando tal circunstancia y con fines eminentemente polticos, el general Santa

Anna, nuevamente como Presidente interino, emiti, el 18 de agosto de 1843, un plan

general de estudios con el propsito fundamental de "... dar impulso la Instruccin

Pblica, de uniformarla y de I hacer

progresivos

] cierta y efectiva su mejora presente, [as] como

y firmes sus adelantos

futuros ...".26 En 1, se reglamentaban los estudios

preparatorios

las carreras especiales de Foro, Ciencias Eclesisticas, Medicina y

Ciencias Naturales.

Los primeros, los preparatorios, se uniformaban para las carreras de Foro, Ciencias
Eclesisticas

y Medicina y

abarcaban los estudios sobre gramticas castellana, latina,

francesa e inglesa; ideologa, lgica, metafisica y moral; matemticas elementales, fisica

elemental, cosmografia, geografia natural y lineal.

cronologa elementales, economa poltica, dibujo

Este principio general se aplic a los Colegios de San Ildefonso, San Juan de Letrn,
San Gregorio y el de Medicina, sin ofrecerse, en todos ellos, todas las carreras.

En lo

concerniente

a la

educacin superior, sta fue relegada

prcticamente

paralizada. Los estudiantes de los colegios, por Disposicin general no tenan necesidad

de concurrir a la Universidad

y los catedrticos

adscritos

a ella, cumpliran con la

responsabilidad de trabajar obras elementales

elaborar anualmente una Metnoria

relativa a las asignaturas que, en teora, debiean impartir.

La Universidad sigui penosamente

ese camino. Hechos tales como

la abolicin del

sistema centralista como resultado'de la'cada del general Paredes a consecuencia de la

revolucin iniciada

el 20 de mayo de '1846, la

nueva proclamacin del sistema

federalista, el restablecimiento de la Constitucin de 1824,los repetidos esfuerzos por

26

lbid"^.

Documento nmero 33. o. 48.

26

y la odiigadu defensa del pas rehacer la instruccin pblica, la falta absoluta de fondos
contra los invasores, no la perturbaron.

perdida la mitad del territorio nacional

desaparecido, temporalmente, el gobierno

del general Santa Anna, nuestro pas busc nuevos rumbos. En el mbito educativo obtuvo algunos alientos. La preeminencia con la que el gobierno se ocup de los
colegios de San Ildefonso, de San Juan de Letrn, de San Gregorio, de la Academia de Bellas Artes y de la Escuela de Minas, empez a dar frutos; el intento de orden en todos los sectores se hizo ms evidente durante la administracin del general Mariano Arista
cuyo periodo se distingui por su alto concepto de moralidad.

El pas

parecia reencontrar

el camino propicio para su reconstruccin;

intereses

contrarios,
nuevamente

sin

embargo, fraguaron una nusva lucha interna que

desolacin.

lo

condujeron

a la

El general Santa Anna haba retornado a la primera

Consejo de Estado le haba atribuido

magistratura

y con 1, el rgimen centralista. El

facultades omnmodas y un tratamiento de Alteza Serensima, concesiones que le dieron

la fuerza para fundar un gobierno absoluto y arbitrario.

Pareci necesario, entonces, darle un sello particular a Ia instruccin pblica; como

resultado de ello, Eclesisticos

el 19 de diciembre de 1854, el Ministro de Justicia, Negocios

el Plan
General de

Instruccin Pblica, Teodosio Lares, anunci

Estudosz1 que el Jefe de la Nacin, en uso de sus facultades, haba decretado.

Sin duda los mviles del cambio fueron polticos pero, desde mi perspectiva, la nueva
propuesta constitua un avance significativo en comparacin con el precepto acadmico

de 1843.

El nuevo ordenamiento reorganizaba la instruccin oficial

en atencin a los niveles de

estudio. En tal sentido, comprenda: la instruccin primaria, la secundaria o preparato-

ria, la superior o de facultades y la dirigida a las profesiones que no estaban sujetas a la

recepcin de grados acadmicos.
z7

lbidu^. Documcnto

nmero 38. p. 70.

27

En el nivel secundario o preparatorio se iniciaba la formacin humanstica del estudiante. Se ofrecan prcticamente todos los cursos establecidos en el ciclo
preparatorio del plan de estudios antecedente; excepcin hecha de la economa poltica.

Lo que los distingui, empero, fue que en conjunto dicho nivel abarcaba dos periodos
de tres aos cada uno.

En el primero, propiamente con carcter de secundario, descollaban los estudios sobre

latinidad y humanidades; se pretenda, a diferencia del plan de 1843, que el alumno

alcanzara cierta profundidad en el estudio de la lengua latina, se iniciara en la literatura

se adentrara preferentemente en el estudio de la historia: la sagrada, la antigua, la de

la edad media, la moderna y la particular de Mxico.

En el segundo periodo, bsicamente preparatorio para el ingreso a las Facultades,

se

privilegiaban los estudios filosficos;

presentes. Aparecieron, adems,
importantes.

la lgica, la metafisica y la moral,

seguan

la

psicologa

y la
y

qumica como innovaciones

Finalmente ah mismo, firme junto a la filosofia

enseanza gradual

reglamentada en cuanto a su
estudiantes

progresiva, estaba

la religin; era preciso que los

comprendieran cabalmente "...eI plan todo de la religin y del enlace que tienen entre s

sus verdades

sus dogmas".28 Era indispensable pues, apuntalar

el conocimiento

religioso para mantener el control, particularmente sobre los ilustrados. Es verdad que la instruccin secundaria o preparatoria, reforzada y reconstituida
en

este nuevo precepto, es digna de destacarse, lo hemos hecho. Sin embargo, es en el nivel

subsiguiente, el superior o de Facultades, en donde se observa con claridad el inters

que el gobierno tena

-como

medida

poltica-

de enmendar la falta de luz con la que

haba mantenido los potenciales intelectuales de la juventud mexicana.

Este hecho, reiteradamente sealado por los liberales, preocupaba, sin duda, a Santa

Anna; es claro que el presidente estaba consciente que ello constitua una verdad
fcilmente demostrable y que el rumbo que tomara su gobierno poda estar determinado
28

lbid"-.

Documento nmero 38. o.71.

por el desenlace de la Revolucin de Ayutla, en pleno apogeo,'Ln la fecha en que

public el plan acadmico al que hemos estado haciendo referencia.

se

La Universidad, pues, se pretenda dejara de cumplir el objetivo que se le haba

encomendado durante los ltimos diez aos: de ornamentar. Era preciso reasignarle el
papel que le corresponda por tradicin y accin.

As se legisl, en ese diciembre de 1854, la educacin superior con el propsito de

organizar los conocimientos necesarios para ofrecer los grados de bachiller, licenciado y doctor en cuatro Facultades: Filosofia, Medicina, Jurisprudencia y Teologa. Una breve descripcin de los estudios humansticos que habra de impartir la Facultad
de

Filosofia,

es pertinente para completar Ia

visin comparativa.

En ella, los estudios se dividian en tres secciones: de literatura. de ciencias fisico

matemticas y de ciencias naturales.

Es en la seccin de literatura en la que nos detendremos brevemente; sta otorgaba

Ios grados de bachiller, licenciado

y doctor.

El primer nivel abarcaba los estudios correspondientes a la instruccin secundaria y

preparatoria, concluidos los cuales se poda aspirar al grado en cuestin, conforme a lo
dispuesto en el reglamento conducente.

Constituan el segundo nivel los estudios posteriores a los preparatorios, mismos que

deban cursarse durante dos aos, abarcando las siguientes asignaturas: Iengua y literatura griegas, literatura latina, ampliacin de los principios de literatura general,
historia general y comparacin de la filosofia antigua y moderna. Si se era bachiller y se hubieren aprobado las asignaturas anteriores, poda aspirarse a presentar "las funciones

literarias" para obtener el grado de licenciado; stas comprendian dos pruebas, una
improvisada

y otra meditada

cuyas caractersticas habran de ceirse a la reglamenta-

cin correspondiente. Conformaban el ltimo nivel los estudios posteriores a los realizados para obtener el grado de licenciado; durante un ao ms., los estudiantes deban cursar las asignaturas de: lengua mexicana, literatura moderna, historia particular de Mxico e historia de la

filosofia. Para ser aspirante al grado de doctor era preciso haber obtenido previamente el

29

de licenciado y haber aprobado las asignaturas anteriores. Finalmente, para obtener el

grado, haba que sustentar las funciones literarias correspondientes cuyas caractersticas
se sealaran con posteridad.

En el plan acadmico que nos ocupa se enfatizaba que la Universidad de Mxico, que

debera ser reinstalada

el

1o de enero de 1855, sera

la central; a ella

quedaran

incorporadas las dems universidades, la de Guadalajara, la de Yucatn. Asimismo,

tendra

a su cargo la direccin

econmica de las instrucciones Secundaria

de

Facultades, la que ejercera por medio de un Consejo

y de un Inspector

General de

Instruccin Pblica.2e La Universidad, en sntesis, cobraba nueva vida.

Por la descripcin toda, de ese Plan General de Estudios de 1854, se advierte una
marcada prioridad otorgada al anlisis de algunas de nuestras disciplinas humansticas:

de la historia, de las letras, de la filosofia. Curiosamente tal prioridad

actualmente. Ciertamente, la de hoy, es ms sutil; ah estn las otras

persiste

-las

dejan estar-.

Algunas, sin acabar de encontrar su acomodo entre las humanidades, enfrascadas en

luchas intestinas interminables. Otra ms, la que ms me duele, la pedagogia, atacada
desde afuera por lo que han hecho los de adentro; por empearse, un buen nmero de

ellos, en desarraigarla de las humanidades, por no advertir que es en ellas, en las viejas
humanidades, en donde se encuentra la compensin del humano en su deber ser y en su ser, como educable

y educado. De otras disciplinas, de la sociologa, la psicologia,Ia

antropologa, debe tomar

la

pedagoga

lo que le

haga falta para redondear el

conocimiento de su fenmeno de estudio

-la

educacin- pero no pueden ser

convertidas en la base para explicarlo, para comprenderlo, "...se corre el peligro de que
la pedagoga sea absorbida por ellas y, en consecuencia, desaparezca como disciplina en
aras de consolidar una nocin insostenible como lo es la de Ciencias de la Educacin.30

Acpteseme la digresin anterior. Vuelvo al hilo de la exposicin.

El Plan General de Estudios de diciembre de 1854 y los reglamentos

apenas vieron laluz; fueron derogados el22 de septiembre de 1855.
z^l^niar^. p.p.78-90. 'u Enrique Moreno y de los Arcos. Pedagoga y ciencas de la educacn. p.p. 5-6

consiguientes

30

y Juzgado a travs de una lente pedaggica y dejando de lado el anlisis de mviles

creadores, dicho ordenamiento acadmico representaba, sin duda, un escaln hacia el progreso; le abra, a un pueblo, la puerta para reencontrarse con la Ilustracin

Infortunadamente fue una pieza que se acomod demasiado tarde al rompecabezas de

la historia. Ya haba, para entonces, un gran malestar poltico, una abierta crtica a las
tendencias conservadoras del gobierno, una oposicin apoyada por las mayoras, una

conciencia nacional despertada por la guerra con los extranjeros y una ansiada ruptura
con el rgimen Santaannista que tanto dao causara al pas; todo ello y ms, condujo a

un grupo de liberales a buscar nuevos caminos que propiciaran el cambio hacia la

modernidad. De ah naci la Revolucin de Ayutla, la que encabezada por Juan Alvarez
e Ignacio Comonfort, entre otros, tena como propsito sentar las bases para el cambio a

travs de un Congreso Extraordinario de carcter representativo y popular.

En agosto de 1855, la guarnicin de la Ciudad de Mxico se pronunci en favor del Plan de Ayutla, hecho que provoc la salida definitiva de Santa Anna. La puesta en

prctica de dicho Plan represent el inicio de la Reforma

luchas internas.

y de un largo perodo

de

Los nombres de cuatro generales se entrelazan al intentar analizar los vaivenes del
gobierno de la Repblica en los ltimos meses de 1855: Martn Carrera Sabat, Rmulo
Daz de la Vega, Juan lvarez elgnacio Comonfort.

El primero de ellos, Martn Carrera, ocup la presidencia con carcter de interino el

15 de agosto de ese ao; las afirmaciones en el sentido de que

el 12 de septiembre
la

inmediato renunci

al cargo y que fue Rmulo Daz de la Vega quien asumi

responsabilidad del poder pblico a partir de esa fecha, explican el decreto que emitiera este ltimo, ese 22 de septiembre siguiente, por medio del cual quedaba derogada
aquella otra disposicin que diera.vida al Plan^General de Estudios de 1854.3r

Con ello, el sistema de enseanza qued sujeto a las normas anteriores, a las del Plan

del 18 de agosto de 1843 y, en consecuencia, la Universidad volvi a su confinamiento.

"'
Fernndez. Op. cit. Documento nmero 41. p.92

31.

Al mismo tiempo y en acuerdo, estallaron varios pronunciamientos. Antonio de Haro

Tamariz, en San Luis Potos

y Manuel Doblado, en Guanajuato, se unieron al de

Rmulo Daz de la Vega, en la capital, quienes pretendieron, sin xito, apoderarse del
gobierno. Finalmente, este ltimo adopt el Plan de Ayutla en tanto "voto nacional" y

los opositores reconocieron a Juan lvarez como General en Jefe de la Revolucin.32

Ello coadyuv a que ste asumiera la presidencia, con carcter de interino, el 4

octubre de 1855.

de

El presidente provisional form su gabinete con Melchor Ocampo, Benito Jurez e

Ignacio Comonfort, entre otros; pronto se iniciaron las divergencias, principalmente
entre el.primero y el ltimo y entre el propio lvarez y los liberales moderados, hecho
que propici la renuncia del presidente a principios de diciembre de ese mismo ao.

Como resultado de

lo

anterior, Ignacio Comonfort se hizo cargo de

la primera

magistratura y gobern el pas desde el 11 de diciembre de 1855 hasta finales de 1857.

Corto el tiempo para tantas vicisitudes, apuntan algunos historiadores; a travs de un rgimen federal, Comonfort se aboc a trabajar por la estabilidad poltica pas. Durante su administracin se construyeron grandes obras materiales

y social y

del

se elabor

un Estatuto Orgnico Provisional. De l emanaron las lneas generales de organizacin

en tanto se discuta

defina una constitucin, que finalmente aprob

el Congreso

Constituyente el 5 de febrero de 1857.

En materia de instruccin pblica, Ignacio Comonfort emiti distintas disposiciones

que dieron nueva vida al sector educativo. En

lo

que concierne

a la

Universidad,

consider conveniente que una Comisin Visitadora de esa institucin, informara, a

travs de su Ministro de Justicia, Negocios Eclesisticos e Instruccin Pblica, del

estado que ella guardaba; el documento que da cuenta del informe tiene fecha de 10 de

septiembre de 1856

est suscrito por los doctores Jos Mara Bentez, Jos Mara

Corts y Esparza, Blas Balcrcel y Manuel Berganzo.33

32

3r

Enesto de la Torre Villar y otros. Historia documenlal de Mxico. Tomo Plnrn v Jan. Op. cit Apndice. Documento XIfl. p.p. 431-445.

2.

p. 265.

32

El reporte en cuestin es una apretada sntesis histrica del 'objeto primitivo de la

Universidad"; de su extincin en 1833; de su reinstalacin, por diligencias del general
Santa Anna, en 1834; de su objeto y ctedras entre ese ao

1843; del Plan General de

Estudios del 18 de agosto de este ltimo ao; del Plan General de Estudios de 1854 y del estado precario e improductivo que guardaba la institucin, en ese 1856. Sobre el ordenamiento acadmico de 1854, la Comisin Visitadora enfafizaba que haba representado el principio de multitud de reformas pero que

"... no llegaron a

plantearse en su totalidad, pues a poco fue derrocada la administracin que las dict,

como porque

la opinin pblica las oprimi con el

peso del ridculo,

y por ser

inadecuadas a la poca en que vivimos, tan ciegamente desconocida entonces, estn hoy

insubsistentes, y de hecho la Universidad, aunque existe, est en un estado ms informe

sin duda que el da de su ereccin, y aguarda del legislador le d nuevo ser y nueva vida
para proseguir la carrera que con tanta gloria haba comenzado".34

Por lo que toca al estado precario e improductivo de la institucin visitada, la

Comisin, en su informe, consignaba lo siguiente: "En un perodo tan dilatado como el
que cuenta la Universidad, fuerza es que sus Estatutos hayan participado de la variacin

de pocas e ideas que han dominado a los hombres sucsivamente. Asi es que muchos

han cado en desuso y an en ridculo, otros han sido inadaptables a los sistemas de
Gobierno establecidos, y otros, en fin, han quedado atrs en el rpido progreso de los conocimientos humanos. De ah la multitud de cdulas reales

otras disposiciones
independiente,

legislativas

gubernativas, dictadas

por los Gobiernos colonial e

reformndolas, derogndolas, adicionndolas o aclarndolas, hasta que en el trastorno

general que ha conmovido a nuestra sociedad, y en la rpida sucesin de los hombres y

partidos que han obtenido el Poder en nuestro infortunado pas, la Universidad tan
honrada, tan brillante en los tiempos pasados, por el lustre que le han dado sus hijos y

por estar en consonancia con el sistema poltico, moral y religioso de su poca, hoy
un edificio arruinado en su parte inmaterial y casi en completo aniquilamiento

es

3o 35

lbid"r. Id"^.

p. 43g.

33

En otro apartado puntualizaba: "Si el estado decadente de la Universidad hoy excita

la lstima de los amantes de las letras,

sta se aumenta

al considerar su

venerable

antigedad y los frutos opimos que produjo en la poca feliz de su virilidad".36 De esa poca feliz, los informantes refirieron las grandes Constituciones que sirvieron de base a

la vida

acadmica de

la Universidad; los muchos bachilleres, maestros y

doctores

graduados en ella; la gran cantidad de ctedras impartidas y las Bibliotecas Mexicanas

que hacan relacin de los grandes hombres formados

y nutridos en la Academia

Mexicana, que dieron a conocer al mundo las sobresalientes dotes de los ingenios
mexicanos.3T

Una vez expuestos los datos recogidos en su visita a la institucin, esta comisin
especial sugiri, en el documento a que me he venido refiriendo, la inconveniencia de

que la Universidad siguiera permaneciendo en las mismas condiciones e indic la

necesidad urgente de su reforma para que "...sta flenara] las exigencias de un siglo

ilustrado [ ] que [caminaba] aceleradamente por la va del progreso...".38

A todo lo anterior, la Comisin Visitadora agreg un ltimo apartado en el que

detallaba sus entenderes en torno a la direccin y reglamentacin que deban guiar la
enseanza pblica en nuestro pas. En tal sentido puntualizaba lo siguiente: "Una gran

cuestin se agita en el mundo civilizado en este momento: si el Estado ha de dirigir y

reglamentar la enseanza pblica, o sta ha de ser enteramente libre. La primera opinin est corroborada por la posesin de los siglos. En todos los pases civilizados existen

universidades, academias, liceos, colegios y escuelas dotadas de los fondos pblicos,

reglamentadas por las leyes

y bajo la inspeccin de los gobiernos. Es verdad que hay

algunas universidades y estudios privados de enseanzalibre en varios pases, con ms

o menos restricciones; pero en casi todos la ley designa el programa de los estudios,
prefija el tiempo de los cursos y establece las condiciones y exmenes para los grados y
profesiones. La segunda opinin tiene por factores hombres muy ilustres, que creen que

nada es menos capaz de monopolizarse que los trabajos del entendimiento; que
36

Ibidem. p.p.442-443 '' 5

lbtdem. p.442.

lbidem. p.445.

34

poniendo la enseanza a disposicin de los gobiernos, queda a l de los partidos que

se

suceden en el poder, y que una de sus aspiraciones, la ms fuerte acaso, es apoderarse de ella para formarse adeptos; que el gran principio de la libertad

civil

es nulo si no le

acompaa la libertad del pensamiento e ideas, ya propagarlas;

y que es una prerrogativa

[ ] para adquirirlas, manifestarlas o del hombre estudioso y del padre de familia,

darse los maestros que le agraden y aprender segn su capacidad en el tiempo y forma

que le convengan; pues lo dems es una especie de tirana ejercida contra la ms noble
de las facultades del hombre".3e

Describa ms adelante, reforzando el punto, la ley de enseanza llbre sancionada en

la Asamblea Legislativa francesa en 1848; reconoca, al tiempo, que dicha ley no haba
resuelto, en ese pas, la encarnizada disputa entre el clero, que clarnaba por la enseanza

libre, y la Universidad que defenda la legal, y menos an el monopolio que uno y otra
pretendan ejercer sobre esa materia; ello se deba, de acuerdo con la exposicin de la

Comisin Visitadora, a que la libertad de enseanza no era ilimitada sino que

programa de estudios estaba determinado por los Consejos Universitarios,
sentido, la libertad de enseanza era ilusoria.

el

y en ese

Ampliaba el anlisis atribuyendo a la educacin pagana, proviniente del estudio

de

las literaturas griega y romana, las enfermedades que las sociedades modernas estaban padeciendo; era preciso, de acuerdo con los visitadores, que el mundo caminara con la

libertad racional, justa

cristiana.ao

ordenada para elegir una educacin libre

verdaderamente

Cerraban su exposicin solicitando al gobierno la adopcin, en nuestra Patria, del

principio de la ensetanza libre con universidades y colegios mantenidos por el

estado de

pero con libertad ilimitada para que los maestros determinaran sus programas

estudios y el tiempo de duracin de la enseanza;hacian hincapi, sin embargo, que la

enseanza libre deba aplicarse slo a las profesiones industriales y no al ejercicio de las

facultades literarias. En las primeras, argumentaban, el nico e imparcial juez era el

I
I

lbid"^. p. '" Ibidem. p.

3,9

443.

4/i4.

35

pblico, que daba en el mercado la preferencia a lo mejor y ms barato, mientras que

en

las segundas no tena ms ttulo de suficiencia el que las ejerca sino el que le daba la

ley; por ello, cualquier error en su enseanza era trascendental al individuo y a

Repblica.ar

la

Como puede advertirse, el consejo estaba dado y la solicitud expresada pero, desde

mi perspectiva, ambos mal

apuntalados. Ningn gobierno que naciera de las las

anticonservadoras, que luchara por la descolonizacin efectiva

que alumbrara con

antorchas liberales el camino para constituir una repblica federalista

aceptaria,nunca, las disquisiciones de la Comisin Visitadora.

democrtica,

Pretender mantener una institucin de tal envergadura, que alimentara el influjo sobre

las conciencias, que ya se practicaba en el plpito, era incongruente con un gobierno

con etiqueta de independiente a pesar de los afanes conciliatorios de su titular.

La Universidad de Mxico, que naciera Real y fuera bautizada como Pontificia,

debera ser enterrada; slo as podra nacer otra que fuera nacional, republicana,
federalista y democrtica.

De ah, quizt, el Decreto que con fecha de 14 de septiembre de 1857, emitiera

Comonfort suprimiendo la Universidad.a2 El informe de la Comisin Especial servira,

al partido liberal, para presionar al presidente y, a este ltimo, para acallar cualquier
sentimiento de culpa que pudiera sobevenirle por la decisin tomada.

Tres rneses despus, como resultado de una postura vacilante e indecisa, Ignacio
Comonfort le abri las puertas a quienes condenaban la reforma. Dio pie a que los
conservadores, encabezados

por Flix Zuloaga, prepararan lo que ms tarde se

conoceria como el Plan de Tacubaya; dicho Plan se puso en marcha el 17 de diciembre

de 1857. Como sabemos, sus principales postulados estaban encaminados a cancelar la

Constitucin del 5 de febrero anterior, a otorgar a Comonfort facultades omnmodas y
a

comprometer al encargado del Poder Ejecutivo a convocar a un Congreso Extraordina-

rio para crear una nueva constitucin. Das despus, el propio Comonfort se adhera al
o^'

"

Ibid"^. p.

445.

Ibidem. Apndice, Documento XIV. p. 446.

36

Plan de Tacubaya y generara el caos nacional; gobernador.s y'Estados, en pro o en

contra del pronunciamiento de los conservadores, condujeron al pas a una guerra civil.

Comonfort, en tanto, sin definirse del todo, inclinndose hacia un lado

otro,

completamente debilitado, fue eliminado por los conservadores. De ah se alzaron dos gobiernos en el pas; uno reaccionario, en la capital, al mando de Flix Zuloaga y otro

liberal, establecido inicialmente en Guanajuato, comandado por Benito Jurez.

El primero emitira, de inmediato, un decreto conforme al cual se derogaba el

de

Comonfort de 14 de septiembre de 1857, reabriendo con ello la Universidad.a3 Dicha

disposicin emitida el 5 de marzo de 1858, inclua los lineamientos para reorganizarla.aa

En ellos se estableca que el gobierno de la Universidad se centrara en un Claustro

Pleno y ste, a efecto de estructurar la enseanza propia de las distintas disciplinas,
se

dividira en cinco Claustros. Sus funciones seran, entre otras, proponer al Claustro Mayor, los mtodos de enseanza

y los libros que deberan servir de texto

en las

ctedras de las respectivas facultades, previa opinin de los catedrticos; los Claustros,

en cuestin, seran los de Sagrada Teologa, Derecho Cannico, Derecho Civil,

Medicina

Filosofia, que comprendera, este ltimo, el ramo de Humanidades

Literatura; en l se estudiaran la filosofia antigua y moderna, la historia particular y general de Mxico, la literatura antigua

moderna, las aportaciones de los clsicos

griegos y latinos y, por ltimo, los idiomas mexicanos y otom.45

Poco tiempo hubo, sin embargo, para que la atencin oficial se centrara en la
enseanza; periodo de luchas intestinas en el que el pas fue profundamente castigado,
en el que el gobierno de los Estados Unidos reconoca indistintamente a quien pareca

ir

ganando, en el que, f,rnalmente, despunt un partido por encima del otro. En efecto, el

conflicto pareci resolverse con el triunfo del partido liberal en la clebre batalla

de

Calpulalpan en la que el 22 de diciembre de 1860 ganaron los generales Gonzlez

Ortega y Zara.goza. Poco despus, el 11 de enero de 1861, entraba lurez triunfante a la

Capital, instalaba su gobierno y ganaba la presidencia por eleccin ese mismo ao.
a3

4 lbid"rr. Apndice, Documento XVI. p.p. 461466. os lbid"^. p.p. 463-464.

lbidu^. Apndice,

Documento XVI. p. 461.

37

De entre sus primeros acuerdos hay que destacar aquel mediante el cual dispuso que

la"... Universidad fvolviera] al estado en que se encontraba

cuenta la Universidad.a6

antes de la interrupcin del

orden legal, por efecto del Plan de Tacubaya.,."; es decir, mand se suprimiera de nueva

Ese mismo ao de 1861 tambin sera testigo, aunque en otros confines, de la

Convencin celebrada en Londres por las tres naciones acreedoras de Mxico, las que
necesitaban asegurarse que el pas garantizaria el reconocimiento de sus obligaciones

econmicas.

Lo dems lo

sabemos.

Los franceses rompieron los acuerdos de

los

preliminares de la Soledad, los conservadores mexicanos se aliaron con los franceses y todo ello desemboc en la invasin extranjera.

En abril de 1862 se inici de lleno el conflicto armado entre Mxico y Francia y dos
meses despus el ejrcito francs, apoyado en los mexicanos traidores, logr entrar a la

capital del pas.

Los franceses no perdieron el tiempo; proclamas, decretos, Junta

Gobierno, Asamblea de Notables, instauracin de

Superior de
1a

la

Regencia

y,

finalmente,

propuesta de una monarqua moderada, hereditaria, en manos de un prncipe catlico.

Durante ese proceso

mientras Jurez se replegaba

diriga la resistencia, la

Universidad fue reabierta, al parecer por gestiones del clero.

En 1864, Fernando Maximiliano, Archiduque de Austria, aceptaria gustoso convertirse en el emperador de los mexicanos; en mayo de ese ao, los monarcas procedentes de

Europa entraron a Mxico por Veracruz y al mes siguiente llegaron a la capital de la

Repblica.

La poltica interior de Maximiliano termin por sorprender a los conservadores hasta

que de la sorpresa pasaron a la decepcin; el Emperador actuaba como liberal.

En materia educativa hay dos documentos que retratan, desde mi ptica, la visin de

Maximiliano sobre la Universidad; el primero

su Ministro de Instruccin Pblica
o6

es una carta que el Emperador le envi a

y Cultos, en la que le expresaba textualmente lo

lbidr^.

Apndice, Documento

XVII.

p. 466

38

siguiente: "...8n cuanto

los estudios

superiores

y profesiontlrr,

pienso que para

se

cultivarlos ventajosamente, son precisas escuelas especiales: lo que en la edad media

llam Universidad, ha llegado ser hoy una palabra sin sentido.

Al

establecer esas

escuelas especiales, deber usted cpidar que en la diversidad de estudios profesionales

sean representados todos los ramos de las ciencias tericas y prcticas

y de las artes.

Quiero que la atencin de usted sea dirigida hacia el cultivo de una ciencia muy poco conocida en nuestra patria, es decir, la frlosofia, porque sta ejercita la inteligencia,
ensea al hombre conocerse sf,

y reconocer el orden moral de la sociedad como

una consecuencia emanada del estudio de s mismo".a?

El segundo documento,

es el que da cuenta de la Ley de Instruccin Pbtico

,n lu qu!

Maximiliano reitera su postura en torno a la instruccin superior.a8

La primera carta fue suscrita en junio de 1865 y la Ley de Instruccin Pbtica

finales de diciembre de ese mismo ao; en el nterin, el 30 de noviembre de ese 1865,

Maximiliano decret la supresin de la Universidad, dndole, por el resto del siglo, el

golpe definitivo.ae

el norte del pas y

defendida, recibi

.Ya

para entonces el avance republicano era implacable; tomaba plazas importantes en avanzaba hacia

el

centro. La ciudad de Mxico, pobremente

el

impacto incontenible de Porfirio Diaz

y la campaa militar
de

republicana logr el triunfo cabal. Como es bien sabido, Maximiliano fue sometido
a

juicio y fusilado el l9

junio

de

1867 y con l murieron las aspiraciones y los sueos de los conseryadores.

El l5

de

julio siguiente, Benito Jurezlleg a la capital y

se inici, despus de una

larga serie de enfrentamientos, la dificil reconstruccin del pas.

El gobiemo de Juiirez se plante [a solucin urgente de varios problemas: lograr la

pacificacin total del pais, establecer una poltica unificadora tendiente af,orm4r-Wr. Estado Nacional, paliar la deuda.extgrn4 y,fortalecer econmicamentL,ri:los grupos medios.
a7

lbidu^. Apndice,

Documento

XVIII. p.4?.

a8

49 UNM.

Femnde Op. cit. Documento nm, 43. p.p. 98-l13.

ttDecreto que guprime

Instituto ile Inv.estigacioneS 'Sitioqrf icas.Heneroteca Naconal. Fondo Reservado. la Universj-dadtt. En-el Diarj.o ilel 1psi6, tomo II, no.282rParte Oficj-al, columna prinera. Mxico, 5 cle dicienbre de 1965.

39

Las ideas que animaban al nuevo gobierno provenan del ncleo del liberalismo. Esta corriente que como sabemos se haba gestado y desarrollado en Europa entre los siglos

XVI

XVIII, alcanz su triunfo en el XIX dando paso, entre otras, a la tendencia

positivista basada en Ia doctrina de Augusto Comte.

La influencia comteana lleg

a nuestro pas a travs de los mexicanos Gabino Barreda

y Pedro Contreras Elizalde, discpulos de aquI, quienes lograran llevar a la prctica las
ideas "ciencistas" del positivismo, aunque con los matices propios impuestos por la
circunstancia mexicana.

La ocasin para ello se le present a Barreda cuando Jurez, a travs de su Secretario

de Justicia e Instruccin Pblica, le encomend presidir una comisin para organizar el

sistema educativo; resultado de ella fue la Ley Orgnica de decretada

la Instruccin Pblca

el 2 de diciembre de 1867, cuyo contenido se funda en una orientacin

eminentemente comteana. Nace con ese sello positivista la Escuela Nacional Preparato-

ria cuyo propsito estaba encaminado a formar alumnos con un rigor cientfico y con
convicciones orientadas a la "libertad, el orden y el progreso".50

La adaptacin del positivismo a la educacin mexicana marc el hilo conductor

oficial que habra de imperar en el ramo desde 1867 hasta principio de nuestro siglo; dicha
adaptacin no fue fcil, rudos ataques tuvo que sufrir el positivismo. Muerto Barreda, Justo

Sierra encabez la defensa

y fue, quiz, la necesidad

del propio Sierra de fortalecer al

positivismo lo que le hizo publicar, en febrero de 1881, su proyecto de Universidad.

Posteriormente, el 7 de abril de ese ao, Justo Sierra ley en la tribuna de la Cmara

de Diputados ese mismo proyecto; en l se declaraba miembro de la escuela liberal

positiva

aceptaba que sus ideas estaban inspiradas en

los

sistemas alemanes;

propugnaba por una Universidad "... independiente formada por las Escuelas Preparatoria y

Secundaria de Mujeres

las Escuelas de Bellas Artes, Comercio,y Ciencias Polticas,

Jurisprudencia, lngenieros, Medicina y Escuela Nonlal y de ,dltos Estudios".5l

s-0.

't "Pri-er

Ley orgnica de la Instruccin Pblica en el Distrito Federal. h{xico, Imprenta de Lara, 1867.26p. Proyecto para la Creacin de la Universidad Nacional". Ledo por el diputado Justo Sierra en la tribuna de la Cmara de Diputados, el siete de abril de 1881. En Juan Hernndez Luna (Prologuista). Ia Universidad de Justo Serra. o. 42.

40

Ah mismo, en el artculo

6o, abundaba Sierra:

"La Escuela Normal y de Altos

Estudios tendr por objeto formar profesores

sabios especialistas proporcionando

a

conocimientos cientficos y literarios de un orden eminentemente prctico y superior

los que puedan obtenerse en las Escuelas Profesionales. Se establecern desde luego
clases completas de pedago ga

y a medida que los recursos de la Universidad

lo

permitan, se irn abriendo ctedras correspondientes a todos los ramos del

humano, comenzando por los estudios biolgicos, sociolgicos o histricos".s2

saber

Pocos meses despus, enrespuestaala solicitud de aclaracin que le hiciera el doctor

Luis E. Ruiz sobre ciertos tpicos, Justo Sierra especificara los fundamentos
docente del edificio universitario", en los siguientes trminos:

de

creacin de una Escuela Normal y de Altos Estudios como la "corona del departamento

La Escuela Normal estar destinada a formar diversas categoras de profesores; "... unos
paru la instruccin primaria, otros para la superior. Como me parece absurdo exigir de

un profesor de instruccin primaria los conocimientos primarios exclusivamente, como

sucede hoy, sino que creo que deben tener, por

lo

menos, buenos conocimientos

secundarios, todo alumno de esa Escuela Normal deber haber cursado las materias que

se ensean en las Escuelas de preparacin. As se desembaraza la Normal de las

ctedras de enseanza primaria o secundaria que en otras partes forman parte de esta
clase de planteles. [

] he unido a ella una Escuela de Altos Estudios porque como ah se

prepararn tambin profesores para la enseanza secundaria y profesional, era necesario

perfeccionar estos estudios haciendo llegar a las ms encumbradas regiones de la

ciencia, a los que aspiren a los altos puestos de la enseanza cientfica. Por eso, en mi sentir, no deben admitirse a las oposiciones de la fundacin de la Universidad, sino a
quienes tengan un diploma en la Escuela Nacional de Altos Estudios. Un profesor de derecho, debe conocer a fondo v.g., la historia general y la particular de las instituciones

jurdicas originarias de las nuestras; un profesor de psicologa, necesifa.conocer la

historia crtica de los sistemas filosficos;..."-t3
I

5) "

Ibidem. o. 45. <1 -"La Universidad Nacional y

las dems Escuelas de Instruccin Pblica". Aclaraciones del diputado Justo Sierra a su proyecto de creacin de la Universidad Nacional, originadas por los escritos del doctor Luis E. Ruiz. En Ibdem p.p.

st-52.

4T

Agregaba ms adelante: "... no es este el nico objeto de esa creacin, anloga a otras

que con el mismo nombre y parecido objeto se han creado en la mayor parte de los
grandes centros universitarios de Europa. La Escuela Nacional de Altos Estudios, lo

indica mi proyecto, no est destinada solamente a preparar profesores, su objeto

supremo es hacer

sabios...".s

Este pensamiento me ha guiado

al proyectar

la

creacin de una Escuela Nacional de Altos Estudios. Esta palabra creacin aclara ms
an mi idea."ss Puesto que al lado de la ciencia ya hecha, existe la ciencia que se hace, puesto que al

lado de los datos definitivamente adquiridos, hay otros que se buscan por el camino de las hiptesis, de la comprobacin metdica de las teoras, de su discusin, era preciso
consagrar un lugar en nuestra enseanza a esta parte de creacin en el ilimitado dominio

de lo posible, y un tren competente de instrumentos de trabajo que permita dar a esta

clase de estudios su carcter eminentemente experimental y prctico".56

"Se bien que establecer una Escuela Nacional de Altos Estudios no es obra de un da

ni de un ao, siquiera

se la

limite, de pronto, a la enseanza de algunas grandes lenguas

muertas, a una o dos de las indgenas, y a conferencias sobre filologa, ciencias fsico matemticas, qumica sinttica, biologa, historia en sus diversas especies: religiones,

literaturas, sistemas filosficos, instituciones, anlisis crtico de las fuentes de nuestra historia nacional y algn estudio anlogo que juzgue de inters mayor. Eso es lo que en
otras partes se ha hecho; quizpudiera hacerse lo mismo entre nosotros..."57

"... Mas lo que interesa

desde luego, por ser asunto de que depende el provenir de la

instruccin, es la organizacin de la parte que corresponde estrictamente a la Escuela

Normal. En tesis general carecemos de profesores; es necesario hacerlos, si queremos

que no sea abortiva la semilla dela instruccin; tenemos bastante hombres de ciencia, pero hombres de ciencia que posean instrumento propio para comunicarla a los nios y
a los jvenes, son contados".58
<A

taem.

tu
s7

laem.

Ibidr*. p.p. 52-53.

lbidem p.'54.

) IAem. .,

42

Ah estn a mi entender, expresados de origen, los principios'que servirn de base,

muchos aos despus, a un Ezequiel A. Chvez y a un Antonio Caso para luchar, cada

quien, por transformar Ia Escuela Nacional de Altos Estudios en una Escuela Normal
Superior o en una Facultad de Filosofia y Letras.

Sin embargo, todo parece indicar que no era el momento para dar paso a
propuesta de Universidad y de Escuela Normal y de Altds,Estudios.

una

En esa ocasin fueron tres las objeciones fundamentutL, qu" frenaron tal iniciativa:
En primer lugar, la idea de que Sierra quera revivir la Re,I y Pontificia Universidad de

Mxico; en seguida, que el proyecto conceba a la Universidd como una corporacin

autnoma frente al Estado y, por ltimo, la imposibilidad de fabricar un vaste.edificio
de enseanza superior cuando no exista una educacin primaria suficientemente slida.

Esta ltima objecin fue para el maestro, la ms seria, la ms importante, la que lo hara abandonar el proyecto a su suerte.

Tres dcadas despus, cuando el propio Justo Sierra volviera sobre el camino andado

y presentara nuevamente ante la Cmara de Diputados otra iniciativa para la fundacin de una Universidad Nacional, traera a colacin el principio explicator de aquella
determinacin tomada:-"... se convino enaplazarlapara cuando estuviera suficientemen-

te organizada y desarrollada la educacin primaria, cuando la educacin secundaria

hubiese comenzado a dar todos los frutos que de ella se esperaban, cuando la educacin

profesional estuviera desarrollndose de un modo que le fuera propio y adecuado; slo

entonces,

despus de la creacin de una Escuela de Estudios Superiores, de Altos

Estudios, era cuando poda sonar la hora de creacin para la Universidad Nacional; tal
es el momento actual..."59

De ah, seguramente, el hecho de que la Escuela Nacional de Altos Estudios fuera

inaugurada antes que la propia Llniversidad Nacional; ah,

apertura,

el

18 de septiembre de 1910, Ezequiel

A.

"t":,1f,:i:ll:,,fitl1,q:-:1.
"... Sobre la

Chvez enfatizaba:

plataforma cada vez ms extensa de los establecimientos encargados de realizar la

t
59

I
I

"Iniciativa para crear Ia Universidad". Discurso pronunciado por el maestro Justo Sierra al presentar a la Cmara dc Diputados la iniciativa para la fundacin de la Universidad Nacional, el26 de abril de 1910. En Juan HemndezLuna (Prologuista). La Universidad de Justo Sierra. p. 69.

+5

educacin popular; sobre las escuelas preparatorias, que han educado ya

generaciones con un solo criterio, el de la ciencia,

varias

sus tres grandes amores: el de la

Patria, el de la humanidad y el del progreso; sobre las escuelas profesionals en fin han

ido erigindose las instituciones de investigacin cientfica, ms arriba que todas las
escuelas, no por la amplitud de su accin, sino por la intensidad de su esfuerzo, porque

son

tienen que ser las sondas audaces que asciendan

al cielo obscuro de

lo

desconocido.

Nacieron, sin embargo, inconexas, desligadas, incoherentes; han vivido ignorndose parcialmente,

y es tiempo, al fin,

de que coordinen sus esfuerzos.

El Ministro de

Instruccin Pblica y Bellas Artes, cuya obra admiramos todos, ha ideado ligarlas en
una sola institucin vasta y armnica. la Escuela N. de Altos Estudios...

No basta, en efecto, para realizar la obra suprema de levantar hasta el cielo el alma de

los mexicanos, con tener las escuelas comunes: las escuelas comunes conservan y
transmiten el saber adquirido contra la voracidad de las tinieblas que en torno de la

llama intentan devorarla, defienden las conquistas alcanzadas; las entrega fielmente

sus soldados leales que perpeten; pero se necesita ms todava: es forzoso seguir el

descubrimiento eterno del infinito; es necesario continuar emancipndonos de la

ignorancia; no slo de la que muchos, los ignaros, tienen, en cuanto a lo ya clescubierto, sino de la que todos, aun los mismo sabios sufren, respecto de lo que nadie sabe, de lo
que est por descubrirse. Para hacer los estudios superiores que en Mxico tengan por

fin ltimo nuevos descubrimientos,

se funda hoy la Escuela que aqu nos rene,

que

ser la clave del arco inmenso formado ya por los institutos cientficos mexicanos y por

los cursos de especialistas de nuestras escuelas profesionales. ... Es forzoso, por una parte, coordinar los frutos de las investigaciones que con fines

utilitarios, vayan haciendo los institutos ya existentes; es necesario, por otra parte,
emprender-Jluevas.investigaciones

y proseguir las iniciadas, pora a,crecentar

siempre,

ms y ms los conocimientos que tenemos en cuanto a nuestro cielo, nuestra atmsfera,

la litosfera que nos sustenta, la vida en toda su complexidad, el aima rnexicana aislada o

mltiple, el hombre, los grupos tnicos, las caractersticas psquicas

y sociales, los

efectos de los unos sobre las otras, la historia, en fin, origen de nuestra vida actual y de

44

nuestra vida futura; es forzoso completar todo esto con el estudio"sistemtico de cuanto

pueda abarcar

el pensamiento humano: las ciencias exactas fisicas y naturales;

parl

las

ciencias que a la humanidad describen en su va ascendente:

alcanzar el progreso

por las manifestaciones superiores del pensamiento y del arte, y por eso se llaman
humanidades; las ciencias sociales, por ltimo, encargadas de averiguar cmo articulan, se desarrollan y prosperan, o se debilitan y sucumben, las sociedades.
Hacer, por lo mismo la coordinacin de los institutos de investigacin ya creados y agruparlos en torno de un organismo nuevo en el que estudios especiales permitan subir
a un nivel ms alto las enseanzas de las escuelas preparatorias y profesionales; formar
a los profesores futuros de esas escuelas,
se

y abrir siempre ms vasto campo a los trabajos

de investigacin cientfica, es el triple fin que se propone llevar a cabo la Escuela que

hoy inauguramos;..."6

esa nueva Escuela, en mucho diferente a la que nos propusiera Sierra en 1881, a

sa, que naciera en 1910,

cuyos magnos principios expresados al momento de su

fundacin se fueron diluyendo gracias a la intervencin no siempre juiciosa de los

hombres, dedicaremos las siguientes cuartillas con el propsito de destacar, por un lado,
sus planes

y programas de estudios y, por el otro, a los que habiendo egresado de sus

aulas, alcanzaron el privilegio de la graduacin.

u0 I

"lnuugurr.in de la Escuela dc Altos Estudios". Discurso pronunciado por el seor licenciado don Ezcquicl A' Chvez, Subscretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes, en el acto de la inauguracin de la Escuela Nacional de Altos
Estudios, el 18 de septiembre de 1910, En Juan Hemndez Luna @rologuista).

In

Universidad deJusto Sierra. p.p. 183-191.

1. ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS

El 22 de septiembre de 1910, tuvo lugar la ceremonia de inauguracin de la Universidad

Nacional de Mxico. Conforme a los articulos 15 y 2o transitorio de su Ley Constitutiva, el presidente Diaz otorg el grado de Doctor Honoris Causa a diez eminentes estadistas

y cientficos internacionales y el grado de Doctor ex-officio a seis directores de escuelas

universitarias

y a cerca de cincuenta

profesores con un buen nmero de aos de "buenos

servicios".

La justificacin oficial. que diera el presidente Diaz al otorgar, en ese acto, los
Doctorados Honoris Causa, deja al descubierto el espritu con el que naca la nueva

institucin. Sabios, filntropos y estadistas fueron exaltados en el sentido que los haca
merecedores

al

grado otorgado. As, en

el Anfiteatro de la

Escuela Nacional

Preparatoria, el Subsecretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes, licenciado Ezequiel

A. Chvez, ley con parsimonia los siguientes nombres:

SU MAJESTAD VICTOR MANUEL II. REY DE ITALIA. Dor su heroico amor al pueblo. El profesor D. RAFAEL ALTAMIRA Y CREVEA, por el grande esfuerzo que hizo en pro de la unin intelectual de los pases hispanoamericanos. El sabio EMILIO ADOLFO BEHzuNG, por su admirable descubrimiento del suero antidiftrico que ha salvado de la muerte segura a millares de nios. El eminente filntropo y amigo de la ciencia ANDRS CARNEGIE, por sus grandes obras para difundir el progreso y hacer adelantar la ciencia en todos los pueblos, y por los servicios que ha prestado para asegurar la paz entre las naciones. El sabio CARLOS ALFONSO LAVERAN, por haber descubierto el microbio del paludismo, gracias a lo que han sido posibles todos los descubrimientos
posteriores para salvar a la humanidad de numerosas enfermedades.

El eximio estadista JOS IVES LIMANTOUR, por los grandes servicios que ha prestado para consolidar y desarrollar la hacienda pblica y el progreso econmico de Mxico.

El sabio JOS LISTER, por sus memorables trabajos sobre la antisepsia,

que produjeron una revolucin completa en la cimga, que han asegurado la vida de innumerables pacientes y han permitido hacer operaciones quirrgicas antes imposibles.

El filntropo GABRIEL MANCERA, principaimenle por los ser';icios que

ha prestado a los nios pobres de las escuelas nacionales. El sabio AGUSTIN RIVERA, por haber consagrado su vida al estudio de la

historia de Mxico.

El grande hombre de estado TEODORO ROOSEVELT, por sus extraordinarios y eficaces servicios para restablecer y asegurar la paz entre los pueblos.r

El mismo espritu filosfico y cientfico anidaba en la Escuela Nacional de Altos

Estudios; sta inici su vida acadmica

el 18 de septiembre

anterior; tena por Ley

Consttutiva, los propsitos de "perfeccionar, especializndolos y subindolos a un nivel superior, estudios que en grados menos altos se [hiciesen] en las Escuelas Nacionales
Preparatorias, de Jurisprudencia, de Medicina, de Ingenieros

y de Bellas Artes, o que [estuviesen] en conexin con ellos; proporcionar a sus alumnos y a sus profesores los

medios de llevar a cabo metdicamente investigaciones cientficas que [sirvieran] para enriquecer los conocimientos humanos, y formar profesores de las escuelas secundarias y profesionales".2 Su organizacin acadmica estaba constituida por tres secciones. La primera, de

Humanidades, comprendera

"las lenguas clsicas y las lenguas vivas,

las

literaturas, la filologia, la pedagoga, la lgica, la psicologia,la tica,la esttica, la

filosofia, y la historia de las doctrinas filosficas". La segunda, la de Ciencias Exactas,
Fsicas y Naturales abrazara "la matemtica en formas superiores y las ciencias fisicas, qumicas y biolgicas". Por ltimo, la tercera seccin, la de Ciencias Sociales, Polticas

Jurdicas comprendera todas las disciplinas "que tienen por base

o por objeto

fenmenos sociales".3 Su gobierno

y administracin

estaban a cargo de un director, que en la prctica era

nombrado por el Presidente de la Repblica, y por un subdirector, un secretario y un servicio de secretara y administracin nombrados por el propio director.

El profesorado poda ser contratado para fungir como ordinario, extraordinario

libre; se consideraban profesores ordinarios aquellos que ocuparan los puestos docentes
de planta; extraordinarios, quienes por rrredio de un contrato se encargaran de una o ms
' LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Doctores F{onoris Causa de la Universidad Nacional de Mxico, a quienes confiri el grado respectivo el Presidente de la Repblica el clia de la inauguracin de la misma Universidad, de conformidad con lo dispuesto por la Ley relativa". Caja No. 6, Exp. No. 101, Fs: 30ll-3015. 1910. " UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Lev Cotstitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios. Caia . No. 20, Exp. No. 400, Fs: 11723-11726. Lgl}. 'Idem.

I
t I

47

enseanzas especiales;

y libres, quienes establecieran

una enseanza determinada y

cuyos emolumentos fueran cubiertos por el alumnado.

Por Io que toca a este ltimo, al alumnado, la Ley Constitutiva sealaba, que para
ingresar a la Escuela, el aspirante debera presentar certificados fidedignos de haber concluido su educacin en la Escuela Nacional Preparatoria, de Jurisprudencia, de Medicina, de Ingenieros o de Bellas Artes; haber obtenido en estudios antecedentes la ms

alta calificacin

manifestar aptitud para cursar las enseanzas comprendidas en la

seccin en la que el sustentante deseara inscribirse.a

1.1 Los primeros programas

En lo concerniente a los planes y programas de estudios era la Ley Constitutiva de la

Universidad Nacional de Mxico la que estableca las normas reguladoras; en ella se especificaba la necesidad de conformar al interior de la dependencia univer-

sitaria correspondiente, una Junta de Profesores encargada de enviar a Consejo

Universitario las iniciativas de creacin de planes de estudios, programas parciales, mtodos, divisiones del trabajo y pruebas de aprovechamiento para su discusin

aprobacin; con base en ello,

la Universidad elevara a la

Secretara de

Instruccin Pblica y Bellas Artes tales iniciativas para su conocimiento y resolucin

definitiva.

Lograr los altos propsitos que la Escuela Nacional de Altos Estudios tena
encomendados no era tarea fcil. Su primer director, don Porfirio Parra, fue nombrado

el primero de septiembre de

1910,5 an antes de inaugurarse

la institucin; tom

posesin en el acto mismo de su apertura. Norteo de nacimiento, mdico de profesin

y positivista por convencimiento, fue testigo de las muchas expectativas con las que
naca la Escu,ela y, al mismo tiempo, de sus grandes carencias. Se le hizo entrega de una

institucin que no posea local, no contaba con un plan de estudios aprobado y slo
estaba

por inaugurar la ctedra de psicosociologa que dara el doctor i':mes Nfark

ll,
Exp. No.234, Fs: 6436. 1913

4,, laem. 5LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Director". Caja No.

r48

Baldwin, como profesor extraordinario en el edificio de la Escuela Nacional

Jurisprudencia.

de

La relacin vertical entre el

gobierno

y la Universidad en asuntos de orden

acadmico, qued establecida desde el momento mismo de su fundacin; el nombra-

miento del doctor Baldwin es una evidencia en ese sentido:

Mxico,21 de septiembre de 1910.
Por acuerdo del seor Presidente de la Repblica se establece en la Escuela

Nacional de Altos Estudios una clase de Psicosociologa, que se dar en dos cursos: el primero de carcter general, en este ao, y el segundo de carcter especial en el ao de l9l l; el de l9l0 principiar el da l8 del mes de octubre prximo, en el local que al efecto seale el Director de la Escuela Nacional de Jurisprudencia en el edificio de la misma, y se dar los martes y jueves de cada semana, durante tres meses, los martes, jueves y sbados durante dos meses, lo cual ser decidido por el profesor en vista de las necesidades del curso. Las clases sern dadas en lengua francesa en
lengua inglesa, segn que predominen los alumnos que conozcan mejor una

otra; pero los trabajos de los mismos alumnos sern en castellano. El curso ser anunciado por medio de avisos que se publiquen en los peridicos y en las tablas de las escuelas universitarias. En esos avisos se harn constar: los requisitos indispensables para que los alumnos se inscriban el lugar y la hora en que se efecten las inscripciones; la autoridad que deba hacerlas; la duracin de cada curso, que ser de dos meses tres, como se ha dicho en el programa; los servicios prestados a la ciencia por el profesor nombrado, y los efectos que tenga la comprobacin del aprovechamiento de los alumnos para llegar a conceder grados universitarios. El profesor de la clase referida ser el seor Doctor James Mark Baldwin, Doctor en Filosofia de la Universidad de Princeton, Doctor en Ciencias causa honoris de la Universidad de Oxford, Doctor en Ciencias causa honors de la Universidad de Ginebra, Doctor en leyes, causa honons, de la Universidad de Glasgow, Doctor en leyes, causa honoris, de la Universidad de Carolina del Sur, Presidente del Congreso Internacional de Psicologa (1910-1913), Vicepresidente del Instituto Internacional de Sociologa en 1910, Miembro Corresponsal del Instituto de Francia en la Seccin de Filosofia de la Academia de Ciencias Morales y Polticas en sustitucin de Williams James, Laureado (medalla de oro) de la Real Academia de Ciencias de Dinamarca, Miembro Honorario de las Sociedades Aristotlica y Sociolgica de Londres y del Instituto Pedaggico de Blgica y Holanda, antiguo profesor de las Universidades de Toronto, Princeton y John Hopkins, autor de los libros titulados flistoria del Alma, Los Sentidos y la Inteligencia, Las Emociones y la Voluntad, El Desarrollo Mental en el Nio y en la Raza, Interpretaciones Sociales y 14orales del Desarrollo Mental, Desarrollo y Evolucin, Lgica Gentica, Diccionario de Filoso/a, Psicologa, Lgica, Esttica y Moral &., &., y editor fundador de la Psychological
Review.

Hgase el contrato necesario con el seor Baldwin considerndolo como profesor extraordinario, en el concepto de que por su curso de este ao se

49

le

pagar

la cantidad de $3 000.00 y sus gastos de viaje a Mxico y

de

regreso a Pars, que se estiman en total en otros mil pesos, todo lo cual se dividir en tres partes iguales para ministrarle la primera el l5 de octubre prximo; la segunda el l5 de noviembre y la tercera el 3l de diciembre de este ao con cargo a la partida del presupuesto vigente, correspondiente a la Escuela N. de Altos Estudios. Tendrn derecho para matricularse como alumnos las personas que puedan

comprobar que han terminado debidamente sus estudios en cualquiera de las escuelas universitarias, y que han obtenido la suprema calificacin en alguna de las siguientes asignaturas: Historia General, Historia Patria, Lgica, Psicologa, Moral, Sociologa, Derecho Penal, Historia del Arte, Fisiologa, Psiquiatra, Economa Poltica Sntesis del Derecho. Podrn tambin inscribirse como alumnos numerarios los Profesores de cualquiera de esas asignaturas en las Escuelas Universitarias, en las Normales en las
Especiales.

Adems, podrn inscribirse como simples oyentes todos los que puedan presentar un ttulo sea de maestros de educacin primaria de cualquiera otra profesin cientfica y los que hayan terminado sus estudios en cualquiera de las escuelas universitarias; y se invitar a fin de que se inscriban como alumnos numerarios como oyentes, no slo a quienes llenen los requisitos referidos y que residan en la capital, sino tambin a los que residan en los Estados. Las inscripciones se efectuarn todos los das hasta el 15 de este mes inclusive, de 9 a I de la tarde en la Secretara de la Escuela N. de Altos Estudios (establecida provisionalmente en el edificio de la Escuela N. Preparatoria) y a cargo del seor D. Mariano Canseco. Los efectos de la comprobacin del aprovechamiento de los alumnos regulares, en los trminos que el profesor defina con aprobacin de esta Secretara, consistirn en que dicha aprobacin sea uno de los requisitos para que, lnediando los dems que en su oportunidad se fijen, se conceda el grado de Doctor Universitario, en la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas. Comunquese al Director de la Escuela N. de Altos Estudios, al de la Escuela N. de Jurisprudencia y al Rector de la Universidad para sus efectos, y hganse las publicaciones necesarias.o

El programa correspondiente al curso general qued constituido por los siguientes

tpicos:
I.

Introduccin

II.

El colectivismo en sus relaciones con el individualismo El individualismo en sus relaciones con el colectivismo
Teora de la persona social o "socius" Teora del grupo (sociedad)

III.
IV.
V.

VI.

Unin del colectivismo y el individualismo en las

instituciones sociales.

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Nombramiento del Dr. Baldwin como Profesor de la clase de Psicosociologia". Caja No. 18, Exp. No. 358, Fs: 10498-10501. 1910.

VII.
VIII.

Progreso social

La filosofia de la vida socialT

El nmero definitivo de alumnos inscritos en ese primer curso ascendi a 102: 46

eran alumnos regulares

56 oyentes

como nota curiosa se sealaba que entre los

primeros haba una seora y, entre los segundos, l2 seoritas.8 Sin embargo, el nmero
se

vio reducido a 12 alumnos regulares debido a que el curso fue impartido en ingls y

no en francs como lo solicitaran la gran mayora de los estudiantes inscritos.

Al

ao siguiente, Baldwin impartira la continuacin del curso de psicosociologa y

se

otro ms de historia de la psicologa; el programa correspondiente al primer curso

enfoc, bsicamente, al anlisis de la sociedad considerada desde el punto de vista

psicolgico y se compona de veinticinco conferencias y ejercicios basados fundamentalmente en su obra Interpretaciones sociales

ticas. El segundo, organizado en 16

conferencias y ejercicios, tuvo "carcter semi-popular" y fue impartido en ingls.

Hacia diciembre de 1910, tambin por acuerdo presidencial, fue contratado el doctor

Franz Boas como profesor extraordinario adscrito a

la Escuela Nacional de Altos

Esfudios; su incorporacin, sin embargo, no parece haber sido forfuita, aunque tampoco lleg a nuestro pas exprofeso para ocupar ese encargo.

Al cierre del siglo XIX, se estableci

un Departamento de Antropologa.

en lo que fuera el Museo Nacional de Mxico,

Al inicio de nuestra centuria, al parecer en 1903, se

fund ah la ctedra de antropologa y etnologa; algunos aos ms tarde, en virtud del

aumento de las colecciones

y de lo estrecho del local, fue preciso dividir el primitivo

museo en otros dos, uno de Historia Natural y otro de Arqueologa e Historia.

En esa misma poca y al parecer como resultado de un convenio celebrado entre los gobiernos de Mxico y de Prusia y de las Universidades de Columbia, Harvard y Pennsylvania, se cre,'al 'amparo del Museo, la Escuela Internacional
r1e

Arqueoloel
de

ga y Ehologa Americanas; su finalidad era propiciar, de manera sistemtica,

estudio de la arqueologa, la etnologa

y la antropologa americanas, en parficuiar

l9ll.
l9l l.

l*ot. 'LINAM.

CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E Caja No. 18, Exp. No.358, Fs: 10513. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. Caia No. 18, Exp. No. 358, Fs: 10510.

51

Mxico. Para ello, haba que abocarse a preparar especialistas en ese campo. A ello
vino, entre otras cosas, el doctor Boas a Mxico.

Al

inaugurarse la Escuela Nacional de Altos Estudios y operando la Escuela Internacio-

nal con cursos destinados a la enseanza de la etnologa, la prehistoria, la historia, la

arqueologa, etclera, era congruente, con los propsitos de la nueva institucin, que
abriera en ella una clase de antropologa de mayor nivel.
se

El Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa, que por cierto

depender, en ese 1910, de la seccin de Ciencias Sociales, Polticas

pas

y Jurdicas de la

recin creada Escuela Nacional de Altos Estudios,e fue testigo, en su justa proporcin,
de los enormes esfuerzos que a la sazn se hicieron por conferirle, a esta institucin, el alto nivel acadmico que por Leyle corresponda. As, el doctor Franz Boas, proviniente de la Universidad de Columbia, en Nueva York, presidente, a la sazn, de la American

Anthropological Association y de otras renombradas agrupaciones acadmicas, fue el

segundo profesor extraordinario contratado para impartir ctedra en la Escuela Nacional de Altos Estudios. Su clase de antropologa comprendi dos series de cursos; la primera, impartida de diciembre de 1910 a febrero de 19i1, abarc tres cursos cuyos contenidos

se orientaron hacia la antropologa general, la estadstica en sus relaciones con la

antropologa y uno ms hacia los mtodos de estudio de las lenguas indias.r0

La participacin del doctor Boas como profesor de la nueva institucin era un intento
gubernamental por acallar a los inconformes con la creacin de la nueva Escuela y por

colocar a nuestro pas, al menos en ese campo disciplinario, en el mismo nivel que las principales universidades del mundo. De los programas que utiliz como base para sus cursos el doctor Boas se desprende, con facilidad, el nivel acadmico que imperaba en ese primer ao de vida en la Escuela

Nacional de Altos Estudios; su inclusin, por.,tanto, es ,oportuna en el marco de este

trabajo.

r0

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13140. 1910. LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No.7, Exp. No. 133, Fs: 379l-3794. 1910.

PROGRAMA DEL CURSO DE ANTROPOLOGA GENERAL

I.

Las supuestas diferencias entre el hombre primitivo y el hombre civilizado lo. Contrastes entre la civilizacin y el estado primitivo del hombre 2o. Depende la civilizacin de un pueblo de la perfeccin del mecanis-

Antigedad del hombre. Influencia de la velocidad variable del desarrollo sobre el estado actual de los pueblos d. Diseminacin de la cultura en los tiempos antiguos y en los tiempos modernos. La aparicin de las tribus primitivas 3o. Pueden considerarse como seales de inferioridad los rasgos que presentan las razas distintas de la blanca? a. Las diferencias entre los tipos humanos b. Distribucin de rasgos heteromrficos c. Significado de estos rasgos con relacin a la habilidad mental d. El tamao del cerebro

a. b. c.

mo del cuerpo y de la mente? El desarrollo de la civilizacin en los tiempos antiguos La civilizacin americana antigua

II.

Los tipos humanos lo. Influencia del medio sobre los tipos humanos a. Todos los tipos humanos son variables b. Diferencias entre el hombre primitivo y el civilizado de la misma
raza

aa. La forma del cuerDo humano ha cambiado y est cambiando toda-

va

bb. Imposibilidad que hay para establecer una serie progresiva de los tipos humanos que se encuentran desde el perodo neoltico hasta
el moderno

cc. Cambios en los tips que se presentan durante la niiez dd. Influencia del retardo del desarrollo en la produccin de
cambios

estos

A. Diferencias entre los tipos rurales y los de la ciudad B. Diferencias entre los tipos de los pueblos europeos y los de sus
descendientes en Amrica

El hombre civilizado considerado como animal domstico aa. Influencia de la alimentacin bb. Influencia de la seleccin artificial cc. Influencia de las mezclas de las razas 2".Las influencias hereditarias en la produccin de los tipos humanos a. Formacin de tipos medios por la mezcla de los tipos de los
padres
b.
F

C.

d.
.l -:: a:i

Regreso a los tipos de los padres. Ley de Mendel Intensidad de la herencia de padres y de abuelos Influencia de la densidad y de la movilidad de la poblacin sobre el

-tipo humano

Origen de los tipos locales

III. La

mente humana lo. Tentativas para caracterizar los rasgos mentales de las diversas razas

2o. La mente del hombre

primitivo

a. b.

Las emociones

La inteligencia

53

La voluntad La originalidad del individuo 3'. Son hereditarias las influencias de la civilizacin sobre la mente?

c. d.

IV. El desanollo de Ia civilizacin

lo. Relaciones entre los tipos humanos, las lenguas y los tipos de cultura a. Resultados contradictorios de las clasificaciones de las razas, segn el estudio de los tipos, Ias lenguas y las culturas El desanollo del tipo, el de la lengua y el de la cultura no siguen las mismas leyes c. Los tipos humanos son menos numerosos que las lenguas. 2o. Rasgos caractersticos de las lenguas primitivas a. La fontica b. La gramtica c. El vocabulario d. Relaciones entre la lengua y las formas del pensamientoll

b.

En cuanto al programa del curso estadstica en sus relacones con la antropontetra

ste se bas, al parecer, en el clculo de una serie de observaciones de nios y nias de

la misma edad, efectuadas en el laboratorio de biometra general, situado en el local

de

la escuela; por ltimo, el programa del curso de mtodos de estudio de las lenguas
indias consisti en el estudio de la fonologa del mexicano.

El informe que emitiera don Porfirio Parra sobre la primera serie de cursos impartidos
por el doctorBoas y que enviara al rector de la Universidad en febrero de 1911 deja en
evidencia, en gran medida, lo improvisado de los cursos y la insuficiente preparacin de

quienes, como alumnos, fueron aceptados en una Escuela con pretendidos altos
estudios. El informe sealaba, en relacin con la clase de antropologa, que en ella no
haba habido intemrpcin alguna en las lecciones correspondientes, que haba alcanzado

una concurrencia promedio de treinta

seis alumnos

que el aprovechamiento haba

sido "bastante satisfactorio". Los temas propuestos por el doctor Boas para evaluar el
aprendizaje de los alumnos, ratifican, por as decirlo, la apreciacin cualitativa de don

Porfirio Parra sobre el curso en cuestin; la variabilidad de las razas, la influencia del
medio y la herencia sobre el cuerpo humano, la teora del alma segn Spencer, la teora

del animismo segn T),lor, la influencia del medio sobre la cultura, etc. constifuyen
algunos ejemplos al respecto.
II

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Antropologia General a cargo del Profesor Doctor Franz Boas". Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13138. l9l0-1911.

54

La

asignatura de estadstica en sus relaciones con

la antropometra no obtuvo,

juicio de Parra, el xito esperado. La clase hubo de suspenderse en varias ocasiones por
falta de alumnos; cuando s la hubo, conclua antes de Ia hora sealada alcanzando una

asistencia media de diecisiete estudiantes;

calificado como pobre debido

el aprovechamiento de los mismos

fue

a"...la

falta de unidad en las lecciones del profesor y

que muchos de sus discpulos no estaban convenientemente preparados para comprender

el desarrollo ni la aplicacin de los clculos empleados por l".tz Las condiciones

anteriores produjeron que el objetivo que el doctor Boas se haba propuesto no fuera
alcanzado; pretendi ensear, en la prctica heurstica, los errores que provienen de Ia

falta de precisin en las medidas tomadas por diversos operadores respecto de una
misma serie.

Por ltimo, en relacin con el curso sobre mtodos de estudio de las lenguas indias,
el informe sealaba que se haba tenido una asistencia media de cuatro alumnos, que las
tres lecciones semanales programadas se haban reducido a dos y que el aprovechamien-

to de los estudiantes haba sido "bastante"; la temtica se centr en la fonoloea del mexicano y sobre ello, especficamente, fueron evaluados los alumnos.

Los datos estadsticos que dan cuenta del ao escolar 1910-1911, en la Escuela
Nacional de Altos Estudios, ofrecen una idea clara tanto del apoyo gubernamental como
de la respuesta de la sociedad a la apertura de una institucin con las pretensiones de
nuestra Escuela.l3

En cuanto a los alumnos, en el informe aludido se asentaba una inscripcin de 200, de los que 770 eran del sexo masculino y 30 del femenino; la asistencia media fue de 97 estudiantes, entre los que obviamente eran mayora los del sexo masculino, alcanzando unaproporcin de 84 a

l3;

de esos 97 alumnos concluyeron sus estudios

tan slo 10 con la misma inclinacin mayoritaria y en una proporcin de 9 a uno. Para estimar su aprovechamiento escolar se tomaron en consideracin la asistencia, los
ejercicios prcticos efectuados durante los cursos, una prueba oral de por lo menos 20
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E Nl E: sobre el primer grupo de asignaturas impartidas por ^':\nfglT. l9l l. el Dr. Franz Boas". Caja No. Z, Exp. No. 135, Fs: 3g23-3g25. ,. '- tiNAM' CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Escuela Nacional de Altos Estudios. Datos Estadsticos correspondientes al ao escola de 19l0-1911". Caja No. 7. Exp. No. 135, Fs: 3g29-3g30. l9ll.

''

55

minutos y una prueba escrita sobre un tema sorteado con anticipacin y con tres horas
como mximo para resolverla. Las calificaciones obtenidas por los diez alumnos que en el ao de 191 I sustentaron algn reconocimiento final, constituyen un dato ilustrativo y curioso; de ah que los exponga a continuacin:

Adn Elfego
Cabrera Lucio

Muy Bien Muy Bien Muy Bien

Excelente

Celis Cirilo
Fernndez Mc. Gregor Jenaro

Mariscal Federico Rodrguez y Cos Jos Miguel Rojo Juan B. Jr.

Ramrez de Arellano Jos Ross Vida S. (srita.) Sols Jess

Muy Bien
Very suggestive

Muy Bien Muy Bien Muy Bien

Bienla

Los datos anteriores arrojaron, en ese 1911, lo que hoy se llama una eficiencia
terminal del
5oA.

El problema, como vemos, no es actual sino que simplemente no se le

ha encontrado solucin.

El costo estimado de ese ao escolar en la Escuela Nacional de Altos Estudios

ascendi a $80 000.00 entre sueldos y gastos de mantenimiento; lo anterior conduce a concluir que cada uno de los 200 alumnos inscritos inicialmente, represent un costo de $400.00 anuales. El gobierno, en suma, estaba dispuesto a otorgar el apoyo que le correspondiay la empresa acadmica, bien valiala pena.
En diciembre de 1911, el entonces rector de la Universidad, don Joaqun Egua Lis y el

director de la Escuela Nacional de Altos Estudios, don Porfirio Parra, suscribieron la

Convocatoria para la segunda serie de tres cursos que habra de impartir, entre febrero y mayo de 1912, el doctor Franz Boas.l5

Las temticas abordaclas fueon englobadas en tres rubros intitulados biometra

general, antropomer.a del creciniento individual

ra

lingiistica; tuvieron como

t5

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. Caja No. 7, Exp. No. 134, Fs: 3822. 1912. LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Universdad Nacional de Mxico. Escuela de Altos Estudios"
Caja No. 18, Exp. No. 359, Fs: 10567-10569. 1911.

propsito analizar, entre otros tpicos, los mtodos para medir formas variables, la exactitud de los valores que se calculaban de una serie de observaciones, las
correlaciones entre las partes del organismo, la herencia, el crecimiento del cuerpo y el desarrollo mental. En mayor consonancia con nuestras disciplinas humansticas, en el

ltimo de los tres cursos, el doctor Boas revisaba aspectos diversos sobre fontica,
gramtica

y distintas familias lingsticas americanas.

Tuvieron derecho a matricularse en el curso de biometra general, como alumnos

regulares,

"... los que hubieran obtenido la calihcacin suprema en cualquiera de las

siguientes asignaturas; psicologa, historia natural, anatoma

fisiologa, y

hubieren

terminado sus estudios en cualquiera de las escuelas universitarias; los que [hubieran]

seguido por ms de un ao los cursos que se [daban] en

el Museo Nacional

de

Arqueologa, Historia

Etnologa; las personas que [hubieran] publicado obras

estudios sobre tales asignaturas, y los maestros normalistas".l6

El segundo curso bsicamente estuvo dedicado a mdicos que formaran parte

Servicio Higinico del ramo de Instruccin Pbli ca

del

y a los

inspectores de educacin

fisica de las escuelas federales; f,rnalmente, pudieron matricularse en

el curso de

lingstica, como alumnos regulares, los profesores de lenguas (lengua nacional,

francs, ingls, latn, races griegas

y alemn) en las escuelas nacionales, los maestros

normalistas

quienes hubieran seguido por ms de un ao los cursos del Museo

Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa.

Entre los tres cursos que suscribi

el doctor Boas en ese 1912, atendi

3l

estudiantes; los programas en detalle los incluimos a continuacin por constituir, sin
duda, rea de inters para los especialistas en la historia de su propia disciplina.

PROGMMA DEL CURSO DE BIOMETRLA GENERAL

l. 2.

La variable de los organismos

El mtodo de medir formas variables. a. Las medidas de valores variables no se pueden expresar por un nmero sino que se deben expresar por las medidas de toda la serie de individuos o de observaciones que forman el valor variable. Ejemplos: botnicos, zoolgicos, antropolgicos y fisiolgicos.

16

IAem.

,,

)l

b. c. d. e. a, b. c. a.

De los individuos que componen la serie variable no se puede estudiar un nmero bastante grande para dar la distribucin exacta de
medidas en la serie.

La distribucin aproximada s se puede determinar, necesitndose, por lo menos, dos valores para su representacin: un valor medio, y
un valor que expresa la variabilidad Los valores que pueden servir para la representacin de la distribucin de las medidas. La media aritmtica, el valor probable, el modo. La variabilidad La exactitud de los valores que se calculan de una serie de observaciones
de medidas que componen una serie de variable

3. El carcter de la distribucin

La curva exponencial Por qu se encuentra la distribucin exponencial en muchos fenmenos

Distribuciones asimtricas
Ejemplos.

los casos en los cuales se encuentra.

4. Las correlaciones entre las partes del organismo

Definicin de la correlacin. Ejemplos: El tamao de las partes del

cuerpo de los animales se determina por el tamao total
se

b. El coeficiente de regresin y el de correlacin. Hiptesis que

hacen en la determinacin de estos coeficientes

c.

Dificultades para determinar las correlaciones. Correlaciones del tamao total y de sus partes. Correlaciones de medidas del cuerpo de animal en direcciones transversales y antero-posteriores

5.

El estudio de la herencia

a. b. L

La herencia puede expresarse por coeficientes de correlacin entre los padres y los hijos, o entre los descendientes de un grupo de
antepasados

Interpretacin del coeficiente de herencia La interpretacin de Galton II. El Mendelismo III. Las lneas puras de Johannsen

6. El estudio de tipos que estn sufriendo cambio de forma

a. b. c.

El crecimiento. Origen de distribuciones asimtricas bajo la influencia del crecimiento irreeular La seleccin La adaptacin

El origen de tipos distintos bajo las influencias del ambiente a. La influencia del aislamiento b. La variabilidad de tipos que se desarrollan, cada uno en una regin
aislada. l7

r7

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa del Curso de Biometra General a cargo del Profesor Doctor Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10576-10577. 1912.

PROGRAMA DEL CURSO DE ANTROPOMETA DEL CRECIMIENTO INDIVIDUAL

Crecimiento total del cuerpo:

a. b. c. d. 2.

Segn el sexo Segn las razas Segn las condiciones sociales

Influencia de causas patolgicas

Los perodos del crecimiento: a. El crecimiento prenatal b. El crecimiento de la niez

c. d. 3. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c.

El crecimiento acelerado de la adolescencia El crecimiento de la vejez

El crecimiento de las partes del cuerpo: a. Segn el sexo

Segn las razas Segn las condiciones sociales

El retraso y la aceleracin individual:

Correlaciones entre las medidas antropomtricas en la niez La variabilidad individual del desarrollo fisiolgico Efectos permanentes del retraso
Segn el sexo Segn las razas

El desanollo mental:

Correlacin entre el desanollo del cuerpo y el desarrollo mentallS

PROGRAMA DEL CURSO DE LINGSTICA

l.
2. 3.
^

La fontica experimental.- Mtodos para observar la articulacin de los sonidos.- Esfudios prcticos en el laboratorio. El arreglo del material gramatical
Razas e idiomas.

La familia lingstica: a. Pueden comprobarse las relaciones entre los idiomas, si son semejantes la lexicografia, el fonetismo y la morfologa. b. Dificultades que provienen de que habiendo semejanza entre alguno de estos elementos, no la hubiere en los otros.

5. 6.

El problema de las familias lingsticas de Amrica.

Descripcin de tipos escogidos de familias lingsticas americanas: a. El Mexicano. b. Athapascano. (Mxico, Estados Unidos, Canad). c. El Sioux. (Dakota). d. El Esquimal. (Regin rtica). e. El Chinook. (Washington). f. El Takelma. (Oregon).le

ts

,^

''

LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Antropometra del Crecimiento Individual a cargo del Profesor Doctor Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10578. 1912. LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Lingstica a cargo del Profesor Doctor Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10579. 1912.

s9

El2 dejulio
acuciosidad

de ese ao el doctor FranzBoas dio por concluidos los cursos sealados.

de

De entre sus alumnos "ms aplicados" eligi a aquel que por sus caractersticas

inteligencia pudiera,

a partir de sus enseanzas, continuar con las

investigaciones antropomtricas que durante los cursos respectivos se iniciaron; la

eleccin recay en el seor Manuel Yelzquez Andrade quien alcanz cierto dominio de

los mtodos ms importantes de la biometra y a quien se le encarg continuara con la investigacin antropomtrica de los nios en las escuelas elementales. A partir de una

poblacin de cinco mil nios de entre 5

y l0

aos de edad, se trataba de encontrar

alguna correlacin entre la edad, el peso, la estatura y el ao escolar que cursaran; de

hecho, este tipo de investigaciones no solian hacerse en nuestro pas y los datos a partir

de los cuales se juzgaba el desarrollo fisico

mental de los nios mexicanos

se

desprendan de las mediciones realizadas con nios de otros pases, cuyas caractersticas

personales e idiosincrticas obviamente no se correspondan con las de los nuestros;

ello, los dejaba siempre en desventaja. Destacar la importancia y repercusiones de dicho

estudio sera ocioso. El doctor Boas dej huella en nuestro pas. El mbito mdico y psicopedaggico, sin hablar, por lo conocido, del estrictamente antropolgico, recibieron un impulso significativo con su presencia. Otro profesor extranjero invitado fue el seor Carlos Reiche, doctor en Filosofia de la Universidad de Leipzig. Se le contrat para que se hiciera cargo, a partir de mediados de 1911, de un curso de Botnica, tratando lo relativo a morfologa exterior e interior y

fisiologa de la nutricin. La estancia del doctor Reiche en nuestro pas, a diferencia

de

otros profesores extranjeros, se alarg, al parecer, por circunstancias un

tanto

desagradables. Resulta que la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes contrat, en 1911, al doctor Reiche como profesor extraordinario para impartir, durante un ao en la

Escuela Nacional de Altos Estudios, la ctedra de Botnica y, paralelamente, encargar-

se de

la seccin de Botnica .en ei Instituio Mdico Nacional. Dicho

contrato, por

errores administrativos, fue declarado "insubsistente"; ello, "...di origen

una

reclamaein diplomtica que oblig al entonces Secretario de Estado don Jos Mara

Pino Surez a transar con la celebracin de un contrato por tres aos con

una

ministracin de $6 500.00 pagaderos en decenas vencidas

y que finalizara el 30 de

junio de 1915".20 Pero eso no fue todo, el artculo 12 del contrato en cuestin, sealaba:
,.... Cuando concluyan los servicios del Sr. Reiche, si no deseara seguir radicando en

Mxico, se le ministrarn as mismo por cuenta del gobierno cuatro pasajes y el importe
de su equipaje compuesto exclusivamente de libros base en el artculo anterior, Reiche propuso: pasajes de

y ropa, pero no de muebles".2l Con

se me entregue

"...1) que

el valor de cuatro

Mxico a Hamburgo, eso es, de 2 400 marcos alemanes y 600 marcos parala

traslacin de mi equipaje. El pago deber hacerse en metlico, en vista de que el actual

papel moneda de Mxico no tiene aceptacin en

el extranjero. En caso de que

el

Gobierno de Mxico, por motivo de la actual desvalorizacin de la moneda corriente,

tuviera inconveniente de cumplir por el momento con el prrafo 12 de mi contrato, yo

propondria: 2) que el Gobierno de Mxico prorrogue mi contrato hasta la fecha que l

mismo se creyere en la posibilidad de satisfacer las estipulaciones del prrafo 12;..."" Por documentos encontrados podemos inferir que el doctor Reiche estuvo en el pas,

al menos, hasta finales de

l9I4; ello

conduce a suponer que el gobierno de Mxico

prorrog su contrato tal y como el profesor lo propusiera y que en ese ltimo ao cont
con las posibilidades para regresarlo a su pas.

En una apretada sntesis descriptiva es posible afirmar que durante su estancia como
profesor de la Escuela Nacional de Altos Estudios, el doctor Reiche imparti, en 1911,

el mencionado curso de botnica orientado prioritariamente al anlisis de temticas

relacionadas con la morfologa exterior, histologa, f,rsiologa vegetal y fisiologa de la

nutricin; en

I9l2

ofreci un nuevo curso de botnica cuyos principales temas

analizados tuvieron relacin con la fisiologa de los movimientos.t'En ese mismo ao y

"sin gravamen para el fisco", el doctor Reiche imparti un curso prctico

clasificaciones botnicas

de

y un grupo de conferencias en relacin con la teora de la

evolucin orgnica y con la biologa en general.to No encontr informacin sobre cursos

20

,t -'

LNAM. cESU. ARcH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. I I, Exp. No. 239, Fs: 6657. l9 I 3
Ibidem, Fs: 6654. 1913.
tQem-

t'trNAM.

CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. 18, Exp. No. 369, Fs: 10799-10800. 1912. LTNAM. cESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. Caja No. 7, Exp. No. 138, Fs: 3889. 1912. 'o

61

impartidos por l durante el ao de 1913. Creo, con fundamento, que el doctor Reiche

sigui sistemticamente el orden establecido en el programa inicialmente presentado

en

l9II, y en ese caso, en 1913, debi haber abordado

aspectos correspondientes a la

fisiologa de la conservacin de la especie; finalmente, existen constancias de que el

doctor Reiche imparti, en 1914, el curso de botnica con orientacin hacia la geografia botnica y la patologa vegetal.25

Para cerrar

el

apartado Reiche, es preciso otorgar

este personaje, inde-

pendientemente

de cualquier crtica que pudiera

hacrsele,

el privilegio de la

inteligencia. En documento suscrito el 9 de enero de 1912, el doctor Reiche envi al

Secretario de Instruccin Pblica

Bellas Artes su opinin en torno a la "marcha

general de la Escuela Nacional de Altos Estudios". En l apuntaba algunas consideraciones de importancia: sealaba la necesidad de garantizar a los alumnos de la Escuela una

posicin remunerada como profesores de secundario; asuma como indispensable

la materia de especializaciln en el nivel

la

apertura sucesiva de cursos especiales

relacionados con la zoolog4 mineralogia, frsica, qumica, geografia, historia, filosofia, pedagoga, etc.; por ltimo, expresaba la necesidad de que lo profesores extranjeros que

en ese entonces prestaban sus servicios en la Escuela Nacional de Altos Estudios,

tuvieran representacin ante el Consejo Universitario.26

Reiche obtendra en mayor

menor tiempo, respuestas af,rrmativas

a todas sus

solicitudes expresadas en forma de opinin. Algunas de ellas beneficiaron el avance

positivo de la Institucin; otra, sin embrago, satisfizo slo sus intereses personales. El

2l

de ocfubre de

l9l2

se envi a rectora'el oficio en el que se comunicaba que el

doctor Carlos Reiche haba sido electo, entre otros, representante de la Escuela Nacional
de Altos Estudios ante el Consejo Universitario por un periodo de dos aos.2t

En ese mismo periodo que constituy el arranque de la vida acadmica de la Escuela

Nacional de Altos Estudios, un profesclr mexicano, don Antonio Caso, solicit, con
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "'Univesidad Nacional de Mxico. Escuela de Altos Estudios", Caja No. 4, Exp. No. 61, Fs:1723.1914. 26 LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre la marcha general de la Escuela de Altos Estudios". Caja No. 7, Exp. No. 137, Fs: 3867-3868. 1912. tt LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre eleccin de Consejero Universitario". Caja No. 12, Exp. No. 269, Fs: 6977. 1912.

tt

62

fecha 10 de mayo de 1912, al entonces director de la citada institucin, don Porfirio parra, permiso para establecer un curso "libre" bajo el nombre de Introduccin a los

estudios filosficos;

el director, a su vez,

elev dicha solicitud

a la Secretara de

Instruccin Pblica la que respondi el22 de mayo siguiente autorizando la apertura del

citado curso, mismo del que sera responsable Caso a partir de entonces, sin mediar
remuneracin alguna.

El documento que enviara Parra a la Secretara de Instruccin Pblica a partir de la

solicitud del licenciado Caso, fue de respaldo irrestricto; en l sealaba tanto la
importancia de la creacin de un curso libre que atendiera esa disciplina como de quien lo desempefiaria. En cuanto al primer punto expresaba: "... La filosofia es, a no dudarlo,
una de las ramas de mayor importancia e inters en el vasto dominio del saber humano,

y representa los esfuerzos que desde la antigedad clsica ha hecho la inteligencia del
hombre para resolver aquellas cuestiones fundamentales que se refieren a la naturaleza,

a la finalidad

y al destino del mundo exterior y

de nosotros mismos,

y en todos

los

tiempos

naciones civilizados

el cultivo filosfico se ha hecho con

esmero,

consagrndose a l las inteligencias ms privilegiadas y sobresalientes. Es notorio, por otra parte, que los estudios filosficos se encuentran en la actualidad entre nosotros en

un estado de notable

decadencia, pues sistemas

de mucha importancia y

muy

generalizados en las naciones cultas contemporneas, son casi desconocidos en Mxico,

y es ya

tiempo de remediar tan lamentable estado de cosas, que habla muy

desfavorablemente en lo tocante a nuestra culfura".28 Por cuanto al segundo punto, el

doctor Parra agregaba: "Los merecimientos del seor Caso y su competencia para tratar
estas cuestiones son notorios,

y los ha demostrado en ocasiones pblicas y solemnes. El

curso propuesto no resultar desairado, pues como anexo a su comunicacin el seor Caso presenta una lista de 27 personas, notables todas por su amor a la ciencia
gusto por los estudios filosficos, que han ofrecido concurrir a las lecciones".2e

su

El doctor Parra, como dice el viejo adagio, dio el consejo, otorg el trapito y pidi
que
tt

lo amarraran un tantito; y para fortuna de todos, as fue. El licenciado Antonio

Caso
al

"^ " ldem.

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio del director de la Escuela Nacional de Altos Estudios Sr. S.cret"rio de Instruccin Pblica y Bellas Artes". Caja No.20, Exp. No.440, Fs: 12018. 1912.

63

ingres como profesor "libre" de Altos Estudios y con el nombramiento le concedieron

los recursos necesarios para adquirir la bibliografia solicitada; as se compraron

inmediato 38 de los 75 libros enlistados

de
se

llegaron a la biblioteca, que recin

reconstifua, Aristteles, Bacon, San Agustn, Spinoza, Leibniz, Hume, Herbart, Mill, Mach, Mercier, Schopenhauer, James, Wundt, etctera, y con ellos el hombre clave para

la conformacin, en 1924, de nuestra Facultad de Filosofia y Letras. Inici su curso el

10 de junio de 1912; esa primera sesin estuvo presidida por el seor Secretario de

Instruccin Pblica y Bellas Artes, don Jos Mara Pino Surez, con la presencia del
doctor Porfirio Parra y 81 alumnos,52 regulares y 29 oyentes.3o Podramos concluir este apartado, subrayando, que hasta ese momento, si bien el gobierno haba gastado fuertes sumas al intentar echar andar la Escuela, el panorama no
era muy alentador; cursos inconexos impartidos por profesores "extraordinarios" trados del

extranjero que desconocan el medio intelectual mexicano y se desenvolvan en un pas

en movimiento poltico efervescente, y un curso libre, impartido por un extraordinario

mexicano, que no respondan ni a un fin concreto ni a planes y programas de estudios definidos. Sin embargo se hace preciso, por justicia, hacer un parntesis en torno a los grandes
esfuerzos realizados por don Porfirio Parra como primer director de la Escuela de Altos

mi opinin, son los esfuerzos cotidianos y silenciosos los que van levantando y dando forma a una institucin y, por lo general, stos no son justipreciados. Cuando una empresa cobra relevancia, a quienes toca la fortuna de
Estudios. En
protagonizar la gloria olvidan, con frecuencia, que ha habido mucho y muchos detrs,
que la han hecho posible. En el caso de Altds Estudios, nos guste o no, ah estuvo un

Porfirio Parra.

Por acuerdo de la Secretara de Instruccin Pblica

Bellas Artes pas a

ser

dependencia de la nueva Escuela, la biblioteca de aqulla; en ese orden, el doctor Parra

no slo propici el intercambio y donacin de publicaciones con otras bibliotecas del

pas y del extranjero sino que tambin encamin sus esftrerzos a la adquisicin del respaldo

30

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "lnforme complementario". Caja No. 7, Exp. No. 136,
3851-3858.1912.

Fs:

bibliogrfrco de los distintos cursos que en la Escuela se impartan revistas

y a la suscripcin

de

y peridicos cientficos; graclas a su perrnanente celo, la biblioteca

I

tambin

qued dotada de un "saln de lectores" equipado con lmparas, mesas, archiveros y

muebles de estantera.3

En relacin con la necesidad de mejorar sustancialmente la vida acadmica de

Escuela,

la

el doctor

Parra se percat que la nica va posible era a travs del esta-

blecimiento de una normatividad; en ese rengln, se dio a la tarea de un concienzudo estudio que dio como resultado la redaccin de un primer reglamento general cuyas
disposiciones tendan
as como

a"...

garantizar el buen orden y la disciplina del establecimiento,

la ejecucin de sus labores cientficas, marcando y definiendo las atribuciones

deberes de su personal".32 En oficio que enviara

el doctor Parra al Secretario

de

Instruccin Pblica subrayaba: "...creo que si esa H. Secretara se digna aprobarlo para
que se ponga en vigor, la marcha del plantel mejorar notablemente. La nica parte que

falta en ese reglamento es

la que corresponde a los medios de comprobar

[ ]; ... en ese rengln

el

aprovechamiento de los alumnos

y la suma de conocimientos necesarios para que la

han ofrecido colaborar los

Escuela confiera el ttulo de doctor...

profesores extranjeros, que son todos doctores universitarios".33

Por otro lado, promovi e impuls de manera significativa el nombramiento

profesores libres; con seguridad

de

vio con ellos, los cimientos que se requeran

razn. En ese sentido, present

para

levantar

la

Escuela.

El tiempo le dara la

a la

consideracin de las autoridades el nombramiento de los profesores Gngora y Herrera

a flrn de que dieran conferencias

pblicas sobre la teora etrea de

Ia

fuerza y Ia materia
se

y sobre las relaciones entre lo orgnico y lo inorgnico, respectivamente; asimismo

designaron, para impartir las ctedras de oftalmologa

ginecologa superior, a los

doctores Rafael Silva y Julin Villarreal cuyos programas merecieron la aprobacin del Consejo Universitario. Salvo el curso del licenciado Antonio Caso, los dems tardaran
tr
3g56. LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre el Reglamento de la Escuela Nacional de Altos Estudios .- que propone el docto Porfirio Parra, su diectoi'. Caja No. 7, Exp. No. 138, Fs: 3899. l9l L " LINAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "lnforme complementario". Caja No. 7, Exp. No. 136, Fs: 3900-3901.
32

lbid"^.Fs:

1912.

65

en instaurarse o nunca se daran, en conson ancia con las condiciones polticas y

econmicas del pas.

Por ltimo, en esta apretada sntesis, es menester hacer hincapi en los reiterados
planteamientos que el docto Parra hiciera a los distintos Secretarios de Instruccin Pblica y Bellas Artes que se sucedieron, durante el periodo de su gestin como director de Altos Estudios; les insisti sobre la imperiosa necesidad de organizar sistemtica-

mente

la vida acadmica de la Escuela.

Primero

a don Justo Sierra, despus

al

licenciado Jorge Vera Estaol y, finalmente, al mdico Francisco Yzquez Gmez, el doctor Parra elevara la misma fundamentacin:
"... hace innecesario entrar en largas consideraciones sobre la importancia de una escuela de altos estudios entre nosotros. Sabe Ud. muy bien, [...] que las ciencias fundamentales como la matemtica, la fisica, la qumica, las ciencias biolgicas, las sociales y hlosficas, slo se ensean en una forma elemental en la Escuela Nacional Preparatoria; y no poda ser de otra
Se suerte, pues extendiendo demasiado la enseanza y profundizndola bastante, habra que recargar en extremo los programas contra lo que aconseja Ia sana Pedagoga.

Resulta, pues, que las personas que siguen carreras literarias cientficas, slo pueden adquirir en sus estudios aquellos conocimientos que hacen al hombre instruido, y, por lo tanto, no estn en las condiciones propicias para que se dediquen especializarse en tal cual ciencia. Acaso esta circunstancia contribuya de un modo poderoso al estado de atraso en que se en-

casos de vocaciones muy caracterizadas, la mayor parte de los profesionistas se consagran al ejercicio de su carrera, de lo cual resulta un verdadero descenso intelectual en lo que se refiere la cultura cientfica, pues nuestros hombres de ciencias se limitan repetir los descubrimientos cientficos llevados cabo en el extranjero, sin que el intelecto mexicano preste el contingente que debiera en la elaboracin de ciencia, labor caracterstica de la civilizacin contempornea.
Una escuela de altos estudios llena felizmente este vaco de nuestra educacin nacional, proporcionando las vocaciones un teatro en que desenvolverse y ofreciendo los investigadores un campo en donde ejercer su actividad. Para organizar convenientemente una escuela de tanta importancia, la primera cuestin que surge es determinar el nmero de materias que deben curarse en ella. El ms bello ideal sera sin duda dar cabida en tal escuela todos los conocimientos cientficos reconocidos como tales; pero tal prop-

cuentra en Mxico

el cultivo de las ciencias, pues, salvo los

exigiran

sito sera verdaderamente irrealizable, por los cuantiossimos gastos que y por las enorrnes dificultades de organizar convenientemente

enseanzas tan vastas como variaCas.

Tendremos, pues, necesidad, atendieiido nuestras circunstancias de restringir el cuadro, reserva de ensancharlo ms tarde, escogiendo entre las ciencias, para implantar desde luego su enseanza en la Escuela Nacional de Altos Estudios, aquellas de utilidad incuestionable y que en tal concepto

se cultivan con ahinco en todas las naciones cultas con gran provecho del progreso de la humanidad. No hay que olvidar tampoco que la Escuela Nacional de Altos Estudios en su vasto programa debe comprender no solamente las ciencias, pues corresponde en realidad lo que en lenguaje universitario se llaman/acultades de ciencias y de letras, por tanto no slo estudios cientficos han de implantarse en ella. sino tambin estudios literarios. Fundado en estas consideraciones [propongo] [...] que se establezcan desde luego en la Escuela que tengo la honra de dirigir las asignaturas siguientes: Altas matemticas, Fsica matemtica, Fsica experimental, Fisiologa, Psicosociologa, Etnologa y Antropologa, Historia del Derecho, Patologa experimental, Filosofia fundamental, Historia de la Filosofia, Latn y Griego".3a

Los reiterados planteamientos del doctor Parra ocasionaron, muy probablemente, que

el

Secretario de Instruccin Pblica, Yzquez Gmez, solicitara

al rector de

la

Universidad, Joaqun Egua Lis, un estudio en el que se analizaran los cursos que con
carcter

de necesarios

de utilidad incuestionable habran de establecerse en la

multicitada Escuela; el Consejo Universitario tuvo, entonces, que tomar cartas en el asunto

nombr una comisin que habra de encargarse de elaborar

el

estudio

solicitado

y la propuesta

correspondiente. Dicha comisin fue integrada, inicialmente,

por los seores Porfirio Parra, Francisco Echegaray y Alln, Fernando Znaga, E. Prez y
Nstor Rubio Alpuche quienes de inmediato iniciaron las reuniones de discusin y anlisis.

En la primera reunin de trabajo, el doctor E. Prez expres con claridad lo

inadecuado que le pareca que se emprendieran estudios cientficos superiores en la Escuela Nacional de Altos Estudios; antes de disolverse

la mencionada reunin

el

doctor Porfirio Parra le sugiri al doctor Prez que formulara su voto particular y que se

abstuviera de tomar parte en las reuniones de trabajo del comit. Tal circunstancia
condujo al doctor Prez a enviar al seor reictor un oficio presentando su renuncia como

miembro de la comisin y explicando, desde luego, su parecer sobre el asunto motivo

del trabajo arealizar.

La opinin que externara en dicho-oficio.el seor Prez sobre el ser y quehacer

de

la Escuela I'{acional de Altos Estudios resultaba tan infortunada para la subsistencia de la

institucin
3o

en rjspecial para los estudios humansticos, que se hace preciso aqu

IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo

de la E.N.A.E. "Oficio del director de la Escuela Nacional de Altos Estudios al Sr. Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes. Parte cientfica". Caja No. 20, Exp. No. 446, Fs: 12415-12417. 191 I .

67

reproducirla; sobre todo por el hecho de que no constitua una visin nica y aislada
sino que representaba una postura poltica que cada vez se expresaba en voz ms alta.

El documento referido sealaba textualmente:

Los estudios que se hacen en la Preparatoria, preparan para los que se hacen en las escuelas de aplicacin, de Jurisprudencia, de Medicina, Ingenieria y Bellas Artes. Recurriendo casos concretos, la Escuela de Altos Estudios tiene por misin legal inculcar teoras matemticas ms elevadas que las recibidas en Preparatoria Ingenieros, conocimientos fisicos superiores los que la Preparatoria da con auxilio de su gabinete de experimentacin fsica, conocimientos qumicos superiores los que dan en
Preparatoria, Medicina Ingenieros, conocimientos de legislacin ms elevados que los que da la Escuela de Jurisprudencia; y conocimientos mdicos ms perfeccionados que en los que en Medicina se reciben con auxilio de gabinetes, prcticas de diseccin y hospitales. Ahora bien dnde estn los laboratorios con equipo especial, pertenecientes la Escuela de Altos

Estudios, para que en ellos se puedan emprender esos estudios de grado ultra elevado? dnde los sabios prominentes, los Hertz, Dewar, Kelvin, Fleming, Mascart, Tyndal, Paul Janet, Tait, Hamilton y Heaviside mexicanos capaces de gastar su energa vital en inculcar tales estudios?. Debemos ser sinceros haciendo esta confesin: No los hay. Naturalmente que, por respeto la ciencia, hay que abstenerse de hacer habilitaciones de sabios sabios por acuerdo universitario. Triganse los sabios profesores del extrangero, se dir; pero aceptando el proceder la utilidad dudosa para nuestros nacionales y segura para el profesor, amerita hacer cuantiosos gastos para establecer los laboratorios de experirnentacin y para formar por reclutamiento unos cuantos sabios? No sera ms provechoso invertir esos fondos en Taller-Escuelas, para utilidad directa de la clase ms numerosa, la humilde del pueblo? En mi concepto debemos conformarnos con nuestra mediocridad cientfica iniciar una mejor orientacin para nuestra legislacin universitaria. [...]. Menciona la ley "investigaciones cientltcas que sirvan para enriquecer los conocimientos humanos", imposibles, si no hay selectos experimentadores y laboratorios costossimos. Recurdense los trabajos de Dewar y Fleming utilizando como fuente de fro el aire lquido en sus investigaciones sobre resistencia elitrica, para no perder de vista que eso de enriquecer los conocimientos humanos, para nosotros, actualmente, no puede ser ms que un bello concepto. El formar profesores para escuelas secundarias no amerita la existencia de una escuela concebida en la forma de la de Altos Estudios; pues basta y sobra con las escuelas normales para profesores. En cuanto profesores para las profesionales, es dudoso que sea factible su formacin en la Escuela de Altos Estudios. [...] ... qu provecho general, tangible, indiscutible, se obtiene con cultivar las lenguas clsicas, con establecer la enseila:rza de todas las lenguas vivas, de todas las literaturas, de filosofia de la historia y de la historia de las doctrinas frlosficas? El pueblo, esa numerosa, hurnilde y sufrida clase que Ileva la carga de los gastos nacionales, no saca ningn fruto de esos ostentosos estudios.

[...], dnde encontrar dentro del Pas los Maxwell y los Faraday, para desarrollar lo relativo las "Ciencias Fsicas y Naturales", en sus formas superiores, si al presente en el centro mismo de la culta Inglaterra, se clama porque toda la Fsica se rehaga fundndola en la teora de la atraccin
universal?.

Slo [...] fios estudios que implican] disertaciones, sin necesidad de laboratorios, [podran] llevarse cabo; pero para [...] [ello] no se necesitan profesores, porque bastara formar una selecta biblioteca que tratara de las
ciencias sociales polticas y jurdicas.35

Hay que aceptar que el doctor Prez tena parte deraz6n, pero afortunadamente para
nuestras disciplinas humansticas, el seor rector le admiti su renuncia

se nombr al

seor doctor

Luis Salazar, director a la sazn de la Escuela de Ingenieros,

para

sustituirlo en el seno de la delegacin que habra de dictaminar acerca de los cursos que
deban establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios.

Rehecha

la comisin .y presidida por don Porfirio Parra, quien no olvidemos

era

seguidor de Barreda, sta emiti un dictamen con ciertos toques positivistas. Todo
parece indicar que

la eleccin de las asignaturas se realiz con base en un anlisis

previo de las carencias que las otras instituciones educativas tenan en torno a las
distintas disciplinas; se consideraron necesarias aquellas que prcticamente eran poco o
nada estudiadas en otros niveles o planteles y tiles aquellas que coadyuvaban, sin ser

necesarias,

a elevar el nivel cultural y cientfico de los mexicanos y a auxiliar

de

eficazmente el adelanto intelectual de la Repblica.

El resultado fue un dictamen que suscribieron los comisionados el 12 de octubre

1911

y que expresaba, entre otras cosas, lo

siguiente:36

...la Escuela Nacional de Altos Estudios abarca en su rea vastsima todos los ramos del saber, todas las flores y frutos de ese rbol maravilloso que se llama la inteligencia. En su programa caben, sin disonancia, lo mismo las especulaciones ms abstractas y generales, que los estudios ms concretos y detallados; lo mismo los mtodos y doctrinas de las matemticas superiores, que los hechos referentes a la vida microbiana, que los detalles de textura de pulpa nerviosa, que.los productos del entendimiento humano en la esfera de la bellas letras.
-- tiNAM. CESU. ARCH. HIST. Fonlo de Ia E.N.A.E. "Oficio del seor E. Prez al seor Rector de la Universidad Nacional". Caja No. 10, Exp. Irlo. 193, Fs: 5399-5401. 1911. .. -" INAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Dictamen acerca de los cursos que deban establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios con el carcter de necesarios y de los oue deban instituirse con el carcter de
tiles". Caja No. 17, Exp. No. 338, Fs:
101

13-l0l2l.

191 1.

69

Por lo tanto, la primera y ms grave dificultad que la comisin .tuvo que allanar fue la de acotar en ese ilimitado campo una comarca cicurnscrita dentro de la cual, ya con el carcter de necesarios, ya con el de tiles,
encontrasen cabida diferentes asignaturas.

Los que suscriben someten, pues, al autorizado parecer de [ese] Consejo las proposiciones siguientes: Art. lo Deben establecerse con el carcter de NECESARIOS en la Escuela Nacional de Altos Estudios, y en las diversas secciones que establece el art. 3o de su Ley Constitutiva, los cursos siguientes:
SECCIN PRTMERA

HUMANIDADES

Latn Griego Alemn Italiano Literaturas Modernas Literaturas Clsicas

Filosofia Fundamental
SECCIN SEGUNDA

Esttica

Historia de la Filosofia Historia Universal Historia Patria

Psicologa
Pedagoga

CIENCI.AS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES

Altas matemticas
Mecnica racional

Astronoma
Mecnica celeste Fsica matemtica Fsica experimental Geologa

Qumica biolgica Embriologa general Fisiologa experimental Psicologa experimental Evolucin de los seres organizados

Fsico-Qumica
Qumica general Qumica orgnica

Bacterioloa Anatomia patolgica

Botnica mexicana

SECCION TERCERA CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS Y ruRDICAS

Historia del derecho Historia de las doctrinas econmicas

Sociologa Psicosociologa

Criminologa

Estadstica Economa Poltica Superior

Art.2o Deben establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios, en las diversas secciones que establece el art. 3o de su Ley fundamental, y con el carcter de TILES, los cursos siguientes:

SECCIN PRIMERA

HUMANIDADES
del Cristianismo en la edad media del Cristianismo en los tiempos modernos de la Revolucin francesa de Mxico durante la dominacin espaola de la Independencia de Mxico Arqueologa mexicana Mtodo histrico' Ciencias auxiliares de la historia

Historia Historia Historia Historia Historia

SECCIN SEGUNDA

CIENCIAS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES

Termodinmica Electrologa Meteorologa Mexicana Historia de las Matemticas Historia de la Fsica y de la Qumica Historia de la Medicina

SECCINTERCERA CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS Y ruRDICAS

Sociologa hispano-americana

Antropologa y Etnologa americanas Derecho constitucional superior

Legislacin civil comparada Legislacin penal comparada Historia de las instituciones econmicas en Mxico Evolucin del derecho civil en Mxico Evolucin del derecho penal en Mxico

Este sera el primer intento acadmico, con pretensiones integrales, para dar cuerpo y

forma a la Escuela Nacional de Altos Estudios; quedara en eso, en intento, ya que en el presupuesto econmico destinado al sector educativo en ese 191l, tuvo gran peso el establecimiento de las famosas escuelas rudimentales. El objetivo fundamental de ellas
era

propiciar la "construccin del vasto edificio de regeneracin social encomendada

la Instruccin Fblic a",37 por lo que se atendi con preeminicencia todo lo relativo a la

educacin rural con. independencia de las escuelas prirnarias urbanas. Durante ese
?t -'
J.

M. Puig Casauranc (ed). tr a educacin pblica en Mxico a travs de de la independencia hasta nuestros das. p. l7l.

los mensjaes

presidenciales desde la consumacin

71

periodo, nuestra Escuela se manejara con base en tres disposiciones que lo nico que permitieron fue evitar su cierre: se dispuso que fuera requisito suficiente para poder
inscibirse en los cursos respectivos, el haber sido aprobado en las escuelas preparatorias

y profesionales; se admiti la inscripcin libre para alumnos oyentes y, finalmente, "...

para que la experiencia viniese a sancionar la utilidad de los cursos propios en esta
escuela, se acord que en lo sucesivo se instituyeran solamente cursos libres".38

En este ltimo punto, el primer y nico curso libre de cuya apertura sera testigo el
doctor don Porfirio Parra fue el que imparti, como ya mencionamos, el licenciado don

Antonio Caso; escasos 20 das despus de inaugurado dicho curso, el 5 de julio de L912, falleca inesperadamente el primer director de la Escuela Nacional de Altos Estudios, ex-catedrtico de

la Escuela de Medicina,

ex-director de

la Escuela

Preparatoria,

catedrtico de lgica en la misma

y Doctor ex-fficio de la Universidad Nacional de

Mxico. En seal de duelo se enlutaron durante nueve das las fachadas de los edificios
que ocupaban las oficinas de la Rectora y Secretara de la Universidad y sus Escuelas;
se traslad

el cadver al saln de sesiones del Consejo Universitario ante el cual, el da

hubo solemne ceremonia en la que se dieron cita la intelectualidad

6 de

julio siguiente,

mexicana y universitarios distinguidos.3e

El da 24 de julio

inmediato, el Secretario de Instruccin Pblica

Bellas Artes

firmaba el nombramiento del seor doctor Alfonso Pruneda, como segundo director de
la Escuela Nacional de Altos Estudios.

El doctor Pruneda se percat de inmediato de las condiciones en las que se desenvolva la vida acadmica de la institucin cuya direccin le habia sido
encomendada; sin perder de vista el camino iniciado se aboc, en el poco tiempo que

dirigi Altos Estudios, a generar un proyecto de plan de estudios que desde mi

perspectiva recogi,.en gran medida, los planteamientos expresados err el ciictamen que

emitiera la comisin presidida por Parra.

38

3e

lbid"^. o. 173.

LINAM.-FACULTAD DE FILOSOFA

y lpfnaS. Arch. Interno. "Acta de constancia de los honores tributados al Seor Doctor don Porfirio Parra con motivo de su fallecimiento". Exp. s/n. Fs: s/n. 1912.

17

En ese precepto acadmico presentado como "Proyecto de Creacin de la Facultad de

Humanidades,"40 el doctor Pruneda intentaba sistematizar la vida de la Escuela Nacional

de Altos Estudios; en l sealaba la necesidad de reformar la Ley Constitutiva en lo concerniente a los requisitos de ingreso de los alumnos y propona, en ese rengln, un

proyecto de reglamentacin que aunque se caracterizaba por una mayor apertura,

estableca condiciones de ingreso que superaban con mucho las exigencias acadmicas
hasta entonces requeridas a los estudiantes de nuevo ingreso.

El plan de estudios propuesto por el doctor Pruneda represent el segundo intento por
organizar la vida acadmica de la Escuela; de carcter ms formal que el primero, contemplaba tanto cursos preparatorios como cursos libres,

y al mismo

tiempo, la

posibilidad de optar por los grados de licenciado y doctor en Filosofra y Letras. Los primeros eran requisito para ingresar a la Facultad de Humanidades; los segundos,
estaban destinados a quienes, interesados en

el rea humanstica, no pretendieran la

obtencin de algn nivel especfico de estudios sino que desearan cursar una

varias

asignaturas independientes, por las que podran recibir simples certificados de aprobacin.

La licenciatura abordaba tres reas de anlisis desarrolladas en24 asignaturas, distribuidas

en tres aos; ello obligaba a cubrir 12 horas-clase por semana. Para obtener el ttulo
correspondiente, se exiga haber aprobado todos los cursos

presentar un examen que

habra de versar sobre una tesis relacionada con asunto literario o filosfico.

Los cursos en cuestin estaban orqanizados de la siguiente manera:

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de ta CREACIN DE LA FACULTAD DE

IIIJMANIDADES en la Escuela de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No.402, Fs: 11740-11751. 1912.

t5

LICENCIATURA4I
Areas

ler. ao

2do. ao

3er. ao

Filosofia

l.

Filosofia general (2)

l. Historia de la filosofia
antigua y medieval (1)
2. Psicologa

l.

Historia de la filosofia
moderna (1) educacin

2. Lgica y metodologa de
las ciencias

(l)

(l) (l)
(2)

2. Ciencia de la

(l)

Historia

3. Geografia histrica

3. Historia Patria colonial 3. Historia de la Repblica

Mexicana (2)

4. Historia antipua 12)

Letras

Lengua

literatura cas-

tellanas. Edad Media (2)

4. Historia medieval (2) 4. Historia moderna 12) 5. Lengua y literatura cas- 5. Lengua y literatura castetellanas. Epoca moderna llanas. Siglos XD( y )O( (2) Estudio especial de la

literatura mexicana (2) 6. Lengua y literatura latinas 6. Lengua y literafura latinas 6. Lengua y literatura grie(2) (2) gas (2)

7. Literatura francesa (l) 7. Literatura inglesa (l) 8. Elementos de filologia 8. Historia del arte (l)
(1)

7. Esttica (l)
8. Literanras exhanjeras (especialmente alemanas e
italianas)

(l)
reas

El nivel de licenciatura, como puede observarse, inclua las tres consabidas

privilegiadas; veamos algunas especificaciones. La filosfica, por su lado, incorporaba

un curso de filosofia general que haca las veces de introduccin a la filosofia y

que

deba comprender "...teora del conocimiento (Epistemologa o Criteriologa), el ser y el

devenir (Ontologa y Cosmologa), los valores (fundamentos de la tica, de la Esttica,

y explicaciones sobre el sistema religioso..."; un curso sobre lgica y metodologa de las

ciencias que comprenda, por un lado, algunas "...nociones sobre la evolucin de [esa]

disciplina desde Aristteles hasta los autores de las nuevas direcciones (Boole, Sigwart, Rickert,

&)";y,

por el otro, ciertos esbozos sobre la historia de las ciencias y la manera

de estudiarlas. No podan faltar, desde luego, contenidos elacionados con la historia de

la filosofia; en un curso de una hora a la semana se analizaban ciertas nociones "...

sobre la filosoa de Oriente (China, Persia, y especialmente Judea

y la India);

Grecia,

desde Tales hasta Plotino y Proclo; Roma; el cristianismo; los Padres de la Iglesia; [...]

la filosofia rabd; filosofia escolstica". Otro

curso, tambin de una hora semanal,

4l

El nrn"ro que aparece dentro de un parntesis despus del nombre de cada asignatura corresponde al nmero de horas que deberian impartirse por semana.

74

incluy la historia de la filosofia desde el renacimiento hasta el siglo XX. Cerraban

rea que nos ocupa, un curso de psicologa y otro ms de ciencia de la educacin.

el

La seccin de historia se reduca tambin a seis cursos de carcter ms bien general

con una visin prioritariamente cronolgica, desde la antigedad hasta la poca moderna y, al mismo tiempo, consagraba un espacio para el estudio de la historia de
Mxico tanto de la poca colonial como de la independiente; finalmente esta seccin
inclua un curso de una hora semanal sobre geografia histrica. Por ltimo, la ltima y ms favorecida de las secciones, la de letras, inclua doce de
las

veinticuatro asignaturas que conformaban el plan de estudios propuesto por el doctor

Pruneda; tres de ellas orientadas bsicamente

al

rea de literatura; una ms enfoc

ad,a

al

anlisis de ciertos aspectos filolgicos a cargo, inicialmente, del doctor Jess Diaz de

Len

-por

lo que es probable que pensara

drsele un carcter fundamentalmente

lingstico- y seis cursos adicionales destinados al estudio de las lenguas y literaturas

castellanas, latinas y griegas. Completaban el anlisis del rea de letras dos cursos, uno

sobre historia del arte

y uno ms sobre esttica; por cierto que este ltimo estaba

planteado, como suele ocurrir an hoy en da, en funcin del profesor disponible que

bienpoda ser, segn el documento, Antonio Caso, Jess T. Acevedo o Carlos Lazo,.el
padre, el especialista en artes plsticas; ello implicaba que el curso poda traducirse en
tres versiones completamente distintas.

El nivel de licenciatura
Filosofia

que hemos descrito

que correspond

ia a la carrera

de

Letras, no pretenda formar especialistas en la comprensin crtica del

desarrollo del pensamiento, ni en el anlisis de los procesos histricos, ni tampoco en el

campo de la lenguay la literatura, sino, como lo percibo, aspiraba a la formacin de un

profesionista con una visin humanstica pluridisciplinaria cuya formacin, apoyada en

la pedagogay, en mayor medida, en el conocimiento de la historia de los hechos, deba

quedar en evidencia a travs de un ensayo que, en teora, otorgara prioridad a lo

filosfico o a lo literario, dando poco apoyo para

segundo.

1o

primero y privilegiando, de facto, lo

75

que toca al plan de estudios del doctorado, es menester hacer alsunas precisiones; al igual que en el caso de la licenciatura, ste inclua tres reas: frloloa,
historia y letras; en cada una de ellas las asignaturas a cursar eran a nivel superior o ms

Por

lo

profundo que lo visto en el nivel antecedente y con un tema distinto a escogerse cada
a,o. Para obtener

el grado correspondiente se requera haber cursado la licenciatura y

las asignaturas posteriores obligatorias del doctorado y presentar una tesis sobre asunto

literario o filosfico la cual debera evidenciar la elaboracin de investigaciones

con un jurado nombrado por el Consejo Universitario. Las asignaturas propias del doctorado estaban especificadas de la siguiente manera:

meditaciones propias relacionadas con el tema de estudio; la tesis habra de ser discutida

I. Filoso/a

1. Filosofia: curso ms approfondi

que

el de la licenciatura. Cada ao poda escogerse

un tema distinto, como se haca en las Universidades europeas, por

ejemplo: un ao el curso poda versar sobre Crtca de la razn pura, de

Kant; otro sobre la moral judaica, o sobre Platn, o sobre la historia del
materialismo, o sobre las cosmologas presocrticas, o sobre el cartesianismo, etc.

II. Historia

l.

Historia general: curso como el anterior, con tema especial cada ao.
de investigaciones.

2. Historia patria: curso IlI. Letras

l. Lengua y literatura castellanas:

curso con tema especial.

2. Literatura general: curso con tema especial que cada ao poda ser de una literatura

distinta (inglesa, francesa, etc.)

3. Lengua 4. Lengua 5.

y literatdra latinas: curso approfondi con ejercicios de composicin. y literatura griegas: curso approfondi con ejercicios de composicin.

Filologa: curso superior.

6. Esttica: curso superior.

7. Historia del arte: curso con tema especial. g. Pedagoga: especialmente aplicada a Mxico.

9. Literatura mexicana: curso de investigaciones.

Como puede advertirse, el doctorado segua la misma direccin que la licenciatura y
era congruente con

ella; sin embargo, su estructura curricular dejaba de lado los cursos

de carcter general que predominaban en aqulla y los supla por cursos monogrficos
que daban a ese plan de estudios, por un lado, una gran flexibilidad,

y por el otro, la

posibilidad de brindar al estudiante niveles ms profundos de conocimiento. Sin duda,

de haberse puesto en marcha los proyectados programas acadmicos de licenciatura y

doctorado en Filosofia y Letras, hubieran quedado en evidencia tendencias pedaggicas

que

hoy da se asumen como novedosas.

La gestin del doctor Alfonso Pruneda al frente de la Escuela Nacional de Altos

Estudios fue breve; al parecer, un infortunado accidente sufrido a principios de 1913,

propici su renuncia. Sin embargo, su participacin no fue poco significativa. Aunado

al proyecto anterior, promovi un buen nmero de conferencias, reforz las actividades

iniciadas por Porfirio Parra e impuls algunas otras que fueron significativas para el
rea de humanidades; de hecho me atrevera

a afirmar, que si bien un Porfirio Parra

haba defendido, en indispensable en

la prctica, la inclusin del estudio de las humanidades como

Caso

el programa acadmico de Altos Estudios y que un Antonio

habra de ser quien sembrara en nuestra Universidad del presente siglo, la inquietud por

formar

quienes se abocaran

comprender

los vericuetos del desarrollo

del

pensamiento, tambin un Alfonso Pruneda coadyuvaria, de manera importante, a abrir la

brecha para que nuestras disciplinas humansticas alcanzaran, con

consolidacin al interior de la Universidad Nacional de Mxico.

los aos,

su

Como ejemplo de ello podemos citar algunos Cocumentos; aqul en el que el doctor
Pruneda propusiera una serie de ocho conferencias que con

el fin de aprovechar la y,
al

estancia en Mxico del distinguido literaio espaol don Pedro Gonzlez Blanco

tiempo, contribuir a realizar uno de los fines que persegua la Escuela a su cargo, habra

77

de impartir dicho seor sobre Federico Nietzche

sus

doctrinas filosficas;a2 aquel otro

en el que consultara al seor Rector de la Universidad, sobre la conveniencia de que la Escuela Nacional de Altos Esfudios estuviera representada ante el Consejo Universitario

y que se autorizara, en su caso, a los "profesores libres", para que formaran parte de esa
representatividad;43 en respuesta, el seor Rector de la Universidad apuntara, en oficio

correspondiente, que

"...

dada

la especial naturaleza de [esa]

Escuela,

debiendo

entenderse que lo ordinario en ella [era] la existencia de profesores libres, ordinarios y

extraordinarios, la representacin [deba] ser formada indistintamente por los profesores

que en la respectiva junta [fueran] designados, cualquiera que [fuera] su calidad; pues,

en virtud de la designacin, los nombrados [seran] verdaderos representantes del

profesorado de

la

Escuela".4o Co.rro resultado de

lo

anterior, fueron electos como

primeros representantes de Altos Estudios ante el Consejo Universitario, el licenciado Antonio Caso como titular y por cuatro aos, el doctor Rafael Silva como suplente y el
doctor Carlos Reiche por dos aos y en representacin de los profesores extraordinarios.
Sobre esta ltima eleccin hicimos alusin en prrafos anteriores.

Otro documento ms que resulta importante destacar, es aquel por medio del cual
quedaba refrendada la iniciativa de don Porfirio Parra de crear una clnica oftalmolgica

similar a la localizada en el Hospital de la Luz y que fuera destinada s.lo a los alumnos
matriculados en la Escuela Nacional de Altos Estudios para que a travs de la gua de

un profesor se estudiaran, en la prctica, diversas patologas y con ello los alumnos

accedieran

ms altos niveles de conocimiento en esa especialidad. Para tal

responsabilidad,

el doctor Pruneda apoy el nombramiento del doctor Rafael Silva

como titular del curso de oftalmologa superior.as

a2

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Estudios al Sr. Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Ates". Caja No. 12, Exp. No. 270, Fs: 7202. 1912. LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Estuclios al Sr. Rector de la Universidad N. de Mxico". Caja No. 12, Exp. No. 269, Fs:. 6924. 1912. LINAlr4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Eshdios al Sr. Rector de la Universidad N. de Mxico en el que acusa recibo de ocio No.2712, de este ltimo.". Caia No.

a3

oo

12,Exp. No.269, Fs:6936. 1912.

a5

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Convenio entre la Escuela Nacional de Altos Estudios y el
Hospital de la Luz para fundar en este ltimo la Clnica de Oftalmologa Superior". Caja No. 4, Exp. No. 60, Fs:
l

658-l 659.1 912.

Otros dos nombramientos en el rea de ciencias impulsara el doctor Pruneda al interior de la Escuela Nacional de Altos Estudios; uno, el del doctor Ricardo Surez Gaona, quien siendo mdico militar y, al tiempo, profesor del 2o curso de clnica
quirrgica en la Escuela Nacional de Medicina, acept impartir, en ese 1972,la ctedra
de ginecologa; otro,

el del ingeniero Sotero Prieto quien trabajando a la sazn en el

Observatorio Astronmico de Tacubaya y como profesor interino de mecnica general

en la Escuela Nacional de Ingenieros, acept

impartir, sin retribucin alguna en nuestra

Escuela, el curso de teora de las funciones analticas.a

Finalmente, en lo que concierne al rea de humanidades, el doctor Pruneda promovi

la creacin de dos cursos que empezaron a impartirse despus de mediados de 1912:

uno de literatura francesa

y otro de lengua inglesa

que pueden ser considerados, en el

seno de nuestra Universidad de

Mxico, como los que abriran el paso al rea que ms

tarde se conocera como de las lenguas vivas. El primero de ellos estuvo a cargo del

licenciado Juan Mara Dupuy; en esa misma poca dicho personaje se desempeaba
como profesor de francs en la Escuela Nacional Preparatoria

y como profesor de la

misma asignatura en

Administracin,

el Colegio Militar y en la Escuela Superior de Comercio y lo que le permiti, sin duda, impartir el mencionado curso en la

Escuela Nacional de Altos Estudios sin mediar retribucin alguna. El informe que diera

cuenta del curso impartido textualmente lo siguiente:

que fuera fechado el 20 de diciembre de

I9I2,

dice

Curso de Literatura Francesa

En cumplimiento a lo dispuesto por la Direccin de la Escuela, tengo la honra de remitir a usted el informe sobre el curso de literatura francesa que di el suscrito en las aulas de dicha Escuela. El curso comenz el jueves 25 del ltimo mes de septiembre y termin el jueves 28 de noviembre prximo pasado, es decir que comprendi I I conferencias, versando sobre los temas siguientes;

l. Nacionalizacin de la literatura. 2. Deformacin del ideal clsico.

LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del director de Altos Estudios al Sr.Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes relativo a la Noticia de los empleados de esta Escuela que tienen dos o ms empleos o comisiones del Gobierno. Caja No. I l, Exp. No. 222, Fs 6230-6232. 1912.

79

3. Malherbe y las preciosas, 4. Espritu general del siglo xvtfl. Montesquieu 5. Los Enciclopedistas: Diderot, DAlembert, Voltaire.

6. La Revolucin y la Elocuencia: Mirabeau, Vergniaud, Danton,

Robespierre. 7. Mme. de Stal: Corinne et lltalie. 8. Mme. de Stal De lAllemagne.

9. Los seudo-clsicos: Andr Chenier. 10. El lirismo romntico: Alfrd de Vigny. I 1. El lirismo romntico: Alfred de Musset.

En cada conferencia se di una lista de textos y autores,

lecturas de trozos de las obras mencionadas. Al remitir a Ud este informe...a7

se hicieron

El

segundo curso, impartido entre junio

y octubre de 7912, estuvo a cargo del

lo especfico sino
enseanza

profesor Joaqun Palomo Rincn; el informe que dicho profesor presentara a finales de
ese mismo ao, ilustra, no slo por cuanto al contenido del curso en

por lo que atae a otras variables inmersas en cualquier proceso de

aprendizaje. Vayamos al texto:

mi intencin al hacerme cargo de esta ctedra el desarrollar un programa por ms que fuera reducido, que versara sobre la "Filologa de la Lengua Inglesa" pero desgraciadamente al encontrarme delante de mis alumnos comprend desde el primer momento que absolutamente estaban aptos para tales estudios y que ms sera el tiempo que perdiera yo en hacerme comprender que el que me quedara para mis exposiciones y explicaciones. Por lo cual muy pesar mo me vi precisado cambiar totalmente el plan y descendiendo las necesidades de mis oyentes empli todo mi tiempo en Vocabulario, explicaciones gramaticales, equivalencias idiomticas y uso
Fu
de preposiciones en combinacin con verbos.

Al decir Vocabulario deseo significar, no que haya yo dado palabras sueltas en un idioma y su correspondiente traduccin otro, sino que tomando
trozos de algn texto he explicado las diversas acepciones de palabras interesantes que encontrara yo, ilustrando mis explicaciones con ejemplos y
haciendo numerosas preguntas.

oe.(2

F:'-A
fi

Q;-re
v LtTfrA&
ot

) MEXIcO *ii

Debo de advertir que llev por regla invariable el no emplear jams en mis explicaciones una sola palabra en castellano y si alguna vez un alumno por dificultrsele demasiado el hacer alguna pregunta especial en Ingls me la dirigiera en castellano, al punto le indicaba yo la manera de expresarse en Ingls y reciba mi contestacin en el mismo idioma. La asistencia media que tuve durante mi curso, fu de unos quince alumnos habindose inscrito ms del doble, de cuyo nmero nunca se presentaron ni

el primer da todos los ilscritos, y no llegando nunca el mximum

concurrencia a veinte.

de

FtLO80F.l&

I-INAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "EscuelaNacional de Altos Estudios. Curso de Literatura Francesa a cargo del profesor Juan Maria Dupuy". Caja No. 7, Exp. No. 143, Fs: 4078. 1912.

Lejos de desalentarme esta circunstancia y en vista de la laboriosidad y empeo con que muy asiduamente asistieron estos cuantos mis clases, trabaj gustosamente y tengo la pretensin de creer que no ha sido poco el fruto recogido aunque el curso fue de poca duracin. Aprovechando la experiencia adquirida en los meses anteriores, y salvo el superior parecer de Ud., me propongo durante el prximo curso si es que he de continuar como
Profesor de Ingls en esa Escuela, dedicarme ms extensa y profundamente

la enseanza de la Gramtica, sin perder de vista el Vocabulario en la

forma antes mencionada insistiendo mucho en el correcto empleo de los verbos con sus preposiciones y de las preposiciones con los sustantivos,
puntos que considero de vital importancia.

Como tuve el gusto de manifestar Ud. verbalmente en alguna ocasin, temeroso de que pudiera culprseme de no haber desarrollado el plan primi-

tivo por m propuesto, me impuse la tarea de dar una que otra conferencia que me proporcionara la oportunidad de cumplir con lo prometido y Ud. bien sabe pues que tuve la honra de tenerlo delante formando parte de la
mesa que presidiera la reunin, ya he dado una de estas Conferencias en el

Anfiteatro de la Escuela N. Preparatoria, acto que se llev efecto el da23

de Agosto de 1912.

y suplicando Ud. que me perdone mi reiterada insistencia vengo suplicarle de la manera ms atenta y encarecida, que se sirva dar sus rdenes fin de que queden impresos cuanto antes los trozos escogidos de Literatura Inglesa que tuve el gusto de poner en sus manos [...]. Estos
Para terminar

folletos me sern no slo de grande utilidad, sino que sin ellos me sera
imposible llevar cabo mis labores [...].48

En sntesis

parc cerrar este apartado, es preciso sealar que como resultado de las

dos primeras gestiones administrativas de la Escuela Nacional de Altos Estudios, hasta

diciembre de 1912, esa dependencia haba ofrecido, claro est que sin orden ni
concierto, los siguientes cursos:
NOMBRE Ricardo Surez Gamboa James Mark Baldwin Rafael Silva
Carlos Reiche Franz Boas

ASIGNATUM
Ginecologa Psicosociologa

CARACTER

Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor Profesor

Oftalmologa
Botnica

Antonio Caso
Joaqun Palomo Rincn

Antropologa general.. Introduccin a los estudios filosficos

Ingls

l. irl. nupuy
Sotero Prieto

Literatura francesa
Funciones analticas Mtodos de investigacin de la qumica orsnica

Adolfo Castaares

Ordinario Extraordinario Ordinario Extraordinario Extraordinario Libre Libre Libre Libre Libre

o8

IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Informe relacionado con la asignatura de Ingls que impani el Profesor Joaqun Palomo Rincn entre los meses de junio y octubre de 1912 en la Escuela Nacional de Altos
Estudios". Caja No. 7, Exp. No. 143, Fs: 4080-4082. 1912.

8l
De esa lista oficial podramos inferir, prcticamente sin temor a equivocarnos, que el
apoyo de las autoridades se inclinaba de manera ostensible hacia el rea de ciencias; que

mientras

la mayora de los profesores del rea de humanidades trabajaban

como

"profesores libres", es decir, no remunerados por la institucin, los del rea cientfica, al
menos los ms, gozaban econmicamente del reconocimiento universitario. 1.2 Primer Plan de Estudios. 1913

En marzo de 1913, a la renuncia del doctor Pruneda, fue nombrado don Ezequiel A.
Chvez director de la Escuela quien le inyect, en forma inmediata, el entusiasmo y dinamismo que le eran propios.

Los trabajos no se hicieron esperar y al poco tiernpo logr que un grupo de hombres
constituyera grafuitamente y por primera vez en nuestro pas, un centro de enseanza de las
humanidades; as, el 19 de marzo elev a la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes

la solicitud que traduca de manera formal el entusiasmo de todos los involucrados,

para

abrir los cursos que daran lugar a una Subseccin de Estudios Literarios; esta Subseccin
tendra como propsito formar profesores idneos de lengua nacional y de literatura para las
escuelas secundarias, preparatorias y nonnales de la Repblica.

El da 28 de ese mismo mes, la direccin de la Escuela recibi el oficio en el que la

propia Secretara, de acuerdo con el artculo 4o de la Ley Constitutiva, decretaba el
establecimiento de dicha Subseccin, aceptando como profesores ordinarios, aunque sin

retribucin alguna, a quienes as lo haban solicitado.

Con fecha 11 de abril de 1913 sali a la luz la primera convocatoria, sobre las
siguientes bases:
lo Los estudios de la Subseccin destinada a formar profesores de lengua nacional y de literatura para las escuelas secundarias, preparatorias y normales de la Repblica comprendern las siguientes materias: I i Longua y literatura castellanas en 3 aos Pofesor Alfonso Reyes 2) Liieratura mexicana y estudio breve de ia iiteratura hispano-americana en 2 aos Profesor Luis G. Urbina 3) Lengua y literatura latinas en 3 aos Profesor Mariano de Silva v Aceves

4) Literatura griega y estudio breve de las literaturas orientales 5) Literaturas europeas modernas sin incluir la literatura castellana: Literatura inglesa y anglo americana Profesor Pedro Henrquez Urea Lengua y literatura inglesas
Profesor Joaqun Palomo Rincn Lengua y literatura francesas Pro fesor Enrique G onzlez Martnez

en

ao

en I ao
en en

ao
ao

I I

6) Nociones de filologa, con especial atencin al idioma griego y a las lenguas romances. Profesor Jess Daz de Len 7) Historia general con nociones de geografia histrica Profesor Miguel Schulz 8) Historia del arte (artes plsticas y msica Profesores Carlos Lazo. Federico Mariscal y Jess Acevedo. 9) Esttica, precedida de nociones de filosofia
general

en

ao

en 2 aos

en 2 aos

Profesor Antonio Caso 10) Ciencia y arte de la educacin, psicologa y metodologa general Profesor Ezequiel A. Chvezae

en

ao

en 2 aos

As, la Escuela Nacional de Altos Estudios, el 21 del mismo abril, pondra en marcha
su

primer plan de estudios cuya generacin inicial culminara, cuando ms tarde, tres
certificado de aptitud docente.

aos despus, obteniendo un

El profesorado encargado de las distintas asignaturas eran hombres conocidos por su

meritoria labor intelectual.

Muchos de ellos, escritores, ensayistas

bajo el signo del modernismo, en
tarde sera conocido como
que diera

y filsofos se haban reunido,

aos antes, y

lo que fuera La Sociedad de Conferencias que ms

El Ateneo de Ia Juventud; la conferencia sobre "Nietzche"

en 1907 don Antonio Caso, la que sobre "Gabriel y Galn" ofreciera Pedro

Henrquez Urea, "Las Consideraciones sobre la Arquitectura Domstica" que hiciera

Jess
clue

T. Acevedo, la conferencia'sobr "Los poemas rusticos de Manuel Jos Othn"

dictara don Alfonso Reyes recuerdan, sin duda, el nivel intelectual del profesorado

on

LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo

de la E.N.A.E. "Subseccin creada con el objeto de formar profesores de Lengua Nacional y de Literatura para las escuelas secundarias, preparatorias y normales". Caja No. 22, Exp. No. 499, Fs:

tzsz-t:zoo. tst.

83

que reunido en la Escuela Nacional de Altos Estudios permitiera en ese 1913, el

despegue acadmico de la institucin.

Este plan

al que

hemos hecho referencia, concordaba con

el proyectado el

afro

anterior por el doctor Pruneda en muchos aspectos; de ah que pueda quiz, inferirse,

que quienes lo elaboraron analizaron con inters propuestas anteriores; sin embargo, difiere de aquel en algunos puntos que quiz vale la pena destacar:

Se propona que al ftnalizar los estudios, los alumnos optaran por un certificado de aptitud docente y no por un grado especfico ms alto;

Se estableca una nueva categora de alumnos denominada "concurrentes" que

abrira la posibilidad de ingreso no slo a aquellas personas que reunieran los

requisitos establecidos en los artculos 10,

l1 y

12 de la Ley Constitutiva de la calificaciones

Escuela sino

a maestros normalistas que hubieran alcanzado

superiores en sus estudios de lengua nacional o de literatura

y hubieran tenido,

adems, un ao de prctica en las escuelas primarias; asimismo daba oportunidad

de ingresar a aquellas personas que hubieran concluido sus estudios en

otras

Escuelas de la Universidad Nacional o en sus equivalentes de la Repblica o de

pases extranjeros y hubieran obtenido igualmente calificaciones superiores en sus

cursos de leneua nacional o de literatura.

Se

"rtuUt..iulpara

aquellos estudiantes que habiendo cursado todas las materias

que abarcaba la Subseccin y desearan completar su preparacin como profesores,

la obligacin de desempear gratuitamente una clase de lengua nacional o de

literatura, bajo la vigilancia de un profesor de la misma Subseccin.

As, las inscripciones se abrieron procurando interpretar los artculos de la Ley

Constitutiva de la Escuela del modo ms amplio, con el fin de que pudiese asistir el
mayor nmero de escolares posible, teniendo siempre en cuenta el fin de la Escuela y
las condiciones que laLey establecia.

El xito fue completo, la inscripcirr global alcanz los 123 alumnos distribuidos
las distintas clases del modo sisuiente:

en

Asignaturas Letgua y literatura castellanas Lengua Y literatura latinas Literatura inglesa y anglo americana Historia del arte
Esttica precedida de nociones de filosofia Lengua inglesa

Mujeres 27
5

Hombres

Totales 78

5l
25

30
ZJ 25

2 4
9

2l 2l
AL

^a

5l
54
62

26

28 36

Ciencia y arte de Ia educacin

26
99

Totales

224

323

De las asignaturas anteriormente mencionadas logramos localizar algunos programas cuyos contenidos vale

la pena exponer por el slo hecho de que aunados a

los

anteriormente descritos, constituyen, sin duda, el antecedente ms remoto que existe en nuestra Universidad Nacional sobre

la

enseanza de las diferentes disciplinas que

actualmente se imparten en la Facultad de Filosofia y Letras. Los especialistas tienen la

palabra.

PROGRAMA DEL CURSO DE HISTOMA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANAS

Duracin: tres aos. En el actual se estudiar solamente la Edad Media. Se darn dos clases por semana, durante unas veinte semanas; una de las dos se dedicar a exposiciones del profesor y Ia otra a lecturas de textos e interrogatorios, trabajos de los alumnos, etc. Requisitos de admisin: los establecidos en las bases generales de la Subseccin.

Pruebas: el profesor sealar trabajos a los alumnos para que stos los ejecuten, y los calificar segn el aprovechamiento que demuestren dichos trabajos. Textos: la Gramtica de Bello con notas de Cuervo: la Gramtica Histrica de MenndezPidal; las Historias de la Literatura Espaola de FitzmauriceKelley y Eernest Merime. El profesor sealar, adems, para cada punto, los autores que puedan o deban consultarse: obras de Mnendez y Pelayo, obras originales de literatura espaola, procurando en cada caso dar una nota bibliogrfica que pueda auxiliar los estudios personales del alumno.

de Cuervo, Etc.

Introduccin

El Lenguaje. Su origen. Leyes de su desarrollo. Clasificacin de las Lenguas. La Gramtica General, Partcular y Comparada. La Etimologa. La Semntica. La Estilstica. Las lenguas Indo-Europeas. Los dialectos itlicos. El Latn. Las lenguas romances. Derivacin del castellano. Lenguas que entran en la formacin

85

del castellano. Lenguas de la Pennsula espaola. Dialectos dominantes y dialectos absorbidos. Aparicin de la literatura espaola. Concepto de la Literatura. Las formas literarias y su evolucin. La retrica y su valor dentro de la esttica. Concepto de la historia literaria.
Curso Central

Literatura espaola. Diversas literaturas de la pennsula espaola. Predominio de la castellana. Primeros monumentos de la literatura en Castilla. Primeros textos escritos en castellano y dialectos afines. Primera obra realmente literaria: el Poema del Cid. La poesa heroico popular en Espaa. Concepto de la poesa pica. Carcter de la poesa pica medioeval, especialmente en Espaa. Evolucin de la pica espaola. Los dems poemas: Las Mocedades del Cid. Fernn Gonzlez, los prosifrcados en la Crnica General y en otros libros histrico-legendarios. -Gramtica del Poema del Cid. El verso castellano. Los metros arcaicos. Orgenes de la rima. El metro dudoso del Poema del Cid. El metro pico o mester de juglara. El metro que aparece despus: mester de clerecia' Gonzalo de Berceo: su Gramtica.

La prosa del siglo xltl. Alfonso el Sabio y sus labores. Orgenes de la

Poesa Lrica. Influencia provenzal en los gallegos y en los catalanes.

El siglo xIV. Los tres

en prosa.

personajes principales: El Arcipreste de Hita, Don Pedro Lpez de Ayala y Don Juan Manuel. Formacin del estilo castellano

Transformaciones de la poesa pica. Las crnicas. La degeneracin. Libros de Caballera. Aparicin de los romances. Significacin del lomance; su historia. El siglo XV: influencia de la antigedad latina y del Renacimiento italiano. Latinizacin de la sintaxis castellana. Desarrollo de la poesa lrica. Los primeros grandes poetas lricos espaoles. Santillana y Mena. De ellos hasta los Manrques.
Rpida evolucin de la lengua durante el siglo xv. De villena a la celestina. La Celestina abre las puertas de la era clsica. Cada fenmeno literario y cada manifestacin particular debern ser especialmente situadas en su momento histrico, de manera que haya una constante referencia a la historia poltica del pueblo espao1.50 PROGRAMA DEL CURSO DE

LITEMTUM MEXICANA

CENTRO.AMERICANA
1o. Estudio de investigacin acerca de la poesa mexicana antes de la Conquista. Hubo y pudo haber poesa precortesiana?. Los himnos sagrados de los aztecas. Netzahualcoyotl, como tipo representativo de la problemtica
poesa autctona.

2o. La vida literaria colonial. -Los conventos, los Colegios y la Universidad de lvfxico (1553) como centros de civilizacin y cultura.- La lmprenta en la lvfetrpoli.- La lingstica, la historia, la filosofia en los primeros tiempos virreynaies. (Las Casas, Gante, Alonso de Molina, Sahagn, Motoli-

s0

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa del curso de Historia de la Lengua y Literatura Castellanas elaborado por Alfonso Reyes". Caja No. 18, Exp' No. 373, Fs: 18820-10822' l9l3'

nia, Durn, Mendieta).- Estudio sobre Bernal Daz del Castillo.- Los cronistas.- Poesa Latina y Castellana.- Las fiestas literarias.- La inmigracin artstica.- (Gutierre de Cetina, Eugenio de Salazar, Juan de la Cueva, Bernardo Balbuena.)- La poesa dramtica en Mxico, durante la poca colonial, Don Juan Ruz de Alarcn.
3o. Mxico literario en el Siglo Ins de la Cruz.- Sigenza

xvll.- Culteranismo y conceptismo.- Sor Juana y Gngora.- Mateo Alemn y el "Quijote" en

Mxico.- La influencia literaria de los jesuitas.

4o. El Siglo xvln.- Los cultiparlistas en la Ctedra Sagrada.- Las gazetas.(Dr. D. Juan Ignacio Mara de Castorena y Ursua Goyeneche, Ladrn de
Guevara, Valds, Alzate).

5o. El Siglo XIx.- La aparicin del neoclasicismo.- Navarrete.- La literatura poltica.- Las cortes de Cdiz y los representantes mexicanos.- El Diario de Mxico.- La guerra de Independencia y la poesa.- (Quintana Roo, Snchez de Tagle, Ortega.)- El folklorismo.- (Pensador, el Payo del Rosario, el Censor de Antequera.)

6o. El periodismo doctrinario y la oratoria parlamentaria.- (Mier, Pedtaza, Odoardo, La Llave, Tern.)- La Historia.- (Alamn, Bustamante, Zavala,
Mora).
7o. Los primeros romnticos.- (Rodrguez Galvn, Fernando Caldern.)- Clsicos y religiosos.- (carpio, Pesado.)- La influencia byroniana.- Las novelas de Fernando Orozco, del Doctor Sierra, del Viejo Ramrez y de Juan Daz Covambias.- La guera de Reforma y el gusto literario.- La Constirucin de 57. (oradores y periodistas.) -D. Ignacio Ramrez.- El maestro Altamirano.- Guillermo Prieto.- (Fidel y la poesa popular.)- La novela

histrica.- Riva Palacio.

8o. Los segundos romnticos.- (Luis G. Ortiz, Flores, Acua, Peza, Cuenca.) Clsicos y buclicos.- (Montes de Oca, Pagaza, Othn.)

9o. La nueva generacin.- La educacin de D. Gabino Barreda.- El maestro D' Justo Sierra.- Los propagandistas de la literatura francesa.- Manuel Gutirrez Njera.- Los costumbristas'- (Payno, Cuellar Rabasa, Micrs')- La crtica.- (Pimentel, Vigil, Snchez Mrmol.)- Tendencias y estado actual
de la literarura mexicana. Las clases sern dadas una vez por Semana. Los alumnos inscritos debern' hacer, por escrito, los ejercicios que el profesor juzgue necesarios. Los temas de estos ejercicios sern escogidos por el mismo profesor, previa consulta con el Director de la Escuela.5l

PROGMMA DEL CURSO DE LATLN

LITEMTUM ROMANA

[.- El curso comprender tres aos.- II.- Se darn tres clases a la semana (Lunes, Mircoles y viernes) de 6 a ? p.m. Los Lunes se dedicarn a la
parte histrica y los otros das a la gramatical.

ttLINAM.

y CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Programa de la clase de Literatura Mexicana Centro-Americana elaborado por D. Luis G. Urbina". CajaNo. 18, Exp. No. 377, Fs: 10840-10841. 1913'

87

Primer ao Nociones sintticas, primera parte de la enseanza gramatical y parte histrica de la Literatura Romana desde los orgenes hasta el Siglo de Augusto exclusive.

I.a). Excelencia de la lengua latina.- Necesidad de su estudio para completar una educacin literaria.

b). Breve exposicin de la Historia Romana.- Noticia de las diferentes

edades de la Literatura Romana.

II.a). Alfabeto latino.- El problema de la pronunciacin.- Acentos. b). Partes que comprende la Gramtica Latina.- La enseanza gramatical en Varron y en Quintiliano. c). Elementos variables y elementos invariables de la oracin. d). En qu consisten las variaciones.- Gnero y nmero.- Declinacin y Conjugacin (generalidades). e). Declinacin.- Casos que comprende.- Significado de cada uno.- Carcter propio del Genitivo latino. f). Declinacin del nombre, del pronombre y del adjetivo.- Variedades que ofrece.- Genitivo de los nombres de la tercera declinacin. g). Ejercicios constantes de declinacin. h). El verbo.- Las partes con que se enuncia.- Manera de formar los tiempos.- Races de la conjugacin. i) Conjugaciones.- Los verbos esse y habere.- Yoz activa, voz pasiva. j) Verbos irregulares.- Verbos deponentes. k). Participio, Gerundio y Supino.- Qu significacin y papel tiene en la

oracin. l). Las dems partes de la oracin.

m). Oraciones de verbo substantivo.- Oraciones de activa y pasiva en su

forma ms sencilla. n) Constantes ejercicios de conjugacin. Ejercicios de composicin y anlisis gramatical.

o). Ejercicios de traduccin en textos que el subscrito elegir segn sea el conocimiento que de la parte gramatical hayan adquirido los alumnos.

III.
a). Orgenes de los romanos. - Pobreza de la literatura romana en los primeros tiempos.- Fiestas campestres.- Cantos fnebres.- Paganismo del pueblo romano.- Cortas aptitudes de los romanos para Ia literatura.- La prosa latina en los prime;-os tiempos.- Gnero de vida de los romanos hasta la primera guerra Pnica segn Tito Livio.- Cmo se divida la peninsula Itlica segn los pueblos que la habitatran.- Inters histrico de esta edad. b). Primera I,uerra Pnica.- Sus causas y su desarrollo histrico.- Las ciudades griegas del sur de italia.- Estado de la civilizacin griega en el siglo VI de la fundacin de Roma.- Intereses que despertaba entonces la Repblica Romana.- Triunfo de los romanos en Tarento y en Sicilia.- El griego Andronicus en Roma.- Su vida y sus obras.- Introduccin a la literatura griega

en Roma.- La Comedia y el Drama.- Plauto, su vida.- Terencio. su vida. Noticia de sus comedias. c). Conquista de Oriente por los romanos.- Contacto con la Grecia. El Consul Paulo-Emilio.- La casa de los Scipiones, su influencia para la introduccin de las letras griegas en Roma.- Scipion Emiliano y Polybio.- La destruccin de Crtago.- poca de Caton.- Vida y carcter de Caton.- Sus obras.- Su significacin histrica y poltica.- Su significacin literaria. d). Estado de la civilizacin romana despus de la tercera guerra Pnica.poca de los Gracos.- Agitacin poltica de esta edad.- Literatura oratoria. e). poca posterior a los Gracos.- Las clases en Roma.- La escuela griega de Alejandra. Su influencia en las letras romanas.- Desarrollo de la poesa lrica.- Catulus. Su vida y sus obras.- Movimiento poltico alrededor de
Marius y Sylla.- Toma de Atenas. f). Edad de oro de la literatura romana.- Epoca de Cicern.- Vida de los griegos en Roma.- Varron. Su vida y sus obras.- Erudicin de varrn y la autoridad que tiene.- M. Tullio. Su vida.- Resumen del movimiento literario de esta edad en la figura de Cicern. Se recomendar a los alumnos la lectura de las obras de donde se tomen las
notas para esta exposicin.s2 PROGRAMA DEL CURSO DE LITERATURA INGLESA Y ANGLOAMEMCANA Requisitos: adems de los generales para inscribirse como estudiantes regulares en la Subseccin, conviene pedir que los inscritos a este curso demuestren ser capaces de traducir del ingls. Duracin: el curso durar un ao. Se darn dos clases por semana durante unas treinta semanas. Mtodo: exposicin histrico-crtico y lectura. Pruebas: trabajos que el profesor encomendar a los alumnos, y por los cuales les calificar. Por ser ste un curso nuevo en Mxico, se explicar brevemente toda la historia de la literatura inglesa y sus derivaciones; pero, con el fin de hacer un ensayo de especializacin, que responda al carcter de la Escuela, se har un estudio especial de tres puntos: el drama isabelino, la novela del siglo xvttt y la poesa llamada romntica. El programa se dividir en ocho partes: primera, los orgenes; segunda, la poca de Chaucer; tercer, la poca isabelina; cuarta, de Carlos I a la Restauracin; quinta, el siglo xvIII; sexta, la poca romntica; sptima, la era victoriana; octava, la literatura en los Estados Unidos y en las colonias inglesas.

I. Orgenes del pueblo ingls, de su lengua y de su literatura.- Cinco o seis

clases.

IL Chaucer y

su poca. De Chaucer a Shakespeare.- Dos clases.

isabelina. I os poetas lricos. Sidney, Spenser. Lyly. Shakespeare. Ben Jonson y los dems dramaturgos isabelinos (anteriores, contemporneos y posteriores a Shakespeare). Bacon y la filosofia inglesa.- Diez a
doce clases.

III. La poca

st -.INAM.

CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Programa del curso de Latn y Literatura Romana elaborado Por Dn. Mariano Silva" Caja No. 18, Exp. No. 374, Fs: 10826. 1913.

89

IV. La poca de carlos I. La commonwearth de cromwell. La Restauracin. caballeros y Puritanos. Milton. Bunyan. El teatro de la Restauracin. Dryden.- Cuatro a seis clases.

v. El siglo xvru. Daniel Defoe. swift. The spectator. Samuel Johnson. Richardson, Fielding. Goldsmith. Srerne. smollett.- Los poetas lricos del siglo xvltt: anuncios de una nueva era. Los escritores polticos y los pensadores de fines del siglo xvttt.- Robert Burns y la poesa escocesa.- Doce a
catorce clases.

VI. El perodo llamado romntico. La revolucin de los lakistas. Wordsworth. Coleridge. Crticos y poetas al comenzar el siglo xrx (De Quincey, Lamb, etc.). Sir Walter Scott. Jane Austen y la transformacin de la novela.
Byron. Shelley. Keats.- Ocho a diez clases. era victoriana. Sus comienzos. Macaulay. Dickens. Carlyle. Thackeray. George Eliot y los dems novelistas. Ruskin. William Morris. Los pre-refaelistas. Tennyson. Los Browning. Pensadores, historiadores y crticos (el Cardenal Newman, Matthew Arnold, Walter Pater, etc.) Grupos de refinados. La transicin al siglo XX.- Diez a catorce clases. VIII. Breve exposicin de la literatura en los Estados Unidos y en las colonias inglesas: Canad (Haliburton, Bliss Carman, etc.); India (Kipling, Tagore, etc.); Australia; Africa del Sur (Olive Schreiner).- La literatura norteamericana: sus comienzos en los siglos xvtl y xvIII. Sus primeros clsicos: Cooper, Irving y Bryant. Apogeo: Hawthorne, Lowell, Holmes, Ernerson, Poe, Whittier, Longfellow, Whitman; historiadores y pensadores. Epoca actual: Mark Twain, Bret Harte, Howells, Henry James, Edith Wharton, etc.- cinco a ocho clases. TEXTOS: La Historia de la literatura inglesa, de Edmund Gosse,- de preferencia. Podr reemplazarse, a voluntad de los estudiantes, por la de Stopford A. Brooke, la de Andrew Lang o la de George Lillie Craik. Se sealarn adems todos los libros de consulta necesarios para puntos

VII. La

especiales.53

PROGRAMA DEL CURSO DE HISTORIA GENERAL Orientaciones: Los alumnos:

I.

Expondrn rpidamente

la Historia de la Antigedad oriental y la

de

Grecia y Roma.

II. Caracterizarnen la Edad Media la vida intelectual y social y la progresiva organizacin de los pueblos. III. Caracterzarn sobre todo en la Edad Moderna los grandes fenmenos de la Reforma y el Renacimiento y la formacin de las nacionalidades. IV. Expondrn principalmente por lo que toca a la Edad Contempornea la expansin de las grandes potencias, los esfuerzos por la unin internacional y por el equilibrio de los gobiernos, y la aparicin de los ltimos factores que se imponen para el desenvolvimiento de la cultura. V. Caracterizarn en cada poca las transformaciones de la carta poltica

del mundo.sa

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Liteatura Inglesa y Angloamericana elaborado por Dn. Pedro Henrquez Urea". Caja No. 18, Exp. No. 376, Fs: 10836-10837.1,913. LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Historia General elaborado por Dn. Miguel Schulz". Caja No. 18, Exp. No. 372, Fs: 10816.1913.

DE LA EDUCACTN, psrcoLocl y Duracin del curso dos aos.

PROGRAMA GENEML DEL CURSO DE CIENCIA

unroootoci,

ARTE GENERAL

Primera parte

I.

La educacin desde el punto de vista filosfico.

El problema del sentido y del valor de la vida en sus relaciones con la

educacin.

II.

La educacin desde el punto de vista biolgico.

Los problemas de la herencia, del crecimiento

referencia a la educacin.

de la plasticidad con

III. La educacin desde el punto

de vista psquico. Los problemas de los instintos, los hbitos y los actos mentales superiores con relacin a la educacin.

IV. La educacin desde el punto de vista tico y social.

Los problemas de los egoismos colectivos y de la inconexin de los grupos sociales as como los del desarrollo de la solidecidad [sic] con referencia a la educacin.

V. La educacin sinttica considerada como una adaptacin al medio material, espiritual y social.- Necesidad de perfeccionar el medio por virrud de
la educacin.- Acciones y reacciones recprocas.
Segunda parte

Estudio general de los factores de la educacin

misma.

y de los

resultados de la

I. El educando y el educador.- La gnesis

de los fenmenos mentales en el

educando, prioridad de los fenmenos de la atencin primaria, la percepcin,

las ideas concretas, los razonamientos de lo particular a lo particular, las emociones, los instintos y la simple comprensin de los signos, sobre la atencin mltiple y la derivada, las ideas abstractas, el razonamiento de lo particular a lo general, los sentimientos propiamente dichos, los hbitos, las acciones deliberadas, sus formas degeneradas y el uso corriente de los signos. El estudio experimental de las percepciones, la memoria y la imaginacin y sus consecuencias para el arte de la educacin. Los conceptos fundamentales referentes a la formacin del carcter con referencia de una parte a los instintos y las emociones de la otra a los hbitos y finalmente al "crculo de ideas" (Herbart) Las leyes del trabajo y de la fatiga.

II. Los intermedios

objetivos de la enseanza.- Los planes de estudios.- Ideas directrices de los grandes educadores y su expresin en la legislacin
escolar de los pueblos contemporneos.

III. Estudio analtico del papel que toca en la educacin al medio, particularmente considerado en condiciones geogrficas determinadas y sobre todo
en Mxico.

IV. Los valores que debe tener toda enseanza para que pueda considerarse
que por ella se aseguran los resultados parciales de la educacin: disciplina, cultura y eficiencia y su fin ltimo.

9L

Tercera parte

Exposicin de los medios por los que trabajan adecuadamente los factores
educativos.

I.

organizacin de los factores educativos, tanto por ro que se refiere a los educadores y a sus auxiliares, cuanto por lo que se refiere a los educandos, al medio escolar, y a los intermediarios objetivos de la educacin, abrazando todos los puntos de vista esenciales.

II.

La distribucin apropiada del material de enseanza en los diversos grados de sta y sus relaciones con el desenvolvimiento fisico y psquico de los
educandos en las necesidades sociales.

IIL Los principios esenciales de la Metodologia General para normar tanto la seleccin ordenamiento, forma y procedimientbs de la enseanza de cada materia y de sus partes constitutivas cuanto los conceptos referentes al inters que se despierta en los educandos en cada clase o cada grupo de clases de conformidad con las conclusiones de la biologa y la psicologa y con Ios datos de las ciencias sociales especialmente con referencia a las condiciones especficas de la Repblica Mexicana. La necesidad de transformar el conocimiento en accin y de suprimir hbitos viciosos, implantar hbitos benficos y coordinarlos con las acciones concientes para dar eficiencia ultra escolar a la educacin.

IV. La organizacin parcial de los conocimientos y de la acciones en su curso: La organizacin de los conocimientos de las acciones por medio de distintos cursos; la organizacin de los conocimientos y de la educacin que un alumno recibe en una Escuela; la organizacin total de los conocimientos y de la educacin impartida en los diversos grados de la enseanza para formar un sistema educativo de conjunto.- Correlacin final y constante entre la educacin formal producida por las escuelas y la educacin informal determinada por el medio prximo, material espiritual y social y por los medios progresivamente ms y ms lejanos-hasta llegar como trmino
postrero a las influencias sinrgicas del mundo.))

PROGMMA DEL CURSO DE LENGUA INGLESA

o o o

Enseanza de la Gramtica Inglesa: Correcto empleo de los verbos.

Preposiciones. Preposiciones con sustantivos.

Enseanza de Vocabulario:

Lectura de trazos escogidos de la literatura inglesa. Su explicacin en ingls. s6 . I raducclon.--

55

LfNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Progr.rrna general del curso de Ciencia y Arte de la Educacin, Psicologa y Metodologa General elaborado por D. Ezequiel A. Chvez". Caja No. 18, Exp. No. 375, Fs: 1083 l-10833.
l9 13.

t6

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Lengua Inglesa elaborado por el Dr. Joaquin Palomo Rincn", Caja No. 18, Exp. No. 374, Fs: 10828. 1913.

Hasta ese momento Chvez habia alcanzado logros significativos que se veran
enriquecidos con otras iniciativas' De entre ellas, vale la pena destacar las siguientes:
a) Con fecha 26 de mayo, previos los trmites de ley, logr que quedara instituida por

Decreto de

la Secretara de Instruccin Pblica, la

subseccin de Ciencias Fsicas,

hecho que llenara, segn Chvez, el hueco que haba por

cientficos.

la carencia de estudios

para organzarla Chvez se asesor de personas de reconocida competencia como el

profesor don Valentn Gama y el profesor don Alfonso Castaares, recibiendo, adems,

las valiosas

espontneas sugerencias

del ingeniero don Alfonso Castell.

Los

propsitos fundamentales de esta subseccin eran formar profesores aptos de fisica y de

qumica

y peritos idneos

para dirigir tcnicamente explotaciones fisico-qumicas. El

plan de estudios propuesto pretenda "... un sistema coordinado de estudios terico y prcticos de las diversas divisiones de la fisica

de la qumica as como el de la

indispensable sntesis fisico-qumica, el de la geologa

y geografia fisica de Mxico,

especialmente para entender bien la distribucin de los productos y energas aprovechables fisico-qumicamente y la indispensable cienciay arte de la educacin, psicologa y

metodologa general para la prctica de la enseanza de las ms adecuadas aptitudes

docentes".57

Dicha subseccin abrazaria las siguientes asignaturas, que despus de una primera
convocatoria matriculara en ellas a 99 esfudiantes:

Mecnica y ptica (Curso terico experimental) Mecnica y ptica (Curso prctico)

Electricidad (Curso terico-experimental)

Electricidacl (Curso prctico) Qumica inorgnica (Curso terico-experimental)

Qumica inorgnica (Curso prctico)

ttI,INAM.
No. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Subseccin de Ciencias Fsicas", Caja No.7, ExpFs:4045-4060.1913.
142,

93

Geografia fisica y geologa de Mxico

Geografia Botnica Patologa vegetal, y

ciencia y Arte de la Educacin, psicologa y Metodologa General.ss

b) Con el objeto de coordinar los trabajos pertenecientes a cada subseccin y de estudiar las necesidades, tendencias y problemas propios de cada clase y de las
subsecciones en general, Chvez logr crear, con

la aprobacin de las Juntas

de

Profesores correspondientes,

el cargo de Decano que recaera, en el

caso de la

subseccin de Ciencias Fsicas, en don Valentn Gama y, en el caso de la de Letras, en don Antonio Caso.5e

c) Por ltimo, podemos mencionar el enriquecimiento de la Biblioteca de la Escuela

con los libros ms recomendados para el estudio de las materias cuyas clases estaban
establecidas. Asimismo, trabaj concienzudamente, hasta conseguirlas, donaciones
costosas, interesantes y de provecho para los alumnos. La clasificacin inmediata de las

obras se bas en la clasificacin decimal.

Para finales de 1913 la Escuela Nacional de Altos Estudios haba entrado en un

franco desarrollo; la labor emprendida por Chvez haba dado como resultado la
creacin de dos impdrtantes subsecciones, la de Humanidades y la de Ciencias Fsicas,
que ya para esa fecha haban demostrado avances cualitativos y cuantitativos.

Al

momento, la subseccin de Humanidades estaba constituida por 15 profesores y

429 alumnos entre regulares, concurrentes y oyentes; es decir, tres profesores

106

alumnos ms que al abrirse la subseccin en abril anterior; de entre los profesores,14 de

ellos realizaban gratuitamente su labor docente merced a su decidido amor a la cultura y al progreso; el otro, el profesor don Gustavo E. Campa, fue nombrado por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes con cargo a la partida de gastos generales de la

propia Secretara con un sueldo anual de $146.00 para que se encargara de la clase de

t8
5e

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Honoraro Bolaos. Infbrme de 1913", Caja No. 8, Exp. No.
150. Fs: 4368-4372. 1913.

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Comunicado", caja No. 13, Exp. No. 279, Fs:'7939-'7940. 1913.

historia del arte en lo concerniente a la msica, responsabilidad que asumi en el ao de

1914.

Por lo que toca a la subseccin de Ciencias Fsicas, sta estaba integrada, ya para
entonces, por 9 profesores y un ayudante.

Chvez, aun antes de finalizar 1913 se propondra otros logros; intent coordinar,
como director de Altos Estudios, las labores de la investigacin cientfica mexicana.

A no pocos problemas se enfrent como

que pasaran

resultado de esa intentona. Surgieron los

defensores de los Institutos Mdico, Patolgico y Bacteriolgico en el sentido de evitar

a depender de la Escuela por considerar que significaba reducirlos

y

simples auxiliares del servicio docente perdiendo, con ello, su carcter de centros de trabajo destinados a la investigacin cientfica; al final,
despus de un interesante y

fino pleito tanto con la Secretara de Instruccin Pblica como con los directores de los institutos fue, a mi juicio, mal interpretada la intervencin de Chvez. Como resultado
de

ello se le neg tajantemente injerencia alguna en el asunto. En sntesis, ah estuvo Chvez en 1913 dirigiendo Altos Estudios en un intento por

retomar la voz de Justo Sierra para convertirla, en palabra cumplida; pero Chvez lo
hara a su manera

La creacin de las dos subsecciones para formar profesores para las escuelas secundarias, preparatorias y normales en las reas de humanidades y ciencias fsicas
respondi,

a mi

entender,

al planteamiento que hiciera

Sierra fundamentando

su

proyecto de Universidad en 1881, planteamiento que no retomara en los mismos

trminos, en el proyecto aprobado en 1910.

Es evidente que con ello Chvez se pronunci por la idea de la Escuela Normal y

Altos Estudios que defendiera Sierra ante Luis E. Ruiz en 1881 y en ese marco,

se

inclin aun ms por la pretendida Escuela Normal. Sin embargo, su intento en el sentido
de que la Escuela coordinara los institutos de investigacin cientfica, estuvo dirigido,

necesariamente,

a establecer las bases que habran servido para alcanzar los fines

acadmicos y polticos que Sierra otorg a la Escuela Nacional de Altos Estudios y que

fueron aprobados en su oportunidad.

95

Al

perder Chvez esa batalla, la Escuela perdi la guerra. Su destino se encamin

preferentemente a cumplir la primera misin, a la formacin de profesores, a convertirse en una Escuela Normal; fue, desde mi perspectiva, por el influjo de Antonio Caso, de

Miguel Schulz

muchos otros intelectuales mexicanos que se logr, paulatina y

paralelamente, empedrar

el camino para la creacin, en 1924, de una Facultad

ni un

de

Filosofia y Letras. Ezequiel A. Chvez por su lado, inclinara la balanza hacia su tan
buscada Escuela Normal Superior, propsito por el que no dej de luchar instante desde ese 1913.
solo

Los ltimos meses de ese ao en el mbito universitario me son confusos; todas las
fuentes consultadas parecen coincidir en que el doctor Joaqun Egua Lis termin su
rectorado el22 de septiembre de 1913. Por otro lado, las mismas fuentes afirman que el

doctor Ezequiel A. Chvez dej la direccin de Altos Estudios para tomar posesin

como rector de la Universidad el primero de diciembre del mismo ao.

Estas

afirmaciones nos dejan una laguna de dos meses y una semana en cuanto a quin ocup
en ese perodo l rectora. En contradiccin con lo anterior, Alfonso de Mara y Campos

afirma "...Paa el23 de septiembre de 1913, la Universidad tena un nuevo rector que

vena

encargarse

de la Universidad en circunstancias bastante dificiles. A. Chvez como

Los

porrnenores de la designacin de Ezequiel

Rector nos son desconoci-

dos..."60 Tal afirmacin implicara que Chvez fue rector y director de Altos Estudios al

mismo tiempo. Es por ello que oficialmente se reconoce a Chvez como rector a partir

del 1" de diciembre de l9l3? Estuvo

oficial?

acfala nuestra Universidad en esos meses?

Estuvo Chavez encargado del despacho durante ese perodo sin

el nombramiento

Pero concurre otra circunstancia; me encuentro con un of,rcio al parecer enviado por

el propio Chvez, en su carcter de director de Altos

Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes fechado el

Estudios,
1;7

al

Secretario del

de septiembre de 1913 en

el que se da por enterado del nombramiento del licenciado Emilio Rabasa como rector
de la Universidad y que a continuacin reproduzco.

60

Alfonro de Mara y Campos. Estudio histrico-jurdico de la {Jniversidad Naconal, (1881-1929). p. 104.

Al

Sr. Secretario del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes. Pre-

sente.

La comunicacin nmero 591, girada con fecha l0 del actual por la Mesa 1a. de la Seccin Universitaria de esa H. Secretaria, me deja enterado de que con esa fecha el C. Presidente de la Repblica, teniendo en cuenta el patriotismo, ilustracin y dems circunstancias que concurren en el Sr. Lic. D. Emilio Rabasa, ha tenido a bien nombrarlo Rector de la Universidad Nacional, en el concepto de que dicho nombramiento surtir sus efectos desde el dia22 del presente mes. Reitero a usted las seguridad de mi distinguida consideraicn. Libertad y Constitucin. Mxico, l7 de septiembre de 1913.61

Tom posesin Rabasa como rector de la universidad?. Se dificult su toma de

posesin por la lucha armada por la que atravesaba el pas? No tom posesin Rabasa por alguna dificultad poltica y fue nombrado entonces representante del gobierno en las

Conferencias de Niagara Falls radicando durante seis aos en Nueva York? Por qu no
se

consignan los hechos en las distintas fuentes?

Podramos jugar un poco con

nuevamente de hiptesis,

y el efecto; podramos explicar, a guisa que entre el toma y daca transcurrieron dos meses y fue
la
causa

cuando decidi el gobierno nombrar a Ezequiel

A. Chvez, quien

finalmente tomara

posesin de la rectora, como ya dijimos, el 1o de diciembre de ese 1913.

La Escuela Nacional de Altos Estudios tambin estrenaba director; el nombramiento

recay en la persona de Antonio Caso quien tom posesin el 2 de diciembre inmediato.

Sus cualidades personales Secretario de renovando

acadmicas se haban hecho evidentes como primer

la Universidad en

1910, como miembro del Ateneo de

la

Juventud

el

ambiente cultural de Mxico. como catedrtico brillante tanto en la

Escuela Nacional Preparatoria como en la de Altos Estudios en donde inaugurara, como

hemos sealado en pginas anteriores, el primer curso libre sobre Filosofia. As, el reconocido filsofo, amante de la Universidad, llegaba a dirigir los destinos de nuestra
Escuela.

Se iniciaba el quinto ao de labores y prcticamente nuestra dependencia trabajaba

bajo un plan sistemtico y ordenado, el mismo que estableciera Chvez el

preceCente.

ao

u'

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio",

caja

No. 13, Exp. No. 278, Of.: s/n, Fs: 7789. 1913.

97

Esto es, se ofrecan las carreras de profesor de lengua nacional y de literatura y de profesor de fisica y qumica para las escuelas secundarias, preparatorias

y normales

la Repblica;

de

adems las personas que as

lo

desearan, sin cursar propiamente una

carreta determinada, podan concurrir

a las clases para el perfeccionamiento de su

propia cultura cientfica y literaria recibiendo, de la direccin, la constancia de estudios correspondiente.

En las actividades acadmicas, si bien las mismas, se advierten modificaciones en cuanto al profesorado y a algunos ttulos de las asignaturas. El cuadro que a
continuacin exponemos pretende ilustrar en ese sentido:

Profesores en l913

Profesores en 1914

Lengua y literatura castellanas Literatura mexicana y estudio breve de la literatura hispano-americana Lengu y literatura latinas Lengua inglesa y anglo americana Lengua y literatura inglesa Nociones de filolog4 con epecial aten-

Alfonso Reyes

Luis G. Urbina
lvfariano de Silra y Aceves

Mariano de Silva y Aceves

Pedro Henrquez Urea

Joaqun Palomo Rincn

Joaqun Palomo Rincn

cin al idioma griego

romances

y a las lenguas

Jess Daz de Len

7)
8)

Historia general con nociones de geografia histrica

Ilistoria del arte (artes plsticas y musrca)

Miguel E. Shulz
Carlos M.Lazo Federico Mariscal
Jess T. Acevedo

Miguel E. Shulz

9) Historia del arte (artes plsticas y musica)

10)
Historia del arte (artes plsticas y musica)

11) Esttica precedida de nociones

filosofia general

de

Antonio Caso

Antonio Caso

12)

Ciencia y arte de la educacin, psicologa y metodologa general

Ezequiel A. Chvez

Ezequiel A. Chvez

Profesores en

l9l3

Profesores en 1914 Erasmo Castellanos Quinto

13)
14) 15) 16)

Lengua y literatura castellanas Lengua y literatura castellanas Lengua Y literatura latinas Lengua y literatura francesas
Enrique G onzlez Martnez

Julio Toni Luis G. Betancourt

Enrique
G on

"lez Martinez

17) Historia de la msica

Gustavo E. Chapa Carlos M.Lazo Federico Mariscal

Jess T. Acevedo

lS)

Historia del arte

19) Historia del arte 20) Historia del arte

2l)
22) 23) 24)
25)

Introduccin al estudio de la historia

Jorge Engerrand
Jesrls Dlaz de Len

Filologa y linglstica
Lengua y literatura italianas Lengua y literatura hebreas

Jenny Bozzano
Jesrls Daz de Len

Academias de dibujo
nuales

trabajos ma-

Manuel Chvez
Chvez

Martln

kngua y literatura
ricana

mexicana y sudame

Luis G. Urbina

Literatura mexicana y sr.r-americana

Antonio Castro Leal

Carmen Ramos

Metodologa especial

99

Como puede observarse, en 1913, en la subseccin de lengua y literatura, se ofrecan

once asignaturas con sus correspondientes profesores; para 1914 se detectan las siguientes novedades y modifrcaciones:

l)

Dej la ctedra de lengua y literafura castellanas don Alfonso Reyes, curso que fue

cubierto por don Luis G. Urbina. Asimismo se adicionaron dos grupos paralelos a cargo
de don Erasmo Castellanos Quinto y don Julio Torri.

2) El ttulo de la asignatura de literatura mexicana y estudio breve de la literatura

hispano-americana se modif,rc por lengua

literatura mexicanas

sudamericanas

ofrecido, en ambos casos, por don Luis G. Urbina y hacia mediado de 1914, por don Antonio Castro Leal.

3) Al curso de lengua y literatura latinas impartido por don Mariano de Silva y

Aceves se adicion un grupo paralelo a cargo de don Luis G. Betancourt.

4) El curso de literatura
presentara

inglesa

anglo americana que impartiera don Pedro

hacer un estudio de la

Hernndez Urea en 1913 se suprimi debido a una solicitud de licencia sin sueldo que

el interesado para desempear una comisin y

I9l2
era profesor

organizacin de las Universidades inglesas; tom su lugar don Joaquin Palomo Rincn

quien desde

"libre" de ingls

en la Escuela de

Altos Estudios.

5) El curso sobre nociones de filologa, con especial atencin al idioma griego y a las
lenguas romances se modific por el de filologa y lingstica a cargo, en ambos casos,

por don Jess Diaz de Len. 6) El curso que sobre historia del arte (artes plsticas y msica) tuviera lugar en 1913

a cargo de los profesores Carlos M. Lazo, Federico Mariscal y Jess T. Acevedo

parntesis, el curso de historia de la msica impartida por Gustavo E. Campa.

se

ofreci en 1914 con el ttulo de historia del arte y se cre, para cubrir los propsitos del

7) Se crearon, asimismo, los siguientes cursos:

a)

Introduccin
Enserrand.

al

estudio de

la historia, impafcida por el

profesor Jorge

b) Lengua y literatura italianas, a cargo de la seorita Jenny Bozzano.

c) Lengua y literatura hebreas, a cargo de Jess Diaz de Len.

d) Dos grupos de academias de dibujo y trabajos manuales como parte complemetnaria del curso de ciencia y arte de la educacin, psicologa y
metodologa general, bajo la inspeccin de Ezequiel A. Chvez los seores profesores Manuel Chvez y Martn Chvez'

y a cargo de

e) Metodologa especial,
caso de dos profesores

a cargo de Carmen Ramos.

por lo que toca a la subseccin de Ciencias Fsicas y Naturales hubo cambios en el

se agreg el curso de introduccin a los estudios superiores de

qumica, a cargo del profesor Salvador Agraz.

En sntesis, en ese quinto ao de existencia, la Escuela contaba con 32 profesores y

790 alumnos; entre ellos, 67 haban logrado aprobar todas las asignaturas en las que se haban inscrito pero ninguno haba concluido la carrera.

En cuanto al profesorado, ste trabaj gratuitamente en la categora de "profesor

libre" hasta el 30 de junio de ese

l9I4

a partir del 1" de

julio siguiente, los maestros en la escuela fueron

de

que haban iniciado sus ctedras

en l9l3 y

permanecan

considerados en el presupuesto del ao fiscal de

l9l4-I915 para ocupar la categora

profesores ordinarios. En este grupo quedaron includos

dems como profesores libres.

l8

profesores continuando los

De ese ao de 1914hay sucesos importantes que destacar.

El

15 de abril, Victoriano

Huerta como Presidente Constitucional Interino, expidi una nueva Ley

Universidad Nacional de

la que poco se sabe; parece

de Ia sin embargo, que rigi y fue

empleada durante algunos meses, slo mientras se mantuvo Huerta en el poder.

Esta ley poco difiere de la de 1910; constaba de 28 artculos y 3 transitorios. En ella

se mantenan inalterables las relaciones

entre el estado y las autoridades universitarias

el

salvo por

el hecho de que se agregaba el puesto de "Canciller" que recara en

Secretario de Instruccin Pblica

y Bellas Artes. Asimismo, se incrementaban a 24los

incisos referidos a las facultades y obligaciones del rector as como a las dependencias

que deberan fcxmar parte de la Universidad.62

u2

IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo

de la E.N.A.E. "Ley de la Universidad Nacional de Mxico". En Diario Oficial de ios Estados Unidos Mexicanos, No. 41, del 17 de abril de 1914. Caja No. 4, Exp. No. 70, Fs: 1748. 1914.

102

quedar sin efecto t1t erta" debi

el oficio precedente, pero al parecer la costumbre o la

irnitacin, sin el conocimiento del origen, ocasion las confusiones que al respecto tenemos quienes en algn momento hemos revisado la documentacin correspondiente.

El27 de agosto de 1914, en momentos crticos para la nacin, present Antonio

su

Caso

renuncia como director de Altos Estudios.

El desembarco de marinos norteamericanos en el puerto de Tampico en abril anterior,

su apresamiento por soldados federales,

la

liberacin de dichos marinos con las

disculpas consiguientes, el inters del gobierno norteamericano por convertir lo anterior

en ofensa para encontrar pretextos de invasin, la ocupacin norteamericana del puerto
de

Veracruz y el consiguiente ataque a tierras mexicanas, fueron suficientes para que el

pas se encontrara en crisis. Aunado a lo anterior estaban las pugnas internas; el grupo

carrancista estaba ya por tomar el poder

y el rgimen huertista se desmoronaba;

todo

culmin con la huida del propio Huerta

capital.

y la entrada de los constitucionalistas a la

El representante de la Universidad se encontr de repente en una posicin incmoda y

cuestionable; su papel de colaborador del rgimen huertista lo marginara polticamente originando, sin duda, su separacin del cargo el2 de septiembre de 1914.

As, nuestra Universidad y Escuela de Altos Estudios contaran con nuevos representantes en las figuras de don Valentn Gama y Cruz y de don Jess Daz de
Len, respectivamente; ste ltimo continuaria la esforzada labor realizada por los
directores que le antecedieron.

El l6 de noviembre inmediato,

Jess Diaz de Len recibi el sieuiente

oficio.

Al C. Director de la Escuela Nacional

Presente

de Altos Estudios.

Con objeto de celebrar dignamente la desocupacin del Puerto de Veracruz

por el Ejrcito Norteamericano, el que deber abandonar nuestras playas el da 23 del presente, segn nota oficial remitida a esta Secretara por el Sr. Lic. Isidro Fabela, Oficial Mayor Encargado de la Secretara de Relaciones Exteriores, quien a su vez recibi el aviso por conducto del excelentsimo Sr. Ministro del Brasil, Encargado de los Intereses Americanos en Mxico,
se servir usted presentarse con el personal docente

y dems empleados

de

la Escuela de su dependencia, a las I I de la maana del prximo da 24, en el Anfiteatro de la Escuela Nacional Preparatoria, donde el Sr. Ing. Flix F.

103

Palavicini, Encargado del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes,

har uso de la palabra, para comentar tan fausto acontecimiento. Constitucin y Reformas.- Mxico, l6 de noviembre de 1914. Por orden del Encargado del Despacho, El Oficial Mayor Interino.65

Ants de que pasara el tiempo necesario para acudir a la reunin, recibi otro oficio
fechado

el2l

de noviembre en el que el Jefe de la Seccin Universitaria le transcriba

un telegrama remitido por el ingeniero Flix F. Palavicini, entonces Oficial Mayor

encargado

del Despacho de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas

Artes,

expresado en los siguientes trminos:

Por acuerdo del Primer Jefe, clausranse con esta fecha todos los estableci-

mientos de Educacin Primaria, Preparatoria, Normal, Especial y Profesio-

nal dependientes de la Federacin. Hoy se clausuran las oficinas

dependientes de la Secretara y solo quedarn en los locales el personal de vigilancia, conserje y mozos indispensables. Se suspende todo servicio ad-

ministrativo del Ramo, excepcin de la Direccin General de Educacin que atender lo relativo al personal de las escuelas primarias hasta que las
circunstancias militares lo permitan.66

Como puede suponerse nuestra Escuela estaba incluida en el acuerdo. No fue stno

hasta el inicio del ao de 1915 cuando se reabrieron

educativas.

las

distintas instituciones

La Escuela de Altos Estudios anunci por la prensa la reapertura de sus cursos,

horarios

sus

su periodo de inscripciones. Pennaneci el mismo plan de estudios

los

cursos sufrieron pocos cambios en relacin con los del ao anterior; la asignatura dc

literatura mexicana

sud-americana se imparti bajo

la direccin de don

Enrique

Fernndez Granados y, por otro lado, se autoriz la apertura de un curso libre de alemn

a cargo del seor Bemrecos Tornel; ambas asignaturas se inauguraron el 28 de mayo

con una asistencia de 20 y 21 alumnos respectivamente, regularizndose, en ese mes, resto de las
65
66

el

'r1

'

clases.

':\'r

Secretara del Estado del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes". Caja No. I l, Exp. 234, Fs: 6534. 1914. LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio No. 14, Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, Caja No.

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio No. 345 expedido por la Seccin Universitaria de la

ll,

Exp. 286, Fs: 6548.1914.

104

En ese mismo mayo se dio un hecho significativo. Don Jess Galindo

entonces director del Museo Nacional de Arqueologa, Historia

Villa,

Etnologa envi al

director de Altos Estudios la transcripcin textual de un oficio que remitiera a la

Secretara de Instruccin; de l destacamos algunos apartados:
... Desde que se fundaron las clases en el Museo, no han vuelto a publicarse los catlogos y las guas de los distintos salones, y aun cuando los profesores cuentan con sus Ayudantes conservadores, es precisa la intervencin directa de aquellos en la formacin de tales guas y catlogos puesto que son los responsables del contenido de stos. Adems, con las clases, el Museo se ha ido apartando de sus fines exclusivos: la recoleccin y exhibicin cientfica de todos los restos del pasado de Mxico, como fuente de la 'Historia, y su conservacin y clasificacin. Si la Escuela de Altos Estudios, dependiente de la Universidad Nacional, se fund para crear especialistas en diversos ramos de los conocimientos humanos, es evidente que ahi est el lugar de las clases que ahora se dan en este Museo, y de ah tambin emanarn los especialistas que habrn despus de substituir a los Profesores y Ayudantes tcnicos del Museo". "[...] previo el acuerdo unnime de los Profesores de este Museo, tengo la honra de consultar a usted se sirva aprobar, si a bien lo tiene, las siguientes
proposiciones: Primera.- A partir del

I' de julio prximo dejan de darse en el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa clases de Arqueologa; Metodologa Crtica y Construccin histricas; de Etnologa, de Antropologa y de Lingstica, que desde esa fecha se crearn en la Escuela Nacional de Altos Estudios.
estudio de las especialidades indicadas, pasarn con el mismo carcter a la
Escuela de Altos Estudios.

Segunda: Los alumnos pensionados actualmente en el mismo Museo, para el

Tercera: Los alumnos numerarios que concluyan sus estudios de Prehistoria,

de Arqueologa, de Metodologa, Crtica y Construccin Histricas; de Etnologa de Antropologa y de Lingstica en la Escuela citada, sern
preferidos en todo tiempo, para ocupar las vacantes de Ayudantes de las especialidades respectivas o de empleados tcnicos que temporal o definitivamente ocurrieren en el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y
Etnologa".[...]67

En respuesta a lo anterior, existen dos oficios. Uno fechado el27 de ese mismo mayo
en

el que ia Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes aprueba la solicitud y otro,

suscrito por el director de Altos Estudios, Jess Diazde Len, en el que acepta "...con
ut

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Solicitud de incorporacin de los cursos que ofrece el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa a la ENAE" Caja No. 20, Exp. 444, Fs 12122-12125. 1915.

105

el mayor beneplcito pues este hecho es de una gran significacin para el progreso de la
Escuela..."68

As, en 1915, los cursos correspondientes al rea de Antropologa quedaron bajo la

tutela de Altos Estudios; sirva este parntesis como antecedente vlido y necesario para comprender mejor el desenvolvimiento del Departamento de Antropologa en su paso por nuestra Facultad.
Cuando se pusieron en marcha las clases pertenecientes a dicha rea,la Escuela opt

por respetar ntegramente los programas ejercidos con anterioridad; en tal sentido me
prirece importante, como base de cualquier anlisis posterior, transcribir una sntesis de ellos. A eso dedicamos las siguientes cuartillas.
P RO G RAMA D E ARQUE O LO GIA

Primer Curso

l. lntroduccin al estudio de la Arqueologa

2. Historia de la Arqueologia en Mxico. 3. Fuentes de Informacin. 4. Estructura de la lengua nhuatl.

Nacional.

5. Lenguas indgenas existentes en la Repblica. 6. Prenociones de Geologa y Petrografia.

7. Prenociones de Anhopologa, Etnologa

con la Arqueologia.
8. Clasifrcacin de Monumentos.

Etnografia, en sus relaciones

9. Civilizaciones y Culturas de Mxico en el siglo el actual.

I

XVI (prehispnicas) y

en

0. Monumentos grficos. Segundo Curso

l.

Monumentos arquitectonicos, plsticos, teolgicos, suntuarios y de arte industrial.

2. Geografra y Museografia de los monumentos.

3. Arqueologa comparada panamericana.

4. La especializacin arqueolgica.
5. Bibliografia arqueolgica.

6. Aplicaciones de la arqueologa. 7. Crtica arqueolgica

69

68

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio Daz de Len- Galindo Villa". Caja No. 4, Exp. No. 76,
Fs: 1950-1952. 19l5 LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa de Arqueologa para el ao de R. Mena". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 10888-10889. 1915.

69

l9l5

elaborado por

PROGMMA DE HISTONA
Primer Ao

I.- La Historia

El concepto cientfico de la Historia.- Definiciones.- Extensin y restriccin del trmino Historia.- Divisiones generales de la ciencia histrica,
desde el punto de vista del mtodo.-

II. El Mtodo

l.

Los mtodos cientficos modernos para el estudio abstracto de la Histo-

ria.- Las escuelas filosficas.- Historia Narrativa.- Historia pragmtica.Historia gentica. 2.- Introduccin a los conocimientos indispensables para las investigaciones histricas:

A. Heurstica o conocimiento de las fuentes histricas: a) Restos materiales de todo gnero.- Originales o derivados o de
segunda mano: a) Las obras.

HISTNCAS
Genealoga.- Memorias.- Cronologas.- Anales.- Crnicas.NO HISTNCAS Obras literarias. - Filosficas.- Jurdicas. - Econmicas. - Etc. b) Las Actas

HISTNCAS
Escritos.- Grabados.- Diplomas.- Mapas.- Inscripciones.- Etc. NO HISTNCAS Leyes o frmulas jurldicas.- Cafas.- Etc.

j)

Los Monumentos:

HISTNCAS
Conm emorativos.- Tumbas.- Retratos esculpidos. - pinturas.-

Sellos.- Medallas. NO HISTNCAS

Edifioios dstodas'

clases. -. Obj etos de arte.- Muebles. - Vestidos.- Monedas.- Materiales de otras clases.

(b) La Tradicin.
(a) Figurada.
@) Oral

(j) Escrita
(c) Bibliologa.- Bibliografia.

r07

Catlogos.- Inventarios.- Impresos.- Manuscritos.- Cdices.Reglas para la clasificacin bibliogrfica.- Formatos.

Ciencias auxiliares de la Historia. Para el conocimiento de las fueny la crtica y anlisis de stas, se abarcar el estudio de las siguientes ciencias auxiliares:

tes

a) Esenciales. (a) Paleografia

Su fin e importancia.- Nacimiento.- Desarrollo Estudios de Paleografia mexicana correspondiente a los Siglos XVI y

XVII, principalmente.
(B) Diplomtica. fi) Epigrafia Epigrafia mexicana.
(d) Esfragstica.
Sellos. (e) Herldica.

Estudios del blasn en Mxico.

(z) Numismtica

La moneda en Mxico, desde el siglo xvt.- Las Medallas y el grabado en hueco.- Nacimiento, evolucin y decadencia de
este en Mxico.

(n) Cronologa. (i) Geografa Histrica. Cartografia. b) Complementaras (a) Indumentarias y muebles. (c) Critica de las fuentes. (a) Crtica externa.

Autenticidad. (b) Crtica interna.

Autoridad.- Exactitud.- Determinacin del sentido de las

fuentes. Segundo ao

Aplicacin directa de la crtica de los hechos y construccin histrica.

T.

NTRODUCCIN

Generalidades sobre las siguientes ciencias, cuyo rpido estudio se abarcar durante la primera mitad del ao escolar: a) Antropologa.

b) Etnologa c) Arqueologa. d) Prehistoria. e) Morfologla. (En lo que de ella puede aplicarse a la constuccin de la Historia). f) Filologa y lingstica. g) Sociologa y ciencias sociales. h) Psicologa general.

rr.

LA siNTESrs o ELABoRActn
La sntesis erudita.

nn TRABAJI atsrntco

l)

2) La sntesis histrica.

III. EXPOSrcIN ESCRITA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Tecnicismo del estilo

IV . ESTUDIO COMPLEMENTARIO

l.

Psicologa de la Historia.

2. Filosofa de Ia Historia.To

PROGRAMA DEL CURSO DE ENSEANZA DE LA ETNOLOGIA EN EL MUSEO NACIONAL Primer ao Etnologa Doctrinal

I. Resumen histrico de la formacin de la Antropologa, desde los primeros esbozos de esa ciencia, hasta la formulacin de la teora de la evolucin. La obra de los naturalistas. Cuestiones suscitadas con motivo del estudio histrico natural del hombre.- Concepto naturalista de la especie antes de que se formulara la teora de la evolucin.- Broca y la creacin de la Antropologa.- Localizacin de la Antropologa dentro de la Historia Natural.- Bases morfolgicas de la Antropologa.- Concepto naturalista de la raza.- Direccin de la Antropologa hacia la identificacin de las razas.
II. Extensin dada a la Antropologa por la amplitud de esta palabra, durante el periodo transcurrido desde la creacin de la Antropologa, hasta la formulacin de la teora de la evolucin.- Las ciencias nueyas resultantes
de los estudios antropolgicos.- La Lingstica.- La Etnografa.- La Demografa.- La Sociologa.- La Prehistoria.- Aparicin de la Etnologa.- Con-

cepto de la Etnologa, hasta antes de que se formulara la teora de la evolucin. III. La teora de la evolucin.- Ideas de diversas pocas, que deben considerarse como antecedentes de la teora de la evolucin.- Lamarck y su concepto naturalista de la especie.- Darwin y sus ideas sobre el origen de las especies.- Spencer y su teora de la evolucin.- La teora de la evolucin en su expresin, en su extensin y sus consecuencias cientficas.- Hacckel y sus ideas sobre la historia de la creacin natural. IV. Confusin producida por la teora de la evolucin en las orientaciones de las ciencias relativas al hombre.- Diversas orientaciones dadas a la Antropologa a consecuencia de la teora de la evolucin.- Definiciones de la A.ntropolcga dadas por los ms renombrados autores, despus formulada la teora de la evolucin.- Definicin de Letourneau.- Definicin de Quatrefages.- Definicin de Schmidt.- Definicin de Keane.- Definicin de Frassetto.- Confusin respecto de las divisiones de la Antropologa.
to

&

UNAM. cei.

por Dn. Jess Galindo y Villa". Caja No. 20, Exp. No. 440. Fs: 12143-121 46. 1915.

ancn. Hrsr. Fondo

de Ia E.N.A.E. "Programa para los cursos de lo y 2o aos de Historia elaborado

109

V. Confusin producida por la teora de la evolucin en el objeto de la

Etnologa.- Diversas definiciones de la Etnologa.- Definicin de Keane.Definicin de Antn.- Definicin de Aranzado.- Definicin de Denicker.Definicin del Sr. Profesor Dr. D. Nicols Len.- Definicin del Dr. Ricardo Lasch.- Definicin del Profesor. VI. Exposicin general del objeto, extensin y alcances de la ciencia etnolgica.- Reduccin de la Antropologa a su condicin de ciencia comprendida dentro de la Historia Natural.- Campo propio de la Etnologa, como ciencia ya bien diferenciada.- Relaciones de la Etnologa con las dems
ciencias.

VII. Divisin de la Etnologa en Etnografia, Etnognosia o Etnognologia y Etnotaxiloga.- Divisiones de Ia Etnografia.- Divisiones de la Etnognosia o
Etnognologa.- Divisiones de la Etnotaxilogia.- Las ciencias nuevas derivadas de la Etnografia, de la Etnognosia o Etnognologa y de la Etnotaxiloga. VIII. El mtodo de los estudios etnolgicos.

Segundo ao

Etnologa aplicada

I. Aplicacin de la Etnologa Doctrinal al estudio de la Nacin Mexicana.

II. Trabajos de los alumnos

sobre Etnologa Mexicana.Tl

PROGMMA DE ANTROPOLOGLA FISICA I. ANTROPOLOGIA GENERAL. l.- Naturaleza y objeto de la Antropologa fisica; definicin. 2.- Sistema de la Antropologa; curriculum, 3.- Historia de la Antropologa. 4.- Ideas'generales: espacio, variedad, caracteres complejos; variabilidad y variaciones, herencia y sus leyes seleccin; mezcla y cruzamiento. 5. Orden de los Primatos desarroll de la cepa de los Primatos; el Pithecanthropus erectus. 6.- Cepa de los Hominidos; filogenia de los Hominidos; sus relaciones con los grupos de los Primatos. 7.- Lugar y tiempo de la
Antropognesis; sinpsis de la cronologa zoolgica; formas extinguidas de los Hominidos; en el viejo mundo, en el mundo nuevo. 8.- Clasificacin y distribucin geogrfi ca de la raza humana.

MToDo ANTRoPoLGICo
Mtodos para furmar las colecciones: l.- Material vivo:- 2-- Material muerto.

Mtodos de reproducciz: Reproduccin grfica: fotografia, coleccin de individuos vivos, coleccin de crneos, coleccin de radiografias, aparatos para investigaciones en viaje; dibujo geomtrico; kefalgrafo, contornos de pie y mano; reproducciones plsticas, vaciado en yeso, en gelatina-glicerina, reconstruccin de la cabeza humana. Mtodos de medicin y descripcin: l.- Divisi6n.2.- Eleccin de medidas. 3.- Variedad de tcnicas. 4.- Especies de medidas. 5.- Orientacin de los cuerpos y designacin de medidas. 6.- Descripcin.- 7.- Hojas para medicin y observaciones.

7l

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E-N.A.E. "Programa del curso de enseanza de la Etnologia elaborado por Dn. Andrs Molina Enrquez". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 10886-10887. 1915.

110

II. ANTROPOLOGA ESPECIAL

OSTEOMETR.A Craneologa Sistema seo en general: l) Craneologa. 2) Estructura del crneo humano en general, y comparacin con el de los animales. 3) Sexo y edad; determi-

nacin de ambos. 4) Planos del crneo. 5) Normas creaneanas. 6) Peso del crneo. 7) Grosor de los huesos. 8) Suturas del crneo. 9) Fontanelas. l0) Sinostosis. 11) Crecimiento del crneo segn la edad. l2) Diferencias sexuales del crneo. l3) Asimetria craneana. l4) Crneo cerebral con relacin con el crneo facial. l5) Tipos craneolgicos. l6) Combinacin de
caracteres craneolgicos.

INSTRUMENTARIUM
Crneo cerebral en general: l) Capacidad craneana.2) Partes internas del crneo. 3) Relaciones crneo-cerebrales. 4) Frenologa. Medidas craneanas. Prinicipales puntos cranomtricos y su nomenclatura y determinacin: (l) Puntos en el crneo cerebral. (2) Puntos en el crneo facial. Descripcin de las medidas. Crneo cerebral: (l) Medidas de longitud. (2) Medidas de anchura. (3) Medidas de altura. (4) Circunferencias, curvas y cuerdas. (5) Angulos. (6) Volumen y peso. (7) Indices. Cambios en la forma del crneo. Crneo cerebral: (l) Patolgicos. (2) Artificiales. (3) Trepanacin. (a) Variaciones de los huesos del crneo cerebral, segn las razas. Crneo de hombres ilustres.

Crneofacial en general: (l) Relaciones generales de tamao y forma del crneo facial. (2) Medidas de longitud. (3) Medidas de anchura. (a) Medidas de altura. (5) Medidas de las rbitas y regin nasal. (6) Medidas del maxilar superior y paladar seo. (7) Medidas del maxilar inferior. (8) Angulos. (9) Radios. (10) Medidas de los dientes y arco dentario. (11) ndices del crneo facial. (12) ndice del maxilar inferior (13) ndices de todo el crneo. (14) Base del crneo. (15) ndices de la base del crneo. (16)
Capacidad craneana. Estudio de cada hueso del crneo cerebral: (l) Occipital. (2) Parietal. (3) Frontal. (4) Temporal y fosa temporal. (5) Esfenoides y base del crneo. Estudio de cada hueso del crneo facial: (l) Maxilar superior y paladar.

(2) Esqueleto de la nariz. (3) Malar. (4) rbita. (5) Maxilar inferior. (6)
Dientes y dentadura. To p o gr afi a c r n eo - c er e b r al. Tcnica craneogrfica. T cnica craneos c pica. OSTEOMETRIA Tcnica osteolctrica:

INSTRUMENTARIUM
Enumeracin de las medidas: (l) Esqueleto general del tronco y extremidades. (2) Columna Vertebral. (3) Sacro y coxis. (4) Esternn. (5) Clavicula.

ul
(6) Omplato. (7) Costillas, (8) Hmero. (9) Cbito. (t0) Radio. (lt) Es_ queleto de la mano. (12) Pelvis. (13) Fmur. (14) Rruta. (15) Tibia (16) Peron. (17) Esqueleto del pie. (18) ndice. (19) clculo del tamao det tronco y extremidades.
SOMATOLOGiA

Forma general exterior del cuerpo humano: (l) Partes blandas. (2) Steatopiga. (3) Diferencias sexuales en la forma del cuerpo. (4) Las mismas segn la edad. (5) Medidas y proporciones del cuepo humano en general. (6) Tamao del cuerpo. (7) Gigantes y enanos. (8) Pigmeos. (9) Crecimiento y desarrollo del cuerpo. (10) Peso. (ll) Relacin de la estatura y peso. (12) Asimetra del cuerpo. (13) Funciones de la mano derecha e izquierda. (14) Diestro y zurdos. (15) Cnones. (16) Escala de proporciones. (17) La belleza humana, segn las razas. (18) Proporciones del tronco general. (19) Garganta. (20) Trax (21) rganos mamarios. (22) Hiperthelia. (23) Hipermastia. (24) Abdomen. (25) Repaciones de forma, medidas y proporciones de las extremidades en general. (26) Comparacin de las extremidades y sus partes. (27) Manos y dedos. (28) Pie y dedos. (29) Deformaciones del cuerpo. (30) Tegumento. (31) Pigmentacin y depigmentacin. (32) Piel. (33) Estructura de la piel. (34) Pliegues cutneos y surcos papilares, de los dedos. (35) Color de la piel. (36) Mancha sacral. (37) Taraco. (38) Pelos. (39) Cabello. (40) Forma del cabello. (41) Forma e importancia del revestimiento piloso. (42) Pilosis. (43) Lanugo. (44) Hipertricosis. (45) Forma de los pelos. (46) Color de los pelos. (47) Uas. (48) Color de los ojos en general. (49) Colorizacin del iris, esclertica y conjuntiva. (50) Correlacin del color de la piel, pelo y ojos. (51) Tipos de coloracin. (52) Partes blandas de la cabeza y carc; regin de los ojos y de la boca. (53) Parte exterior de la nariz. (54) Tipos de la nariz. (55) Pabelln de la oreja. (56) Tubrculo de Darwin. (57) Deformaciones de la oreja. (58) Ojo. (59) Fisiognomona. (60) Estudio general de la nutricin y funcionamiento de los

rganos'
ANTR,P,METNA

(l) Generalidades acerca de la Tcnica Antropomtica. (2) Principales mtodos antropomtricos. (3) Clulas Antropomtricas y hojas para observaciones somatolgicas. (4) Instrumentarium. (5) Principales puntos somatomticos y manera de encontrarlos y sealarlos. (6) Puntos del cuerpo. (7) Puntos de la cabeza. (8) Medidas del cuerpo: Altura en proyeccin. (9) Busto, (sentado). (10) Medida de la longitud del tronco. (11) De la extremidad superior. (12) De longitud de la extremidad inferior. (13) Circunferencia toraxica. (14) Peso del cuerpo. (15) Proporciones del cuerpo e indice. (16) Cefalometra: medidas de longitud. (17) Medidas de anchura. (18) Medidas de altura. (19) Medidas de la oreja. (20) Linea biauricuiar. (21) Angulos del perfil facal. (22) Circunferencias. (23) Capacidad craneana en el vivo o indice cubicus. (2a) Indices.
SOMATOSCOPiA

Tcnica Somatoscpica.- l) Instrumentarium. 2) Dinamometria. 3) Agudeza visual. 4) Percepcin de colores. 5) Agudeza auditiva. 6) Pulso. 7) Respiracin. 8) Temperatura. 9) Sensibilidad. l0) Funciones fisiolgicas. ll)

113

the Science of Anthropology" chicago, 1908.- y a las enseanzas prcticas de mi maestro el Dr. Ales Hrdlicka.T2

Hacia el primero de julio de 1915 tom posesin como rector de la Universidad el

doctor Jos Natividad Macas; instancias superiores le giraron rdenes en el sentido de
que las personas que sin acuerdo expreso de la Secretara hubieran seguido desempean-

do funciones directivas, quedaran cesadas de inmediato.T3 Con base en ello y en documentos subsecuentes, suponemos que fue el origen de la salida de don Jess Daz de Len como director de la Escuela, ya que el 20 de agosto siguiente el rector nombr interinamente a don Miguel E. Schulz para ocupar ese cargo, quien pennanecera en l hasta inicios de 1919.

1.3. Nuevas Disposiciones. El PIan General de 1916 y los primeros titulados

1.31 La iniciativa de Schulz y las Disposiciones

En diciembre de 1915 Schulz envi al rector Macas, un Mentorndum referente a la

Escuela Nacional de Altos Esfudios en el ciue aceptaba la importancia de las tareas a las

que se haba abocado la Escuela pero sealaba el inconveniente, segn su criterio, de que con ellas se haban beneficiado las "clases especiales de la sociedad" creando una "aristocracia intelectual" en medio de una "ganmasa general mal ilustrada".Ta

En consecuencia, consideraba de mayor importancia buscar los medios que tendieran

ilustrar

y a educar en los conocimientos

cientficos, al mayor nmero posible de los

conciudadanos; es decir, era necesario hacer una labor extensiva mejor que intensiva. Sin

embargo, como por otra parte, no haba razn alguna que pudiera oponerse a que el programa general de la Escuela no abarcara a la vez los dos grandes apartados, era de
considerarse conveniente que comprendiera, al mismo tiempo, las dos finalidades expresadas.7s

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa de Antropologia Fisica elaborado por ei Dr. Nicols Len". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 18873-10885, 1915. - LnAM. 73 CSU. anCU. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Oficio Secretaria de Instruccin Pblica-Universidad Nacional". Caia No. I l, Exp. No. 238, Fs: 6575. 1915. to UN-AV. CESU. RCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E."Memorndun referente a la Escuela Nacional de Altos Esnrdios". __ Caja No.4, Exp. No. 73, Fs: 1866-1873. 1915. 't ldem.

72

Bajo ese prisma, sugiri que el objetivo de {a Escuela se dividiera en dos grandes
epartamentos de estudio
:

1' Aquel que ofreciera cursos de especializacin y de perfeccionamiento superior en aquellas materias cientficas y literarias que se consideraran
convenientes y fueran merecedoras de un particular cultivo;

2" Otro, que ofreciera conocimientos encaminados a levantar el nivel medio

intelectual de las masa populares creando una "Escuela de vulgarizacin de
conocimientos generales".76

esta iniciativa central habra que aadir un conjunto de sugerencias que Schulz

consideraba necesarias para el desarrollo armnico de su propuesta: el establecimiento de nuevos criterios de admisin del alumnado, el de estmulos terminales que dieran

origen a una poblacin estudiantil ms estable, el de tiempos que permitieran arribar a conocimientos concretos, etctera.

Todo este conjunto de propuestas dio origen, sin duda, a las Disposiciones que
aprobara la Secretara de Instruccin Pblica el

l7

de enero d,e 1916.77

a

As, la Escuela Nacional de Altos Estudios ampli sus objetivos y se encamin

perfeccionar estudios, a realizar investigaciones cientficas, a formar especialistas para

las escuelas secundarias

y profesionales y a organizar cursos de vulgarizacin; para ello

se establecieron programas metdicos que bien podran ser terico-prcticos, experimentales o de aplicacin docente con una duracin variable de dos, tres o ms aos.

La organizacin interna de la Escuela qued definida, en tres secciones:

La primera, de Humanidades, comprenda: las lenguas clsicas y las vivas,

filosofia y la historia de las doctrinas filosficas. La segunda, de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales.

las

literaturas, la filologa, la pedagoga, la lgica, la psicologa, la tica, la esttica, la

La tercera, Ce Ciencias Sociales, Polticas, Econmicas y Jurdicas, abarcaba la

etnologa, la geografia, la historia, la sociologa, la economa poltica y todas las dems
que tuvieran por base o por objeto el estudio de los fenmenos sociales.
1.!-

"

u"^.
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Disposiciones relativas a la Escuela Nacional de Altos Estudios" Caja Folletos, Exp. s/n. Fs: s/n. 1916.

115

Asimismo, qued consignado que los directivos de la Escuela seran nombrados por

la Universidad y no por el Ejecutivo o la Secretara de Instruccin Pblica, como

haba venido haciendo desde su fundacin.

se

La clasificacin del profesorado no se modific subsistiendo los profesores ordinarios, extraordinarios y libres; el estudiantado se divida en numerarios y oyentes.

Dos artculos son para nosotros de vital importancia: el l5o

sealaba que

y el 16o; el primero
especialidades ya

la Ley fijaria el plan de estudios de las diversas

establecidas o que en lo sucesivo se establecieren en la Escuela, la manera de acreditar

el aprovechamiento de los alumnos y los requisitos que se debieran llenar para obtener
en la especialidad, el diploma universitario que se dgseara alcanzar.

El segundo artculo aludido, estableca que los diplomas a que

se haca referencia en

el artculo anterior

seran expedidos por

la Universidad Nacional y que el plan de

estudios general de la Escuela determinara los grados que se conferiran, asegurando los derechos corespondientes.TE

1.32 Et Plan General de 1916

De las Disposicones anteriores emergi un PIan General expedido por la Secretara el

15 de febrero de 1916.

Se trataba de un plan estructurado con base prcticamente en las Disposiciones aunque ampliado hacia

lo que requera la Escuela para su mejor

.

funcionamiento;

veamos slo lo que a nuestro inters se refiere.

Se especificaba el contenido de las secciones quedando organizadas de la siguiente

manera:
La Seccin de Humanidades, en tres subsecciones: la. Subseccin de Lenguas Antiguas: 1. l. Lengua y Literatura Latinas. 1.2. Lengua y liiteratura Griegas. 1.3. Lengua y Literatura Hebreas. 1.4. Filologa y Lingstica. 2a. Subseccin de Lenguas Vivas: 2.1. Lengua y Literatura Castellanas.
78

lbidem, fs: s/n.

2.2. Lengua y Literatura ltalianas. 2.3. Lengaa y Literatura Francesas. 2.4.Lengaz y Literatura Alemanas. 2.5. Lengua y Literatura Inglesas. 2.6. Sntesis de la Evolucin Literaria. 3a. Subseccin de Ciencias Filosficas v de la Educacin: 3.1. Lgica 3.2. Psicologa. 3.3. tica. 3.4. Esttica. 3.5. Filosofia General o Historia de las Doctrinas Filosficas. 3.6. Historia de la Filssofia. 3.7. Ciencia y Arte de la Educacin. 3.8. Metodologa General. 3.9. Historia de la Educacin.

Como puede observarse, un alto porcentaje de las asignaturas son las mismas que se
habian venido ofreciendo en

la Escuela desde 1913, slo que organizadas para un fin

determinado.

'

La Seccin de Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas, en dos

subsecciones: 1a. Subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas: Etnologa y Arqueologa. Geografia General Historia y Geografia Histrica. Sociologa General. Economa Poltica y Estadstica. 2a. Subseccin de Ciencias Jurdicas: Derecho Filosfico. Sociologa Jurdica.

Antropologa. Criminologa. Evolucin del Derecho.

En cuanto a los grados universitarios, stos no solamente se contemplaban sino que se

especifrcaban los requisitos para obtenerlos

y los derechos

que conferiran;'' en tal

'70

sentido, se reglamentaron los grados de Profesor Acadmico, Profesor Universitario,

Maestro Universitario y Doctor Universitario.

tt

UNAM. cEsu. ARCH. Hlsr. Fondo de Ia E.N-A.E. "Plan General de E.N.A.E'. Caja Folletos, Exp.:s/n, Fs: s/n.
1916.

rt7
Este plan de estudios especificaba las asignaturas que permitan optar por cada grado acadmico; as, para obtener el ttulo de Profesor Acadmico se deba cursar una de las siguientes asignaturas durante 2 aos:

Lengua latina Lengua griega

Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua hebrea nhuatl alemana inglesa francesa

italiana Literatura francesa Literatura inglesa Metodologa especial de Kindergarten

Para obtener el ttulo de Profesor Universtaro habia que elegir una de las siguientes
reas y cursar las asignaturas correspondientes durante 3 aos:

a) rea de Ciencias Filosficas y Ciencia y Arte de la Educacin. b) Area de Filologa y Lingstica General. c) rea de Qumica General y Anlisis Qumico. d) rea de Ciencias Geogrficas e Histricas. e) rea de Ciencias Naturales. Q rea de Lengua y Literatura Castellanas.

Las asignaturas propias de cada rea quedaron organizadas de la siguiente manera:

a) Area de Ciencias Filosficas y de Ciencia y Arte de la Educacin.

Primer ao

Seeundo ao

Tercer ao
1) Filosofia general e historia de sistemas filosficos.

l)

Psicologa general, terica y experimental.

l)

Psicologa especial.

2) L6 gica y metodologa.

2)Eticay esttica.
educa-

2)

Ciencias

y arte de la

educacin.

3) Ciencias y arte de la
cin.

3) Ciencias y arte de la educacin.

3) Metodologa especial de Kindergarten.

4) Lengua latina.

4) Lengua latina.

4) Alguna lengua viva (la misma elegida ei ao anterior.

5) Alguna lengua viva (francs,

inels o alemn).

b) i+rea de

Filologa y Lingstica.

Pnmer ano

Segundo ao

Tercer ao

l Antiglosia o gramtica
parada.

com-

1) Antiglosa o gramtica comparada.

l)

Filologa general.

2)Lengua alemana'
3) Lengua latina

2) Lengua alemana. 3) Lengua latina

2) Lgica y metodologa.
3) Pedagoga

4) Historia de los Pueblos de la

AL

4) Literatura castellana.

4) Literarura castellana.

c) isea de Geografa
Primer ao

e Historia.

Sesundo ao

Tercer ao

l) Fisiogeografia.
2) Cenogentica. 3) Historia general. 4) L gica

l)

Geografia general.

l)

Geografia general.

2) Historia general. 3) Historia de la geografia. 4) Alguna lengua. a) Nhuatl

2) Economa poltica.

3) Historia general. 4) Alguna lengua (la misma del ao anterior)

y metodologa.

b) Francesa c) Inglesa
d) Alemana

d) Area de Lengua y Literatura Castellanas.

Primer ao

Seeundo ao 1) Lengua Castellana.

Tercer ao

l) Lengua Castellana.
2) Lengua Latina.
3) Lgica

l)

Literatura Castellana.

2) Lengua Latina. 3) Literatura Castellana.

2) Esttica. 3) Filologa general.

4) Otra lengua (la misma que el ao anterior).

y metodologa.

4) Otra lengua (griega, italiana

o francesa)

Si el alumno optaba por el rea de Cencias Filosficas Educacin cursara tres asignaturas relacionadas con permitiran analizar

y de Ciencia y Arte de la
campo filosfico que le

el

discutir las doctrinas generales de la conducta para formar un

$iterio moral, la evolucin histrica del concepto y de las doctrinas morales y la teora
del pensamiento; estudiar la epistemologa hasta la determinacin de un criterio del

conocimiento

y los undamentos y

necesidades del mtodo

sus condiciones de

desarrollo. Asimismo. debera abarcar los conocimientos concernientes

general de las artes literarias, musicales
concepto esttico

a la

teora

y del diseo tanto como la evolucin del

procediendo conforme a un

y de las doctrinas relativas; por ltimo,

t19 mtodo rigurosamente histrico,

el alumno debera exponer y criticar los diversos

sistemas y escuelas filosficos, desde la antigedad hasta los tiempos presentes; cuatro asignaturas relacionadas con el campo pedaggico que versaban sobre la filosofia de la

educacin como elemento introductorio, sobre

organizacin

el

estudio de

la metodologia y

la

y administracin escolares, sobre la legislacin y la historia educativas y

dos

sobre los fundamentos y procedimientos de la enseanza en el kindergarten;

materias inclinadas al mbito psicolgico que analizaban los fundamentos antropolgicos

y fisiolgicos

as como las distintas corrientes psicolgicas haciendo nfasis en la

psicologa infantil, la de las multitudes y la de los pueblos; y cuatro asignaturas ms,

relacionadas con

el

conocimiento

de las lenguas que permitiran al

estudiante

aproximarse a las generalidades de la lengua latina y de alguna otra lengua moderna.

Aquel estudiante que eligiera el rea de Filologa y Lingstica analizara la historia del alfabeto, la armona comparada de las letras en snscrito, griego, latn y castellano,
elementos de declinacin comparada, pronombres, numerales, conjugacin, pref,rjos y preposiciones, cambios fonticos

analogas diversas; onomatopeyas comparadas,

metodologa comparada, paremiologa comparada, evolucin de la lengua castellana,

leyes de la derivacin latino castellana, estudio de las ciencias del lenguaje, los perodos

de la historia de la laliomatesia, la fase snscrita, la evolucin

y naturaleza de la
sus mtodos, la

filologa greco-romana, hlologa semtica, la aparicin de la antiglosa y

fonologa, la glotologa morfolgica, la etnografia y las clasificaciones laliomatsicas,

la clasificacin de las lenguas indgenas de Mxico, y los tipos de lenguaje.

Asimismo, el alumno debera abocarse al estudio de las lenguas latina, alemana y

castellana as como aduearse de una visin de las doctrinas pedaggicas para lograr
que la enseanza de las lenguas fuera racional y provechosamente coordinada.

Por 1o que toca al rea de GeograJa e Historia, sta preparaba para obtener un
conocimiento bsico sobre geogenia, oceanografia, meteorologa. morfologa geogrfica

y climatologa que permitiera posteriormente el estudio y la descripcin de las naciones

del Antiguo Continente, del Nuevo Mundo y en particular de la Repblica lrdexicana;
asimismo, eran motivo de estudio los conocimientos generales sobre antropologa,
etnologa, prehistoria y arqueologa como fundamento para la enseanza de la historia;

120

esa

ltima abarcaba la evolucin de los pueblos antiguos y su influencia en los pueblos

de

la edad media y moderna analizando su cultura general y sus instituciones sociales

hasa particularizar, en

el caso de la Repblica Mexicana, desde un punto de vista

socio-econmico

y poltico. Aunado a lo anterior haba que inclinarse por una lengua,

aunque se haca hincapi en la nhuatl para ver de alcanzar especialistas en la geografia

e

historia Patrias.

Por ltimo, el rea de Lengua primera,

y Literatura

Castellanas abarcaba, en cuanto a la

lo

relacionado con los cambio fnicos

semnticos,

su morfologa y

etimologa, el estudio del lxico y de la sintaxis castellanas, la historia de la lengua y de

las

doctrinas gramaticales as como los modos estticos de expresin; en relacin con la

segunda, atenda la historia de las ideas estticas

Espaas,

y de la evolucin de la crtica en las

la epopeya espaola, sus fuentes, su desarrollo, su extincin y transformacin,

el lirismo espaol, la poesa mstica de los siglos de oro, el gongorismo, la reaccin

neoclsica, la revolucin romntica, el modernismo en Amrica y en Espaa. Asimismo,

se analizaba

la literatura dramtica desde el siglo XV, el teatro neoclsico, el

teatro
se

romntico, el contemporneo y las biografias literarias de los grandes dramaturgos;

abordaba tambin una somera sus diversos gneros;

visin de la evolucin de la prosa, el aplogo, la novela y

la mstica, la crnica

y la historia; la didctica, la oratoria,

la

erudicin, la filosofia

y el periodismo.

Culminaba con un estudio comparativo de la

evolucin literaria espaola con la de otras literaturas extranjeras.80

Estos eran a grandes rasgos, los contenidos mnimos que habran de analizarse en
cada rea; de hecho, hablamos de un

plan de estudios, en efecto, general, dividido en

muchos ms que de alguna manera se hallaban entrelazados por una concepcin de ciencias

humanidades; era una organizacin rustica de nuestra actual Facultad que

incluso incorporaba niveles de estudios que culminaban con el doctorado.

La Escuela Nacional de Altos Estudios haba logrado completar su adolescencia y

se

encaminaba hacia etapas de madurez qtJe le permitiran recoger frutos. Ciertamente, los
80,,
IAem-

t2l
aos inmediatos subsecuentes seran dedicados a la consolidacin de los programas
acadmicos descritos. Para ello fue trasladado, de la Escuela Nacional Preparatoria ala Escuela Nacional de

Altos Estudios, el Gabinete de Psicologa Experimental utilizado en el curso de

psicologa que impartiera don Enrique O. Aragn; se cre la especializacin en Ciencias Antropolgicas a obtenerse en 4 aos para optar por el grado de Profesor Universitario

o Acadmico, segn el caso; se estableci la estimacin del aprovechamiento escolar

con una escala de cero a cuatro puntos que correspondan a mal, mediano, bien, muy

bien,

sobresaliente, respectivamente; se establecieron los mecanismos pedaggicos

para los exmenes a travs tanto de interrogatorios libres dirigidos por los profesores
sobre puntos tratados en clase como de tesis escritas sobre temas ms generales elegidos

por los alumnos para ser desarrollados en un plazo no mayor de 15 das; se estableci,
por vez primera, el examen de grado como un acto pblico universitario ante un jurado de cinco profesores nombrados por la superioridad universitaria, que consista "...en la presentacin y discusin de un trabajo que [revelara] el sello personal del sustentante
sobre alguno o algunos de los puntos del curso, es decir, en el que el interesado [diera] a

conocer sus opiniones propias sobre la materia o materias fundamentales especializadas

y sus conexos, as como las que [estuvieran] relacionadas con las formas de metodologia y de procedimiento que para su enseanza haya inferido mediante la
experiencia pedaggica que tenga adquirida".sr

Para adjudicarle al interesado el grado correspondiente, ste debera obtener por lo menos la mayora equivalente a los 415 de los votos aprobatorios de las personas que integraran el jurado; adems se tomaba en consideracin las calificaciones obtenidas por el sustentante durante los aos de estudio.

8l

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Prescripciones generales referentes a la marcha de los cursos y a la estimacin del aprovechamiento de los alumnos en la Escuela Nacional de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp.
No. 445. Fs: 12171-12173. 1917.

1.33 Los primeros titulados Como resultado del plan de estudios expuesto, logramos detectar 54 graduados de las
ireas que nos interesan,

distribuidos de la siguiente -unrru.82

38

De la Seccin de Humanidades De la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas, Jurldicas y Econmicas

l6
54

Total

Los 38 graduados detectados en la Seccin de Humanidades se ubican, en

siguientes subsecciones:

las

Subseccin de Lenguas Subseccin

df

Lenguas

Antiguas Vivas
y Total

I7 t9
38

Subseccin de Ciencias Filosficas Ciencia y Arte de la Educacin

' Los 16 graduados de la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas

Econmicas pertenecen a la subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas.

- En los siguientes cuadros

de concentracin se destaca el nombre de cada graduado, el

ttulo obtenido, la especialidad cursada, la fecha de titulacin y el periodo durante el

se realizaron los estudios conducentes.s3
Plan de Estudios 1916.

in: Humanidades. in: Lenguas Antiguas. Lengua y Literatura Latinas.

UNAIv{. DGAE. UCD. Archivo de Titulos Universitarios y Acadmicos expedidos por la Facultad de Altos Estudios de la Universidad Nacional. 1919-1923. Los datos sobre la titulacin en el rea de Ciencia y Arte de la Educacin me fueron proporcionandos por la licenciada Ana Maa del Pila Matnez Herniindez quien realiz una investigacin sobre los estudios pedaggicos en la UNAM y actualmente la ha presentado como tesis para obtener el grado de maestra en Pedagog4 misma que se encuenfa
en proceso de revisin.

123

PIan de estudios de 1916.

Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Antiguas. Curso: Lengua y Literatura Latinas.

Ttulo
No. Nombre P.A.

obtenido
P.U. x Especialidad
Fecha

Perodo

Escolar
s/d

Gil Salvador

Filologa y linestica

3lmarzo/2|

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Vivas. Curso: Lengua y Literatura Castellanas.

Ttulo
No. Nombre P.A.

obtenido
P.U. Especialidad
Fecha

Perodo

Escolar
s/d s/d s/d s/d s/d s/d s/d
1916- 1918

I Laureda Carro Ipacio

2 Aguilar Ma. Esperanza
3

x x x

Ros Crdenas Mara Osorio Avendao Paula Mendoza Garibaldi Atla

)
6
7
8

Mayol Mara Luisa

Mayol Guadalupe
Garza Nuncio Ofelia Canales Mara
Detgado de Cnirm Conselo

t0

Quirarte Clotilde E.

x x x x x x x x

lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Leng. y lit. castellanas Lens. v lit. castellanas
Leng. y

sld

120

3lldic./20
20ldic./20 9/abnl/21 20/enerol22 4ljulio/21

4ljuliol2l
23ljulio/Z2
30/nov.l22 17lnov.l23

r9r7-r9r9 t9r7-19t9
1918-1920

3l/dic.l24

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Vivas. Curso: Lengua y Literatura Italianas.

Ttulo
No.
I

obtenido
P.U. Especialidad
Fecha

Perodo Escolar

Nombre Cristioni Goiri Greeorio

P.A.
X

Lensua italiana

9lenero/22

t9t9-1920

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Vivas. Curso: Lengua y Literatura Francesas.

Ttulo
No. I
Nombre Trevio Enriqueta
P.A.

obtenido P.U.

Perodo

Especialidad Leng. y lit. francesas

Fecha

Escolar

l/enerc/22 1916-1918

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Vivas. Curso: Lengua y Literatura Alemanas.

Ttulo
NoNombre

obtenido
P.U.

Perodo

Estavillo Laura

P.A. x

Esoecialidad Lens v lit. alemanas

Fecha

Escolar
1917-1918

4loctubre/2\

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Lenguas Vivas. Curso: Lengua y Literatura Inglesas.

Ttulo
No.
Nombre Dunn Juan Viera Pimentel Guadalupe
Cisneros Ma. Guadaluoe

obtenido

Perodo

P.A.

P.U.

Esoecialidad Leng. y lit. inglesas Leng. y lit. inglesas Leng. y lit. inglesas

Fecha

Escola
s/d s/d s/d

I
2
3

x x x

13/nov.l20
s/d

l5/marzol2l

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Ciencias Filosficas y de la Educacin. Curso: Ciencias Filsoficas y Ciencia y Arte de la Educacin.

Ttulo
No. Nombre Vera Luz P.A.

obtenido P.U.

Perodo

Esoecialidad
Ciencias filosficas y ciencia de la educacin

Fecha

Escolar sid

arte

3O/abrll/21

t25
Plan de Esrudios 1916 Seccin: Humanidades. Subseccin: Ciencias Filosficas y Ciencias y arte de la Educacin. Curso: Ciencia y Arte de la Educacin

Ttulo obtenido
No. Nombre
Becerra Luisa P.A
X

Perodo Especialidad
Ciencia y arte de la educacin Fecha

P.U

Escolar

3I/iuliol2l

1919-t920

Plan de Estudios 1916 Seccin: Humanidades. Subseccin: Ciencias Filosficas y Ciencias y arte de la Educacin. Curso: Metodologa del Kindergarden.

Titulo
No.
I
2

obtenido

Perodo Especialidad
Fecha

Nombre Henera Aurora Olivares Acacia

P.A.

P.U.

Escolar

Metodologa de kindergarden
x
X

28/juliol19
l8/sept./20 24/sept,l20

l9t9
s/d s/d

Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden
I

^
5

Antilln Ma. de Jess LealLuz

Estavillo Laura Oliveros Carmen
Quesada Ma. Teresa

22ljulol2l
8/agosto/2 I l" /sept./21

9t9-t920 9l7-r9l8
918-1920

1
8

Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa de kindergarden Metodologa dei kindergarden Metodologa del kindergarden

12lnov.l2l
l4lagosfo/22 l4/agosto/22
30/nov./23 28/mayo/24

919-1920

Gmez Ana Mara Gmez Guadalupe Chvez Leticia Rohde Margarita Chvez Rosa

9l

7-

l9 l8
8

9
10

x
X

917- l9l

918--r 919

tt

x
Y

920-1923

t2
1^ tt

29/nov./24 13/juniol27
26lap.ostol27

920-t923 920-t923
s/d

l3 Mrquez Irene
Avluardo Dolores M.

X
X

Plan de Estudios 1916 Seccin: Humanidades. Subseccin: Ciencias Filosfrcas y Ciencias y arte de la Educacin. Curso: Ciencia y Arte de la Educacin y Psicologa General y Especial.

Ttulo
No. Nombre
Femandez de Crdova

obtenido
P.U. Esoecialidad
Fecha

Perodo Escolar

P.A.

Mafln

Ciencia y arte de la edu- 8/junio/21 cacin y psicologa general y

especial.

l9l8-1920

larreo Aurora

Ciencia y arte de la educacin l6ljunio/21

y psicologa general y
esoecial.

l9 l8- l9 l9

126

Plan de Estudios 1916. Seccin: Humanidades. Subseccin: Ciencias Filsoficas y de la Educacin. Curso: Psicologa (General y Especial)

Ttulo
N"
I

obtenido
P.U. Especialidad psicoloea especial
Fecha

Perodo Escolar

Nombre Zuiga Guadalupe

P.A.
x

Psicologa general y 6lenerol22

l9t7 -19t9

Plan de Estudios 1916 Seccin: Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas. Subseccin: Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas. Curso: Ciencias Geogrficas e Histricas.

Ttulo
NO

obtenido P.U. Especialidad Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr Cienc. geogrf. e histr
Fecha

Perodo Escolar 30/noviembre/22

Nombre
Benttez y Delorme Carlos

P.A.

I
2
J

x
X

l9

8- 1919

Ruz Amelia
Garca Corral Adriana

6/diciembrel22
30/ciembre/22

x
x x x x x x

4
5

Sobrino Teodelnida
Casos Daniel V.

22lenerol23 24/enero723
24lenero/23 24/enero/23

-t920 t9 8-l 9 l9 l9 7-1920

19 7

19, 7-1920
191

6
7
8

Filatti Rosa
Russ Magdalena

7-t920

l9l 7-1920
r9l 7 -1920
191 8- r 9l9

Larios Margarita R.
Chvez Leticia Gmez Ana Mara Prez Concepcin

20/febrero/23
17lnouernbre/23

l0
l1

x
x

l4/febrero/24
24lenero/27

l9l 8- l9l9
t9t t-t924

Plan de Estudios l9l6 Seccin: Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas. Subseccin: Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas. Curso: Historia General.

Trulo
No.
1

obtenido P.U. Especialidad

Crtica y constuccin hisncas

Perodo
Fecha

Nombre
Herrera Mara
Bentez y Delorme Carlos

P.A. x x x

Escolar

20/enero/22

2
3

Historia general

25ljulio/24

Larios Margarita R.

N{etodologa, crtica y 3lldic.l24

constuccin de historia de
las civilizaciones mexicana

l9l8-1919 t919-r920 l9l7- 1918

Trevio Enriqueta

Metodologa, crtica

y y

cons- 4lfebrerol25

t9t7 -1920

truccin de historia de las

civilizaciones mexicanas
5

Ruz Amelia

Metodologa, crtica

cons- 4/febrero/25

t9t7 -1920

truccin de historia de ias

civilizaciones mexicanas

t27

De los 54 alumnos graduados,

5l

obtuvieron el ttulo de Profesor Acadmico y tan

slo 3 el de Profesor Universitario, distribuidos en las siguientes especialidades:

Nombre de la especialidad
Lengua latina P.U. P.A.

Frecuencia

I I

I I

Filologa y lingstica
Lengua y literatura castellanas

l0
I I I
3

l1
I I I
3

tengua italiana
Lengua y literatura francesas Lengua y literatura alemanas Lengua y literatura inglesas

Ciencias filosficas y ciencia y arte de la educacin Ciencia y arte de la educacin Metodologa del kindergarten Ciencia
especial
y.

I
I I

t4
y
2

t4
2

arte de la educacin y psicologa general

Psicologa general y especial Ciencias geogrficas e histricas

I
1l I I
3

ll
1

Historia general Crtica y construccin histricas

Metodologa crtica y construccin de historia de las civilizaciones mexicanas
Totales

I
3

5t

54

De los 54 alumnos titulados, 8 fueron hombres y 46 mujeres; hicieron sus estudios

entre 1916

1924 con un promedio de duracin de 2.9 aos; obtuvieron el grado

correspondiente entre L9l9

1927 con un promedio de tiempo transcurrido entre la

terminacin de los estudios y la graduacin de 3.2 aos.

El plan de estudios de 1916 estuvo en operacin hasta 1922.

128

1.4 Los aos de

l9l7

l92l
l92l
en lo que a nuestro

poco tenemos que comentar sobre Altos Estudios de 1917 a

tema se refiere. Sin embargo, 1917 fue un ao significativo en la vida del pas, entre
otras cosas,

por la promulgacin de su Constifucin.

se

Esta trajo consigo la expresin de los ideales del grupo constitucionalista que

reflejaron en importantes innovaciones, algunas de las cuales, cobran relevancia en este

momento para nosotros.

La supresin de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes y el establecimien-

to por Decreto presidencial de los Ministerios de Gobernacin, Hacienda

Crdito

Pblico, Guerra y Marina, Comunicaciones, Fomento e Industria y Comercio y de tres Departamentos Autnomos;

el Universitario y de Bellas Artes, el Judicial y el

de

Salubridad Pblica, reubic a la Universidad en el primero de estos ltimos, integrado

por las diferentes escuelas, entre las que se encontraba la Escuela Nacional de Altos
Estudios, denominada, en el documento correspondiente, Escuela Nacional de Estudios
Superiores.8a

Lo anterior condujo a que dicho Departamento Universitario fuera estructurado como

un organismo destinado a orientar

y vigilar la educacin en todo el pas. Estas

85

atribuciones desbordaban, con mucho, las posibilidades universitarias.

Posteriormente, a la cada de Cananza y una vez organizado el gobierno provisional,

ocup la rectora don Jos Vasconcelos, quien desde el principio de su gestin buscara
la creacin de un

Ministerio de Educacin Federal que tuviera como propsito organizar jurisdiccin en todo el pas.
la
se

la accin educativa con

As "... el Congreso aprob por fin la reforma constitucional que hizo posible
existencia de una Secretara que se llamara de Educacin
promulgara el da 29 de septiembre de 1921".86

y el mandamiento

I *Ot.

Sntesis histrica de

Ia (Jniversdad de Mxico.

p.

153

,' Ibiden. p. 154. ""

Pablo Martnez del Rio v otros. Ensavo sobre Ia LJniversidad de Mxico.o.53

129

Con Vasconcelos como primer Ministro, la Universidad qued incorporada nuevamente

a la

Secretara de Educacin, perdiendo las atribuciones que ganara como

Departamento Autnomo; de hecho, correspondera en adelante

y por algn tiempo,

los departamentos Escolar y Administrativo de la Secretara de Educacin Pblica el

conocimiento y trmite de todos los asuntos de carcter tcnico y administrativo de la
Universidad.8T

Entre tanto la Escuela Nacional de Altos Estudios sigui recibiendo impulso

benfico. En

I9l9

siendo todava su director Miguel

E. Schulz se emitieron

las

Prevenciones a las que deberan sujetarse los jurados de exmenes para las asignaturas

preparatorias que haban sido estudiadas en los cursos libres establecidos en dicha
escuela; en ellas se fijaba el siguiente desarrollo metdico de dichos actos:

"lo

Cada Jurado estar compuesto por un presidente, que lo ser el profesor del curso que vaya a ser examinado, de un vocal y de un secretario, que ser designado por el mismo personal del Jurado y que tendr a su cargo levantar las actas y extender por duplicado los boletos relativos al acto, documentos que sern suscritos por todo el personal del Jurado para su perfecta legalizacin.

2o

La Secretara pasar a cada Jurado cuando vaya a comenzar sus tareas una nota formada en vista de los datos que los seores profesores han rendido relativos al personal de alumnos de sus cursos en los que constarn en dos listas diferentes los nombres de los que forman el primero y el segundo grupo de ellos. Sern primeramente examinados los que constituyan el primer grupo, debiendo ser poco intensa la severidad del examen que sufran, en atencin a los buenos antecedentes que los favorecen en cuanto a la aplicacin, aprovechamiento y buena conducta que hayan demostrado durante el curso, teniendo una corta duracin de20 a 25 minutos, Cuando termine el examen de ese grupo se pasar al del segundo, pero la intensidad de la prueba ser ms rigurosa por no existir los mismos antecedentes para los alumos que lo forman y su duracin ser de 30 a 35 minutos. En cuanto a los alumnos que formen el tercer grupo, [si lo hubiere] necesitarn para obtener examen arreglar su concesin en la Direccin de la Facultad, y la intensidad de la prueba que deban sustentar ser mayor, as como

lo

ser tambin su duracin, que no ser menor de 40 a 45 minutos.

3o En todo caso, para que por el resultado de su examen cualquier alumno que haya sustentado pueda considerarse aprobado, es menester que la cali-

ficacin que obtenga no sea inferior a tres votos de bien.

4' A la conclusin de

cada sesin de examen uno de los ejemplares de las boletas debidamente autorizado se entregar personalmente al alumno a

tt LNAM.

CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Circular sobre las atribuciones del Departamento Escolar de la Secretaria de Educacin Pblica". Caja No. 5, Exp. 100. Fs: 2956-2957. 192r.

t30

quien corresponda, para constancia que conservar en su poder; er otro ejemplar idnticamente autorizado, se entregar en la Secretara de la Escuela,para que se conserye, agregndolo al expediente del alumno respectivo".88

Las Prevenciones sealadas parecen no suplir a las establecidas anteriormente, sino

que constituyeron un agregado que servira de norma en el caso de cursos preparatorios

libres. Como puede observarse el rigor de los exmenes era mucho mayor que el actual;

en este momento,

al profesor que hace examen es tachado por los alumnos como

profesor con actitudes antipedaggicas.

Asimismo, en 1919 pero ya bajo la direccin de don Antonio Caso, se elev al rector
de

la Universidad una propuesta para revalidar a los profesores normalistas sus estudios

como preparatorios; en tal sentido, Caso propuso que se autorizara que quienes as lo pretendieran, deberan con anterioridad:

l"

Perfeccionar sus estudios de matemticas.

2o Estudiar nuevamente fisica

y qumica.

3" Repetir los estudios de historia natural. 4" Cursar las ciencias filosficas separadamente y no en una sola ocasin.

El Consejo Universitario en sesin celebrada el 12 de marzo de 1919, acord,

respecto, lo siguiente:

al

"..- paa ingresar a las Escuelas Universitarias que no sean la Facultad de Altos Estudios no pueden revalidarse de entre las enseanzas impartidas en las Escuelas
Normales ms que las siguientes, cuya amplitud y caracteres son equiparables a las de
las

referidas Escuelas Universitarias:

l. Los cursos de aritmtica.

2. Los cursos de lgebra elemental. 3. Geometria plana y en el espacio. 4. Los cursos de trigonometra rectilnea. 5. Los cursos de geografia general. 6. Los cursos de geografia americanay patria. 7. Los cursos de historia patria.

'* LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E.."Prevenciones a las que debern suejtarse tos jurados de exmenes para las asignaturas preparatorias". Caja No. 5, Exp. No. 84, Fs:2423-2424. 1919.

131

8. Los cursos de lengua castellana. 9. Los cursos de literatura castellana.

10. Los cursos de dibujo y trabajos manuales. I 1. Los cursos de francs. 12. Los cursos de ingls. 13. Los cursos de civismo.se

De hecho equivala a dejar entrar a los normalistas cubriendo algunas asignaturas

extras a un nivel que no fuera el de Altos Estudios. Esta medida, aunque ms laxa, se
sigue contemplando en la actualidad.

En ese mismo ao, se aprobaron las bases metodolgir", q,r. deberan seguir los
profesores en la elaboracin de sus programas, bases que pueden quedar sintetizadas de

la siguiente manera:
1. Los programas habran de abarcar un catlogo minucioso de los contenidos;

2. Esos contenido tendran que ser enumerados con un orden rigurosamente didctico; 3. Debera ser redactado en forma de fichas y;

4.Debena contener el mtodo de enseanza attlizar.eo

A las iniciativas anteriores

se siguieron otras que sin duda merecen nuestra mencin

por constifuir, en unos casos, antecedentes de problemticas actuales y, en otros, por

modificar condiciones que para nuestro trabajo son significativas.

As, en 1920, hacia agosto, el Consejo Universitario aprob provisionalmente

las

bases a que deberan sujetarse los colegios particulares que desearan incorporarse a la

Universidad Nacional; dichas bases pueden sintetizarse como sigue:

1o. Que

el colegio incorporado siguiera el mismo plan de estudios que rigiera

en la Escuela libre Preparatoria;

2o. Que se sujetara a la inspeccin que la Universidad designara;

3". Que se diera aviso oportuno de la fecha en que habran de verificarse los
exmenes de

fin de ao escolar para que se nombrara al efecto una

comisin que presenciara dichos exmenes;

E9

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Materias que a juicio de la Comisin nombrada para el efecto, pueden revalidarse a los alumnos de las escuelas normales y que deseen ingresar a las Facultades Universitarias".
Caja No. 20, Exp. No. 444, Fs: 12243-12246,1919. uer,t. CgU. inCn. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio relativo a las bases panlaelaboracin de programas". Caja No. 2,Exp. No. 26, Fs: 486. 1919.

-_ no

132

4o. Que las comisiones que se nombraran tanto para inspeccionar los cursos
durante el ao escolar, como para los exmenes finales fueran gratificadas por cuenta de la escuela de que se tratase, y por conducto de la Universidad.el Por ltimo en este apartado, hemos de mencionar la Reglamentacin al artculo 3o de
la Ley Constitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios que hiciera Adolfo de la

Huerta

el 18 de septiembre de 1920.

Dicha Reglamentacin tuvo como propsito

establecer las disposiciones necesarias

"... para fijar la equivalencia de los grados

universitarios

y poder hacer la revalidacin de ellos en forma que [satisfaciera] el

prestigio de la Universidad Nacional".e2 Las nuevas disposiciones modificaban a las de 1916, en los siguientes sentidos:

a) Sin reestructurar los planes

de estudios de 1916, se reubicaban asignaturas con

base en las tres consabidas secciones;

b)
c)

Se eliminaba las categoras de Profesor Acadmico y Universitario, conservndose las siguientes: Profesor, Maestro y Doctor;
Se establecan los requisitos para optar a dichos niveles:

Para ser profesor se exiga, a ms de seis cursos entre sintticos, analticos y

de perfeccionamiento, un curso de metodologa

docente.

y un ao de prctica

Para ser maestro se requera cursar un total de 8 asignaturas y estudiar dos lenguas vivas extranjeras hasta perfeccionar una de ellas.

o Para graduarse como doctor, se requera haber obtenido

previamente el

grado de maestro, cursar hasta leer y traducir dos lenguas muertas, estudiar hasta especializarse los problemas relacionados con la materia principal
a

que se refera su grado de maestro; y, comprobar, por medio de una tesis

sostenida pblicamente, la especializacin y el trabajo personal.e3

9lUNAM.

CESU. ARCH. HIST. Fondo Ce ta E.N.,4.E."Bases aprobadas provisionalmente por el Consejo Universitario, a que debern sujetarse los Cole:ios Particulares que deseen incorporarse a la Universidad Nacional". Caja No. 20, E*p. No. 445, Fs. 12234. 1919. o" -'LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Reglamentacin sobre la equivalencia y revalidacin de grados universitarios". Caja No. 20, Exp. No.445, Fs: 12221-12232.1920. o. -" LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Reglamentacin al art. 3' de la Ley Constitutiva de la Facultad de Altos Estudios. Disposiciones". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs: 12221-12232. 1920.

133

Lo hasta aqu expuesto, evidencia claramente que la Escuela de Altos Estudios

preocupada por

estaba

ir colocando piezas al rompecabezas pero no lograba cuajar en un todo

en

armnico su organizacin acadmica, a pesar de que la mayora de los graduados

toda la vida de la Escuela, egresaron del plan de estudios de 1916. 1.5 Plan de Estudios e Investigaciones Cientficas.1922

Con don Ezequiel A. Chvez nuevamente a cargo de Altos Estudios desde julio

de

I92l,la

Escuela recibi nuevos y alentadores impulsos.

se

A partir de entonces, Chvez

dio ala

tarea de analizar el conjunto de disposiciones

jurdicas que haban regido la vida de la Escuela desde su constitucin y tomando como
base la Ley Constitutiva, cre un Plan General de Estudios e Investigaciones Cientficas

que, a su juicio, lograba unificar tales disposiciones en un todo coherente; ello permi-

tira reorganizar la vida acadmica de la institucin.

As, el

2l

de noviembre de 1921, Chvez envi al Secretario de la Universidad

Nacional, Encargado de la Rectora, el plan anunciado. Al parecer, ste fue aprobado el

3 de enero del ao siguiente.ea

Dicho plan conservaba las tres grandes secciones que ya conocemos pero reorganizaba en subsecciones los conocimientos diversos:e5
Seccin l. De Humanidades Subseccin de Filosofia oue inclua estudios de:

Epistemologa, psicologa general y especial, lgica, metodologa, esttica, tica, ciencia de la educacin. historia de las doctrinas morales, historia de la educacin, historia de la filosofia, historia del arte e historia de la msica.

Subseccin de Letras oue inclua estudios de:

Filologa y lingstica, lenguas indgenas de Amrica, lengua hebrea, lengua griega, lengua latina, lengua espaola, lengua italiana,
lengua francesa, lengua inglesa, lengua alemana, snscrito, literatura comparada e historia

eo e5

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Se aprueba con urgencia el Plan Unificado de la Facultad de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No. 446, Fs: 12382. 1922
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela Nacional de Altos Estudios creada por Decreto del 7 de abril de 1910" CajaNo. 20, Exp. No.445, Fs: 12206-12219.

t92l

de cada una de las literaturas importantes de las lenguas que aqui se enumeran.

Seccin II. De Ciencias Exactas. Fsicas v Naturales.

Se conformar por las siguientes Subsecciones:

Subseccin Subseccin Subseccin Subseccin

de Ciencias Exactas. de Ciencias Fsicas. de Ciencias Nafurales. de Ciencias Mdicas.

Seccin

III. Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas.

Antropologa, etnologa, etnografa, arqueologa, prehistoria, historia general, y sus divisiones, historia americana y de Mxico, lenguas indgenas mexicanas, geografia especialmente la de Amrica y de Mxico, economa po-

Subseccin de Ciencias de GeograJa Social y de Historia que inclua estudios de

litica, sociologa, e historia del arte, de la msica y de otras actividades humanas.

Subseccin de Ciencias y Arte de la Educacin que inclua estudios de:
Ciencias de la educacin, psicologa de la adolescencia, psicologa de la educacin, metodologa general y metodologia especiales; investigaciones que sirvan para poner a prueba medios
que se consideren como tipo adecuado para defi-

nir cientficamente el grado de educacin y las condiciones de cada individuo, y abrazar asimismo estudios de fenmenos sociales en sus relaciones con la educacin, cursos prcticos de perfeccionamiento de la tcnica educativa e historia de la educacin. Subseccin de Ciencias Jurdicas, que inclua estudios de

Historia general y especial del derecho, de legislacin comparada, economa poltica, crimicriminologa y derecho poltico, as como otras especialidades del derecho.

En el ordenamiento acadmico descrito con anterioridad, se puede observar que la

subseccin de filosofia correspondiente
contenidos con las dos subsecciones de Jurdicas

a la

Seccin de Humanidades, comparta

la Seccin dr Ciencias Sociales, Polticas y

estaba nuevamente
de

que

la subseccin de ciencias de geografra social y de historia era ms una

subseccin de antropologa

e historia. Parecef ser que Cltt,ez

I

guiado por una concepcin interdisciplinaria de las humanidades

y no por una idea

divisin tajante de contenidos; tal afirmacin queda dernostrada con el hecho de que el nuevo plan de estudios suprima el criterio que haba prevalecido en el plan que le

135

antecedi, en el que prcticamente los contenidos eran homogneos y configuraban, por

as decirlo, caneras especficas.

En relacin con los grados universitarios, ttulos, diplomas y certificados

que

conferira la Escuela, el plan de estudios dedicaba un buen nmero de artculos al

respecto; en ellos sealaba que la Escuela Nacional de Altos Estudios otorgara los
grados de profesor universitario, maestro en Ciencias o Artes y doctor en Filosofia, en

Letras, en Ciencias Exactas, Fsicas o Naturales, en Ciencias Sociales, en Ciencias de la Educacin, en Medicina

o en Leyes;
y

expedira ttulos de especialistas, en Ciencias

Mdicas, Jurdicas o de Ingeniera

simples certihcados de estudios incone*os.eu En

este rengln, el plan de estudios no difiere significativamente de las Disposiciones aprobadas en 1920, pero

lo

que s resulta mucho ms amplio

exigente son los

requisitos para la obtencin de los distintos grados; los artculos 26, 28, 29, 30, 33, 34, 35 y 37 del mencionado plan de estudios hacan referencia a los requerimientos para la
obtencin de los srados en las reas de nuestra incumbencia:
Artculo 26. Para obtener el grado de profesor universitario en cualquiera de las enseanzas que en la Facultad de Altos Estudios se cursen, se necesitar reunir los requisitos siguientes: I. Haber terminado los estudios preparatorios con la extensin que la Universidad Nacional requiera para hacer los de abogado, mdico, ingeniero civil

o de minas, o arquitecto, o bien haber concluido los estudios exigidos por las escuelas normales nacionales para obtener el ttulo de maestro, o, por ltimo, tener ttulo de mdico, de abogado, de arquitecto, o de cualquiera de las carreras que se cursen en la Escuela de Ingenieros, siempre que dicho ttulo haya sido expedido por alguna de las facultades que integran la Universidad Nacional o considerado por esta ltima expresamente equivalente a los que en las mencionadas facultades se adquieren. El ttulo referido ser condicin indispensable para adquirir el grado de profesor universitario de cualquiera de las enseanzas profesionales correspondientes al mismo. II. Haber hecho un curso sinttico completo de la materia de la que se trate de obtener el grado de profesor. III. Hacer tres cursos analticos de la misma materia, los cuales sern los dt las ,divisiones de ella que los respectivos profesores vayan desarrollandtr, segn el plan que al efecto decidan de acuerdo con la direccin. IV. Haber hecho un curso de perfeccionamiento de los estudios preparato. rios.ci.de los de las escuelas normales, en materia de lengua castellana, cue

96

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela Nacional de Altos Estudios creada por Decreto de Abril de 1910". Caja de Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1921.

debern demostrar que saben manejar correctamente tanto de viva voz

cuanto por escrito.

V. Haber comprobado que saben traducir correctamente al castellano

una

lengua viva extranjera. VI. Haber hecho un curso sinttico completo complementario de cualquiera de las dems materias distintas de aquella de que traten de ser profesores y que figuren en la seccin de la facultad a la que pertenezca dicha materia, o bien en alguna otra de las secciones de la propia facultad, siempre que as lo apruebe la Direccin. VII. Haber hecho un curso especial en psicologa de la adolescencia. VIII. Haber hecho un curso especial de psicologa de la educacin.

IX. Haber hecho un curso esoecial de ciencia de la educacin. sintticamente considerada.

X. Haber hecho un ao de prctica como profesor de la materia de la que

traten de obtener el respectivo grado en el concepto de que dicha prctica deber efectuarse sea en la Escuela Nacional Preparatoria, en alguna de las normales nacionales, en cualquiera de las facultades universitarias, o en otras instituciones educativas que para los efectos de este artculo considere el director de la Facultad de Altos Estudios equivalente a los anteriores.

Artculo 28. Para obtener el grado de profesor universitario en cualquiera de las disciplinas filosficas ser requisito indispensable haber hecho un curso sinttico de lgica, otro de psicologa y otro de tica, adems de los
que especifica el artculo 26 de este plan de estudios.

Artculo 29. Adems de los requisitos sealados por el artculo 26, quien pretenda el grado de profesor universitario de lengua y literatura castellanas deber demostrar que sabe traducir bien la lengua latina, y quienes quieran que se les grade como profesores universitarios de lengua latina, debern agregar a los requisitos del citado artculo 26 Ia comprobacin de saber traducir griego correctamente. Artculo 30. El grado de profesor universitario especializado en materia de geografia fisica o de geologa, no se conceder sino a quienes adems de los requisitos especificados por el artculo 26, cumplan el de haber hecho un curso sinttico de geologia, otro de geografia fisica general y otro de
climatologa.

Artculo 33. Para obtener el grado de profesor universitario especializado en materia de geografia o de historia de Mxico, ser necesario haber hecho los estudios prescritos por el articulo 26, y adems, un curso sinttico de historia general, otro de geografia general, uno de arqueologa especialmente mexicana, otro de historia del arte en Mxico, otro de economia poltica referida asimismo a lvfxico y otro de literatura latinoamericana,
as como un curso de las lenguas indgerras de l\{xico.

Artculo 34. Para obtener el grado de profesor universitario especializado en materia de arqueologa, de antropologa o de lingistica mexicanas. se necesitar haber hecho un curso sinttico de estas tres asignaturas separadamente, otro de geologa, otro de geografia fisica mexicar'a, y otro de historia general, adems de los prescritos por el artculo 26'

r37

Artculo 35. Quienes deseen obtener el grado de maestro, debern satisfacer los requisitos sealados por el articulo 26 de este plan de estudios y por el que corresponda entre los dems, a la especializacin en la que traten de
sobresalir, as como los siguientes:

L. Un cuarto curso analtico superior de la materia en la que traten de

especializarse. II. Un segundo curso analtico superior de la materia que hubieren elegido

como complementaria entre las que han de integrar sus estudios en los
trminos del artculo 26.
Haber demostrado que pueden leer y traducir correctamente otra lengua viva extranjera, distinta de la que hayan estudiado para obtener el grado de profesores.

III.

IV. Haber demostrado que pueden hablar y escribir de un modo satisfactorio una lengua viva extranjera, y V. Presentar una tesis en la que expongan alguna investigacin personal
relativa a un punto concreto de sus estudios hechos en la Facultad.

Artculo 37. Para obtener el grado de doctor de la Universidad Nacional,

se

requerir: I. Haber obtenido previamente el grado de maestro. II. Haber demostrado que se saben traducir correcamente dos lenguas mueras. III. Haber cursado otro ao analtico superior de cada una de las materias complementarias elegidas para optar al grado de maestro. IV. Haber especializado por dos aos, en problemas bien definidos respecto de los que se hagan investigaciones y trabajos personales, los estudios de la
materia principal a que se refiera el grado de maestro, y V. Comprobar, por medio de una tesis sostenida pblicamente, alguna de las especializaciones y trabajos personales a que la fraccin precedente se
refiere.9?

Como puede observarse

alaluz de la lectura

de los artculos precedentes, para poder

optar al grado de profesor universitario deberan cubrirse un buen nmero de cursos

generales

y otros particulares de la especialidades escogida, a ms de la traduccin

de

alguna lengua moderna y del griego o del latn, segn fuera el caso; por lo que toca al grado de maestro se sumaban a las condiciones anteriores, la necesidad de aprobar otros

cursos analticos, dos lenguas modernas adicionales

y la presentacin de una tesis

referida a algn punto concreto relacionado con los estudios. Por ltimo, para obtener el
grado de tloctor se requerasoseer.el de,maestrq'aprobar otros cursos y la traduccin de

dos lenguas muertas, & ,mS;, do.,,comprobar por medio de una tesis
pblicamente los conocimientos conducentes.

sostenida

97

Ibid"^,p. ll-15.

138

La

grancantidad y el tipo de requerimientos establecidos, al parecer, constituyeron el

motivo principal del bajo ndice de titulacin aleanzado por los egresados de este plan
de estudios.

Otra dificultad a la que se enfrentaron los alumnos para obtener el grado deseado fue

de carcter acadmico administrativo; de hecho, el sistema previsto en el plan

sinttico de la materia sobre la que se obtendra el grado

de

estudios para conceder los diferentes grados, entraaba en primer lugar, un estudio

luego cierto nmero de

cursos analticos de las partes selectas de la asignatura por medio de las cuales se acreditaria no slo el conocimiento especial, sino la habilidad para ahondar en conocimientos ms profundos.

Este sistema hubiera podido practicarse normalmente de no ser por la dificultad real
de la Escuela de contar con el nmero de profesores necesarios. Lo anterior condujo a

Ezequiel A. Chvez a proponer que los cursos analticos a los que se refera el plan de

Altos Estudios pudieran sustituirse por las pruebas que el director de la propia Escuela
sealare con aprobacin del rector, que no seran menos de una por cada uno de dichos

cursos analticos
sustentante.

que comprenderan, en todo caso, investigaciones originales del

Dichas pruebas se efecfuaran ante un jurado de cinco profesores que el rector designara
siempre y cuando fueran profesores de varias de las facultades universitarias.e8

Durante ese 1922la Escuela Nacional de Altos Estudios contaba con 53 profesores y
14 ayudantes para atender a una inscripcin global de 857 alumnos distribuidos de la
manera siguiente:ee
Alumnos inscritos Con el fin de obtener el srado de profesor universitario Con el propsito de obtener el grado de maestro universitario Con el propsito de obtener el grado de doctores Con el fin de perfeccionar sus conocimientos No. de alumnos
95 2

CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Iniciativa referente al cumplimiento Cel requisito de hacer cursos analticos en la Facultad Nacional de Altos Estudios para obtener grados universitrios". Caja No. 10, Exp. No. 210, Fs: 6010-6011.1922. ^^ " LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Datos relativos a las labores actuales de enseanza de la facultad Nacional de Altos Estudios". Caja No. 8, Exp. No. 158, Fs 4610-4612. 1922.

98

tlNAM.

139

y ensancharlos, sea en la misma materia que enseen en escuelas normales, preparatorias o especiales o en otras
Con el propsito de especializarse en materia de ciencias mdicas Con el fin de adquirir o perfeccionar conocimientos especiales en materias de metodologa del Kindergarten Con el fin de perfeccionar mtodos de enseanza
en materia de matemticas en las escuelas normales, preparatorias y especiales Con el propsito de llegar a aspirar mediante el tiempo de trabajo que sea indispensable y los dems mritos personales que al efecto se requieran, al puesto de

604 J+

I3

l5

directores de escuelas primarias

Con el fin de llegar a aspirar, al puesto de inspectores
de escuelas

85
8

De esos 857 alumnos inscritos, presentaron exmenes o reconocimientos finales 89, aprobando 88. De entre estos ltimos obtendran aos ms tarde el grado de maestro
universitario, los siguientes alumnos:100

No.

Nombre Beuge Frances

Ttulo obtenido
Mtra. Universitaria Mtro. Universitario

Especialidad

Fecha de

titulacin
I

Perodo de Estudios

Lit. hispano/amer. Lit. hispano/amer.

3l/dicl1924
5/agosto/1925

1922-1923 1922-1923

Brito L. Horner

El ao de 1923 la Escuela Nacional de Altos Estudios registr una inscripcin muy

baja; con base en los datos a los que tuvimos acceso, el anlisis global de los alumnos

que estudiaron al amparo del plan de 1922, podra quedar resumido de la siguiente
manera:

Promedio de alumnos Total de alumnos que inscritos entre 1922-1923 presentaron exmenes finales Frecuencia
888 89 sobre alumnos
%o

Total de alumnos aprobados

Total de alumnos
graduados en el rea de Humanidades con respecto al egreso Frecuencia
2 % 2.3

Frecuencia

% sobre alumnos
9.9

10.02

88

l00l-INAM.

DGAE. UCD. Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos. Facultad de Altos Estudios

lglg-lgz3"

140

Es decir,

el

10.2% de los 888 alumnos inscritos durante los aos de 1922

y 1923

presentaron exmenes finales

y tan slo el

9.9Yo aprob; finalmente, como resultado

alarmante podemos sealar que

el 2.3oA de los

estudiantes egresados del plan de

estudios de 1922, culminaron sus estudios con un grado acadmico especfico.

Durante 1923,la Escuela continu trabajando conforme al programa acadmico del

ao precedente

y quiz lo nico que valga la pena destacar es la conquista, por vez

primera, de un grado de maestro universitario en ciencias sociales, alcanzado por Carlos

A. Thomson quien al parecer, se acogi a las Disposiciones de 1920 y despus de

comprobar los estudios realizados fuera del pas se le acept, como tesis, un estudio sobre
las

condiciones sociales en que se encontraban los obreros del Distrito Federal.totCo-o

caso curioso quiero sealar que los datos anteriores se consignan en

el informe

de

labores de 1923, en tanto que el acta de examen correspondiente fue expedida enero

el24 de
aos

de 1928. Cabe suponer que, en efecto, el grado se otorg en 1923 y 5

el acta correspondiente.

despus, por retrasos administrativos, se expidi

En sntesis, hacia finales de 1923, la Escuela Nacional de Altos Estudios

45 estudiantes. Doce ms, egresados de los planes de estudios de 1916
obtendran el grado correspondiente entre 1924

haba

logrado graduar, en el rea de Humanidades y despus de 13 aos de vida acadmica, a

1922
51

1927

. Del total de 57 estudiantes,

profesores universitarios

se graduaron como profesores acadmicos,

3 como

3,

contando a Thomson, como maestros universitarios.

Infortunadamente no logramos obtener informacin en torno al nmero de alumnos inscritos en cada uno de esos aos y tampoco aquellos que terminaron sus estudios; lo
ideal hubiera sido poder comparar ingreso-egreso-titulacin, pero fue imposible.

De todas formas algo pudimos hacer. Si comparamos los titulados de dichos planes
con el total de titulados en la Universidad durante ese periodo, podemos detectar el bajo

ndice de titr:lacin que desde entonces se alcanzaba en el rea de Humanidades.

El cuadro siguiente nos ofrece un panorama general al respecto.

'otBol.tn de la Secretara de Educacin Pblica "Informe de la Facultad de Altos Estudios en 1923".1,4, primer
semestre

de 1923. p.p. 130-138.

l4l
Ao de expedicin del ttulo
Total de titulados en la Universidad de Mxico en las
distintas Esc. y Fac. profesionales

Total de ttulos
expedidos en la

Tipo de grados
expedidos

Porcentaje de

titulados en el rea
de Humanidades en

ENAE en las secciones I y III

PA
PU 0

funcin del total

MU
0 0 0 0
.8

l9l9
1920

t25 t34
138

I
7

I
6

t92l
t922 t923
1924

150

l3 l5
9 6
3 3

ll
l5
8 5

I
2

5.2

9.4
10.0 3.6 2.2

245 266
257

t925
1927

2
3
51

0 0 0 0
0
3

I I I
0
3

t.t
t.2
3.6

242

Totales

r557

57

Puede observarse que los 57 estudiantes egresados de los planes de 1916

1922 se 1922

gradnaron entre

l9l9 y

1927, concentrndose la titulacin en los aos de

I92l y

en los que se alcanz. el49% de la misma; la gran mayora, el89.4% obtuvo el grado de

profesor acadmico

y el resto se distribuye entre los grados de profesor y maestro

universitario. Por ltimo, podemos sealar que los 57 egresados de la Escuela Nacional de Altos Estudios en el rea de Humanidades, representaron tan slo el 3.6% de la titulacin total de la Universidad durante los aos descritos. Dejo para mejor ocasin la posibilidad de un anlisis causal que intente explicar en
trminos cualitativos, los datos expuestos.
interesados tienen posibilidad de avanzar en ese sentido a travs de fos la lectura cuidadosa de las lneas antecedentes.

Sin embargo

2. FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS. LINA VISIN COMPENDIADA

2.1. Creacin
Universidad Nacional de Mxico, ao de 1924. Ao de transicin, ao de creacin de la
Facultad de Filosofa y Letras.

mediados del ao precedente, estando don Ezequiel

A.

Chvez

al frente de la
rector

Escuela Nacional de Altos Estudios fue llamado a ocupar

dejara, al renunciar, Antonio Caso.

la silla que como

En efecto, "...eI licenciado Vasconcelos declar categricamente a los representantes

de los peridicos que habiendo enviado el seor licenciado don Antonio Caso, su renuncia como Rector de la Universidad; le haba sido aceptada, por la Secretara, la

cual design al seor licenciado Ezequiel

A.

Chvez, para que interinamente se

fencargara] de la Rectora, sin perjuicio de su puesto como Director de la Facultad de

Altos Estudios"l; con ello, Chvez sera nombrado, por segunda ocasin rector
nuestra Universidad, el28 de agosto de 1923.

de

As, desde la rectora y la direccin de Altos Estudios, Chvez encaminara hija putativa. Para ello, envi

sus

esfuerzos para ver de lograr la consolidacin de sus ideales acadmicos a travs de su

Mentorndunt

al Secretario de Educacin

Pblica

feclrado el 23 de enero de 1924 en el que ingenua o sagazmente puso de manifiesto sus preocupaciones en torno a la institucin y las posibilidades, segn su criterio, de sacarla adelante dadas las condiciones econmicas por las que atravesaba el pas.2

En diclio documento, englobaba en seis grupos las enseanzas que, a su juicio, eran
irrdispensables impartir en

la Escuela; la exposicin que

presenta de cada grupo de

que

enseanzas es tan transparente que permite su

fcil enlace entre ellos y las

propusiera en 1913; es decir, no hay duda en cuanto

a la lnea de pensamiento

pedaggico que sostut'o Chvez durante su permanencia al frente de Altos Estudios.

2

t Boletn de la Secretara de Educacn Pblica, II, 5 y 6, Segundo semestre de 1923-Prirner semesrre de 1921, p.249. UNal4, CESU, ARCH. FllST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Alentorndunr relativo a grupos de enseanzas indispensables en la Facultad dc Altos Estudios de Ia Universidad Nacional y a profesores que las desenrpeen". Caja No. 21, Exp. No. .154. Fs: 12609-12621. 1924.

144

En el primer grupo hablaba De enseanzas destinadas al propio tiempo a defender el carcter latino de Ia culturo en Mxico y a formar profesores de lengua castellana y de

literatura; ah se advierte su preocupacin por el destierro de los estudios clsicos casi

en la totalidad del sistema educativo mexicano y en ese rengln argumentaba la

necesidad de conservar

y exaltar los rasgos distintivos del latinismo a travs del conoci-

miento de nuestra propia lengua; para ello, propona los cursos de lengua y literatura la-

tinas, lengua
castellanas

literatura griegas, lengua

literatura francesas, lengua

literatura

uno ms de literatura comparada. Para que esta ltima alcanzara los

propsitos comparativos deberan agregarse los cursos de lengua y literatura inglesas y

lengua y literatura alemanas. Para impartirlas propona a don Francisco de P. Herrasti, a don Jess Gonzlez Moreno, a don Manuel G. Revilla, a don Eduardo Bourgeois, a don

ngel Groso
mencionad segundo.

y a don Pedro Henrquez Urea para el primer sector de asignaturas o y a don Joaqun Palomo Rincn y al profesor Kurt Dohner, para el

El
pas

siguiente grupo de enseanzas eran aquellas ...Destinadas a perfeccionar el

conocintieno de Mxico

y a forntar profesores

que,

por ese ntisnto conocintiento del

de su historia, lograran defender igualmente en las nuevas generaciones la

idiostcrasia de la nacin ntexicana y salvarla de todo peligro de absorcin. Dichas enseanzas deberan ser transmitidas a travs de un ncleo inicial de cuato
asignaturas que permitieran el estudio bsico de la arqueologa, la etnologa, la fontica

y la antropologa a cargo de eminentes y

reconocidos investigadores de la talla de

Hernran Beyer, de Rodolfo Schuller, de Pablo Gonzlez Casanova

y de Nicols Len. y

Sumadas a las anteriores deberan ofrecerse otras materias destinadas a abordar distintos aspectos del pas sin las cuales ste no sera nunca debidamente conocido se seguira
que

retrasando

la transforrnacin de sus riquezas potenciales; de entre ellas habra

sealar la inclusin de la geografa prctica a cargo de don Pedro C. Snchez, la de

geografa

y geologa fsica irnpartida por don

Jos G. Aguilera, la de meteorologa y

climatologa encomendada a don Basilio Romo y las de botnica

zoologa bajo Ia

direccin de Guillerrno Gndara y don Alfonso L. Herrea, respectivamente. Asimismo,

sealaba

la conveniencia de que los estudiantes

conocieran

la historia de Mxico

t45
otorgando atencin especial a la historia de Espaa

y a lahistoria del arte con la y

don Carlos

colaboracin de dos distinguidos profesores; don Luis Vzquez Torn

Lazo.

En sntesis, Chvez puntualizaba que este conjunto de profesores coadyuvaria "...a

renovar las enseanzas por medio de las cules se [...] conservara en el pas todo
1o

peculiar del mismo [para defenderlo] contra la influencia disolvente de sus rassos
distintivos".3 Agregaba a lo anterior la necesidad de mantener, siquiera en lo existente, las clases
sobre historia y geografia de Mxico que se ofrecan en Altos Estudios; haban sido don
Jos

Luis Osorio Mondragn y don Jess Galindo y Villa quienes en un esfuerzo comn

haban hecho posible que dichos estudios tuvieran presencia en la Universidad al travs
de Altos Estudios.

El tercer y cuarto grupos de enseanzas que mencionab a Chvez en su Memorndum

estaban destinados a la ...formacn de profesores

y a extender certificados de apttud

especial para directores e inspectores de escuela.s; en ellos sealaba que la Escuela de

Altos Estudios no llegara a ser una Normal Superior, si los cursos que en ella

se

impartan no se complementaban con cursos especiales de educacin. "Saber materias

aisladas, pero no tener idea ninguna de su enseanza, de los mtodos adecuados en las escuelas secundarias, de la psicologa especial de los educandos segn sus diversas
edades, del alcance social de la educacin, de la relacin de cada enseanza con todas

las otras y con la organizacin general del pas, y con el estado del mundo, y con lo futuro de la raza y de la humanidad, es tanto como sustituir a la verdadera ciencia con la
simple erudicin..."4

Por ello haba que contar con un profesor de f,rlosofia de la educacin que "...1a
considerara en su aspecto sinttico y en sus relaciones con la sociologa y corl la tica";s

con

otro-: para psicologa

de la

adolescencia; asimismo, enfatizaba que deberan

continuar,figurando los cursos de historia crtica de la educacin, de higiene escolar y el

3

lbtdem. p.9. lbidem. p. 10.

taem-

146

de estimacin crtica del desarrollo

y las condiciones

mentales en que se encontraban

los nios anormales y delincuentes, cursos hasta entonces dirigidos por Juana Palacios,

Rafael Santamarina y David Pablo Boder, respectivamente.

Las anteriores enseanzas, conclua, deberan estar complementadas por

que haba estado impartiendo don Jos Arteaga.

cursos

especiales de metodologa, como el de metodologa de la enseanza de las matemticas

Por lo que toca a las enseanzas para formar directores e inspectores de escuelas,
Chvez haca hincapi en la necesidad de seguir contando con la valiosa colaboracin
del propio Alfredo E. Uruchurfu, de don Manuel Barranco, de las seoritas profesoras Carmen Ramos, Emma Bernal y Ana Mara Gmez y, por ltimo, de don Moiss Senz, quienes se haban encargado, hasta ese momento, de impartir e investigar lo relacionado

con

la psicologa educativa, la

organizacin

administracin escolares, los estudios

especiales para definir las aptitudes de los grupos escolares y su desarrollo mental y los

problemas particulares de la educacin secundaria.

El quinto grupo de enseanzas que abordaba Chvez en el ya

mencionado

Memorndunt, eran aquellas destinadas a formar especialistas en conocimientos impartidos por facultades universitaras; de su exposicin se desprende que juzg
indispensable conservar en Altos Estudios los cursos de dermatologa, de oftalmologa,
de

pediatra, de clnica interna, de ginecologa, de ciruga del vientre y de psiquiatra.

Por ltimo, el sexto grupo se refera a la enseanza de la Filosofia

y de las ciencias
su

Jilosficas,' aunque sobre este grupo de enseanzas Chvez fue ms parco en

exposicin, haca alusin a la necesidad de conservar las clases de historia de las

doctrinas filosficas, de tica, de esttica, de epistemologa y de psicologa que haban
estado
Caso

car1o, casi desde el primer plan de estudios, de don Antonio Caso, Alfonso

y el mismo Chvez.

Ese 23 de enerc, fecha en la que Chvez escribi su Mentorndum, el Secretario de Educacin, Jos Vasconceios, envi al rector de la Universidad un Acuerdo en el que le
ordenaba reorganizar la Facultad de Altos Estudios en los siguientes trminos:

147

"I. Establzcanse

como especialidades aquellas disciplinas filosficas que

se

consideren indispensables de acuerdo con nuestra cultura riales de que se dispone en este momento.

y medios mate-

II. Establzcanse

especialidades de ciencias de aplicacin formadas por cursos

muy breves y rigurosamente prcticos, teniendo una extensin cuando ms de 190 horas que puedan distribuise en uno o dos aos, debiendo darse

por el momento, preferencia a esta clase de estudios sobre aquellos que sean meramente especulativos y que son a los que se refiere el artculo
primero..."6

Este Acuerdo,

el de Vasconcelos, es respuesta inmediata al

Memorndum de

Chvez?, es un oficio que se cruza con el de Chvez?, es un of,rcio que llega antes de que Chvez enve su Memorndum?

Si se tratara del primer caso, estamos hablando de la posibilidad de que Vasconcelos

apurara el Acuerdo para evitar que la reorganizacin de Altos Estudios apareciera como

iniciativa de Chvez y obligar a ste a hacer sus sugerencias dentro de un marco

preestablecido;

si se trata de dar

respuesta

a la segunda interrogante es obvio

que

Vasconcelos no dara por recibido el Memorndum

Chvez tendra que exponer

nuevamente sus iniciativas y, por ltimo, si la situacin fue la que se seala en la tercera

interrogante, Chvez aprovechara el momento y vertera toda su iniciativa a partir de

las disposiciones del Secretario de Educacin.
Sea como fuere, hay un proyecto de reorganzacin que

hiciera Chvez, tal vez como

respuesta a las disposiciones dictadas por acuerdo del Secretario Jos Vasconcelos del

23 de enero de 1924, en el que el rector expuso dentro del contexto ordenado y con
algunos cambios, todos los contenidos acadmicos de su Mentorndun, incluyendo los
nombres de los profesores.

Un mes despus, justo el 23 de febrero de 1924, el Subsecretario B. Gastlum envi

Chvez un plan de estudios aprobado por el Secretario de Educacin. conforme al cual

quedaba la Escuela de Altos Estudios organizadaen tres secciones:7

6I.INAM. CESU. ARCH, HIST. Fondo

7

de Ia E,N.A.E, "Caja No. 6, Exp. No. I 10, Fs:3298. 1924. Fondo de Ia E.N.A.E "Caja No. 21, Exp. No. 457, Fs: 12641-12645. 1924. I.JNAM, CESU, ARCH. HIST.

148

Filosofia y Letras Con especialidades en:

filosficas

II. Escuela Normal Superior

Que formara especialistas para obtener un certificado de de aptitud como:

Inspectores de Escuelas

Directores de Escuelas
Profesores de Escuelas secundarias, preparatorias y normales

IIL Ciencias Aplicadas

Con especialidades en:

f
f

r.o,.,nu
lnseniera

Dicho plan de estudios estaba estructurado de la siguiente manera:

I. Especialidad
de Disciplinas Filosficas

Quienes traten de adquirirlas, debern hacer cuatro diversos cursos, uno ser de filosofia general y los otros tres de historia de la fitosoJa, de psicologa, de tica, de esttica, de teora del conocimiento o de lgica.De entre estos ltimos cursos, los estudiantes podrn elegir libremente tres. La duracin de estos cursos ser de noventa horas distribuidas en un ao.
Especialidad de Letras

Los que traten de hacer esta especialidad debern hacer como cursos obligatorios los siguientes: un curso de 190 horas distribuidas en dos aos, de lengua y literatura latinas: otro de 190 horas distribuidas en dos aos, de lengua y literatura griegas; uno de perfeccionamiento de lengua castellana en 90 horas; dos de literatura castellana relativos a dos diversos periodos de su desenvolvimiento, de 90 horas cada uno y, adems, un curso a eleccin, de 90 horas de duracin, entre las asignaturas siguientes: literatura francesa, literatura inglesa, literatura general comparada
o

filologa

IL Escuela Normal Superior 1. Para expedir certificados de aptitud para Inspectores de Escuelas.
Los que pretendan un certificado de esta clase, debern hacer un curso
de

ciencia de Ia educacin; uno de organizacin:y administracin escolar, uno de higiene escolar, uno de psicologa educativa y otro escogido libremente, de entre los siguientes:

l. II.

Material educativo para

los jardines de nios.

Estimacin crtica de aptitud y desarrollo mental de los educandos.

t49

III.
2.

Tcnica de enseanza en relacin a la escuela de la accin.

Para expedir un certificado de aptitud para Directores de Escuelas.

Los que pretendan obtener un certificado de aptitud para Director de Escuelas, debern hacer los siguientes cursos: uno de ciencia de Ia educacin que incluya psicologa de la adolescencia, uno de psicologa educativa, uno de organizacin y administracin escolar, uno de estimacin crtica y desarrollo mental de los educandos, uno de higiene escolar, uno de historia de la educacin y otro escogido libremente, de entre los que siguen:

I. Orientacin y organizacin de las escuelas normales. II. Tcnica de la enseanza en relacin con la escuela de la accin.
III. La educacin relacionada con nuestros problemas ttticos, econmicos y
sociales.

3. Para expedir certificados de aptitud, para profesores de Escuelas Secundarias, Preparatorias y Normales. Quienes traten de hacer esta especialidad y de obtener un certificado de aptitud docente, para profesor de escuela secundaria, preparatoria o nonnales, en cualquiera de las ntaterias que contprendan los planes de enseanza de estas escuelas, harn tres cursos, uno de la materia en que quieran especializarse, uno de cencia de la educacin que comprenda psicologa de la adolescencia y otro escogido libremente, de entre los siguientes:

I. Orientacin y organizacin de las escuelas normales. II. Orientacin y organizacin de las escuelas secundarias y preparatorias.
I1I. Especialidades en Ciencias Aplicadas

Medicina

I. O torrino I ari

ngo

ga.

Curso exclusivamente prctico de 190 horas distribuidas en dos aos, con veinte trabajos
ejecutados por el aspirante. Se dar en el Hospital General y Consultorio de la Beneficencia

Pblica.

II- Ciruga del vientre.

Curso prctico de 90 horas distribuidas en un ao, con diez trabajos ejecutados por el aspirante. Se dar en el Hospital General. Curso prctico de 190 horas distribuidas en dos aos, con veinte trabajos ejecutados por el aspirante. Se dar en el Hospital Jttrez.

lll.

Vas urinarias.

IY. Radioterapia y
radiumterapia

Curso prctico de 90 horas Cistribuidas en

un ao, con diez trabajos e.itcutados
,'ior

el as-

pirante. Se dar en el Hospital Jurez. Ingeniera l.

A dm n is

trac

eJic

iente

Curso prctico de 90 horas, con diez trabajos ejecutados por el aspirante.

ll. I nge n ier a municipal

Curso prctico de 90 horas distribuidas en un ao, con diez trabajos ejecutados por el aspirante.8

En l se sealaban, adems, los requisitos de inscripcin para cada especialidad y

aquellos que deberan cubrir los alumnos para presentar el examen correspondiente; en
este rengln se especificaba la necesidad de haber asistido cuando menos a las tres cuartas partes del nmero de clases, contar con un promedio de Muy Bien, comprobar

haber realizado los trabajos prcticos exigidos en los programas, elaborar una tesis
sobre un tema escogido por el alumno y presentar un examen ante un jurado de tres miembros. A mi entender, este plan de estudios que habra de prevalecer durante 1924,
estaba influenciado, sobre todo en sus dos primeras secciones, por los apuntamientos de

Chvez; algunos aspectos son copia

calca de

lo sugerido por el rector.

De acuerdo con el informe de Daniel Ylez, quien sustituy aChvez en la direccin

de la Escuela, los cursos ordinarios de ese ao dieron principio el 28 de marzo con el

concurso de 34 profesores

y4

ayudantes para atender a un total de 1070 alumnos

inscritos; de entre ellos 598 eran numerarios

472 oyentes.e

De entre el informe, cabe destacar el establecimiento de cursos por correspondencia,

recayendo en don Pablo Gonzlez Casanova la responsabilidad y satisfaccin de ser el

primero en hacer llegar su curso de lingstica a 50 alumnos de diferentes Estados de la

Repblica a travs de este mecanismo.

En lo referente a los cursos ordinarios, la mencin es muy vaga; sin embargo, hay un
documento intitulado Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, Ias condiciones de admisin

los certificados, ttulos

y diploma.r'o en el que se consignan

datos que contradicen la informacin correspondiente al plan de estudios enviado por

Gastlum. Dicho documento est dividido en cuatro incisos: Departamentos que

integran

la

Facultad de Altos Estudios, Requisitos de admisin, Efectos de los

certificados...
tLlNlM,

Cursos qufl se darn en 1924; en el primero

cuarto incisos no

se

CESU, ARCH. HiST. Fondo ce ta E.N.,4.E. "Facultad de Altos Estudios:', CajaNo. 21,Exp.No.454, Fs:

12932-12936.1924. a IJNAM.

,^ Exp. No.

CESU, ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio al C. Rector de la Universidad Nacional". Caja No. 16, 336, Fs:9928-9939. 1924. 'u L|NAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Auncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924..." Exo. No. 213-30. Of. No. I VIII-26-201.31-1. Fs: sln.1924.

151

comesponde la informacin. Da la impresin que a travs del primer apartado se cubran las apariencias

y ya en el cuarto, se incluan los cursos posibles con base en las condiciones

reales; la inconsistencia en la informacin se observa bsicamente en la manera en que se

presenta

la organtzacin acadmica de la Escuela. Veamos las diferencias.

Organizacin acadmica de la Escuela sesn el nciso No. l. Departamento de Especializacin de Estudios Filosficos. Departamento de Especializacin de Estudios de
Letras.

Especialidades aprobadas en el

plan de estudios de 1924 enviado por Gastlum.

Especialidad de Disciplinas Filosficas. Esoecialidad de Letras.

Organizacin acadmica de la Escuela sesn el inciso No. 4.

Seccin de Humanidades:

a) Subseccin de Filosofa.

Especializacin de Estudios Filosficos.

b) Subseccin de Letras.

Escuela Normal Superior: a) Inspectores de Escuelas.

b) Directores de Escuelas. c) Profesores de Escuelas Secundarias, Preparatorias y Normales Especialidades en Ciencras Aplicadas.
a) Medicina.

Departamento de Especializaciones en Ciencias Mdicas. Departamento de Especializaciones en Ciencias relativas a la Ingeniera.

Escuela Normal

Especializacin de Estudios
de Letras.
Seccin de Ciencias Exacs.

Fsicas

),laturales

Escuela Normal

Superior:

Superior:

b) Ingeniera.

a) Inspectores de Escuelas. b) Directores de Escuelas. c) Profesores de materias especiales

a) Inspectores de Escuelas.

b) Directores de Escuelas. c) Profesores de materias especiales

en Escuelas Normales. Secundarias o Preparatorias.

en Escuelas

Normales,

Secundaias o Preparatorias.

Departamento de Especialidades en Ciencias Mdicas. Departamento de Especialidades en Ingeniera. Departamento de Ciencias

Sociales.

Como puede observarse, las discrepancias entre el plan de estudios aprobado y

enviado por Gastlum amplias.

y el plan de estudios

contenido en el documento aludido son

Y no slo

eso, sino tambin se contemplan ciertas incongruencias ai interior

del documento multicitado. Se resucitaron, como puede observarse en el cuadro anterior, los estudios en ciencias sociales, fsica, matemticas y ciencias ltaturales que
ya no estaban contemplados en la ltima reestructuracin acadmica de la Esr:uela; se le

dio a la organizacin de

esas reas carcter de seccin

departamento,

en ellos

1<7

contribuyeron destacados profesores de la talla de Jos Arteaga, Joaqun Gallo, Juan Salvador Agraz, Pedro C. Snchez, Manuel Puga

y Acal, Carlos M. Lazo y

Jess

Galindo y Villa, entre otros. La evidencia anterior bien podra inducirnos a afirmar que
nna

vez ms Chvezhaba impuesto su voluntad agregando al plan de estudios todo aquello

que con base en su experiencia haba considerado adecuado; sin embargo, no

lo sabemos

ciencia cierta. Busqu con ahnco algn documento que permitiera inferir que Chvez
hubiera solicitado autorizacin para incorporar, al plan de estudios aprobado, los cambios
sealados, pero no lo he encontrado. Queda ah, pues, esa incgnita.

Por ltimo, todo parece indicar, aunque sin evidencia oficial, que los egresados
este

de

plan de estudios podan optar por el grado de maestra. Tres son los casos que

tenemos registrados

que nos permiten hacer tal afirmacin; Adam Francisco O.,

Russell Brown Esther y Lucile Davis, quienes inscritos en la Escuela Nacional de Altos Estudios aprobaron los cursos correspondientes a la especialidad en Letras entre 1924 y
1926

y obtuvieron el grado de maestra, conferido por la Facultad

de Filosofia y Letras

entre 1927

1928. Es decir, estos alumnos, ms Brito L. Horner, quien fuera egresado

del plan de 1922

y titulado en 1925, como dejamos

asentado en el captulo anterior,

fueron quienes recibieron los primeros grados conferidos por nuestra Facultad, en virtud
de que se graduaron en fecha posterior a la creacin de esta ltima.

La Escuela Nacional de Altos Estudios, combatida desde su nacimiento, pero amorosamente alimentada por hombres como Ezequiel

A.

Chvez, Antonio Caso, Miguel Schulz,

Henrquez Urea

ohos; fue conformando, va Chvez, abierta

y expresamente,
A mi

una

Normal Superior y va Caso, silenciosa y paulatinamente, una Facultad de Filosofia y Letras,

misma que tardara, a diferencia de la primera, ms tiempo en apuntalarse.
entender,

no fueron las pugnas polticas entre Chvez y Vasconcelos, ni los constantes apuntamientos
de Caso en

torno al nombre de la Escuela, ni aun las permanentes crticas sobre \a natraleza

de la misma

o sobre el nivel de L:s cursos que en ella se impartian o el bajo ndice de

cie sus catorce aos,

titulacin alcanzado a lo largo

lo que produjo su desaparicinen1924;

fue la suma de todo ello aunaclo a la necesidad de satisfacer las exigencias educativas del momento lo que origin el cambio y con ello la creacin de nuestra Facultad de Filosofia y Letras, misma que qued constituida a partir del siguiente Decreto:

153

Al

margen: el escudo nacional.- Estados unidos Mexicanos.- presidencia de la Repblica.- 1,350.- Al centro: "Acuerdo de la Secretara de Educa-

cin Pblica:" ALVARo oBREGON, Presidente consritucional de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed: CONSIDERANDO que en la Facultad de ciencias Qumicas no solamente se estudian conocimientos que puedan legalmente quedar comprendidos en la denominacin susodicha, sino que de hecho, disciplinas cientficas extraas a las ciencias qumicas, son materias de la enseanza que se imparte en esta Facultad. Esta circunstancia, y la ms interesante de poder dar mayor amplitud a los estudios de la mencionada Facultad, hace necesario se cambie el nombre que tiene, por el de Facultad de Ciencias, que dada la amplitud del concepto, supone una extensin mayor de la enseanza en todo, conforme a las necesidades actuales. CONSIDERANDO, a la vez la que a la Escuela Nacional de Altos Estudios, debe tambin cambirsele la denominacin, porque el nombre de Altos Estudios que ahora tiene no est de acuerdo con la situacin que guarda, ya que en esta Escuela se estudian materias que en ninguna otra se cursan, por lo que resulta que el nombre de Altos Estudios se funda en un supuesto falso, por no existir estudios previos que motiven racionalmente aquella denominacin. Por esta circunstancia, y tambin para evitar que el nombre de Altos Estudios sugiera ideas de suficiencia cientfica, tcnica o filosfica, conviene que con dicha Escuela se forme la Facultad de Graduados y Escuela Normal Superior, en las que se harn y se formarn los profesores de las escuelas secundarias, Preparatorias y Normales, y adems la Facultad de Letras. Por esta circunstancia y con fundamento en las facultades que se concede el artculo 3'de la Ley Constitutiva de la Universidad Nacional de Mxico, he tenido a bien expedir el siguiente DECRETO: Artculo lo. La Facultad de Ciencias Qumicas se denominar en lo sucesivo Facultad de Ciencias. Artculo 2o. Se formar con la Facultad de Altos Estudios la Facultad de Graduados y la Escuela Normal Superior. Artculo 3o. Se constituye la Facultad de Filosofia y Letras. Artculo 4". Queda facultada la Secretara de Educacin Pblica y el Rector de la Universidad Nacional, para dictar las disposiciones necesarias, para que se organicen estas instituciones, en el concepto de que el Director de la Facultad de Graduados y Normal Superior, ser el mismo que el de la de Filosofia y Letras. Artculo 5o. Este Decreto comenzar a surtir efecto desde la fecha de su publicacin.
Por tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumplimiento.

Dado en el Palacio del Poder Ejecutivo Federal, en Mxico, a los veintitrs das del mes de septiembre de mil novecientos veinticuatro. A. Obregn. El Secretario de Estado y del Despacho de Educacin Pblica, Dr. B. J. Gastlum. Rbrica. Al C. Lic. Enrique Colunga, Secretario de Estado ,v del Des-

pacbo de Gobernacin. Presente. Lo que comunico a usted para su publicacin y dems efectos. SUFRAGIO EFECTIVO NO REELECCIN. Mxico, lo de octubre de 1924. El Secretario de Estado y dei Despacho de Gobernacin, Enrique Colunga. Rbrica.ll

ll

Ertudos Unidos Mexicanos. Diario Oficial, octubre 13, 1924.

154

2.2. Planes de estudios y disposiciones fJna vez expuesta sintticamente la etapa de transicin entre Altos Estudios y Facultad
de

Filosofa y Letras intentaremos en el presente apartado, dar una visin general de la

Facultad haciendo nfasis en aquellas cuestiones que resulten de utilidad para nuestro
1ma

de estudio; esto es, pretendemos destacar algunos indicadores importantes que nos

permitan subseguir los constantes cambios de orden acadmico que ha vivido nuestra
dependencia. En

tal sentido,

aspiramos a ofrecer un panorama compendiado de los

mltiples acuerdos y disposiciones expedidos en relacin con los planes de estudios que han tenido lugar en
alcanzar

la Facultad, como resultado de la

constante preocupacin por

y conservar el nivel acadmico que ha permitido que egresen de nuestras aulas

los ms sobresalientes especialistas en el mbito de las humanidades.

El primer ao de vida de la Facultad de Filosofa y Letras no fue fcil. A

meses de haberse instituido, se econmico

cuatro

le suspendi por Decreto

Presidencial

el subsidio

y su director don Balbino Dvalos y profesores, la mantuvieron trabajando

como "Facultad libre", sin percibir sueldo alguno. Tal actitud, por dems universitaria,
fue reconocida, por las autoridades competentes, en los siguientes trminos:
"Por un movimiento generoso y desinteresado, muy plausible, el profesorado y Director de las instituciones que forman la antigua Facultad de Altos Estudios, ofrecieron trabajar en el presente ao sin retribucin, ofrecimiento que fue aceptado con gratitud por la Rectora, previa autorizacin del seor Presidente de la Repblica y de la Secretara de Educacin. Los
cursos quedaron organizados en las tres Facultades respectivas, siendo de

notar especialmente la numerosa inscripcin a los de la Escuela Normal Superior, en donde los maestros de la capital estn siguiendo cursos de
grande importancia para perfeccionar sus conocimientos pedaggicos."l2

Todo parece indicar que durante ese tiempo, la vida acadmica de la Facultad
desarroll conforme al plan de estudios

se

y al"Anuncio preliminar..." de 1924, a los que

se agregaron, tan slo, algr5 iniciativas de

encontrar su fundamento en el sisuiente escrito:

la

rectora. Tal afirmacin parece

"En lo general puede decirse que el trabajo docente se ha seguido desarrollando, confornte a los programas aprobados por la Superioridad, con una numerosa asistencia de pblico escolar.

.u#,

,l

t'

Boletn de la Seuetara de ucacin Pbtica. "Informe de la Universidad Nacional", [V. 5, agosto e 1925, p. 94.

155

Debido a la iniciativa de la Rectora se resucit, con excelente resultado, Ia vieja usanza de las universidades de antao, que consista en discutir en asambleas pblicas tesis propuestas por algn profesor universitario y cuya discusin ilustraba a los concurrentes a dichos actos pblicos. Esta prctica

fue entusiastamente prohijada por la Facultad de Filosofa y Letras. El

seor licenciado Francisco de P. Herrasti, profesor de lengua y literatura latinas en la referida Facultad, impugn la obra maestra el "Fausto" de Goethe, en acto pblico a que asistieron numerosas personas. El seor Don Pablo Gonzlez Casanova, profesor de mtodos lingsticos aplicados al estudio de los idiomas indgenas y de fontica espaola y de los principales idiomas europeos, en la propia Facultad de Filosofa y Letras, en acto igualmente solemne, rebati las opiniones de su colega, el licenciado Herrasti, y otros comentados de las opiniones vertidas por dichos seores profesores completaron el trabajo de enseanza sobre la crtica de la obra alemana..."l3

Al parecer, no fue sino hasta mediados de 1926 cuando

acadmico en

se elabor un nuevo proyecto

el que la

Facultad, ya legitimada gubernamentalmente, deba quedar

constituida por las Secciones de Filosofa y Ciencias, Letras e Historia, con el propsito
de otorgar, en esas disciplinas, los grados de agregado, maestro y doctor.

De este nuevo ordenamiento acadmico no encontramos evidencia de aprobacin, ni en el seno de la Facultad ni por Consejo Universitario, pero por algunos Informes de
labores rendidos por quien diriga la Facultad en esa poca, sabemos que un nuevo plan de estudios entr en vigor en 1926 y el nico que concuerda en la fecha es ste, por lo
que suponemos que al menos se puso a prueba.l4

Por otro lado, encontramos un documento en el que se sealan las materias que

se

impartieron durante ese ao y stas concuerdan ms con las enunciadas en ese proyecto de 1926 que con las del plan de 1924. Asimismo, dicho documento alude a la conformacin del cuerpo docente

y a la inscripcin

que para esas fechas tena

nuestra dependencia. Al respecto, don Balbino Dvalos da cuenta de 35 profesores que impartan otro tanto de asignaturas a un total de 233 alumnosl5; esos alumnos estaban distribuidos de ofrecan:

la manera siguiente, en las distintas

asignaturas que

se

" Boletn de la Universidad Naconal de Mxico. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Noriai ,, Superior". II, 18, l9 y 20, junio-agosto de 1926. p.35. "Informe esta faculted".. Caja
'" UNAM, CESU, ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E.
No.
16. Exp.

de las labores desarolladas en

t5

No. 337. Fs: l00ll-10014.

1926.

frNV,
y

CSU, anCU. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Datos estadsticos correspondientes a la Facultad de Filosofia Letras para raduados y Escuela Normal Superior". Caja No. 16, Exp. No. 2, Fs:10029. 1926.

ts6

Materias Epistemologa tica y esttica

Alumnos inscritos
32

49
N

Historia de sistemas filosficos

Psicologa general y especial Curso avanzado de lengua castellana Literatura castellana posterior a los siglos de oro Literatura hispanoamericana

64 52 25

t0
20
8

Historia de Amrica Literatura inglesa (periodo isabelino)

Curso avanzado de lengua inglesa Perfeccionamiento de lengua francesa

29
25

Literatura de los siglos de oro Literatura mexicana

Lengua y literatura latinas

3l
40
14

Filologia griega y latina Literatura francesa

Fontica espaola

il
l6
8

Metodologa y lingstica
Lengua alemana Lengua y literatura griegas Estudio histrico de la lengua castellana Lengua italiana

)
8

ll
14

Historia de Mxico Geografia fisica Geografia econmica Meteorologa y fisiografia

Problemas de habitabilidad en Mxico Condiciones biolgicas del Valle de Mxico

t4 5l
39 43
41
6
8

Sociologa
Petroleoga

18

Entomologa
Botnica

I I
28

Zoologia
Historia del arte Historia contempornea

t6 l1 l2t6

Bien podriamos consignar algunos de los programas que dieron vida acadmica

nuestra Facultad en ese 1926 y que coffesponderan a algunos de los cursos que hemos

enunciado con anterioridad: sin embargo, las condiciones de la sntesis a que estoy obligada me lo impiden. Incluyamos, entonces, algunos apuntamientos que configuran,
con algn detalle, la veracidad sobre las asignaturas impartidas en ese ao.
t6

Ibid"-,

Fs: 10031-10032.

157

El seor doctor Herbert Ingram Preistly, de la Universidad de California

atenta invitacin que se sirvi hacerle el seor profesor don Genaro Estrada, que sirve Ia clase de Historia de Mxico, en la Facultad, ocup la ctedra el da 3 dejunio en lugar del profesor de planta...

...con destino [a la Universidad de Chicago, E.U.A.] y por acuerdo [de la Superioridadl sali el seor licenciado Julio Jimnez Rueda, profesor de los cursos de literatura mexicana y de los siglos de oro, en la Facultad de Filosofa

y Letras, haciendo sus veces mientras dure su ausencia el seor profesor don
Salvador Novo, en cuanto a la literafura mexicana se refiere.lT

...Previamente anunciadas, dieron comienzo las conferencias del curso de 'condiciones biolgicas de salud y bienestar. Su aplicacin al Valle de Mxico'. que estn a cargo del profesor ingeniero Miguel A. de Quevedo, habiendo tenido ya lugar las dos primeras en los das l8 y 31 del mes pasado con una asistencia de I I personas, en las primera y de 36 en la segunda. Como se deja ver, el inters por ellas parece aumentar. Ha sido debidamente anunciado el curso que sobre ciencia social dar el profesor Vctor Lafosse que, con fecha 28 dio ya su primera clase con
asistencia de nueve alumnos. El seor licenciado Francisco de P. Harrasti, profesor de filologa griega y latina. [ ] prorrogar por dos meses o ms, despus del tiempo fijado para cerrar oficialmente los cursos en esta Escuela...l8

A principios de 1928, el 20 de enero,

se aprob en Consejo Universitario un nuevo

plan de estudios;le es el primero, en la vida de la Facultad, del que tenemos constancia

de aprobacin oficial.

Sin embargo, es evidente por documentos de la poca, que esa nueva organizacin
acadmica fue elaborada

y puesta en marcha el ao precedente siendo director de la

Historia

Facultad don Balbino Dvalos; en ella se especificaba que nuestra dependencia quedara

constituida por las Secciones de Filosofa, Ciencias

otorgaran los grados de licenciado, maestro

Letras,

que

se

doctor;2o consecuentemente, retomare-

mos, para efectos de este trabajo, la informacin relacionada con

humanidades.

el

rea de

Antes de adentrarme en algunos apuntamientos y circunstancias que rodearon a ese

ordenamiento acadmico de 1928 quiero dejar asentado, por la importancia que pudiera
Boletn de la Universidad Nacional de Mxico. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal Superior". II. l8; l9 y 20, junio-agosto de 1926. pp.35-36. .^ to Boletn de la LJniversidad Nacional de Mxico. "Facultad de Filosofla y Letras, para Graduados y Escuela Normal .^ Sirperior". 11.21,22 y 23, septiembre-noviembre de 1926. pp. l6-17. ''.A.licia Alarcn. "Resumen de la sesin de Consejo Universitario del 20 de enero de 1928". En El Consejo Universitario.

"

20

Sesiones de 1924-1977. o.49. LNAM, CESU, ARCH .HIST. Fondo

de Ia E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal

Superior". Caja No. 21, Exp. No. 464, Fs:12777-12781. 1928.

158

tener, el nombre de quienes,

al amparo de dicho ordenamiento, fueron los primeros en

obtener el ttulo de licenciados en nuestra Facultad.

En tal sentido podemos mencionar que parecen ser tres los estudiantes quienes,

pesar de la efmera vigencia del plan correspondiente al nivel de licenciatura, alcanzaon a obtener el ttulo en cuestin; Antonio Gutirrez Lpez con la tesis intitulada

"Estudios Oracionales" obtuvo, el 1o de junio de 1928, el ttulo de licenciado en Letras

cuyo jurado integrado por los seores profesores Francisco de P. Herrasti, Francisco Monterde

y Mariano Silva le otorg el privilegio de la aprobacin; un ao despus,

el

19 de agosto de 1929, Rubn

L. Escovar obtendra la licenciatura en Historia con un

trabajo cuyo ttulo desconocemos pero que sabemos fue aprobado por un jurado constituido por Pedro C. Snchez

Jos Luis Osorio Mondragn, entre otros; por

ltimo, pocos meses despus, Luz Vera Crdoba, la misma alumna que egresara de la
Escuela Nacional como profesora universitaria especializada en

el rea de Filosofia,

obtuvo, el 12 de noviembre de 1929, el ttulo de licenciada en Filosofa mediante un trabajo intitulado

"La

danza como arte"

y cuyo jurado compuesto por Antonio

Caso,

Honorato Bolaos, Carlos Lazo, Enrique O. Aragn, Alfonso Caso y Adalberto Garca
de Mendoza la aprob por unanimidad.

Entrando ya en materia, me es preciso hacer algunas aclaraciones importantes en torno al precepto acadmico de 1928. El documento que lo ampara oficialmente exhibe,

como ya dejamos asentado en prrafos anteriores, los planes de esfudios de

licenciaturas en Filosofa, Ciencias, Historia

las

Letras

y, asimismo,

subraya que

"subsecuentemente se [daran] a conocer los planes de estudios correspondientes a los grados de maestro y doctor". Todo hubiera pasado inadvertido, de no ser por el hecho

de que

al analizar el ndice de titulacin

correspondiente a ese plan de estudios nos

enfrentamos con un buen nmero de graduados tanto de maestra conlo de doctorado en

las mismas reas en las que se supona que slo exista el nivel de iicenciatura.

Este fenmeno nos condujo a la bsqueda de informacin que permitiera aclarrr tal circunstancia; la respuesta parece encontrarse, por un lado, en un documento aprobado

por Consejo Universitario el 27 de noviembre de 1929 en el que se especificaban los

159

"Grados" que otorgara la Universidad a partir de ese ao2l y, por el otro, en una
autorizacin, en la misma sesin de Consejo Universitario para que a los licenciados
graduados en Filosofa como maestros.22

y Letras se les revalidaran sus estudios y fueran

considerados

En lo que se refiere al primer documento aludido, ste registra, en su artculo

primero, que la Universidad concedera los grados, entre otros, de maestra y doctorado
en Letras y Filosofa, es decir, los entonces recin creados ttulos de licenciatura en la Facultad de Filosofa y Letras fueron invalidados y para efectos de regularizacin de los egresados proceder:
Art. 15. El ttulo profesionalde licenciado corresponder al grado acadmico de Maestro siempre que el titular se dedique a la docencia en Escuela o Facultad

de esa poca, se especificaba, en los siguientes artculos, el modo

de

Art. lo

Universitaria. Transitorio: Las personas que actualmente tienen el ttulo de Licenciado en cualquiera de los ramos mencionados pueden obtener el de Doctor siempre
que cumplan con los siguientes requisitos:

a) Solicitarlo

de la Universidad Nacional.

b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin la capacidad necesaria para la investigacin cientfica en la rama en la que se pretenda el doctorado, por medio de la publicacin de libros, folletos o artculos, o efectuando trabajos que merezcan consideracin; c) Traducir, por lo menos, dos lenguas vivas o una muerta; d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interese a la ciencia, a la filosofa o al arte;

e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombre la Facultad de Filosofa y Letras, que dictamine sobre la importancia de la misma y discuta la tesis pblicamente ante un jurado que nombre la Facultad;

f) Pagar los derechos que fije la Universidad.

Art. 2" Transitorio. Los profesores de las Facultades y Escuelas Universitarias que
hayan profesado durante cinco aos sin intemrpcin en la Facultad correspondiente y tengan el ttulo de Licenciado, pueden obtener el de Doctor si renen los siguientes requisitos: a) Haber demostrado capacidad en el ejercicio del profesorado;
2l
22

UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico". Exp. No. 230.4/232, Of. s/n, Fs: s/n. 1929. Alicia Alarcn. "Resumen de la sesin de Consejo Universitario del 27 de noviembre de 1929". En El Consejo
Universitario. Sesiones de 1924-1977. o.63.

t6A

b) Haber publicado libros, folletos o artculos en revistas, que demuesfren su competencia en la materia que ensean y cultura suficiente para adquirir el
grado que pretenden;

c) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interese a la ciencia, a la filosofa o al arte;

d) Someter esa tesis al estudio y aprobacin de la comisin de que habla el

inciso e) del artculo lo transitorio;
e) Pagar los derechos que f,rje la Universidad. Para obtener el grado en la Facultad de Filosofa

y Letras bastar la Licen-

ciatura en cualquiera de las ramas de que habla esta reglamentacin.

Escuelas Universitarias que hayan profesado durante cinco aos sin intemrpcin y no tengan el ttulo de Licenciado pero s el de Bachiller, podrn obtener el de Maestro si renen los requisitos de que habla el artculo anterior. Art. 4" Transitorio. Los profesores de las Facultades y Escuelas Universitarias que hayan profesado en los trminos del artculo 2o, y no tengan el grado de Bachiller, podrn obtenerlo si renen las condiciones exigidas en el mismo artculo. Art. 7" Transitorio. Se concede un ao de plazo a partir de la expedicin de este Reglamento a las personas comprendidas en los artculos anteriores para que opten por las franquicias concedidas en ellos... Art. 8o Transitorio. A los graduados por la Facultad de Filosofa y Letras como Licenciados, de acuerdo con los planes en vigor, deber expedrseles el tfulo de Maestro de acuerdo con la nueva nomenclatura aprobada. Art. 9' Transitorio. La Facultad de Filosofa y Letras presentar, a la mayor brevedad, los planes de estudios modificados de acuerdo con la presente reglamenta-

Art. 3" Transitorio. Los profesores de las Facultades y

cin..."

Como puede advertirse

alaluz

del Reglamento abreviado anteriormente, los alumnos

detectados que obtuvieon el grado de maestro en esa poca, lo adquirieron por encontrarse en cualesquiera de las circunstancias siguientes:
a) Por el solo hecho de poseer alguna licenciatura en la Facultad de Filosofa

y Letras.

b) Por ser licenciado en alguna carrera que ofreca la Universidad y dedicarse a la docencia

universitaria.
c) Por ser profesor universitario durante cinco aos inintemrmpidos y presentar una tesis de

investigacin original.
Por otra parte, el grado de doctor lo obtuvieron:
a)

Por poseer el ttulo profesional de licenciado, tener publicaciones, traducir

lenguas vivas o una muerta y presentar una tesis de investigacin original.

dos

23

LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Ach. Interno "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico" Exp. No. 230.41232, Of. s/n, Fs: s/n. 1929. p.p. l-4.

161

b) Por ser profesor universitario en ejercicio durante cinco aos ininterrumpidos, poseer el ttulo de licenciado, publicaciones y presentar una tesis de investigacin original.

Es posible mencionar a un buen nmero de personas, cerca de cincuenta, que

se

acogieron a las disposiciones anteriormente descritas; algunos de ellos formaban parte

de la planta docente y otros se incorporaron posteriormente a ella como resultado de la

obtencin del grado. Ejemplos de una y otra circunstancias la constituyen, por un lado, don Enrique O. Aragn y don Vicente Lombardo Toledano quienes se graduaron como doctores en Filosofia en los ltimos das de noviembre de 1929 con las tesis E/ fondo emocional de la histeria, las conexones psicoJsicas y Geogra/a de las lenguas de la

Serra de Puebla, respectivamente. Por el otro, los profesores Miguel ngel Cevallos,

Adalberto Garcia de Mendoza

Hernndez, Jos Rornano Muoz, Ana Mass de

Serrano, y doa Eulalia Guzmn se graduaron como maestros en Filosofia entre 1929 y

1932 con las tesis El ideal y la teora de los valores, Sistema de lgica, La tica de los valores, Estudio sobre la intuicin,

Caracteres esenciales del arte prehispnico de

Mxico, su sentido fundamental, respectivamente. Ejemplos de graduados bajo las mismas circunstancias pero en otras disciplinas los
encontramos en las personas de Mariano Silva

y Aceves, Julio Jimnez Rueda y Julio

Torri, quienes se graduaron como doctores en Letras el 27 de noviembre de 1929 con

trabajos intitulados Virgilio y su poeta mexicano, Historia de la literatura ntexicana y
Romanc es vej o s, respectivamente.

Puede observarse que con los grados de doctor o maestro en Filosofia o en Letras se graduaban especialistas sobre temas diversos; ello se deba a la estructura acadmica de

la Facultad misma que responda al espritu de la Comisin que elaborara, en 1928,

el

plan de estudios que a la sazn regiala vida de nuestra dependencia. En el Reglamento

de Grados al que nos hemos referido en prrafos anteriores, se respetaron y preservaron

los grados, no as el ttulo de licenciado, que con base en dicho precepto

deba haber otorgado nuestra dependencia.

acacmico,

Esta ltima disposicin reglamentaria

varias otras fueron, sin duda, una de las

muchas ganancias que se obtuvieron con

la

entonces recin conquistada autonorna

universitaria; pero en corto tiempo ellas condujeron, tambin, a una radical modificacin de
los planes de estudios en todas

cada una de las Facultades universitaias con el propsito

deregularizar su funcionamiento y garantizar, en lo posible, la eficiencia terminal.

En

a nuestra Facultad, es preciso abrir un parntesis para sealar, lo que concierne a

antes de proseguir

con los l( preceptos acadmicos consecuentes, que en 1929, prcticaen

mente en su

inicio, por problemas acadmicos, tcnicos y administrativos puestos

evidencia por don Pedro de Alba, a la sazn su director, se escindi administrativamente

la Facultad

y se suprimi, a la vez,la inadvertida Facultad para Graduados; a partir

de

entonces, quedaron desligadas la Facultad de Filosofa

y Letras y la Escuela Normal

Superior, manejndose cada una con presupuesto independiente. Cerramos el parntesis.

A mediados de ese 1929, ya con Antonio Caso al frente de la Facultad, profesores y

funcionarios se abocaron, en largas discusiones, a analizar las condiciones acadmicas
que

prevalecan en la dependencia; como resultado de ellas, se acord reestucturar los

planes de estudios

por

secciones

y se elabor un Reglamento para Estimar el

Aprovechamiento de los Alumnos.2a

Tiempo despus, el 10 de marzo de 1931, se aprobaron en Consejo Universitario los

nuevos planes de estudios de nuestra Facultad; en ellos se haca oficial la desaparicin

del efmero ttulo de licenciado y se restablecan como grados nicos los de maestro y doctor en las disciplinas de Filosofia, Letras, Ciencias Histricas (Historia y Antropologa)

y Ciencias Exactas, Fsicas y Biolgicas.

Esta estructura acadmica estuvo vigente ese ao y el siguiente, ya que en Academia

de Profesores de

la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el26 de mayo de 1933, su

director, don Enrique O. Aragn, present un proyecto en el que se contemplaba el

establecimiento de dos'nu_ evgsgrados que o_torgara nuestra dependencia: el de maestro' en Ciencias Geogrfrc?scy rel de maestro en Ciencias Polticas.25 Nuestra Facultad se
'n LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Reglamcnto aprobado por la Academia Mixta de Profcsores y Alumnos de la Facultad de Filosoa y Letras para Estimar cl Aprovcchamiento de los Atumnos". Caja No. 21, Exp.

,, 477, Fs: 12891-12891 bis. 1930. " I-JNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin dc la Academia

Mixta de Profesores y Alumnos de la Facultad dc Filosofia y Lctras, cclebrada el 26 de mayo de 1933. Exp. Vn, Of. Vn, Fs: Jn. 1933'

163

abra, finalmente, diramos algunos,

al

reconocimiento

de otros grados que

no

estuvieran circunscritos a los de filosofa, historia o letras. Sobre el primer grado propuesto, el maestro Antonio Caso, en su papel de Decano y

Consejero de

la

Facultad, opin, que no deberan abrirse ms Secciones de las

establecidas en el plan de estudios aprobado en 193 l, y que en cambio s podra abrirse

una subseccin dependiente de la Seccin de Ciencias Histricas para que otorgara el

grado de maestra especializado en Ciencias Geogrficas; dicha sugerencia fue aprobada en Sesin de Academia Mixta de Profesores y Alumnos el 4 de julio de 1933.26

Asimismo, en esa ocasin, fue aprobado el grado de maestra en Ciencias Polticas con el propsito de formar a los profesores de civismo que requera la Secretara de Educacin Pblica;27 sin embargo, de este ltimo, no detectamos,

al menos en la

Facultad de Filosofa y Letras, ningn indicio de que se hubiera llevado a la prctica. Hacia esos aos, en 7934, por circunstancias ms bien polticas que no viene al caso
comentar en este espacio, la Escuela Normal Superior, que como sabemos, haba sido la

heredera directa del espacio universitario que ocupara la Escuela Nacional de Altos

Estudios, se desprendi de

la Universidad y pas a

depender de

la Secretara

de

Educacin Pblica. Se cre, entonces, en el seno de la Facultad de Filosofa y Bellas Artes, el Departamento de Ciencias de la Educacin, con la mira de que la Universidad

de Mxico "colaborara al ms alto

mexicano".28

perfeccionamiento educativo

del

magisterio

A la

sazn, nuestra dependencia cambi de deirominacin; en 1934, por acuerdo de

Consejo Universitario se la denomin "Facultad de Filosofa y Bellas Artes"2e y qued conformada segn aparece en la estructura general de la Universidad de esos aos, por

la Escuela Nacional de Arquitectura, la Escuela Nacional de Artes Plsticas, la Escuela

de Filosofa y Letras y la Escuela Superior de Msica.
26
11

LfNAM. Facultad de Filosofia y Lelras. Arch. Lernc. "Acta de la Sesin de la Academia Mixta de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras, celebraCr el 4 de julio de 1933. Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1933.

taem. LTNAM. DGAE. llCD. Arch Muerto. "Se comunica sobre la creacin de un Departamento de Ciencias de la Educacin dependiente de la Facultad de Filosofia y Bellas Artes, Seccin Filosofia y Letras". Exp. s/n, Fs: s/n. 1934. ^^ "Alicia Alarcn. "Resumen de la Sesin de Consejo Universitaio del 2 de enero de 1934.En El Consejo Universitario. Sesiones de 1924-1977. p. l2l.
28

164

Esta circunstancia convirti a nuestra Facultad, nominalmente, en Escuela de Filosofa

y Letras pero en \a jerya diaria la enseanza de las humanidades qued reducida

la Seccin de Filosofa y Letras. Los documentos de la poca as lo dejan ver.

De hecho, la Facultad de Filosofa y Bellas Artes se rega, en lo acadmico, por

cuatro Academias Parciales correspondientes a cada seccin, la de Arquitectura, la de Artes Plsticas, la de Filosofay Letras y la de Msica, y Ios acuerdos que en cada una

de ellas se tomaban, se turnaban, para su aprobacin, a la Academia General de la

Facultad de Filosofa y Bellas Artes.30

Todas estas circunstancias condujeron, sin duda, a que

el

1o de marzo de 1935 se

pusiera en marcha un nuevo plan de estudios que contemplaba adiciones, modificaciones

y supresiones al plan de 1931; de entre ellas podemos destacar la creacin, como ya

dejamos asentado, del departamento de ciencias de la educacin que otorgaba los grados

de maestra

doctorado. Asimismo, como consecuencia de las nuevas secciones que

conformaban la Facultad de Filosofa y Bellas Artes, se suprimi la seccin de ciencias

y con ella

desaparecieron los grados de maestra

doctorado en ciencias exactas,

ciencias fsicas

y ciencias biolgicas que nuestra dependencia haba venido otorgando

desde 1926.31Tal reestructuracin tuvo corta vida.

En 1936, con aprobacin del Consejo Universitario, naci la Facultad de Bellas

Artes, misma que qued integrada por la Escuela Nacional de Artes Plsticas, la Escuela

Nacional de Arquitectura

y la Escuela Superior de Msica;32 con ello, nuestra

dependencia volvi a cambiar de nombre, entonces por el de Facultad de Filosofa y

Estudios Superiores.

Al

modificar su denominacin, reestructu tambin su organi-

zacin

preceptos acadmicos. Tales cambios cobraron vida oficial algn tiempo

despus. A la sazn, nuestra dependencia se aboc, conforme a los artculos 29,30,

3l y
de

32 del entonces recin aprobado Estatuto de Ia Universidad Nacional Autnoma

Mxico, a conformar las distintas comisiones que habran de hacerse cargo de las

que son de su competencia y que se pusieron a la consideracin de la Academia General de la Facultad de Filosofia y Bellas Artes, en la sesin efectuada el dia 7 de noviembre de 1, 1934". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1934. '' Ln\i,{M. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia v Bellas Artes. 'o

LNAM. DGAE. llCD. Arclt. Muerto. "Asuntos

." -' Estatuto de la

Seccin de Filosofia y Letras". Caja No. 2l, Exp. No. 480, Fs: 12900-12910. 1935. Universidad Nacional Autnonta de Mxico. 1936. Tit. II. Art. 6'.

165

diversas actividades de la Facultad; as, qued constituida, entre otras, la Comisin

Permanente de Planes y Programas de Estudios; sus integrantes, los seores profesores Samuel Ramos, Alberto

I. Altamirano y

Jos de

Lille y los alumnos Mara Teresa

de

Landa, Ren Barragn

Sara Enrquez Castaeda, se dieron a

la tarea de analizar y

discutir los planes de estudios, y tiempo despus presentaron a la consideracin de la

Academia Mixta de Profesores y Alumnos un conjunto de sugerencias que conformaran
un nuevo plan de estudios emitido el 1" de febrero de 1937 . Este contemplaba, merced a

la salida de la Escuela Nacional de Arquitectura, la Escuela Nacional de Artes Plsticas

y la Escuela Superior de Msica, el retorno de la consabida

biolgicas. Ese mismo ao de 1937,

seccin de ciencias

el 5 de julio, en Academia de Profesores, se acept la

creacin de una subseccin de arqueologa adherida a la seccin de ciencias histricas y geogrficas cuyo propsito estara encaminado a la formacin de maestros y doctores en aquella disciplina. Este plan si bien slo oper hasta finales de 1938, constituira la base necesaria para conformar, en 1939, una seccin de antropologa cultural que enriquece-

ra, sin duda, los estudios en cuestin.

El ao de 1938 tambin sera testigo de nuevos acuerdos. El 4 de noviembre,

los

seores catedrticos de la subseccin de geografa, que hasta entonces haba formado parte de la seccin de ciencias histricas y geogrficas de nuestra dependencia, llegaron
a la conclusin de que dicha subseccin debera segregarse de la Facultad de Filosofa y

Estudios Superiores para pasar a formar parte, en caso de que se fundara, de la Facultad

de Ciencias. Ese mismo mes, el 28 de noviembre, la Facultad de Ciencias qued

constituida por acuerdo de Consejo Universitario; el departamento de geografa

la

multicitada seccin de ciencias biolgicas se integraron a ella adquiriendo, finalmente

nuestra Facultad, su actual denominacin.

Antes de retoma los planes de estudios que se sucedieron en la Facultad de Filosofa

y Letras es conveniente registrar que en 1941, poco tiempo antes de que la Facultad

de

Ciencias inaugurara el departamento de geofsica, sta inici los trmites para que el
departamento de geografa retornara al seno de nuestra dependencia sobre la base de

que la geografa humana requera amplios conocimientos sobre sociologa, antropolo-

ga, etnografia e historia y que la preparacin de profesores de geografia para escuelas

secundarias

preparatorias precisaba de la ciencia de la educacin, disciplinas todas

ellas, que se impartan en la Facultad de Filosofia

y Letras. Dicho propsito se vera

cumplido, en la prctica, hasta el ao de 1943.

Regresando al ao de 1938

y como resultado de la estructuracin de la Facultad

de

Ciencias, nuestra dependencia rehizo su ordenamiento acadmico,y logr que

el 16 de

enero de 1939 fueran aprobadas, por Consejo Universitario, nacientes disposiciones que

le darian renovados impulsos.

Ese nuevo plan de estudios contemplaba una seccin de filosofia prcticamente

reconstituida, que si bien mantena el nombre igual, haba transformado y ampliado sus
contenidos acadmicos a la luz de criterios pedaggicos acordes ala poca; una seccin
de psicologa en la que para optar al grado de maestro en ciencias psicolgicas haba
que

cubrir en primera instancia, 16 asignaturas de dos semestres cada una, repartidas en

tres aos; una seccin de letras que incorporaba por vez primera
sistemtica cursos para obtener los grados de maestra en lengua en lengua

y de manera
clsicas,

y literaturas

literaturas modernas

en lengua

y literatura

castellanas; una seccin de

historia que difera con mucho de la de ciencias histricas que haba imperado durante prcticamente toda la dcada. Esta nueva otorgaba los grados de maestro

y doctor en

historia antigua

medieval, en historia moderna

contempornea

y en historia de

Mxico; una seccin de antropologa cultural que estaba dividida en historia antigua y
arqueologa, etnografia y lingstica y una seccin de ciencias de la educacin a la que se

le elimin el recin creado doctorado para dejarla, una vez ms, con tan solo la

posibilidad de ofrecer el grado de maestra siempre y cuando los interesados poseyeran

cualesquiera de los otros grados que la Facultad concediera.
Ese mismo ao de 1939, hacia mayo, se aprobaron en Consejo Universitario las Bases

generales para la Estimacin del Aprovecltamiento de los alumnos de las Facultades y

Escuelas de

la

(Jniversidad Nacional de lufxic.r." Dirhus Bases, en su artculo 18,

sealaban las normas generales parala reaiizacin de los exmenes profesionales; entre
'3

*Bur",

Nacional de Mxico". En Compilacn de Legislacin Universitaria de

Generales para ia Estimacin del Aprovechamiento de los Alumnos de las Facultades y Escuelas de la Universidad I9l0 a 1976. 7.1., p.p.236-240.

167

ellas hay las que destacan la presentacin de una tesis escrita sancionada por el jurado sealado para el examen, en el que el alumno poda obtener las calificaciones de aprobado o reprobado por mayora o unanimidad de votos. En lo concerniente al otorgamiento de felicitaciones, menciones honorficas y otros reconocimientos.
as

como a la manera de integrar los jurados y la forma de celebrar los exmenes, deberan ser reglamentados por la Academia de profesores de cada dependencia.

Por lo que toca a la de Filosofia y Letras, sta aprob, el 9 de noviembre de 1942, en cumplimiento a lo previsto en la fraccin IV del artculo 18 de las Bases a Ias que hemos hecho referencia, un Reglamento de Exntenes de Grado, que por constituir un
documento poco conocido, lo transcribimos a continuacin.

Art' lo El examen para optar por el grado

siguen:

de Maestro o de Doctor se efectuar cuando el solicitante haya terminado los estudios que el PIan de Estudios de la Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella se

Art.2

El examen consistir:
a) En Ia presentacin de una tesis.

b) En la discusin de la misma ante el jurado que se designe de acuerdo con

este Reglamento.

Art'

3o

La tesis ser el resultado de una investigacin que el estudiante realice en el campo de la especialidad que haya escogido. Cuando se trate de la maestra
tendr una extensin mnima de cien pginas en papel carta, escrita a mqui_ na a doble espacio o su equivalente en tipo de imprenta, o en copia mimeo_ gtfrca' Las notas se escribirn a rengln seguido. Al final se acompaar una bibliografia completa de ras obras utilizadas en la preparacin de la tesis. La tesis doctoral deber llenar los siguientes requisitos:

a) Ser un trabajo de investigacin que aporte nuevos elementos a la rama cuyo sea el tema que desarrolle o aclare puntos dudosos, o proponga nue_
vas interpretaciones de un tema ya discutido.

b) Deber ser copiada en definitiva o publicada despus de su aprobacin por el profesor consejero y el Jefe del Departamento correspondiente.

c) Contendr las notas necesarias para la comprobacin o aclaracin

texto.

del

d) Contendr una bibliografia completa de las obras consultadas por el autor. e) Su extensin ser igual o mayor a la sealada para la maestra.

f) El proyecto o esquema de la tesis de que habla el artculo 6" deber

grado.

presentado por lo menos seis meses antes de la celebracin del examen de

ser

Art.

4o

La tesis deber ser redactada en espaol. Sin embargo, cuando el tema lo

amerite, podr ser escrita en otro idioma antiguo o moderno, siempre que se
renan las condiciones siguientes:

a) Que no sea Ia lengua materna o la habitualmente usada por el sustentante.

b) Que haya cinco ctedras en la Facultad, por lo menos, de la lengua y

literatura en que est escrita la tesis. c) Que d su aprobacin el Jefe del Departamento correspondiente.

Art.

5o

Antes de iniciar la redaccin de la tesis para la maestra o el doctorado, el sustentante remitir a la Direccin un proyecto que contenga los lineamientos generales del tema que va a desarrollar, sealando los puntos salientes del mismo o indicar una sumaria bibliografia que sirva de base a su desarrollo. La Direccin turnar el proyecto al Jefe del Departamento correspondiente para su aprobacin. Este ltimo propondr el nombramiento de un profesor
consejero que guiar al alumno en la elaboracin de su trabajo.

Art.

6o

Cuando el consejero considere que la tesis llena todos los requisitos de fondo y forma necesarios para ser base del examen de grado, dar su conformidad y pasar al Jefe del Departamento para su aprobacin dehnitiva. En caso de discrepancia, el Director tendr voto de calidad. Adems, este ltimo, podr hacer, en todo caso, las observaciones que creyere pertinentes sobre el desanollo del tema y la redaccin del trabajo. Cuando la tesis fuere rechazada, el estudiante deber proceder a mejorarla, de acuerdo con el consejero nombrado, o el que se le designe, a peticin del Jefe del Departamento. Si el sustentante prefiere, podr escoger un tema distinto. Para que la nueva tesis sea aceptada, debern transcurrir por lo menos seis meses del rechazo de la anterior.
Debern ser entregados 22 ejemplares de la tesis en la Secretara de la Universidad con la anticipacin necesaria para que llegue al poder de los miembros del Jurado cuando menos con quince das de anticipacin a la fecha sealada para el examen.

{rt.70

Art'

8o

Art'

9o

Unavez aprobada la tesis en los trminos de este ordenamiento, la Direccin de la Facultad propondr a la Secretara de la Universidad la integracin del
Jurado.

Art. 10o El jurado

estar compuesto de cinco profesores propietarios y dos suplentes. De acuerdo con el tema que desarrolle el sustentante podrn ser designados para formar parte de l profesores de distintos Departamentos, a efecto de que la rplica abarque los distintos puntos que tengan conexin con el tema.

Art. ll'

Presidir el Jurado el ms antiguo en la Facultad, de los profesores de la especialidad del sustentante que en l intervengan, o el Jefe del Departamento que corresponda cuando estuviere presente. Ser Secretario el Profesor de ms reciente ingreso. El irector de la Facultad ser presidente ex-oficio de todos los exmenes de grado a que concurra.
La rplica consistir en la discusin con el sustentante sobre los puntos de la tesis o conexos con ella. La iniciar el Secretario y la terminar el Presidente.

Art.' l2o

t69
Tendr una duracin mnima de quince minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.

Art. 13" Una vez terminada la rplica, los sinodales deliberarn entre s. La votacin ser secreta y se har por medio de cdulas o esferas blancas o negras para
aprobar o reprobar en su caso.

Art. l4o El resultado del examen

se consignar en el acta que levante el Secretario. En ella se anotar si el estudiante ha sido "aprobado" o "reprobado" por mayora o unanimidad de votos. En los ttulos que se expidan se har constar,

nicamente que el estudiante fue aprobado en el examen correspondiente.

Art. 15"

Cuando a

juicio del jurado la tesis o la rplica lo ameriten, se conceder al

sustentante una mencin de honor, que, en todo caso, deber ser otorgada por

unanimidad.

Art. l6o Los alumnos que sean reprobados en el examen de grado, slo tendrn
dos, por lo menos, seis meses de efectuado el primero,
presentacin de una nueva tesis.

dere-

cho a presentar una segunda vez. El segundo examen se conceder transcurri-

y previa

la

Art. l7o Los

exmenes de grado sern pblicos. La Secretara de la Facultad por me-

dio de avisos fijados en los tableros y de circulares a los profesores, dar a conocer la celebracin de estos actos, el tema de la tesis y la integracin del
jurado.

Art. l8o El sustentante est obligado apagar las cuotas y llenar todos los requisitos
administrativos que estalecen los reglamentos de la Universidad.

TRANSITORIO. Este Reglamento surtir efectos a partir del primero de enero

:.943.34

de

En lo que atae a la coordinacin del trabajo acadmico de la Facultad, ste qued

regulado en ese mismo 1942 con aprobacin de la Academia de Profesores y Alumnos
celebrada el 14 de agosto, conforme a las siguientes Base.t:
Art.
I

La Facultad llenar la misin que tiene en la Universidad.

a. Por medio de la enseanza impartida en sus ctedras.

b. Por la investigacin que realicen sus seminarios, centros de estudios

institutos que para este servicio se funden.

c. Creando un profesorado eficaz que imparta la enseanza en las escuelas

secundarias y preparatorias del pas.

Art.

2"

Para la mejor coordinacin de sus estudios, la Facultad se integrar por los siguientes Departamentos, formados por los catedrticos que prestan sus servicios en ella:

3a

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Reglamento de Exrnenes de Grado de la Facultad de Filosofia y Letras". Caja No. 21, Exp. No. 485, Fs: 13087-13092.1942.

t70

I.

de Filosofia. de Psicologa. de Letras. de Historia. de Antropologa. de Educacin.

II.

III.
IV.
V.

VI.

Se incorporarn como auxiliares del Departamento en los trabajos de inves-

tigacin, los estudiantes que hayan obtenido el mayor promedio en los dos
primeros aos de sus estudios. Cada uno de los Departamentos estar dirigido por un Jefe que tendr por misin:

I.

Revisar los programas de estudios de las ctedras comprendidas en su ramo con el objeto de lograr que no se repitan las enseanzas y los estudios tengan la debida coordinacin y vigilar el cumplimiento de estos
programas.

IL Proponer a la Academia las candidaturas de los profesores que deben desempear las ctedras, en las vacantes que se presenten en la Facultad y los que deban dirigir los seminarios.

III. Dar

su conformidad a las tesis de los graduados, despus de la aprobacin

otorgada por el Consejero nombrado por la Direccin. En todo caso, el Jefe del Departamento correspondiente puede sugerir todas las observaciones que creyere pertinentes, antes de que se realice el examen de grado correspondiente.

fV. Intervenir en las prcticas de los alumnos de acuerdo con el Reglamento

que al efecto se expida.

V. Proponer, anualmente, a la Direccin los libros que deban adquirirse para la Biblioteca.

VI. Formular, de acuerdo con los profesores que constituyen el Departamento, el programa de investigaciones y el elenco de cursos monogrficos de
seminarios que debern impartirse en cada semestre.

Art. 3o El Director de la Facultad, con Ia aprobacin de la Academia, designar

profesor que deba dirigir el Departamento.

al

Art.

4o

La labor de investigacin se llevar a cabo a travs de los seminarios, centros y crculos de estudios, que la Facultad establezca en los diferentes ramos en que queda dividida de acuerdo con el aculo anterior.
Estos seminarios, crculos y centros de esrudios sern dirigidos por profesores que nombre la Rectora a propuesta de la Acaclernia y previa consulta con el Jefe del Departamento correspondiente.

Art.

5o

Art. 6o

Cuando uno de estos serninai.'ios. crculcs o centros de estudios alcance la importancia necesaria para h'ansforrnarse en lnstituto de Investigacin, se normar el nuevo organismo por las bases que rigen a este grupo de instituciones y las que establezca el Departamento de Institutos de la Universidad.

t7l
Art.

7o

Los centros de investigacin a que estas bases se refieren se sujetarn, en

todo, para su regimen interior, a las disposiciones que nonnan los trabajos de la Facultad y por Io tanto los profesores Jefes de investigacin, reconocern como autoridades gerrquicas (sic) superiores a los Jefes de Departamento y a la Direccin de la Facultad.

Art.

8o

Los alumnos que hayan llenado los requisitos que establece el Plan de Estudios para obtener el grado de Maestros en Ciencias de la Educacin, sern propuestos a la Universidad para que de acuerdo con los reglamentos que rigen en ella, sean presentados a las escuelas particulares incorporadas y a la Escuela de Iniciacin Universitaria y Preparatoria como candidatos para cubrir las vacantes, segn lo que determine el Reglamento de Provisin del
profesorado vigente.

Art.

9o
I

Previamente los estudiantes habrn llevado a cabo las prcticas que el Plan de Estudios de la Facultad establece y que se rigen por un reglamento especial. La Facultad de Filosofa y Letras dar a conocer los trabajos de sus profesores y estudiantes por medio de la revista rgano de la Facultad. Seriin responsables de los trabajos que se publiquen en ella los Jefes de los Depafamentos que proporcionen el material necesario.

Art.

0'

Art.
Art.

llo
12"

Dirigir la revista el Director de Ia Facultad. Sin embago, cuando lo estime conveniente, delegar la direccin en la persona que designe el Rector a propuesta suya. El director designado acordar con el de la Facultad:
a. El material que deba publicarse.

b. Las personas que no siendo maestros de la Facultad sean invitados a colaborar en la revista.
c. El personal administrativo que forme su redaccin administracin.

Art. l3o Las dems publicaciones de la Facultad quedarn sujetas a la vigilancia directa e inmediata de los Jefes de Departamento cuya sea la naturaleza de la publicacin. El Director asumir, sin embargo, la responsabilidad de estas
mismas publicaciones.

Art. 14" La Biblioteca de la Facultad se regir por los reglamentos que norman

el

funcionamiento de las Bibliotecas de la Universidad. Todo libro o publicacin que la Facultad adquiera por concepto de compra, obsequio o canje' pasar al acervo de la Biblioteca general de la Universidad. Para comodidad de estudiantes y profesores, sin embargo, se podrn formar bibliotecas parciales; pero de todas manera los libros que las formen debern ser registrados en el catlogo general de la Biblioteca de la Facultad y ser-responsable de ellos Ia persona que designe el Bibliotecario de la Institucin.35

El ao de 1942, en el que proliferaron reformas, tambin sera testigo de un proyecto

de ampliaciones al plan de estudios de 1939; a propuesta de los Jefes de los

35

1INAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Bases para la Coordinacin del Trabajo Acadmico de la Facultad de Filosofia y Letras". Caja No. 21, Exp. No. 485, Fs: 13057-13061. 1942.

172

deparfamentos que conformaban la Facultad, seores profesores Oswaldo Robles, Julio

Torri, Rafael Garca Granados, Eduardo Marquina, Fernando Ocaranza

Alfonso

Pruneda, se revis el plan de estudios que se encontraba vigente y se procedi a elaborar

un proyecto de reformulacin que fue aprobado, casi en su totalidad, en sesin

Academia de Profesores proyecto, enviado

de

Alumnos celebrada

el 16 de noviembre de 1942. Dicho

fuera

al seor rector licenciado Rodulfo Brito Foucher para que

elevado a la consideracin del Consejo Universitario, fue puesto en marcha en 1943.36

Las ampliaciones correspondientes pueden quedar resumidas, de manera

apretada, en los siguientes puntos:
a)

muy

de maestro en filosofa, letras, antropologa, historia, geografa y ciencias de la educacin; y los grados de doctor en filosofa y en letras;

A partir de 1943 la Facultad otorgara los grados

b) Se uniformaron en siete el nmero de materias que estudiaran los alumnos en las diferentes especialidades, agregando asignaturas optativas que podan elegir de otras carreras, abriendo as mayores perspectivas en su educacin; c) Se ageg al plan de estudios de filosofia, la asignatura historia de la filosofia en Mxico; d) Se redujo el cuadro de materias del plan de estudios de psicologa y se fundament el estudio de esta rama en la filosofa. El grado que se otorgaba era el de maestro en

filosofa especializado en psicologa;

e) Se suprimi el latn vulgar

se agreg la asignatura de teora

literaria, en el

rea de letras;

0 Se restituy la carrera de geografa con un plan elaborado por el arquitecto Luis

Ruiz y el profesor Pedro C. Snchez;

R.

g) En el departamento de historia, se redujeron a dos las especialidades dndose mayor amplitud a los estudios de cada una de ellas; h) En el plan de estudios de la maestra en ciencias de la educacin, se cambi solamente el nombre de una de las materias, quedando definitivamente designada bajo el rubro de principios cardinales de la tcnica de la enseanza en las escuelas secundarias.

Al

ao siguiente, en 1943, el23 dejulio, la Academia de Profesores y Alumnos de la Fa-

1i.' cultad de Filosofia

y Letas aprob nuevas ampliaciones al plan de estudios;

se cre 11

ssy'.,
-

ir

'

especialidad denominada historia de las artes plasticas al amparo Cel departamento de historia

y asinsrno, el doctorado en letras con especialidad en histori4 anfropoioga y geografia. Por oto
'u I-INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. No. 213-30/201.31/l Of. No.8, Fs: s/n. 1943.

173

lado, tambin se aprobaron las reformas a los artculos

6o,l2o,l5o, 18" y lgo

del Regla-

mento para Exmenes de Grado, quedando stos especificados en los siguientes trminos:

ARTICULOS DEL REGLAMENTO APROBADO EN 1942 Art. 6o Cuando el consejero considere que la tesis
llena todos los requisitos de fondo y forma necesarios para ser base del examen de grado, dar su conformidad y pasar al Jefe del Departamento para su aprobacin definitiva. En caso de discrepancia, el Director tendr voto de calidad. Adems, este ltimo, podr hacer, en todo caso, las observaciones que creyere pertinentes sobre el desarrollo
del tema y la redaccin del trabajo.

ARTICULOS SEGI.IN LAS MODIFICACIONES

DE t944

Art. 6o Cuando el consejero considere que la

tesis

llena todos los requisitos de fondo y forma necesarios para ser base del examen de grado, dar su conformi-

Jefe del Departamento para su aprobacin definitiva. En caso de discrepancia, el

dad

pasar

al

Director tendr voto de calidad. Adems este ltimo, podr hacer, en todo caso, las observaciones que creyere pertinentes sobre el desarrollo del tema y la redaccin del trabajo. El jefe del Departamento,
cuando lo juzgare pertinente, podr someter la tesis a revisin de uno o ms profesores de la especialidad.

12o La rplica consistir en la discusin con el sustentante sobre los puntos de la tesis y conexos con ella. La iniciar el Secretario y la terminar el Presidente. Tendr una duracin mnima de quince minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.

Art.

12 La rplica consistir en la discusin con el de puntos relacionados con la tesis o conexos con ella. Podr abarcar, asimismo, temas relacionados con los cursos seguidos por el sustentante en la Facultad. La iniciar el Secretario y la terminar el Presidente. Tendni una duracin mnima de quince minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.
sustenante,

Art.

Cuando a juicio del jurado la tesis o la rplica lo ameriten, se conceder al sustentante una mencin de honor que, en todo caso, deber ser otorgada por unanimidad.

Art. l5o

Art. l5o Cuando a juicio del jurado la tesis o

la

rplica lo ameriten, se conceder al sustentante una mencin de honor o "Cum Laude" que, en todo caso, deber ser otorgada por unanimidad.

Art. l8o El sustentante est obligado a pagar las cuotas y llenar todos los requisitos administrativos que establecen los reglamentos de Ia Universidad.

Art. l8o Los candidatos al doctorado en acto pblico darn lectura a los puntos culminantes de la exposicin de la tesis y las conclusiones a que haya llegado el expositor. Presidir el acto el Rector de la Universidad, el Director o el Doctor decano de la Facultad. En este caso, se entregar al doctorante el diploma que acredite su grado y se le impondr la
venera correspondiente.

Art. 19" No existia.

Art. 19' El

examen de grado para

la Maestra

se

presentar dentro del ao siguiente a la terminacin

de los cursos requeridos. Cuando la preparacin de la tesis requiera un tiempo mayor el consejero propondr una ampliacin de plazo al Jefe del Departamento respectivo y previo dictamen de ste, la Direccin acordar lo conducente. El nuevo plazo no exceder, por ningn motivo, de seis meses. Transcurridos estos trminos, el pasante perder los derechos que su carta le confiere para ensear en la Universidad o en sus escuelas incorporadas.

174

ARTICULOS DEL REGLAMENTO APROBADO EN 1942 Transitorio. Este Reglamento surtir sus efectos a
oartir del primero de marzo de 1943.

ARTICULOS SEGUN LAS MODIFICACIONES

DE 1944
Transitorio. Art. l" Estas reformas entrarn en vigor a partir del l" de marzo de 1944. Los estudiantes que hayan presentado ya los proyectos de que habla el artculo 5o o iniciado las gestiones para la

obtencin de su grado, se regirn

por lo

que

dispone el reglamento en vigor. Se concede un plazo de seis meses a los pasantes que realizaron sus estudios hasta 1942, para que presenten su examen de grado. Concludo el trmino, perdern los derechos que la pasanta les confiere para ensear en la Universidad o en las Escuelas incorporadas. Los que terminen en 1943, se sujetarn a lo dispuesto por el artfculo l9o que se agrega al Reglamento de Exmenes de Grados, aprobado ahora por la Academia."

Posteriormente, en 1949, volvi a aprobarse en Consejo Tcnico de la Facultad un

nuevo Reglamento de Exmenes de Grado que por no tener parangn con los anteriores y constituir un documento prcticamente desconocido lo transcribo a continuacin:
De los Requisitos de Tesis

Artculo 1o. El examen para optar por el grado de Maestro o de Doctor se efectuar
cuando el sustentantehaya terminado los estudios que el Plan de Estudios de la Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella se siguen.

Artculo 2o. Ser requisito previo al examen la presentacin de una tesis profesional,
sobre un tema relacionado con la carrera respectiva.

Artculo 3o. La tesis ser en todo caso el resultado de una investigacin personal que el
sustentante realice en el campo de la especialidad que haya escogido.

Articulo 4o. La tesis para el grado de Maestro ser un trabajo que demuestre la erudicin del sustentante en su especialidad. Adems, deber llenar los requisitos siguientes:

a) Tendr una extensin mnima de cien pginas en papel carta, escrita a mquina a doble espacio, o su equivalente en tipo de imprenta, o en copia
mimeogrfica;

b) Las notas se escribirn a rengln seguido y en ellas entrarn forzosamente

las citas textuales; y

c)

Al

f,rnal se acompaar una bibliografa completa de las obras utilizadas en

la preparacin de la tesis.

"

LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin de la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el 5 de noviembre de 1943". Oficio No. 70/081.3/-1. 1943, p.p. 3-4.

175

Artculo 5o. La tesis para el grado de Doctor ser un trabajo que aporte nuevos elementos a la rama cuyo sea el tema que desarrolle o aclare puntos dudosos, o
proponga nuevas interpretaciones de un tema ya discutido. Adems, deber llenar los requisitos siguientes: a) Su extensin ser igual o mayor a la sealada para el del grado de Maestro;

b) Contendr las notas

texto; y

necesarias para

la comprobacin o aclaracin

del

c) Contendr una bibliografia completa de las obras consultadas por el

tentante.

sus-

Articulo 6o. La tesis, tanto para el grado de Maestro como para el de Doctor, slo podr ser copiada en definitiva o publicada, despus de su aprobacin por el profesor consejero de tesis y el Jefe del Departamento correspondiente.

Artculo 7o.La tesis deber ser redactada en espaol. Sin embargo, cuando el tema lo amerite, con la aprobacin del Jefe del Departamento correspondiente, podr
ser escrita en otro idioma antiguo o moderno, siempre que se renan las condiciones siguientes:

a) Que no sea la lengua materna o la habitualmente usada por el sustentante;

b) Que haya cinco ctedras en la Facultad, por lo menos, de la lengua y

literatura en oue est escrita la tesis. De la Elabot'acin de la Tesis y del Consejero de Tesis

Artculo 8o. Antes de iniciar la redaccin de la tesis para el grado de Maestro o el de Doctor, el sustentante remitir a la Direccin de la Facultad un proyecto que
contenga los lineamientos generales del tema que va a desarrollar, sealando los puntos salientes del mismo, e indicar una sumaria bibliografia que sirva de base para su desarrollo.

Artculo 9o. La Direccin de la Facultad turnar el proyecto presentado por el sustentante al Jefe del Departamento correspondiente para su aprobacin, y este ltimo, de acuerdo con el sustentante, propondr el nombramiento de un
profesor consejero de tesis que lo guiar en la elaboracin del trabajo.

Artculo l0o. El proyecto que contenga los lineamientos generales de la tesis deber
presentarse por lo menos seis meses antes de la celebracin del examen de grado.

Artculo 1lo. El consejero de tesis deber guiar al sustentante en la elaboracin de la

tesis. cuidando tanto del contenido como de la forma de la misma.

Artculo l2o. El Jefe del Departamento correspondiente, cuando lo juzgare pertinente,

podr someter la tesis a revisin de uno o ms profesores de la especialidad, o de especialidades afi nes.

Artculo 13o. Cuando el consejero de tesis considere que el trabajo terminado por el sustentante llena todos los requisitos de fondo necesarios para ser base del
examen de grado, dar su conformidad por escrito, hacindose responsable de la misma, y la pasar al Jefe del Departamento correspondiente para su aprobacin definitiva.

176

Artculo l4o. En caso de discrepancia entre el consejero de tesis y el Jefe del Departamento conespondiente, el Director de la Facultad tendr voto de calidad.
Adems este ltimo podr hacer, en todo caso, las observaciones que creyere pertinentes sobre.el desarrollo del tema y la redaccin del trabajo.

Artculo l5o. Cuando la tesis fuere rechazada, el sustentante deber proceder a mejorarla, o a hacer otra nueva, en su caso, de acuerdo con el consejero de tesis nombrado, o el que se designe a peticin del Jefe del Departamento correspondiente. Si el sustentante lo prefiere, podr escoger un tema distinto, y para que la nueva tesis sea aceptada, debern transcurrir por lo menos seis meses del rechazo de la anterior.

Artculo 16o. Debern ser entregados ejemplares de la tesis en la Secretara de la Universidad con la anticipacin necesaria para que llegue a poder de los miembros del Jurado cuando menos quince das antes de la fecha sealada
para el examen de grado.

Del Jurado de Examen

Artculo l7o. Una vez aprobada la tesis en Ios trminos antes expuestos y cumplidos Ios requisitos administrativos que el Departamento Escolar fija, la Direccin
de la Facultad designar los miembros del Jurado de Examen.

Artculo l8o. El sustentante, por circunstancias especiales

que justificar ante la Direccin de la Facultad. tendr derecho de recursar hasta dos de los sinodales.

Artculo l9o. El Director de la Facultad propondr a la Secretara de la Universidad la

integracin definitiva del Jurado de Examen.

Artculo 20o. El Jurado de Examen estar compusto de cinco profesores propietarios y

dos suplentes, cuya mayora pertenecer a la especialidad correspondiente. Sin embargo, de acuerdo con el tema que desarrolle el sustentante, podrn ser designados para formar parte del Jurado de Examen profesores de otros Departamentos, a efecto de que la rplica abarque los distintos puntos que tengan conexin con el tema de la tesis, siempre que se respete la mayora de la
especialidad correspondi ente.

Artculo 2lo. Deber ser obligacin de todos los sinodales que integren el Jurado de Examen incluyendo los suplentes, la previa lectura de la tesis y la entrega por
escrito de su voto aprobatorio de la misma.
D.

el Examen de Grado

Artculo 22o. Los sinodales nombrados por la Direccin de la Facultad desempearn

los cargos siguientes:

a) Presidente: lo ser el profesor ms antiguo de la especialidad del examen

entre los que forman el Jurado;

b) Secretario: figurar como tal el profesor de ms recjente ingreso a la

Escuela de los que forman el Jurado de Examen;

c) Los tres profesores restantes sern vocales primero, segundo y tercero,

respectivamente.

T
ti I t
que figuraron como consejeros de tesis.

t77

Artculo 23o. En el Jurado de Examen deber incluirse el profesor o a los profesores

Artculo 24o. El examen de Grado deber llevarse a cabo de acuerdo con las normas
siguientes: a) El Presidente del Jurado de Examen ser quien dirija el examen, indicando el tumo en que examinar cada uno de los jurados;

b) Iniciar el examen el Secrefario del Jurado de Examen y a continuacin participarn en la rplica el tercero, segundo y primer vocales, terminando
el acto el Presidente.

I
;

Artculo 25o. Cuando el Diector o el Secretario de la Facultad formen parte de un Jurado de Examen, a ellos corresponder la Presidencia del mismo, sin que
eso signifique que tengan voto de calidad.

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I
l

Artculo 26o.La rplica consisti en la discusin con el sustentante de puntos relacionados con la tesis o conexos con ella, y tendr una duracin mnima de quince minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.

Artculo 27o. La rplica en el caso del examen

de grado de Doctor podr abarcar, dems de los puntos relacionados con la tesis o conexos con ella, temas relacionados con los cursos seguidos por el sustentante en la Facultad. est

t I!

Artculo 28o. El Presidente del Jurado de Examen, por s o a peticin de un sinodal,

autorizado para llamar Ia atencin de algn sinodal cuya manera de interrogar en el examen pueda interpretarse como capciosa o en alguna forma perjudi-

cial para el sustentante.

Artculo 29o. Una vez terminada la rplica, los sinodales emitirn su opinin respecto al
_

resultado del Examen de Grado. as como sobre los antecedentes escolares del
sustentante.

Artculo 30o. La votacin de los sinodales ser secreta, y podr hacerse por medio
cdulas o esferas blancas y negras para aprobar, o reprobar, en su caso.

de

De la Calificacin del Exqmen

{I
i

Artculo 3lo. Para la calificacin del Examen de Grado los sinodales debern tomar
consideracin lo siguiente:

en

a) Las calificaciones obtenidas por el sustentante durante los estudios de la carrera; b) El contenido y forma de la tesis;
Y

c) La calidad de la rplica.

Artculo 32o. El Secretario del Jurado de Examen deber levantar un acta en la que
consignar el resultado del Examen de Grado.

se

Artculo 33o. En el acta se anotar si el estudianie h''sido "aprobado" o "reprobado",

por mayora o unanimidad de votos. Pero en ls ttulos que se expiden slo har constar que el estudiante fue aprobado en el examen correspondiente.
se

Artculo 34o. Cuando a juicio del Jurado de Examen la tesis o la rplica, o ambas cosas, lo ameriten, se conceder al sustentante una mencin de honor que, en todo

caso, deber ser otorgada por unanimidad cum laude, constar en los ttulos que se expidan.

que debe hacerse

Artculo 35o. Asimismo, cuando

juicio del Jurado de Examen la tesis lo amerite, se

recomendar su publicacin por cuenta de la Universidad Nacional.

Artculo 36o. Los alumnos que sean reprobados en el Examen de Grado, slo tendrn derecho a presentarse al mismo una segunda vez, y el segundo examen se conceder transcurridos, por lo menos seis meses despus de efectuado el
primero, as como previa la presentacin de la nueva tesis, de acuerdo con lo previsto en el presente Reglamento.

De la Solemnidad del Examen

Artculo 37o. Los exmenes de grado sern pblicos, y a ese efecto la Secretara de la Facultad, por medio de avisos frjados en los tableros y de circulares a los
profesores, dar a conocer la celebracin de estos actos, el tema de la tesis, el nombre del sustentante y la integracin del Jurado.

Artculo 38o. Los candidatos al Grado de Doctor darn lectura en acto pblico a los puntos culminantes de la exposicin de la tesis y de las conclusiones a que
haya llegado el sustentante.

Artculo 39o. El examen de Grado de Doctor podr ser presidido por el Rector de la
Universidad, el Director o el Doctor Decano de la Facultad, y, en este caso, se entregar al doctorante el diploma que acredite su grado y se le impondr la venera corresnondiente.

El Plazo para la Graduacin

Artculo 40o. El examen de grado de Maestro se presentar dentro del plazo de un ao siguiente a Ia terminacin de los estudios, que el Plan de Estudios de la Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella se siguen,
de acuerdo con lo previsto en la Ley Reglamentaria de las Profesiones.

Artculo 4lo. Cuando la preparacin de la tesis para el grado de Maestro requiera un

tiempo mayor, y no exista oposicin a lo previsto en la Ley Reglamentaria de las Profesiones, el consejero de tesis propondr una ampliacin del plazo para la graduacin al Jefe del Departamento correspondiente, y previo dictamen de ste, la Direccin de la Facultad acordar lo conducente, siempre que el nuevo plazo no exceda, por ningn motivo, de seis meses.

Artculo 42o. Transcurridos los plazos a que se refieren los dos artculos anteriores, el
pasante perder los derechos que su carta le confiere para ejercer la profesin

respectiva.

Artculo 43o. El .cumplimiento de lo establecido en

este Reglantento implica responsa-

bilidad de acuerdo con el artculo 79, ttulo sexto, del Estatuto de lo Universi." dad Nacional Autnonta de Mxico.38

It

LnlAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Reglamento de Exmenes de Grado". Exp. No.
Fs: s/n. 1949.

701222

(Ol4)l -1,

179

De 1943 a 1951, los planes de estudios de la Facultad funcionaron, en trminos

generales, con base en las ampliaciones operadas al plan de 1939; sin embargo, a Io

largo de ese perodo se realizaron ajustes en la gran mayora de los departamentos,

modificando nombres de ciertas asignaturas, incorporando, desapareciendo, y reubican-

do otras, innovando la

especialidad de arte dramtico,

el

doctorado en filosofa

especializado en psicologa y otros ms.

En gran medida la mencin a dichos ajustes aparece detallada en la exposicin que hace de cada disciplina por separado

se

en el Cuadro de Concentracin de Planes de

Estudios que exponemos ms adelante, razn por la cual considero reiterativo e intil
extenderme ms en tal sentido.

En 1951, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad celebrada el 29 de junio,

plante la necesidad de revisar sesin, en

se

armonizar los planes y programas de estudios; en otra

la del 26 de noviembre,

se lleg a un conjunto de acuerdos de carcter

general para normar la elaboracin de los nuevos ordenamientos acadmicos. En esa

sesin se puntualiz la necesidad de generar planes de estudios ms flexibles; tambin
se seal que el nmero

total de materias deberan ser alrededor de 21 por especialidad,

que deberan clasificarse en obligatorias y optativas y no por nmero de aos, con el propsito de resolver el problema de los alumnos irregulares; se puntualiz que el alum-

no quedaba obligado a cursar 16 horas semanales de clases; que se establecieran para

cada especialidad seminarios obligatorios; que se concedieran mayores facilidades para

obtener el grado de maestra e interpusieran mayores dificultades para obtener el de doctorado; por ltimo fue acordado que los grados de doctor que otorgarala Facultad

seran de dos categoras; doctor en filosofa para los filsofos

y para las diversas

especialidades y doctor en letras, para aquellas reas del conocimiento que dependieran
de ese departamento.

Salvo en el caso de los departamentos de psicologa y de historia, no encontramos:en

actas de Consejo Tcnico ninguna evidencia de aprobacin a reformas de algn pln:de

:r-

estudios en esas fechas; sin embargo, al analizar los odenamientos acadmicos operados'-'

durante esos aos se observa que en todos los casos se operaron cambios coincidentes con las normas generales acordadas y que quedaron mencionadas en el prrafo anterior.

180

Supongo que debido a que los cambios, en la gran mayora de las disciplinas no fueron significativos sino que se limitaron ms bien a incorporar y reubicar ciertas asignaturas organizndolas en una nueva estructura, no aparecen evidencias ms detalladas
al respecto.

En el caso concreto del rea de psicologa s encontramos una enmienda mucho ms radical; sta se debi, en gran medida, al proyecto de plan de estudios que presentara el

doctor Guillermo Dvila en su calidad de jefe del departamento correspondiente.3e

Dicho proyecto pretenda que el alumno al terminar los estudios para optar al grado de maestto, estuviera lo suficientemente formado para ejercer en cualquier campo de la

psicologa

inclusive, se

le

brindaban opciones pedaggicas que

le

permitieran

dedicarse a la enseanza de la disciplina en los diferentes grados y ciclos de las escuelas

secundarias

universitarias; en

lo

que concierne al doctorado, se contemplaba en

primera instancia, la especializacin del estudiante en cuatro campos de accin de la psicologa; el clnico, el forense, el psicotcnico y el psicopedaggico.

Es necesario destacar, asimismo, que en el departamento de historia se abri la

posibilidad de perfeccionarse como Archivista Palegrafo mediante la aprobacin de
seis asignaturas orientadas bsicamente a la conservacin, organizacin
de documentos, archivos histricos, libros y manuscritos.aO

y catalogacin

Como resultado de las modificaciones efectuadas en 1951 surgi un nuevo

Reglamento de Grados de nuestra dependencia aprobado en 1952;ar si bien es poco conocido al igual que los anteriores, no vale la pena transcribirlo en la medida en que

aunque pormenoriza con mayor precisin algunos aspectos generalizados en los

reglamentos precedentes, no aade ningn tpico novedoso

y trasuntarlo sera caer en

repeticiones de principios que han quedado claramente establecidos.

Ese misrno ao de 1952
se.

abri undiplomado en la especializacin de bibliotecono*

na

destinado a aquellos alumnos que habiento obtenido

el grado de maestro

en

Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Proyecto de plan de estudios para la carrera de Psicologa que presenta el Departamento del mismo con Ia aprobacin del Colegio de Profesores". Of. s/n. Exp. No. 70/130.21-10, Fs: s/n. 1951. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. Exp. No. 7Oll3O.Zl-7,Of. No.68, Fs: s/n. 1953. ]oUf.fafr4. otUNAlr,f. Facultad de Filosofiay Letras. Arch- Interno. Exp. No. 7}l222l(014)l-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1952.

3'u^-A\,f.

t8l
cualesquiera de las especialidades que confera la Facultad, desearan cursarlo. En ese
caso el alumno se obligaba a cubrir siete asignaturas especficas.

En

1955, siendo director de nuestra dependencia Salvador Azuela, se modific

radicalmente la estructura acadmica de la Facultad, incluyendo los planes de estudios

de todas y cada una de las disciplinas que en ella se estudiaban; se

elabor

concomitantemente, un Reglamento que dio bases legales a la nueva organizacin. Todo

ello, segn documentos de la poca, fue aplicado en forma provisional para conocer

su

efectividad, y elevado posteriormente a la consideracin del Consejo Universitario, en

donde fue aprobado el 25 dejulio de 1956.

A partir de entonces, la Facultad de Filosofia y Letras qued constituida por ocho

Colegios; el de Filosofia, Letras Clsicas y Modernas, Historia, Pedagoga, Psicologa, Antropologa, Geografra, y Biblioteconoma y Archivonoma; en ellos se otorgaban los
grados de maestro y doctor. Las materias que constituan los planes de estudios de cada especialidad no fueron organizadas en semestres lectivos, sino en series

o grupos de

asignaturas con

el

propsito de que

el

alumno pudiera cursarlas conforme

sus

posibilidades y evitar con ello la gran cantidad de alumnos irregulares.

Los planes de estudios correspondientes al nivel de maestra, incluan la posibilidad

de cursar como mximo seis materias por semestre, dentro del siguiente tipo
asignaturas:

de

I.
II.

Materias obligatorias generales. Materias obligatorias monogrficas.

pedaggicas.

III. Materias

IV. Materias optativas.

V.

Seminarios.

Por lo que toca a los planes de estudios del doctorado, stos abarcaban.cuand:-:]1::
I
1,

doce crditos que deberan ser cubiertos en un mnimo de cuatro semestres; estaban
bsicamente conformados por orientaciones de especializacin en cada rurrruta"i rub.9'V

"" '

f,

el grupo de asignaturas a cursar era definido con ei concurso de un asesor acadmico y

sancionado por escrito por el director de la Facultad misma.

y por el Consejo Tcnico de la

182

Para efectos de ingreso a la maestra, todo alumno debera someterse a una prueba de

traduccin al castellano de una lengua,

para el caso de la inscripcin al doctorado, el

candidato deba aprobar la traduccin de una lengua distinta a la que le haba permitido el ingreso a la maestra.

La promocin de cada crdito semestral era obtenida mediante la elaboracin de los

trabajos tericos

y de aplicacin

elegidos por el catedrtico; la asiduidad a los cursos

por parte de los alumnos constitua un elemento de juicio para su promocin; al haber obtenido por lo menos 30 crditos de la maestra, esto es el 80olo, el alumno estaba en condiciones de demostrar su capacidad acadmica a travs de un examen general de estudios que al aprobarlo obtena un certificado de capacitacin, requisito indispensa-

ble, entre otros, para tener derecho a solicitar, ante la direccin de la Facultad.
examen de grado de maestra correspondiente.

el

Cuando el alumno as lo haca, es porque haba concludo con la elaboracin de una tesis que demostraba con claridad el manejo de una informacin amplia

suf,rciente

sobre

el tema tratado, hasta alcanzar

proporciones de un trabajo de investigacin;

cubierto ese requisito, el director de la Facultad propona un tribunal de examen

formado por cinco sinodales propietarios

y tres suplentes,

pudiendo

el

sustentante

recusar sin comprobacin de causa, hasta dos miembros del jurado.

El examen de grado de maestra, constitua un acto pblico, que se efectuaba de la

siguiente manera:
a) Los miembros del tribunal tenan la obligacin ineludible de presentar por escrito, en sobre cerrado, sus observaciones a la tesis. Un da antes a la fecha del examen dichas

observaciones deberan ser entregadas personalmente al Secretario de la Facultad;

b) Tres horas antes de instalarse el tribunal, el Secretario de la Facultad entregaba al candidato los sobres cerrados conteniendo las observaciones de los miembros del jurado, inicindose as el acto acadmico del examen de Grado;

c) El candidato tena derecho durante ese lapso, a consultar las obras que
convenientes, con la mira de preparase para la rplica;

estimara

ti) Transcurridas las tres horas, se instalaba el tribunal y comenzabala discusin de la tesis, sirviendo de base las observaciones que seran consideradas sucesivamente
conforme al orden jerrquico que indicara el presidente;

183

e) Terminada la rplica, los miembros del tibunal deliberaban en privado acerca de la idoneidad del sustentante y resolvan por votacin el resultado de la prueba, levantndose el acta correspondiente.

En lo concerniente al doctorado, el alumno tena derecho a solicitar ante la direccin

de la Facultad, el examen de grado correspondiente, siempre que: a) Poseyera el Grado correspondiente de maestro;

b) Hubieran pasado al menos dos aos desde la fecha en que recibiera el Grado
maestro;

de

c) Hubiera completado los crditos requeridos en el plan de estudios de la

cialidad;

espe-

d) Presentara constancia expedida por el asesor de tesis de que el trabajo correspondiente hubiera sido aprobado por 1.

La tesis para el examen de doctorado sera necesariamente un trabajo de investigacin

en el que el candidato ofreciera una aportacin personal en la rama de su especialidad;

el resto del procedimiento era similar a lo indicado para el

examen de grado de

maestra, salvo por el caso de que en este nivel no se permita el otorgamiento de men-

cin honorfica. La disposicin anterior condujo a que en muchos de los casos,

se

asentaran en las actas correspondientes, leyendas curiosas del siguiente tenor: "aproba-

do por aclamacin", "aprobado con felicitacin expresa", "aprobado con felicitacin

expresa por lo copioso de su bibliografia" y otros reconocimientos.

Los planes de estudios innovados en 1956, operaron hasta 1960; durante ese perodo
aparecieron algunas propuestas de reformulacin, bsicamente del Colegio de Historia y

de Biblioteconoma. En el primer caso, se pretenda esencialmente que fueran eliminadas las materias optativas consignadas en el ordenamiento acadmico vigente en esa

poca

que se introdujeran algunos cambios orientados fundamentalmente hacia

acciones ms de forma que de fondo; solicitaba, por ejernplo, la autori zacinpara que el

alumno pudiera cursar repetidamente cursos monogrficos

para que tuviera como

obligatorio asistir y aprobar cierto nmero de seminarios. En 1o concerniente al Colegio

de Biblioteconoma, ste, a travs de su Consejera Propietaria, la doctora Alicia Perales

de Mercado, elev al Consejo Tcnico de la Facultad una propuesta fundamentada de

184

t
{

creacin del doctorado en esa especialidad; infortunadamente dicha propuesta no

encontrara respuesta positiva en esa ocasin.42

I
( (

El doctor Francisco Larroyo, quien fuera director de la Facultad durante dos periodos
consecutivos, de 1958 a 1966, reabri en 1960 el nivel de la licenciatura en todas las disciplinas que se irnpartan en la Facultad; de entonces a la fecha, nuestra dependencia

otorga los ttulos profesionales

y los grados de maestro y

doctor en casi todas las

especialidades que en ella se ofrecen.

I
(
(

Los planes de estudios que dieron vida acadmica a la Facultad en ese 1960,
correspondieron a 14 carreras cornprendidas dentro de 8 colegios. Su estructura general

consista en un ncleo bsico de asigiraturas fundamentales denorninadas materias

obligatorias; como complemento, cada periodo lectivo

el

estudiante poda optar

( ( (
(
(
(

liblemente por el conjunto de asignaturas que mejor se adaptaran a su particular inters

acadmico y mejor convinieran a las preferencias personales de su vocacin.a3

Conforme al Reglanrento del plantel, todas las asignaturas, no slo las optativas sino

tambin las obligatorias, podan cursarse indistintamente en cualquier orden excepto

cuando se tratara de materias seriadas entre s, las cuales deberan ser acreditadas conforme
a su correspondiente jerarqua lgica. Sin embargo, las carreras literarias se apartaban de tal

sistema, pues en ellas las materias obligatorias se encontraban clasificadas de acuerdo con un orden fijo e inquebrantable, orgarizadas semestralmente.aa

En otro sentido, las disciplinas que se impartan en la Facultad podan clasificarse,

segn la ndole de su propsito y mtodo, en culturales y tcnicas, por una parte, y en

tericas, prcticas y terico-prcticas, por la otra. Tanto unas como otras combinaban
sus peculiares caractersticas en el proceso de la actividad docente al interior del plantel.

No obstante, salta a la vista que las singularidades de cada carrera determinaron el peso
de uno u otro tipo de asignaturas en cada especialidad. Asi, las letras y la filosofa eran

propit:ias a las materias culturales y tericas, en tanto que las tcnicas y prcticas ms

Facultad de Filosofia 1, Letras. Arch. Interno. "Propuesta de creacin del doctorado en Biblioteconoma". 1-\0.21-111210.5, Of. s/n. Fs: s/n. 1959. a3 "lrprobacin dci Ccnsejo Universitario de los acuerdos nmero 20 y 34 de la Comisin de Trabajo Docente, relativos ai plan de e:;tudios de la Facultad de Filosofia y Letras". En Consejo Universitaio. ARCHII'O, Acuerdos del Consejo L,'tiversta'io sobre Planes de Estudios. Carpeta 77 correspondiente a la sesin del da7 de abril de 1960.
Urn-.A,Iv.

'''

Frr,. |'.lo. iit

taem.

185

bien predominaban en profesiones como la biblioteconoma y la antropologa; en otras,

como es el caso de la geografia, historia

pedagoga, se vinculaban ms

menos

proporcionalmente los distintos tipos de asignaturas enunciadas.a5

Los estudios que ofreca la Facultad comprendan distinto nmero de aos, segn nivel acadmico de que
se tratara; el

el

primer nivel, el de licenciatura, que habilitaba para

el ejercicio de la profesin, se cursaba, segn la disciplina, en tres o cuatro aos; el

segundo nivel, el de maestra, capacitaba para

la

enseanza de

la especialidad,

era

opcional e implicaba un ao ms; por ltimo, el tercer nivel o de doctorado, se cursaba

en otros dos aos y bien poda cubrirse inmediatamente despus de concluir el nivel
profesional sin necesidad de haber cubierto los estudios de maestra.

Antes de proseguir con los ordenamientos acadmicos que se sucedieron en la

Facultad en las ltimas tres dcadas es menester introducir una aclaracin. Cuando un plan de estudios es modificado significativamente, sea ya en su estructura

o en sus propsitos, acarrea consigo un conjunto de problemas acadmico-administrativos que es necesario resolver.

Al

entrar en vigor los planes de estudios de 1960, las

autoridades de nuestra dependencia se enfrentaron con

el hecho de que

muchos
los

estudiantes iniciaron sus estudios durante la vigencia de planes anteriores

y no

haban concluido, o bien los haban terminado sin haber presentado el examen de grado correspondiente.

En esa ocasin la dificultad no fue tan sencilla y no bast el establecimiento

de

equivalencias acadmicas para saltar el tropiezo; despus de largas y debatidas sesiones de Consejo Tcnico, se lleg al acuerdo de que los alumnos que no hubieran concluido

sus estudios de maestra conforme a cualesquiera de los ltimos planes deberan

sujetarse

a las equivalencias acadmicas sealadas,

incorporndose as

al

nuevo

precepto para obtener el ttulo correspondiente a la licenciatura; por otro lado, para aquellos alumnos que habiendo concluido los estudios de maestra sin haber presentado

el examen de grado
45,, raem.

correspondiente, se acord fijar, para que

lo hicieran, un plazo

186

rnximo de cinco aos contados a partir del tiempo en que deberan haber finalizado los
estudios.

Los alumnos que se graduaron dentro del tiempo fijado, obtuvieron el grado de
maestra pero aquellos que rebasaron los plazos establecidos y presentaron el examen en

fechas posteriores recibieron el ttulo de licenciatura; sin embargo, tambin se acord que estos alumnos, una vez que obtuvieran dicho nivel y sin necesidad de cursar otras materias ms, estaran en posibilidad de obtener el grado de maestra siempre y cuando comprobaran su capacidad para traducir dos lenguas modernas, presentaran una tesis y fueran aprobados en el examen de grado correspondiente. Las resoluciones anteriores explican el hecho de que en muchas de las disciplinas nos encontremos con casos de alumnos que habiendo estudiado en los aos en que no exista

la licenciatura terminaron obteniendo ese nivel; sin duda se trata de alumnos

concurrieron en cualquiera de las dos circunstancias descritas.

que

La configuracin acadmica que prevaleci en los planes de 1960, estuvo vigente

hasta 1966, en el que ya siendo director de la Facultad el doctor Leopoldo Zea,
se

volvieron a reestructurar los planes de estudios de todas las carreras de nuestra

dependencia; en las Normas Generale,s que le dieron marco legal a la nueva estructura,
se sealaba

lo siguiente:
l.
Cada crdito significa un curso semestral.

2. Son requisitos para optar el ttulo de licenciado: a) Haber cursado el nmero de crditos sealados en el plan de estudios de cada carrera en el orden y distribucin que la Direccin de la Facultad determine, con la aprobacin del Consejo Tcnico.

b) Despus de aprobados los crditos sealados en cada carrera, el alumno deber presentar un examen profesional que cumpla con los requisitos requeridos por los respectivos Colegios, previa aprobacin del Consejo Tcnico. c) Deber asimismo demostrar durante sus estudios capacidad para traducir una lengua:extranjera moderna, adecuada a su especialidad. Antes de optar al ttulo de licenciado, deber demostrar capacidad para tradu-

cir otra lengua modema.

3. Para optar al grado de maestro, son necesarios los siguientes requisitos: a) Poseer el ttulo de licenciado.

b) Cursar un mnimo de dos crditos de seminario de preparacin de tesis.

t87

c) Presentar una tesis de grado por escrito y sustentar el examen correspondiente. 4.Para inscribirse en los cursos del Doctorado, ser necesario poseer el ttulo de licenciado, haber cursado los seminarios del inciso b) del artculo anterior y seguir las normas de cada Colegio en la ordenacin de los cursos.
5. Para optar al grado de doctor ser necesario:

a) Poseer el grado de maestro.

b) Cursar l2 crditos monogrficos al nivel del doctorado.

c) Presentar una tesis de investigacin que tenga un alto nivel acadmico.

d) Sustentar el examen de grado correspondiente.

6. La Dieccin de la Facultad determinar, con la aprobacin del Consejo Tcnico, el orden en que deben ser cursadas las asignaturas de cada Colegio.

7. El cuadro de asignaturas optativas ser abierto y lo establecer el Director de la Facultad antes de cada semesre. 8. Se podr obtener un nmero indeterminado de crditos en los seminarios y cursos monogrficos optativos, siempre y cuando los temas respectivos sean diferentes en cada uno de ellos...46

Como puede observarse, las reglas del juego eran nuevas; ya no poda obtenerse el doctorado sin poseer el grado de maestra y ste a su vez, requera titulo de licenciatura. En lo concerniente ala traduccin de una lengua moderna, sta pas de ser requisito de ingreso a la obligatoriedad de cubrirse duante los estudios, aadiendo la traduccin de

otra lengua distinta, como requisito de egreso. Esta decisin ha ocasionado, a lo largo
de los aos, que la traduccin de una o dos lenguas modernas, segn la disciplina de que
se trate, sea, en el mejor de los casos, un requisito de egreso,

y fl el peor, un obstculo

para que el estudiante adquiera el ttulo correspondiente; es decir, ha perdido

paulatinamente la finalidad formativa que tena dicho requisito cuando fue instaurado; la

posibilidad de que el estudiante contara de entada con una herramienta que le permitiera
allegarse informacin ms variada y novedosa en torno a la disciplina de su inters.
I

Para esa poca, la Facultad de Filosofa y Letras estaba constituida por ocho Colegios

'

y tres Centrijs cleEstudios; en lo que atae a los Colegios, stos por vez primera estaran a cargo de un coordinador designado por el rector de la Universidad, con el propsito de
a6

LNAM. Consejo Universitarios . ARCHIVO. Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes

I
t
:

de estudios. "Aprobacin del Acuerdo nmero l8 de la Comisin de Trabajo Docente en relacin con los planes de estudios de las carreras que se imparten en la Facultad de Filosofia y Letras". Carpeta 136 correspondiente a la sesin del 30 de noviembre de 1966.

188

cumplir con las funciones administrativas y tcnicas propias de cada disciplina, tarea
que hasta entonces haban realizado los Consejeros Tcnicos correspondientes.

Los profesores nombrados por primera ocasin para tal cargo fueron: Luis Villoro, Santiago Ramrez, Rubn Bonifaz Nuo, Alfonso Garca Ruiz, Agustn Lemus
Talavera, Genaro Correa Prez y Gloria Escamilla Gonzlez quienes se encargaran de

los Colegios de Filosofa, Psicologa, Literatura, Historia, Pedagoga, Geografa y

Biblioteconoma, respectivamente.aT

En lo que concierne a los tres Centros de Estudios; stos se correspondieron "...

otras tantas regiones culturales: la Amrica Latina, el mundo angloamericano
pases orientales. Tales rganos [estaban destinados a elaborar

los

y publicar] trabajos de

investigacin, [a estimular] la preparacin de expertos y [a organizar] cursos generales para que los estudiantes [tuvieran] acceso a la informacin mnima [requerida] sobre la vida
contempornea y sus races en el tiempo. Los centros [deban trabajar] profundamente en las

disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con otras entidades universitarias en

que se cultir,aran captulos del saber relativo a las tres zonas ya citadas"
a8

A lo largo de los aos dichos

Centros sufrieron modificaciones; del de Estudios

Angloamericanos tenemos pocas evidencias de su funcionamiento hasta que fue cerrado

en 7973. El Centro de Estudios Orientales oper hasta 1973 ofreciendo los estudios de
licenciatura y posgrado y a partir de entonces se convirti en Centro de Investigaciones Afroasiticas, mismo que fue suprimido enl975 absorbiendo el Colegio de Historia los
estudios correspondientes.

En cuanto al Centro de Estudios Latinoamericanos ste coordin desde i 966 los

estudios de licenciatura, maestra y doctorado; en 1977 se cre, por acuerdo del Consejo

Tcnico, el Colegio de Estudios Latinoamericanos destinndose el Centro, preponderantemente a actividades de investigacin y difusin con la tarea adicionai de coordinar los estudios de maestra y doctorado. En la actualidad, el Centro, inciuso ya bajo el ;rombre
y Letras. Arch. Interno. "Circular a los profesores". Exp. No. 30/102/1, Of. s/n, Fs: s/n.1966. '8 Dir.urro del Rector, ingeniero Javier Barros Sierra en Ia inauguracin de los Centros de E,studios de la Facultad de Filosofia y Letras, el 2 dejulio de 1966.
LTNAM. Facultad de Filosofia

ot

189

de Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos, ha ampliado

programas y es promotor de innumerables actividades acadmicas.

sus

Por lo que toca a los planes de estudios, stos no eran, en lo formal, del todo iguales;
sus crditos fluctuaban, en las distintas disciplinas, entre 48

y 70. Su estructura

interna

se caracterizaba por la inclusin de dos tipos de asignaturas: las obligatorias

y las
es

Ij
I I
j

optativas. En el grupo de las primeras fueron incluidos los conocimientos bsicos,

decir, aquellos considerados indispensables para cada carrera; las segundas fueron
agrupadas de manera tal que se lograra la orientacin de

la enseanza por reas de

{
{

conocimiento. Asimismo, se incorporaron como obligatorias las asignaturas pedaggicas que anteriormente se ofrecan en el grado de maestra ocasionando una disminucin

de crditos en este ltimo nivel

I I
l

pretendiendo que

la orientacin

tomada en la
a

licenciatura adquiriera una mayor concentracin

especializacin en el posgrado

travs de dos crditos de seminario, en el caso de la maestra,

monogrficos en el de doctorado.

y de doce crditos

I
I

Podramos afirmar que las innovaciones acadmicas emprendidas en 1966 operaron

sin cambios hasta 1970, salvo por la aparicin de dos Reglamentos Generales que
propiciaron modif,rcaciones, que para efectos del presente trabajo, cobran importancia.

I
'I

A finales de 1966, el 30 de noviembre, el Consejo Universitario

aprob el Regla-

I
i

mento General de Extnenes para 1967 cuyo segundo Captulo hace referencia a los
exmenes profesionales y de grado; de los 15 artculos que normaban, en 1o general,la

realizacin de tales exmenes,

t

el 22, abri una posibilidad,

hasta entonces no

practicada:

El trabajo escrito podr ser una tesis o, previa autorizacin del

Consejo

Tcnico para cada carera, un trabajo elaborado en un seminario, laboratorio o taller que forme parte del plan de estudios de la carrera, o un infornle satisfactorio sobre el servicio social, si este se realiza despus de que el alumno haya sido aprobado en todas las asignaturas de la carrera corrcspondiente y si implica la prctica profesional.ae

I
!

49

"Regla-"nto Ceneral de Exmenes para 1967" . En Compilacin II. p.p'.248-253.

de Legislacin (Jniversita'ia de I9 10

a I 976. Tomo

190

Al respecto, el Consejo Tcnico

pus, el siguiente Inslructivo:

de nuestra dependencia, aprob, cinco meses des-

l.

Para optar al ttulo de Licenciado, los alumnos de Ia Facultad sustentarn un examen profesional que consistir en la presentacin de dos pruebas, una oral y una escrita, practicadas ambas por un jurado compuesto por tres sinodales propietarios y dos sinodales suplentes designados por la Direccin del plantel.
ser un trabajo elaborado por el sustentante en un seminario o laboratorio, bajo la supervisin de un catedrtico de la especiali. dad, con el visto bueno del Coordinador de su Colegio y sobre un tema que el examinado elija. El plazopara entregar dicho trabajo ser no menor de quince das y no ma1'or de treinta, a partir de la fecha de su eleccin.

2. Laprueba escrita

{
i

{
{

3. La prueba oral explorar los conocimientos generales del examinado sobre su carrera, as como su criterio y su capacidad para aplicarlos, con base en el desanollo de un tema seleccionado por l de tres que ssrtear en su presencia el jurado respectivo, dndole veinticuatro horas para su preparacin. Cada Colegio publicar con la anticipacin debida el temario correspondiente.

4. Verificadas ambas pruebas, y tomando en consideracin los resultados de una y otra, el jurado emitir su dictamen definitivo, enuncindolo de una
de las tres maneras siguientes: Aprobado por unanimidad, Aprobado, Reprobado.

5. Para optar al grado de Maestro ser necesario presentar una tesis por escrito y sustentar su rplica ante un jurado compuesto por tres sinodales

{
l. {

propietarios y dos suplentes. Transitorios:

Todo alumno que hal'a realizado sus estudios conforme al plan anterior al vigente, tendr derecho a optar al ttulo de licenciado en Ios trminos de las disposiciones 1.2 y 3 de este Instructivo; en cu\o caso, deber atenerse a la disposicin 5 del mismo para obtener la maestra.

Ii
I

2. Es potestativo para quienes a la fecha hayan obtenido su licenciatura mediante examen profesional con tesis, el optar a la naestra conforme al mismo sistema o el hacerlo conforme a las disoosiciones 1.2 v 3 de este
Instructivo.5o

i
{

A partir de ese momento surgi Ia concepcin de f esina que \/erenlos repetidamente en los titulados de las diferentes licenciaturas as como en algunos graduados
ntaestra, sobre todo en aos inmediatos posteriores
I n.s' I t' zt c I it' o

de

a la fecha de aprobacin del

I
I

anterior.

t0

UNAtt4. Iracultad de Filosofia v Lctras. Sccrctara Gcneral. ..lctas cle Consejo'l'cnico. "Acta dc la sesin ordinaria dc Clonscio l'ccnico cclcbradrt r'l da 4 dc nrayo dc 1967".

l9l

t
La lectura de dicho documento deja la impresin de que el alumno de la licenciarura

{ ( (

slo poda optar por esa viapara titularse, punto que fue aclarado en sesin de Consejo Tcnico del

3l

de

julio de 1968 en el sentido de que el estudiante, sin importar

cundo

hubiera realizado sus estudios, poda elegir libremente entre hacer tesis o examen global
con tesina.

t
(
3

Un segundo reglamento modificaria la estructura de nuestra dependencia; hablamos del Reglamento General de Estudios Superiores aprobado en Sesin de Consejo
Universitario el

i8

de mayo de 1967; ste propiciara, un ao despus, la creacin, en

nuestra Facultad, de la Divisin de Estudios Superiores con acadmica

doctorado.

el objeto de coordinar

administrativamente las distintas reas en los niveles de maestra y

t,
(

A partir de entonces se han administrado separadamente los estudios profesionales y

de grado. Sin embargo, habran de pasar cinco aos para que se elaboraran y aprobaran

I
I
(

en Consejo de Estudios Superiores las Normas Complementarias de la Facultad al

Reglamento General de Posgrado aprobado en 1967.

De entonces a la fecha se han aprobado tres Reglamentos ms, el de 1979, el de 1986,

y el de 1995; en ellos
vale la pena resaltar.

se contemplan, en el rea de nuestro inters, modificaciones que

El

Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado en 1979, dedicaba un

Captulo, el IV, a los planes de estudios; en l se sealaba el valor en crditos de cada asignatura segn fuera de carcter terico, seminarios

u otra que implicara trabajo

adicional; asimismo, en l se consignaba el mnimo de crditos que deban contener los estudios de maestra

doctorado, aumentndolos

a 70 y 150, respectivamente.

Se

estableci el requerimiento de aprobacin de una lengua extranjera para el caso de

maestra y de un nmero mayor, si as lo decida el Consejo Tcnico, para el doctorado.

De igual forma, aparecieron por vez primera especificados los puntos que deban
contemplarse en los planes de estudios de posgrado as como las lneas de accin para la

acreditacin de las asignaturas; se eliminaba la posibilidad de conceder exmenes

I

extraordinarios
posgrado.

y de acreditar actividades

acadmicas de la licenciatura, en cursos de

En el Reglamento aprobado en 1986, la novedad radic en que para el nivel cubrir; se estableca como obligatorio concurrir a sesiones de futora
semestralmente

de

doctorado Do se prevean cursos especficos y por ende nmero de crditos mnimos que

presentar

un informe sobre el

avance de

la

investigacin para detectar el

desempeo del alumno.

Al

respecto, la Normas Complementarias

al Reglamento de 1986,

aprobadas por

Consejo Tcnico de la Facultad en sesin del da 27 de enero de 1989, sealan que "los planes de estudios del doctorado se organizarn en forma individualizada, sin crditos, a

partir de dos documentos denominados 'proyecto de investigacin y plan de trabajo', los cuales debern ubicarse en las lneas de investigacin aprobadas por el Consejo
Interno y contarn asimismo con la aprobacin del Comit Tutoral..."5
Esas nuevas disposiciones propiciaron un giro de 360 grados en la concepcin de los

estudios doctorales que haba prevalecido en nuestra Facultad desde su creacin hasta
los albores de la dcada de los aos noventa.

Ello trajo como consecuencia la

necesidad de una revisin

replanteamiento

profundos de los estudios de posgrado al interior de nuestra dependencia. La tarea

correspondiente se inici en el ao de 1989 con la creacin de la maestra y el doctorado

en literatura comparada cuyos planes de estudios fueron aprobados por Consejo

Universitario el 29 de mayo de ese ao.
Posteriormente, la tarea se consolid durante la primera administracin de la doctora

Juliana Gonzlez con la transformacin de los doctorados por asignaturas en doctorados tutorales; en un primer momento, el l8 de septiembre de 1991, se aprobaron los planes

de estudios correspondientes a las reas de. antropologa, estudios latinoamericanos,

filosofia, geografia, historia del arte, historia, Ietras clsicas, lingstica hispnica,
literatura (espaola, iberoamericana y mexicana) y pedagoga; en una segunda etapa
se

crearon las maestras y los doctorados tutorales en estudios mesoamericanos

,.J
I

en

:.

193

{
i

filosofa de la ciencia, cuyos planes de estudios fueron aprobados por Consejo

Universitario el 1l de malzo de 1993.

I
I I

Finalmente,

el 14 de diciembre de 1995 el

Consejo Universitario aprob el

Reglamento General de Estudios de Posgrado que deber normar las caractersticas y la organizacin de los estudios de maestra

y doctorado que se impartan en toda

nuestra

Universidad; la Facultad de Filosofa y Letras con la experienci a y la responsabilidad

emanadas de sus setenta aos de existencia deber conducir los trabajos interdisciplina-

i
(
{

rios entre los centros e institutos de investigacin del rea de humanidades. Es preciso
que exista conciencia histrica de que justamente, en el seno de nuestra Facultad, se han

formado quienes hoy oficialmente realizan con prioridad las tareas de investigacin. Antes de proceder al anlisis de los acuerdos acadmicos que sobre nuestro tema de

I
( (
{
(

inters han tenido lugar durante los ltimos veinticinco aos al interior de nuestra
dependencia, es menester sealar cuato acontecimientos que transformaron su estructu-

ra y su vida acadmica; todos ellos se dieron cita durante la gestin del doctor Ricardo
Guerra como director de la Facultad.

Primero, la instauracin del Sistema Abierto de Enseanza en la TINAM como un

sistema de libre opcin cuya finalidad principal es extender la educacin media superior

y superior
(

a un mayor nmero de personas asegurando un alto nivel en la calidad de la

enseanza.s2

De su Estatuto se derivara la creacin de la Divisin del Sistema Universidad Abierta en la Facultad el 17 de marzo de 1972. Sus primeros aos se dedicaron al desarrollo de

actividades que permitieran emprender un proyecto acadmico concreto, tales como, recopilacin bibliogrfica y documental, folletos diversos y la elaboracin de los planes

y programas de estudios, de los que se derivaran las guas de estudio que conformaran,
en la prctica, conjuntamente con las tutoras, el sustento acadinico indispr.:irsable para

el proceso de ensean za-aprendizaje.

sr
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Ach. Intemo. Normas Complementaria aprobadas por Consejo Tcnico en sesin ordinaria del da 27 de enero de 1989. p. 16. "Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". En Compilacin de Leeislacin Universitaria de 1910 a 1976. Tomo II. o. 368.

,. "

194

Dichos planes de estudios funcionaron a partir de su aprobacin en Consejo Tcnico mismos que fueron atificados por Consejo Universitario hasta el 6 de septiembre de

1979. Para

el ciclo escolar de

1976, en

el primer semestre, Ia carrera de geografa

se

admiti a los primeros estudiantes; en el segundo semestre de ese mismo ao,

I
{
:

abrieron las carreras de filosofa, historia, letras hispnicas, letras modernas (inglesas) y
pedagoga. Hasta el momento dichas licenciaturas siguen en funcionamiento.

I
de

Dado que las actas de exmenes profesionales no distinguen a los alumnos titulados

tal Sistema y que infortunadamente no recibimos, en su oportunidad, apoyo de las

I
{
(

autoridades del SUA para la obtencin de la informacin, no se realiza, en el presente

trabajo, un anlisis especfico de los mismos; los casos, sin embargo, s quedan inclui-

Oor dentro de la

titulacin global de cada disciplina.

suceso se refiere

Un segundo

a la reestructuracin acadmica que sufri nuestra

I
(
{

Facultad en 1.972; de hecho, dicha transformacin se inici dos aos antes cuando la

direccin de la Facultad conform comisiones de profesores de cada Colegio para que

trabajaran en la revisin de los planes vigentes hasta ese momento.

El criterio que prevaleci en el seno de las Comisiones fue el de suprimir, en el nivel

de licenciatura, los inconvenientes de una sobre especializacin prematura para atender

I
I

con mayor solidez a la formacin profesional general, para ello se reestableci el

semestre como unidad de trabajo acadmico asignando

a los cursos semestrales

normales 4 horas de clase por semana, con una duracin de 12 a 15 semanas cada uno.
Se pens que as se

propiciara una mayor concentracin y rendimiento escolares.s3

y

En cuanto a los estudios superiores, su reestructuracin fue total; los planes

I

'

programas de estudios de todas las maestras y doctorados fueron modificados con base

|
I

.t

las Nortnas Complententarias aprobadas en 1972. En ellos, se generaliz la inclusin

de los seminarios de investigacin y tesis y los seminarios y cursos monogrficos como

'

modalidades prioritarias de enseanza-aprendizaje.

t'

L|NAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Memoria a la Direccin de Ia Facultad de Filosofia y Lehas, de la Comisin Coordinadora para la Reforma de los Planes y Programas de Estudios". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n.
t970.

JI

195

Se reforzaron estudios de posgrado en aquellas disciplinas que se haban venido ofreciendo en la Facultad; en bibliotecologa, estudios latinoamericanos, estudios del
este de Asia, filosofia, geografia, historia, letras, psicologa y pedagoga; asimismo se

I
(

reestablecieron la maesta y el doctorado en antropologa.

Como tercer punto es preciso recordar que en septiembre de 1972, el Colegio de

Psicologa inici formalmente los trmites correspondientes para separarse de nuestra
dependencia

t
( ( (

y constituirse como Facultad independiente, propsito que logr en abril

de 1973; por tal razn, el anlisis de dichos estudios en el presente trabajo es ms

superficial y slo abarca hasta el momento de dicha separacin. Finalmente, y para cumplir con lo prometido, es preciso recordar que en 1913, el l1

de septiembre, se crearon al amparo de la Divisin de Estudios Superiores, varios

Centros de Investigacin que propiciaran el desarrollo, por especialidad, de planes
conjuntos e individuales de investigacin; as nacieron los Centros de Investigaciones Afroasiticas, de Bibliotecologa y Archivologa, Latinoamericanas, de Filosofia de la

I I
(
(

Ciencia

y del Lenguaje, de Filosofia e Historia Sociales,

Geogrficas, Histricas, de

Letras Hispnicas y Clsicas, de Letras Modernas y Arte Dramtico y Pedaggicas. Al

mismo tiempo se cerr el Centro de Estudios Orientales

y el Centro de Estudios

Angloamericanos se convirti en seccin interdisciplinaria de varios de los Centros recin creados. Ms tarde se reestructuraron los Centros de Investigacin de Filosofia de

la Ciencia y el Lenguaje y de Filosofia e Historia Sociales, fusionndose en un

slo

Centro de Investigaciones Filosficas, con diferentes secciones: Filosofia de la Ciencia

y el Lenguaje,
( (

Filosofia e Historia Sociales, Ontologa, Etica

Filosofia de la

Educacin, Filosofia y Literatura y Esttica.5a

Los propsitos que dieron vida a estos Centros habran de truncarse cinco

aos

despus cuando el doctor Abelardo Villegas, al quedar al frente como director de la

Facultad, acord su cierre definitivo. Esta decisin, sin duda, fue coadyuvante
significativa de la distancia que hoy se cree que existe entre investigadores y docentes
en el mbito humanstico.

I
I

5o

LINAM. Facultad de Filosofia v Letras. Infornrc de la administracin

32

de su

director el Dr. Ricardo Gueta. 1970-1978.

p.'

196
I

De ese ao de 1973, a la fecha, es posible afirmar que la estructura acadrnica de la

{
t

Facultad no ha vivido grandes transformaciones sino que se ha optado, segn mi

entender, por la bsqueda de la consolidacin de un alto nivel de enseanza de las
humanidades; han sido las investigaciones realizadas tanto por los profesores de carrera

I
I
.j

de nuestra dependencia como por los investigadores de institutos especializados, las que han permitido trabajar en esa direccin.

I
I
(
j:

En tal sentido, es posible realizar una somera descripcin a partir de ese momento y por periodos administrativos, de las decisiones y acuerdos que en relacin con el tema
que nos ocupa se han tomado.

t
! I
:

De 1970 a febrero de 1978, periodo durante el cual estuvo al frente de nuestra

Facultad el doctor Ricardo Guerra Tejada, se aprobaron, adicionales a los acuerdos
anteriormente sealados, los siguientes:
a) Reforma a los planes y progmmas de estudios de la licenciafura en geografia.

b) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en psicologa.

I
I
(
( ( {

c) Reforma a los planes y programas de estudios de las licenciaturas

lengua y literatura modernas y en lengua y literatura hispnicas.

en

d) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en literatura dramtica y teatro.

e) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en letras

clsicas.

f) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en historia. g) Creacin del plan y programas de estudios de la maestra en enseanza
superior.

h) Creacin del plan y programas de estudios de la maestra en archivologa

con especialidad en archivos histricos.

i) Reforma a los planes y programas de estudios de las licenciaturas en letras

modernas.

j)
k)

Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en literatura dramtica y teatro. Supresin del Centro de Estudios Afroasiticos correspondiente.

y del grado de maestra

l) Supresin de la licenciatura en archivologa que

B

se ofreca en el Colegio de

ibliotecologa y Archivologa.

m) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en estudios latinoamericanos.

t97

{
n) Suspensin de los planes de estudios correspondientes a la maestra y al

doctorado en antrooolosa.55

I
(

En febrero de 1978 tom posesin como director de la Facultad, el doctor Abelardo Villegas, quien permaneci en ese cargo hasta febrero de 1982. Dicha administracin
se

preocup, ms que por propiciar el diseo de nuevos planes de estudios, por revisar y

adecuar los ya existentes. Durante su gestin se aprobaron en Consejo Tcnico,

acuerdos que modificaron

la vida acadmica de nuestra

dependencia. De entre los

principales destacan:
a) Dar el nombre de Departamento a las especialidades que se cursaban en la Division de Estudios de Posgrado;

b) Gestionar la aprobacin de los planes y programas de estudios de las

carreras que se haban venido impartiendo en el S.U.A.;

c) Rectificar la denominacin de las licenciaturas en Letras Hispnicas y Letras Inglesas que se ofrecian bajo el S.U.A. por las de Lengua y Literaturas Hispnicas y Lengua y Literatura Modernas (Inglesas);

d) Creacin de los planes y programas de estudios de la Especializacin

Literaturas Maya y Nhuatl;

en

e) Reforma al rea de Literatura Mexicana correspondiente al plan de estudios de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispnicas;

f)

Suspensin del plan de estudios correspondiente a la Maestra en Archivo-

loga con especialidad en Archivos Histricos; g) Reforma a los planes y programas de estudies de la licenciatura en Filoso-

fra;

h) Creacin del Departamento

de comprensin de Iectura en ingls y francs;

i)
(

La apertura del turno matutino en los Colegios de Bibliotecologa, Estudios Latinoamericanos, Filosofia, y Literatura Dramtica y Teatro;)b

En el periodo compendido entre marzo de 1982 y febrero de 1986, bajo la direccin del doctor Jos Guadalupe Moreno de Alba, se aprobaron en Consejo Universitario las
reformas a los planes y programas de estudios de las licenciaturas en lengua y literatura
hispnicas y en literatura dramtica y teatro.57

Asimismo, al amparo de la Divisin de Estudios de Posgrado se elaboraron ios

preceptos acadmicos correspondientes
55 56 57

a la maestra y el
p.

doctoraCo en literatura

Id"^.
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. In{orme de la Direccin. 1978-1981. 62
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Infornte I 982- I 985. 72 p.

198

comparada, mismos que fueron aprobados por Consejo Universitario hasta el 29

d,e

mayo de 1989, todava durante la gestin del maestro Arturo Azuela quien fuera director de

(
(

la Facultad entre marzo de 1986 y febrero de 1990. En esa administracin y en lo que a

nuestro tema se refrere hay poco que comentar. El 25 dejulio de 1986, por acuerdo de Consejo Tcnico, se reabri el doctorado en antropologa para dar opcin de egreso a los
estudiantes que haban quedado rezagados al momento de su suspensin en 1978.

Por ltimo, resta hacer alusin al conjunto de acuerdos tomados de 1990 a la fecha,

periodo que corresponde a la gestin de la doctora Juliana Gonzlez Valenzuela.

(
(

Muchos de tales acuerdos son conclusin natural de la amplia gama de programas

universitarios creados en estos ltimos aos y que, para el caso de nuestra Facultad,
se

han afinado las ms de las'veces. en el seno de nuestro Conseio Tcnico. Asimismo. incorporo muy sintticamente algunas apreciaciones sobre algunas de las principales
actividades de carcter acadmico emprendidas por la actual administracin
desde luego, no se desligan de nuestro tema central.

que,

Tales acuerdos son los siguientes:

A)

l)

Elaboracin, discusin y anlisis del Proyecto de Creacin de la Maestra y Doctorado en Estudios Mesoamericanos cuyos planes de estudios fueron aprobados en Consejo Universitario el I I de mazo de 1993.58

2) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Creacin de la Maestra y Doctorado en Filosofia de la Ciencia cuyos planes de estudios fueron aprobados en Consejo Universitario el I I de marzo de 1993.
B)
1) Anlisis

y revisin del Proyecto de Reformas a los planes de estudios

de

los siguientes doctorados que finalmente fueron aprobados por Consejo Universitario el l8 de septiembre de l99l: Antropologa, Estudios Latinoamericanos, Filosofia, Geografia, Historia
del Arte, Historia, Letras Clsicas, Lingstica Hispnica, Literaturas (Espaola, Iberoamericana, Mexicana) y Pedagoga.
2) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Reglamento Interno de la Facultad de Filosofia y Letras para la presentacin de Exmenes Profesionales que finalmente fue aprobado por Consejo Tcnico el 12 de febrero de i993.
t8

I t

Erto, nuevos planes de estudios propiciaron la

suspensin de la inscripcin de nuevo ingreso a la Especializacin en Literaturas Maya y Nhuatl autorizndose slo la reinscripcin a los alumnos activos en dicho plan de estudios.

t99
3) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Creacin de Ia Maestria en Antropologia cuyo plan de estudios fue aprobado en el seno del Conse-

.I

jo Tcnico en fecha reciente.

I
i

Los puntos anteriormente descritos corresponden a aquellos proyectos acadmicos

bsicamente referidos a los planes y programas de estudios que han culminado con el

\i I
i

acuerdo de aprobacin en Consejo Universitario. Sin embargo, hay muchas otras

acciones que estn en proceso

y que sin duda han requerido de un gran esfuerzo

! )
!

colectivo; ejemplo de ello lo constituye el grupo de actividades emanadas del Encuentro

de la Facultad de Filosofia y Letras llevado al cabo entre el 13 y 24 de enero de 1992 y que comprendi la rcalizacin de diez coloquios, uno por cada Colegio, que propici, en

\
!'
:

todos los casos, una reflexin crtica de las distintas disciplinas.tn Ello sirvi, sin duda,

como punto de partida para que

el grueso de los

profesores de cada Colegio

se

interesara en la revisin analtica de los planes y programas de estudios correspondien-

tes tanto a las trece carreras de la Divisin de Estudios Profesionales como a

las

I
( ( {
(

distintas maestras de la Divisin de Estudios de Posgrado y a las seis licenciaturas que

se ofrecen a travs del SUAFvL.

El

estado de avance, en cada caso, ha dependido de la organizacin interna de los

de

miembros de cada disciplina y va desde aquellos que se encuentran en el proceso

elaboracin de una propuesta concreta de plan de estudios, hasta aquellos que han
concluido la labor encomendada.

Sin embargo, la importancia del impacto de los Coloquios no radica, en mi sentir,

slo en la concrecin de nuevos planes de estudios que guen una nueva

etapa

acadmica de nuestra Facultad, sino tambin en el hecho de que abrieron la brecha para

I I

una comunicacin acadmica entre el profesorado de cada disciplina que hace muchos
59

T"1., reflexiones han quedado

siguientes titulos:

plasmadas en un conjunto de Memorias que fueron publicadas por la Facultad con los

l
{

2) 3) 4) 5) 6) 7)

Memoria Memoria Memoria Memoria Memoria Memoria Memoria 8) Memoria 9) Memoria

l)

del Coloquio la filosofia hoy. del Coloquio las letras hispnicas hoy. del Coloquio las letras clsicas hoy. del Coloquio los estudios latinoamericanos hoy. del Coloquio la geografia hoy. del Coloquio la historia hoy. del Coloquio la pedagoga hoy. del Coloquio las letras modernas hoy. del Coloquio la literatura dramtica y el teatro hoy.

.:

I
i

200

aos estaba daada. Dicha comunicacin no necesariamente signific "acuerdo" sino exposicin y discusin sobre temas y problemas que en la gran mayora de las ocasiones abordamos los profesores de manera aislada

I
( I t ,
T

y no precisamente en beneficio de la

colectividad de la que formamos parte. El material que constituyeron las ponencias y las
conferencias, as lo demuestra. Queda ah, pues, un camino de terracera que hay que asfaltar de manera conjunta.

Para concluir con estos comentarios solo aadir que se encuentran en proceso de elaboracin o revisin los planes y programas de estudios de las maestras en literatura
dramtica y en bibliotecologa. Por otro lado y en relacin con el Reglamento Interno de

I I I I
I
(

la Facultad de Filosofa y Letras para la presentacin de Exntenes Profesionales, al

que hemos hecho referencia en prrafos anteriores, es menester sealar que en l
se

contempla la elaboracin de un Infornte Acadmico, como tercera modalidad para optar

por el ttulo de licenciado en cualquiera de las careras que ofrece nuestra Facultad. Ello condujo a la conformacin de Comisiones que habran de abocarse ala propuesta de las
caractersticas especficas que deben reunir las distintas opciones de titulacin. Tales

Comisiones han concluido la labor encomendada y el inicio de las repercusiones de las

decisiones que al respecto se han tomado en el seno del Consejo Tcnico, comenzamos
a

vivirlas.
Nuestra actual Facultad de Filosofia y Letras ofrece, hoy, un abanico aun ms amplio de po-

I
{

sibilidades acadmicas. Est conformada por las Divisiones de Estudios Profesionales, de

Posgrado y del Sistema Universidad Abierta; en ellas se ofrecen los siguientes estudios:

I I
I

Enla Divisin de Estudios Profesionales

se imparten las licenciaturas en:

r . r o

Bibliotecologia
EstudiosLatinoamericanos

Filosofia
Geografia Historia
Lengua y Literaturas Hispnicas Lengua y Literaturas Modernas: Aiemanas
Francesas

Inglesas

Italianas

Letras Clsicas

{ .t

20r
a
a

Literatura Dramtica y Teatro

Pedagoga

En la Divisin de Estudios de Posgrado se imparten las siguientes Maestras y Doctorados.

MAESTRIAS en:

Bibliotecologla
Enseanza Superior

EstudiosLatinoamericanos

Filosofa Historia

.
o

Literatura Estudios Measoamericanos

Filosofla Filosofa de la Ciencia

Geografa

Evaluacin v Conservacin de Recursos Naturales

Planeacin

Historia
De Mxico

Del Arte
Letras Clsicas

a a

Lingstica hispnica Literatura espaola Literatura iberoamericana Literatura mexicana Literatura comparada
Pedagoga

DOCTORADOS EN:

. r .
o

Antropologa EstudiosLatinoamericanos EstudiosMesoamericanos

Filosofa Filosofa de la Ciencia

Geografa

Historia del Arte Historia

Letras Clsicas

LingsticaHispnica
Literatura Comparada Literatura:
Espaola Iberoamericana

Mexicana
Pedagoga

202

Enla Divisin Sistema Universidad Abierta seimparten Ias licenciaturas

en:

I
i

Filosofia o Geografia o Historia o Lengua y Literaturas Hispnicas . Lengua y Literaturas Modernas: Inslesas o Pedagoga En el devenir de la Facultad y a lo largo de sus 70 aos de vida, ha
directores, en el siguiente orden cronolgico:
Daniel M.Y\ez Balbino Dvalos
Pedro de Alba

!i
r

tenid,o 22

)t
E
{

1924

1925-1928

r928-r929
1929

Mariano Silva y Aceves

Antonio Caso
Enrique O. Aragn Julio Jimnez Rueda

1929-r933
1933-1938
I
I

I
I

938

Antonio Caso
Eduardo Garca Mynez Julio Jimnez Rueda Pablo Martnez del Ro Samuel Ramos Eduardo Garca Mynez

938- I 940

1940-r942
1942-1944
1944-1945

(
! I
9

t945-t953
I

953

Julio Jimnez Rueda Salvador Azuela

Francisco Larroyo

1953-1954
1954-1958
l 958-l 966

I
'tt

Leopoldo Zea Ricardo Guerra Tejada Abelardo Villegas Maldonado

Jos G. Moreno de Alba

1966-r970

t970-1978
1978-1982
I I

982- I 986 986- I 990

I
{ (
I a

Arturo Azuela Arriaga Juliana GonzlezY.

990-

En ese mismo lapso, nuestra dependencia ha modificado su estructura y ha creado,

enmendado, refonnado o ectificado sus criterios acadmicos,

lo que ha dado

como

resultado formas diversas de organizacin de los contenidos de las diferentes reas, con

el propsito de brindar las mejor opciones de estudios a aquellas personas interesadas en alguna de las variadas disciplinas que la Facultad ha ofrecido a lo largo de su
existencia

!
,,

'l

Esas formas diversas de organizacin de los contenidos han conformado lo que

conocemos como planes de estudios.

T
I
\
"Nuestra nocin de plan de estudios tiene su origen en

203

la locucin latina ratio

studorum. El vocablo ratio (clculo, cuenta, consideracin) posee tambin el sentido de

I I I
I
( (

plan..." "Studium, por su parte, denot originalmente empeo, aficin, afn, hasta que
adquiri, en el latn clsico tardo, el actual significado de estudio".60

En el presente podemos entender por plan de estudios "... al conjunto de contenidos

mnimos, organizados sistemticamente en asignaturas, reas, mdulos, ncleos

grandes temas que guardan entre s una relacin integradora, secuencial y continua que surgen del anlisis e interpretacin de los objetivos generales que se pretenden alcanzar

en un proceso de formacin,

que norman las actividades

y el tipo de recursos

humanos, tcnicos y materiales requeridos".6l Podramos afirmar, quiz, que la concepcin de plan de estudios que se tena en las

I
(

primeras universidades, en los siglos XI y XII no difiere significativamente de nuestra actual concepcin.Hay quien afirma, y creo que con razn que, "...en rigor, un plan de estudios contiene tanto como prescribe la tcnica empleada para elaborarlo
establezca la institucin educativ a para su propio funcionamiento".62

I I
( ( ( (

como

Ejemplo de ello son las mltiples aplicaciones que del trmino se han hecho

en

nuestra propia dependencia e incluso en la Universidad toda. Si nos remitimos, en el

caso de la Facultad, a los planes de estudios que se han sucedido entre 1924 hasta bien entrada la dcada de los aos cincuenta, podemos percibir que el Plan de Estudios de la

Facultad de FilosoJa y Letras era un todo, presentado con una visin integradora que
guardaba coherencia y homogeneidad; inclua, por lo general, Disposiciones Generales,

Disposciones Especiales para cada Seccin, listado de asignaturas

y un apartado

de

I
(

Artculos Transitorios. Fue hacia 1955, en el Reglamento de la Facultad de Filosofia y

Letras, cuando se empez a hablar del plan de estudios de cada especialidad, de los
planes de estudios de maestra y de los planes de estudios de doctorado. Sin embargo se conservaba el apartado de Disposiciones Generales cuyos planteamiento se preservaban
60

t
(

E*iqu" Moreno y de los Arcos. PIan de estudios y "Curriculum". p. I I Lib"rtud Menndez y Laura E. Rojo Ch. "Planeacin Did"tica". En ltttroduccin a la prograntacin didctica. Mxico, - LNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1919. p. 4. 62 E.r.iqu" Moreno y de los Arcos. Op. Cit., p. 13.
6l

T
( (

204

y
:

eran asumidos para cada una de las distintas especialidades que se impartan en la

i
(

Facultad.

Posteriormente, en la reforma acadmica de 1966, los planes de estudios de cada

disciplina fueron elaborados por comisiones independientes que le dieron, en cada caso,
caractersticas peculiares. En

t
(

la dcada de los aos ochenta, se agreg, al

listado

tradicional de asignaturas, un conjunto de aspectos didcticos: objetivos, contenidos

mnimos, secuencia e integracin de contenidos y otros auxiliares que fueron retomados oficialmente para la presentacin de los planes de estudios ante Consejo Universitario,

!
I I
( ( (
a

aplicables a todas las carreras universitarias.

Con base en

lo anterior, bien

se puede afirmar que las constantes

y peridicas

enmiendas a los planes de estudios que ha vivido nuestra Facultad a lo largo de sus 70
aos de vida, poco han tenido que ver con la concepcin del trmino; han sido, en mi

sentir, el reflejo de criterios deontolgicos que cada administracin de la Facultad ha tenido en relacin con los requerimientos acadmicos del momento. Abundando, puedo
sealar, desde mi perspectiva, que en la gran nayora de las ocasiones nuestros planes de estudios han sido creados o modificados al margen de una labor heurstica especfica

que, de haberse dado, hubiera permitido una toma de decisiones cuyo fundamento
augurara una mayor probabilidad de solucin de problemas.
Sea como fuere, ah estn los mltiples Acuerdo,.r que sobre planes de estudios se han

( ( (
;

tomado en el seno de nuestra Facultad.

A
( (
*

continuacin ofrecemos, de manera concentrada, los distintos ordenamientos

acadmicos a los que tuvimos acceso va los archivos consultados.

No incluimos modificaciones

menores

aprobaciones aisladas

de

asignaturas

especficas; ello ha sido el pan nuestro de cada da.

Incluimos s, aquellos ordenamientos que modificaron la vida acadmica de nuestra

Facultad o dieron nuevos cauces al desarrollo de las distintas disciplinas.

( (
a *-t

La deteccin y localizacin de los distintos planes de estudios no fue tareafc1l como

tampoco lo fue el organizar con orden y secuencia la informacin correspondiente.

205

En trminos generales, la relacin que de ellos hacemos y que a continuacin

ofrecemos tiene, entre otros, el propsito de servir de punto de partida a quienes estn
interesados en un anlisis ms profundo sobre el ema.

Los datos que se ofrecen permiten detectar el ao en que fue aprobado o puesto

en

aplicacin el plan de estudios de referencia, la fecha del documento cuando fue posible detectarla, el tipo de Acuerdo de que se trata distinguen; abarca los aos de 1924 a
1994.63

y las caractersticas principales que lo

a!

I
t

{
t
63

:
.,

Lu.eferencia de cada precepto acadmico citado podr consultarse al final de la informacin concentrada'

b-..--.

'-".. ^.. ,... -^. -/l ,.--.".,-,..."^.

--. .,rr, --..,..l..

-f..^,.'

^"

-l-.", -ll","J"-'.-i
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o\

CUADRO DE CONCENTRACION DE

I.oS ACUERDOS TOMADOS EN REI,ACION CON IOS PIANES FII.OSOFIA Y LETRAS. I924-L994.

DE

ESTUDIOS DE

I,A

F'ACULTAD DE

ANO

FECHA ?3

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

L924

de enero

Memorndum

de AItos Estudios de la Universidad Nacj.onaI y a profesores que Ias desem peen. (Cr)

nanzas indispensables en la Facultad

reLativo a grupos de

ense

Memorndum enviado

por el rector de la Universidad, Ezequiel A. Chvez a Jos Vascorr celos, Secretario de Educacin Pblica, en el que describe e.L grupo de ensenanzas que deberian impartirse como indispensabl-es en Ia Escuela Nacional de AlLos Estudros. Tales enseanzas estaban englobadas en seis grupos: l) Enseanzas destinadas aI propii tiempo a defender el carcter Iatino de Ia cultu ra en Mxico y a formar profesores de Iengua castellana y de literatura. 2) Enseanzas destinadas a perfeccionar el conocimiento de Mxico y a formar profesores que, por ese misng> conocimento.del pals y de su hisLoria, logren defender igualmente en Ias nuevas generaciones Ia idiosincrasia de la nacin nrcxr.L-dnd y salvarla de todo peligro de absorcin. 3) Enser-ranzas destinadas a dar a los profesores que fomen la Escuela de Altos Estu dios Los conocimientos sin los cual-es no pueden ser verdaderamente profesores. 4) Cursos destinados a extender certificados de aptitud es>eciaI para directores e inspectores de escuelas. 5) Enseanzas destinadas a formar especialistas en conocimientos impariidos por fa cultades universitarias. 6) Enseanza de Ia filosofia y de Ias ciencias filosficas
La modificacin consisti en reorganizar Ia estructura interna de Ia dependercia con base en las siguientes 3 Secciones y en reagrupar Ias asignaturas que deberiar, corresponder a cada especialidad:

t924

23

de febrero

Modificacin al PIan de Estudios de Ia Escuela Nacional de AItos Estudios, acordada por el Secretario de Educacin PbIica, Jos Vasconcelos.
(c2
)

I. Filosofia y Letras 2. Escuela

NormaI

ft.t )f.Z t12.L <2.2 lz.

Especialidad de Disciplinas FiIosficas Especialidad de Letras Inspectores de escucla Directores de escuela Profesores de escueras:
secundarias [2.:.r / 2.3.2 PreDaratorias torirates )2.. (

Superior

L.^

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'.-',

.4.-r...

*r-.

AO

T'ECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

3. Ciencias
aplicadas
Otorgaba:

lr. t lr.t

liedicina rnsenieria

a) Certificados de aptitud b) Grado de Maestro.

L924

Sin fecha

Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924. Condiciones de admisin y los certificados, tiaprobacin oficial.

tulos y diplomas. Sin evidencia

(c3)

de

EI documento consta de cuatro incisos: 1) Objeto de la Facultad de Filosofia y Letras para graduados y Escuela Normal Superior; Departamentos que Ia integran: { - De especializacin de Estudios Filosficos; \. De especializacin de Letras, (. De Ciencias Mdicas; l. De Ciencias Socialesi t. De Escuela Normal Superior. 2) Requisitos de adnisin. 3) Expedicin de certificados: T l. Certificado de aptitud de Inspector de Escuelas. (. Certificado de aptitud de Director de Escuelas. Certificado de aptitud docente de Materias Especiales. l. t 4) Cursos que se darn en 1924: l. En Ia Seccin de Hunanidades. En Ia Scccin dc Ciencias Exactas, Fisicas y N.lLrtr.rlcs. \. En la Escuela Normal Superior. ). ). En eI Departamento de Especialidades de Ciencias Mdicas. l. En eI Departamento de Especialidades en Ingenieria. l. En eI Departamento de Ciencias Sociales.
\

l'J

IJ
@

ANO

F'ECI{A

ACU!tRUOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

L926

t7 de julio

Plan de estudios de la Facultad de y Letras sin evidencia de Filosofia (C{) aprobacin oficial.

base en Ias siguientes 4 Secciones y en reagrupar los contenidos er cursos "ana llticos" y,,sintticos,,, ya fueran semestrales o anual.es, segrr Io requiriera cada esrecialidad:

La innovacin consisti en reorganizar Ia estructura interna de la Facultad con

l. Filosofia 2. ciencias 3. Letras 4. Historia

Ciencias Sociales

I t. t ( 2.2 ,., |

Matemticas y Fisicas Biolg icas Medicinar

<

fa.r 4.2
{

o.t

Ciencias Sociales'r
Derecho

Historia

OBorgaba Ios grados de:

a) Agregado b) Maestro c) Doctor r Slo se otorgaba eI grado de Doctsor tt Slo se otorgaban los grados de Agregado y Maestro
19 28

20 de enero

Nuevo

plan de estudios de Ia Facultad de Filosofia y Letras' aprobado por consejo Universitario. (c5 )

La de

innovacin consisti en Ia instauracin del nivel de licenciatura Ias especialidades que conformaban las siguientes 3 Secciones: 1. Seccin de Filosofia y Fisicas rs ll-'t' Matemticas 2. seccin de cienci Biol9icas \r-, Histori.a 3. seccin de ltistoria lt.t Letras y Letras lt., Otorgaba eI titulo de Licenc iado

en cada ura

o
1931

FECHA

ACUERDOS

CAR,ACTERISTICAS PRINCI PALES

l0

de narzo

ttodificaciones aI plan de estudios de la Facultad de Filosofla y Letrae, aprobadas por Consejo Univer sitario. (c6 )

Las modificaciones consistieron en reorganizar la estructura de La Facultad con ba yendo los grados de maestra y doctorado a travs de nuevos ordenamiertos acadmicos Para cada especialidad, cuyos contenidos conforma-ban asignatsuras monogrfi:as

se en las siguientes 4 Secciones, en elininar el nivel de licenciatura reconstitul

obligatorias y optativas, esta.blecendo e1 semestre como unidad acadmica. 1. l'ilosofia 2. Letras 3. ciencias Hisroria lr.t Histricas Antropologia 1.2 t [4. t Ciencias exactas 4. Ciencias I 4.2 Ciencias fisicas Ciencias biolgicas )0. t otorgaba los gradoi de: a) llaestro b) Doctor

1933

26 de

rnayc

Adicin aI plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras, aprobada por la Acadola l|lxta de Profeoores y Ahunos de la nlgua
dependencia.
(C7 )

La adicin consisti en la creacin de los grados de Haestro en Ciencias Geogrficas y Ciencias Polfticas. EI grado de !,!aestro en Ciencias Geogrficas dependia de la Seccln de Clencl.as Hlst6ricas y su plan de estudios estaba integrado por 26 cursos semestrales, todos de carcter obli-gatorio. EI grado de Maestro en Ciencias PoIlticas tenfa como propsito formar los profesores de civismo que requerfa la S.E.p.. De este ltimo no existen indicios que se hubiera llevado a la prctica, al menos en nuestra Facultad.
Cuando Ia Escuela Norrnal superior fue transladada como dependencia de Ia Educacin Pblica, se cre el Departanento de Ciencias de la Educacin aI

1934

octubre

Creacin del Departametno de Cien cias de Ia Educacin dependiente de la Facultad de Filosofla y

Secretaria

de

Bellas Artes.

(CB)

interior de la Facultad de Filosofia y Bellas Artes. El documento que da cuenta de su creacin preve los requisitos de ingreso, los requerirnientos acadmicos para obtener eI grado de maestro, Ias asignaturas obligatorias, optativas y complement.arias pa ra tal fn, Los requerimientos para obtener eI grado de docLor y Ios medios para estimar eI aprovechamiento de los alunnos.

IJ

F.--

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AO

t ELTIA

ACUERDOS

CARAC'TERISTICAS PRINCI P.\LES

1935

de marzo

Adiciones, modificacioncs y supre siones I plan de estudios de Ia Facultad de Filosofa y Bellas Ar tes, aproDaoas el lo de marzo de (C9) 1935 por Consejo Universitario,

Las adiciones, rnodificaciones y suprr:siorrcs consistit'ror t.n: A) Adiciorres: Se agreg a 1a estructura de Ia Facultad cl Dcl).rrt.nr('nt() (l('c-i('nci,rr; \lr. l.r Educacin, lo que implic la inclusir clt'rlos luevos 'l.rnes d{- (istu(lios rrespondientes a la Maestra y alDoctoradode rlich eslttlcialitl;rd, lr.r5.tr,. guardaban Lrs mismas caractersEicus ttrc cI tlarr dc l'tl I . ll) Modificaciones: Estas estuvieron referidas bsicrmcnte.rl trticlerr d{-.rsignatur,-ri (rl,L.rtrv,rs. cuyo ttuIos guardaban una ms rrtima rtlacin cor I;r especialicl.r,l r.,,rl't'spondiente. C) Supresiones: Se elimir, de la estructura de la Facultad Ia Seccirr corr(.slx'ndicrntc Ciencias y, con eIlo, los planes de e.studios do las m;restr'a ),d()r:t!r(l\s cn Cicncis Exact.1s, Cienci.rs Fir;ics 1' Cit-tr<'i,rs tlirrl,l,Iics. Ia ['.rcult,.rcl tttt:dr crrltsti ttitl,t l{)l- l.ls si(rri.'nt(.:; Cr:n base en t()d() Io artterior, 3 Sccci<nes ! ur1 OeparLamento, coll sus rc-srrctivas 1'5'.'r'i.rlirl.rrlr.s:

l. Filosofia 2. :-,etras f. ciencias

H

i str icas

<

t. t Hisroria 3.2 Antropologa ,. t Ciencias Geogrficas |

4. l)el)artamento de Ciencias de la educ.rcirt

Ot

or

I rs

rados de:

fa)
L:,)
t

t'taestro Doctor Slo se conceda el <rado dc ma(:str()

ts,.-,

-,.

.-,

-.

.-,

/-

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINC I PALES

1936

de enero

Modificaciones al plan de estudios aprobados eI lo de enero de 1936 por l-a Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores. (Cro)

Las nodificaciones estuvieron referidas bsicamentc a la ilrcorrorcin d(a nr,\,,)!i ttulos en los cuadraos correspondientes a las asignaturas obligatorias )'(,l,t.rtrvas de cada especialidad. La Facultad mantuvo inalterablr: su (:stt-ucLrrd cr)nst ituida por Ias siguientes 3 Secciones y un Departamerto, c()n sus r.'sl)!-ct i\,.rs

cialidades:

l.

Fi Ioso

fa

2- Letras

3. Ciencias Histricas

istoria

li,i

Antropolog ia

Ciencias Geogrficas

4. Departamento de Ciencias de la educacin.

Otorgaba Ios grados de:

a) Maestro b) Doctor
SIo
1937

conceda grado de maestro.

de febrero

Adiciones y modificaciones al plan de estudios aprobados eI 1o de fe-

brero de 1937 por Ia Academia de Profesores y Alunnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores. (Clt)

Las adiciones y modificaciones consistieron en: A) Adiciones: Se agregaron a la Seccin de Letras, dos Subsecciones, la de Lin.irstir: t<omi nica a base de Espaol y Ia de Lingistica Indgena, lo (lue imrlic la t:re.rcin de nuevos ordcnamientos acadmicos corresrorrdi()r)tcs a l()s (Jr.rd()s d('nt.r(,$ tria y doctora<lo para cada una de esas especialidades; se cre eI grado de "Doctor en Ciencias Geogrficas" y el precepto acadmico corresl)ondi.errte; asi mismo, se cre la Seccin de Ciencias tsiol-gicas y los ordenamicrrtos acadmicos relativos a los grados de maestria y doctorado en dicha disciplirrar. B) Modificaciones: Se incorpoiaron nuevos ttulos er los cuadros correspondientes a Ias asignatu ras obligatorias, de algunas es:ecialidades. El Departanento de Ciencias de la Educacin se convirti en Seccin; asinismo, la Seccin de "Ciencias llist
Con base en

ricas" cambi de denominacin ror Ia d.r "Ciencias llistricas 1,(ir.o<.r.ifi<-rrs". todo lo anterior, la Facultad qued constituida ror Ias siguic'ntt's 5 Secciones, con sus respectivas especialidades:

t.)

t.)

tJ

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINC IPALES

1. Filosofa Letras
( Z.Z
f

,.'

Letras

1,., Lingistica
l

Lingstica

Romnica

Indigena

base dc

Esra

rr<;

ciencias f t.t Historia Histricas y ( 3.2 Antropologa Geosrficas t. a Geograffa

4. Ciencias Biolgicas

Ciencias de la educacin.
Otorgaba los grados de:

f") ""."aro
I

Lb)
1937

Doctor

de julio

Adicin al plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores, aprobada ror Ia Acade mia Mixta de Profesores y Alunnos de Ia misnra dependencia. (cr2

La adicin consisti en Ia creacin de Ia Subseccin de Arqueologa al aml)<r-o de Ia Seccin de Ciencias Histricas y Geogrficas quedando sta Itima integrada xrr las siguientes especialidades:

t. -

ciencias

ni'.'i"""v Geosrficas {l:i

I

[ 1't

ll

i s toria

Antrorolor_ 1.r

I i.n

ccogra f ia

Arqueologia

Otorgaba los grados de:

[a) uaestro
I

Lb)

Doctor

ANO

I LdA

ACUERDOS

CARACTT]RISTICAS PRINCIPALES

1939

16

de enero

Adiciones, modificaciones y surresio Las adiciones, modificaciones y supresiones consistierorl rln: nes aI plan de estudios cle la Facul- A) Adi.ciones r tad de Filosoffa y Letras, aprobadas Se cre la Seccin de Psicologia con el rro>siLo de fo-nar "l.r(:sLr()s rrn por ConseJo !,niversitario. (C13) cias Psicolgicas" y, por ende. el ordenamiento acadmi<:o c()rrcslx)tr(ii('n+

Cr(rn

yas asignaturas estaban distribuidGen 6 semest,resi sc crc,rr(,n, ,rl Jnrl\JI'o d(' Ia "Seccin de Letras", J.as especialidadades en Lerrgu ), Lilcr.rtrr;r Clisi<-.rs, Modernas y en Lengua y Literaturas en Lengua y f.iteraturas Castellartas, Io eu.: implic la inclusin de nuevos preceptos acadmicos correspondienLes a los 9ra dos de maestria y doctorado para cada ulra de esas cspccialidirdts; s('crrrarott. al amparo de Ia "Seccin de Historia", las espt-'cia Iitldr-s dc lisL()ri Alrt i(l\l-l y Medieval, Historia Moderna y Contempornea, Ilistoria de [1xico (C()nquista Vr rreinal y Guerra de Independencia) e Historia de Mxico (lodLrrna y Conter[)or.inea), y, por ende, los planes de estudios corresrondit:ntes a los grados dumaestra y doctorado para cada una de esas especialidades se cre la "Seccilt Arrtigua ), de Antropol-oga Cultural, dividida en Ias especialidades de ttistoria Arqueologa, Etnografia y Lingstica Indigena y, con ellas. los orelcnamiL'nt()s acadmicos correspondientcs. Modificaciones: Se incorporaron nuevos ttulos en los cuadros corrcslrorrdicntcs a I.rs nsiiJilJturas de todas Ias especialidades; se reordenaron los titulos de las asiglraturas que se conservaron organizndolas por semestres y mantenic-rrd() [)rictic.rnerttt. s Io materias obLigatorias; se generaliz Ia duracin dt-. los estudios [)ara eI grado de maestria en 3 aos, salvo en eI caso de la de Ciercias de Ia [Jdttc.:rcin, que poda cubrirse en menor tiempor se modific la estructura clc Ia "Scc cin de Letras"; se modific La estructura y la denominacin dc Ld drlLicua St'c y Geogrficas por "Scccir dr: llistori.r"; st'n'difi cin de Ciencias ttistricas c Ia concepcin de la Maestra er Cicrcj.as dc la I'ldrc,rcin 'sl.r st'l(- rt.rttt_u vo como opcin para aquellas personas que tuvieran crral<uit'ra clc los ()tr()s (tril Indigt'tt.t dos que la Facultad concedai se reubic Ia Maestra en Lirrgstica de la Seccin de Letras a la de Antropologia Cultural Supresiones: Se suprimi la especialidad de Lingistica Romnica; Ia es1>ecialidad do L;r)ogrJ fa se trasladd a Ia Facultad de cienciasi se suprimi. para efectos cle la !'aI cultad, la "seccin de Ciencias Biolgicas" yr por ltimo, se suprimi tll rrado de Doctor en Ci-encias de la Educacin.

B)

C)

IJ

t.)

Ao

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

l94l

mar zo

Modificaciones a los articulos 11 y 12 del plan de estudios de la Facul tad de Filosoffa y Letras, aprobadas por donsejo Universitario. (C4)

artculos aludidos quedaron modificados en los siguientes trminos: Art. 11 "Slo podrn obtener eI grado de Maestro en Ciencias de la Educacin las personas que tengan cualquiera de los otros grados que Ia tacultad concede y hayan tenido un ao de prcticar por lo meros, de las ma.rias pedaggicas, en alguna de las escuelas de enseanza Secundaria o Preparatoria de la Universidad, incorporadas a Ia Universidad, () del Estado y de acuerdo con el reglamento que aI efecto se. apruebe". L2, Inciso V. Se suprirni eI calificativo de "cultural" a Ia Seccin de Antropologla, y se sustituy la designacin de "Secciones" por Ia de
Los

"Departamentos" . Con las modificaciones arriba sealadas la Facultad qued constituida si.guientes 6 Departamentos, con sus respectivas especialidades:

Ios

I. Filosofia 2. Pslcologfa: 3. Letras t.t I l r.t ( 3.2 r.t l f n.t \ 4.2 I ) n.t clecnias psicolgicas.
Lengua y Literaturas CIsicas Lengua y Literaturas Modernas Lengua y Literaturas Castellanas

4. Historia

Historia Antigua y Medieval Historia Moderna y Contempornea ( 4.3. I conquisra, virreinal o' r'depettHistoria de Mxico I I"H:::'u

.'''

:::::ti"t^.""

5. Antropologa

I U.t Historia Antigua y Arqueologa ( 5.2 Etnografa l t.t Lingstica Indigena

6. Ciencias de Ia Educacin. r

lb,--*"--."

h.*'*-*...*ld*

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Con base en

todo lo anterior, Ia Facultatl qued constituida por las sirJuierrtas Secciones, con sulr respectivas especialidades: 1. Filosofa 2. Psicologa. 3. Letras
I l2.l t I t.t < 3.2 l r., | 4.I I\ a.Z ). \ I q.l I \ t' r 5.1 Ciencias Psicolgicas.
Lengua y Iiteraturas Lengua y literaturas Lengua y literaturas

clsicas
modernas casEell-anas

4. Historia

u' lll::Tl"nt" t'-urEurar

I u.t 6. Ciencias de la cducacin. r

I ,.,

Historia anticua y medicv.:I Historia moderna y conteml)ornea la.r-r :orquist.r, Virreinel y cuerra ile Indepen) oL:rcra Historia de Mxico ) 1 . 3.2 Florit'rr. y C(tntcml\)I rnc.. I Historia antigua y arqueologa Etnosraria Linglstica indfgcna

Otorgaba los grados de:

[a) uaestro lb) Doctor t r Slo podrian optar al grado de maestro en Ciencias de Ia t ducc ir Ias pcrsonas gue tuvieran cualquiera de los otros grad()s qut' I .r
Facultad otorgaba.

N)
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.-,*,,..,.,.-.t',,-,|,d
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ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Otorgaba los grados de:

a) Maestro b) Doctor
r
L94
2

Slo otorgaba el rrado dt-' mattstro

l6 de noviembre

Adiciones, modificaciones y supresiones al plan de estudios de Ia Facultad de Pilosofia y Letras al)ro badas por la Academia Mixta de profesores y Alumnos de Ia misma depen dencia y enviadas al Sr. Rector Rodolfo Brito Foucher para el,evarIas a la consideracin del Conseio

Universitario.

(Cf5

Las adj.ciones, modificaciones y supresiones consistieron cn: A) Adiciones: Se crearon, aI amparo del "Departamento de Historia", Ias es:ecialiclades cle Historia Universal e Historia de Mxico y, por ende. -Los [)recept()s ac.rdmicos correspondientes a los grados de maestria y d()ctorado; se cre t,l Drtl).rr tamento de Geograf a como consecuencia de su trasladt; rrtrev1.1t(t it nrr(,s t r.l Facultad Yr Por ende, Ios planes dc estudios corresrondiL'ntes a Ir lJr(-strid y aI Doctorado en esta especialidad; lr) Modif icciores Sc recstrucLuraron algunas "Disposiciones Generales" r'r:lciorddas c()r lr)s rlanes de estudios de la Facurtad, entre las que se cncuentra, aqu(.rla <ur, ampla el nmero de cursos para poder optar aI grado clc Docr.()ri sc lt)(-.,rlx) raron nuevos titulos en los cuadros correspondientes a las asignatur;rs <rbJi gatorias y optativas de cada especialidad; C) Supresiones: Se suprimi la "Seccin dc Psicologia" y los cstudios corrcsporr<iie't(1; (:s..1 especialidad sc reubicaron en el "Dclrartamcntr dc Fil<s;<iia" cl qrrc ()L()r-lirba el grado de "Maestro en Filosof ia eslx_.cializ.rtlo crr psicoloq.r,,.
Con base en todo lo ant.erior, Ia !-.rcultad quc.d c()l)st i trrd.r ro Del)arEamentos, con sus respectvas especialidadcs:

1. Filosofa 2. Letras

''' l'.,

Fi Iosof ia
Ps

icologa

l;,i

Lengua Lengua Lergua

y Literatur.rs CIsicas y Literaturas l'lodernas y Literaturas Castellarras

fl

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS

PR I fC I P\LES

3. Historia 4. Antropologa

l'.,
lr,i

l..t

Histori.r Urivcrsl Itistorir tlt: Mxit-r Historia Antigua y Arqrrcologn Etnogra f ia Lingstica Ind9ena

5. Geografia 6. Ciencias de la educacin rr

Otorgaba los grados de:

fa) Maestro
I

lb) * Se otorgaba eI grado de maestro en Filosof i.r c'specili:.rdtr Psicologia. ir SIo otorgaba eI grado de maestro194
3

Doctor

23

julio

Adicin a los planes de estudios del Departanento de Historia de Ia Facultad de Filosofa y Letras, aprobada por Ia Academia Mixta de Prof csorcs y Alunrros . (C lrr )

La ampliacin consisti en La creacin de la especialidad en Histori de las Artes Plsti"cas al amraro del Departamento de Historia, quedando ste inteqr.rdo ror las siguientcs especialidades:
I

DerdrLmc,,rL(,
de

Historia

I ili:Hil
) ;i;;;;t;
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::tilI:: . rus Arres prsricas

'

otorgaban

grados

maestrfa y doctorado en Letras especializado en...

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LNA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPAI,ES

r945

novienre

Adiciones y nodificaci(,ncs al plalr de estudios de Ia Facultad de FiIo soffa y Letras aprobados por Ia Academia Flrxta de Profesores Y
Ahmnos. (c 7
)

Las adicioncs y modificaciones consistieron cn: A) Adiciones: La creacin de Ia especialidad en Arte Dramtico al atn:aro del Dr:rart.rntt':'i" de Letras' asimismo, ]a creacin del DePartametrto de t's ic()lo.l.| il)(l('l)('t|\r . -

te del DePartanento de Filosofa; B) Molificaciones: Se cambi de denominacin a Ia especialidad de "Lengu.r y Literattrra Castclll nasr por la de',Lengua y Literatura Espaolas". Con base en lo.rllterior llt Facultad qued constituida por Los siguientes 7 departamentos, cc)n sus respectivas esPecialidades : 1. Filosofia 2. Psicologia r 3. Letras rr
Lengua y Literaturas CIsicas Lengua y Literaturas Modern.rs Lengua y Lit(]ratur.ls [::sl)dilolars Arte Dramtico

:,1 \ .r
(,.n

4. Historia

It: 0.,
I

Historia Univcrsal Historia de Mxico Historia de las Artes Plsticas Historia Antigud Y Arcueolocia Etnogra f ia Lingistica I trdig('llr

5. Antropologa 6. Ciencias 7. Geografa

de

h:l

l'.'

la Educacin r

Otorgaba Ios qrados de:

.) Maestro b) Doctor

ANO

FECTIA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

SIo concedia el grado de maestro.

EI Doctorado en Letras comprenda adems l.as esrecial i(l.rd(r:i en Historia, Antrorcrloga y Ccoc.raf a.

946

22

de febrero

Modificaciones al plan de estudios deI Departanento de Filosofla de la Facultad de Iilosofia y Letras, de la

aprobadas por eI Consejo Tcnico
nisna dependencia. (C
18)

Las modificaciones a) b) (:) d)

consistieron en : Agregar a Ios curs<s de Griego o Latn t'l cstrrdio (l(. l.l l,i t('l'.rtrr'.r ,1,' l.'s Textos Filosficos criegos o Latinos; Desaparecer las asignaturas de Filosofia del Derecho y !-ilosofia tie la lldu cacin que se impartan en eI 5" y 6" semestres. Incorporar Ia asignatura Filosofla de la Religin r:n cl 5" y 6" st-mtrstrr's. Agregar 3 optativas semestrales.

194 6

27

de febrero

Modificaciones aI plan de estudios deI Departamento de Psicologfa de la Facultad de Filosofia y Letras, aprobadas por Consejo t"ni"o. {art

Las modificaciones consistieron en

a) Canbiar eI curso de Biologa y Fisiologa General por el de l'isiologa GereraI y Fisiologia del Sistema Nervioso. b) Camhiar el curso de Estadistica Psicol9ica por el de Fundamentos l.1tciltic(rs dc la Estadistica. c) Cambiar el curso de Psicologa Comparada por uno de Psicologa Animal y lractr_ Io optativo. d) Elininar los cursos obligatorios de Psicologa Evolutiva y Psicolotl tir:rri'tico e) Aprobar cerca de 15 asignatrrras optativas.
Ls modificaciones consistieron en ! a) Caniar eI curso de Topografa y Geodesi.r por eI de Topografia y Lectur.rs
Mapas.

194 6

abril

Modificaciones aI J)1.1n de estudios del Departamento dc Ge'o<rafa de la Facultad de Filosofa y Letras, aprobadas por Consejo t.ni.o. {"ro

clr:

b) Cambiar: el curso de Fotogrametria por el de Introduccir' a Ia Fot()gr.1motri.1 . c) Extender el curso de Geografa General a todos los semestres. d) Suprirnir el curso de Geografia del Viejo Mundo e incorrorar su contenido aI
de Geografa Regional.

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N)

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1946

abril

Modificaciones a Ios planes de estu dios del Departamento de Letras de Ia Facultad de Filosofia y Letras
con aproDacrn deI Consejo Tcnico. (c2r)

Las modificaciones consistieron en:

A) Especialidad de Lengua y Literaturas Clsicas: 1) Suprimir los cursos de Arqueologfa y Etnografa clsicas y cl<: ilistoi . .1 Grecia y Roma que se impartian en el 1o y 2" semestres. 2) SuPrimir el curso de Lengua y Literatura Latinas (lre sc irn1,i ,rr.,I 30 y {o semestres. 3i Suprimir los cursos de Griego IIr, snscrito, Teoria Liter.rri, Lercju f,iteratura Griegas, y Lengua y Literatura Latinas III quc st, imra-i.rrr t:n el 5o y 6" semestres. 4) Incorporar aI 5o y 6" semestres las asignaturas de Semirario de Trarluccirr Griega, Serninario de Traduccin Latina, Literatura Crieqa (ltisLori.r Litor.l ria), Literatura Latina (Historia Litcrari) . 5)Adicionardosasignaturasol)tativas.tt|lall.y.]"st.mt'sLt.r'S\..)tr..|.rl y 4o semestres. ts) Especialidad de Lengua y LiEerat-ura Es>airolas: 1) Adicionar la asignatura de Historia du Mxico aI 1" y 2" semestrer;. 2) SuPrimir las asignatur.rs cle Literatura Iberoamericana y l'coria I.itrrr-(rr l.r que se impartian el eI 50 y 6" semcstres. 3) Adicionar el Seminario de Literatura Castellana aI 5" y 6" s(:m(:st_r(,:i. 4) Traspasar Ia asignatura optativa del l" y 20 scmastres al 5" y (r.'. C) Especialidad en Arte Dramtico: 1) Aclicinar ln si(,rlartura d(] llistori;r d:l T<..rtro ,tl I " 1' :" l;(.rr('lit r.'r;. 12) !lrlritir l,r,rriittt.rfttrt <lc l,iIr'r.rtrrr,r l)r'.un.itir'.r t','nr,.'.11.r rlr.l |' l. .,., r,,.,,,..,
1,,

I ft::i

3) Sulrrimir l.rs asigtr.rLrras dr: lisLtil.ir:u y 'l'r.o i,r t)r.iln.it ir..r .1,.1 t" \. .l .,,.rr(...tros. 4) Suprinir los cursos de Tcnica Tcatr.rI Sul)erior, do I.itaraturr lisr.rrrL.r y de Psicologia del Arte del 50 y 6r scnrqst.(f!;. Contempornea, de idioma 5) Adicionar un segundo curso de Historia del Arte trl 5" y 6" semestt-t:s. 6) Adicionar tres asignaturas optativas, una al l. y 4o semestrr,s 1, clos al 5o y 6".

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

948

ll

de agosto

Adicin al. plan de estudios deL De partamento de Psicologfa de la Fal cultad de Filosoffa y Letras, apro bada por consejo Tcnico. (C22

La adicin consisti en: La creacin deI Doctorado en Pilosofia especializado aprobacin de seis cursos monogrf icos adicionales.

en Psicologa

mediante la

I 949

20

dc junio

Adiciones a los planes de estudios del,Departamento de LeLras de Ia Facultad de t'ilosofla y Letras, aprobadas por Consejo Universita-

Las adiciaes consistieron en:

rio.

(C 23)

a) Incorporar como obligatorios eI 2" y 3er. cursos de Espaol Superior. b) fncorporar las asignaturas de Iniciacin a las Investigaciones Literarias eI seninario de Literatura Mexicana.

95l

26

de noviembre

Modificacin a Ia estructura general de los pJ,anes de estudi,os de la Facultad de Filosoffa y Letras, aprobada por Consejo Tcnico. (C2l )

das de la siguiente manera: a) Otorgar mayor flexibilidad a los planes acadmicos. b) Incorlx)rar alrededor de 2l asignaturas por especialidad. c) Dividir las asignaturas en obligatorias y optativas. d) Elirninar J.a organizacin de naterias por nmero de aos.

La nodificacin consisti en: Er establecimiento de un conjunto de 'Normas Generales' que sirvieran de base pa ra la elaboracin de los planes de estudios, Ias cuales pueden quedar sintetiza-

Exigir del alumno 16 horas senanales de cursos efectivos. Establecer "seninarios" obligatorios en cada especialidad. Conceder nayor facilidad para Ia obtencin del grado de ltaestro. Interponer mayor dificultad para la obtencin del grado de Doctor. conferir el grado acadmico de "tlaestro" en las diferentes especialidades. Conferir el grado acadnico de "Doctor en pilosoff.a, a los filsofos y a los graduados dc ras esrecialidades en psicorogia, Historia, Antropologa y Gco<raffa. k) cr>frrrir el <rado acadmico de "Doctor en Letras" a los alumnos gracluados d: lus usl,ccjdlidd:s qur) contempla el Departamento correspondiente. Cott bsc cn l(t.lttcrtr)r fueron reestructurados los planes de estudios de los argulcntes ? Dr'rartamcntos;

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FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1. 2.

Filosofia r
Ps

i coloq a

Lctras rr
4. Antropologia
5.

I r::

Lcr(,ua

(''n
Historia

)3.3

Lctr(lua y Li l-crt ur-.ts t'l(r(i('t'u.rs Lcngu y l,iterturrs l.lr;l.rirrr.l s Arte Dramtico

y Literaturas Cl.isic.rs

Iz:
lu''

Historia General Historia de Mxico llistoria de las Artcs Plstic.rs

6. Geografia

Ciencias de la Educacin rrr

El doctorado en Filosofa comPrenda aclems f5 :s1rc'ilitl.iclt,s en Psicologa, Historia, Antrolologia 1' 6,'o.tr-t'o. El tloctorado en I.etras cr sin csrr.r'i.rl irl.rcl . SIo sc conceda el qrddo dt' maestro.
195
2

I8

nov lemDre

Adicin a Ios planes de estudios de Ia Facultad de Filosofia y Le tras, sin evidencia de aprobaci6n of ici.ar. (c 25 )

La creacin deI diptoma en Ia especializacir de Biblioteconomia dcsLinaclo a aquellos alumnos que habiendo obtenido eI grado de "Maestro" en cu.rlquiera de las especialidades que conferia Ia FacuItad, desearan cursarlo. Comprendia ? asignaturas de 2 semestres cada una.

La adicin consisti en:

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FECIA

ACUERDOS

CAR\CTl:lll TSTICAS PRINCIPAT,ES

r95

de diciembre

Adicin a los planes de estudios del Departanento de Historia de Ia Pacultad Ce Filosofia y Letras, aprobada por Consejo Tcnico. (626

La adicir consisti en:

La creacin de la carrera de "Archivista PaIegrafo" pra J(lucllos llrttnttos rttc lrabiendo obtenido el grado de Maestro en llistoria desearal rerf ecctott.rt:sc. Com

prendia 5 asignaturas.

r956

25

de julio

Modificaciones a los planes de estu dios de la Facultad de Filosoffa y Letras, aprobadas por Consejo Universitario. (C27 )

Las modificaciones consistieron en: Transformar los "Departamerrtos" en "C<>legios" estableccr t,l "sistr'. ;r-r'rliticl,r" cn donde cada materia aprobada significaba un crdito; r('cstrrctrlr.rr- lo:; l)llnrfs de estudios de cada especialidad en el nivel de "Maestrr" coll ltaso rr In(rtL-rids obligatorias generales, oblig.etorias mono<.rficas, o[)t.]t:iv.r<, rld,r.,.ic.rs 1's,.rrri nariosi reestructurar los plarres dc estudios dc r:ad.r rts['(.ciJlicl.d cil t:I rrir'.'l tl.. "Doctorado" con base en orientaciones dc esPocializ.rcirr trrc d,rbrrri.rrr r-('rll'l'rin(li,t' Ittt nmero de doce crditos; transformar t'l Coleqio d{'L(.trs 1'ofrt'cr'r fl1r5 'sr'c j.alidades: Lengua y Litcrat.ura Cl,sicas y L('tr9u.r )' l.i t (.1'.rt rrr.r l()(l('r'il.rli; t l'.tn:iformar eI Colegio de Historia sin ofrecer csrcci.rlidad.rlttrn.r; eI flr. trnsfrrrrnr partamento de "Ciencias de la Educacin" elr Colegio dc !,ctlatjoga; tr.rtsfr>t-nt.rr r'I rea de Antropologi(-r y ofrecer el grado de maestro cn cuatro esl)eci-aIid<rdes: Antropologla fsica, Arqueologia, Etnologia y Lj.ngistica; Lransformrr cl "t)i.l,Ionr,' do de Biblioteconomia" er Maestria. la F.rcul t.rd (lrrd,i Con base en Io arrterior, constituida por Ios siguientes 8 Colegios, col sus resrc'ctivas eslx:ci.lIirltdt's I. Colegio de Filosofia
J

2.1

eilgua y ,i t.(:r.rLur.r (ll.isic::

(l:ti$
( il:.1';l:?,"..,.,,

2. Colegio de Letras

(r., ".nnr. y Lirerar.rrn nrkn,as']ii::ll::=

3. Colegio de Historia
4. Colegio de Pedagogia

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FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES
q

Colegio de Psicologa ( U. t I6'2 ) 6.3 f 6.4 I o.atorrolt.rtJa f isicr Arqueologa l:tnologia Lingstica

6. coregio de Antroporoola. '^-

7. Colegio de Geografa 8. Colegi,o de tsiblioteconoma r

Otorgaba los grados de: f a) aestro
I

I b) Doctor
L

r SIo otorgaba grado de maestro.

Nuevos planes de estudios

1960

Facultad de Filosofia y Letras, aprobados por Consejo Universi-

de la

tttio'

{c'a

Las innovaciones consistieron en: Instaurar el nivel de "Licenciatura" en cada una de las especialidades qur? sL: ofrecan en la Facultad, con base en los planes de esttrdios de maestria a'rc'bl d()s cn 1956 reestructurar los precet)tos acdmicos d[ Ios rratlos dr'll.r'stritr y Doctorado, reducind()Ios a l0 y l2 crditos, rcslx'ctiv.tmcntc. Con basc cn Io antcrior, la F.rcultad qucd constitrrid rrr los siqilir.ntr'ri 7 Crr legios, con sus respectivas especialidades:

1. Colegio de Filosofi
Lengua y Literaturas CIsicas
Lengua Lerrgua Lengua l,entua

2. Colegio de Letras

\i,:

lii

y Literaturas Inc.lesas y Literaturas AIt:manas y Literaturas Hsl)a()I.s y Litpratrlrs ['r.fnccs.ls Lcn(lua y Litr'rilturJs It.rliJilis Arte Dramtico

,^

-^

AO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALt:S

3. Col-egio de Historia 4. Colegio de Geografa I 5. Colegio de Psicologa 6. Colegio de Pedagoga r 7. Colegio de Biblioteconoma y Archivon()ma rr
*

r I a)
I I

Otorgaba Ios grados de:

I I

b) c)
*

Licenciado uaestro
Doctor

Los alumnos que presentaban eI examen rect'pcion.rl clt:I ttivt l tl.' licenciatura obtenian el titulo de t;t'<.rafo, Psi<:Iotrr )'t'r'tlgogo, resPectivamente. tr Slo se otorgaban los grados de "laestr()"

I 966

noviembre

Adiciones y modificaciones a los planes de estudios dc lr t'.rcr,rlt-.rd de Filosofia y LeEras, dlrrobadds por Consejo Universitario - (C 29)

adiciones y modificaciones consistieron en:

Al Adicioncs:

Se cre, al amparo deI CoIetlio dc Psicolo<1a, t.I "t)ilrlorr.rtkr" ('orl(!slh)rr(lirrlrlr., que estaba constitudo por 38 crditos y otorgaba eI nivel de "Tcnico e.n Psi

cologia"; Se crearon tres Centros de Estudios, cuyas labores estabar orient.d.rs <1 coordinar o fortalecer los conocimientos dc Ir cultura dc divL.rs.rs rt..rs dt: I nrrul do: Centro de Estudios Latinoarnericanos, Centro dc listudios Oricrrtllcs ;' tl,:ii tro de Estudios Angloamericanos. Los dos primeros, ofreciatt la licr:rrci.rtura, maestria y doctorado corresrondicntcs, cn tanto qrru. cl r-rltimr, ostJb.r clr,stin.r dos a divulgar Ias experiencias de otros centros de cultur.r;
todos Ios planes de estudios de las licerciaturas,
aumentdn

B) Modificaciones: Se reestructuraron

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ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

do, en prcticamente todos los casos, su duracin a 4 nos l, orirt.t<r(lo lrr:i e'trtl tenidosdecada rea hacia distintas especialidades; krs rlanes dc ('stu(li(as d(. Ias maestras quedaron reducidos a dos crditos clt'stlmitr.ir y clr, [,r(,lr.lr.r(.irr de tesis.
con base en lo anterior, la Facultad qued'constituid.r por los sjguionrr's c,.lL,gios y Centros, con sus respectivas Especialidades:

9*ris,
1. De Filosofa Letras CIsicas , (2.2L Lingiiistica ltisrrrrca Ltn<tra y Liter.r f :.::: t.ir('t'.rtrlr.l l.l5r.rrrrl.i tura l':slrolas: \2.:13 Litcrntur.r lr(.1'o.tn(.r r.rr:.r .,
(
1.

2. De l,engua Y Literatura

f;;
1,.
I'l
r:;

?4 Litcr.tLu'.t

tcsie.ln.l

Lengua y .itera ) Z.l: r-oetus !'r.lrrccsns tura Modernas3 )2.33 r-ecras Ingltrsas

2.3I Letras

AlLrnlJn:rs

(2.34 Letras Italianas

Arte Dramtico Historia llistoria llistoria tlist.(ri

General de Anrica de Mxico

3.

ll

istoria

I
,f

flt'l Artr,

4.
5.

Psicologa

Bibliotecologfa y Archivologfa

ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

6. De Pedagogia

6.16.2 6.3 6.4

Psicopedagogfa sociopedagogia

Didctica y Organizacin Escolar Teoria e Historia de Ia Educacin

Geografia llumana Geografia Ffsica Ensanza de Ia Geografia
I

7. De Geografia F) Centros: f)
Centros de
rmerJ.canos

lt:
l'''
Es

tudios Latino I .l

Estudios Latinoamerica.os

2l Centro de Es tudios Orien 2.L Estudios Orientales tales 3) Centros de Es tudios AngIoaJnerLcanos.

\r.rr ,f t.r2 ) r.r I

\

LitcraLura Firosofia ttistoria

otorgaba Ios grados de: a) Licenciatura

b) Maestro c) Doctor i Tambin ofrecia eI Diploma de Tcnico en Psicologa

1971 23

de agosto

t'todificaciones al plan de estudios del Colegio de Geografia de Ia Facultad de Filosofia y Letras aprobadas por Conaejo Universitario.
(ca0
)

Las modificaciones consistieron en colegio de Geografla:

Se reestructur el plan de estudios de la licenciatura con base cn un trnco comn con duracin de seis semestres y a partir del s:Eimo Ia posibilidad de optar por una de tres reas: Geograffa Aplicada, Cartografia y Enseanza

de Ia Geografla.

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ANO

FECIIA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

197

23

de agosto

Modificacin aI plan de estudios del Colegio de Psicologia .de Ia Facultad oe Filosofia y Letras
aprobados por Consejo Universi-

Colegio de Psicologa;
comn con

tario.

(C 3r)

Se reestructur el plan de estudios de la lj.cenci.rtur c<r b.rst' ()r utr t l' duracin de seis semestres y a partir dcl srLimo la posibili,, de optar por una de cuatro reas: Psicologa EducaLiva, Psicolo<ia Soci,r

Psicologa Industrial y Psicologia Clirrica.

L97 2

L2

de enero

Nuevos planes de

estudios en la Divisin de Estudios Sureriores de Ia Facultad de Filosofia y l,e tras aprobados por Consejo Universitario. (CJ2)

La innovacin consisti el crear para cada una de las esrecialitla<les, rrn rI;lrr *l* estudios de maestra y doctorado con una estructura proria, c()rr crdit()s )' .l !i r.J naturas esrecificas, conforme a l.r siguiente organizacin: A} MAESTRIAS EN:

| ,. "iutio.ecorosia I
I (

l-r. Antroeorosia lr.r

li., ;i;i;"

social

r. estuoios del Este de Asia

I u".,,uio. I n. noamer'canos l1

*.r :l ii::::::'" t Firosofa

In
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-I ". a"onr,tttu I | 7' - Histori"

I s. riro.ori.
lu. t it., lr.,
Evaluacin y conscrvac j.r dt,
Ptane.rcin
Rccur.s()s

.1Lurr I..s

lz.i

Historia da txico ti"i.'i' del Arte

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ANO

FECIIA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Letras

Literatura Espaola ( ::r Literatura Iberoamericaa ,8.3 Literatura Mcxicana \ 8.4 Lingiristica llisrn ica Letras Inglesas CIsicas (:.; Letras Arte Dratotico

9. Pedagogia

(is:l
10. Psicologfa
110.
\
3

Cllnica Socla I
Educativa

r0.4 General lixperimental

(r:::
B)
DOCTORADOS EN:

Anlisis ExperimentaPsicobiologia

la

ConducLa

1. Antropologa
.,

Estudios Latinoamericanos

3. Filosofa
4. Geografa

5. Hiatoria . Letras 7. Pedagogia

8. Psicologa

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FECHA

ACUERDOS

CARACTEITISTICAS PRINC I PALES

1972

25

de febrero

Modificaciones a Ios planes de estu dios del Colegio de Letras de la Facultad dc Filosofi y L(:tras, aprobado' ;-r Consejo Unj-versitario
(ca3
)

Las modificaciones consistieron en reestructurar Ios rlancs de estrtlios dt las

siguientes licenciaturas : A) Lengua y Literatura Espaolas. Se modif ic el Irombrc de Ia liccrtcitturir xrr cI dr' "l.r'rr9rr.r y l. i t i'r.rt rt .r Hispnicas", se organizaron Ias asignatrrras por semestr-cs, s(. corrfornr.rr( nuevos contenidos y se aurncnt eI nmero de crdit<s dt b0.t JoLl. B) Lengua y Literatura Modernas. EI Departamento como tal se modific crendose uno l)or cada un.r dc Ls lenguas modernas que se impartan: ing).csas, alemanlrs, itali.ln;rs y fr.rrr cesasi los planes de estudios se reestructuraron orqanizndose Ias asig naturas por semestres, conformndose nuevos contenidos y aumetrtndost i'l nmero de crditos conforme a los siquientes datos: Letras Letras l.ctras Letr.s
Inglesas dr:
Alemanas clt:6O

a 3O4 crditos a 312 crdit.os Italianas dt'(O.r 312 cr(i(lit()s ltanccsas de 60 .1 3O0 crditos
6O

t912

20

de octubre

Modificacin a un plan de estudios del Colegio de Letras de Ia Facultad de Filosofla y Letras, aprobada por consejo Universitario, (clA )

Se reestructur eI plan de estudios de la licenciatura en "Arte Dramtico" cm bindose su denominacin po: "Literatura Dramtica y Teatro", organizantlo la:i asignatura:: por semestres, reorcienartdo Ia agrupacin tle contenidos rrorram.iti-

cos y aumcrrtando eI nmero de crditos de

6O

3OO.

r973

de octubre

Modificacin a un plan dc cstudios del Colegio de Letras de la Facultad de Filosofia y Letras, a1:roba(C35 ) da por Consejo Universitario.

Se reestructur el plan de estudios de la Iicenciatur.l c.n "Letrrs ClSsics" corr base en Ia:'eorganizacin de las asignaturas por semestres, reordenando l.r agrrr 1:acin de crntenidos programticos y aumentando el nmero de crditos de 6O a
320.

ANO

SECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

t97

7 de

mayo

Modificacin al plan de estudj.os del Colegio de Histori-a de la t'a(c a6)

La modificacin consisti enr

cultad d- Filosofa y Letras. aPro bada por Consejo Universitario.

Reestructurar el plan de estudios de la licenciatura en "llistoriJrr c()n ls! t.rr Ia reorganizacin de las asignaturas por semestres, rc.orderr.rdo la atJrul,r:in clr. c.ntenidos programticos en materias obligatorias, Seminarios, )' cll,tf,tiva::, ''tas Itimas a elegr de entre las siguientes reas Tcori.r Socioccorr,irlr'.r, lrr: ri.a de Mxico, llistoria Univcrsal e Ilist()ria do Amrica. S('Jumr'nlri t. I rrrrrr,r,' de c:ditos de 48 a 3O0.

t97

de septiembre

Nuevo

plan de estudios en la Divisin de Estudios Superiores de Ia Facultad de Filosofa y Letras, aprobado por Consejo Universitario.
(c a7)

La innovacin consisti en la creacin de la Maestria er Errseanza Sureror-cli,stinada a profesores de Ia UNA| en ejercicio ),corstitude xrr 69 crditcrs tlislri budos en Semirarios dc Investigacirr y Tesis, Semi.n.erios morro<-rficos )' Crrrs(\s
monogrficos.

197 5

lo de junio

Nuevo

plan de estudios en Ia Divisin de Estudios Sureriores de la Facultad de Filosofia y Letras, aprobado por Consejo Universitarit>
(c a8)

La innovacin consisti en Ia creacin de Ia Maestria cn Arclrivoloqia c()r !rsl)r:ciaLidad en Archivos tlistricos, cuyo ordenamiento acadmico (:()rtcml)I.rlrir 67 crditos distribuidos cn Scminari<s de Investi<.acin y Te'sis, Stmirr-ios rnrrrottr.if i cos y Cursos mono<-r f icos.

L97 5

lo de junio

Modificaciones a los planes de estu dios del Colegio de Letras de la Fa cultad de Pilosofia y Letras, apro:
badas por Consejo Universitario.
(cae)

siguientes licenciaturas: A) f,engua ], Literaturas Modernas. Los distintos Preceptos acadmicos correspondiertes a Lctrrs Frarrct's.rs, Irrglesas, Alemanas e Italianas fuero unificados bajo e'I rubrc> <.encrll rle'"l,clr gua y Literaturas f,lodernas", Ios contcnidos fterorr rc.r<;rtrrados [)or s('nx'sL'(is en asignaturas obligatorias y optativas y dist.ribuos en un total dt: JO2 crditos. B) Literatura Dramtica y Te.1tro. EI ruevo precepto acadmico se mantuvo er -JOO crditos tt.rles lr(-ro r:,r inc(,1' poraron nuevos ttulos al cuadro corrt's><>rrdiente.f lls.'lsi(lnatur.ls srrmstrles oblig.rtt)ras y se rcordcron lrs Crrttlnidos I'r(,r,r.nt.lt.ic()s (lu('s11 (r\!il:;r,t'

Las modificaciones consistieron en reestructurar los plarres dc estudios de las

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ACUERDOS

cAR;\cTtrR ISTICAS PRINC t PAt,t.:S

varon, destacndose el inters por desarrollar en eI r.studiantal(r hal)i I i(l..ldL's y destrezas relacionadas con la direccin, producci(5t )'ictu.rcin tt).rtr-rlr.s.

r9?

23

de septiembre

Supresiones de planes de estudios de Ia Facultad de Filosofa y Letras

aprobadas por Consejo Universitario.
(c{o
)

supresiones consistieron en:

A}

Cerrar el Centro de Estudios Afroasiticos y eI grado de macstria cc)rresp,.)ndiente. Dichos estudios fueron traspasados a la Licenci.rEtrra crr llistrrri,r, al rea de "llistoria Universalr', en los estudios rr-ferid()s rl "nrrrdr> .rr.,r-

B)

asitico". Cerrar la "Li<:enciatura etr Archivologa" que se ofrcr..r elt t'l Cc,lcrti,r tlr'lribliotecologa y Archivologa.

rg't5

16 de dicicmbre

Modificaciones al plan de estudios del Colegio de Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofia

y Letras, aprobadas por Consejo Uni versitario. (C4r )

Se reestructur.e1 plan de estudios de la Licenciaturn r.n llstudios l,tir.r.rnr'rir..rrr.rs con base en Ia creacin de ltucvos ttulos y r'tr la rrr.rrlr-ul[r('iil (lr' (:(rrrt,'ili(l(':i ltt'()(tr..l mticos, aurnentando el nmero de crdtos de 25O a 3OO, Ios <ue esLrllisLribuirlts y optativas, organizandas, estas ltimas, cn cirrco.irc.rs en asignaturas obligatorias (icnerlt.s dt'Alni, de especi.'rlidad que se ofrecen a partir del 5" semestre: t'ilosofa, rica, Historia de Mxico, Historia Socio-Econmica y Liter.rtura.

978

Sin Fecha

Suspensin de plancs de csLudios err Ia Divisin de Estudios Superiores

(c42
)

de la Facultad de Filosofa y Letras sin evidencia de aprobacin oficial.

La suspensin consisti cn cancclar los :Ianos do cstr<.liori r.orrt'slxrn(lir.trt(.s.r l.r Maestria y Doctorado en Antropologa, que habian operado desde su aproltacin, el 12 de enero de 1972.

1979

de septiembre

Nuevos planes de estudios de

(c43
)

la Facultad de Filosofa y Lctras, aprobados por Consejo Universitri().

Inn<vacin de nuevos preceptos acadmicos correspondientes a las LicenciaturJs L't Filosofa, Geografia, llistoria, Letras Hispnicas, LeLras Modcrnas ( lngles.rs) )' p tla<.oga t.rra el "Sistema de Universidad Al)jcrt.rrr. Dit:lros ordt nami.L.ntos cotrstituyerol una nueva vcrsitt de objetivos generalcs, cont.enidr:s milimos, l>ibl ior.r..rf i.r, matcriales de cst.udio y actividadr:s escolrcs.

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ACUERDOS

CAIIACTURISTICAS I'It INCI PALES

1980

22

de julio

Modificacin de la denominacin
da por Consejo Universitario.

algunas Licenciaturas de Ia Facul(Caa

de

tad de Filosofa y Letras, aproba)

de los nombres de Ias Licenciaturas er Lr'tr.'s ttis|arriers ),Lrltr'.1:; se ofrecal dentro deI Sistema t,llj.versidad Al)iorL lrrr 1;rs de Lengua y Literaturas tlispnicas y Lengua y Lj-teratrrra l.lodi'rnas (Inrllessl respect ivamen te .
Modernas (Inglesas)que

Rectificacitr

981

7 de

mayo

Nuevo

plan de estudios en la Divisin de Estudios de Posgrado dc la Facultad de Filosofia y Letras, aprobado por Consejo Universitario. (C45 )

La innovacin consisti en Ia creacin del Diploma de Esper:ializacin crr "Litc.r turas 'laya y Nhuatl", destinad; a los alunrros (lue habieudo obtrticlo ur, I itul,) de Iicenciatura deseen adent.rarse en eI conocimiento y cornrrens ir tlr: l.s r:rr I t_tr ras prehispnicas Maya y Nhuatl desde las perspectivas )list(-)rica 1,lintrsfit:.r. El plan de estudios correspondiente abarca 40 crdit:ts ciistribrj(los.n 5 rsitlrr. turas de dos semest.res cada una.

I98l

Sin fecha

Suspensin de un plan de estudi-os

cin oficial.

en Ia Divisin de Estudios de pos grado de Ia Facultad de Filosofi y Letras, sin evidencia de aproba
(C46
)

La suspensin consisLi en cancel,ar el plan de estudi,s c.()rreslrarrdi('rt r' !r l.l Maestria en Archivologa con especialidad en Archivos ltisLricos. que haba operado desde el l0 de junio de 1975.

982

19

de febrero

Modificaciones al rlan dc cstudics del Colegio de Filosofa de la ['acultad de Filosofia y Lct.ras, al)ro
badas por Consejo Universitario.
(c{7
)

Las rodif icaciones se diaron en la Liccnci..rtura en Fi losof .'l v consist ir,r'()r (,il afJregar, l partir dcl. quinto scmcstrc, nuLv()s Lit-ulos (l(' .r:iijil.rtu-15 lrlrIi(l.rt\rr i.l:i qutl orillarotr al rc.t<ruramicnto dc contcnidos l)r()(lr-.ilnirt.it:trs; .rsirnisrr.r, s('(lj.:nrinuy eI nmero de asignaEuras optativas de 22 a 17 con ld caracturisLic clc quc stas podan variar en furcin de las posibilidades del Cole<io y de las rrcccsidades del momento. EI nuevo precepto abarca 2OO crditos distribuit-los en -]J nr.L.'y l7 optativas. rias obligatorias

983

I8 de enero

Adicin a un pLan de estudios del Colegio de Letras de Ia Facultad de Filosofla y Letras, aprobada por Consejo Universitario. lqea

La adicin se llev a cabo en el plan de estudios cle la Liceciatura c Lc(r..I

ti-teraturas tlispnicas y consisti en reestructurar el rca de Literdcurd lluxrur na' subdividiendo eI contenido en cuatro pocas: Literatura Prehispnica, Licer'.r tura Novohispana, Literatura del Siglo XIX y Literatura dcl- Siglo XX.

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FECHA

ACUERDOS

CARACTERIST

ICAS PRINCI

PA,ES

1985

26

de septiembre

Modificaciones a un plan de estudios del Colegio de Letras de Ia Pacultad de Filosoffa y Letras, aprobadas por (C {9) Consejo Unrversitario.

Se reestructur eI plan de estudios de la Licenciatura en "Literatura Dramtica y Teatro" sistematizando los contenidos programticos en seis reas fundamentales: Historia de la Literatura Dramtica, Metodologia, Fomacin Docente, Direccin, Actuacin y Dramaturgia. Las tres prineras, pretenden una formacin bsica y ge neral y conforman los cuatro primeros semestres deI nuevo precepto acadmicoi las tres ltimas, integran er mismo nmero de reas, a elegir una a partir del quinto smestre de la carrera. El total- de crditos se elev a 312.

1986

25

de julio

Ia Divisin de Estudios de Posgra do de la Facultad de Filosofia y Letras, aprobada por Consejo Tcni co. (c s0)

Reaprtura de un plan de estudios

en

La reapertura se refiere al plan de estudios deI Doctorado en Antropologfa, suspen dido en 1978; dicha reapertura fue autorizada con base en Ias normas establecidas en el Nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado eI 1l de septiembre de 1986. Es decir, Ia organizacin curricular deber realizarse en forma indi vidualizada, sin crditos, a partir de dos documentos denominados 'proyecto de inl vestigacin y plan de trabajo", nisnos que sern asesorados y orientados por un Co

mit Tutoral.

I 989

29 de

mayo

Nuevos planes de estudios

en la Di visin de Estudios da Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y Letras, aprobados por Consejo Universitario. (c5r )

Comparada;

La innovacin consisti en la creacin de la Maestria y Doctorado en Literatura Ios preceptos acadmicos correspondientes fueron creados como continuacin natural de Ias licenciaturas en Letras Modernas y tienen como propsito la formacin integral del estudiante dentro de un nuevo enfoque del carnpo literario y del mblto cultural en el que se desenvuelve, formacin que le permitir visualizar una constelacin de relaciones que se establecen entre dos o ms lit.e

raturas, con diferentes enfoques terlcos y metodolgicos.

199

18

de septiembre

Reforma de planes de estudios en Ia Divisin de Estudios de Posgrado de la Facul,tad de Filosofla y Letras, aprobado por Consejo Universitario.
(c52
)

La reforma consisti en convertir Ios doctorados por asignaturas que estaban vigentes desde 1972 en doctorados por sistema tutoral; en taI sentido fueron reestructurados Ios doctorados en: . Antropologla

. Estudios Latinoamericanos . Pilosofia . Geografia

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ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

. . . . . .

llistoria del Arte llistoria Leras Clsicas Literattra. (Espaola, Iberoamericana y Mexicana) Lingistica Hispnica
Pedagogia

La caracteristica de los planes de estudios aprobados cs quc eI proyccto dc irrvusti gacin de tesis y eI plan de trabajos constituyan eL eje dcl Doctorado. En el mr'co de una estructura semestral los alumnos debern cunrplir, ull (rl)oyo rI tr'.rb.rjo t)l,r neado, actividades acadmicas complementarias; stas tienen eI propsito dc cubrr' metas a corto plazo que permitan concluir eI plan de trabajo previsto. EI candidato a doctor desarrollar, en un minimo de cuatro semestres y en un mximo de ocho, un Proyecto de investigacin despus de que sEe lraya sido sancionado por

un Comit Tutoral. El Comit Turoral estar integrado por un tutor, dos consultores y eI asesor del de Partanento, los que sern designados por el Jefe de la Divistn, con el visto bucr; del Director de.la Facultad. Para el nonbramiento del tutor y los dos consultores se Eomar en cuenta Ia orinirr del doctorando, sienpre y cuando Ios candidatos propucstos crunplar con los siguil'ntes requisitos: a) El tutor deber estar incluido en la relacin de tutores aprobada t)or el- Consejo

Interno i

b) Los consultores debern preferentemente poscer eI grado da docLor y cs rlt.nrerrte recomendable que sean profesores o investigadcres dcfinitivos cn Ia UNAl"l, corr re conocida experiencia docente o de invescigacin. La caracteristica esencial deI doctorado tutotal es que el Erabajo deI doctorndo est centrado en Ia invesligacint eIIo conduce, necesariamente, a una labor acad mca permanente entre tutor y alumno. En ese sentido, Ia tarea del tutor consiste en guiar sistemticamente al estudiante, desde eI inicio hasta eI final de sus cstudios, en la realizacin de su proyecto de investigacin deLerni.rard> conjuntmenLe eI programa de trabajo y las actividades acadnicas que sLe deber realizar semestralmente.

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ANO

FECHA

ACUERDOS

CARACTERISTICAS PRINCI PALES

1993

1l de marzo

Nuevos planes de estudios en

Ia Divisin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y Letras. aprobados l,er Consejo Universitario.
(cs3
)

La innovacin consisti en la creacin de Ia maestria y doctorado en Estudios Mesoamericanos J.os preceptos acadmicos correspondientes fucron aprobados sobr.c IJ base de que no cxistia en Mxico ningn plan de estudios multi c interdiscirlin:rio centrado en eI rea socio-cultural mesoanericano. El pri.ncipal objetivo es formar especialistas de alto nivel en las reas de hisr.o

ria y Iiterat.ura de las culturas indgenas mesoamericanas, que realicen docelrcra e investigacin, incluyendo el desciframienLo, traduccin y rescate de los texLos indigenas (prehispnicos, coLoniales y actuales).

t993

I1 de marzo

Nuevos planes de estudios en

Ia Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras, aprobados por Consejo Universitario.
(c5{
)

promover asi a la investigacin interdisciplinaria

La innovacin consisti en la creacin de Ia maestria y doctorado en Filosofia de Ia Ciencia; los preceptos acadmicos correspondientes fueron aprobados en atecitr a la necesidad de formar especialistas con eI conocimiento y el instrunental adecuados para realizar una reflexin filosfica acerca de distintas disciplinas y

Ia ciencia y rea afines.

sobre problemas de filosofia

de

I995

de julio

Modificacin a un plan de estudios en Ia Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras aprobado por Consejo Tcnico
(cs5
)

La modificacin consisti en replantear los estudios antropoLgicos a nivel de maes tria con el propsito de propiciar la integracin de Ias diferent.es ramas de Ia anl tropologia y )-a vinculacin estrecha con el trabajo de campo a fin de formar esrecialistas capaces de abordar problemas socioculturales a Ia Iuz y con Ia experiecia particular que ha conformado Ia tradicin antropol9ica nexicana. Et- nuevo proyecto cancela eI plan de estudios de la macstria en Arrtrolrolo(l(r aproreas de conocimiento:

bado en L972 y suspendido en 1978. La nueva propuesta se enfoca al estudio de Ia antropologia con base en Ias siquicrrtcs

. . . . .

Antropologia Fisica Antropologfa Social

Etnologfa Arqueologia

LinqlsticaAntropol9ica

I I I
I

237
NOTAS CORRESPONDIENTES

At

CUADRO DE COI'CEI'TRACION DE ACUERDOS TOMADOS EN RELACION CON LOS PI,ANES

DE ESTUDIOS DE LA FACULTAD DE TIISOFIA Y LETRAS.

(cl

relativo a grupos indispensables en la Facultad de Altos Estudios de la Universidad Nacional y a profesores que los desempean". UNM. CESU. Arch. Hist. Fondo de la ENAE. Caja no. 21, Exp. no. 454, Fsz L2609-L2624. L924.
"Memorndurn

(C2) (c3) (C4) (C5)

"Facul.tad de Altos Estudios". uNA}1. Exp. no. 454, Fs: L2932-I2936. L924

CESU.

Arch. Hist., Fondo de la ENAE. Caja no. 21,

I
I

"Anuncio prelininar sobre los cufsos que se darn en 1924. Condiciones de adrnisin y los certificados, tilulos y diplomasrr. LJNAl'f. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Inlerno. Exp. no. 213-230,0f- no. VII-26-2O1.31-1. 1924.

"Facultad de Filosofia y Letras. 1926". IJNM. Facullad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Exp. no.230t4/23O. L926. "Facultad de Fitosofia y Letras para Graduados y Escuela Normal Superior. Plan de estudios aprobado por Consejo Universitario en sesin del 20 de enero de 1928 sj.endo director de Ia Facultad don Pedro de Alba". ltNAllf. CESU. Arch. Hist. Fondo de la ENAX. Caja no. 21, Exp. no. 470, Fs: 13107-13111. 1928.
I'Aprobacin de1 Consejo Universitario del nuevo Plan de estudios de 1a Facultad de Filoso fa y Letras". UNA-{. Consejo Unj-versitario. Archivo. Acuerdos deI Consejo Universitaro qnhra :r'l:ac de estudios. Carpeta Ao 1931, correspondiente a la sesin de1 l0 de marzo. --------.--

(C6)

I
I
(C7) (C8) (C9)

"Acta de la sesin de la Academia t'fixta de Profesores y Alunnos de Ia Pacultad de Filosofia y Letras, celebrada el 4 de julio de 1933". IJNM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs,: s/n. 1933.
"Se comunica la creacin de un Departarnenlo de Ciencias de Ia Educacin dependiente de Ia Facultad de Filosofia y Bellas Artes Seccin Fllosofia y Letras'r. UNAI',l. DGA-E. DCD. Archivo muerto. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1934.
Fondo de 1a ENAX. Caja

I
I

"Plan de estudios de

1a

Facultad de FiLosofia y Be}las Artes'r. IINAI'. no. 2L, Exp. no. 480, Fs: 12900-12910. 1935.

CESU.

Arch. Hisl.

I
I I
e

(CfO) "Plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Estudj rs Superiores". UNAI'. Facultad de Fi Iosofa y Letras. ARCHIVO Interno. Exp. P1anes de estudios, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1936. (C11) "Plan de esludios de Ia Facultad de Filosofia y Esludios Superiores". IJNAl.i. Facultad de Fi losofia y Letras. ACHIVO Interno. Exp. Planes de estudos, Of.: s/n, Fs.z s/n. L937. (C12) "Acta de Ia Acadenia Mixta de Profesores y Alumnos de sesin de1 5 de julio de L937". UNM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas de Consejo Tcnico. Exp. 30-,/081 .3/-I , Of .: s/n, Fs.: s/n. 1937. (C13) "Aprobacin del Consejo Universitarlo del nuevo p).an de estudios de 1a Facultad de Filoso fia y Letras". LINAH. Consejo Universitario. Archivo. Acuerdos deI Consejo Universitario sobre planes de estudios. CarpeLa Ao 1939, correspondiente a la sesln del 16 de enero.
1939.

(Ct4)

I I

"Aprobacin del Consejo Universitario de1 nuevo plan de estudios de la Facultad de Filoso fia y Lelras". IJNA.I'I. Consejo Universitario. Achivo. Acuerdos deI Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta Ao 1941, correspondiente a la sesin del 3 de marzo.
1941.

I
I

(C15) "Acta de la Academia Mixta de Profesores y Alumnos de sesj.n del 16 de noviembre de 1942'r. IJNAlf. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Inlerno. Actas de Consejo Tcnico. Exp. s/n, 0f .: s/n, Fs.: s,/n. 1942. (c16 ) "Acta de 1a Academia Mi.xta de Profesores y Alurnos de sesin del 23 de julio de 1943"' Actq rie Conseio Tcnico. lixp. s/n, IJNAl'l. Facultad de Filosof ia y Letras. ARCHIVO Interno. :i:-:::---::---::i:::--l:a 0f": s/n, Fs.: s/n. 1943. (C17) "Anpliacin del plan de estudos de 1a Facultad de Filosofia y Letras". llNAJ.f. iacuiia,i de Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas deCorsejo Tcnico. Acta de Ia Academia 14-irt-a rle Profesoies y Alr.r,nnos de-sli6l-etffi5 . Exp. s/n, of .: s/t,, Fs,: s/n. 1945. (C1S) ttActa de la sesin permanente del Consejo Tcnico de la Facultad de FiLosofia y Letras celebrada el 22 de febrero de 1946". lJNAl,f. Facultad de Filosofa y Letras. ARCHIVO InLerno. Actas de Consjjj_fcnico. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1946.

pennanente del ConseJo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y Letras celebrada eL 27 de febrero de 1946". LJNAI.!. Facultad de Pllosofla y Letras. MCHIVo In|terno.AcasdeConseloTcnic.Exp.it",i.:s/n,ns.:s7n.-igqe.---_v (C20) "Acta de la sesln del Consejo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y LeLras celebrada el 5 de abrll de 1946". IJNM. FaculLad de Filosofia y Leeras. ARCHM InLerno. Actas de Consejo Tcnlco. Exp. s/n, OE.: s/n, Fs.: s/n. 1946. (C21) "Acta de La sesln del ConseJo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y Letras celebrada eI 26 de abrll de 1946rr. UNM. Facultad de Ftl.osofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas de Consejo Tcnico. Exp. no. ?0/081.3/-It Of.: s/n, Fs.: s/n. I9E6:lc22l "0flc1o del Dlrector de Ia Facultad de Fllosofla y Letras al Dlrector General de Serviclos scolares de la tlNAJ,l del ll de agosto de 1948'r. UNAl,l. Facultad de Fllosofla y Le Exp. no. 70/222/ (0f4)/-1, 0f. no. 564, Fs.: s/n. 1948. tras. ARCHIVO InT (C23) "Aprobacln del ConseJo Unlversltarfo de la modlflcacln del plan de estudlos de la carrera de Llteratura Espaola". UllAl,l. ConseJo Unlversltarlo. Archtvo. Acuerdos del Conselo Unlversltario sobre planes de estudlos. Carpta no. I correspondteET-il-Jls-I6ndel 20 de junio 1949. (C241 "Acta de Ia sesln de Consejo Tcnlco de Ia Facultad de Fllosofla y Letras celebrada eI I 26 de novlembre de 1951'r. UNM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Interno. Actas t de Consejo Tcnico. Exp. s/n, 0f. = s/n, Fs.: s/n. 1951. (C25) "Diplomado en Biblloteconomla". UNM. Facultad de Fllosofia y Letras. ARCHIVO Interno. | I ' Exp. no. 7O/222/(OL4\/-L, Of..z s/n, Fs.: s/n. 1952. (C26) "0flc1o de Sanuel Ranos a Juan Gonzlez A. Atpuche". INM. Facultad de Fllosofla y Letras. ARCHIVo Interno. Exp. no.70/L3o.2/-7r 0f. no.68, Fs.: s/n.1953. rc271 "Aprobacln aI Reglamento de la Facultad de Fj.Iosofla y Letras y a las respectlvas nodtft , caciones de cada plan de estudlos de las dlferentes especlalldadestt. IJNAI'|. Consejo Unlvei sltarlo. Archlvo. Acuerdos del Conselo Unlversltarlo sbre planes de estudlos. Crpeta n6. I I 64 correspondlenLe a Ia sesln del 25 de jullo. 1956. (C28! "Aprobacln de 1os acuerdos nmeros 20 y 3{ de la Comfsln de Trabajo Docente relattvos a las nodlfj-caclones de los planes de estudlos de la Facultad de Ftlosofia y Letrasrr.

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238

(Cf9) 'rActa de la sestn

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IJNA. Consejo Untversltarlo. Archlvo. Acuerdos del estudlos. Carpeta no. 77 correspondiente a la sesi

(C29)

'rAprobacln del acuerdo nnero l8 de la Comlsln de TrabaJo Docente en relacin con los planes de estudlos de la carreras que se lmparten en la Facultad de Filosofia y Letras". uNA}l. Consejo Unlversltario. Archlvo. Acuerdos Qel Cqnseio Universfta estudios. Carpeta no. 136 correspondle
IJNAI.|. ConseJo

(c30)

aI plan de estudlos del Colegto de Geografia". Unlversltarlo. Archlvo. Acuerdos deI ConseJo Unlverstfarlo so estudlos. Crpeta no. I64-11 correspon
"Aprobacln del proyecto de nodiflcacln

(C3f) ,"Aprobacin del proyecto de plan de estudlos de Ia ll.cenclatura en Pslcologla". UNM. ConseJo Unlversltario. Archivo. Acuerdos del ConseJo Unlversltarlo sobre planes de estudios. Carpeta no. f64-11 correspondi.enle a la sesln del 23 de agosto. 1971. (C32) "Aprobacln aI proyecto de creacln y nodlflcacln de los planes de esLudlos de las maestras y doctorados que se lmparten en Ia Facultad de Fllosof1a y Letras". lfNM. Consejo Unlversltarlo. Archivo. Acuerdos deI Conselo Unlversitalj.o sobre planes de estudlos. Carpeta no. 165 correspondt :-Tt12. (C33) "Aprobacln de las modlficaclones que presenta la FaculLad de Ftlosofla y Letras en el caso de Ia carreras de Lengua y Llteraturas Hlspnlcas y de Lengua y Literaturas Modernas. ttNAl.!. ConseJo Unlversltarlo. Archlvo. Acuerdos del lionseJo Unlversltario sobre planes de tgzZ. estudlos. Crpeta no. 166 correspondle (C34) "Aprobacln de Ia propuesta de la Facultad de Fllosofia y Le*,ras para que se canble de denomlnacln 1a Ilcencltura en Arte Drmtco por el de Literatura Drantlca y Teatro, asi cono las reformas a su plan de estudios". UNM. Consejo Unlversilarlo. Archlvo. Acuerdos del ConseJo Unlversltaro sobre planes de estudios. Carpeta no.168 correspondlenLe a 1a sesln del 20 de octubre. 1972.

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239

I
{

(C35) "Aprobacin del acuerdo nnero 28 de La Conisin de Trabajo Acadmj.co referente a las mo difj.caciones propuestas por Ia Facultad de Filosofia y Letras en el caso de la lcencial tura en Letras C1sicas". uNAlf. Consejo Universilario. Archivo. Acuerdos del Consejo Universitario sobre pianes de estudios. Carpeta no. 177 correspondiffie (C36) (C37) tras.
"Reforrna deL plan de esludios del Colegio de Historia". UNA.. Facultad de Filosofia ARCHIVO Interno. Planes de estudi.os. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n. 1974.

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Le-

"P1an de estudios de nueva creacin de 1a maestra en Enseanza Superior'lAprobado por Con sejo Universitario en sesin de1 5 de septiernbre de 1974. UNA.1. Facultad de Ftlosofia y LE tras. Divisin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.z s/n, Fs.: s,/n. 1974.

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(C38) ttPlan de estudios de nueva creacln de la naestra en Archivologia aprobado por Consejo Uni versitario en sesln del 10 de junio de 1975". llNM. Facultail de Filosofia y Letras. Divi-sin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.z s/n, Fs.: s,/n. 1975. (C39) "Modlflcaciones a los planes de estudios de las licenciaturas en Lengua y Literaturas Moder nas y en Literatura Dramtica y Teatro aprobadas por Consejo Universitario en sesin del I0 de junio de 1975rr. IINM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Interno. Actas de Consejo Tcnico. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n. 1975. (C40) "Aprobacin del dictamen de Ia Conisin de Trabajo Acadrlco en sus acuerdos nneros 53 y 54 referenle a la supresin del Centro de Estudios Afroasiticos, de los grados de licenciatura y naeslria en Estudios Orientales y cle la licenciatura en Archivologia". IJNAlt. Con sejo Universitarlo. Archivo. Acuerdos de1 Consejo Universitario sobre planes de esludios. Carpeta no. l90 correspondien (C41) rrPlan de estudios de La licenciatura en Esludios Latinoanericanos aprobado por Consejo Uni versitario en sesin del t6 de d.icienbre de 1975". UllAl'I. Facultad de Fitosofia y Letras.
Secretaria General. 1975.

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rc42)

Suspensin de los planes de estudios correspondientes a Ia naestra y doctorado en Anlropologa. Sin evidencia de aprobacin oficial. 1978.

(C43) "Aprobacin del acuerdo nrnero 30 de 1a Comisln de Trabajo Acadnico referente a Ia propuesta del SUA de la Facultad de Filosofa y Letras de instaurar las licenciaturas en Filosofia, Geografia, Historia, Letras Hispnicas, Letras Iiodernas (inglesas) y Pedagoga y, de los planes de estudios correspondientest'. AIAI.. Consejo Universitario. Archivo. Acuer. Carpela no. 219 correspondiEEE-a dos del Consejo Universitario (C44)
"Aprobacin del acuerdo nnero 15 de Ia Comisn de Trabajo Acadrnico en Io referentea a la solicitud del Consejo Tcnj.co de la Facultad para nodificar el nonbre de las licenciaturas en Letras Inglesas y Letras Hispnicastt. InIAI'f. Consejo Unj.versilario. Archivo. Acuerdos del Conseio Unlvrsitario sobre olanes de estudios. Carpela no. 225 correspondiente--1E-GEE6 del 22 de julio. 1980. Acadnco referente a Ia creaiIIIAi:l- Facultad de Filosof ia y

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(C45) "Aprobacin del acuerdo nrero 7 de }a Conisin de Trabajo cin de la especialj.zacin en Lileraluras llaya y llhuatl'r.
Letras. Divisin de Estudios de Posqrado.
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ARCHIVO

Interno. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n.

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(C46)
rc47)

I'Suspensin del plan de estudios de Ia maestra en Archivologia con especialidad e:r Archivos Histricos". Sln evidencia de aDrobacin oficial. 1981. t'Aprobacin del acuerdo nnero 17 de Ia Conisin de Trabajo Acadnico referente a la propuesta de nodificacin det plan de estudios de 1a Iicenciatura en Filosofa que present 1a Facultad de Filosofa y Letras". uNAI'f. Facultad de Filosofia y Letras. Secretara Ge-

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neral.

1982.

(C48) "Aprobacia del acuerdo nero 18 de la Cornisin de Trabajo Acadrnico referente a 1a propuesta de reestructuracln de1 rea de Literatura i'fexicana, correspondiente al plan de es-tudios de la licenciatura en Lengua y Llteraturas Hispnicas". Ul'AIf. Facultad de Fil.osofia y Letras. Secretara General. f983. (U9l "Aprobacin del dictamen favorable de la Conlsln de Trabajo Acadnico, referente a Ia propuesta de reestructuracin del plan de estudios de la licenciatura en Literatura Dramtica 1z Teatro gue presenta Ia Facultad de Filosofa y Letras. nni{. Facultad de Filosofa y Letras. Secretara General.. 1985.

17

240

{
(cs0)

"Conunicacin en la que eI Consejo Tcnico cie la Facultad, en sesin de1 da 25 de julio de 1986' aprob la solicitud de 1a Divisj-n de Estudios de Posgrado para reabrr el ooctorado en Antropologa qrre fue suspendido en el ao de 1978". tJ-liA.lf, Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO lnterno. Exp. s/n, Of.: s/a, Fs.: s/n. r986. "Aprobacin del dictanen favorable de la Conisin de Trabajo Acadmico referente a la propuesta de Ia Divisj.n de Estudj.os de Posgrado de crear Ia maestria y doctorado en Literatura Comparada", UlfAl.i. Facultad de Filosofia y Letras. Divisj.n de Estudios de Posqrado. Secreta-_ ra General, L989. (Docunento fotocopiado). "ProyecLo de refonnas a los planes de estudios de los doctorados que se imparten en la Divisin de Esiudios de Posgrado de la Pacullad de Filosofia y Letras". lltlAl'f. Facultad de Filoso fia y Letras. Divi.sjn de Estudios de Posgrado. Secretara General. 1991. (Docur:rento fotoco-.

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piado)

"Proyecto de creacin de la naestra y docLorado en Estudios l'fesoaleri.canos que habrn de impartirse en Ia Divisin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofa y Letras". IIllAI.f. FacuLtad de Filosofa y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. -SS9Iglglg_gs!sr3l=. 1993. (Docuner:to fotocopiado) . "Proyecto de creacin de la naestria y doclorado en Filosofa de la Ciencia que habrn de inpartirse en la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofa y LeLras". IiAi'!. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estud:.qq!e lgEgrglg. Secretaria General.

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(c54)

1993.

(Docunenl-o fotocopiado)

(css)

"Proyecto de rnodificacin del plan de estudios de la maestra en Antropologa de 1a Divisi de Estudios de PosgraCo cie la Facultad de Fll.osofa y Letras". 'JliAil. Facultad de Filosofia 1 letras. D:,visin de Lstudios de Posg::ado. Secretara General. 1995. (Docwnento fotocoriado).

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXTCO FACULTAD DE FILOSOFE Y LETRAS DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

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ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS Y FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS. PLANES DE ESTUDIOS, TTUT,OS Y GRADOS.
1910-1994
VOLUMEN

II

Tesis que para optar por el grado de Doctora en Pedagoga presenta

Libertad Menndez Menndez

Asesor de la tesis: Dr. Ricardo Guerra Teiada

Mxico Abril de 1996

INDICE
Volumen

II
24r

3. Facultad de Filosofa y Letras. Tltulos y grados

3. Las disciplinas

'3.1 Antropologa.
3.2 Bibliotecologa

243

27r
302
.

3.3 Estudios Latinoamericanos 3.4 Estudios Orientales, del Este de Asia y Afroasiticos 3.5 Filosofia 3.6 Geografia

329
348

394

1j

I
3. FacULTAD DE Frloson. y LETRAS.

Trulos y GRADos

El ttulo del presente apartado ofrece, de entrada, un abanico de posibilidades para

anlisis.

el

Exista la posibilidad de que nos abocramos, con preeminencia,

al

anlisis

cuantitativo de los datos; por el contrario, podramos liaber optado por un anlisis de contenido de las tesis presentadas como trabajos recepcionales. De hecho hicimos un
serio intento analtico de orden estrictamente formal y elegirlos, de cada disciplina, una
pequea muestra de los trabajos presentados en el nivel profesional con el propsito de detectar el adecuado o deficiente manejo del aparato crtico y del referente bibliogrfico

o hemerogrfico, as como la claridad tanto conceptual como gramatical con la que introduce

se

concluye la temtica objeto de estudio; los resultados obtenidos de ese

anlisis fueron desoladores y desde luego no encontralros, en trminos generalizables,

correspondencia directa con el mayor o nlenor ndice de titulacin registrado en las distintas reas del conocimiento.

Esta experiencia fue orientadora en el camino que habramos de seguir; en sentido

estricto ignorbamos, al interior de cada disciplina, todo lo relacionado con la titulacin

graduacin. En ese orden de ideas consideramos preferible intentar un primer

acercamiento que condujera a la posibilidad de ofrecer una perspectiva integral sobre

esa temtica

y al mismo tiempo tender el puente necesario para poder acceder, en otro

momento, a un anlisis ms casustico y de rnayor profundidad. As lo hice. En consecuencia, este ltimo captulo aborda, de cada disciplina que se ha irnpartido

o se imparte en la Facultad, una sntesis de su trayectoria

registro. de titulacin o graduacin detectados.*

pedaggica intentando

destacar sus ordenamientos acadmicos ms significativos y ligndolos, en lo posible, al

Es preciso recordar que en el captulo precedente qued constancia de la referencia hemerogrfica o documer,tal dc cada ordenamiento acadmico incluido, por lo que no se consider necesario vertir nuevamentc esa infonnacin cn
este apartado.

La frecuencia de titulacin o graduacin aqu registradas encuentran respaldo irresticto en las actas de exirneres profesionales y de grado, cuyos dalos se encuentran vertidos en to que originalmente constitua cl apndice de cada apartado y que desde luego estn a la disposicin del lector.

242

Esta informacin queda retratada, en cada caso, en la concentracin de datos que se presenta como corolario de cada sntesis referida. Posteriormente se procede, tambin

en cada apartado disciplinario, al anlisis estadstico de los casos de titulacin y

graduacin registrados, con la pretensin de completar la visin integral de la temtica
propuesta.

Con base en esa informacin es posible que el lector detecte cuntos alumnos se han

titulado o graduado de cada precepto acadmico, cul ha sido el resultado obtenido en

los exmenes recepcionales y qu valores asumen las distintas caractersticas

que

distinguen a esos estudiantes. Ello permitir, a su vez, valorar cada plan de estudios en
su interaccin con las variables involucradas y v concluir cmo ha influido ste sobre los

ndices de titulacin o graduacin alcanzados. rt

Finalmente, el anlisis estadstico que se hace de las variables que distinguen a los

alumnos tifulados

graduados permitir,

a los interesados,

intentar

un

estudio

comparativo entre los distintos sectores disciplinarios.

El hecho de no haber detectado a los alumnos titrlados de las distintas licenciaturas que se ofrecen en el Sistema de
Universidad Abierta de la Facultad y de que en ellas opera un plan de estudios distinto a los que se ejercitan en el
Sistema Escolar, da cierto sesgo a la informacin correspondiente a los titulados de cada plan de estudios. Sin embargo, es posible afrrmar que la tendencia estadstica que aqu se advierte, no sufre ninguna alteracin.

243

3 Las disciplinas

3.1 ANrnoPolociA

Los estudios sobre el mbito antropolgico arribaron a la Universidad Nacional

en

1915, despus de muchos aos de impartirse en el Museo Nacional de Arqueologa,

Historia y Etnologa. El director entonces de esta institucin, don Jess Galindo y Villa, solicit, a travs de oficio enviado a la Secretarade Instruccin Pblica, que los cursos que hasta ese momento se haban impartido en el Museo pasaran a ofrecerse en la
Escuela Nacional de Altos Estudios, sobre la base de que dicha dependencia haba sido fundada para crear especialistas en diversas ramas de los conocimientos humanos.l

En 1916, con la reestructuracin que sufriera el plan acadmico de la Escuela Nacional de Altos Estudios, eI rea antropolgica, en lo que respecta a etnologa,
prehistoria

arqueologa, qued ubicada en

la

subseccin de Ciencias Sociales,

Polticas y Econmicas sin mayor realce; poco despus, en el plan de estudios de 1922
que fuera alentado por don Ezequiel A. Chvez, los estudios quedaron englobados en la subseccin de Ciencias de Geografa Social

y de Historia,

que en sentido estricto era

una subseccin bsicamente de antropologa e historia. De las Disposiciones reglamentarias correspondientes a ese plan de estudios puede inferirse que la Escuela Nacional de

Altos Estudios conferira los grados de profesor universitario, maestro y doctor;

en

relacin con la disciplina que nos ocupa, se estableca que para obtener el grado de
profesor universitario especializado en arqueologa o antropologa se requera estudiar,
adems de esas asignaturas, cursos de geologa, geografa fsica mexicana e historia general. En otros apartados quedaba reglamentada la posibilidad de optar por los grados
de maestro y doctor en estudios antropolgicos.

Posteriormente, en 1924, en el plan que aprobara Jos Vasconcelos como Ministro de Educacin y que enviara Gastlum al rector Chvezpara su inmediata puesta en marcha,

el rea antropolgica dej e tener presencia. Sin embargo, en el Anuncio Prelirnincr

sobre ios cursos que se daran en ese ao, aparecen asignaturas que hacen referencia al

'

Vanse los oficios y los programas correspondientes entre las pgs. 104
I

I 13 de este trabajo.

244

estudio introductorio sobre la arqueologa mexicana as como a la interpretacin de los cdices Vaticano

A y Mendocino; todas ellas impartidas por el profesor don Hermann

Beyer, en ei Museo Nacional de Arqueologa, Histoia y Etnologa.

De acuerdo con cierts fuentes, despus de casi diez aos de que la enseanza de la
antropologa estuvo en manos fundamentalmente de Altos Estudios, sta regres, por gestiones del profesor Luis Castillo Ledn, al seno del Museo Nacional. Ello explic4 q',rrziL, que en ese plan de estudios de 1924 no hubiera una presencia formal del area que nos o"upu.2

A finales de 1924 y creada ya la Facultad de Filosofa y Letras

se

vivan las primicias

de su organizacin. En los primeros planes acadmicos de la Facultad, la antropologa,

en efecto, es una de las grandes ausentes.

No fue sino hasta 1931 con Antonio Caso como director de la Facultad, cuando

se

emprendi, con una orientacin ms clara y definida, la reestructuracin acadmica de

nuestra dependencia a travs de un nuevo plan de estudios. En l qued enmarcada, en

la Seccin de Ciencias Histricas, una subseccin de Antropologa que ofreca

los

grados de maestro y doctor en Ciencias Histricas con especializacin en antropologa.

El plan de

estudios correspondiente

a dicha maestra constaba de 10 asignaturas

obligatorias de tipo monogrfico que podan cursarse, cuando ms pronto en tres aos;

en lo concerniente a la posibilidad de optar por el grado de doctor en la misma

especialidad, se requera, adems del grado de maestro, cubrir seis asignaturas
semestrales.

A principios de 1937 la Seccin de Ciencias Histricas de la que dependan,

1931, los estudios de historia

desde

antropologa

desde 1933 la maestra en Ciencias

Geogrficas, cambi de denominacin por la de Ciencias Histricas y Geogrficas.

Tambin en 1937, el 5 de julio, la Academia de la Facultad de Filosofa y Estudios

Superiores aprob la creacin de una nueva subseccin de Arqueologa adherida a la

Seccin de Ciencias Histricas

maestro y doctor.

Geogrficas, en la que se otorgaran los grados de

'

Eusebio Dvalos Hufado. "Veinticinco aos de vida de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia". En Escuela Nacional de Antropologia e Histori4 Tlatoani, Sociedad de alumnos de la ENAH, N' 16. 1962. p.p. 5-12.

24s

El 28 de octube de ese 1937, al ser fundada la Sociedad Mexicana de Antropologa

.l

en la que se congregaron arquelogos, lingistas, etnlogos y antroplogos sociales,

se

)
I

acentu, en escala nacional, la importancia de tales estudios; en ese ambiente propicio surgieron por un lado, en 1939 en nuestra Facultad, la Seccin de Antropologa Cultural

I
I

y, por el otro, el Instituto Nacional de Antropologa e Historia.

I I
I

En lo que a nuestra dependencia se refiere fueron creados, al amparo de la nueva

Seccin, los grados de maestro en Historia Antigua y Arqueologa, en Etnografa y en

Lingstica Indgena.

Los cursos correspondientes fueron impartidos por profesores de la talla de Javier

Romero, Enrique Juan Palacios, Wigberto Jimnez Moreno, Mario Mariscal, Alfonso

Caso, Ignacio Marquina, Eduardo Noguera, Salvador Mateos

H., Rafael Garca

Granados, Carlos M.Lazo, Roque Ceballos Novelo, Norman A. Mac. Quown y Roberto

Weitlaner.

pesar de qncontrar varios de los programas correspondientes a esos cursos no

logramos identificar la graduacin producto de esos planes de estudios. Ser preciso una
bsqueda ms sistemtica y esforzada en este rengln para que cualquier interpretacin sobre el caso est ms apuntalada. Una hiptesis factible es que los alumnos interesados

en el estudio del rea optaran por el Plan de Cooperacin Interinstitucional que se

firmara muy poco despus de creados esos ordenamientos acadmicos.

Uno de los principales problemas al que se enfrentaban en esa poca todas las
instituciones que de alguna manera estaban interesadas en formar especialistas en el

campo antropolgico, era el escaso personal docente de que poda disponerse; con base en ello, se promovi un Plan de Cooperacin entre el Departamento de Antropologa de

la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas del Instituto Politcnico Nacional, el recin

creado Instituto Nacional de Antropologa e Historia

y la Seccin de Antropologa

Cultural de la Facultad de Filosofa y Letras. Este plan de colaboracin, que se firmara

en 1940, obligaba a las partes'a aceptar un Principio de Cooperacin Integral parula

coordinacin completa de la enseanza y el mejor entrenamiento en las carreras de las

ciencias antropolgicas; en mayor

menor medida todos ellos contribuyeron con

246

colecciones antropolgicas, etnogrficas

i

arqueolgicas, laboratorios, bibliotecas,

archivos, salones de clases, y dems recursos de la enseanza. Asimismo, las distintas

i

instituciones se comprometieron a sostener un Currculum nico autorizado por las

autoridades correspondientes que empez a funcionar en 1941.

I
i

Este ordenamiento acadmico ofreci las carreras de antroplogo fsico, etnlogo, arquelogo )
I i

lingista al amparo del Departamento de Antropologa de la Escuela

Nacional de Ciencias Biolgicas del IPN.

I
I

Para coordinar las actividades de las tres instituciones se conform un Comit Ejecutivo integrado por los representantes de cada una de ellas y por representantes de

los profesores; en el caso de la Facultad de Filosofa y Letras recay

representatividad en los arquitectos Ignacio Marquina y Enrique Juan Palacios.

dicha

Ese ao

de 1g4l fue muy fructfero para la consolidacin de los

estudios

antropolgicos; aument su profesorado, se ofrecieron becas para alumnos avanzados,

se intensificaron las prcticas de campo, se

inici la publicacin del Anuario, fue creada

la Sociedad de Alumnos y

se

multiplicaron las conferencias y las actividades culturales.

Al

ao siguiente, en 1942, por acuerdo del Secretario de Educacin Pblica, el

Departamento de Antropologa de

la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas

se

transform en Escuela Nacional de Antropologa adscrita al Instituto Nacional de Antropologa e Historia. De inmediato se iniciaron las labores en el nuevo local de Moneda

No. 13; el nrnero de sus profesores y alunnos sigui creciendo y se empez a vislumbrar la posibilidad de contar con profesores huspedes extranjeros. Para 1944, el Instituto Nacional de Antropologa e Historia estaba bajo la direccin

de don Alfonso Caso, la Escuela Nacional de Antropologa estaba dirigida por don
Daniel F. Rubn de la Borbolla y el Departamento de Antropologa de nuestra Facultad
segua representado por el arquitecto Ignacio Marquina.

I
I

Muclros de los profesores de la Facultad se incorporaron al PIan de Coopet'acin

irnpartan ctedra en la Escuela; Javier Romero Molina, Federico G.

K. Mulleried,

I
)
I

Wigberto Jimnez Moreno, Alfonso Caso, Salvador Mateos Higuera, Eduardo Noguera,
Roque Ceballos Novelo, Ignacio Marquina y Roberto J. Weitlaner, fueron muestra de ello.

L,.

aA1 z.+ I

Su sistema acadmico se haba modificado por acuerdo del correspondiente Colegio

de Profesores; la innovacin consisti en: a) dividir el ao escolar en dos periodos

independientes, cada uno de cuatro meses y medio de duracin con 68 horas efectivas de ctedra; b) organizar programas independientes para los cursos de cada perodo escolar; y c) instituir inscripciones y exmenes finales para cada periodo acadmico.3 Se pretenda que el alumno estuviera obligado a estudiar ms intensa y continuamente y el profesor a preparar

y presentar los materiales de trabajo, las formas de estudiarlos, los mtodos de investigar,
etctera.a De hecho, se buscaba consolidar la disciplina en nuestro pas.

Posteriormente, en 1946,

la Escuela carnbi de denominacin por la de Escuela

Nacional de Antropologa e Historia en virtud del inters por impulsar la enseanza profesional y posgraduada de la historia de Amrica. Ese mismo ao se celebr un

nuevo convenio entre la UNAM

anterior.

y la Escuela, prcticamente del mismo tenor del

En esa misma poca, don Pablo Martnez del Ro como director de la

Escuela
se

Nacional de Antropologa e Historia, solicit a la Secretara General de la UNAM

concediera el grado ex oficio a algunos de sus profesores en virtud de haber probado, durante muchos aos con su labor docente y de investigacin, tener la competencia y el

prestigio acadmicos requeridos; despus de aprobarse el punto en Consejo Tcnico

de

la Facultad de Filosofay Letras en sesin del 1o de marzo de 7946, ste fue ratificado

por Consejo Universitario el 18 de diciembre siguiente, otorgndoseles el grado de

maestro en Historia a los seores profesores Manuel Toussaint, Federico Gmez de Orozco, Rafael Garca Granados, Enrique Juan Palacios, Roque Ceballos Novelo y Jos Ignacio Dvila Garibi.s

El Reglantento Interno de la Escuela Nacional de Antropologg e Historia vigente en

esa poca, sealaba que "...1a ecu9la tramitara el otorgamiento por parte de la Univer-

sidad Nacional Autnoma de Mxico, segn

1

el

Convenio concertado entre ambas

' '

-' Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 1946. p. 18.

Ibdem. o. 19. LINAM. DGAE. UCD. Arch. Muerto. "Oficio del H. Consejo Universitario a la direccin de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. s/n, Of. N' l3l20l Fs: s/n. 1946.

248

instituciones, de los grados acadmicos correspondientes a las maestras en Antropologa..."6:

el procedimiento era el siguiente: los estudiantes

realizaban sus estudios

profesionales en la Escuela Nacional de Antropologa en donde

al ftnalizar

podan

presentar examen profesional mediante la elaboracin de una tesis y su discurso en una prueba oral y pblica. La constancia de dicho examen quedaba asentada en el acta que

se levantaba

al

ftnalizar la sesin, documento que serva para tramitar el ttulo que

expedira la Secretara de Educacin Pblica. Posteriormente, al travs de un mecanismo oficial y cumpliendo los requisitos establecidos, la Universidad le otorgaba al estudiante en cuestin, el grado de maestra correspondiente; infortunadamente sin quedar,
al parecer, constancia de ello en nuesta Universidad.

Por su parte, el aspirante al grado de doctor deba presentar, al momento de la

inscripcin, un proyecto de investigacin original; las autoridades correspondientes le
sealaban las asignaturas de posgraduados que debera cursar

paralelo al trabajo

acadmico, el candidato habra de dedicarse a la lectura del material bibliogrfico que

se

le hubiera asignado para someterse a un examen general antes de presentar la tesis y

solicitar el examen doctoral; por ltimo, la escuela sealaba la fecha de examen despus
de haber sido entregada la tesis, para su estudio, a los miembros del jurado.T Lo anterior

explica el hecho de que el Departamento de Antropologa de la Facultad graduara,

dentro de sus muros, a tan pocos estudiantes durante toda esa poca.

En 1952, el rector de la Univesidad don Luis Garrido y el director

entonces del

Instituto Nacional de Antropologa e Historia arquitecto Ignacio Marquina, suscribieron

un nuevo Convenio entre

ambas instituciones que tuvo como base coordinar Ia

enseanza entre la Escuela Nacional y nuestra Facultad.

Dicho convenio estipulaba lo siguiente:

lo. Para los efectos de la coordinacin objeto de este Convenio la Escuela Nacional de Antropologia e Historia se considera como Departamento de Antropologa de ia Universidad Nacional de Mxico, y el Departamento de Historia de la Facultad de Filosofia y Letras se considera a su vez, como Departamento de Enseanza de la Historia del Instituto Nacional de Antropologia e Historia.

'

Escuela Nacional de Antropologia Escuela Nacional de Antropologa

e e

HistoriaReg/a nao Interno I 948. p. 4 Historia. Anuario 19a7. p.26

249

2o Las instituciones pactantes convienen en limitar el carnpo de sus activi-

dades en

Escuela Nacional de Antropologa se impartirn las carreras de Antropologia Fisica, Etnografia, Arqueologa,

el sentido de que en la

Lingstica

Museografia, en tanto que en la Facultad de Filosofia irnpartirn las de Historia General y de Mxico e Historia del Arte.

se

3o. La Universidad Nacional otorgar los grados de Maestro y Doctor en Ciencias Antropolgicas, a los alumnos que hayan hecho sus estudios en la Escuela de Antropologa, en tanto que el Instituto Nacional de Antropologa otorgar a los mismo el ttulo profesional en las especialidades correspondientes. Los exmenes de grado para Ia Maestra se llevarn a cabo en la Escuela Nacional de Antropologia y los del Doctorado en la Facultad de

Filosofia y Letras.
4o. En lo que toca a los alumnos de la carrera de Museografia en la que no

habr Maestra ni Doctorado, se les tomarn en cuenta sus estudios para que, mediante la aprobacin de otras siete asignaturas que les sealar el Consejero Tcnico de la materia, puedan aspirar al grado de Maestro en Historia del Arte.
5o. La Escuela de Antropologa otorgar a Ios alumnos de las carreras de Historia de la Facultad de Filosofia que lo deseen, el titulo profesional de

Historiador, sin ms requisito que el de haber obtenido el grado de Maestro

equivalente.

6o. Los alumnos inscritos en cualesquiera de ambas instituciones en las carreras de Antropologa o Historia, podrn asistir a la otra para cursar ya
sea las materias antropolgicas que complementan los estudios de Historia

o las materias histricas que complementan los de antropologa, procurando as evitar en lo posible las duplicaciones de ctedras. Los alumnos a que se refiere este inciso tendrn las mismas obligaciones y privilegios que los de la propia Escuela.
7o. Los profesores que antes de 1940 irnpartan cursos en las especialidades

de Antropologa en la Facultad de Filosofia y Letras y los que les han sucedido en sus ctedras, continuarn comisionados en la Escuela de Antropologa como lo estn actualmente.
8o. Los profesores que imparten cursos de Historia en la Escuela de Antropologa pasarn comisionados a la Facultad de Filosofia. (Se exceptan de esta disposicin los profesores de Historia del Arte cuyas ctedras se imparten parala carrera de Museografia).

9o. Un reglamento del presente convenio fijar el procedimiento a que

sujetarn los problemas de orden docente y administrativo que de l resulten.

se

convenio deroga el plan de colaboracin de 23 de diciembre de 1946, convenio que a su vez substituy al celebrado entre ambas instituciones en 1940.
I lo. El presente convenio entrar en vigor en la fecha de su firma y podr cacelarse a peticin de cualquiera de las partes notificando a la otra por lo menos con un ao de anticipacin.

l0'. El presente

250

12o. La Universidad Nacional podr nombrar nuevos profesores de Antropologa, y el Instituto nuevos profesores de Historia siempre que se cumplan los siguientes requisitos: lo. Que se consulte a los departamentos respectivos de Antropologa o Historia sobre la utilidad de la asignatura y la idoneidad del tirular. 2o. Que dicha asignafura se imparta en la Facultad de Filosofa si es de Historia o en la Escuela de Anfropologa si es de materia antropolgica, con excepcin de aquellas materias de Historia Antigua de Mxico o de Historia del Arte que se consideren necesarias para las carreras de Antroplogo o de Musegrafo en sus diversas ramas.

TRANSITORIO. Los alumnos inscritos en las carreras de Historia en la Escuela Nacional de Antropologa que tengan derechos adquiridos por no pagar cuota alguna en la referida Escuela (alumnos que en virnd del presente convenio deben pasar a la Facultad de Filosofa), recibirn de la Universidad hasta terminar su carrera (a menos que sean reprobados) becas equivalentes a la
totalidad de las cuotas anuales que debieran pagar a la Universidad.S

De este Convenio se deriv el Reglamenlo correspondiente, que fue suscrito por los profesores Rafael Garca Granados y Eusebio Dvalos Hurtado en representacin del Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letas y de la Escuela de Antopolog4 respectivamente.e

En dicho convenio quedara claro que la Escuela Nacional de Antropologa e Historia otorgara los ttulos profesionales tanto en historia como en antropologa mientras que

la Universidad Nacional hara lo propio con los de maestra y doctorado; sin embargo,
los exmenes de grado para la maestra en ciencias antropolgicas se llevaran a cabo en la ENAH y los de Doctorado en la Facultad de Filosofa y Letras; en la prctica es claro

que se otorgaban dos ttulos con los mismos estudios. Esto explica que cerca de 200
profesionistas egresados de la ENAH entre 1942

1970 posean el grado de maestra en

estudios antropolgicos otorgado por la UNAM, sin que las actas de los exmenes en cues-

tin se encuentren en el lugar que les correspondera de haberse efectuado el examen

recepcional en nuestra casa de estudios. En lo que concierne al registro de los doctoraI

dos, la TINAM autoriz la apertura de un libro en el que haban de quedar levantadas las

actas de examen de doctorado en ciencias antropolgicas;10 todo parece indicar, que

I

slo hubo un graduado de ese plan de estudios.

8

n
i

Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 195 j, p.p.22-24. LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Reglamento riel Convenio entre la Universidad Nacional ,^ Autnoma y el Instituto Nacional de Antropologa e Historia". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1953. 'u LINAM. DGAE. UCD. Arch. lt[uero. "Libro de Acras No.431180. [...] compuesto de"trescientas fojas tiles que servir para levantar las actas de los exmenes profesionales de Doctorado en Ciencias Antropolgicas de la Facultad de Filosofia y Letras de esta Universidad". 1955.

25r
Durante el tiempo que tuvo vigencia el citado convenio, de 1952 a 1959, la Escuela

recibi grandes impulsos. El Instituto Nacional Indigenista colabor ampliamente con el patrocinio de investigaciones en antropologa aplicada en las que participaron profesores

y alumnos, utilizndolas,

estos ltimos, como prcticas de campo; el Departamento

de Humanidades de la Fundacin Rockefeller proporcion ayuda econmica para el

establecimiento de becas para realizar estudios sobre antropologa; asimismo, Ia
Fundacin Wenner-Gren, otorg becas para realizar estudios en diversas ramas de la antropologa e instal, en el Museo Nacional de Antropologa, laboratorios con todos

los adelantos modernos para los investigaciones del Museo

estudiantes

las prcticas de los

otros

de la Escuela; por ltimo, la ENAH estableci vnculos con

organismos cientficos afines que sirvieron de estmulo para enfrentar problemas

antropolgicos e histricos.

Por otro lado la Escuela inici, hacia 1954, un programa sistemtico de intercambio
de profesores y alumnos con universidades y centros de enseanza profesional de otros

pases; de la misma manera, se ampli el campo de accin de la Escuela mediante convenios celebrados con las Universidades de San Luis Potos, Guanajuato, Nuevo Len, Yucatn, y otras instituciones.ll Por ltimo, en este perodo, podemos mencionar las modifrcaciones que sufrieron to,
planes de estudios, a los que, conservando la progresin de conocimientos se les agreg

un conjunto de materias obligatorias y otro de electivas; las primeras, contemplaban

materias introductorias, especiales y complementarias que pretendan ofrecer un cono-

cimiento general sobre las ciencias antropolgicas, especializando al estudiante

alguna rama y apoyndolo en su formacin como antroplogo.

en

En lo referente a la poblacin estudiantil, podemos sealar que durante el perodo de

1952

1959, la Escuela tuvo un promedio de 180 alumnos inscritos por periodo

acadrnico, quienes se distribuan

de la siguiente manera: el 36% cursaba

la

especialidad de arqueologa, el34Yo la de etnologa, el l3Yola de antropologa fsica, el

9o/o

la de lingstica y, el

8oA

la de etnohistoria.

llEscuelaNacionaldeAntropologaeHistoria.

Anuariodecimoctavoaoacadmico 1955.pp. l3-16.

1<)

En 1958 se public un Reglantento, encuyo articulo

3l

se sealaba que para aspirar

al Doctorado deberan cubrirse los requisitos

establecidos en

el

Reglantento del
de

Doctorado que al efecto expidiera la Secretara. Lo anterio corrobora la existencia

un plan de estudios correspondiente a este nivel, que se cubra en la Escuela Nacional de Antropologa e Historia

y cuyo examen de grado se presentaba en la Facultad

de

Filosofia y Letras de la UNAM.

El

Convetio firmado

al ao

siguiente ratific esos principios esenciales aunque

de

incluy, por otro lado, modificaciones sobre todo relacionadas con la denominacin

los grados que podran otorgarse y con la definicin de los estudios que
dependencia tendra a su cargo.

cada

En efecto, hacia 1959 el seor rector doctor Nabor Carrillo Flores y el Secretario de Educacin Pblica, licenciado Jos ngel Ceniceros, suscribieron un nuevo Convenio

el Instituto Nacional de Antropologa e Historia y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que transcribo a continuacin con el propsito de que se
entre
adviertan las diferencias con el anterior:

Convenio que celebran la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y el Instituto Nacional de Antropologa e Historia de la Secretara de Educacin Pblica, para la coordinacin de las actividades de la Facultad de Filosofia y Letras y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, en el campo de las Ciencias Antropolgicas e Histricas. Para los efectos de este proyecto de convenio las instituciones firmantes se denominarn en las clusulas como sigue: Universidad, Instituto, Secretaria, Facultad y Escuela.

lo. Para los efectos de la coordinacin de este proyecto de Convenio,

la

Escuela Nacional de Antropologa e Historia se considera como Departamento de Antropologa de la Facultad y el Departamento de Historia de la Facultad de Filosofia y Letras se considera a su vez, como Departamento de Enseanza de Historia de la Escuela.

limitar el campo de sus activique Escuela en la se impartirn las carreras de dades en el sentido de Antropologa Fsica, Etnologa, Arqueologa y Lingistica, en tanto que en la Facultad de Filosofia se impartir la de Historia.
2o. Las Instituciones pactantes convienen en 3o. La Universidad otorgar los grados de Maestro y Doctor en Antropologa a los alumnos que hayan hecho sus estudos en la Escuela, en tanto que

la Secretara otorgar a los mismos el ttulo profesional en las especialidades correspondientes.

Los exmenes de grado para la Maestra se llevarn a cabo en la Escuela y los del Doctorado en la Facultad.

253

Por Io que respecta a la vigencia de los Planes y Programas de Estudios de la Carrera de Historia, se estar a lo dispuesto en la fraccin III del artculo 47 del Estatuto Universitario.

4o. La Secretara otorgar a los alumnos de Ia carrera de Historia de la Facultad que as lo deseen el ttulo profesional de historiador, sin ms
requisitos que el de haber obtenido el grado de Maestro equivalente. 5o. Los alumnos inscritos en cualesquiera d9 ambas instituciones, en las carreras de Antropologa o Historia, podrn asistir a la otra para cursar ya sea las materias antropolgicas que complementan los estudios de Historia o las materias histricas que complementen las de antropologa, para evitar las duplicaciones de ctedras. Los alumnos a que se refiere este inciso tendrn
las mismas obligaciones y derechos que los de la propia Institucin. 6o. Los profesores que antes de 1940 impartan cursos en las especialidades

de Antropologa en la Facultad de Filosofia

Letras y los que les han sucedido en sus ctedras, continuarn comisionados en la Escuela.
7o. Los profesores que imparten cursos de Historia en la Escuela pasarn

comisionados a Ia Facultad.

8". Las relaciones entre la Escuela y la Facultad, por lo que se refiere a los
estudios que se hacen en la primera, se normarn por las siguientes reglas:

PRIMERA. Los estudios realizados en la Escuela para obtener el grado de Maestro y de Doctor en Antropologa, tienen la misma validez que si se hubieran seguido en la Facultad; por tanto, no es el caso de revalidacin de
estudios hechos en una escuela ajena a la Universidad.

SEGUNDA. La admisin de alumnos para seguir los cursos de la Maestra, estar sujeta a los mismos requisitos que exige para sus estudiantes la Facultad. Cuando se trate de estudios hechos en el extranjero, la propia Escuela recibir directamente de las Universidades o Escuelas de origen, Ia documentacin que contengan los crditos del trmite correspondiente, de
acuerdo con las disposiciones legales vigentes.

TERCERA. Para que puedan ser acreditados los estudios del candidato a la maestra de la Facultad, o del candidato de la Facultad al ttulo de historiador de Ia Escuela y pueda presentar un examen, se observarn los siguientes requisitos.

a) El certificado de estudios realizado por el estudiante que lo hace acreedor al grado de Maestro o al ttulo de Historiador, ser enviado a la Institucin correspondiente con el visto bueno del respectivo representante, con copia de los antecedentes de ngreso que obren en el archivo.

b) Con el certificado anteriofmente expresado, la Escuela o la

I

Facultad

designarn los catedrticos que deben integrar el jurado. En dicho jurado debern figurar cuatro catedrticos y sus respectivos suplentes. El quinto miembro del jurado y su suplente, sern designados por la Facultad cuando se trate de un examen de Maestro de Historia.

c) Una vez llenados los requisitos que se expresan en los incisos anteriores,

el examen se realizar de acuerdo con los Reglamentos de la respectiva

Institucin.

d) Realizado el examen se levantar el acta correspondiente en Ios libros especiales autorizados por la universidad y por la Secretara. De esta acta se enviar copia firmada por los cinco sinodales, a la Institucin que corresponda y se proceder de inmediato a expedir el ttulo de Maestro en Antropologa o el de Historiador; ttulos que tendrn todas las caractersticas de los expedidos por la Universidad o por la Secretara.

CUARTA. Para los esfudios y obtencin del grado y ttulo correspondientes, se seguirn los trmites y procedimientos que establecen los Reglamentos de la Universidad y la Escuela.

QUINTA. EI presente Convenio deroga el plan de colaboracin del 23 de diciembre de 1946, Convenio que a su vez sustituy al celebrado entre
ambas Instituciones en 1940.

SEXTA. La Universidad podr nombrar profesores de Antropologa y el Instituto nuevos profesores de Historia, siempre que se consulte a Ios departamentos respectivos de Antropologa e Historia, sobre la utilidad de la asignatura y la idoneidad del titular.
SPTIMA. Los estudios realizados en la Escuela durante la vigencia de los convenios anteriores los considera vlidos la Universidad, si vienen amparados por el certificado suscrito por el Director de dicha Escuela. (Aprobado sin modificaciones por el Consejo Universitario en su sesin del jueves 6 de agosto de 1959).12

Dicho Cotwenio estuvo en vigor de agosto de 1959 a noviembre de 1969 fecha en que
se dio por terminado; durante este periodo la Escuela sigui teniendo a su cuidado la
enseanza profesional de las ciencias antropolgicas dividida en las consabidas cuato

especialidades: antropologa fisica, arqueologa, lingstica

etnologa, desdoblando

esta ltima en dos subsecciones: antropologa aplicaday etnohistoria.

De hecho, puede afirmarse, que se "...formaliz de una manera sin precedente hasta
entonces, la enseanza de la antropologa y la profesionalizacin de la misma, haciendo

que los alumnos se regularizaran en sus carreras, llevaran sus materias en secuencia
precisa

se estncturaran los programas de cada curso. Este proceso culmin hasta el

grado de llegar a establecer en la Escuela exmenes psicopedaggicos de seleccin y de admisin para los futuros antroplogos profesionales, aprovechando las experiencias del
l2
Escuela Nacional de Antropologa e Histolia. Anuario. Vigesimotercet'o ao acadntco 1960, p.p. 33-36.

2s5

Laboratorio Psicobiomtrico del propio Instituto de Antropologa. Estos exmenes

admisin se realizaron por primera vez en 1962".t3

de

En lo que concierne al plan de estudios, ste sufri modificaciones importantes en

1965. La duracin de los estudios fue ampliada a cinco aos, se estableci el sistema de

crditos, se aumentaron los cursos optativos e implantaron las ctedras de programa abierto en las cuales el contenido, as como el maestro, poda variar de ao en ao;
todas las carreras requeran de 320 crditos. Los dos primeros aos, cuya finalidad era

proporcionar a los estudiantes una formacin general como antroplogos, comprendan

11 materias obligatorias ms las optativas necesarias hasta completar 128 crditos;

posteriormente los alumnos optaban por una de las siguientes ramas: antropologa fisica, antropologa social, arqueologa, etnologa, etnohistoria y lingstica.ra

Al concluirse el Convenio la situacin

de los alumnos que en ese momento realizaban

sus estudios en la ENAH o en la Facultad, se torn inestable. Con base en ello

para

evitar cualquier perjuicio a los estudiantes que se encontraban en esa situacin, el rector de la Universidad, doctor Pablo Gonzlez Casanova, nombr una comisin integrada por los doctores Ricardo Guerra Tejada, Miguel Len Portilla, Luis Villoro y el maestro

Vctor Flores Olea para que, en colaboracin con el maestro Carlos Martnez Marn,
representante de

la

Escuela Nacional de Antropologa

e Historia,

encontraran los

caminos para solucionar el problema de los estudiantes de antropologa, suscitado por la derogacin del Convenio multicitado.

Los comisionados, despus de varias sesiones, acordaron proponer al H.

Universitario el siguiente acuerdo firmado el 5 de marzo de

Consejo

I97l.

Queda derogado el Convenio entre la Universidad Nacional Autnoma de y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, que fu aprobado por esle H. Consejo Universitario en su sesin del jueves 6 de agosto de 1959.

l.

Mxico

2. Los alumnos inscritos en la carrera de Antropologia, en la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, durante el periodo de vigencia del convenio citado, tienen derecho a que la Universidad les otorgue el grado de Maestra correspondiente, en'los-trminos del mismo. Esos alumnos tendrn como plazo mximo para presentar su examen profesional, equivalenr3 Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 1965-1966. p. 11. r4 Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario I967-1968. p.p. 25-33.

256

te al de grado de Maestro, el que estipula el Artculo 25 del Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad, a saber, el triple de la duracin de los estudios, contando a partir de la primera inscripcin.

3. Para los efectos del ingreso a estudios superiores de la Universidad,

de

egresados de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, la Universidad reconoce como antecedente acadmico vlido, los ttulos profesionales y grados expedidos por la Escuela Nacional de Antropologa e Historia de la S.E.p.

4. Para los efectos de colaboracin entre la Facultad de Filosofa y Letras de la U.N.A.M. y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia de la S.E.P., se reconocern por ambas instituciones las materias que se cursen en cualquiera de ellas, que sirvan como complemento a los alumnos de ambas, con la sola autorizacin de los jefes de estudios profesionales o
superiores, o directores respectivos.

5. Los alumnos actualmente inscritos en el Doctorado en Antropologa de la U.N.A.M., tendrn el derecho a continuar sus estudios y a presentar su examen de grado en los trminos que seala el Reglamento Interno del Doctorado en Antropologa, del Instituto de Investigaciones Histricas.l5

Como puede observarse, las resoluciones tomadas en dicho acuerdo significaban que a las personas que hubieran presentado examen profesional antes del 5 de noviembre de 1969 se

les otorgara el diploma de grado correspondiente; de la misma manera, quedaba explcito que los alumnos que hubieran estado inscritos en la carrera de antropologa de la ENAH
hasta 1969, tenan derecho a que la Universidad les otorgara el grado de Maestra pertinente siempre y cuando no rebasaran el lmite de tiempo establecido por el Reglamento General de

Estudios Superiores para presentar el examen profesional; asimismo, se sealaba que los
alumnos que al fnalizar el Convenio estuvieran inscritos en el doctorado en antropologa de la

LrNAM tendran derecho a conclufu los estudios y a presentar el examen de grado conducente.

Aos ms tarde, por razones que quiz resulten obvias, la UNAM

y el Instituto

Nacional de Antropologa e Historia llegaron a un nuevo acuerdo sobre el mismo punto:

la UNAM expedira an a la generacin de antroplogos de 1970 el grado de maestra

correspondiente, como se haba venido haciendo segn el convenio de 1959.16

Regresando

1971,

a la misma comisin que nombrara don Pablo

Gonzlez

Casanova para acordar

lo relativo al caso de los estudios antropolgicos, es preciso

delaFacultaddeFi|osofiayLetras,DivisindeEstudios

Superiores". Exp. Acuerdos de Enmienda-Antropologa, Of. s/n, Fs: s/n. 1971. ,^ '" LJNAM. DCAE. IJCD. Arch. Muerto. Exp. s/n, Of. No. 150/210-85, Fs: s/n. 1985.

257

hacer otros apuntamientos; acord que la Facultad de Filosofa

y Letras, en colabora-

cin con el entonces Departamento de Antropologa del Instituto de Investigaciones

Histricas y la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, ofrecieran estudios de maestra

y doctorado en Antropologa. As, el 15 de febrero de ese ao, el H. Consejo Tcnico de

nuestra Facultad aprob los planes de estudios correspondientes, mismos que posterior-

mente, el 12 de enero de 1972, fueron ratificados por Consejo Universitario.

La maestra aprobada ofreca una de dos especialidades: antropologa fisica y antropologa social; es decir, se poda elegir entre el estudio de la naturaleza biolgica del hombre o el anlisis de problemas surgidos del contacto de culturas y los cambios que de se resultan. El doctorado, por su parte, estaba orientado hacia el estudio del hombre tomando como centro
de inters la cultura, entendida sta como la adaptacin de la especie humana al ambiente; es

decir, no pretenda, al menos a priori, especializacin alguna.

Estos ordenamientos acadmicos estuvieron en vigor hasta 1977, ao en

quedaron suspendidos.

el que

Nueve aos ms tarde, en sesin de Consejo Tcnico de nuestra Facultad del da 25 de

julio de 1986, se aprob la reapertura del

doctorado en Antropologa con

la

expresa

indicacin de que en su nueva etapa de operacin deba ajustarse a las normas previstas en el
Reglanzento General de Estudios de Posgrado que por aquellas fechas se encontraba en proceso de auscultacin al interior de la comunidad universitaria; finalmente, dicho Reglamento fue aprobado en Consejo Universitario en sesin del I

de septiembre de 1986.

Tal circunstancia dio al doctorado en Antropologa el privilegio de constituirse en el

primero en operar, al interior de la Facultad de Filosofa y Letras, con base en el sistema

tutoral; en el caso

dependencia las especificidades del sistema quedaron -nuestra detalladas en las Normas que complementan el Reglamento citad.o.tt Sin embargo, no
de

hubo, hasta donde conozco, un cambio de plan {e.,etgpiqs oficialmente aprobado con las nuevas exigencias del caso. Parece ser que los ajustes se sucedieron conforme las
pautas que el ejercicio del nuevo Reglantento y las Normas correspondientes marcaron.

"

UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Normas Complementaras aprobadas por el Consejo Tcnico en sesin ordnaria del da 27 de enero de 1989.

258

el plan de estudios del doctorado en antropologa operado desde 1986, a partir de su reapertura, fue
paru efectos del presente anlisis,
considerado como ordenamiento modificado y sus egresados graduados, como alumnos formados en el marco del sistema tutoral.
Finalmente, en 1988, en sesin de Consejo Interno de Estudios de Posgrado del da 16 de

Con base en ello,

marzo,

y en atencin a los artculos transitorios del Reglamento

aludido, se acord rees-

tructurar los planes de estudios doctorales; despus de un intenso tabajo de profesores y autoridades de nuestro posgrado, los preceptos acadmicos, resultado de mltiples discusiones
entre pares, fueron aprobados por Consejo Universitario el 18 de septiembre de 1991.

El doctorado en Antropologa no fue la excepcin; de hecho constituy el mecanismo

para legalizar planteamientos discutidos

acciones realizadas de tiempo atrs.

Se

legitim como centro de las reformas, un proyecto de investigacin aprobado y regulado

por un Comit Tutoral, un plan de trabajo congruente con el proyecto y un conjunto de actividades que tienen como propsito enriquecer, con excelencia acadmica, tanto al

individuo como a la disciplina de que

se trata.

El

doctorado en Antropologa que hoy se ofrece en nuesta Divisin de Estudios de

Posgrado incluye seis areas generales que hacen posible el estudio de las sociedades humanas en sus aspectos biolgicos, sociales y culturales; tales reas, interrelacionadas necesariamente, son las de antropologa fisica, social, arqueologa, lingstic4 etnohistoria y efirologa.

Transgrediendo mis propios lmites temporales establecidos como marco de este

trabajo, debo mencionar, por ltimo, y n lo que al rea antropolgica se refiere, la

inminente reaparicin del grado de maestra; el nuevo plan de estudios que tuve la fortuna de revisar, ampla considerablemente los horizontes de anlisis que tena el ordenamiento acadmico de 1972. Sin duda, la experiencia derivada de los estudios que
se

ofrecen en el doctorado, el profundo conocimiento de los problemas y necesidades del

pas que estn .-relacionados con

la disciplina

antropclgica,

la clara visin de

la,

poblacin que se interesa por su estudio, y ese sentir del universitario cabal, dieron vida
a ese nuevo precepto acadmico. En l encontramos la preocupacin por

"... propiciar la

integracin de las diferentes ramas de la antropologa y la vinculacin estrecha con el trabajo de campo, para proporcionar al alumno los elementos que le permiten abordar

259

los problemas socioculturales alaluz y con la experiencia particular que ha conformado la tradicin antropolgica mexicana".
l8

Las ramas o reas de estudio que conforman el proyecto son la antropologa fsica, la

antropologa social,

la etnologa, la arqueologa y la

lingstica antropolgica.

Constituyen ncleos en torno a los cuales debern desarrollarse las distintas modalidades de enseanza y de investigacin a partir de una visin interdisciplinaria.le

El plan de estudios correspondiente a esta maestra fue aprobado por Consejo Tcnico

de la Facultad en sesin ordinaria del da 7 de julio de 1995. Actualmente est en

trmite para su aprobacin en el Consejo Acadmico del rea que le corresponde.

Lo expuesto hasta aqu, resume muy apretadamente el acontecer de los estudios anfoopolgicos en nuestra Facultad. Analicemos ahora el registro de graduacin detectada en el rea
que nos ocupa, con la conciencia clara de que los datos aqu vertidos slo hacen referencia a

los alumnos que cursaron sus estudios y/o aprobaron los exmenes de grado dentro de las
aulas universitarias, sin incluir un buen nmero de estudiantes que obtuvieron los grado de
maestra y doctorado durante la vigencia de los convenios o acuerdos mencionados.

Los graduados de la maestra en Antropologa registrados en los libros de actas de

exmenes profesionales

y de grado de nuestra

Universidad los hemos dividido en dos

grandes grupos: aquellos que egresaron del plan de 1931 y obtuvieron el grado entre 1938 y
1942, y los que egresaron del plan de estudios de 1972 y 1o obtuvieron entre 1974

y 1988.

Por lo que toca al doctorado, los alumnos graduados los hemos clasificado en siete

grupos: los estudiantes egresados del plan de estudios de 1931, del de 1943, de los convenios de 1952

1959, del plan de estudios de 1972

de los ordenamientos

acadmicos con base en el sistema tutoral de 1986 y 1991.

Los cuadros de concentracin que presentamos a continuacin permiten, al travs de

distintas lecturas y comparaciones, arribar a anlisis cualitativos enriquecedores. Las

conclusiones dependern del espritu inquisitivo del lector formacin de los especialistas dei rea.

de su inters por la

18

te

LTNAM. Facultad de Filosofia y Leu:as. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretaa General. Proyecto de modficacin del Plan de Esndios. Maestra en Antropologa. 1995. p. 3.

lbid"^. p.4.

iL{----tJ
CUADRO

o\

DE CONCENTMCION DE DATOS SOBRE EVIDENCIAS DE GRADUACION DE I,A MAESTRIA EN ANTROPOOGIA EN EL SENO DE LA FACULTAD DE FIIOSOFIA Y LETRAS DE LA UNAM. 1931-1994

lan

llenominacin del Plan

ToLal Aios
de caso6

TituIa cin -

de

5exo

ridad Nac promadio

ionalidad

Promedio de

cali f icacio
nes

Tipo

Traba

de

jo

Resu

Itado

Tiempo promedio

de Ia duracin de estudios

Tiempo promcdio

entre Ia tcrminacin d estudio y la gradua

c

transcurr ido
ron

19 31

Ciercias histricas con especializacin en antropologia

Arqucolog ia
n

l93B1942

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Mt2

s/d:3

s/d:

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T\:sis:3 A. Unan: 2 A. U.M.ll.:1

s/dz

s/d:3

19 37

t9l9

o Etnogra p
o L o (l
a
19 52
I

Ilistoria antigu.r y arqucologia

fia
Lingis tica
I nd

igena

Cienc ias

Antropolg icas

1959

Antropolog ia
n

r972

t r
I

is ica

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Socia I Lronoloo a

t974- Ft2
19Bg

29.5

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7 1

9.22 s/d:

1
L

tbsis:

\prcbado:

\. M. H.:

1.8 a: 7 s/d: I

5 a.:

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s/d:

1995

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9.2

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11

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l.

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aos

F-.--*"-- --*'--*.-CUADRO

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE EVIDENCIAS DE GRADUACION DEL DOCTORADO EN ANTROPOLOGIA EN EL SENO DE

IA

TACULTAD DE FILOSOFIA
Nac

LETRAS DE LA UNAM.. 1931-1994

PIa rl

Denominacin tlel

plan

r'ota dc
casos

Aos de

Titula
c10n

sexo

Iidad
promodio

lonal.rdad

Promedio de

cali ficacio
nes

Tipo de Trabajo

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tado

Tiempo promedio Tiempo promqdio tra rscur r loo de la duracin entre la termiesbdios de los nacin de los
graduac in

estudios y la s/d: I

t93t

Ciclcias histricas con especlrlizacirr crr Antropologia

Arqucolog ia do cn AnLropologia

1942

M.l

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s/d: I

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T\:sLs:

A.U.M.lt: I

s/d:7

1937 1913

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LeLras especializa

1947195

M:3

s/d:

s/d:

s/d:3

lesis:

.Unan:1 .U,C.L:2

s,/d:

s./d:

r95t

Filosof ia especi.rli zado en Antropologia Ciencias AnLropo lg icas

AnLrol:olog ia

t952

I
13

1955

M:1

s/d: I
43a.: s/d:
55a.
8
5 2

s,/d:
Ext:

s/d:1 9.5: s/d:

9.22 s/d.
9
2

tesi-s:

A.U.C.L:1
Aprobados:4

s/d: I

s,/d: 6.7 a.: s/d:

1959

r965 1992
1978 1 994 1994

F:5
M:8

Mex: o
I

11
2

s/ dz

3 7

Tbsis: 13 A.M.ll. : 8 iA.U.S.C.L.: 1 Tesi-s: 11 fesi-s:

L972

Antropologia Antroiolog ia (Tutofal )

Antropologa
(Tutofa I )

11

F:8
M:3 M:3

s/d:

9
3

Mex: Ext: Mex:

\.M.H.:
\.M.H.:

11

7.9 a.:9 s/d= 4 11 6 a.:

3.6 a.:
2a.: I
3

9
4

8.3 a.: 1l 1.6 a.:

0a.: I
3

4
2

r9B6

s,/d:

Ext:1

s/d:3 s/d:
1

I991

1994

F:1

s,/d: I

Mex: I

lesis: I \probado:1
Aprobados:
5
1

To

ta Ies

JJ

19421994

F: l4 t8.2 aG M:19

Mex:18

Ext: 7 s/d: I

9.4

tesi-s:33 A. Unan:

4.8 aos

4.1 aos

A.M.H.: 23 A.U.C.L.: 3
A.U.S.C.L.:
1 NJ

o\

262

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester explicar que los ttulos de las tesis
de los 44 graduados, han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules son

las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro mbito.2o Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la divisin clsica de la ciencia antropolgica en tanto la amplitud de su objeto de estudio. Con base en

lo anterior, dichos ttulos de las tesis fueron

clasificados en los siguientes

rubros, entendiendo cada uno de ellos a partir de la definicin que se presenta.

a) Antropologa Fsica. Es la rama de la antropologa dedicada al estudio de Ia

naturaleza biolgica del hombre; tarnbin se ocupa de la integracin entre los caracteres

biolgicos del hombre y la cultura.

b) Antropologa Social. Es una disciplina derivada de la etnologa; se caracteriza por

estudiar grupos cuya cultura son el resultado del contacto profundo

prolongado de la

culfura europea con offas culfuras que no pertenecen a la tradicin greco-romana-cristiana; asimismo se significa por el uso de nuevas tcnicas de investigacin y anlisis, y por una
fuerte tendencia a la aplicacin de sus teoras en la solucin de problemas concretos.

c) Arqueologa. Es la disciplina que se dedica a la reconstruccin, a partir de los

restos materiales, de las culturas desaparecidas, de un grupo humano o de un concepto

ms o menos amplio de una cultura; consiste en trazar

la

secuencia de las culturas

desaparecidas, es decir, en hacer la historia cultural de un lugar, una regin o incluso, del conjunto de la humanidad.

d) Etnohistoria. Es el esrudio histrico no europeo, cuyo objeto consiste en reconstruir la

historia de los pueblos indgenas antes y despus de su contacto con Europa, mediante la

utilizacin de fuentes arqueolgicas, orales

documentales,

junto con un
1,

sistema

conceptual y los modos de conocimiento de la antropologa cultural

ss.lr.

e) Etnologa. Es aquella que algunos llaman la ciencia de la Cultura. Es aquella que

t I

explica las diferentes formas que la adaptacin cultural ha tomado en relacin con el
?n

I
I

-" En este rengln agradezco profundamente a los doctores Jaime Litvak Kiug y Carlos Serrano Snchez, y paciencia en los distintos momentos del anlisis realizado.

su oricntacin

263

medio ambiente natural

con otras culturas. Registra

estudia, documental y

materialmente, los grupos indgenas en proceso de cambio o extincin.

f) Lingstica. Es la ciencia

que estudia las caracterlsticas del lenguaje humano, sus

funciones en la transmisin de la cultura, en la formulacin del pensamiento

y en la

comunicacin y unificacin de los grupos humanos. Analiza igualmente las variantes

regionales de la dialectologa nacional.

El anlisis cuantitativo de las vaiables

las limitantes del caso.

manejadas en los cuadros de concentracin

sobre planes de estudios y frecuencia de graduados queda expuesto a continuacin, con

264

1)

Nmero de alumnos

titulados y

graduados

del rea de Antropologia por

aos

y niveles

acadmicos.

oN"'
19 38

Maestria en Antropologia Doctorado en Antropologia

1 L

Totales
1

L94l
1942 194'l 1950
195 L 195 5

1
1

0 0
1

l_

0
U

1
1

1 1 1

1965
19 70

I973 r974 t975 t976

1978

0 0 0 0
2

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3

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0
1 1

2 3 1

z 0
1
U

t979
1980 1981 1983 1984 1986
qcR 1 qQq '1 00
1

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I

0 0
1
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3

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2

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0

0
1

0
1

199 1

r992
199 3

u 0
0 0

1
J

1
3

r994

Totales

1I

J5

265

2. Nmero de graduados de la Maestria y Doctorado en Antropologia, funcin de cada plan de estudios:

en

pr;;"r",
193 L LYS I
LY 5Y

Graduados de Maestria

Graduados de Doctorado

Totales
a

t_

0.

0
3

0
3

L943
10q1

:
0 0

0
I

0
I

L952
195 9 LYI

13
l_1

1986 1991
199 5

:
0

L3 19
1

Totales

11

33

44

3. Anlisis de los datos. a) El 61.4? de los graduados son del en el cuadro siguiente:
Sexo

sexo masculino como puede observarse

Sexo masculino

Sexo femenino

^!^1^^ v uqrE>

Niveles Maestria
Doctorado

Fr.
tJ

Fr.

Fr.
11

18.2 43.2
T4

6.8
?1
R

25.O
75

19 27

J5

.0 .0

Totales

6t.4

l7

38 .6

100

266

b) La edad Promedio de los

cin fue:

alumnos

por nivel, al

momento

de la gradua-

Niveles Maestria
Doctorado

Promedio de edad

29.5 aos 48.2 aos

c) EI 40.98 los graduados son de nacionalidad nexicana como puede obser varse en eI cuadro siguiente:

Nacionalidad

Mexicana

Extranjera Fr.
I 15 15
?

s/dato

Totales

Niveles Maestria
Doctorado

Fr.
0

Fr.
4

t
o1
18 27

Fr.
t1
33

t
25.O
75

.9 .9

18 18

40.9
40 .9

I
L2

.2 .3

.0

Totales

L4

5r.

44

100

267

d) El promedio de calificaciones detectado en los dos niveles no eviden como puede observarse en eI cuadro sician diferencia significativa guiente:

Niveles Maestra
Doctorado

Promedio de calificaciones

9.2
9.4

e) EI 1008 de los alumnos, tanto de maestria como de doctorado se gradu travs de tesis. f)

El porcentaje de menciones honorificas registrado como resultado de los exmenes de grado asciende a un 66 B. como puede observarse en el cuadro si guiente:

NiveLes

Maestria

Doctorado

Totales

Resultados
Aprobados
J

Fr.
5
L

8
Y 5

I.

Aprobados por Unanimidad Aprobados con Mencin Honorifica Aprobados Cum Laude Aprobado Summa Cum Laude

5 1

oo.u
-z

^!-1^^ I 9 LdIE>

11

J5

100 .0

268

Y' on

EI promedio de duracin de l-os estudios por nivel, puede observarse e1 cuadro siguiente:

Niveles l"laestria
Doctorado

Tiempo promedio de duracin

de los estudios
1

.8

aos aos

4.8

h) El promedio de1 tiempo transcurrido entre la terrninacin de 1os -estu dios y la fecha de graduacin por nivel, puede observarse en el cuadro
s.iguiente: Niveles
Promedio del tiempo transcurri do entre Ia terminacin de '..studios y la graduacin
5

I"laestrla
Doctorado

.0
1

aos aos +^-i+.:^^^ 1^^ que ^- J.ds Lernd Lrcds en

ciorrianfa.

La frecuencia registrada en cada una de las reas quedaron clasificados los titulos de 1-^ +^^ ^ t,.^ 1Atli}5

i)

Maestria

Doctorado

m^+ - f ^ V LAIE5.

Fr.
1) Antropologia Fisica 2) Antropologia Social
3) Arqueologia
0
4
1
2

z
0

Fr.
2
1

9o

Fr.

q1

11

4) Etnohistoria
Jt ! evv:rs

2.3 4.5
Y.L ^

L1

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I .5

I2
1

I2 I4
5

27 .3 Jl_. 1'1

4
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6) Lingistica

11

z>.u

33

44

100

-))

que tenemos l:eglstrados i,or uItlmo pooei-rcs sellaial que eli ius *r eIj-,lles

colaborado como jurado 98 Profesores; el- cua- 269 en eL rea de Antropologia, han de su participacin en los exrenes dro sigulente ilustra sobre la frecuencia j-onales por nivel de estudios. recePc
NO]''IBRE
1

DEL PROFESOR

tvl\-J

r.iFmti

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2.

Aboites, Luls Aguirre Beltrn, Gonzalo

Arguedas, Sol Arizpe r Lourdes

1
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1
3
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I
l-

5.
1

Azaola, Elena Bartra Muri, Roqer Bernal y Garcia PimenteI, Ignacio Bonfil BataIIa, Guillermo
Bosch GimPera, Pedro

1 2
1 1

^
0
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6 0 0
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1 1

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1

11

Broda, Johanna Cabrero A., Maria Teresa

Cmara Barbechano, Fernando

L. 1?
AA

l-

l-t). rLt.

18.
10

Canabal, Beattiz Carrasco Pizana, Pedro Caso, Al"f onso Ceballos Novelo, Roque Cyphers, Ann Coel1o, Manuel Cobean, Robert
Comas Ca:nPs, Juan Dakj.n Anderson, Karen

0
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1

2 1
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20.
zL.

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2

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5. 24. >. o. t -

Dahlgren de Jordn, Brbara Dvalos Hurtado, Eusebio Dvila Garibi, Jos Ignacio Diaz Guerrero, Rogelio
Edmonson, Munro S.

1
1 1 L

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1 L 1 1 1
1 I

29.
2^

32.
Jq.

37.

.a.

43. 46. 47. 48.

q9 \t al
I

Faul-haber, Johanna Fernndez, Justino Florescano l4aYet, Enrigue Fuente ,. BeaEtz de la Garcia de Len, Antonio Garcia Granados, Rafael Garza Camino, Ilercedes de la Genovs, Santiago Gertz Manero, Alejandro Guerrero Mendoza, Javier Gmez de Orozco, Federico Gonzalbo, Pifar Gurria Lacroj-x, Jorge Heydenreich SeIz, Doris 1. Hierro, Graciela Horcasitas Pimentel, Fernando Jimnez Moreno, Viigberto

1
t l-

0 0 0
1

1 5
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1 1 2
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1 1

Kirchhoff, Paul Lagarde de f os Rios, l"larcel-a Lastra Garcia, YoLalda Len-Portl11a, Miguel Litvak King, Jaime Lpez Austin, Alfredo
L6pez Cmara, Francisco Manzanilla, Linda

1 1

)
1
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1

1 5

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1
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0
1

52.

Margin, Carlos R. t'larquina Barredo, Ignacio

2 2
J

270

NO

NO]"IBRE DEL PROFESOR

I

MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

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1 2 1 1 J 1

r | 54, | ),' -. l I <a

I

l.n

l)'' | tra
I sg. I | 60. 61. | I
I I

Martinez de1 Rio, Pablo Martinez Marin, Carlos Mateos Higuera, Salvador l"1c Clung de Tapia, Ernj-Iy
Medina Hernndez, Andrs I'lndez y Mercado, Leticia
Ileza

4 6 0
I I
1

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| 74.

I Julin Montoli Villar, I'iaria Mnch Galindo, Germn Guido I az. | 63. Nolasco Armas, Margarita l.^ Noguera, A. Eduardo I o*' Novelo, Victoria | 6s. Ochoa, Ana Paula de Teresa |66lat. OIiv Negrete, Julio Csar Palacios l'lendoza, Enrique Juan I oa. Palerm Vich, Angel | 69. | 70. Par Oullet, Luisa | 7L. Pea, Sergio de La t-^ t- Pia Chan, Romn I | -^ Pozas Arciniega, Ricardo l't'
I I I

0
1

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| 78. | 79. I 80.

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I

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Pruneda, Alfonso Quezada Ramirez, Noemi Quezada, Sergio Ramrez Cabaas, Joaquin

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I

82.
83.

84. 87.
tt . q
vl

Ruz, l"lario Humberto Schmidt Schoenberg, Paul Schumann Glvez, Otto Serra Puche, l'laria del Carmen Serrano Snchez, Carlos Servin Palencia, Jos Soto Mora, Consuelo

Ramos, Samuel Reyes Garcia, Luis Reyes Retana, Eduardo Romero Quiroz, Javier Ruz Lhuillier, Alberto

0
0
J.

o 0 4
2

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2 1

5
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1
L

1 1
1

o/ 95.

97.

Vill-a Rojas, Alfonso Villoro, Luis Viv Escoto, Jorge A. Vos, Jan de fJarman Gry j, Arturo i^linter, Marcus Zapata, Francisco

Stavenhagen Gruenbaum, Rodolfo Vargas Guadarrama, Luis Alberto

4
1 1
a

1
2

1
1 1 1

1
1

1 1

711

3.2 BIBLIOTECOLOGA

El actual Colegio de Bibliotecologa difiere, en su origen, de la gran mayora de

encontrarse en la Escuela Nacional de Bibliotecarios

los

otros colegios. Su antecedente ms antiguo, al menos en el presente siglo, parecc

y Archiveros, organizada por

la

Biblioteca Nacional de Mxico, e inaugurada el 26 dejunio de 1916. El seor ingeniero

don Flix F. Palavicini, entonces Subsecretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes,
nombre del Seor Presidente General don Venustiano Carranza presidi el acto.
a

La creacin de dicha Escuela, cuyo primer director fue don Agustn Loera Chvez, quien funga como Subdirector de la Biblioteca Nacional desde 1915, eman de la
urgente necesidad que se tena de preparar al personal a cargo de la organizacin y custodia de los archivos nacionales as como de orientar debidamente las investigacio-

nes bibliogrficas. Su apertura no fue, desde luego, producto de una decisin

precipitada, as lo demuestra el hecho de que su primer plan de estudios fue aprobado mes

rnedio antes de la inauguracin de la Escuela. En l se sealaban no slo los

cursos que se ofreceran sino que se frjaban las normas que deberan seguirse en la elaboracin de los programas

y horarios

correspondientes, los requisitos de ingreso y

egreso que tendran que cubrir los estudiantes as como el tipo de certificado a que se haran acreedores los alumnos al finalizar los estudios.

Dicho plan de estudios ofrece un panorama general de las pretensiones acadmicas de

la Escuela que recin se abra; su aprobacin fue en los siguientes trminos:
I. La Enseanza de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros ser fundamentalmente prctica y se desarrollar en cursos no mayores de un ao acadmico, distribuyndose en las asignaturas siguientes: lo. Clasificacin de Bibliotecas y Archivos. 2o. Organizacin de Bibliotecas y Archivos. 3o. Catalografa. 4o. Traduccin de Francs. 5o. Traduccin de Ingls. 6o. Traduccin de Latin. 7o. Conferencias de Bibliologa;
i

i
i
I

detallados de cada una de las asignaturas hjarn, exactamente las enseanzas que en cada ctedra se impartirn, los que formulados por los profesores respectivos, se sometern, a la aprobacin de la Secretara

IL Los programas

1'l lL ^

de Instruccin Pblica Escuela.

y Bellas Artes, con la sancin del Director de la

Para ingresar como alumno numerario a la Escuela Nacional de Biblioy Archiveros, ser indispensable haber terminado la Educacin Primaria Superior; no tener menos de l5 aos ni ms de 50, y acreditar la seriedad necesaria paratal ndole de especulaciones.

III.

tecarios

IV. Los horarios se formularn tenindose en cuenta el tiempo de que disponen los empleados tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales del
Distrito Federal.

V. Quedan obligados a concurrir al primer curso regular de estudios, todos los empleados tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales del Distrito
Federal. Se faculta a la Direccin del Establecimiento para conceder al final de los cursos, exmenes a ttulo de suficiencia, a las personas que acrediten los antecedentes, prctica y conocimientos que las enseanzas de la Escuela requieren.

VI.

alumnos de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros que hayan comprobado debidamente poseer los conocimientos que el Plan de Estudios y programas de la Escuela sealan, tendrn derecho a que se les extienda, por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, un certificado general de sus estudios en forma de diploma crendose de este modo la carrera de Bibliotecarios v Archiveros.

VII. Los

VIII. Terminado el Primer Curso de Estudios, los alumnos que hayan obtenido su certificado, sern preferidos en todos los casos para ocupar los empleos tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales. IX. La enseanza de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros
ser gratuita, pero los alumnos quedan obligados a realizar la prctica de sus estudios en los Departamentos Tcnicos de la Biblioteca Nacional de

Mxico.2l

Como se observa, oficialmente el plan de estudios comprenda siete asignaturas; sin

embargo, los antecedentes acadmicos de los estudiantes obligaron a abrir dos niveles

de enseanza del francs y un curso prctico de catalografa por lo que en ese primer perodo se ofrecieron nueve materias con los siguientes profesores encargados de ellas:
--,r-l. 1.: '

Clasificacin de Bibliotecas y Archivos D. Juan B. Iguniz

Organi2acin de Bibliotecas y

Archivos D, Nicols Len

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Plan de estudios de la Escuela Nacional de Bibliotecarios v Archiveros". Caja No. 4, Exp. No. 78. Fs:2141-2142. 1916.

273

Catalografa

D. Jess Galindo y

Villa

Latn
Francs para principiantes Francs

D. Francisco de P. Herrasti

D, Aurelio Manrique D. Pedro L. Pesqueira

D. Joaqun Palomo Rincn D. Alberto Mara Carreo D. Asustn Loera Chvez

Ingls

Bibliologa
Academia de Catalografa

La

sede de

la

Escuela fue una de las plantas de

inscripciones se realizaron con antelacin

la Biblioteca Nacional; las a la fecha de la propia inauguracin y

aparentemente el nmero de inscritos para ese primer ao de estudios rebas los 121 alumnos aunque la asistencia media fue calculada en 60 estudiantes. Ese primer perodo acadmico parece haber abarcado del24 de junio de 1916

al7

de mayo de 1917. Segn

datos ofrecidos por Iguniz, delT al 14 de mayo de 1917 se verificaron los exmenes

finales a

2l

estudiantes que haban concluido sus estudios, de los cuales slo

l6 fueron

aprobados.22

Sin embargo, en el libro de actas No.

l3ll50 destinado a registrar los diplomas

de

dichos egresados slo aparecen diez de ellos, con fecha distinta de la consignada por

Iguiniz que, sin duda, corresponde a la fecha en que fueon emitidos los diplomas
registrados en dicho libro.23

El

segundo perodo escolar dio principio

el 2 de julio de I9l7 con una aparente

inscripcin de 114 estudiantes. Labaja eficiencia terminal del curso anterior motiv,
posiblemente, las reformas a la organizacin y duracin del plan de estudios; en este segundo intento,

el programa acadmico se ampli a dos aos y se abrieron

dos

asignaturas ms: paleografr,ay la academia de bibliografrapua las prcticas conducentes.

Al

ao siguiente, el 4 de marzo de 1918, tuvo lugar la apertura del tercer ciclo escolar

con una disminucin significativa en el nmero de alumnos inscritos, comparativamente

con los dos aos antecedentes; lo anterior, aunado a que los frutos alcanzados por el
22

23

I-euniz, Juan B. "Apuntes para la historia de la enseanza de la Biblioteconoma en Mxico". En Boletn de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros. Mxico, t. 2, nos. 3-4, 1954, p.p. l3-17. LINAM. CESU. Libros de Actas de Extnenes Profesionales y de Grado. Libro No. l3/150 destinado al registro de aclas de exmenes de Ia Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros. l9l7-1918.

t I I

274

plantel no colrespondan a los esfuerzos realizados y a que las condiciones econmicas del
erario pblico eran precarias, propici que

el 17 de mayo siguiente, el Presidente de la

Repblica, don Venustiano Carranza, acordara la supresin de la Escuela que dos aos antes
se

pusiera en marcha con el esfuerzo y el entusiasmo de connotados intelectuales.

Del segundo y tercer perodos, no localizamos ningn diploma en libros de

actas

oficialmente existentes en la IINAM; por otro lado, los especialistas e intelectuales que
se han dado a

la tarea de legarnos por escrito, ya sea su propia experiencia, o bien, el

fruto de investigaciones minuciosas, no ofrecen ningn dato al respecto. Por ltimo, si

tomamos en cuenta que al entrar en vigor la Constitucin Poltica de 1917 la Biblioteca

Nacional pas a formar parte de la Universidad Nacional

y con ella la Escuela de

que

Bibliotecarios y Achiveros, como lo consignala Ley de Organizacin del Departomen-

to Universitario y de Bellas Artes de I9l8 en su artculo 3o, podramos suponer

cualquier dato al respecto estara consignado en nuestra Universidad; sin embargo, las hiptesis de omisiones o prdidas son factibles. Tal es el caso, por ejemplo, de las Estgdsticas de Ttulos Profesionales de 1977,1918

1919 en las que aparecen como

titulados, durante esos aos, de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros 8 de

los l0 alumnos a los que nos referimos en prrafos anteriores y que, sin embargo, dado
los diplomas localizados, no nos cabe duda sobre el egreso de los dos restantes.2a

En sntesis, pudo no haberse diplomado ningn estudiante ms, lo cual dudo; pudo no
haberse consignado el dato o bien pudieron haberse perdido los documentos pertinentes. Me inclino por cualquiera de las dos ltimas opciones.

actas

La vida efmera del plantel, al parecer se debi no slo a las pocas posibilidades
econmicas del erario pblico sino que,

segn los expertos, influy de manera

considerable el hecho de que la profesin, entonces, ofreca poca o ninguna perspectiva

econmica para sus egresados. Sin embargo, la existencia de esta primera institucin abrira, aos ms tarde, el camino para sistematizar la formacin de los tan necesitados biblioteclogos.
I

I I I

'o LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Estadsticas de ttulos profesionales". Caja No. l l6, Exp. No.
334, Fs: 9856-9857, 9861. 1917-1919.

215

Posteriormente, en octubre de 1921, cuando se cre

la

Secretara de Educacin

Pblica, la Biblioteca Nacional pas a ser nuevamente.dependencia de esta ltima. A

partir de ese momento prcticamente le perdemos la pista a los estudios bibliotecolgicos. Sin embargo, el artculo de Mara Mediz Bolio da cuenta sinttica de los cursos que

la SEP emprendi durante ese perodo.2s

Conferencias encaminadas

divulgar conocimientos prcticos de bibliografia,

biblioteconoma y bibliofilia se ofrecieron en 1922; en ese mismo ao y el siguiente,

cursos ms estructurados colrlo los que dict el profesor Juan B. Iguniz sobre el libro, las bibliotecas, los catlogos bibliogrficos

y la clasificacin biblio grfica enriquecie-

ron, sin duda, los conocimientos de los empleados del Departamento de Bibliotecas de la Secretara de Educacin Pblica y del pblico que en general asisti a ellos.

El 14 de enero de 1925 al amparo

aos subsecuentes

de la misma Secretara, se fund otra Escuela

Nacional de Bibliotecarios, cuyo primer director fue el mismo profesor Iguniz. Los

y hasta 1944 las Secretaras de Educacin Pblica y Hacienda y la

Escuela Nacional de Antropologa, se constituyeron en escenarios

y protagonistas de

mltiples

valiosos cursos encaminados a ampliar

y profundizar los conocimientos

bibliotecolgicos.

En 1945 se reconstituy el programa nacional de formacin de bibliotecarios;

al

parecer, la Escuela fundada en 1925 desapareci como tal, y ocup su lugar la Escuela

Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Toc entonces al Palacio de Bellas Artes ser el solemne escenario donde tuvo lugar su inauguracin
Orozco Muoz, ser su prirner director.

y al seor profesor

Francisco

De entonqes a la fecha, la Escuela Nacional de Bibliotecarios

Archivistas ha

cumplido una importante labor en la preparacin y capacitacin de especialistas que

cubren en gran medida, las necesidades de distintas bibliotecas del pas.

No es este, desde luego, el espacio adecuado para describir y analizar el papel de tan
importante escuela; requerimos pues retornar a 1921 cuando la Biblioteca Nacional dej

"

Mana l{ediz Bolio. "Apuntes para una historia de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas". En Boletn de la Escuela Nacional de Bibliotecaros y.4rchivistas. r.4, nos. l6-21, 1960. p.p.27-39.

276

de ser una dependencia Universitaria para recibirla nuevamente, ocho aos despus y por decreto del 16 de julio de 1929, de manera definitiva.

Durante el tiempo en que la Biblioteca Nacional pas a depender de la SEP, los

cursos sobre bibliotecologa apenas

tenemos constancia de que

tuvieron presencia en nuestra Universidad;

1924 el director de la Facultad de Altos

el 18 de mayo de

Estudios solicit al seor rector de la Universidad Nacional permiso para establecer un

curso libre terico prctico de biblioteconoma con base en el programa correspondiente que presentara das antes el profesor J. B. Igunez.El programa en cuestin permitir a
lo s esp eci al i stas r

ealizar inferenci as interes ante s.

26

prcticos

El objeto de este curso ser la formacin de un cuerpo de bibliotecarios y conscientes de su profesin, para atender debidamente las bi-

bliotecas pblicas. Se dividir en cuatro partes. En la primera se dar a conocer a los alumnos el libro, materia integral de las bibliotecas, desde sus orgenes hasta nuestros das. En la segunda se les ensear lo que es una biblioteca; su importancia para el desarrollo de la cultura intelectual, las condiciones requeridas para el buen resultado de su objeto, su disposicin interior y su organizacin; despus la manera ms

apropiada para la adquisicin de los libros y el proceso de stos hasta ponerlos en manos del pblico; finalmente la organizacin especial de cada
una de las diversas clases de bibliotecas.

En la tercer parte se fratar de los catlogos bibliogrficos, de su objeto, importancia, redaccin y formacin. Y en la ltima, el estudio y anlisis de la clasificacin bibliogrfica decimal, as como de los principales sistemas usados hasta la fecha. Para llenar los fines que se persiguen, el curso ser terico-prctico y los alumnos tendrn la obligacin de concurrir a los ejercicios prcticos, que sern fuera de las clases ordinarias y cuando el nrofesor lo determine.
I. EL LIBRO

l. LOS MANUSCRITOS. Orgenes del libro. El papiro. Los volmenes o rollos. El pergamino. Los cdices. El papel. El papel en Mxico. Los instrumentos empleados en la escritura. Las tintas. El libro en la Edad Media. La
escritura entre los antiguos mexicanos.

2. LAS ARTES GRAFICAS. La xilografa o grabado de madera. La imprenta o tipografa. El grabado en hueco. La litografa. La fotografa y sus
derivados. Las artes grficas en Mxico. 3. LOS LIBROS IMPRESOS. Los libros xilogrficos. Los incunables. El libro en los siglos XVI, XVII y XVIII. El libro moderno. El libro en Mxico. El valor y larareza de los libros. Lo que desmerece el valor de los libros.

'o LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa de un curso Terico-Prctico de Biblioteconoma
elaborado por el profesor J. B. Iguniz". Caja No. 21. Exp. No. 458, Fs: 12649-12651. 1924.

277

4. DESCRIPCION TECNICA DE LIBRO. Generalidades. Obra y biblioteca. Tomo y volumen. Ejernplar, tirada y edicin. Elernenios constitutivos del libro. Los formatos. 5. LA ENCUADERNACION. Su origen y evolucin. Tecnologa de la encuadernacin. Materias empleadas en la encuadernacin. Clasicacin de las encuadernaciones. Las encuadernaciones de arte. Las pastas enteras.
Las medias pastas. Los encartonados.

II. LAS BIBLIOTECAS

ORIGEN Y EVOLUCION DE LAS BIBLIOTECAS. Las bibliotecas en la antigedad. Las bibliotecas en la Edad Media. Las bibliotecas modernas. Los congresos y las asociaciones de bibliotecarios. 2. LAS BIBLIOTECAS EN MXICO. Las antiguas bibliotecas. La Biblioteca Nacional. El actual movimiento bibliotecario. 3. OBJETO, UTILIDAD Y FIINDACION DE LAS BIBLIOTECAS. Generalidades. Clasificacin de las bibliotecas. Fundacin de las bibliotecas. 4. LOS BIBLIOTECARIOS. Generalidades. Conociientos y dotes del bibliotecario. El bibliotecario en Jefe. El personal tcnico y administrativo.
Los inspectores. Las escuelas de bibliotecarios. 5. EL EDIFICIO Y EL MOBLAJE. La ubicacin. Condiciones del edificio. La iluminacin y calefaccin. Disposicin general del edificio. Las pequeas bibliotecas. El moblaje. La estantera. Otros muebles y tiles. 6. LA ADQUISICION DE LOS LIBROS. Por compra. Por canje. Por donacin. Por depsito legal. 7. EL PROCESO DEL LIBRO EN LA BIBLIOTECA. La identificacin. La selladura. El registro en el libro de adquisiciones. La numeracin. La encuadernacin. La clasificacin y la catalogacin. 8. LA COLOCACION DE LOS LIBROS EN LA ESTANTERIA. Generalidades. Los sistemas fijos. Los sistemas movibles. Las tablas de Cutter. Los archivos de informacin y la folletera.

l.

9. LA CONSERVACION Y EL USO DE LA BIBLIOTECA. Generalidades. El aseo general. Los enemigos de los libros. Otras medidas para la conservacin de los libros. El uso de la biblioteca. IO. IDEAS GENERALES ACERCA DE LA ORGANIZACION DE LAS BIBLIOTECAS. Las grandes bibliotecas. Las bibliotecas especiales y tecnolgicas. Las bibliotecas pblicas libres. Las bibliotecas escolares. Las bibliotecas infantiles. Las hemerotecas. Las bibliotecas circulantes y ambulantes. El open-shelf o anaquel abierto. El prstamo de los libros fuera de la biblioteca. Las exposiciones bibliogrficas.

III. LOS CATLOGOS BIBLIOGRFICOS

GENERALIDADES. Divisin de los catlogos. Los catlogos cedularios. La publicacin de los catlogos. La unificacin de los catlogos. 2. LOS ASIENTOS BIBLIOGRAFICOS. Generalidades. La redaccin de los asientos. Lengua. prosodia y ortografia. Escritura de biblioteca. Signos.
Abreviaturas. Nnreros y marcas.

l.

I
I
I

3. LOS ASIENTOS PRINCIPALES DE AUTOR. Generalidades. El encabezamiento. El ttulo. La edicin. La direccin bibliogrfica. La descripcin externa. Las particularidades. Las anotaciones.

4. LOS ASIENTOS AUXILIARES. De materia. De ttulo. Adicionales.

Analticos. De referencia. etc.

IV. LA CLASIFICACION BIBLIOGRAFICA

l.
2.

GENERALIDADES. Importancia y necesidad de la clasificacin biblio-

grfica. Los principales sistemas de clasificacin.

LA CLASIFICACION BIBLIOGRAFICA DECIMAL. Anlisis y exposicin. Empleo del cero. Combinacin de nmeros. Las determinantes de
forma. Variantes y adaptaciones de que puede ser objeto.

Das despus, don Ezequiel

A. Chvez. rector

entonces de la Universidad, envi al

profesor Juan B. Iguniz la contestacin a la solicitud que ste hiciera para ejercer como

profesor libre en la Escuela de Altos Estudios; dicho oficio fue expresado en los
siguientes trrninos:

Los conocimientos bien acreditados de usted en materia de biblioteconoma, los libros que tambin sobre la propia materia ha publicado usted
mismo con aplauso de todos los conocedores, sus servicios justamente encomiados en las varias instituciones en que los ha prestado y su devocin por el bien pblico que ha venido a ponerse una vez ms de manifiesto con la solicitud por usted presentada al Sr. Director de la Facultad de Altos Estudios para dar una clase libre de biblioteconoma en la propia Facultad, mueven a la Rectora de mi cargo as como la aprobacin que de su solicitud hace el Director de la Facultad referida, para concederle como le conce-

do con especial complacencia, mi venia a fin de que d en efecto la clase relacionada en la que no dudo que habrn de encontrar quienes a ella asistan y muy particularmente los bibliotecarios, los empleados de las bibliotecas y los que por las bibliotecas se interesen, ocasin de ensanchar, perfeccionar y organizar mejor sus conocimientos para bien de ellos mismos y bien general. conceder a usted mi venia, me es satisfactorio tambin darle las gracias ms atentas por su patritico ofrecimiento y reiterarle las seguridades de mi

Al

consideracin muy atenta y mi particular apreco.27

Asimismo, en 1g2g, el profesor Toms Montao, en su calidad de director de la

entonces Escuela de Verano, encarg a la seorita Juana Manrique de Lara un curso
sobre Bibliotecas Escolare.r, cuyo programa se centr en los siguientes puntos:

2t

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio Rector-Profesor J. B. Iguniz": Caja No. 21, Exp. No.
458, Fs: 12647.1924.

279

l.

Verdadero concepto de la biblioteca escolar. Su objeto. Su diferencia con las bibliotecas pblicas infantiles.

2. Organizacin general de las bibliotecas escolares. a) Departamento de consulta o biblioteca frja. b) Departamento de circulacin o de prstamo a dornicilio. c) Clasificacin. d) Catalogacin. e) Organizacin interior de Ia biblioteca. (Prstamo a domicilio. Horas de visita a Ia biblioteca. Propaganda. Privilegios de los maestros).
3. Reglas de la seleccin de libros para una biblioteca escolar. a) Quines debern hacer Ia seleccin de libros. b) Catlogos y bibliografias. c) Reglas para la seleccin. 4. El trabajo de referencia o consulta. a) Su significacin en una biblioteca escolar. b) Principales libros de referencia en espaol. 5. El bibliotecario. a) Su preparacin. b) Su trabajo. c) Sus relaciones con los alumnos y con los maestros. 6. Clases de biblioteca a los alumnos de la escuela. a) El libro y sus partes. b) La biblioteca y su organizacin. c) Principales libros de consulta y su manejo. d) Listas de buenos libros que los alumnos debern leer.
7. Diversas maneras de fomentar las relaciones entre la biblioteca v la escuela.

8. Servicio de la biblioteca a los maestros como: a) Servicio de consulta. b) Recreacin. c) Ampliacin de sus conocimientos. d) Auxiliar para las clases. 9. Bibliografia de obras sobre bibliotecas infantiles y escolures,28

Pasaron varios aos de los que no obtuvimos registro aceca de algn otro curso relacionado con los estudios bibliotecolgicos.

El 16 de enero db 1939, el Consejo Universitario

en sesin ordinaria dictamin y

aprob los nuevos planes de estudios que habran de implantarse en la Facultad de Fi-

losofia y Letras. Seis secciones constituyeron entonces la organizacin acadmica de la

28

Juun. Manrique de Laa. "Programa de la clase de Bibliotecas Escolares". En Bolern de Nos. 7 y 8, 1925. s/p.

la

Escuela de

llerano,t. I,

280

nisma;

la

quinta, la seccin de Antropologa Cultural estaba dividida en

Historia Antigua y Arqueologa.
Etnografa. Lingstica.

tres

especialidades:

En el tercer apartado, el alumno podra obtener el grado de maestro en lingstica indgena

entre los 32 cursos semestrales que integraron el plan de estudios

correspondiente se encontraba

la materia denominada paleografa y

mtodos

de

investigacin de archivos, dictada por el profesor Federico Gmez de Oozco; es ste

quiz el contenido ms cercano a los estudios que nos ocupan, que se ofreciera en esos
aos

y que segn estimamos estuvo vigente hasta 1952.

Ese mismo ao, el 3 de diciembre, en sesin celebrada por el Consejo Tcnico de la

Facultad se tom el acuerdo de que los alumnos que hubieran terminado los estudios
para obtener el grado de maestro en historia, en cualesquiera de las tres especialidades

que conferia

la Facultad y

desearan obtener

un diploma en la especializacin

de

Archivista - Palegrafo, deberan cursar y aprobar cinco asignaturas adicionales.

En 1953, la Facultad de Filosofa y Letras estableci nuevos cursos orientados al rea

bibliotecolgica; esta iniciativa fue presentada en sesin de Consejo Tcnico desde el
3

de diciembre de 1951 por el profesor Jos Mara Lujn quien argument en aquella ocasin "...1a creacin de una carea de bibliotecarios dependiente del Departamento
de Ciencias de la Educacin, servira para ayudar a varios de nuestros graduados ya que sus servicios podran se utilizados por la biblioteca de la Universidad

y la biblioteca

Franklin".2e El retraso en la consecucin de esta iniciativa se debe, al menos as lo

estimo, al veto del doctor Julio Jimnez Rueda quien, en esa ocasin, contraargument

que ya exista una escuela de Bibliotecarios, haciendo sin duda referencia

a la

establecida en la SEP en 1945,y que la creacin de nuevos cursos en esa rea implicara
una duplicidad de enseanza.

'n LNAM.

Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la sesin del da 3 de diciembre de Exp. s/n, Fs: s/n. 1951.

195 I

".

Caja s/n,

281

Ignoro, porque no encontr datos al respecto, cundo se aprob dicha iniciativa ni en

qu sesin de Consejo Tcnico de nuestra Facultad, pero detectamos un oficio suscrito

por el doctor Eduardo Garca Mynez, director entonces de la Facultad, fechado el 23 de

octubre de 1953 y dirigido al entonces Secretario General de la UNAM, doctor Efrn C.

del Pozo, en el que le informaba sobre los cursos de biblioteconoma que se impartan en nuestra dependencia; en l dejaba asentado que en 1953 se haba establecido en la
Facultad de Filosofa y Letras la especializacin en biblioteconoma y que el plan de estudios correspondiente estableca que:
Los alumnos que [hubieran] terminado los estudios para obtener el grado de Maestro en cualquiera de las especialidades que confiere esta Facultad y [desearan] obtener un diploma en la especializacin de Biblioteconoma debern cursar y aprobar las siguientes asignaturas. Los estudiantes del tercer ao de estudios profesionales de cualquier Escuela o Facultad de la Universidad pueden tambin inscribirse en estos "urror.30

ASIGNATURAS Historia del libro y de las bibliotecas

Clasificacin y encabezamiento de materias
Catalogacin

Semestres
2

2
2 2

Administracin de bibliotecas

Bibliografa
Tcnica de conservacin de libros y

Tcnica fotogrfica

manuscritos y audiovisual

En 1955 el licenciado Salvador Azuela ya como director de nuestra Facultad, encarg

a los doctores Francisco Larroyo y Julio Jimnez Rueda el anlisis del cuadro de
asignaturas que habran de conformar la maestra en biblioteconoma;

el29 dejulio de

ese ao, dichos profesores enviaron al director la lista de asignaturas solicitada, la que

abarcaba 36 cursos, misma que fue turnada

al Consejo Tcnico de Bibliotecas de la

Universidad para conocer su opinin. Despus de los trmites conducentes, ya en 1956, lleg a manos de los Consejeros Tcnicos de la Facultad de Filosofa y Letras el plan de
estudios correspondiente, el que fue presentado en los siguientes trminos:
r
Ci

En la Ciudad Universitaria, siendo las l7 hrs. del da ll de enero de 1956, se reunieron en el Saln cie Sesiones del Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras, ba.jo la presidencia del Director de la propia Escuela, Lic. Salvador Azuela, los siguientes Consejeros: Dra. Paula Gmez Alon-

30

LTNAM. DGAE. IJCD. Arch. Muerto. "Oficio Garca Myne z-Efrn C. del Pozo". Exp. Secretara General t 940- I 960, Of. s/n, Fs: s/n. 1953.

Jos Luis Curiel, Dr. Francisco Larroyo, Mtro. Jos Ma. Lujn, Dr. Ranulfo Bravo, Dr. Julio Jimnez Rueda, Dr. Jorge A. Viv y los estudiantes Abelardo Villegas y Raquel Radosh. ...y que ya el Consejo Tcnico de Bibliotecas de la Universidad integrado por Don Tobas Chvez, Don Juan B. Iguniz, Don Samuel Ramos, le haban entregado el Plan de estudios del Colegio de Biblioteconoma, por lo que suplicaba a los seores consejeros se procediera a discutirlo y aprobar-

zo,Dr.

lo en esta sesin.

El Consejero Jos Ma. Lujn, que intervino en la redaccin del Plan

de

Biblioteconoma, hizo una explicacin exhaustiva de cada una de las mate-

rias que figuran en dicho Plan. Con excepcin de 2 materias, la de "Introduccin a la Filosofa" y la de "lntroduccin a la Literatura", las dems
disciplinas explicadas por el Prof. Lujn fueron aprobadas. Respecto alas 2 disciplinas aludidas, se acord que el propio Mtro. Lujn cambiara impresiones con los Drs. Francisco Larroyo y Julio Jimnez Rueda con objeto de que su enseanza se imparta con vista a la carrera de Biblioteconoma y no en forma general como tradicionalmente se viene haciendo en el plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria. Aprobado el Plan, la seorita Paula Gmez Alonzo, pregunt si a los alumnos que iban a seguir la nueva carrera de Biblioteconoma se les exigira el bachillerato. El Dr. Larroyo y el Prof. Lujn contestaron que ya en el Reglamento aprobado por el Consejo Tcnico se especifica que es requisito indispensable para seguir una carrera en la Facultad, haber pagado previamente el bachillerato. La misma Srita. Paula Gmez Alonzo pregunt por qu el Plan no incluye materias de Archivonoma. El Prof. Lujn dijo que haba buscado un tcnico en esta especialidad para que formulara el Plan de estudios de Archivonoma, pero que no lo haba encontrado en ninguna parte, ni siquiera en el Archivo General de la Nacin. Don Julio Jimnez Rueda habl de la importancia de esta carrera, e hizo ver la completa escasez de tcnicos en Archivonoma, informando que en la Biblioteca de Hacienda se encuentra el Sr. Agustn Hernndez, el nico tcnico que l conoce sobre esta especialidad, sugiriendo que el Consejo Tcnico le encargue, en compaa de otras personas, la redaccin del Plan de Estudios del Colegio de Archivonoma. El Prof. Lujn propuso que en tanto se elabora dicho Plan, se ponga en marcha ya desde este ao el de la carrera de Biblioteconoma. La Srita. Paula Gmez Alonzo dijo que tambin hagan lo posible por echar a andar este mismo ao la carrera de Archivonoma."

Ese mismo ao, el

25 dejulio de 1956 se aprob en el Consejo Universitario el nuevo

plan de estudios de la maestra en biblioteconoma aunque de hecho empez a funcionar el 9 de abril anterior.

Dicho plan estaba constituido por 36 asignaturas de las que el alumno no poda cursar
ms de seis por semestre, de tal suerte que un estudiante regular poda concluir la
maestra al cabo de tres aos.

''

LNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "Acta de la

Fs: s/n. 1956.

sesin del da

ll

de enero de 1956". Caja Vn, Exp. s/n,

283

Este ordenamiento acadmico estuvo vigente hasta 1960, ao en el cual el Consejo

Universitario en sesin del 7 de abril aprob las modiflrcaciones a los planes de estudios
existentes y la creacin de 13 licenciaturas que se impartiran en la Facultad.

Las asignaturas que conformaban el plan de estudios de la maestra en biblioteconoma de 1956 pasaron, casi en su totalidad, a constituir el nuevo nivel de licenciaturay
7a

propia maestra qued reducida de 36 a 10 crditos semestrales distribuidos en cuatro

materias pedaggicas, cinco materias de especializacin

y un seminario de la especiados

lidad de biblioteconoma a escoger; cada asignatura deba cursarse durante

semestres.

El grado de maestra tena como finalidad

este

capacitar para

la

enseanza

de

la
a

especializacin y los estudios podan concluirse en el plazo de un ao; para ingresar

nivel haba que cubrir previamente el de licenciatura.

Ese mismo ao de 1960 se inici la maestra en archivonoma, pero su aprobacin merece mencin especial; sucede que el 23 de marzo de ese ao, el licenciado Ral

Cardiel Reyes, Director General de Servicios Escolares de la Universidad envi a la

entonces Jefa de la Seccin de Filosofia, seorita Aurora Resndiz, un oficio en el que haca de su conocimiento que el Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras,

haba aprobado los planes de estudios de la licenciatura

y maestra en archivonoma,

con el propsito de que se siguieran los trmites para su aprobacin en Consejo

Universitario; cuando el

7 de abril de 1960 fueron

aprobaron los acuerdos de Ia

Comisin Docente relativos a las modificaciones de los planes de estudios de la Facul-

tad se omitieron los concernientes a los estudios sobre archivonoma. Dos airos

ms

tarde, advirtiendo la omisin sealada, el doctor Francisco Larroyo, en su carcter de

director de la Facultad, envi a la presidencia de la Comisin de Trabajo Docente del

Consejo Universitario, el siguiente oficio, fechado el

l6

de noviembre de 1962:

Tengo el honor de dirigirme a usted con la splica del H. Consejo Tcnico de la Facultad que dirijo, a fin de que se resuelva de Ia nrejor nranera, sobre
un problema de Plan de Estudios. HECHOS Por una omisin involuntaria, o por haberse traspapelado, no se incluy en el expediente eitido al H. Consejo Universitario el Plan de Estudios de la

canera de Archivonomia, a los efectos de que, discutidos por la comisin que usted preside, se presentaran en Ia sesin del da 7 de abril de 1960.

De fijo, Ia confusin fu ocasionada por creerse que la carrera de Biblioteconoma era la misma que la de Archivonoma. El dicho plan de la carrera de Archivonoma, naturalmente haba sido aprobado en todos sus trminos por el H, consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras, el cual tiene
la misma estructura acadmica de los otros Planes de Estudios.

como el H. consejo universitario aprob en su totalidad todos los planes de Estudios, no fue advertida la omisin antes mencionaday, tanto la Facultad de Filosofa y Letras, como el Departamento Escolar, actuaron como si el dicho Plan hubiera estado incluido en el expediente respectivo. Es hasta ahora, en que al hacer la revisin de los estudios de alumnos que han terminado la carrera, el empleado o empleados han advertido que el reiterado Plan de Archivonoma no fue suscrito por el Secretario del consejo, en aquel entonces, el Dr. Efrn C. del Pozo, de acuerdo con la prctica establecida, y tal como usted podr verlo en otro de los Planes que adjunto.
PETICION: CONSIDERANDO: lo. Que el Plan de Estudios de la carrera de Archivonoma tiene la misma estructura que los otros planes; 2o. Que ese Plan nos es imprescindible de toda necesidad tanto al Departamento como a la Facultad de Filosofa y Letras; y 3o. Que el hecho no es imputable al H. Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras que oportunamente aprob el dicho Plan,
SE SOLICITA:

Que la H. Comisin del Trabajo Docente proponga al H. Consejo Universitario la aprobacin de dicho plan, a no ser que se estime por esta misma Comisin que el error cometido simplemente amerita una rectificacin por parte de la Secretara General.32

Dos meses despus, el doctor Roberto Mantilla Molina, entonces Secretario del
Consejo Universitario, comunic por escrito al doctor Francisco Larroyo, que en sesin celebrada

el 17 de enero de

1963 la H. Comisin de Trabajo Docente haba aprobado

que los planes de estudios del rea de Archivonoma tuvieran la misma vigencia que los dems aprobados por el H. Consejo Universitario en su sesin del 7 de abril de 1960.33 Es de ah, de donde obtenernos la primera referencia de la maestra en Archivonoma;

el plan de estudios, en efecto, era idntico en su estructura al de la maestra en

" UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. .- Of. No. 701814, Fs: s/n. 1962. " UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. s/n, Of. N' 5/35, Fs: s/n. 1963.
"Oficio Larroyo - H. Comisin de Trabajo Docente". Exp.
s/n,

"Oficio Consejo Universitario - Director de la Facultad". Exp.

285

biblioteconoma, salvo por la orientacin de las asignaturas. Constaba de 10 crditos

semestrales distribuidos en cuatro mateias pedaggicas, cinco materias de la especializacin y un seminario de la especialidad archivonmica a escoger.

Aos ms tarde, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad del 31 de octubre

1966

de

y a propuesta de la maestra Guadalupe Prez San Vicente, los seores Consejeros

aprobaron por unanimidad el cambio de denominacin de los estudios de bibliotecono-

may archivonoma por los de bibliotecologa y archivologa. Un mes despus, el 30 de

noviembre, se aprobaron en Consejo Universitario las modificaciones a los planes de estudios de nuestra Facultad. Las maestras que nos ocupan se redujeron a un mnimo de
dos crditos de seminarios y de preparacin de tesis.

En lo que concierne al nivel de doctorado, los datos son oscuros; de la organizacin

acadmica de 1967 y de algunos documentos sueltos encontrados en distintos archivos, podramos inferir que el nivel de doctorado en el rea que nos ocupa se abri a partir de las modificaciones aprobadas en ese 1966; sin embargo, en actas de Consejo Tcnico y

en actas de Consejo Universitario no hay datos que confirmen la inferencia. Es

de

justicia sealar que tampoco existen datos, en ese rengln, sobre el nivel de doctorado
de la gran mayora de las otras disciplinas que en esa poca se reestructuraron en la
Facultad.

En la organizacin acadmica aludida se menciona que para inscribirse en los cursos

del doctorado era requisito poseer el ttulo de licenciado, haber cursado los seminarios

de preparacin de tesis de maestra

seguir las normas de cada Colegio en la

ordenacin de los cursos; para optar al grado de doctor, en teora, era necesario: a) Poseer el grado de maestro

b) Cursar 12 crditos monogrficos al nivel del doctorado c) Presentar una tesis de investigacin que tuviera un alto nivel acadmico d) Sustentar el examen de grado correspondiente

Por lo dems no hay nada, ni eviclencia de graduado alguno ni presencia de dicho nivel en planes posteriores; en las modificaciones a los planes de estudios aprobadas el
12 de enero de 1972 por el Consejo Universitario desaparecen del nivel de doctorado

286

de Bibliotecologa como Archivologa. En cuanto a las maestras, tanto los estudios tambin la de Archivologa.
desaparece

En esa misma ocasin se modific la estructura del plan de estudios de la maestra en

Bibliotecologa con la incorporacin de seminarios de investigacin y tesis, seminarios

y cursos monogrficos y otorgndole valor en crditos a la tesis correspondiente. Tres aos ms tarde, en sesin de Consejo Universitario celebrada
1975, se aprob el Acuerdo

el 10 de junio

de

No. 38 que reabra la maestra en Archivologa pero en

esa

ocasin, orientada

a los archivos histricos; la estructura interna del nuevo plan

no

difera de la de las otras maestras impartidas en la Facultad.

Dicho plan desapareci, sin evidencia oficial de supresin, en 1981.

En sntesis, la creacin, modificacin, supresn o desaparicin de los planes

estudios correspondientes

de

al nivel de

posgrado en las reas de bibliotecologa y

archivologa se dieron en los siguientes aos:

Aos
P. Estudios Maestra en B iblioteconoma
I

956

1960

t966

1972

t975

l98l

Maestra en Archivonoma Maestra en Bibliotecolosa Maestra en Archivologa Doctorado en Bibliotecolosa Doctorado en Archivolosa
C = Creacin M = Modificacin S =

c
M M M
S

c
C

D
sin documentacin probatoria

Supresin D= Desaparicin

En lo que concierne a la licenciatura, tanto la de biblioteconoma como la de archivonoma datan, en la prctica de 1960; en efecto, el 7 de abril de ese ao se
aprobaron en Consejo Universitario los acuerdos de la Comisin Docente relativos a las modificaciones de los planes de estudios de Ia Facultad de Filosofa y Letras.

Dichas modificaciones reestructuraron sustancialmente

la vida

acadmica de la

Facultad. Se introdujo, de manera general, el nivel de licenciatura para obtener el ttulo

[,,,,,,.',

287

profesional correspondiente. Los planes de estudios estaban organizados por asignaturas

propias de cada especialidad

stas,

a su vez, estaban clasificadas en

materias

obligatorias (generales y monogrfrcas) y materias optativas.

El ordenamiento de las asignaturas no fue presentado por aos lectivos pero existan
materias seriadas que de alguna manera fueron constituyendo el eje conductor de los propios planes.
Posteriormente, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo Universitario

nuevas modificaciones a los planes de estudios. En el rea que nos ocupa se dieron cambios desde su denominacin, corno ya dejamos asentado en prrafos anteriores,
hasta la constitucin misma de su ordenamiento acadmico.

El nuevo plan de estudios de la licenciatura en bibliotecologa, en esencia, sigue

vigente; a lo largo de casi treinta aos ha tenido algunas alteraciones que para efectos de
este anlisis no hemos considerado como modificaciones oficiales. Por un lado, stas se

refieren bsicamente a la incoporacin de asignaturas en el cuadro de materias optativas

y, por el otro, al valor crediticio de asignafuras tanto obligatorias como optativas;

este

en

ltimo punto, todo parece indicar que en el ao de 1989, a solicitud de la Secretara

de Asuntos Escolares de nuestra Facultad, el Colegio de Bibliotecologa a travs de una

Comisin Responsable, present ala consideracin del Consejo Tcnico una propuesta de conversin crediticia de las asignaturas del plan de estudios, con el propsito de

unificar el cierre de las historias acadmicas que rigen a toda la Universidad; como
resultado de esa propuesta, el plan de estudios en su distribucin crediticia, qued
modificado de la sieuiente manera:

288

Plan de estudios de 1966 Duracin en Crditos Asignaturas Asignaturas

Propuesta de I 9893a
8 8

semestres

Obligatorias Optativas Total

210
24

254

234

286

Nntero de asignaturas

Obligatorias
Optativas

42
6

A'

Total

48

48

En lo que concierne a la licenciatura en archivologa podemos sealar que el ltimo

plan que estuvo vigente data tambin de 1966; ste funcion hasta el 23 de septiembre
de I975, fecha en la que por acuerdo de Consejo Universitario se suprimi.

Los siguientes cuadros de concentracin dan cuenta de los distintos planes de estudios
sobre el rea que nos ocupa y gue, de acuerdo con nuestros registros, han operado en nuestra

dependencia; incluye la denominacin oficial del plan de estudios y algunas variables de los
estudiantes titulados o graduados de los estudios bibliotecolgicos.

Las seis asignaturas optativas debern corresponder a cuatro cursos monogrficos de cuatro crditos cada uno y dos
seminarios de ocho crditos cada uno.

CUADRO

DE CONCENTMCION DE DATOS SOBRE LAS MAESTRIAS

BIBLIOTECOLOGIA

EN

Y ARCHIVOLOGIA. 1956-1994
Promedio de

Pln

Denominacin del

TotaI
de
c<f-scj6

l\os

<ie

sexo

plan

Titula cin

Edad Nacional-idad promedic

calificacio
nes

Tipo de Resultado trabajo

Tiempo promedic Tiempo promedio

de la.duracin de los estudios 3.5a.: s/d: I

transcurrido en tre la termina= cin de los estudios y Ia gra 2.5 a.: s/d: I
6

duacin
1956
B

ibI ioteconomia iblioteconomia

1959t97 4

F:6 F: I

D.5a: s/dz

4 2

Mex: 5

Ext:

8.9: s/d: 8.8:

0esi-s: 6

A-Unan.:

4
2

A.M.ll.:
Ibsi-s:
1

r960

1971

33a.:

Ext:1

Aprcbado:

l9eJ

Archivonomia
B

r,x6

ibl iotecolog ia

I
0

1975

F.

s,/d:

s/d: I

9.8: I

ttssis:

Aprcbado:

2 a. I

2a.zI

1966

Archivolog ia
B

t972

ibI iotecolog ia ia

13

19781994

F: 9 M:4

lOa

s/d: 1l Ext:
1

Mex:

11
2

8.9: s/d:
9.0 9.0

9
4

tresis:

l3

\xcbadm:7 A.M.tl.: 6 A.M.ll.:

1

4.1 a. :
2a.: I

13

7,3 a.: l3 3 a.: I

3

7915

Arch ivolog

1979

M:1 39a.:

Mex:

Ibsis: I

Totales

22

19591994

F: l7 35.3 aG Mex: M:5 Ext: s/d:

L7
4
1

Itesis:22 Apra&s:

9
4

A.Unan:
A.M. H,

2.9

aos

.7

aos

oo

t\)

\o

l.-)

\o

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE

IOS TITUIADOS DE LAS LICENCIATURAS

EN

BIBLIOTECOLOGIA

ARC[{TVOLOGTA. 1960-1994

Pl,1n

Derominacin del

Tota
de
c?50s

Aos de sexo

plan

Titula clon - F: 14 M:3 M:1

F:114

Edad Nacionalidad rromedic

Pronedio de

calificacio
nes

Tipo de trabajo

Resultado

Tiempo promedio Tiempo promedio

en de la duracin transcurrido tre la termina= de los estudios cin de los estudios y Ia titulac in

t(xfl

ibl ioteconomia

L1

1965

29.4

L977

a: s/d:

12
5

Mcx:

16

s/dz I

8.5: s,/d: 8.8:

16
1

Fsi.s:

16 A. Mayora: 2

ibsia: I

4.4 a.z l7

4.8 a.:

17

Agrobade:

5 10

A.Unan:
A-Unan:

l9co

Archivonomia

I
I15

1964

s/d:1

Mex: I Mex: l0O

lbsis: I

3 a.: I
2

3 a-: I
121 54

1966

Bibliotecolog ia
n

19691994

M:

61

30a.: 35 s/d:140

Ext: sldz

8.6: s/d:

170
5

ibsis: 141 nsperdiilcs:

lbsi:ra: 34 \prcbadc: 131

72

\.Unan.: 2 \.M.H.: 40
.M.H.:
1

5.1 a.: sldz

3.9 a.: l2l 54 s,/d:

1966

Arch ivolog

ia

1977

:l

30 a. :1

Mex:

8.9: I
8.7

tbsis:

4 a.: I

6 a.: I

Tota Ies

194

1965-

l:128 29.8
66

aos

Mex:

118
J

itssis:159 nrsperdidc:
lesi-na:35

r994

Ext:
s,/d:

\. Itrayoria:

.1 aos

4.4 aos

73

prcbados: 136

\.Unan.: 13 \.M.H.: 41

291

Lo descrito hasta aqu abarca siete planes de estudios de posgrado con 22 graduados
en 39 aos y cuatro planes de licenciatura de los cuales registramos 194 estudiantes titulados, hasta diciembre de 1994. Antes de pasar al anlisis de los datos, es preciso aclarar que los ttulos de las tesis y
tesinas de esos 216 alumnos, se clasificaron con el propsito de poder detectar cules
son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina

en nuestro mbito. Esta ltima informacin, sin duda, arroja luz sobre las tendencias

disciplinarias

su congruencia con los planes de estudios correspondientes, dicha

clasificacin se bas en la composicin bsica de los distintos planes de estudios; as,

consideramos siete rubros que amparan los trabajos o estudios que dan cuenta tanto de la disciplina misma como de las diversas reas de anlisis o de desarrollo profesional:35

httroduccin a la disciplina. En este apartado quedaron incorporados los estudios

realizados sobre la disciplina bibliotecolgica. Asimismo, se incluyeron los distintos
trabajos que sobre bibliotecas o el especialista en bibliotecologa fueron detectados.

Bibliografia. Este rubro comprende las tesis o tesinas abocadas a distintos

tericos de la bibliografra o compilaciones bibliogrficas especializadas.

aspectos

Bblotecononta. Este apartado abarca los trabajos recepcionales relacionados con la planeacin,laorganzacin o el anlisis tipolgico de bibliotecas.
Se'vicios Tcnicos. En este espacio se incluyeron las tesis y tesinas relacionadas con

los servicios de catalogacin, registro, automatizacin e incluso elaboracin y nianejo

de matrices.

Servicios de tforntacin.

En este rengln quedaron

registrados

los

trabajos

recepcionales que dan cuenta o tienen relacin con los servicios bibliotecarios, de infor-

macin o documentacin que se ofrecen en las unidades correspondientes de bibliotecas, y centros de informacin y documentacin.

Enseanza de

Ia bibliotecologa. En este apartado, como es de

esperarse,

se

incorporaron todas aquellas tesis y tesinas cuyo tema principal de anlisis se centr en

35

Agradezco en este rengln la decidida y entusiasra colaboracin de la doctora Judith Licea de Arenas.

formacin de los especialistas o en la capacitacin, adiestramiento o acfnlizacin de

personal del tea bibliotecolgica.

Investigacn bibliotecolgca. En esta seccin quedaron registradas las tesis y

tesinas que han sido producto de

la investigacin y cuyo tema central de anlisis no

tiene relacin con ninguno de los apartados anteriores.

Finalmente,

para concluir este breve recorrido pedaggico sobre los estudios

bibliotecolgicos en nuestra Facultad, analizamos a continuacin los datos sobre los

planes

de estudios y las variables incluidas en los cuadros de concentracin

correspondientes a los titulados y graduados de cada nivel de estudios.

1)

Nmoro (lc alrrmnos t-lLulados y gtaduados del roa de Btbltotecologla

por aos y nlvales acadmLcos

ive

lcs

Aos I 959
1960 1961 I 962 I 963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971

Lic.erciabrra Licerriabra I^ieciatrra Li.@Eiabrra Maestrfa en Biblio- en Archivo en Biblio en Archivo en Biblio teconomfa nomia tecologf togla teconomfa
1

Maestria Haestrla Doctorado en Archivo en BibIio- en BibIiotecologla tecologla logla

Doctorado en Archivo

l\lta.Les

logta

I
I
2 2

I I
o
o
2

i
6
4 1

I
1

6 o

I I
3

2
2

I I
1

I I

t97

1973 1974 1975 1976 L977

19 78

I
3

4 2
4 2

6
2 B

6
6
2

10
1 2

1979 1980

I
2

19Bl

4
2

4
2

l982
l98
3

1984

10
7
2

t9B5
1986 1987
19BB

I
1

10

11

I
I I
2 3

L2
B

L2 L2
9

l9B9
1990
199

I
3

l4
L7 9 23 24

1992
199
1

15 19 9

994

I
1

26 25

\o
(/J

l.J

Totales

T7

175

14

2r6

(*) 2) Nmero de titurados y graduados en el rea de bibriotecorogia, funcin de cada plan de estudios.

ry
1956
1960

Titulados de Licenciatura
1;
'l

Graduados de

Haestria

Graduados de Doctorado

Totales

'I

18
'l

1960 1966
J,966 r97 2 r97 5

Lt)
1

I
t_3

r/b
1

0
1

13
,l

Totales

194

22

LO

3) Anlisis de Ios datos. a) El 67 .1t de los graduados y titulados son del sexo femenino, puede observarse en eI cuadro siguiente:
SeXo

como

Sexo

I'tasculino

Sexo Femenino

Totales

Niveles

t
66

Fr.
L

t
59.2

Fr.
t94

t
89.8

Licenciatura
l'taestria Totales

2.3
?? o

t7
145
a1
1

rv.
100

11

(*

rncruye ros planes de estudios de Biblioteconomia, Bibliotecorogia, Archivonomia y Archivologia. Vanse cuadros de concentracin.

29s

b) La edad promedio de los allunnos por nivel, al o graduacin fu:

momento

de la titulacin

Nivel.es

Promedio de edad 29.8

35 .3

Licenciatura l'laestria

eI 62.61 de los titulados y graduados son cana como puede observarse en eL cuadro siguiente: c) AI
menos

de

nacionalidad nexi-

\ict'ta:a"a Nivetes \
Licenciatura
Maestrla

Mexicana
Fr

Extranjera

s/dato
Fr

Totales

t
54.7 7.9
bz.b

Fr.
?

t
1.3 1.9 3.2

t
33

Fr

118

73

.8
.4

194 22

89 .8

t7
135

10.2 1m.0

Totales

74

34.2

ro

d) EI promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum nos graduados de Ia maestria, como puede observarse en el siguiente cuadro:

Niveles

Promedio de calificaciones

Licenciatura
Maestria

8.7 9.0

83.81 de los alumnos titulados y graduados eIigi la tesis como modalidad de trabajo recepci.onal, como puede observarse en eI cuadro siguiente:
E) LL

Ti-oo de Trabaio

Tes
Fr

is
I /J.O
Ft

Tes

ina
I

Totales
$

Niveles
Licenciatura
Maestria Totales

\\

J-)v

J)

t6.2
0

194

89 .8

22

ro.2
83.8
55

LV.

l-atL

.t6.

2t6

100 .0

f) La frecuencia de menciones honorificas registradas como resultado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Co legio de sibliotecologia asciende a 23.15t' como se observa en el cuadro siguiente:

Niveles
Resultados
Suspendidos

Licenciatura
2 2

Maestria
Fr 0
tl

Totales
*.

Aprobados por llayoria

Aprobados

Aprobados por Unanimidad Aprobados con Mencin Honorifica

l-J
^1

2.9 2.9 145 67.15 7.9 t7 50 23. 15 216

lm.00

Totales

t94

2.2

297

gl EI tiempo pronedio de duracin de los estudios por nivel, varse en el cuadro siguiente:

puede obser

Niveles

Tiempo promedio de dura

cin de los estudios

Licenciatura
Maestria

4.1

aos

2.9 aos

h) El tiempo promedio transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cuadro siguiente:

Niveles

Promedio de

tienpo transcurrido entre la terminacin de estudios y la titulacin o graduacin

Licenciatura
Maestria

4.4

aos

3.7 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que guedaron clasificados los tftulos de Las tesis y tesinas, fue la siguiente:

Areas

Licenciatura Maestria Totales

Introduccin a la disciplina

I
33 59 2?

11 36
bJ

gibliografia
ibl ioteconornia Servicios Tcnicos Servicios de Informacin Enseanza de la Bibliotecologia Investigacin Bibliotecolgica
g

3 4

32 44 L4 16

38
13

6
t
1

16

Totales

t94

22

2r6
t

podemos sealr con base en nuestros registros' 9u en Ios ;r )' por Itimo, parte der jurado 113 L>> 'n^ ;;; ;;;;;n"=^ r.""pcionares han colaborado comola frecuencia de partiprofesores; e1 cuadro siguiente ilustra sobre cipacin gue cada uno de ellos ha tenido por nivel de estudios: DEL
PROFESOR

NO'4BRE

LICENCIATURA }4AESTRIA TOTALES

1. Alrnada de Ascencio, Margarita 2. A1mazan, Luis 3. AImeIa Mella, Juan 4. Alonso, Antonio 5 . Alvarez, I'f anuel 6. Andueza, Marla 7. Angulo Marcial, Noel 8. Arnaiz, Esther g. Arquinzoniz y Barragn, l'la. de la Luz 10. Ayensa, Alfonso 11. Barberena Blsguez, EIsa 12. Bermudez, Jos Arturo 13. Bernal Garcia, Silvia Teresa 14. Bosgue Lastra, I'targarita 15. Bustamante C., Jorge I. 16. CaIIeja BeIIo, Mazira 17. Calva, Juan Jos 18. Camarillo, l'la. Teresa 19. Carrin Rodriguez, GuadaluPe 20. Carrizal, Alva 21. Casa Tirao, Beatriz 22. Castan, Blanca 23. Collazo, Francisco 24. Corts, Jaime Erasto 25. Chvez, Tobias 26. Chvez Campomanes, Ma. Teresa 27. Chvez y Chvez ' Esteban 28. Chong de la Cruz, Isabel 29. Dector ' Piedad 30. Delgado, Hctor 31. Delgado, t'tario A. 32. Daz de Len, Lino 33. Diaz, Vicente 34. Dubovoy, Silvia 35. Durn Payn, Silvia 36. Escamilla Gonzlez Gloria 37. Espinosa Becerril, Isabel 38. Estevez Kubli, l'lanuel 39. Ezcurdia, ManueI 40. Fernndez Esquivel, Rosa Ma. 41. rernndez Hernndez, Patricia 42. Fernndez, Justino 43. Figueroa, Hugo 44. Floris Margadant, Guil-lermo 45. Frarco, l'1igue1 46. Puente L,6pez, Ramiro Ia 47. Garca, Carlos L. 48. Gracie Galvn, Hugo 49. Gmez Briseo, Jorge 50. Gonz1e2, Germn

0
U

0 0 0

I I L

1
1

0
4
1

4
'l

t2
0
1 1 1 1

I9 1
1

1
U

0
U

I
1
1

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I

I
0 0
tJ

I
1

I
3
1

I
33

JJ

0 0
1

1
1 7

1^

T2
5

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l-

0
U U

6
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1
U

1
I

1
7 1

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0
0
U
I

I
6
'l

2T 6

I
1 2

t2
2 1

I
0
1
1

18
1

0
1

10
I
1

I2
1 1 1
1

1
1 1

n n
tl

NOHBRE

DEL

PROFESOR

LICENCIATURA
0
0

J,UI A,J

51. Guerra' Martha 52. Gutlerrez' Oscar ig. teshmatallah, Khorramzadeh 54. Hotneffer, Ricardo 55. Iguiniz, Juan B. 56. Lev! de Levi, Nadia 57. Lcea AYaIa, Judith 59. Lira Luna, Daniel de 59. Lugo H. ' Margarita 60. Madrid Garza Ramos' Georgina 61 . I'fagaloni de Bustamante, Ana Ma62. tagidin, Mario 63, ltantecn, Jos Ignacj-o 64. I'tartinez Alfaro, l'ligueI A. 65. t'tartlnez AreIlano, Filiberto Felipe 66. Medina Harvey, Consuelo 67. l4ndez, Isabel 68. I'teyer, Alicia 69. t'lolina Len, Enrique 70. l'lolina l'lercado, EsPeranza 71. Morales Campos, Estel"a 72. l'lgenburg, Ma. Eugenia 73. Naunis Pea, Catalina 74. Nieves Saavedra, Jos Luis 75. Novelo Pea, Ral 76. ochoa, Felipe '17. Orozco Aguirre, Aurelia 78. Ortega y Medina, Juan 79. Ortiz Uribe, Frida G. 80. Pagaza, Rafael 81. Perales de l'lercado, Alicia 82. Prez San Vicente, Guadalupe 83. Quijano So1is, Alvaro 84. Ramirez, Csar 85. Ramirez Lerua, Elsa 86. Ramirez Necoechea, Ramiro 87. Reyes, Alicia 88. Rodrguez Gallardo, Adolfo 89. Rojas Guzmn, Armando 90. Romero l'lelndez, Ral 91. Roque Quintero, Jos Remedios 92. Rovira, Md. del Carmen 93. nubio Ma, tgnacio 94. Ruiz Figueroa, Rosenda 95. Russel Gatina, Anelia 96. salas, Manuel 9?. Sametz, Linda 98. snchez Morales, Irma 99. Sandoval ALvarez, Jai:ne 1S- sapidn valds, Jos Luis
101. Somohano

1 1

1 1
I

0
1

I
0
3

I
50
6
4

0
ct

6
4

qq
7

0 0 0
4

59 11
1

0
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1

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1

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2

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1
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1

29
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1

0 0 0
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1 1

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1

0
1

I f

0
1
1 2 2 1
,l

0
0
2

I
2 1 1 2 1

0 0 0
U

2
1

n 0
3

L5
4 3

I02. Sosa

Mendoza, Alicia Alvarez, Ignacio

301

NOMBRE DEL PROFESOR

LICENCIATURA I.IAESTRIA TOTALES

5

103. Taboada, Javier 104. Tirado Benedi, Domingo 105. Torre, Ernesto de l-a 106. Torres V., Araceli 107. Vzquez Melchor, Alvaro 108. Ve'Iez, Rafael 109. Verdugo, Jos A. 110. Villegas Maldonado, Abelardo 111. Voutssas Mrquez, Juan 112. Zamora Rodrlguez, Pedro 113. Zorrilla Velzquez, Oscar

0 0
2

5 1
2 1

0
1

0 0
1

0
5 1

I
3

6 0
1

0 0 0
3

6
3 1

302

33 ESTUUOS LETIXOAMERICANOS
El doctor Zea inform [...] que al hacerse cargo de la Direccin de esta Facultad, se encontr con que se estaban dictando unos cursos que aparecan como dentro de un Centro de Estudios Norteamericanos, por lo que para enterarse de la situacin que guardaba este asunto, habl con el doctor Ignacio Chvez, quien le manifest que era conveniente la creacin de centros de esta ndole, puesto que inclusive la OEA estaba dispuesta a prestar su ayuda. Por esta razn pone ahora a consideracin [de este Consejo Tcnicol la creacin de los siguientes Centros: Centro de Estudios Angloamericanos, Centro de Estudios Orientales
Latinoamericunor.3

Centro de Estudios

...-

maestro Jos Mara Lujn: me parece estupendo... consejera Carmen Ramos de Zonilla: pidi informacin acerca del funcionamiento de los Centros.

doctor Zea: esto todava no se ha hecho.... hay necesidad de reglamentar el funcionamiento de dichos Centros. Jos Luis Curiel: que se haga constar en ignoraba esos planes.

.- doctor ..-

el acta que el Consejo

Consejera Alma Vallejos: qu requisitos deben llenar los alumnos para inscribirse en esos Centros? doctor Zea: oportunamente se darn u aono""..37

En esa misma sesin de Consejo Tcnico se aprobaron las primeras plazas de tiempo

completo para los profesores que se encargaran de impartir las ctedras de filosofa
latinoamericana e historia, arte, filosofa y literatura del oriente.

Al mes siguiente, el21 dejulio de 1966, el ingeniero Javier Barrios Sierra, rector
la Universidad, inauguraba los Centros de Estudios de la Facultad de Filosofa
en el discurso inaugural el ingeniero Baros Sierra enfatizaba:

de

y Letras;

Nuestra Universidad ha venido ampliando en los ltimos aos el campo de sus investigaciones y ahora se cubren reas del conocimiento que antes no explorbamos. Si bien es materialmente imposible abarcar todo el panorama de la cultura mundial, debemos hacer nuevos esfuerzos para llevar nuestra inquisicin a todos aquellos temas que nos resulten vitalmente cercanos no slo por razones geogrficas, sino tambin por factores histricos y sociales. Es por eso que la Facultad de Filosofa y Letras abre tres nuevos
centros de estudios especializados, correspondientes a otras tantas regiones

culturales: la Amrica Latina... [..]

to

LNAM, Facultad
,]eConseio

:r

de Filosofia y Letras. Secretara General. Actas de Conseio Tcnco I 966. " Acta de la Sesin ordinaia Tcnico Celebrada el 8 de iunio de 1966.

303

Tales rganos efectuarn y publicarn trabajos de investigacin, estimularn la preparacin de expertos y organizarn cursos generales para que los estudiantes tengan acceso a la informacin mnima que se requiere sobre la vida contempornea y sus raices en el tiempo. [El centro trabajar] profundamente en las disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con otras entidades universitarias en que se cultiven captulos del saber relativo
a lla zona ya citada]. Es innecesario justificar la creacin de un centro de estudios latinoamerica38 nos, ya no exclusivamente literarios. ...

En otra sesin de Consejo Tcnico, en la del

3l

de octubre siguiente, se presentaron a

consideracin del pleno

los proyectos de los planes de estudios de

diferentes

licenciaturas que estaban en proceso de elaboracin o modificacin; en relacin con el

de la licenciatura en estudios latinoamericanos, se hicieron algunos cuestionamientos:
.- consejero alumno: solicita se explique porqu se usa la palabra latinoamericana y no hispanoamericana? reflrrindose a la filosofia-.

-posiblemente

.- doctor Zea: por que los estudios son latinoamericanos.39

En esa misma ocasin, quedaron aprobadas las Normas Generales para el funcionamiento de los planes de estudios y, en ellas, los requisitos para ingresar y obtener los
grados de maestro y doctor, incluso en el rea que nos ocupa. Finalmente, el 3 de noviembre de ese mismo ao, en sesin permanente de Consejo

Tcnico de nuestra Facultad,

el doctor Zea

explic

la

organi zacin

de los

estudios

conespondientes a la licenciatura en estudios latinoamericanos. Seal que las materias

estaban agrupadas en tres reas: historia, literatura

y filosofia y que conformaban una sola

unidad; que el ttulo sera el de licenciado en estudios latinoamericanos. El doctor Ricardo

Guerra expres que era imposible que un alumno pudiera entender la historia de la literatura,

de la filosofia, y dems disciplinas, sin conocer la historia de la filosofia en general y con

base en ello propuso se incluyeran, adems de los cursos obligatorios, seis semestres de

historia de la filosofa.La propuesta fue aprobada por el pleno. Abundando, el doctor Zea aclar que los alumnos, adems de poder cursar las asignaturas optativas aprobadas
para las reas de historia, literatura o filosofa, podan cursar otras en distintos Colegios.

" Dir.u.ro

del Rector, ingeniero Javier Barros Sierra en la inauguracin de los Centros de Estudios de Ia Facultad de y Letras, el 2l dejulio de 1966. Filosofia -^ " LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnco I966. "Acta de la sesin ordinaia de Conseio Tcnico celebrada el 3l de octubre de 1966".

Despus
aprobados,

de las

discusiones acadmicas conducentes, con esa fecha quedaron

por Consejo Tcnico de nuestra dependencia, Ios ordenamientos acadmicos

correspondientes a los estudios latinoamericanos.oo

Consejo Universitario ratificaba dicha aprobacin.

El 30 de noviembre inmediato.

el

As fue como nacieron los estudios latinoamericanos en el seno de nuestra Facultad;

de 1o dems nos fuimos enterando poco a poco, por gaceta, boletines, entrevistas,
anuarios, reglamentos, actas de Consejo y otras fuentes.

El Centro es una vieja idea que surgi en 1945, cuando me fui en un viaje por toda Amrica Latina para escribir el libro que hoy lleva el ttulo de E/ pensamiento Iatinoamericano.En esta ocasin tuve la oportunidad de conocer a varios pensadores y filsofos con las mismas inquietudes: Francisco Mir Quesada, Jos Luis Romero, Cruz Costa, Arturo Ardao y otros, con
los cuales se form una especie de equipo para trabajar en estos temas, que dura hasta la fecha. A mi regreso, en 1946, ped al entonces director de la Facultad, Samuel Ramos, me permitiese crear un Seminario de Historia de las Ideas en Amrica Latina, lo que acept con mucho gusto. En 1957 el Dr. Silvio Zavala, de la Comisin de Historia del Instituto Panamericano de Geografa e Historia, me pregunt por qu no propona a este Instituto la creacin de un Comit de Historia de las Ideas en Amrica Latina, que me permitiese coordinar las relaciones que yo haba encontrado en los pases latinoamericanos y el Seminario que ya se ofreca en la Facultad. Desde esos das se intent coordinar los diversos cursos que se daban aqu sobre Amrica Latina en el campo de la historia, la filosofa y la literatura. Sin embargo, lo permanente fue el Seminario a mi cargo que me permiti ir formando tanto estudiantes mexicanos como de Estados Unidos v de Amrica Latina, interesados en estos temas. Fue en 1966, y como director de la Facultad de Filosofa y Letras que propuse, primero al rector Ignacio Chvez y luego al rector Javier Barros Sierra, la creacin del Centro de Estudios Latinoamericanos como una carrera completa. Tanto el uno como el otro apoyaron esta propuesta, resultando as este Centro que, creado en 1966, empez atrabajar en 1967.al

Para

la fundacin del Centro colaboraron quienes, en uno u otro sentido, haban

en cursos sobre Amrica Latina; ah estuvieron Abelardo Villegas,

estado participancio

Mara Elena Rodriguez, Carlos Solrzano, Carlos Magis y Ernesto Meia Snchez.a2 '"
4r '
LINAN'1. Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnco 1966. permanente de Consejo Tcnico celebrada el 3 de noviembre de 1966".

"Acta de la

sesin

"Colegio de Estudios Latinoamericanos. Entrevista con el doctor Leopoldo Zea".En Boletn de Facultad de FilosoJa o, ! Letras. Ano III, septiembre-octubre de 1977, nm.5. p.40.

''

Idem.

305

Fue

el primer

Centro de este tipo en Amrica Latina

su propsito inicial

se

encamin

a la bsqueda de la identidad latinoamericana como instrumento

de

integracin; sin embargo, esa integracin latinoamericana slo se pens posible a travs

del conocimiento de Amrica Latina. Es decir, del conocimiento concreto de nuestra

realidad nacional y de la realidad de Amrica Latina. Era preciso crear conciencia en el

mexicano, argentino, brasileo y dems latinoamericanos, de la realidad y problemas

que compartimos para encontrar, en consecuencia, juntos las soluciones; Qu mejor

lugar para iniciar un trabajo sistemtico en tal sentido, eue el centro mismo de la
formacin de los humanistas mexicanos?

Con base en lo anterior

desde el momento mismo de su creacin,

el Centro de

Estudios Latinoamericanos se propuso formar profesionistas orientados a las actividades

docentes y de investigacin que promovieran un mayor conocimiento de Latinoamrica.

La filosofia, la historia y la literatura constituyeron la base para sustentar en los estudios profesionales la visin interdisciplinaria del proceso latinoamericano.a3

El plan de estudios aprobado en ese 1966 pretendi

ofrecer tres disciplinas

relacionadas entre s, corno unidad que explicara el ser y el sentir de Amrica Latina. El

alumno que se especializara en literatura, por poner un ejemplo, tendra que saber
necesariamente, sobre historia

cristalizaron los objetivos

y filosofia. El ordenamiento acadmico en el que se propuestos obligaba, en teora, a cubrir 29 asignaturas

buen

obligatorias y 31 optativas con un valor global de 60 crditos.

El plan de estudios en cuestin era simple; tan simple como rgido, con un

nmero de asignaturas obligatorias y un cuerpo de asignaturas optativas que le pudieron haber dado la flexibilidad necesaria si la posibilidad de eleccin hubiera sido racional.

Cierto es que era dable que un alumno organizara sus asignaturas con annona y
concierto; sin embargo, para ello se requera la interaccin de mltiples variables: un estudiante con conciencia conocedor, paciente

inters de

y en sus estudios, ur1 asesor

acadmico

y prudente y,

para cerrar

el crculo, una planta de profesores

a3

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. "Colegio de Estudios Latinoamericanos" En Infortne de la adninistracin de su drector, el docor Ricardo Guerra. p. 19.

dispuestos al sacrificio personal por el bien colectivo de una empresa que correnzaba y

tos recursos materiales conjugaran,

didcticos suficientes. Como es lgico, era

dificil que se

al menos las ms de las veces, todos los factores. Por otro lado, los
de la licenciatura en estudios latinoamericanos

contenidos mnimos correspondientes a las asignaturas que deban impartirse en el

arfanque acadmico

que fueron

aprobados por Consejo Universitario, dejan en evidencia las improvisaciones acadmicas, propias,

por lo general en nuestro medio, de cualquier innovacin.

Con todo, el Centro de Estudios Latinoamericanos fue alcanzando metas, se fue

consolidando. Como pionero Latinoamrica apadrin la creacin del Centro de .en Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos, en Venezuela, estimul y lo sigue

haciendo a travs de diversos foros, la creacin de ctedras, seminarios, centros de estudios e institutos que han propiciado

y difundido la enseanza e investigacin

de

temas Iatinoamericanistas en los distintos niveles educativos.

Las distintas experiencias acadmicas y polticas de los principales promotores del

Centro, se reflejaron en el paulatino fortalecimiento de los estudios que se ofrecan; ya

bien entrada

la

dcada los aos setenta, los estudios latinoamericanos

al interior de

nuestra Facultad, empezaron a cuajar. En 1971 se graduaron los primeros alumnos de la maestra y del doctorado, ambos de nacionalidad extranjera; en 1974 se titul la primera licenciada.

En 1972, el 12 de enero, el Consejo Universitario aprob la propuesta de la Facultad

de Filosofia

I-etras de modificacin de los planes de estudios de la rnaestra

el

doctorado en estudios latinoamericanos. Los ordenamientos acadmicos aprobados

incluan las mismas tres reas de anlisis, en calidad de especialidades: historia, literafura y filosofia latinoamericanas. Era obligatorio, antes de ingresar a la maestra,

cubrir, sin valor en crditos, algunos cursos denominados de informacir? cuyo

propsito era lograr cierta homogeneizacin de conocimientos en los estudiantes de primer ingreso, sobre el supuesto de que podan acceder a dicha maestra alumnos
egresados de otras licenciaturas; dichos cursos estaban orientados al estudio del des-

cubrimiento y conquista de Amrica, de la dominacin espaola hasta principios de la Ilustracin, de la Ilustracin en el mundo ibrico y el proceso de la emancipacin, de

307

algunos aspectos relevantes de la historia de Amrica desde su emancipacin hasta el

siglo xx,

de otros ms sobre la histoia de Latinoamrica en el presente siglo.

Finalmente, el alumno ingresaba a la maestra propiamente dicha; en ella tena que

cubrir, ya fuera en la Facultad de Filosofa y Letras, en la Facultad de Ciencias Polticas o en la entonces Escuela Nacional de Economa, los seminarios de investigacin y tesis, y
los cursos y seminarios monogrficos que acordara con el asesor acadmico del Centro de
Estudios Latinoamericanos de nuestra dependencia, al momento de su inscripcin.

Por lo que toca al doctorado, el ordenamiento acadmico aprobado y que modificaba

al de 1966, especificaba que "despus de haber completado todos los

correspondientes a la maestra

crditos

y de haber pasado el concurso de seleccin, el alumno

Tesis propio de la disciplina

[podra] cubrir el doctorado en cuatro semestres. En cada semestre [debera cursar] un

Seminario de Investigacin

y un Seminario o Curso

Monogrfico, designados por el asesor de la disciplina de acuerdo con el consejero

acadmico del alumno, entre las asignaturas de estudios superiores que [impartiera]

cualquier Facultad

la UNAM y que [fueran]

necesarias para ayudar

al trabajo

de
se

investigacin del alumno"; las asignaturas del doctorado podan ser las mismas que

ofrecieran en la maestra correspondiente, u otras que se abrieran especficamente para

ese nivel.

En 1975, a

mediados,

el

Centro solicit

al

Consejo Tcnico

de la

Facultad

autorizacin para realizar algunos ajustes al plan de estudios de la licenciatura; vale la

pena resaltar, en ese rengln, la propuesta de creacin de dos cursos: dictaduras en Latinoamrica

problemas ticos y jurdicos de la colonia en Latinoamrica.aa Sin

embargo, con seguridad los cambios e innovaciones no fueron suficientes para dar el

brinco acadmico que los requerimientos del momento imponan a los estudios

de

referencia. As, el 19 de noviembre de ese ao, el Consejo Tcnico aprob la propuesta

de modificacin

1J,

plur de estudios para la formacin de licenciados en estudios

11:

r. rr:: ,;!.i it

aaUNAM.FacultaddeFilosofiayLetras,secretaraGeneral.

ActasdeConsejoTcnicolgT5."Acfadelasesinordinaia

de Consejo Tcnico celebrada el 29 de septiembre de 1975".

bnoamericanos, aProbacin que fue ratificada por Consejo Universitario

diciembre siguiente.

el l6

de

Este ltimo ordenamiento acadmico fue fundantentado a partir de las siguientes

consideraciones:

La necesidad de superacin acadmica del Centro de Estudios Latinoamericanos, con el fin de adaptar su labor a los requerimientos actuales del estudio de Amrica Latina, hizo indispensable reformar el plan de estudios vigente desde 1967. Dicho plan exiga un tiempo de estudios rnuy prolongado, contena un nmero excesivo de materias obligatorias que someta al alumno a un esquelna de estudios demasiado rgido, inadecuado para las
necesidades actuales de la educacin en Mxico y para una eficiente com-

prensin de la realidad latinoamericana. El alumno veia por ello muy lirnitados sus conocimientos de la zona y sus posibilidades de trabajo eran
escasas.

La reforma se orienta a corregir estos graves defectos. En primer lugar,

travs de un Curso Bsico (108 crditos) que sustenta el resto de la carrera,

el alumno recibir Ia informacin histrica

pensables.

necesaria para proseguir sus

estudios, al tiempo que se le dota de los instrumentos metodolgicos indisA travs de las materias optativas por reas (124 crditos), el alumno se obligar a recorrer distintos problemas de Amrica Latina, a

profundizar en cada uno de ellos, con un margen razonable de seleccin de

materias; pero evitando al mislno tiempo, una superespecializacin. Con las materias optativas generales (16 crditos) el alumno podr llenar algunas flagunas] o bien centrarse en algunos puntos que le interesen. A travs de los seminarios y talleres (24 crditos) el alumno podr aplicar sus conocimientos en la investigacin y discusin de diversos problemas. Se trata, bsicamente, de una reorganizacin y revaloracin de las materias existentes desde 1967, conservando en todo momento el carcter interdisci-

plinario propio de este Centro de Estudios Latinoamericanos y buscando que el alurnno integre un currculum coherente hasta completar los 300 crditos que exige el reglamento universitario para obtener el [ttulo] de
licenciado en nueve semestres. ... Al nacer esta reforma, el Centro de Estudios Latinoamericanos se propone ofrecer al alumno una visin integral de su objeto de estudio: Amrica Latina. Los elementos que integran el nuevo plan buscan capacitar al alumno para las labores de investigacin y docencia, as colno brindarle una preparacin slida que [e] permitaingresar:a,estudios superiores. Por todo esto, el nuevo plan de estudios favorecer la intervencin consciente de sus alurnnos en !a transformacin de la realidad latinoamericana.a5

UNAM. Conseio Universitario. ARCHII/O. "Plan de estudios para la Licenciatua en Estudios Latinoamertcanos . Acuerdos del onseio Universitario sobre Planes de Estudios, Carpeta No. 193-l correspondiente a la scsin del l6
de diciembre de 19i5.

309

El plan de estudios de referencia distribuv sus valores crediticios con base en los
siguientes apartados: Curso Bsico Asignaturas optativas por rea Asignaturas optativas generales Seminarios o talleres Tesis o equivalente Total: nueve semestres 53 asignaturas
108 crditos. 124 crditos mnimo.

l6 crditos mnimo.
24 crditos. 28 crditos. 300 crditosa6

Si se hace una revisin cuidados de los objetivos y especificaciones vertidos en el

plan de estudios aprobado en ese 1975, advertiremos que est estructurado de manera tal
que pueden incorporarse permanentemente contenidos nuevos y arnpliarse o modificarse

los existentes sin mayor trmite que su aprobacin en Consejo Tcnico. Esta cualidad
intrnseca del ordenamiento acadmico de referencia, parece haber sido olvidada por

quienes se han manifestado preocupados, en los ltimos aos, por

poseer, como requisito ste qua non,

Ia aparente

obsolescencia del mismo. De hecho es esa la ms preciada caracterstica que debe

Lrn

plan de estudios; ella permite, permanentemen-

te, incluir nuevos contenidos temticos, reformular los existentes, incorporar nuevas modalidades de enseanza-aprendizaje y aprovechar al mximo la planta de profesores,
incluyendo a quienes pudieran ser eventuales.

Con este precepto acadmico aprobado, se iniciaron las actividades acadrnicas de

1976. Entre los das 23 y 27 de febrero se realiz, en la ciudad de Caracas, Venezuela,

la II Reunin de Expertos en Historia de las ldeas en Amrica; asistieron, por Mxico, el doctor teopoldo Zea, el doctor Juan Ortega y Medina, el doctor Abelardo Villegas y
la maestra Mara Elena Rodrguez.

El tema central de la Reunin fue la Historia de las Ideas en Amrica Latina como instrumental educativo para Ia integracin cultural de Amrica; las conclusiones y
recomendaciones emanadas de la misma fueron resumidas por sguientes trminos:

el doctor Zea, en los

o6

ldrr.

3t0
Considerar la integracin latinoamericana como el objetivo orientador de [esa] historia. Ver la misma como instrurnento para el logro de [dicha] integracin procurando su desarrollo en relacin con ese objetivo. [...] plantear ante Ios organismos polticos y econmicos de la Amrica Latina, asi como ante la UNESCO, en reuniones educativas de alto nivel. la necesidad de hacer obligatoria la enseanza de la historia, la cultura y el pensamiento latinoamericanos en los diversos grados de la educacin, tal y como es obligatoria la enseanza de esta historia, culrura y pensamiento nacionales tanto como los considerados universales. Como el anterior acuerdo implica la
necesidad de profesores e investigadores que hagan posible tal conocimiento, se recomend a la Unin de Universidades de Amrica Latina y a todas las Instituciones de Educacin Superior que se propongan y creen ctedras, seminarios y centros o instirutos de estudios latinoamericanos. Por ltimo, estimular las instituciones ya existentes en Latinoamrica como nuestro Centro de Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofia y Letras y el de la Facultad de Ciencias Politicas de la UNAM, as como el "Rmulo Gallegos" de Venezuela. Considerarlos como pilotos para Ia formacin del personal que ha de hacer igual labor a lo largo de nuestra Anrica.a7

En esa misma entrevista con el doctor Zea, se perciben con gran claridad sus ideas americanistas y, por ende, las que fueron guiando el

tabajo de fomracin e investigacinrealbado en el doctor Zea:

el Centro de Estudios Latinoamericanos. En esa historia de la ideas, expresaba

...se ha hecho patente el colonialismo cultural en que hasta ahora haba vivido nuestra Amrica, "eco y sombra" -como dira Hegel- del viejo Mundo. La historia de nuestras ideas ha mostrado no slo la servidurnbre a que se ha visto obligada nuestra cultura, sino tambin la expresin positiva de esa relacin. En el resultar malas copias de unos determinados modelos se haca expresa una cierta originalidad, pese acaso a los mismos copistas. La conciencia de este hecho ha conducido a plantear la posibilidad de una filosofia que ya se viene llamando de liberacin. Esto es, una filosofia o pensamiento, encaminados a poner fin a esa relacin de dependencia cultural. Una vuelta sobre s mismos [...] para partir hacia el logro de un autnti-

co universalismo. La relacin con hombres y pueblos en situacin

semejante en Latinoamrica y el mundo.

[...] existe una culfura, una filosofia, unas ideas, las propias de esta situacin de dependencia que, al hacerse conscientes nos permitirn romper con Ia situacin que las hace posibles. Por ello la tarea que venimos realizando tiene un
gran sentido. Para cambiar un sistema hay que tener conciencia previa del mismo. Para poner fin a la relacin de dependencia mental o cultural, hay que tomar conciencia de la misma. Slo el que se sabe dependiente, esclavo o siervo puede concluir que no puede ni debe seguir sindolo. Por ello una autntica filosofia de liberacin ser aquella que empiece por hacer consciente la dependencia, la dominacin. Una vez consciente, el paso a seguir es el que lleve a poner fin a la misma. Pienso que en unas palabras de Carlos Marx se

41

' "ll Reunin de exDertos en Historia de las Ideas en Amrica. Entevista de Federico Bolaos con el Dr. Zea". En Boletn de la Facultad de Filosola y Leras. Ao II, marzo-abril de 1976, Nms. 3 y 4.P.6.

Leopoldo

3il
encontraria la mejor justificacin de esta tarea: dice en una carta a Arnold Ruge: "La razn ha existido siempre, pero no siempre en forma racional' terica

De modo que el crtico puede remitirse a cualquier forma de conciencia y prctica y a partir de las formas propias de Ia realidad existente
desanollar la verdadera realidad en cuanto deber y objetivo teleolgico.a8

El

Centro fue sumando logros. Para 1977 se haban graduado poco ms de una

veintena de alumnos de los estudios de posgrado; ese ao se trabaj intensamente para que los alumnos de licenciatura se titularan, fenmeno que empez a presentarse, con

suficiencia, en el ao de 1978. La inscripcin de alumnos de nuevo ingreso haba

crecido de manera importante

acadmicos.

y la

planta de profesores rebasaba los cuarenta

El Centro

comenzaba su desarrollo franco

era menester homologar las

estudiantes de los

condiciones de los alumnos

y profesores con las de los acadmicos y

dems Colegios que ofrecan estudios profesionales en

la

Facultad. Para lograr los

propsitos antes mencionados, los profesores del Centro, por conducto de su director, doctor Leopoldo Zea, elevaron una solicitud a la direccin de la Facultad para que se realizaran los

trmites conducentes encaminados

a transformar el

Centro en Colegio de Estudios

Latinoamericanos; en sesin de Consejo Tcnico del da 24 de alosto de 1977, se acord que la licenciatura en esfudios latinoamericanos se transformara en el Colegio corTespon-

diente. Su primer Coordinador, el maestro Ignacio Daz Ruiz, habra de encargarse de

fortalecer el desarrollo de los estudios profesionales sobre. Amrica Latina.

Dicho acuerdo beneficiaba al profesorado de la licenciatura en estudios latinoamericanos quienes hasta ese momento, como dependientes del Centro, no haban tenido representatividad ante

los Consejos Tcnico y Universitario ni contaban con una

Comisin Dictaminadora, como instancia especifica, que evaluara su trabajo y

desarrollo como acadmicos de la LINAM. Por lo que toca a los estudios de posgrado, stos siguieron dependiendo del Centro de

Estudios Latinoamericanos. La formacin de maestros e investigadores que con su trabajo consolidaranr.por-un lado, al propio Colegio y, por el otro, el conocimiento
sobre la realidad latinoamericana, deba seguir siendo instrumentada por el Centro o se

corra el riesgo de perder la ruta trazada.

48,,., tDtaem, p, ,

312

Eraen el seno del Seminario de Historia de las Ideas en Latinoamrica donde se realizaban
ls investigaciones

con las que los alumnos se graduaban; algunas de ellas se publicaron.

Ideologa y praxis poltica de Lzaro Crdenas, de Tzvi Medin; Per contenrporneo, Lnx ensayo de interpretacin, de Mara Esther Schumacher; la protesta estudiantil
en Europa

y Antrica Latina, de Agnes Boonegaes Ernould; Uruguay, el ntovniento de

Iberacin nacional. Tupantaros

y Ia dcada de

los aos sesentas, de Felipe ngel

Gtinez Martnez; tres tristes tigres: creacin

y crtica de una realdad urbana, de

Ignacio Daz Ruiz; y concertcia y proyecto naconal en Cltile, 1891-1973 de Ignacio

Sosa

lvarez, constituyen algunos ejemplos de aquella poca.

Posteriormente, a finales del ao de 1978, tuvo lugar en el auditorio de la Unin de

Universidades de la Amrica Latina, el Symposium para la Coordinacin y Difusin de los

Estudios Latinoamericanos; como resultado de ese Encuentro surgieron, adems de mltiples

variadas Recontendaciones, dos Asociaciones

una Contsin. La primera

agrupacin constituida como resultado de ese Symposium fue la Socedad Latinoantericana

de Estudios sobre Ia Antrca Latina, que habra de funcionar con carcter Continental a

travs de una Contisin con sede en la Ciudad de Mxico;

la

segunda, la Federacn

Internacional de Estudios Lattoantericanos y del Caribe, cuya mesa directiva y presidencia

seran rotativas a cargo de los subsecuentes organizadores de futuros encuentros. Por ltimo,
se

conform una Contist que habra de coordinar, estimular y reglamentar dichos estudios
internacional sin afectar las funciones de las instituciones coordinadas. de diciembre de 1979, esa Contisin se convirti en el Centro

a escala

Al ao siguiente, el l3
Coordinador

Difusor de Estudios Latinoamericanos con sede en nuestra LINAM.

Aos ms tarde, la UNESCO otorgara a dicho Centro Coordnador el carcter de

Organismo Asociado No gubernamental. En esa misnta poca, el 3 de enero de 1979, el Consejo Universitario aprob un nuevo Reglarnento General de Estudios de Posgrado; conforme a lo establecido en su artculo

l8 los Consejos Tcnicos podan acordar en las Nonnas

el mejor funcionamiento de las Divisiones respectivas.

Contplententarias a dicho

Reglantento,la creacin de los organismos asesores que se estimaran convenientes para

J -IJ

ala

En tal sentido, la Facultad de Filosofia y Letras dot a su Divisin de Estudios de

Posgrado de una nueva estructura acadmico-administrativa; sta se deline sobre la
base de que las especialidades constituan ncleos en torno de los cuales giraban todas

las actividades docentes y de investigacin y era a partir de ellas que se facilitaba el

establecimiento de programas interdisciplinarios. Consecuentemente con ello, el Conse-

jo Tcnico de la Facultad

acord, en su sesin del 16 de marzo de 1979, el estableci-

miento de los Departantentos de Posgrado, sin perjuicio de instituir en el futuro todos

aquellos que respondieran a las necesidades y propsitos de Ia Divisin.

As naci el Departantento de Estudios Latinoamericanos cuyo prirner Asesor fue el

doctor Ignacio Sosa lvarez quien se encargara de coordinar los trabajos docentes y de

investigacin que se gestaran y desarrollaran en el marco de la maestria y el doctorado

correspondientes.

En la dcada de los aos ochenta, profesores del Colegio y Departamento de Estudios

Latinoamericanos analizaron, en distintos momentos, viejos relacionados con

nuevos problemas

la formacin de quienes habran de encargarse del estudio de la

realidad de la Amrica Latina.

En 1982 se realizaronlasJontadas de Evaluacin de los Estudios Lattoantericanos con la participacin de profesores y alumnos; de ese encuentro acadmico se derivaron ciertos
acuerdos que aunque no cristalizaron en una propuesta definitiva, s sentaron las bases para

discusiones ulteriores. Tales acuerdos

o recomendaciones hacan

referencia:

a) A

la

necesidad de estructurar las materias del plan de estudios en torno a un eje articulador que

debera ser

la historia. Ese criterio histrico permitira

establecer los lazos entre las

disciplinas colno resultado de la articulacin de los niveles de anlisis de la realidad

latinoamericana; b)

A la necesidad de conformar un tronco comn que pusiera el acento en

las materias de carcter terico-metodolgico con lo que se propiciara que los alumnos se

introdujeran de manera natural a las distintas reas de especializacin

lograran una
a

formacin metodolgica progresiva a travs de los diferentes contenidos pertenecientes

cada rea; c)

A la necesidad de apoyar la especializacin de los ltimos semestres en talleres

seminarios de investigacin colectiva, respondiendo asi

a la urgencia de vincular

la

docencia con la investigacin, en la bsqueda de todos los cauces de retroalirnentacin

314

posibles;

y d) A la necesidad de establecer los nexos necesarios entre la licenciatura y

el

posgrado procediendo

a la

reestructuracin de ambos planes de estudios para que la

progresin acadmica entre los niveles derive en la alta capacitacin de los latinoamericanisgspara las tareas urgentes de docencia, investigacin y formacin de especialistas.ae

Posterionnente, en 1984, el 25 de junio, en el saln

"El Generalito" del antiguo

por Ia Coordinacin
de

Colegio de San Ildefonso tuvo lugar

el

Encuentro Nacional sobre Balance y

Perspectivas de los Estudios Latinoantericanos organizado Humanidades

nuestra Facultad de Filosofia

y Letras. Esa fue "una ocasin particu-

larmente propicia para evaluar las posibles soluciones de los problemas existentes en la

formacin de los futuros latinoamericanistas, para abrir y reforzar nue\/as problemticas

en

la investigacin y, en general, para superar los obstculos que impiden elevar el nivel

acadmico en este campo tan importante de la actividad universitaria.

que

[...] la atencin

[...] presta un importante conjunto de instituciones a los estudios latinoamericanos,

la dificil trayectoria seguida por los pases de la regin en las

no puede desvincularse de

ltimas dcadas

y de la importancia de su suerte para nuestro propio destino. [...] los

y mostrar la va hacia

estudios latinoamericanos pueden ofrecer un considerable aporte

la bsqueda de soluciones para los pases de la regin".so

En ese mismo Encuenfi'o, algunos de los participantes analizaron el grado

de

desarrollo acadmico y de institucionalizacin formal que haban alcanzado los estudios Iatinoamericanos a nivel internacional as como las debilidades de dichos estudios en
Amrica Latina y las mltiples dificultades que se anteponan para su franco desarrollo.sl

En esa misma dcada, en 1987, se realiz el Foro Acadnco del Colegio de Estudos
Lattoantet'icanos en el marco de la preocupacin de la Universidad por acrecentar la fortaleza

y superar sus debilidades; las l7 ponencias presentadas y los 80 participantes promedio

la proyeccin acadmica del Colegio, las funciones de

en cada sesin de trabajo analizaron

docencia e investigacin de los acadrnicos, el plan de estudios, el campo de trabajo y el ser-

on

de los Ros. "Ponencia presentada en el Encuento Nacional sobre Balance y Perspectivas de los Estudios Latinoamericanos". En Boletn. Facultad de Filosofia y Letras.4a. poca, ao 3, Nm. ll, septiembre de 1984. p. 50. .n -" Julio Labastida Martn del Campo. "Ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre Balance y Perspectivas de

No.tu

., los Estudios Latinoamericanos". '' Ibidem. p. 40 y siguinres.

En Ibidem. p.31

315

vicio social de los egresados, la carencia de publicaciones propias del Colegio, el desarrollo de
actividades de extensin acadmicay la calidad del estudiantado. De los distintos trabajos
presentados se desprendieron algunos acuerdos en relacin con la necesidad de realizar cier-

tos ajustes en las asignaturas del rea de metodologa, de crear seminarios de tesis

de

incorporar contenidos que tataran aspectos relevantes de la realidad latinoamericana a partir

de un enfoque interdisciplinario de las humanidades

y de las ciencias sociales. En la discusin

ente pares, se lleg al consenso de la pronta puesta en marcha de un nuevo ordenamiento acadmico que recogiera todas las recomendaciones ah vertidas. De entonces hasta ahor4 el Cole-

gio de Estudios Latinoamericanos no ha podido cerrar filas y fabajar conjuntamente en ese sentido; parece que para muchos de sus acadmicos es ms importante la crtica que la construccin.

En relacin con los estudios de grado la situacin fue distinta; con base en
trabajos encaminados

el

Reglamento de Estudos de Posgrado aprobado en 1986 se iniciaron, en 1988, los

reformular los ordenamientos acadmicos de todos los

doctorados que se ofrecan en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado. En un esfuerzo

compartido entre asesores, profesores y alumnos se analizaon, en mltiples reuniones y

discusiones acadmicas, los caminos menos empedrados que podran llevar a a realizar investigaciones que enriquecieran el conocimiento de la problemtica histrica cultural

de la regin latinoamericana. Ello dio colno resultado la conformacin de un proyecto

de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado el 18 de septiembre de

l99L

De entonces al momento se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios como
resultado de una innovacin. En fechas recientes se empezaron a graduar los alumnos de la primera generacin.

De esta apretada sntesis del acontecer de los estudios latinoamericanos en el seno de nuestra Facultad, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han
guiado las funciones de docencia e investigacin. Los cuadros de concentacin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una visin global de la titulacin y graduacin registradas durante casi tres dcadas de esfuerzo continuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de ciertas variables que distinguen e
esa poblacin, inforfunadamente minoritaria, que accede al privilegio de la obtencin de un

ttulo o grado. Del anlisis que de ellos se realice podrn obtenerse las conclusiones del caso.

CUADRO

DE CONCENTFACION DE DATOS SOBRE I,oS

TLUII{OS TITUTADOS

DE

iA

T,ICIJNCIATURA EN ESTUDIOS I.ATINOA}TERICANoS. 1966-1994

Plan

Denominacin del
pLan

Total Ac de sexo Titula de @.s c in

Edad
ptromed.ic

Nacionalidad

Promedio de cal ificacio

nes

Tipo de trabajo

Resul tado

Tiempo promed.ic Tiempo promedio

de la duracin de los estudios

transcurrido en tre Ia termi4= cin de los estudios y la ti tulacin 3.9 a.: s/d: I.2 a.: s/d: 2.5 aos
16
2

19r

Estuciios Latinoamer icanos

l8

L97

4-

1990

F: !l:

11
7

27.8 a. : lC 8

s/dz

Mex:

l6
2

8.7

16
2

s/d:

s/d:
9.O

Tesis: 15 lbsira: 3
Tesis: 63 Ilesin: 4

\prcb#:
A.M.H.:

11

5.6 a.: sld

6.4 a. s/d:
:

16
2

1975

Estudios Latinoamericanos

67

1979- F: 31
1994
M: 36

8.5a.2 4 sldz 63
28.2 ac

Mex:

65
2

66

Aptrcbde:29

Ext:

s/dl
8.8

{.M.H.:

38

33 34

33 34

Totales

85

t97 4- F: 42
1994
M:

Mex:

81
2 2

43

Ext:
s/ d:

ltesis: 78 lbsia: 7

4prcb#:36

\.!1.H.:

6 aos

49

CUADNO DE CONCENTRACION

DE DATOS SOBRE I.OS A,UMNOS CR^DUADOS DE tJ\ MAESTRIA EN ESTUDIOS TJ\TINOAHERICANOS. 1966-1994

Pln

Denominacin dcI PIan

Total /\c dc sexo Titula dc

crs(E c

Edad

{ac ionalirtt

Promedio de

Tipo

promdio

calificacio
nes

traba jo

de

ResuI tado

Tiempo promedio Tiempo promedio (!n

ir

dc la duracin dc los estuios

transcurrloo tre Ia termin: cin de Ios estudios y Ia gra I a.: s/d: I I

duac in

I
9

meri-caros. Lite-

Estudios Latinoa ratura

t97 419 78

F: I M: I

31.5

a.:

llex :

9.8:

Tesi-s:

,M.H.:

Ext:

lO a.: sldz

I I

Estudios Latinoa mericanos. Filosof ia Estudios LaLinoa mericanos. tlisto

T97 L198 7

F
M

ria.
Estudios Latinoa mericanos. Literatura l6
r97 41994

I s/d:

3O.3

a.:

3
1

Mex: Ext:

1 3

9: s/d:
9.42

2 2

Tesi-s:

4 \prcbado:

1 3

\.!t.H.:
16

4. a.: s/d: 2.7 a.:

2 2

11.5 a.: s/d:

2 2

F: 1l 36.8 a.: 4 Mex: M: 5 s/d: 12 Ext:

16

Tesis:

\rrcbarLs:

LG

2.3 a.:

16

14

\.M.H.:

11

Estudios LaLnoa mericanos. Flosof

10

1980- F: I 39 a.: I
I 994

M:

ia
5B

s/d:

Mex: Ext: Mex: Exts s/d: Mex: Ext: s/d:

9.7

10

ttssis:

10 \prcbado

\,M.||.:

: I
9

2.4 a. :

l0

1.6 a.:

l0

Estudios Latinoa mcricanos. llisto

t97 41994

F: 23 33.6a.: 2l
M:

12

ria,
Tota Les
90

l5 s/d.

9.4 :

57

Itssis 58 p'rcbade:

37

42
4

s/d:

\.M.ll.:

21 37

2.4 a.z s/d:

52
6

3.2 a.z s/dz

52
6

L97

4- F:

r994

39 34.2 aos M: 51

19

9.4

Esis:

90

67
4

prcbadc: \. M. ll. :

28

4.3 aos

.9 aos

62

(!

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE

I,oS ALUMNOS

GRADUADOS

DEL DOCTORADO EN ESTUDIOS .ATINOA.IERICANOS. 1966.1994

Pln

Dcnominacin del

plan

Tot.al Ac
de

de

sexo

Edad

Nacionalidad

Promedio de

Titrrla

casG

cin

romdir

calificacio
nes

Tipo de . Resultado trabajc

Tiempo promedi< Tiempo promedio

de la duracin transcurrido en tre la termina= de los estudios cin de los estudios y Ia qra
duacin

rft6,6

Estudios Latinoanericanos

t97l- M:3
1978

36

a.

Mex

Ext:

9.5 s/d

2
L

tbsis:
lbsis:

\prado! \.M.H.:

2a. 2 sld I
4.4 a. : l8

6.5 a. s/d; 4.3 a.:

I
lB

L972

Estudios Latinoamericanos

18

19791994

F:7
M: 11

37.3a.:

sldz

3
15

Mex: 6 Ext:12
1

9.6:18 s/d: I

18

lpda&s: 2 \.!t.H.: 16
l.M. tl. :

1991

Estudios Lati
noamericanos

1994

F: I

sldz I Ext

Ibsis:

2 a.:

O a.:

Tota les

22

1971.1994

F:B
M: 14

36.7 a-s

Mex:7 Ext: l5

9.5

Ibsis:

22

{prcb&:
\.M.ll.:

2.8

aos

3.6

aos

19

it

319

Lo descrito hasta este momento abarca siete planes de estudios; dos corresponden
licenciatura, dos a la maestra

a la

y tres al doctorado con un total de 197 titulados y

graduados de los cuales 85 son de licenciatura, 90 de maestra y 22 de doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis

y tesinas de los 197 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar las
reas que han tenido mayor desarrollo en el devenir de
mbito.52

la especialidad en nuestro

Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los

planes de estudios; as, abrimos tres grandes rubros e incluimos en ellos los trabajos relacionados con

el campo histrico, filosfico y literario. Los

apartados anteriores

quedaron a su vez subdivididos, cuando se dio

el caso, en los siguientes perodos

histricos: prehispnico, colonial, nacional y contemporneo.

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han
quedado expresadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los titulados y graduados de cada nivel, stos quedan desglosados a continuacin:

52

Agradezco al doctor lgnacio Sosa lvarez su orientacin y colaboracin al respecto durante la primera etapa de este nalisis; asimismo, agladezco at doctor Jos Antonio Matesanz la buena disposicin que tuvo al orientarme durante Ia etapa de actualizacin de los datos. Debo admitir que me fue provechoso el material y el tiempo que me brind para convencerme de las bondades del Colegio que hoy preside.

Nmero

de almnos titulados y graduados del rea de Estudios Latinoamericanos por aos y niveles acadmicos.
Licenciatura Maestria

Doctorado
0
1

^+-f I V LIC5 ^-

),970

0
U

fi1r

I
0
1

J.97 2

0
0 1

0 0
U

0
1

r973
r97 4

4
5

r97 5

t976
r977 7978

6
4 5
1

4
J
t

l1
l_

l979
1980
2

4
2
I
1

1982
1983

0 5

1 4
A

t2
10 77
IJ

1984
1985 1986 1987 1988 1989 1990
LYY L

6
9 9
7

0
2 2 2

15
7

0
2
Y

5 2

0
1 0 1 1 4

l2
L0 L0 v
L0

6
T4
J

r992
1993
1,994
5
J

Totales
2)

ul

90

22

797

do

de titulados y graduados de 1a Licenciatura, Maestria y Doctoraen Estudios Latinoamericanos, en funcin de cada plan de estudios:
Nmero

Planes

Niveles

Titulados de Graduados de Licenciatura Maestria

6
arq

Graduados de Doctorado
3 _t

Totales
27 102

IYI
L> IJ I qo1

ot
1

ot
1

Totales

85

90

22

IYI

321

Anlisis de los datos: E1 54'98 de los alumos titulados y graduados son del sexo masculino, mo puede observarse en el cuadro siguiente:

3) a)

co

Sexo

Masculino

Femenino
g
B

Totales

Niveles

Fr.
.15

t
85

Licenciatura l'laestria
Doctorado

L .Y

42
5Y

L .5

43.1
45.7

5L

25.9
11

r_9.8

>v
22

fq

I
89

4.O

tt.2
lm.0

Totales

-tUtJ

54.9

45.I

lYt

La edad promedio de los alumnos al momento de titularse puede apreciarse en el cuadro siguiente:
Niveles
T.i anni

b)

o graduarse,

Promedio de edad

f rrr

Maestria Doctorado

28.2 aos 34.2 aos 36.7 aos

c) El 54.4? de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexicarlor como puede observarse en el cuadro siguiente: -:-l!acj:nalidad
Niveles
Ll aen-1t1lr

Mexi-cana
g
*l-.1-

Extranjera

s/dato Fr.
2 ?

m^+ -

^?

Fr.
2

Fr.
)
YU

1.0
34

1.0
.v

43 .1

Maestria
Doctorado

rt
7

OT

.0
0

45.7

l-5
IA
A

22

]-7.2
100. 0

Totales

107

42.6

3.0

t97

d)

E1 promedio de calificaciones obtenido

duados, durante sus estudios, puede

por los aLumnos titulados y graadvertirse en e1 cuadro siquiente:

Niveles
1.1^6^1tf ltrt

Promedio de calificaciones

Maestria
Doctorado

9.4

a)

Ac

.5t de los alumnos titulados y graduados Io hizo a travs de tesis acuerdo con los datos siguientes: El
96

Tipo de trabajo
Nive 1e s

Tesina

Fr.
t

t
Jv.o

Fr.

Totales ? Fr.
85

Licenciatura
Maestria
DocLorado
m^+-l fvuqrc> ^-

43.1
q). I

90
22

45.7

0 0

YV

tt.2

0
1

22

rt.2
100. 0

190

El porcentaje de Menciones Honorificas registrado como resultado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados deI Co legio de Estudios Latinoamericanos asciende a 66.0%, como puede observarse en el cuadro siguiente: --------\
Aprobados
AP.

f)

Nivel_es

Licenciatura Maestra

Doctorado

Resuttaao--l----.\-J !9

Fr.
67 130
34 66

.0 .0

con Mencin Honorifica

49

rF^+-1^.vLotE5

JV

lYl

100. 0

525

a^a

s)
e1

EI promedio de duracin de los estudios por nivelr puede observarse cuadro siguiente:
NiveLes Tiernpo promedio de dura

en

cin de los estudios

Licenciatura
Maestria
Doctorado

aos aos aos

4.3 2.8

h) El promedio de tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cuadro siguiente:

Niveles

Promedio de1 tiempo transcurri do entre la terminacin de es-

tudios y la titulacin o gra2.5 3.9 3.6

aos aos

duacin

],icenciatura
Maestra
Doctorado

aos

La frecuencia registrada en cada una de Las reas temticas en las gue guedaron cLasificados los titulos de Las tesis y tesinas, quedan especifica das en eI cuadro siguiente:

i)

Areas

Licenciatura t"laestria Doctorado Totales

o)
19
I\X

1)

Historia l- .1 Periodo Prehispnico 1.2 Periodo Colonial 1.3 Periodo Nacional 1.4 Perlodo Contemporneo Filosofia 2.1 2.2 2.3 2.4 Filosofia General
Periodo Colonial Periodo Ncional Perodo Contemporneo
6

2)

l_J

3)

Literatura 3.1 Perodo Colonial 3.2 Periodo Nacional 3.3 Periodo Contemporneo

18

26

H
t)
90
22 LYI

m^+-1^ v gerE

325

j) Por Itimo, podemos sea1ar que en los 197 exmenes, han colaborado como n:r jurado 180 profesoresi el cuadro siguiente ilustra sobre 1a frecuencia de .** ticipacin que cada uno de ellos ha tenido en los exmenes recepcionales, por nivel de estudios:

t\\Jtvllt(l:

J!

r(\Jr

EJ\Jlf

LICENCIATURA
1

1. Aguayo Quezada, Sergio 2. Alcal, Antonio 3. Alfaro L6pez, Hctor G. 4. Alnino, Joao 5. Arancibia Crdova, Juan 6. Arias, Arturo 7. Bag, Sergio 8. Balcrcel, Jos Luis 9. Bazn Levy, Jos 10, Benitez Manaut, Ra1 l-1 . Beristin Di.az, Helena 12. Bosch Garcia, Carlos 13. Bravo, Md. Dolores 14. Briones Ramirez, Alvaro 15. Caicedo, AdoIfo 16. Camacho Navarro, Enrique l-7. Canboni Salinas, Sonia 18. Carnelo, Rosa de Lourdes 19. Canpos Snchez, Rafael 20. Carbalo, Emmanuel 21. Carb Darnaculleta, Margarita 22. Carisimo Gonz1e2, Juliana 23. Carren, Arias 24. Casar, Eduardo 25. Cassigoli, Armando 26. Castor, Suzy 27. Celorio, Gonzalo 28. Cerutti Gouldbert, Horacio 29. Col-l- Lebedeff , Tatiana 30. Concha, Miguel 3L. Connaughton, Bryan Hanley 32. Contreras R., Mario A. 33. Crdova, Arnaldo 34. Coronado, Juan 35. Correa Prez, Alj-cia 36, Correa Vzquez, Md. Eugenia 37. Chassn, Francie R. 38. Diaz Ruiz, Ignacio 39. Donatti, CarJ-cs Mariano 40. Dos Santos, Theotonio 41. Dussel Ambrosini, Enrique 42. Dutrnit Bielous, Silvi_a

0
1

0 0
1

0
1

l1 2

a
0

1
2

I
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1 1 I 3 1

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1

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1

0
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2
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I
1
1

I
10
3

)
0
1
1

0
2

1
J

0 0

NOMBRE

DEL

PROFESOR

LICENCIATURA
1

56. Gmez, GaIo 57. G6mez Sollano, Marcela 58. Gonzle2, Carlos 59. GonzLez, Jos Luis 60. Gonzlez Navarro, I"loiss 61. Gortari, Hira de 62. Goutman, Ana 63. Guedea, Virginia 64. Gutirrez, Angel 65. Gutirrez Haces, Ma. Teresa 66. Ha1liday, John Arthur 67. Hierro, Graciela 68. Hijar Serrano, Alberto 69. Ibarra Gonzlez, Ana Carolina 70. Kaplan, Marcos

nder, Rta Manuel de Ezcurdia, 44. Romana Falc6n, 41. 46. Ee Pastor, l"larina 47. Fernndez de Velasco, l"lanueJAg, .erro Rodest, Enrique 49. Flores Farfn, Leticia 50. Flores Salinas, Berta 51. Florescano' Enrique 52. Gambril' Mnica 53. Garcia Moiss, Enrique 54. Garca, Pio 55. GlanLz Shapiro, l"largo

fi.

0
1 1 1

1
1

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I

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1
2
2

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0
2 9

1
1

0
0 1

10
1

o). Mansour, Mnica I Marini, Ruy Mauro o/. Mariez, pablo ou. Marti, Oscar oY. Martinez Assadr -Carfos )u. Martinez Marin, Carlos Martinez 'r. )1. MatesanzrMontieL, Luz Maria Jos Antonio )J. Matute,
ob.

91. lfinar Alvarez, Edgar 82. MagalLn Anaya, Mario J. Magis, Car1os H. 84. Manrigue, Jorge Albprto

Knauth O, Lothar 72. Krauss de Gortari, Irma 73. Len Vega, Margarita 74. Lira, Andrs 75. Lizcano Fernndez, Francisco 76. Lpez Austin, Alfredo '17 . t6pez Marroquin, Rubn i8. lpez-portillo Tostado, Felicitas 79. lpez Surez, Horacio 80. Iozano, Lucrecia
71..

0 0
1

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1
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NOY.BRE

DEL

PROFESOR

LI.L]iI\\-J,fII

Uf}

MAESTRIA DOCTOR.ADO
1 1
U U

lrorALES
1
1

96

. 91. Mejia Snchez, Ernesto 98. Mejia, Eugenia 99. Melgar Bao, Ricardo
ledi-na, Sara Rosa

0
3

3 1

4
3

1 2

101. Mirafuentes B., Jos L. 102. l'liranda Pacheco, Mario 103. Montiel, Edgar L04. Moreno y de los Arcos, Roberto 105. Muoz lzguerdo, Carlos l-06. Muri R., Jos Ma. 107. Muriel de la Torre, Guadalupe 108. ordoez C., Jos F. 109. Orozco, Jos Luis 1J.0 . Ortega, Sergio 111. Ortega y l"ledina, Juan Antonio 112. Osorio Paz, Sa] 113. Palencia G., Jos lgnacio 114. Paredes 2., Alberto 115. Paris de Oddone, Blanca L16. Pastor, Rodolfo It1. Paz Salinas, Md. Emilia 118. Pea, Margarita 119. Pereira llnes, Armando 120. Pereyra Boldrini, Carlos l-21. Prez Correa, Fernando L22. Pexous, Francoise 123. Pierre-Charles, Gerard 124. Pradi11a, Emil-io 125. Prieto Castillo, Daniel 126. Ramirez Lpez, Berenice P. 127. Ramirez Vega, Roberto 128. Ramos, Luis 129. Revuel-tas, Andrea L30. Revueltas, Eugenia 131. Reyes, Aurelio de los 132. Rio, Ignacio del 133. Rios Mndez, Norma de los 134. Rocha y Alvarado, Ral F. 135. Rodriguez, Daniel 136. Rodriguez Ozn, Ma. Elena 137. Romero Castilla, ALfredo 138. Romero Galvn, Jos Rubn 139. Ruedas de la Serna, Jorge 140. Ruiz Gaytn, Beatriz L41. Sakai, Kazuya 142. SaIa de Tourn, Lucia 143. Sa1daa, Juan Jos 144. Snchez, Irene 145. Snchez MacGregor, Joaquin 146. Snchez Quintanar, Andrea 147. Santana Cardoso, Ciro F. 148. Santana Hernndez, Adalberto

100. Ii,lendoza Hernndez, Susana

0
n

6 J z

T2
1

13
0 0
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NOMBRE DEL PROFESOR

':149.

LICENCIATUR MAESTRI DOCTORADO TOTALES

1

Seixas Correa, Luis Felipe Juan Manue1 de la Serna, t50. lvloreno, Jess

0 0
0 2

0 0
2 7

tsl. Serna Carlos t52. Solrzano, Sosa Alvarez, fgnacio

l1 ls
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I4
0
1 3

Sosa, Raquel 154 Diez, Lourdes Surez 155. '756, Surez Gaona, Enrique Thiago Cintra, Jos .L57 Villar, Ernesto de la Torre 8. Maria Luisa Torres, 159. Pars, Xavier Torres t60. Ribot, Mnica Toussaint 'rGL.
162.
:163.

27 0 0
3

l1 l4 | .48 l1 l6
1

1 0 0
1 1

764. 765. 166.

767.
168. 769.

Valencia Valencia, Enrique Vargas l"lartinez, Gustavo Yzquez V., Josefina

VaLds, Hctor

Trejo Barajas, Deni Turner, Jorge

0 0 0 4 4
2
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Vezquez l"lantecn, Vernica Vences, Magdalena 170. Vergara A., Jess L?L. Vi11as Lanzarotti, Carlos t72. Villegas Maldonado, Aberardo 173. Villegas Moreno, Gloria
174. l/).

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Villoro Toranzo, Luis

Eugenj-a

/o.
177.
178.

irg. Yamuni Tabush, Vera 180. Zea Aguilar, Leopoldo

!{einberg, Liliana lfey Gafnani, valguiria

l{allerstein,

Von Grafenstein, Johanna

0
1
1

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7

2 3 L

27

329

3.4 EsTUoIOS oRIENTALES, DEL ESTE

DE ASIA Y AFROASIUCOS

Sin duda en lo que fuera la Universidad de Mxico y en ella misma despus de

su

declarada autonoma, se ofrecieron y se han ofrecido cursos aislados sobre la historia de

Asia con atencin especial a sus ideas, literaturas, polticas o religiones. El ejemplo ms
a mano que poseo en ese sentido es el curso que sobre asuntos de Oriente sustentaba, en

los aos treinta, el profesor Keneth Duncan, en la entonces Escuela de Verano.s3

En esa misma poca, sin embargo, se iniciaron al interior de nuestra Facultad un

conjunto de cursos abocados al estudio de esos mismos tpicos y que se sucedieron a lo largo de 15 aos de manera sistemtica y secuenciada. Destaca tanto la labor realizada

por el profesor titular de dichos cursos que no es posible dejar de mencionarla como el
antecedente ms formal de los estudios que, sobre Oriente, se instauraron en nuestra dependencia en el ao de 1966. Demos una miradita.

El 30 de mayo de 1933, el seor Kinta Arai solicit al ingeniero Roberto Medelln,

la

sazn rector de nuestra Universidad, su autorizacin para crear una ctedra oriental

en la que habran de estudiarse la China, el Japn, juntamente con la India, "...pas ste

imprescindible por estar ntimamente ligado a la vida de aqullos, bajo tres aspectos, de historia, de letras y de filosofia..."54

Tres das despus, el director entonces de la Facultad de Filosofa y Letras reciba

oficio de don Julio Jimnez Rueda quien, como Secretario General de la Universidad, le
sugera la conveniencia de presentar en Academia de Profesores y Alumnos de nuestra dependencia, la solicitud de seor Arai; la sugerencia se hizo realidad en reunin de acadmicos del da 4 de julio de ese 1933. La explicacin del doctor Enrique O. Aragn

presentando

el currculum del

sexagenario diplomtico jubilado, de origen japons,

seor Kinta Arai, poseedor de una amplia cultura, graduado en Ciencias Polticas,

Filosofa y Letras y Derecho, conocedor de trece idiomas y miembro distinguido

conveniente aceptarlo toda vez que aderns
5-t

de

diversas agrupaciones acadmicas, fue en los siguientes trminos: opino que sera

de sus atributos

acadmicos

lo ha

'"

_.

LTNAM. Facultad de Filosofia y Leas. Arch. Irerno. "Oficio Pablo Matnez del Ro, director de la Escuela de Verano Enrique O. Aragn, director de la Facultad de Filosofiay Letras". Exp. No.30/130.1/-ll, Of. Vn, Fs: ln. 1933. LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Oficio seor Kinta Arai - Roberto Medellin, rector de la LINAM". Exp. No. 021/201.1(02)-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1933.

recornendado

tambin el profesor Pablo Gonzlez Casanova "...quien se [encargara], si as

aprueba la Academia, de presentar

al seor Kint Aai en una ceremonia que la Facultad

lorganizaral

para la iniciacin del citado curso. Como ustedes saben, [agregaba el seor

director] ninguno de nosotros desconocemos la importancia de la cultura oriental, tanto

fatndose del Japn, como de China, cultura que ha permanecido hermtica, sobre todo la ilma, de manera que [sera] para la Facultad muy provechoso".55 Despus de leerse el programa correspondiente al curso de cultura oriental que habra
de dar, sin mediar remuneracin alguna el seor Kinta por unanimidad.

Arai, se aprob el nombramiento

El 20 de julio siguiente, en ceremonia

de

efectuada en

el Anfiteatro Bolvar de la

Universidad, con la presencia de los Excelentsismos seores Ministros de la Repblica

China y del Japn, el maestro Pablo Gonzlez Casanova present al profesor Kinta

Arai a la comunidad universitaria como profesor libre de

la

ctedra de cultura oriental,

de

misma que

inici al da siguiente en el saln nmero uno de nuestra Facultad

Filosofa y Letras. Despus de dos aos de exitosa labor como profesor de la ctedra multicitada, el
doctor Kinta Arai recibi del doctor Fernando Ocaranza, rector de la Universidad en ese
1935,

el nombramiento como profesor de un curso sobre lengua y cultura niponas.

Fue

nuevamente don Pablo Gonzlez Casanova, director entonces del Instituto de Lenguas,

quien con seguridad propici dicho nombramiento y quien muy probablemente

estuviera

al tanto del contenido del programa presentado por el profesor Arai, cuya

sinopsis nos permite entrever los alcances del curso propuesto:

Lengua Japonesa: Estudios del Lenguaje Hablado y Anlisis Etimolgico de los caracteres Simblico Ideogrficos chinos adaptados en el Idioma
Japons.

cultura Japonesa: Estudios sobre la poesa de diez y siete slabas llamada "Haikai", y la poesa sumeraista de treinta y una slabas llamada ..Tanka".5

UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Acta de la sesin ordinaia de la Academia cie profesores 1, Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el dia4 de julio de 1933". Actas de Consejo Tcnico, Exp. s/n. Of.: s/n, Fs: s/n. 1933.
LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "sinopss del Programa de Lengua y Cultura Niponas para /935 presentado por el seor Kinta Arai en agosto de 1935". Exp. N" 30/13l/-128, Of.: yn, Fs: s/n. 1935.

331

En 1937, despus de cuatro aos de impartir las referidas ctedras en la Facultad,

nuestro personaje volvi a la carga. Propuso nuevamente al doctor Enrique O. Aragn la

creacin de una ctedra de lengua japonesa, pero en esa nueva ocasin, con carcter de

curso superior para impartirse durante dos semestres con base en

fundamentacin:

la

siguiente

l) El alumno [podr] formarse una idea general acerca de la naturaleza o caracterstica de una lengua con estudios de ella de dos semestres, pero con esto nunca podr apreciarla a fondo, aun cuando [deseara] ampliar sus estudios. Un plazo de cuatro semestres, por lo menos, [ser] absolutamente necesario para conseguir el fin que persiguen los estudiantes de una lengua viva y sobre todo tratndose de una lengua tan distinta de las latinas, como
es lajaponesa.

2) Los alumnos que han cursado los dos semestres del ao que acaba

de

fenecer, no estando satisfechos con dos clases reglamentarias establecidas a la semana, encarecieron al que suscribe que diera tres clases en lugar de dos, a las que asistieron con ejemplar regularidad. Tanto estos alumnos, como los que ya haban seguido el curso en aos anteriores, esperan de la Superioridad la resolucin favorable a la peticin que a fines del ao prximo pasado, tuve la honra de hacer tanto en nombre de ellos como en el mo propro. 3) Como en el ao anterior, cada profesor daba tres clases semanales, no haba aulas disponibles, mientras que en el ao que acaba de terminar, las haba suficientes, dado que cada materia se ha estado dando dos veces por
semana.

Japonesa hoy en da no se discute. En primer trmino, esta importancia es de carcter ecnomico-social internacional, pues se trata de un idioma hablado por ms de ciento cincuenta millones de individuos. As como el comercio de exportacin de Mxico para el Japn es cada da mayor, tambin debe tenerse en cuenta la importancia cultural de ste, pues tanto la cultura antigua hind como la cultura clsica china se estudian mejor en el Japn que en la propia India y China, y adems, porque la cultura moderna del Japn es un fenmeno dualista que representa la armoniosa combinacin de dos grandes culturas: la oriental y

4) La importancia de la Lengua

occidental.5T

El

nombramiento correspondiente fue aprobado por Consejo Universitario hasta

marzo de 1939, ao a partir del cual el profesor Arai fue designado profesor titular de
lengua japonesa con el sueldo fijado a dicho empleo en la partida correspondiente del presupuesto entonces vigente.

57

LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Oficio del seor Kinta Aai al seor doctor Enrique O. Aragn director de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. N" 30l13ll-129, Of.: s/n, Fs: s/n. 1937.

El seor Arai no conforme con lo realizado hasta ese momento, logr que en 1944 el
rector Rodolfo
58

Brito Foucher le autorizara la creacin de un curso sobre literatura

jaPonesa'

Al ao siguiente y como resultado de su permanente inters en proporcionar a los estudiantes una perspectiva general del mundo asitico, el doctor Kinta Arai solicit
autorizacin

al

entonces director de

la Facultad de Filosofa y Letras, doctor

i945.

Pablo

Martnez del Ro, para imparti la ctedra de japons para prncipianles, solicitud que
fue aceptada con fecha 15 de mazo de

Finalmente, ese mismo da pero del ao de 1948, el doctor Kinta Arai con severos
problemas de salud, solicit licencia por un ao; al cumplirse

el plazo present,

con

gran pesar,

su renuncia despus de quince aos de ininterrumpida labor

como

catedrfico preocupado

ocupado en propiciar

el estudio de las lenguas y culturas

asiticas, como el puente necesario para el anlisis de las relaciones histricas entre ese

mundo y el hispnico.

En la dcada de los aos cincuenta fue don Pablo Martnez del Ro quien mantendra
con

vida los estudios sobre los pueblos de Oriente; l se encarg, durante esos aos,

de

continuar la tradicin del estudio sobre la histoia del antieuo Oriente en

nuestra Facultad.

el seno de

Despus, ya en la dcada de los aos sesenta y con el doctor Leopoldo Zea al frente
de

la Facultad, los estudios asiticos hicieron su reaparicin formal en el marco de la

vida acadmica de nuestra dependencia. En

momento de inaugurar, el

el discurso del rector Barros Sierra

al

2l

de

julio de 1966, el Centro de Estudios Orientales, en el

que quedaran cobijados los planes acadmicos correspondientes

a los niveles de

licenciatura, maestra y doctorado en esa rea del conocimiento, queda en evidencia su desconocimiento en torno a los cursos orientales impartidos en nuestra Facultad por el
doctor Kinta Arai; enfatizaba, en relacin con dicho Centro, que en l se efectuaran y

publicaran trabaios de investisacin y se estimulara

"

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Nombramiento del seor Kinta Arai como profesor de la ctedra de Literatura Japonesa adscrita al Departamento de Letras de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. No 70ll3ll-127-ll. Of.: s/n, Fs: s/n. 1944.

aaa JJJ

la preparacin de expertos y [organizaran] cursos generares para que los estudiantes ftuvieran] acceso a la informacin mnirna que se requiere sobre la vida contempornea y sus races en el tiempo. [El centro trabajaria] en las disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con otras entidades universitarias en que se fcultivaran] captulos del saber relativo a [a zona de Asia].
... no se haba emprendido hasta la fecha en nuestra casa investigaciones sobre el Oriente, pese a que, desde la poca colonial, nuestro pas era el puente entre Espaa y varios paises asiticos. Pero hay, adems, razones de actualidad que tambin hacen inaplazables esos estudios; se refieren al interesante desarrollo de varias naciones orientales, al papel quejuegan en el conjunto mundial y a Ia semejanzas de algunos de sus problemas con los nuestros...'te

En esa misma ceremonia, el doctor Leopoldo Zea acentuaba, en el desarrollo de su

propio discurso, lo siguiente: Y hablando de los Iejanos pases del oeste de nuestras costas, al otro lado del Pacfico, estn, por supuesto, los pueblos orientales cuya extensin
alcanza hasta las fronteras de las mismas costas de Europa. Lejanos pueblos hasta ayer exticos, pero que en nuestros dias se han acercado extraordinariamente a nosotros. Acercamiento tcnico, y a unas cuantas horas de vuelo, de lo que ayer eran semanas y meses de navegacin. Un nrundo que, pese a las distancias no ha sido ajeno a Mxico. Pues fue de Mxico, que partieron las primeras galeras y los prirneros hombres que en el siglo xvl se empearon en ampliar el Imperio de que eran parte rruy principal. All estn las Filipinas, conquistadas y colonizadas con mexicanos, y a travs de las cuales se cre un poderoso intercambio comercial con el Oriente; alli estn el Japn y la China, recibiendo el impacto espaol a travs de los marinos y rnisioneros mexicanos; y all en Nagasaki los primeros mrtires de esa expansin que se estrell ante la resistencia oriental para caer, en parte, ante otro impacto menos sutil, pero ms efectivo. Ahora, en estos das en que vivimos, la relacin con ese aparentemente mundo oriental, se ha vuelto a expresar. En los ltimos aos Mxico ha sentido la necesidad de prolongarse buscando salidas al desarrollo que est sufriendo. Nuestros gobernantes, al igual que nuestros hombres de empresa y de cultura, se han venido y vienen desplazando por esos lejanos pueblos. Pueblos lejanos cuya cercana se hace ya sentir en los organismos internacionales, en los que se han hecho patentes relaciones de solidaridad que hasta ayer parecan insospechables. Ya no nos es extrao ese mundo, ni sus hombres, ni su cultura. Nos encontramos con modos de sentir humanos y expresiones culturales de los mismos, que van resultando no ser exticos, sino fundados en situaciones histricas y sociales que no parecen ser tan distintas de las nuestras. Un mundo que tambin se pregunta por nosotros y se interesa por conocer de nuestras experiencias, en la seguridad de que muchas de ellas les resultarn comunes, como comunes podran ser las soluciones que'po-' dran darse a muchos problemas. Un mundo que ya nos duele, y cuyos sufrimientos seguimos da a da v con los cuales nos vamos sintiendo soli-

t9

Dirrrrro del rector, ingeniero Javier

FilosoJa v Leu'as, el

2t

de

julio de

Barros Sierra ett 1966.

la inauguractt de

los Cetttros

de

Estudios de

la

Facultad cle

darios, con la solidaridad propia de hombre que se sabe hombre. Conocer las expresiones de este mundo, su culfura ya no extica sino simplemente humana; tendiendo puentes de solidaridad y amistad que sirva a nuestro comn desarrollo, ser en parte la labor del Centro de Estudios Orientales. Una labor difcil, como difcil es el conocimiento de sus mltiples lenguas y las expresiones de su cultura. Pero por encima de esa dificultad, un conocimiento urgente, que servir para acercarnos a travs de la lengua, la literatura, arte, filosofa, historia orientales a travs, por lo pronto, con los todava limitados instrumentos con los que contamos, a reserva de afinar los mismos y crear los instrumentos para ms amplias posibilidades. Los Estados Unidos y Europa han sido los primeros en establecer instituciones que les permitieron mejor conocer un mundo que, tambin, como el latinoamericano, han sido campo de expansin. Por ello no tiene de extrao que un pas latinoamericano, como el nuestro, busque en esos estudios, no ya el mejor instrumento para mantener o justificar una determinada expansin, sino para mantener y justificar la solidaridad. La solidaridad propia de pueblos formados en el yunque de viejas y nuevas formas de colonizacin; la solidaridad de pueblos que en una forma u otra se pueden completar y de la cual depende, en ltimo trmino, su ansiado desarrollo, para participar, sin menoscabos ni subordinaciones en un desfile de hombres y de pueblos que enarbolen sus propias antorchas, alimentados con las esencias de una cultura que no tiene un dueo concreto y que es y deber ser patrimonio
universal.6o

Para ese
aprobado

2I

de

julio de

1966, ya

el Consejo Tcnico de nuestra Facultad

haba al

la creacin de dos plazas de tiempo completo titular -8, una destinada

maestro Lothar Gnt Franz Knauth, quien fuera distinguido con el nombramiento de

director del Centro de Estudios Orientales y otra para quien habra de encargarse de las
ctedras de historia, arte, filosofa

y literatura de oriente.6l

Posteriormente el mismo Consejo Tcnico aprobara los ordenamientos acadmicos correspondientes

a la licenciatura, maestra y doctorado, estudios que quedaran al

amparo del citado Centro; tal aprobacin fue ratificada por Consejo Universitario el 30
de

noviembre siguiente.

El Centro de Estudios Orientales se encamin hacia dos propsitos fundamentalmente:

a) Proporcionar en los estudiantes de la UNAM una perspectiva general de

Asia en tanto Continente que juega un papel de importancia en el mundo

actual;

*o,,,InauguracinCentros.Discursoqueconmotivodela
inauguracin de los Centros de Estudios en la Facultad de Filosofia y Letras dirigi el doctor Leopoldo Zea a Ia comunidad universitaria". Exp. s/n, Of.: s/n, Fs: s/n. 1966. ,, -' LNAM. Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnico 1966. " Acta de Ia sesin ordinaia de Conseio Tcnico celebrarda el 8 de iunio de 1966".

335

b) Estudiar las relaciones histricas que existieron entre el mundo hispnico y Asia en los siglos XVt y Xvil y que permiten comprender las relaciones actuales entre Mxico, Amrica Latina y los paises asiticos.62

Los estudios que en aquel ao de 1967 ofreca el Centro de Estudios Orientales

permitan optar al ttulo de licenciado en Estudios Orientales y a los grados de maestro

doctor correspondientes; el plan de estudios de la licenciatura inclua 60 crditos

distribuidos de la manera siguiente: . PLAN DE

ESTUDTOS

MATERIAS
OPTAT IVAS

28

DEL nE a

DE

ASIA

\\:\-<i::-- .:- .: :....': '. ' -NS.)\i5:-i1l' "-r'1

26

:i:.:\s-.:r.S.

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...:

SST:SsLtsAT-R\qS
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Sunoouladq A Lai\ \\!gurva 9 Fultt4-. ;':

cuRsos oBLrGAroRro:; cuRsos oPrA'rvos

60

f]

Ur.\AM. Facultad de Filosofia y Letras. Centro de Estudios Orientales. Follelo Informatilo, 1967. Debo a la gentileza del doctor Lothar Knauth el tener en mis manos este documento y a su paciencia inl-rnira el rcner la posibilidad de acercane con mayor luz a un proceso sobre el que hay poca informacin.

En lo que concierne a la maestra sta estaba reducida, al igual que el resto de las
saestas,

a cursar un mnimo de dos seminarios y a presentar un trabajo recepcional

juzgado que debera ser

anlisis'

por un jurado integrado por especialistas en la temtica

de

El doctorado, por su cuenta, obligaba, en teora, a cursar 12 crditos monogrficos.

Sin embargo, a pesar de que en apariencia este

nivel de estudios, para el caso que nos

no encontramos evidencia de cursos

ocvpa, se puso en operacin tambin en ese 1967,

especficos aprobados

ni de estudiantes inscritos que puedan ratificar su existencia. y hasta no contar con pruebas en contrario, daremos

Para efectos del presente trabajo

por

vlida su instauracin.

Volviendo a la licenciatura, es oportuno hacer algunas precisiones. Los estudiantes

estaban

obligados a cubrir un curso de tres horas semanales de introduccin a la cultura

oriental

y cuatro semestres de cinco horas de clase, ms cuatro horas de prcticas

un idioma entre el japons y el coreaneo. Tales obligaciones eran comunes

semanales de
a

todos los estudiantes, quienes adicionalmente podan especializarse en historia, letras

filosofia, segn el rea de anlisis por el que estuvieran interesados. As, deban cubrir

cursos

obligatorios que se ofrecan en cualesquiera de esas tres licenciaturas y, colno

complemento, se les brindaba numerosas y variadas opciones sobre tpicos de Oriente.

De hecho, los alumnos interesados en optar por la licenciatura en Estudios Orientales

reciban, a manera de introduccin, una visin de las cuatro grandes culturas del viejo mundo, su sustrato social
del Islam

su estructura ideolgica; de los primeros grandes irnperios;

los califatos; de los Estados hindes y los Estados islmicos de la poca

nedieval; del feudalismo japons, los mogules en la India y la expansin en Asia; de la crisis del Estado tradicionalista,
socialista

la restauracin del podero japons, el movimiento

r la priinera guerra mundial, entre otros tpicos.

Cc;:t

ello, en teora, se lograba cierta homogeneizacin de conocimientos mnimos

indispensables relacionados con las culfuras orientales.

Tambin, en teora, las materias optativas permitan al alurnno orientarse al estudio de

la

historia, la filosofia o la literatura de esos pueblos, pero en la realidad el cuerpo de

55 t

asignaturas opcionales privilegiaba

el rea de historia y dejaban desvalido cualquier

intento de anlisis filosfico; tal circunstancia queda en evidencia en las temticas desarrolladas en los trabajos recepcionales; asimismo, se privilegi el estudio sobre
Japn por encima del de China, India y desde luego, Vietnam o Corea. Ello tambin se

refleja en los trabajos de tesis presentados.

Tal circunstancia condujo, probablemente, a que en 1972, en la reestructuracin que

sufrieron los planes acadmicos de los estudios superiores como resultado del esfuerzo
realizado por ajustar tales ordenamientos al Reglamento General de Estudios Superores aprobado en 1967
de Asia.

,la

maestra en Estudios Orientales se transform en Estudios del Este

Los estudios de grado tomaron cuerpo y el plan correspondiente al nivel de maestria se estrucfur con base en cursos obligatorios, seminarios de investigacin seminarios

tesis y

cursos monogrficos optativos.

El

grueso de las asignaturas fueron

orientadas hacia el estudio de la historiay la literatura del Japn y, eD menor rnedida, de

China; asimismo, se incluyeron cursos cuyos contenidos hacan referencia, en lo general, a las culturas del este de Asia, a la relacin del mundo ibrico con dichas
culturas

y ala edad moderna en el mundo afroasitico.

Poco despus, el 16 de agosto de 1973, en sesin de Consejo Tcnico, al aprobarse

las Nonnas Contplententarias de Ia Facultad de Filosofia

Centros de Investigaciones

Letras

al Reglantento

Getteral de Estudios Superores de 1967, quedaron aprobados un buen nmero de

de entre ellos se inclua el Centro de Investigaciones

a

Afroasiticas; la maestra en Estudios del Este de Asia se denomin

partir de entonces,

de Estudios Afroasiticos aunque la estructura

y composicin del plan de estudios

correspondiente no sufrieron, con el cambio de denorninacin, alteracin alguna.63

Aunque no encontr los datos suficientes que me permitan afianzar la afirmacin, altamente probable que el bajo ndice de titulacin

es

graduzicin alcanzado en los

estudios de referencia durante los nueve aos subsiguier:tes a su aparicin en el seno de

nuestra Facultad, aunado a la decreciente poblacin estudiantil interesada en ellos,

63 Poru propsitos del presente apartado y en el afn de facilitar la clasificacin de los alumnos eraduados de cada maestra, hemos considerado, ambas, como independientes entre s.

rnotivaron

el acuerdo de Consejo Tcnico del dia

ll

de abril de 1975 de suspender el

funcionanriento

del Centro de Estudios Afroasiticos y reorganizar los estudios que en

il

se ofrecan como rea de estudio en la carrera de historia.

El 23 de septiembre de ese mismo ao, el Consejo Universitario acord la supresin

definitiva del referido Centro y ofrcializ la reubicacin de los estudios correspondientes

como una seccin del Colegio de Historia.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar

una

visin global de la titulacin y graduacin registradas; a travs de ellos intentamos,

asimismo, dar cuenta de ciertas variables que distinguen a esa poblacin de alumnos.

CUADRO

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IOS ALUMNOS TITUIJ\DOS DE I,A

LICENCIATUM EN ESTUDIOS ORIENTALES. 1966-1975

Plar

Denominacin deI

Total AG & sexo

Edad

llacionalidl

Promedio de

plan

&

Titrr'la

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nes

Tipo de trabajo

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Tiempo promedio Tiempo promedio

casG

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de la duracin de los esruos

transcurrido cn Ere Ia termin= cin dc Ios cstudios y Ia titulacin. 4.2 a.z

4

1'tx6

Estudios

1970-

P2
t4z
2

32a.:

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Orientales
T()ta

l98?
4

s/dz

&lex: 3 Ext: I !lex: Ext:

3

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Aprcbads:

5-8a.:

lrs

19701987

F: tl:

32 aG

8.6

lbsi.s:

Axafu:

5.8

aos

4.2

aos

(,J

\o

UJ

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE ALUMNOS GRADUADOS

DE I,AS MAESTRIAS

EN

ESTUDIOS ORIENTALES, DEL ESTE DE ASIA

ESTUDIOS AFROASIATICOS

Plan

Denominacin del

plan

TotaI Ac de sexo de Titua casG cin

Edad

Nacionali*r

Pronedio de

romedir

cali ficacio
nes

Tipo de trabajo

Resultado

de Ia duracin trarscurrido en tre la ternina= de los cstudios cin de los estudios y la gra duacin. s/dz I 3 a-: I s/dz I IO a.: I

Tiempo promedio Tiempo promcdio

1966

Estudios Orientales

I I

L972

F: I F:l

32a.: I s/d:

Ext.: Mex:

s,/d: I
9.2

Ttesis: I

Ara&: I A. M. H.: 1

L972

Estudios del Este de Asia

Es tud ios Afroasiticos

t984

Ibsis: I

L974

Totales

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F:

32 aG

Mex: I Ext: I

9.2

I\:sis:

Aprdr:&r I

A. M. ll.: I

3 aos

l0 alos

341

Con base en las breves notas que sobre los Estudios Orientalesuo he,oos plasmado en pginas anteriores, es posible aventurarnos a decir que stos se ofrecieron en nuestra

Facultad entre 1966

1975. Asimismo, que dichos estudios se impartieron en los

niveles de licenciatura, maestra y doctorado a travs de cinco planes de estudios, ulto

de licenciatura, uno de doctorado y, para efectos de este trabajo, tres de nraestra y que

como resultado del ejercicio de esos ordenamientos acadmicos se han graduado, hasta
el ao de 1994, seis estudiantes.

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester resaltar que los ttulos de esos seis
alumnos han sido clasificados para poder presentar ordenadamente las reas por las que

mayoritariamente se inclinaron los estudiantes al elaborar su trabajo recepcional. Ello

da idea, sin duda, de las reas que ms se privilegiaban al interior del Colegio
correspondiente.

Dicha clasificacin, a diferencia de otras disciplinas de estudio y por el reducido nmero de alumnos titulados y graduados, se realiz con base en el anlisis de los

tal sentido, abrimos dos grandes apartados: Indonesia y Japn, rubros que a su vez subdividimos para incluir en ellos las tesis con
trabajos recepcionales; en predominancia en uno de los siguientes aspectos; historia de

la ideas, literatura

religin, los cuales fueron incorporados con base en el siguiente anlisis:

Historia de las deas. Sin duda

serninario

este aspecto estuvo apuntalado con mayor fuerza en el

y el curso

sobre historia de las ideas en Japn, en los que se analizaban y

discutan las races autctonas e importadas de la cultura japonesa, el desarrollo del

pensamiento propio de dicha cultura y de qu manera el surgimiento de las nuevas ideas
se corresponda con las coyunturas histricas especficas que se sucedan.

Lteratura. Los trabajos que en este rengln se elaboraron fueron inducidos, probablemente, por los cursos y seminarios de literatura japonesa ofrecidos durante la
poca en la que se ejercieron los planes de estudios mencioua'ios. En ellos se indagaban

y
s

analizaban

los gneros literarios especficos de las pocas Jeian.

I(amakura,

Muromachi y Tokugawa; asimismo, se discuta Ia produccin litraria que surgi corno

Incluye, desde luego, los Estudios del Esre de Asia y los Estudios Afroasificos.

resultado

del irnpacto de la modernizacin, hasta arribar a una visin panormica del

japonesa. desarrollo de la literatura moderna

Religin. El inters por los trabajos clasificados en este taxn, fue despertado en el

iurso sobre religiones del Este de Asia; ste se enfocaba hacia las religiones tradicionales como el confucionismo y el budismo o bien se discutan, en su seno, las
relaciones entre predisposiciones mgicas

y elementos de ms reciente

irnportacin

como el cristianismo para explicar el surgimiento de movimientos religiosos diversos.

Los datos vertidos en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados, quedan desglosados a continuacin:

a J+J

1) Nmero de alumnos titulados y del Este de Asia por aos

Aos 1966 L967 1968 1969
19 70

v graduados v

del rea de Estudios Orientales

niveles

acadmicos

Licenciatura
0 0 0 0
1

Maestria

Totales
0

0 0

0 0
U
l_

r97t
L972

0 0
1

0 0
1 0

0
l_

i973
L97 4

1
U

L975 L976 1977

0 0

0
0

:
1

r978 t979
1980 L981

1982
1983

]-984 1985 1986 1987

Totales

2) Nmero de titulados y graduados de la Licenciatura en Estudios Orientales y de las Maestria en Estudios Orientales, del Este de Asia y Afroasiticos.

,r-..-\"r
L966

Titulados de la Licenciatura
4

Graduados de

Maestria
t I

la

Totales

r972
l
l
I

I
0 6

r97 4

Totales

I
j

j
l l
1

Anlisis de datos: a) EL 66.6t de los tituLados y graduados son del sexo femenino obsetvarse en eI cuadro siguiente:
3)

como puede

Masculino

I'omon

i na
B

Tnf

l cc

Niveles

Fr.

t
JJ. JJ

Fr.
2 l<

Fr.
A

t
66.66

Licenciatura

<t

Maestria

JJ

33

fotales

66.66

100.00

b) La edad promedio de los alumnos al

momento de

titularse o graduarse fue:

Niveles

Promedio de edad

Licenciatura
Macf r

32 32

aos aos

de

titulados y graduados son de nacionaldiad mexicana como pug observarse en eI cuadro siguiente:
! oo.bf oe los

Nacionalidad Niveles

Mexicana

Japonesa

^-1^-

Fr.

t
)U.U

Fr.
I

t
J-O . OO

Fr.
4

t
66.66

Licenciatura
Maestra
TotaLes
f
1

16.66

66.66

33.J5

100. ocr

por aproxlmac10n.

3.r5

d) El promedio de calificaciones registrado en Ios alumnos titulados y graduados pued.e observarse en eI cuadro siguiente:

Niveles

Promedio de calificaciones

Licenciatura
Maestria

8.6
9.2

e) EI 100t de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis La frecuencia de lvlenciones Honorificas registrada como resultado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados se re duce aI 16.668, como puede observarse en el cuadr siguiente: f)

Niveles
Resultados
Aprobados

Licenciatura

l'laestria Fr.

Totales
:

83.33

Ap. con Mencin Honorifica

Tofales

l_

ro. oo
loo.oo*

9) El promedio de duracin de los estudios de Ios alumnos titulados y gradua dos puede observarse en el cuadro siguiente:
Nivel-es
Tiempo promed5.o de dura

cin de los estudios 5.8 3.0

aos aos

Licenciatura
Maestra

(") por aproximacin

h) El promedio de tiempo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y La fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en el cuadro
siguiente:

Niveles

Promedio de tiempo transcurrido entre Ia terminacin de los estudos y 1a titulacin o gradua

cin.

Licenciatura l'laestria

4.2 10.0

aos

aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que que daron clasificados los titulos de las tesis de los alumnos titulados y gradua dos fue Ia siguiente:
Niveles Licenciatura Maestria

AREAS

Totales

1)

INDONESIA

L.1 Historia de las ideas 1.2 Literatura 1.3 Religin 2,)

JAPON

u 0
1 I

u 0
1

0
U

2.L Historia de las ideas 2.2 Literatura 2.3 Religin

^+1 ^^ u u4fE>

2 2

z z
1

347

j) Por ltino, podemos sealar que en los 6 exmenes colaboraron como jurado 11 profesoresi eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia de participacin que cada uno de ellos tuvo en los exmenes recepcionales por niveles de
estudios.
NO4BRE DEL PROFESOR

LICENCIATURA

MAESTRIA

TOTALES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. l-1.

Arana de Swadesh, Evangelina Castro, Ma. Luisa Knauth U., Lothar G. Magis, Carlos H. I'targain, Carlos
Tanabe de Baba, Atsuko Uchmany, Eva A. Valds Lakowsky, Vera villegas Maldonado, Abelardo Yamuni, Vera

0
1 2

I I
I

Sakai,

0
l_

Kazuya

1 1
1

0 0
1

2 1 L
2

0
1

I
1

3.5

Fllosorla

Los estudios filosficos tuvieron temprana presencia en la Universidad mexicana del

siglo

XX'

Hay que recordar que por Ley Constitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios,

la filosofa formaba parte de las reas que debera comprender la Seccin Humanidades; sin embargo, no fue sino hasta mayo de 1972, dos aos despus

de de

iniciadas las labores de la referida Escuela, cuando se abri el primer curso libre con el
nombre de Introduccin a los estudios filosfico.r a cargo de don Antonio Caso; ello dio
paso

al primer profesor mexicano en la Escuela Nacional de Altos Estudios, quien

de

manera autorizada impondra

la

enseanza de

la filosofa en la Universidad

para

encerrarla definitiva y permanentemente entre sus muros.

En
sobre

l9l I , como sabemos, en el Dictamen emitido

por la Comisin presidida por Parra

los cursos que deberan establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios, ya

se sealaban como necesarios, entre otros,

los de filosofa fundamental, esttica

historia de la filosofa.6s

Ms tarde, en el Proyecto de creacin de la Facultad de Huntanidades que

se

elaborara bajo la direccin del doctor Alfonso Pruneda durante su estancia al frente de

Altos Estudios, se incluan, dentro de los planes acadmicos propuestos, los grados de
licenciado
en

y doctor en Filosofa y Letras; dicho proyecto, aunque no fructific, s dej

evidencia que dentro de las preocupaciones de los intelectuales de entonces estaba la

inquietud por reiniciar, seria

campo filosfico.66

sistemticamente, la formacin de especialistas en el

En ese mismo ao, aprovechando la estancia en Mxico de don Pedro Gonzlez Blanco, escritor

periodista asturiano, don Alfonso Pruneda hizo

los

arreglos

conducentes ante el entonces Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes para que

el distinguido visitarte dicta;:a un curso, organizado en ocho conferencias, sobre

CESU. ARCH. HIST.,ron,rl de ia E..N.A.E. "Dictamen acerca de los cursos que deban establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios con el cacter de necesarios y de los que deban instituirse con el carcter de tiles"- Caja No. 17, Exp. No. 338, Fs: 10113-l0l2l. 1911. ,^ - LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Proyecto de la creacin de la Facultad de Humanidades en la Escuefa de Altos Estudios". CajaNo. 20, Exp. No.40l, Fs: 11740-l175l.1912.

u'IINAM.

349

Federico Nietzche

sus docrinas filosficas; dichas sesiones se efectuaron en el

Anfiteatro de la Universidad Nacional entre el 29 de noviembre de 1912 y el 17 de enero del siguiente ao, de manera independiente a los cursos regulares que para
entonces se ofrecan en la Escuela Nacional de Altos Estudios.6T

Tiempo despus, en 1913, cuando se cre la subseccin de Estudios Literarios

iniciativa de don Ezequiel A. Chvez

y se dio paso al primer plan de estudios

formal en la Escuela Nacional de Altos Estudios, fue abierta en ese contexto la

asignatura de esttica, precedida de nociones de filosofa general, impartida tambin

por Antonio Caso; sta fue, de hecho, la segunda materia relacionada con el campo

filoshco que fuera programada para impartirse en aquella Escuela, misma que
estuvo vigente hasta 1916, ao en el que operaron nuevos cambios en la estructura
acadmica de Altos Estudios.

En efecto, el Plan General que a iniciativa de don Miguel E. Schulz se puso en

marcha en 1916, inclua, entre otras, la subseccin de Ciencias Filosficas

y Ciencia y

Arte de la Educacin; en ella, el alumno poda optar por los grados de profesor
acadmico y profesor, maestro y doctor universitarios.
Ese precepto, a diferencia del de 1913, inclua varios planes de estudios relacionados

con distintas especialidades; as, el correspondiente a la de Ciencias Filosficas y

Ciencia y Arte de la Educacin, abarcaba 13 grandes rubros del conocimiento filosfico

y pedaggico. De entre ellos se estructuraron contenidos especficos relacionados con

filosofa, lgica y metodologa, tica
sistemas filosficos.68

esttica

y filosofa

general e historia de los

En las Disposiciones provisionales correspondientes a ese Plan General de 1916,

se

advierte una exposicin abreviada de los principales contenidos que deberan incluirse
en cada uno de los cursos; en lo que concierne a aquellos relacionados especficamente

con el carnpo filosfico, se dispona que habran de abordar, al menos, los siguientes
aspectos:

de Instruccin Pblica LINAM. CESU. ARCH.HIST. Fondo de ta E.N.A.E "Oficio director de la ENAE -Secretaio y Bellas Ates". Caja No. 12, Exp. No. 270, Fs:7202. 1912. ut rNeV. CESU. ARH.HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Pla General de la ENAE". Caja Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1916.

Lgica y Metodologa Estudio de la teora del pensamiento y exposicin de la materia epistemolgica hasta la determinacin de un criterio del conocimientol fundamentos v necesidades del Mtodo y sus condiciones de desarrollo,...
tica y Esttca

... la primera materia comprender la exposicin y discusin de las doctrinas generales de la conducta para formar un criterio moral, as como la evolucin histrica del concepto y de las doctrinas morales. En lo referente a la segunda abarcar las concernientes a la teora general de las artes literarias, musicales y del diseo, as como la evolucin del concepto esttico y de las doctrinas relativas.
FilosoJa General e Historia de los Sistemas Filosficos
Procediendo siempre conforme a un mtodo rigurosamente histrico [...] se y escuelas filosficas, desde la antigedad hasta los tiempos presentes.e

har la crtica de los diversos sistemas

De esos contenidos programticos correspondientes a los cursos anteriormente mencionados

conforme a las Disposiciones provisionales expresadas en dicho PIan General, logramos

localizar

el

temario del examen propuesto para los alumnos del curso de lgica y

metodologa general, impartido en ese 1916; dicho temario inclua los tpicos siguientes:

I. II. III. IV. V. VI. VII. IX. X. XI. XII.

El problema del conocimiento en la filosofa de los griegos, especialmente en los escpticos.

Descartes y su significacin en la historia del problema del conocimiento.

Crtica de la nocin de substancia material en la Filosofa de Berkeley.

Exposicin y crtica del tiempo y el espacio como formas apriori de sensibilidad segn la teora de Kant. Las antinomias de la razn pura, segn Kant.

Crtica del idealismo como doctrina del conocimiento.

Los fundamentos del realismo como doctrina del conocimiento.
econmica del conocimiento segn Mach, Le Roy y Poincar.

VIIL La doctrina

El pragmatismo como doctrina del conocimiento. El valor lgico del silogismo.

La cuantificacin del predicado. La clasificacin de las ciencias.T0

r(o

taem. h '"

LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo

de la E.N.A.E. "Temas para los alumnos del curso de Lgica de la Escuela Nacional de Altos Estudios propuestos por don Antonio Caso" . Caja No. 23,Exp. No. 516, Fs: s/n. 1916.

351

Cinco aos ms tarde, en 1921, la seorita Luz Vera Crdoba, egresada del plan de
estudios de 1916, sera la primera en titularse en toda la Universidad Nacional como

profesora universitaria, especializada en

el rea de filosofa; el dato quiz resulte

interesante para quienes se especializan en investigaciones de (l) gnero (femenino). Posteriormente, hacia 1922, con Ezequiel A. Chvez nuevamente en la direccin de

Altos Estudios,

se reestructur acadmicamente la dependencia bajo los lineamientos de un

proyecto denominado Plan de Estudios e Investigaciones; de l naci, por primeravez,

una subseccin especfica de filosofa.

En dicha subseccin se incluan estudios de epistemologa, psicologa general y

especiai, lgica, metodologa, esttica, fica, ciencia de la educacin, historia de las

doctrinas morales, historia de la educacin, historia de la filosofa, historia de las ciencias, historia de las religiones, historia del arte e historia de

la msica.7l Se

otorgaban los grados de profesor universitario, maestro y doctor; para obtener el grado

de profesor universitario en cualesquiera de las disciplinas filosficas era requisito

aprobar un curso sinttico de lgica, uno de psicologa y otro de tica, as como un

curso sinttico de la materia en la que se deseara obtener el grado de profesor; tres

cursos analticos de esa misma materia, un curso de perfeccionamiento de la lengua
castellana, un curso de psicologadela adolescencia, otro de psicologa de la educacin

uno ms de ciencia de la educacin. A los cursos anteriores haba que aadir la

comprobacin de la correcta traduccin al castellano de una lengua viva extranjera y la realizacin de un ao de prctica como profesor de la materia de inters.
Para obtener el grado de maestro en filosofa los aspirantes deban aprobar dos cursos

analticos adicionales, demostrar que saban leer, traducir, hablar y escribir una lengua

viva extranjera distinta de la demostradapara obtener el grado de profesor y, por ltimo,

presentar una tesis sobre alguna investigacin personal.

For lo que toca a la obtencin del grado de doctor en filosofa, se requera haber
obtenido el grado de maestro, haber demostrado saber traducir dos lenguas muertas.
I

"

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escueia Nacional de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs:12206-12219.1921.

[raber aprobado dos cursos analticos superiores, haberse especializado durante dos
aos, por medio de investigaciones

y trabajos personales, en las asignaturas cursadas

en

;pmaestria y sostener un tesis pblicamente para demostrar dicha especializacin.

En febrero de 1924, meses antes de que el Presidente lvaro Obregn emitiera el

Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara en la Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera la Facultad
de

Filosofia y Letras, se modific por rdenes del Secretario de Educacin, el plan

de

estudios de 1922.

El nuevo ordenamiento acadmico, a mi juicio, rest importancia a los

estudios

frlosficos. La nueva organizacin incorpor tres Secciones; la primera de ellas, la de

Filosofia y Letras, inclua dos especialidades; la de disciplinas filosficas y la de letras.
En

lo concemiente a la primera de ellas, los cursos se reducan, en comparacin con el

la filosofia, psicologa,tica, esttica, teora del conocimiento y lgica.

plan de estudios precedente, a cuatro: un curso general de filosofia y otros tres a elegir
entre historia de

La duracin de cada rrno

d. ellos

estaba programada en 90 horas distribuidas en un ao.

Hacia 7926 apareci un nuevo proyecto de plan de estudios que otorgaba los grados
de agregado,

maestro y doctor en filosofia; de entre los cursos que conformaban el rea

de estudios

filosficos se incluan, a ms de las asignaturas del plan de 1924, un curso

superior de espaol, dos de historia universal y la traduccin de dos lenguas, a escoger

entre griego, latn, francs, italiano, ingls

y alemn.

En 1927, la Facultad de Filosofia y Letras, en un intento por ordenar su vida

acadmica, elabor

un plan de estudios que fue aprobado en sesin de

Consejo

Universitario del 20 de enero del ao sisuiente.

Con dicho plan se instaur el nivel de licenciatura en filosofia. En l se sealaba

textualmente lo siguiente:

Para obtener el grado de Liceuciado en Filosofia, se requiere;

I. II.

Ser bachiller en ciencias y letras o haber concluido los estudios de lTaestro en las escrelas normales.

Hacer un curso sinttico anual y dos analiticos semestrales de EPISTEMOLOGIA. Profesores: Abog. Alfonso Caso, (curso sinttico)

3s3

de 18.10 a 19, martes y jueves, Adalberto Garca de lvfendoza (curso analtico), de 17 a 18, martes y jueves.

III. IV. V.

Hacer un curso sinttico y uno analitico semestrales de ESTTICA. Profesores: Abog. Antonio Caso (curso sinttico) de 18.10 a 19, jueves

y sbados; curso analtico, pendiente.

Hacer un curso sinttico y uno analtico semestrales e tlCe. Profesores: Abog. Antonio Caso, (curso sinttico), de 18.10 a 19, jueves

y sbados; curso analtico, pendiente.

Hacer un curso sinttico anual y dos analticos semestrales de PSICOLOGA. Profesor: Dr. Enrique O. Aragn, ambos cursos; (el sinttico) de 19.10 a 20, mircoles y viernes y el analtico los misrnos dias y a la misma hora. Hacer dos cursos analticos anuates de HISTORIA DE LA FILOSOFA. Profesor: Abog. Antonio Caso, de 19. l0 a 20, los martes.
Hacer dos cursos semestrales de dos de las siguientes naterias a eleccin

VI.
VII.

del alumno: FILOSOFA DE LA EDUCACIN, profesor pendiente; HISTORIA DEL ARTE. Arq. Carlos M. Lazo, de 19.10 a 20 los lunes y los mircoles y de 17.10 a l8 los viernes; HISTORIA DE LA MSICA. Profesora Alba Herrera y Ogazn, en el Conservatorio Nacional de Msica, de9 a l0 y de 16a 17, los lunes yde 9 a 10, losjueves.

VIIL Hacer dos cursos analticos

semestrales de HISTORIA UNIVERSAL.

Ing. Jos Luis Osorio Mondragn, de 16.10 a 17, lunes y mircoles.

IX. X.

Hacer un curso prctico superior anual de ESPAOL. Profesor Santiago Argelles, de 19 a 20, lunes y viernes.

Traducir dos de las siguientes lenguas: Griego, Latn, Francs, Italiano, Ingls, Alemn.

Todo hace suponer que dicho plan de estudios empez a operar nucho antes de su
aprobacin en Consejo Universitario, ya que al ao siguiente,

el 12 de noviernbre

de

1929, se titul la primera licenciada en filosofia, la seorita Luz Vera Crdoba, la

mismaqueen 1921 obtuvieraelprimerttulo deprofesorauniversitaria enelreaque

nos ocupa. La profesora Vera Crdoba present como tesis un trabajo denominado

danza conlo arte y fue aprobada por unanimidad por un jurado conformado por Antonio

Caso, Honorato Bolaos, Carlos Lazo, Enrique O. Aragn, Alfonso Caso

Garca de lr4endoza.

y Adalberto

Ei aprobaise en ese 1928 el nivel de licenciatur, qud pendiente la elaboracin de

los planes
d.e

esidios correspondientes a los grados de maestra

y doctorado.

Dichos

planes nlrnca fueron elaborados, pero al ao siguiente,

el27 de noviembre de 1929, se

aprob en Consejo Universitario un documento relativo a los Grados que otorgara la

Universidad Nacional, en cuyo articulado se advierte que

el ttulo profesional

de

754

licenciado correspond era al grado acadmico de maestro siempre que el titular

se

dedicara a la docencia en escuela o facultad universitaria; asimismo, se asentaba que las

personas que poseyeran el ttulo profesional de licenciado podan obtener el de doctor siempre que cumplieran con los siguientes requisitos:
a) Solicitarlo de la Universidad Nacional;

b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin la capacidad necesaria para la investigacin cientfica en la rama en la que se pretendiera el doctorado, por medio de la publicacin de libros, folletos o artculos, o
efectuando trabajos que merecieran consideracin;

c) Traducir, por lo menos, dos lenguas vivas o una muerta;

d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interesara

la ciencia, a la filosofa o al arte;

e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombrara la Facultad de Filosofa y Letras, que dictaminara sobre la importancia de la misma y la discutiera pblicamente ante un jurado que nombrara la Facultad;

f) Pagar los derechos que frjara la Universidad.T2

Lo anterior explica el hecho de que existan actas de

exmenes de maestra y

doctorado en esas fechas sin que haya evidencia de los planes de estudios correspondientes. As obtuvieron el grado Miguel ngel Cevallos, Adalberto Garca de Mendoza

y Hernndez, Jos Romano Muoz y Guillermo Hctor Rodrguez Gutirrez,

otros.

entre

En 1931, el 10 de marzo, un nuevo plan de estudios reestructurarala vida acadmica

de

nuestra dependencia; en l se dejaba de lado el nivel de licenciatura implantado en el

ao

de 1928, sin siquiera probar

sus bondades

o sufrir

sus consecuencias

se

reinstauraban, como nicas opciones acadmicas los grados de maestra y doctorado. Estas opciones en el caso de filosofa no se hicieron esperar; para inscribirse en la

primera era requisito indispensable ser bachiller o exhibir el ttulo de profesor de la

Escuela Nacional de Maestros

o sus equivalentes; para hacerlo en el segundo, se

requera haber alcartzado antes el grado de maesiro.

Los planes de estudios estaban integrados pcr nraterias obligatorias

concebidas como cursos monogrficos con duracin semestral.
12

optativas,

LNAM. Facultad

de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico" Exp. No. 230.4, Of. s/n, Fs: s/n,1929.

355

La Maestra en FilosoJa estaba estructurada de la siguiente manera:

Cursos Obligatorios:
Semestres

Griego o Latn Una lengua viva Lgica y epistemologia Psicologa Tcnica del Laboratorio de Psicologa Esttica tica

4
J

J 2

I
2

)
2 4

Metafisica Historia de la Filosofia

El Doctorado en FilosoJa comprenda:

Cursos Obligatorios
Senestres

Una lengua viva diferente de la que se estudi para el grado de Maestro La asignatura fitosfica elegida como especialidad Otra asignatura filosfica diversa de la que constituye la especialidad, de preferencia en relacin con la misma

2
2

Materias optativas para

los

grados de Maestro y Doctor en Filoso/a.

Deberan cursarse dos asignaturas, durante dos semestres cada una, de las comprendidas en cualquiera otras de las Secciones de la Facultad, o de las que se estudiaban en las dems Facultades universitarias, couforme a la siguiente lista: Teora de los Errores y Clculo de Probabilidades Mecnica Racional Astronomia Fsica Qumica Fsico-Qumica Anatoma Histologa

Fisiologa General Biologa

Patologa General Sociologa Teoria General del Derecho berecho Pblico Economa Politica Historia de las Doctrinas Econmicas

Filosofia de la Educacin Historia del Arte Historia de la Msica

356

Como puede observarse, las materias optativas que se ofrecan para

el rea de

filosofia, correspondan mayoritariamente

Seccin de Ciencias Exactas

a rubros consignados usualmente en la

se deba, probablemente, a lo

y Fsicas. Lo anterior

numricamente pobre del profesorado, ya que slo se contaba con

la colaboracin

especializada de cuatro profesores: Enrique O. Aragn, Alfonso Caso, Antonio Caso y

Adalberto Garca de Mendoza.

Ese plan de 1931, en el caso de la maestra en filosofia tuvo ciertos ajustes en el ao

de 1935,

aunque stos se redujeron a adicionar tres cursos con carcter optativo, s

signific un reforzamiento para esta rea de estudios.

tres cursos fueron adicionados para

Al

ao siguiente, en 1936, otros

ir cerrando filas

en derredor de la especificidad

frlosfica; filosofia, historia de las religiones y filosofia de la historia fueron aadidos

'

con carcter de obligatorio el primero,

y de optativos los dos restantes.

Ese ordenamiento, el de 1936, estuvo en vigor un ao y en 1937 se introdujeron dis-

posiciones especiales que hacen de este ltimo precepto un plan de estudios autnomo.
Dichas disposiciones hacan alusin a las siguientes especificaciones:

l.

sariamente, a los de Lgica ramas de la Filosofia.

Los cursos de Introduccin a la Filosofia y de Psicologa precedern necey Epistemologa y stos a los de las otras

2. Los cuatro semestres de Historia de la Filosofia abacarn toda la Historia de la Filosofia Occidental y los alumnos debern seguirla en el orden
cronolgico
si guiente: Primer semestre. Filosofia griega y helenstica-romana. Segundo semestre. Filosofia medieval y de los siglos xv, Tercer semestre. Filosofia de los siglos xVIII y XIx. Cuarto semestre. Filosofia del siglo xx.

xvt y xvrr.

3. Los alumnos no podrn tomar cursos por ms de cinco nraterias en cada

tnnino lectivo (semestre).
4. Los cursos [...] sern monogrficos.

El plan de
" dependencia

193.7 fue reformulado en 1938

y ilse nr{rvo crrdenamiento fue aprobado por

Consejo Universitario el

i6

de enero del ao sigr.rierrte, cuando, era director de nuestra

don Antoni Caso.

se

En cuanto a este nuevo precepto acadmico y en lo que a los estudios filosficos

refiere, podemos resumir en cinco grandes rubros las innovaciones registradas:

5)l
a) Asignaturas que desaparecen

b) Asignaturas que cambian de nombre

c) Instauracin de nuevas asignaturas d) Ampliacin de contenidos.
e) AgrupaciOn e asignaturas por semestre. Detengmonos un momento para hacer ciertas precisiones:

a)

A la luz del anlisis comparativo entre los planes

de estudios de 1937

1939,

podemos sealar que en ese ltimo desaparecieron las 24 asignaturas optativas que venan operando desde 1931 y que, como ya habamos dicho en prrafos anteriores, correspondan bsicamente

al

rea de ciencias; asimismo, desapareci la materia

que coffesponda a una lengua viva

y que deba cursarse durante tres

semestres.

Fueron canceladas tambin las asignaturas de tcnica de laboratorio de psicologa

que se cursaba durante un solo semestre y episternologa que deba cubrirse durante dos semestres.

b) La asignatura que en el plan de estudios de 1937 apareca bajo el ttulo

introduccin'al estudio de la filosofia, se exhibe, en el de 1939, bajo el rubro
introduccin a la filosofia.

de de

c) El plan de 1939 introdujo nuevos contenidos que sin duda enriquecieron

conocimiento

la

formacin de los especialistas; al efecto se instauraron las asignaturas de teora del

y filosofia de la educacin. Asimismo los cursos

sobre historia del

derecho y filosofia de la historia que en el plan de 1937 aparecan como optativos

tomaron carcter de obligatorios. d) La asignatura de historia de la filosofia se ampli de cuatro a seis semestres para
darle un espacio especial a las filosofias kantiana y hegeliana.

e) El precepto de 1939 estableca un orden !- un&:se-cuencia lgica de contenidos

estructurados por semestres hasta cubrir seis.

En lo que concierne al cuerpo docente ste se vio incrementado significativamente

hasta llegar a ser nueve profesores, reconocidos todos ellos en el campo filosfico por

su amplia experiencia en el mbito de la enseanza. Paula Gmez Alonso, Francisco

Luna Arroyo, Oswaldo Robles, Eduardo Garca Mynez, Ignacio Bravo Betancourt,

Guillermo Hctor Rodrguez, Samuel Ramos, Antonio Caso

Enrique O. Aragn

fueron quienes se encargaron de formar a las generaciones de estudiantes de filosofia, al

anlbar la dcada de los aos cuarenta.

Un ao despus de haberse puesto en operacin ese plan de estudios, el 5 de agosto

de 1940, fue designado director de nuestra dependencia el licenciado Eduardo Garca lvfynez de una terna conformada adems,

por los doctores Ezequiel A. Chvez y

Alfonso Caso. El anibo de Garca Mynez a la direccin de la Facultad de Filosofia y

Letras produjo grandes dividendos a la entonces Seccin de Filosofia; a poco tiernpo de
haber tomado posesin, propuso a un gnpo de especialistas la creacin de un Centro de

Estudios Filosficos que congregara a cualquier cultivador de la filosofia, fuese

o no

catedrtico de la Universidad, pero que estuviera interesado en reunirse peridicarnente

con sus colegas para leer
de

y discutir, en sesiones de mesa redonda, trabajos sobre temas

filosofia. Sin mayor dilacin, el proyecto fue aceptado y la primera sesin se efectu

en el mes de septiembre siguiente, en la que fue discutida una ponencia del profesor Eduardo Nicol que versaba sobre Bergson.

Las actividades emanddas del Centro de Estudios Filosficos se vieron enriquecidas

por la llegada e tos filsofos espaoles. Los doctores Jos Gaos

Gonzlez Pola, Juan

David Garca Bacca, Wenceslao Roces, Joaqun Xirau, Luis Recasns Siches, Eduardo

Nicol y Jos Gallegos Rocaful fueron los "transterrados" que impulsaron la discusin y
polmica filosficas que permitieron confrontar posiciones y tasar puntos de vista que
desembocaron en reflexiones del todo formativas; stas se vieron reflejadas, primero, en el Boletn Bibliogrfico y, despus, en la Revista de la Facultad de Filosofia rganos que empezaron a publicarse en 1940 y en 1941, respectivamente.

y Letras,

Muchos de los alumnos que en esa poca aprendieron a reflexionar sobre el sentido
de

la existencia, de la ciencia, de la moral, de la religin, de la verdad, de los valores, de

Ia

Dios, encontraron en esas temticas caminos para analizar la filosofia medieval,

historia de la filosofia, la filosofia clsica, la antropologa filosftea,lalosofia social y jurdica, y seran quienes despus coadyuvaran a la consolidacin acadmica de nuestro
Departamento de Filosofia.

359

Posteriormente, el 9 de noviembre de 1942, estando al frente de nuestra dependencia

el doctor Julio Jimnez Rueda y reunidos en Academia de Profesores y Alumnos de la

Facultad de Filosofa

Letras, se aprob

la integracin y

funcionamiento de un
de

Seminario de Investigaciones Filosficas bajo

la

direccin del entonces jefe

departamento, doctor Oswaldo Robles. A dicho Seminario se integraron, al menos en su

primera etapa, los licenciados Manuel Cabrera Maci, Antonio Gmez Robleda y

Guillermo Hctor Rodrguez

y los alumnos

Salvador Guandique, Alfonso Zahar

Vergara, Juan Bautista Barona, Margarita Talamaz y Lourdes Ortizy del Castillo; dicho Seminario qued estructurado con base en los lineamientos siguientes:73

l.

Establcese en la Facultad de Filosofa y Letras un Seminario de Investigaciones Filosficas dependiente del Departamento de Filosofa de la misma Facultad.
es decir, estar integrado por profesoque ctedras impartan de Filosofa en las Escuelas y Fares distinguidos cultades de la Universidad de Mxico y por estudiantes debidamente seleccionados entre los regulares de la Seccin de Filosofa de la Facultad.

2. El Seminario tendr carcter mixto,

3. Los Profesores Investigadores sern los responsables de las investigaciones que se practiquen y podrn tener como auxiliares en sus trabajos a uno o ms alumnos con el carcter de Ayudantes de Investigador.

4. El Seminario

a) b) c)

de Investigaciones Filosficas tiene por objeto: Realizar investigaciones sobre las distintas ramas de la Filosofa; Explorar y catalogar la produccin filosfica de Mxico con el propsito de organizar los materiales bibliogrficos que hagan posible una Historia de la Filosofa Mexicana debidamente documentada; Formar un equipo de investigadores de la Filosofa entre aquellos estudiantes que por sus cualidades acadmicas y por su personal vocacin puedan ser destinados posteriormente al ejercicio de las tareas creadoras.

5. El Seminario publicar un Anuario de Investigaciones Filosficas en donde se consignarn los trabajos de los investigadores. 6. El Seminario, adems de sus tareas de investigacin, podr promover todas aquellas reuniones que de un modo o de otro contribuyan a sus fines primordiales, como son la organizacin de conferencias, actos pblicos, Iecturas, comentarios, etc. 7. Una total y absoluta libertad intelectual presidir las tareas investigadoras y un profundo respeto por las ideas y las personales posiciones normar la discusin.

"

LINAM. Facultad de Filosofia y letras. Arch. Interno. "Acta de la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras, celebrada el 9 de noviembre de 1942". Exp. No. 70/081.3/-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1942.

8. El Director del Seminario ser el Jefe del Departamento de Filosofa de la Facultad o el profesor que a propuesta suya sea designado por la Direccin de la misma Facultad. 9. Los Profesores Investigadores y los Ayudantes de Investigador sern nombrados por la Direccin de la Facultad, a propuesta del Director del Seminario.
10. El Director del Seminario informar anualmente al Director de la Facultad acerca de los trabajos e investigaciones realizados.

l. El

relator del Seminario ser un Profesor Investigador y el Secretario del Anuario un Ayudante de Investigador. Ambos sern designados por el Director del Seminario.

12. Los investigadores tendrn obligacin de informar bimestralmente al pleno del Seminario de la marcha y dificultades de sus investigaciones con el

objeto de recibir el beneficio de la colaboracin comn.74

Al

ao siguiente, en 7943, todava con don Julio Jimnez Rueda al frente de la

Facultad, se ampliaron
concerniente
puntos:

modificaron nuevamente los planes de estudios. En lo

siguientes

al mbito filosfico, los cambios pueden sintetizarse en los

a) Se estableci la obligatoriedad de cursar dos materias optativas por semestre adems de las cinco obligatorias que se venan impartiendo desde el plan de 1939;

b) La asignatura de Psicologa debera cursarse en el 30 y 4o semestres en lugar del 5" y 6o como se estableciera en el plan de
1939:

c) La maestra en ciencias psicolgicas se incorpor al plan de estudios de Filosofia para que el estudiante egresara con el grado de maestro en filoso/a especializado en psicologa. Para ello se exiga, adems de las asignaturas obligatorias enunciadas para la maestda en frlosofa, las siguientes materias optativas:is Biologa Fisiologa general Psicologa experimental Psicologa racional Tcnica de laboratorio de psicologa Historia de la psicologa Psicologa patolgica
14

un semestre un semestre dos semestres dos semestres un semestre dos semestres dos semestres

/l

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "seminaio de lnvestigaciones Filosficas de la Facultad de Filosofia y Letras". Caja No. 21,Exp. No. 485, Fs: 13083-13084.1942. Esta condicin slo oper durante 1944; a partir de 1945, el Departamento de Psicologa funcion como Seccin
independiente

361

d) Se estableci una nueva asignatura, la de historia de la filosofa en Mxico, para cursarse en el 5o y 6o semestres de la
maestra.

e) En el nivel de doctorado se aumentaron a seis los cursos monogrficos que deberan cubrirse, adems de cuatro semestres de una lengua clsica distinta de la seguida en la maestra.

De los planes de estudios antes descritos egresaron buen nmero de filsofos

reconocido prestigio en

de

la actualidad: Pedro Ricardo Guerra Tejada, Luis Villoo Eli

Eduardo de Gortari de Gortari,

Toranzo, Felipe Pardinas Illanes, Ral Cardiel Reyes, Joaqun Snchez MacGrgor,
Bernab Navarro Barajas, Vera Yamuni Tabush,

Rosario Castellanos Figueroa, Matas Lpez Chaparro, Eusebio Castro Barrera y Rafael Moreno Montes de Oca, entre otros, recibieron el influjo de la filosofia europea no slo
de parte de los intelectuales espaoles "transterrados" sino de reconocidos especialistas

mexicanos como Antonio Caso, Eduardo Garca Mynez, Adalbeto Garca Mendoza,

Adolfo Menndez Samar y Francisco Larroyo que aos antes haban librado la batalla
ms dura, aquella que permiti erigir filosficos en nuestra universidad actual.
Posteriormente en 1946,

y alimentar la consolidacin

de los estudios

el 22 de febrero, en Consejo Tcnico presidido por el doctor Francisco Larroyo present a

el

entonces director. doctor Samuel Ramos,

la

consideracin de los seores consejeros un proyecto de plan de estudios que rnodificaba

el correspondiente a la maestra en frlosofia; dicho proyecto fue aprobado en esa

oportunidad y aunque no encontr registrada la ratificacin conducente en las actas de Consejo Universitario, s existe evidencia de su operacin. Dicho precepto acadmico

introdujo cambios que pueden quedar sintetizados en los siguientes puntos:

a) El nmero de materias optativas a cursar aumentaran de ao en ao y estaran circunscritas a la especialidad filosfica; ello obligara al estudiante a cursar ocho asignaturas en el primero y segundo semestres, nueve asignaturas en el tercero y cuatro sernestres, y nueve asignaturas en el quinto y sexto semestres; b) El estudio de las lenguas clsica5 stara acompaado del estudio de la literatura correspondiente, colilo asignatura independiente;

c) Se incorporara como asignatura obligatoria la materia filosofia de la religin en el 5o y 6o semestres;

d) Se eliminaran como asignaturas obligatorias ros cursos sobre filosofia del derecho y filosofia de la educacin que se impartan en el 5o y 6o semestres.

En 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad, aprob otra

reestructuracin de todos los planes de estudios;

lo ms relevante del cambio, a mi

16

juicio, fue eliminar la organzacin de asignafuras por semestre, exigir del alumno
horas efectivas de clases

establecer los seminarios como modalidad de enseanza

obligatoria para propiciar, en los alumnos, el anlisis racional.

En el caso de los estudios filosficos, se abrieron los seminarios de ontologa,

esttica Ramos

de

y de investigaciones para tesis dirigidas por los doctores Eduardo Nicol, Samuel

y Jos Gaos, respectivamente; asimismo, el nmero de asignaturas optativas por

redujo, en esa ocasin, de nueve a cinco.

semestre se

Es decir,

la flexibilidad de este plan de estudios no descansaba en el cuerpo

de

asignaturas optativas
de

ni en el mayor nmero de stas por semestre, sino en la ausencia

de

un esquema prefabricado de contenidos obligatorios que fuera preciso cubrir

manera ordenada

secuenciada. Las bondades de esta estructura

y su impacto en la

formacin de los especialistas, no lo podemos detectar fcilmente, ya que escasos cinco

aos despus,

hubo otra transformacin, tambin significativa, en los planes de estudios

del departarnento de filosofia.

Lo que s es posible detectar, es que el nmero

de

graduados egresados de ese ordenamiento acadmico de

l95l

disminuy de manera

importante, sobre todo en comparacin con los dos planes de estudios antecedentes.

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, ya en la direccin de la Facultad

Salvador Azuela

y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios, se aprob,

en

Consejo Universitario, un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia; los cambios

fueron radicales

y los estudios filosficos cobraron un nuevo aspecro.

a

La maestra en filosofia qued constituida por 38 crditos y cada crdito equivala

una asignatura; grandes
cas,

las materias correspondientes a este nivel fueron clasificadas en

seis

rubros: obligatorias histricas, obligatorias generales, obligatorias monogrf,r-

optativas, pedaggicas y seminarios.

363

Por lo que toca al doctorado, ste qued integrado por doce crditos semestrales que deberan cursarse cuando menos en dos aos; a lo largo de ellos, el estudiante deba
cursar cuatro seminarios. El plan de materias de cada alumno era organizado con base

en las orientaciones de especializacin que l mismo deseara y bajo la direccin de un

asesor acadmico; f,rnalmente, el cuadro de asignaturas era sancionado por escrito por el

director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma, recibiendo el alumno una copia antes de iniiar los estudios correspondientes.T6

Por representar estos planes de estudios una nueva configuracin, que de alguna
manera ubicaba los contenidos de acuerdo con una prioridad tcita, los transcribimos a

continuacin:
MAESTRA EN FILOSOFLA

A. uereRl,s oBLrcAToRls slstRlces

De los Presocrticos hasta Platn (l semestre) Aristteles y el Helenismo (l semestre) Filosofia Medieval (l semestre) Filosofia del Humanismo y del Renacimiento

Historia de la Filosofia

semestre) Filosofia de la Ilustracin de Kant a Hegel

( (

semestre)

La Filosofia de los siglos xtx y

xx

(l

semestre)

Historia de la Filosofia en Mxico hasta el siglo xvlll (l semestre) Historia de la Filosofia en Mxico hasta la poca actual ( I semestre)
B. MATERIAS OBLIGATORIAS GENERALES Teora del conocimiento (dos semestres) Metafisica (dos semestres)
Esttica (dos semestres)

Filosofia de la Historia (dos semestres) Filosofia de la Religin (dos semestres)

C. t'rRtRIRS MoNocRAFIcAs oBLIcAToRrAs Lgica (dos semestres) tica (dos semestres) : -

Axiologa

(l semestre)

Valores Lgicos (ler. semestre) Curso Sistemtico (2" semestre)

76

LTNAM. Reglamcnto de Ia Facultad de Filosofa y Letras 1956,p.p.8-9.

Antropologa Filosfica, Lecciones sobre las exclusivas del hornbre.

Lectura y Explicacin de "El Ser y el Tiempo" de Heidegger Antropologa Filosfica ( I semestre) Psicologa Contempornea (dos semestres)
(

semestre)

D. turgRls pEDAGGlcAs oBLIGAToRTAs

Teora Pedaggica (l semestre) Conocimiento de la Adolescencia (l semestre) Didctica de la Filosofia (l semestre) E. sevrN.nlos De Composicin de Tesis (dos semestres) De Metafisica (dos semestres) De Esttica (dos semestres)
Sobre Descartes: Las meditaciones metafisicas Sobre las Obras de Aristteles Sobre Kant (dos semestres)

(l

semestre)

Sobre la Historia de las Ideas en Ibeoamrica (dos semestres) De traduccin de textos Clsicos.

F. MATERIAS OPTATIVAS Psicologa del Arte La "Crtica de la Razn Pura" de Kant (Lectura y Comentarios) Filosofia de las Ciencias (dos semestres) Filosofia Poltica (dos semestres) Filosofia de la Msica (dos semestres) Historia de las Ciencias (dos semestres) Sociologa General (dos semestres)

Si comparamos este plan de estudios con el anterior, con el de 1951, detectaremos, en efecto, cambios de importancia; de una ausencia total de orden preestablecido en el manejo de los contenidos se pas a una estructura mucho ms delineada en la que no

slo se clasificaban las asignaturas en obligatorias

optativas sino tambin se las

distingua por su carcter general o monogrfico, por su visin histrica o pedaggica y, por ltimo, por la modalidad de enseanza prevaleciente, con el propsito de acentuar

las diferencias entre

tradicional

la sola exposicin del docente, que caracteriza a un curso

que obliga a que el estudiante desarrolle su capacidad de

y Ia dinmica

anlisis, de crtica y de sntesis, que caracteriza a un seminario.

Ese nuevo precepto acadmico tambin llama la atencin porque r:s a petii de l
cuando desaparecen, en el marco de la formacin de los filsofos, asignaturas como

griego

y latn, como introduccin a la filosofia y como el seminario de ontologa;

se

I
,1"

abren, por otro lado, asignaturas como axiologa, y antropologa filosfica con carcter

36s

de asignaturas obligatorias; se crean, adems, diez seminarios con orientacin muy

definida y un grupo de asignaturas pedaggicas cuya insercin fue promovida al interior

del Consejo Tcnico con el propsito de reforzar la actividad docente que realizaba un
alto porcentaje de alumnos al egresar de sus estudios.

Cul fue el impacto de estas decisiones en la formacin de los filsofos? No lo

sabemos con exactitud, no fueron valoradas en su momento. Tampoco fueron tomadas

en cuenta, al menos en su justa apreciacin, para los cambios o modificaciones

subsiguientes. Quienes ah estuvieron nos podrn decir, por ejemplo, si las asignaturas

eliminadas dejaron lagunas insalvables en su formacin

o bien, si las materias

pedaggicas cumplieron su cometido. Lo que s es importante resaltar de este plan de

estudios es que sent las bases para la conformacin del nivel de licenciatura y de alguna manera se constituy en el hilo conductor de los conocimientos que habran de poseer los egresados de la carrera de filosofia de la UNAM. En efecto, para 1960, el

Colegio de Filosofia de nuestra Facultad estrenaba nuevos ordenamientos acadmicos y

el entonces director de la dependencia, doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber

iniciado su gestin, reimplant el nivel de licenciatura en casi todas las disciplinas que
se impartan en la Facultad.

El plan de estudios de la maestra en filosofia que operaba desde 1956 pas, casi en
su totalidad, a conformar el nuevo nivel de licenciatura; en sentido estricto podemos

afirmar que el plan de estudios aprobado el 7 de abril de 1960, con excepcin de las
asignaturas pedaggicas

y los seminarios,

era el mismo que haba sido aprobado en

1956, para obtener el grado de maestra.

Como resultado de lo anterior, el nivel de maestra se reconstituy con diez crditos semestrales, conserv

las asignaturas pedaggicas establecidas en 1956 y se

le

adicionaron dos cursos monogrf,rcos concierne

una prctica docente dirigida. En 1o

que de

al

doctorado, ste se estructur con base

"n

'"uirrol o.i.niu.ion.,

especializacin: una referida axiologa, esttica,

a los dominios de la filosofia,

(notica, metafisica,

otras); la segunda, en atencin a las pocas de la historia de la

filosofia: filosofia griega, medieval, modema y contempornea; Ia tercera, en relacin

con

el

mbito de

la filosofia en Europa; por ltimo, la

el precepto acadmico

cuarta posibilidad

de

especialzacin se orient a la historia de la filosofia en Mxico.

Abundando en relacin con

correspondiente

al nivel

de

Iicenciatura que alasazn se implantaba, es oportuno sealar que slo se le adicionaron un conjunto de lineamientos referidos a la ordenacin trminos siguientes:

y seriacin de materias, en los

l.

Todas las materias de 2 crditos debern cursarse en semestres seguidos y

seriados.

2. Los siete cursos de Historia General de la Filosofia constituyen una serie. En consecuencia, no se computar crdito alguno de estas naterias setestrales hasta haberse expedido el crdito de la nrateria anterior. 3. Los dos cursos de Historia de Ia Filosofia en Mxico constituyen una serie y debern llevarse slo despus de haber acreditado Ios cuatro primeros
cursos de Historia General de la Filosofia.

4. Las materias de carcter monogrfico no constituyen serie alguna y pueden cursarse en el orden que se estime conveniente.

5. Las materias monogrficas Axiologa, Antropologa Filosfica, Psicologa Contemporneas y Filosofia de la Religin podrn conmutarse por materias optativas.

Durante esta misma dcada, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo

Universitario nuevos planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados

que entonces se ofrecan en nuestra Facultad.

El doctor Leopoldo Zea, al frente entonces

de nuestra dependencia, mantuvo cierta unidad con

la organizacin del resto de

las

facultades

escuelas de la Universidad

y, asimismo, hizo obligatorio, dentro de los un mnimo de conocimientos

pedaggicos

planes de estudios de las licenciaturas,

aunados a la prctica docente, con el propsito de capacitar a los egresados para el

ejercicio de la enseanza; en los distintos preceptos acadmicos se incorporaron dos

tipos de asignaturas: las obligatorias

contenidos bsicos
especializacin.

y las optativas. Las primeras

incluan los

y las segundas los contenidos

encaminados a alcanzar una cierta

Por lo que a la licenciatura en filosofia toca, sta qued conformada por 49 crditos,

3l obligatorios y

18 optativos, sin orden

ni secuencia preestablecidos.

JO /

a a-

Las asignaturas obligatorias tenan, entre otros fines, iniciar al estudiante en los
mtodos, procedimientos de argumentacin

y problemas propios de la filosofia, de la

tica y de la esttica; asimismo, se ofreca al alumno una visin histrica general de las

principales corrientes filosficas desde el nacimiento de la filosofia en Grecia hasta

nuestros das. No se olvidaron los contenidos que condujeran al anlisis del desarrollo y

problemtica de la ontologa en la filosofia moderna y a la discusin de los problemas

fundamentales de.la metafisica, entre otros.

En cuanto a las asignaturas optativas stas fueron agrupadas por reas

semestre se especificaban con base en las condiciones acadmicas imperantes.

cada

El conjunto de actividades acadmicas sufri las siguientes modificaciones:

a) Se reincorpor la asignatura de introduccin a la filosofia que haba sido eliminada del plan de estudios con motivo de las modificaciones realizadas en 1956;

b) Se reinorpor la asignatura de ontologa eliminada del plan

de estudios antecedente con motivo de las modificaciones realizadas en 1956; se le dio carcter de optativa restringida ya que los alumnos podan elegir entre ontologa o rnetafisica;

c) Se incorporaron como asignaturas obligatorias los cursos de principios y tcnicas de la investigacin filosfica y filosofia
de la historia;

d) Se reincorpor una asignatura pedaggica;

e) Se cambiaron los dos cursos sobre historia de la filosofia en Mxico que haban venido ofrecindose desde las modificaciones de 1956 por dos cursos obligatorios semestrales de frlosofia en Mxico.

En lo que concierne a los estudios de posgrado es menester mencionar que stos sufrieron un impacto nocivo a partir de
perdurar hasta el ao

la

reinstalacin,

en 1960, del nivel

de

licenciatura; hubo, desde mi perspectiva, un descuido de esos niveles, que habra de

de

1972. De hecho, las discusiones acadmicas se centraban

preferentemente en el nivel profesional; los documentos de la poca'uSi lU evincian.

,

La maestra, en ese ao de 1966, se redujo de Ciez a dos crditos que correspondan

r -.'-i l. : i:{;, i I

:i ,

dos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban orientados hacia Ia

adquisicin de una mayor concentracin y especializacin de contenidos que deberan

368

reflejarse en

el trabajo y

examen de grado correspondiente. Esta minimizacin de

requisitos para la obtencin del grado de maestra produjo un incremento significativo

en

el ndice de graduacin.

En cuanto al doctorado, las Norntas Generales sealaban, que para optar por 1,
requera poseer

se

el grado de maestro, cursar 12 asignaturas monogrficas propias

del

nivel, presentar una tesis de investigacin y sustentar el examen de grado correspondiente.

Pocos meses despus'de autorizadas estas ltimas modificaciones, se aprob, en

1967, el Reglantento General de Estudios Superiores de nuestra Universidad; en l se
daba

un nuevo enfoque a la organizacin de los estudios de maestra y doctorado. Los

artculos 19 y 20 de dicha ordenanza asentaban de manera inequvoca que los planes de

estudios de uno

y otro niveles tendran un valor mnimo de 50 y 150 crditos sobre

la

licenciatura, respectivamente.TT Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a emprender

la tarea de replantear la concepcin de los estudios superiores con base en los

propsitos plasmados en la nueva Nornta.

Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los
nuevos planes de estudios de las maestras y doctorados que a la sazn se impartan en
la Facultad de Filosoa

y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo

Guerra Tejada.

Por lo que a la maestra en filosofia toca, el nuevo ordenamiento acadmico qued

constituido por 67 crditos que podan ser cubiertos en un mnimo de tres sentestres con
la siguientes distribucin crediticia:
Seminarios de Investigacin y Tesis Seminarios y Cursos Monogrficos Tesis

l6
40

u
o/

'

Total

Con el propsito dealcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el estudiante en cada perodo escolar,'Se dosificaron las actividades acadmicas de la manera siguiente:

"

"Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". Ert Contpilacin dc Legislacin [Jniversitaria de ]910 a 1976. Tomo II, p. 278.

369

Primer semestre Seminario monogrfico Dos cursos monogrficos

Segundo semestre Seminario monogrfico

Tercer senrestre

Seminario de Investieacin v
Tesis

Seminario
Tesis

de Investigacin y

Curso monogrfico

Seminario monogrfico Curso monogrfico

La eleccin de los seminarios o cursos

se basaba en un

amplio abanico de actividades

acadmicas, presentadas al estudiante, en los siguientes trminos: Maeslra en FilosoJa

Sentinarios de Investigacn

Tesis (8 crditos c/u)

Seminario de Metafisica Seminario de Estudios Latinoamericanos Seminario de Ontologa Serninario de Teora del Conocimiento Seminario de Filosofia Contempornea Seminario de tica Seminario de Lgica y Semntica

Seminaros Monogrficos (8 crditos c/u)

Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
de de de de de de de de de de de

Filosofia Moderna
Existencialismo Cristiano
Esttica Problemas del Conocimiento

Kant
Semntica y Epistemologa Teora Lgica

Filosofia Griega Filosofia en Mxico

Problemas de tica

Historia de las Ideas en Latinoamrica

Cursos Monogrficos (4 crditos c/u)

Lgica Superior
Fundamentos de Ia Matemtica

Antropologa Filosfi Filosofia Inglesa Filosofia de Marx Filosofia y

ca

Filosofi a Latinoalnericana

Literatura

---!#:';- 'l;l'i jji)lli'-

Los cursos monogrficos de otras disciplinas que se sealara4,ca-{4 semestre.

Los seminarios de investigacin y tesis fueron incluidos para orientar y dirigir

investigaciones personales que realizaran los alumnos de maestra
acuerdo con el tema que en cada caso se seleccionara.

las

doctorado de

370

Ah estaban programados el seminario monogrfico de filosofia moderna en el que

se

analizaba la fenomenologa del espritu de Hegel; el del existencialismo cristiano en el

que se revisaba

el pensamiento de Gabriel Marcel,

comparando

a Heidegger

con

Jaspers, con Sartre

y Camus; la aplicacin del existencialismo filosfico a los problemas

pedaggicos

y a la esfera psiquitrica; el pensamiento de Ren Le Senne, Minkowski y

Binswanger; el seminario sobre Kant en el que se estudiaba e interpretaba el texto de la Critica de la Razn Pura

se examinaba la posicin de ste en el contexto de la obra

total de su autor y dentro de la filosofia moderna; el seminario sobre problemas de tica

que examinaba temas relativos al concepto de moralidad a la luz de algunos textos de

filsofos contemporneos, bsicamente de Paul W. Taylor, Ralph Perry, John HartlandSwann, Henry David y de otros ms.

Ah

estaban tambin

los cursos monogrficos; el que versaba sobre filosofia y

literatura que se ocupara del estado conflictivo del humanismo espaol en el siglo XVII,
especialmente en la obra de Quevedo y Gracin; el que analizaba la filosofia de Marx, a

travs de sus Manuscritos econnticos-filosficos

especficas como enajenacin humana, la historia

de I844 o

abordaba temticas

y desenajenacin, el hombre y la naturaleza, \a esencia

y la dialctica, por mencionar algunos ejemplos; el de antropologa

filosfica que se encargara del estudio filosfico del hombre, los mtodos del
conocimiento del hombre, el concepto general de mundo fisico y de vida biolgica, los
fenmenos vitales del hombre,la razn del hombre, la controversia sobre antropologa

filosfica como ontologa o como simple ciencia (o ciencias) emprica (s) del hombre,
la controversia sobre su carcter histrico

y social, entre otros.

Ese plan de estudios de 1972 permanece, en teora, vigente; sin embargo, a lo largo
de los aos se han

introducido nuevos seminarios como el de filosofia de las ciencias, el

de metafisica (ontoioga del -hombre), eI de filosofia de las ciencias sociales, semntica filosfica,

el

de
en

el de filosofia poltica, el de metodologa, el de filosoa

Mxico

Latinoamrica,

ei de problemas de lgica y ciencia factual, por citar

algunos.Esta circunstancia ha propiciado el desarrollo de nuevas lneas de investigacin

en

el campo filosfico y enriquecido, sin duda, esa rea del conocimiento.

371

Las modificaciones a los planes de estudios aprobadas en ese 1972 tambin fueron significativas para el caso del nivel de doctorado; el alumno despus de concluir la
maestra poda inscribirse en ese nivel

mnimo de cuatro

y cubrir los cursos correspondientes en un semestres cursando un seminario de investigacin y tesis y dos

seminarios o cursos monogrficos por perodo escolar. Las asignaturas del nuevo nivel

podan ser las mismas que se ofrecan para

especficamente para

la maestra o bien otras creadas

el

doctorado.

Al

terminar los estudios, los alumnos deban

elaborar un trabajo de investigacin original y aprobar el examen de grado a travs de la

rplica oral correspondiente.

Por lo que toca al plan de estudios de la licenciatura aprobado en 1966, y sobre el que
hemos hecho algunas consideraciones, es preciso sealar que estuvo en vigor durante 15

aos; durante ese tiempo registramos modificaciones menores, ninguna de ellas

aprobada oficialmente. La aparicin indiscriminada de materias optativas, la fusin de

contenidos y algunos cambios de denominacin de asignaturas constituyen ejemplos de

las frecuentes variaciones que resisti dicho precepto. Ellas se dieron como resultado de

las diversas concepciones que sobre la formacin de los filsofos se sucedieron al

interior del Colegio.

Finalmente,

en 1982, el 19 de febrero, se hicieron oficiales todas

aquellas

modificaciones que se haban operado en el plan de estudios; el Consejo Universitario aprob un nuevo ordenamiento para la licenciatura en filosofia, mismo que hasta la
fecha permanece vigente. Dichas modiflcaciones pueden quedar sintetizadas en los siguientes puntos:
a) Los crditos globales aumentaron de 49 a 200;

b) El nmero de asignaturas obligatorias se elev de 3l a 33;

c) El nmero de asignaturas optativas disminuy de l8 u

\!:

d) Se incrementaron ios cursos sobre historia de la filosofia de seis a ocho; en este rengln tambin se introdujero4 ,ciertos cambios relacionados con el contenido de anlisis, prg-visto
para cada semestre. en los siguientes trminos:

La historia de la filosofia: Presocrticos a Platn se reubic de tercero a primer semestre; la historia de la filosofia: Aristte-

les y el helenismo se reubic de cuarto a segundo semestre; la historia de la filosofia: edad media y renacimiento se dividi para un anlisis ms detallado, en dos semestres. As, edad media se reubic de quinto a tercer semestre y la historia del renacimiento hasta Descartes qued integrada a las asignaturas del cuarto semestre.

La historia de la filosofia siglos XVII y XVIII fue reubicada y pas de sexto a quinto semestre; la historia de la filosofia de Kant a Hegel que se imparta en el sptimo semestre fue reubicada en el sexto y, asimismo, restringida hasta los comienzos del idealismo. La historia de la filosofia de Hegel a nuestros das que se im. parta en el octavo semestre se reubic en el sptirno y se limit su anlisis hasta el siglo XIX; finalmente, en el octavo semestre, se abri el curso de historia de la filosofia contempornea
para cerrar el crculo de formacin pretendido.

e) Los dos cursos sobre filosofia en Mxico que se impartan en primero y segundo semestres, fueron reubicados en quinto y sexto.

f)

Se abri el curso de

filosofia de la educacin en quinto semestre;

g) Durante el tercer ao de la carrera se disminuyeron las posibilidades de opcin libre de asignaturas reducindolas globalmente de siete a cinco. h) En 1o concerniente al ltimo ao de la carrera, ste conserv su estructura en el sentido de otorgar al estudiante la posibilidad de conformar, de entre las asignaturas optativas, su propio cuadro de materias; las nicas diferencias estri. ban, por un lado y como ya lo sealbamos, en las temticas de anlisis previstas para los cursos de historia de la filosofia y, por el otro, en el aumento de asignaturas optativas hasta en nmero de seis.

i) La asignatura de lgica ofrecida en el tercer y cuatro

semestres

', ';

se.abrio, en ese L982, con cuatro opciones: .'),Teora de conjuntos y axiomatizacin. .b),Filosofia del lenguaje. rc)J:gica .: i de las ciencias sociales. d) Historia de la lgica.
para el sptimo y octavo semestres un seminario de investigacin y tesis.

j) Se agreg

5 tJ

a-a

k) Finalmente, se estableci una serie de recomendaciones,

puede sintetizarse en los siguientes trminos:

que

. . . . .

Las asignaturas optativas que se ofrecan cada semestre podan variar segn las posibilidades del Colegio. Las asignaturas optativas deberan ser presentadas al estudiante por reas especficas. La seleccin de las materias optativas sera libre para el alumno; sin embargo, se recomendaba que correspondieran a una sola rea o a dos reas afines; Las asignaturas optativas correspondientes al rea de historia de la filosofia deban cubrirse, preferentemente, en semestres
secuenciados;

El estudiante poda inscribirse en un mismo curso o seninario durante tantos semestres sucesivos como fuera necesario, cuando stos estuvieran diseados para examinar a profundidad la obra de un autor.

Es posible afirmar que las innovaciones descritas tuvieron como propsito propiciar

que

el

estudiante transitara en

el

anlisis de una gama de contenidos que eran

considerados la base incuestionable para la formacin del futuro filsofo.

El caso del Colegio de Filosofia me anima a abrir un parntesis en el hilo de la

exposicin, ya que constituye un buen ejemplo asible para estructurar los mecanismos

de accin que debieran guiar cualquier posible modificacin de plan de estudios por

venir; es as, en la medida en que la reestructuracin antecedente es de las

recientes, en el caso del nivel profesional.

rns

Caben, de inicio, las siguientes interrogantes: cuntos de los profesores que han
dado clase en el Qolegio de Filosofia, al menos durante los ltimos siete aos, conocen

la estructuray caractersticas que distinguen al plan de estudios originalmente aprobado

en 1982? Qu cambios y recomendaciones del plan de estudios de 1982 realmente pusieron en ejercicio? Qu irnpacto tuvieron en

se

el profesionista que

egresa esos

cambios y recomendaciones ejercidas? Cul fue la causa de que algunas modificaciones acordadas no se llevaran a la prctica?

Cuando se acuerda la reestructuracin de un plan de estudios, es frecuente que los

elementos de

juicio que sirven de base para emprender la refonna, ernanen de foros, o encuentros organizados tan democrticamente que sus posibles

coloquios, jontadas

374

beneficios se diluyen, la mayora de las veces, en comentarios aislados; tambin frecuente que tales colentarios, crticas

es

al ordenamiento
y

acadmico

por reformar,

propuestas y sugerencias, se deriven no del plan de estudios original sino de la prctica

arbitraria de ste, prctica de la que han sido copartcipes

alumnos.

testigos los profesores y

Por otro lado, tambin ha sido demostrado que en un altsimo porcentaje

profesores

esos

y alumnos desconocen el precepto acadmico original, el que, en teora, se

considera necesario modificar. En tal sentido, cabe la pregunta: Se requiere modificar

el plan de estudios realmente o la prctica desvirtuada del plan de estudios en cuestin?

Conocer
I

la

respuesta

a est interrogante ofrecera dos niveles,

completamente

distintos, de propuesta de modificacin.

t
I

Con base en lo anterior sera preciso, para poder establecer mecanismos de consulta

I
I

confiables, que en primer trmino,

el gremio correspondiente d respuesta a

las

interrogantes antes planteadas y slo entonces se estar en posibilidad de determinar el tipo de modificaciones que se requieren.

Dado lo anterior, podrn realizarse las reuniones de anlisis y discusin necesarias

tomando como punto de partida los aspectos estrechamente interrelacionados con el tipo
de

modificacin que se pretende; si se trata de modificar el ordenamiento acadmico

en

su estructura

contenidos debern, con antelacin, establecerse las disposiciones

generales conducentes; pero

si son demostrables las bondades del plan de estudios

original

se trata de reestructurar las condiciones de su operacin para eliminar los

vicios producto de variables circundantes, el propio ejercicio del precepto acadmico

deber ntarcar los lineamientos a seguir.

Las breves puntualizaciones expresadas son abrumadoramente lgicas.y"en sentido

estricto, deberan conformar

la lnea base de cualquier

programa ,{9.,evaluacin

permanente de un plan de estudios que inicia sri ejercicio; ello coadyuvar a rerrasar, en gran medida, las desviaciones de un ejercicio poco controlado.

Cierro el parntesis y regreso al hilo de mi exposicin.

375

En lo que al nivel de doctorado se refiere, es menester sealar que como resultado del
Reglantento General de Estudios de Posgrado aprobado en 1986, se iniciaron en 1988,

los trabajos encaminados a reformular los ordenamientos acadmicos de todos

doctorados ofrecidos en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado.

los

El doctorado en filosofa no fue la excepcin. En un esfuerzo compartido

se llevaron

al cabo las discusiones acadmicas pertinentes entre los profesores del Departamento de

Filosofa de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofa y Letras,

los investigadores del Instituto de Investigaciones Filosficas y los miembros del

Colegio de Profesores de Filosofa y de la Asociacin Filosfica de Mxico.

En el entendido de que el saber filosfico est delimitado prioritariamente por

disciplinas como la metafsi ca, la lgica, la tica, la esttica y la teora del conocimiento

y de que obliga a una reflexin crtica sobre determinadas reas particulares del saber,
como el lenguaje, la ciencia, la historia, la polticay la educacin; y, por ltimo, que
considera a la historia de la filosofa como uno de sus ejes de estudio, se conform un

proyecto de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado por Consejo
Universitario, el 18 de septiembre de 1991.

al momento, hemos vivido las primeras experiencias de cuatro generaciones de alumnos y se realizan los ajustes que suelen ser necesarios como
De
entonces
resultado de una innovacin.

Dos aos ms tarde y cristalizando ideas y aspiraciones reiteradas, un amplio grupo

de investigadores en la ciencia y la tecnologa trabajaron en la propuesta de creacin de

un posgrado en Filosofia de la Ciencia; el programa en cuestin pretende, a travs de la

maestra y el doctorado correspondientes, "...promover la investigacin interdisciplina-

ria entre especialistas de diversas disciplinas cientficas, tecnolgicas y humansticas en

torno a problemas de filosofa de la ciencia y reas afines..."78
Este programa en su conjunto est en desarrollo desde 7993, ao de su aprobacin en

Consejo Universitario, bajo la corresponsabilidad de la Facultad de Filosofa y Letras y

78

LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Proyecto de Creacin de la maestra y doctorado en Filosofia de la Ciencia". 1993.

376

del Instituto de Investigaciones Filosficas; sus actividades acadmicas se realizan con independencia de la maestra

y el doctorado

en Filosofia aunque con pretensiones de

lograr una estrecha vinculacin con esos progran'ras en beneficio de "...un enriquecimiento recproco".79

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden ofrecer una

sntesis tanto de los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado las funciones
de docencia e

investigacin, como de la titulacin y graduacin registradas durante siete

dcadas de esfuerzo permanente; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de

ciertas variables que distinguen a la poblacin objeto de estudio con el propsito de derivar de su anlisis las conclusiones de caso.

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CUADRO DE COCENTIIACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DEL DOCTORADO

EN FIIOSOFIA. 1938-1994,

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\o

380

Lo descrito hasta este momento abarca 26 planes de estudios; cuatro de licenciatura,

once de maestra

once de doctorado, con un total de 720 alumnos titulados y

graduados, 436 de licenciatura,206 de maestra y 78 de doctorado a 70 aos de haberse

instituido formalmente los estudios correspondientes. Antes de pasar al anlisis de los datos es menester sealar qie los ttulos de las tesis
de

los 720 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules son

las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en

nuestro mbito.80 Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la divisin clsica que ha tenido

la filosofia, en tanto la especificidad de su objeto de estudio:

esttica, tica, Igica, teora del conocimiento

J

ontologa-metafisica; asimismo,

se

consideraron los contenidos incluidos en los diferentes planes de estudios, en la lnedida

I
:

en que stos permiten, tanto al profesor como

al alumno, optar poi diversos temas y

enfoques en torno a problemas que demandan una explicacin filosfica. Finalmente, en

la ltima etapa del anlisis, que abarc la titulacin

graduacin de 1989

1994,

incluimos nueve rubros para dar cabida a algunos de los ltimos ttulos de los trabajos
recepcionales. Ello, sin duda, deja en evidencia las nuevas tendencias de desarrollo acadmico que se estn gestando en los estudiosos de la filosofia;

tal es el caso de

filosofia poltica, filosofia en Mxico y filosofia de gnero.

t

Con base en lo anterior, dichos ttulos fueron clasificados en catorce rubros, a partir
de Ias siguientes concepciones:

I
1

l
:l

a) Esttica. La ciencia filosfica que explica el arte en relacin con el hombre y con
la naturaleza;la tarea propia del arte en s

I
-.,

y su relacin con la sociedad.

b) Ettca. La ciencia filosfica que estudia los valores de la conducta humana en una
I
:

sociedad determinada.

l"'
t.,

c) Lgica. Esta es entendida como Ia teora del pensamiento, es decir, es la ciencia

. .. -.: ':':'t' !-l :

l,

que se ocupa de las funciones del pensamiento.

l'
RN

'.

-- En este rengln, agradezco profundamente a la licenciada l\4ara de los Doloes Ambrosi Corts su orientacin y
decidida colaboracin, durante la primera fase de este anlisis. Agradezco, asimismo, a la maestra Carmen Silva la asesoria y gua brindadas en la etapa de actualizacin de los datos, .que abarc los aos de 1989-1994.

I
l

381

d) Teora del conociniento. Es la ciencia que estudia la relacin de correspondencia

en el conocimiento, entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.

e) Ontologa-metaJsica.La ciecia que estudia los caracteres fundamentales del ser; es

decir, establece una teora del ser, su esencia, existencia y necesidad.

f) FlosoJa de Ia histora. Explica los acontecimientos humanos a travs del tiempo,

situando al individuo a partir de los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales

que l mismo genera por circunstancias especficas

conformacin y explicacin del ser social.

cmo sto repercute en la

g) Hstoria de la filosoJa. Es el estudio de un determinado filsofo o perodo de la

filosofia, tomando en cuenta las influencias que lo antecedieron y las innovaciones

propuestas insertadas en el desarrollo de la filosofia.

h) FlosoJa de la ciencia. Explica, por medio del anlisis, las tcnicas de

investigacin adoptadas en una ciencia o en pluralidad de ciencias tomando en cuenta
sus estructuras especficas

sus posibilidades de uso

y no solamente la clasificacin

propia de las tcnicas de la investigacin cientfica.

i) Filosofia del lenguaje. Explica el problema de la intersubjetividad de los

esto es, el fundamento de esta intersubjetividad basado en una convencin
entre los hombres de una sociedad y cultura determinadas histricamente.

signos,

contrato

j)

Antropologa filosfica. La ciencia que explica al hombre corno resultado de la

naturaleza que le es propia y como resultado de la sociedad en la que surge.

k) FilosoJa de la educacin. La ciencia que explica las estructuras especficas, la

posibilidad y el desarrollo de las tcnicas para transmitir el conocimiento.

l)

Filosofia poltca. Es

la

rama de

la filosofia que se encarga de estudiar

y
analiza los lmites de

pr:incipalmente', las.relaeiones de los hombres con las formas de gobierno; estudia,

asimismo, la teoraidetr:Eitado desde una perspectiva filosfica la accin pblica y'privada.

I I

m) FilosoJa en Mxico. Se entiende por ello, la reflexin sistemtica en torno

al

impacto que en Mxico han tenido y tienen las distintas doctrinas filosficas; asimismo,

382

suele referirse tambin a los fundamentos que explican el ser, el pensar y el sentido de lo especficamente mexicano.

n) Filosofia de gnero. Es la rama de la filosofia que tiene como objeto y sujeto

reflexin a la mujer y su intervencin en los distintos contextos pblicos y privados.

de

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y los variables que

han

quedado consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados de cada nivel mrrecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo;

a

ello dedicamos los siguientes espacios.

Los datos sobre los pl,anes de estudios y.las variables gue han queCaic
expresados en los cuadros de concentacin correspondientes a los al'i:los i.i

383

tulados y graduados, quedan desglosados a continuacin: 1) Nmero de alunnos tltulados y graduados del rea de Fil.osofia Por aos y niveles acadlmlcos
Licenc i.atura
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19 34
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Doctorado

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1994

37

206

720

titulados y graduados de la Licenciatura, Maestria y Doctorado Filosofia, en funcin de cada plan de estudios:
Nmero de

Planes

Niveles Titulados de --------Licenciatura

1

Graduados de

l'laestria
6
IC

Graduados de Doctorado
2

Totales
9

1928
L:,Jo

20
0 4

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19 39

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40
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118 85
0

24 0

TotaLes

qJo

vo

720

- Anlisis
observarse

de

datos:

EL O.OE Oe

en

los titulados y graduados son del sexo mascul-ino, eI cuadro siguiente:

Masculino
Femenino

como pue

Sexo

Totales

NiveLes

Fr.
254
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Fr.
L

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25.3

Fr.
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Licenciatura
Maestria
Doctorado
D^+-1^^ VLIg5

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100 .0

62.6

269

t .+

385

b)

La edad prornedio de los alumnos aI momento de ttularse

graduarse fu:

Niveles

Promedio de edad
39 .5 anos 37

Licenciatura Maestria
Doctorado

.9 aos

4L.5 aos

los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como puede observarse en eI cuadro siguiente:
c) El 82.81
de

*>K-ru.u
Licenciatura
Maestria
Doctorado

Mexicana

Extranj era

Fr.

t
57 .1 18 .6

Fr

t
2.5
2.8 1.4

s/dato t Fr.
7

Totales
Ff

4tt
134 51

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1.0 7.2
2.3
10 .5

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60.6
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7.L
82 .8

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t
720

10.8
100.0

Totales

)vo

48

6.7

d)

EI promedio de calificaciones registrado en los

alumnos

titulados y gra-

duados puede observarse en e1 cuadro siguiente:

NiveLes

Pronedio de calificaciones

Licenciatura
Maestria
Doctorado

8.7 9.0
9.4

386

el El 83.21 de los
6omo puede

alumnos

titul-ados y graduados l-o hizo a travs de tesis,

Tesis
Tesina

observarse en eI cuadro siqui-ente:

?ipo de trabajo
Nive les
f r !lue.vs ^^l:litit e5^ e

rvLqtE5

t
43.8
vo
t )tY
LL

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to.

Fr.
436
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Maestria
Doctorado

'28.6
1.0

28.6

.8

Totales

5.

T2I

16 .8

tzv

100.0

La frecuencia de l"lenciones Honorificas registrada como resultado de los exmenes recepcionales de la poblacin total de titulados y graduados deI Co legio de FiLosofia asciende a 45.18, como puede observarse en eI cuadro si-

f.)

quiente:

Niveles Licenciatura Maestria Doctorado

Resultados
Suspendido Aprobados por l"layoria Aprobados Aprobados por Unanimidad Ap. con Mencin Honorifica
1

Totales t Fr.
1
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250
72 5)

11 Jq.

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Ap. Cum Laude Ap. Magna Cum Laude Ap. Summa Cum Laude
Totales

29 11
2

45.r.
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436

vo

720

r.00.0

El promedio de duracin de los estudios de los alumnos titulados y graduados puede observarse en el. cuadro siguiente: 9)
Niveles
Tiempo promedio de dura

cin de los estudios. -

Licenciatura
Maestria
Doctorado

6.1 aos
3.9
4

aos aos

387

h) El promedio de tiemPo transcurrido entre la terminacin de los estudios y la fecha de titulacin o graduacin por niveI, puede observarse en e1 cuadro siguiente:
Promedio de tiempo

Niveles

tre Ia terminacin de los estudioE y la titulacin o graduacin.

11

transcurrido

en

Licenciatura
Maestria
Doctorado

.1

aos

7.2
1.0

os
aos

.7

La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que quedaron clasificados los titulos de l'as tesis y tesinas, con base en cada nivel de estudios, fue eI siguiente:
AREAS

i)

LICENCIATURA
33

T'IAESTRIA 13
JO
q

DOCTORADO

TOTALES
,59

Esttica Etica
Lgica

13

Teoria del conocimiento Onto I og ia-l'leta f is ica Filosofia de la historia Historia de la filosofia Filosofia de la ciencia Filosofia del lenguaje Antropologia filosfica Filosofia de Ia educacin Filosofia politica Filosofia en Mxico Filosofia de gnero
Otros

80 10
50

124

l7
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80
54

24 31 43

6 14

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114 58
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10
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Totales

436

206

720

388

Por ltimo, podemos sealar que en los 720 exmenes, han colaborado co no jurado 304 profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia de parf-icpacin que cada uno de eLlos ha tenido en los exmenes recepciona Les, Por niveles de estudios.

il

NOMBRE DEL PROFESOR

LICENClATURA !,lAESTRIA DOCTORADO Tl.)TAT,Eq

L
L
1

T. 2. 3. A. 5. 6, 7. B. g.

Ambrosi Corts, Ma. de lcs Dolores Ancira, Ricardo 10. aragn, Enrigue O. 11. Areli Montes, Maria 12. Armella Maya, Hunbert,o 13. Avila del Palacio, Alfonsc carlos 14. AzueIa, Luz Fernanda 15. Balboa Reyna, FIor de Maria 16. BalcrceL Ordez, Jos Luis 17. Be1ler Taboada, Walther 18. Benitez Grobet, Laura 19. Betancourt, Luis G. 20. Beuchot Puente, Mauricio 21. Blanco Baledo, Ricardo 22. Blanquel, Eduardo 23. Bobarg !4. Felipe 24. Bolao e IsIa, Amancio 25. BoIaos, Honorato 26. Bon j-f az A., Leticia 27. Bonifaz Nuo, Rubn 28. Borbolla y Rondero, Luis de Ia 29. Bravo Betancourt, Ignacio 30. Bueno GonzIez, l'liguel 31. Cabada, Juan de ]a 32. Cabrera M., Manuel 33. Cabrera Villero, l"lal Isabel 34. caicedo, edolfo 35. Camelo, Rosa de Lourdes 36. Campuzano Vo1pe, Felipe Alberto 37. Cardiel Reyes, Ra1 38. carpy Navarro, Clara IsabeI 39. Caso, Alfonso 40. Caso, Antonio {1. Castellanos, Rosario {2. Castro Barrera, Eusebio 43. cebal1os, Miguel Angel 14. Cerutti Guldberg, Horacio 45. colin Eduardo 46. comas camps , Juan 47. conde, Teresa de1

Aguilar Rivero, Mariflor Aguilar Villanueva, Luis F. Aguirre S., Jorge F. Alatorre, Antonio Alba, Pedro de Alvarez Arregui, Federico Alvarez Jimnez, Carlos

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389

NOM=R.E

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR t'lAESTRIA DOCTORADC

17
LY
1

I\JA.L>

48- ConsLante L6pez, Alberto Isauro 49. Corts del Moral, Rodolfo 50. Cross Anzalda, Elsa Ma. 51. Cue1i, Jos 52. Curiel y Benfield, Jos Luis 53. Chvez Lavista, Ezequiel A. 54. Dvila Garibi, GuiIIermo 55. De Ertze-Garamendi, Ramn 56. Del MoraL, Juan Manuel 57. Diaz Guerrero, Rogelio 58. Daz, Ignacio 59. Diaz Barriga, Angel 60. D. Castro Stringher, Elisabetra 61. Dieterlen Strrd<, paulette 62. Durn Payn, Silvia 63. Dussel Ambrosini, Enrique 64. Echeverria Andrade, Bolivar 65. EIizondo, Salvador 66. Escobar Pea1oza, Edmundo F. 67. Escobar Valenzuela, Gustavo A. 68. Escudero, Roberto 69. Espinosa L6pez, Elia 70. Esquivel Prez, Javier 71. Estrada, Julio 72. Ezcurdia, Agustin 73. Ezcurdia, Alberto de 74. Fernndez Martnez, Sergio i5. Fernndez y Garcia, Justino 76. Flores Snchez, H. 1'1 . Frost, Elsa Cecilia 18. Fuente Lora, Gerardo de Ia 19. Galaz Jurez, Md. Teresa 80. Gallegos Rocafull, Jos M. 81. Gomls Inesta, Ana Marla 82- Gaos y GonzIez po1a, Jos 83. Garcia Bacca, Juan David 84. Garcia Canclini, Nstor 85. Garciadiego, Alejandro 86. Garcia de Mendoza y Hdez. Adalberto 87. Garcia de la Sierra, Adolfo 88. Garcia, Fernando Agusto 89. Garcia Grarndos, RafaeL 90. Garcia Lozano, ALberto 91. Garcia Mynez, Eduardo 92. Garcia, Samuel 93. Garcia Torres, Maria Guajardo 9{. Garcia r,rzquez, Socorro 95, Garj.bay, AngeI Ma. 96. Garza, .aria Teresa de Ia p7. Garzn Bates, Juan Jos p8. Garzn Bates, Mercedes 99. Gmez Alonzo, Paula
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Gmez de Orozco, Federico

NOMER.E
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DEL

PROFESOR

LICENCIATUR I{AESTRIA
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DOCTORADC TOTALES

Gmez Robleda, Jos .02. G6mez Robledo, Antonio .03. GonzIez Casanova, PabIo

2 3 2

0
U

J
2

.04. .05. .06. .08. .09.

07.

i19. Hernndez Luna, Juan t20. Hernndez l"luri11o, Fausto 121. Herrera. Ale jandro :22. Herrera Lima, l'1. Guadalupe i23. Herrera Scaccioni, l'la. Romana 124. Hierro Prez Castro, Graciela ;25. Hijar Serrano, Alberto i26. _Hoff s, Eugenia S. de t27. Horneffer, Ricardo i28. HIsz Piccone, Enrique Adolfo i29. Hurtado, Guill-ermo :30 . Imaz, Eugenio t31. Jan, Ignacio
132

.11.. Grimaldi Sierra, Rosario .12. Guerra Tejada, Ricardo .13. Guisa y Acevedo, Jess ,14. Gutirrez Castaeda, Griselda .15. Hansberg Torres, Olga Elizabeth .16 . Hartman, Robert S . .17. Hernndez Corzo, Gilberto ,18. Hernndez G., Luisa

.lO.

Gonzelez, Jos Luis Gonzelez Nez, Jos de Jess Gonz\ez ValenzueIa, Jul-iana Gortari de Gortari, Eli de Graef Fernndez, Carlos Granja, Dulce Maria de Ia Grave Tirado, Crescenciano

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133. Jimnez Rueda, Julio l'34. Kolteniuk Krauze, l'1igue1 Mauricio 135. Krauze Pacht, Rosa t36. Labastida Ochoa, Jaime

. Jauregui, Jess

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t37. Iarqii Ve1zquez, Sebastin 138. Landa A. Josu 139. Lapoujade Ramayn, Maria Noel t40. Lara zavala, Maria Pla t4 1. I-agardede Los Rios, Marcela t42. Lazo , Carlos M. 143. Lemoine Villicaa, Ernesto t44. Lenkersdorf SchmidtKare Heinz 145. Lombardo To1edano, Vicente |'46. lpez Beltrn, Carlos t41 . Lpez cnara, Francisco t48. Lpez Daz, Pedro 149. lpez Lpez, Gregorio tso. Lpez M. Laura lRr L)1. Lpez Vzquez, Juvencio t52. Lorenzano Ferro, Csar JuIio

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LICENCIATUR }4AESTRIA DOCTORADC TTAf trq

1

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153. Lugo, CarIos FIix 154. Luna Arroyo, Franclsco 15 5 . Luna , Lorenzo l'1 . 156. Luna TraiII, Elizabeth 157. l,ladrid Montes, Md. Elena 158. Magalln Anaya, Mario 159. Manrique, Jorge Alberto 160. Margan Charles, Hugo Csar 161. Marini Ruy, Mauro 162. Martiarena Alamo, Oscar 163. Martnez, Angelina 164 . Martinez Contreras, Jorge 165. Aartinez de fa Escalera, Ana l'la. 166. Martinez del Rio, Pablo 167. Martinez Marin, Carlos 168. Martinez Ortiz, Elsa 169. Massa Trejo, Martha L70. Massde Serrano, Ana l-71. Maza, Francisco de fa 172. Mejia Arreola, Modesto 173. Mejia Snchez, Ernesto 174. {illn, Ma. del Carmen 175. Miranda, Jos L76. Miranda Pacheco, Mario 177. Monterde Monterde, Francisco 178. Montiel Vzquez, Edgar 179. Morales Garcia, Cesreo 180. Moral, Juan ManueL del 181. Moreno Montes de Oca, Rafael 182. Moreno y de 1os Arcos, Enrigue 183 . Moreno y de 1os Arcos, Roberto 18.1 . l"louLines, CarLos Uf ises 185. Muess, Laura 186. Nathn Bravo, EIia Elva 187. Navarro Barajas, Bernab 188. Nicol Francisco, Eduardo l-89. Nez, Rafael 190. Nez y Dominguez, Jos de Jess 191. Ocaranza, Fernando I92. O'Gorman O'Gorman, Edmundo 193. Ojeda Ortega, Alejandro 194. OIiv M., Len 195. Orayn Flores, Ra1 196. Ortega y Medina, Juan
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198. Ovil-]a ., !'lanue] 199. Pad j. 11a Chacn, Hugo 2O0. Pad j-11a, Maria Teresa 201. Palafox, ,1aria Rosa 202. Palazn tlayoral, Maria Rosa 203, Pal-encia Gmez, Jos Ignacio 2O4. Pantoja, David

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205. 206. 207. 208. 209.

Pere:.ra, Armando Pereyra Boldrini, Carlos

Pascual Bux, Jos Pastor L1aneza, Maria AIba Pereda Failanche, Carlos

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2I0. Prez Ranzanz, Ana Rosa 2I1. Prez, Rosa Elena 2L2. Prez Corts ' Sergio 213. Pin Gaytn, Francisco 214. Platts, Mark 215. Ponce Torres, Margarita 216. Priani S. , Ernesto 217. Priego Cuetara, Rocio 218. Quesada Garcia. Ra1 219. Rabotnikof, Nora 220. RaIl, Dietrich 221. Ramirez Cabaas, Joaquin 222. Ramirez Castaeda, Santiago 223. Ramos Gmez Prez, Luis A. 224. Ramos Magaa, Samuel 225. Recasns Siches, Lu j.s 226. Rencillas Jurez, FIix 221. Reyes, Alfonso 228. Reyes Lpez, Pedro Joel 229- nios Mndez, Norma de los 230._ Ruis Azcoita, Luis 231. Rivero, Paulina 232. Robles Garcia, Jos Antonio 233. Robles Ochoa, Oswaldo 234. Roces Surez, Wenceslao 235. Rodriguez Gutirrez, Guillermo 236. Rodriguez Tirado, Alvaro 237. Rojas Garcidueas, Jos 238. Rojas R-, Pedro 239. Romano l'luoz y LPez del C. Jos 240. Romero Galvn, Jos Ramn

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1249. Salazar Ma1ln, Rubn

lZal. Sagols SaLes, Lizbeth Margarita . Salazar Carrin, Luis

lzSo. Saldaa Gonzle2, Juan Jos
1251. Salinas, Raf ae1 1252. Salmern Roig, Fernando IZS:. Snchez, Juan 1254. Snchez MacGrgor, Joaquin 1255. Snchez Vzquez, Adolfo

1241. Romo Hernndez, Azucena 1242. Rossi Guerrero, Alejandro 1243. Roura Parella, Juan lZaa. novira Gaspar, Ma. del Carmen lzaS. n,rir Castaeda, Md. del Carmen lzaO. Saab Hassen, Salma

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393

NOMER.E

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR 'lAESTRIA DOCTORADC TOTALES

1
2

257. Saucedo A., Jos I. 258. Schettino Maimone, Ernesto 259. Schmidt Osmanczik, Ute 260. Serrano Gmez, Enrique 26I. Serrano Moreno, Jorge Alberto 262. Silva y Aceves, Mariano 263. Silva Carnarena, Juan l'lanuel 264. Silva Fernndez del Campo, Ma. del 265. Solrzano, Carlos 266. Sosa Alvarez, fgnacio 267. Teodoro Ramirez, Mario 268. Tern Mata, Juan Manuel 269. Tirado Benedi, Domingo 270. Tomasini Bassols, Alejandro 27I. Torres Alcaraz, Carlos 272. Torres Hernndez, Virgilio 273. Torres, Javier 274. Torres l'licha, Armando 275. lorres !'lonroy, Carmen 216. Torre ViIIar, Ernesto de la 277. Trejo Rsndj-2, Wonfilio 278. Ulacia, Juan it{anuel279. Uranga, Emilio 280. Urbano GonzIez de la Cal1e, Pedro 281. Valds Valds, Margarita 282. Valdivia Dounc, Ma. de Lourdes 283. Vargas Lozano, Gabriel 284. Vargas Martinez, Gustavo 285. Yzquez Abad, Juan Flix 286. Velazco G6mez, Ambrosio 287. Velzquez, Alejandra 288. Velzquez Mejia, Manuel 289. Vlez Lzrraga, Jess 290. Vera Crdoba Luz 291. Vera Cuspinera, t'targarita 292. VIla1pando Nava, Jos Manuel 293. Villanueva Villanueva, Enrique 294. Villegas l"laldonado, Abelardo 295. Villegas l'loreno, Gloria 296. Villoro Toranzo, Luis 297. Xirau, Joaquin 298. Xirau Subias, Ramn 299- Yamuni Tabush, Vera 300. Yez De19adi11o, Agustin 301. Yturbe Calvo, Corina de 3O2. Zabludovsky, Gina 303. Zea Aguilar, Leopoldo 304. Zj-rin Quijano, Antonio

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394

3.6 GpocRari, En el Proyecto de Creacin de la Facultad de Humanidades que formulara en 1912 el

doctor Alfonso Pruneda en un intento por organizar la vida acadmica de la entonces

Escuela Nacional de Altos Estudios, aparece, dentro del proyectado plan .

.'rtl'n, .
dicho

la licenciatura en Filosofa y Letras, la primera mencin que sobre asignatura geogrfica

hemos localizado en

la Universidad Nacional del presente siglo; en efecto,

ordenamiento fue estructurado con base en tres reas: la filosfica, la histrica y la de

letras. En

la

segunda de ellas aparece

la asignatura de geogroJa histrica,

cuyo

propsito era ofrecer al estudiante el conocimiento acerca de la transformacin del

paisaje a lo largo del tiempo.

Sin embargo, no sera sino hasta un ao despus, en abril de 1913, en el plan

estudios correspondiente nacional

de

a la

subseccin destinada

a formar profesores de

lengua

y de literatura, cuando se pondra en marcha la asignatura sobre historia

se

general con nociones de geograJa histrica; en el programa correspondiente

sealaba que

al ftnalizar el curso los alumnos

estaran aptos para caracterizar en cada

poca, las transformaciones de la carta poltica del mundo.sl

El 26 de mayo de ese mismo ao,

Ezequiel

A.

Chvez siendo director de Altos

Estudios, logr constituir la subseccin de Ciencias Fsicas

en el plan de estudios

correspondiente se incluyeron las asignaturas de geograJa Jsica, geograJa botnica y geologa e Mxico.82

Ese sera el inicio del largo peregrinar de los estudios geogrficos en nuestra
Llniversidad actual, peregrinar que los ha llevado a formar parte indistintamente del rea
de Ciencias y de la de Hurnanidades sin otorgrseles la justa legitimacin en ninguna de las dos.

A principios de 1916, como resultado de las gestiones

que hiciera Schulz

al encabezar

la Escuela de Altos

Estudios, se aprob un Plan General que reestructur

la vida

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I'r.NAN,f. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Programa del curso de Historia General elaborado por Dn. Itliguel Schulz". Caja No. 18, Exp. No. 372. Fs: 10816. 1913. LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Subseccin de Ciencias Fsicas". Caja No. 7, Exp. No. 142.

Fs:4045-4060. 1913.

395

acadmica de dicha dependencia. Su organizacin interna qued redefinida conformn-

dose las Secciones de Humanidades, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales; en esta ltima, en su subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas, qued ubicada el

rea de Ciencias Geogrficas

e Histricas. Los estudios correspondientes

el grado de profesor acadmico.

podan

cubrirse en un mnimo de tres aos y abarcaban 12 asignaturas que al ser debidamente

acreditadas era posible optar por
Preparaban para

obtener un conocimiento bsico sobre la geogenia, es decir, sobre el origen y formacin de la tierra; sobre la oceanograJa incluyendo los movimientos marinos y la vida en el

mar; sobre la meteorologa, haciendo hincapi en la clintatologa y, asimismo, sobre la geomorfologa, al estudiar las formas superficiales de la tierra incluyendo su origen y desarrollo. Era tambin motivo de estudio la evolucin de los pueblos antiguos y su

influencia en los pueblos de la edad media analizando su cultura general

instituciones sociales, concluyendo con el caso de nuestro pas.

sus

Posteriormente,

el 3 de enero de 1922 fue aprobado el Plan de Estudios e

Investigaciones Cientfficas creado por Chvez, quien nuevamente se encontraba a cargo de Altos Estudios. Dicho plan conservaba las tres grandes Secciones pero reorg anizaba en subsecciones los conocimientos diversos; as se form, al amparo de la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas, la subseccin de Ciencias de Geografa Social y
de Historia. En teora, dicha subseccin impartira cursos sobre antropologa, etnologa,

etnografa, arqueologa, prehistoria, historia general

americana

sus divisiones de historia

y de Mxico, lenguas indgenas mexicanas, geografia especialmente de

Amrica y de Mxico, economa poltica, sociologa e historia del arte, de la msica y de

otras actividades humanas;83 sin embargo, en las Disposiciones correspondientes a la obtencin de grados se hablaba nicamente de los que se refieren a geografia fisica,
geologa y geografia de Mxico.

Dos aos ms tarde, en febrero de 1924, meses antes de que el Presidente lvaro
Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios
se

83

LTNAM. CESU. ARCII{. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela Nacional de Altos Estudios creada por Decreto del 7 de abril de 1910". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs: 12206-12219. 1921.

396

transformara en Facultad de Graduados

en Escuela Normal Superior

y de que se

instituyera la Facultad de Filosofa

Letras, se modific, por rdenes del entonces

Secretario de Educacin, el plan de estudios de 1922.

Esta nueva disposicin acadmica aprobada en los primeros meses de L924 ofreca,
en la Seccin de Filosofa y Letras, las especialidades correspondientes; sin embargo, en
el

Anuncio Preliminar sobre los cursos que

se daran en 1924, en

la Seccin de Ciencias
de

Exactas, Fsicas

Naturales se notificaba

la posibilidad de optar al certificado

aptitud docente en ciertas materias especiales, entre las que destacamos, la de alta
geodesio a cargo del ingeniero Pedro C. Snchez y la de geograJa Jsica y geologa
especialm.ente de Mxico, impartida por el ingeniero Jos G. Aguilera. Asimismo, en la

Seccin de Ciencias Sociales, se comunicaba la apertura de un curso libre de geografa

econmica de

la

Repblica Mexicana con una introduccin general de geografa

econmica y social, impartida por don Jess Galindo y Villa.sa

En 1926, como sabemos,

se propona

se trabaj en un nuevo proyecto de plan de estudios. En l

la

creac.in de las Secciones de Filosofa, Ciencias, Letras

e Historia y

Ciencias Sociales; si lo mencionamos aqu es por el hecho de que en la ltima de las

Secciones enunciadas se incluan, en los ordenamientos correspondientes a los grados de agregado, maestro y doctor en Historia y Ciencias Sociales, un curso sinttico anual

y dos analticos semestrale s de geogrofo."

Asimismo, dentro de los requisitos

establecidos para el ingreso de los alumnos que carecieran de estudios oficialmente

reconocidos, se sealaba la obligatoriedad de cursar, entre otras, las asignaturas de geografia universal y geogra/a de Mxico.

EI27 de enero de 1928 se aprobaron en Consejo Universitario los nuevos planes

: '!

de

estudios parala Facultad de Filosofa y Letras; en ellos se instauraba por vez primera el

nivel de licenciaturaparu las especialidades de filosofa, ciencias, letras

e historia. En el

ordenarniento acadmico correspondiente a la ltima de ellas se incluyeron, entre otros,

84

sobre los cursos que se darn en 1924, las condiciones de admisin y los certificados, ttulos y diplomas". Exp. No. 213-301201.31/1, Of. s/n., Fs: s/n. 1924. ) UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras elaborado por la Comisin nombrada para ese objeto". Caja No. 21, Exp. No. 464, Fs:12696-12710. 1926.

UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Anuncio preliminar

397

dos cursos analticos semestrales de geografa que en aquella poca imparta don pedo

C. Snchez.86 Posteriormente,

el 10 de marzo de 1931, el

Consejo Universitario aprob nuevos

ordenamientos acadmicos que reestructuraran la vida acadmica de la Facultad; para

entonces, sta estaba organizada en cuatro Secciones: Filosofa, Letras, Ciencias

Histricas y Ciencias, reas en las que se poda optar por los grados de maestro y doctor

en filosofa, letras, historia, antropologa, ciencias exactas, ciencias fsicas y ciencias

biolgicas.

En los ordenamientos acadmicos correspondientes a las subsecciones de Historia y Antropologa se inclua

la asignatura de geografa

humana pero en

la relacin

de

profesores correspondiente a ese ciclo escolar no apareci ninguno como responsable de

dicha materia.

Por lo que toca a las subsecciones de Ciencias Exactas y Ciencias Fsicas,

geodesia y estratigrafa.

stas

incluan, entre otras, asignaturas tales como geografa fsica, mineralog a, topografa,

En sntesis, entre

I9l3 y lg24,los estudios geogrficos

en la Universidad de nuestro

siglo estuvieron unidos a la especialidad de historia; en los preceptos acadmicos

subsecuentes como los de 1926, 1928

y l93l

los contenidos geogrficos slo tuvieron

presencia como parte integrante de algunas especialidades. No sera sino hasta 1933
cuando como ciencias geogrfrcas, ocupara un lugar propio en nuestra dependencia. En

efecto, en sesin de Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofa y Letras celebrada el 26 de mayo de 7933, el entonces director de nuestra dependencia,

doctor Enrique O. Aragn, dio a conocer a los seores Consejeros el proyecto sobre el
establecimiento del grado de maestro en ciencias geogrficas con

el propsito el

de

discutir si era conveniente implantarlo en nuestra Facultad.

Al

respecto

doctor

Alfonso Caso haciendo uso de la palabra como profesor consejero seal, que si bien la
Secretara de Educacin Pblica estaba pagando en ese ao los sueldos

" utguno,

O.

86

LINAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal Superior". Caja No. 21, Exp. No. 470, Fs 12777-12781. 1928.

398

los profesores de la Facultad de Filosofia y Letras para ayudar de ese modo a la

preparacin de quienes trabajaran en sus escuelas secundarias, y que en ese sentido era

conveniente que en ella se impartieran los conocimientos conducentes, no deban

crearse ms grados que los ya establecidos ya que eso sera motivo para crear tantas

otras, cuantas ciencias hubiera.tT En consecuencia, sugiri que se otorgara el grado de

maestro en ciencias exactas, especializado en geografia fisica, y el grado de maestro en ciencias histricas, especializado en geografia humana, de modo tal que slo se crearan

las subsecciones respectivas evitndose el nombramiento de un mayor nmero

de

profesores. Consultada la Asamblea se aprob est propuesta por unanimidad designndose una Comisin con el objeto de fijar el cuadro de materias correspondiente; dicha

Comisin qued integrada por el profesor ingeniero Jos Luis Osorio Mondragn y los
alumnos Rosa Gmez Alcalde y Angel Miranda B.
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La Comisin designada present en reunin de Academia de Profesores y Alumnos

celebrada el 4 de

julio de ese 1933, la propuesta del cuadro de materias que haban

de

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cursar quienes esfuvieran interesados en obtener los grados mencionados; para el

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momento en que se iniciaba

la discusin

correspondiente se haban acordado un

conjunto de decisiones que propiciaron que el propio director Enrique O. Aragn,

solicitara al pleno que rectificarael acuerdo de la sesindel26 de mayo anterigr y que
se aprobara la instauracin del grado especfico de maestro en ciencias geogrficas, en

I
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1

contraposicin a la sgerencia hecha, en aquella sesin, por el doctor Alfonso Caso.

La solicitud fue aprobada mediante votacin econmica y despus de discutir

al primer plan de estudios formal en el
irea que nos ocupa.

las

asignaturas que la Comisin encargada propusiera, stas fueron aprobadas, dando paso

I
t^

El ordenamiento referido
obligatorio,

estaba constituido por trece asignaturas, todas de carcter

QUe representaban

26 cursos semestrales a cubrirse en un periodo mnimo

de dos aos. Los cursos aprobados fueron los siguientes:

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin de la Academia de Profesores y Alumnos celebrada el 26 de mayo de 1933". Of. s/n, Exp. Vn, 1933.

399

Semestres

Curso complementario de Matemticas 2) Geologa 3) Paleontologa 4) Cosmografia 5) Geografia Fisica 6) Antropologa 7) Etnografia 8) Sociologa 9) Economa Poltica l0) Geografia Humana I l) Geografia de Mxico l2) Historia Universal l3) Historia de Mxico Total

l)

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)
26

Dos aos despus, el

I de marzo de 1935, se public

un nuevo plan de estudios de la

Facultad de Filosofia y Bellas Artes; en l apareci, al amparo de la Seccin de Ciencias Histricas, la subseccin de Ciencias Geogrficas cuyo ordenamiento acadlnico sufri modificaciones qe alteraron al aprobado en 1933.

En sentido estricto, se adicionaron cuatro cursos nuevos y los cursos de matemticas

y de geografia fisica

se desdoblaron para atender de manera ms especfica contenidos

ms concretos. Ese nuevo ordenamiento qued estructurado de la siguiente manera:

Semestres

l) Geometra Descriptiva 2) Tri gonometra Esfrica

3) Geologa 4) Paleontologa

I I
2

5) Cosmografia (descripcin del sistema planetario) 6) Geografia Fsica (Cartografia) 7) Geografia Fisica (Climarologa) 8) Geografi a Fsica (Orohidrografia) 9) Geografia Fsica (Biogeografia) l0) Antropologa I l) Etnografia l2) Sociologia

) )
I
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I

l3) Economa Politica l4) Geografia Politica l5) Geografia Social l6) Geografia Econmica l7) Geografia de la Historia l8) Geografia de Mxico (aplicando los conocimientos
de Geografia Fsica y Humana)

I I I
I

I I
2 2 2

l9) Historia Universal

20) Historia de Mxico Total

26

Las asignaturas

se

impartieron con carcter de cursos monogrficos obligatorios y no

se

podan cursarse ms de cinco materias por semestre; ello permita que los estudios
concluyeran en Poco ms de dos aos.

Al

ao siguiente, en 1936, el plan de estudios que nos ocupa sufri ligeras modi-

ficaciones que se redujeron a aumentar a dos semestes las asignaturas de sociologa y

economa poltica, acrecentando el nmero total de cusos semestrales a 28.88

Nuevamente un ao despus, en 1937, los estudios geogrficos vivieron ciertas

modificaciones de importancia. Desapareci la Seccin de Ciencias Histricas y se cre

en su lugar

la Seccin de Ciencias Histricas y

Geogrficas que abarcaba tes

subsecciones: Historia, Antropologa

y Ciencias Geogrficas; el plan de estudios de la

maestra en eI rea que nos ocupa permaneci inalterable salvo por el hecho de que el

grado correspondiente se otorg, a partir de ese ao, en geografa

y no en ciencias

geogrficas como haba venido ocurriendo en los aos precedentes. Se cre en ese

mismo ao
geografa;

el doctorado, pero inexplicablemente en ciencias geogrficas y no en el nuevo nivel naci independiente del de maestra y quienes as lo

propusieron fal vez no se percataron del significado que para la disciplina poda tener la decisin tomada.

Las condiciones anteriores prevalecieron hasta finales de 1938, poca en la que se

separ

la

Seccin de Geografa de

la Facultad de Filosofa v

Letras: veamos los

acontecimientos de los que s tenemos constancia.

En la direccin de la Facultad de Filosofa y Estudios Superiores, sita en la Ribera de San Cosme nmero 71, el da 4 de noviembre de mil novecientos treinta y ocho, a las trece horas, se presentaron, para deliberar sobre el sentido y alcance de los estudios geogrficos que debfan impartirse en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, los seores Dr. Joaqufn Gallo, Ing. Pedro C. Snchez e Ing. Jos Luis Osorio Mondragn, Profesores de la Seccin de Geografla y los seores Doctores Antonio Caso y Francisco . Luna Arroyo, Director y Secretario, respectivamente, de la propia Facultad. :'.-pespus,de.presentar cada uno de los seores profesores su punto de vista ' :i; respecto al asunto para el que fueron convocados, se acord, por unanimidad
r:r--que,,dado el carcter de las Ciencias Geogrficas deberfa segregarse la Sec-

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Estudios Superiores". Exp. No. 48l, Fs: 12791'1297E. 1936.

Caja No. 21,

401

cin de Geografia de la Facultad de Filosofa y Letras, y formar parte, en caso de que se funde, de la Facultad de Matemticas y Ciencias Naturales.89

Dicho acuerdo se pondra en marcha en enero de 1939, fecha en la que empez funcionar

la

nueva Facultad de Ciencias.

La historia propiamente dicha de

esa

dependencia comenz en octubre de 1938 cuando a iniciativa de los directores doctor

Antonio Caso de la Facultad de Filosofa y Estudios Superiores, ingeniero Ricardo

Monges Lpez de la Escuela Nacional de Ciencias Fsicas y Matemticas, profesor Isaac Ochoterena del Instituto de Biologa y doctor Alfredo Baos J. del Instituto de Ciencias

Fsico Matemticas, se present al Consejo Universitario la fundamentacin de dicha Facultad aparece ya mencionada en el Estatuto General de

su

creacin, la que fue aprobada en sesin del 28 de noviembre de ese ao.eO De hecho,

la Universidad,

autorizado finalmente por Consejo Universitario el 19 de diciembre de 1938.

Instalado ya el Departamento de Geografa en la Facultad de Ciencias y habindose

designado por Consejo Universitario, una Comisin para elaborar los planes de estudios conducentes, se aprobaron los grados de maestro

y doctor en ciencias (geografa);

del

primero de ellos encontramos, aunque incompleto, el ordenamiento acadmico correspondiente; del segundo, slo localizamos las Dsposiciones Generales.

El documento que da cuenta del grado de maestro en Ciencias (Geografa) subrayaba

los siguientes requisitos:

A)

Haber aprobado las siguientes asignaturas:

Primer ao
Etimologas y Toponimias Mexicanas Historia General I Elementos de Fisiografa y Geologa
Cosmografa

Semeslres
2 2

2 I

Meteorologa y Climatologa
Segundo ao Historia General II Geografa Fsica de Mxico

LNAIT{. D.G.A.E. rJ.C.D. Arch. Interno. "Acta de la reunin de los seores catedrticos de la Seccin de Geogralia con el Director y Secretario de la Facultad de Filosoa y Estudios Superiores celebrada el 4 de novienibre de I 938". Of. sin, Exp. s/n, Fs: s/n. 1938. e0 Ali"iu Alacn. "Resumen de la Sesin del Consejo Universitario del 28 de noviembre de 1938". En El Consejo Universitario. Sesiones de 1924-1977. p. 157.

s9

402

Geografia Humana de Mxico Caftografia y Dibujo Geogrfico

Elementos de Geodesia Tercer ao

2 2

:
I

Geografia Fsica Geografia Humana Historia de las Colonizaciones Europeas Historia de la Geografia de Mxico Cuarto ao (Asignaturas pendientes)

2 2 2

I i I
I
I I

B) Demostrar conocimientos suficientes para poder traducir publicaciones cientficas en dos de los siguientes idiomas: ingls, francs, alemn e
italiano;

It
I

C) Haber aprobado

en la Facultad de Filosofia y Letras los siguientes cursos de Ciencias de la Educacin:

I
I

Filosofia de la Educacin
Psicologa de la Educacin Psicologa de la Adolescencia

I I i
I

D) Antes de que al alumno se le asigne un tema para su tesis habr de

ser

I
t

aprobado en un examen escrito de carcter general, cuya duracin no ser mayor de 5 horas, y que versar sobre los cursos fundamentales del plan de estudios;

I 3

i
I

E) Aprobado ese examen preliminar Ie ser sealado al alumno, por uno de los profesores de los cursos superiores, un tema adecuado sobre el cual
habr de desarrollar su tesis de grado;

F) El original y las copias al carbn de la tesis, que sean necesarias,

debern

t
I

f
1

ser entregadas al Director de la Facultad cuando menos un mes antes de la fecha en que el candidato al grado de Maestria tenga intencin de sustentar el examen final. La tesis ser cuidadosamente exainada por el profesor encargado y por dos rbitros que nombrar el Director de la Facultad, quienes dictaminarn si se acepta en la fona presentada o si se recomiendan al alumno las modificaciones que sean necesarias;

G) Aceptada la tesis, el alumno habr de aprobar el examen oral de grado,

I
,i

basado sobre la materia de la tesis, cuya duracin no exceda de dos horas

y que sustentar ante un jurado compuesto por la Comisin dictarninadora de la tesis y bajo la supervisin del Jefe del Departamento respectivo.9l

t
:

Para obtener el grado de doctor en Ciencias que ofrecan todos los departamentos de
esa Facultad, se exiga del alumno que cumpliera con los requisitos siguientes:

I I t

A) Haber obtenido primero su grado de Maestria en la especialidad elegida; B) Aprobar cuando menos dos cursos superiores que no hubieran sido ilcruidos en el plan de estudios para el grado de tnaestro y que le seran sealados por el Jefe del Departamento correspondiente;

tt

I
t

q*+"'

Consejo Universitario. ARCHIVO.Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de esrudios. "Aprobacin de los proyectos de planes de estudios de la naciente Facultad de Ciencias". Carpeia del ao de 1938 de la sesin pernanente de Consejo Universitario del da l9 de enero de t939.

.tI
:,g,

403

C) El alumno habra de demostrar capacidad para Ilevar a cabo una investigacin cientfica de carcter original en su especialidad por medio de una tesis que habra de desarrollar sobre un tema asignado por algn profesor de los cursos superiores; D) El original y las copias al cabn de la tesis, que fueran necesarias, deberan ser entregadas al Director de la Facultad tres rneses antes de la fecha
en que el alumno solicitara presentarse a su examen doctoral. La tesis sera

cuidadosamente examinada por el profesor encargado y por dos rbitros nombrados por el director de Ia Facultad, quienes dictarninarn si la tesis es de aprobarse en la forma presentada o si se recomiendan al alumno las modificaciones que se crean necesarias;

E) El alumno debera entregar adems, un resumen de los resurtados

ms

importantes de sus investigaciones, que no exceda de 25 pginas escritas en mquina a rengln abierto y que tenga la presentacin y forma adecuadas para su publicacin en alguna revista cientfica. Este resumen deber ser examinado y aprobado por la Comisin Dictaminadora de la tesis;

F) Aceptada la tesis y su resumen, el alumno habr de someterse al exalnen doctoral que hje el reglamento del Departamento respectivo. Este examen ser oral, no deber exceder de dos horas y se basar en el material de la
tesis respectiva. El jurado estar compuesto de 5 sinodales, bajo Ia presidencia del Jefe del Departamento, incluyendo a los liembros de la Comisin Dictaminadora de la tesis.92

Asimismo, en la Facultad de Ciencias se instaur el ttulo de profesor en geografia

para escuelas secundarias y preparatorias; para obtener dicho nivel se requera:

A)
B)

Haber sido aprobado en todas las asignaturas de los tres primeros aos del plan de estudios para el grado de Nlaestro en Geografia; Haber sido aprobado en todas las asignaturas de Ciencias de la Educacin que narca el plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras para el grado de Maestro en Ciencias de la Educacin;
en Ia tesis que sobre Ia enseanza de la Geografia se Ie seale;

C) Haber sido aprobado

D)

Haber sido aprobado en el exarnen profesional que sustente ante un jurado compuesto de tres sinodales.93

Durante ese mismo periodo

y si hemos de creer en los documentos, los gegrafos la situacin anterior se vio agravada con
la

sufrieron las incomodidades propias de una dependencia de reciente creacin que no

contaba con local propio

ni

adecuado;

disposicin adoptada por las autoridades de esa dependencia de exigir a los alurniros

como requisito de inscripcin el ttulo de bachiller en ciencias fisico-matemticas,

condicin que irnpidi el ingreso de un gran nmero de estudiantes provenientes de ia
92,, lAem. 93 ,,., totdent. p,

404

i
t
{
Nornral y produjo que durante los aos de 1940 y 1941no se inscribiera un slo alumno

al primer ao de la canera de

geograf a.eo

La situacin se hizo an ms tirante; los

alumnos de ingeniera interrumpan las clases y llegaron a impedir que los profesores

del departamento de Geografia realizaran sus labores docentes. Dadas las condiciones
anteriores, un grupo de profesores de la carrera de Geografa solicit a las autoridades
de la Facultad de Ciencias gestionaran ante la Facultad de Filosofa y Letras, su retorno a ella.

Los trmites oficiales para tal fin parecen haberse iniciado con una reunin que tuvo

lugar en la Facultad de Filosofa y Letras con la asistencia del licenciado Eduardo

Garca Mynez director entonces de esa dependencia,

el doctor Alfonso Caso, el

licenciado Edmundo O'Gorman y el ingeniero Ricardo Monges Lpez, director de la

I,
(

recin creada Facultad de Ciencias; en ella, se trat lo relativo a la preparacin de los investigadores en las ciencias geogrficas

se acord que el ingeniero Monges

definiera

lo

que de las investigaciones geogrficas corresponda a

la Facultad de

Filosofa y Letras y lo que perteneca a la Facultad de Ciencias.es

I
I
(

Con base en ello, el ingeniero Monges envi al licenciado Garca Mynez un oficio
en el que expresaba lo siguiente:
...Para el progreso de la Geografa se requiere el concurso de dos clases de investigadores: los que se dedican a las ciencias fsicas y los especialistas en las ciencias sociales. Por esta razn la geografia se divide en dos grandes ramas: la geografa fsica y la geografa humana. Los investigadores en la primera rama necesitan tener slidos conocimientos en matemticas, fsica y geologa y por lo tanto la preparacin de ellos tiene que hacerse en Ia Facultad de Ciencias; y los investigadores de la geografa humana requieren amplios conocimientos en sociologa, antropologa, etnografa e historia, disciplinas que se estudian en la Facultad de Filosofa y Letras y por lo tanto es en esta Facultad donde se les debe preparar...

I
I I I I
I
9t

...Por lo que se refiere a la preparacin de profesores de geografa para escuelas secundarias y preparatorias stos deben estudiar su carrera en la Facultad de Filosofa y Letras, porque es en esta Facultad donde se ensean las ciencias de la eclucacin que los capacita para la enseanza, y adems

LINAM. Facultad de Filosoffa y Letras. Arch. Interno. "Oficio Profesores de Geografia al Rector de la Universidad".

nt

ffN'eV.

Exo. s/n.. Fs: s/n. 1942. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio Ricardo Monges - Eduado Garca Mynez". Exp' s/n., Fs: s/n.1941.

405

porque los profesores que se dedican posteriormente a la investigacin slo cultivan la rama de las ciencias sociales, pues para la investigacin en la rama fsica se requiere una preparacin fsico-matemtica muy elevada que no adquieren los que se dedican a la enseanza de la geografa. En vista de todo lo anterior es evidente que el departamento de Geografa tal como actualmente existe, es decir, dedicado a preparar a los investigadores en Geografa Humana y a los profesores de Geografia debe pasar ntegramente a la Facultad de Filosofa y Letras que fue en donde existi hasta el ao de 1938 y que por error fue trasladado a la Facultad de Ciencias con

motivo de su creacin. La Facultad de Ciencias en cambio inaugurar desde el prximo ao de 1942 el departamento de Geofsica en donde se prepararn a los investigadores de

la geografafsica...e6

este oficio se sucedieron otros.

El doctor Alfonso Caso, director entonces del

Instituto Nacional de Antropologa e Historia apoy incondicionalmente los puntos de vista emitidos por el ingeniero Ricardo Monges Lpez;e7 este ltimo, por su lado, logr
que en Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Ciencias se aprobara, por

unanimidad de votos, que el departamento de geografa pasara a depender, nuevamente,

de la Facultad de Filosofa y Letras.

Ignoro cundo se aprob el caso en la Academia de Profesores y Alumnos de nuestra

Facultad pero debi haber sido a finales de 1941, ya que el 27 de octubre de ese ao el
Consejo Universitario aprob la nueva estructura de la Facultad de Ciencias y en ella ya

no apareca el departamento de geografa.

mediados de enero del 42,

el

ingeniero Monges Lpez transfiri

la partida

correspondiente a los profesores de geografa que haban impartido clases durante el ao precedente; as, se reincorporaron a nuestra Facultad los siguientes profesores:
Joaqun Gallo
Jos Luis Osorio Mondragn

Luis R. Ruiz
Jorge A. Viv

Luis Lanz Margalli Ignacio Dvila Garibi

Teodoro Flores Lucio Mendieta Y Nez

e6 e7

1INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio No. ?33-392. Monges Lpez - Garca Mynez". Exp' LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio No. 4726 Caso - Gaca Mynez ". Exp. s/n., Fs:
1941
.

s/n., Fs: s/n. 1941.

s/n.

i
I

406

Pedro C. Snchez Ricardo Toscano93

En teora, para esa poca debera haber estado todo dispuesto para que el
departamento de geografa reestableciera sus cursos y buscara recuperarse de casi cuatro aos de desamparo; sin embargo, todo parece indicar que una cuestin de distribucin

de presupuesto hizo que el doctor Garca Mynez se negara a que se profesaran las
materias correspondientes mientras no se ampliara la partida destinada al reincorporado I

departamento, pretexto que tambin

retrasando con ello

le

servira para

no autorizar la

inscripcin,

el reinicio de actividades y

lesionando econmicamente

los
a

profesores de esa rea, ya que se les suspendieron los emolumentos correspondientes

sus ctedras.ee

I,

No sera sino hasta 1943, siendo ya director de nuestra Facultad Julio Jimnez Rueda,
cuando se integrara activamente el departamento de geografa. Previa a su reapertura,
se organizaron unos cursos de geografapara el servicio de guerra, al estilo de los que

funcionaban en Estados Unidos: como resultado de ellos se extendieron

de estudios.loo

l3 certificados

Hacia finales de 1942, el doctor Julio Jimnez Rueda solicit a los profesores de geografa su colaboracin para elaborar un plan de estudios que permitiera la
r eor ganizac

in del departamento correspondiente.

Para ese

fin,

se hizo un estudio minucioso de los planes de estudios de algunas

universidades extranjeras, tales como Clark University, Harvard University, Yale

University, Ohio State University, y de otras; como resultado de ello, surgieron

dos

tentativas de ordenamientos acadmicos que permitieron arribar a un tercero, que sera el definitivo y con el cual se abrira, en enero de 1943, el tan mencionado departamento. En este nuevo precepto se sealaba que para obtener el grado de maestro en geografa
habran de aprobarse las siguientes
nt
ee

asignaturas:

'

UNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "OficioNo.733-13. Morrges Lpez- GarcaMynez". Exp.

s/n., Fs: s/n. 1942. LTNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "Oficio No. 70/130.2/-10". Exp. l'lo. 210.5, Fs: s/n. 1942. 100 LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Cursos especiales para el Sen'icio de Guerra". Exp. No. 210.5. Fs: sln. 1944.

407

Primero y segundo sentestres

l)

Complementos de Matemticas

2) Geografia General 3) Geografia Regional 4) Cartografia y Dibujo Cartogrfico 5) Meteorologa y Climatologa 6) Una materia optativa 7) Ingls para gegrafos
Tercero y cuarto semestres

8) Cosmografia 9) Geografia Humana

Biogeografia y Antropogeografia Geografia Histrica y Poltica 12) Geografia de Mxico l3) Una optativa l4) Alemn (primer curso)
I

l0)

l)

Quinto y sexto senrestres

l5) Topografia y Geodesia l6) Geologa Histrica y Fisiografia l7) Geografia Econmica l8) Geografia de Amrica l9) Estadstica y Demografia
20) Una optativa

2l)

Alemn (segundo curso)

Las materias optativas que se podan seleccionar para complementar los estudios de
este departamento, eran:

Del departamento de Filosofia: Del departamento de Historia:

Del departamento de Letras:

Introduccin a la filosofia en las diferentes pocas, tica y frlosofia de la historia. Historia de Arnrica e historia universal.
Liteatura antigua, literatura modema, literatura comparada y teora de la literatura.

Del departamento de Antropologa: Todos los cursos especiales o monogrficos. Por lo que toca al doctorado ste'no'quedara especificado sino hasta finales de
de i943 se aprob el doctorado en letras que comprenda, entre otras, la especialidad
ese

mismo ao; as fue en sesin de Academia de Profesores y Alumnos del 5 de noviembre

err

geografia. Para obtenerlo se requera poseer el grado de maestro y haber sido aprobado,

por lo menos, en seis crsos monogrficos

sealados

por el profesor

consejero

T
{
{

408

nombrado por el director y traducir una lengua ms de las exigidas para la maestra,
siempre que no fuera la materna o la habitualmente hablada por el sustentante.

(
:i

Posteriormente, en 1946, en sesiones de Consejo Tcnico de la Facultad presididas

por su director el doctor Samuel Ramos, se aprobaron un conjunto de modificaciones al plan de estudios de geografa propuestas por el doctor Viv que pueden quedar sintetizadas de la siguiente manera:

a) El curso de topografa y geodesia se redujo y se le denomin topografa y lectura de mapas; b) El curso de fotogrametra se redujo y se le denomin introduccin a la fotogrametra;

c) El curso de geografa que se daba slo en el primero y segundo semestres se extendi a los semestres restantes;

f,
I I

d) Se suprimi el curso de geografa del viejo mundo y el contenido correspondiente pas a formar parte del programa de geografa regional; e) Se crearon laboratorios de meteorologa y climatologa, de topografa y cartografa y de geologa y suelos;

f)

Se suprimieron los dos cursos de alemn

se abri en su lugar

un curso de ingls tcnico para complementar al de lengua

inglesa.lol

Hacia finales de 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad

aprob la reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi

juicio, fue eliminar la orgarizacin de materias por nmero de aos, exigir del alumno 16
horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

En el caso que nos ocupa, adems de la creacin de un seminario de geografa,

se

aprob, por lo menos en teora, que el grado de doctor se otorgara en FilosoJa con
e

sp

e c i a I i da

en

-!

o
_Sr

af a
de

En tales trminos esperbamos el grado obtenido por quienes cursaron ese plan

estudios; sin embargo, no parece haber sido as. Los siete alumnos del doctorado que
I

r0l LINAM. Facultad de Filosofia y

Letras. Arch. Interno. "Acta de la sesin de Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras, celebrada el 5 de abril de 1946". Exp. s/n., Of. s/n., Fs: s/n. 1946.

II

:T
409
.

estudiaron al amparo de ese ordenamiento acadmico y que se graduaron conlo doctores

se les otorg el grado correspondiente en geografia.

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad

licenciado Salvador Azuela y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios,

el
se

aprob, en Consejo Universitario, un nuevo plan de esfudios de nuestra dependencia. El nuevo Colegio de geografia estrenaba planes de estudios con una estructura novedosa;

el grado de maestra se compona de 40 crditos

torias, seminarios y materias optativas.

semestrales

e inclua

materias

obligatorias generales, materias obligatorias monogrf,rcas, materias pedaggicas obliga-

Por lo que toca a los contenidos podemos sealar que este ordenamiento acadmico

t,
I
(
(

ampli

y profundiz los que ya se haban venido ofreciendo e incluy

rnuchos otros
egresados.

ge, de acuerdo con los especialistas, enriqueci la formacin de los

Asimismo, el grado de maestra obligaba a cursar no ms de seis materias por semestre

y a cubrir las asignaturas pedaggicas una vez que el alumno hubiera aprobado por lo
menos doce crditos. En cuanto al plan de estudios de doctorado podemos sealar que en l no se indicaban

I
(

asignaturas concretas sino orientaciones de especializacin. El plan de materias de cada

alumno era conformado bajo la direccin del asesor acadmico y sancionado por escrito

por el director de la Facultad y el Consejo Tcnico de la misma; deban cursarse y

I
(

aprobarse, al menos, doce crditos semestrales.

Para 1960, el Colegio de geografia de nuestra Facultad estrenaba ordenamientos

acadmicos; el director de la dependencia, el doctor Francisco Larroyo a dos aos de

I I I
(

haber iniciado su gestin implantaba, por vez primera en el rea que nos ocupa, el nivel

profesional. El plan de estudios. de-la. maestra- de 1956 pas casi en su totalidad

conformar el nuevo nivel; los grados de maestra y doctorado se reconstituyeron con

diez y doce crditos respectivamente. Es decir, el nivel profesional en geografia

implantado en 1960, cobr vida como resultado de un reacomodo del ordenamiento
acadnico de la maestra. a la sazn visente.

II

T
{

410

El nuevo nivel elimin, dentro de su cuadro de asignaturas, a aquellas programadas

para formar docentes; en l tambin se advierten ciertas innovaciones, ampliaciones y cambios menores. La asignatura de estadstica se ampli de uno a dos semestres,
se

incorporaron como contenidos nuevos los relacionados con electricidad y magnetismo terrestres

radiacin scjlar

terrestre

y, por ltimo, la

asignatura de fotogeografia

comenz

impartirse con carcter de obligatoria.

El plan de estudios qued

y
siete crditos ms de

estructurado por 27 crditos correspondientes a las asignaturas obligatorias generales,

seis crditos de cursos monogrficos igualmente obligatorios

entre las materias optativas, hasta reunir 40 crditos semestrales.

A diferencia de la mayora de las otras carreras,

en el caso de geografia, los egresados

podan optar por el ttulo de gegrafos, no de licenciados.

Por lo que toca a la maestra, sta retom las asignaturas pedaggicas que
de la siguiente manera:
Asignaturas
Semestres
2 2

se

impartan en dicho nivel en el plan de 1956 y agreg otras ms, quedando conformada

l)
2) 3) 4) 5) 6) 7)

Teora Pedaggica Conocimiento de la Adolescencia Didctica General Didctica de la Geografia Prctica de la Enseanza de la Geografia Historia de las Ciencias Geogrficas Un crdito semestral de materias optativas

I
I 2

I I

En lo concerniente al doctorado se sealaba la obligatoriedad de cursar seminarios

con valor de 12 crditos en total: en ese 1960 se abrieron los sieuientes:

Seminario de Conservacin de Recursos Naturales de Mxico Seminario de Geografia de Mxico Seminario de Climatoloea de Mxico

Estos planes de'estudios estuvieron vigentes durante la administracin del doctor Larroyo hasta que en 1966, ya en la direccin de la Facultad el doctor Zea,se aprobaron

y ejercieron nuevos ordenamientos acadmicos; por lo que toca al rea que nos ocupa,
sta sufri modifi caciones importantes.

411

I t

{-:. i

En el nivel de licenciatura el nuevo precepto acadmico se estructur con base

asignaturas obligatorias

en

y optativas; entre las primeras, en un 80% permanecieron

y slo

las

mismas que tena contempladas el plan precedente,

se agregaron matemticas y

I II '
I

lexicologa geogrfica

y las materias pedaggicas

que antes se ofrecan a nivel de

aestra. Las segundas, no slo fueron modificadas sustancialmente sino que ofrecan

I
a

una amplia gama de posibilidades agrupadas en cuatro grandes rubros; asignaturas

optativas relacionadas con la geografia humana, la geografia fisica, la enseanza dela geografia

' 1^ Il
I I
| ' j, I Ii

una variedad de contenidos denominados asignaturas complementarias.

Cada rubro qued constituido de la siguiente manera:

,sSIGNATURAS IPTATIVAS

a)

GeograJa Huntana Geografia General Y Regional

Geopoltica Economa Poltica rstadisrica II

Geografia Urbana Geografia Aplicada

I: j
. ) I ' I . I I I t I I I I t
I _t II
b)

Antropogeografia Uso del Suelo Geografia Mdica

Evaluacin de Recursos Naturales Ecologa de Recursos Naturales Bsicos
GeograJa Fsica

Laboratorio de Calografia laboratorio de Meteorologa Laboratorio de Geomorfolosia Hidrologa Sismicidad v Vulcanismo Gravimetra y Mareas Astronoma de Posicin
Estudio de Nombres Geogrficos Fotogrametra y Prcticas

Ceomorfologa II y Prcticas
Oceanografia

II

c) Enseanza de la Geogra!a
Seminario de Enseanza de la Geografia en Secundaria Seminario de Enseanza.de la Geografia en Bachillerato Seminario de Enseanza de la Geografia Econmica Seminario de Enseanza de la Geografia Politica Conocimiento de los Adolescentes

d) Asignaluras Conrplentenlarias
Historia de las Ciencias Geogrficas

412

Anlisis e Interpretacin de Mapas

Mtodos de Investigacin Geogrfica Seminario de Geografia de Mxico Seminario de Geografia Econmica de Mxico Seminario de Climatologa de Mxico Seminario de Geografia Demogrfica de Mxico Seminario de Geomorfologa de Mxico Seminario de Conservacin de Recursos Naturales de Mxico Seminario de Geografia Humana de lr{xico

Esta gran explosin de asignaturas, 64 en total, debi haber demandado el ingreso de

un buen nmero de profesores; ignoro si todas ellas se impartieron pero s puedo dar fe
de la programacin oportuna de los contenidos mnimos y de la bibliografia de cada una
de las materias mencionadas.

La estructura del plan obligaba a cubrir 60 crditos, 42 de los cuales correspondan

las asignaturas obligatorias y el resto a las optativas, de tal suerte que el estudiante tena

un abanico de 37 posibilidades de donde elegir; el ttulo a obtener cambi de gegrafo

I
(
(

licenciado en geografia. De hecho uno de los objetivos de la reforma emprendida por el

doctor Leopoldo Zea fue que los Colegios organizaran las asignaturas optativas como
reas de orientacin que permitieran a los estudiantes iniciar una especializacin que se

precisara posteriormente en los niveles de maestra y doctorado.

I
( (

En lo concerniente a los estudios superiores, el nivel de maestra se redujo de diez

dos crditos del seminario de preparacin de tesis; el de doctorado, por su lado, si bien

nrantuvo como requisito cubrir 12 crdtos, no contaba con planes de estudios

slidamente estructurados. La verdad es que ste ha sido, a mi juicio, el periodo en el
que los estudios de grado han sufrido el mayor abandono.

I
I

En la dcada de los aos setenta, de nueva cuenta fueron modificados los preceptos
acadmicos del rea de geografia.

El del nivel de licenciatura a instancias de los especialistas que haban manifestado

I

su

preocupacin por las deficiencias advertidas en el ordenamiento de 1966. El nuevo

precepto acadmico fue elaborado con el propsito de preparar profesionistas especiali-

zados para desempear cargos y trabajos relacionados con la investigacin cienrfica en

I

el rea de la ciencia geogrfica y, asimismo, para impartir clases de geografia en la

enseanza media, media superior

superior. Para alcanzar dichos objetivos

se

4t3
estructur el ordenamiento acadmico de manera tal que todo estudiante debera cubrir

36 asignaturas comunes durante los seis primeros semestres y a partir del sptimo, el alumno estara en condiciones de optar por una de tres reas: geografa aplicada,
cartografa o enseanza de la geografa; ello obligaba a aprobar cuatro semestres ms que estaran dedicados a los contenidos propios de cada rea; la primera de ellas, la geografa aplicada, podra enfocarse hacia cualesquiera de tres subreas; economa y
recursos, geomorfologa y climatologa y geografa mdica. En ese caso, los semestres
7o

8o estaran dedicados a un grupo de asignaturas bsicas que responderan a los

contenidos mnimos que debera poseer cualquier gegrafo interesado en

aplicada, y los semestres 9o

la

geografa

10" le serviran para profundizar en la subrea de inters.

Este plan de estudios fue aprobado el

l5

de febrero de

I97l por Consejo Tcnico de la

Facultad y ratificado por Consejo Universitario el23 de agosto siguiente.

Ese mismo ao, en sesin de Consejo Tcnico del 16 de diciembre fueron aprobadas

nuevas asignaturas de carcter optativo para la licenciatura en geografa, entre las que

destacan

el seminario de problemas

sociales econmicos

polticos de Mxico,

geologa, sentinario de geogra/a humana de Mxico y seminario de conservacin de

recursos naturales de Mxico.l02 De entonces a la fecha, el plan de estudios descrito ha

vivido ciertos ajustes; no obstante,

su estructura bsica sigue vigente.

Pensar en una reelaboracin obliga a analizar con cuidado cul es el impacto que han

tenido los ajustes hechos al ordenamiento acadmico de l9Tl,aanalizar los cambios y

avances disciplinarios y a detectar, si fuera el caso, las insuficiencias con las que egresa

actualmente
sociedad.

el estudiante y que le impiden cumplir las demandas

emanadas de la

Al

ao siguiente, en enero de 1972, los estudios de grado experimentaron una

profunda transformacin y el rea de geografa no fue la excepcin.

La naciente disposicin acadmica dio nuevo impulso a los estudios superiores y signific la posibilidad de profundizar los conocimientos adquiridos en el nivel
102

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras, Secretaa General. Actas de Consejo Tcnico 197 1. "Acla de la sesin ordinaia de Conseio Tcnico celebrada el l6 de diciembre de 1971".

4r4

i
1

':

profesional con la opcin de realizar anlisis crticos sobre aspectos variados de la

geografia.

,i I ' I ;
! j
a

As, la maestra en geografia fue estructurada de manera tal que el estudiante puede,
hasta la fecha, concluirla en un ao; para ello es preciso que apruebe dos seminarios de

investigacin de tesis, dos seminarios monogrficos

seis cursos monogrficos.

Asimismo, ofrece

la

oportunidad

de especializarse en las reas de evaluacin y

conservacin de recursos naturales y en planeacin.

i ! !
a
j
I

El plan original cuenta con asignaturas comunes y con aquellas que son propias
cada especialidad; las primeras corresponden a los seminarios de investigacin cuyos principales ttulos son los siguientes:
Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
de Geografia de la poblacin de Mxico de Planeacin general y regional de Estudios geoeconmicos de Mxico de Climatologa aplicada de Conservacin de recursos naturales de Mxico de Conservacin de suelo y agua de Geografia regional de Mxico

de

tesis

t
-\
:
1

t
i

l^ :
i
! ! I
l

Una vez que el estudiante ha elegido uno de los seminarios anteriores por semestre,
est en posibilidad de optar por los seminarios y cursos monogrfrcos en funcin de la especialidad elegida:
ESPECIALIDAD DE EVALUACIN Y CONSERVACIN DE
RECURSOS NATURALES

Seminarios Monogrfi cos Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario de Fotogeografi a aplicada
de Geografia de Mxico de Geografia de los ocanos de Conservacin de bosques de Conservacin de suelo y agua de Conservacin de la vida silvestre

Cursos Monogrficos Tcnicas de inventario de recursos naturales Geobiologa Geozoologia y prcticas Geoeconomia Distritos de conservacin del suelo

I I ---t

Distritos de riego

a t
I
' t I ' j
Parques Nacionales

4ts

Unidades Industriales Forestales Piscicultura

E SPECIALIDAD

DE PLANEACIN

I I
I r I I

Seminarios Monosrficos

Seminario Seminario Seminario Seminario

de Geografia de Mxico de Geografia regional de Geografia humana de Mxico de Fotogeografia aplicada

II

Cursos Monogrficos Planeacin industrial I Planeacin rural Planeacin urbana Economa aplicada a la planeacin Geografia aplicada a la planeacin Anlisis econmico Reglamentos de planeacin

J I r

I I
I t

evaluacin de proyectos
Geoeconoma

t , I ' ( _ I t I tI I

ll

La permanencia de ese ordenamiento acadmico despus de ms de 20 aos ha sido

posible gracias a ciertas medidas de orden acadmico administrativo que perrniten, partir de un parntesis, abrir temporalmente temticas de anlisis distintas y variadas. negresando

al

ao de lg72

y con

respecto

al

doctorado en geografia,

las
en

modificaciones aprobadas tambin fueron de importancia; el precepto acadmico

cuestin poda cubrirse en cuatro semestres

asignaturas que se impartan para

ofreca por

un lado, las

mismas

la

maestra

y, por el otro, materias adicionales

exclusivas de este nivel entre las que destacamos las siguientes:

Sentinarios de Investigacin y Tesis Seminario de Geografia fisica Seminario de Geografia aplicada

Se m

in ari os

Monogrfi c os

Seminario de Fotogrametra Semirario de Evaluacin de recursos naturales

Cursos Monogrficos

Estudio de Geoerafia mdica de Mxico

-T
I
(
(
416

Estudio de Geomorfologa de Mxico Estudio de Recursos naturales bsicos Estudio de Planeacin Estudio de Geografia histrica de Mxico.

I
(

Este plan de estudios estuvo vigente hasta 1991; de l egresaron y se graduaron un

buen nmero de estudiantes.

Finalmente, para dar cumplimiento al Reglamento General de Estudios de Posgrado

aprobado en 1986 se iniciaron, en 1988, los trabajos encaminados

a refomrular

los

ordenamientos acadmicos de los distintos doctorados que se ofecan en nuestra Facultad.

(
En un esfuerzo compartido entre autoridades, profesores y alumnos se analizaron, en

I
I
(

mltiples reuniones y discusiones acadmicas, los caminos idneos para propiciar la

investigacin original sobre la complejidad del espacio geogrfico. Como resultado ellas
de

y a partir

de la deteccin de los variados problernas y necesidades del pas que

requieren solucin y que estn relacionados con la ciencia geogrfica, se conform un

proyecto de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado el

l8 de septiernbre

(
( (

de 1991.

De entonces al momento, se han ido realizando los ajustes que suelen ser necesarios
como resultado de una innovacin acadrnica.

De esta apretada sntesis de los estudios que en materia de geografia han tenido lugar (

en el seno de nuestra Universidad del presente siglo, se pueden inferir los distintos
ordenamientos acadmicos que han guiado las conducentes funciones de docencia
e

(
( (
(

investigacin.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar

una visin global de la titulacin y graduacin registradas durante ms de seis dcadas

de esfuerzo continuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de

caractersticas que distinguen a quienes por voluntad

las

necesidad, han accedicio al

priviiegio de un ttulo o grado.

(

Del anlisis cuidadoso que de ellos se realice podrn obtenerse conclusiones

sirvan de base para decisiones acadmicas futuras.

que

I
(
-L
l

-*,-.J
CUADRO DE CONCENTRACION

DE DATOS SOARE ALUI'INOS TITUT.ADOS DE T,A LICENCIATURA EN GEOGRAFIA. 1960-1994

P.l1

Denominacir del

TOTAI A6 de sexo
de @-sG

Edad
prorned-i,o

Nacionalidd

Promedio
nes

de

plan

Tittrla

calificacio

Tipo de Resultado trabajo

Tiempo prornedio Tienpo prornedicr

cin 43a: sldz I I Mex: Mex:

de Ia duracin transcurrido,ln tre Ia termir r= de los esEudios cin de Ios est.udios y Ia titulacin
27.5 az 3.5 a.:
2

1916

197

l-

f :

I
1

7.92 8.3:

lbsis: Tesis:

Aprdos:

3 a.:

1986
1956

M:
r Il: F:
M:

19641986

o
2

3O.7a: u

I A. Unan.: A. M. H.:
77

6.6 a.:

lfxo

Geog ra

fo

83

1963r990

29.8a:58

s/d:25

Mex:

76
7

8.22
s/ dz

79

Tesis

Aprcbe:

33

3.7
s/ d:

80
3

s/dz

Tesina: 12 A. Unan.: 27

A. M. H.: 2f

6.9 a.: s/ d:

80
2

r966

Geograf ia

1968I991
49'l

F: M:

38 19

8.2a269

llex:
Ext.:

72
1

sldz

s/d:
L9

8.22 s/d

74
3

Tesis:

l\ssia:

7I Aprcbade: 34 o A. Unan.: 2 A. M. ll. : 41

479

6.4 a.: s/d: 6a.

s/dz

76

4a.

/o
I

s/ dz

IL

Geog ra

fia

I975I 994

F:23O 26.8a:87 t4. 2b7 s/d: l8O

Mex:
EXT:

486
.l 7

8.6

s/d.
a.2

446

ll

lY:sis:

Aprd:adas:361

383

s/<lz

l\.siu: l7 A. M. I .Aca: I

ll. : 136

ll4

2.8 a.: s/dz

4.6 aos

3uJ

ll4

Totalcs

6b7

r97lI 994

]IIJ lI.9
M: 349

aos

Mex: 644 lixL: 5 I8 s/d:

Tesis:631 Aprrh:dos:4 30

9.4 os

'fesiu:35 A. Unan.: 30 I .Aca: I A. M. Il.:207

. cJsos qu esrudirod l lresrrl !n cro9.fi bjo !I pln de 1946 y se lli otorg el litulo corrcsiodi r' rsos que esLdi<lro ta raski en ccogrfi bjo (:l plnn d 195 y se lts otolg e titulo corresPondi

PIn

CUADRO DJ CONCENTSCION

DE DA'OS SOBRE

.^

--! ^ rcS

.-,

GqDUADOS

DE
-,

MES'DTTIA
-.

EN

GEOGSFTA.T
-

I9f3_I994
-

Denominacin del plarr

Total Aros de sexo d: Tir"l1

c15.1; ^ i ^

!:dad
Plomrvt io

Nac

ionaLidad

Promedio de

Tpo

de

ResuI tado

calificacio
nes

liempo promedio I'iempo promedio

A
@

traba j o

l(?1

C.erc

ts

Geogrf rcas I9l5

I9]6

1935l9 36
r

Lr,

s/dz s/d:

s/dz s/d: s/d. s/cf: Mex: s/d: Mex: s/dt

M: I I
5

s/r

Crencrs Geogr f rcas Crencias

Geogrf icas Geograf iu

I
5

9l8
F.
1

I
5

s/dz s/d: s./d:

I
5

{. Unan.: \. M. H.: 'l'es.s: t \. M. H.:

3

I\:sis:

I
1

le Ia duracin tralscurrido en t re la t.ermina= le los estuos cin de Ios estudios y Ia gra dtrac in s/rl: J s/d: 3 s/dt s/d:

I
5

s/d:
s,/cl:

I
5

l919 1942

M:
r: tr.

s/dt

lEsis:

A. Unan.:

i9l7

t944r965
q

s/d:

1bs:
llesis:

t9ll
t9{6

Geografia
ceograf ia

L947

1965
2L

Mt2 F:
M:
4

4Oa.: I 4 s/d: 43.2a: 4 s/dz L7

4
4

t95t196 5

l7

Il

8.2: s/d: 8.2: s/dz

I
4 5

A. M. ll.: A. Unan.: A.U.C.L.:

A. Unan.:

I
3 2

1.3a.: f 2.7a.t s/d:

4
1

15.7 a.: 14.a.: s/d:

13 .2a. : s/dt

I
8 L3

16

Tesis: 2I A. llayoria: 2 A. Unan.: 1O A. M. ll.: 3 A- U.C. L. : 6 Thsis: l0 A. Unan.: A. M. It.: A. U.C. L. : Tbsis: 6 A. Unan.:
A.
6
2 2 3

3.2a.: 8 s/d: Il

r95r

Geograf ia

to
r965

M:
f :

F:

7 3

3Ja.: s/d:

I
9

Mex: s,/d:
Mex: Ext s/dt Mex: s/d: Mex: Ext: s/d: Mcx 3 s/dt Mex: Ex L:
Mex: Ext:

9
2

I 8.7: s/d:
8.5: s/d: 9.1: 9.3:

9 4
2

2.8a.: s/d:

7
3

c-l

a.r

I
3

s/d:
4.8 a.: s/dt 7.9 a.z s/ <l: 6.94,:
S,/ L

L%

Geogra f

ia

t9621968

M:1 F: M: M:
5 3

42.6a: l s/d: l 40.6a: 5 s/d: l

12.7:

I
3

H.:
2

1.2a.: 5 s/d: I .6a.: 'l s/d: I

'l
3

I l I
5
-I.

t9btj

Geografia
Geograf ia

I
I6

1967r982 1969T9tJ4

6
2

I
16

'lesisl 7 A. Unan.: 'l\:sr-r.r: I A. M. ll.:

6
4

l9:

l0
6

13

ltssis:
'I\:sr.s:
'l\:sis

16

s/d: 12,la: s/dt

I
2

AprdrrLls: A. M. ll.:

.8.

12

s/d:

It
1O

I
.)

ceograf

1a

L2

L97
I

4-

994 994

P: 4 M: I
['r I8 M: l9
!'. ?r,

7 5

l0
2

a.

11

12

Aprctladx: 2 A. M. ll.: l0 Apntrdos: A. M. ll.:

Airrthl}$: A. M. ll.:
L7
2O

2 r.;
s,/d:

4.9a.: s/cl:
2 .5 a.: s/dt

lO
2

ccograf ia,
l.aturIcs

cron y conscrva-crn de Rccursos

Gcografi.r.
PIatu.<:l-,li

EvaJ.ua

31

1975I

ll.7a: l2 s/d: 2'

ll.-l; s/tl : l4
4 -l

25 L2

.4:

37

37

2 a.: s/d:
2.5.

16

I
252

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>l

1975t

44

994

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,U Jn!,s

i.l ,l.rtr , rlt-..1 (lI

('r,Lurll():; r'l.r', 1,r:;,

t.jt r,ilutt. tlr: l'rJ'J rr rt(rLlv() (lril .'i,l(,1,,(l\, 'tr r:l;Lr: r'u.rlt, rtl vtl tttrl tr', lLrI trr:lrt!rl,

t r'(r:;lrd:;(, I rltrr,rr t ulrr:tt tlr' (it:rrl.rl i.r .r l. clt.rt, |:, I t.( l()t (:t (.d(r. tlr: Irt r:trr;r.ltt-tdr (:vitlcltr:i. 1,. .rlttililrrrl; (lt.l(lu.t(l{):; rlt: r,:,r' ([il('t.lttrl(:tL()

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CUADRoDECoNcENTRAcIoNDEDA.I'OSSotsREsGl]'ADUADosDELDocToRADo!;NGEoGIT,A!.IA.r1937-1994.
PIn

l-enominacin del Pian

TotaI
de
CaS.E

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sexo

Edad

ac

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Tipo de

Resultado

Titrrla c in

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calificacio
nes

traba j o

liempo Promedio tiempo Promedio en le Ia duracin lranscurrrdo

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Lre la termlna:in de los esludios Y Ia gra

Ctr.rc i n

19l7

i enc ias 6eog ra f icas

l9

l9- M:
r

s/dz s/d:

s/dz s/d2

s/d:

I\sis: Itssi-s: Itssis: I\si-s:

Unan.:

,l

s/d: 2.5 a.z s/d, 2a.: s/d: 2 a.: s/dz

s/dz 16.5 a.: s/d. 14.5 a.: s/d:

194

r94l

Lecras (tlsPecia lrzado en Ge<.rgra f i.r Letrds (Espec)'a lizad< et) Geo gra f ia
Geografia

1950-

t967
196

F: I M:2

A. Unan.: I

I A. U.C. L.: Strqlrtirlc: I

A. Unan.: A. M- ll.: A. Unan.:
2 2

I I
3

I I
3

r116

l-

F|

2 2

1967

M:

36 a: s/d:

Mex: s/d:

I
3

9.5: s/d,
9.72 s/d: lO-O:
9.1

3
1

t95r

r956r965

F: I M:6 F: I M:
E, 2

59 a': I EXE3 s/d 6 s/dt sldt s/d, I

2

2 5

A. M. H.: I 2 A. U.C. L.:

A.U.M.C.L-:
2

?.6 a. s/d:
I a.:
I4 .5. z

2 5

r9:6
1960

Geog

ra f

ia
2

968 989

s/dz Mex: Mex: s/dz Ilex: Ext.: s/d.

I
2

I
2

Itssi-s: I A. Ibsis: t\:srs;

I\sis:
2

Geografia Geografia Geografia

ll.: I Irprttrr-lo: I A. M. H.: I

1,1.

12 a.:

I
2

I
2

2.5 -:
J.2 .: s/d:

r96

l97ll98
26
7

19.5a: M:4 s/dt

1

2 5 3

9.6:

'l

Aprtira-lo: I A. M. ll.: 6
Apni:alos: l7

4 3

6 a.: s/dt 4.1 a.: s/d,

4 3

L912

r975- lb-: 9 l.3a: l; s/d:

I994 ll:

2l
4

9.6:

26

26

23

A. M. lt.:

3.2 a.: s/d:

25

25

I
Suslurl-irlo: I
Aprci-rr-los:
3

rctl

Gcorjrfia
Tt La

le s

r939r

t': l7 41.9 rs
M:

994

l5

Mcx: Ext: s/d:

21
5

9.6

lesis:

52

.9 aos

9.2 anos

l9
7

2t)

A. Utran.:

A. M. Il.: A. U.C. L.:

20

A.U.M.C.L-

: i
+.

l-crcd(l l'.rlc (lcot r.r t i t l. utt Locus rccrr de L tl )af t.r,rsso I tlc o cse 'r'(lr:lrJlnte llLO (C.r <lc cne ro u".:'1"..,'::i:,,-::'::.1:: j''r u. lut lu*ros er.,(lur(l():; dc clc .,rola.l.: tr ec<-tLIdr uvLdclc ;:";';-;.;;..".'""r",rcj..r t,r-*t*r.".r*rs viI Lud du rtt: Luidu c cliLu e U'tclro cfr "r cuI!ci tlc c ruttctu:1, lo Iuc
dtnrco

420

Lo descrito hasta este momento abarca 23 planes de estudios, tres correspondientes

la licenciatura, once a la maestra y nueve al doctorado con un total de 903 alumnos titulados y graduados, de los cuales 667 son de licenciatura, 184 de maestra y 52 de
doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o tesinas de los 903 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la

disciplina en nuestro mbito.r03

Dicha clasificacin se realiztomando en consideracin la composicin misma de los planes de estudios; as, abrimos cuatro grandes apartados e incluimos en ellos los trabajos relacionados con la planeacin geogrfica, el manejo, evaluacin y conserva( ( cin de recursos naturales, la geografia general y la docencia en geografia' Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

(
(

l. Planeacin

geogrfica

l.

1. General

1. 2. Uso del suelo

l. 3. Urbana l. 4. Estrategia y territorio

1. 5. Anlisis y organizacin espacial

(
(

l. 6. Regional

1. 7. Rural 1. 8. Econmica
1.10. Industrial
1.1

l. 9. De las comunicaciones
1. Socioeconmica

I
I I
(

2. Manejo, evaluacin y conservacin de recursos naturales'

2. 1. Geografia biolgica y de la salud 2. 2. Geografia de la recreacin

2. 3.
2- 4.

2. 5. 2. 6. 2. 7. 2. 8.
103

Ecogeografia e impacto ambiental Agroclimatologa Diagnstico de recursos Administracin del medio ambiente Suelos (edafologa) Geografia de los ocanos

I
*- h,

Villanueva y muy especialmente la de la rengln agradezco la colaboracin de la doctora Raquel Cuzmn En en el anlisis de los datos' orient "ste me pacieniia profunda doctora Marta Cervantes Ramirez quien con

421

3. Geografa general
3.1. Geografia general 3.2. Geografia histrica 3.3. Geografia fisica, geomorfologa y geologa 3.4. Geografia humana 3.5. Geografia poltica 3.6. Climatologa y metereologa 3 .7 . Carto gr afra y fotointerpretacin 3.8. Geografia de la poblacin 3.9. Geografia turstica 3.10. Epistemologa y frlosofa de la geografa
3.1 1. Geografr,a de los riesgos 3.12 Sistemas de informacin geogrfica

4. Docencia en geografia

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios

las variables que han

quedado consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos titulados y graduados de cada nivel merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo;
a ello dedicamos los espacios siguientes:

422

1) Nmero de alumnos ttulados y graduados del rea de Geografia por y niveles acadmicos.
Licenciatura
193 3 193 4 193 s J.vJO

aos

(
(

flaestria
0

Doctorado

totales
0

0
1

0
1

(
(
(

r937
IYJ 193 9 194 0 194 1

0
1

0
'I

0
1

3 1
U

0 0 0

L942
194 3 194 4 194 5

t
'|

I
1

0 0 0

1946 L947
194 8 194 9

0 0
0 0 0 0

0 1

0
0
1

I
0 0
2
1

I
U

1950
195 195 2 195 3 195 4 195 5

0
0

I
3

I
(

7 3

0 0
3

0
2

1956
195 7

o
5

1958 1959 1960

196

0
3

0
4

;
0

o 6
2

0
1

(
( ( (

L962 1963 1964

196 5

6 0
.?

3
3

2 9
3

0 0
7
U

1966

18
3

r967
1968 1969 1970
19?

0
2 2

T7
3

1
I

.0
0
3

L972
1973

0
0
2

I
I
)

2L 6 10 9
L2
3 J,b

0
0
2
1

L974
1975

14 15

IO
22 13
9

(
( { I I

1976 r9'17

18

19
28

l9?8
L919 1980 t98 1
198 2 198 3 I 984

"l
4
7 1

I
0
2

20
IO 29 23

23

l7
22 26

0
1

30
33 34 52

29 36
38 32 26

)
I5
5

0 0

r985

I
3 1
1

rv60
1987

t988
1989
I 990

I )

45
43 34 55

46
Jtt

6
4

3 1 2

t99t
L992
199
3

42
35 42 33

42 45

4I
50

6
1

I
(

1994

42 903

Totales

661

184

52

423

{
I

2l

titulados y graduados de Ia Licenciatura, Maestria y en Geografia en funcin de cada plan de estudios

Nmero de

Doctorado

( _..-----{*
(
193 3

Titulados de Licenciatura

Graduados de

l'laestria
3

Graduados de Doctorado

Totales

3
1

1935
19 36

1 5 3

1937
19 39

;
0
3

5 5

0
5 2

( (

L943

L946
195 1

2l
10
o 8 16

I
IO

4
a

27 L7 92

l-vf,o 1960 1966

LYIL

f,
I

82 77 497

100
497

L972 1991

106

o 0

t32
U

Totales

667

184

52

903

I
(
(

3) a)

Anlisis de datos:
como puede

EI 53.51 de los titulados y graduados son del sexo masculino, observarse en eI cuadro siquiente:

I
(
Niveles
Licenc iatura

Sexo

Masculino

Femenino

Totales
t
Ei

Fr.
349 99

t
38 .6
11

F?

t
73 .8

318 85
L7

5>.

667
184 52

I
I
I I

Maestr ia

.0

9.4
1.9
46.5

20.4

Doctorado

3.9
483

5.8
100

Totales

53.5

420

903

.0

I I

I I
I

qz+

I
Niveles
Promedio de edad
31

Ul La edad promedio de los alumnos por nivel de estudios, aI tularse o graduarse fue:

momento

ae ti

Licenciatura

.9

aos aos aos

I
(
.

Maestria
Doctorado

35.4 43.9

(
(

El 86.0t de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como puede observarse en el cuadro siguiente: c)

I
{

Mexicana

*--{t'*to
Licenciatura
Maestria
Doctorado

Extranj era
t

s/dato Fr.
18

Totales

Fr.
644

Fr.
5

t
.5

t
2.O 667
184
>

71.3
LL. I

73

.8

27

3.0
.6

5t
v

5.7
2.2

20.4

I
(
(

27

3.0
86 .0

5.8
100.0

Totales

777

5t

4.L

89

9.9

903

d)

I
I

El promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en eI cuadro siguen

Niveles

Promedio de calificaciones
.
RA

I
I

Licenciatura
Maestria
Doctorado

9.6

I
e)
como

aL)

r1<

El 95.9t de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis puede observarse en el cuadro siguiente:
^- IESI> Fr.
631

---Tq-de trabajo Niveles -------.f .i nonai

Tesina

t
69.8
U.J

Fr.
35

Informe A. t Fr.
1
1

Totales t Fr.
667
l-

if

rrr:

3.9
.1
0

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Doctorado

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frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resul-tado de }os exmenes recepcionales de la poblacin total de titulados y graduados deI Co Iegio de Geografia asciende a 34.81 como puede observarse en el cuadro siL) Ld

crrinfa.

Tipo de trabajo Licenciatura Maestria Doctoradc

Resultados
Suspedido Aprobados por Mayoria Aprobados Aprobados por Unanimidad Ap. con Mencin Honorfica Ap. Cun Laude Ap. l'lagna Cun Laude
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El tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, se en eI cuadro siguiente:

Niveles
Tiempo promedio de dura

puede ob="trr"r

cin de los estudio

Licenciatura
Maestria
Doctorado

9.4
3.6 3.9

aos aos aos

h) EI promedio de tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede apreciarse en el cuadro
siguiente:

Ni-ve1es

Promedio del tiempo transcurrido en

do entre la terminacin de estudios y la titulacin o graduacin Licenciatura l'laestria

Doctorado

4.6
8.8 9.2

aos
aos aos

r:

427

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que quedaron clasificados los titulos de las tesis y tesinas fue la siguiente:
Areas
1)

Licenciatura Maestia Doctorado

>> 0

m^r-1^IUL4IE>

Planeacin Geogrfica
1.

2I

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t L.2 1.3 I.4 1.5

L-

General Uso del Suelo

Urbana

Estrategia Y Territorio AnIisis y Organizacin

Espacial
KUraI Econmica De las Comunicaciones

1.6 Regional

( (
1)

13

1.8 1.9 1.10 lndustriaL 1.11 Socioeconmica

^^

33

Manejo, Evaluacin Y Conserva cin de Recursos Naturales

145
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2

I
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2.), Geografia Biolgica Y de la Salud 2.2 Geografia de- la-Receacji 2.3 Ecogeografia e ImPacto
Anbiental

27

12

ItJq

37

t-tl tl | ?l

2.4 Agroclimatologia 2.5 Diagnstico de Recursos 2.6 Administracin de} Medio 2.7 SueIos (Edafologia) 2.8 Geografia de los ocanos
3)

42
7

Ambiente

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Geografia General
3.1 3.2 3.3

248

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Geografia Histrica Geografia Fisica, Geomorfologia y Geologia 3.4 Geografia Hunana Geografia Politica 3.6 C1 jnatologia Y l'4eteorolog ia 3-t Cartografia Y Fotointerpretacin 3.8 Geografia de Ia Poblacin 3.9 Geografia Turistica 3.10 Epistemologia y Filosofia de la Geografia 3. t1 Geografia de los Riesgos 3.12 Sistemas de Informacin
Connr i

General

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Docencia en Geografia

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lpq .rresoondi pntFq e I os alumnos titula dos y graduados del Colegio de Geografia han participado 234 profesores.
En los 903 exmenes
rer-'eDr--iona
NO,IBRE DEL PR,OFESOR

LICENCIATURA !'lAESTRIA DOCTORADO TOTALES L26

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1. 2. 1 1. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. L2. 13. L4. 15. 16.

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Aceves Garcia, Reynaldo Mauricio Aceves Quesada, Fernando AouiIr Martinez.. Adri n Guilfsrno

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Aguirre Gmez, Ral Alatriste Guzmn, Oscar Alcorta Guerrero, Ramn Alvarez gdjar, Romn Antaramin Harutinin, Gaspar F. Arvalo Galvn, Jos Arnol-do
Arredondo Romero, l,lacario Avila Snchez, Hctor AyIIn Torres, l"fd. Teresa

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tsalanzario Zamorate, Jos Refugio tsalcrceI Ordoez, Jos Luis

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18. Beremberg Martin,

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tsarragn Saldaa, Antonio Bassols BataIIa, AngeI L'7. Benitez Omaa, Andrs Fernando
Tobyanne RFrznnza de I Vi ctnri: 4s, C:r195 vs4 Bocco, Gerardo Bonilla Burgos, Rosa Maria
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20. 21. 22. Brena Zepeda, Jorge 23. tsustos Trejo, Gerardo 24. Caire Lomeli, Jorge 25. Caire Vega, Luis Gabriel 26. Caldern Aragn, Georgina 27. CaIvillo Ortega, Teresa 28. Camacho Salazar, Jos Gregorio 29. Carrascal Galindo, Irma Eurosia 30. Carrasco Garrorena, Pedro 31. Carren Granados, Juan J. 32. Castro, Maria Luisa 33. Cervantes Borja, Jorge F. 34. Cervantes Ramirez, Marta C. 35. Coll- OIiva, Ma. Fca. AtIntida 36. Commons de la Rosa, Aurea 31 . Contreras Calleja, Luz Antonr-a 3E. Crdova Fernndez, Carlos 39. Coronado GaIlardo, Carlos 40. Coronado Ramirez, Jos Luis 41. Correa Prez, Genaro 42. Cortz Papi, Claude 43. Costero Garcia, Rafael 44. Cruz Navarro, Francisco Javier 45. Chvez, Ezequiel A. 46. Chas BecerriI, Luis 17. Delgadillo Macias, Javier 48. Dieterlen Struck, Paulette

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49. Dillner, Isabel M. 50- Dominguez CebaIlos, Ana Elsa

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52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 6I. Fierro Gossman, Julieta 62. Figueroa Alcocer, Esperanza 63. Flores Esquivel, Margarita 64. Flores Roman, David. los. rtores, Teodora 166. Fuentes Aguilar, Luis t- 87. Funes Carballo, Luis fgnacio leA. cuti-ndo Estrada, rgnacio lOg. cuti.tdo y vilIa, Jess

Epstan Surez, Francisco Escalona Ranos, Alberto Escamilla Herrera, Irma Esparza Serra, Luis Lorenzo Espinosa, Jos Estrada Betancourt, Jorge Estrada Espinosa de los i"lonteros, Jos Fernndez Eguiarte, Agustin Fernndez, Federico

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171. Gama Vera, Aurelio Garay Maldonado, Rosa EveIia 172. t173. Garca Amaral, Md. Luisa

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174. Garcia Amaro, Enriqueta 175. Garcia de Len Lozat Armando h6. carcia Granados, Rafael lzZ. carcia, Jos Roberto 178 . Garcia OLiva, FeIipe 179 . Garcia Silberman, Ana 180 . Garza de la Torre, Esperanza Ft. Coanez Caldern, Ma. de Lourdes laz. coaoy Salas, Concepcin la:. cO*ez de orozco, Federico 18.1 . Gmez Escobar, Ma.Consuelo lg5. c^", Gonz1e2, Jess le6. cmez, Jos c. $7. Gmez Rey, Patricia lgg. c*"" Rojas, Juan Carlos 189. Gonzlez Corts, Ambrosio lgo. conzIez Moreno, Javier 191.GonzIez Ramirez, Pastor Gerardo z, Jorge fSz. conztez snche jalvo . O. NicoIs Gri , 193 194 . Guerra Pea , Fe I ipe 195 . Gueirero Elemen, Carlos A. 196 . Guerrero Gonzlez, I"lanuel A. fS; . cutir rez Prez, Toms f98. Gutirrez Yzquez, Ma. Teresa 199 - Guzmn ViJ-lanueva, Raque). Cerda, Md. Engracia 11@.Hernndez
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lOf. Hernndez Corzo, Gilberto L02. Hernndez Gmez, Teresa 103. Hernndez Hernndez, Francisco 104. Holt Bttner, Elizabeth 105. Huizar Alvarez, RafaeI 106. Icazurriaga, Carmen 107. Juregui Ostos, Ernesto 108. Jinnez Romn, Arturo 109. Jurez Carrejo, Roberto David 110. Jurez Gutirrez, lla. deI Carmen 111. Kunz Bolaos, Ignacio Carlos II2. Levi Levi, Silvana 1l-3. Lpez Blanco, Jorge 114. Lpez Castro, l'1. Teresa 115. Lpez Garcia, Juan 116. Lpez Recndez, Rubn I17. Lpez Santoyo, Alberto 118. Lorenzo, Jos Luis 119. Lorenzo Vi11a, l"ld. Isabel I2O. LuEo Hubp, Jos Ignacio 121. Itacias t'ledrano, Jess M. 122. Maderey Rascn, Laura EIena 123. Mrquez Garcia, Arturo Zoilo 124. Mrquez Huitzil, Jaime 125 . I'lartinez Becerril , Carlos 126. Martinez del Rio, Pablo 127. I,lartinez Luna, Victor l'lanuel 128. i"tartnez, I'4igueI 129. l'lartinez PaIafox, Luis 130. Massip, Salvador 131. )4ayn Pimentel, IsabeI 132. I,le1o Gallegos, Carlos
111 MirnA> p amiroz I'nrlrm

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134. Miranda Villaseor, Luis Eugenio 135. Moncada Moya, Jos Omar 136. .Yontes de Oga, Roberto Ivn 137. Mora, Juan Migue1 de la 138. t4orales Hernndez, Jos A. 139. Mullerried, Federico 1.10. Njera Ayala, Juan 141. Oaxaca Rojas, Md. Teresa 142. Ochoterena F., Hctor 143. Oliva Parada, CIeotilde 144. Ontiveros Delgado, AIicia 1145 . Oropeza Orozco, Oralia 1146. Orozco Ca:nachn - .Tnanrr n t---' 1147. Ortega Osorio, DanieI lrne. ort.ga Sarabia, Norma Itae- Ortiz Alvarez, Ma. Ins 1150. Ortj.z Condado, Md. Lydia fI 51. Ortiz Prez,l"1ario Arturo It:Z . Osorio Mondragn, J.os Luis
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LICENCIATURA MASTRIA
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I53. Padilla y SoteIo, LiIia Susana f54. Palacio Prieto, Jos Luis I)5. Pensado LegIisse, l4a. de los Angeles 156. Prez Rojas, Alberto 157. Prez Torres, Eduardo A. 158. Prez ViIIegas, Graciela
1iq P-p7 w qt.). , rq. M- e Ioq A- S. Ce

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10. Pestana Surez, Francisco !61 . Pi:reda Gmez, Virginia 162. Pinto Pech, Berta Noemi I3. Puente Lutterot,h, Sof ia I64 . Quesada Salcedo, 1.1a. del Socorro 165 . Ra-'nirez Velzquez, BJ-anca Rebeca 166. Ranirez Herrera, M. Teresa 167. R,eyes Guerrero, Carmen 18. Reyna CastiIIo, RafaeI f69. Reyna TrujiIIo, Teresa I70. Rj-cardez Fierro, MigueI 171. Riquelme Vrtiz, Dolores 112. Rivera Aceves, Jorge 173. Robles, Oswaldo 114. Robles Ranos, Ramiro 175. Robles Ubaldo, Hurnberto Juventino 176. Rodrguez Espinosa, Pedro Fco.
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117E. Rodriguez Rojas, Josefina 1179. Rone BoIaos, Ignacio 1180. Romero Galvn, Jos Rubn lf Sf . Ruiz AIvarez, RafaeI lieZ. Ruiz Dominguez, Vicente P.
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SaIdaa, Juan Jos 1186. t-^11 37. Sa.nano Pineda, Carmen EBA. Snchez Cabrera, Jorge
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Frr. snchez, Pedro C. [9{. Snchez SaIazar, Md. Teresa Ftt. [96. F97. [98. L
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F99. P00. Sierra MoraIes,

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Snchez Sesma, Jorge Snchez SiIva, Rubn Snchez Torres, l,ld. Dolores Sancrago Rosas, Edmundo Santos Cerquera, Clemencia
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SiIva Romo, Gilberto l?02. Sonarr, Valentino lzo:. soro Garcia, Luisa Reyna 1201 . Soco l4ors, Consuelo
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2O5. Surez Sarabia, Irene Alicia 206. Tago Suga, Asako 207. Tamayo Prez, Luz Ma. Oralia 208. Tejeda Martinez, Adalberto 209. Tenopalda Garca, Oscar 210. Toscano, Ricardo 211. Torres Ruata, Cuauhtmoc 2I2. Tcrres Torres, FeIipe 2:-.3. Uribe Ortega, Graciela 214. Valds Barrn, Mauro 215. Valle, Eugenio deI 216. Valverde Valverde, Ma. del Caen 217. Varela Zamorano, Clara 2I8. Vzquez Alvarez, Jorge ManueI 2I9. Yzquez Daz, Manuel 22O. Vzquez Selen, Lorenzo 22L. Yzquez Vzquez, Elena 222. Yzquez Zepeda, Pilar 223. Yelzqvez Torres, David 224. Victoria Cern. Al-f redo 225. Yidal Zepeda, RosaIa 226. VLLlagmez Hernndez, i4a. E\rgen_ia 227. VLLIers, Maria de Lourdes 228. Viv Escoto, Jorge A. 229. welti Chanes, Carlos 23O. Yarza Carren, Esperanza 231. Zaldvar Velzquez, Arturo 232. Zamorano Orozco, Jos Juan 233. Zapata Zepeda, Jos E.

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3.THistoria Hispnicas 3.9lenguayliterahrrasModernas 3.l0letrasClsicas 3.llliteraturaDramticayTeatro 3.l2literaturasMayayNahuatl 3.l3Psicologa... Corolario FuentesdeConsulta

3.8 Lengua y Literahrras

......433
497

......549 .......611 ......637

...673

.......683 . . 717 .......723

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436

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lo que se llama periodo histrico. Su objeto ser conducir al oyente desde Ia primera poca geolgica en la que el hombre ha1'a vivido, hasta el umbral de la historia, hacindole ver lo que han sido las culturas humanas ms antiguas conocidas, tanto en Europa y en Amrica, como en las otras partes del mundo, con el propsito de darle a comprender cules fueron los orgenes de las civilizaciones recientes y cmo el medio y la raza las han determinado en cada caso particular. De esta suerte, el fin de la nueva enseanza ser preparar al referido oyente para sus estudios histricos, )'a que dicha preparacin, en la opinin unnime de los historiadores modernos, es no solamente necesaria, sino imprescindible. EI cuso constar de sesenta lecciones y se dar en la Escuela de Altos Estudios,

I
)
(

los lunes y mircoles, de 7 p.m. a 8 p. m., ilustrndose cada leccin con

proyecciones luminosas. I o7

)
;

Un ao mas tarde, en 1916, como resultado de la aprobacin del PIan General que
impulsara Miguel

E. Schulz para reforzar la vida acadmica de Altos Estudios aflor, con

)
:

vida propia, el area de Ciencias Geogrficas e Histricas en las que se ofrecan los grados de profesor, maestro y doctor universitarios.

) )

La vinculacion entre ambas disciplinas la veramos a lo largo de su obligado desarrollo, en

repetidas ocasiones; sin embargo, en ese programa en especfico, caba la posibilidad de
estudiarlas por separado.

t
)
:

El plan acadmico que permita optar al grado de profesor universitario en el rea de

ciencias geogrficas e histricas ofreca al estudiante, entre otras, una formacion histrica de

orden cronolgico a travs de tres cursos de historia general distribuidos, asimismo, en tres

I
i

aos; veamos los indicadores sobre los contenidos que habran de abordarse:

Historia General (ler. ao). Comprender la de los pueblos ms importantes de la Antigedad, estudindolos en los conjuntos de la evolucin general de sus instituciones polticas y sociales y en el concepto de la influencia trascendente
que respectivamente ejercieron. Historia General (2.o curso). Abarcar la de los pueblos ms importantes en la Edad Media y los Tiempos Modernos, examinando, paralelamente con los acon-

l
r07

tecimientos politicos, la evolucin de sus instituciones sociales, as como tambin el avance de los elementos de cultura general que respecvamente ha1'an realizado. Historia General (3er. curso). Comprender la de los pueblos de Amrica y en especial de los de Mco, tratando, asimismo, de la evolucin y el desarrollo de sus instituciones y progreso social.l0s

IJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E "Aviso de la inauguracin del curso sobre introduccin a la
historia universal que estar a cargo del seor Jorge Engerrand. CajaNo. 4, Exp. No. 70, Fs: 1725. 1914.

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LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Plan General de la Escuela Nacional de Altos Estudios. Caia
Folletos, Exp.: Jn, Fs: s/n. 1916.

I
I I

I-I
I I
I

433

3.7 HISTORIA
Se hace preciso asomarrne al mundo de los historiadores de la Facultad de Filosofia y Letras

para ver de orgaruzar los hilos pedaggicos de su trama acadmica.

I
I

Me impuse como tarea, tiempo atrs, abordar, en primer trmino, ese complejo mundo; lo hice. De ah naci una versin en ese sentido.

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I
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En el curso obligado de una de las etapas de recapitulacin se perdi ese original y ello me

)
I

condujo a la necesidad de regresar, en el ltimo momento, al punto de partida para arribar a

una nueva versin sobre el tema.

Intento reiniciar la labor. Quiz para acallar el enfado ante la obligacin de realizar un doble esfuerzo, volteo la mirada y la pierdo en lo verde del jardn, en las flores de los
arbustos; trato de retomar el hilo de lo impuesto y hago consciente una interrogante Ser
capaz de replantear la idea aun cuando la presin del tiempo me agobia y no hallo el aliento ni en los rincones de los documentos ni veo el resquicio por donde pueda entrar laluz?

No doy

respuesta inmediata... y de pronto me percato que hoy voy ganando ms que en un principio.

Que la investigacin, toda, me dispuso a la averiguacin permanente, a la bsqueda de

verdades parciales, a jerarquizarlas, a unir verdades particulares. Aprend que aun cuando
algunos historiadores se equivocan o nos mienten con la alegria de la premeditacin patolgi-

ca, nos conducen, por lo comn, a nuevas verdades; aprend a unir el mundo de los muertos con el de los vivos y a transitar de uno a otro, de otro a uno, para asir, casi siempre, verdades
a medias.

l
I

Aprend, finalmente, lo que no aprend de nia: el gusto por conocer el pasacio. Y el gusto
en el hacer, como decan los viejos educadores, facilita el quehacer.

I
I

Con ello en mente reemprendo latarea; me inclino al archivo y tomo entre mis manos una
carpeta repleta de documentos fotocopiados; bajo la mirada y leo: Altos Estudio, 1910.

)
I

Inaugurada la Escuela se procedi a la instauracin de las ctedras extraordinarias que

habran de impartir, primero Baldwin y despus Boas y Reiche, durante ese ao

I
i

1911.

0
I

El rector entonces de la Universidad, el doctor

Joaqun Egua

Liz, dio paso a un primer

requerimiento de sistematizacion acadmica y solicit al doctor Porfirio Parra que presidiera

t
I
)

/a A 4)+

una Comisin que habra de dictaminar acerca de los cursos que con carcter de necesarios y

con el de tiles era preciso establecer en Altos Estudios.

En el dictamen correspondiente se consideraron como necesarios, entre otros, aquellos

contenidos que pudieran ofrecer una visin resumida y panormica de la historia universal y
de la historia patria; otras historias, las que algunos especialistas llaman especficas, parciales

I
)

o como diran en aquellos aos, sincrticas, como la del cristianismo en la edad media, la de la

I
) )

revolucin francesa, la de Mxico durante la denominacin espaola o la de nuestra independencia, fueron dictaminadas como tiles.

Es obvio que para la Comisin presidida por Parra, alentar los estudios histricos no era

prioritario en el marco de las pretensiones de Altos Estudios. No opinara lo mismo,

embargo, el doctor Alfonso Pruneda al hacerse cargo de la Escuela en el ao de 1912.

sin

t t
:

l propuso, como

sabemos, un Proyecto de creocin de

la Faailtad de Huntartidades

mediante el cual se instaurara la licenciatura y el doctorado en Filosofia y Letras

I
I
)

La seccin de historia, conforme a lo propuesto por Pruneda abordaba, con una visin
prioritariamente cronolgica, contenidos de carcter bsicamente general.l0a

El documento de referencia da cuenta de la condicin que el pas guardaba en lo que

se

refiere a los especialistas de alto nivel abocados al mbito de los estudios histricos; no me

refiero, desde luego, a su calidad, sino al nmero tan escaso de ellos. Esta condicin,
difi cultaba cualquier avance signifrcativo.

p
i

I
I
U

Para

la

seccin de historia, Alfonso Pruneda vea como posibles catedrticos

a los

siguientes:

El curso de Geografia histrica (antigua y moderna) puede darlo D. MIGUEL

SCHI.]LZ.

Los cursos de HISTORIA ANTIGUA e HISTORIA MEDIOEVAL parecen exigir profesores exlranjeros, especialmente el segundo: el estudio de la Edad
Media es asunto exlenssimo y complicado, mis dificil que el de la Historia angua, y en Mxico nadie se ha dedicado a esto, que sepamos. La Historia antigua tambin exige el conocimiento de las lenguas clsicas. Sin embargo, acaso para este curso (Antigua) pudieran utilizarse interinamente los senicios
de algun mexicano, como IJRUETA.

r,
c
roa

Vase el plan de estudios correspondiente en la pgina nmero 73.

435
La HISTORIA NODERNA s es materia conocida por los historiadores mexicanos. Podra daIa GENARO GARCA o CARLoS PEREYRA. Se dice tambin que conocen el asunto BULNES y AGUST ARAGN. Para HISTOzuA PATRIA COLOMAL: en primer lugar, LUIS GONZLEZ,

)
i

OBREGN;

o bien GENARO GARCA; CARLOS PEREYRA; JuLiO znare: MCoLs rEN; ENRTeTJE DE oLABARRA y FERRART, que

I
i

PAA

han escrito sobre estas materias. HISTORIA DE LA REPBLICA MEKCANA: GENARO GARCA; CAR-

LOS PEREYRA; EMILIO RABASA; FERNANDO IGLESIAS CALDERN; FRANCISCO BULNES: LUIS PREZ WRA: VICTORIANO SATADO

[y4qp2.tos

I
!'
I

Recordemos que el proyecto acadmico de Alfonso Pruneda no fructific; sin embargo,

estamos ciertos que dej huella. Quien Ie sucedi como director de Altos Estudios en 1913

t
)
:

vera de retomar alguna de sus propuestas; es el caso del curso de historia general con
nociones de geografia histrica que impartira Miguel E. Schulz en el marco del programa

para formar profesores de Lengua Nacional

de Literatura que impulsara Ezequiel A.

Chvezen ese ao al hacerse cargo de Altos Estudios.106

)
t

Ah mismo, en ese 1913, Chvez alentana el estudio sobre historia del arte y depositara en
Carlos Lazo, Federico Mariscal y Jess T. Acevedo; la responsabilidad de despertar en esa
rea del conocimiento, las grandes vocaciones.

?
i

I
I

Al ao siguiente, en 1914, don Jorge Engerrand llegara a la Escuela de Altos Estudios

reforzar la enseanza de la historia, enseanza a la que le dio necesariamente un enfoque antropolgico; el curso sobre historia universal que fuera inaugurado el23 de marzo de ese
ao tena por objeto:
...presentar una sntesis general de los descubrimientos realizados y de las teoras emitidas, por los que trabajan en el campo de la Prehistoria y de la Protohistoria. Se tratarn, pues, las principales cuesones relativas al origen de la humanidad y a la sucesin de civilizaciones, as como a las diversas caractersticas especiales de cada una de estas ltimas, a todos los problemas referentes a la evolucin de las industrias y a las primeras manifestaciones artsticas y religiosas de nuestros remotos antepasados. Puesto que el curso de Introduccin a Ia Historia Universal es un curso general, claro esl que abarcar las principales civilizaciones, en cualguier regin de la tierra en que hayan florecido, siempre que, por sus caracteres, no peenezca\ a

) )
I

i
:

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I I
r05

F
106

IINAM. CESU, ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Proyecto de la CREACION DE LA FACULTAD DE IfIJMANIDADES cn la Escuela de Altos Estudios. Profesores para la Licenciatura. Seccin de Historia." Caja No. 20,
Exp. No. 402. Fs: I 1749-l 1751. Vnse el plan de estudios correspondiente y el programa de Schulz en las pginas
8I

, 82 y 89.

* t

45 I

Los lineamientos que normaban Ia posibilidad de optar al ttulo de profesor acadmico o al

grado de profesor universitario asi como los requerimientos del caso, quedaban claramente

) ) ) ) ) ) ) ) ) )
:

estipulados en los siguientes trminos.

Las clases en uno y otro cursos sern orales, principalmente las de las materias fundamentales. Los alumnos desarrollarn los temas que el Profesor determine, sujetndose a las pruebas, reconocimientos e interrogatorios crticos que sean necesarios para esmar su aprovechamiento. A la conclusin de cada curso anual se efectuarn las pruebas de resumen de la parte estudiada de cada asignatura, y a la terminacin final del cuso general escribirn, para la recepcin del diploma del Grado que adquieran, una tesis sobre el punto especial de la materia principal que cada uno elija de los que se sealen. Los alumnos que hagan alavez los cursos de especializacin en Geografa y en Historia, con las materias conexas que designan los sumarios anteriores, obtendrn el grado de Profesor Universitario en Ciencias geogrficas e histricas; pero cada uno de esos cursos pueden seguirse por separado para especializarse aisladamente en uno de ellos, obtenindose el diplonra del mismo grado, pero slo en las asignaturas que hayan seguido. Por ltimo, si especializaran nicamente la materia principal de uno o de otro, sin las anexas correspondientes, slo obtendrn el diploma del titulo de Profesor Acadmico en la materia
aislada de que se tratae.loe

Advirtanse en el texto anterior, las posibilidades del caso emitidos en el rea que nos ocupa.ll0

cotjense con los grados

En l9I7

se inaugur el curso de metodologa crtica

construccin histricas cuyo

) ) )

contenido, en efecto, se orientaba hacia esos tpicos hasta entonces prcticamente desconocidos. Con ello se modificaba, en cierta medida, la visin que hasta entonces haba prevalecido en la formacin de los especialistas en el mbito histrico; el anlisis del programa referido

permitir, sin duda, obtener una visin ms integral sobre el punto:

Tengo la honra de poner en conocimiento de usted, que con fecha de antier, he clausurado el PRIMER CURSO de METODOLOGIA, CRITICA Y CONSTRUCCION HISTORICAS, que es a mi cargo en la Facultad de la cual es usted digno Director; y para que los alumnos pueden preparar con ma)'or descanso,
las tesis que van a desarrolla como prueba final. es Aunque ese primer ao se inaugur hasta el mes de Agosto ltimo -porque materia todaa muy poco conocida- se logr tener un pequeo ncleo de cinco

I
)

alumnos constantes y empeosos, cuatro de los cuales, son numerarios. Durante los cuato meses y medio de trabajos, se ha visto del PRoGRAMA, lo
siguiente:

toe

rl0 Vense con detalle los alumnos titulados y graduados en

lbidem.

Altos Estudios en el rea de Ciencias geogrficas e histricas,

en la pgina 126.

1I

7
i
{

439

I
i

"

A partir de ese ao de 1922y drrante 1923, se dieron cita otros connotados

especialistas

)
T

para servir a los fines de la controvertida Escuela Nacional de Altos Estudios, en el mbito de

t
:

los estudios que nos ocupan se incorporaron Luis Osorio Mondragn y Luis Yzquez Torn
quienes impartieron, respectivamente, los cursos de historia general contempornea e historia de Espaa y las relaciones hispanoamericanas.ll2

7
i

I
i i

En los inicios del ao de 1924, como sabemos, la Escuela de Altos Estudios reorganiz su vida acadmica con base en las disposiciones dictadas por la Secretara de Educacin Pblica. En el plan de estudios que aprobara Vasconcelos y que enviara el subsecretario B. Gastlum

r i
7 t
:

a Ezequiel

A. Chavez para su inmediato ejercicio, la historia fue la gran ausente. Sin embar-

l
,

go, en el anuncio sobre los cursos que se daran en7924,Chvez recogi en una Seccin de
Ciencias Sociales las asignaturas que sobre historia se ofrecan hasta entonces en A.ltos Estudios; ah estaban, desde luego, Luis Osorio Mondragn, Carlos Lazo y Jess Galindo y

7
i

I
t

Villa, entre otros, impartiendo los cursos sobre historia general e historia del arte. Estos
cursos agregados a cualesquiera de los que no fueran cursos libres, al de ciencias de la
educacir al de orientacin y orgaruzacin de las escuelas secundarias o al de organizacin y administracin de las escuelas normales, daban derecho
de la materia especial que eligiera el estudiante.ll3

l
: I

) t
f

al Certificado

de Aptilud Docente

)
I

Tales condiciones, nada favorecedoras, privaban en relacin con los estudios histricos cuando en septiembre de ese 1924 se decret el cierre de Altos Estudios.
sabemos, se

t
t

Lo

dems lo
se

la sustituy por la Escuela de Graduados y la Escuela Normal Superior y

decret, al tiempo, la constitucin de la Facultad de Filosofia y Letras.

t t

) I
i

El

despegue acadmico de la nueva dependencia no fue

fcil; sera hasta el ao de 1926

cuando se iniciaran formalmente las labores encaminadas a sistematizar sus funciones intensivas y exlettsll'as.

I
i
?
:.

En el mbito de la enseanza de la historia detectamos, durante ese ao, algunos nuevos

)
i i

I 12

l I

se desarrollar la ctedra de Historia Contempornea, en la Facultad de Altos Estudios". Caja N' 18, Exp. N' 383, Fs: I1353. 1923. "Programa analitico abreviado, del curso de Historia de Espaa y de relaciones hispanoamericaas en la Facultad de Altos Estudios impartido por el catedrtico ingeniero don Luis Yinquez Torn. Caja N' 18, Exp. No 383, Fs: I1342n344. 1923. I 13 UNAI{. Facultad de Filosofia y Letas. Arch. Inf ento. Exp. No. 213-230, Of. N' VIII-26 -201.31-1. 1924.

UNA\4. CESU. IRCI. H1ST. "Programa conforme al cual

) ,

441

VIII.

Hacer un curso sinttico, r'nl, de dos de las asignaturas siguientes: a) Epistemolo ga y Lgica, b) Psicologa General,

c) Artropologa, d) Etnologa y e) Prehistoria;

IX.

Hacer un curso prctico, superior, anual, de Espaol; Traducir dos lenguas eranjeras, una de las cules puede ser revalidada por una indgena de Amrica.

X.

NOTA: Los abogados tendn por cumplidos los requisitos I, IV y VII

Todo hace suponer que dicho plan de estudios comenz a funcionar mucho antes de

su

aprobacin en Consejo Universitario ya que el 19 de agosto de 1929 se titul el primer

licenciado en historia. el seor Rubn L. Escovar.

En afn de aclarar algunos aspectos que pudieran quedar oscuros en relacin con

los

grados que a la sazn se otorgaron en la Facultad, es preciso recordar que al aprobarse en

1928 el nivel de licenciatura qued pendiente la elaboracin de los planes de estudios

correspondientes a los grados de maestra y doctorado. Dichos planes nunca fueron elabora-

dos pero al ao siguiente, el27 de noviembre de 1929, el Consejo Universitario aprob un

documento relativo a los Grodos que otorgara la Universidad Nacional, de cuyo articulado

se infiere que el ttulo profesional de licenciado sera equivalente al grado acadmico de

maestro siempre que el titular se dedicara a la docencia en escuela o facultad universitaria.

Lo anterior explica el hecho de que tengamos algn caso registrado como graduado

de la

maestra en historia en las fechas en las que, en teora, no existan los planes de estudios
conducentes.

Regresemos a ese primer ordenamiento oficialmente aprobado, el de 1928, para destacar tan slo que la visin de historia que se pretenda tuvieran los especialistas en ese entonces, se

vinculaba con la filosofia y con las llamadas ciencias histricas y no con la geografia, como
haba ocurrido en la dcada anterior; la constante, sin embargo, fue la preocupacin por la

lormacin del estudiantado en el rea de historia del arte. Aos ms tarde, en 1931, ya con Antonio Caso como director de Ia Facultad, se aprob en
Consejo Universitario, en sesin del 10 de marzo, un nuevo plan de estudios que reestructurara la vida acadmica de nuestra dependencia.

rI
;

)
,

438

I. EI concepto cientfico
2.

de la Historia;

cin del trmino HISTORIA;

-Definiciones-Exlensin

y restric-

El Mtodo- Los
Historia.

mtodos cientficos modernos para

7
:

el estudio de la

3. Divisiones generales de la ciencia histrica, desde el punto de vista del mtodo Historia Narrativa- La Historia Pragmtica- La Historia
Gentica;

-La

) ) ) ) ) )
?
;

4. Introduccin a los conocimientos indispensables para las invesgaciones histricas Heurstica o conocimiento de las fuentes histricas- Restos -La material es-Tradici n; 5. Idea sumaria de las principales ciencias auriiliares de la Historia; sin entrar
en detalle sobre su estructura y esencia.

No ha alcanzado el tiempo para ms; siendo de esperarse que, poco a poco va)'a
conocindose la importancia de esta clase de estudios en nuestra Facultad.

Los temas sealados a los cuatro alumos numerarios, son:

NUMERO

l.

Concepto moderno de

la Historia: Alumnos: seorita MARIA

I{ERRERA, y seor AGUSTIN SEGURA; NUMERO 2. El Mtodo-La Metodologa Histrica: Alumno: seor CARLOS BENITEZ: NUMERO 3. La Heurstica: Alumna: seorita ROSAURA DELGInO.
tI

Entre 1919

1922 se instauraron cursos adicionales que enriquecieron los estudios del

) ) ) )

rea de ciencias geogrficas e histricas; ejemplos de ellos son el curso sobre historia general

y patria y el de geografia histrica impartidos por Ezequiel A. Chavez y Jess Galindo y Villa, respectivamente.

El plan general de 1916 estuvo vigente hasta el ao de 1922, ao el que Ezequiel A.

Chavez al hacerse cargo nuevamente de Altos Estudios propuso el PIan de Estudios e

I
i

Investigaciones Cientficas que fuera aprobado al comenzar ese ao.

El nuevo ordenamiento regira la vida acadmica de la Escuela durante su ltima etapa.

) )

La tercera seccin que conformaba Ia Escuela con base en el artculo tercero de

su

Ley

Consliltttiva comprenda una subseccin de Ciencias de Geografia Social y de Historia, que

otorgaba los grados de profesor universitario, maestro y doctor.

rrr LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del primer cuno de Metodologa Crtica y Construccin Histricas presenlado por el profesor Jess Galindo y Vitla al direitor de la Facultad de Filosofia y Ltras. Caja N".

24, Exp.

sjz,

ns: sn.

iglg.

I
I

Se eliminaron:

++5

i
)
I

El contenido correspondiente al curso de historia de Ia filosofia; El contenido correspondiente al curso de espaol; El requisito de cubrir dos lenguas extranjeras o indgenas

En lo concerniente al doctorado en Ciencias Histricas, el ordenamiento acadmico

de

1931 prevea, para poder optar al grado correspondiente, que el interesado demostrara haber

completado los estudios relativos al grado de maestro en esa rea

y aprobar los

siguientes

)
t t

cursos obligatorios:

Una lengua viva Historia de las religiones o de la filosofia Una asignatura histrica o antropolgica elegida como especialidad

2 semestres
2,semestres

2 semestres
16 semestres

Total

En apoyo a los nuevos planes de estudios estuvieron ocho especialistas de primer nivel; ah
registramos a Nicols Rangel y a Antonio Loera Chvez impartiendo los cursos sobre historia

de Mxico e historia de la cultura mexicana, respectivamente; a Pedro de Alba, a Pablo

I

I
I

Martnez del Ro y a Jos Luis Osorio Mondragn encargados de las ctedras de historia
general, antigua y de la edad media e historia contempornea, respectivamente; finalmente ah

tambin estuvieron Carlos M. Lazo, Alfonso Caso y Rubn de la Borbolla consagrados a los
cursos de historia del arte, arqueologa mexicana y antropologa fisica, sucesivamente.

El ordenamiento acadmico de la maestra no sufri grandes alteraciones sino hasta

1936,

ao en el que la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad aprob algunos cambios

de importancia, tanto relacionados con las disposiciones generales como con los cursos
especficos que habran de impartirse; el de doctorado, por su lado, no sera modificado sino hasta el ao de 1939.

Las principales modificaciones que en 1936 se aprobaron para el caso de la Seccin de

Ciencias Histricas y en relacin con la maestra, fueron las siguientes:

I
'

I
I

Se aumentaron a27 las asignaturas semestrales obligatorias; Se elimin el curso de teora de la historia; Se innovaron un curso semestral de prehistoria y uno de dos semestres de filosofia de la historia.

)
; ;

440

cursos que alentaran a quienes estaban preocupados por erigir con firmeza, al interior de Ia

Facultad de Filosofia y Letras, la enseanza de este campo disciplinario; fue sin duda don

)
:

Balbino Dvalos como director a

la

sazn de nuestra dependencia, quien encabez esas

acciones y logr que se perfilaran en un proyecto acadmico ms amplio.

I
) )

En efecto tales innovaciones parecen estar enmarcadas en el plan de estudios que

de

acuerdo con nuestros registros, fue elaborado en 1926 y del que no tenemos evidencia alguna
de aprobacin; los programas de los cursos de historia de Amrica e historia de Mxico que

sirvieron de base para impartir las ctedras correspondientes a los profesores Tristn Marof y Genaro Estrada, hacen suponer que dicho ordenamiento acadmico, por lo menos se puso a prueba.lla

I
) )

En 1927 la comunidad de la Facultad de Filosofia y Letras en un intento por ordenar

finalmente su da acadmica, se dio ala tarea de reconfigurar el plan de estudios de 1926 y

emiti uno nuevo que fue aprobado el20 de enero de 1928 por Consejo Universitario.

I
I
)
t,

Con dicho precepto qued instaurado el nivel de licenciatura en historia y con l los
cimientos sobre los que habra de erigirse de manera franca
disciplina en nuestro medio universitario.

y slida la enseanza de esa

El plan de estudios de referencia estableca textualmente:

Para obtener el grado de Licenciado en Historia, se requiere:

l
I
)

I.
II. IIl.
IV. V. VI.

Ser Bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de Maestro en las Escuelas Normales;

Hacer tres cursos analticos, semestrales, de Historia General, pudiendo ser uno de ellos el de Historia de Amrica; Hacer dos cursos sintco-analiticos, anuales, de Historia de Mexico, Hacer un curso sinttico, anual, y uno aaltico, semestral, de Sociologa; Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Geografia; Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia de la Filosofia o de las Doctrinas Moralesl

WI. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia del Arte;

rr{ LNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arclt. Intenrc, "Programa que desarrollar el Prol Tristin Marof en su curso de Historia de Amrica"; "Programa de la clase de Historia de Mxico encargada al profesor Genao Estrada". Exp. Planes de estudios. Of. s/n. Fs:1n. lgZ6.

445

Las distintas especialidades comprendan entre 30 y 32 cursos obligatorios de carcter

sinttico o especial, cuya seriacin estaba debidamente especificada;la duracion de la maes-

tnaera de seis semestres.

Eran comunes a todos las especialidades cuatro cursos seriados de historia general y tres

de historia de Mxico. Por Io dems, ah seguan muchos de los contenidos del plan de
estudios precedente conjugndose con otros ms, para brindar las orientaciones sealadas.

Sin duda ese ordenamiento acadmico de 1939 sirvi de parteaguas; de ah que

sea

necesario incluir en este espacio el cuadro de asignaturas correspondiente a cada una de las maestras en historia que a la sazn se abran, a

fin de establecer un punto de referencia

en

relacin con ordenamientos acadmicos subsecuentes.

Para obtener el grado de IIIAESTRO EN HISTORU ANT]GUA Y MEDIEVAL se requiere cubrir los siguientes cursos:

Primer semestre l.- Historia General: Oriente, Greci4 Roma (curso sinttico) 2.- Historia de Mxico: Prehispiinica y Conquista (curso sinttico) 3.- Prehistoria (con rudimentos de Antropologa) (curso especial)
4.- Protohistoria y Oriente (curso especial) 5.- Latr\ I
Segundo senestre Edad Media (curso sinttico)

l.- Historia General:

2.- Historia de Mxico: Virreinal e Independencia (curso sintco) 3.- Prehistoria (con rudimentos de Antropologa) (curso especial) 4.- Protohistoria. Oriente v Grecia
5.-

Latiq II.

l.

Tercer semestre Historia General. Epoca Moderna (curso sinttico)

2. Historia de Mxico. Moderna y Contempornea 3. Grecia (curso especial)

4.- Latn, III 5.- Griego, I Cuarto semestre

General: Epoca contempornea (curso sinttico). 2.- Roma (curso especial) 3.- Curso monogrfico sobre un tema histrico, filosfico o literario, a eleccin del alumno.

l.- Historia

4.- Latn, IV 5.- Griego, II

)
t

442

l Este nuevo ordenamiento dej de lado el nivel de licenciatura que se haba implantado en el

ao de 1928

las actividades escolares se concentraron nuevamente en los niveles

de

maestra y doctorado.

La estructura de la Facultad fue concebida por Secciones; la tercera de ellas, la de Ciencias Histricas, ofreca ambos grados en dos subsecciones: una de historia y otra de antropologa.

La orgaruzacin

acadmica prevista para la primera de ellas comprenda 25 cursos obliga-

torios de carcter monogrfico, distribuidos de Ia siguiente manera:

4 3 4 4 Z Z Arqueologa Mexicana y Maya o Sociologa 2 Paleografia I Teora de la Historia I Historia del Arte 2
Una lengua Historia Historia de

Griegoolatn viva Universal Mxico Geografia Humana Economa Poltica

semestres
u

"

"
n

"

r
il

"

)
t"

Total

25

La formacin del especialista se orient, en comparacin con el precepto antecedente, de

manera completamente distinta.

) I
l,

como puede inferirse, las principales modificaciones fueron las siguientes:

o Todos los cursos

convirtieron en nronogrfico.r que equivaldran alos sintticos del plan de 1928;

se

o Todos los cursos fueron programados semestralmente; o Se innovaron como asignaturas obligatorias:
cuatro semestres de griego o de latn un semestre de paleografia dos semestres de economa poltica un semestre de teora de la historia dos semestres de arqueologa mexicana y maya una lengua viva

I
t,

Se acordaron ciertas reformas concretas:

i
I

La asignatura de historia general se cambi por historia universar; La asignatura de geografia se modific por geografia humana; La traduccin de una Iengua se convirti en requisito obligatorio.

A AFT ++t

Sexto semestre

(curso monogrifico) 2.- Historia Contempornea (curso monogrfico) 3.- Historia de Espaa (curso sinttico), II 4.- Historia de Amrica (curso sintco), II 5.- Filosofia de la Historia.

l.- Historia Moderna

II

Para obtener el grado de MAESTRO EN HISTORIA DE ME>OCO (CONQIISTA, VIRREINAL Y GUERRA DE INDEPENDENCIA), se reqere cubrir los siguientes cursos:

Printer sentestre
1.- Historia Ceneral Antigua (curso sinttico)

2.- Historia Universal del Arte (curso sinttico), I 3.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa, (curso sinttico)

4.- Historia de Mxico. Antigua y de la Conquista (cuso sinttico) 5.- Latn o una lengua indgena
Segundo semestre
1.- Historia General. Edad Media (cuso sinttico)

2.- Historia Universal del Ate (curso sinttico), II 3.- Races Mexicanas 4.- Historia de Mxico, Virreinal e Independencia (curso sinttico) 5.- Latn o una lengua indgena 6.- Prehistoria con rumentos de Antropologa (curso sintco)
Tercer sentestre
1.- Historia General. Moderna

2.- Historia Universal del Arte (curso sinttico), I 3.J Historia de Mco. Conquista (curso monogrfico) 4.- Historia de Mxico. Moderna y Contempornea (curso sinttico) 5.- Latn o una lengua indgena Cuarto semestre
Contempornea (curso sinttico) 2.- Historia Universal del Arte (curso sintco), II 3.- Paleografia 4.- Historia de Mxico. La Evangelizacin (curso monogriifico) 5.- Latn o una lengua indgena

l.- Historia General.

l.2.3.-

4.5.-

Quinto semestre Mxico Geografia Histrica de Historia del Arte en Mxico (curso monogrfico) Filosofia de la Historia o Literatura Mexicana, I Historia de Mxico. Virreinal (curso monogrifico) Historia de Amrica (curso sinttico), I
Sexto sentestre

Geografia Histrica de Mxico 2.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico) 3.- Filosofia de la Historia o Literatura Mexicana, II 4.- Historia de Mxico, Independencia (curso monogriifico) 5.- Historia de Amrica (curso sintco),

l.-

II

I
i t

r
j

444

i
7
;

En 7937, el

1o de

febrero, se aprobaron al interior de la Facultad algunas modificaciones al

plan de estudios. En relacin con el rea que nos ocupa slo hay una que se hace preciso destacar; la hasta entonces Seccin de Ciencias Histricas fue rebautizadacon el nombre de Ciencias Histricas y Geogrficas con el slo propsito de que estas ltimas tuvieran mayor
presencia y reconocimiento. La decisin anterior fue ms de carcter administrativo y no tuvo

t ,
:

mayor efecto sobre la estructura acadmica de los distintos planes de estudios que dicho
sector amparaba.

)
Es posible afirmar que salvo algunas modificaciones menores, el plan de estudios de 1936

) )
.

oper hasta 1939, ao en el que el Consejo Universitario aprob un nuevo ordenamiento que

reestructurarala vida acadmica de la Facultad: los estudios histricos entonces. s tuvieron

modifi caciones radiales.

) )

Con motivo del traslado del departamento de Geografia a la Facultad de Ciencias,

replante la estructura de la que fuera Seccin de Ciencias Histricas

se se

y Geogrficas y

acord crear dos Secciones con vida independiente; una primera, que amparara las especiali-

I
) ) )

dades en arqueologa, etnografiay lingstica y otra, la segunda, dedicada a formar maestros

y doctores en historia.

As pues, esa modificacin reorientaba la antigua nocin general de ciencias histricas

hacia una nocin disciplinaria unvoca que responda a la concepcin de un campo de estudio especfico.

De ah en adelante la enseanza de Ia historia caminara en busca de su consolidacin en el

) )

seno de la Universidad.

La nueva Seccin de Historia otorgara los consabidos grados de maestro y doctor. El plan de estudios de la maestra
se orientaba hacia dos grandes reas: la

historia universal

y Ia historia de Mxico. Cada una de ellas, con base en un criterio cronolgico, brindaba la

posibilidad de especializacin en dos subreas; en el caso de historia universal el alumno

poda elegir entre la maestra en historia antigua y medieval y la maestra en historia moderna

contempornea, por

lo que toca a los estudios sobre historia de Mxico se crearon

las

maestras en historia de Mxico (conquista, virreinal y guerra de independencia) e historia de

Mxico (moderna y contempornea).

449

en requisito de permanencia; es decir, ningn estudiante poda iniciar los estudios correspon-

dientes al tercer ao de cada maestra, si antes no demostraba aptitud para traducir una de cuatro lenguas: ingls, francs, italiano o alemn.

En relacin con el doctorado

se pensaba que el

alumno para estar en posibilidad de optar al

grado correspondiente deba cubrir, por lo menos, cuatro cursos monogrficos que seran
sealados
entonces.

por el profesor Consejero; es decir, dos cursos menos de los egidos

hasta

En apoyo al ejercicio de los nuevos planes de estudios estaban ah, reconocidos profesores; ejemplo de ello

lo constituyen Pablo Martnez del Ro, Rafael Garcia Granados, Roque

Ceballos Novelo, Carlos M.Lazo, Manuel Toussaint, Rafael Heliodoro Valle, Jos Ignacio

Dvila Garibi, Federico K. G. Mullerried, Virgilio Domnguez, Joaqun Ramrez Cabaas,

Alfonso TejaZabre, Federico Gmez de Orozco, Salvador Azuela, Rafael Snchez de Ocaa y Jos de Jess Nez. Entre los aos de 1939

1942 se realizaron pequeos ajustes a los ordenamientos acad-

micos antes descritos; de entre ellos, quiza el ms importante fue el suscrito por un grupo de profesores de la Seccin de Historia en el ao de 1941. Todo parece indicar que en reunin celebrada con el director de la Facultad, el licenciado Eduardo GarcaMynez,los seores profesores de la Seccin de Historia, Rafael Heliodoro Valle, Pablo Martnez del Ro, Jos de
Jess Nez

y Domnguez, Joaqun Ramrez

Cabaas, Jos Ignacio Dvila Garibi, Roque

Ceballos Novelo, Carlos Lazo y Rafael Garcia Granados, acordaron elevar a la consideracin de la Academia Mixta de Profesores y Alumnos, entre otras, las siguientes consideraciones:

a)

Suprimir en el plan de estudios de la maestra en historia de Mxico (conquista,

virreinal y guerra de independencia) la asignatura de literatura mecana que se imparta en el quinto y sexto semestres.

b) Incluir como curso obligatorio en el marco de las asignaturas correspondientes a la maestra en historia de Mxico (moderna

contempornea) la materia de geografia

histrica de Mxico y, altiempo, suprimir la asignatura geografia econmica.

c) Incluir como curso obligatorio en los planes de estudios del rea de historia de Mxico, el de historia econmica.

446
Quinto semestre

l.- Historia del Arte, I 2.- Edad Media, I (curso 3.- Griego, III

especial)

4.- Filosofa de la Historia, I. (Teora de la Historia) 5.- Historia de las Ideas politicas, I, o Sociologia,I, a eleccin del alumno
Sexto semestre

l.- Historia del Afe, II

2.-EdadMedia,II
3.- Griego, IV 4.- Filosofia de la Histori, II, o curso monogrfico sobre cualquier tema histrico, filosfico o literario, a eleccin del alumno. 5.- Historia de las Ideas polticas, II, o Sociologa, If, continuando el semestre anterior.
Para obtener el grado de iv[AESTRO EN HISTOfuU MODEKNA POMNEA se requiere cubrir los siguientes cursos:

y CONTE]t{-

Primer semestre

l.- Historia General, Atigua (curso sinttico)

2.- Historia de Mxico: Antigua y Conquista (curso sinttico) 3.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa 4.- Economa Poltica, I 5.- Sociologia General, I

t
i

Segundo semestre 1.- Hisforia General Medieval (curso sinttico) 2.- Historia de Mco. Vineinal e Independencia (curso sinttico) 3.- Economa Poltica,

4.- Sociologa

II General, II
Tercer semestre

)
l

5.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa.

l.- Historia General. Moderna (curso sinttico)

2.- Historia de Mxico. Moderna y Contemporiinea 3.- Geografia Econmic4 I 4.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas polticas, 5.- Historia del Arte, I 6.- Historia de las Ciencias.

I
Cuarto sentestre

l.- Historia General. Contemporilnea (curso sinttico)

2.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas politicas, 3.- Geografia Econmica, II 4.- Historia del Arte, II Quinto semestre

II

I
)
:

l.- Historia Moderna (curso monogrfico)

- Historia Contempornea (curso monogriifico) 3.- Historia de Espaa (curso sintco), I
2.

4.- Historia de Amrica (curso sinttico), 5.- Filosofia de la Historia, I

45r
Para obtener el grado de IILAESTRO EN HISTORA UNIVERSAL. se requera seguir los siguientes cursos:

lo. y 2o.

semestres

l. Latn
2. Prehistoria

3. Sociologa 4. Economa
5. Historia del Antiguo Oriente 6. Historia de Grecia (ler. semestre) 7. Historia de Roma (2o. semestre)

8. Optativa
3o. y 4o. semestres

l. Latn
2. Griego
3. Invasiones e Imperio Carolingio (3er. semestre) 4. Renacimiento y Reforma (4o. semestre) 5. Edad Media

6. Teora General del Estado 7. Historia General de las Ates Plsticas 8. Optativa (Ilistoria de la Filosofia, de las Religiones, Literatura)
5o. y 6o. semestres 1. Derecho Constucional

2. Filosoa de la Historia 3. Historia de Amrica 4. Historia Econmica Unlversal 5. El absolutismo (1540-1789) (5o. semestre) 6. Historia Moderna (1815-1899) (6o. semestre) 7. Revolucin Francesa y Guenas Napolenicas (5o. semestre) 8. Historia Actual (1900- ) 9. Optativa Para obtener el grado de MAESTRO EN HISTORU DE MEXICO, se requera haber aprobado los siguientes cursos:

lo. y 2o. semestres

L Latn
2. Prehistoria 3. Historia Precortesiana 4. Historia de la Conquista (ler. semestre) 5. Historia de la Colonizacln y Evangelizacin (2o. semestre)

6. Sociologa General 7. Paleografia 8. Una optativa

3o. y 4o. semestres

l. Latn
2. Historia del Virreinato 3. Historia de Estados Unidos 4. Historia de Espaa 5. Historia del Arte en Espaa 6. Literatura Mexicana

7.Una optativa

Para obtener el grado de IAESTRO EN HISTOfuU DE I,ILYICO Y CONTEI,{PORANEA), se requiere cubrir los siguientes cursos:

,IODERN.A

Primer semestre

l.- Historia General. Antigua (curso sinttico) 2.- Historia de Espaa, I 3.- Economa Poltic4 I
4.- Historia de Mxico. Antigua y Conquisk (curso sinttico) 5.- Sociologa General, I
Segundo senestre l.- Historia General. Edad Media (curso sinttico) 2.- Historia de Espaa, II 3.- Economa Poltica, II 4.- Hisotira de Mxico. Vineinal y Guerra de Independencia (curso sinttico) 5.- Sociologa General, II Tercer semestre General. Moderna (curso sinttico) 2.- Historia de Mxico. De 1821 a 1852 (curso monogriifico)

l.- Historia

3.- Historia del Derecho en Mxico, I 4.- Teoria General del Estado o Historia de las Ideas Polticas. 5.- Geografia Econmica, I

Cuarto semestre
General. Contempornea (curso sintco) 2.- Historia de Mxico. La Reforma (curso monogrifico) 3.- Historia del Derecho en Mxico, II

l.- Historia

4.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas polticas, 5.- Geograa Econmica, II Quinto semestre

II

l.- Derecho Constitucional, I

2.- Historia de Mxico. Epoca Porfiriana (curso monogrfico) 3.- Filosofia de la Historia I 4.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico) 5.- Historia de Amrica, I 6.- Literatura Mexicana. I Sexto semestre

l.- Derecho Constucional, II

2.- Historia de Mxico. La Revolucin (curso monogrfico) 3.- Filosofia de la Historia, II 4.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico) 5.- Historia de Amrica,

6.- Literatura Mexicana,

II II

Es posible afirmar que de los diez cursos distintos que se impartan en el marco del
ordenamiento acadmico de 1931, ocho se incluyeron en el de 1939 con excepcin del
contenido referente a la asignatura de arqueologa mexicana y maya que fue reubicada en la

Seccin de Antropologa Cultural; en lo que se refiere a la asignatura de lengua viva, sta fue

eliminada como parte del cuadro de las asignaturas disciplinarias y su aprobacin la convirti

T)

l
I

453

) i
I

de Historia, hizo suya y del departamento que representaba, la iniciativa del licenciado Garca

Mynez en el sentido de solicitar al Consejo Universitario la fundacin de un Instituto de

Investigaciones Histricas;118 posteriormente, en 1945, elH. Consejo Universitario, en sesin celebrada

7
I

)
I

el 12 de febrero, design a los seores doctores Pablo Martnez del Ro, Julio

\
t I

Jimnez Rueda

Salvador Toscano para que estudiaran, en Comisin Tcnica Especial, la

conveniencia y posibilidad de la creacin de un Instituto de Investigaciones Histricas.lle p1

) ) ) ) ) )
I

16 de febrero siguiente la Comisin designada envi al seor rector, el dictamen correspondiente en los siguientes trminos:

A nadie escapa Ia importancia de Ia disciplina histrica dentro de las ramas generales de la cultura, por lo mismo parecer obvio insistir en la necesidad de la fundacin de un Instifuto de Investigaciones Histricas, considerando la Historia no solamente como un conocimiento puro, sino tambin como una
investigacin de las races del pasado, una fuente saludable de enseanza, 1'a que las direcciones del pon,enir estn consideraas siempre por el pasado, con ms abundamiento de razones en Mxico, donde Ia Historia tiene un sentido viente. Por lo mismo no queremos abundar en razones para justificar la necesidad de que, junto a otros Institutos que ya existen, inclusive de menor importancia conriva un Instituto de Investigaciones Histricas, razn por la cual esta comisin ha preferido hacerse solidaria de la proposicin que el seor don Rafael Garca Granados hizo a la Rectora de Ia Universidad, en oficio que nos permitimos acompaar, slo con la advertencia de que la Direccin del Achivo General de Ia Nacin ha ofrecido su cooperacin que, de hecho, se ha iniciado con la publicacin de la importante obra de los corsarios ingleses y franceses en la inquisicin. Igualmente hacemos notar que Ia suma de $ 14,040.00 con que se gravua el presupuesto de la Universidad, segn la proposicin mencionada, nos parece bien modesta comparada con los beneficios que redundarian para el prestigio de la invesgacin universitaria. I 20

)
i

Tres das despus por acuerdo de Consejo Universitario, se inclua el Instituto de InvestiI

gaciones Histricas de entre las dependencias universitarias que habran de figurar en el artculo 90 del Estatuto General de la Universidad, que a la sazn se discuta.

En mayo siguiente, el Instituto de Historia iniciaba sus labores en un pequeo local de las
calles de Uruguay bajo la direccin del doctor Pablo Martinez del Ro.

rrE

UNAI4. DGAE.

rre

r20

l3l/-l13, Of. No. l3/36. Fs: Vn. I945. UNAN4. DGAE. IJCD. Arch. Ihterto. "Oficio de Pablo Martnez del Ro al seor Rector de la Universidad". Exp. 70/ l3l/-l13, Of.r s/n, Fs.: 1945.

TJCD. Arch. iluerro. "Memorindum" Exp. No. 7O/l3O/.2-, Of. Vn, Fs: 1941-3. 1941. UNAI{. DGAE. JCD. Arch. Mueo. "Oficio Consejo Universitaio al doctor Pablo Martez del Ro". Exp. No. 70/

TI
|
4so

d)

Establecer, con carcter de seminarios obligatorios, dos de historia de Mxico y uno de historia general en todas

cada una de las maestras de la Secci6n de

Historia.ll5

Con estas ligeras modificaciones que ms tarde daran pie a otras de mayor envergadura,
operaron las maestras corespondientes al departamento de Historia hasta 1943, ao en el
que se pusieron en marcha nuevos acuerdos aprobados por la Academia Mixta de Profesores

y A-lumnos, en noviembre del ao precedente.

En relacin con el mbito que nos ocupa, tales acuerdos fueron de relevancia; "...se
redujeron a dos las especialidades dndose mayor contenido a los estudios de cada una de
ellas...".1l6 Se tomaron en cuenta las opiniones de los profesores Rafael Garca Granados, jefe

del departamento, Pablo Martnez del Ro, Federico Gmez de Orozco, Joaqun Ramrez
Cabaas y de los alumnos Csar Seplveda y Jos Mara Lujn, en el sentido de uniformar en

) )

siete el nmero de materias que habran de estudiar los alumnos en las diferentes especialidades

y de agregar materias optativas

que los estudiantes podran tomar de las especialidades

diferentes a la que cursaran, abriendo as mayores perspectivas en su educacin...".117

Las maestras que a la sazn se implantaron, una en historia universal y otra en historia de

Mxico, fueron el resultado, a d juicio, de una mera reagrupacin de las existentes; en ellas
se integraron

los contenidos ms representativos en cada caso, conservando o eliminando

cursos generales o monogrficos de manera indiscriminada. Sin duda, la nueva propuesta fue elaborada con el propsito de mejorar la formacin de los especialistas; infortunadamente no hallamos la documentacin que fundamentara los cambios realizados y, por ende, carecemos de indicadores vlidos para comprenderlos cabalmente. Con todo, la reduccin de cuatro a dos maestras fue significativa. Se perfil, entonces, una

formacin ms slida del especialista en historia que se fue afinando, en el mismo sentido, a lo

largo de la dcada de los aos cuarenta. Las dos maestras quedaron reconstituidas de la
siguente manera:

ill*i+14 '-

YIAM DGAE. tJCD. Arch. MuerTo. "Ampliacin -, of. N. 70/20 t 3 I / I -8, Fs: Vn. sq . ,, J "' 2/,1.10 !.2J
.

PGAE IJCD.Arch.I[uerto."Memoradum",Exp. No. 70/t3o/.2t-,of. VnFs: te4l-3. l94l

al plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp.

N'

UCD. Arch. I{uerto. "El Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. No. 70ll3}/.2/-, lfAy ut. s/n, -DGAE. Fs: Vn.
1943.

455

3.

Se desdoblaron o compactaron los contenidos de algunas asignaturas:

y reforma se desdobl en dos cursos de caracter igualmente obligatorio: historia del renqcimienlo e historia de Ia reforma. La asignatura denominada historia de la revolucinfrancesa y glterra napolenicas se constri slo al anlisis estricto de la revolucin francesa.
La asignatura denominada renacimiento
4. Se convirti en obligatorio el seminario de historia general.

En relacin con la maestra en Hisloria de Mxico los principales cambios

fueron. t.
Se eliminaron como asignaturas obligatorias:

operados

Prehistoria Sociologa general Historia de Estados Unidos Historia de Espaa Historia del Arte en Espaa Literatura mexicana Historia de Amrica Geografia histrica de Mxico Historia del arte en Mxico Historia del derecho mexicano
2. J.

Se convirti en obligatorio el seminario de historia de Mxico.

Al estudio del latn

se le

otorg carcter de contenido electivo restringido, paralelo con

el estudio del nhuatl.

En relacin con la maestra en Artes Plsticas no registramos mayor modificacin salvo en lo relacionado con la estructura general del plan de estudios cuyas caractersticas hemos ya dejado asentadas.

Por cuanto al nivel de doctorado, hubo algunas modificaciones que en efecto interpusieron
mayores dificultades para la obtencin del grado.

Entre noviembre de 1951 y abril del ao siguiente, en Academia Mixta de Profesores y Alumnos se trabaj en un Reglantento de Grado,s que al parecer fue aprobado en mayo
inmediato.

Dicho Reglanrenlo, que servira de base para la verificacin de los exmenes y la emisin de los grados conducentes, especificaba que la Facultad otorgara el grado de Doctor en

Filosofa especializado en... Historia toda vez que el estudiante poseeyera el grado

de

maestra, aprobara los cursos semestrales sealados por el Consejero Tcnico del departa-

mento, demostrara amplio conocimiento de dos idiomas clsicos

o modernos, dejara

en

<')

5o. y 6o. semestres

Geografa Histrica de Mxico 2. Historia de Amrica 3. Historia del Arte en Mxico 4. Historia del Derecho Mexicano
5. Historia de la Independencia (5o. semestre) 6. Mxico Independiente (1821-1854)(6o. semestre) 7. Mxico Independiente (1854-1876) (5o. semestre)
8. El Porrismo (6o. semestre) 9. La Revolucin (6o. semestre)
10.

l.

Tcnica de Ia Invesgacin en los Archivos.

NOTA: Cuando el alumo deseara especializarse en la Historia de Mxico poda sustituir un ao de Latn por alguna de las lenguas indgenas, especialmente el
Nhuatl. El otro ao cursara la Historia Econmica Universal. Las materias optativas que se podian seleccionar para completar los estudios de este Departamento, seran las siguientes: Del Depafamento de Filosofia: Introduccin a la Filosofia, Historia de la Filosofia en las diferentes pocas, Eca, Filosofia de la Historia. De los dems Departamentos los cursos especiales o monogrficos que en la Seccin correspondiente se catalogaran, de acuerdo con la opinin del Jefe del Departamento de Historia para la seleccin de los mismos.

En relacin con el grado de doctor se requera, segn las nuevas disposiciones generales
ejercidas en ese ao de 1943, poseer el de maestro y haber aprobado, al menos, seis cursos

monogrficos sealados por el profesor consejero nombrado por el director y traducir una lengua adicional de las exigidas para la maestra siempre que no fuera la materna

la

habitualmente manejada por el sustentante; en sntesis, se regresaba a las condiciones de exigencia estipuladas en el ordenamiento acadmico de 1936.

El ao de 1943 tambin sera testigo de otra innovacin al interior del departamento

de

historia; el 23 de julio, la Academia Mixta de Profesores y Alumnos aprob la creacin de los

estudios formales de historia de las artes plsticas en los que se recogieron las preocupaciones

acadmicas vertidas por los profesores Carlos M. Lazo, Juan de la Encina, Salvador Toscano,

Manuel Toussaint y Justino Fernndez, principalmente. Con ello, en estricto sentido, se dio
I

nacimiento expreso a un departamento orientado a la formacin de especialistas en historia

del arte, que hoy da recibe, a nivel de posgrado, un significativo impulso.

t,

Es preciso abrir aqu un parntesis para resear algunos acontecimientos que fueron
relevantes para la Universidad en lo general

para los historiadores de la Facultad, en lo

particular; en el ao de 1941 el profesor Rafael Garca Granados, entonces jefe de la Seccin

457

III. IV. V.
VI. VII.

Materias optativas. Materias pedaggicas. Materias que tengan por objeto el estudio de los mtodos de investigacin en las especialidades respectivas. Indicaciones relativas a la ordenacin y seriacin de las materias. Indicaciones relativas a las materias oue deben cursar en forma de
seminaio.

Arlculo 20.Las materias optativas en el grado de la maestra podrn ser o del

propio ramo del saber de la especialidad que elija el alumno, o materias de otro ramo. Las materias optativas sern autorizadas en todo caso, por el asesor
acadmico.

El alumno podr elegir entre:

L II.
III.

Las materias que a ese efecto ofrece el catlogo.

Las que figuren en los planes de estudios de los otros colegios de la

facultad.
Las asignaturas impartidas en otras escuelas o facultades de Ia Universidad Nacional Autnoma de Mxico, o en instuciones ajenas a sta, pero de igual rango acadmico con quienes la Universidad Nacional Autnoma de Mxico haya celebrado previamente los convenios correspondientes.

Artculo 2/. El plan de estudios Cel doctorado se propondr estos dos objevos
fundamentales:

I. Una peculiar especializacin

II.

del estudiante dentro del ramo del saber de la carrera elegida. La formacin de investigadores.

Artculo 22. Los planes de materias en este grado, por tanto, sern flexibles, pero con stas a una orientacin bien delimitada dentro de la filosofia, las
letras, la historia, la pedagogia, la psicologa, la geografia y la anuopologa.

Artculo 2J. El currculum del doctorado comprender por lo ntenos doce crditos semestrales. El alumno inscrito no podr obtener ms de tres crditos en
cada semestre.

Artculo 24.Para inscribirse en los cursos del doctorado

se

requiere:

L Haber terminado totalmente los estudios de la maestra correspondiente. II. Haber obtenido el certificado de promocin acadmica a que se refiere el
aticulo 29.

IIL Haber obtenido la constancia de aptitud para traducir al castellano la lengua a que se refiere el afculo 31.
Artculo 25.De los doce cursos semestrales, cuatro por lo menos sern impartidos en forma de seminario. Estos podrn utilizarse para la preparacin de la
tesis de grado.

Artculo 26. En el plan de estudios del doctorado no se indican materias

asignaturas concretas, sino las orientaciones de especializacin de cada ramo del saber.

Artculo 27.Elplan de materias de cada alumno que aspire al grado de Doctor ser formado bajo la direccin del asesor acadmico y ser sancionado por
escrito por el director de la facultad y por el Consejo Tcnico de la misma. Del

r
|

4s4

Cerramos el parntesis, retomamos el ao de 1945 y nos reubicamos en el departamento de

historia de nuestra Facultad.

Entre ese ao y 1951 se acordaron distintas modificaciones menores al plan de estudios de 1943; asignaturas que cambiaron de nombre, alguna que se elimin, otras ms que fueron
reubicadas en semestres diferentes de este trabajo, significativos.

y cambios adicionales que no consideramos, para efectos

Hacia finales de 1951, en sesin del 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra

Facultad aprob una nueva reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms relevan-

tes de ella, a mi juicio, fue eliminar la organizacin de materias por semestres, exigir del
alumno 16 horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.
Se acord, asimismo, conceder facilidades para la obtencin del grado de maestra e interpo-

ner mayores dificultades en el caso del doctorado.

Por cuanto a los cambios especficos en los planes de estudios del departamento

de

historia, es posible hacer algunos apuntamientos. La estructura de los planes de estudios se modific y se convirti en un men abierto en el que el alumno poda elegir libremente el
orden en el que habra de cursar las asignaturas obligatorias, salvo los escasos sealamientos
n contrario; elegia, asimismo, siete

u ocho materias en orden indistinto pero con la obligato-

riedad de cumplir en

total 16 horas semanales de clase. Para efectos de eleccin de los cursos

opcionales se abri un abanico de ms de 20 asignaturas entre las que se incluan algunas que
en el plan de 1943 se cursaban con carcter obligatorio.

)
En relacin con la maestra en Historia Uversal los principales cambios fueron:
l.

Cambio de denominacin por Historia General

Se eliminaron como asignaturas obligatorias:

Sociologa Economa Griego Teora general del estado Historia de las artes plsticas Historia de los Estados Unidos Filosofia de la historia

459

B. MATEzuAS MONOGRAFICAS
(Se requieren 24 crditos de Ios siguientes cursos)

Semestres

l.-

Prehistoria

2.- Protohistoria y Antiguo Oriente 3.- Mxico Antiguo 4.- Mxico Antiguo 5.- Historia de Grecia 6.- Historia de Roma 7.- La Edad Media en Europa 8.- La Edad Media en Espaa 9.- Humanismo y Renacimiento
10.- La Reforma y la Contraneforma

I l.- El Nuevo Mundo. La Empresa Descubridora

y Conquistadora 12.-La Conquista de Mxico 13.-La Formacin de la Sociedad Mexicana

(Siglos

XVI y XVI!

14.-El Absolusmo
15.- Las Revoluciones Ingles4 Norteamericana

Francesa mexicano 17.- Los Estados Europeos Constitucionales 18.- Los Estados Americanos I9.-La Insurgencia y la Independencia en Mxico
y

16.-El siglo XVIII

I I I I I I

20.- Federalismo y Centralismo en Mxico.

@e Iguala a @e

Alutla)

21.-La Reforma y el Segundo Imperio.

Tuepec) 22.-El Porfirismo 23.-El Mundo Contemporneo 24.-Mxico contemporneo

Aptla
a

I
I I

I
I I

C. MATERIAS PEDAGOGICAS: (1 semestre de cada una) 1.- Teora

2.- Conocimiento de la 3.- Didctica de la

Pedaggica Adolescencia Historia Totales

I
6

D. MATERIAS OPTATIVAS: (6 de un semestre cada una)

42

E.Para el pago de los crditos a que se refieren los puntos anteriores, se observarn las siguientes reglas de orden general:

b) Es forzoso cursar los dos semestres

autorizan ms de seis crditos por semestre. de Historia de la HistoriograJia precisamente durante los dos primeros semestres de la carrera, y el de Geog'aJia Histrica General durate el primer semestre. c) Para poder obtener los crditos de Tcnica de la Investigacin Histrica y de FilosoJia de Ia Historia es preciso haber pagado los crditos de Historia de la

a) En ningn caso

se

Historiogra/ia.

d) Solamente

se

computarn los dos crditos de Hisloria de las Arles Plsticas,

cuando se obtengan en dos semestres seguidos.

en las obras fundamentales de la especialidad y presentara una tesis evidencia su competencia sobre tema sobresaliente'

l2l

Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado
Salvador Aztela y constituidos los antiguos departamentos en Colegio, el Consejero Univer-

sitario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia, que al parecer se puso a
prueba desde el ao anterior.

Tal ordenamiento se bas en los siguientes principios: Artculo 10. Las materias que deban constituir el plan de estudios de cada
especialidad, no estarn ordenadas en forma de aos lectivos, sino en series de asignahrras o de grupos de asignaturas, a fin de que el alumno pueda cursarlas conforme a sus posibilidades. En consecuencia no habr alumnos irregulares.

Artculo
I

El plan de estudios de cada especialidad quedar dividido en dos apartados: uno debe contener las materias exigibles para el grado de Maestro y el otro, Ias correspondientes al grado de Doctor.

//.

Artculo l2.Elplart de estudios

de cada especialidad en el nivel de la maestra, constar de un nmero suficienie de cursos para impartir los conocimientos imprescindibles y la formacin acadmica de los alumnos de ese grado.

Artculo 13. El alumno inscrito no podr cursar ms de seis materias por

semestre. Cada materia aprobada significar un crdito.

Artculo 14. El plan de materias o asignaturas, por lo menos seis tendrn el

carcter de optativas.

I
I

Artculo 15. Dentro del plan

de estudios de cada especialidad se incluirn por Io menos tres materias pedaggicas las cuales constituirn una serie y se cursarn

cuado el alumno haya cubierto por lo menos doce crditos.

i
:

Artculo 16. Las series a que hace referencia el afculo 10, podrn ser o de grupos de materias, o bien de materias unitarias. Una materia fundamental
puede impartirse en dos o ms semestres en serie.

Arf culo 17.En los planes de estudios no figurarn las lenguas vivas en su grado
elemental.

)
I

Artculo /8. En todas las materias el profesor exigir a los alumnos lecturas y
trabajos para fomentar en ellos, por medio de la actividad personal, la tendencia
a ampliar por s mismos sus conocimientos.

I
I

Artculo /9. El plan de materias

comprender:

de cada especialidad en el grado de la maestra

I. II.
r?r

Materias obligatorias generales. Materias obligatorias monogrficas.

tlNAM. Facultad
s/n. 1952.

de

Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Reglamento de Grados". Exp. No. 70/22Zl0l4l-1, Of.: s/n, Fs.:

461

doctorado los que habran de implantarse en todas y cada una de las disciplinas que a la sazn
se impartan en la Facultad.

"...E1 profesor Jos Mara Lujn inform en esa misma sesin del da siete de enero que al

discutirse el nivel profesional en su Colegio, se haban manifestado dos tendencias: una, que

propona se denominara al profesionista simplemente historiador; y la otra, licenciqdo en

historia, aceptndose, frnalmente, la ltima denominacin."123

En esa misma ocasin y en el marco del plan de estudios de la maestra entonces vigente, el propio doctor Lujn dio lectura a la propuesta del doctor Eli de Gortari de cambiar el nombe
del curso Reforma y segundo imperio por el de Reforma e interuencinfrancesa. En sesiones

subsecuentes se acordaron ajustes relacionados con algunos cambios en los nombres y

contenidos de algunas asignaturas y con ciertas innovaciones encaminadas a despertar y a

alimentar intereses y aptitudes; ah se decidi la conveniencia de d.rdoblu, la asignatura de

historia de la historiografia en dos cursos: uno sobre historiografia general y otro sobre
historiografia de Mxico, que han cumplido y siguen cumpliendo un papel importante en la formacin del especialista. Al tiempo, se innovaron un grupo de asignaturas monogrficas y

de entre ellas, seis cursos sobre historia del arte, al parecer con el afn de recuperar la
posibilidad de conducir a buen puerto a las vocaciones inclinadas hacia esa rea del conocimiento.

Esos cambios, ms que modificaciones, constituyeron un intento por actualizar, en

su

momento, el perfil esperado del especialista en historia, ese ordenamiento acadrnico, simplemente modernizado, pas en su totalidad a conformar, en 1960, el nivel de licenciatura, que para el caso de los estudios histricos, a la sazn se reimplantaba.
I

Por lo dems, ese plan de estudios ya como gua del nivel profesional no inclua

las

I
I

materias pedaggicas consignadas en el precepto de 1956; las asignaturas, clasificadas en obligatorias generales y monogrficas y en optativas, no estaban ordenadas por semestres,
aunque s existan ciertos lineamientos que marcaban algunas seriaciones entre ellas.

Los alumnos al concluir los estudios del nivel profesional y acceder al ttulo correspondienr23

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Secretaa General. Actas de Consejo Tcnico l959. "Aeta de la sesin de Conseo Tcnico celebrada el da 7 de enero de 1959".

458
acta que se levante con moti\/o de la respectiva sesin del Consejo Tcnico se y otra ser enviada a la Direccin de Sen,icios Escolares para que obre en el expediente del alumno. La aprobacin del Consejo Tcnico ser previa a que el alumno realice sus estudios.

dar al alumno una copia

Artculo 28. Ates de iniciase cada periodo lectivo, el director previa consulta
con los profesores del doctorado, publicar el cuadro de materias correspondientes a cada ramo de dicho grado. Algunas materias del doctorado podrn cursarse en los dems colegios de la facultad, en otras facultades de la Universidad, o en

instituciones ajenas a sta, de acuerdo con lo ordenado en el atculo 20 de este

reglamento.l22

En el caso del Colegio de Historia las reformas fueron significativa.s y marcaron, desde mi
perspectiva, los lineamientos que habran de guiar, aos ms tarde,
especialistas en el nivel profesional.

la formacin de los

El nuevo precepto dej de lado las especialidades y los contenidos se organizaron en un

todo unificado. Vertieron como materias generales y monogrficas obligatorias, prcticamente todo el plan de estudios de la maestra en Historia General aprobado en 1951; incluyeron,

ahi mismo, parte del ordenamiento correspondiente a la maestra en Historiq de Mxico,

aunque cancelaron, casi en su totalidad, los contenidos sobre historia del arte; desapareci, an como asignatura optativa, el latn y, por ltimo, en el marco de lo ms significativo de la

reforma, la paleografia dej de ser aprendizaje obligatorio.

La maestra qued estructurada en los trminos siguientes:

MAESTRIA UMCA (42 crditos semestrales)
Para optar al grado de ]IIAESTRO EN HISTORU, se requieren 42 crditos, de un semestre cada uno, de acuerdo con el siguiente cuadro de materias:

)
)
)
i

I. MATEzuAS OBLIGATORIAS (9 crditos semestrales) A. MATERIAS GENERALES l.-Historia de la Historiografia

Histrica General 3.-Geografia Histrica de Mxico 4.-Tcnica de la Investigacin Histrica 5.-Filosofia de la Historia 6.-Historia de la Ciencia 7.-Historia de las Artes Plsticas
2. -Geo graa l:2

Semestres
2

I I
I I I
2

Ia Facultad de Filosofia y Letras". En Conrpilacin de Legslacn Universitaria de ;Re8lamento_de I omo I, p p. 70g_71 l.

l9l0 a 1976.

40J

ras: obligatorias y optativas. Estas ltimas fueron orgaruzadas como reas de orientacin, lo que permitina al estudiante formarse en funcin de sus intereses de especializacin. Dicha
especializacin, sin embargo, se alcanzaba con detalle en el nivel de maestra; el doctorado,

por su lado, se destinaba a la formacin de investigadores.

En el caso de los estudios de historia las modificaciones aprobadas en ese ao de 1966,

fueron significativas, abordemos primero Ias relormas introducidas al plan de estudios de la
licenciatura.

Las asignaturas, como ya sealamos, quedaron divididas en dos modalidades: obligatorias

y optativas. En el grupo de las primeras, que eran 18, fueron incluidos los que

se considera-

ron conocimientos bsicos; ah naci propiamente la asignatura de comentario de textos, la

que conjuntamente con historiografia general, tcnica de la investigacin histric4 historiografia de Mxico y filosofia de la historia conformaran el cimiento sobre el que habra de descansar

la formacin del futuro especialista.

Las asignaturas optativas por su cuenta, fueron agrupadas para orientar, en su caso, una
pre-especializacin por reas determinadas; as se abrieron asignaturas optativas en historia general, historia de Amrica, historia de Mxico e historia del arte, de entre las que el alumno
habra de cubrir un total de 25.

En lo que concierne al nivel de maestra ste se redujo, en ese 1966, de dieza dos crditos;
stos correspondan a otros tantos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban

orientados a alcanzar un mayor nivel de especializacin que debera quedar reflejado en el

trabajo y examen de grado correspondientes.

En cuanto al doctorad o,las Nornrcs Generals sealaban, que para optar por l era preciso
poseer el grado de maestro, cursar 12 asignaturas monogrficas propias del nivel, presentar una tesis de investigacin de alta calidad acadmica y sustentar el examen de grado correspondiente. Pocos meses despus de autorizadas estas ltimas modificaciones, se aprob, en 1967, el Reglamenfo General de Estudios Superiores de nuestra Universidad; en l se daba un nuevo

enfoque ala orgaruzacin de los estudios de maestra y doctorado. Los artculos 19 y 20 de

dicha ordenanza asentaban de manera inequvoca que los planes de estudios de uno y otro ni-

e) Pam inscribirse en las materias pedaggicas,

f)

es preciso haber sido promovido en doce crditos. De los 24 cursos monogrficos obligatorios, el alumro podr cursar la misma asignatura dentro de las siguientes condiciones:

l.2.-

En ningun caso esta opcin podr sobrepasar tres asignaturas durante

toda la carrera. En todo caso el cuso deber versa sobre un tema monogrfico diferente al ya acreditado. El efecto del incumplimiento de esta condicin ser el que no se compute el curso repetido ente los crditos del alumno. La inscripcin en estos casos estar condicionada a una expresa autorizacin del asesor correspondiente.

3.

g) De las seis materias optativas, tres cuando menos, correspondern a la modalidad de seminario. El alumno tendr opcin, con la autorizacin del profesor
asesor, a relaciona sus tres seminarios entre los que se imparten no slo en el Colegio de Historia sino en los dems Colegios de la Facultad.

En lo que concierne al plan de estudios del nivel doctoral, ste, en el caso de historia,
estructur con base en las siguientes orientaciones de especializacin:
Historia de Mxico Historia de Amrica Historia Antigua Historia Medieval

se

Historia de Espaa Historia de los Estados Unidos del Norte Historia del Arte, y alguna otra que pudiera sugerir el asesor acadmico.

Las decisiones tomadas en ese ao de 195habrian de constituirse en la columna vertebral

de los estudios histricos en la

UNAM.

Tiempo despus, en enero de 1959, se discutan en Consejo Tcnico de la Facultad las

bondades y deficiencias de ese ordenamiento acadmico de 1956; elsiete de enero de ese ao,

el doctor Francisco Larroyo en su calidad de director de la Facultad, record a los seores consejeros la inminente reforma de los grados universitarios y la conveniencia de que fuera precisamente nuestra Facultad la que diera a las dems la norma general de esa reforma; en
ese orden de ideas

los invit a descutir un proyecto que modificara el captulo de Ttulos

Grados del entonces Reglamenlo interno de nuestra dependencia que, como sabemos, haba servido de base para estructurar el precepto acadmico de 1956.

Las mltiples discusiones que en el seno del Consejo tuvieron lugar, desembocaron en Ia aprobacin de tres niveles de estudios claramente diferenciados: licenciatura. maestra v

465

Lamaestra permita optar por una de dos especialidades: historia de Mxico e historia del
arte.

La eleccin de los seminarios y cursos, para cada caso, se basaba en un amplio abanico de
actividades acadmicas presentadas al estudiante en los trminos siguientes:

Especialidad: Historia de Mxico Seminarios de Investiqacin Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario

Tesis. (8 crditos c/u)

de Historiografia Mexicana de Historiografia del Siglo

de

)flX Mexicano (An:ilisis

de texlos)

Historia Econmica y Social de Mxico de Cultura Nhuatl de Cultura Mava

Seminarios Monogrficos. (8 crditos c/u)

Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario

de Historia de de Historia de

Mco, Siglos XVI y XVII Mco (Independencia)

de la Poblacin Indgena en la Nueva Espaa de Historia de la Reforma, la Intervencin Francesa y el Imperio. de Historia de Mco Moderno de Historiografia de la Revolucin Mexicana

Cursos lv[onogrficos. (4 crditos c/u)

Lengua Nhuatl Idioma Maya

La Conquista de Mxico
Historia Econmica Moderna de Mxico La Revolucin Mexicana Historia Econmica y Social Contempornea de Mxico Historia Poltica Contempornea de Mxico Relaciones Diplomticas entre Mxico y Estados Unidos Historia de los Estados Unidos El Porfirismo Especialidad: Historia del Arte
Sennorios de Investiqacin

Tesis. (8 crditos c/u)

Seminario de Historia del Arte Sentinarios lt,{onogrficos. (8 crditos c/u) Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
de Arte Prehispnico de Arte Colonial de Arte Moderno y Contenrporneo en Mxico de Arte Contemporneo de Historia General de las Artes Plsticas

l
I

462

te estaban en posibilidad de continuar indistintamente los estudios de maestra o los

doctorado.

de

El grado de maestra se redujo a diez crditos

establecidos en las leyes

en los que se incluan las asignaturas

pedaggicas con el propsito de facilitar el ejercicio de la docencia con base en los trminos

y los reglamentos

conducentes. Si optaban por el doctorado los

estudiantes se encaminaban a una formacin como investigadores y para ello deban seguir
una orientacin profesional definida y cursar doce asignaturas de un semestre cada una.

En esa misma dcada, en el ao de 1966, se aprobaron en Consejo Universitario nuevos

planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados que entonces se ofrecan en nuestra Facultad.

Los principales acuerdos tomados en ese entonces por la Comisin de Trabajo Docente del
Consejo Universitario sealan como principios reguladores de los planes de estudios que a la
sazn se modificaban, los siguientes:

l)

Que las materias optativas no fueran rgidas para permitir su permanente

adecuacin a las distintas necesidades disciplinarias;

2) Que la titularidad de los maestros se hiciera extensiva a materias afines

deno de la misma especialidad;

3) Que las equivalencias de las asignaturas de los nuevos planes con los antiguos, fueran establecidas por el director y el Consejo Tcnico;

4) Que los exmenes profesionales y de grado habran

sealados en el Reglamento General de Exmenes.

de ceirse a los reqsitos

Por otro lado, aunque se mantenan los niveles profesional, de maestra y de doctorado, la
reforma prevea que cada nivel de estudios habra de responder a una graduacin distinta de

conocimientos especializados; es decir, al trmino del primer nivel, los alumnos no podan
ingresar al doctorado si no obtenan previamente el grado de maestra.

Asimismo, se acentu el cuidado en la enseanza de la didctica en todas las carreras

convirtiendo las asignaturas pedaggicas en obligatorias para el nivel profesional, sobre la
base de que

los licenciados se dedicaban mayoritariamente a la docencia; en tal sentido,

deban incorporarse, al menos, una didctica general, una didctica propia de la materia de

estudio del Colegio respectivo y una prctica docente. Finalmente, el nivel de licenciatura deba estructurarse con base en dos tipos de asignatu-

t a+ot

Ese plan de estudios de 1972 perrnanece, en teora, vigente. Sin embargo, de entonces a la fecha, se han introducido, mediante mecanismos administrativos singulares, nuevos rubros de anlisis que han propiciado el desarrollo de lneas de investigacin no necesariamente vislumbradas en el ordenamiento acadmico orisinal.

Las modificaciones descritas tambin fueron significativas para el caso del nivel doctoral; el

alumno despus de concluir la maestra poda inscribirse en ese nivel

y cubrir los cursos

correspondientes en un mnimo de cuatro semestres cursando un seminario de investigacin y

tesis

y dos seminarios o cursos monogrficos por periodo escolar. Las asignaturas del nuevo

nivel podan ser las mismas que se ofrecan para la maestra o bien otras creadas especficamente

para el doctorado. Al terminar los estudios, los alumnos deban elaborar un trabajo de inves-

tigacin original y aprobar el examen de grado a travs de la rplica oral correspondiente.

Por lo que toca al plan de estudios de la licenciatura aprobado en 1966 y sobre el que
hemos hecho algunas consideraciones, es pertinente sealar que se mantuvo en ejercicio hasta el ao de 1974.

En efecto, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad celebrada el l1 de febrero de ese

1974, se "...present un proyecto de Reforma de Plan de estudios de la licenciatura en

Historia, que es el resultado del trabajo conjunto realizado por Comisiones de maestros y
alumnos del propio Colegio. Despus de las intervenciones de los consejero doctor Abelardo

Villegas, maestro Martn Quirarte, maestro Ignacio Rubio Ma y maestro Jos Luis Becerra,
as como aclaraciones por parte de los profesores Alfonso Garca Ruiz, Ernesto Schettino

M.

y Jorge A. Manrique, el Consejo Tcnico aprob el proyecto de reforma mencionado, con la

recomendacin de que en el futuro se propongan otras modificaciones para mejorarlo...".l25

Las razones fundamentales que condujeron al claustro de profesores del Colegio de Histo-

ria a elaborar en aquel ao de 1974 un nuevo proyecto de plan de estudios fueron, entre

i I
a,

otras, las siguientes:

l) La necesidad de adaptar

el plan de estudios a los requerimientos de

las

concepciones de la historia, as como a las exigencias del desarrollo de la educacin media y superior en Mxico.

I
i

r25

UNAI{, Facultad de Filosofia y Lelas. Secrefara General. Actas de Conseio Tcnico 1974. "Acta de la sesin ordinaria de Consejo Tcnico ceiebrada el I I de febrero de 1974".

valor mnimo de 50 veles tendran un

150 crditos sobre la licenciatura, respectivamente.l24

Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a emprender la tarea de replantear la concepplasmados en la nueva norma. cin de los estudios superiores con base en los propsitos

Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los nuevos
planes de estudios de las maestraa y doctorados que a la sazn se impartan en la Facultad de

Filosoffa y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo Guerra Tejada.

por lo que a la maestra en historia toca, el nuevo ordenamiento acadmico qued consti-

tuido por 67 crditos que podan ser cubiertos en un mnimo de tres semestres con la
siguiente distribucin crediticia:
Seminarios de Investigacin y
Seminarios y Cursos Tesis

Tesis

16

Total de

(20%) crditos

Monogrficos

40

lt
67

Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el

estudiante en cada periodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera
siguiente:
Primer semestre
Segundo semestre

Tercer semestre

Un Seminario
monogrfico
Dos cursos

Un Seminario de
Investigacin y
Tesis

Un Seminario
de Investigacin

Un Seminario
Monogrfico

y Tesis Un Seminario

monogrficos

Monogrfico

Un Curso
Monogriifrco

Un Curso
Monogrfico

No obstante lo anterior, era factible que el asesor del departamento de Historia o el Jefe de la Divisin, autorizaran a cualquier alumno una distribucin de asignaturas diferente a la
anteriormente sealada; asimismo era posible que se cursaran seminarios monogrficos en
lugar de cursos o bien seminarios de investigacin de tesis en lugar de seminarios monogrficos o viceversa. Esto daba, de entrada, una gran flexibilidad al nuevo precepto acadmico.
I

r?a

"Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico" En Contpilacin de Legislacin Ihtiversitaria de 1910 a 1976. Tomo II, p. 278.

469

l.

Formar historiadores profesionales capacitados para desempear las diferen-

tes actividades relacionas con su disciplina, fundamentalmente como profeso-

res en los niveles de enseanza media y superior y como investigadores en las diversas ramas de los estudios histricos. 2. Posibilitar el desarrollo del pensamiento crtico y de la conciencia histrica de

los estudiantes de manera que estn en condiciones de explica la realidad histrica e inten'enir conscientemente en la transformacin de la sociedad.
3. Proporcionar a los alumnos los conocimientos adecuados y necesarios de los procesos histricos as como de las teoras y mtodos de interpreacin y de las tcnicas de investigacin, con el propsito de que tengan una formacin acadmica rigurosa.

Por cuanto a las asignaturas, stas se clasificaron en obligatorias y optativas generales,

optativas por reas y seminarios.

Fueron consideradas asignaturas obligatorias aquellas materias formativo-instrumentales

concebidas como indispensables para que el alumno comprendiera y estuviera en aptitud de resolver los problemas tericos y prcticos fundamentales del quehacer histrico. Suman en

total l5 cursos que cubren 90 crditos.

Al estructurar

el cuadro de asignaturas optativas por reas, se distinguieron dos grupos de

materias; aquellas orientadas hacia el rea de teora socioeconmica y las que permitiran al alumnos asomarse a las distintas pocas y zonas de la historia. En su conjunto suman un total

de26 materias que cubren 132 crditos, que deben

tes indicaciones:

ser cubiertos de acuerdo con las siguien-

1. Tres materias de 2 semestres cada una del rea de teora socioeconmica;

2. Dos materias de cada una de las siguientes reas: Mxico antiguo, Mxico colonial, Mco independiente (siglo )flX), Mxico independiente (siglo )Of), Edad Antigua, Mundo afroasitico, Edad Media y moderna, Edad contempornea, Amrica antigua y colonial y Amrica independiente.
3. Cuatro materias del iea de historia del arte. Adems de las materias obligatorias y de las optativas por rea, el alumo deber cursar otras 4 materias, que podr escoger libremente entre el grupo de materias optativas generales o entre las optativas por rea que no haya cursado previamente. Esto dar al estudiante un margen razonable de especializacin al nivel de licenciatura. Finalmente el plan seala la obligacin de cursa, en los dos ltimos semestres de la carrera dos seminarios, los cuales cubren un total de 32 crditos."126 Slo se estableci seriacin de materias en los siguientes casos: "...a) En las materias obligatorias y en las del ea de teoria socieconmica, el segundo semestre estar seriado respecto del primero.

126

UNAM. Facultad de Fitosofia y Letras. ,4rch. Intento. Planes de estudios, Exp. sin, Ol: Vn, Fs.: s/n. 1974

Cursos Monogrf cos. (4 crditos c/u)

Historia del Arte en Latinoamrica (Arte Prehispnico) Historia del Arte en Latinoamrica (Arte Colonial) Historia del Arte en Lanoamrica (Arte Moderno y Contemporneo) Arte Prehispnico en Mxico Arte Colonial (Mexicano) Arte Moderno Arte Contemporiineo

Con estos ordenamientos acadmicos se logr superar el estado crtico en el que

se

encontraban los estudios de grado desde la implantacin, en 1960, del nivel de licenciatura; con ellos, asimismo, se estableci el sistema de crditos por hora-semana de clase un valor especfico al trabajo recepcional.

se asign

Las modalidades de enseanza fueron creadas para cumplir distintas funciones; los seminarios de investigacin y tesis tenan el propsito de orientar y dirigir las investigaciones de los
alumnos, mismos que habran de culminar como tesis de grado; los seminarios monogrficos abran espacios destinados al anlisis crtico de una temtica determinada,

y su dinmica

de

trabajo propiciaba la reflexin e indagacin permanentes.

Ah estaban programados, en el caso de la maestra en historia de Mxico, seminarios

como el de poblacin indgena en la Nueva Espaa en el que se priorizaba el estudio
e

interpretacin de los fenmenos demogrficos en el periodo de la Colonia; el de la conquista

de

Mxico que comprenda el estudio de los viajes de Coln y otros navegantes.que alcanza-

ron el conocimiento geogrfico de las islas del Caribe y las costas del continente, as como las condiciones polticas y jurdicas europeas de aquel momento; el de la revolucin mexicana
que propiciaba el anlisis crtico de la poca porfirista, de las agitaciones sociales

y polticas

en los comienzos del siglo )OL del pensamiento liberal y los nuevos partidos polticos del momento, de la campaa de Francisco I. Madero, delPlan de Ayala, de la decenatrgica, del movimiento constitucionalista. entre otros temas.
T

Ah estaban tambin, en el caso de la maestra en historia del arte, el seminario sobre arte
prehispnico analizando las antiguas culturas indgenas, el de arte colonial ocupado en la revisin de los diversos estilos y periodos del arte virreinal; el de arte moderno mexicano para

t
!

destacar la obra de Jos Mara Velasco, de los muralistas, de los escultores y arquitectos del
!

momento, y muchas otras temticas ms.

411

XVII al )OX); 5. Historiografia de Mxico

(Prehispnico

Colonial);

6.

Historiografia de Mxico (siglo )ilX;; 7. Comentario de textos; 8. Filosoa de la historia: 9. Materialismo histrico.

e)

Materias a las que se les modifc el nombre.

Plan de estudios de 1971
Metodologa y tcnica de la investigacin histrica

Plan de estudios de 1966

Tcnica de la investigacin histrica

Historia de Mxico Antiguo

Historia de Mxico: siglos El siglo XVIII mexicano

Mxico Antiguo
Nueva Espaa; siglos XVI y Nueva Espaa: siglo XVIII Mxico en el siglo )flX

XVI y XVII

XVII

Historia socioeconmica de Mxico independiente: l82l-1854 La Reforma y la inten'encin francesa Protohistoria y Anguo Oriente Las revoluciones inglesa, norteamericana y francesa

Mxico de 1854 a 1876

Protohistoria Las revoluciones burguesas Amrica precolontbina Hispanoamrica: siglos XVI y

Amrica Artiga

Historia colonial de Amrica: siglos XV y XVII El arte prehisp:nico Historia del arte en Latinoamrica
(poca prehispinica)

XVII

Arte prehispnico en Mesoamrica Arte prehispnico en Amrica Historia diplomtica de Mxico

Europa en el siglo

Relaciones diplomcas entre Mxico

y los Estados Unidos

Estados Europeos Constucionales

)(IX

Historia cultural de Espaa a partir

del Renacimiento

Historia de Espaa
Amrica colonial Angloamrica colonial

El imperio espaol La evangelizacin puritana en los Estados Unidos Historia Social de China

Las Provincias Internas de la Nueva

Espaa

Historia de China Nueva Espaa: Las provincias internas

Sociedad, economia y polca en el Mxico actual, 1933-1970 Historia del Brasil (poca colonial) Historia del Brasil, de la independencia a nuestros das Historia de las ideas en Latinoamrica. siglo )X Historia de las ideas en Latinoamrica, siglo )C( Amrica en el siglo XIX, la orgarnzacin nacional El siglo XVIII americano

Mxico contemporneo, I 929- I 970s. Brasil colonial Brasil independiente

Las ideas en Latinoamrica: siglo )OX Las ideas en Latinoamrica: siglo )C( Hispanoamrica: siglo

XIX

Hispanoamrica: siglos manticismo

XVII

Historia del

ale, del Barroco al

Ro-

Historia del Arte, del Barroco al RoArte Antiguo

manticismo en EuroPa y Mxico Historia del Arte Antiguo

2) El anterior plan de estudios contena como asignaturas obligatorias l8 materias diferentes, de las cuales muchas tenan un carcter meramente introductorio; de ahi se derivaban diversas consecuencias negativas: a) Por zu multiplicidad temca limitaban la posibilidad de profundizar en
los conocimientos fundamentales de la carrera.

b) En muchos casos repetan innecesariamente contenidos de cursos del

bachillerato.

c) Ocupaban prcticamente, la mitad de la carrera reduciendo el nmero

materias especficas de contenido histrico.

de

3) En funcin de las tendencias y del desarrollo de la historiografia achal, se consideraron insuficientes los conocimientos tericos que se proporcionaban en relacin con la problemtica socioeconmica y poltica, ya que el plan anterior slo contemplaba dos asignaturas obligatorias, de carcter muy general, de un semestre cada una para cubrir dicha temtica. Con el objeto de solucionar esta dificultad se propone un ea eqpecial Terica socioeconmica de la que el alumno deber escoger tres materias de dos semestres (tres horassemana-semestre cada una). Se acord que las materias que integraron dicha rea serian: Introduccin a la teora econmica, Teorias polticas contemporneas, Materialismo histrico y Metodologa de las ciencias sociales.

4)

El

sistema de asignaturas optavas que se haban seguido hasta entonces presentaba dificultades serias debido a que el incremento notable de alumnos impeda una seleccin bien orientada en la seccin de aqullas. La prctica demostraba que un currculum totalmente abierto de materias optativas, que

no impusiera taxativa alguna, conduca en la mayoria de los casos a una

seleccin inadecuada de asignaturas o a una especializacin poco meditada

prematura. Debido a lo anterior se propone el sistema de optativas por reas que obliga al estudiate a recorrer los distintos problemas, pocas y zonas de la historia, reservando la especializacin para los niveles de maestra y doctorado. Se pretende con ello que el estudiante tenga un conocimiento equilibrado y estructurado y, al mismo empo, pueda elegir dentro de cada rea aquellas materias que por su contenido ms le interesen, evitando as un currculum cerrado que anulara su libertad de eleccin. Adems se contempla un nmero reducido de optativas generales que permiten al alumno ampliar sus conocimientos en una determinada problemtica. 5) Para desarrollar el espritu crtico y la capacidad de invesgacin del alumno, se consider conveniente que ste cursara obligatoriamente dos seminarios de dos semestres cada uno.

6) Por nltimo, la nueva propuesta de plan de estudios ha de ajustarse a las disposiciones contenidas en el Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales de Ia U.N.A.I,., en lo que se refiere a la cantidad de crditos
exigidos para una licenciatura.

Los objetivos de la carrera que quedaron consignados en ese ao de 1974 mantienen

su

vigencia y podran ser retomados en el momento actual; forman parte de ese tipo de discurso
en el que se dice mucho y finalmente no se concreta nada. Recordmoslos:

473
profesorado y las necesidades del Colegio. La presentada semestralmente por Ia Coordinacin.
3.

lista de las mismas

sera

Los casos no prestos en la tabla de equivalencias seran resueltos por la

Coordinacin del Colegio.
de acuerdo con el anlisis de las experiencias que surgieran de su aplicacin, se modifcaa en los puntos en que se considerara conveniente y necesario, con el fin de lograr una constante y dininica superacin acadmica del Colegio y los especialistas.

a. ^

El plan quedaba abierto para que,

La pormenorizacin de las modificaciones al plan de estudios de 1966 y que fueran

aprobadas en febrero de 1974, ha tenido como propsito ofrecer los elementos suficientes
para que el lector realice, al menos, tres ejercicios:

l)
2)
3)

Intente descubrir de entre los cambios operados en ese ao de 1974 cuntos y cules de
ellos revierten decisiones anteriores;

Detecte el impacto, que sobre los egresados han tenido las modificaciones de referencia.

Determine, con base en los resultados del ejercicio anterior, cundo

modificarse

qu debe

o actualizarse del plan de estudios vigente; tal vez el inciso 4) de las

Disposiciones Complementarias al ordenamiento referido, abra la puerta para que la

comunidad del Colegio de historia arribe con mayor celeridad a los acuerdos acadmicos conducentes.

En lo que al nivel de doctorado se refiere, es menester sealar que como resultado del
Reglamento General de Esludios de Posg'ado aprobado en 1986, se iniciaron, en 1988, los trabajos encaminados a reformular los ordenamientos acadmicos de todos los doctorados
que se impartan en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado.

Los departamentos de historia y de historia del arte, hicieron lo suyo.

En cada caso se llevaron a cabo las discusiones acadmicas pertinentes entre connotados
especialistas, profesores

autoridades de la Divisin de Estudios de Posgrado de nuestra

Facultad, con el propsito de impulsar la investigacin original que conduzca a un cabal conocimiento

comprensin del pasado, en aras de una ms eficaz injerencia sobre el

presente y el futuro. Esa investigacin sobre el pasado, en tanto irrestricta en espacio, tiempo

y temtica de estudio, dio como resultado dos proyectos de doctorado tutoral: uno en historia

y otro en historia del arte que fueron aprobados el 18 de septiembre de 1991.

b) Historiografia contempornea slo podr cursarse despus de haber acreditado los dos semestres de Historiografa general.

c) Historiografia contempornea en Mxico slo podr ser cursada despus de

haber acreditado los dos semestres de Historiografia de Mxico.

d) Filosofia de la historia slo podr cursarse despus de que se haya acredifado Historia de la Filosofia de la Historia.

e) Didctica de la Historia slo podr cursarse despus de haber pagado 100 crditos o con la autorizacin del Coordinador. f) Los seminaios slo podrn cursarse despus de haber pagado 180 crditos o con la autorizacin del Coordinador.'127

Las modificaciones introducidas en ese ao de 1974, podemos dejarlas consignadas bajo

los siguientes rubros:
a) Materias de nueva creacin

b) Asignaturas que sufrieron modificaciones c) Materias a las que se les modific el nombre d) Cursos que se suprimieron e) Cambios relacionados con los seminarios. Demos una rpida mirada a esas modificaciones con el propsito de despertar conciencias
y de contar con mayores elementos de juicio en la toma de decisiones futuras.

a)

Materias de nue',q creacin.

torias:

Se crearon las siguientes materias obligade

Historiografia contempornea; 2. Historiografia contemporxea

Mxico; 3. Historia de la filosofa de la historia. Se crearon las siguientes materias del rea de teora socieconmica: l. Introduccin a la teora econmica; 2. Teorias polticas contemporneas; 3. Metodologa

)
)

de las ciencias sociales. se crearon las siguientes materias en la seccin de historia de Mxico: l. Nueva Espaa; Historia socioeconmica; 2. Mxico en el siglo )O(. Se crearon las siguientes materias ubicadas en la seccin de historia universal: l. Europa moderna; 2. Europa: historia socioeconmica.

b) Asignturas que sufrieron modificaciones.pasaron de obligaronas a optavas generales: Geografia histrica general; 2. Geografia histrica de Amrica (estos dos cursos se unen bajo un solo rubro: Geografia histrica general y de Amrica; 3. Geografia histrica de Mxico. Pasaron de obligatorias a optativas por reas: l. Inoduccin a la historia del arte Oajo el rubro de introduccin al estudio del arte). pas de seminario a curso

l.

del rea de Mxico Antiguo: Iniciacin a los texlos na),as. Se desdobl la siguiete materia: l. Historia contempornea en El siglo )o(: hasta la segunda guera mundial y El sigro )o( de la segunda guerra mundial a nuestros das.
se aument una hora de clase semanal a las siguientes asignaturas: l. Metodologa y tcnica de la investigacin hisrica; 2. Didcticadelahistoria; 3. Historiografa general (de la Antigedad al Renacimiento); 4. Historiografia general (del siglo

t21

lbdem.

cUADRO Drt CONCDT'l'ftt CrON

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I)l.rn

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M. F.

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Promedio de

calificac io
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Tipo cle traba j o

Resu I

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Trernpo >romerlio Ticmpo promedio

de Ia duracirr de los estudios s/d: 4 a.:

13 a.:

transcurrido er tre Ia t-crmir.-r= cin de los estudios y la til-u

Iac ir'r .

L92A

en tlistoria

Licencia tura

s/d:

s/o: Mex: Mex: Mex: s/d:

I
L

s/d: 8.7: 8.6:

O-J:

Tesis:

A. Unan.: I
11. Il.

I
1 4

s/d: 3J a-z 16.7 a.: 7.8 a.: 5.9 a. : s,/d: 8.6 a.: s/ o i

I
1 4

1939 1943

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la Licenciatura. a la Liccrciatura. a Ia LicenciaLura. a la Liccnciatura.

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d) Cursos que se nprimierotr. De entre las materias obligatorias se eliminaron las siguientes: l. Didctica general; 2.Prctica docente dirigida; 3. Introduccin al pensamiento econmico poltico contemporneo; 4. Introduccin al pensamiento sociolgico; 5. Introduccin a la literatura; 6. Introduccin a la f,rlosoa, 7. Introduccin al pensamiento cientfico. De entre las asignaturas optativas se suprimieron las siguientes: l. Protestatismo y catolicismo como creadores del mundo moderno; 2. Interaccin cultual en Mxico; 3. Historia comparada de las religiones (se convirti en seminario); 4. Relaciones diplomticas entre Mxico y Francia; 5. Ideologa de la Revolucin, 1906-1920; 6. Historia intelectual de los Estados Unidos.

e) Cambios relacionados cott los seminarios. Todos los seminarios

aumentaron su carga acadmica de dos a cuatro horas semanales. Algunos de ellos cambiaon de nombre y parcialmente de contenido:

Plan de estudios de 1966

Plan de estudios de 1974

Seminaio de materialismo histrico v Seminario de materialismo histrico de historia antigua Seminario de historia de Mxico anti- Seminario de Mxico antiguo
guo

Seminario de historia de Mxico. si- Seminario de Mxico colonial

glos XVI y

XVII

Seminaio de historia de Mxico mo- Seminario del siglo XIX mexicano

derno Seminario de arte colonial mexicano Seminario de arte colonial (de Seminario de historia econmica y so- Seminario de historia socioeconmica cial de Amrica Latina a partir del si- de Latinoamrica glo XMII

tesis)

Los seminarios siguientes se suprimieron en el nivel de la licenciatura y pasaron

a formar

pafe

de los estudios de grado:

Seminario de ideas polticas contemporneas en Mxico 2. Seminario de las Atillas y Centroamrica 3. Seminario de las ideas en el Caribe

l.

Finalmente, las Disposiciones Complenrentariqs al plan de estudios aprobado en ese ao de 1974 permiten redondear una idea cabal sobre el mismo. En ellos qued establecido que:

l.

Para obtener la licenciatura en historia se requeria: a) Haber aprobado las materias del plan

b) Haber aprobado el examen de aduccin de un idioma c) Haber realizado el servicio social d) Presentar el examen profesional de acuerdo a las disposiciones universitarias en vigor Los seminarios, as como las materias optativas (exceptuando las del rea de teoria socioeconmica) se ofrecerian de acuerdo con las posibilidades de

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474

Congruente con

lo anterior, el primero de ellos establece como

reas prioritarias de

investigacin la historia de Amrica, la historiografra y metodologa de las disciplinas histricas,

la historia regional, la historia de la cultura, la de los movimientos sociales, la socio-

econmica y la historia demogrfica y de las migraciones.

por lo que toca al doctorado en historia del arte es preciso destacar que, como tal, no
exista desde el ao de 1956
actual administracin.

y su reapertura constituye una aportacin significativa de la

"...Comprender la historia del arte es conocer la produccin artstica y los mtodos, los
enfoques

y las teoras que caracterizan al estudio de la actividad artstica a lo largo de la

historia".128

En ese orden de ideas el plan de estudios correspondiente a este doctorado tutoral, incluye como principales reas de investigacin el arte prehispnico, colonial, moderno y contemporneo; la esttica y el anlisis de problemas tericos y metodolgicos.

De 1991, ao de la instauracin de los doctorados tutorales en la Facultad de Filosofia y

Letras, a 1994, se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios como resultado de una innovacin acadmica.

De esta apretada sntesis de la enseatua de la historia en el seno de nuestra dependencia,

se pueden

inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado las conducentes

funciones de docencia e investieacin.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una

visin global de la titulacin y graduacin registradas durante casi siete dcadas de esfuerzo continuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de algunas caractersticas que distinguen a quienes han obtenido un ttulo o grado.

Del anlisis detenido que de ellos se haga podrn obtenerse conclusiones que sirvan
base para decisiones acadmicas futuras.

de

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IINAM. Facultad

de Filosofia y Letras. Ditisin de Esrudios de Posgrado. Secretaa General. "Proyecto de refomras a los planes de estudios de los doctorados que se imparten en la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras, 1991. p. I 13.

479

6.3 Periodo Colonial 6.31 General 6.32 Regional 6.33 Historiografa 6.34 Historia de las Ideas

6.35 Socioeconmica 6.36 Sociopoltica 6.37 Historia de la Educacin 6.4 Siglo )flX 6.41 General
6.42 Historiografia 6.43 Historia de las 6.44 Regional

Ideas r

6.45 Sociopoltica
6.46 Historia de la Educacin

6.5 Siglo )O( 6.51 General 6.52 Revolucin

6.53 Historiografia 6.54 Historia de las Ideas

6.55 Socioeconmica 6.56 Regional 6.57 Sociopoltica 6.58 Historia de l Educacin

7) Historia Universal
7.1. General 7.2 Antigua 7.3 Amrica 7.31General
7.32 Historiografia 7.33 Historia de las Ideas

7.34 Sociopoltica
7.35 Historia de la Educacin

7.4 Asia
7.41 General
7.42 Historia de las Ideas 7.5 Espaa

7.5l General
7.52 Historiografia 7.6 Europa 7.61 General 7.62 Historia de las Ideas

8) Historia Diplontica
8.1 Siglo )flX 8.2 Siglo )C(

CU]O DE CONCCI;PJICION DE DtiJS SO8E LoS c1DUAFS D: u

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26

Los datos sobre pranes de estudios y ras variables que han quedado expre sados en los cuados de concentracin correspondientes a los titurados y graduados de cada nivel, quedan englobados a continuacin: 1) Nmero de alunnos titulados-y graduados del rea de Historia por aos v niveles acadmicos.
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5

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19 94
7 "12

5t tlvu

Tota

1e s

JZ

90

Lo descrito hasta este momento abarca 24 planes de estudios; 4 correspondientes a la

a la maestra y diez ms al doctorado con un total de 1190 alumnos titulados licenciatura, diez

y graduados'

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o
tesinas de

los I190 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules

son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de nuestro

la disciplina

en

mbito.l2e
I

Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los

planes de estudios; as abrimos ocho grandes apartados e incluimos en ellos los trabajos sobre

el anlisis de catlogos y bibliografias, didctica de la historia, filosofia y metodologa,

historia del arte, historia de la ciencia, historia de Mxico, historia universal
diplomtica.

e historia

Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l)

Catlogo y Bibliogi,aJa

2) Didctica de la Historia 3) FilosoJa y Metodologa

4) Historia del Arte

4.1 Mxico 4.1I General

Periodo Prehispnico 4.13 Periodo Colonial 4.14 Siglo )CX 4.15 Siglo )O( 4.2 Universal
4. 12

5) Historia de la Ciencia 6) Historia de Mxico

6.1 General 6.2 Periodo Prehispnico 6.21 General 6.22 Historiografia 6.23 Historia de las Ideas 6.24 Socioeconoma 6.25 Sociopolca

r2e

En este rengln agradezcoa la maesta Rosa de Lourdes Cameto A., su orientacin y entusiasta colaboracin.

483

b) La edad promedio de los alumnos por nivel de estudios, al tularse o graduarse fue:

momento

de ti

Niveles

Promedio de edad

Licenciatura
Maestria
Doctorado

35.6
<h /

aos
h^c

4U. / anos

EI 70.0? de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, puede observarse en e1 cuadro siguiente:' c)

como

------lac ional idad

-\_\ Niveles -\----\

Licenciatura

I'{exicana

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Extranj era * Fr.

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Doctorado
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25.8

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100.0

alto registrado corresPonde a los alum que se graduaron deL doctorado, como puede observarse en el cuadro sigui-en
E'l nromcdin rie CaIifiCaciOneS

ms

te:
Niveles
Promedio de calificaciones

Licenciatura
It{aes

tria

Doctorado

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado
consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos titulados y
graduados de cada nivel merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo; a ello dedicamos

los esPacios siguientes'

485

q) El tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observar se en el cuadro siguiente:

Niveles

Tiempo promedio de dura

cin de los estudios. 7

Licenciatura
Maestria
Doctorado

.1

aos

4.8
3.8

aos
aos

h) Ei- promedio de tiempo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede apreciarse en eI cuadro
siguiente:

Niveles

Promedio del tiempo transcurri do entre la terminacin de es tudic y la ti:tacino giaduaci

Licenciatura
Maestria
Doctorado

LI.2 9.7 13.9

aos

aos

aos

82
)

Nmero de

.,: -f^ri uv -* en f >

titulados y graduados de Ia Licenciatura, funcin de cada plan de estudios: Titulados de Licenciatura

Graduados de
Mcqfr

Maestr 4 a v ftnni-nflg uv J vvv

rr:..^1^^

Planes
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Graduados de Doctorado
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772

328

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l_190

3) Anlisis de datos: a) Et 64.48 de los titulados y graduados son de1 sexo femenino observarse en el cuadro siquiente:
Sexo

como puede

Masculino

Femenino

Total-es *

NiveLes

Fr.
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Fr.
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Fr.
772 328
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Licenciatura
Maestria
Doctorado

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3.8
35 .6

J-tJ

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100.0

Totales

766

64.4

190

487

seaIar que en Ios 1190 exmenes recepciona I ^^ co!a'coraCc como jurado 485 prof esores; eI cuadro siguiente il-ustra sob:'e Ia recuencia de participacin que cada uno de eIIos ha teniCo en ]os cveneq ccr nivel Ce estudios:

j)

por l--"lno,

poCer.os

s-OM3PJ

D:L

PF'OESOR,

lra,o", LICENCIATUR\ M.\SSTRIA aa.FaLn Jvu rvaavv : v:.-.!f r.J

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I.
2.

P.ceves Pastrana, Patricia F.cha VaLdiesa, Juan

I
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i.
8.

rcrri !ar Garcia. Javier .uiLe:a Garcia, l'1a. CeI Carrnen Aguirre Crdenas, Jess Aguirre Ramirez, Gabriel

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AnnonAini
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Freo. Af t,urO . e:, 17. Arna iz v . f lcl . Arreola Corts, RaI

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Blanquel Franco, Eduardo

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Bonifaz Nuo, Rubn Borbolla, Luis de Ia

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484
e)
como

EI 92.8t de los

alumnos

puede observarse en elTes

titulados y graduados Lo hizo a travs de tesis cuadro siguiente:

^ - i - -

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Niveles ------"--

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Maestria
Doctorado
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190

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frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resul-tado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados deI Co Iegio de Historia asciende a 43.53 como puede observarse en el- cuadro si-

f.)

La

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Niveles
Resultados
Suspendidos Aprobados por Mayoria
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Licenciatura Maestria Doctorado

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Aprobados por unanimidad Ap. con l'lencin Honorifica

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LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

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1 1 0 0 1

-rg. Dahlgren de Jordn, Brbara gg. Dalton Palomo, l'{argarita 100. Dvila Garibi, Jos Ignacio 1OI. Daz Ruiz, Ignacio lO2. Diaz Ruiz, Marco Antonio
lO3. 104. 105. 106. 107.
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Dominguez' RaI Dominguez, Virgilio Durn y Martinez, Francisco de G

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Encina, Juan de Espejo, Beatriz

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Falcn Vega, Romana Felgueres, Manuel

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Fernndez Berbiela, I"lariano Fernndez de Velasco, l"lanuel Fernndez Garcia, Justino

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I24. Flores Caballero, Romeo 125. Flores O1ea, Aurora 126. Flores Salinas, Berta
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123. Figueroa Esquer, Ral

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127. Florescano l,layet, Enrique 128. Foncerrada de Molina, Martha

F'r nnn f .ac t l-nnnann vvus}/9rv i n

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GaLlegos, Roberto Gatlo, Joaqun Gaos y GonzIez pola, Jos Garcia Barragn Martinez, Elisa Garcia de Len, porfirio Garcia de Mendoza, Adalberto Garcia Diaz, Tarsicio Garciadiego F., Javier Garca Granados, Rafael Garcia, Moiss Enrique 143 . Garc.a I'lora, CarJ.os 144- Garcia, pio 145. Garcia Riera, Emilio 146. Garcia Ruiz, Alfonso 147. Garcia y Garcia, ManueI 148. Garibay K., Angel Maria 149. Garza Camino, l"larcedes Gpe. de Ia 150. Garzn Bates, Juan

130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 14L. 142.

Frangos, Demetrio

Frost deI Va11e, ElsaCecilia Galena Herrera, Patricia

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La frecuencia reg.istrda en cada una de las reas te!icas en las que de l tesis y tesinas, puede observarse en el cudro siguie!e: il
Areas

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Catloqo v BibIi@rafia Didctica H is tor ia Filosof la Y Helodologia Hisloria del Arte 4 .I Hxico 4.1I General 4. l2 Periodo Prehfspnj,co 4.13 Periodo Colonial 4.14 siglo xIx 4.15 Siglo xx 4 .2 UniversaL Historia de la ciencia Hi.sloria de !.1xico 6. I General 6.2 Periodo Prehispnico 6 .21 ceneral 6.22 Historiogafia 6.23 Historia de Las Ideas 6. 24 socioeconomi 6 .25 soqiopolltica 6.3 Periodo colonial 6.31 ceneral 6.32 Regional 6.33 Historiografi 6.34 Hisloria de Ias ldeas 6.35 socioeconnica 6.36 Sociopo.ltica 6.37 lli-stdia de la Educactn 6.4 siglo XIX 6.41 General 6.42 Historiografia 6.43 Historia de las Ideas 6.44 Regional 6.45 sociopolltica 6.46 Historia de la Educcin

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5.5 siglo XX 6.51 ceneral 6.5 2 Revolucin 6 .53 Historografla 6.54 Historia de las ldeas 6.55 Socioeconmica 6.56 Regional 6.57 sociopolitica 6.58 Hi,storia de la EducEin
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Totales

491
NOI4BRE

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

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1

2IO. Lang, Desiderio 2IL. Langle Ramirez, Arturo 2L. lJarr(Jyu, r!ancasco 2L3 . Lazo I,4. Carlos 214. Lemoine Villicaa, Ernesto 215. Lemus Talavera, Agustin G. 2L6. Len Czares, I'laria del Carmen 2I7. Le6n Portilla, MigueI
r ^ ev^!r^ Fv

202- Izquierdo de Ia Cueva, Ana Luisa 203 . Jaro-uin Ortega, Ma. Teresa 204. Jmnez l'loreno' t^ligberto 205. Jnnez Rueda' Julio 206. Jos Valenzuela, Georgette T. 207. Knauth, Lothar 208. Labastida Ochoa, Jaime 2Og. Lajous Vargas, Alejandra

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\7i^+^vir v U uU! I

219. Lida, CLara 220. Lra GonzLez, Andrs 22L. Lra Soria, Enrique 222. Ltvak King, Jaime 223. Loera Chvez, Agustn 224. Lombardo Prez SaLazar, Sonia 225. L6pez Austin, Alfredo Federico 226. Lpez Cmara, Francisco 227. L6pez GonzIez, Amalia 228. Lpez PortilIo, Felicitas 229. L6pez Reyes, Ama1ia 230. Lpez Sarrelangue, Delfina E.
2?1 T.nrnl: o, Rafael

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232. Lozano Armendares, 1"1a. Teresa 233 . Lozano Fuentes, Jos Manuel 234. Lujn Asnsolo, Jos Maria 235. Luna Diaz, Lorenzo Mario 236. Luna l"loreno, Carmen de 237. Llins Alvarez, Edgar 238. Mac cregor Grate, Josefina 239. Maciel, David 240. I,lagalIn Anaya, Mario 241. Magaloni de Bustamante, Ana Ma. 242. l{anrique Castaeda, Jorge Alberto 243. l"lanrique Castaeda, Leonardo 244. ttargadant, Guillermo Floris 245. I"largain R., Carlos 246. l,larichal Salinas, Carlos 247. t4arni Ruy, Mauro 248. Mariscal Barroso, Nicols 249. l"larkus Simson, Mina 250 . I"lartinez Assad, Carlos 251- I.lartinez Azcobereta, Rosa del C. 252. Martnez Bez, Antonio
253

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254, Martinez del Ro v Vinent- pablo

. {artinez Corts , Fernando

10

NOMB? DEL PROFESOR

LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

1A 7

46. Bosch Garcia, Carlos 47. Bosch GimPera, Pedro 48. Braunstein, Nstor 49. Broda, Johanna 50. Brom offenbacher, Juan 51. Bustos Trejo, Gerardo 52. Caballero, Jos 53. Cabrera Acevedo, Lucio 54. Cabrera G. Mara Teresa 55. Caldern Aragn, Georgina 56. Caldern Rodrigvez, Jos Maria 57. Camarena, Margarita 58. Canelo Arredondo, Rosa de Lourdes 59. Cano, Aurora 60. Cano Ortega, Ruth Gabriel 61. Cano Snchez, Beatriz 62. Carbo Darnaculleta, I'largarita L. 63. Carner, Jos 64. Carreo, Alberto Maria 65. Carren Fos, Vicente 66. Carren y Arias Maldonado, Ana l'la. 67. Carvalho, AIma 68. Caso y Andrade, Antonio 69. Castaeda Reyes, Juan Carl-os 70. Castellanos Surez, Jos Alfredo 71. Castelln Huerta, BIs Ramn 72. CastiLlo G., Gerardo B. 73. Castillo Trejo, Maria Noemi 74. Castor Anglade, Suzy 75. Castro, Eusebio 76. Castro Gutirrez, Medardo Felipe 77. Cazadero Flores, Manuel 78. Ceballos Novelo, Roque 7q arrrf{-i n. --, ^.-raclo 80. Comas Camps, Juan 81. Conde Pontones, Teresita deI 82. Connaughton, Brian Hanley 83. Contreras Rodriguez, Mario Adolfo 84. Cordero Reiman, Karen 85. Corts Arellano, Jaime 86. Corts Nava, Ana Maria 87. Cosio Villegas, Daniel 88. Crespo, Horacio 89. Cueva, Mario de 1a 90. Curiel Benfield, Jos Luis 91. CurieI Defosse, Guadalupe 92. Curiel Mndez, GustavoAntonio 93. Chanfn OImos, Carlos 94. Chassn R., Francie 95. chvez, Ezequel A. 96. Chvez Villasana, Adolfo 97. Chriestlieb Robles, Concepcin

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Oscar 308 - O1ea, nrir Moret. T,en rno VIY9 310. Olivera Sedano, Alicia Esperanza

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Osorio Mondragn, Jos Luis Palacio Prieto, Jos Luis Palacios, Enrique Juan Palazn, Maria Rosa Palencia Gmez, Javier Parcero L6pez, Ivlaria de l-a Luz yascual jjuxo, Jose Pastor Llaneza, Maria Alba Patn,-Federico
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Patula Dobek, Juan Paz SaIinas, Maria EmiIia JJU. 331. Pedraja, Daniel de La Perales de Mercado, Alicia JJZ 333. Pereira, Armando 224 Pereyra Boldrini, Carlos Prez Corts, Sergio Prez Montfort, Ricardo Prez San Vicente, Guadalupe Pi Prrrnl. Frnl -_-Jres Pi-Suer Llorens, Antonia 1^^ Pchardo Hernndez A. paulina M. 14 Pierre Charles, Gerard
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Pineda Mendoza, Raquel Pia Chanr Romn PLzzo, Al_berto deI Poblett Miranda, I',lartha Rosa Ponce, Md. Eugenia Poncelis Gasca, Ma. Teresa Popovitzky, Boris
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Pruneda, Alfonso Puente Lutteroth, Alicia Puig, Juan MPulido Islas, Alfonso

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Rangel, Nicols Ramirez Cabaas, Joaquin

Quijano solls, Alvaro Quirarte Ruiz, Martin

Quezad.a, Noemi

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DEL

PROFESOR

LICENCIATUF.A I'{AESTRI DOCTORADC TOTALES

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151. GendroP Francotte, PauI I52. Girn Bartha, Nicole 153. Gnez Alonzo, Paula 154. Grez Alvarez, Cristina 155. Gmez Canacho, Arturo 156. Grnez de Orozco, Federico I51. Gonzalbo AizPuru, Pilar l-58. Gonz1ez Casanova, Pablo I59. GonzIez Dominguez, I"la. deI Refugio 160. Gonzlez Gal-vn, ManueI 16I. GonzLez GonzLez, Enrique 162. Gonzlez Marin, Silvia 163. Gonzlez }4ontesinos, ManueI 164. Gonzlez Navarro, Moiss 165. Gonzlez Ortiz, Cristina l-66. Gonzlez Polo y Acosta, Ignacio F. 167. GonzIez Reimann, Luis 168. GonzIez Rivera, Guillermo 169. GonzLez y Gonzle2, Luis 170. Gordon Rapaport, Sara 171. Gortari de Gortari, Eli de 172. Gortari, Hira de 173. Grajales Ramos, Gloria 174. Grijalva Larraaga, Aide 175. Grovas, Maria de Ia Luz 176. Guedea BuInes. Virginia L77. Guerrero, Francisco Javier 178. Guevara Niebla, Gilberto 179. Gurria Lacroix, Jorge 180. Gutirrez de I.,!c. Gregor, Teresa 181. Gutirrez Haces, Juana 182. Gutirrez Solana, Rickards Nelly 183. Guzmn BataIIa, Graciela Gpe. 184. Hernndez Chvez, Alicia 185. Hernndez Fujigaki, Gloria 186- Hernndez Luna, Juan 187. Hernndez, Martha R. 188. Hernndez Rodriguez, Rosaura 189. Hernndez y Lazo, Begoa 190. Herrera Lima, Maria G. 191. Herrera Snchez, Graciela Alicia 192. Herrero Bervera, Carlos 193. Hei-ndenreich Selz, Doris 194. Hierro Preztastro, Graciela 195. Holstein Sfoan, Roberto Michael 196. Horcasi-tas Pimentel, Fernando 197. Huerta Castaeda, AIicia 1gg. Huerta, Juan Jos 199. Ibarra Alarcn, Eduardo Rodolfo 200. rbarra, Ana carolina 1^1 v!. Igulnlz, Juan B.

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NOMBRE

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR- I.4AESTRIA DOCTORADO

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| 11-. Santiago, Jos de I AtZ. Schettino Maimone, Ernesto | tZ. Schunann GIvez, Otto I qV. segota Torres, Drdica I 4:rS. semo Calev, Enrique rIn I Arc. seno, qarr
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| 1g. Serur-Smeke, RagueI t 4I9. Servin Palencia, Jos

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42I. Soberanes Fernndez, Jos Luis 422. Sosa Alvarez, Ignacio 423. Sosa Eliziaga, RaqueI
A1A q2. Qnfn I'cfr>Aa eluqq, Miarral r.ryur Fnrir rq|l arrr

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425. StaPIes, Anne 426. SLark, AIan 427. Sxrauss Neuman, Martha 428. Surez Argello, Ana Rosa 429. Surez Gaona, Enrique 430. Swadesh, Mauricio 433-. Szypmanowics, Zelik 432. Tanck de Estrada, Dorothy 433. Teja Zabre, Alfonso 434. Tern Mata, Juan Manuel 435. Terrazas y Basante, Ma. Marcela 436. Tirado Segura, Ricardo 437. Torre Villar, Ernesto de la 438. Torres 14. Armando 439. Torres Pars, Javier 44O. Torri, Julio '441. Toscano, Salvador 444. Trabulse, E j.ias 445. Tre jo Del-arbre, RaI 446. Trejo Estrada, Evelia 447. Tun Pablos, Julia 448. Tur Donatti, Carlos 449. Uchmany Wei1I, Eva Alexandra 450. Ulloa, Bertha 451. Urias, patricia 452. Uriarte Castaeda, Iula. Teresa 453. Uribe, Graciela 454. Valds Lakowsky, Vera 455. Va1ero Si1va, Jos 456. Valle Hernndez, Rafael Helicdoro 457. vargas Lugo Rangel, Elisa 458. vzquez l"lantecn, Carmen 459. vzquez Vera, Josefina 460. Velador Castaeda, Edgar O. 461. velzquez Chvez, Md. del Carmen 462. Vences Vidal, Ma. Maqdal-ena
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DEL

PROFESOR

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255. 256. 251. 25g.

2jg. I(artinez Palafox, Luis 260. Mateos Higuera, Salvador Z6L. Met-esanz ' Jos Antonio 262- l{aLos Moctezuma, Eduardo 263. Matute Aguirre, Alvaro 264. l{aza, Francisco de l-a

MarLinez Lacy, Jos Ricardo Fco. t4arEinez Leal, Margarita l|arLinez Marin, Carlos MaYLinez Montiel, Luz i"laria

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265. I"ledi-na, Andrs 266. Medna y Medina, Juan Antonio 267. Melgar Bao, Ricardo 268. Mendizbal, l"liguel O. de 269. Mendoza Villarreal, Enrique 270. Menegus B. Margarita

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275. t{Lrafuentes Galvn, Jos Luis 276. MLranda, Jos 271. l4iranda Barranco, Nicols 278. Miranda Pacheco, 'lario 279. Molitra Enriquez, Andrs 280. I'loncada Maya, Jos Ornar 281. Monten Gonzlez, Humberto 282. I4orales Garcia, Cesreo 283. l"loreno Bonett, Margarita 284. l'loreno l,lontes de Oca, Rafael 285. Moreno Toscano, Alejandra 286. Moreno y de los Arcos, Enrique 287. Moreno y de 1os Arcos, Roberto 288. Moyano Pahissa, AngeIa 289. Moyssn Echeverria, Xavier 290. Mucharrz GonzLez, OIga Ma. del 291. Muedra Benedito, Concepcin
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298. Nava Nava, 1,1a. de1 Carrnen 299. Navarrete, Carlos

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302. Nolzhausen, Wilhelm 303. Noriega de1 VaIIe, Guilllermo 304. ez y Dominguez, Jos de Jess 305. Ocaranza, Fernando 306. Ochoa Sa1as , Lerenze

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497

3.8 LENGUA Y LITERATURA HISPNICAS

Lo que hoy conocemos como los estudios de lengua y literaturas hispnicas al interior de la
Facultad de Filosofia y Letras de nuestra Universidad, han sido denominados de muy distintas
maneras en el obligado camino hacia su consolidacin.

En

13, en la Escuela Nacional de Altos Estudios, la subseccin encargada de impartir los

estudios del caso, recibi el nombre de Estudios Literarios y la carrera que se ofreca era la de

profesor de lengua nacional y literatura.

En 1916, en la misma Escuela, en la subseccin de Lenguas Vivas, se abri la posibilidad

de optar por los grados de profesor y maestro universitarios en varias reas del conocimiento; ah estaban, entre las humanidades, las reas de filologa y lingstica y de lengua y literatura
castellanas.

Posteriormente, al momento de la reestructuracin acadmica que viviera Altos Estudios

en el ao de 1922, se autoriz finalmente una subseccin de Letras que ofreca, entre otros,

estudios de filologa y lingstica, de lengua espaola y de literatura comparada, estudios en los que poda optarse por los grados de profesor universitario, maestro en artes y doctor en
letras.

Creada nuestra Facultad en 1924

hasta 1939, los estudios sobre lengua, lingstica y

literatura quedaron enmarcados en el departamento de letras, en l se ofrecan los grados de

maestra y doctorado correspondientes; entre los aos de 1939

1943, como resultado de las

modificaciones acordadas en Ios distintos ordenamientos acadmicos de nuestra dependencia, los estudios en cuestin fueron rebautizados con el nombre de lengua y literatura castellanas.

El resto de la dcada de Ios aos cuarenta

se refiere,

se caractenz, en

lo que alrea que nos ocupa

por el desorden y la indefinicin acadmicos; en algunos documentos de la poca y

aun en los grados que en esos aos se otorgaron, se haca alusin a los estudios de letras,
Iengua y literaturas castellanas y literaturas espaolas, indistintamente.

Durante la quinta dcada y bien entrada la siguiente, entre los aos de 1951

1966, el

departamento primero y el Colegio de Letras despus, ofreci la carrera de lengua y literatura espaolas. Ya en 1966, el Colegio de Lengua y Literatura qued conformado por cuatro

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LICENCIATUR I',IAESTRI
3

DOCTORADO TOTALES

Ce la Fuente, Beatriz 6g. *"^irez GonzLez, Clara Ins nu"itez OO. Mario R., nu*itez :ef. 362. Re,rrez Rojas, Fausto 363. Ramn Y Lligu, Adela

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364. Ramos Escandn, Carmen 365. Ranos Gmez Ptez, Luis 366. Ramos, Samue1 367. Revueltas Peralta, Andrea 368. Reyes Garca Rojas, Aurelio de los 369. Reyes VaIerio, Constantino A. 370. Rio Chvez, Ignacio Alejandro del 371. Rios Mndez, Ma. Norma Leticiadelos 372. Rivera Castro, Jos 373. Robina, Ricardo de 374. Rob1es, Oswaldo 375. Roces Surez, Wenceslao 376. Rocha Islas, Martha 377. Rodrguez Kuri, Ariel N. 378. Rodriguez, Md. Elena 379. Rodriguez Ochoa, Patricia 380. Rodriguez Prampolini, Ida 381. Rojas Garciduea, Jos 382. Rojas Rabiela, Teresa 383. Rojas Rodriguez, Pedro 384. Romero Castil1o, Moiss 385. Romero de Terreros, Manuel 386. Romero Galvn, Jos Rubn 387. Romero, Javier 388. Rosenzwg Hernndez, Fernando 389. Rubial Garcia, Antonio Benigno 390. Rubio l"Ia, Jorge Ignacio 391. Ruiz Cervantes, Francisco 392. Ruiz Gaytn Fernndez, Beatriz 393. Ruiz Gomar Campos, Jos Rogelio 394. Ruiz Guerra, Rubn 395. Ruz Lhuilli-er, Alberto 396. Senz de la Calzada, Carlos 397. Senz GonzIe2, OIga 398. SaIa de Tourn, Lucia 399. SaIdaa, Juan Jos 400. SaIinas, Rafael 401. Snchez de Ocaa, Rafael 402. Snchez Diaz, Gerardo 403. Snchez, pedro C. 404. Snchez Quintanar, Andrea Ceci'li: 405. Snchez Santovea, Manuel406. Snchez Yzquez, Adolfo 407. Snchez Zermeo, Juan 408. Sanchiz Ruiz, Javier 409 . Sanf ilipo, Jos t4anuel 410. Santana Hernndez, Adalberto

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499

diente a la Seccin de Humanidades cuando se instauraron, entre otras, las asignaturas de lenguay literatura castellanas, literatura mexicana y estudio breve de Ia literatura hispanoamencana

y nociones de filologa, mismas que estuvieron a cargo de Alfonso Reyes, Luis G.

Urbina y Jess Daz de Len, respectivamente. La primera de esas asignaturas constituy todo un xito obteniendo una elevada inscripcin que ascendi a 78 alumnos; la Gramtica
de Bello, la Gramtica

Histrica

de Menndez Pidal, las

Historias de Ia Literalura Espaola

de Fitzmaurice-Kelley y Ernest Merime

y las obras de Menndez y Pelayo y de Cuervo,

constituyeron la bibliografia bsica que solicitara Alfonso Reyes

presentado para aquella ocasin.

a travs del programa

En 1914, con Antonio Caso al frente de la Escuela Nacional de Altos Estudios,

Se abrieron dos grupos paralelos

se

enriqueci el cuadro de asignaturas que se ofrecan en la subseccin de Lengua y Literatura.

ala cttedra de lengua y literatura castellanas a cargo de dos

prestigiados literatos como lo fueron Erasmo Castellanos Quinto y Julio Torri; se cre el
curso de lengua y literatura mexicanas y sudamericanas impartido primero por Luis G. Urbina

y, posteriormente, por Antonio Castro Leal; por ltimo, y en relacin con los estudios que
nos ocupan, se abri el curso de filologa y lingristica a cargo nuevamente de don Jess Daz
de Len.

Posteriormente, en el PIan Generql elaborado prcticamente por Schulz y que fuera aprobado en 1916, los estudios de lengua y literatura castellanas quedaron ubicados en la subseccin de Lenguas Vivas que, como sabemos, formaba parte de la Seccin de Humanidades.

Dichos estudios permitan optar por los grados de profesor y maestro universitarios en las
reas de filologa y lingstica general y lengua y literatura castellanas; los planes de estudios

correspondientes abarcaban doce

aos. l3o

y once asignaturas

respectivamente, distribuidas en tres

El Plan general de 1916 estuvo vigente hasta 1922, ao en el que con don Ezequiel A.
Chvez nuevamente a cargo de la Escuela Nacional de Altos Estudios, se aprob un PIan de

Eslttdios

Investigaciones Cientf cas.

r30

Las asignaturas y contenidos correspondientes a cada especialidad han quedado descritos en el captulo I, en el inciso

t.32.

496 UIiL TI(UT 1)U1

NOMBRE

LICENCIATURA
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AECTP T DCCTORADO 1 1

{2.

vianerlo de Crdova, Paola 464. YcLoria Vicencio, Jos GPe. 465. Vid,argas del !4ora1 , Juan Domingo 455. Yesca Trevio, Carlos 467. VlDa. Guerrero, GuadaluPe 46g. Vitlegas l4aldonado, Abelardo 69- ViIIegas Moreno, GIoria 470. Villoro Toranzo, Luis 47I. Von Mentz, Brigida 472. walerstein Derechin, Eugenia
Weckmann Muoz, Luis 474. \leckert, Ingrid 475. VleiLlaner, Roberto J. 476. vlobeser Hoepfner, Gisela Von

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477. Xftau, Ramn 478. Yamuni, Vera 479. Yturbe Calvo, Corina de 480. Yuste Lpez, M. del Carmen 48),. Zrate Miguel, Juana GPe, 482. Zavala' Silvio 483. Zea, LeoPoldo 484. Zenil Guadalajara, Sara 485. ZirLn Quijano, Antonio

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5

0
1

13
1

13 0 0
f9
l_

501

una tesis sobre algn punto especfico seleccionado

por l y presentando un examen ante un

jurado detres miembros, quienes calificaran su actuacin como mala, mediana o buena.

De este precepto acadmico hay evidencia de tres graduados quienes, al parecer, iniciaron
sus estudios

justo poco antes de que desapareciera Altos Estudios y se instituyera nuestra

Facultad; se trata de los estudiantes Francisco O. Adam, Esther Russel Brown y Lucile Davis
quienes obtuvieron, entre 1927
a Francisco

y 1928, el grado de maestra

en Letras.

De hecho corresponde

O. Adam el mrito de haber sido el primer graduado del rea de letras en nuestra

Facultad.l3a

Finalmente, por circunstancias diversas ya comentadas en otros apartados de este trabajo, en septiembre de 1924 se cerraba Altos Estudios y se constitua la Facultad de Filosofia y
Letras.

Los cursos que sobre el rea de letras se ofrecieron durante los aos de 1924

1925,

estaban orientados a la obtencin de un certificado de aptitud docente para impartir cursos relacionados con la lengua castellana, la filologa, la fontica, la literatura espaola e hispanoamericana y la literatura comparada; ah estaba todava don Manuel G. Revilla, pero estaban tambin Julio Torri, Julio Jimnez Rueda, Pablo Gowlez Casanova Urea.

y don Pedro Henrquez

Hacia 1926 apareci un intento de organizacin acadmica de la Facultad; el plan

estudios proyectado ofreca, en el rea de letras, los grados de agregado, maestro y doctor. Para obtener el grado de agregado en Letras, se requera:

de

a) Ser bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de maestro en las escuelas normales;

b) Hacer 3 cursos semestrales de Lengua Espaola; c) Hacer un curso anual de Filologa, principalmente espaola e iberoamericana:

d) Hacer dos cursos semestrales de Fontica Espaola e Iberoamericana; e) Hacer un curso anual de Literatura Espaola; 0 Hacer un curso anual de Literatura lbero-americana: s) Hacer 2 cursos analticos semestrales de Literatura Mexicana; h) Hacer un curso anual de cualquiera de las siguientes Literaturas: Literaturas Orientales, gnega,latina, italiana, francesa, po(uguesa, inglesa, norteamericana, alemana o rusa;

r34

UNAM. DGAE. IJCD. Facultacl de Altos Estudios. "Libro destinado al registro de ttulos universitarios y acadmicos
expedidos por la Universidad Nacional a pafir de 1919.

depar@mentos,

entre los que se encontraba el de lengua y literatura espaolas cuyos estudian-

en posibilidad de especializarse en lingstica hispnica, tes estaban

literatura espaola, litera-

o literatura mexicana, sin embargo, independientemente de su denominaflra iberoamericana alumnos titulados de esa poca como licenciados en lengua y literaturas cin oficial, hubo
hispnicas.
extsta

Ello pareci deberse, segn algunos informantes que vivieron el momento, a que

la posibilidad de que el alumno orgaruzara su propio plan de estudios y combinara las

asignaturas propias de las especialidades de lingstica hispnica

dando como resultado elnombre compuesto.

y de literatura

espaola,

En 1972, con las modificaciones al plan de estudios de la licenciatura y quedando ste

estructurado nuevamente por semestres, los estudios correspondientes adquirieron su denominacin actual.

Como es de suponerse, los cambios reseados en la denominacin de los estudios del rea
que nos ocupa, respondieron, en su momento, a la concepcin misma que de ellos se tena.

Hagamos un breve recorrido en ese sentido.

La primera evidencia ligada a los estudios de referencia, la encontramos en el curso de

lingristica que diera Fraru Boas en mayo de 1912 cuando la Escuela Nacional de Altos
Estudios viva sus primeras experiencias acadmicas; el curso en cuestin, como sabemos, se
centr fundamentalmente en el estudio de las familias lingsticas.

A mediados de ese mismo ao, en el Proyeclo de creacin de Iq Facultad de Humanidades

que elaborara don Alfonso Pruneda durante su corta estancia como director de

Altos Estuen

dios, se contemplaba, entre otras, la posibilidad de ofrecer la licenciatura

y el doctorado

Filosofia y Letras. Por lo que a la licenciatura atae, sta estaba orgaruzada en tres reas que
abordaban

24 asignaturas distribuidas en tres aos; de entre ellas destacan algunos cursos

sobre lengua

y literatura castellanas de la edad media,

lengua

y literatura castellanas en la

poca moderna

y lengua y literatura castellanas de los siglos )flX y )O(. En lo que se refiere

al doctorado, se proponan los mismos ttulos pero con la condicin de que los temas fueran

estudiados con mayor profundidad.

Dicho proyecto, como sabemos, no se llev a la prctica y no sera sino hasta abril de
1913, al abrirse en la Escuela Nacional de Altos Estudios la primera subseccin correspon-

503

III.
IV.

Hacer un curso sinttico, anual, de Filologa, especialmente espaola

iberoamericana,

Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Fontica, espaola e iberoamericana;

V.
VI. VII. MII.

Hacer un curso analtico-sinttico, anual, de cada una de las pocas en que se considera dividida la literatura Espaola; a saber Medieval, de los Siglos de Oro y Posterior a los Siglos de Oro; Hacer u curso sinttico-analtico, anual, de Literatura Iberoamericana; Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Literatura Mexicana; Hacer un crrso sinttico-analtico, anual, de cualquiera de las literaturas siguientes, a eleccin del alumno; a) orientales, b) griega, c) latina, d) italiana, e) francesa, f) portuguesa, g) inglesa, h) norteamericana, i)
alemana y j) rusa;

IX.

X.

)il.
XIL

KII.
)OV.

Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia Universal o de Historia de Mco, a eleccin del alumno. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia del Arte; Hacer un curso sinttco, anual, de tica y Esttica; Hacer dos cursos analticos, anuales, de griego o de lan; Hacer dos cursos anuales de una lengua indgena de Amrica, o bien, del idioma que corresponda a la literatura extranjera que se elija como especialidad; Hacer dos cursos analticos, semestrales, de literatura Comparada.

De la lectura cuidadosa del documento anterior se advierten dos grandes reas de estudio;
la lengua y la literatura. En relacin con la primera el estudiante deba cubrir seis asignaturas;
en relacin con la segunda, deba aprob ar diez. Ah est el principio de la historia.

Todo hace suponer que dicho plan de estudios comenz a funcionar mucho antes de su
aprobacin en Consejo Universitario ya que

el 1o de junio de 1928 se titul el primer

licenciado en Letras, el seor Antonio Gutirrez Lpez, quien present como trabajo escrito
una tesis intitulada Esludios oracionales ante un jurado conformado por los seores Francis-

co de P. Herrasti, Francisco Monterde y Mariano Silva y Aceves.

Como sabemos, al aprobarse en ese 1928 el nivel de licenciatura, qued pendiente la

elaboracin de los planes de estudios correspondientes a los grados de maestra y doctorado. Dichos planes nunca fueron elaborados pero al ao siguiente, el27 de noviembre de 1929, se

aprob en Consejo Universitario un documento relativo

a los Grado,s que otorgara la

Universidad Nacional, en cuyo articulado se advierte que el ttulo profesional de licenciado

correspondera al grado acadmico de maestro siempre que el titular se dedicara a la docencia

en escuela o facultad universitaria: asimismo, se asentaba que las personas que poseyeran el

ttulo profesional de licenciado podan obtener el de doctor siempre que cumplieran con los
siguientes requisitos:

Seccin

acadmico inclua una subseccin de Letras dependiente de la El nuevo ordenamiento de Humanidades; en ella se ofreca el ttulo de profesor universitario y los grados de

rnaestro

y doctor en Letras especializados en lengua y literatura castellanas, en filologa y

en lenguas indgenas de Amrica

ngustica,

y en literatura comparada.

AJgunas conferencias

y programas detectados orientan sobre las prioridades temticas del

Jess Gorzlez Moreno y Federico Gamboa analizando las nuevas momento; ah estuvieron orientaciones para
nas.l3l

la

enseanza de

la

gramtica

y literatura castellanas e hispanoamerica-

Ah estuvo tambin Manuel G. Revilla encargado de los cursos de lengua

castellanas en los aos
cos y semnticos

y literatura

de 1922y 1923;en ellos abordaba los cambios morfolgicos, fonti-

ortogrficos de la lengua castellana de los siglos

)ilI

al g.132

Tambin abordaba, en el espacio literario, el anlisis de las obras de la poesa lrica y

dramtica

y del gnero

novelesco, oratorio

y crtico desde los orgenes de la literatura

investigaciones sobre el

castellana hasta

el siglo XVIII; propiciaba entre sus alumnos

laCruzy

gongorismo en la obra potica de Sor Juana Ins de

acadmica sobre los tpicos investigados.l33

realizaba crculos de discusin

Al inicio de 1924, el 23 de febrero, envuelta en mantos polticos, Ia Escuela de Altos

Estudios estrenaba un ordenamiento acadmico en habra de
Aplicadas.

el que se sealaba que su organizacin

incluir tres secciones: Filosofia y Letras, Escuela Normal Superior

Ciencias

Eran los prolegmenos de su desaparicin.

En una de las subsecciones correspondiente a la Seccin de Filosofiay Letras, en Ia de

Letras, se pretenda formar especialistas en disciplinas lingsticas

y literarias; se pretenda,

asimismo, que los alumnos al egresar optaran por la especialidad correspondiente elaborando

r3f

UNAM. CESU. ARCHIVO HIST. Fondo de la E.N.A.E.,"Facultad de Altos Estudios. Cursos 1923-1924" Caja No. r_1,bxp.No. 382, Fs: 11239_l 1242. 1923 ,. -.u\AM CESU. ARCHIVO HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programas sucintos de primero y segundo aos de ren^eccionamiento de Lengua Castellaa en la Escuela Nacional de Altos Estudios". Caja No. 18, Exp. No, 382, Fs:
r11,10929-t 093 O. 1922_1923.

- YIAV CESU. ARCHIVO tg23. HIST. Artos Estudios".

Fondo de ta E.N.A.E. "Programa suscito de Literahua Castellana en la Escuela de Caja No. 18, Exp. No. 3g2, Fs: 11254. lgl3.

505

El doctorado, por su lado, obligaba a cubrir los siguientes cursos:

Semestres

Fonca Historia del Arte Idioma indgena Otra literatua

AJguna materia obligatoria de la Seccin de Alguna materia obligatoria de la Subseccin de

2 2

Filosofia

2
136

Histori 2

El nuevo precepto acadmico constituy para el rea de letras, un gran avance. La

organzacin de las asignaturas por semestres permiti estructurar los contenidos de manera

lgicay secuencial y, aunado a lo anterior, enriqueci el apoyo acadmico con l8 reconocidos especialistas.

El curso de lenguay literatura griegas, para el que

se prevean 4 semestres, era

impartido

por don Francisco de P. Herrasti y en l se analizaban la tragedia tica, la comedia tica,la flexin del nombre en el dialecto tico y la morfologa del vocablo griego.

El curso de lengva y literatura latinas dictado por el mismo profesor y por Luis
del nombre y la analoga, declinacin y conjugacin.

G.

Betancour, abarcaba Horacio, Virgilio, la gramtica latina y las formas de flexin, la sintaxis

El curso signado como lengua viva obligaba a elegir entre los lenguas portuguesa, francesa, inglesa, japonesa, italiana

alemana, mismas que eran impartidas por los profesores A.

Gutirrez Lopez; Luis R. Cullar y Alberto Y. Altamirano;Mara delaLuz Grovas, Manuel

Romero de Terreros y Enrique Jimnez Domnguez; Guillermo Moreno; Ida Appendini y Wilhelm Steitz, respectivamente. En el caso

delaf lologa no poda faltar la colaboracin

de don Mariano Silva y Aceves,

quien adems de revisar los orgenes del idioma analizaba y conduca investigaciones sobre el

espaol de Mxico. Por

lo

que toca a la fonticcr, era Pablo Gorzlez Casanova quien

conduca el estudio sobre fontica descriptiva y fontica aplicada al estudio de los principales
idiomas.

Por ltimo, los cursos sobre literoturas espaitola, mexicana e iberoqmericana, eran impar-

r36

UNAlvf. Facultad de Filosoia y Letras. Arch. Intenrc. "Plar de estudios 1931. Cursos y profesores". Exp. No. 293.7 (027)-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1931.

j)

i)

Hacer 2 cursos analticos semestales de Historia Unit'ersal o de Mxico; Hacer 2 cursos semestrales de Historia del afe;

k) Hacer un curso semestral de Esttica; l) Traducir el Laln o una lengua indgena de Amrica y la lengua que corresponde a la literatura exlranjera que se elija como especialidad;

para obtener el grado de maestro en Letras, se requera;

a) Ser Agregado en Letas; b) Hacer dos cursos analticos semestrales de la materia en la que el candidato
queria especi alizar se;

c) Hacer un curso analitico semestral

de Lengua Espaola;

d) Hacer un curso analitico semestral de Literatura Ibero-Americana; e) Hacer un curso analtico semestral de Literatua Mexicana; f) Hacer un curso analitico semestral de otras de las materias comprendidas en la Seccin o traducir otra lengua; g) Sustentar una tesis de investigacin personal sobre algn asunto de su especialidad.

Para obtener el grado de doctor en Letras, se requera:

a) Ser Maestro en Letras; b) Hacer dos cursos analticos semestrales de la materia que sea su especialidad; c) Hacer un curso analtico semestral de otra materia comprendida en la Seccin o traducir una lengua indgena o una lengua muerta (aparte del latn); d) Hablar una lengua va, e) Sustentar una tesis de investigacin personal sobre algn punto de su especialidad ante el jurado que designe el Director de la Facultad.

El plan de 1926 comparado con el de 1924 resultaba mucho ms formal. Sus contenidos
pretendan una forrnacin secuencial

y continua por nivel; en otras palabras, se percibe la

preocupacin.porque el estudiante adquiriera paulatinamente los conocimientos bsicos, y de

manera simultnea, se formara para el anlisis

y la reflexin crticos.

En 1927 la comunidad de la Facultad de Filosofia y Letras, n un intento por ordenar su

vida acadmica, elabor un plan de estudios que fue aprobado
siguiente.

el 20 de enero del

ao

Con dicho precepto qued instaurado el nivel de licenciatura en Letras; en l se sealaba

te)i:tualmente

lo siguiente:

Para obtener el grado de licenciado en Letras, se requiere:

I.
II.

Ser Bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de Maestro en las Escuelas Normales. Hacer un curso prctico, superior, anual, de espaol;

507 Filologa romnica Filologa espaola

Gramca histrica espaola Dialectologa hispanoamericana

Literatura espaola Lileratura iberoamericana

Literatura mexicana Idioma indgena (Niitruatl, Ma1,a, etc.)

Literatura (a escoger)
Prctica teatal Esttica

Cultura (espaola, francesa, italiana, alemana, inglesa, japonesa, etc.) Ciencia de la literatura

Folklore
Materias obligatorias de la Seccin de Filosofia Materias obligatorias de la Subseccin de Historia
138

Si comparamos el plan de 1931 con este de 1936, podemos reparar en el hecho de que en

el marco de las asignaturas obligatorias, el nuevo precepto innovaba el curso de psicologa

del lenguaje y reincorporaba el de literatura comparada, que ya se ofreca en 1924; en cuanto

a las asignaturas optativas, en el ltimo ordenamiento se abrieron un buen nmero de ellas, que seguramente repercutieron favorablemente en las jvenes generaciones de estudiantes.
Sin embargo no lo sabemos con certeza.

A principios de 1937, los miembros del Instituto de Investigaciones Lingsticas a travs

de don Mariano Silva y Aceves presentaron a la consideracin de la Academia de profesores

AJumnos de la Facultad, un proyecto acadmico que daba una nueva orientacin a Ia

Seccin de Letras;l3e a pesar de que dicho proyecto suscit controversias y hubo de nombrarse una Comisin que analizara el orden en que deberan aparecer las materias en los
planes de estudios cJr.espondientes, ste fue aprobado en definitiva en enero de ese mismo
o.140

Con la nueva orientacin, la Seccin de Letras otorgara los grados de maestro y doctor en

Letras, en Lingstica Romnica y Lingristica Indgena. En el primer caso, el nuevo plan de

UNAM. CESU. ARCHIVo HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Estudios Superiores,,. Caja No. 21, .-^ E*p. No. 481, Fs: 12971-129i.8. 1936. ''v IINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Inrento. '?cta de la sesin ex1aordinaria de la Academia de Prolesores yAlumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 28 de enero de 1937". Exp. s/n, Fs: s/n.
r0 UNAIVI. Facultad de Filosofia y Letras. .4rch. Intento. "Acta de la sesin ex1aordinaria de la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 30 de enero de I 937". Exp. s/n, Fs: s/n.
1937.

r38

t937.

a) Solicitarlo de la Universidad Nacional; b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin Ia capacidad necesaria para la investigacin cientfica en la rama en la que se pretendiera el doctorado, por medio de la publicacin de libros, folletos o afculos, o efectuando
trabajos que merecieran consideracin;
menos, dos lenguas vivas o una muerta; d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interesara a Ia ciencia, a la filosofia o al arte; e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombrara Ia Facultad de Filosofia y Letras, que dictaminara sobre la impolancia de la misma y la discutiera pblicamente ante un jurado que nombrara la Facultad; f) Pagar los derechos que frjara la Unersidad.l35

c) Traducir, por lo

Lo anterior explica el hecho de que existan actas de exmenes de maestra y doctorado en

esas fechas

sin que haya evidencia de los planes de estudios correspondientes; as obtuvieron

elgrado entre otros, Mariano Silva y Aceves, Julio Jimnez Rueda y Julio Torri.
Posteriormente, en 1931, ya con Antonio Caso como director de la Facultad, se aprob en
Consejo Universitario, en sesin

del 10 de marzo, un nuevo plan de estudios que reestructu-

ranalavida acadmica de nuestra dependencia. Este nuevo ordenamiento intentaba aclarar toda la inestabilidad acadmica que haba
imperado en la Facultad desde 1924; dej6 de lado el nivel de licenciatura que se haba
implantado en el 28 y las actividades escolares se concentraron nuevamente en los niveles de
maestra

y doctorado.

La seccin de Letras ofreca en ambos grados, una formacin general; esto es, inclua
contenidos tanto de griego y latn como de lingristica y literatura espaola e iberoamericana.

Las asignaturas estaban clasificadas en obligatorias

semestral.

optativas a travs de un sistema

La maestra, obligaba a cursar las siguientes seis materias:

Semestre

Griego o Latin Una lengua viva Filologa Espaola Literatura Mexicana Literatura Iberoamericana Literatura cu)'a sea la lengua viva que se adopte

4 4
+ ^

2 2

UNAU. Facultad de frlosofia y Letras. Arch. Intento."Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico". Exp. No.230.4, Of.: s/n, Fs; Vn. 1929.

509

Doctorado en Letras Asignaturas Una lengua muerta Una lengua viva La literatua escogida como especialidad

Semestres

4
t'l

Ah, como es fcil observar, se abri el curso de espaol superior como obligatorio para el
caso de la maestra; el cuadro de asignaturas optativas sufri algunas modificaciones menores que pueden tambin advertirse con facilidad.

Ese ordenamiento acadmico estuvo en vigor escasamente dos aos ya que al iniciarse
1939 el Consejo Universitario aprob un nuevo plan de estudios que reestructurara nuevamente la Seccin de Letras. dades. Lengua

A partir de ese ao nuestra rea qued dividida

en tres especiali-

y Literatura Clsicas, Lengua y Literatura Modernas y Lengua y Literatura

Castellanas;

la ltima de ellas, en la que centraremos por el momento nuestro inters,

otorgaba los grados de maestro y doctor.

Para obtener el grado de maestro en Lengua

y Literatura

Castellanas, como ya se le

denominaba para entonces, se requera haber aprobado los siguientes cursos:

Primero y Segundo Semestres

Latn I
Curso superior de Espaol Una lengua romance I (Francs, Italiano, Portugus) Fontica Espaola Intoduccin a la Literatura Espaola. Tercero y Cuarto Semestres

Latn II
Una lengua romance

II

Latin Vulgar
Literatura Mexicana (curso monogr:fi co) Literatura Castellana Medieval Introduccin a una de Ias Literaturas Modernas Quinto y Sexto Semestres Gramtica Histrica Espaola Literatura Castellana (siglos de Oro) (curso monogriifico) Literatura Castellana Moderna (curso monogr:ffico)

Literatura Comparada (curso monogrifrco)

Una literatura moderna.

Para obtener el grado de doctor se requera haber obtenido el de maestro, haber sido
aprobado por lo menos en cuatro cursos monogrficos sealados por el Profesor consejero y
presentar un trabajo de investigacin original.

tidos por Julio

Torri, Julio Jimnez Rueda, Francisco Monterde y Garcalcazbalceta y por

en dichos cursos se revisaba con detalle la poesa lrica en los tiempos medios, Eduardo Coln;

viejos, el teatro espaol en los siglos de los romances

oro, la novela en Espaa en los siglos

{VIy XVII,
los siglos
en la

la novela romntica y realista, la generacin del 98, los escritores mexicanos en

algunos escritores gauchescos

XVI y XVII, la poesa romntica,

137

y el modernismo

literatura iberoamericana.

Como es de advertirse el reade literatura estaba ms apuntalada que la de lengua, quiz

oor ello, los estudios se erunarcaban en el departamento de Letras.

Dicho ordenamiento no sufri grandes modificaciones sino hasta 1936, ao en el que la

Academia de Profesores

y Alumnos de la facultad aprob algunos cambios significativos

que enriquecieron
continuacin:

la formacin de los especialistas. Tales cambios pueden advertirse a

Para obtener el grado de maestro en Letras, haba que cubrir seis cursos obligatorios y
cinco optativos:
Semestres 4 4 2
2

muerta viva Fontica Psicologa del lenguaje Literatura especial Literatura comparada
Una lengua Una lengua Cinco materias optavas de dos semestres cada

4
2

una

l0

Para obtener el grado de doctor, haba que cubrir los siguientes cursos:
Semestres 4 4

Una lengua muerta Una lengua viva (diferente de la estudiada en maestra) Una literatura escogida como especialidad

En lo que se refiere a las materias optativas para el grado de maestra, se poda optar de
entre las siguientes: Historia de una lengua Mtodos lingisticos tll

ldem.

511

En 1949, el 20 de junio, el Consejo Universitario aprob que se agregaran al plan de

estudios de la maestra, los cursos 2o y 3o de espaol superior, iniciacin a las investigaciones

literarias

y el seminario de literatura mexicana;

estas adiciones influyeron sin duda en una

mejor especializacin del estudiantado, en la medida en que la estructura del plan qued
intacta, no fue considerado como un cambio para los efectos de este trabajo, razn por la cual

no aparecer en el cuadro de concentracin de datos como un ordenamiento acadmico

independiente.

En esa misma dcada se empez a sentir Ia influencia de los espaoles; ah estaban ya

Millares Carlo, Garca Bacca y Carmona Nenclares impartiendo lengua latina, lengua griegay literatura gnega,
resp ectivamente.

Hacia finales de 195l, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad aprob
una nueva reestructuracin de todos los planes de estudios;

lo ms importante de ella, a mi

juicio, fue eliminar Ia organizacin de materias por semestres, exigir del alumno 16 horas
semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

En el caso que nos ocupa se abrieron el seminario de literatura espaola y las materias
optativas de teora y composicin, historia de las ideas en iberoamrica, estudios brasileos, historia del teatro y filologa romnica comparada, sta ltima asignatura recibiendo el influjo,
ya para entonces, del doctor Juan M. Lope Blanch.

Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de laFacultad el licenciado
Salvador Azuela y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios, el Consejo Universi-

tario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

El nuevo Colegio de Letras

estaba integrado por dos departamentos,

el de lengua y

literatura clsicas y el de lengua y literatura modernas; en este ltimo se ofrecan, entre otros,
los grados de maestra y doctorado en lengua y literatura espaolas y letras, respectivamente.

Los planes de estudios de maestra presentaban una nueva estructura; incluan materias
obligatorias generales, obligatorias monogrficas, optativas, pedaggicas y seminarios.

Sin embargo, las asignaturas no sufrieron un cambio significativo; de hecho las reformas
pueden quedar sintetizadas en los siguientes trminos:

esrudios

vanaba poca cosa en relacin con el de 1936; en

lo que se refiere al segundo, los

prograrnas,

en un alto porcentaje, estaban dirigidos hacia el estudio de las letras clsicas y,

hacia el anlisis de Ia lingstica romnica en general. En por otro lado,

subseccin

lo que

se refiere a la

de lingstica indgena, sta estaba orientada bsicamente a examinar las distintas

haciendo nfasis en la maya lenguas mexicanas

y la nhuatl.

En sntesis, las dos nuevas subsecciones, a mi juicio, constituyen el primer antecedente

sistematizado de los estudios de letras clsicas
raya

y de la especializacin en lengua y literaturas

y nhuatl, apartados en los que quedarn detallados esos ordenamientos acadmicos.

por lo que toca a los planes de estudios que avalaban los grados de maestro
Letras en ese 1937, sufrieron modificaciones escasas. Vemoslas:

y doctor

en

Itlaestra en Letras
Asignaturas Una lengua muerta, ler. grado Una lengua muerta, 2do. grado Una lengua viva (extranjera) Una lengua viva (extranjera) Espaol Superior Fontica Psicologa del Lenguaje Literatua Especial
Semestres

2
2
7
,)

)
2
7

Literatura Comparada
Cuato materias optativas de dos semestres c/u

)
8

]t[aterias optativas Historia de una lengua Mtodos Lingisticos Filologia Romnica Filologa Espafrola
Gramtica Histrica Espaola Dialectologa Hispanoamericana

Literatura Espaola
Li teratura Iberoameri cana

Literatura Mexicana Idioma Indgena Otra Literatura Historia del Arte

Prctica Teatral Esttica
Ctedra Cervantes

Folklore
Materias obligatorias de la Seccin de Filosofia Materias obligatorias de la Subseccin de Historia.

513

El

plan de estudios de la maestra de 1956 pas casi en su totalidad a conformar el nivel de

bcenciahra.

As, el nivel profesional qued constituido por 42 crditos que amparaban nueve asignaturas generales, siete cursos monogrficos, dos seminarios y tres materias optativas, de dos
semestres cada una, distribuidas de la siguiente manera:

Materi as

o b

Ii gatori as genera le s :

Latn
Curso Superior de Espaol

Semestres 4

4
2 2

Iniciacin a las Investigaciones Literaias

Fontica de la Lengua Espaola Gramca Histrica Teora Literaria

LenguaModerna
Cursos monogrficos:

2 2 2

Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura

Espaola Moderna y Contempornea Eqpaola de los Siglos de Oro

2
2

Medieval lberoamericana Mexicana Moderna

2 2
2 2 2

Literatura Comparada
Seminarios: Seminario de Lengua o Literatura Espaola Seminario de Literatua Mexicana o lberoamericana
Cursos optativos: De acuerdo con el Consejero Tcnico

Advirtase que el crso superior de espaol se redujo de seis a cuatro semestres, que las
asignaturas pedaggicas fueron suprimidas para efectos del nuevo nivel el curso sobre corrientes principales de la literatura espaola.

y que fue cancelado

Por lo que toca a la maestra, sta conserv las asignaturas pedaggicas que se impartan
en dicho nivel en el plan de 1956

agreg dos cursos monogrficos y una prctica, quedando

oficialmente confonnada de la manera siguiente:

bteraturas

precepto acadmico contemplaba an contenidos referidos a las lenguas y Este nuevo modernas, caracterstica que con el tiempo fue siendo exclusiva del sector corresasimismo se introdujo, por primeavez,la nocin de curso monogrfico pero ms

pondiente;

que como descripcin

o tratamiento especial de un tema, se le incorpor como sinnimo de

curso analtico'

por lo dems y como puede apreciarse, el rea literaria acaparaba nuevamente el mayor
porcentEe de los contenidos; de hecho, el rea de lengua qued reducida, vindolo con ojos benvolos, a seis asignaturas.
Se

incorpor el latn vulgar de entre los cursos obligatorios y las asignaturas de gramtica

histrica espaola y los de literatura espaola, mexicana e iberoamericana se convirtieron de

optativas en obligatorias.

Posteriormente, hacia 1943, siendo director de la Facultad el doctor fulio Jimnez Rueda
se

modific y ampli el plan de 1939. En las nuevas Disposiciones Generales, se aumentaron

a dos las lenguas que debera saber

traducir cualquier estudiante antes de ingresar al tercer

ao de maestra; asimismo, se especificaba que para obtener

deberan cursar seis en

el doctorado, los

alumnos

lugar de cuatro cursos monogrficos.

En lo que se refiere al plan de estudios del rea que nos ocupa, ste se modific en los
siguientes aspectos:

a) Se agregaron las asignaturas historia de Espaa y teora literaria; b) Desapareci la materia de latn vulgar que se haba apenas introducido cuatro aos antes, c) La asignatura gramtica histrica cambi de ubicacin y pas del quinto y sexto semestres al tercero y cuarto; d) Se agreg una materia optativa en cada semestre para aumentar a

siete el nmero de asignaturas que deberan cubrirse en cada perodo escolar. e) Se introdujeron como materias optativas, las siguientes: Introduccin a la filosofia Historia de la filosofia Esttica Filosofia de la historia Historia de Amrica Historia universal Cursos especiales o monogrficos que abriera el departamento de antropologa.

515

a) Lr NG i STr CA Hr S PNr CA

Asignaluras

ob

ligatorias

Semestres 2 2

1. Historia de la Cultura Hispnica 2. Curso Superior de Espaol I 3. Curso Superior de Espaol II 4. Metodologa de la Literatura y Composicin 5. Introduccin a la Literafua Espaola

2
2

6. Latn 7. Latn

z z

II

t
I
2 2 2 2 2

8. Latn Vulgar 9. Fontica y Fonologa

10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica

Introduccin a la Filosofia 12. Introduccin a las Investigaciones Literarias 13. Literatura Espaola Medieval 14. Literatua Moderna (Francesa, Italiana, etctera) 15. Teora Literaia 16. Literatura Espaola de los Siglos de Oro 17. Literatura Iberoamericana 18. Literatura Comparada (Alemana, Francesa, etctera) 19. Literatura Mexicana I

l.

2 2
2

2
2 2

20.Didctica General
21. Didictica de la Especialidad 22. Filologa Hispiinica 23. Literatura Espaola Moderna y Contempornea

I
2 2 2 2 2
2 2

24.Lengn Nluatl
25. Introduccin a la Filologa Romnica 26. Seminario de Dialectologa Mexicana (general)
27 .

Prcttca dirigida

28. Introduccin a Ia Linesca General

Asigtaturas optativas
29. El Castellano en Amrica: Unidad y Diferenciacin

30. Influencia de las Lenguas Americanas en el Espaiol (Seminario) 3 L Dialectologia Hispanoamericana (Seminario) 32. Estrucnrra de la Lengua Maya 33. Lingiistica Indoamericana 34. Expansin del Espaol en Arhrica (Seminario) 35. Dialectologa General 36. Dialectos Peninsulares del Latn (Seminario) 37. Geografia Lingsca 38. La Variedad Dialectal del Castellano (Seminario) 39. Lingstica Estructural 40. Dialectologa Mexicana: El habla de la Ciudad de Mxico (Seminario) 41. Lexicologa y Semntica 42. Interferencias entre el Nhuatl y el Espaol (Seminario) 43. Conocimiento de la Adolescencia Licenciatura: 60 crditos (52 obligatorios y 8 optativos)

Desaparecieron los siguientes contenidos: Introduccin a la literatura espaola Introduccin a una literatura moderna

Historia de Mxico

Se agregaron como materias

obligatorias:

Corrientes principales de la literatura espaola Teora literaria Literatura iberoamericana Seminario de literatura iberoamericana

Cambiaron de denominacin las siguientes asignaturas:

Una lengua romance por lengua moderna; literatura castellana de los siglos de oro por literatura espaola de los siglos de oro; literatura castellana moderna por literatura espaola moderna y contempornea; seminario de literatura espaola por seminario de lengua o literatura espaola.

pedaggicas:

Se agregaron como materias

Teora pedaggica Conocimiento de la adolescencia Didctica de la lengua espaola

El rea literaria segua estando representada por el 70oA de las asignaturas, quedando el
rea de lengua en

franca desventaja.

Por lo que toca al doctorado, no encontramos informacin sobre materias o asignaturas

concretas sino que el plan de estudios hablaba de orientaciones de especializacin; se seala-

ba, sin embargo, que

el alumno debera cubrir doce crditos de los cuales, por lo menos

cuatro, deberan ser seminarios.

En 1960, el Colegio de Letras de nuestra Facultad estrenaba un nuevo ordenamiento

acadmico;

el director de la dependencia, el doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber

iniciado su gestin, reimplant el nivel de licenciatura en todas las especialidades que en ella
se ofrecan.

517

I 7. LatnII 8. Latn Vulgar 9. Fontica y Fonologa

6. Latn I

5. Introduccin a la Literatura

Espaola

I
2

10. Historia de la Lengua en Espaa y

l. Intoduccin

a la

Filosofia

Amrica

2 2 2 2 2 2
2

12, Introduccin a las Investigaciones 13. Literatura Espaola

Literarias Medieval
etctera)

14. Literatura Moderna @rancesa" Italiana, 15. Teora

Literaria

16. Literatura Espaola de los Siglos de 17. Literatura 19. Literatura

Iberoamericana

Oro
etctera)

18. Literatura Comparada (Alemana, Francesa,

2 2

Mexicana General 21. Didctica de la Especialidad 22.Fllologia Hispnica

20. Didctica 23. Literanua Espaiola Moderna y 24. Literatura 25. Literatua Iberoamericana del Siglo del Romancismo al

I I
2 2

Prehispnica

Contempornea
)ilX:

Modernismo Barroco
XVI

I I I
2
a L

26. Literatura Iberoamericana de los Siglos y XVIII: De los Cronistas al

27. Literatua Iberoamericana del Siglo )C(:

El Modernismo
28. Prcca Dirigida 29. Introduccin a la Lingstica General 30. Literatura Iberoamericara del Siglo XVIII: de la Ilustracin a la Independencia 3 l. Literatura Iberoamericana Contempornea: de las Vanguadias a Nuestros Das 32. Seminario del Ensayo Iberoamericano 33. Seminario del Teatro Iberoamericano 34. Seminaio de la Narrativa Iberoamericana 35. Seminaio de Crtica Literaria 36. Seminario de la Poesa Iberoamericana 37. Seminario de Literatura Iberoamericana Comparada @pocas, Gneros, Autores, Obras)

Asignaturas optativas 38. Conocimiento de la Adolescencia 39. Curso Monogrfico de Literatura Mexicana Contempornea 40. Curso Monogrfico de Literatura Moderna o Contempornea Espaola. Licenciatura: 60 crditos (58 obligatorios y 2 optativos)
d)
A si gn

UTERITUM I,TEXICANA

aturas

O b I i gatori

as
2 2 2

de la Cultura Hispnica 2. Curso Superior de Espaol I 3. Curso Superior de Espaol II

l. Historia

a) Materias pedaggicas -Didctica general -Didctica especial -Conocimiento de la Adolescencia -Teora pedaggica

Semestres

I
I
2
2

b) Cursos monogrfcos

o seminarios: -Curso monogrfrco o seminario de lengua -Curso monogriifico o seminario de literatua

2 2

c) Prctica:
-Prctica docente diriqida 2

En lo concerniente al doctorado se reiteraban las orientaciones de especializacin

la

obligatoriedad de cursar doce cursos que habran de ser autorizados por un director de
sernario o por el consejero tcnico de la especialidad.

Al parecer, las autoridades concedan mayor importancia al nivel profesional que a los
grados superiores;

lo anterior

se desprende del hecho de que en documentos de

la poca

se

percibe muy poca atencin a estos ltimos, centrndose las discusiones acadmicas en el nivel

profesional que a la sazn se reimplantaba. Estos planes de estudios estuvieron en vigor durante la administracin del doctor Larroyo

yen 1966, ya con el doctor Zeacomo director de la Facultad, se aprobaron y se pusieron en

marcha nuevos ordenamientos acadmicos que merecen la pena comentarse.

La nueva propuesta que habra de suplir al plan de estudios de licenciatura aprobado en

1960, abri

la opcin de cursar una de cuatro especialidades: a) lingstica hispnica; b) por 60 crditos de los cuales ms de 50 eran obligatorios y el

literatura espaola; c) literatura iberoamericana y d) literatura mexicana. Cada una de ellas

estaba constituida optativos.

resto

Sin duda, el esfuerzo acadmico representado en la nueva propuesta estaba orientado a perfilar con mayor claridad un tipo de profesionista que respondiera a los avances disciplinarios y, al mismo tiempo, a los requerimientos nacionales del momento.

El cuadro de asignaturas obligatorias y optativas que para cada caso fue aprobado, habla
en ese sentido; es posible que su inclusin en este espacio sea, quiz, apreciada como
excesiva, pero puede servir de base para analizar ciertos devaneos acadmicos de los especialistas.

Me permito, por ende, reproducirlo:

519

otros, en virtud de que las asignaturas optativas estaban muy restringidas numricamente y en
ocasiones, apenas y bastaban para cubrir los crditos establecidos.

En relacin con los contenidos propuestos es necesario, asimismo, hacer algunos comenta-

rios. Se reincorporaron a partir de esta reformulacin de 1966, los cursos de carcter

pedaggico que en el ao de 1960 se haban considerado vlidos slo para el nivel de
maestra; se reestableci el curso de latn vulgar y se innovaron como contenidos obligatorios

los correspondientes a las asignaturas de historia de la cultura hispnica, metodologa de la literatura espaola, filologa hispnica e introduccin a la lingstica general. En lo que concierne a los estudios superiores, es posible afirmar que durante la dcada de los aos sesentas vivieron un serio abandono. En ese 1966 los estudios correspondientes al
nivel de maestra se redujeron de diez a dos crditos de seminario destinados a la preparacin
de tesis, cuya temtica tendra que orientarse hacia cualquiera de las mismas cuatro reas que

para entonces se implantaban como especialidades en la licenciatura.

El doctorado por su

cuenta, mantuvo en ese ao de cambios y reformas, inalterable su estructura y organizacin.

Cinco aos ms tarde, en I97l,los profesores del Colegio de Letras Hispnicas se dieron a

la tarea de reestructurar de nueva cuenta el precepto que normaba, en teora, su vida

acadmica; la propuesta correspondiente fue aprobada por Consejo Tcnico de la Facultad en

sesin presisida por su director, el doctor Ricardo Guerra Tejada. Dicho ordenamiento fue

ratificado por Consejo lJniversitario el 25 de febrero de 1972; tena como propsito "...formar profesores e investigadores en el campo de la lengua y literatura. Difundir y estimular la creacin literaria a travs de talleres y seminarios; capacitar profesionales en la critica, teora, sociologa e historia literaria as como en el anlisis del lenguaje en sus aspectos gramaticales, estilsticos y estticos". lal

Es cierto que los propsitos descritos podran encabezar actualmente una propuesta similar. Lo que preocupa, sin embargo, es que apenas haba egresado la primera generacin del
precepto aprobado en 1966 cuando ya se haba apresurado el cambio. Las bases que fundamentaron la reformulacin, no permiten comprender las causas que la motivaron; ah estaba, empero, su replanteamiento total, tanto de orden estructural como de contenidos.
14r

UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intenrc. "Plan de estudios de la licenciatura en Lengua y Literaturas Hispnicas". Exp. Vn, Ol:s/n, Fs: Vn. 1972.

b)
A si gn

LTTEMTUM ESPAO\A
Semestes 2 2 2 2 2

aturas

O b I i gatori

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I II 8. Latn Vulgar 9. Fontica y Fonologa

6. Latin 7. Latin I

l. Historia de la Cultura 2. Curso Superior de Espaol 3. Curso Superior de Espaol 4. Metodologa de la Literatua y 5. Introduccin a la Literatura

Hispnica I II Composicin espaola

I
I
2

10. Historia de la Lengua en Espaa y

Introduccin a la 12. Introduccin a las Investigaciones 13. Literatura Espaola 14. Literatura Moderna (Francesa, Italiana,
15. Teora

l.

Filosofia

Amrica

2 2 2 2 2
2

Literarias Medieval
etctera)

Literaria Iberoamericana Mexicana General Especialidad Hispnica

16. Literatura Espaola de los Siglos de 17. Literatura

2 2 18. Literatura Comparada (Alemana, Frances4 etctera) 2

19. Literatura 2

Oro

20. 21. 22. 23.

Didctica Didctica de la Filologa Literatura Espaola Moderna y

I
I
2 2 2 2 2 2 2

24.Prcca

Dirigida

Contempornea

25. Introduccin a la Lingtistica 26. Curso Monogriifico de la Literatura 27. Curso Monogrfico de la Literatura de los Siglos de 28. Curso Monogrifico de la Literatura Moderna o Contempornea

General Medieval

Oro

Espaola

Asigtaturas optativas
29. Seminario de Literatura Medieval 30. Seminario de Literatura de los Siglos de Oro 31. Seminaio de Literatura Contempornea 32. Seminario de Tesis 33. Seminario de Crtica 34. Seminario de Literatura comparada. Licenciatura: 60 crditos (53 obligatorios y 7 optativos)
c) UTEMTURA IBERO.A IENCAAU
A si gn

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O b I i gatori

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Asignaturas l. Historia de la Cultura Hispnica 2. Curso Superior de Espaol I

3. Curso Superior de Espaol

2 2
2 2

II

4. Metodologa de la Literatura y Composicin

s2I
Ese ao de 1972 tambin sera testigo de la transformacin de los estudios superiores al

interior de la Facultad de Filosofia y Letras, dicha transformacin fue resultado del Regla-

flettlo General de Esludios Superiores aprobado en 1967 y a ella se aboc el director de la

Facultad, el doctor Ricardo Guerra, con singular compromiso universitario. Las nuevas propuestas acadmicas significaron la posibilidad de profundizar en los conoci-

mientos adquiridos en el nivel profesional con la opcin de realizar anlisis crticos sobre
aspectos variados de las literaturas o Ia lingstica. Las asignaturas, agrupadas en seminarios

de investigacin

tesis, monogrficos

y cursos, fueron

organizadas para cubrirse, como

mnimo, en tres semestres para el caso de la maestra y en cuatro para el del doctorado.
Se replante la estructura acadmica puesta en prctica en el ordenamiento aprobado para

el nivel profesional en 1966 e igual que entonces, los estudiantes podan optar por una de cuatro especialidades: literatura espaola, iberoamericana, mexicana y lingstica hispnica.

As, se dio paso, entre otros, al curso de literatura espaola de la Ilustracin con el Padre
Feijo y "...su empeo por desterrar la supersticin e introducir nuevas doctrinas derivadas
de Ia confianza en el poder de la razn humana, de Ia vulganzacin cientfica y de las teoras acerca de la bondad natural del hombre..."; al curso sobre el auge gongoriano no slo en la poesa sino en la novela hispanoamericana; al seminario de crtica dramtica para analizar las

corrientes del teatro contemporneo en Iberoamrica; al seminario de cultura mexicana de los

siglos

XVIII y )([X

para adentrarse en el pensamiento de Clavijero, de Adrs de Guevara o

en los gneros

literarios contemporneos; al seminario de semntic a para analizar, en distintos

niveles de profundidad, la naturaleza del signo lingstico

o los conceptos

tericos y

metodolgicos previos a la teora semntica; al curso de sociolingstica para revisar el

significado social de la seleccin de una variedad o dialecto, los procesos sociolingsticos, Ia planificacin lingstica, Ias lenguas criollas, etctera. Este plan de estudios de 1972, para el caso de la maestra, perrnanece, en teora, vigente;
sin embargo, a lo largo de los aos

y mediante mecanismos administrativos certeros, ha sido

posible modificar el abanico de contenidos inicialmente aprobados; ello ha propiciado, entre otras cosas, el desarrollo de nuevas lneas de investigacin en el rea lingstica y literaria.

Las modificaciones a los planes de estudios aprobadas en esa ocasin, tambin fueron

4. Metodologa de la Literatura y Composicin 5. Introduccin a la Literatura Espaola 6. Latn I 7. Latn

2 2

II

8. Latn Vulgar 9. Fontica y Fonologa

10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica

I I
2

2 2 2 2 2 2 2 2 2

Introduccin a la Filosoa 12. Introduccin a las Investigaciones Literarias 13. Literatura Espaola Medieval 14. Literatura Moderna (Francesa, Italiana, etctera)
I
15. Teora Literaria 16. Literatura Espaola de los Siglos de Oro
I

l.

7. Literatura Iberoamericana 18. Literatua Comparada (alemana, francesa, etctera)

Literatura Mexicana 20. Didctica General 21. Didcca de la Especialidad 22. F ilolo gia Hispnica 23. Literatura Espaola Moderna y Contempornea 24. Curso Monogrfico de Literatura Mexicana
I 9.

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2
2

Prehispnica

25. Curso monogrfico de Literatura Mexicana Colonial. Siglos XVI, XVII, XVIII 26. Curso Monogrfico de Liferatura Mexicaa del Romanticismo al Modernismo, Siglo )OX 27 . Literara Mexicana: El Modernismo
28. Prctica Dirigida

I t
2 2

29. Introduccin a la Lingstica General 30. Cuso Monogrfico de Literatura Mexicana

Contempornea

Asignaturas optativas 31. Seminaio de Literatura Colonial Mexicana 32. Seminario de Literatura Mexicana del Siglo )X 33. Seminario de Literatura Mexicana Contempornea 34. Seminario de Tesis 35. Seminario de Crtica 36. Seminario de Literatura Comparada Licenciatura: 60 crditos (52 obligatorios y 8 optativos)

A la luz de la relacin de las asignaturas correspondientes a las distintas especialidades,

pueden apreciarse caractersticas estructurales
destacar: veinticinco de

del plan de estudios que se hace preciso

los cursos obligatorios eran comunes a todas ellas, independientecomo las asignatu-

mente de la opcin que se eligiera; el resto de las materias obligatorias as

optativas, servan para orientar la enseanza de la especialidad seleccionda. Se advierte

tambin que la posibilidad de optar por ciertas reas era ms limitada en algunos casos que en

523

Hasta entonces, como recordaremos, el doctorado en Letras que haba ofrecido la Facultad
de Filosofia y Letras, al menos desde 1972, permita al estudiante, con apoyo en seminarios

cursos diversos, orientar su formacin como investigador de alto nivel en reas diversas,
entre ellas, la de lingstica hispnica.
Sin embargo, es innegable que los estudios dedicados al espaol y al espaol mexicano han

recibido un impulso sin precedente en la segunda mitad del siglo )O( y que la I-INAM ha sido protagonista principal en esa historia.

En tal sentido, no extraa que al inicio de la ltima dcada de nuestra centuria, la Facultad

de Filosofia

y Letras en conjuncin con el Instituto de Investigaciones Filolgicas de la

LINAM, hayan participado armnicamente en la elaboracin de una propuesta dirigida a la

creacin del doctorado en Lingstica Hispnica, propuesta que, finalmente, fue aprobada
tambin ese l8 de septiembre de 1991.

En el proyecto en cuestin se define la lingstica "...como el estudio cientfico del lengua-

je, [...] como aquella que se ocupa slo del estudio del lenguaje en que los 'signos'

son

palabras constituidas por sonidos, es decir, del lenguaje articulado". Se establecen, asimismo,

como reas generales de investigacin: la fontica, la fonologa,la morfologa, la sintaxis, la

lexicologa, la semntica y el anlisis del discurso.

De entonces al momento, se viven las primeras experiencias de cuatro generaciones

alumnos y se realizan los ajustes pertinentes que resultan de cualquier innovacin.

de

De esta apretada sntesis del acontecer de los estudios literarios y lingsticos en el seno de
nuestra Facultad, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado
sus funciones de docencia e investigacin.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una visin global de la titulacin y graduacin registradas durante siete dcadas de esfuerzo
permanente; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de ciertas variables que distinguen a la poblacin objeto de estudio, con el propsito de derivar de su anlisis, las conclusiones de caso.

Ecuanto
propsito

a lo

primero, se advierte un intento por agrupar las cuatro especialidades en una,

que infortunadamente no se logr. Se privilegi ostensiblemente el rea literaria y,

se dio paso a una norrna acadmica bastante rgida.

alempo,
Se

retomaron contenidos que haban destacado en el plan de estudios de 1960 y que fueron

1966; ejemplo de ello lo constituyen aquellos que dieron nombre a las suprinldos en el de corrienes generales de las asignaturas como
figaciones literarias

lileraluras hispnicas e niciacin a las inves-

composicin; el latn twlgar, por supuesto, volvi a suprimirse y y

tom su lugar el curso de cultura latina; se le dio mayor peso a la literatura iberoamericana
se

incorporaron, en los ltimos semestres, dos cursos sobre lingsticq espaola e hispano-

americana.
slo

El cuadro de asignaturas optativas fue reconstituido de manera significativa no

de enseanza toca; la creacin de talleres

por cuanto a nuevos contenidos se refiere sino tambin por lo que a nuevas y diversas

modalidades
ejemplo.

seminarios diversos sirven de

Para concluir con los comentarios sobre el nivel profesional, es preciso aadir que once
aos despus,

en 1983, el Consejo Universitario, en sesin del 18 de enero, aprob

la

propuesta de Ia Facultad de Filosofia

y Letras en el sentido de reestructurar el

rea de

literatura mexicana al interior del ordenamiento acadmico aprobado en 1972; en efecto,

hacia 1980, una comisin del Colegio de Letras present un
de

proyecto de integracin del rea

literatura mexicana que consisti en aumentar el estudio de la produccin literaria mexica-

na dividiendo su anlisis en prehispnica, novohispana, siglo

)ilX y siglo XX. Esa fue la

iniciativa aprobada en ese ao de 1983.

Esta estructura acadmica que deviene especialistas en lengua

de 1972 ha guiado bsicamente la formacin de los

y literaturas hispnicas en el nivel de licenciatura; se han intercalado,

turno o por

como es de suponerse, cambios menores propiciados por las administraciones en

condiciones eventuales suscritas por profesores o alumnos inquietos. Es posible que sobrevengan cambios
retorne el

se renueven compromisos; es posible tambin que

latn wlgar o la dialeclologa,les toca su turno. Pero lo que es inaplazable es que

tomen conciencia de su propio acontecer al interior de nuestra dependencia

Ios especialistas

para planear con mayor

tino su porvenir disciplinario y acadmico.

52s

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l
I

A. H. ll. i

J,L

a.r

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I

Tota

les

352

I924I994
H: LI5

14.5

ic llexr Il2 Ext: 6l

5/Oi t>t

9.0

:6i5:

352

A. b)erj. 4 A. Unan,:I27 Aprcbdc: 44

.8

aos

/.5 ancs

A. H. H.:l4l A. C. L.r 2l A.H.C.L.: l0

sigruficativas

para el caso del nivel de doctorado; el alumno, despus de concluir la maestra

poda inscribirse en ese

nivel y cubrir los cursos correspondientes en un mnimo de cuatro

cursos

semestres cursando

un seminario de investigacin y tesis y dos seminarios o

monogrfrcos por perodo escolar. Las asignaturas del nuevo nivel podan ser las mismas que
se

ofrecan parala maestra o bien las creadas especficamente para el doctorado.

Al trmino

de los estudios examen de

los alumnos deban elaborar un trabajo de investigacin original y aprobar el

grado a travs de la rplica oral correspondiente.

Catorce aos despus, en 1986, el Consejo Unversitario aprob un nuevo Reglantento

General de Estudios de Posgrado; en 1, las reglas deljuego se modificaron
hasta entonces

y la estructura

vigente de nuestras maestras y doctorados, quedaba obsoleta.

En el caso concreto de nuestra Facultad se opt por iniciar las reformas conducentes en el
nivel de doctorado.

As, en el ao de 1988, el l6 de marzo, el Consejo Interno de Posgrado

aprob la conformacin de una Comisin de Planes de Estudios que habra de abocarse a los trabajos de reformulacin, pertinentes en ese nivel.

Los profesores y alumnos designados para el caso del doctorado en letras hispnicas
dieron
que

se

alatarea sistemtica de elaborar una propuesta que diera forma al doctorado,

tarea

arroj una primera versin en abril de 1989.

El doctorado propuesto se centr, a diferencia del plan de estudios de 1972, en la literatura;abord tres reas de anlisis: la espaola, la iberoamericana y la mexicana con el propsito
de

propiciar la investigacin original sobre las "...diferentes manifestaciones literarias desde

hasta nuestros das, en relacin con gneros, movimientos, pocas, corrientes,

sus orgenes

obras

y autores". Las lneas generales de investigacin fueron orientadas hacia la teora y Ia

crtica literarias. Con base en

lo anterior y en consonancia con los lineamientos previstos por el Reglanrento

aludido, la Comisin correspondiente dio forma definitiva a un proyecto de doctorado tutoral

cuyo plan de estudios, avalado Consejo
.

por las discusiones acadmicas entre pares, fue aprobado por

.

Universitario, el l8 de septiembre de l99l

.-J

E: , G4,,,

f ,t '5:..
tr

Paralelamente a la elaboracin de ese proyecto de doctorado tutoral se gestaba otro, el del

ooctorado en Lingstica Hispnica.

527

Lo descrito hasta este momento abarca3o planes de estudios; 5 corresponden a la licenciatura' 12 a la maestray 13 al doctorad o142 conun total de r2g3 titulados y graduados, de los 745 son de licenciatura,352 de maestra y 186 cuales der doctorado,
hasta diciembre de
1994.

Antes de pasar al anlisis estadstico de los datos, es menester explicar que los ttulos de las tesis, tesinas e informes acadmicos de los 1283 alumnos, han sido clasificados con el propsito de poder detectaq cules son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro 616o.la3 Dicha crasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los planes de estudios; as, abrimos tres grandes apartados e incluimos en ellos los trabajos relacionados con los estudios literarios. con los estudios lingsticos y con la didctica.

justificacin correspondiente queda incruida ms aderante.

Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente maner a y

la

I. Estudios Literarios

l.

Teora Literaria

2. Literatura Espaola 2.1 General

2.2Literatura de la poca medieval 2.3 Literatura de los siglos de oro 2.4Literatura moderna y contempo rnea 2.5 Literatua de la poca actual (siglo )Of) 2.6 Teora literaria 2.7 Literatura y sociedad
3. Literatura Iberoamericana

3.1 General 3 .2 Liter atura prehisp nica 3.3 Literatura de Ia poca colonial 3.4 Literatura del siglo )ilX 3.5 Literarura de la poca actual (siglo )OO 3.6 Literatura y sociedad 4. Literatura Mexicana
4

4.1 General .2 Liter atura prehi

sp ni

ca

'a2

r'n este rengln agradezco profundamente l licenciado Juan Lpez chvez

Se incluye el doctorado en Lingistica Hispinica.

su orientacin y colaboracion perrnaentes.

C"/\DNO DE

DA DArcS SOBRE bS

TITUI. OOS DE IA LICENCIATURA EN LINGUA Y LITITR,\TUT,\S IIisI'ANTcAs.

r,92o-I994

I ur^

Dcnoninacir dcI Plan

I'o ta
de
CLSO6

I tu-G
Titrtla

de

sexo

Edad Nac ionaLirld :romadio

Prornedio de cali f icac io

nes

Tipo dc traba j o

tlesul!ado

cin
28
M. l

tiempo promcdio de Ia duracin dc los estudios

'l'icnpo promeclio transcurrtdo en trc Ia l-ermina= cin de los estudios y la LiI tulacin

L92A

tras Letras (Lengua y Lrt.eratura EspaLe o l.r

)

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1962198 7

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31.9a: 42

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42

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I Aprcbado: I
33

37

I
4

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Unan.:
Aprd:aJos:

s/d: I 5.9 a.z 42

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A. M. lt.:

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Letras (Lengua y Literatura llisp

nica)
1960

L9721994

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5

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Ilesia:
7 7

9.2 a.: s/d: 4.8a.: s,/d:

9
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18.4a.: s/d.z 5.6a.: s/d:

Lengua y Litera

curas Espaolas

1964 19 94

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142 41

30.1a:143

s/d,:

Mex: Ext.: s/d: Mex: Ext: s/d: Mex: Ext: Mex: Mex: s/d:

I27
6 14

8.7:

147

I.A:

A. Unan.: 25 Aprcbdm: 57

A. !4a1oria:

143
4

143
4

A. !1. ll.:

59 Susperdjdos:5
75 54
5
B

Lengua y Litera Lengua y Litera paola)

Euras lfispnics

129
14

L9IJ1994

F:
!:

B8

29.8a:114

114
4

M: 41 M:

s,/d:
36.5a:

15

11 13
1

8.0: s/d: 8.3:

128
1

tresis: 8! Aprcbads: Itesia: 40 A. M. Il.: Ilesis: Ilesin:

6
B

8.6a.: s/d: 5.2 a.:

L22
7

8-6a.: sldz 6.7a.:

122
7

tura Espaola (Literatura Es-

L9721

qo

13
1

s/d,z

14

\>rd:ados: A. M. H.:
Susperdido:

14

14

tura (Ling1stT ca ltispnica) Lengua y Litera tura (LiteraturaIberoamericana) Lengua y Litera turas ttispnicas Lengua y LiEera turas tlispnicas

Lengua y Litera

1971r9B9 r9

F:
M:
F.
1

2Ba: s/d|
%.6a2
3

6
1

8.5: 8.7: 8.8:

9.

Itssis:

Itssin:
3

t Aprcbadm:
5

2 5

A. M. U.:

5 a.: 4.2a.:

6 a.: 2.5 a.:

2

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1976

M:
F:17
M: lO

Tesi.s: 3 4)rcbados Tesin: I A. M. ll.:

1 3

I912
IXJ

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r977
1994

8-2a: I79 !lex:

rl5
745

1987r 994
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M:

8(
35

s/d: 94 Ext: s/dz s/d:115 Mex: Ext:

s/d.:
Mex:

225
7

273

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6.4 a. 3 239

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1994

Ext:
s/ d.

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\. M. tl. : 341
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de de

Casos que estudiaron

maes macs

ras EspaoIas)

tria con planes anteriores

t.

a 1960

se

Ies otorg eI titulo

Licenciados Liccnciados

cn
cn

Letras (Lengua y LiteraEuLetras

(Lcn<_rra

Casos que estudiaron

ras llisrnicas)

ia con plancs antcriorcs

1960 y se Ies otorg eL titulo

y Litcr.rtu-

529

Teora Literaria

Esta primera divisin obedeci a un marco conceptual referido al estudio de la literatura.

Para poder comprender

y manejar la historia, el anlisis, la crtica y la obra misma como un y por eso en el plan de estudios

estudioso de las letras, es indispensable la formacin terica

de Letras Hispnicas se ofrecen cursos de teora literaria aunque se reducen a dos semestres

de dos horas a la semana como materias obligatorias; no se consideraron en este punto los
cursos optativos. Adems, es un rea comn y necesaria a todas las orientaciones del rea de
letras.

Las Literaturas

La orgaruzacin y divisin de las distintas reas que ofrecen los estudios de Lengua y
Literatura Hispnicas, determinaron esta clasificacin. En tal sentido, abrimos apartados
correspondientes a las literaturas espaola, iberoamericana y medcana que constituyen agrupaciones que tradicionalmente se han tenido dentro del Colegio y cuyo principio de orgarttza-

cin nace de un enfoque diatpico y regionalista, sin olvidar la formacin historicista muy
cara al estudioso de la literatura espaola, de corte filolgico.

2.Literatura Espaola. La clasificacin correspondiente la realizamos con base en la propia particin que se establece en el plan de estudios y que plantea una serie de cursos generales,
monogrficos y seminarios con un principio rector similar y que no es otro que una concep-

cin de la historia de la literatura como eje de la teora literaria. As, el primer apartado, de orientacin general, acoge aquellos estudios que no se refieren a un corte cronolgico
concreto, que tratan aspectos acrnicos o algn aspecto literario no especfico ni propio de
una temporalidad determinada.

Los apartados subsecuentes, hasta el 2.5, corresponden a la divisin que se establece en el

Colegio para el estudio de la literatura; es decir, se relacionan con la literatura de las pocas medieval, de los siglos de oro, moderna, contemporneay actual.

El punto 2.6 es la aplicacin particular de la teora literaria. Aqu se pretendi que

quedaran registrados los trabajos dedicados a la potica, retrica que se derivan de la escuela ibrica de literatura.

y teora literaria

en general

En el apartado siguiente quedaron agrupados los trabajos ocupados en encontrar

los

CUADRO DE CONCENTMCION DE DATOS

SOSru IS GNUMS

DEL DOCT$DO EN |ffN.

I92A-I994.

!e

Dcnomindcin deI pIa

Tolal
de
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Tipo
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A. H. H.: 2 A.U.C.L-:2
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A. U.C.

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24
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6.5

'os

A.rl.H-c'.t,.:

531

6. Literaturas Clsicas
': ta

Este apartado responde a otra disciplina que se imparte en Ia Facultad con derivaciones al gnego y al latn, y que est, a nuestro parecer, perfectamente justificado por Ia tradicin
occidental y la importancia de la cultura greco-latina dentro de Ia vida cultural de nuestro pas

l'

...

y en el desarrollo de las literaturas ibricas.

7. Literatura Dramtica y Teatro

De la misma manera que en el caso anterior, este apartado est relacionado con otra rea

il

del conocimiento, que con ese nombre, se imparte en nuestra Facultad. Aqu se conjugan dos
artes: la literatura y el teatro como actuacin, direccin y dramaturgia. 8. Literatura Comparada

il il

A finales del siglo XVIII y durante el siglo )ilX

que signific una gran revolucin

se desarroll Ia lingstica comparatista

estos

y de hecho sent las bases del estructuralismo;

mtodos pasaron a otras reas y as surgi una literatura comparada que tuvo poca suerte

pero que al interior de nuestra Facultad recibi un fuerte impulso con la creacin de

Ia

maestra y el doctorado correspondientes en 1989, que justifican su apertura como seccin

independiente.

.il

II. Estudios lingsticos

9. Lingstica

il

Como al principio sealamos, la segunda gran parcela dentro de los estudios de las letras es

la lingstica. Esto justifica plenamente su presencia. Hay que recordar, asimismo, que
posgrado ofrece la maestra y el doctorado en Lingstica Hispnica.

el

AJ igual que en el apartado de Estudios Literarios, la divisin est altamente correlacionada

con la formacin recibida por el alumno y con la escuela lingstica que ha predominado en la Facultad as como con algunas fuertes tendencias muy arraigadas en los lingistas mexicanos.
La justificacin es ligeramente diferente a la presentada en aquI. Hay una lingstca terica o

teora lingstica

y luego una divisin basada en los componentes del sistema lingstico

4.3 Literatura de la poca colonial 4.4Literatura del siglo )(IX 4.5 Literatura de la poca actual (siglo )OC) 4.6Teona literaria 4.7 Literatura y sociedad 4.8 Literatura popular (lrica y canciones populares)

S.Litetaxas Modernas 5.1 Literatura francesa S.2Literatura inglesa 5.3 Literatura alemana 5 4 Liter atura italiana 5.5 Literatura y sociedad
.

6. Literaturas Clsicas
7

. Liter

ar a Dramti

ca y Teatro

8.

Literatura Comparada

n. Estudios Lingsticos

9.1 Teora lingstica g.2Fontica y fonologa 9.3 Gramtica 9.4 Lexicologa y semntica 9. 5 Gramtica histrica 9.6 Dialectologa 9.7 Indoamericana 9. 8 Lingistica aplicada 9.9 Psicolingstica 9.10 Sociolingstica

.. Didctica
10.

Didctica de la Lengua y la Literatura

Otros.

ll.

I. Estudios

Literarios

Este primer gran apartado se justifica plenamente con la revisin de la composicin de los

Planes

de estudios del rea de Letras y por la misma y propia especificidad del objeto de

eshdio'
l'denho
$e

En el Colegio de Letras, las horas dedicadas a la literatu ra alcanzan hasta un 70oA

del plan de estudios, al menos en el vigente, con variaciones que dependen de cada una

las orientaciones.

533

apartado destinado al registro de los trabajos sobre didctica de la lengua

y la literatura.

Finalmente, para terminar esta breve fundamentacin, solo me resta agregar que en el

ltimo lugar de la clasificacin abrimos una seccin bajo el rubro de "otros" en la que
quedaron registrados atgunos trabajos cuya temtica no se ajust a alguna de las parcelas
descritas,

Los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado expresados en los
cuadros de concentracin correspondientes a los titulados y graduados de cada nivel quedan
desglosados a continuacin.

aspectos

sociales en la obra literaria o en ver cmo se modifica una corriente, escuela potica

,,isrno" particular segn las fuerzas sociales. Su origen

lo

podemos encontrar en una

rcndencia

que surge con gran mpetu a finales de la dcada de los sesentas y que se arraiga
en los aos 1970-1974.

fuertemente
3

. Liter atura Ib ero ameri c ana

En este apartado bsicamente se mantiene la misma clasificacin anterior

y slo habramos

de aclarar que al tener Iberoamrica una historia diferente y una llegada posterior a la llamada

t t I
il

cultura occidental, se agregaron dos cortes cronolgicos iniciales. En prehispnica abarca

tal sentido, la literatura

todo aquello relacionado con las producciones literarias de los pueblos

amerindios de Iberoamrica que se dieron antes de la llegada de los espaoles y portugueses o

en los

primeros contactos, cuando an la influencia europea no era definitiva.

Por otro lado, se considera un gran apartado sobre literatura coloni al, para mantenernos
fieles a la
estudios. 4. Literatura Mexicana

visin histrica y a la orgaruzacin de los cursos al interior de nuestro plan de

En este rengln se repite la clasificacin anterior con base en los mismos argumentos.
5.

Literaturas Modernas

La divisin por Colegios, oblig a separar las literaturas ibricas de las no ibricas
hecho de ser
las

el

y estar en un pas de ascendencia ibrica ha favorecido, justamente, el estudio de

literaturas ibricas. La clasificacin, en este caso, obedeci estrictamente a la especializa-

cin de carreras que se ofrecen en la Facultad; consideramos que no era necesaria una mayor

segmentacin debido al limitado nmero de trabajos recepcionales que en el rea de Lengua Literaturas Hispnicas se orientan a aquello. Solamente hemos aadido conbase en la justificacin anteriormente reseada. En
siguiente manera:

I iteratura y sociedad,

tal sentido, la ordenacin qued de la

Literatura francesa Literatura inglesa Literatura alemana Literatura italiana Literatura y sociedad

535
2.

Nmero de
Y

do en Lengua

titula,ilos y graduados de la licenciatura, maestria y doctorg Literaturas Hispnicas, en funcin de cada plan de estudios: Titulados de Licenciatura
Graduados

N
L924 1928 1931 1936
1937

d.e

!laestria
3

Graduados de Doctorado

Totales

16
14
2

I
3

25 L7
7

1939 1943
195 1

16 2L

65 36

4 L2 53

v
33

118
54
79

18
11 13 11 47

1956
r_960

5;
L47

13
5

rb5
184 462
115
1

1966

L54
273
r_15

19
L42_

r972
1983
1991-

Totales

745

352

186

l_283

3.
a) de

AnIisis de los datos Et 64.3t de los titulados y graduados son del sexo femenino, observarse en eI cuad,ro siguiente:
Sexo

como pue

I'lasculino
Fr

Femenino

Totales

Niveles

t
18 .7

Fr.
505 237 82

t
39.4
L8 .5

lir

*
58

Licenciatura
Maestria
Doctorado
ToLales

240

745 352
186

.1

Lt5
104

8.9 8.1
35.7

27 .4 L4

6.4
64 .3

.5

459

824

t283

100 .0

,t
i

segun

las tendencias estructuralistas.

De este modo se aceptan los incisos de fontica y

fonologa'

gr amtica, y lexicologa y semntica.

t
0

El

apartado correspondiente a la gramtica histrica se constituy con base en las investi-

gaciones

diacrnicas y originalmente se consideraba una reliquia de la gramtica comparaday neogramticos, pero en la actualidad se funda ms en la dicotoma saussureana

de los estudios

entre sincrona

diacrona

y la concepcin del lenguaje como una

energa continua

en

constante cambio.

Los avances ms recientes tienen una honda preocupacin por el aspecto

diacrnico de la lengua al dirigirse a la bsqueda de los universales lingsticos y del lenguaje.

Finalmente,

la clasificacin correspondiente a este

segundo gran apartado, qued

il

estructurado con cinco subdivisiones adicionales; dialectologa, lingstica indoamericana,

lingstica aplicada, psicolingstica y sociolingstica. En relacin con la dialectologa podemos afirmar que sta constituye un reflejo de la escuela lingstica espaola que ha mostrado
una dedicacin especial en

los estudios de las variedades regionales de la lengua, la descrip-

cin del habla de pueblos y ciudades y la elaboracin de atlas lingsticos.

La lingstica amerindia exige su presencia por diversas

rLzones:

primera, por la gran

variedad de lenguas indgenas que hay en Mxico, ms de 50; segunda, por la preocupacin oficial

y cientfica de estudiar todas las manifestaciones culturales de los pueblos

indgenas; que

tercera,

por el estudio del bilingismo y la diglosia y, cuarta, por razones histricas

provienen de Pedro Henrquez Urea pero que se asientan fuertemente entre 1936
la labor del
en

y 1941 con

profesor don Mariano Silva y Aceves quien fund la primera revista de lingstica

Mxico :rve stigaci one s Li ngi sti cas. En cuanto a los ltimos incisos, no hay mucho que justificar; slo aadiremos que respon-

den a orientaciones que ciertamente estn presentes en los trabajos recepcionales

del

rea de

Letras Hispnicas.

Debemos sealar que la formacin previa de muchos de los alumnos de Letras ha sido la
Escuela

Normal,

lo que explica su preocupacin por la aplicacin del saber literario y

lingristico; asimismo, es fcilmente demostrable que muchos de nuestros egresados centran

su

desarrollo profesional en la docencia, y en muchos casos s se debe a tendencias vocacio-

nales.

Por tal motivo, los datos evidencian que

es

justificable el haber abierto un tercer gran

titulados y graduados del rea de Lengua y Litera turas Hispnicas por aos y niveles acadmicos. 1)
Ninero de arumnos

Licenciatura
1924 1925
1927 1928 L929 1930 ro11
1

Maestria
0

Doctorado

totales
0 0
2

0
0

t
2 2

;
0
1
1

2
f

2
3 2

5
2 2

1932
193 3 193 4

1
3

0
3

1935 1936
193 7

5 4

1938 1939 1940 1941

0
3

1 1 1

6 6
5
1 3
2

1942
1943 1944 1945 1946 1947 1948 1949 1950 1951

I 4 J
3

0
'l

6
3

o 6
4

)
7

6
7 2

t2
L2 10
't 'l

5 4 4
7

T2 L4

L952
1953 1954

rv)f
1956 1957 r.958 1959 1960 1961 1963

5 4 4 l
7 7 1

L2
l
5

17
9

9
9 9

4
2
3

10
4 7
3 3

4
0
I

3 3 2

t962

0
1

3
1

0
4
3

t964
1965
f:'oo

2 4
7 7

34 0 13
3

39
8 25 13 23 L4 Ib 2L 20 11 23
1S

4 5
3

1967 1968

1969
1970
L'IL

17 13 13 18
T7

4 0
2 2 3

2 1 1 1

L972
LY I5 t97 4

10
.,1

0
1
1

1l
2l
l ^l

t975
1976 1977 19?8

16
t-

3l 1l
2l

tt

)
7

1979
1980 1981 1982 1983 1944 1985 1986 1987

54 20 24 19
o

9 5 6
3

3I
1l 2l 1l 2l 1l

23 63

32
30 25

34
29

25 22

r5
18 32

30
2T

?l 5l
4l sl sl 2l
8l
Ltto

28

40
Jf 27 40

11 13 13 13 11
T2

i988
10ao
I
OO1

1990

48
32 35 32 38

1l 0l 3l 6l

44 52
43 34 59

t992
1993 1994

65 50 46 45

ttt
12 83

Totales

t.t)

352

con

el

mbito de

la filosofia en Europa; por ltimo, la

el precepto acadmico

cuarta posibilidad

de

especialzacin se orient a la historia de la filosofia en Mxico.

Abundando en relacin con

correspondiente

al nivel

de

Iicenciatura que alasazn se implantaba, es oportuno sealar que slo se le adicionaron un conjunto de lineamientos referidos a la ordenacin trminos siguientes:

y seriacin de materias, en los

l.

Todas las materias de 2 crditos debern cursarse en semestres seguidos y

seriados.

2. Los siete cursos de Historia General de la Filosofia constituyen una serie. En consecuencia, no se computar crdito alguno de estas naterias setestrales hasta haberse expedido el crdito de la nrateria anterior. 3. Los dos cursos de Historia de Ia Filosofia en Mxico constituyen una serie y debern llevarse slo despus de haber acreditado Ios cuatro primeros
cursos de Historia General de la Filosofia.

4. Las materias de carcter monogrfico no constituyen serie alguna y pueden cursarse en el orden que se estime conveniente.

5. Las materias monogrficas Axiologa, Antropologa Filosfica, Psicologa Contemporneas y Filosofia de la Religin podrn conmutarse por materias optativas.

Durante esta misma dcada, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo

Universitario nuevos planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados

que entonces se ofrecan en nuestra Facultad.

El doctor Leopoldo Zea, al frente entonces

de nuestra dependencia, mantuvo cierta unidad con

la organizacin del resto de

las

facultades

escuelas de la Universidad

y, asimismo, hizo obligatorio, dentro de los un mnimo de conocimientos

pedaggicos

planes de estudios de las licenciaturas,

aunados a la prctica docente, con el propsito de capacitar a los egresados para el

ejercicio de la enseanza; en los distintos preceptos acadmicos se incorporaron dos

tipos de asignaturas: las obligatorias

contenidos bsicos
especializacin.

y las optativas. Las primeras

incluan los

y las segundas los contenidos

encaminados a alcanzar una cierta

Por lo que a la licenciatura en filosofia toca, sta qued conformada por 49 crditos,

3l obligatorios y

18 optativos, sin orden

ni secuencia preestablecidos.

537
e)

EI 83.8* de los

alumnos

titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis,

i corno puede observarse en eI cuadro siguiente:

trabajo

Tesis

Tesina
t

I.
B

Acad.mico
?
Iar

Totales

Fr.
Licenciatura
Maestria
Doctorado
)3t
352
186

Fr.
206
U

Fr.
2

4L.9
I -.'

16.1
0 0

0.1
0 0

745 352
186
l_283

58 .1
27

0 0
2

.4

14 .5

L4.5
100

fotales f)
La

1075

83 .8

206

16.1

n1

.0

frecuencia de Menciones Honorificas registradas como resultado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Colegio'de Lengua y L5-teraturas Hispnicas asciende a 42.0t como puede observar se en el cuad,ro siguiente:
Trpo de traba]o Licenciatura Maestria Doctorado
Niveles
Suspendidos Aprobados por l'layoria
Aprobados Aprobados por Unanimidad Ap. con Mencin Honorifica Ap. Curn Laude Ap. Summa Cum Laude Ap. Magna Cum Laude
b

Totales

Fr.
2

c
.5

0 4

1
4

L0

363
33

44 127
l_4L

25

432
222

.8 33 .7
17 .3 42.O 3..7 .5

34L

62 57
24
4 9

539
47 19

23
3

L0

r'.5
100

Totales

745

352

186

I283

.0

La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que quedaron clasificados los titulos de las tesis, tesinas e informes acadmicos por nj.vel de estudios, fue la siguiente:
A!eas

i)

539

Licenciatur Maestri Doctoradc Totales t8

145
o 73
5

1) Teoria Literaria 2) Literatura Espaola 2.L General 2 -2 Medieval 2-3 Siglos de Oro 2.4 Moderna y Contenporn'ea 2.5 Actua1 2.6 Teora Literaria 2.7 literatura y Sociedad 3) Literatura 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8
Iberoamricana General

29 JL

33

99

44

2A

171

Prehispnica Colonlal

Siglo XIX Siglo xX Literatura y

General

Sociedad
328

4) Literatura

Mexicana

r47

50

525

Prehispnica

Literatura y Sociedad Literatura Popular (Lfrica y Canciones Populares 5) Literaturas l'lodernas 5.1 Francesa. 5.2 Inglesa 5.3 Alemana. 5.4 Italiana 5.5 Literatura y Sociedad
Literaturas Clsicas Literatura Dramtica y Teatro Literatura Comparada Linglstica 9.1 Teoria Lingfstica 9.2 Pontica y Fonologia 9.3 Gramtica 9.4 Lexicologfa y Semntica 9.5 Gramtica Histrica 9.6 Dialectologia 9 -7 Indoarericana 9.8 Lingstica Aplicada 9.9 Psicolingistica 9.10 Sociolingistca 10) Didctica de la Lengua y Ia Literatura
11) Otros
Totales

Colonial Siglo XIX Siglo XX Teoria Literaria

13

11

24

6) 7l 8) 9)

I
3

14
2

IO

l0
38

t7
109

10
37

11 28

t74

19
o

T2
4
2

33

t2
128 3

745

352

186

36

],a edad Promedio de graduarse fue:

los

alumnos

por nivel, aI

momento de

titularse

Niveles

Promedio de

edad,

Licenciatura Maestria
Doctorado

31.9 aos 34.5 aos 47.1 aos

EI 57.68 de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, puede observarse en el cuadro siguiente:
c)

como

\-=\_Nacionalidad
_._____

l"lexicana

Extranjera Fr.
2L 63
28
?

s/dato Fr.
t57
157
i_18

Totales

Niveles
Licenciatura
Maestria
Doctorado

'\

Fr.
567

t
12.2

Fr.
745 352
186

t
58.
27
L

44.2
r.0

L.7 4.9
2.2 8.S

132
40

.3

]2.2
9.2
33

.4

3.r. 57.6

L4.5
100.0

Totales

739

tL2

432

.6

t283

d)

El promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en eI cuadro siguiente:

Niveles

Promedio de calificaciones

Licenciatura
Maestria
Doctorado

8.6 9.0 9.4

54r

NOI'IBR DEL PROFESOR

LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

0

6. eotton Burl, Flora

47. 49.
49.

50. 51. 52. 53. Cndano !'ierro, Juliana Graciela 54. Canizal Arva1o, Valentina 55. CanLero Sandoval, J. Gustavo 56. Capella Vizcaino, Ma. Luisa 57. Carballo, Emmanuel 5g. Carmona Nenclares, Francisco 59. Carreo, Albgrto 60 Carreo, Esther 6I Carreo Gallo, Luis Antonio
62 63 64 65 oo 67 68 69 70 7L
72 73
1'

Bouchout,, Ed.mond AdoIPhe Bradu, Fabianne Btavo Arriaga, l'la. de los Dolores Bubnova Gu1aya, Tatiana Cabrera Acevedo, Lucio Caicedo Palacios, Adolfo L.

0 0

0 7
1

11
1

66
0 0 L3

l2
5

79
3

L
2

0 0 0
U

19

11
5

o 0 o

11
f,

^
2 1

1 0
1

0 0 0
3 2

4
E

*
2

Carrillo, Julin Carrin Fos, Vicente

0 0 o 0

0 0
1

0 0

75 76 77 78 79

Casar Gonzlez, Eduard,o Caso, Antonio Caso }luz; Concepin Castellanos Quinto, _Erasmo Castellanos, Rosario Castro, Eusebio Castro LeaI; Antonio Ceballos Novelo, Roque Celorio Blasco, Gonzalo E. Cernuda, Luis Cerutti, Horacio Cervantes Hernndez, Carlos Cervera Surez, Alicia

29
0 5 0

1 0

1 0
2

30
2

o
7

5 9

13
1 0 0

5
l_

0
3
3

18

20
o 0
2

1 o 1
l_

0 0 0
3

20
1

I
7 2

80 81
82 83 84

Contreras Islas, Isabel Contreras, Javier

Cordero Amador, RaI Cordero Rios, Carolina

Coln, Eduardo Colombo Airoldi, Fulvia Company Company, Concepcj.n Contreras Garcia, Irma

0 9
3

0
2

0
2

0
1

L0
0
2

0
L

Corner, Jos l8s Corona Herrera, Carmen 18q Coronado L6pez, Juan 18i 188 Corral, Elizabeth Correa Prez, Alicia les Corts Arellano, Jaime E. le0 Corts Gavio, Agustin de Jess P1 Cossio Pen, I4a. Eugenia P2 Cueli, Jos le3 Cullar, Luis R. le4 les CurieI y Benfield, Jos Luis t,, Curts Garcia, Jaime 197 Chvez C.., l4a. Teresa

0
3

0 L 0 0 0

0 0 0 0 0
2

10 9 o 10
1
2

1
l_

0
4 1

20 0

l4
0

57
1

44
4

15
2

4 0

63
6

13
1
1

o
\,,

0 0
0
7
'l

13
'l

0 0 0 0

0 b
3

1
l_3

I
1

0
0

1
1

gl

El promedio

de duracin de

los estudios por nivel,

puede observarse en el

cuadro siguiente:

Niveles

Tiempo promedio de dura-

cin de los estudios

Licenciatura
Maestria
Doctorado

6 3.8

aos

aos

3.0 aos

EI promedio de tiernpo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios yra fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cuadro siguiente:
h)

Promedio

Niveles

del tiempo transcurrido entre Ia terminacin de estudios y Ia titulacin o graduacin

6.8 aos
7.8
6.5
aos aos

Licenciatura
Maestria
Doctorad.o

543

NOMBRE

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

0
1
2Q
a

)-)

Gmez Grnez
-^-:^ L,UIltls

de Orozco, Federico Robledo, Antonj-o

T-:^-r-' ll!E> -----Lq r q[qt q

5 1

n 1 1
U

21
a

GonzIez Acosta, Alejandro GonzLez, Aurelio GonzLez, Carmen t>t. GonzIez Casanova, Pablo GonzLez Coiscou, Jos Luis de Cossio, Francisco GonzIez r59. de la Calle, Pedro U. GonzIez 10u GonzLez de la Garza, Josefina GonzLez de Ia Garza, l'lauricio 1bJ, GonzIez Garcia, Serafin 164, GonzIez },lartinez, Enrique rof, GonzLez Montesinos, ManueI l_oo, GonzIez Violante, Guadalupe GonzLez y Padilla, Ma. Enriqueta Grovas Canales, l"fd. de la Luz 169 Guarneros Rico, Norma 170 Gubl Heramba, J. I7L Guerrero Rubi, Jos Luis | 11) Gutirrez, Jos Luis t-'I 1?? Gutirrez L6pez, Antonio t-'I t74 Hassin, Evelyn | 17s Heet Chauvet, Denise tI /o . Heliodoro Valle, Rafael lt77 . Henshaw, Marjorie 1178. Hererli Correa- Robefto 1179. Hernndez, Luisa Josefina 1180. Hernndez Rodriguez, Rafael
L)"
.
,
I

10
1

n
I

0 0
3

11
1

76
U

48
1

13 o

1
3
1

0
o
U

9
1

rl
2
A

0
1
U

9 1 6 1
1

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1

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U

0
2
U

l-o
U

18
U

2 1
2 1
A.

2
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0 0 0 0

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1
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0

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0 0 0 0
L
l_

l i I

1
t_

0 0
0 0 6
2

1 6
1 1
2
I

3 1

6 1

I
I

z
6
5

1181. I 1182.
I

Herrasti, Francisco de P. Herrera Lina, Ma. Eugenia

llorrar>
.v.: v5 g ,

2 3

1183.
t10/

Trciin
v

lu=

'

acs

.LeY

Yrrior

t185. I

trtto
I I I

Iturralde Escandn, Josefina Jaregui Hernndez, Ma. Aurora

^
2 1

6
2
1 1 5
2

0 0
1 1

0
U

R. Tvette se !. 1187. ,Timncz de t 1188. Jj-mnez Dominguez, Enrique

0
2 1

0
0
U

t---' Jimnez Moreno, Wigberto 1190 Jimnez Rueda, Julio llql Jitrik, No
,
I

Y
2

77
0
U

169
3

1 1
3 1A 1

I I

1192,
1102

o lrJ=
11J I

Labastida Ochoa, Jaime Lara Ramos, Luis Fernando

T,:rr
f ^--

0 0 0
1 1

1
1^ 2

r,ara y zavala, Hernan ^. Larroyo, Francisco t--"' T,ctr: Vnl:nl

I

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\/o1qattaz
., t^.--1-

Fcnornz: !srssreq
rt

0
1

11

0
2

n 0 0
.n

1
5

lLYt.
I

Lavin Cerda, Hernn t---' ll qq t-"' Lazo, Carlos M. Lemoine Villicaa, Ernesto 1200 12o1 Lemus Talavera, Agustin Len Portilla, Miguel 1202 t^^^
I

11
n
1 1 1

0
1

11
t_

n
1

1
1 L

0
1

t/tt

Len Veoa. Meroail

z n

^y ri l f im ,- fvgv ndtrmOS Sealaf YVL

drr

'lac

1283 exmenes, han colaborado como

de parjurado 394 Profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia por icipacin que cada uno de ellos ha tenido en los exmenes recepciona)-es,

nivel de estudios:
DEL
LICENCIATUR MAESTRIA
0

NOMtsRE

PROFESOR

DOCTORADC TOTALES

1. 2. 3. A.
).

Abreu Gmez, Ermilo Aceves Jimnez, Jos I. Aceves Torres, Bertha

nYqfle

Abelln Giral, ConcePcin

1
J-J

1 o l

n
tt

6. Alair, Juan F. j . Alatorre, Antonio B. Alatorre, Ernesto 9. Albala Levy, Eliana 10. Alcal Alba, Antonio 11. AIcaI AnaYa, Manuel 12. Almeida Costa Nascjmento, Horacio r1-^:-^ a^-' Jose 13. Atmorne, 14. Altamirano, Alberto G. 15. Alvarez Arreguin, Federico 16. Amezcua Gmez, Jos L7. Andueza Cejudo, Ma. Concepcin
1R Annendini - Tda

^rr

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0 0
9 1

o 13
1

6 l2t 014 011 1 l- 1 111 I l30

12

011

0
2

3
1 d( 3

l-3

I
o
2 1

13
3

)U
0
0

23
1

19. Arias, Beatriz 20. Ar jona IgIesias, l'larina 21. Armijo Canto, Carmen Elena 22. Arreola Ziga, Juan Jos 23. Arzpalo ,lann, Romn 24. Aveleyra, Teresa 25. Avila Daz, Patricia 26. Avila Snchez, Ral 27. AzueIa Arriaga, Arturo 28. Bache Corts, Yolanda 29- Baena, Guillermina 30- Ballester Convalia, Pablo de
?1 Rrri a> Do].ro:

)
2

z
2

0 z 8
1

0 125 ||26 114 011 218 0 I 1s 013 i 152 20 143 112 218 o l2s 216 214
012

: rJlr li

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0

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| 0lr017 1 0l 011 11 1 0127
r-3

0
0
11 1l_ 1

,1

Jq

qf
I

32. Barros Valero, Cristina 33. Batis Martinez, Huberto 34. Bazn Levy, Jos de Jess 35. Beniers, Elizabeth 36. Beristin Diaz, EIena 37. Bernal-, Ignacio 38. Betancourt, Luis G. 39. Beuchot, Mauricio 40. Bogart Sierra, Sergio 41. no jcrques, Martha Elena 42. Bo1ao e IsIa, Amancio 43. Bolao GonzLez, Sara 44. eonifaz Nuo, Rubn E. 45. Borbolla, Luis de Ia

o
1

0
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0l]-2 3 | 31

13
3

35 u
0
1
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2

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3

41

54s

NOI4BR DEL PROFESOR

LICENCTATUR MAESTRIA DOCTORADC

5
t I

m^mr Y n^ l\./r,IrJ

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256. Njera Corvera, Ren 257. Njera, Magdalena 259. Navarro Barajas, Bernab 259. NeYmet, I'{rlica de 260. Nez, Eva 261. Nez Guzmn, Sergio 262. N6ez y Dominguez, Jos de Jess 263. Ocampo Alfaro, Aurora M. 264. Oeste de Bopp, Marianne 265. O 'Gorman O. Edmundo 266. OnLaon Snchez, Paciencia 267. Orozco Torre, Arturo 268. OrLigoza Vieyra, Carlos 269. Osoro Romero, Ignacio 270. Osorio Schiaffino, Lilia 271. Osterc B. Ludovik 272. Pal-acios Sierra Margarita 273. PaLafox Aguila, Jos 274. PaIma Basualdo, Marcela Leticia 275. Paniagua, Rubn 276. Paredes Zepeda, Alberto 277. Parodi Lewin, Claudia 278. Partida, Armando 279. Pascual Bux, Jos 280. Patn Lpez, Pederico 28L. Pellicer, Carlos 282. Pellicer, Dora 283. pea Muoz, Margarita 284. Pereda, Carlos 285. Pereira Llanos, Armando A. 286. Prez Conrea Fdez. det Casti]-lo, Eduado 287. pyez, Vctor 288. Perus, Francoise 289. Pimentel Alvarez, Ju1io 290. Poncelis Vega, Jos 291. Popovitski, Boris 292. Prado Guante, Hctor 293. Prieto Argelles, Emma 294. Prieto, Ma. Anglica 295. Pulido Silva, Alberto 296. Quijano y Tern, Margarita 297. Quiironez MeIgoza, Jos 298. Quirarte C. Vicente 299. Ramirez, Arturo 300. Ramirez G., Jos 301. Ramos, Raymundo 302. Ramos. samuel 303. Rangel, Nicols 304. Reniers, Elizabeth J05. nu.rl.t"1tas Acevedo, Eugenia 306. Reyes, Arfonso 307. Reyes coria, Bulmaro

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DEL

PROFESOR

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Chvez, Jorge A. 99. Dvalos, Balbino 100. ovila Garibi, Jos I.

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Degrais Rodriguez, Simone Dehesa y Gmez Farias, Ma. Teresa Dehesa Vio1ante, Germn Diaz Alejo, Ana Elena Diaz de Len, l'lartha Diaz Roig, l"lercedes Diaz Ruiz, Ignacio Dominguez, J. Enrque Dosal Gmez, Ma. del Rosario Eguia-Lis Ponce, Luz Gabriela Elizondo Alcaide, Salvador Escalante Betancourt, Evodio Espejo Diaz Beatriz
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Fernndez Barbel-a, l'lariano Fernndez Crdenas, Sergio E. Fernndez, Carlos Fernndez Contreras, Rosalba Fernndez, Justino Fina Pignatoria, Anna de Fix Zamudio, Graciela Flores Esquivel, Enrique Foncerrada de }4olinar Martha Foppa, Alaide Franco Bagnouls, Lourdes Franco, Este1a Franco L6pez, Concepcin Frangos, Demetrio

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Fuente, Beatriz de la Galicia Ortega, Francisco Galindo Ledezma, Md. def Carmen
Gaona, l"f d. Eugenia Gaos Schmidt, Amparo Garcia Canclini, Nstor Garcia Granados, RafaeI
Ganboa, Federico

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547
DEL PROPESOR

NOMBRE

LICENCIATUR MAESTRIA
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)OCTORADO IOTALES

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Vianello, Pao1a Vidal de Lpez, Carmen Villaln, Sofia Villegas Maldonado, Abelardo lttz. | 373. Vital Diaz, Alberco Viveros Araiza, Arturo | 374. Viveros Maldonado, Germn 375. | 376. Vries, Ad.riana de
| 36e, | :zo, | :zr.
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lxe' ltot' rea,

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Trevio Garrido, Blanca Estela Ulacia, Juan Manuel Uriarte, M. Teresa Usig1i, Rodolfo Va1ds Valds, Hctor vzquez y vera, Silvia
Yzquez, Vernica Vera Crdoba, Luz Vergara, Martin

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382.
383. 384. 385. 386.
387 . JY.

Schrieter, Fernando Waisman Zilberstein, Teresa Weikert, ' Ingrid Wey Fagnani, Valquiria Vlilliams Camou, Marcela !{illkop, Eva Maria lliniecki, Jos Xirau, Joaquin Xirau Sublas, Rarnn
Yamuni Tabush, Vera

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392.
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394.

Delgadillo, Agustn Zacaula Sampieri, Frida Zamora Vicente, Alonso Zavala, Silvio Zea Aquilar, Leopoldo Zinn de RaIl, Marlene Zorrilla Velzquez, Oscar

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Blanch, Juan I'4anuel Lpez A., Ma. de Lourdes Lpez Austin, Alfredo Lpez Chvez, Juan Lpez I'lena, Sergio L6pez OrL2, Md. de la Luz Lpez Surez, Horacio Lpez Yzquez, Juvencio Luna Traill, Elizabeth l"lagis, Carlos Horacio Maldonado, Bilardo ,laldonad.o Graniel, Alonso Ramn I"laldonado Macias, Humberto A. I.4aldonado Soto, Ricardo Mansour Eisler, Mnica l"laqueo, Ana l'a. Marchand, Ren Mrquez Sterling, Manuel Martin del Campo, Angelin t Martinez del Rio, Pablo Martinez, Jos Luis Martinez Palafox, Luis Martinez R., Francisco Javier

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Monterde, Francisco

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Moreno Enrquez, Ma. de los Angeles 124e. l"loreno l"lontes de Oca, Rafael Jaime 12s0. I'loreno Villarreal, t^-y Roberto Moreno Arcos, de los lr1. Me i n Rn iz . .Tos Antonio l". I'luiz Sacristn, Angelina lrJ. l)< Murillo de Dvalos, Concepcin Murillo GonzLez, Margarita
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y literatura

francesas impartidos

por reconocidos especialistas como don Pedro

Henriquez

Urea, Joaqun Palomo Rincn y Enrique GonzlezMartinez, respectivamente.l4T

[l

iniciarse el quinto ao de labores de la Escuela de Altos Estudios, la enseanza de las

se lenguas vivas

fortaleci con la presencia de la profesora Jenny Bozzano, graduada de la

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Real Esarcla

Normal de Turn, quien impartira un curso de lengua y literatura italianas cuyo

ptograma, en sntesis, comprenda los siguientes puntos:

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L Lectura graduada. IL Conversacin y comentarios sobre lo ledo. III. Ejercicios de dictado y comprensin escrita. IV. Ejercicios gramaticales. Explicaciones basadas sobre trozos selectos en prosa y verso. V. Nociones sobre los primeros elementos de estilo y anlisis.la8

Al ao siguiente, en 1915, se autorizla apertura de un curso libre de alemn a cargo del

seor profesor Berruecos

{,1

Tornel, mismo que fue inaugurado el 28 de mayo de ese ao; un

el

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ao despus,

el profesor Erich Gnther se hara cargo, interinamente, de dicho curso en

que mediante conversaciones, ejercicios gramaticales, disertaciones en alemn obras en ese idioma, enseaba la lengua.lae

y lecturas de

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Con todo

lo anterior, en ese 1916, qued instaurada la enseanza de tantas lenguas y

literaturas modernas como licenciaturas se imparten hoy en da en nuestra Facultad de

Filosofia y Letras. Tambin en 1916, como resultado del Plan Generalimpulsado

porMiguel E. Schulz para

reforzar la vida acadmica de Altos Estudios aflor, con vida propia, una subseccin destina-

da a Ia enseanza de las las lengtra.s vivas;150 en ella se agruparon los estudios sobre las
lenguas

y las literaturas castellanas, alemanas, francesas, inglesas e italianas los que, amparapor el ttulo de Profesor Acadmico.

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I

dos en la Seccin de Humanidades, permitiran optar

En el marco de este ordenamiento acadmico la Escuela Nacional de Altos Estudios

expedira sus primeros ttulos; por 1o que al rea de lengucts vlyas se refiere, seis alumnos
obtendran el reconocimiento correspondiente a P rofe.sor Acad
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los progralnas corrcspondientes a los prinreros cursos ctl las piiginas 88, 89, 90 y 9l dc cste trabajo. ,o - ,u^tlttl. UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N..E. "Progranla del Curso libre de Lenqua y Literatura Italianas a ,," gTgo de la profesora scorita Jennr.Bozziuro". Caja No +, tp. No. 70, Fs: 172-1. 1911. '" IINAM. CESU. ARCI{. HIST. "itifo.tn. aclicionai sobre ios punto, ,l.i prograrria del curso ordinario de alernn que ,, lild. cl profesor Erich Giinter el clia 3l de agosto". Caja No. Zf , Etp. N. SiO, Fs: s/n. 1916.
rs, ,u,9ase

el plan de estudios conducente en las pginas I l6 y I l7 de este trabajo. veattse los datos conespondientes en las pginas 123 y lZ4 dc estc trabajo.

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308. F,eyes PaIacios, FeIiPe 309. Reyes Reyes, Juan 310. Rios Everardo, Sara 3l_1 . Rius Azcoita, Luis 3I2. Robles, Oswaldo 313 . Roces, l'lenceslao 3L4. Rodriguez Chicharro, Csar 315. Rojas Alvarez, I'td. de Lourdes 316. Rojas Garcidueas, Jos 3I7. Rojas Nieto, Cecilia 318. Rojas Samperi, Elizabeth 319. Romero de Terreros, Manuel' 320. Rubinstein Wolojviansky, Becky 32I. Ruedas de la Serna, Jorge 322. Ruelas, Enrique 323. Ruiz Castaeda, M3. del Carmen 324. Ruiz de Bravo Ahuja, Gloria 325. Sal-azar Cano, Rosa Ma. 326. Salazar Mi1ln, Rubn 327. Salinas GonzIe2, Rafael 328. Snchez,'Arnulfo 329. Snchez de Ocaa, Rafael 330. Snchez l"laccregor, Joaquin 331. Snchez Vzquez, Adolfo 332. Santullano, Luis 333. Shilling, Hildeburg 1334 . Schmidt, l'lanf red 1335. Schmidt' Ute l:e. schneider, Luis Mario I 337. Serna S. , Raquel l::e. serur Smeke, Raquel 1339. Servin Palencia, Jos 1340. Siewert, Wayne 341 Silva y Aceves, Mariano | Smith-Stark, Thomas 1342 343 So1er Arechalde, Md. Angeles |
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Tapia, Jos Tarditi, Gi-ovan j. TelIo Garrido, Agustin

'I'rraoo uenedJ., Domlngo Torre, Ernesto de Ia
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Sul Fernndez, Tatiana

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LENGUAS FRANCESAS. ...Basta el nombre que lleva el curso que es a mi

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cargo para comprender que slo las personas que cotozcan bastante la lengua francesa podrn ser admitidas en l como alumnos. Entre stos figuran algunos cuyos conocimientos sern meramente prcticos, mientras los de otros sern principalmente tericos. Se impone por tal motivo un programa que, siendo de carcter netamente prctico pero apoyado en una sana teoria, se adapte a las necesidades de todos los alumnos. Este programa se desarrollar bajo las siguientes bases:

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la. Conversacir sobre temas de la vida prctica escolar, domstica y social. 2a. Lecturas de trozos literarios de autores modernos. 3a. Prctica gramalical por En los tiltinos
medio de ejercicios analticos 1'sintticos, a veces orales y a veces escritos. 4a. meses del ao escolar eiercicios de composicin.154

(t
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En 1922, Ezequiel A. Chvez como director nuevamente de Altos Estudios, impuls un

nuevo ordenamiento que fue aprobado al comenzar ese ao, ese precepto regira la vida
acadmica de la escuela durante su ltima etapa.

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En l se conservaria la Seccin de Humanidades pero desaparecera la subseccin

de

Lenguas vivas y stas quedaran agrupadas con la griega, la latina y las distintas literaturas al amparo de una subseccin denominada de Letras.

Con base en la nueva normatividad acadmica, la Escuela de Altos Estudios conferira los
grados de profesor Universitario, maestro en Ciencias o en Artes y doctor en Filosofia.l55

1l

A partir de ese ao de 1922 y durante 1923, se dieron cita en nuestra Escuela otros
especialistas para ver de servir a los fines de su controvertida funcin, en el mbito de los

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estudios que nos ocupan se incorporaron, hasta donde tenemos noticia, los profesores C.

S.

Rutlidge, Mara Appendini, Kurt Dohner y Frances Weinburg.

Por cierto que esta ltima se encargara de un curso sobre los mlodos modernos de
ettsecutza

de las lertguas vlvas que ocasion que del cajn de mis recuerdos brincara la

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poca en

la que estudi francs en el marco del programa del Departamento de Lenguas

Extranjeras de la Facultad de Filosofia y Letras (DELEFYL); el curso de referencia constituy

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un buen ejercicio comparativo, por lo que lo transcribo a continuacin:

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'r'IINAM. CESU. ARCII. FIISI'. Fotrclo tle Ia E.N.tl.E.

Frarrce sa

"Prograrna conespondiente al curso de Lengua elaboado por prolcsor cl Algel Groso". Caj a No. I , Exp. No. 3-82, Fs: 10936- 109 37 . l92l ,,. '-- vease el plan de estudios correspoudiente en las pginas 133, 134, 135, 136 y 137 de este trabajo.
.

Literatr.rra

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549

3.9 LENGUA Y LTTTNATURAS MOOUNNAS

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En el periodo que constituy el arranque de la vida acadmica de Altos Estudios y en especial en el Dictamen acerca de los cursos que en ella deban establecerse, y que encabezara don

fr

Porfirio Parra en 1911, se incluyeron con carcter de Necesurios, entre otros, los cursos
alemn, italiano y uno ms sobre literatura moderna.l44

de

Como sabemos, ese primer intento para dar cuerpo y forma acadmica a Altos Estudios no

fructific, pero s ofrece una idea de hacia dnde pensaban dirigirse los destinos de la recin
creada institucin; en ella habra de incluirse la enseanza de las lengtns

y a la sazn, o al
y del

menos para la Comisin presidida por Parra, se consideraron prioritarias la del alemn

italiano.

En 1912, al hacerse cargo el doctor don Alfonso Pruneda de nuestra Escuela propuso,
su Proyeclo de creecin de

en en

la Faqiltad de Humanidades,la licenciatura y el doctorado

Filosofia y Letras.la5 En el rea de letras se inclua el estudio de las literaturas francesa,

inglesa, alemana e italiana bajo el supuesto de que los alumnos de una escuela superior como la de Altos Estudios dominaban las lenguas correspondientes.

Independientemente que este proyecto acadmico, como sabemos, no fructific, su autor

pronto se dara cuenta de lo errneo del supuesto y en el corto tiempo que dirigi Altos
Estudios promovi los primeros cursos libres del rea que ms tarde se conocera con el
nombre de lengras vivas.

Ah estuvieron, en 1912, Juan Mara Dupuy y Joaqun Palomo Rincn ocupados en la

enseanza de la litertura francesa y la lengua inglesa.la6

Al

ao siguiente, en 1913, en el plan de estudios para formar profesores de lenguct

E!
i
I :

dr
d
j

ttctcional

de literalura para las esatelcts seatntlat'ias, pt'eparalorias y norrnales de

lct de

Repblica y que fuera impulsado por Ezequiel A. Chvez se aprobaron, como cursos

nueva creacin, los de literatura inglesa y angloanrericana, de lengua y literatura inglesas y de

{}

r{r UNAIv'f. CESU. ARCH HIST. Fondo de ta 8.N..'1.E. "Dictanien acerca de los cursos que deben cstablecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios con el carcter de Necesarios y de los que deban institlrirse con cl carcter de Utiles". CajaNo. 17, Exp. No. 338, Fs: 101 i3-10121. l9l I. ri5 Vase la descripcin del proy'ecto en las pginas 13,74,65 y 76 de este trabrjo.
116

Vanse los programas respcctivos en las pginas 78,79 y 80 de estc trabajo.

Tales condiciones privaban en relacin con el estudio de las lenguas vivas cuando en
septiembre

de ese 1924 se decret el cierre de Altos Estudios.

ft
f?
:

Lo dems lo sabemos, se la sustituy por la Escuela de Graduados y la Escuela Normal

al tiempo, la constitucin de la Facultad de Filosofia y Letrad. Superior y se decret,

El despegue acadmico de la nueva dependencia no fue fcil; todo parece indicar que

al

y rnenos durante los primeros tres aos, Ia Facultad se desarroll conforme al plan de estudios
al "Attttttci o pre I int
i

nat'..." de 1924.

F
)

Existen evidencias documentales en el sentido de que en la enseanzadelas lertguas vivas

as

({
:

ocurri; hubo, sin embargo, la contratacin de nuevos profesores y, por ende, nuevos

ta

programas.

('

De entre ellos quiero destacar el correspondiente a un curso terico-prctico de fontica

inglesa impartido

por el profesor S. Ojea autor, como l mismo sealaba, de La correcla

{l
.

pronunciacin inglesa

ajeta a
:

reglas "fijas; en l quedaba reseada la metodologa de

enseanza correspondiente

t:

PRIMERA PARTE. Reglas para la Correcta Pronunciacin Inglesa.

Leccin /a. Preliminares.- Diferentes sonidos vocales 1' sus combinaciones;

sonidos vocales extraos al idioma espaol.- Nombres de las letras del alfabeto ingls. Leccin 2a. Sonidos de la letra A en ingls, y cundo corresponde usar cada uno de ellos. Sonidos de las combinaciones AI, AY, AU y AW. Leccin 3a. Sonidos de la letra B en ingls. Diferentes sonidos de la letra C y

cundo corresponde usar cada uno de ellos. Sonidos de la combinacin CH y cundo corresponde cada uno de ellos. Sonidos de la letra D en ingls. Leccin la. Sonidos de la letra E en ingls, y sus reglas. Sonidos de las combinaciones EA, EE, EI, EU y EW y sus reglas. Leccin Ja. Sonidos de letras F, G y H. Difcrentes sonidos de la letra I, y sus reglas. Sonidos de la conrbinacin IE. Sonidos de las letras J, K, L, M y N. Leccin a. Sonidos de la letra O, y cundo corresponde usar cada uno dc ellos.
Sonidos de las combinacioncs OA, OE, OI, OY, OO, OU 1'OW, y sus reglas. Leccin 7a. Sonidos de la letra P 1'de la combinacin PH. Sonidos de la letra Q,

i' combinacin RR. Sonidos

de la letra S

cornbinacin SH. Difcrentes

sonidos de la letra T,1'cundo conesponde usar cada uno de ellos. Sonidos de la

combinacin TH. Leccin 8a. Diferenles sonidos de Ia letra U 1, cundo corresponde usar cada uno de ellos. Sonidos de las combinaciones UE, UI, 1' sus reglas. Sonidos de las letras V, W i, de la conbinacin WH. Sonidos de las letras X, Y, Z y sus reglas. Leccin 9a. Terminaciones inglesas que tienen especial pronuciacin. Letras mudas en ingls, y' sus reglas. Acento tnico en ingls.

551

Entre 1916

1922,tiempo durante el cual estuvo vigente el Plan General,la demanda

t,

estudiantil creci de manera significativa por lo que hubo que incorporar nuevos profesores; ah estuvieron Angel Groso, Manuel Puga y Acal y David Border, entre otros, reforzando la
subseccin de lenguas vivas.

tl

ll
(,1

Muchos de esos programas sirven para ilustrar, igual que en otras disciplinas, el nivel de
los estudios correspondientes; Veamos algunos ejemplos:

LENGUA INGLESA. ... Composicin en Ingls siendo el tema una de historie-

(l
('l
(1

(f

tas narradas a los alumnos durante el curso: siendo de la eleccin del sustentante la historieta de referencia. Lectura en pblico de dicha composicin la que ser discutida por los dems alumnos que presenten el examen. Lectura, explicacin y comentarios sobre algn trozo del texto elegido por el Profesor. Crtica por los dems examinados. l) The Yellorv Face. 2) The Golden Pince-nez. 3) The Copper Beeches. 4) The Blue Carbuncle. 5) The Redheaded League. LITERATURA INGLESA. (a) CHAUCER. Apuntes biogrficos en resumen. Su influencia en la literatura de esa poca. Sus obras principales. (b) LA APARICION DEL DRAMA. Los "Misterios", Los "Milagros" "Los Interludios", "La Comedia", "El Drama".-"Los Teatros, actores, )' representaciones". (c) SHAKESPEARE. Apuntes biogrficos, resumen. Sus contemporneos. La influencia en el Teatro Ingls. Genio de Shakespeare. Sus obras. Su clasifica-

cron...'--

{t

(l
fil
I

tl

I I

LENGUA ALEMANA. ...tengo el honor de participar a Ud. que durante el ao escolar que finaliza, se ha cursado en la clase de alemn a mi cargo, el primer tomo de Pichon Sttler (como texto) mas algunas reglas gramaticales que no estn en 1, y cumpliendo asi mismo con su disposicin, renlito a esa Direcciu el Cuestionario basado en el cual tendr lugar el examen oral, terico y prctico y es como sigue, siempre que sea de su superior aprobacin: (l) la. y 2a. lecciones. Declinacin del articulo deterninado. (2) 3a. y 4a. lccciones. Declinacin del artculo indeternrinado. (3) 5a. y 6a. lecciones. Declinacin de los pronombres denlostrativos: dieser, etc. (4) 7a. y 8a. lecciones. Declinacin de
los pronombres posesivos: mein, dein, sein, etc. (5) 9a.

y l0a.

lecciones. Dccli-

l'l tt
j I

nacin dc los adjetivos en sus formas diferertes. (6) I la. y l2a. lecciones. Conjugacin de los verbos auxiliarcs. (7) 13a.1' l-la. lecciones. Conjugacin de verbos au.riliares. (8) l5a. y l6a. lecciones. Declinacin de los pronombrcs personales. (9) 17a.1' l8a. lecciones. Operaciones aritnticas en alenln. (10) 19a.5, 20a.lccciones. Conr,ersacin especial sobre ''El Tierttpo". (ll) 21a.,22a.
y 23a. lecciones.l53

It
j
i

ll

ft
l5: UNAM. CESU. ARCFL IIIST. Fonclo de ta E.N..E. "programa de reconociniento referido al curso de lcngua 1, literatura inglesa elaborado por el profesor J. Palonio Rincn. Caja No 23, Exp. No. 521, Fs: s/n. 1916. r-s3 UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fottdo de ta E.N..A.E. "Prograrna de la clase de Lengua Alenrana elaborado por cl profesor Jos Bemlecos". Caja No. 23, Exp. No. 521 , Fs: s/n. I 9 I 7.

556

alemn,

el portugus y el japons; en el caso de los planes de estudios de la Seccin

de

ft tt
($
{ff

Letras, el alumno deba cursar durante cuatro semestres una lengua viva y otras tantas de literatura correspondiente a la lengua adoptada. Ah, en las Disposiciones especiales para Ia
Seccin de Letras se estableci la obligatoriedad del estudio de la lengua como precedente necesario de la literatura y, asimismo, la de demostrar la posesin del idioma "...en la calidad y extensin necesarias para la inteligencia de la misma literatura".l60 Finalmente, en el caso de

la maestra

y doctorado en Ciencias de la Educacin, la posesin del idioma era requisito

f
qe
drl

inexcusable para la obtencin del grado.l6l

En 1938, como resultado de la decisin de trasladar la entonces subseccin de Geografia la Facultad de Ciencias que a

la

sazn se fundaba, la Academia Mixta de Profesores y

Alumnos de nuestra dependencia acord rehacer su organizacin acadmica y con ello los
planes de estudios conducentes.

qt
As, en el ao de 1939, nuestraFacultad cobr un nuevo aspecto con la creacin de nuevas

dl

secciones y especialidades; en

lo que concierne a la

de

Lelras se aprob, entre otros, el grado

de maestria en lengua

y literaturas

modernas que habra de regirse por las Disposiciones

tr
I

general e s correspondientes.

t!l

En ellas se asentaba que "...ningn alumno de la Facultad [podra] iniciar los estudios
correspondientes al tercer ao de cada maestra, si antes no [demostraba] aptitud para

r
{o

traducir corrientemente, una de cuatro lenguas: ingls, francs, italiano

Es decir, el curso de lengua

alemn".162

viva dej6 de formar parte del elenco de asignaturas obligatorias

de los distintos planes de estudios

se convirti, en todos los casos, en requisito de

0
*
dl

permanencia.

AI tiempo, se cre el ordenamiento acadmico que habra de formar a los especialistas en

una lengua moderna, en teora, de entre el francs, el ingls, el italiano,
Portugus y el chino.

el alemn,

el

b b
A
160

UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "PIan dc estudios cle la Facultad de Filosofia y' Estuclios ,., Superiores". Exp. planes de Estridio, Of. s/n, Fs: s/n. 1937. '"' -LNAM Facultacl dc Filosofia y Letras. A;ch. Iiltento. "Planes cle estuclio de la Facultad de Filosofia y Estuclios ,.. Sttperiore". Erp. Plan de cstudis, Of. s/n, Fs: s/n. l9-36. 'or LNAM. Faculad clc Filosofia 1'Letras. Arclt. Itttento. "Facultacl de Filosofia y Letras. Plar de estudios. Disposiciones
Generales". Exp. Planes de Eituclios, Of. s/n, Fs: s/n. 1939.

553

pRocRAMA DEL cuRso DE Los METoDos op ENseNzA DE LEN_

t"
,1

GUAS VIVAS. Primera parte: Prctica del mtodo directo los martes, con asistencia de alumnas de la Escuela Miguel Lerdo, con lecciones escritas por la profesora 1, repeticiones de las mismas por los alumnos. crtica y discusin de la materia v de Ia manera de presentar cada una de las lecciones: a) En las primeras lecciones, la fontica como base, con los signos de fontica que se emplean en los diccionarios de ingls. b) Se emplear tanto como sea posible el idioma extranjero como medio de enseanza. c) El uso de objetos .de acciones para explicar las primeras lecciones. d) El mtodo inductivo de la enseanza de la gramtica. e) Et uso de la lectura como centro de enseanza,

(.1
(,1 e?

(t
('l

f) Lecciones de composicin sobre la lectura o sobre un tema designado. g) La traduccin limitada al idioma propio, a un mnimo. h) El uso externo de "Realien". Esto quiere decir , el uso de mapas, cuadros, carciones, cuentos, etc. que den a los alumnos una ide de la Yida cle la gente cu1'a
con conversaciones.
lengua se estudie. Segunda parte: Conferencias, los jueves, sobre ra historia y el desanollo de los nue\/os mtodos; te.\tos para alumnos y maestros;historia de Ia lengua inglesa 1' ojeada sobre la filologa y la historia de su literatura.l56

(l
(f

En los incios del ao de 1924, como sabemos, la Escuela de Altos Estudios reorganiz

su

vida acadmica con base en las disposiciones dictadas por la Secretara de Educacin pblica. En el plan de estudios que aprobara Vasconcelos y que enviara el subsecretario B. Gastlum
a Ezequiel

f;
1'

A.

Chvez para su inmediato ejercicio, se incorpor, en el marco delaespeciali-

dad en Letras,la enseanza de las literaturas francesas e inglesas.l5T

h
{n

Por otro lado, en el Anuncio preliminar sobre los estudios que se daran en l9Z4 y que
daban derecho al Cerlifcado de Aprirud Docente se notificaba la apertura de las sisuientes
asignaturas:158
Perfecionamiento de la lengua francesa. ler. aiio. profesor Angel Groso. Perfecionamiento de la lengua francesa. 2o. ao. profesor Angel Groso. Literatura francesa. Profesor Eduardo Bourgeois. Perfeccionaniento de la lengua inglesa. Profesor Joaqun palonlo Rincn.

(t
I

tA

\t
:

Literatura inglesa. Profesor Joaqun Palonro funcn.

p
I

Lengua y' literatura alentanas. Profesor Kurt Dohner. Lengua y literatura italianas ler. ao. Profesora seriorita Maria Appendini Lengua y literatura italianas 2o. ao. Profesora seorita Mara Appendini.

Literatura general comparada. Profesor pedro Henriquez Urea.

i
A

UNAN4. CESU. ARCFI. IllsT. Fondo dc ta E.N.A.E. "Prograrna del curso sobre LosJli odos ltloclenrcs de Enscrtn:ct Lenguas.l"n'as,.claborado por la profesora Frances fueinburg", CajaNo. 18, Erp. No. 383, F.s: I1055. 1923. ,,,(:.1r,., veasc el plan de estudros correpondiente en las pginas l4g,149 y 150 de este trabajo. r5s UNAN'{. Facultad de Filosofia y L"tras. Arch. Ittento. "Anuncio preliminar sobe loi cursos qe se darn en 1924, las condiciones de adrnisin y los cerlificados, ttulos y diplomas'i Exp. No.2l3-30, Of. No. I Vm-26-201.31-1,

r56

'''

s/n. i 924.

Fs:

h
"&-

558

Iatn

wlgar bajo el supuesto, de que quien traduce a su idioma materno est obligado
1.

conocimiento sobre poseer un profundo

Alos

ms tarde, en 7942, como resultado de la aprobacin de las Bases

para la Coordina-

?
H
;

cin del Trabajo Acadmico, se present, ante la Academia Mixta de Profesores y Alumnos,

un proyecto de ampliacin al plan de estudios de 1939; las ampliaciones correspondientes

hacan alusin, entre

otros aspectos, al grado de maestro en Letras especializado en... y

al

$ ? q

doctorado en Letras. Para optar a este ltimo era preciso poseer el grado de "...maestra y
haber aprobado por

lo menos seis cursos monogrficos sealados por el profesor consejero y

traducir una lengua ms de las exigidas para la maestra siempre que no ffuera] la materna o la
habitualmente hablada por el interesado.l63

s
g
I

Asimismo, se uniformaron en siete el nmero de asignaturas semestrales, se abrieron

asignaturas optativas que podan ser elegidas de otras reas disciplinarias afines o tiles a los

estudios del caso,

se hicieron ajustes especficos en todos

cada uno de

los planes de

6 i

estudios que a la sazn se ofrecan.

En lo que concierne a Ia maestra en Lengua y Literaturas Modernas las principales

modificaciones aprobadas pueden resumirse en los trminos siguientes:
Se constri el estudio de las lenguas modernas al francs, ingls, alemn e italiano;

rl
J

tl
I

Se agregaron asignaturas optativas; dos en el primero cada uno de los semestres restantes:

y segundo semestres y uno

en

fl
A ts!
i

Se incorporaron, con carcter de obligatorios, dos semestres de teora literaria, cursos

que impartira el licenciado AgustnYez con base en los siguientes puntos.

Reduccin de las notas especficas dcl fenmeno litcrario. Diferencias y analogas entre la creacin 1'el gozo literario. Anlisis de la crtica litcraria . Ideas de Taine y de Guyau acerca de la Teoria literaria. I6a

En ese nrismo ao se reforz la planta docente de la especialidad de letras modernas con la contratacin de los profesores Evelyne Hassim, Enilia Noulet de Carner, Ren Marchand y
6r

y Letras. .,lrch. Intento. "Acta cle la Acadenlia Mixta de Profcsores y Alunlros r]e sesin de noviembre de 1942". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n 1942. 'u'Ln'lAM. Facultad cle Filosofia y'Letris. Arch. Intento. "CLrrsos que se darr en el ao de i913 en la Facultacl de Filosofia y Letras". Exp. No. 213-301201.31-2, Of. No. 00/154, Fs: s/n. 19.13

[n lAM. Facultarl dc f ilosofia

del da

l6

555

SEGTJNDA PARTE. Aplicacin de las Reglas de Fontica.

tl
tD

Leccin I0a. Conecta pronunciacin y aplicacin de la regla que conesponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: The, a, lvoman, school, hair,
she, my, her, colour.

t0
f$
Fl

Leccin I Ia. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: chrome, place, rvhich, also, many, little, much, all, each. Leccin I2a. Correcla pronunciacin y aplicacin de las reglas que corresponden a cada una de las letras en las palabras siguientes: choree, guide, eight. fourteen, thousand, first, half, knight, us. Leccin /3a. Correcta pronunciacin y plicacin de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: rubric, more, most, choral, theirs, t'ho, w'hat, few, joining. Leccin l1a. Conecta pronunciacin y aplicacin de las reglas que corresponden a cada una de las letras en las palabras siguientes: they, has, nature, was, yesterday, captain, morro\\', rvorse, here.

tf
{r
I

Leccin .1Ja. Correcta pronunciacin y aplicacim de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: doubt, after, behind, autunln.
affusion, amorphous, askance, bald, blue.

{l
ff

Leccin I6a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: board, bolt, bought, branch,
breakfast, charcoal, class, court, curious.

Leccin l7a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras siguientes: design, diamond, die, drerv, earth, quality, filch, flute, foe, fmit, gold, grant. Leccin /8a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a cada una de las letras en las palabras sigrrientes: grasp, grieve, guest, limb, love. mutual, mynh, natior, orchestra. Leccin l9a. Correcta pronunciacin de las reglas que corresponden a cada una de las letras en las palabras siguientes: palm, path, persuade, roll, salt, salvage, sir, soul, spur, suit, exemplar, xilem, regard, walk. u'restle. Leccitt 20a. Principales palabras dudosas y exepciones correspondientes a un
vocabulario.
I 59

A principios de 1928. el 20 de enero, se aprob en Consejo Universitario un nuevo plan

de

estudios, es el primero en la vida de la Facultad del que tenemos constancia de aprobacin

oficiaJ.

En ese ordenamiento acadmico y en los subsecuentes, los de 1931, 1935,1936y 1937,|a

inclusin de las lenguas y literaturas modernas tuvo propsitos distintos. En el caso, por
ejemplo, de los planes de estudios de las Secciones de Filosofia y Ciencias Histricas, la lengua viva formaba parte del cuadro de asignaturas obligatorias y haba que cursarla de dos

a cuatro semestres, segn el caso, y elegirla de entre el ingls, el francs, el italiano, el

r5e

UNAI4. CESU. ARCH. HiST. Fondo de la E.N.l.E. "Progranra del cursillo tcrico-prctico de fontica inglesa por el profcsor S. Ojea". Caja No. 18, Exp. No. 385, Fs: I 1423-l 1425.1926.

.Literatura Francesa (curso monogrifico). Prof. Robert Escarpit. .Literatura Francesa Moderna (curso monogrfico). Dr. Julio Toni.
Lengua y Literatura Inglesas.

.Lengua Inglesa, lo. Dra. Ma. de la luz Grovas. .Lengua Inglesa, 2o. Prof. Manuel Romero de Terreros. .Introduccin a la Literatura Inglesa. Lic. Enrique Jimnez Domnguez. .Literatura Inglesa. (curso monogrfico). prof. Manuel Romero de Terreros. .Gramtica histrica de la Lengua Inglesa. Dra. Ma. de la Luz Grovas.
.Fontica Inglesa. Lic. Enrique Jimnez Domnguez. Lengua y Literatura ltalianas.

.Lengua ltaliana, lo. Profa. Ida Appendini. .Lengua ltaliana, 2o. Profa. Ida Appendini.

.Literatura Italiana (curso monogrifco) "petrarca

Appendini.
Lengua y Literatura Rsas.

Bocaccio". profa. Ida

.Ruso, lo. Prof. Boris Popovitzky.

.Ruso, 2o. Prof. Boris Popovitzky. .Literatura Rusa. Boris Popovitzlqy.

.Literatura Comparada Franco-Rusa. Ren Marchrnl6s

Agregados a los ajustes anteriores, en 1949, en Consejo Universitario se aprobaron otros ms que resondeaban mltiples discusiones en el seno de la Academia Mixta
sntesis, se refieren a la incorporacin de los cursos de espaol superior

que, en

ao-, de iniciacin a las invesligaciones literarias y a uno

optativo, sobr e I i leralttra mexi cana.
Para propsitos de este trabajo

-uno

distinto cada

ms, con carcter de seminario

en virtud de Ia escasa graduacin detectada, hemos

considerado todos los ajustes anteriormente descritos como si se tratara de un slo cambio,

ocurrido ste, en ese ltimo ao; as habr de aparecer en el cuadro de concentracin de datos correpondiente a este apartado. Posteriormente y como sabemos, en 1951, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad
celebrada

el29 dejunio, se plante la necesidad de revisar y

armonizar los planes

y progra-

mas de estudios; en otra sesin, en la del 26 de noviembre, se lleg a un conjunto de acuerdos

de carcter general para normar la elaboracin de los nuevos ordenamientos acadmicos. En

tll
,1
t

esa sesin se puntualiz

la necesidad de generar planes de estudios ms flexibles; tambin

se

seal que el nmero

total de materias deberan ser alrededor de

2l

por especialidad, que

deberan clasificarse en obligatorias y optativas y no por nmero de aos, con el propsito de

tut

ry
;+ffi"

y**.

durante el primer senrestre de t-9qs". Exp.

*l

Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Horarios de los cursos que se impartirn en esta Facultad, No. 213-30/201 .31/-1. oL s/n, Fs: s/n. 194g.

557

tt t,
t11

Los cursos estaban planteados semestralmente y la duracin de los estudios que abran la
posibilidad de optar por el grado de maestro, era de tres aos, con base en la siguiente distribucin de asignaturas:
Para obtener el grado de Jvlaestro en Lengua y Literaturas trIodernas se requiere haber aprobado los siguientes cursos:

('fl
I

Primero y segundo semestres. l. Latn ingls, italiano, portugus, chino, etc.)

espaola.

I.2.

L 3. Curso superior

Una lengrra moderna (francs, de espaol.4.

Fontica dc la lengua escogida como especialidad. 5. Introduccin a la literatura Tercero y cuarto semestres. l. Latn IL 2. Una lengua moderna II. 3. Gramtica histrica de la lengua escogida como especialidad. -1. Introduccin a la literatura moderna escogida como especialidad. 5. Literatura modema (curso monogrifico). 6. Literatura castellana medieval (curso monogrfico).

rl T
i

(p
['il

Quinto y sexto semestres. l. Literatura moderna (curso monogrlico). 2. Literatura castellana (Siglo de Oro o Moderna), (curso monogrfico). 3. Literatura mexicana (curso sinttico). 4. Literatura comparada. 5. Historia de la cultura en
el pas cuya sea la literatura escogida.

tt
0
i \r/
I I

En la realidad se ofrecieron las opciones en francs, ingls, alemn, italiano, ruso y japons,
aunque en stas dos ltimas, slo encontramos evidencia de los cursos sobre la enseanza de

la lengua pero no sobre los de fontica, gramLtica histrica, literatura e historia de la cultura.

{}
l
I

Ah estuvieron, en apoyo a la lengua y literatura francesas, Alberto I. Altamirano, Luis R.

Cullar, Manuel Gonzlez Montesinos y Eduardo A. Bouchot; como profesores del rea de
ingls estaban Manuel Romero de Terreros, Enrique Jimnez Domnguez y Mara de la Luz Grovas; como profesores en apoyo a la enseanza del alemn estaban los profesores Luis de

q'
t0

la Borbolla, F.

W. Schroeter y Wilhelm Nolzhausen; en el caso de lengua y literatura italianas

(l
I

slo detectamos a la profesora Ida Appendini; finalmente, como profesores de ruso y japons,
estaban Boris Popovitzky y Kinta Arai, respectivamente.

El cuadro de profesores anteriormente descrito es elocuente y de l se desprenden la

denanda y apoyos a la enseanza de cada lengua.

tf
I

0
:

Por otro lado, es preciso hacer notar que en ese primer plan de estudios del rea que ahora
ocupa nuestra atencin, se incluan cuatro semestres de latn y los cursos sobre la lengua y la

literatura espaolas; se trataba, desde mi perspectiva, que el estudiante contara con los
elementos suficientes para comprender los orgenes latinos

gr

I I

y no latinos de las distintas

y
del

lenguas y, por otro lado, distinguiera, en el caso del espaol, la influencia del latn culto

5oL

por cuanto al nivel de doctorado, hubieron modificaciones que en efecto lograron interpopara la obtencin del grado. ner nayores dificultades

Entre noviembre de 1951 y abril del ao siguiente, en Academia Mixta de Profesores y Alumnos se trabaj en un Reglamenlo de Grados que al parecer fue aprobado en mayo
inmediato.

Dicho Reglamento, que servira de base para la verificacin de los exmenes y la emisin
de los grados conducentes, especificaba que la Facultad otorgara el grado de Doctor en Letras toda vez que el estudiante poseyera el grado de maestra en cualquiera de las especialidades que se ofrecan en ese departamento, aprobara los cursos semestrales sealados

por

el

consejero tcnico correspondiente, demostrara amplio conocimiento de dos idiomas clsicos

$e
I

o modernos, dejara en evidencia su competencia en las obras fundamentales de su especialidad y presentara una tesis sobre tema sobresaliente.l66

6,F
:i

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado

Salvador Anela y constituidos los antiguos departamentos en Colegios, el Consejo Universi-

,'P
't

'J

tario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia, que al parecer se puso
prueba desde el ao anterior.

tir
:,;

Las principales disposiciones que normaron la nueva estructura acadmica para el grado de
maestra, fueron las siguientes:
Las materias que deban constituir el plan de estudios de cada especialidad, no estarn ordenadas en forma de aos lectivos, sino en series de asignaturas o de grupos de asignaturas, a fin de que el alumno pueda cursarlas conforme a sus posibilidades. En consecuencia no habr alumnos irregulares.

$o
I

qo
:

6{$

-El nateria aprobada signihcar un crdito.

alumno inscrito no podr cursar ms de seis materias por semestre. Cada

4
.fl
i

de -El optativas.

plan

materias o asignaturas, por

lo menos seis tendrn carcter

de

-Dentro

$e
qo
., F..t
,l
166

-En plan de lnaterias -El der:

del plan de estudios de cada especialidad se incluirn por lo menos y se cursarn cuando el alumno haya cubierto por lo menos doce crditos. los plancs de estudios no figurn las lenguas vivas en su grado elenrental.

tres materias pedaggicas las cuales constituirn una serie

de cada especialidad en el grado de la maestra compren-

UNAM. Facultad
I

de

Filosofia y Letras. .4rch. Intento. "Reglatnento de Grados. Exp. No. 70l22l\14l-1. Of. s/n, Fs: s/n.

952.

tu

5s9

Julio Torri quienes se haran cargo de impartir los cursos sobre francs superior, literatura

In

francesa, Le theatre francois de 1850 a aujourd-hui y literatura francesa moderna, respectivamente.

rp
tr3
I

Los cursos enunciados hablan por cuanto al rea que recibi el ms fuerte apoyo. En esa misma dcadahubo ciertos ajustes al plan de estudios de1942; en1946, en sesin
de da 26 de abril, la Academia Mixta de Profesores y Alumnos aprob las primeras precisiones, que bsicamente se refieren a lo siguiente:

r
I
i

qi
{rl
qrJ
i

La asignatura de gramtica histrica de la lengua moderna escogida como especialidad,

se

convirti en materia optativa restringida con la posibilidad de elegir entre sta y la

historia de la lengua correspondiente.

Se abri por primera vez un cuadro de asignaturas optativas propio de la maestra en Lenguas Modernas, con el propsito de evitar que los estudiantes optaran por aquellos cursos en demasa desligados con su mbito disciplinario. En tal sentido, se aprobaron

jlt

qt
j

los siguientes:
Historia del Arte.
Introduccin a la Filosofia.
Esttica.

rfe
)

Cualquier curso de historia del pas cuya literarura se haya escogido como
Historia Historia Historia Esttica
especialidad. general de las Artes Plsticas.

$r
$r

Moderna.
del Arte en Mxico. de la Lengua Espaola.

({l

As, en el ao de 1948, el Departamenlo de Letras, en lo correspondiente al mbito que

nos ocupa, contaba con 14 profesores que impartan los siguientes cursos:
Lengua y Literatura alemanas.

q;
I

.l

tir
r

.Alemn, ler. curso. Prof. Luis de la Borbolla. .Alemn, 2o. curso. Profa. Hildeburg Schilling. .Literatura Medieval Alemana. Prof. Fernando Wasner.
.Fontica alemana. Profesor pendiente. Lengua y Literatura Francesas. .Lengua Francesa, lo. Prof. Luis R. Cullar. .Lengua Francesa, 2o. curso. Prof. Juvencio Lpez V. .Fontica Francesa. Prof. Manuel Gonzi,ez Montesinos.

.Introduccin a la Literatura Francesa. Prof. Manuel Gonz\ez Montesinos. .La Novela Francesa (curso monogrilfico). Prof. Ren Machand.

5. Fontica de la lengua francesa. 6. Gramtica histrica francesa. 7. Teora literaria.

B. CURSOSMONOGMFICOS. Primer grupo: l. Literatura espaola o iberoamericana. 2. Literatura mecana.
Segundo grupo:

2 2

l.

Literaturafrancesa, clasicismo.

2. El siglo )flX. 3. El siglo )O( y literatura colonial. 4. Literatura medieval.

Tercer grupo:

I
2 2

Historia de la cultura francesa. 2. Literatura comparada.

C. SEMINARIOS.

l.

L
2.

Seminario de literatura francesa. Seminario de lengua francesa.

2
2

D. MATERUS PEDAGOGICAS.

l.

Didctica de la lengua francesa.

2. Teoriapedaggica. 3. Conocimiento de la adolescencia.

E.
CUR,SOS OPTATIVOS del cuadro que d a

I I
I

conocer el Departamento anualmente.

ALEMAN NIVEL: MAESTRIA UMCA (43 crditos

semestrales).

]IL TEfuUS OBLIGATORUS A. GENERALES.

(SEMESTRES)
2

l. Curso superior de latn.

2. Curso superior de alemn. 3. Corrientes principales de historia
de la

4
2 2 2
2

literatura alemana. 4. Iniciacin a la investigacin literaria.

5. Fontica de Ia lengua alemana. 6. Gramtica histrica. 7. Teora literaria.

B: CURSOS MONOGMFICOS.
Primer grupo: l. Literatura espaola e iberoamericana. 2. Literatura mexicana.

561

resolver el problema de los alumnos irregulares; se puntualiz que el alumno quedara

obligado a cursar 16 horas semanales de clase, que se establecieran para cada especialidad
seminarios obligatorios; que se concedieran mayores facilidades para obtener el grado de maestra e interpusieran mayores dificultades para obtener el de doctorado; en este ltimo

punto se acord ratificar el otorgamiento del doctorado en Letras para todas las especialidades que ofreca ese departamento.

Por cuanto a los cambios especficos en el precepto acadmico de la maestra en Lengua Literauras Modernas, es posible hacer algunos apuntamientos.

La estructura del plan de estudios tuvo un cambio radical; de hecho se conform un men
abierto en el que el alumno poda elegir libremente el orden en el que habra de cursar las
asignaturas obligatorias salvo los escasos sealamientos en contrario.

En el caso que nos ocupa, el plan de estudios, a diferencia de los anteriores y an de otros
aprobados en ese ao de 1951, estaba bsicamente conformado por materias obligatorias; de hecho, los alumnos slo podan optar por una asignatura, la que habran de cursar durante dos semestres.

En sntesis, las modificaciones, adems de las estructurales que ya han sido

sealadas,

fueron mnimas; la enseanza de las lenguas y literaturas modernas permaneci inalterable salvo por los siguientes aspectos que, con seguridad, en algo hicieron variar el perfrl de
egreso de los estudiantes:

Las asignaturas optativas, semestralmente concebidas, se redujeron de ocho a dos;

6rt d. \)
;

Se adicion, como asignatura obligatoria, un seminario sobre la literatura de la lengua

estudiada;
Se ampli el cuadro de asignaturas opcionales, para elegir una materia de dos semes-

6l
-l

tres, a escoger entre las siguientes:

Historia General de las Artes Plsticas, Esttica, Intoduccin a la Filosofia, cualquier curso de historia del pais cuya literatura se haya escogido como
especialidad, Estudios Brasileos, Literatura Cervantina, Historia Moderna, Historia del Arte Colonial en Mxico, Seminario de Literatura Mexicana, Seminario de Crtica e Historia, Literatura de los Estados Unidos, Filosofia Romntica Comparada, Historia del Teato, Teatro Ruso Contemporneo y cualquier otra que sealare el Consejo Tcnico.

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I

6't

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I

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Etrrr."-

Tercer grupo.

l.

Historia de la cultura inglesa.

2 2

2. Literatura comparada.
C. SEM]NARIOS.

I.

Seminario de literatura inglesa.

de lengua inglesa.
GO

2
2

2. Seminario

D. IqIATERLA S P EDA

C I CA S.

Didctica de la lengua inglesa. 2. Teora pedaggica.

l.

t
I I

3. Concocimiento
E.

de la adolescencia.

CUR.SO^S OPTATIVOS del cuadro que d a conocer

el Departamento anualmente.

ITAUANO.

MVEL: IvAESRU UNICA (43 crditos

semestrales).

MATERUS OBUGATORUS.

A.GENEMLES.

(SEMESTRES)
2

l,

Curso superior de latin.

de la

2. Curso superior de italiano. 3. Corrientes principales de la historia

Iiteratua italiana.

4 2 2

4. Iniciacin a las investigaciones literarias. 5. Fontica de la lengua italiana. 6. Gramtica histrica. 7. Teora literaria. B.
CURSOS MONOGMF]COS.

)
2

Literatura espaola e iberoamericana. 2. Literatura mexicana.

Segundo grupo:

l.

l.

Humanismo y Renacimiento.

2. Literatura moderna y contempornea. 3. Literatura medieval.

4. Dante.
Tercer grupo:

Historia de la cultura italiana. 2. Literatura comparada.

C. SEMTNANOS.

l.

l.

2. Seminario

Seminario de la lengua italiana. de la literatura italiana.

563

I. Materias obligatorias generales. II. Materias obligatorias monogrficas. III. Materias optativas. IV. Materias pedaggicas. V. Materias que tengan por
objeto el estudio de los mtodos de investigacin en las especialidades respectivas. W. Indicadores relativos a la ordenacin y seriacin de las materias.

QO

t
qe

Indicaciones relativas a las materias oue deben cursar en forma de seminario. materias optativas en el grado de la maestria podrn ser o del propio -Las ramo del saber de la especialidad que elija el alumno, o materias de otro ramo. Las materias optativas sern autorizadas en todo caso, por el asesor
acadmico.

ViI.

En el caso del nuevo Colegio de Letras las reformas fueron significativas; se le dividi en
dos departamentos: uno que encerraba los estudios sobre lengua y literatura clsicas y otro de

(o
lo

lenguas

literaturas Modernas que agrupaba seis maestras: en espaol, ingls, francs,

alemn, italiano y arte dramtico.

A nosotros compete, en este espacio, abocarnos al anlisis de las modificaciones que en

relacin con nuestras cuatro consabidas lengtas vlvas tuvieron lugar en ese ao de 1956.

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i

$' 0

De la maestra nica en Letras Modenns que haba existido desde el ao de su creacin en

1939, se abrieron cuatro perfectamente diferenciadas, de 43 crditos semestrales cada una y

r
0ig

todas ellas con base en los linamientos generales descritos en prrafos anteriores.

En sentido estricto, aquella maestra se oficializ en cuatro y se innovaron, al mismo

tiempo, algunos cursos como Corrientes principales de la historiq de la lilerahra... france-

$a

sa, inglesa, alemana e italiana

desde el medioevo hasta el siglo

y otros referidos ms al estudio de las distintas

XX;
as, mientras en el Colegio de

literaturas,

(0

Historia

se unificaban sus

maestras, en el de Letras Modernas. se desdoblaban.

&0
el

Las maestras quedaron estructuradas en Ios trminos siguientes:

FMNCES NIVEL: IESTNA UNICA. (43 crditos semestrales).
AATERUS OBL]G.ATONAS

Ei

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li s

A. GENEMLES.

(SEMESTRES)
2

L Curso superior de latn.

2. Curso superior de francs. 3. Corrientes principales de la historia
de la literatura francesa.

{
A

fl D

^t.

4. Iniciacin

a la investieacin literaria.

568

Las decisiones acadmicas aprobadas en esa poca habran de constituirse en la gua oficial
de la ensearza de las lenguas

y literaturas modernas en el seno de nuestra universidad.

Tiempo despus, en diciembre de 1958, se discutan en Consejo Tcnico de la Facultad las

bondades

y deficiencias del ordenamiento acadmico aprobado en 1956; como sabemos por

distintos apuntamientos destacados

a lo largo del presente trabajo, el doctor

Francisco

Larroyo, en su calidad de director de la Facultad, record a los seores consejeros la

inminente reforma de los grados universitarios y la conveniencia de que fuera precisamente
nuestra Facultad la que diera a las dems la norma general de esa reforma; en ese orden de ideas los

invit a discutir un proyecto que modificara el captulo de Ttulos

Grados del

entonces Reglanrento interno de nuestra dependencia que, como sabemos, haba servido de
base para estructurar el precepto acadmico de 1956.

Las mltiples discusiones que en el seno del Consejo Tcnico tuvieron lugar, desemboca-

ron en la aprobacin de tres niveles de estudios claramente diferenciados: licenciatura,

maestra

y doctorado, los que habran de implantarse

en todas

y cada una de las disciplinas

que a la sazn se impartan en la Facultad.

El doctor Francisco Larroyo, al iniciarse la

sesin del da

l5 de diciembre

de ese 1958

seal "...que los ajustes a los planes de estudios tenan por objeto dar un paso ms hacia la

modernizacin de los estudios de nuestra Facultad..."t67

que en consecuencia era de

primersima importancia que los consejeros tcnicos se abocaran a la discusin conducente, al

interior de sus respectivos Colegios.

En tal sentido, la maestra Mara del Carmen Milln inform "...que haba procedido

estudiar los ajustes a los planes de estudios de las siete especialidades del Colegio de Letras,

pidiendo sugestiones a profesores y alumnos; que se acord aceptar los niveles de licenciatura, maestra y doctorado; intensificar los estudios del griego y del latn; [ . ] findic] que se
haba procedido tambin a revisar los expedientes de los profesores de Letras con el objeto de

regularizar su situacin

[ ] y propuso como profesor

adjunto de ese Departamento

al

[maestro] Luis Rius Atcoita"l6s

llNAM. Facultad de Filosfoa y Letras. Secretaria General. Actas de Consejo Tcttico. I958. Conseio Tcnico celebrada el l5 de diciembre de 1958". 168 tINAlr4. Facultad de Filsosofia y Letras. Secretaria General lctas de Consejo Tctco. l959. Consejo Tcnico celebrada el 7 de enero de 1959".
r7

"Acta de la sesin de "Acta de la sesin de

565

Segundo grupo:

l.

Literatura moderna y contempornea de Alemania (desde 1850).

2. Clasicismo (desde 1700-1850).

i

I
I

Romanticismo (desde 1700- 1850). 3. Humanismo- Barroco (hasta tuoO.

I
I

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G'
$

Literatura medieval.
Tercer grupo:

Historia de la cultura alemana. 2. Literatura comparada.

C. SEIUUNANOS.

2 2

dl
q,o

l.

Seminario de literatura alemana (o inglesa).

de traducciones de textos alemanes.
S,

2 2

2. Seminario

D. MATERIAS PEDAGOGICA

l
I

l.

Didctica de la lengua alemana.

2. Teona pedaggica. 3. Conocimiento de la adolescencia.

E.
CUR,SO,S OPTATIVOS del cuadro que d a conocer el Departamento anualmente.

I I I

sc
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Qj,il ,{
, -!

INGLES

NIVEL: IUIAESTNA UNICA. (43 crditos semestrales).

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l

ATERUS OBL]GATONAS.
A.GENERALES.
(SEMESTRES)
2 4 2 2 2
2 2

tr!t I

l.

Curso superior de latn.

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I

2. Curso superior de ingls. 3. Corrientes principales de la historia

de la literatura inglesa.

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i

E}

4. Iniciacin a la investigacin literaria. 5. Fontica de la lengua inglesa. 6. Gramtica histrica. 7. Teora literaria.
B.
CUR.SOS' lv'IO N O G RA FI C O S.

Prinler grupo: l. Literatura espaola e iberoamericana. 2. Literatura me.ricana.

Segundo grupo:

l.

Literatura moderna y contempornea inglesa.

poca isabelina.

2. La

I
I I
I I

Puritanismo.

3. Literatura medieval.
Chaucer.

570

En este rengln debo abrir un parntesis para destacar que a pesar de que el doctorado
aprobado en aquella poca parece haber sido en Lelras, nosotros registramos, en el rea que nos ocupa, un caso al que se otorg, al menos as se asent en el acta de examen correspondiente, el grado de doctor en Lengua y Literaluras Modernas (Letras Inglesas).16e Cierro el parntesis para continuar con el hilo de la exposicin.
;

c{t
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G

G$
i

Aos ms tarde pero en esa misma dcada, se aprobaron en Consejo Universitario nuevos
planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados que entonces se impartan en

e.,?
;

nuestra Facultad.

g.q

Los principios que normaron en el ao de l966los nuevos preceptos acadmicos buscaron

ratificar los niveles profesional, de maestriay de doctorado, aunque, a diferencia del plan de

ti{i
.:,

estudios antecedente, cada nivel de estudios habra de conducir a una graduacin escalonada

qe
I

de conocimientos especficos; es decir, al concluir el primer nivel, los alumnos no poda

acceder al doctorado si no obtenan, previamente, elgrado de maestra.

Blfil
.

Asimismo se acentu el cuidado en Ia enseanza de la didctica en todas las carreras convirtiendo las asignaturas pedaggicas en obligatorias para el nivel profesional. "... En los
planes anteriores se ofrecan estas materias en el nivel de maestra, resultando que los licenciados, sin ninguna nocin pedaggica, se dedicaban a la enseanza. As, habran de exigirse los crditos que se consideraron ms tiles: didctica general, didctica de la materia

)rt

t {t
G G

propia del colegio respectivo y Ia prctica docente".170

r{f

Finalmente en las disposiciones generales se sealaba, asimismo, que los planes de estudios

tif
a'

del nivel de licenciatura habran de estructurarse con base en dos tipos de asignaturas:
obligatorias y optativas y que "... El Colegio de Lenguay Literaftrra fdividira] sus estudios
en Letras Clsicas, Letras Espaolas. Lingustica Hispnica, Letras Iberoamericanas , Letras

tf.

.A

Mexicanas, Letras Francesas, Letras Inglesas, Letras Alemanas, Letras Italianas y Arte Dra-

'"f

mtico, [que tendran que ser organizados] por sus propios departamenls5.:'171 En lo que concierne a los planes de estudios de las licenciaturas de nuestras cuatro lenguas
tittcts,las modificaciones pueden quedar sintetizadas en los siguientes puntos:

r,T

rrt
d

I70

lli tnatt DGAE.

,.,
Carpeta

IJCD. tircht,o tle Ttulos [Jttit ersitatios y Acadnicos. Libro de Actas. No. 4/428, Fs: I 5 I . I 965. IINAM. Consejo Universitaio. ARCHIVO."Refonna a ls planes de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras"

"'

No. I 36 correpondiente a la sesin del 30 de noviembre.

I 966.

Ibidem. o. 3.

567

D. zATERUS PEDAGOGICAS.

Didctica de la lengua italiana. 2. Teora pedaggica. 3. Conocimiento de la adolescencia.

I
I I

E. CURSOS OPTATII/OS del cuadro

el Departamento anualmente.

que d a conocer

El cuadro inicial de cursos optativos para el caso del rea de letras modernas qued
constituido de la siguiente manera:
Historia general de las artes plsticas.
Esttica.

Cualquier curso monogrfco de Historia del pais cuya literatura se haya escogido como especialidad.

Historia moderna. Literatura de los Estados Unidos. Filologa romntica.

Lengua rusa.

Historia de la cultura rusa. Historia del teatro.

Cultura hebrea. Lengua arabe. Enseanza audio-visual.

Folklore musical. Los cursos monogrficos en cualquiera de las otras especialidades. @ara los de letras inglesas, los de literatura alemana y viceversa; para los de italiano, los de
espaola o francesa).

De entre las indicaciones Relativas al Ordenantiento de las Materias, es preciso destacar

aquellas que hacan alusin al caso que nos ocupa:

Los cursos de Gramtica histrica, de Teora literaria y de Literatura comparada se cursarn precisamente en los ltimos semestres de la carrera. cursos monogrficos y los superiores de la lengua en la especialidad de

*. *

-Los Letras Modernas se impartirn en el idioma de cada una de las secciones.

-Entre alemn e italiano, algunos de los cursos
con los cursos correspondientes de las secciones de ingls

fi0
;

tanto se dispone del profesorado que se necesita en las secciones de obligatorios podrn ser sustituidos

de espaol

respectivamente. previa aprobacin del consejero tcnico de Letras.

fi0

Por ltimo, en el marco de las reformas de 1956 y en lo que concierne al nivel doctoral,
ste, en el caso que nos ocupa, se estructur con base en orientaciones de especilaizacin que

t0
t

se correspondieron con cada una de las lenguas

literaturas consabidas ms dos reas

3ji .t
-T !-Y

adicionales: literatura medieval europea y lingustica romnica.

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)lL

E1

25 de febrero de este ltimo ao el Consejo Universitario aprob los acuerdos del justificaday

Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras en el sentido de considerar vlida la propuesta de reforma al plan de estudios de la licenciatura en Lengua

y Literaturas

Modemas.

En efecto, en el marco del departamento de Letras Modernas y con la activa participacin

de sus profesores y alumnos, se acordaron las modificaciones al plan de estudios aprobado en

1966; no hubo, al parecer, una directriz que guiara las distintas licenciaturas sino que se dej

:,

a los profesores de cada especialidad decidir libremente.

Ello condujo a planteamientos heterogneos y dismbolos en todos los rdenes; no hubo

acuerdo en el ttulo que se otorgara en las distintas lenguas

y literaturas, en el nmero total

de crditos

por asignaturas, en el nmero de crditos otorgados a la tesis y en los contenidos

que servirian de base para formar al especialista en cada lengua y literatura extranjera. No

q
I

hubo uniformidad en la inclusin, por ejemplo, del curso de lingustica, del de anlisis de textos, del de corrientes generales de las literaturas hispnicas, etctera. Se reincorporaron,
en algunos casos, contenidos que haban sido eliminados en reformas antecedentes

c:9

y, final-

st
G,il

mente, tampoco hubo acuerdo en el nmero y tipo de asignaturas optativas propuestas.

Una primera hiptesis que respald ara tal circunstancia, por dems contraria a los usos y
costumbres aejos, fue que la eleccin de contenidos se haba decidido con base en el tipo de lengua de que se trataba dejando de lado los propsitos formativos de docencia, traduccin,

cio
|
I

crtica e investigacion.

En tal sentido, por ejemplo, las lenguas romances habran de coincidir, al menos,

en

,'i
I I

contenidos bsicos y diferir, en esos mismos, de los establecidos para el caso de la lengua

gennnica. Pero no, no fue asi. No hubo armona, ni concierto, ni fundamentacin. Se

percibe, en cambio, ruptura y desconocimiento total del desarrollo acadmico precedente, me recuerda a la cizaa, a aquella que encarnada en el fino caballero ingls, era tan seria como
devastadora.

i e 0.
I

I
s

i
i

Tres aos despus, en junio de 1975, se reestructuraran nuevamente los planes de estudios

Br
'

del nivel profesional del rea de Letras Modernas sin esperar, al menos, que egresara la
primera generacin del ordenamiento acadmico aprob ado en r972.

569

La modernizacin de los estudios en el caso del rea que nos ocupa, se redujo a
y

la

instauracin de los tres niveles mencionados y a ciertos cambios menores. Los ordenamientos
acadmicos correspondientes a las distintas maestras que fueran aprobados en 1956 pasase

ron, casi en su totalidad, a conformar el nuevo nivel de licenciatura que a la sazn

implantaba, excepcin hecha de las asignaturas pedaggicas y del curso de corrientes principa-

c9
,.

les de la historia de la literatura. Por otro lado, se incorpor un curso ntperior de espaol y,

por ltimo, se replante el cuadro de materias optativas circunscribindolas, a diferencia de

aos anteriores, a las reas de lengua y literatura.

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f;'0

Las modificaciones anteriormente enunciadas, fueron posibles gracias al apoyo de profesores con la calidad de Ignacio Dvila Garibi, Mariano Fernndez Berbiela. Elsa Garza Larumbe,

Ii0
q0
clo
c)0

Desiderio Lang, Miguel Len-Portilla, Juan M. Lope Blanch, Ma. de los Angeles Moreno
Enrquez, Marianne Oeste de Bopp, Julio Torri y Valentn Yakovlev, quienes se ocupaban de

impartir los cursos de nhuatl, lengua rabe, introduccin a la literatura inglesa, lengua y
literatura hebreas, introduccin a la cultura nhuatl, dialectologa mexicana, literatura de los
Estados Unidos (la literatura fantstica) y literatura francesa (el cuento

y la novela corta),

introduccin a la literatura alemana, literatura francesa moderna (parnasianos y simbolistas) y

lengua rusa, respectivamente.

fi0
10

Con aquellas modificaciones

y con la exclusin de las asignaturas

y

pedaggicas que se

implantaran en 1956, disminuy a42 el nmero de crditos que estaban obligados a cubrir los
estudiantes para concluir el nivel profesional en todas que ofreca el Colegio de Letras.
cada una de las distintas licenciaturas

$0
0,
I

0
I

Al

acceder al ttulo correspondiente, los alumnos estaban en posibilidad de continuar

c'

?., ,J
I

indistintamente los estudios de maestra o los de doctorado. En lo que concierne al grado de maestra ste se redujo adiez crditos en los que quedaron incluidas, entre otras, las asignaturas pedaggicas con el propsito de facilitar el ejercicio de

$l ,,
:

0'

s
I

la docencia con base en los trminos establecidos en las leyes y reglamentos conducentes. Si
optaban por el doctorado, los estudiantes se encaminaban a una formacin como investigado-

0tf h\t
-t. I

res y para ello deban continuar con los estudios del rea lingustica y literaria elegida en el nivel de licenciatura y cursar, para tal efecto, doce asignaturas de un semestre cada una.

De

ah se

deriv una propuesta concreta de reestructuracin cuyas caractersticas principa.

les se resumen en los siguientes puntos: . Se conservaron todas las materias fundamentales de

lacarrera,las que fueron divididas y

organizadas en cinco reas. Dentro de cada rea las materias fueron coordinadas para

cumplir con un objetivo especfico del plan de estudios.

. Se ofreci

al estudiante la posibilidad de especializarse en el campo de la investigacin

lingstica y literaria, de la didctica o de Ia traduccin, a partir del tercer ao; en las dos ltimas especialidades se posibilit el otorgamiento de un diploma especial.
. Se enfatiz la importancia del estudio de la lengua extranjera como apoyo materias estrictamente acadmicas.

y base de

las

t
cr
1

Los dos primeros aos de la carrera se estructuraron prcticamente en comn para todos

los estudiantes de los cuatro departamentos, con lo que se dara oportunidad, a los
alumnos que lo desearan, de especializarse en dos lenguas.
. Algunas

q3 Bil .T.i
I

de las materias bsicas y las especialidades de didctica y traduccin, seran

se

impartidas por equipos de maestros a travs de actividades combinadas. Asimismo,

prevea un proyecto de trabajo prctico, ya fuera en taller o en escuelas de enseanza

CO a

media superior

superior (para la especialidad de didctica)

en editoriales (para la

e0

especialidad de traduccin). Las cinco reas en que se dividieron las materias dentro del plan de estudios general fueron: lengua, materias bsicas, materias acadmicas, materias
de especializacin y asignaturas optativas.

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II

Trd
:

Ft I
I

La estructuracin de cada rea recibi un tratamiento distinto conforme a los propsitos

previstos; as, al rea de lengua se le asign como objetivo general asegurar, en el estudiante, el dominio de la lengua extranjera como instrumento de trabajo en el nivel requerido por las
materias acadmicas y de especializacin.

cf
rlf
{

fs
.i . F'

El area de ntalerias bsicas incluira, por un lado, contenidos que garantizaran la forma-

cin suficiente para que el alumno comprendiera textos en espaol y redactara trabajos
acadmicos en la lengua materna y, por el otro, contenidos de carcter esencialmente formativo.

571

En atencin a las disposiciones generales descritas con anterioridad, las asignaturas

f{AI
\

quedaron divididas en obligatorias y optativas y, asimismo, se abrieron los cursos de didctica general, didctica especial y prctica dirigida, los que atenderan problemas concretos del desempeo docente; al tiempo, se incrementaron de 43 a 60 los crditos
globales para cada licenciatura.

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utt Gg
e ,'fl
i

t5

De entre las asignaturas obligatorias, que equivalan a 52 crditos, se incorporaron, en

cada caso, cuatro nuevos cursos. Ah nacieron propiamente las asignaturas de tcnicas

de la investigacin literaria
obligaba

y de introduccin a la lingustica general; asimismo, se al estudiante a cursar una materia dedicada a formarlo para la correcta

s4 (re ,t tr1

redaccin y composicin en alemn y, al tiempo, introducirlo en una segunda lengua.

Las asignaturas optativas por su cuenta, fueron agrupadas para orientar, en su caso, una
pre-especializacin determinada; en tal sentido se ofrecieron los cursos de literatura universal, ideas filosficas occidentales, seminarios de creacin literaria, cursos de conversacin, gabinete de traduccin v conocimiento de la adolesecencia.

0c

En lo que concierne al nivel de maestra ste se redujo, en ese 1966, de diez a dos crditos mismos que correspondan a otros tantos seminarios de preparacin de tesis que al parecer
estaban orientados a alcanzar un mayor nivel de especializacin que habra de reflejarse en el

ti*
f ltt

trabajo recepcional y examen de grado correspondientes.

rlo
G

En cuanto al ltimo nivel, las Normas Generales conducentes establecan como requisitos
para optar al grado de doctor en Lengua y Literahras Modentas con nfasis en cualquiera de

ilO

las lenguas, los siguientes:

$' .l
:

r:
I
I I

Si,f

Poseer el grado de maestra;

Cursar doce crditos adicionales en el nivel de doctorado;

Presentar una tesis de investigacin original de elevado nivel acadmico; Sustentar el examen de grado correspondiente.

0l
'f

De hecho, ese sera el nico plan de estudios del nivel doctoral que otorgara el grado
correspondiente en cada disciplina en especfico, condicin que prevaleci hasta el ao de
1972 en el que registramos modificaciones oficiales en los preceptos acadmicos del rea de

Letras Modernas. Abordmoslas por niveles de estudio.

576

*r
qf qt
Gr qa
: l'. I t

f,.egresando a los estudios de grado y a las modificaciones que sufrieron en el ao de 1966

que prcticamente los dejaron en el abandono, stos requeran ser reconstituidos como

resultado de la aprobacin del Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad

en el ao

de 1967.

Los artculos 19 y 20 de dicha ordenanza asentaban, de manera inequvoca, que los planes
de estudios de las maestras

y doctorados
174

tendran un valor mnimo de 50

150 crditos

sobre la licenciatura, respectivamente.

Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a emprender la tarea de replantear la concepcin de los estudios superiores con base en los prpositos plasmados en la nueva norma. Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los nuevos
planes de estudios de las maestras

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I

y doctorados que

a la saz.n se impartan en la Facultad de

C,r
I

Filosofia y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo Guerra Tejada. Por lo que a Ia maestra en Letras Modernas concierne, el nuevo ordenamiento acadmico
se

I
dE
.i

orient en exclusivahacia las letras inglesas;ste qued constituido por 67 crditos que

podan ser cubiertos en un mnimo de tres semestres con la siguiente distribucin crediticia:
Seminario de Investigacin y 16 Seminario y Cursos Monogrficos 40 Tesis (20%) ll

GO
':

Tesis

Go
G'

Total de crditos

67

fl

Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el

estudiante en cada perodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera siguiente:
Primer semestre Un seminario monogrfico
Dos cursos monogrficos Segundo semestre

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el*

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d,il
,,Jlli*,...
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Un seminario de investigacin y tesis Un scminario nionogr-lico Un curso monogrfico

*Reglamento

General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". En Contplilacin

cle

Legislacin Universitaa de 1910 a 1976. Tomo II, p. 278.

573 f

?'s

A principios del ao de 1974 se acord la integracin del Colegio de Letras Modernas y

6.
,

Arte Dramtico con independencia del de Lengua y Literaturas Hispnicas para ver

de

atender la creciente demanda estudiantil e integrar, con propsitos de un ptimo aprovecha-

miento, a casi un centenar de profesores De entre las medidas tomadas como resultado de la accin independiente, se analizaron los

e0

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principales problemas que viva la comunidad de los distintos departamentos de Letras Modernas; el alto ndice de desercin estudiantil, la exagerada duplicidad de contenidos programticos, la carencia de asignaturas comunes, la carencia de criterios

fl;9
r, i)

principios

reguladores del proceso educativo, la heterogeneidad en el nmero de crditos en las cuatro

especialidades, el desconocimiento y el desconcierto respecto al campo de trabajo del egresado

fi0
,t CIj
I

y el limitado ingreso a los estudios superiores, fueron algunos de los ms sobresalientes y

discutidos problemas.

Con base en lo anterior se coordinaron esfuerzos, ideas

experiencias

se procedi a

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ll

trabajar en un anteproyecto que salvara los escollos y las dificultades advertidos para allanar
el camino hacia la recapitulacin acadmica.

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EO
$, ,0

Las consideraciones generales que sentaron las bases para dicha propuesta fueron las
sisuientes:

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Integrar los cuatro departamentos con establecimiento de materias comunes, a excepcin de los cursos de lengua y literatura extranjeras. el estudio de la lengua y la literatura extranjera cono la -Considerando columna vertebral ds la carrera, se propone, a partir del tercer ao, dar opcin a los estudiantes para especializarse en la rama de literatura; en la de didctica de las lcnguas o en la rama de traduccin; Io que les permitir la posibilidad de trabajar en tres campos especficos (enseanza, investigacin literaria, y traduccin) al trmino de la carrera. un nmero igual de crditos para las cuatro especialidades, que -Establecer sera de 272 ms l5 otorgados por el trabajo escrito final y l5 por el examen
general; 30 por una tesis de investigacin.

tfl

-Reunir

en equipos de trabajo a los profesores de la nueva Coordinacin, para

DI
Bo
r72

aprovechar al mximo sus conocimientos y contpartirlos entre todos los alumnos de los diferentes departamentos. el ingreso, hasta ahora limitado, de estudiantes de Letras Moder-Fomentar nas a la Divisin de Estudios Superiores, para convertirse en investigadores v nlaestros de nivel facultativo. I 72

F,
dl

UNAI4. Facultad de Filosofia y Leas Arch Intento. "Consideraciones generales sobre la propuesta de reestructuracin de los planes de estudios para la licenciatura en Letras Modernas". Exp. Actas de Consejo Tcnico, Of. s/n, Fs: s/n.
I

975.

.'U

i?@Ee,.

578

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Qr

estaban programados, en el caso de la maestra en Letras Inglesas, seminarios como el

primera mitad del siglo depoesa angloamericana abocado al anlisis histrico-literario de la

en torno a tres fenmenos especficos: la crisis de las dos guerras mundiales, la revolu-

cin de valores y el nacimiento de una nueva poesa; tambin fue programado, entre otros
ms, el de historia de la

crtica para discutir textos desde Platn hasta Henry James.

qt
;?

$,

Ah estaban tambin diversos cursos; el de fontica y morfosintxis, en el que habran de

estudiarse los aspectos fonolgicos sobresalientes del ingls y las caractersticas de su sistema

morfolgico sintctico a travs del enfoque terico transformacionista de Chomsky; los que
versaban sobre

Milton para analizar el paraso perdido,

el

paraso reconquistado y Sansn

$r qf
G,f

agonisla o sobre Shakespeare con el propsito de analizar su obra y destacar la evolucin de

la dramaturgia Shakesperiana.

Al concluir los estudios de maestria y

cuatro semestres los seminarios

obtener el grado correspondiente, los alumnos

tendran acceso al doctorado en Letras, grado que poda obtenerse despus de cursar durante

q0
el 3

y cursos conducentes, elaborar un trabajo de investigacin

original y aprobar el examen de grado a travs de Ia rplica oral pertinente. Tales ordenamientos acadmicos prevalecieron, al menos en lo general, durante 17 aos, tiempo durante el cual se introdujeron mecanismos administrativos singulares que propiciaron

e0 q0
I t

el desarrollo de lneas de investigacin no necesariamente contempladas en el precepto

acadmico original.

G,'0

Finalmente como resultado de un viejo y acariciado proyecto se procedi a conformar un

programa de estudios de posgrado que propiciara el anlisis literario en un contexto multilinge y multinacional, que dio como resultado la maestra

0,
I

il

y el doctorado

en Literatura Comparada

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;

cuya propuesta fue aprobada por Consejo Universitario en mayo de 1989.

Se pretenda, con ella, que los profesionales de distintas disciplinas, incluyendo sobre todo

G_{

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{r

a los egresados de la licenciatura en Lengua y Literaturas Modernas

investigacin de alta calidad relacionada con la literatura de un pas

, realzaran no slo
o una cultura,
sino

tambin sobre las relaciones existentes entre las diferentes literaturas de Hispanoamrica y del

resto del mundo. Ello dara oportunidad de extraer inferencias o conclusiones sobre los
vnculos entre literaturas, culturas y disciplinas diversas.

575

Por cuanto al rea de materias acadmicas, sta se pens como el medio para brindar al
estudiante una preparacin slida en el mbito de los estudios literarios a partir de herramien-;1
,

GI E:-'t

tas metodolgicas y tcnicas emanadas de la historia y la crtica literarias.

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4^t ril .;
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El rea de especializacin por su cuenta, fue estructurada con el objeto de ofrecer una
rigurosa preparacin profesional al estudiante con el fin de abrir sus expectativas laborales.

En este espacio es preciso abundar en el sentido de hacer patente la preocupacin que

entonces tena el profesorado por cuanto a la carencia de traductores y profesores de lenguas

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extranjeras de calidad

seriedad reconocidas. Ello los condujo, en el marco del nuevo

G.':-.^ t lI

proyecto de plan de estudios, a ofrecer un diploma que certificara haber cursado y aprobado

G'l

el rea de especializacin de traduccin o de didctica an antes de haber concluido

la

licenciatura; para aspirar a dicho diploma, se requera que el estudiante hubiera aprobado 136 crditos de la licenciatura y 84 de la especializacin correspondiente, adems de demostrar el nivel necesario en el manejo tanto del idioma extranjero como delespaol.l73

qo e,t
;3
Gie

Por ltimo, el rea de asignatttras optativas ofrecera seminarios y cursos destinados

complementar los estudios propios de cada lengua y literatura y a cubrir expectativas acadmicas diversas.

60
e'il

De todo lo anteriormente expuesto se desprende que la nueva propuesta implicaba la

consolidacin, en un nico programa, de los cuatro planes anteriores; en virtud de que cada uno de ellos reflejaba un enfoque distinto, las asignaturas sufrieron ciertos cambios: aumento

o disminucin de horas, redistribucin por semestres, modalidades distintas en la forma

impartirlas, nombres distintos y contenidos ampliados o reducidos.

de

GI
l ?

As planteado, el referido proyecto fue presentado para su discusin ante el Consejo

Tcnico de nuestra Facultad el da siete de febrero de 1975, sesin en la que fue aprobado. Posteriormente, el diez de junio siguiente, dicha aprobacin fue ratificada por el Consejo Universitario.

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i

0l

til

En la actualidad este precepto acadmico sigue vigente aunque con los ajustes que
circunstancias propias del devenir disciplinario y acadmico han ido demandado.

las

t13

ldent.

CUADRO GENERAL DE CONCENTRACION

OE OATOS SOBRE IS ALUItNOS TTTUIJ,DOS DE I.

LICENCIATURA Ef LE,ICUA

LITERATURAS I.IOOERNAS.

I956-I99.I Rgrultado Tl,chpa p(oncdlc

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C.sos que estudiaron la Haestrla en Lengua y Literaturas !{odernas en la esPeclalidad I956 y se Ies otorg eI tlcuIo correspandienLe a la Licencitura.

de Letrag tIianas

bajo eI pLa

dc

577

Tercer semestre Un seminario de investigacin y tesis. Un seminario monogrfi co.

Un curso monogrfrco.

No obstante lo anterior, era factible que el asesor del departamento o jefe de la divisin,
avtorizaran a cualquier alumno una distribucin de asignaturas diferente a la anteriormente
sealada; asimismo, era posible que se cursaran seminarios monogrficos en lugar de cursos o

bien seminarios de investigacin de tesis en lugar de seminarios monogrficos o viceversa. Esto daba, de entrada, gran flexibilidad al nuevo precepto acadmico.

La eleccin de los seminarios y cursos

se basaba en un restringido abanico de actividades

acadmicas presentadas a los estudiantes en los trminos siguientes:

Seminario de investigacin y lesis (8 crditos c/u). Seminario de letras inglesas. Seminarios nronogrf cos (8 crditos c/u). Seminario de poesa angloamericana. Seminario de literatura norteamericana. Seminario de lengua inglesa. Seminario de investigacin didctica.
Cursos nonogrficos (4 crditos c/u).

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;

Historia de la crtica.
Fontica y morfosintxis. Anlisis y traduccin de textos.

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Literatura contempornea anglonorteamericana. Historia de los Estados Unidos.

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Milton.
Shakespeare.

Con estos ordenamientos acadmicos se pretenda superar el estado crtico en el que

se

encontraban los estudios de grado desde la implantacin, en 1960, del nivel de licenciatura; con ellos, asimismo, se estableci el sistema de crditos por hora-semana de clase y se asign un valor especfico al trabajo recepcional.

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Las modalidades de enseanza fueron creadas para cumplir distintas funciones, los semina-

rios de investigacin y tesis tenan el propsito de orientar y dirigir las investigaciones de los
alumnos, las que habran de culminar como tesis de grado; los seminarios monogrficos
abran espacios destinados al anlisis crtico de una temtica determinada

$]t q
,i-

y su dinmica

de

trabajo propiciaba la reflexin e indagacin permanentes.

DE CONCENTRACTON DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DEL DOCTORADO EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS Y LITERATURA CO,IPARADA. 1960-1994.
CUADRO

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aos

579

Tales programas fueron elaborados con base en el Reglamento General de Estttdios de

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Posgrado aprobado en el ao de 1986 y en las Normas Complementarias correspondientes

al entrar stas en vigor qued suprimida la maestra en Letras Inglesas de 1972 por considerarse, con justicia, que tales estudios podan quedar comprendidos en las nuevas propuestas.

De entonces a diciembre de 1994, se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios
como resultado de una innovacin acadmica.

Gr
q:?

De esta apretada sntesis de la enseanzade las lenguasy literaturas modernas en el seno

de nuestra dependencia, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han
suiado las conducentes funciones de docencia e investieacin.

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G'
I

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcronar una visin global de la titulacin y graduacin registradas durante ms de cincuenta aos de
esfuerzo renovado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de algunas caractersticas que distinguen a quienes han obtenido un ttulo o grado.

C
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Del anlisis detenido que de ellos se haga, podrn obtenerse conclusiones que sirvan de
base para decisiones acadmicas futuras.

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CUADRO

ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS TITULADOS DE LA

LICENCIATURA EN LENGUA

LITERATURAS MODERNAS (LETRAS FRANCESAS) 1960-1994,

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Denominacin deI

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transcurrido en tre Ia termina= cin de los estudios y Ia titu lac in 4.2 a.:
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1960

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turas Modernas. Letras Francesas

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969

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I

8.8

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U^.r 2t ^A. X, x.r 2a l5 ^.U.C.L LUC,L' r l

CUADRO

ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRX LOS ALUMNOS TITUI"ADOS DE I,A

LICENCIATURA EN LENGUA Plan

LITERATURAS I'IODERNAS (LETRAS

ITALIANAS) 1956-1994
Tiempo promedi< Tiempo promedio

Denominacin deL

plan

TotaL Ailos de se:<o

de casos
tLu

lldad
prornedio

lilsi6al

idr

Promedio de

calificacio
nes

Tipo de Resultado trabajo

de la duracin transcurrido en tre termina= de 1os estudios cinIa de los estudios y Ia ti-

tulacin.
7.5 a.z

1956

t967r.975

Fz

]8a

s/d,

!lex: s/dr

I
1

8.6:

Itesia:

Atrrcbado: A. M. H.:
Atrcbados:

1 1

8.5 a.:

1%O

Letras. Lengua y Literaturas Ital-ianas

Lengua y Litera turas Modernas.

196819BS

F:8

E.5a: s/d:

4 4

Mex: s/dz

6
2

8.3:

Tqsis:.
Tesina:

Unan.: A. M. H.:
A.

3 3 2

5.0 a.: I

8.9 a.:

1966

f,

19751986

F:

Letras Italianas
2

10.2a: 4 Mex: s/ d.z I

8.6:

Tesira:

srsrrdido: Agcbados:

J.

6.4 a.:

4.7 a.:

r972

Letras

Italianas
5

19851987

F:L M:1
E2
4

s/d:
13.5a:

s/d,: Mex: sld

Mex: s/d:

8.9: 8.9: s/d

8.6

lbsis: lesia:
ltesia:

Aprcbado: A. M. H.:
Ap:rcbai63

8-5 a.:

5 a.: 2.4 a.z s/d: 5.7

aos

1
4 1

t975

Letras l'lodernas: I talianas

19791988

M:1
F:20

s/dz

4 L

4 L

Tesis:

A. M. H.:
susrrdjdo:

5.5 a.: s,/d:

4 1

4
1

Totales

22

19561994

3O aos

I4:

16 6

Tesis:

1 3
5

6.7

aos

Itesina: 16

Arcbadod: 13

A. M. H.:

A.

Unan.:

Casos que estudiaron

L956

la l'laestra en Lengua y Literaturas Modernas en la especialidad de Letras Italianas bajo el plan y se les otorgo el titulo correspondiente a Ia Licenciatura.

de

CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRAC]OI' DE DATOS SOBRE LOS ALUNII{OS ?ITULADOS

DE LA

LICENCIATURA EN LENGUA

LITERATURAS I.TODERNAS (LETIIAS ALEI,IANAS) 1960-1994.

Pln

Denominacin del.

plan

TotaI
de casos

Aos de

sexo

Edad

Naciona l irai

Promedio de

Titula clon

promerio

calificaci
nes

Tipo de Resultado trabajo

Tiempo promedio Tiempo promedio

en de Ia duracin transcurrido tre la termina= de los estudios cin de los estudios y la titulacin

1960

Letras. Lengua Literaturas

Alemahas

fYof,-

F:

23a.:

1970

s/d:

Mex: sld Mex: Ext: s/d:

3 1

9.22

? l.

Ibsis:
Tesin:

grcbado:

I
1
2

4.2 a.=

2.7 a.=

s/d:

\. unan.: \. M. H.:

1966

Lengua

Modernas. Letras Alemanas

I972

turas

y Litera

19711991

l'1:1

F:

30a.:
S/O:

8.4

Tesis:
Tesira:

4
2

6ladc :6

5.9 a.
s/ dz

1
2

7.2 a.: s/d:

Letras
Alemanas

1981

F:

28a.:

Mex: I

7.8:

lesis:
Tesis:
Tesira:

Er:bado:

'7

a.

3 a.:

I975

Letras Modernas:
Alemanas

11

1981L993

F:7
M:
4

t5 .5a:

s/d:

2 9

Mex:

Ext:
sl dz

2 2

8.7: s/d:

10
1

\rcbade: I I \. M. H.: 3
3

5.7 a.z
s/dz

10
1

1.2 a.: s/d:

10
1

Totales

22

r9601994

F: 17 9.f I.f: 5

aos

Mex:

.L4
3

Ext:
s,/d:

8.5

Iresis: 11 Tesina: 11

\rcbadcs:16

\. Unan.: I \. M. H.: 5

5.7

aos

3.5

aos

u)

L'I @

CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBF I,oS ALUMNOS GRADUADOS DE I,A

MAESTRIA EN LETRAS. LENGUA

LITERATURAS I'IODERNAS (ALE.'TANAS) L956-L972

Pl

Denominacin del

plan

TotaI
de
ca50s

Aos de sexo

Edad

Titrrla

romedio

ffs!9l idrr Promedio de calificacio

nes

Tipo de Resultado trabajo

Tiernpo promeio Tiempo promedio

cin

de la duracin transcurrido en tre Ia termina= de los estudios cin de los estudios y Ia gra duacin

1956

Letras. Lengua y Literaturas Moder nas. Esp. Lefras

Alemanas

1961

!1: I

s/dt

s/d:

sld

ilesis:

A. Unan.:

3 a.:

2 a.

1960

Letras. Lengua y Literaturas Moder nas. Esp. Letras

Alemanas

1966

F:1

s/d:

Mex:

.1:

lesi-s: I

A. Unan.:

s./d:

s/dz

LW Letras. Lengua y
Alemanas

Literaturas Moder nas. EsP. Letras

Totales

1956

E!.

s/dz

t966

Mex: 1 s/dz I

.1

lesis:

A. Unan.:

3 aos

aos

F-9ffi*=*"s-...--ff-a.,..fi.",o',,@'

CUADRO

ESPECIFICO DE CONCENTRACION

DE

DATOS SOBRE

LOS

ALUI'tNOS TITULADOS DE LA

LICENCIATURA EN LENGUA

LITERATURAS

MODERNAS (LETRAS INGLESAS

1960-1994

PIAN

Denominacin deL

Aros de de

EXO

plan

casos

Titul,a cl'on

t;oad |'lg jqal promedio

irld

Proneclio de

calificacio
nes

Tipo de traba j o

Resul-tado

Tiempo promedic Tiempo promedio

de la duracin de los estudios 4.4 a- : s/d:

transcurrido en tre La termina-cin de Ios estudios y Ia titulacin

35
J

r960

Letras. Lengua y
Li teraturas

1963L994

P:32

Inglesas
]D

M:6

.6a.:

2(
Lz

Mex:
Fv+ -

/a:

32 l
5

-f

Jb

tbsis: 2I
tqsia:
17

s,/d:
J-t

s/d:
I

Susperdido: 1 Aprcbadm: 17

35
3

5.6 a.:
S/O:

A. Unan.:

A- M- H,: II

Lengua y Litera

turas Modernas. Letras Inglcsas

L912

LYII

F:56 30.6a.: 5(
l4:12 3/O2

19 94

I'lex: Ext: s/d.z

Mex:

54
2

-2: s/d:

59
9

12

fesis: 20 SusIErdiG: 5 Cesia:48 Aprcbados: 50 A. I'1. H.: 13 fesis: tesira:

7

58

4-B a.: s/d:

58 10

Letras Inglesas

1975198 5

F: 19
M.

9.J4-i -la-s. >/

4
1

25

8.8:

25

Aprcbados: 20

18

A. M. H.:

4.O a.:

25

-9a.:

25

L915

Letras l,fodernas:
I nglesas

).29

1919L994

:108 )1 Qe . )
: L

s/d:

Mex:

10

Ext: s/d:

72 11 cb

-ti

rz4

s/o:

0esis: tbsia:

32 97

A. M- H.:

Aprcbados: 99
30

s/d:

34

2.Ia. : s/d:

95
34

Totafcs

260

1960 1994

t : lL5

18.8 aos

!f:

45

Mex: Ext: s./d:

183 14 63

8.5

Iresis:

B0

Susperdidos: 6

Itssia: 180 Aprcbados: 186

.5

aos

3.6 aos

\. Unan.:
! ld H .

9
q,q

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,lF.

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CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION

DE DATOS

SOBRE

LOS ALUMNOS GRADUADOS DE LA

lTAESTRIA EN

LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS I'IODERNAS ( INGLESAS) 1943-199i

NaciOna'l idt

PI

Denominacin del

plan

TotaI
de casos

Aos de

exo

l1dad

Promedio de
caI ificacio
nes

Resultado

Trempo promedic Tiempo promedio

promedio

cil
-

de Ia duracin de 1os estudios

transcurrido en tre la termina= cin de los estudios y l-a gra duac in

1943

Literaturas Moder
nas. (Ingl-esas)
L949

^trc

hd!tr

rr

l-

961

f :

IYD

M:

s/d:

s/d:

s,/ o

Iesis:

. Unan.:
It n f .

1
1

4 a.:

Letras. Lengua y Li-teraturas Moder

na q Fc T.ai- rc

7964

I:

Mex:

Ibsis:

H.

3 a.:

12 a.:

Inglesas
1951
T.irrc l-onrrr rr b

Literaturas Moder nas. Esp. Letras Inglesas

r956
T-fric n,ac Fe T.dtr Tfrc rt

19551965

t:

29a-: s,/ o:
3U. ta?

Mex s/d: l'lex:

4
2

I.Yz

lesis:

A. Unan.:
A M H. dfTcr_.

4
1 1

5.7 a.; s,/d:

4 2

s,/ o

5.7 a.: :

Literaturas Moder
Inglesas
1960

196319 71

I:

M:

s/

d.:

4
J

o .

4 S/O:

lesis: lesin:

6
1

\. Unan.:
d M H.

2 (

c /A.

Letras- Lengua y Literaturas Moder nas. Esp. Letras Inglesas

T.afr:c ne
F en

lvou-

1970

l'1:1

s/o:
J A.:

I'4e
_[

1
1

s/dz Mex:

fesis: fesi,a: I

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Unan.:
M t .

1 l

3 a.: s/d: s/d1

I I

1(. s/d:

r 1

1966

I-onnrr: T.of r:c

rr
1

Lrteraturas Moder
Ing Iesas

L969

!:

Malora:1

s/d: .

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Letras.
lT.of r^< Tnn lo-

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19

sas

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L
7

t4:

Totales

1943
1qq1

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Mr13

32.2 aos

Mex: Ext: s,/ o: Mex: Ext: sldr

16
2

o q.

10

I
27
2 9

ttssis:19
t-esis: 36

Apr.cbadcs:

J.() a.:

lY

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10

bsin:

\. M. H.: 12 Frcbadcs: 7 \. l4ayora: 1 \. Unan.: 8 \. M- H.: 20 {.u.u-L. : z

4.0. aos

7.1 aos

CUADRO

ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DE LA

MAESTRIA EN LETRAS (LENGUA

LITERATURAS MODERNAS) 1939-1959

Plar

Denominacin del

Total
de casos

Airos de

sexo

plan

Titrtla

Edad Nacionaldad promeia

Promedio de

calificacio
nes

Tipo de Resultado trabajo

Tiempo promeAlo Tienpo promedio

cin

en de 1a duracin transcurrido tre Ia termina= de los estudios cin de los estudios y Ia gra

cluacron

1939

Letras. Lengua y Literaturas

Modernas

t944- Ea
L947

M:4

sld

s/d:

s/il:

Iesis:

A. Unan.:
A.U.C.L.:
A.U.M.C.L.:

1 4 1

3.5 a.:

3.3 a.:

1%3

Letras. Lengua y Literaturas

Modernas

20

t_948

F:18 s/
14: 2

d.z

20

sldt

20

s/d=

20

Tresis: 20

A. Unan.: 10

1958

A.U.C.L.: I
A-U.M.C.L.:

s/d2

20

sldz

20

1949

Letras. Lengua y Literaturas

Modernas

1959

M:1 s/dt

s/d:

s/d:

Ibsis:

A.U.C.L.:

10 a.:

O a-:

1951

Letras. Lengua y Literaturas

Modernas

TotaLes

19391959

M:7

F:20

s,/d:

27

s/d:

27

s/dz

27

Iresis:

27

A. Unan.: A.U-C-L.:

11
13
3

6.7

aos

1.6

aos

A.U.M.C.I,.:

(
@ \

Lo descrito hasta este momento abarca l5 planes de estudios; cuatro correspondientes

a la

cenciatura, nueve a la maestra y dos ms al doctorado con un total de 464 alumnos titulados

gaduados hasta diciembre de 1994.

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester explicar que los ttulos de las tesis o
tesinas de los 464 alumnos fueron clasificados con el propsito de poder detectar cules son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de Ia disciplina en nuestro mbito.l75

Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los

planes de estudios; as abrimos cinco grandes apartados

e incluimos en ellos los trabajos y literatura, ideologa y

recepcionales sobre crtica literaria, didctica lingustica, traduccin

sociedad.

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado
consignados en los cuadros de concentracin correspondientes

a los alumnos titulados y

graduados de cada nivel en las distintas lenguas extranjeras, merecen, al menos, un somero
anlisis cuantitativo; a ello dedicamos los espacios siguientes.

lti En este rengln

agradezco profundamente a la doctora Angelina Martn del Campo su orientacin y decidida colaboracin, durante la primera fase de este anlisis. Agradezco, asimismo, a la maesta Tatiana Sule Fernndezla asesoria y gua brindadas en la eapa de achalizacin de los datos, que abarc los aos de 1989 a1994.

CUADRO

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I,OS ALUMNOS GRADUADOS DE I,A

I'IAESTRIA EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS 'IODEFNAS (FRANCESAS) T943-L972

vlltn

Denominacin deI

plan

TotaI
de casos

Aios de sexo

Edad
promed-io

f.lqi6lirlal

Promedio de

Titu]1 c in

calificacio

Tipo de trabajo

Resultado

Tiempo promedio Tiempo promedio

de Ia duracin
de Los estuios

transcur:rido en tre Ia termina= cin de los estudios y la gra 18 a.:

1

duacin
1943

Letras. Lengua y Literaturas Moder nas. (Francesas)

1963

F:

sldz

S/q:

9.9:

l-

Tesis:

A. Mayora:

1949

Letras. Lengua y Literaturas Moder

nas. Esp. Letras
Francesas

avbf,

11:

36

a.:

Mex:

tu-

^.

A.

Unan.:

4 a.z

L2 a.:

195r

Letras. Lengua y Literaturas Moder nas. Dsp. Lct.rrs

Francesas

r958t.964

T: M: l.

30 a.: I Ext:
s/d

?-

s/dz

1
2

9.0: s/dz 8.7:

2 L

Ttesjs:

A. Unan.: A. M. tl.:

2 1

4.> a.:

5.1 a-z 2 s/dz I

IY}

Letras. Lengua y Lteraturas Moder nas. Esp. Letras

Francesas

fvoo

!:

26

a.:

Mex:

T\esis:

A. Mayora:

4 a.z

5 a.:

lru

Letras. Lengua y Literaturas Moder nas. Esp. Letras

Francesas

19661968

F:

o-'. s/d:

r
l-

Mex: s,/o:

1 -t

8.8: s/d:

1 1

Tasis:

Unan.: 1 A. M. H.: I
A-

s/d:

s/d:

1966

Letras. Lengua y Lit.eraturas Moder nas. Esp, Letras

Francesas 19431968

Totales

: o 29.5 airos Mz2

Mex:
FYf.

3
I

o^

Tesis: I

A. Malora:

2 4 2

A. Unan.:

3.8

aos

10.1 aos

(^ @ \o

s,/d:

A. M. H.:

de titulados y graduados de Ia Licenciatura, Maestria y Doctorado en el rea de Lengua y Lit,eraturas Modernas, ' en funcin de cada plan de estudios,

2l

Nmero

N*
1939 1943 L949 1951
1956 1960 1966

Alsnanas

Licenciatura en Lengua y Literaturas Moderas Letras Letras Letras Letras

HaarEesas

Maestria en Letras
Literab.rras Alemanas Modernas
6 20
1

)octorado en Letras
Letras

Totales

Irgleqc

Lengua y

Letras

Ita-Liras

Letras

Francesas Inglesas

Letras

Italiana

Literarra 8|lesas
Coqarada

Ir]'teratura
Comparada
6

1
l_

23
3

a
1

6
7

9
0
1.1

L
2

4
o

15 10 11

38

8
5 2 5

L 0

2
1

0
0

7L 90 58 190

68
25

I972
1975 1989
11

19

45

L29

SubtotIes

22

8t
385

260

22

27

I
77

38

I
2

464 464

Totales

CUADRO ESPECTFICO

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE

IS

ALU},INOS GRADUADOS

DE

I"A

MAESTRIA EN LITERATUR,A COI4PARADA. 1989-1994

P]an

Denominacin del

plan

Aos d de

sexo

Edad
rrornedir

Nacional idA

Prornedio de

Titrr'la

calificacig
nes

Tipo de Resultado trabajo

Tiempo promeio Tiempo promedio de los estudios

@sos

cin

de la duracin transcurrido en tre la lermina= cin de los estudios y la grg

duacin

1989

Lit.eratura
Comparada

L994

I
:l

sldz

Mex:

s/dz'

Tesis:

A. l'1. H.:

3.5 a.:

.5 a.:

Totales

1989-

r994

:1

s/d:

Mex:

sldc

$esis:

A. M. H.:

3.5

aos

.5

aos

\o

de

La edad promedio de los alunnos aI momento de observase en el cuadro siguiente:

titularse o graduarse,

lta

Niveles

Licenciatura
Maestria Doctorado

28.7 aos
3L

.l-

aos aos

44

d) El 66.48 de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexica na, como puede apreciarse en eI cuadro siguiente:

-----

\\Niveies \\

lEcionaLidad

Mexicana

Fr.
273
33

I s8.9 7.L
.4

Extranjera z Fr.
l_9

s/dato g Fr.
93
20

Totales Fr. ?
.0
385
77
2

Licenciatura
Maestria
Doctorado

4.L
.6
0
A1

83.0
r-6

4t
0
l_34

8.9
0

.6 .4

Totales

308

66.4

22

28.9

464

100 .0

593

1)

Nnero dle alunnos tllulados y graduados l,foilernas por aos .y nlveles acadnlc's

del rea ile

Lengua

y LlteraLuras

Licenciatura
1939 1940
19 41

Maestria
0 0 n 0 0
4

Doctorado

Totales
0 0 0 0 0 4 0 1
1

L942
1943

1944
194 5

0
'l

1946
L94'1

1948 1949 1950 1951

1 7
?

7 2

I
4

L952
1953 1954 1955 1956
I O<?

I
1

I
1 2

1 4 1 1

I
1 0
2

r95S
1959 1960 1961
0
0 0

0
2
1

I
0 0
0

0
2 1

t962
1963

1964
1965 1966 1967 1968 1969

I I

5 5
2

4 9 7

I
0
0

6 6
7

I
2
'l
1

tt

10
9

0
0 0

1970
1971

9
e

L972
19?3

5 6 1
3 6
L' 1.8

I
1

0
0
1

t974
L9 IJ

r976
1977 1978

r979
1980

18 14 13 15
2T

I
0

20 19 19
15 13

198r
1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990
1qo1 L>t

1
? 1

16 22
19
> 6

16 24
6

0
0
1
1

24 29

24

'l?

30

I4
0 0 0
1 2

13

2
J

t2
11 19

15 11

I2
13

t6
19 24

1993 1994

0
2

2t
385

Totales

77

464

S) EI 53.9 t de los

titulados y graduados realiz tesina como trabajo recepcional, como puede advertirse en eI cuadro siguiente:
alumnos

Tipo de trabajo
Niveles

Tesis

Tesina

Totales

Fr.
r_3

t
Y.3

Fr.
248
2

t
f,J .5

Fr.
J5 77

t
83.0
r.6

Licenciatura
Maestria
Doctorado

75

t6.2
.4

.4
0 53 .9

.6 .4

Totales

2L4

46.r

250

464

l-00 .0

h) La frecuencia de Menciones Honorificas registrada colo resultado de los exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Departanento de Letras Modernas representa un 27.0 t, como puede observarse en el cuadro siguiente:
Totales

Niveles
Resultados
Suspendidos Aprobados por Mayoria Aprobados
Aprcbados por Urnnimidad Ap. con l4encin Honcrifica Ap. Cum Laude Ap. Magna Cum Laude

Licenciatura

Maestria
n
3 1

Doctorado

Fr.

I
0

0 0 0

I
3

1.8
.6 57.L

258
l_8

265
44

t_00

25 24 L5
3

I
1

9.5
27 .O

L25
l-5
3
'l

0 n
L

0 0

3.2
.z
100

Sin dato

0 77

Totales

385

464

.0

595

\'

3) Anlisis de datos: a) El 80-0t de los tiLulados y graduados son deL sexo femenino como observarse en el cuadro siquiente:
Masculino
Femenino
?

puede

&

Fr.
l.laonat^rllr

Fr.
O

90

Fr.
+

90

&
q'

ou
1A

-L*

JL I

ou
l_1

JtJf

t,J

.U

I4ae

stria

5.2
.2
20 .0

53

.4 .2

11

Doctorado

fl

93

37r

80 .0

loq

100 .0

qf q|

b) EI porcentaje de alumnos titulados y graduados en cada una de las ciali-dades, segn eI sexo, puede ad.vertirse en eI cuadro siguiente: \---r\
sexo

espe

Masculino

Femenino
g

Totales
%

?
@

EspeciarihE--=-

Fr.

Fr.
20

Fr.
21

turas
T.onarr

Lengua y Litera Modernas

r T.i t_ar: ! evrq J

L.5
6

4.3

qa

4t

turas
T,enorr

Alemanas
r T.ifor

1.3

18

24

5.2
]-9.2

{t
q'

turas Francesas
Lengua
T.onnrr:

18

7I
!.)

1q

y Lrtera turas Inglesas

rr T.i l.ar

5u

24r
A

52.0

299

64.5
A1

fr
q,

turas ItaIianaJ

20

4.3
-z

22

Llteratura ^-^---^ uvtrrPat Gu

Totales

.4

dl
d*

93

20.0

37r

80 .0

464

100 .0

k) EI tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, puede obser varse en el cuadro siguiente:
Tiempo promedio de duracin

Niveles

de los estudios

Licenciatura
Maestria
Doctorado

5.3 4.2 2.5

aos aos aos

EI tiempo promedio d.e d.uracin de Ios estudios de los alumnos titulados de cada una de las especialidades ofrece Ia Licenciatura, puede apreciarse en el cuadro siguiente: l)
asv

Especialidades
Lengua y Litera

Tiempo promedio de duracin

de los estudios

turas

Alemanas

5.7 4.2 4.5 6.7

aos

Lengua y Litera turas Francesas Lengua

aos

turas Inglesas

y Litera

aos

Lengua y Litera

turas Italianas

aos

597

e) EI porcentaje
cialidades,
segn

alumnos

titulados

y graduados en cada una de

las

espe

Ia nacionalidad,

pued.e

advertirse

en

el

cuadro siguiente:

-----...Nacionalidad .\------\
Especialidades ------Lengua

Mexicana
Erv

Extranj era
B

s/dato
z 27

Totales

Fr.
0

Fr.
27

y Literaturas y Literaturas
15

5.8

5.8

Modernas

Lengua

3.3

Alemanas

1.3

24

5.2

Lengua y Literaturas Francesas Lengua

63

13

.6

.6

23

5.0

89

L9.2

y Literaturas

lnglesas
Lengua

2LI

45.5

16

3.5

72

15

.5

299

64.5

y Literaturas Italianas
Comparada

i6
J

3.4
.6

1.3
0

4.7

Literatura
Totales

0 22

308

66.4

4.7

!34,

28.9

464

100.0

El promedio de calificaciones obtenido por los alumnos titulados y graduados en cada nivel de estudios, puede observarse en el cuadro siguiente:

f)

Niveles

Promedio de calificaciones

Licenciatura l,laestria
Doctorado

8.6

o7

) El tiempo promedio transcurrido entre la terminacin de los estudios y la fecha de titulacin en eI caso de los alumnos de cada una de las especia lidades que ofrece la Licenciatura, se puede advertir en et siguiente cuadro:
Especialidades
Promedio
d,o

del tiempo transcurri entre Ia terminacin de estudios y la titulacin.

3.5
aos

Lengua y Litera turas Alemnas Lengua y Litera turas Francesas Lengua

3.6 aos 3.6 5.7

aos

y Litera turas Inglesas

y Litera turas Italianas

Lengua

aos

o) El tiempo promedio transcurrido entre la terminacin de los estudios y Ia fecha de graduacin en eI caso de los alumnos de cadd una de las especialidades que ha ofrecido Ia Maestria, se puede aprecir en eI cuadro siguiente.
Promedio

Especialidades
Lengua y Litera turas Modernas Lengua y Litera turas Alemanas Lengua y Litera turas Francesas Lengua

del tiempo transcurri do entre fa terminacin de estudios y Ia graduacin.

1.6
aos

aos

l-0.1 aos

Luras Inglesas

y Litera

/ .r

du>

Literatura
Comparada

.5 aos

i) Los 385 casos de al-urnnos ti-tulados de I.r Lj-cenciatura se d j-stribuyer-r en cuatro especialidades. Los resr-rltaclos obtclri-rlos cn los exmenes recepcionales, pucden apreciarsc cn cl cuat-ro siguicnt-c:

Ilcnani'l

idedoq

T.onarl

r T.i J-ara

turas
Re

Alemanas
%

Lengua y Litera tras Francesas

annrr

It

T-i

|.

turas Inglesas
Fr.

Lengua y Litera

Totales

turas Italianas
Fr.
9o

su

Itados
nd i dn<

Fr0

Fr.
1

Fr.
o
8

Qrr cna

0
4

26 11
1
IJ

^-^l-l^1Pt VUOUV-

16
1 5
U

A1

,LO

186
9

1-56 48.31
-34 15 -32
0

2.O8
t)/.UI

l3
3 5

3 3B
ta5

4p. por Unanimidad

zo

18

4.68
1q. o?

An cnn Monnin Honofifica Sin dato

Total-es

31
1

05

59
0

1 3

100
1

zo

.26
100.0

22

).t

B1

21 .03

ou

53

22

5.12

JtJ5

-i)
J]

Los 17 casos

de

alumnos graduados de la Maestria se dividen en cinco especialidades y los resul

tados obtenidos

en

los exmenes recepcionales,

lerrgua

pueden

apreciarse en eI cuadro siguiente:

Lengua

Especialidades
Resultados

y Litell

Ingua

y Literg
?

y Litera
z 2 -60
0

Lengua

y Litera

Literatura
Cornparada

Totales

turas Modernas [r .
0 0 o

:ras Alqnarns

trrras FYancesas

tr:ras Inglesas

Fr.
n n
2

Fr.
z

Fr.
1
'7

Fr.
l.-3
9.09
10 .39
0 0
0
a
U

Fr.
o
0 0
J

* 3.9
9.09

Aprobados por Mayoria

^-^]---1^^ nPr u!auuD An nnr llnnimirlj -Yvr

11
0
l_3
3

L+.
0
J_O .

z.ov
n
U

An mn Mnnci n llonOf if iCa Ap. Cum Laude Ap. Magna Cum Laude

.19 -ov
5 0

z)
24 15
3

J .to

20
2

25.97

2.60
o

JI.J./

t)

2.60
U

l_9.48

3.9
35.06
1

?o
100 \o \o
(J

Totales

21

z -ou

1rl ?O

3B

z-ljv

17

Lengua'y Literaturas Modernas

q)

por Itimo, podemos sealar que en Ios 464 exmenes recepcionales, han colaborado como jurado 2O1 profesores; eI ctladro sobre Ia frecuencia de participacin
que cada uno de ellos ha tenido en dichos exmenes, por niveles de estu-

siguiente ilustra

dios y reas de especializacin.

Nombre del Profesor

Irqua y Liter.l Le4gua y. L: Ltera ras l,foilerns turas Alem nas

Maestria

Lengua y Litera Lengua y Litera Irgua y Litera Literatura turas Inglesas turas Francesas bJ:as Italinas Comparada Licerciabi llastra Doctorado Licenciatura l.'laesta Doctorddo Li.cerciara ll,aestria Licerciaum |!.faeska
o 0 0 0
0

Areas

Nveles

Fotales

1. Abdala, llaria Isabel 2. Abreu cmez, Ermilo 3. Adonon Djogbernov, Fabien 4. Aguirre y Rarnrez, Gabriel 5. Alatorre, Antonio 6. .Alcal Anaya, Manuel 1. Alczar Bravo, Jorge 8. Alvarez, Federido 9. Anaya Ferreira, Nair 10. Ancira GonzLez, Ricardo I1. Appendini, Ida 12. Arnaiz y Freg, Arturo 13. Arreola y zi.ga, Juan Jos 14. Beltrn, Rosa Maria 15. Benito C., Dolores 16. Bibord, Michel L1. Bzzoni, Franca 18. Bolao Gonz1e2, Sara 19. Bolafo e Is1a, Amancio 20. Borbolla, Luis'de la 21. Botton BurI, Flora 22. Bouchout, Edmundo S. 23. erad, Fabianne 24. Broad Blad, Charlotte 25. Bubnova, Tat.iana

0 0

0
1
J

0 0 0 0 L

o 0
4

0 0
1 1

0
1

0
1

0
1

0 0 0 0 0

o 0 0 0

0 o 0

o
0 0 0
0

o
0 0

5
1

4
2 2

'0
0 0

0
0 0 0 0 0 0

0 0

o 0
L

n
1

0 o
0

0 0
1

0
0

o
o o
n o 0

0'
o 0
0

0 0 0 13 0 0
1

0 0 0 o
o
0

36
0 L6
1

o
0

0
0 0 0 0 0
1

37

0
0

o 0
0

I I

0
0 0 0 0 0 0 0

16 L4

o 0
0 0 0 9

o
0 0 0 0 0 0

o
0 0

o
0 0 0

0 0 0 0 0 0
2 1

0 0 0

0
0 0 0

o 0 0
1

0
4

0
0 0 0 0

0 0
0

0 o 0 0 0 o
0

0 0 6 0 0 0 0
11

0
0

0 0

z
0

I
o o
0 0 0 0

0 0 0

18 0 0 0 0 0 10
1

2 0 0
0 0 0

0 0 o 0 0 0 o o
0 0

0 n 0 0 0 0
1

0
r.l

20

I
2L. 22
2

L2

0'
0

o
0 0 0 0 0

0 0 o 0
I

I
77
4
L

0 0 0

0 0 0

10
1

601

m) El

tiempo promed,io de duracin de

los estudios

de

Ios alumnos graduados

de cada una de

Ias especialidades

que

se han ofrecid,o en

Ia Maestria,

pue-

den advertirse en

el cuadro siguiente:

Especialidades
Lengua

Tiempo promedio de duracin

de los estudios

turas turas

y Litera

Modernas

6.7

aos

Lengua y Litera
Alemanas

3
3.8

aos

Lengua y Litera turas Francesas Lengua y Lit,era

aos

turas Inglesas

4.0 3.5

aos

Literaturas
Comparada

aos

n) EI tiempo promedio transcurrid.o entre la terminacin de Los estudios Ia fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse a continuacin:

NiveIeS

Promedio del tiempo transcurrido entre la terminacin d,e estudios y Ia titulacin / graduacin.

Licenciatura
Maestria
Doctorado

4.1

aos aos aos

6.8 .5

Areas Nombre dcI Profcsor tergua y Itera

brras I'bdernas
14aes
!srY ua

ive les
Lengua

turas Alemanas
t"

., I

r i !^*^ !r LE! q

,itera turas Fra rcesas

o
0 0
1 1

turas I
o

/ L1tsera

Lerqua y f,itera
U'5 lfal ialuc

Li-teratura
Comparada I'toqli Doctorado
o o o 0 o 0 0 0 0 0 0 0 o o 0 0 0 0 0 0 0 0
0

lbtLe

tria

Li-ceciatura Plaestri a Licecibrra l'laestria

0 0

Liceciab.rra F1atri,a, Doctorado Licenc

o 27
0 0
0
1

iatura

66. 67. frn' 69. 70.

i,' -t^^uc ra\ass, / r . uur{rs

Garzn Bates, l-lerccdcs Gauthier dc Lclcvicr. IIcIcnc corl i no Conod . CcraId i lrC Gimnez Montie], Gilberto Glantz Shapiro, Margo
14a

o
2

0
0

0 0 0
1

- Eugenia

72. 73. 74. 75. 76. 11 78. 79 . An Bt. 82. R1 84. 85. 86. 87. BB . by. 90. 91.
cl?

GonzIez, Ana Elena Gonzlez Coiscou, Jos Luis

GonzIez dc fa Garza, Joscfina Conzlez Ilontesinos, ManucI Gonzlcz Padi1la, Enriqucta
Gonzlez. P6rez.. Aurelio

'0

0 0 0 0 o
6

Gonzlez Saravia, Amelia Grovas Canales , 1"1a. de la Luz cuf i rroz vo-a . Jos l'lanuel

0 0 0
9

0
0 0

Gutirrez Vidrj-o, Silvia Henshaw, l.lar joric llcrnndez. f,rri< Joscfina Hcrnndez Luna, Juan l{icrro, Graciela Ilijar Serrano, AIberLo HoIstein, MigucI lloult AIf .rro, Edna Jacot)s. Susan
Jimncz Dominguez, Enriquc Jrmncz Rueda, JuIio
llovcmi
1"

I
0
0 0

0 0 0 o 0 0 0 0 0 0 0 o 0 0 0

0 0 0 0 0
0

0 0
1

0 o 0 0
2

o
0

o 0
1

o o o
0

I
2

21
1

0
0

o
1

0
0

0
0

0
0 0

I
1

0
0

o
0
1

0 0

ao
0

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1

I I
T7

0
3

0 0
1

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0

o
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1 0

I
1

4I
1

10
0
1

0
1

oz

0
0

o
0 0 0 0 0
0

0
2

0 0
1

10
2 1

o
0

0 0 0
0 0 0

o
B

0
2
3

0'
0
0 0

0
U

0 0 0

I
n
0 0 0

0 0
0 0 0 0

0 0
2

0 0 0
0 0 0
1

0 0 0 0 0 0 0 o 0 0 0
2

0
1

11
1

ao
o 0 o 0 0 0 0

l\ cmi t h

Claire Norma

o o
0 0 0

o 0
1

0 0 0 0 0 0 o

0 0 0 o 0 0 0 o
0

0 0 0
2

0 0 o
U

0
0 0 0 0 0 0 0

I
0
0
1

. . 95. 96. 97. 98. 99.

93 94

Laforest, NicoIe Lama, Alejandra de la Lanber.ti Zanardi, 4a. Pia Langumier, I'licheline Lara Zavala, Hernn LCn. Lpez Austin, Al-fredo I01. Lpez Morales de Bclair, Laura I02. Lpez Yzquez, Juvencio 103. Lozano, I'fa. del Socorro 104. Lucotti Alezander, Claudia

JuJ-ia, l'liguel l(rcimerman Colten,

0
1 1A

15
0 0 0

0
0

0 0 0 0

0 0 0

0 0 0 o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0
0
1

l2 t7
4

10
1 1 1 1

o
0

o
0 o 0 0 o 0 0

0 0

0
0
0

11
1 2

0 0 0
0 0

0
q

o 0 0
0 0 0 0 0 o
()

0 0 0 o 0 0 o 0 0

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1

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0

0 0 n 0 0

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0

0 0

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U

0 32
0 0 0

0
1

o
1

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I
0
0 0 0

o 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0

I
L2
IO

o
o
U

o 18

0 o

p) EI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia registrada en cada una de Ias reas tent.icas en las que quedaron clasificados los titulos de las tesis y lesinas presentada en Los exmenes recepcionales para la obtencin del titulo o grado correspondiente:

Irgrra

y Literl Lengua y Litera-

AREAS 1. CRITICA LITERARIA 2. DIDACTICA 3. LINGUISTICA 4. TRADUCCION 5. LITERATURA, IDEOIGIA Y SOCIEDAD Subtotales Licenciatura Subtotales Maestria Subtotales Doctorado Totales

b.ras Modernas

turas

Alemanas

Lengua y Litera turas Francesas

Lengua

y Litera turas Inglesas

Icrgua y Litera

Maestri.a
zo

Licerriahra Maestra Liarr.iaUa 'taestra Licepia:ra llaestra Doctorado

L

bras ItaLinas Li-cenciatura

18

Literatura
Comparada lilaes'

Iot'a.Ies

'"

Doctomd(

65 11
L 4

I
0
0

173
53
'I

28
6 0 0

0 0 0

333

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163. Schon, GIoria 1C,4. Scrur Smeckc, Raquel r A( S i pfer Kraus - Elizabcth 166 . Siewert Schl-af er, l,Iayne 167. 5iot-, Leroy, l'lari-e Paul 168. Solorzano, carlos 169. Surez de Alcocer, Maria 170. SuI Fernrndez, Tatiana 171. T.rrditi l'1anzore, Giovanni l-72- Tcrcero Vasconcelos, Cecilia I73. Tirado Benedi, Domingo I74. Tobio Alonso, Carmen
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38. Corts AreIlano, Jaime 39. Crowf il1, Thomas I.f . lu. uruz Yanez, l:va qt. uuel.lar, Lul_s R. 42. Chvez Garca, Laura
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611

3.10 LETRAS CLASICAS

"Los griegos fueron los preceptores de los romanos: los griegos y los romanos han sido los
nuestros; lo he dicho, lo repito. para nada se puede pretender el ttulo de literato, sin el conocimiento de sus lenguas... ...Esas dos lenguas encierran tan grandes modelos en todos los gneros que es dificil
alcanzar la excelencia en el gusto sin conocerlur"lT8

Sin duda, los intelectuales mexicanos que dieron vida e impulsaron la Escuela Nacional de

Altos Estudios en la segunda dcada de nuestro tiempo a semejanza de Diderot en el Siglo

XVIII,

concedieron al estudio de las lenguas muertas Ia misma importancia.

Lo anterior

se

desprende del continuado esfuerzo que se percibe por incluir tales estudios en los planes
acadmicos de dicha Escuela.

An en sus postrimeras, en lebrero de 1924, meses antes de que el Presidente varo

Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios
se

transformara en Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera

la Facultad de Filosofia y Letras, el plan de estudios a la sazn vigente inclua en la Seccin

correspondfente a Filosofia y Letras, la especialidad en Letras; los que optaran por ella deban

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cubrir, entre otros, un curso de dos aos, equivalente a 190 horas de lengua y literatura
latinas y otro similar de lengua y literatura griegas.lTe De hecho se abrieron, para ese ao de

1924, cinco cursos relacionados con el rea que nos ocupa:

Lengua y Literatura Griegas I Prof. Jess Gonzlez Moreno Lengua y Literatura Griegas II Prof. Jess Gonzlez Moreno Lengua y Literatura Latinas I Prof. Francisco de P. Herrasti Lengua y Literatura Latinas II Prof. Francisco de P. Herrasti Etimologas Griegas y Latinas Prof. Francisco de P. Herrastil8o

Diderot, Derus. Plan de una lJnit'ersidad para el Gobiento de Rusia. Tr. Angelina Mafn del Campo. Biblioteca Pedaggica. (En prensa). r7e UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fordo de la E.N..4.E. "Plan de estudios". Cala No.21, Exp. No. 457, Fs 12642-12645. 1924. r80 UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intenrc. "Auncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, las condiciones de admisin y los certihcados, titulos y diplomas". Erp. No. 213-30/201.3111. 1924.

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Medina de Sarez, Susana

Me'i a Sneh2. Ernesto MicheI Modenessi, Alfredo l'liIIn, Ma. del Carmen lillares Carlo, Agustin MontaILo Armicri, Marianna M^nfY.lo rrn^iSCO Mr^ .Jr,an Mior-l dg

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Pzzo, A]berto delPrieto Gonzle2, Ma. Angelica Prieto, Luis Enrique Quaglia Arduino, Ma. Luisa Quijano Tern, Margarita

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613
Tercero

y Cuarto Senteslres

6. Griego II 7. LatnII 8. Lengua moderna II 9. Lingristica indoeuropea 10. Lengua y literatura lanas
Quinto y Sexto Semestres I l. Griego III 12. Snscrito
13. Latn vulgar 14. Lengua y literatura griegas 15. Lengua y literatura latinas

II

16. Una literatura moderna (curso monogrfico).182

Para obtener el grado de doctor se requera poseer el grado de maestro y haber sido
aprobado por lo menos en cuatro cursos monogrficos sealados por el profesor consejero. Posteriormente, hacia 1943, estando al frente de la Facultad el doctor Julio Jimnez Rueda
se modific y ampli el plan de 1939. En las nuevas Disposiciones Generales se aumentaban

a dos las lenguas que debera saber traducir cualquier estudiante antes de ingresar al tercer
ao de la maestra; los alumnos del departamento de Letras cumplan este requisito con tan slo aprobar los cursos semestrales sobre latn y alguna lengua modema que se sealara en el plan de estudios correspondiente. Asimismo, para obtener el doctorado los estudiantes deban aprobar seis en lugar de cuatro cursos monogrficos.

En lo que se refiere al ordenamiento acadmico del rea que nos ocupa, ste se modific en
los aspectos siguientes:
a)
Se agregaron las asignaturas de arqueologa

literaria en el Io y

2o

5o

y etnografia clsicas y de teora y 60 semestres, respectivamente;

b) Desapareci la materia

de latn

wlgar que se imparta en el 5o y 6o semesrres,

c)
d)

Se agregaron materias optativas en cada semestre hasta aumentar a siel.e el nmero de asignaturas que deberan cubrirse en cada perodo escolar;
Se

introdujeron como materias optativas, Ias siguientes:

Introduccin a la filosofia Historia de la filosofia

Esttica

Filosoa de Ia historia

r82

uNAr4. Anuao de

las

Famltades de FilosoJia y Letras y de ciencias 1910. p.p. 5g-59.

Nombre de1 Profesor

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186.

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615

Hacia finales de 1957, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad aprob
una reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi juicio,

CI
GI

fue eliminar la organizacin de materias por ciclos lectivos anuales, exigir del alumno

16

horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios para todas
las reas.

G'
( '3

En el caso que nos ocupa, adems de la modificacin estructural sealada anteriormente,

dieron los siguientes cambios:

se

G'

a) El curso de lingsca indoeuropea se sustitul' por el curso de lingstica

general;

t
GI
,

b) Los seminarios de traduccin gnegay traduccin latina se cambiaron por los seminarios de lengua gnegay lengua latina;

c) Las materias optativas

se redujeron de siete a cuatro, pero aument el cuadro de dichas asignahuas a partir del cual el alumno podia elegir; ste qued constituido por los siguientes cursos:

I
i

;3
G'

Historia Historia Historia Historia Historia

Estca

de Grecia
de Roma de Mxico

de las artes plscas de la filosofia griega

@rl

el 6f
6:;

Introduccin a la filosofa Seminario de literatura mexicana Teoria literaria Humanismo y clasicismo Historia del arte en el renacimiento Gramtica histrica espaola Lengua y cultura hebreas Psicologa del arte Griego III

Latn

III

Lengua irabe

cf 6l
:

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado

Salvador Azuela y constituidos los antiguos departamentos en Colegios, se aprob en Conse-

jo Universitario un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

G'l
6-n

El

recin instituido Colegio de Letras qued integrado por dos departamentos, el de

Lengua y Literaturas Clsicas y el de Lengua y Literaturas Modernas; el primero de ellos

otorgaba el grado de maestra en Letras (Lengua y Literaturas Clsicas) y el de doctorado en Letras.

ffitu

Ifr.4'

',1

612

Una vez creada la Facultad de Filosofia y Letras en 1924, el papel de las lenguas y las
literaturas griega y latina fue muy secundario; aparecieron con carcter de asignaturas optativas

en el marco de distintos planes de estudios. Posteriormente, en 1931, se incorpor al

ordenamiento acadmico del rea de letras la obligatoriedad de cursar el griego o el latn para obtener el grado de maestra correspondiente. Esta imperceptible presencia de los estudios
clsicos en nuestra Facultad perdur hasta 1937, ao en el que don Mariano Silva y Aceves,
en representacin del

Instituto de Investigaciones Lingsticas, present a la consideracin de

la Academia de Profesores y Alumnos de nuestra dependencia, un proyecto acadmico que

daba una nueva orientacin a la Seccin de Letras; en l se contemplaban, entre otros, los grados de maestra y doctorado en Lingstica Romnica cuyo plan de estudios fue aprobado

el30 de enero de

ese

uo.l8l Este es, a mi juicio, elprimer antecedente formal de los estudios

clsicos en la Facultad.

El precepto acadmico que le dio vida a esta nueva opcin inclua, en el nivel de maestra,
cuatro cursos de latn clsico con traduccin comentada, dos cursos de latn wlgar cursos de griego clsico con traduccin comentada; por

dos
ste

lo

que toca

al doctorado

comprenda dos cursos ms de latn clsico y otros tantos de griego.

Poco dur la iniciativa de los investigadores del Instituto de Investigaciones Lingsticas,

pero sin duda fueron quienes sembraron el camino para que el 29 de enero de 1939

se

aprobara el primer plan formal de Lengua y Literatura Clsicas, en el que se establecan los grados de maestro en Lengua y Literatura clsicas y de doctor en Letras.
Para obtener el primero se requera acreditar los siguientes estudios:

Prinrcro y Segundo Sentestres

l. Griego I 2.LatinI
3. Curso superior de espaol 4. Lengua moderna I (francs, ingls, alemn, italiano, portugus, etc.) 5. Literatura mexicana. (Curso sinttico).

r8r

UNAM. Facultd de Filosofia y Letras. Arch. Intento. 'Acta de la sesin exlraordiaria de la Academia de profesores
y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 30 de enero de 1937". Exp. Vn, Fs: s/n, I937.

h
Jf,.. r.

617

G{
G,
G,lil

:j'r

b) Cursos llonogrfcos

o Sentinarios

l. Cuso monogrfco o Seminario de lengua 2. Curso monosrfico o Seminario de literatura

c) Prctica

l.

Prctica docente dirigida

GI
i3
I

En lo concerniente al doctorado slo se sealaban las orientaciones de especializacin,

mismas que quedaron conformadas por doce cursos semestrales que deberan ser autorizados

por un director de seminario o por el consejero tcnico de la especialidad. Para noviembre de 1966, ya como director de la Facultad el doctor Leopoldo Zea, el

(|'

Colegio de Letras vivi una nueva transformacin acadmica. El plan de estudios de la

c]l
Gb
I

maestra se redujo de diez a dos crditos de seminario para la preparacin de tesis

la

denominacin del grado se modific de maestro en Lengua y Literatura Clsicas a maestro en

Letras Clsicas. Asimismo, en ese 1966 entr en vigor un nuevo plan de estudios del doctorado en Letras
Clsicas que otorgaba a sus graduados el grado especfico correspondiente; con ello quiero decir, que al analizar el registro de doctorados en esta rea, nos encontramos, que salvo en el

Til

ft *r

l :

qt
*
$

perodo comprendido entre 1966

1972 todos los doctorandos del rea de letras, indepen-

GI

dientemente de los estudios antecedentes que poseyeran

y de su orientacin vocacional,

obtenan el grado de doctor en Letras. D tal suerte que la especialidad que nos ocupa slo registra, de ese perodo, dos casos, los de Tarsicio Herrera Zapin y Rubn Edmundo Bonifaz

dr

6l
i

Nuo, quienes obtuvieron el doctorado enLetras Clsicas en 1970 y 1971, respectivamente.

Sin embargo, nos dimos alatarea de reanalizar los casos de los alumnos que han obtenido

6;;

el doctorado en Letras y que para efectos de este trabajo fueron consignados en el rea de
Letras Hispnicas. En ese rengln estimamos que al menos los siguientes maestros realizaron

c,l
!

trabajos de tesis cuya temtica equivaldra, segn nuestro criterio, a un doctorado en Letras
Clsicas:

c.t

slt
I

,*,1,

ttrJ
!'

,'iiFl&

614

$'
-i

Historia de Amrica Historia universal Cursos especiales o monogrficos que dependieran del departamento de antropologa.
I 83

t,'f
'I
t

En el ao de 1947, un grupo de profesores impuls un conjunto de cambios al interior del

departamento de Letras; ah estaban Juan David Garca Bacca, Demetrio Frangos, Francisco Carmona Nenclares, Manuel AJcal, Amancio Bolao e Isla, Manuel GarcaPrez, Agustn

Q;,N ,r,
I

l
I

ct) t?t
eir
,if
'.

Millares Carlo, Martn Vergara, Heramba L. Gupta y Francisco Monterde quienes lograron

introducir componendas de importancia al ordenamiento acadmico del rea de letras clsic&s, mismas que pueden quedar sintetizadas en los siguientes trminos:

ch

a) Desaparecieron como asignaturas obligatorias las de arqueologa y etnografia clsicas, de snscrito, de teora literaria, de lengua y literatura latinas I y II, de griego III y de lengua y literatura griegas;

b) c)

Se agregaron como asignaturas obligatorias el seminario de traduccin grie-

q!
q,,;

ga, el seminario de taduccin latina, literatua gnega y literatura latina;

Se sealaron como materias

optativas, las siguientes:

Historia de Grecia y Roma

Arqueologa y etnografia clsicas, Historia de Mxico Historia de las afes plsticas Historia de la filosofia gnega
Esttica

qf
l

ql
I

Introduccin a la filosofia, Fontica latina

Snscrito Esttica de la lengua espaola

@t
,t

6l
I I
F -:i 1,'

En enero de 1949, el Consejo Universitario aprob que se agregaran al plan de estudios de

la maestra en Letras Clsicas, los cursos 2o

3o de espaol superior, iniciacin a las

,l

investigaciones literarias y el seminario de literatura mexicana; estas adiciones influyeron sin

duda en una mejor especializacin del estudiantado, pero en la medida en que la estructura del plan qued intacta no fue considerado como un cambio para los efectos de este trabajo,

G'tl

e.il

razn por la cual no aparece en el cuadro de concentracin de datos como un ordenamiento acadmico independiente.

0l

't'LINAM. Facultad de Filosofia

y Letras. Arch. Intento. "Plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras, 1943" Exp. No. 23-30/201.31-1, Of. s/n, Fs:Vn. 1943.

619

En la medida en que estos casos de alumnos graduados como doctores en letras han sido
considerados en el anlisis

y clasificacin de los graduados en el departamento de Letras

G.
I

Hispnicas, no sern incluidos en Ia presente seccin con el propsito de evitar duplicaciones

que aumenten ficticiamente el nmero total de titulados y graduados de la Facultad.

e|' clt
i

Posteriormente, en 7972, en el marco del Reglantento General de Esludios Superiores

aprobado el 18 de mayo de 1967, en la Facultad de Filosofia y Letras, con el doctor Ricardo Guerra como director, se modificaron los preceptos acadmicos correspondientes a las maestras y doctorados.

i3

cit
eil I
t
t

La entonces naciente disposicin acadmica dio nuevo impulso a estos niveles de estudios;
los ordenamientos acadmicos significaron la posibilidad de ampliar y profundizar los conoci-

mientos adquiridos en el nivel profesional, con la opcin de realizar anlisis crticos sobre
aspectos variados de la especialidad. Las asignaturas, agrupadas en seminarios de investiga-

cp

di
I

cin y tesis, seminarios

cursos monogrficos, fueron establecidas para cubrirse, como

mnimo, en tres semestres para el caso de la maestra y en cuatro para el del doctorado.

i3

El estudiante, an hoy da, debe cursar y aprobar, en el caso de la maestra, dos seminarios
de investigacin y tesis, tres seminarios monogrficos y cuatro cursos monogrficos.

s tl GI
E
l

Cierto es que han pasado ms de veinte aos desde que se aprobaron estos ordenamientos
acadmicos

y que la maestra en cuestiir sigue,

oficialmente, vigente; sin embargo, en la

prctica cotidiana se ha establecido un conjunto de mecanismos que ha permitido en los

ltimos aos incorporar contenidos que no fueron contemplados en el plan de estudios original. Dichos mecanismos no slo han flexibilizado el ordenamiento acadmico

G;l

han

ei;

propiciado una incorporacin ms racional de profesores, sino que nos reiteran el camino
para lograr lo inevitable: que un plan de estudios se convierta, en poco tiempo, en obsoleto.

'l
G9

El doctorado en ese 7972 tom nuevamente su carcter general; se reestableci el doctora-

do en Letras, suprimindose el efimero ordenamiento correspondiente al rea de Letras

Clsicas.

il
ia

Finalmente, diecinueve aos despus, en septiembre de 1991, los especialistas en Letras Clsicas lograron nuevamente que se deslindaran con claridad los niveles de maestra y

C';l

,*,t.

doctorado y se reabriera este ltimo con la especificidad que las letras clsicas reclaman. En

616

C.

El plan de estudios de la maestra present una nueva estructura que inclua materias
obligatorias generales, materias obligatorias monogrficas, materias pedaggicas obligatorias, seminarios

(t
GI
G*l

y asignaturas optativas; stas sufrieron cambios, pero lo significativo de ello no

en

slo fue la innovacin de nuevos ttulos sino la reincorporacin de asignaturas que

modificaciones anteriores haban sido eliminadas o bien consideradas como contenidos secundarios.

(j:

El nuevo precepto acadmico de Ia maestra inclua 43 crditos

semestrales que podan

t't
t,

ser cubiertos al ritmo de cada estudiante constrindose tan slo a las sizuientes normas
generales:

,l

a) Cursar no ms de

seis materias por semestre;

b) Cursar por lo menos tres materias pedaggicas una vez que se tuvieran
aprobados al menos 12 crditos;

cln

c) Cursar al menos

seis asignaturas de carcter optavo.

qI
l 't
I

Por lo que toca al doctorado, al de Letras, el plan de estudios qued integrado por doce
crditos de los que el alumno no poda cursar ms de tres por semestre; el plan de las
asignaturas de cada alumno era constituido bajo la direccin del asesor acadmico y sanciona-

S'
G'
i

do por escrito por el director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma.

Estos planes estuvieron en vigor hasta 1960, ao en que el Colegio de Letras de nuestra
Facultad estren nuevos ordenamientos acadmicos; el director de la dependencia, el doctor
Francisco Larroyo a dos aos de haber iniciado su gestin implant, en el rea que nos ocupa,

6l
6::3

el nivel de licenciatura. El plan de estudios de la maestra, en su mayor parte, pas

conformar la organtzacin acadmica del nuevo nivel; los grados de maestra y doctorado se redujeron a diez y doce crditos respectivamente.

t"l

Por lo que toca a la maestra, sta conserv las asignaturas pedaggicas que se impartan en dicho nivel en el plan de 1956

l
eir
Gtt
tar-i

agreg dos cursos monogrficos

o seminarios y

una

prctica docente, quedando conformado de Ia siguiente manera:

a) Aaterias pedaggicas

l. Didctica

general

2. Didctica especial 3. Conocimiento de la adolescencia 4. Teora pedaggica

62r

-q,$

dt
1r

optativas fueron orientadas, al parecer, hacia la profundizacin de conocimientos relacionados con las lenguas y literaturas griega y latina.

P
e+il
I

diferencia de otras licenciaturas, la de Letras Clsicas se apoyaba en otras para la

imparticin de algunas asignaturas. Las materias de historia de Roma e historia de Grecia

eran ofrecidas en el Colegio de Historia, las de fontica espaola y gramtica histrica, en el departamento de Letras Espaolas; las de didctica general, prctica dirigida de la especiali-

G{t

r
lt
{t
c'b
'a' t..

dad

conocimiento de Ia adolescencia, cuyo propsito era adiestrar al estudiante en la

enseanza de la especialidad, eran impartidas en el Colegio de Pedagoga.

Siete aos ms tarde, el 3 de mayo de 1973, se aprobaron en Consejo Tcnico nuevas modificaciones al plan de estudios de la licenciatura en Letras Clsicas, las cuales fueron
ratificadas por Consejo Universitario el4 de octubre siguiente.

El criterio que prevaleci en el seno de la Comisin que analiz y modific el ordenamiento acadmico de referencia fue, en teora,

qf
ei3
I

el de suprimir los inconvenientes de una

sobreespecializacin prematura, para atender con preeminencia a una slida formacin profe-

sional general; para ello se reestableci el semestre como unidad de trabajo acadmico
asignando a los cursos semestrales normales, cuatro horas de clase por semana. Ello dio

ry
c1|

como resultado un ordenamiento constituido por 52 materias con un valor global de 320
crditos. Las decisiones tomadas en aquel entonces han repercutido, para bien o para mal, en
muchas generaciones de alumnos. Como nota especfica hay que sealar que a partir de ese

GI
'

precepto, desapareci nuevamente el curso de latn vulgar; las materias pedaggicas eliminadas en el plan de 1960 y repuestas en el de 1966 fueron reducidas a una asignatura denominada didctica de la especialidad ubicada en el ltimo semestre de la carrera.

eir
e1;

Lo ms crtico

sin

embargo fue, quiz, la ngidez de la estructura curricular; en ella no slo no tuvieron cabida las asignaturas optativas sino que se seriaron gran cantidad de contenidos. Los peligros de
estas decisiones ya las hemos comentado, Ias consecuencias, las estamos viviendo.

il
rln
6.ll - i,
9.,11

Es posible que en un nuevo plan de estudios se vuelva a incorporar el latn vulgar o que se

retorne, en lo general, a viejos planteamientos; lo que no es posible es que no nos preguntemos, con honestidad acadmica, quienes hemos estado o no inmersos en la toma de decisiones, qu tanta responsabilidad tenemos de nuestros atrasos y deficiencias actuales.

&

I.

618

Qr

tio. I

l,ofre

Plan con
c-ue

Periodo

de

estudios S!i.va y Aceves

P,a

rnici.

Estudios s/d
1943-1945

Fecha de Exilen
21 02 29

Titulo Cel rabajos

de Tesis
rri-^ili^ vYv J >r Puc

Re su

1ado

s/d
194 3

{r
dr
i3

i ano

ta mexicano
05-09-46
Lrri n

Aprobado Unar. Aprobada

Unan,

lfanuel Hrquez Palo conzLz

Enrique conzIez I'i.

C.

wei.denhern de ATaCor

T.^^-

EdrLh Joseflna

Demetrro Frangos
s,/ d

Anancio Bolao e IsIa Julio Jinez Rueda Frnctsco Monterde

PoIa Vicenre

. s/d

13-09-49

Francisco Cervantes de Salazar. Cuatro

dj.Iogos Latinos
Marco Tulio Cice rn y su dualidal
-^-^ ^^1i+i^^.'

Aprobado
Unan, Cun Laude

Seuel- Rmos Berrab liavarro Jul:c Torri Agustin IilLares Carlo nancio 9o1aio e Isla
wenceslao Roces
Irr Mi d,,l

SaI!nas
Ha!aer

Gonzl.ez

19 60

15-04-66

Aprobado

con Men.
Hon.

'lt
GP

Jos A. Ponce]i.s V.
M^,> ^o

Rafael Hernndez Rubn Boniiaz N. Alcal

Sal-1nas
M.

Viveros Maldonado
cemn

s/d

s/d

21 11

Las
cia

stiras de Per
q,r ^^-eF-

Aprobado

I'ianueL

cin vital Julio

Prmentel Alvarez
1972
t2 t)-lt t

llon,
Aprobado
Hon.

Raael, Moreno

Lourdes Rojas

Ra;ael Rafael

Rober'.o Heredia 11-05-77 Marco Tul.io Cice

eb
q
3.

culanas, (Intro= duccin, versin y notas.

07-09-78
nacfaac av fi 1 i TaY^

-Arv,

i --..-^ s>PsLcs

-..: Lus

Tarsicio Herrera
Gemn Vivelos Rafael, Sali.nas

JOSe rapla . Rubn Bonifaz N.

,iorenc

Zesati Estrada
Carl,os

Aprobado

Quones Mel.goza

I 966

07

I2

Dialogus. in adven

Aprobado

;'

y otros poemas inditos de Bernardino

RoJas Alvarez ta. de Lourdes
197 2

con Men.

de l.anos

4
oll
10.

1973-1974

r)

L2 BO

pastorales de Dafnis y Cloe de f f+v^'\^ ^^^ vers:.on y cIon,.

Las

Aprobada

Julio Pimentel A. Rubn Bonifaz N.

ULe Schnidtil Roberto leredi,a Jos Quionez M.

Roberto Heredia Gemn viveros M.

PaoLa Vianell-o

Julio Piente1 A, Rubn Bonifaz N. Alberto Pu]ido S. Gemn viveros M. Rubn Bonifaz N

Osorio

Romero

I91

Igrracio Fenando

20-o7 -89

El sueo crloIlo. Jos de Vitlerias y Roelas. ( 16951728

)

Aprobado
Hon.

sr
Gil

f,

11.

Heredia Correa

r91 2

l>t)-LW

Antonio RoberLo

Loa de ]a Uni.versi dad, El pr).ogo aLas Se.Iectae Dissertatrones Mexi

Aprobado

con
Hon.

Men,

canae de Juan ren

I

s de Eguiara yo srv

Jo-

Arturo Rilirez Erneslo de La Torre V, Roberto Heredia Correa Sercio Fernndez Rub Bonifaz Nuo Roberto MorerD & lc Ar6s Ernesto de La Torre v. Mauricio Beuchot Rubn Bonifaz Nuo Elizabeth Luna Traill Ignacio Osorio Romero Ecni:az Nuio vrveros ll. Julio Plnentel Ivare3 Elizabeth Luna Traill
Rubn
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r97 2

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r6-03-90

Aprobada
Hon.

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Roberto Heredfs CoF

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La imagen del. Prin

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crpe en las irsto rias de Tcit.o

Aprobado
Hon.

Germn

Rubn Boaifaz Nuo

Elr.zabeth Luna Traill JuLro Pi-neate] Alvarez

Anparo Gaos SclmrdL Roterro llsedr Correa .luL10 Pilenrel, Alvrez Jos TaFia ziga
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Roberto Heredis Correa

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ie),es Co:a Sulnaro Errque

791 2

1986-2 1968-2

> 0a 94

Re'-rica arte de vrda. (M.T. Cicsa nis de InvsLione: Tii^'1^iduccin y notasf

Aprobado

Bo:.ifaz liuo

ccn l{e.
lJon.

&
l,

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS TITUI,ADOS

DE LA LICENCIATURA EN LETRAS CI,ASICAS. 1960-1994

Pln

Denominacin del
PIan

TotaI Ac

&

de

sexo

Edad
pa'ouredic

Nac

ionl i]*l

Promedio de

Tipo
t.raba

de

casG

Tit',la cin

calificacio
nes

jo

Resultado

Tiempo promedio Tiempo >romcdi<-r

de la duracin de los estudios

transcurrido en tre la ternina= cin de l-os estudios y la tiLuIac in

I95I
1956

l96l1989

r:

33.8a.:

5 4

Mex:

6
3

s/d:
25 L7

s,/d:

8.9: B s./d: I

itss: bsin:

6
3

A. Unan

I
2

Apra&:
A.M.H.:

8.3 a.: B s/d: I 4.8 a.: s,/d:

39
3

7.3 a.: B I s/dt

8.7 a. : s/d:
39
3

1960

Letras. Lengua Y LiLeraturas Cl-.

s

42

1962r994

f:

28.5a: 1? Hex: 29

s/d: '25 Ext: I

slo2
L

I .6:

s./o:

40

bsis: 11 A. Malua: 2 tssia:31 A.Unan: 18

i\zobadc:
15
7

rcas

A.l.l.H.:

tfr

Letras CIsicas

22

19671994
M:

LZ

27.5a: L7 llex: 19

IO

s/dz s/d:
29.7

s/d2

8.8: s/d:
9.O:

20
2

tssis: Esis:

18
4

Esia:

Aprcb&: I A.M.H.: 14
Apcbafu:
22

6.0 a. : 2l I s/o: 4.9 a.: 5l 2 s/dz 6 aos

4.8 a.: s/d:

J./ a.: s/d:

21
1

197 3

Letras Cl,sicas

53

L9'16 1994

P: M: F:
M:

37 16

29.1a: I5 l.lex:
38

40
13

53

49
4

fr
2

s/d.

.resia:

A.M.H.: 3I
A. Ma).ora:
A.

Totales

L26

19631994

B0

ac6

Mex:

94

46

Ext:

I s/dl 3l

8.8

ttssis:
tbsina:

84
42

6.1 aos

Unan:

19 58

Aprcbafu:47

A.M.H.:

Casos que estudiaron Ia maescria con planes anteriores a 1960 y se Les otorg el titulo

de Licenciados.

(^)

EG
GJTt

elf
6{,
i

A)

efecto, con esa fecha se aprob, en Consejo Universitario, el doctorado luloral en Letras
Clsicas del que no se ha graduado an la primera generacin.

{t
I

En lo que concierne al nivel de licenciatura en el rea que nos ocupa, como sabemos, fue
innovado en el ao de 1960.

ell

*it

Un brevsimo recorrido de los preceptos acadmicos que le han dado cuerpo nos permite,
en esta ocasin, resaltar algunos aspectos de considerable importancia. Los planes que dieron

(i'
I

vida acadmica a la Facultad en ese 1960, representaron un reacomodo general de los

ordenamientos a la sazn vigentes; de hecho, en el caso que nos ocupa, el nivel de licenciatu-

cl|
P

ra se estructur con base en el plan de estudios de 1956, correspondiente a la

entonces

maestra; si comparamos ambos planes, el primero de la licenciatura y ese de la maestra de

1956, advertiremos que las diferencias son mnimas

y que stas pueden resumirse en los

elt
I

t I

sieuientes trminos: a) Quedaron eliminadas, como parte de la estructura del plan de estudios,
asignaturas pedaggicas obligatorias;
las

GlN

it

b) Desaparecieron las siguientes asignaturas obligatorias: corrientes principales de la literatura gnega, corrientes principales de la literatura latina y teora
literaria;

gf

c) Los seminarios de lengua latina y lengua gnega fileron reducidos de cuato a

dos semestres;

rll
I

d)

Se agregaron con cacter de asignaturas obligatorias dos semestres ms de

latn y dos de filologa clsica.

cjl
j
1.

Estas modificaciones operaron durante la administracin del doctor Larroyo y posterior-

sif
6i; l
i

mente, ya bajo la direccin del doctor Leopoldo Zea, en 1966, se aprobaron

ejercieron

nuevos ordenamientos acadmicos para las licenciaturas que entonces se ofrecan; por lo que toca al rea de Clsicas, sta vivi cambios significativos.

6rl

El nuevo precepto acadmico sigui los lineamientos

Facultad. Se eliminaron los seminarios

generales establecidos para toda la

6if

y la estructura del plan de estudios

se redujo a la

presencia de asignaturas obligatorias y asignaturas optativas; aproximadamente un 37oA de contenidos bsicos no sufri alteraciones, es decir, en un poco ms del 600A se modific el

oil

-l Ttt
i

plan de estudios. El latn wlgar volvi a tomar su lugar como asignatura obligatoria; las materias pedaggicas hicieron su reaparicin bajo el rubro de didctica. Las asignaturas

&

CUADRO DE CONCENT8ACION DE DATOS SOBRE

IS

GRADUADOS

DEL

DOCTOR,ADO

EN LETR,AS CIASICAS. 1966-1994. (T)

FACUL'TAD

DE FII.OSOFIA Y LETRAS

Pl

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transcurrido en de Ia duracin tre Ia termina= cin de los estudios y la grg

duacin

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1 1

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s/d: I

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[.M.H.: I

sld

s/d:

r.991

Letras CIsicas
Totales

19701994

M:

35 aos

,lex

9.8

Itssis:

{.Unan: I

s/d: I

\.r,t.H.: I

s/d

sld

(t)

No incluye los 14 casos de graduados como Doctores en Letras

a los que hicimos referencia en pginas anteriores

o\

LI

El estudio de
occidental,

las lenguas

y las literaturas clsicas constituye, en la tradicin de la cultura

quehacer disciplinario; su inclusin en Ia tradicin de la

el eje de cualquier

{ {

educacin media superior no fue el resultado de una ganancia sindical; fue producto de una conciencia clara de la necesidad de formar individuos que consolidaran la muralla cultural del
pas.

f.il
fi:

Nuestros helenistas y latinistas, de calidad incuestionable, se han dejado vencer por aos y
aunque sin duda han luchado y obtenido beneficios aislados, no han logrado, a mi

juicio, con

el poder que emana de su reconocido valor acadmico y de la unin natural que como gremio

cif
eh
I

minoritario debiera existir, desatar el nudo gordiano. Enfrentemos las decisiones adversas que no slo perjudican
a una

disciplina en lo particular, sino, en este caso, a una cultura milenaria.

La decisin, por ejemplo, de minimizar el estudio de las lenguas giega y latina en la

enseanza media superior es gravsima; las posturas personalistas, sin fundamento demostrable,

ep
I

no pueden sentar las bases de decisiones acadmicas que repercuten a tan grande escala. De
aqu, de la Facultad de Filosofia y Letras, del interior del Colegio de Letras Clsicas, deben

aijf

(l;
I

surgir propuestas acadmicas razonadas y defenderlas con serenidad y firmeza. Con todo lo
que ello implica, sin queja, con obligacin de formar sin reparos, aceptando la gran parte de responsabilidad que nos corresponde como dependencia formadora de especialistas, sin herir ms a la disciplina, sin lesionarnos entre nosotros, con base, al menos, en un desideratum impostergable, el mismo por el que luchara Ezeqiel A. Chxez en 1924: el "...de conservar y

:{l
I

i$
I

iN

exaltar los rasgos distintivos del latinismo a travs del conocimiento de nuestra propia
lengua...", el de defender "...el carcter latino de la cultura en Mxico".

Gie
i

De los preceptos acadmicos oficialmente aprobados en el rea de Letras Clsicas se han titulado y graduado, de 1939 a diciembre de 1994, 173 estudiantes; de entre ellos los ms
connotados especialistas, por y con quienes el pas se asoma al mundo de la cultura. Pero son pocos, poqusimos. Necesitamos ms, queremos ms, con esa calidad pero en mayor nmero.

.i;

t'$
I

ri$
,

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin, intentan dar cuenta de las
variables que caracterizan a los alumnos titulados y graduados del rea de Letras Clsicas, en

613

rf
I

.-t

funcin de cada plan de estudios.

s{

627

3. Lengua

y lteratura grecolatinas

3.1 Versin literaria

4. Formacin didctica

4.1 Literatura clsica y literatura mexicana 4. 2 Etimologa superior grecolatina 4.3 Didctica de la especialidad

5. Tradicin clsica
5.

I Literatura comparada

5.2 Humanismo mexicano 5.3 Literatura mexicana 5.4 Neolatn

Las variables consignadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados de los estudios en Letras Clsicas merecen, al menos, un somero

an{isis cuantitativo; a ello dedicamos los espacios siguientes.

ho-sr
o\
A
.-)

CUADRO PIn

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I,oS CRADUADOS DE LA MAESTRIA EN LETRAS CIASICAS. 1939-1994

Denominacin del

plan

Total Anc de sexo de Tit'rta

casG
c

Edad
IEomedi.c

Nac

ional-ild

Promedio de

calificacio
nes

Tipo de trabajo

Resultado

Tiempo promedi,

in
F.

en de Ia duracin transcurrido tre la termina= de Ios estudios cin de los estudios y Ia gra

Tiempo promcdlo

duacin
I9l9

Lcngud y LrccrdLu s Clsrcs Lcrigua y Lr LeraLu

1945I

s/d:

s/d:

s/d:3 9.1: I s/d:4 9.1: s/dt

3

tEs:

. Unan: I
.U.L.L:

1.6 a.: l 4.5 a.:2 s/d: l 3.7 a.: s/d: 4.8 a.:
3 4

3.6 a.: l 7 a-: s/d:

2
3

946

M: I
F. I 4

r94l

LJqI-

ras CIsicas
t9l7 Lengua y LiteraCu
7

1964

M:

35a.: I s/dr 4
38.5a:2

Hex: I

s/dz

ibsis:

Unan. ; I U.M.H.: I
U.L.L.:
J
3

19521964

ras CIsicas
r95l

M:4 F:
M:

sldz

Mex:

lesi.s:

s/dz

: 1 \. u.c. L. : 2 \.U.M.C.L. : I
\.U.S.C.L.
7

\.u.M.H.:

ll.7 a.: s/d:

().J a.:
/

3 4

Lengua y Literatu

1960r977

ras Clsicas

2 5

39a.: I Mex: I s/d,z 6 sldz 6

2

7.8 z s/d:

2
5

IEsis;

Unan:
U.M.C.L.:
Mr{.)

3 2

r956

Lengua y Literatu

1963-

ras CIsicas rxo

1966

t972
o

F:0 s/d: ll: 2

s/d:

10.0: I s/dz 1

ttssis:

,M.H.:

s/d:

s/d:2

Lengua y Literatu

ras Clsicas Letras Clsicas

19681978

F: I
M, Q

X.Ca.: 6

s/d:

Hex:7 s/dz 2

L972

Letras CIsicas
45

19761

994
r : lo

33a.: I Mex: I0 s/d: l1 s/d: 2

36
aos M:29

9.9: I s,/d: I 9.2 z L2

ol

Ilesi-s: 9

. Unan: I M.ll. : I Itssis:12 \prd:adc: 3 \.M.H.: 9

.

2.7 a.: s/d:

7 2

3.8 a.: l2
3

2.4 a.: 6.1 a.;

6. I aos

9 12

Totales

t94 51994

tlex: s/d:

22
23

lesis:45

\fradc , Unan: 6 fl. ll. : 25

,

.8 aos

.u.L.L.: / u.5.L. L. : I

U.M.C.L.:

629
l

graduados de la licenciatura, maestria Letras Clsicas en funcin de cada plan de estudios:

Nnero de

titulados y

doctorado

N"
LY 5Y

Titulados de Licenciatura

Graduados de

l'laestria
3

Graduados de Doctorado
0

Totales
3 5 7

194

L947 1951
t vfo
19 60

5 7

; I
42
22 53

7
2

0 0 0 0
r\ 2

I
10

42
33 T2 53
0

1966

L972
19 73

,r_

1991

Totales

t26

45

173

3) Anlisis de los

datos:
como

a) El 55.5t de los titulados y graduados son del sexo femenino, puede observarse en eI cuadro siguiente:
Sexo

Niveles

l'lasculino t Fr.
46

Femenino

Totales

Fr.
80

t
46 -2

Fr

Licenciatura
l,4aestria Doctorado

26.6 L6.7

L26

72.8
26.O

29

l_6

9.3
0

45

L.2
44.5

L.2 1m.0

Totales

77

vo

r't3

626

La informacin concentrada en los cuadros anteriores abarca 13 planes de estudios; tres de

ellos corresponden a la licenciatura, ocho a la maestra y dos al doctorado especfico. De los
173 alumnos titulados y graduado s, 126 son de licenciatura, 45 de maestra y 2 de doctorado.

Ates de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis

tesinas han sido clasificados con el propsito de detectar cules son las reas que mayor

desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro mbito.l84 Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los planes de
estudios; en

tal sentido se consideraron cinco grandes apartados e incluimos en ellos los

trabajos relacionados con la lengua, literatura y cultura griegas, la lengua, literatura y cultura
latinas, la lengua y literatura grecolatinas, la formacin didctica y la tradicin clsica.

Los apartados anteriores quedaron, a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l. Grecia
l. I Lengua y literatura griegas

l.l1

Lenguagnega

lJ2Literatura griega
1.2 Cultura grega 1.21 Historia de Grecia
I .22 Instituciones

jurdico polticas

1.23 /,rte
1.24 Filosofia 1.25 Mito y religin
2. Roma

2.l Lengua y literatura latinas

2.1I Lengua latina
2.12Literatura latina
2.2 Cultura latina

2.21Historia de Roma 2.22 Instituciones j urdico polti 2.23 Ate 2.24Filosofia 2.25lvfito y religin
rEa

cas

En este rengln agradezco al doctor Jos Tapia Ziga y a la maeslra Lourdes Santiago su colaboracin y orientacin; el doctor Tapia tuvo la bondad de asesorarme tanto en la elaboracin de la propuesta taxonmica como en la clasifrcacin de los ttulos de los trabajos hasta 1988. La maesfa Santiago me orient en la clasificacin de los trabajos presentados entre 1989 y 1994.

631

e) EI 75.78 de
ccrno

titulados y graduados Io hizo a travs puede observarse en eI cuadro siguiente:

l_os alumnos

de

f ec i c

ql

de tr-EEjo -----_Ilpo _____\.\ Niveles

Lcenc

Tes i-s

VLqIE5 B

q q
I

Fr.
84

Fr.
42

t
.t . J

Fr. t26

iatura

48 .5

l,laestria
Doctorado
2

o.v

o.u
U

Gp
-

t.2

t.2
100

Gf

q
4 4 q q
Gf
f)

131

.)z

+.J

I13

.0

La frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resurtado de l-os exmenes recepcionares de Ia poblacin total de titulados y graduados del Departamento de Letras clsicas asciende a 48.6t, como puede observarse en cuadro siguiente:

Niveles
Re

Licenciatura Maestria Doctorado

Fr.
2

sultados
0 6

Totales

-l

-l
l

A. A. A.

.Aprobados por Mayoria Aprobados Aprobados por Unanimidad A. con Mencin Honorifica
Cum Laude
Summa Cun Laude

47 19 58
0

0 0 1
l_

.
50 26
.J *

I.2
.
ttt . o

25
7

Magna Cun Laude

1 3

7 1 3

4-O

r.1
r00. 0

t26

45

173

1) Nmero de alumnos titulados y graduados del rea de Letras Clsicas por aos y niveles acadmicos. Liienciatura
1939

Maestria
0 0 0 0

Doctorado

Total-es

r940
194 1

L942
194 3

L944
1945
194 6

0 0
1 2 1

L947 1948 L949

0
2

r950
10('t

0
1

L952
1953

0
2

L954
1955 1956 1957 1958 1959 1960 1961

0
1 0

0 0 0 0
1
3 3

L962
1963

I I
2 3

L964
1965 1966 1967 1968 1969 19?0 1971

0 0 0

10
9 6
7 3 2 2 5

0 0
L
2

t: l: t;
I

l,
0 0
1

l-

l, t:

0 0 0

0
0
2

2 1

0
2

0 1 0

0 0
3

1 2

t
3

l0

0 10 10
8

r972
1973

o.
1

r974
19?5

1
2

: : :
-

4
3

3 7

t976 t977
1978 1979 1980 1981 1982 1983
r:,

0
2

0
3 2 1

6
5 5 7 2 1

0
1

I
5

)
4
7 2 2

0 0 0
0
1

: :
-

1985 1986
198 7

.4

1988 1989 1990 1991

o o 0
1 1

2 2

:
0 0

9
1
?

0 4

1992
1993 1994

3
3

4
3

L2

0
2

I2
173

Totales

126

633

r-) La frecuencia registrada en cada c-ue quedaron clasificados Ios titulos

una de

de Ias reas temticas en las las tesis o tesinas fue:

s
$ d e
I

A^re

as

Licenciatura
56

Mae

tr ia Doctorado
0 7T

1)

15

1.1 Lengua y Literatura Griegas 1.11 Lengua criega 1.12 Literatura Griega 1.2I Histori-a de Grecia 1.22 Inst. Juridico-Pol-iticas 1.23 Arte I .24 Filosofia 1 . 25 M ito y Relig j.n
2)
Roma

t
:

2L

6B

g
||

2.1 Lengua y Literatura Latinas z.lr Lengua LaI']-na 2.12 Literatura Latina 2.2 Cultura Latina 2.21 Historia de Roma 2-22 Inst. Juridico-Politicas 2.23 Arte 2.24 Filosofia 2.25 Mito y Religin
1 11 t ^-^..f -!:

d q q q
I t

Lengua

y Literatura Grecolatinas

Versin Literaria
l

Formacin Didctica

.2

Literatura CIsica y L!teratura Mexicana Etinologia Superior Greco

Id LIIA

Didctica de la r=p""ru
I rdad

Tradicin CIsica 5.I Lrteratura Comparada 5.2 Humanismo l"lexicano 5.3 Literatura Mexicana 5 .4 Neol-atin

19

25

d q
I

d q

r26

173

&

OJv

D)

fr !a

^-r cqau

^-^medio yru
ftto.

de los alumnos por nivel, aI momento de titularse

qee!^ -*tArr:rco 9:

Niveles
l.i cni f rrr

Promedio de edad
29

.7

aos

Maestria
Doctorado

36.0 aos 35.0 aos

c) EI 67.6t de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana como puede observarse en el cuadro siguiente:

Nac

ionalrda

Mexicana

NiveLes

Fr.
94

t
)l . J

Extranjera B Fr.
1

s/dato Fr.
31
LI.Y

Totales
B

fr.
LO

Licenciatura
l.4ae

tz-
26 -u

stria

z
1

L.1

0 0

23

13 .3

45

Doctorado

.6

L.

Totales

rt7

67 .6

.6

100.0

d) EI promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a 1os afum nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en el cuadro sicrli onJ. o

Niveles

Promedio de calificaciones

Licenciatura
l,laestria
Doctorado

r
I
ll
i

635
NOMBRS

DEL

PROFESOR

LICENCIATUR I'{AESTRIA DOCTORADO TOTALES

27
3

46. Osorio Romero, Ignacj-o 47. Palafox Aguila, Jos de Ia 48. Pand, Sylvia 49. Partida, Armando 50. Pimentel AIvarez, JuIio
<1 )L. Pnn^p Llernndcz
'

Luz

0 n

30
6
1

o
1

z
= 5
A

0
0 n

$
i

l-rol vsa

i n:

*
r ,r
I

H. Arturo 32. 53. Poncelis Vega, Jos Ascencin 54. PuIido Silva, Alberto 55. Quiones Melgoza, Jos 56. Ramirez Garcia, Jos 57. Ramrrez Tre1o, Arturo E. 58. Ramirez Vidal, Gerardo
Ponce
q.o Poroc ltnri e
t

13
5
7

b
2

19
7

^
0

tl

8
)-Y

o
1

18
3

J
1
1

p
!

F.tr'l mrn g s rre

Fnrirra

ou.

t
D
t

6L. 62. Rojas Alvarez, M. de Lourdes 63. Salinas GonzIez, Rafael 64. Santiago Martinez, I'la. de Lourdes
q uJ. SaqtrdsseE!e, Vetor

^cye5

Juan Roces, Wenceslao

cys,

1
2

0
2

L0 18
1 z
2

0
0
U

I2
29

11
0

0
0
3

t
l

E
E

n
B

6667 68. 69. 70. 7L. 72. 73. 74. 75. 76. 77 ?8. 79. 80.
Q

Scheitino Maimone, Ernesto Schmidt, Ute Tapia y Cervantes, Julieta l'1 . Tapia Ziga, Jos Tapia Ziga, Pedro Constantino Torri, Julio VaLIejo, Alicia Vallejos DellIuna, AImaMaria T. Yargas Valencia, Aurelia YeLzguez Herrera, Luz l,laria Vergara Velzquez, Martin Vianello de Crdova, Ana Pao1a Villaseor Cuspinera, Ma. Patricia Villoro Toranzo, Luis Viveros Maldonado, Germn
7.a.^11 1 a Qmni ari

L0

t2
0
1

0
a z 0

0 0

10
9

0
1

5
2

0 0 0 0 0
0

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3 1

6
2 3

3
a

0
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l-

0 0
2

T2

6
l_o
U

11
l_o

0
U

20
5 6

0 0 0
5

E'ri A:

82. Zesati Estrada, Carlos 83. Zulbarn Rosales, Enrique

0 0
0

F
-
!

lt
.t

.l
.i

g
tl

n
F
l

H
a.
I

g)

EI promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observarse cuadro siguente:

en

Niveles

Tiempo promedio de d.ura-

cin de Ios estudios

6 3.8
aos aos

Licenciatura
Maestria
Doctorado

s,/dato

h) El promedio del tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cuadro siguiente:

Promedio

Niveles

entre Ia terminacin de estudios y la titulacin o graduacin

6.1
aos

del tienrpo transcurrido

Licenciatura
Maestria
Doctorado

6.1 aos
s/dato

^ oJ't

/a

Por Itimo, podemos sealar que en los 173 exmenes recepcionales, han colaborado como urado 83 profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre la irecuencia de participacin que cada uno de ellos ha tenido por nivel de estudios.

l)

NO{BR.E

DEL

PROFESOR

TICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

1 1 1 1

1. AbeIln Giral, Concepcin 2. Adame Goddard, Jorge 3. AIatorre, Antonio 4. AIcaL, Manuel
i Annendini Tda

0
z
I
1

I
0
?

0
0
U

2 2

5
2

0
1 2
1

D
l

J
q
l

t
I

$
r

6- Aquino Lp'ez, Silvia 7. Ball-ester, Pablo de 8. Berruecos Villalobos, Manuel 9. Beuchot Puente, Mauricio 10. Bolao e Isla, Amancio 11. Bonavides Mateos, Enrique 12. Bonifaz Nuo, Rubn E. 13. Bravo Arriaga, l"d. Dolores 14. Buelna Serrano, 1,1d. Elvira 15. Camacho Snchez, EIsa l4argarita 16. Carmona Nenclares, Francisco 17. CasteIlanos, Rosario 18. Castro, Eusebio 19- Dvila Garibi, Ignacio 20 - Daz Cintora, Salvador 21. Espinosa Rodrigvez, Mirta Silvia 22. Espinosa Xolalpa, Jos Paz 23. Frangos y Roccas, Demetrio 24. GaLaz Jurez, l'ld. Teresa 25. Gaos y GonzIez Pola, Jos 26. Gaos Schmidt, Amparo 27 - Heredia Correa, Roberto 28. Hernndez Rodriguez, RafaeI
)q Hcrrer:
q

0 4

0 0 0 0
l-

I
1
3

0
1

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11 0 13 0
0 0

11
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25
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0
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3

o 0 10
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U

I
1

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13
1

0
L

I
2
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0 0

0 L7 0
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0

35 z
1 5

0
3

22
1

0 0 0
0

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1

0
3

6
i

7nin'Frciin sstsv,

l-5
1

I
0
1

19
1
3

30. Irigoyen Troconis, Mar.tha Patricii:. 31. Jimnez Rueda, Julio 32. Len Porti-1Ia, I.4igue1
1 'l

f .Aaz

rr

no z

Crannr vv:v-v

i n

- Lpez Vzquez, Juvencio 35. Lozano Zetina, Luz

34
'lA <I ?Q Mnf Mo'i on , MAr^hrd T^^ - J5E Hono
u,

0 0 0
5

1 1 1

1 1

I
6

o 0 0

T---^; ^ TYTTAUl.L., FYct^

pL

0
1

I
1 5

I
1
1 5

Qnhoz

f9

q
f t B

. MiIIares Carl-o, Agustin 40. I',lonterde, Francisco 41. Montes de Oca Gutirrez, FYarcJ-sco 42. Morel-en Guiza, Natalia 43. Ii,loreno Montes de Oca, RafaeI 44. Navarro Barajas, Bernab 45. Nieto Mesa, Fernando
39

1
U

0 0
2
2

.l-

J
3

1A f= 1
a

t2
3

28
6 z

con

el

mbito de

la filosofia en Europa; por ltimo, la

el precepto acadmico

cuarta posibilidad

de

especialzacin se orient a la historia de la filosofia en Mxico.

Abundando en relacin con

correspondiente

al nivel

de

Iicenciatura que alasazn se implantaba, es oportuno sealar que slo se le adicionaron un conjunto de lineamientos referidos a la ordenacin trminos siguientes:

y seriacin de materias, en los

l.

Todas las materias de 2 crditos debern cursarse en semestres seguidos y

seriados.

2. Los siete cursos de Historia General de la Filosofia constituyen una serie. En consecuencia, no se computar crdito alguno de estas naterias setestrales hasta haberse expedido el crdito de la nrateria anterior. 3. Los dos cursos de Historia de Ia Filosofia en Mxico constituyen una serie y debern llevarse slo despus de haber acreditado Ios cuatro primeros
cursos de Historia General de la Filosofia.

4. Las materias de carcter monogrfico no constituyen serie alguna y pueden cursarse en el orden que se estime conveniente.

5. Las materias monogrficas Axiologa, Antropologa Filosfica, Psicologa Contemporneas y Filosofia de la Religin podrn conmutarse por materias optativas.

Durante esta misma dcada, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo

Universitario nuevos planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados

que entonces se ofrecan en nuestra Facultad.

El doctor Leopoldo Zea, al frente entonces

de nuestra dependencia, mantuvo cierta unidad con

la organizacin del resto de

las

facultades

escuelas de la Universidad

y, asimismo, hizo obligatorio, dentro de los un mnimo de conocimientos

pedaggicos

planes de estudios de las licenciaturas,

aunados a la prctica docente, con el propsito de capacitar a los egresados para el

ejercicio de la enseanza; en los distintos preceptos acadmicos se incorporaron dos

tipos de asignaturas: las obligatorias

contenidos bsicos
especializacin.

y las optativas. Las primeras

incluan los

y las segundas los contenidos

encaminados a alcanzar una cierta

Por lo que a la licenciatura en filosofia toca, sta qued conformada por 49 crditos,

3l obligatorios y

18 optativos, sin orden

ni secuencia preestablecidos.

v
e

638

6) Literatura Dramca Comparada 7) Ingls o Francs 8) Un curso optavo

Tercero

y Cuarto Semestres

s
I

e
I

9) Tcnica Teatal l0) Prctica Teatral I l) Literatura Mexicana l2) Esttica 13) Literatura Dramtica Comparada 14) Historia del Ate 15) Teora Dramtica 16) Ingls o Francs
17) Un curso opavo

II

Quinto y Sexto Semestres ' l8) Tcnica Teatal Superior 19) Prcca Teatral (con ejercicio de direccin de escena) 20) Literatura Dramtica Comparada III o Historia del Teatro 2l) Literatura Espaola Contempornea 22) Ingls o Francs 23) Psicologa del Arte 24)Un curso optativo 25) Un curso optativo

o
o 't
i

t
q
:

Las materias optativas que completaban los estudios correspondientes a esta maestra,
deban cursarse en cualesquiera de los siguientes departamentos: I. Del Departamento de Filosofa: a) Introduccin a la Filosofia b) Historia de la c) Filosoa de la Historia

e e

Filosofia
de

'

t t
6

II. Del Departamento

b) Historia Universal

Historia:

a) Historia de Amrica

III. Del Departamento

de Antropologa: Todos los cursos especiales o monogrficos que en dicha seccin se catalogaran.

De algunas de las asignaturas obligatorias localizamos ciertos lineamientos o contenidos

mnimos bsicos; la materia de prctica teatral, por ejemplo, que era impartida por los profesores Fernando Wagner

t
a
i

y Enrique

Ruelas tena como propsito presentar

"...

obras

dramticas que respondieran a la categora de la Facultad..."r87 la materia de espaol fltpe-

t'ior

era dictada por el doctor Julio

Torri y en ella

se revisaban los tpicos sobre "...vocales

r8t

IINAM. Facultad de Filosofia

No.210.7. Fs: s/n. 1946.

y Letras. Arch. Inteno. "Cursos que se darn en 1946 en la Seccin de Letras". Exp

5
a-+

640

Por lo que se refiere al doctorado, se se otorgaba

en

Letras

para obtenerlo se requera

poseer el grado de maestro y haber sido aprobado, por lo menos, en seis cursos monogrficos sealados por el profesor consejero nombrado por el director y traducir una lengua ms de las

s s
d e 3
3 o
o e
C

exigidas para la maestra, siempre que no fuera la materna o la habitualmente hablada por el sustentante; asimismo, los aspirantes deberan presentar, al final de sus estudios, una tesis sobre un tema de su especialidad, de acuerdo con el profesor consejero designado por el

director de la Facultad.

Tan slo un ao ms tarde, en 1946, siendo director de la Facultad el doctor Samuel

Ramos, el plan de estudios de la maestra en Letras con especializacin en Arte Dramtico sufri algunas modifi cacibnes.

As, para obtener el grado de maestro en Letras especializado en Arte Dramtico

requera haber aprobado los siguientes cursos:
Primero y Segundo Semestres Introduccin a la tcnica teatral Prcca Teatral Espaol Superior Fontica Espaola Literatua Castellana de los Siglos de Oro Historia del Teato Ingls o Francs Un curso optativo
Tercero y Cuarto Semestres Tcnica Teatral Superior Prctica Teatral II Literatura Mexicana (curso general) Literatura Dramtica Comparada (primer curso) Historia del Arte Ingls o Francs (segundo curso) Dos cursos optativos

se

o
C

c
6

e
q

Quinto y Sexto Semestres (con Prctica Teatral ejercicios en direccin de escena) Literatura Dramtica Comparada (segundo curso) Historia del Arte (segundo curso) Cuatro cursos optativos
Las materias optatvas e:.an'. Psicologa General Esttica Psicopatologa

c c 0 )

Literatura inglesa de la era Isabelina

637

3.11 LrrrnlrrJRA DRAMTrC, y Tn.rno

i

El Departamento de Arte Dramtico, hoy Coordinacin de Literatura Dramtica y Teatro ha

amparado, a lo largo de sus 50 aos de existencia, un buen nmero de planes de estudios que ciertamente dan idea del devenir de esta disciplina en nuestro mbito.

? +

t
q

Enrique O. fuagn, mdico de profesin, miembro de la Academia Nacional de Medicina y

Director de nuestra Facultad entre 1933 y 1938, fueluien respald, en 1936, la reestructuracin del ordenamiento acadmico de la maestra en Letras; en l se inclua, por vez primera,
un curso sobre prctica teatral.rss Infortunadamente no logramos localizar en los archivos consultados, el programa correspondiente, pero s sabemos que los profesores de la entonces Seccin de Letras consideraban
de gran importancia que el estudiante de esa rea se formara en ese sentido, sobre la base de

t
I

r
:

la relevancia y el sitio que ocupa el teatro en la cultura de los pueblos.ls6 Esta primera iniciativa, a pesar de no haber sido secundada por los doctores Antonio Caso,

t
}'
I

Eduardo Garca Miynez y Julio Jimnez Rueda en su paso al frente de la Facultad, no fue olvidada por algunos profesores del departamento de Letras, quienes lograron, en 1945, que
se pusiera en marcha el primer plan de estudios para formar maestros en

t t
I

Letras especializa-

dos en Arte Dramtico.

t
i

Ah estuvieron Fernando Wagner, Enrique Ruelas, Jos Corner, Boris Popovitzky, Manuel GomlezMontesinos y Ren Marchand, entre otros, respaldando la iniciativa; el ordenamiento
acadmico que dara vida propia a tales estudios fue concebido ms como literatura dramtica
que como prctica teatral. Veamos el cuerpo de asignaturas aprobadas a la sazn.
Maestra en Leas especializadas en Arte Dramtico Primero y Segundo Semestres

D
f*.
i

3
D
i

B
'
i r35

l) Introduccin a la Tcnica Teatral 2) Prctica Teatal 3) Espaol Superior 4) Fontica Espaola 5) Literatura Castellana de los Siglos de Oro

I
t:t E

186

UNAN4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras y Estudios Superiores". Caja No. 21, Exp. 48l, Fs: 12971-12978. 1936. ldent.

p
p
)f

642

En el caso que nos ocupa, adems de la modificacin estructural sealada anteriormente, se

aprobaron cambios muy ligeros:
a) Se redujeron las materias optativas de seis a cuatro; b) La asignatura obligatoria de historia del arte se cambi por historia de las
afes plsticas;

c) Se elimin la asignatura optativa de literatura giega y se aadi teora y

composicin.

$
r{
,i
)'

Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado Salvador Azuela

constituidos los antiguos departamentos en colegios, se aprobaron en

Consejo Universitario, nuevos planes de estudios de nuestra dependencia.

El nuevo Colegio de Letras )e

se integr

por dos departamentos, el de Lengua y Literaturas

Clsicas y el de Lengua y Literaturas Modernas, desterrando de ellos, los estudios sobre el

rea que nos ocupa.

)l
;

Parece que al tiempo se aprob la apertura de un Centro de Estudios de Arte Dramcitico

)t
$
7?

que tena, entre otros propsitos, expedir un diploma a los alumnos que acreditaran las
siguientes asignaturas:

l. Teora y composicin (Anlisis y composicin dramtica)

)f
Fl

2. Historia del teato universal 3. Historia del teatro (Curso monogrfico)

4. Introduccin a la tcnica teatal 5. Prctica del teatro

il
el
t,.
7lt

Ah estaban profesores de primera lnea luchando por preservar los estudios sobre dramtica y teatro

y consolidar

su lugar en el seno de la Facultad de Filosofia y Letras; Enrique

Ruelas Espinosa, Fernando Wagner, Luisa Josefina Hernndez, Allan Lewis Navarro de Linares unieron esfuerzos en pro de sus ideales educativos.

Mercedes

Los estudios que el Centro habra de ofrecer tambin consideraban la posibilidad de que los

}}

estudiantes que siguieran "...estos cursos podran aspirar a tener el grado de maestro en

rf

Letras, en Lenguas Modernas o en Lengua y Literatura Espaola completando el cuadro de materias que para tales maestras se [exigan] ... [tomando] como asignaturas optativas o

b
ir

monogrficas, en su caso, las que [formaban] el cuadro de [ese] Centro deEstudios.lel

rer

llNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Otas actividades del Departamento de Letras. Centro de Estudios de Ate Dramtico". Exp. Planes de Estudios, Of. s/n, Fs: s/n. 1955

h
L

s
3

639

concurrentes y acentuacin. Gnero y nmero. Conjugacin. Atculos y pronombres. Lecturas de Valera y Bcquer. Verbos y artculos. Sintaxis. Lecturas de Menndez y Pelayo, Rod,

It

Justo Sierra. Poetas modernistas".l8s

s
I

En el curso sobre fontica espaola, a cargo del licenciado Amancio Bolao e Isla se
analizaba Ia

"... fontica general. Transcripciones. Estudio comparativo de las unidades

en las

diversas lenguas romnicas. Lectura y comentarios fonticos. El estilo y la unidad meldica.

Fontica histrica del castellano. Modalidades fonticas de los dialectos andaluz e hispanoamericano, El seseo, el ceseo y el voseo. La 's' predorsal de Mxico y la 's' apico-alveolar de

c s

Castilla. Problemas fonticos que de esta diferencia se derivan"; la asignatura de literatura castellana de los siglos de oro, impartida por el doctor Julio Jimnez Rueda abarcaba conocimientos en torno al "...Teatro espaol en los siglos de oro. Antecedentes medievales. Prelopistas. El teatro de Gil Vicente. Cervantes. Lope de Vega. Tirso de Molina. Ruiz de

o
C

Alarcn. Caldern de la Barca. El teatro popular. Entremeses de Quiones de Benavente.

Estudio particular del Teatro de Lope de Vega y de Juan Ruiz de Alarcn. Vida de ambos.
Semejanzas y diferencias en la concepcin del drama espaoly en la tcnica del mismo".l8e

o o o
G

La asignatura de literatura mexicana impartida por el doctor Frun.irco Monterde abarcaba

Ia

"... Poesa precortesiana. Poesa annima hbrida. Poetas del siglo XVI. Cetina, Salazar, De

la Cueva.

La 'Grandeza mexicana',

de Balbuena. Matas de Bocanegra

y Sor Juana Ins de la

Cruz.La "Rusticatio' de Landvar. Neoclasicismo y pre-romanticismo. Navarrete. Los primeros romnticos: Caldern y Rodrguez Galvn. Los salmistas: Pesado, Carpio. Ultimos romnticos: Prieto, Acua, Flores. Post-romanticismo y modernismo. La naturaleza enPagaza,

Othn, Daz Mirn y Urbina. Lpez Velarde y el post-modernismo, entre otros temas.

C
3

El curso sobre Esttica, a cargo del doctor

Samuel Ramos, contemplaba una "...fntroduc-

cin sobre el concepto de la Esttica, su mtodo y sus problemas. Historia de la esttica. La posicin esttica. El sentimiento y la expresin artstica. Psicologa del artista y de la creacin. La personalidad artstica. La obra de arte. Sus relaciones con la realidad. La poesa, la
msica, las artes plsticas, el teatro y la danza. Los valores estticos".l90

0f

'-- tDtaenr.
t8e teo

lbident. lbidem.

)v
644

P
E) Asignaturas Optativas
semestfes

)t
)p
Con todo

De acuerdo con el cuadro que d a conocer el

Departamento anualmente

Le2

rastreando actas de Consejo Tcnico

y oficios varios, es ms probable

la

)p

apertura del mencionado Centro de Estudios que la de la maestra descrita, probabilidad que
parece confirmarse con la modificacin que sufrieron los ordenamientos acadmicos en 1960.

)t
>r

En efecto, siendo director de la Facultad el doctor Francisco Larroyo y a dos aos de haber iniciado su gestin, se implant el nivel de licenciatura en todas las disciplinas que a la sazn
se impartan.

)'$

Oficialmente reapareci el rea de Arte Dramtico con los niveles de licenciatura y maestra en Letras con la especializacin correspondiente.

)t )t )t
F

El plan de estudios del nivel profesional aprobado por Consejo Universitario el 7 de abril
de 1960, inyect nuevos bros a los estudios enArte Dramtico y en l quedaba en evidencia
la preocupacin de los especialistas por lograr en el estudiante una formacin ms terica que

>i

prctica; de hecho

el

66.6%o de las asignaturas eran

de carcter terico. Dicho precepto

estaba constituido por

42 crditos

semestrales que amparaban cinco cursos obligatorios

D}

generales, seis cursos tcnicos, siete monogrficos, dos seminarios

sus egresados estaban en posibilidad de optar por el ttulo de

y seis materias optativas;

licenciado en Letras especiali-

,)

zado en Arte Dramtico. Las actividades acadmicas estaban distribuidas de la siguiente manera:
lvlaterias
Ob

pf
E}

ligatorias
Semestres 2
A

a) Cursos

Generales

$
,)

1) Curso Superior de Espaol 2) Lengua Moderna (Ingls o Francs) 3) Iniciacin a las Investigaciones Lit. 4) Psicologa del Ate o Historia del Ate 5) Historia General del Teatro

2 2 2

l)
:

b) Cursos Tcnicos
Introduccin a la Tcnica Teatral 2) Tcnica Teatral 3) Prcca Teatral

l)

2 2 2

fl
e

re?

UNAM. Facultad de Filosofia y Letas. Arch. Intento. "Arte Dramtico. Maestra Unica". Exp. Planes de Estudios. Of. Vn. Fs: s/n. 1956.

t
$
r9

64r
El Arte del Renacimiento
El Teatro francs contemporneo Literatura italiana (curso general) Literatura griega (curso general) Literatura rusa @l teatro ruso) Teora literaria
Literatura alemana del siglo KX Literahrra moderna espaola Esttica de la Lengua Espaola

t
t I
I

Las diferencias que se advierten en ese nuevo plan de estudios con respecto al de 1945,
pueden quedar sintetizadas en los trminos siguientes:
a)
Se elimin el tercer curso de literatura dramtica comparada ofrecindose los dos primeros en los dos ltimos aos de la maestra;

b) Se agreg Ia asignatura de historia del teato en el primero

semestres:

segundo
semes-

c)

Se agreg un segundo curso de historia del arte en el quinto

y sexto

s
o e e
1

tres;

d) El curso obligatorio de esttica se convirti en optativo; e) Los cusos sobre tcnica teatral que se ofrecan en todos los aos dejaron de impartirse en el quinto y sexlo semestres; f) Se elimin el curso de teora dramtica que se imparta en el tercero y cuarto
semeses;

el quinto y sexlo semestres se redujeron de seis a tres las materias obligatorias eliminndose los cusos de literatura espaola contempornea, el idioma y psicologa del arte. h) Las asignaturas optativas se establecieron con mayor precisin y se percibe, en su listado, una mayor preocupacin por aquellas que tienen ms ntima relacin con el campo de las letas.
g) En

En 1949, el 20

de

junio, el Consejo Universitario aprob modificaciones a los planes de

o
G

estudios del Departamento de Letras; en lo que a la especialidad de Arte Dramtico se refiere, dichas modificaciones se redujeron a la eliminacin de un curso de Historia del Arte, conservndose nicamente el que se imparta en el quinto y sexto semestres y a la adicin de dos cursos ms de espaol superior con el propsito de reforzar, en ese rengln, la formacin del estudiantado a travs de un anlisis secuencial y continuo del estudio del espaol.

s
e d
I l

Hacia finales de 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad,

presidido por el entonces director doctor Samuel Ramos, aprob una reestructuracin de
todos los planes de estudios; Io ms importante de ella, a mi juicio, fue eliminar la organizacin de materias por semestres, exigir del alumno 16 horas semanales de cursos efectivos intentar establecer los seminarios como obligatorios para todas las reas.
e

-l

l)
646

il

En lo que concierne a la maestra, el plan de estudios tom la misma con-figuracin que en

el caso del resto de las disciplinas; se constituy con base en asignaturas pedaggicas, cursos

t t
t
*

monogrficos, seminarios
acadmicas.

y una prctica

docente hasta cubrir diez crditos

o actividades

Estos se distribuan de la siguiente manera:

a) Materias Pedaggicas
Didictica General 2. Didctica Especia, 6 crditos

l.

3. Conocimiento de la Adolescencia

,t
,t

4. Teora Pedaggica

b)

Cursos Monogrfcos o Seminarios

I' Curso monogrfico

c) Prctica

2 crditos

o Seminario de Lengua

2. Cuso monogrfico o Seminario de Literatura

2 crditos

l.

Prctica Docente Dirigida

,f
.}t

Para la obtencin del grado se suprimi el requisito de la tesis y se la sustituy por una
prueba oral, una escrita y una prctica docente.le3

't

Los alumnos que obtenan el ttulo de licenciado o elgrado de maestra podan optar por el
de Doctorado en Letras, para el que se sealaban orientaciones de especializacin, mismas

rf

t
l
rfr

que deberan cubrirse a travs de doce cursos semestrales autorizados por un director de
Seminario o por el Consejero Tcnico de la especialidad.

Tiempo despus el departamento de Ate Dramtico se vio rebasado por la demanda estudiantil

se hizo necesario enriquecer la planta docente; se aprobaron entonces los

ingresos de los profesores Margo Glantz y Carlos Solrzano quienes se encargaran, con los
f-

aos, de formar con solidez, acadmica a un buen nmero de generaciones de estudiantes. Estos preceptos acadmicos estuvieron vigentes hasta 1966, ao en elque bajo la direccin del doctor Leopoldo Zea se aprobaron y ejercieron nuevos ordenamientos para las licenciaturas, maestras y doctorados que entonces se impartan; por lo que toca a los estudios que nos

I
I
''l,

ocupan, stos sufrieron modificaciones significativas.

resUNAI4.FacultaddeFilosofiayLetras,SecretaraGeneral.

ActastleConseioT'cnico 1958-1959...Actadelasesin ordinaria de Consejo Tcnico celebrada el 17 de febrero de 1959".

643

p
)t
)

Las condiciones descritas hubieran sido suficientes para asumir como cierta la apertura de

dicho Centro; sin embargo, encontramos documentos que avalan una propuesta de maestra
en Arte Dramtico cuyos lineamientos y estructura coinciden completamente con los de los
dems preceptos acadmicos aprobados en ese ao de 1956.

El ordenamiento

acadmico aludido inclua cursos generales, monogrficos, seminarios,

b
f'1

materias pedaggicas y asignaturas optativas. Los estudios comprendan 43 crditos semes-

trales que podan ser cubiertos al ritmo de cada estudiante, constrindose a las siguientes
normas generales:
a) Acreditar como requisito de ingreso un conocimiento suficiente de espaol
superior;

H
)p

)t
)f

b) Acreditar una lengua moderna y su literatura correspondiente;

c) Cursar no ms de seis materias por semestre; d) Cursar por lo menos tres materias pedaggicas una vez que se tueran
e) Cubrir
aprobados aI menos 12 crditos; seis crditos con materias de cacter optativo.

)l
!,!, 7tl

La distribucin de las asignaturas fue planteada de la siguiente manera: A)

Cursos Generales Semestres
2 2 2 4

Iniciacin a las Invesgaciones Literarias

Fontica de la Lengua Espaola

)l

Introduccin a la Tcnica Teatral Prctica Teatal

)l
)l
B)

Yoz
Psicologa General

4
2 2

Teora Literaria
Cursos Monogrfcos

)l
7y

Literatura Mexicana Literatura Comparada Literatura Espaola

2 2 2 2
2

Historia del Arte o Esttica

Historia del Teatro Teato Contemporneo

||

C) Seninarios
Teora y Composicin Dramtica Teora Teatral

ff
D)

IvIate ri as Pe daggi cas

Teora Pedaggica Conocimiento de la Adolescencia Didctica de la Lengua Espaola

I
:p
648

,:l
Asignaturas Optativas

,$
,,,9

El alumno deber elegir cuatro asignaturas de dos

tos) y ocho seminarios (8 crditos)

semestres cada una (8 crdi-

s
,0

23) Adiestramiento y Tcnica de la Expresin Verbal 24) Literatura Dramca Comparada 25) Teora y Prctica de la Actuacin 26) Esttica 27) Apreciacin de la Msica 28) Seminario de la Composicin Dramca 29) Prcca de la Actuacin 30) Seminario de Crtica Teatral

3l)
:,p

32) 33) 34) '35) 36) 37) 38) 39) 40)

se

ffi
',{}

Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario

de Adaptacin de Textos Dramticos de Teatro Mexicano de Teatro Hispanoamericano de Teatro Prehispnico de

El Teatro y la Filosoa

de Produccin Teatal de Teatro Grecolatino y Neoclsico de Teatro de los Siglos de Oro de Cine y Telesin de Teatro Guiol

La reforma a los planes de estudios que tuvo lugar en ese ao de 1966 mantuvo los niveles
profesional, de maestra y doctorado, incorporaba, sin embargo, una visin distinta en cuanto
a la graduacin de conocimientos especializados en la carrera elegida. Es decir, no se podra,

{t

il(}

como haba ocurrido en aos anteriores, saltar de la licenciatura al doctorado, sino que para llegar a l habra de obtenerse previamente el grado de maestra.

rf{0

En la exposicin que fundamentaba las propuestas de modificacin se puntualizaban algu',t0

nos lineamientos generales que normaran la vida acadmica de nuestra dependencia a partir de ese ao; ah se sealaba que tratndose de una Facultad "... cuyas metas son la enseanza,

la investigacin y la creacin, se ha puesto un cierto cuidado en la enseanza de la pedagoga

en todas las carreras, hacindola obligatoria en el nivel profesional. En los planes anteriores se

ofrecan estas materias en el nivel de maestra, resultando que los licenciados sin ninguna
r$

nocin pedaggica, se dedicaban a la enseanza. En el nivel de Licenciatura se exigen ahora

los crditos, que se consideraron ms tiles: Didctica General, Didctica de la materia propia del colegio respectivo y prctica docente.

t&

'$
d

Incorporando las materias pedaggicas ya sealadas como obligatorias en las licenciaturas,

stas han aumentado sus crditos; pero los mismos disminuyen en el nivel de maestra que se

$o

645

t
t
I
:

4) Diccin e impostacin de la 5) Produccin 6) Teora y Composicin

voz Teatal Dramtica

2 2

c) Cursos Monogrficos
1) Literatura Dramtica

,v
:'1

2) 3) 4) 5) 6) 7)

Contempornea Mexicana LiteraturlDramtica Griega Literatura Dramtica Comparada Literahrra Dramtica Isabelina Literatura Dramtica Francesa S. XW-XVII Teatro Espaol del Siglo de Oro
Literatura Dramtica

I I I I I I
2 2

d) Seminarios
1) Seminario de Experimentacin

rp
j

2) Seminario de Crtica

Teatral Dramca

e) Cursos optativos
De acuerdo con el Consejero Tcnico

ril
)p

Para estas fechas, el grupo de profesores encargado de los cursos del departamento de Arte Dramtico se vio significativamente incrementado; diez eran los maestros encargados de

)l
ri
7,,

impartir las asignaturas especficas, sin incluir aquellas que eran comunes a otras reas, tales
como historia del arte, lengua moderna, espaol superior, psicologa del arte y las optativas. Ellos fueron los siguientes:
Profesores Asignaturas

)l

I
)l

l) Dr. Luis Cernuda

a) Literatura b) Literatura a) b)

dramtica del siglo de oro, dramtica francesa, siglos XVI

Z)Dr. Francisco

de la Maza

tI
t\

3) Mtra. Luisa Josefina Hernndez

rF

rl
rl
;,
J.

4) Mtro. Antonio LpezMancera 5) Mtra. Margo Lpez Cmara 6) Mtra. Mercedes Navarro de Linares 7) Mtra. Margarita Quijano
8) Lic. Jos Rojas Garcidueas

a) b) a) b) a) b)

9) Lic. Enrique Ruelas

10)

Mtro. Fernando Wagner

c)

y XVII; Literatura dramtica gnega; Teora y composicin dramtica; Literatura dramtica contempornea; Produccin teatral; Historia general del teatro; Prctica teatral; Literatura dramticacomparada; Literatura dramtica isabelina; Iniciacin a las investigaciones literarias; Seminario de crtica teatral; Prctica teatral; Introduccin a la tcnica teatral; Tcnica teatral Seminario de experimentacin teatral

650

recepcional por escrito

sustentar el examen conducente; para optar

por el de doctor, era

he
i

preciso poseer el grado de maestra, cursar doce crditos monogrficos, presentar un trabajo
de investigacin original y de alto nivel acadmico y sustentar el examen de grado correspondiente.

IT

Durante la vigencia de estos ordenamientos acadmicos, el departamento de Arte Dramtico, por primera y nica vez, estuvo en condiciones de otorgar, en especfico, los grados de
maestra

t0
t,,l

y doctorado.

E,s decir, durante el

periodo comprendido entre 1966

1972,

en cada

F,,

uno de esos niveles se otorgaron los grados en Arte Dramtico y no en Letras con especializacin en... En la siguiente dcada, ya con el doctor Ricardo Guerra como director de la

le
h$

Facultad, el departamenio de Arte Dramtico se aboc a reestructurar nuevamente sus

preceptos acadmicos.

lc
),{)
i

Las modificaciones a los estudios de grado, ocurrieron en el marco de la reforma general a los planes de estudios emprendida como resultado de la aprobacin, en el ao de 1967, del
Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad.

i','1
7t&

La entonces naciente disposicin acadmica abra una nueva perspectiva para los estudios
de maestra y doctorado que haban estado prcticamente en el olvido toda la dcada anterior;

f0
r{0

signific la posibilidad de ampliar y profundizar los conocimientos adquiridos en el nivel

profesional con la opcin de analizar crticamente distintas reas del conocimiento.

)0

La maestra en Letras con especialidad en Arte Dramtico incluy, como todas las dems,
seminarios de investigacin y tesis y seminarios y cursos monogrficos que podran cursarse

f0
rp
rr0

en un mnimo de tres semestres, segn la siguiente distribucin:

Sentinario de Investigacin y Tesis Seminario de crtica damtica
S e n n a r i o s Mo n o gr

rs
r0
r$

f c o s Seminario de teatro iberoamericano Seminario de teora y composicin Seminario de literatura comparada

Cursos lv'[onogrficos

Teatro aristotlico y no aristotlico Estilos de direccin escnica Teatro polaco Introduccin al teatro japons

647

r9
El nuevo plan de estudios de la licenciatura fue estructurado con base en asignaturas
'

t
*
,0

obligatorias

optativas; entre las primeras, un 360Z permanecieron las mismas que tena

contempladas el ordenamiento precedente, es decir en un poco ms del 600A se modificaron

los contenidos bsicos. Por lo que toca a las optativas, stas fueron orientadas, al parecer,
hacia la profundizacin de conocimientos relacionados con el rea especfica. Veamos algunas particularidades.

El referido precepto abarcaba 60 crditos, de los cuales 44 eran obligatorios y 16 optativos,

conforme a la siguiente distribucin:

il
il
s
'.q

A si gn a tu ras O b I i gato r i as

l)
2) 3) 4) 5)

Fonca y Fonologa Espaolas

Semestres 2 2 2

Historia del Ate Psicologa de la Personalidad Metodologia delal.iteratura y Composicin Historia General del Teatro (Grecolano y Medieval)

,,

il
'0
i0

6) Espaol I 7) Iniciacin a las Investigaciones Literarias 8) Iniciacin a la Direccin Escnica 9) Teora y Composicin Dramtica

l0)

Historia General del Teato

(Siglo de Oro Espaol)

II

ll)

EspaolII 12) ProduccinTeatal 13) Teora y prctica de la Direccin Escnica 14) Didctica de la Representacin Escnica
@slos de Actuacin)

t0

15) Historia General del Teatro

I

III

6)

(Siglos de Oro Ingls y Francs) Literatura Dramtica Iberoamericana

l7)

Literatura Dramtica Mexicana

i0

18) Seminario de Experimentacin Teatal l9) El Teatro Escolar (prcca pedaggica) 20) Historia General del Teatro IV (Siglos XVIII y )flX)

c
0
-

2l)

Seminario de Teatro Contemporneo

Poticas

22) Seminario de Teatro y sus Formas

'0
;

:fl
'11

652

1978 en la entonces Divisin de Estudios Superiores de nuestra Facultad, no figura la

especialidad en Arte Dramtico. Sin embargo, no encontramos

ni en actas de Consejo

itrf

Tcnico de nuestra dependencia ni en actas de Consejo Universitario, ningn acuerdo de supresin de dichos estudios, por lo que quiz puedan considerrseles meramente suspendidos.

,tl
13 .
i

En lo que concierne al nivel de licenciatura, las modificaciones tambin fueron significativas; en ellas se incluyo el cambio de denominacin del ttulo que habra de otorgarse por el de

Iicenciado en Literatura Dramtica

Teatro.

El nuevo ordenamiento tena como propsito formar profesionales en el arte de la representacin que contaran, con una slida preparacin literaria para que accedieran, como universitarios, a desenvolverse dentro de los medios contemporneos de comunicacin, radio,

l{i
t{0
l

cine y televisin. Para ello hubo que aumentar el nmero de crditos de las asignaturas
obligatorias con el propsito de que los estudiantes recibieran una misma formacin bsica antes de especializarse en cualquiera de las varias ramas del arte teatral

y la y

literatura
prcticas,

it0

dramtica; por otro lado, las materias optativas fueron divididas en tericas

conmutables entre s, para que los alumnos estuvieran en posibilidad de elegir aquellas que resultaran ms afines con sus intereses acadmicos y profesionales; ah mismo se configuraron
rftt

talleres, necesariamente de carcter prctico, para facilitar la especializacin del estudiante a travs de la experiencia.

ffi
i{(i

El plan de estudios tena caractersticas peculiares que lo convierten en un ordenamiento

interesante desde el punto de vista tcnico; inclua bajo el rubro de materias comunes,
asignaturas de otras especialidades del Colegio de Letras con
.if{$

la pretensin de que los

egresados recibieran una formacin general y vasta, acorde con las necesidades nacionales y

disciplinarias; en tal sentido, se consignaron como asignaturas obligatorias que guardaban un

carcter comn con las dems carreras del Colegio de Letras, las siguientes:
fiD

litl
{($

a) ASIGNATURAS GENERALES BASICAS

DE CARCTERTEzuCO
Introduccin a la filosofia.

Alisis de textos

en espaol. Espaol superior.

0
.,[b

Corrientes generales de las literaturas hispnicas. Introduccin a las investigaciones literarias y composicin Fontica y fonologia.

649

i?
otorgar cursndose algunos crditos en seminarios donde la orientacin tomada dentro de la

'p
rp
ffi

licenciatura pueda adquirir una mayor concentracin y especializacin.

Dentro de la licenciatura se establecen materias obligatorias y materias optativas; [...] entre

las materias obligatorias figuran las que son indispensables para cada colegio, con independencia de una cierta especializacin

[...]. A ello tienden las materias optativas

que han sido

r0
s

orgaruzadas como reas de orientacin para permitir a los estudiantes formarse en la actividad docente, de investigacin o de creacin en la que quieran concentrarse [...].

El Colegio de Lengua y Literatura divide

sus estudios en

[...] y Arte Dramtico, atendidos

's
i{9

por departamento,s especficos que funcionarn con base en el plan de estudios aprobado. Para cada plan de estudios, un crdito significa un curso semestral; los estudiantes para optar al ttulo de licenciado debern haber cursado el nmero de crditos sealados para cada

'ffi

caffera en el orden y distribucin que la direccin de la Facultad determine, con la aprobacin

i{l
:.i
frf

del Consejo Tcnico; el cuadro de materias optativas ser abierto

establecido, por el

director de la Facultad, cada semestre; se podr obtener un nmero indeterminado de crditos

en los seminarios y cursos monogrficos optativos, siempre y cuando los temas respectivos
sean diferentes en cada uno de ellos; se podrn cursar como materias optativas, materias de

otros Colegios de esta Facultad o de otras Facultades y Escuelas de la Universidad, previa

autorizacin del director..."l94
Es obvio que el claustro de profesores del departamento de Arte Dramtico, aunque no se

ffi
{t0

ci en estricto sentido a las disposiciones generales, s plante como contenidos obligatorios

aquellos que consider de carcter general y bsico, dejando como optativos aquellos orientados a cierta especializacin. Las innovaciones se observan en unos y otros y aunque no se

r0

advierte una clara definicin disciplinaria s se percibe una marcada inclinacin hacia la

historia

literatura dramtica

del teatro, castigando, en mayor o menor medida, otras

[
ru

posibles reas de especializacin.

En lo que concierne al nivel de maestra, se requera, para optar al grado correspondiente

cursar un mnimo de dos crditos de seminario de preparacin de tesis, presentar un trabajo

0
'|!

re't

UNAlvl. Consejo Universitario. ARCHII|O. "Plan de estudios de la Licenciatura en Arte Dramtico". Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta N'136 correspondiente a la sesin del 30 de noviembre de
I 966.

654

;t
"lf

programas de intercambio, particularmente en el caso de las prcticas de cine, radio, televi-

sin

y teatro profesional,

experimental

o comercial,

segn las necesidades reales de los

estudiantes..." l95
Tales cambios se pens reportarian las siguientes ventajas:

:,f

'|

ntl
I

. El aumento considerable tanto de horas tericas como prcticas en la formacin del estudiante. . Una formacin acadmica ms slida con base en las asignaturas obligatorias.

. Mejores posibilidades de especializacin con base en las materias opativas. . Oportunidad de participacin en los medios modernos de comunicacin. . Aplicacin prctica de Ia carrera en los medios docentes.

It

'

. Aplicacin prctica de

la carrera para que los estudiates y egresados obtengan las credenciales que legalicen oficialmente su profesin artsca y puedan gozar de las fuentes de trabajo y de los beneficios sindicales.le6

Los mviles que propiciaron la nueva propuesta fueron mltiples y variados, las nuevas
pretensiones, no del todo acordes con ellos; el tiempo tena

la palabra, palabra que

le

arrebataron los especialistas al no dar oportunidad de probar las bondades o deficiencias del

renovado precepto. As fue, tres aos ms tarde, el

i

l0

de

junio de 1975, los planes de estu-

dios del departamento de Literatura Dramtica y Teatro fueron nuevamente reestructurados.

i'1[$

La fundamentacin asentada en la documentacin correspondiente, da cuenta de los nuevos motivos y propsitos; ah se seala textualmente que las necesidades acadmico adminis-

(|
i I

trativas, as como la inquietud estudiantil del creciente departamento de Arte Dramtico,

1[0

plantearon la necesidad de cambiar el plan de estudios

y la estructura

organizativa del

Colegio, con el propsito de dar una mayor representatividad a los intereses del alumnado,
't$ as como un mayor sentido de prctica a los conocimientos que en l se imparten.

"La calrera

{
I

de Literatura Dramtica

y Teatro tiene el propsito

funciamental de formar profesores de

teatro, para enseanza media, dado que en todo el pas las actividades teatrales han experii'('f
:t0

mentado un notable incremento en las escuelas secundarias

y preparatorias, nacionales y

privadas. Muy rara vez un egresado de esta carrera se ve ante la necesidad de ensear
materias de literatura general, lo cual ha ido haciendo necesario que los planes de estudios se

t'i
re5

0
{(b

te6

UNAI4. Consejo Universitario. ARCHII''O. "Plan de estudios de la Licenciatura Literatura Dramtica y Teatro". Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta No 168 correspondiente a la sesir del 20 de octubre de 1972. lbdem.

Ie
651

t"?
El seminario de investigacin y tesis fue incluido con el propsito
de orientar

y dirigir

las

bs
I

investigaciones personales de los estudiantes, de acuerdo con la temtica especfica seleccionada; se comparta con la maestra en Letras Iberoamericanas

tp tp
.

y en l se podan discutir y

analizar, por ejemplo, las corrientes del teatro contemporneo en Iberoamrica, el teatro y

poltica, la condicin humana como preocupacin social; las nuevas formas y tcnicas teatrales producto de las fuerzas enajenadoras de nuestra poca en combinacin con el sentimiento

,0
F'1 |
....r'

vital y la realidad americana.

Ah estaba tambin el seminario monogrfico de teora y composicin que se ocupaba del

anlisis prctico de la tcnica dramtica de expresin escrita, de los sistemas formales y de los

ls
t@
!

ejercicios de andota y estructura dramtica; el seminario de teratura comparada que se

encargaba del estudio de las similitudes y diferencias entre sistemas novelsticos

sistemas

dramticos, de investigar concepciones similares entre la prosa y el dilogo y sus diferencias

de estructuracin en cuanto a finalidades estticas.

1tro

liil0
F'r
I i

Los cursos, por su lado, orientaban el estudio hacia una temtica especfica; por ejemplo, el
que versaba sobre teatro aristotlico y no aristotlico analizaba una doble corriente dramtica'.

l,'a' l' -<l

la que parte de la tragedia griega y se instituye dentro de una normativa despus de la

tfrO

potica de Aistteles, el arte potico de Horacio hasta derivar hacia el realismo en los teatros
de Italia, Francia, Inglaterra y Espaa y, por otro lado, la que aparece en el norte

y sudamrica;

l{0
I
r(0

tambin se analizaban las apariciones intermitentes de un teatro de rau mgica, desde Aistfanes a nuestros das, la comedia del arte, el teatro ceremonial de la edad media, el romanticismo alemn, el teatro del absurdo en el siglo

XX y otras temticas adicionales.

el

r{D
I
! '{ -v r.

El efimero doctorado en Arte Dramtico desapareci en ese 1972 y se reestableci

doctorado en Letras, como nica opcin para los interesados en esa rea del conocimiento; el
alumno despus de haber completado todos los crditos correspondientes a la maestra y de

!{0

haber aprobado un concurso de seleccin, poda cubrir este tercer nivel en cuatro semestres.

r{}
r{$

diferencia de otras disciplinas

especialidades,

la maestra y el doctorado en Arte

Dramtico no siguen operando; rastreando los ltimos planes de estudios descritos pudimos
detectar que stos aparecieron por ltima vez en I9J6, razn por la cual suponemos que a

lB

partir de 1977 dejaron de funcionar. Esta suposicin parece con-firmarse por el hecho de que
en la estadstica correspondiente al nmero de alumnos inscritos para el ao escolar 1917-

656

[J'

I
il

los estudiantes y los profesores..."; por ltimo, las materias de espaol, estaban dedicadas

"...al aprendizaje y uso correcto del idioma: anlisis de textos [...], gramtica
diccin e interpretacin verbal de textos en espaol, etctera".le8

espaola,

el N
I

prosodia, morfologa, ortografia, sintaxis, preceptiva, arte mtrica, redaccin y composicin,

tsl

Finalmente, para aquellos alumnos que no estuvieran interesados en hacer irfasis en las

E,
L

prcticas, el plan de.estudios les ofreca la posibilidad de optar por una serie de seminarios

.l 7
.tl

tericos que complementaran esa rea del conocimiento mediante trabajos de investigacin; por otro lado, para quienes se inclinaran de manera prioritaria hacia el ejercicio prctico de la disciplina, se incluan un grupo de materias optativas encaminadas a desarrollar con mayor

detalle ciertas destrezas, ya fueran de carcter histrinico

o de otro tipo. De entre

los

primeros destacan, adems del seminario de obligatorio de investigaciones escnicas, el

seminario de introduccin al teatro japons contemporneo y los que versaban sobre el teatro iberoamericano, prehispnico y europeo medieval y, por ltimo, el de composicin dramtica;

fl
N

las asignaturas optativas prcticas se reducan a tres: didctica del teatro, teatro escolar y
pantomima.

Este ordenamiento acadmico que mantuvo inalterables los 300 crditos, proporcion un

F',-,l

respiro a los incesantes cambios promovidos por profesores y alumnos y permiti, diez aos
despus, iniciar su valoracin en el marco de distintas condiciones disciplinarias, acadmicas

F {,}

y sociales. En efecto, en el ao de 1985,

despus de un prolongado proceso de consultas,

lr0

asesoramientos, discusiones y reuniones de trabajo, se acordaron nuevas modificaciones al plan de estudios, mismas que fueron aprobadas por Consejo Universitario el23 de septiembre

[,0
t.! ',it

de 1985. Dichas modificaciones atendieron a la necesidad de resolver problemas disciplinarios, de

estructura curricular, de incongruencia entre el plan de estudios y la forma en que opera, de

{1l

un perfil de egreso deficiente, de desvinculacin entre los contenidos tericos y prcticos, de

r l;f

divorcio entre lo que ofrece el plan de estudios y lo que demanda la sociedad, etctera. Es
decir, las mismas observaciones que siempre preocupan y nunca solucionamos.

ii$

r
teB

lbidem.

l,

[h

653

b) ASIGNATURAS PARTICULARES RELACIONADAS

;;1

rif
[

"f

f'l,t

tt
liil
[,,['
i

Historia general del teatro griego. Historia general del teatro latino y medieval. Historia general del teato espaol de los siglos de oro. Historia general del teato ingls, isabelino y jacobiano. Historia general del teatro clsico francs. Historia general del teato romnco alemiin. Historia general del teatro en el siglo )OX. Literatura damtica contempornea. Literatura dramtica comparada. Literatura dramtica mexicana. Literatua dramtica iberoamericana.
Seminario de crtica dramtica. Teora y composicin dramtica.

Para alcanzar l nmero reglamentario de crditos, fue necesario aumentar el nmero de horas de clase por semana destinado a algunas de las asignaturas bsicas; asimismo,
se

introdujeron materias y talleres de nueva creacin para cubrir el dficit de crditos arrojados
por las materias terico-prcticas y puramente prcticas.

1,0
I

l,trti

En sntesis, el nuevo plan de estudios que fue aprobado por Consejo Tcnico el 30 de junio
de ese 1972 y ratificado por Consejo Universitario el dia 20 de octubre siguiente, suprimi
asignaturas que por ser impartidas en otras escuelas o facultades tendan a una especializacin

F"l t*,
"

lrl{tl 'l

ajena a los objetivos del aprendizaje del estudiante de teatro; sttstituy cursos por otros
semejantes pero ms a tono con los intereses acadmicos de los estudiantes modific los nombres de algunas materias cuyo contenido quedaba poco preciso;frsion contenidos que
se consideraron como indivisibles para la formacin del alumnado;

t
t

t{0
!

amplila carga acadmica

irltil

en nmero de horas y semestres de algunas materias que se consideraron bsicas;

ii[9
I

reio

el

nmero de semestres obligatorios para ciertas asignaturas con contenidos muy particulares;

,1

convirti en asignaturas obligatorias algunas que tenan carcter optativo y alainversa; cre
nuevos contenidos, tanto con carcter obligatorio como optativo y lo mismo tericos, teri-

itrl

co-prcticos y meramente prcticos; dentro de estos ltimos, figuraban los talleres, de carc-

ter optativo, conmutables entre s y por materias tericas optativas, que tenan como propsi;0

to aumenta "... el aspecto prctico de la carrera y favorecer la especializacin,

as como

[]

estimular con crditos eltrabajo organizado en equipo por parte de los alumnos..." Se prevea
que en "...circunstancias especiales estos talleres podan realizarse en otras dependencias de la

UNAM o en instituciones nacionales, con cuyas autoridades la Facultad hubiera

acordado

l'0
frL

I"

ie
?

658

Fr

i'
hl
t'j

a) Historia de la Literatura Dramtica b) Metodologa c) Formacin docente

d) Direccin

i
I
i

e) Actuacin

f Dramaturgia
Las tres primeras pretenden una formacin bsica y general del estudiante y conforman los

Ft

hi9
r i'i i-{ 'i l''

cuatro primeros semestres del plan de estudios; las tres ltimas integran el mismo nmero de
reas, a elegir una a partir del quinto semestre de la carrera. Es decir, cada una de esas reas

de orientacin especfica, la de actuacin, de direccin y de dramaturgia "comprenden lneas

"..fl
I

de formacin tendientes a la preparacin del estudiante dentro de la tarea en la que ms le

interese desempearse profesionalmente".20 I

i;

iA
En sntesis, "la conjuncin de un cmulo de conocimientos generales que constituyan
el

b'e p'9

soporte terico-prctico en la formacin del profesional en cuestin -reas comunes-, ms el nfasis que se otorgue a algunos de los campos de actividad diferenciados -rea de orienta-

cin especfica que se elija-, (proporcionarn) los elementos idneos para fomentar tanto la
comprensin panormica de la carrera, como el adecuado desempeo profesional".202

l{
,$
ih

Todo ello pareciera ofrecer un cuerpo armnico de contenidos que se completa con la
especificacin de lneas de formacin o subreas para cada rea de orientacin establecida,
sobre la base de que ello facilitara la preparacin del estudiante dentro de la tarea en la que
ms le interesara desempearse profesionalmente. As, a las distintas reas de especializacin

r'f

se asignaron las siguientes lneas de formacin, en un intento por asegurar el perfil de egreso

[($
{

deseado:

ACTUACION:

Teora de la escena Expresin verbal Expresin corporal Entrenamiento actoral

it

i't
;

:i
;b
;,r;Li

,^l

'"'

202

tDtaent. p. r ldem.

rt

. t

5
t
I

655

i.r,

i,l
?

concentren sobre las distintas ramas que la compleja actividad del teatro debe abordar en su

totalidad.

La enseanza de la literatura dramtica, vista

en un

recorrido histrico de diversos contex-

tos, que anteriormente constitua el inters mximo de los planes de estudios, fue resultando

I1$
i I

cadavez ms insuficiente para los estudiantes de esta carrera, que ya desde los primeros aos de la misma pueden obtener trabajos en los cuales se ven de inmediato situados ante una
realidad inminente: la de llevar a Ia escena una obra teatral. Por ese motivo, a partir de las

nt,3
I

i '.:

ltimas generaciones, los estudiantes hicieron presente la necesidad de incrementar, dentro de

los planes de estudio, el nmero de materias prcticas, que los habilitara para ejemplificar
ante sus futuros alumnos todos los aspectos que forman una representacin teatral, principal-

mente los que conciernen a la direccin escnica, la acluacin y la produccin teatral.

De esta manera, los planes de estudios que, en un principio, fueron elaborados para formar
profesores tericos, investigadores, dramaturgos y crticos, han debido ampliarse y extender
sus propsitos a las disciplinas prcticas antes mencionadu.'r.le7

En tal sentido, la nueva propuesta acadmica incluy cuatro grupos de materias: materias
histricas, tericas-crticas, prcticas y de espaol.
b1{t0
I

Las primeras, tenan como propsito "... informar al estudiante de las diferentes pocas y
culturas del teatro: teatro griego, teatro latino y niedieval, teatro espaol de los siglos de oro,

i,t0
I

ilttl
i

teatro ingls, isabelino y jacobiano, teatro clsico francs, teatro moderno y contemporneo
universales y teatro mexicano e iberoamericano"; las tericas-crticas se aplicaban a la enseanza de los

| {t{0
I

"... fundamentos de la teora literaria y del arte dramtico, as como de los

aspectos que ponen de manifiesto las bases filosficas del teatro: investigacin literaria y

' ,\/

dramtica, teora

y composicin, crtica dramtica, teatro y sociedad, literatura dramtica

comparada y estilos escnicos"; las asignaturas prcticas ponan "... al estudiante en posibilii{(

dad de enfentar la realidad del escenario: actuacin en sus diferentes aspectos y grados,
direccin escnica en su gradual aprendizaje y produccin teatral en sus fases complementarias; o sea, la capacidad de realizar en la prctica los proyectos de montajes postulados por

It,

\'}

I
,\,,{,U

re7

UNA\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Plan

Teatro". Exp. s/n, Oi. s/n, Fs.Vn. 1975.

de estudios de la licenciahua en Literatura Drarntica y

ffi;,
@,31

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U
o\

cUADRo DE coNcENTRAcIoN DE DATos SoBRE

Is

TTTULADoS DE r,A LICENCTATURA EN

LITERATURA DRAMATICA Y TEATRO

1960
Plan

l_994

Denominacin deI

plan

Totl c
de

ritull
cin
19621972
I 967

de sexo

Edad

Nacional iri*l

Prornedio de

romedio

calificacio
nes

Tipo de trabajo

Resultado

Tiempo pronedio Tiempo promedio

@sG

de la duracin de los estudios

3

1956

F: 1 110.5a: M:2 s/dz F: M: F: M3 P: M:

F: M:
1 4

2 1
B

Mex: Ext: Mex: Mex: sld Mex: Ext:

Mex:

transcurrido en tre la ternina= cin de los estudios y la titulacin

I
11

8.5: 3.8: 8.7t s/d: 8.8: 8.8: s/dz

I .9:
8.7

lesis:

A. Unan,: A. M. H.:

1 2 4 3

6.3 a.: 4.4

a.

2.3 a.:
15.5 a- :

1960

Letras. Especiali
zado en mtico

Arte

11

Dra
7

1993

28az s/d:
8.5a2 s/d:
%.7a2

11

Itesis: 3 Arrcbados: nesiJra: I A. Unan.: A. M. H.:

11

11

4
3

1%6

Letras. Especiali zado en Arte Dra

maE].co

L9741991

4
3

4
3

5 2

Ibsis: ttssin:

6
1

\xcbaros: A. M. H.:

4.6 a.: s/d:

10 a.:
7.9 a. s/d:

5
2

5 a.: s/dz
2.5 a.z
1.4 a.z s/dz

5
2

1972

Literatura Dram t].ca y Teatro Literatura Dram tica y Teatro Literatura Dran tica y Teatro

19781989

5
1

s/d:

Ibsis: 5 Aprcba&s: Ibsin: I A. H- H.:

Itesi-s

3 3

1975

54

19811994

18 36

32a: 2 s/dz 52
L4

s/dz

35 19 14

53

47 A:rrtradc: 26
13

Ilesin:
Tes ls:

A. M. H.:
A. M. H.:

40
L4 6

4Q

28

14 6

I985

14

19911994

F: 6 s/d: M: I
F.

s/d

14

lbsin

7 7

Azcbaibs: 10
4

5.6 a.: s/dz 6.4

aos

2.6 a.z s/dz

4.8 aos

Totales

95

196

2-

38

31.1 ac Mex:

58
2

1994

5't

Ext

s/d:

35

ltesis: Itesin:

65 Arcb*+ts: 46 30 A. Unan.: 4 A. M. H.: 45

r casos que estudiaron la naestrla

con planes

anteriores a 1960 y se Les otorg el titulo de Licenciados.

657

I "ti )
1..

En tal sentido, la nueva propuesta dirigira sus esfuerzos para ver de lograr que el estudiante egresara, al menos, con las siguientes caractersticas:
. Contar con una slida base humanista para la realizacin de su quehacer. . Integrar la ncin educativa y transformadora del arte teatral para estar en
posibilidad de impulsarla en los disntos niveles educativos.
. Propiciar, desde su actividad concreta, la difusin del arte dramtico como apoyo para la elevacin del nivel culhual de los diversos grupos sociales.

Fit
11i
I

EJI 9

h,l

,l

i' -h

. Trabajar por una mayor calidad artstica en los medios de comunicacin de que se vale la expresin dramca de nuestro tiempo. . Abordar a tavs de las distintas formas de expresin amtica, la problenutica actual del hombre. . Participar en la creacin de espectiiculos teatrales o trabajos literarios acordes al contexto histrico de la sociedad en que se desenuelve.l99

Las caractersticas descritas, que fcilmente pueden confundirse con propsitos o activida-

des, no podrn, ni an con el tiempo, ser valoradas; lo anterior dificultar la posibilidad de

I I
+

comparar ese que sera el perfil de egreso ideal con el que se logre en la realidad cotidiana.

Las dificultades tcnicas para una evaluacin permanente se inician, como es el caso, con el
nacimiento de la propuesta misma.

Vayamos, sin embargo, a una somera descripcin del plan de estudios de 1985 que, sin
duda, pronto estar inmerso en un nuevo proceso de cambio por no haber dejado abiertos los

.
11

rN

canales necesarios para una permanente evaluacin

y actualizacin

tanto de contenidos y

'l
,|

orientaciones disciplinarios como de modalidades y tcnicas de enseanza-aprendizaje aplicables a los distintos propsitos que persigue la educacin superior.

Los objetivos que sirvieron de base para sustentar la propuesta, fueron los siguientes:
terica y prcticamente al profesional del arte de la representacin, bien sea en la tarea de direccin, en la de dramaturgia o en la de actuacin; 2) Formar invesgadores y autores en el campo de la literatura dramtica y el teao; 3) Apoyar la formacin de docentes dentro del rea de la literatura dramtica y el teatro para los niveles medio superior y superior.2oo

0
{ ,

l) Formar

,l
,il
i,F l"g
ree
2oo

En el afn de alcanzar los objetivos sealados,

en seis reas fundamentales:

se

sistematizwon los contenidos programticos

UNAI{. Facultad de Filosofia y Letras. Secretara General. "Plan de estudios de la licenciatura en Literafura Dramtica y Teatro. Documento enviado a Consejo Universitario. 1985". lbdem. p. 19.

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N

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CUADRO

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE

IS

GRADUADOS

DEL DOCTORADO EN ARTE DRAI,,IATICO.

L966

L972

Plan

Denominacin del

plan

Total Ac
de

de

sexo

Edatl

lil6is1i*l

Promedi.o de

Titul @sG clon

19691971

romedir

calificacio
nes

Tipo cle Resultado trabajo

Tiernpo promedio Tienpo promedio

de la duracin de los estuos

duacin
1%6

transcurrido en tre Ia termina= cin de los estudios y la gra

Doctorado en Arte
Dramtico

F:

47a:1 sldt I
1 1

Ext: 1 s/dz I

s/d:

Tesis:

A. M. H.: 1 Arcbado: I

s/d,

s/dz

Totales

1969L972

Fz2 47a

s,/cl:

Ext: 1 s/cl: I

s/cl:

Tesis:

Azcbdo: A. M. H.:

s/d:

s/dz

659
l

:FP I r 'a

DIRECCION:

Produccin Teora de la escena Prctica de la direccin Teora y prctica de la direccin Expreslon verDal

FTi

$h

?
DRAMAIURGIA:

hi 9
..1

Crticateatral Teora de la escena Teora y prctica de la dramaturgia

i;
L,

-4

Infortunadamente, quienes se abocaron a Ia elaboracin de esta propuesta acadnica, dejaron de lado las bondades del plan de estudios antecedente y, al tiempo, olvidaron, al menos, dos principios bsicos. El primero, inherente al ser humano

y que responde a su

necesidad connatural de optar; el segundo, propiamente de orden tcnico, y que consiste en

1'il
D)9

dejar abiertos los canales para una actualizacin perrnanente de las distintas variables que
confluyen en la estructuracin y ejercicio de un plan de estudios; la carencia de asignaturas
optativas y lo restringido de los nombres que representan los contenidos inicialmente programados, as lo dejan ver.

[ ''{
u,,'$

Lo anterior conducir, sin duda alguna, a la necesidad de una rpida transformacin del
ordenamiento aprobado en ese ao de 1985.

t0

Para concluir con este breve recorrido pedaggico, incluimos a continuacin los cuadros

If
h
b

de concentracin a travs de los cuales intentamos ofrecer una sntesis tanto de los
ordenamientos acadmicos que han guiado las funciones de docencia, como de la titulacin y graduacin registradas a lo largo de cinco dcadas de esfuerzo permanente; con ellos intenta-

,l

.l

L.

i
I

mos, asimismo, dar cuenta de algunas variables que distinguen a la poblacin objeto de
estudio, con el propsito de derivar de su anlisis las conclusiones del caso.

I
t

i.|

Y
@
i

664

1) Nmero de alumnos titulados y graduados y Teatro por aos y niveles d.cadmicos.

Licenc
1945 1946 L947
19 48

de

l. rea de Literatura Drantica

Gil

f
sp
{'

iatura

Maestria
0

Doctorado

Totales

tn

1949

4' -r
qt

0 0

0 0
1

1951
L> )

I
0

0
0 L 1

1953

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19 56 L>J I

0
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195 8
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0
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1
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1964 L votr 1966 1967
19 68

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2

1
2

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2
2

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1969 1 970
19 71

0 0 0 0
0 0
1

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619

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L>t r97 4 1975 19?6

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2

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2
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1980 1981

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1984 J.vf 1986

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19 B8

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7

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1
3 1

1989
19 90 19 91 LJJ M<

6
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I

6
7

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t994
95

6ii

105

ffi

h* c' e - c ;' J ;-3 8+ ]#-*-*

S =a

CUADRO

DE

CONCENTRACION

DE DATOS SOBRE IOS GRADUADOS DE TA I\'.AESTRIA

EN ARTE

DRAMATICO

1945 - 1994
Plan

Denoninacin deI

plan

Total
de

AG de sexo

Edad

NaciOnal idzl

Prornedio de

Titrr'la

IEoneio

calificacio
nes

Tipo de trabajo

Resultado

Tiempo promedio Tieurpo promedio

@sG

cin
1951

de Ia duracin de los estudios

ouacron
rg.5

transcurrido en tre la termina= cin de los estudios y Ia gra

s/d= I

Dramtico
Drantico

Letras. Arte Letras. Arte Letras. Arte

Dramtico

M:

s,/d:

s/dz

sldz

Sesis:

A.

Unan.:

s/d:

1946
1949

o 1963

t{:

33

a.:

Mex:
lex:
s/dz

I
2 2

8.6:
I .7:
s/,2

ltesis:

A.

Unan.:

7 a.: 6 a.: s/d.z

I
2
2

7 a.: 6a.

1951

Letras. Arte
Dramtico

1955- F:
r96
5

2 2

8.5a2

2 2

2
2

Itssis

u:

s/d:

A. Unan.:
A.U.C.L.:

3
1

g/dz

2 2

1956

Letras. Arte
Dramtico

r9o

Letras. Arte
Dramtlco

I
0

I 969

H I sldz

Ext:

97.t

Ibsis:

A.

Unan.: I

s/dt

s/d:

1%6

Arte Dramtico Letras. Arte

Dramtico

t972

I I

t 991

M: I

s/d

Mex: Hex: Ext: sldz

10.0: I
9.2

I\esis:

A. M. H.: I
I A. Unan.:
A. U.C. L. :

8 a.: 7
aos

10 a.: I

Totales

195

1-

r994

F:2 H:6

31.2 c

I
3

Il=is:

A. H. H.:

7.6

aos

o\ o\

H
et

666

b) La edad promedio de los alumnos por nivel, aI momento de titularse y

graduarse fue:

f' qt
G'
{,

Niveles

Promedio de edad

Licenciatura
t"laestria
Doctorado

31.1 aos 31.2 aos

47

aos

tr
Et
q$ 9$ q$

c) A1 menos el 59.1t de los titulados y graduad,os son de nacionalidad xicana, como pu"d" observarse en el cuadro siguiente: ---__Iacionalidad i.r"t"r--\--Licenciatura
Maestrla

me-

Mexicana t Fr.
58
4

Extranjera

s/dato

Totales

Fr.
2

t
1.9
.95 .95

Fr.
J)

t
33 .3

Fr.
95
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.5

55 .3

3.8
0 59 .1-

2.85
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37 .L

I
2

7.6 1.9
t00

*it
q$

Doctorado

l_

Totales

62

3.8

39

105

q$

ql
Glf

d) El promedio de calificacin ms alto registrado corresponde a los alum nos gue se grailuaron de la maestria, como puede aPreciarse en el cuadro siguiente:
Niveles
Promedio de calificaciones
8.7 9.2

,i,
Glf

Licenciatura
Maestria
Doctorado

sld

$a lr ei

-$

q
6t
Lo descrito hasta este momento

663

abarca catorce planes de estudios, cinco correspondientes

t?
i

1'

a la licenciatura, ocho a la maestra y uno al doctorado especfico con un total de 105 titula-

dos y graduados, de los cuales 95 son de licenciatura, ocho de maestra y dos del doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o
]

G'
qe
I

tesinas han sido clasificados con el popsito de poder detectar cules son las reas que

mayor desarrollo han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro mbito.203 Dicha

clasificacin, se realiz tomando en consideracin la composicin misma del ltimo plan de
estudios; as, se abrieron seis grandes apartados incluyndose en ellos los trabajos relaciona-

tr
I

qr

dos con la historia de la literatura dramtica, la metodologa, la formacin docente, la

actuacin, la direccin y la dramaturgia.

ql
qf
I

Algunos de los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l.

Anlisis e historia de la literatura dramtica y del espectculo

2. Metodologa

ql
('r
s
6
C

3. Formacin docente

4. Actuacin
4.

l.

4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

Teora de la escena Expresin verbal Expresin corporal Entrenamiento actoral Teora y prctica de la actuacin

5. Direccin

0
;i

5.1. Produccin 5.2. Teoria de la escena 5.3. Prctica de la direccin 5.4 Teora y prctica de la direccin 6. Dramaturgia

6
6,

6.1. Anlisis y crtica dramtica y del espectculo 6.2. Teona dramtica 6.3. Teora y prctica de la dramaturgia
Las variables consignadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los titulados

y graduados del rea de arte dramtico merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo; a
ellos dedicamos los espacios siguientes.

ii

203

En este rengln agradezco a la maesta Aime Wagner su decidida colaboracin diflcilmente hubiera podido abordar el punto, al menos con acierto.

orientacin sin las cuales

E
q
I
i

668

q'
qt
i

g) El promedio de duracin de los estudios por nivel, en el cuadro siguiente:

puede observarse

qt
Niveles
Tiempo promedio de duracin

cJt

de los estudios

s lt
qf
-P
c]|

Licenciatura
Maestria
Doctorado

6.4

aos aos

7
s/d

h) El promedio del tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios y Ia fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en
e1 cuadro siguiente:

ci
@if Niveles
Promedio del tiempo transcurrido

entre la terminacin de estudios y Ia titulacin o graduacin

l'
-P
Gl|

Licenciatura
Flaestria
Doctorado

4.8
7

aos aos

.6

s/d

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6||
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cp
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I

665

2l
do

titulados y graduados en Literatura Dramtica y Teatro

Nmero de

de
en

la licenciatura, maestria y
Graduados de Doctorado

doctora

funcin de cada plan de estudios:

Totales
1

$
i

qt
Gr

Niveles \ PlaneE\
1945 1947 L949
19 51

Titulados de Licenciatura

Graduados de

Maestria
1

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0
1
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1956 1960 1966

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2

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1975 1985

54
L4

54

t4

Totales

95

105

dl
qt
Ef
3) Anlisis de los datos: a) El 60.0t de Ios tituLados y graduados son del sexo masculino como puede observarse en el cuadro siguiente:
Masculino
$19
Femenino
B

Totales

Fr. Licenciatura l'laestria

Doctorado Total-es
57
o 0 63

Fr.
5t'
2

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36.2

Fr.
95

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54 .3

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1.9 1.9
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7.6 1.9
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105

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670

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los lO5 exnenes recepclonales han colaborado como Jurado 99 profesores; el cuadro slgulente llusLra sobre la frecuencla de pdrtlclpacln que cada uno de ellos ha tenldo en los eimenes recepclonales, por nlvel de esLudlo.

J,

Por ltlrno, podemos sealar que en

tir

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i

NOI'IBRE DEL PROFESOR

LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

'I

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13

ui.u ui.u

lu

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*lu
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ul,
ulu

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6l$

ul,
6i

e|l

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44. Lope Blanch, Juan ManueL 45. L6pez Aldeco, Nstor 46. Lpez de C., Norma 47. L6pez Mancera, Antonio 48. Martinez, Jos Luis 49. Martinez Monroy, Fernando 50. Mendoza, Hctor

29. Glantz Shapiro, Margo 30. Gornis Iniesta, Anamaria 31. Gonzlez Casanova, I'lanuel 32. GonzLez Coiscou, Jos Luis 33. Gonzlez Dvila, Jess 34. GonzIez Saravia de Farrs, Areli; 35. Gottdiener Estrada, Eloisa 36. Goutman Bender, Ana A. 37. Gorzynski He1lwy, Lech 38. Grovas Canales, Ma. de Ia Luz 39 . Gutirrez C,eorgeNascjnento, Alejardra 40. Hernndez Lavl le, Luisa Josefina 41. Herrera GonzLez, Leonardo 42. Lewis, Allan 43. Lojero, Norma

Escrcega Rodriguez, Francisco Espinosa Torres, Victoria Fe Pastor, Marina Fernndez Crdenas, Sergio Galindo l'Iuoz, Lourdes Garcia Gutirrez, Oscar Armando 27. Garza de Gmez de Silva, l'largarita 28. Gendrop, PauI

21. 22. 23. 24. 25. 26.

J' Abreu Gmez, Ermilo 2. Alatorre, Antonio 3. Alhovich Green, Sergio 4. Andueza Cejudo, Maria 5. ArgelIes, Hugo 6. ArreoLa ziga, Juan Jos '7 - Bazn Levy, Jos de Jess 8. Berthier Sevilla, Hctor A. 9. Blanco Kiss, Gonzalo 10. Bolao e IsIa, Amancio 11. Bonifaz Nuo, Rubn E. 12. Bottn Burl, Flora 13. Cabanillas F., Jess oscar 14. Conroy, Md. de1 Carmen 15. Constante Lpez, Alberto 16. Contreras, Ariel l-7. Correa Prez, Alicia 18. Delgado Herrindez, Enuna Cecilia 19. Diaz Ruiz, Ignacio 20. Diaz y Almanza, Felipe

0
1

al

0 0

I
1 2

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1
1

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0 0 0 0 0 0

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0
1

10
1 7 1

0 0 0

10
1 1 1 1

1 1

rI

Y
Et
e) El 71.41 de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis, como puede observarse en eI cuadro siguiente: trabajo
Niveles Tesis
Tesina Totales

667

qt
Gl
Licenciatura t'laestria
Doctorado

Fr.
65
tJ

t
61 .9

Err

t
28.6
0

Fr.
95 8

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90 .5

30
0 0

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Glt

7.6

7.6

t.9
'
7L.4

1.9
100

Totales

t5

30

28.6

105

qf

qf gt
it

f) La frecuencia de menciones honorificas registrada como resultado de los ej<menes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Departamento de Arte Dramtico asciende a 44.81, como puede observarse en el cuadro siguiente:

Niveles
Resultados
Aprobados

Licenciatura llaestria
46
4

Doctorado

clt
Gle

Totales t Fr.
47 10 47
l_

0 6
1 1

44 -A

Aprobados por tjnanimidad

0
1

9.5
.44 -8

Gll

Ap. con Mencin Honorifica Ap. Cum Laude Totales

45
0

.9
100

elr

95

105

it

clt
ell
ele

oir

673

ET 3.I2 LITERATURA MAYA Y NAIU.ITI

E
f?
qa

El intento de sistematizacin ms formal de los ltimos aos, en el caso de la enseanzade

algunas literaturas indgenas de Mesoamrica, cristaliz con el Diploma de Especializacin
en

Literaturas Maya y Nhuatl que

se

imparti en nuestra Facultad; dichos estudios constitu-

yen, en el marco de la temtica de este trabajo, un caso nico.

4
I

Se trat de una especializacin que tuvo como propsito adentrarse en el cultivo de los

i
I

textos de esas culturas indgenas desde las perspectivas histrica y lingustica para analizar el

valor literario de las mismas, sobre la base de un conocimiento del mundo cultural al que las
obras pertenecen y de las lenguas en las que fueron escritas. Asimismo, tuvo como finalidad

i?

preparar profesionales capaces de emprender la indispensable tarea de traducir al espaol,

b
I

textos que slo han sido traducidos a otros idiomas o bien permanecen ignorados en diversos archivos de Mxico y el extranjero.2o4

F F
I
I

Dicho Diploma fue aprobado inicialmente por Consejo Interno de la Divisin de Estudios
de Posgrado de nuestra dependencia en sesin del 13 de junio de 1980205

elevado a la

{"i

6
G

consideracin del Consejo Tcnico de la misma en donde fue autorizado ese mismo ao en
sesin del 7 de julio; posteriormente, dicha propuesta fue ratificada por Consejo Universitario

y asentada en el Acuerdo No. 7 dela sesin ordinaria del da 7 de mayo de

1981.206

Aunque podra pensarse que los estudios de referencia datan tan slo de ese 1981, vale la
pena hacer un recorrido a travs de los planes y programas de estudios ms representativos, que en relacin con ellos se han ofrecido en nuestra Facultad.

Al respecto localizamos, en la Escuela Nacional de Altos Estudios, la mencin sobre el

curso de mtodos de estudio de las lenguas indias que impartiera el doctor Franz Boas, dos
veces

t
F
6F

por semana, en el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa, de diciembre

de l9ll.2o7

a febrero

Con base en algunos datos aislados podemos inferir que dicho curso consisti en el estudio

-i

de Posgrado. Arch. Intento. "Diploma de Especializacin en Literatwas Maya y Nahuatl". Ex. s/n, Fs: s/n. I 981 . 20r UNA\4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Eshrdios de Posgrado. Arch. Intento. Of. N". 59-J-372180. 1980. 20 Alicia Alarcn. "Resumen de la Sesin de Consejo Universitaio del 7 de mayo de I 98 I ". En E/ Consejo Llniversitaro. Sesiones de I 98 I -I 984, p 23. 207 UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fonrlo de la E.N.A.E. Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13140. 1910.

20'f

UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios

Y
e;9
l

669

er

La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las quedaron clasificados los titulos de las tesis y tesinas fue:
Areas

i)

que

qf qf
2)

Licenciatura Maestria Doctorado Totales

Ia
de1
30
1

1) Anlisis e Historia
Espectculo Metodologia
Formacin Docente
3)

Literatura Dramtica v

0
0

31 0 9 9

^
9 9

0 0 0

4 -r
clN

0
U

4)

Actuacin

4.L 4.2 4.3 4.4 4.5

s)

ln

Teoria de la escena Expresin verbal Expresin corporal Entrenamiento actoral Teoria y prctica de la actuacin
0 I

Direccin

2L

cP
GIN

5.1 Produccin 5.2 Teora de Ia escena 5.3 Prctica de Ia direccin 5.4 Teoria y prctica de la
direccin
6)

i
@lr

Dramaturgia

27

35

L Anlisis y Cri.tica Dramtica y del espectculo 6.2 Teoria dramtica 6.3 Teoria y prctica de la
6.

|il

dramaturgia
95

l_05

6ll
Glil

6P

cp 6b

ch

Y q
+

675

Estttdios e Investigaciones Cientificas: dicho ordenamiento conservaba las tres grandes

Secciones que ya conocemos pero reorganzaba en subsecciones los conocimientos diversos.

9
df

La Seccin de Humanidades amparaba dos subsecciones, la de filosofiay la de letras;

en

esta ltima fueron incluidos estudios sobre las lenguas indgenas de Amrica. Asimismo, en la

subseccin de Ciencias de Geografia Social

de Historia, dependiente de la Seccin de

Ciencias Sociales, Polticas

Jurdicas, se programaron, entre otros, los estudios sobre

lenguas indgenas mexicanas. De los cursos que sobre esas temticas a la sazn se impartie-

$ q
cf

ron, logramos localizar los programas correspondientes a aquellos que estaban a cargo de
don Pablo Gonzlez Casanova y que sirven de base para ilustrar los niveles acadmicos que
entonces privaban en nuestra Escuela Nacional de Altos Estudios.
Programa de Investigacin Experimental de los ldiomas Indgenas y Espaol
de

q q
E

Mxico.

Los rganos de fonacin. Descripcin de los sonidos y los diversos alfabetos fonticos para su transcripcin.

q ,f
rt -t

Preparacin de palatogamas y su estudio. El mtodo griico aplicado al estudio de los sonidos y los aparatos empleados. Los diferentes sistemas. Lectura de los fonogramas y anilisis cualitativo. Trabajos experimentales para el estudio fontico de los idiomas indgenas y espaol de Mxico.2la Programa para la clase de Lenguas Indgenas, Especialmente lulexicanas de Ia Mesa Central.

I.

Las lenguas indgenas de Mxico: Geografia lingstica,

1. La distribucin geogrifica y su clasifrcacin actual. Datos censuales.

4 ,f
,t q q
2r4

2. Bosquejo histrico de su estudio. 3. Fuentes escritas. 4. Fuentes orales. El folk-lore indgena.

IL Metodologa A. Investigacin emprica:

l.

Bosquejo fontico. a) Los rganos de fonacin. b) Descripcin de los sonidos y su transcripcin. c) Medios auxiliares para su estudio.

UNAI{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.,4.E. "Programa de los trabajos y clases de investigacin fontica experimental de los idiomas indgenas y espaol de Mxico, elaborado por el profesor Pablo Gonzlez Casanova". Caja No. 18, Exp. N" 388, Fs: I1412. 1922.

Y
'!
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671

tr
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.NOMBRE

DEL

PROFESOR

.LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

5 1
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4 $ $
cP

$
p

q 4
q

$
q

4
E
6b

,,.1

51. l4erino Lanzilotti, Ignacio C. 52. lleyer, Germn 53. MieneI l'lodenessi, Alfredo 54. Mifln, Ma. del Carmen 55. Monterde, Francisco 56. t'lonroy Bautista, Fidel 57. l'lucio Ruiz, Jos Antonio 58. Mgica, Cristina 59. Njera Alarcn, Luz l"la. 60. Navarro de Linares, Mercedes 61. Novelo, l'larco Antonio 62. Otero Pesado, Leonardo 63. Ortiz, Alejand.ro 64. Paguagua, Rubn 65. Partida Tayzn, Armando 66. Patn L6pez, Federico 67. Perches, Gabriela del C. 68. Peredes, Marco Antonio 69. Perez Snchez, Victor 70. Quijano, Margarita 71. Reyes Palacios, Felipe 72. Rios Everardo, Sara 73. Rius Azcoita, Luis 74. Rojas Garcidueas, Jos 75. Rousset Banda, Guillermo 76. Ruelas Espinosa, Enrigue 77. Ruiz, Soledad 78. Ruiz Gaytn, Beatriz 79. Ruiz Lugo, llarcela 80. Sakai Nakahara, Kasuya 81. Sandoval Montao, Rosa Ma. 82. Silva, Juan Manuel 83. SoIrzano, Carlos 84. Stern R., Maria 85. Sarez de Alcocer, Maria 86. Tanabe Ushio de Baba, Atsuko 87. Tl1ez, Hctor 88. Tenorio, Miguel Angel 89. Tercero, Cecilia 90. Usigli, Rodolfo 91. Viveros l.faldonado, Germn 92. Wagner y Mesa, Margot Aime 93. Wagner Shreier, Fernando 94. Weikert, Ingrid 95. l.Ieisz Carrington, H. Gabriel 96. Zacaula Sampieri, Prida 97. Zea Prado, Alejandra 98. zorrtlta Velzguez, Marcela 99 . Zorr iLLa Yelzquez, Oscar

0 0
1 5 0

0 0

5
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677
. Fonca general aplicada (al espaol, al ingls, lenguas indgenas de Mxico). Sonidos elementales.

al francs, al alemn,

4
l

Fontica experimental: historia; tcnica general; palatogramas (trabajos

palatogrificos relativos al espaol y a las lenguas indgenas de Mxico.216

9 (l
-|

En los planes

subsecuentes, las asignaturas sobre lenguas

literaturas maya

nhuatl

apenas y tuvieron presencia; en

los del 26, 27 y 28, en los apartados correspondientes a las

Secciones de Historia y Letras, aparece como opcional el estudio y traduccin de una lengua

indgena de Amrica.

Por lo que toca al plan de estudios aprobado en 1931, ste preservaba, en su Seccin de

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4
(fl

Letras y con el mismo carcter de optativo, un curso de idioma indgena; sin embargo, en la
subseccin de Antropologa, correspondiente a la Seccin de Ciencias Histricas se incluye-

ron dos materias obligatorias relacionadas con el rea que nos ocupa: Iengua nhuatl o maya

y arqueologa mexicana o maya, mismas que prevalecieron en los planes de 1935, 1936 y
1937.

q
E

En

ese

ltimo ao, don Mariano Silva y Aceves, en representacin del Instituto de Investi-

gaciones Lingsticas, present a la consideracin de la Academia de Profesores y Alumnos

de nuestra dependencia, un proyecto acadmico que daba una nueva orientacin a la Seccin de Letras; en l se contemplaban, entre otros, los grados de maestro y doctor en Lingstica

q
4 q
q

Indgena. Dichos planes de estudios fueron aprobados el 30 de enero de ese ao y constituyen. a mi juicio, el primer antecedente sistemtico y formal de lo que fuera la especializacin
en Literaturas Maya y Nhuatl.

Tal ordenamiento acadmico inclua, para el grado de

maestro

diez asignaturas de dos

semestres cada una y para el de doctor, otras cinco ms, con la misma duracin.

Las materias correspondientes a la maestra se abocaban a otorgar conocimientos en torno

q
g q

a la lingstica general e indoeuro pea, a la fontica, a las lenguas y literaturas maya y nhuatl, a la comparacin de las culturas americanas, a los distintos dialectos indgenas de Mxico

alguna otra lengua indgena como el otom, el zapoteco o el tarasco.

216

UNA\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, las condiciones de admisin y los certihcados, ttulos y diplomas". Exp. N". 213-301201.31/1. 1924.

674

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t

de la fonologa del idioma mexicano; es decir, abordaba el estudio de los elementos fnicos atendiendo a su respectivo valor funcional dentro del sistema propio de la lengua.

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Al ao siguiente, en 1912, el propio doctorBoas, se hizo cargo

de un curso de lingstica,
en

cuyo programa abordaba, entre otros temas, el problema de las familias lingsticas
Amrica, con atencin al idioma mexicano.208

En 1913, como resultado del primer plan de estudios formal que impulsara Ezequiel A.
Chvez como director de la Escuela Nacional de Altos Estudios, don Luis G. Urbina imparti

i
l'
G

el curso de literatura mexicana y centro americana; en

1,

como primer tema, abordaba el

estudio de la investigacin acerca de la poesa mexicana antes de la conquista, los himnos

sagrados de los aztecas y Nezahualcyotl, como tipo representativo de la problemtica poesa autctona.2o9

6
( :

Aos despus, en 1916, Miguel Schulz, a la sazn director de Altos Estudios, logr que
fuera aprobado un Plan General que reestructur la vida acadmica de la institucin.210

Aunque en la organizacion global del plan no hay evidencia alguna de estudios relaciona-

dos con el rea que nos ocupa, en la seccin correspondiente a la obtencin de ttulos

se

consignaba la posibilidad de optar por el de profesor acadmico especializado en Lengua

Nhuatl;2l1 para ello, el alumno deba cursar especializacin

y aprobar durante dos aos los estudios de

realizar las prcticas

los ejercicios correspondientes a dicha lengua.

s

Aunque no hay constancia de ningn titulado de ese plan en esta rea del conocimiento,

tenemos la certeza de que el licenciado Francisco M. Rodrguez fue quien durante esa poca

imparti dicha ctedra.212 Asimismo, en elpropio Plan General, enel ordenamiento acadmi-

t t
l"

co correspondiente al rea de Geografia e Historia aparece, como optativa, la asignatura de

lengua nhuatl.2l3

Este precepto acadmico estuvo vigente hasta 1922, ao en el que don Ezequiel A.
Chvez, a cargo nuevamente de Altos Estudios, logr que se aprobara un Plan General de

208

UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.l',i.A.E. "Prograrna de la clase de Literaftua Mexicana Americana elaborado por Dn. Luis G. Urbia". Caja No. 18, Exp. No. 377, Fs: 10840-10841. 1913. 2r0 Este plan de estudios aparece detallado en la pgina I l5 de este trabajo. 2rr UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja: Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1916. ?r2 UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. 4, Exp. No. 78, Fs: 2157-2158. 1916. 213 Ver pgina I 18 del presente trabajo.

20e

Vase el desarrollo programtico en la pgina 58 de este trabajo.

Centro

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679
Semestres

y religin nhuatl y maya . Literatura niihuatl

. Pensamiento

)
2

. Literatura maya
. .

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Lengua nlhuatl Lengua maya

2r8

IJna vez aprobadas tales asignaturas, el alumno estaba en condiciones de optar por el Diploma de especializacin mediante la presentacin de la traduccin y anlisis histricoliterario de un texto breve y su rplica oral ante tres sinodales que seran nombrados por el
responsable del departamento correspondiente.

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De ese ordenamiento acadmico y hasta diciembre de 1994, una sla alumna obtuvo el Diploma de referencia; se trata de Raquel Birman Furman, quien realiz| sus estudios durante los aos de 1983 y 1984 y se gradu el seis de noviembre de 1985 mediante un trabajo intitulado Estttdio literario y lingstico de un texto de curacin mayd con el que fue
aprobada por un jurado constituido por los doctores Otto Shum an Glvez, Karen Dakin y

Ramn ArzpaloMarn.

El hecho de que una sla alumna lograra diplomarse a lo largo de los doce aos de vida

de

nuestra especializacir no desalent a sus promotores, por el contrario, desde mi perspecti-

va, los indujo a encontrar los caminos para vencer baneras y obstculos diversos. Existe,
como ha sido reiteradamente probado, un credencialismo cadavez ms acentuado en nuestro medio y, asimismo, una tendencia, a nivel nacional, a privilegiar el estudio de las disciplinas
cientficas y tecnolgicas por encima de las humansticas. Si a estas condiciones sumamos Ia marcada especificidad de los estudios que ahora centran nuestra atencin, es de aceptarse como altamente probable, que quienes concurren a estudiar
una especializacin en lenguas y literaturas mesoamericanas no van en busca de satisfactores

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econmicos
graduacin.

sociales que les reporten ganancias adicionales.

De ahi,

quiz, la exigua

-1

En consecuencia, se haca preciso buscar los caminos que permitieran apuntalar un proyec-

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to multi e interdisciplinario de la mayor envergadura como lo es la formacin de especialistas

2rs

UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin

de Eshrdios de Posgrado. Arch. Intento. "Diploma de Especializacin en Literahuas Maya y Nahuatl". Exp. Vn, Fs: s/n. 1 981.

676

2. Bosquejo morfolgico:
a) Morfemas y semantemas.

b) Categoras gramaticales. c) Tipos lingiisticos.

3. Lexicografia. 4. Bosquejo gramatical 5. Bosquejo gramatical 6. Bosquejo gramatical 7. Bosquejo gramatical del del del del mexicano. otom.
maya. taasco.

II.

Metodologa B. Investigacin histrica:

1. Transformaciones fonticas. 2. Transformaciones morfolgicas. 3. Transformaciones lxicas. 4. Lenguas y dialectos: a) Influencia de unos idiomas sobre otos: las Mischsprachen. 5. Del estrdio comparativo: a) Comparacin de los iomas indgenas entre s y con los asicos, etc. b) El mtodo comparavo y su valor. c) Ensayo comparativo de los iomas o dialectos Popoloca de Puebla, Id. de Veracnrz, Chocho o chuchg Mazateco, Ixcateco, Zapoteco,Mixteco, Mixe, Chiapaneco, Chorotega, etc.2l5

'

Dos aos ms tarde, en febrero de l924,meses antes de que el presidente Avaro Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara
en Facultad de Graduados

y en Escuela Normal Superior y de que

se instituyera la Facultad

de Filosofia y Letras, se modific, por rdenes del entonces Secretario de Educacin, el plan

de estudios de 1922.

En ese nuevo ordenamiento acadmico, las literaturas maya y nhuatl fueron las grandes
ausentes; sin embargo, en el Anuncio

preliminar sobre los cursos que

se daran en ese 1924,

aparecieron consignadas cuatro asignaturas relacionadas con el rea que nos ocupa, impartidas, todas ellas, por don Pablo Gowlez Casanova:
Mtodos de lingstica general aplicados al estudio de las lenguas indgenas de

Mxico;

Literatura oral y sus mtodos. La Literatura oral en las lenguas indgenas y en

la

dios comparavos
mexicanos.

espaola de Mxico. Inmigracin de la literatura oral espaola. Estuy psicologa del Folk-lore. Analisis lingistico de texlos

2rr UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa para la clase de Lenguas lndgenas Especialmente Mexicanas de la mesa central, elaborado por el Sr. Profesor Dn. Pablo Gorzlez Casanova". Caja No. 18, Exp. N". 383, Fs: I 1050-1 1051. 192.

681

las artes, la economa, ia organizaciln sociopoltica, las lenguas, las escrituras, las fuentes
documentales

las tradiciones orales de los grupos indgenas que habitaron

y habitan la

regin denominada Mesoam"' .22r

Por lo dems,

se

trata de un plan de estudios que obliga a cubrir 90 crditos, de los cuales en cuatro semestres las distintas

l8 se asignan a la tesis; su estructura curricular organza

actividades acadmicas, todas de carcter optativo salvo por el hecho de la exigencia de

cursar semestralmente una actividad metodolgica y un seminario de investigacin, en aras de estar en posibilidades de acceder al anlisis de cualesquiera de las lneas de investigacin que
se proponen.

En lo que concierne al doctorado, ste fue planteado con base en las siguientes consideraciones: "En la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras existen

Doctorados en Historia, Historia del Arte, Estudios Latinoamericanos y Antropologa, que

incluyen investigaciones, as como algunos cursos y seminarios sobre las culturas indgenas
mesoamericanas; asimismo, hay una Especializacin en literaturas nhuatl

maya, cuyas

materias son generalmente cursadas por los alumnos inscritos en distintas maestras y tambin

por los doctorandos, quienes muchas veces las toman en calidad de oyentes. Pero no existe

un programa interdisciplinario de Doctorado que tenga como nico objeto de estudio

las

culturas de Mesoamrica, las cuales, por una parte, rebasan el territorio mexicano y por la otra, constituyen una unidad cultural que requiere ser enfocada como tal.

El plan de estudios que [ahora] se propone no se centra en los diversos aspectos de una disciplina, sino que consiste en considerar un nico objeto de estudio (las culturas
mesoamericanas) desde dos disciplinas (la historia

y la literatura). As el Doctorado

en

Estudios Mesoamericanos tendr un contenido y unas finalidades originales dentro de la

Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras, a la vez que

se

relacionar con otros planes de doctorado que enfoquen desde otras perspectivas (como la arqueolgica, la antropolgica y la lingstica) a las culturas mesoameri canas"
.222

Este precepto acadmico pretende propiciar el anlisis multi e interdisciplinario sobre "...el
22t
222

ldent.

UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Esndios de Posgrado. Secretaia General. "Proyecto del Plan de Estudios. Doctoado en Estudios Mesoamericanos". 1991.

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I

678

Por lo que toca al doctorado, ste se concentraba en el anlisis de las lingsticas yutoazteca

y mayence, de la dialectologa del espaol de Mxico, de la psicologa del lenguaje y en el

estudio de otras dos lenguas indgenas no estudiadas en la maestra.217

De estos preceptos acadmicos no existe evidencia alguna de graduacin en el rea que nos ocupa, tal vez, debido, a que ni siquiera se haba puesto a prueba la eficacia de los mismos
cuando sobrevino, dos aos ms tarde, una nueva restructuracin acadmica al interior de la Facultad.

As, al iniciarse el ao de 1939, don Antonio Caso, nuevamente al frente de nuestra

dependencia, impuls los nuevos ordenamientos que daran
nuestras principales lenguas indgenas.

fin al estudio sistemtico

de

A partir de ese momento y en todos los planes subsecuentes, la presencia de contenidos

relacionados con el rea que nos ocupa es ms ocasional que sistemtica; en

la granmayora

de las veces, dichos contenidos forman parte del elenco de asignaturas optativas del rea de

historia

se refieren bsicamente al estudio del Mxico antiguo, de Mesoamrica, de la

civilizacin y textos mayas y de la lengua y cultura nhuatl.

_En esas condiciones de relegacin se mantuvo el estudio de nuestras principales lenguas y

culturas indgenas al interior de la Facultad, por lo que no es de extraarse la extraordinaria

acogida que tuvo la iniciativa de los doctores Miguel Len-Portilla y Mercedes de la Garza para crear, en 1980, y en colaboracin con otros especialistas, el Diploma de Especializacin
en Literaturas Maya

y Nhuatl al que hicimos alusin al inicio del presente apartado.

Dicha Especializacin, aprobada por Consejo Universitario en 1981, como ya dejamos

asentado en prrafos anteriores, abarcaba 40 crditos que podan cubrirse en un mnimo de dos semestres y en un mximo de cinco. Para ingresar a ella era menester poseer el ttulo de

licenciado, traducir el ingls, presentar un examen de clasificacin

propeduticos de lenguas nhuatly maya.

aprobar los cursos

El plan de estudios estaba constituido por las siguientes asignaturas:

217

UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofla y Estudios Superiores". Caja N" 21, Exp

N'. 482, Fs: 12979-12992.1937.

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683

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4 q q
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3.13 PSICoLoGiA

Incluir los estudios piscolgicos en el marco de la Facultad de Filosofia y Letras es condicin

obligada. Se inician con el nacimiento mismo de Ia Escuela Nacional de Altos Estudios y en
ella logran fortalecer sus lazos, pero no sera sino en la Facultad de Filosofia y Letras donde encontrara un lugar propio y un apoyo indiscutibles. De ella saldran, 48 aos despus, para consolidarse como una carrera independiente.

esa poca de arranque, de ubicacin

de

asentamiento acadmicos dedicaremos los siguientes comentarios para dejar, a los ms allegados, el acercamiento a partir de su autonoma.

Corra septiembre de 1910. El da 18, como sabemos, abri sus puertas la Escuela Nacional de Altos Estudios y don Ezequiel A. Chvez, Subsecretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes pronunci el discurso inaugural. Tres das despus, por acuerdo del seor
Presidente de la Repblica se estableca en la institucin que recin se estrenaba, una clase de

I g
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psicosociologa impartida por el doctor James Mark Baldwin. Ignoramos los motivos que
condujeron a Sierra, entonces Ministro de Instruccin Pblica, o a Chvez como Subsecreta-

rio, a instaurar dicha ctedra. Lo cierto

es que

tal decisin no parece haber obedecido a un

orden acadmico preconcebido sino ms bien a una condicin fortuita en la que lo fundamen-

tal era importar al personaje y no lo que ste pudiera transmitir.

q
q

De todos modos y haciendo caso omiso del mvil, ah estuvo Baldwin como primer
profesor extraordinario en la Escuela Nacional de Altos Estudios; quien, en cierto sentido,

introdujo los estudios psicolgicos en una Universidad, la nuestra, que a la sazn

reimplantaba.

se

d
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De no haber venido Baldwin y de no instaurarse esa ctedra de psicosociologa en 1911,

los estudios psicolgicos habran esperado algunos aos para hacer su aparicin en la Escuela

d
( (

Nacional de Altos Estudios. Independientemente de que en el Dictamen que emitiera la Co-

misin presidida por Porfirio Parra acerca de los cursos que deban establecerse en la
multicitada Escuela con el carcter de necesaros, estuviera incluida la ctedra de psicologa y
de que, asimismo, en el Proyecto de creacin de Ia Facultad de Humanidndes presentado en 1912 por don Alfonso Pruneda, se contemplara la asignatura de psicologa para ser impartida

una hora a la semana, no fue sino hasta 1916 con Miguel E. Schulz al frente de Altos

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680

(,

de alto nivel en las reas de historia y literatura de las culturas indgenas mesoamericanas; una

opcin recomendable era abrir a los potencialmente interesados la va para acceder a niveles

9 q

de estudios ms altos en una sociedad dispuesta a incentivar prioritariamente a

alcanzanun grado.

quienes

Se plantearon, entonces, la maestra

y el doctorado

en Estudios Mesoamericanos; los

correspondientes proyectos de creacin, resultado de la experiencia y el conocimiento de la

doctora Mercedes de la Garza y de un esfuerzo compartido entre connotados especialistas,

q
b
t

fueron avalados por el Consejo Tcnico de nuestra Facultad

Universitario en sesin ordinaria del da 1l de marzo de 1993.

ratificados por .Consejo

Veamos de exponer algunas de sus caractersticas generales. La propuesta de plan de estudios para el caso de la maestra en Estudios Mesoamericanos se funda en las siguientes
consideraciones:

Gl

q
,

l.

flL}JlTff,r1]j:,jfl"'ion.'

Las culturas indgenas mesoamericanas no slo conforman uno de los grupos ms destacados entre las altas cilizaciones del pasado de la humanidad, sino que tambin forman parte de los antecedentes histricos y culturales de la nacin mexicana, por lo que zu conocimiento es bsico para explicarla y comprenderla. Ademis, los grupos indigenas herederos de aquellas cilizaciones (que hablan alrededor de 130 lenguas distintas) constituyen ncleos cultuales sui generis, que requieren un conocimiento ms amplio y profirndo currurares, desde perspecvas que no se

2. No existe en Mco ningun plan de estudios interdisciplinario, a nivel de maestra, centrado en el iea cultural mesoamericana, y consideramos esencial su creacin en la UNAM, tanto por lo expresado arriba, como por el hecho de que estudiantes mexicanos y extranjeros, interesados en dichas
culturas, acuden a esta institucin, ya que lgicamente esperan encontrar en

ella estudios sistematizados sobre esa ea cultural, y particularmente un

programa de Posgrado especializado en Mesoamrica.219

Con base en lo anterior se plante como objetivo general "... formar especialistas de alto

nivel en las reas de historia y literatura de las culturas indgenas mesoamericanas,

que

realicen docencia e investigacin, incluyendo el descifre, traduccin y rescate de los textos

indgenas (prehispnicos, coloniales bsicas de investigacin,

actuales)".220 Para ello se establecieron como lneas

"...la trayectoria histrica, la religin, el pensamiento, las ciencias,

UNAI{. Facultad de Filosofla y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Maestra en Estudios Mesoamericanos". 1993. 220 UNAIV{. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Proyecto del Plan de Esfudios. Maestra en Estudios Mesoamericanos". 1993.

2re

685

Durante el ao escolar de 1918, los temas propuestos para estimar el aprovechamiento

fueron los siguientes:
Tenras

para los alumnos de Ier. ao

Comentaios a las leyes fundamentales y derivadas que estudia la Psicologa General.

2. La intuicin.

Su interpretacin Kantiaa y su interpretacin Cafesiana. 3. Lmite al que deben reducirse los procedimientos mnemotcnicos como auii-

liaes de la memoria. 4. Ensayo de clasificacin de los fenmenos mentales pertenecientes a la da

afectiva.

5. Crtica de las opiniones de Berkeley y de Locke acerca de la independencia

de las ideas generales y abstractas.

Tenns para los alumnos de 2" ao

l.

Conclusiones a que llega la Psicologa comparada respecto de la finalidad del canto de las aves.

2. Apreciacin acerca del papel que tienen segn Wundt, el lenguaje, el mito y
Ia costumbre en el desarrollo de las comunidades humanas.

3. Exlensin que posee la parte de la Psicologa designada por los autores 4. El indidualismo frente
alemanes con el nombre de Volker Psicologie. a la era de las muchedumbres. 5. Estudio comparativo de la psiquis de los ciegos y los sordo-mudos.228

A Enrique O. Aragn debemos tambin el primer gabinete experimental utilizado en la

enseanza de la psicologa en Altos Estudios; todo parece indicar que la Escuela Normal de

Profesores adquiri, alrededor de 1915, un gabinete de psicologa experimental, mismo que

fue enviado poco tiempo despus a la Escuela Nacional Preparatoria por no tener, en la
primera, la aplicacin debida, ya que los cursos que en ella se impartan eran elementales y no comprendan ni la experimentacin ni la investigacin. Algo parecido ocurri en Ia segunda,

ya que el plan de estudios a la sazn vigente agrupaba, en un solo curso, tres contenidos:
Igica, psicologa y moral, razn por la cual la enseanza era necesariamente elemental "... y

q
{
:

lo poco intenso del conocimiento que respecto de leyes y fenmenos psicolgicos [podan]
adquirir Ios alumnos [converta en improductivo el citado gabinete)".22e
Sabedor de tales circunstancias, el doctor Aragn dirigi un oficio al entonces director de

(
a

Altos Estudios en el que le solicitaba se sirviera fungir de intermediario para ver de lograr que
el gabinete experimental de psicologa pasase a la citada Escuela.

228

de Psicologia General y Especial a cargo del Profesor Dr. Enrique O. Aragn". Caja No. 24,Exp. No. 553, Fs: s/n. 1918. 23e UNAI{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Ofcio Diector de la E.N.A.E.-Rector de la Universidad", Caja No.23, Exp. No. 529, Fs: Vn. 1916.

UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Ctedra

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\

682

rea cultural mesoamericana (que abarca el centro

y el sur de Mxico, Guatemala, Belice,

Honduras y partes de El Salvador, Nicaragua y Costa Rica), desde las disciplinas de historia y literatura...t'223 5u estudio "...significa un enriquecimiento de la cultura nacional [...] porque constituye una parte esenciai del pasado de este pas, [y] significa adems un fortalecimiento

q
q
q q q
G

de la conciencia histrica del mexicano, y por ende, un conocimiento ms profundo de su ser

acntal..."224

La propuesta curricular se centra en la realizacin de una investigacin de tesis,

sin

crditos, que deber inscribirse en cualquiera de las lneas de investigacin, las mismas que para el caso de la maestra. El alumno elabora un proyecto de investigacin y un plan de trabajo normados pot un Comit Acadmico y un Coordinador, con el propsito de presentarlos a un Comit de Admisin para los fines conducentes.

El Comit Acadmico "...

ser una instancia auxiliar del Consejo Interno, que delinear las

q q q

polticas acadmicas

ser responsable del funcionamiento del Doctorado. Este Comit

estar integrado por cinco especialistas en historia o literafura mesoamericanas, con una
sobresaliente trayectoria en la docencia o la investigacin, y con una obra reconocida".225 g

Coordinador, por su lado, ser propuesto "... por el Comit Acadmico de entre sus miembros, y ser el responsable de ejecutar los acuerdos del propio Comit y de proponer a ste iniciativas acadmicas para el mejor desarrollo y funcionamiento del doctorado. Este Coordinador ser el mismo que el de la Maesri>226

q
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Con base en todo lo anteriormente expuesto, es innegable que la propuesta acadmica que

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encierra la Maestra

y el Doctorado

en Estudios Mesoamericanos, supera, en todos los

rdenes, a la Especializacin que les antecedi; lleva, de inicio, una garanta de xito.

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223 224

lbiden.
lbident.

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lbidem. 226 lbidem.

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Como respuesta a la solicitud anteriormente pormenorizada, el seor rector doctor Jos

Natividad Macas le envi al doctor Schulz el parte siguiente:
Hoy digo al C. Director General de Educacin Primaria, Normal y Preparatoria,
Io que sigue:

Por acuerdo del C. Encargado del Despacho, de Instruccin Pblica y Bellas Artes, he de merecer a usted se sirva librar sus respetables rdenes para que sea entregado al C. Director de la Escuela N. de Altos Estudios, el Gabinete de
Psicologa Expermental que actualmente se encuentra en un depafamento de la Escuela N. Preparatoria, por necesitarse ste, para la clase de Psicologa General

y Especial que dar el C. Dr. Enrique O. Aragn en la Facultad de que

trata...23l

se

,l
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-f

Fue as como a partir de abril de 1916, la Escuela de Altos Estudios y el doctor fuagn
contaron con instrumentacin apropiada para elevar el nivel acadmico de la enseat:za dela psicologa.

Entre 1916

y 192I, dicha enseanza no sufri, dentro de la Escuela

Nacional de Altos

q
q
q

Estudios, modificacin significativa alguna. Posteriormente, al inicio de 1922,con Ezequiel

A. Chvez nuevamente a cargo de Altos

y especial, las de psicologa de la

Estudios, se aprob, como sabemos, el PIan de Estudios e Investigaciones Cientfcas. En l

se agregaban a la consabida ctedra de psicologa general

adolescencia

y psicologa de la educacin incluidas, estas ltimas, en la subseccin de Cienperteneciente

q
q

cias

y Arte de la Educacin

a la entonces Seccin de Ciencias

Sociales,

Polticas y Jurdicas.

tt
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En febrero de 1924, meses antes de que el Presidente varo Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara en la Facultad de
Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera la Facultad de Filosofia y

Letras se modific, por rdenes del entonces Secretario de Educacin, el plan de estudios de
1922.

Este nuevo precepto acadmico no conceba a la psicologa, como era el caso de la

filosofia y de las letras, como una especialidad; de hecho su presencia se redujo a un curso de
90 horas anuales que qued incluido en el mbito de los estudios filosficos.

23f

UNAI{, CESU. ARCH. HIST. Fondo

No.23, Exp. No. 529, Fs: Vn.
1916.

de la E.N.A.E.

"Oficio Rector de la Universidad-Director de la E.N.A.E." Caia

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\" {

684

Estudios, cuando el rea psicolgica pudo empezar a estudiarse con cierta sistematizacin y
consistencia.

En efecto, el Plan General expedido por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes

q
{

el 15 de febrero de 1916 inclua, entre otras, la Seccin de Humanidades, misma que

estaba

subdividida en tres subsecciones; la ltima de ellas, la de Ciencias Filosficas y Ciencia y Arte

de la Educacin, otorgaba la posibilidad de especializarse en psicologa general y especial y

de obtener el grado de profesor acadmico en esa disciplina; para ello era indispensable

4
q

cursar, durante dos aos, los estudios correspondientes y acreditar el aprovechamiento mediante las pruebas idneas.

t
q d

En la bsqueda del material conducente logramos localizar las listas de temas para estimar

el aprovechamiento escolar en la especializacin

sealada. Su titular, Enrique

O. Aragn,

quien a la sazn funga adems como profesor de la Escuela Nacional Preparatoria y ms tarde sera director de la Facultad de Filosofia y Letras y rector de nuestra Universidad, nos

leg un panorama en torno a la temtica de inters que puede apreciarse en los siguientes
extractos:

Temas que el subscrito, Profesor de Psicologa General y Especial en la Escuela N. de Altos Estudios, propone a la Direccin de la misma Escuela para estimar en la primera Pnreb4 el aprovechamiento de los alumos de la ctedra de referencia.

Relaciones que ene la Psicologa con las otras ciencias. Macar los lmites de ella. en Psicologa y juicio acerca del Mtodo Introspectivo. Resultados a que conducen cada uo. Discusin de las leyes que ha formulado la Psicologa General. fupectos diferentes (o especiales) desde los cuales puede hacerse el estudio Psicolgico. Elaboracin de los estados de conciencia v formacin de la Personalidad.

II. Critica del Mtodo Experimental

III. IV.
V.
El

subscrito Profesor de Psicologa General y Especial en la Escuela N. de Altos Estudios, propone a la Superioridad los siguientes temas para el perodo acordado a los alumnos Oyentes y los Numerarios que no hayan presentado [a prueba] en el perodo aterior. L Discusin relava a las diversas formas que ofrece laAsociacin Mental. 2. Anilisis de las teoras que explican el Sueo.227

(
t

227

UNAIV{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Temas para estirnar el aprovechamiento de los alumnos de la ctedra de Psicologa General y Especial a cargo del Profesor doctor Enrique O. Aragn". Caja No. 23. Exp. No. 529,
Fs: Vn 1916.

689

As, mientras en 1939 los estudiantes de psicologa se abocaban con preferencia al estudio

de las bases genticas de la psicologa, de la estadstica y mnomo grafia, de las anormalidades

y patologas psquicas, de la caracterologa y de Ia higiene mental, en 1943,los

de la vida

estudios

psicolgicos tomaron otro rumbo; ah estaban Fernando Ocaranza disertando sobre el origen

y de la materia viviente, la fragmentacin de los organismos, la multiplicacin

I
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$ 1

celular, la reproduccin y la herencia; Juan Roura Parella exponiendo, como si fuera hoy, la problemtica de la realidad social, de las interacciones sociales, de la intervencin de los factores psicolgicos en la constitucin de la vida social

y de la conciencia social en el

individuo. Tambin estaba Eduardo Nicol, ocupado en ensear

analizar el fundamento

antropolgico de la psicologa, de despertar las vocaciones por el estudio de la psicologa vinculada a la historia de la idea del hombre: la idea del hombre en Grecia a travs de la evolucin religiosa, tica

y social, la idea del hombre en la filoso

fra, en Herclito, en los

sofistas, en Platn y en fuistteles, la idea del hombre en el cristianismo, bsicamente en San

Agustn y en San Anselmo, la idea del hombre en el Renacimiento, la idea del hombre en
Pascal

las tendencias hacia la psicologa cientfica, la idea del hombre en la Ilustracin.

Culminaba el anlisis con la crisis de la psicologa y las entonces nuevas orientaciones que
habran de reformularla.

t I
c

Tambin estaban Jos Gmez Robleda, Guillermo Dvila Garibi y Heberto Ncv;ar encar-

gados de las ctedras de psicologa experimental, psicopatologa

psicologa biolgica,

respectivamente; por cierto que el ltimo de ellos, Heberto Nczar brientaba el contenido de
su curso hacia un anlisis histrico de la filosofia cientfica, hacia las relaciones de la filosofia

t
G

cientfica con la psicologa biolgica, hacia la relacin entre materia viva y el nacimiento del
proceso psquico. Estos cursos, aqu brevemente descritos, dan idea clara de la orientacin
que pretendiera drsele a los estudios psicolgicos en ese 1943.

q
( ( (

Poco dur, sin embargo, la iniciativa original;tan slo dos aos despus, en enero de 1945, cobr vida un nuevo precepto acadmico que resulta de importancia para la recapitulacin de los estudios psicolgicos en nuestra Facultad; en l quedaba restablecido el departamento de Psicologa y, en consecuencia, el plan de estudios de la maestra correspondiente.

El nuevo plan de estudios era mucho ms flexible que el anterior; la clara vinculacin de la
psicologa con la filosofia, la historia, las letras, la antropolo giay la pedagoga hubiera podido

686

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Con base en tal comunicado, el doctor Miguel E. Schulz, entonces director de nuestra
I

Escuela, elev, en su oportunidad, al rector de la Universidad la solicitud siguiente:

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4
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Tengo la honra de remitir a usted [...] la adjunta comunicacin enviada por el Sr. Dr. Enrique O. AragrL recientemente nombrado profesor de Psicologia General y Especial en esta Escuela. Constuye dicho documento la peticin que el profesor mencionado eleva por mi conducto a esa Rectora, al digno cargo de usted, paia que si a bien lo tuviere, se sirva gestionar de la Superioridad correspondiente que el Gabinete de Psicologa Experimental que actualmente se encuentra en un departamento de la Escuela N. Preparatoria, sea transladado a esta de Altos Estudios, en la que podr ser mucho ms ulizado que en aquel plantel Penetrada esta Direccin del alto inters de dicha solicitud, se permite respetuosamente apoyarl4 por encontrarla perfectamente pertinente y del todo justificada la afirmacin del Sr. Dr. Aragn, al tener en cuenta, como debe tenerse, la particular naturaleza de los estudios y la consiguiente ndole elevada de los cursos de especializacin que en la segunda de las mencionadas escuelas deben hacerse, para satisfacer las cuales se requiere contaf en ella elementos tales como los especiales aparatos de que se trata, que, por otra parte, no son menester para llenar el nivel que alcanzzn los que en la Escuela N. Preparatoria se efectuan, dado que conforme al actual plan vigente en ella se estudian agrupadas en un slo cuso las tres asignaturas de Lgic4 Psicologa y Moral, hecho que por s slo demuesta lo elemental que tiene que ser la enseanza y lo poco intenso del conocimiento que respecto de leyes y fenmenos psicolgicos pueden adquirir los alumnos que la cursen. El Gabinete de que se trata es perteneciente a la Escuela Normal de Profesores para la que fue adquirido, pero por no tener en ella la aplicacin debida se determin enviarlo a la Preparatoria en donde haba lugar para colocarlo; ms

como quiera que tanto en una como en otra de las Escuelas Normales los
estudios de la asignatura psicolgica tambin slo consisten en cursos elementa-

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d
d
i

les de psicologa iredaggica no experimental ni de invesgacin, y no son tampoco equivalentes a los que deben hacerse en la de Altos Estudios, en los cuales se abre el camino para la comprobacin e investigacin cientfica superior, sine este antecedente para demostra igualmente que es en esta ltima en donde corresponde que el reiterado Gabinete experimental exist4 con tanto mayor motivo cuiinto que el beneficio que con ello resulte ser ms amplio, pues las enseanzas que en ella se impartan sern aprovechadas no slo por grupos locales de estudiantes, sino por auditorios ms complejos y numerosos, compuestos principalmente por profesores y profesoras normalistas, por profesionistas
estudiantes de diversas Facultades y, en sumq por toda clase de personas culhra en esa clase de conocimientos y de adquirir por la especializacin docente medio de los cursos universitarios en que figura tan interesante asignatura. Esta Direccin se permite, por tanto y en rtud de lo expuesto, apoyar la peticin de que ene tatiindose, suplicando a usted que, si para ello no hubiere inconveniente, tenga a bien recabar el favorable despacho de la misma, por ser notoriamente provechoso para el benefi cio colectivo...230
deseosas de perfeccionar su

d
I

c
230

ldem.

691

fisiologa del sistema nen ioso para sustituir al de biologa

fisiologa humana argumentan-

do que los estudiantes de la Facultad no podan entender este ltimo curso en la medida en
que no posean la preparacin necesaria en ciencias fisicas y qumicas y que, en consecuencia,

o se le enfocaba al estudio de las funciones endocrinas o se incorporaban contenidos relacionados con la fisiologa tanto general como del sistema nervioso; tambin se argument, ah mismo, la inclusin del curso/zndqmentos matemlicos de Iq estadstica sobre la base de que era preciso que los alumnos contaran con los elementos suficientes para llevar con xito las tareas del curso de esladstica. Finalmente es preciso destacar que ah se aprob que la

Facultad de Filosofia y Letras acogiera en su seno, al Instituto de Orientacin Profesional presidido, ala sazn, por el profesor Miguel ngel Cevallos. En esa misma sesin de Consejo Tcnico, se defini el porvenir de la psicologa en Mxico.

En 1948 el Consejo Tcnico, en reunin

celebrada

el 1l de agosto, acord crear el

doctorado en Filosofia especializado en Psicologa; dicho acuerdo se debi a la presin ejercida por los alumnos que habiendo concluido sus estudios de maestra pretendan alcanzar el

doctorado sin cubrir el requisito de Ia obtencin del grado precedente. Esta situacin no pas
inadvertida por la Direccin de Servicios Escolares de la Universidad y, segn documentos de la poca, se oblig a los pretenciosos a cumplir con las disposiciones pertinentes.233

En esa misma sesin de Consejo Tcnico, tambin se acord que en tanto no se organizaran las actividades acadmicas del doctorado con especialidad en psicologa, los aspirantes a
ese grado podran acreditar los seis cursos monogrficos de

rigor, de entre los ya existentes

en la Facultad para el doctorado en otras especialidades, siempre que tuvieran cierta afinidad

con contenidos psicolgicos.23a

( ( ( ( (

Esta ltima resolucin trajo como consecuencia, que cuatro estudiantes acreditaran el
doctorado correspondiente. Sin embargo, existe una confusin al respecto. Jaime Barrios
Pea, Eugenia Schimanovich Michalowsky, Pedro Rafael Nez Obando

y Aarn Shore

fueron, quienes al amparo del acuerdo de 1948, se graduaron del doctorado entre 1949 y
1954; el primero y los dos ltimos obtuvieron el grado de doctores en Filosofia especializados

233

UNAI{. Facultad de Filosofia v Letas. Arch. Interno. "Oficio Diector de la Facultad de Filosofia v Letras-Diector General de Servicios Escolares de la UNAM'. Exp. No. 70/222(014>1, Of. No. 564, Fs: s/n. 1948. 234 ldem.

q
l
688

Los ordenamientos

subsecuentes,

los de 1926, 1927, 1928, lg3l, 1935, 1936 y 1937

-f
I

comprenden los contenidos psicolgicos, en el mejor de los casos, distribuidos en dos

asignaturas

y siempre comprendidos en el precepto acadmico correspondiente a los estudios

filosficos e impartidos por don Enrique O. Aragn.

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E
,+

No fue sino hasta 1939 cuando el Consejo Universitario aprob, en sesin del l6 de enero, el primer plan de estudios correspondiente a la maestra en ciencias psicolgicas; sabemos, por oficios de esos aos, que los cursos
se fueron abriendo paulatinamente

e
d
1

y que para 1940,

la

Seccin de Psicologa slo contaba con el concurso de dos profesores, los doctores

Enrique O. Aragn y Fernando Ocararza

Para obtener el grado de maestro en Ciencias Psicolgicas eran requisitos indispensables aprobar las 30 asignaturas que conformaban el plan de estudios en cuestin, elaborar una tesis cuyo tema sera acordado con el profesor consejero designado por el director de la Facultad y presentar el examen de grado conducente. Recin conclua Ia primera generacin los estudios correspondientes y an no se graduaba ningn egresado, cuando en diciembre de \942,en Academia Mxta de Profesores y Alumnos
de la Facultad, se aprobaron las modificaciones al plan de estudios de 1939; dichas enmiendas

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fueron menores en la gran mayora de las disciplinas, salvo en el caso de psicologa. Ah

se

q
q

acord la desaparicin de la Seccin de Psicologa y los estudios correspondientes a esta

especialidad se reubicaron en el departamento de Filosofia que ofreca, entre otros, el grado de maestro en Filosofia especializado en Psicologa. Para obtener dicho nivel los estudiantes deban cursar y aprobar todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios de la maestra
en Filosofia y, adems, las siguientes materias:

q
e
I

6
I

Biologia
Fisiologa General Psicologa Experimental Psicologia Racional Tecnica de Laboratorio de Psicologia Historia de la Psicologa Psicologa Patolgica

un semestre un semestre
dos semestres dos semestres

q
d q
l

un semestre
dos semestres dos semestres232

232

UNAIV{. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Inlento. "Plan de esfudios de la Facultad de Filosofia y Letas, I 943" Exp. No. 213/70120.131/-1. Of. No. 8, Fs:s/n. 1943.

693

Por otro lado, existen evidencias documentales de que en agosto de 1953, el doctor

Jos

Luis Curiel present al pleno del Consejo Tcnico, un proyecto de reforma al plan de estudios
de la maestra en psicologa.236 Todo parece indicar que este segundo proyecto acadmico es

el que estuvo en operacin durante los aos de 1954

1955. En 1 se percibe, si se le

compara con el propuesto en 1951, una mayor flebilidad

apertura; ah estaban en el

cuadro de las asignaturas optativas contenidos relacionados con la filosofia,

la

tica, \a

esttica, la sociologiayla lgica, en apoyo al fundamento filosfico de la psicologa.

Por lo que al doctorado toca, es preciso comentar que a partir de 1951 se estableci la
poltica de interponer mayores dificultades para la obtencin del grado; en tal sentido, los
aspirantes tenan que llenar los siguientes requisitos:

I. Haber aprobado ocho cursos semestrales de carcter monogrfico, de entre los cuales, dos por lo menos, deban ser necesariamente seminarios.

II. Demostrar, mediante un exrmen con un jurado compuesto por tres sinod.ales,
un amplio conocimiento de dos idiomas clsicos o modernos.

III. Demostrar, mediante un exImen con un jurado compuesto por tres sinodales, el conocimiento por lo menos de obras fundamentales de la especialidad, contenidas en una bibliografia previamente formrlada por los Consejeros Tcnicos de cada Depafamento.

IV. Presenta una tesis cuyo trabajo aporte nuevos elementos a la rama a que
petenezca el tema o que aclare puntos dudosos o proponga nuevas interpretaciones de temas ya discutidos. Su eensin ser de 100 cuartillas por lo menos

deber contener las notas necesarias para la comprbacin o aclaacin del texlo

y la bibliografia de las obras consultadas.z3T

Posteriormente, el 25 dejulio de 1956, estando al frente de nuestra Facultad el licenciado

Salvador Azuela

constituidos los antiguos departamentos en Colegios, se aprob, en

Consejo Universitario, un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

El nuevo Colegio
maestra

de Psicologa ofreca estudios para obtener los grados acadmicos de correspondientes se cean a las Disposiciones

y doctorado; los ordenamientos

Generales contenidas en el Reglamento aprobado en esa misma sesin de Consejo. Es decir,

23

UNAI\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Acta de la sesin del Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras, celebrada el 2l de agosto de 1953". Exp. Vn, Of. Vn, Fs: s/n. 1953. 237 UNAlvf. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Facultad de Filosofia y Letras. Reglamento de Grados". Exp. No.70/222 (014y-1, ) Of. s/n. 1952.

T
q
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690

cambiar el rumbo, desde mi perspectiva, del desarrollo de la psicologa en el seno de nuestra Facultad. Ah, nacieron, entre otros, los cursos de psicologa de la educacin y psicologa de

{ (
I

la adolescencia a cargo, en ese 1945, de la doctora LuzYera y el doctor Eduardo Nicol,

respectivamente.

Sin embargo, al ao siguiente, el27 de febrero de 1946, el Consejo Tcnico de la Facultad

presidido por el entonces director doctor Samuel Ramos aprob una nueva reestructuracin
al plan de estudios del departamento de Psicologa; el seor profesor Miguel ngel Cevallos,

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{

en nombre de la Comisin encargada de presentar el proyecto reformado puntualiz que el nuevo precepto persegua la formacin del psiclogo puro as tambin como del psicotcnico y que en tal sentido las asignaturas haban sido divididas en bsicas y optativas.

En

esa misma sesin,

el doctor Ocararu4jefe en esa poca del departamento que

nos

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ocupa, manifest su apoyo al proyecto e hizo notar que en la ensearza de la psicologa

prevalecan dos tendencias; aquella que sostena que la psicologa era una ciencia autnoma y

otra que defenda que dicha disciplina era una derivacin de la filosofia y que, en consecuencia, a ella se encontraba subordinada y que
1,

el doctor Ocararz4 era partidario de la primera

se

I
(

posicin

y por ello estaba de acuerdo con el plan de estudios que en aquel momento

presentaba.

Las diferencias entre el precepto reformulado y el que le antecedi pueden quedar sintetizadas en los siguientes punts: a)

!
{ { ( (
a

El curso de biologa y fisiologa humana que se imparta en el primero y

segundo

semestres fue sustituido por el de fisiologa general y fisiologa del sistema nervioso.

b) Se eliminaron los cursos obligatorios de psicologa evolutiva, psicologa gentica,

psicologa comparada y estadstica psicolgica.

c)

Se abrieron dos cursos, el de fundamentos matemticos de la estadstica

psicologa animal.

y el de

d) Se aprobaron cerca de quince asignaturas

optativas.

Tales diferencias fueron discutidas, asimismo, en el seno de esa misma sesin de Consejo

Tcnico. El propio doctor Ocararza defenda la apertura del curso de fisiologa general


C
69s

I
T
;

Se agregaron como

. Teora pedaggica . Conocimiento de la adolescencia . Didctica de la psicologa

materias pedaggicas:

Se agregaron como seminarios:

El de direccin de tesis . El de psicologa clnica

.

Por lo que al doctorado toca es preciso apuntar que ste tena dos objetivos fundamentales:
a) Lograr que el estudiante alcanzara un alto grado de especializacin;

I I I I

b) Formar investigadores en el terreno psicolgico.

Para ello, el plan de estudios comprenda por lo menos doce crditos semestrales y de ellos

cuatro deban ser seminarios; el alumno no poda acreditar ms de tres asignaturas por
semestre.

El plan de materias de cada alumno era conformado bajo la direccin del asesor acadmico
y sancionado por escrito por el director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma a

partir del cuadro de asignaturas publicado cada perodo escolar.

Para 1960, el Colegio de Psicologa de nuestra dependencia estrenaba un nuevo precepto
acadmico; su director, el doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber iniciado su gestin

I
I

implant el nivel de licenciatura en todas las especialidades que se ofrecan en la Facultad.

A diferencia de otras disciplinas, la de psicologa tuvo buen cuidado

en la elaboracin del

nuevo ordenamiento acadmico del nivel que a la sazn se instauraba; los estudios de
maestra y doctorado se reconstituyeron con diez y doce crditos respectivamente.

Por lo que se refiere a la maestra, sta conserv dos de las tres asignaturas pedaggicas
que se impartan en dicho nivel en el plan de 1956 y se reestructur con base en ocho nuevos cursos semestrales, entre los que figuraban otras materias pedaggicas, una prctica docente

I
(

dirigida y dos seminarios; de hecho, qued conformada de la siguiente manera:

A) Iraterias

Pedaggicas l. Teora pedaggica 2.Didctica de la psicologa

Semestres 2

3. Psicologa de la orientacin escolar y 4. Psicologia del aprendizaje aplicada al trabajo

profesional escolar

I
I

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T
d
I

692

en Psicologa pero a la maestra Schimanovich se le otorg el grado de doctora en Letras especializada en Psicologa.

La condicin anterior slo la entiendo mediante la siguiente explicacin. En esas fechas la

Facultad otorgaba dos doctorados: en Letras y en Filosofia, aplicndose el primero slo a los
alumnos graduados de las distintas especialidades en Lengua y Literatura que nuestra depen-

dencia ofreca y, el segundo, a los de las dems disciplinas. Es posible que al graduarse la
maestra Schimanovich sobreviniera una equivocacin administrativa y se aplicara, en su caso, el criterio especificado para las disciplinas del rea de letras en lugar de la disposicin expresa para el caso de psicologa. Sea como fuere, estos cuatro maestros integraron la primera gene-

racin de graduados del doctorado en psicologa egresados de nuestras aulas universitarias.

En 195l, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de la Facultad aprob una reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi juicio, fue eliminar la
orgaruzacin de materias por perodos lectivos anuales, exigir del alumno
de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

l6

horas semanales

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{ {

Con base en estas nonnas generales, el doctor Guillermo Dvila, en aquellos das jefe del
departamento de Psicologa respaldado por el Colegio de Profesores, present un proyecto
de plan de estudios para la maestra en Psicologa.

Dicho proyecto pretenda "...que el estudiante al terminar los estudios para optar al grado
de Maestro [tuviera] una capacitacin suficiente en todos los campos de la Psicologa que le

t
{

[permitiera] ejercer una actividad en cualquiera de los mismos y que adems [e otorgara] la
posibilidad de actuar en la enseauade IaPsicologa en los diferentes grados y ciclos de las
escuelas secundarias y universitarias

d
1

y que adems [dispusiera] de los conocimientos prelimi.235

nares para una especializacin posteri ot

(
I

Conforme a lo anterior se organiz un cuadro de 28 asignaturas, mayoritariamente obliga-

t I
^t

torias que en teora deba cursar el estudiante; sin embargo, con base en documentos de la
poca, dicho proyecto acadmico no fue aprobado ni puesto en prctica.

E
I

235

UNAI\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Proyecto de Plan de Estudios para la carrera de Psicologia que presenta el Departamento del mismo con la aprobacin del Colegio de Profesores". Exp. No. 70/130,2/-10, Of. s/n Fs: s/n.1951.

II

697

I
( (

bases de su organizacin; ste estaba constituido por 91 crditos que podan ser cubiertos en

un mnimo de cuatro semestres con la distribucin crediticia siguiente

Crditos
Seminarios y cursos monogrftcos Tesis

/o

Total

l5 9l

I I
( ( (

Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el

estudiante en cada perodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera siguiente:
Primer Semestre Seminario Monogrfico Dos cursos monogrficos
Segundo Semestre

Seminario de Investigacin y Tesis Seminario Monogrfico Curso monogrfico Cuarto Semestre

Tercer Semestre

( (

seminario de Investigacin y Seminario Monogrfico

Curso Monogrfico

Tesis

seminario de Investigacin y Tesis

Seminaio Monogrfico Curso Monogrfico

El estudiante poda optar por uha de las siguientes especialidades:

l) Psicologa clnica
2) Psicologa social 3) Psicologa educacional 4) Psicologa general experimental

5) Anrilisis experimental de la conducta 6) Psicobiologa

La eleccin de cualquier especialidad obligaba

cubrir seminarios y cursos especficos.

Sabemos, por documentos de entonces, que los estudios de las distintas maestras ofrecan

al estudiante la posibilidad de conocer y adiestrarse, entre otras tcnicas, en el manejo

diferentes pruebas proyectivas como el Rorschach, el T.A.T., el Bender, el Machover

de el

Minessotta; de reflexionar sobre Nietzche y su influencia en el pensamiento psicoanaltico, sobre Freud, Wilhelm Reich, Marcusse

y otros. Asimismo, el alumno poda

examinar las

distintas teoras de la motivacin, del aprendizdey de la personalidad. De hecho, se ambicionaba que el departamento de Psicologa de la Divisin de Estudios Superiores de nuestra

Facultad preparara personal altamente calificado tanto para la docencia como para la investi-

( J

694

el alumno inscrito en la maestra en Psicologa o poda cursar ms de seis materias por

semestre, mismas que fueron orgaruzadas con base en la clasificacin siguiente:
Materias obligatorias generales, Materias obligatorias monogrfi cas, Materias peaggicas,
Seminarios,

Materias optativas.

Si comparamos este listado de asignaturas con el que prevaleci los aos

podramos sealar que en el nuevo ordenamiento se observan algunas reformas: Desaparecieron las siguientes materias:
. Psicologa del nio . Psicologa de la educacin

precedentes,

. Sexopsicologa
. Tcnica del trabajo social
. Psicoendocrinologa

. Tercer curso de tcnica de investigacin psicolgica.

sicodiagnstico de Rorschach). . Informacin psicoanaltica

(P

. Introduccin a la filosofia

! I
( {

Se agregaron como materias

. Psicologa de la adolescencia

obligatorias:

. Anatoma y neuroanatoma
. Psicofisiologa . P sicopatologa infantil

. Teora de la personalidad
. Psicologa contempornea .

Lectura de textos de psicologa

!
(

Cambiaron de nombre las siguientes materias:

t
a

Historia general de la psicologa por historia de Ia psicologa . Fisiologa humana por fisiologa humana y sistema nervioso . Estadstica de la psicologa por estadstica . Psicologa patolgica por psicopatologa . Psicoterapia de la adolescencia por psicologa de la
.

adolescencia . Sociologa por sociologa general

. Psicologa social por psicologa social

y psicosociologa

(
,

pedaggica

i-r.*.

I:

T
( ( ( ( ( ( (
no contemplados para la formacin de los especialistas.

699

percibe una preocupacin acadmica por reorientar los estudios hacia una formacin distinta del egresado. En tal sentido, los ms de 40 profesores que a la sazn conformaban el Colegio

que nos ocupa aportaron, en largas sesiones de discusin, conocimientos y puntos de vista
que determinaron la inclusin de un conjunto de contenidos programticos hasta ese entonces

Este plan de estudios de 1960 estuvo vigente seis aos y de l egresaron titulndose 503
estudiantes, la cantidad es sorprendente, rebasa con mucho el ndice de titulacin alcanzado, durante esos aos, en cualesquiera de las otras especialidades que se impartan en la Facultad.

Como explicacin parcial a esta explosin del fenmeno de la titulacin podemos destacar,

( ( (

slo en el caso de psicologa, el elevado nmero de tesis preparadas en equipo; en este

rengln registramos 30 trabajos suscritos por 84 estudiantes. Se dan casos de tesis elaboradas

por siete alumnos obteniendo, por supuesto,

cada uno de ellos,

el ttulo correspondiente.

Parece que los especialistas tenan prisa por alcanzar su independencia.

I
( (

Por otro lado, sera conveniente analizar si los trabajos recepcionales confeccionados
durante esta poca son cualitativamente equivalentes a los elaborados en aos anteriores y,
asimismo, corroborar si guardan atributos similares a los realizados en otras especialidades.

Tal anlisis permitira eliminar, si fuera el caso, la variable abatimiento acadmico como
posible causa del fenmeno al que nos hemos referido. Posteriormente y como hemos repetido a lo largo de este trabajo, Ln noviembre de 1966, el Consejo Universitario aprob las modificaciones a los planes de estudios de las licenciaturas

I
(

que a la sazn se impartan en nuestra Facultad.

Por lo que toca al espacio psicolgico, la reforma incorpor nuevas gradaciones; en efecto,
el nivel profesional que otorgara desde 1960 elttulo de psiclogo, se transform en licencia-

I
(

tura en psicologa y se cre, al mismo tiempo, el nivel de tcnico en psicologa. Este ltimo
tena como propsito fundamental formar especialistas calificados capaces de satisfacer los
requerimientos tcnicos que la disciplina demandara.

El plan de estudios del nivel profesional se ampli a nueve

(

semestres

y brindaba, en el

sexto, una salida colateral que permita optar por el diploma que converta al alumno en

I
i

T
( {

696

B) Prctica Docenle Dirigida

c)

Sentinarios Seminario de psicopatologa de la adolescencia Seminario de formacin psicolgica del maestro

I
i

( ( (

En lo concerniente al doctorado se sealaba que su propsito se encaminaba hacia

especializacin y formacin de investigadores en el mbito psicolgico

la

que el aspirante

deba, antes de solicitar el examen de grado correspondiente, cursar doce materias semestrales para cubrir una de las siguientes especialidades:

I
(

l. Psicologa 2. Psicologa 3. Psicologa 4. Psicologia 5. Psicologa 6. Psicologa

clnica industrial
pedaggica

criminal
de la orientacin profesional

I I

social

Seis aos ms tarde, el 30 de noviembre. de 1966, los estudios de posgrado sufrieron

nuevas modificaciones; el nivel de maestra en Psicologa se redujo de diez a dos crditos que

correspondan a dos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban orientados

hacia la adquisicin de una mayor concentracin y especializacin de, contenidos, misma que
debera verse reflejada en el trabajo y examen de grado correspondientes.

Esta minimizacin de requisitos para la obtencin del grado de maestra produjo,

en

comparacin con el plan de estudios precedente, un mayor nmero de graduados; esta

generacin se caracteriz6 por alcanzar un rcord en el tiempo promedio transcurrido entre la

terminacin de los estudios y la obtencin del grado. Todo parece indicar que los alumnos
teman que se acabara la oferta y se apresuraron a graduarse antes de que as ocurriera.

En lo que concierne al doctorado, al igual que en todas las dems especialidades,

el

I
I

aspirante deba acreditar

l2

asignaturas monogrficas, presentar una tesis de investigacin y

sustentar el examen de grado correspondiente.

Por ltimo, en enero de 1972, en el afn de dar cumplimiento al Reglantento General de

Estudios Superiores aprobado en 1967, el doctor Ricardo Guerra Tejada, a la sazn director
de nuestra dependencia, promovi una importante reestructuracin de dichos estudios.

Por lo que a la maestra en Psicologa toca, un nuevo ordenamiento acadmico sentara las

T
( ( (
701
Para los efectos anteriores, la comisin instrument el nuevo precepto acadmico mediante

la creacin de dos grupos de materias: las bsicas o comunes y las optativas. Las primeras
fueron preferenciadas con base en la informacin considerada internacionalmente como fundamental parala preparacin del psiclogo; las segundas, se agruparon con el propsito de dar informacin especializada sobre campos aplicados de ejercicio profesional.

I
( ( ( { (

En ese orden de ideas el plan de materias bsicas o comunes obligatorias comprenda 30

asignaturas para ser cursadas en seis semestres de acuerdo con los reglamentos universitarios

de la poca; su carcter de comunes radicaba en el hecho de que deban ser cursadas por

todos los estudiantes que ingresaran al Colegio de Psicologa, independientemente de

sus

orientaciones individuales hacia algn campo de aplicacin u orientacin terica dentro de la

disciplina. Su naturaleza de bsicas presupona "...una capacidad intrnseca de transferir

positivamente sus contenidos a cualquier campo de aplicacin especializado dentro de la
psicologa".2ao

I
(

En lo que concierne al sistema crediticio, la comisin estim que el nmero de crditos

adecuado para obtener el ttulo de licenciado en Psicologa debera tener un mnimo de 310; de ellos, 216 corresponderan a las materias comunes, en tanto que las asignaturas optativas captaran los 94 restantes. Cada materia tendra un valor estimado de acuerdo con el nmero

de horas tericas y prcticas que se le hubieren asignado.

En cuanto a las materias optativas, la comisin consider pertinente dividirlas en cinco

I
(

grupos de acuerdo con su contenido especfico y relacionarlas directamente con cualesquiera

de los campos de aplicacin:
ea de psicologa ea de psicologa ea de psicologa ea de psicologa ea libre2al
educacional social

clnica industrial

La manera de operar el sistema de materias optativas, estaba circunscrito a las siguientes

estipulaciones:

2ao

lden.

2al Este

ltimo grupo qued constituido por materias que no podan ser incluidas dentro de las aeas resranres pero que por su estruchlra y contenido se consideraron tiles para cualquier fuea de aplicacin.

698

gacin

y para lograrlo era menester, no slo ampliar los conocimientos que traa consigo

el

estudiante al concluir la licenciatura, sino profundizar en el anlisis crtico de contenidos

( ( (

diversos.

Despus de haber completado el nmero de crditos establecidos para la maestra y

aprobar un concurso de seleccin, el alumno interesado poda cubrir el doctorado en cuatro semestres, acreditando en cada uno de ellos un seminario de investigacin

y tesis y

un

seminario y curso monogrficos con valor total de 188 crditos. El doctorado en cuestin se

abri, en ese 1972, en dos especialidades bsicaS: Psicologa Clnica y Psicologa Social;la evolucin de ellas rebasa los lmites temporales del presente anlisis.

En relacin con los estudios del nivel profesional que se implantara en 1960, es preciso
resaltar algunas consideraciones:

naciente nivel profesional permita, al nalizar los estudios, optar por el ttulo de psiclogo. El alumno deba cursar un total de 42 crditos semestrales, de los cuales eran obligatorios doce crditos de materias generales, seis de materias monogrficas, diez metodolgicas y cuatro en forma de seminario; cuatro crditos ms deban ser elegidos de la lista de las materias comprendidas en las cuatro clases antes mencionadas y seis ms de entre las optativas, ya fueran de las psicolgicas o de otras asignaturas que se impartan en la Facultad de Filosofia v Letras o en otras Facultades o Escuelas de nivel universitario superior; De cada seis crditos, al menos cinco deban consistir en una asignatura que adems de la teora incluyera la prctica correspondiente; Para inscribirse en psicofisiologia era requisito haber aprobado con antelacin nociones de anatomofi siologa y neuroanatoma; Para inscribirse a psicologa experimental era preciso haber acreditado el curso de psicoestadstica;

El

Las asignaturas de psicologa general y de historia de la psicologa deban cursarse previamente a todas las materias monogrficas; Deban cursarse al menos diez crditos semestrales antes de inscribirse a psicologa anormaly patolgica; Para inscribirse a un segundo curso, se exiga haber acreditado el primero; Y, por ltimo, para inscribirse a seminarios era menester haber aprobado doce crditos
semestrales.

Por lo que se refiere a las asignaturas de ese plan de estudios de 1960, es preciso destacar que en el caso de la carrera de psicologa, a diferencia de otras disciplinas, no se retom
fielmente el ordenamiento acadmico de 1956 para constituir el nuevo nivel, sino que
se

nAa

Con base en lo anterior, el doctor Ricardo Guerra Tejada, director entonces de nuestra
dependencia, someti formalmente a Ia determinacin del H. Consejo Tcnico la peticin en cuestin, bajo los siguientes considerandos:
Io Que el Colegio de Psicologa cumple actualmente objetivos y frrnciones que le son exclusivos, por lo cual su independencia no afecta al funcionamiento de la Facultad ni implica duplicidad en las tareas acadmicas. 2o Que el desarrollo alcanzado por el Colegio le permite autosuficiencia en cuanto ala orgaruzacin acadmica y administrativa; 3o Que la enseanza que se imparte en el Colegio desde hace tiempo comprende no slo el nivel de Licenciatura, sino los de Maestra y Doctorado [o que] implica ventajas acadmicas y satisface una necesidad en el pas; 4o Que el nmero de alumnos, egresados y graduados hace atendible la solicitud del Colegio; 5o Que existe un programa estructurado de formacin acadmica de profesores en el nivel de posgrado tanto en el pas como en el exlranjero;...243

I
(

As, poco tiempo despus, el l0 de abril de 1973, el Consejo Universitario daba posesin al doctor Luis Lara Tapia como primer director de la recin instaurada Facultad de Psicologa.

En consecuencia, y para efectos del presente trabajo, nuestra labor indagatoria sobre las
reformas a los planes de estudios y graduados de la especialidad de psicologa concluye con el

inicio de su independencia; en tal sentido, los cuadros que presento a continuacin concentran
la informacin en torno a algunas variables de los estudiantes graduados desde la formalizacin

de los estudios psicolgicos en nuestra Facultad hasta el ao de 1973. Dichos cuadros no pretenden ms que describiq en promedio, algunas caractersticas del alumnado con el propsito de estar en posibilidades de realizar un anlisis cuantitativb de los datos.

243

ldem.

100

tcnico en psicologa; el primero obligaba a cubrir 70 crditos y el diplomado se adquira al

( (

completar 36. Las asignaturas eran, a diferencia de los planes de estudios de otras disciplinas, todas obligatorias, lo que dio como resultado un ordenamiento cerrado y rgido que en poco tiempo fue obsoleto e inminente y necesaria su modificacin.

Del nivel tcnico no tenemos registrados alumnos diplomados pero de ninguna

manera

podemos afirmar que no los hubo, ya que pudieron no haberse establecido los mecanismos conducentes para su registro oportuno.

Este plan de estudios estuvo en vigor menos de cinco aos; el 15 de febrero de 1971 el Consejo Tcnico de la Facultad aprob el proyecto de reforma al plan de estudios de la licenciatura en psicologa, mismo que fue ratificado por Consejo Universitario el 23 de agosto
de ese ao.

La ComisirL que por encargo de la direccin de la Facultad trabaj en el proyecto citado,

consider, como punto de partida parala propuesta de las reformas, los aspectos siguientes:
a) El desarrollo alcanzado por la ciencia psicolgica durate los ltimos diez
aios en el nivel internacional.

b) La necesidad de incorporar a los sistemas de entrenamiento de los psiclogos, los adelantos tecnolgicos alcanzados en otros pases.

c) La expansin de las necesidades nacionales en materia

de psicologa aplicada

duante el mismo lapso. El hecho de que el plan de estudios (a la sazn gente) no satisfaca suficiend) temente las necesidades planteadas anteriormente.

e) La necesidad

de coordina los estudios del nivel Licenci.atura con los estudios

t...1 de los niveles de Maestra y Doctorado.238

Con base en las anteriores consideraciones "...la Comisin concluy que la reforma al plan
de estudios debera dirigirse a la posibilidad de dotar a los alumnos, mediante la aplicacin de

nuevos sistemas formativos, de una adecuada preparacin profesional metodolgica

una formacin

cientfica bsicas. En otras palabras, esto significaba que el nuevo plan

debera contener un currculum de materias diseadas de tal manera que permitiera una eficiente ejecucin profesional amparada por un adecuado repertorio de conocimientos bsicos y cientficamente orientados".239

23E

UNAI\{. Consejo Universitaio. ARCHIVO. "Proyecto

agosto de I 97
I.

de Reformas al Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicologa". Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta No. 164-II de la sesin del 23 de

23e

ldem.

!.,

t-

l-,

-.

^-

*-*..,.G..,-,,*'.,,.1".-,''.-*,

CUADRO DE CONCENTRACION

DE DATOS

SOBRE LOS ALUMNOS GMDUADOS DE

LA MAESTITIA EN PSICOI,OGIA. ]939 - 19?3.

PLAT

Denoninacin del
PLan

Total
de GG

Aos

de

Sexo

Edad

Nacionalidad

Promedio
de

Tipo

de

Resultado

Titula
cin

Promedio

Trabajo

Ticnpo Pro medio de Ia duracin de

estudios

Ca1icaciones

dio trma'id) enLre Ia terminacin dc estudios.y Ia

9raduacron. 19 a.

Ticnpo Promc-

1939

Ciencias
Ps

194

9-

F:

42.5 a.

1co19ic.rs

t963

Mex s/dt
s/d

2
2

8.8

Tesis
Tesis

A. Unan, z A. l.l. ll.: A, U.C.L.: A. Unan.:

I I
1

1943

Filosofia Especia Iizado en Psicolo

ga
Ps

L947

F:

s/d

s/d

s/d

s/d

1945

icologia

1947

42.5 a.

rvo)

11

llex : s/d..

2 4

8.9

Tesis:

Suspendido: \, Unan.z A. 1. ll.: Aprobador A. Unan.: ,\. r. ll. : A. C. L.: A. A. A. A. A. Mayoria: Unan. M. H.: C. L.t M.C.L.:

1 2

75al
4.6 a.

I
1

1946

Psicologa

18

fvf,r197 0

F:14 M: 4

lex 10 I s/dt

Tesis:18

t
13
3

Io

a.

I t
36 15
4 1

I951

Ps

icologa

57

lv551967

31

.8 a.

Mex : 18

8.5

Tesis:

57

2.5 a.

6.4 a.

M:

1B

s/d :

39

I956

Ps

icologfa

3B

19581969

F: M:

25 13

22.5 a.

Mex

Ext s/d :

20
2

8.5

Tcsis:

38

16

A. Mayoria: A. Unan. z A. M. tl.: A. C. L.:

1 23

2-4

4.5 a.

13
1 5

t9r,c

Psicologa
Psj.cologfa

tvoJI qaa 196 B197 3

F.

31 .

2'a.

Mex: s/dz
Mex Ext! s/t

8.5
v.

Tesi.s

1l

A. Unan.:
A. M. ll.:
Aprobados3 A, Unan. z A. M. tl.:

3.5 a. 1.1 a.

2.5 a.
1.5
a

6
9
3

6 6
3 B

196C

F B M9

29.3 a.

Tesis

Tesia:

Ps
(

icologfa Especializaciones)

Totales

152

19

39-

t:

lul
41

31.9

aos

Mex

197 3

Mt

: 66 Extr 5 s,/d 8l

d->

Tesis

151

Tesira: I

suspendido: A. llayoria: Aprobados: A. Unan.: A. M. H.t A. M.C.L.:

I
2

3.7 aos

5.

altos

\
(/r

85 47

I
|
702

l)

Cuando un alumno hubiera cubierto los 216 crditos correspondientes a las materias comunes estba en condiciones de elegir una de las cuatro reas de aplicacin;

2) una vez elegda el iiea de aplicacin y a partir del 7" semestre el alumno deba cursar un minimo de cinco materias seleccionadas libremente del currculum de materias del rea en cuesn sin sobrepasar los 40 crditos; 3) Los crditos restantes, hasta completar los 310, es decir 54, deban elegirse de las asignaturas dispuestas para otras eas o del grupo de las optativas
libres.

Una vez aprobados todos los crditos mnimos establecidos, el estudiante estaba en posibilidad de optar al ttulo de licenciado en psicologa; para ello haba de elegir un tema de

tesis

tesina que despus de presentarlo por escrito sera discutido en el examen oral

correspondiente.

Este precepto acadmico tuvo aadiduras en 1972 y posteriormente fue modificado en

1976, una vez que el Colegio de Psicologa logr tomar las riendas como Facultad indepen-

diente. Ignoro el fenmeno de graduacin a partir de tal momento, pero no hay elementos que permitan suponer que se haya frenado su carrera ascendente desde el punto de vista cuantitativo. Lo que los expectadores deseamos es que al mismo tiempo, se haya dado un incremento cualitativo en los trabajos recepcionales que haya permitido a los egresados competir a escala nacional e internacional.

Nos resta, para concluir esta breve resea, recordar que en ese ao de 1972 el claustro de
profesores del Colegio de Psicologa inici las gestiones oficiales para ver de independizarse;
el documento en el que se solicitaba la creacin de la Facultad de Psicologa enfatizaba:
...Slo una reforma integral del colegio y su independencia podrn resolver los problemas inherentes a la creacin de [nuestros] especialistas, por esta razn las reformas en nuestro Colegio han estado fundamentalmente encauzadas al incre-

I I I
{

mento de los niveles tcnicos y acadmicos de la Psicologa en el pas; los esfuerzos hasta ahora realizados, no obstante, distan mucho de alcarzar las
metas deseadas. Por ello, planteamos a la Direccin de la Facultad de Filosofia y Letras un cambio fundamental, que implica una solucin nueva y un uso ms eficaz de nuestros recursos: Apoyar la plena autonoma del colegio de Psicologa separndolo de la estructura acadmica-administrava de la Facultad de Filosofia y Letras, y consecuentemente turnar al H. consejo universitario una iniciativa para la creacin de la Facultad de Psicologia haciendo las modificaciones pertinentes al Estatuto General de la Universidad...2a2

242

It

UNAIVI. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Oflcio de solicitud de creacin de la Facu]tad de Psicolosja" Exp. No. 39/102/1, Of. Vn, Fs: Vn. 1972.

707

Lo descrito

hasta este momento abarca 18 planes de estudios; tres correspondientes a la

licenciatura, nueve a la maestra y seis al doctorado con un total de 77 578 corresponden a la licenciatura, 152 a la maestray

| titulados

de los cuales

4I

al doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis y
tesinas de los 771 alumnos se clasificaron con el propsito de poder detectar cules son las
reas que mayor desarrollo acadmico tuvieron durante la permanencia de esta especialidad

en nuestra Facultad.2aa Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composi-

cin misma de los planes de estudios. Por ende, hacemos referencia a las reas propias del campo de aplicacin de la psicologa; as abrimos cinco grandes apartados e incluimos en

( (

ellos los trabajos relacionados con la psicologa clnica, educativa, experimental, social y del trabajo.

Los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado consignados en los
cuadros de concentracin correspondiente a los alumnos titulados y graduados de cada nivel

merecen, como en el caso de los otros colegios, un somero anlisis cuantitativo, al que
dedicamos las pginas siguientes.

2aa

En este rengln agradezco prorndamente la colaboracin y apoyo brindados por los licenciados Lourdes Re1'es y Alvaro Jimnez Osornio.

...

l"-

-\

ar

-,i
CUADRO

A,tar

-. -

.^. --.,....-.,,.

.\
5

DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS TITULADOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. 1,946

- 79']3.
Tiempo P!-o rnedio de Ia
de

PH

Denominacin delPIan
de

Aos
casG

de

Sexo

TituIa
cir

t;clact

Nacionalidad

Promedio
de

Tipo

de

ResuLtado

Promedio

Trabajo

Calificaciones

duracir
estudios

dio tamrrrido entre l-a terminacin de estuclios y la

Li Lulaciirn

Trempo Prome-

Psicologa

rvob

F:
F:
I"1

Mex:
32.7 a.

Tesis:
.o

A. Unan.: A.
Unan.
'/1. r'. n.

6 a, 9.2 a.

Psicologa
Psicologa

13

L964I 969

Mex: I s/d. 5
Itlex :
22
6

'res.].s: rJ

o
7

7964L91L

3L.6 a.

aq

Itl: 16

s/dt

'lEsrna:

Tesis:

25
J

Aprobados:

A, Unan.: A. M. H.:
Suspendidos:
Aprobados:

I7
7

1%0

PsicIogo

503

r.963L973

P:

353

26.I a.

Mex

M: 150

: Ext : s/d, :

4&l
21
7B

.J

Tesis: u2
Tbsi:ra: 61

3.4 a.

A. Mayora: 6 A. Unan.: r67 169 A. 1"1. It.:

A. 5.U.L.:

t52

1966

Psicologa

JJ

1970L973

f,

27

.2 a.

Mex

M: 15

: Ext: s/d:

23
7 3

8.6

Tesis:26 Tesina: 7

11:robados:

A. I'1. It.:

3.8 a.
72

1,1

L97).

Psicologia
TotaLes
5?8

19631471

r:JYJ M: 185

27.9

aos

llex :

Ext : s/d z

458 28
92

.9

Tesis:
Tbsin:

507

7I

Suspendidos: B Aprobados: 177 A. Mayora: 6 A. Unan.: tyl'

A r. M H . 1Oq f ).L.L.:

.4 ailos

3.3

aos

t *t ***

caso que estudi Ia Maestra con base en eI plan de 1946 y se Ie otorg eI titulo de Licencj.ado en psicologa. casos que estudiaron la l"laestra con base en ej. plan de 1951 y se les otorg el titulo de Licenciados en psicologa. casos que estudiaron la laestra con base en el plan de 1956 y se les otorg el ttulo de Licenciados en psicologa.

t:
v
f! ^t
!l

709

3) a)

Anlisis de Ios datos: EI 67.5% de los alumnos titul-ados y graduados son del sexo femenino, el cuadro siguiente:
Femenino
z

como puede observarse en

o

I
I
( (

*r.r"
Lr-cencraEura

Masculino

Fr.
r-85 47
l_8

Fr.
393

z )J-.I

Fr.
578

9o

24.O

/.f, .

J-

Maestra
Doctorado
Total-es

l_05

152
.Y 67
4T

2.4
32.5

23 5L

250

.5

77L

l_00. 0

a-rrrrl I

b)

La edad promedio de los alumnos aI momento de titul-arse o graduarse fue:

Niveles
Promedio de edad
27

I
(
( c)

Licenciatura
Maestra
Doctorad.o

.9

33.2

EI 69.4 s" de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexi-

cana, como puede observarse en eI cuadro siguiente:

-\--iacionalidad =\---=.Niveles

Mexicana

Fr.
458
66
l_0

Extran'iera Fr.
90

s,/dato Fr.

m^+-f

^9o

Fr.
578

I
(

Licenciatura
Maestra
Doctorado

59.4

2B

92
.6

72.O

75.O

8.6 1.3
Aq?
3

81

10.5 3.6

152
A1

19.7

28

I
I I
(
(

Totales

36

4.6

201 26.r

77r

100.0

F.'

t)

.t

.-

{
o\
CUADRO

DE CONCENTRACION DE DATOS SQBRE LOS ALUI.h*OS GRADUADOS DEL EIC}IICDJ EN PSICOLOGIA. 1948 - 1973.
Sexo
EOaO

Ptn

Denominacin del
Pl.an

TotL
de csos

Aos de

Nacionalidad

Promedio
de Ca-Lificaciones

Resultado

Ti

68'\^

Dr^h-

'.trtula
c

Pomedio

Trabajo

ron

medio de Ia cluracir dc e s tudios

dio Lrascurido entrc La terminacin

ocf rrrl i a< rr I -r ..*-J..-^::.. Y r cruudl,rur

de

1 9
A

Letras, Especiali zado en Psicologt Filosofia. Especia lizado c.r Psicologa

I
3

1950

F: I ll:
3

s/d s/d

s/d s/d

s/d s/d

Tesis: Tesis: Tesis:

A. Unan.: A. Unan. z A. C. L.: A. Unan. z A. ,l. H.: /1. u. .L. 2 A. A. A. A. l.layora: Unan.: M. H.: C. L.:

s/d
s/d

s/d s/d

19491954

I
4 1
.)

1951

Filosofa. Especia lizado en Psicolo-9a

Ps

1957I 960

F: r. F
M.

4
q

s/d

s/d

s/d

3.6 a.

1956

ico logia

958-

1968

5 )

31.5 a.

Ilex : S,/d z
I'IeX

2 5

8.9

Tesis:

1 3 2

Psicologia. Especializado en Psicologia C1nica. Psicologia. Especializado en Psicologia Industrial Psicologia. Especializado en Psicologia Pedagpgica Psicolgia. Especializado en Psicologia Crirninal Psicologa. Especializado en Psicologa de la orien
tcirr Profesicnal-

L)

r9631q?1

rt ar I'1: 4 Itl:1

33. a.
29 a.

Xxt s/d
Mex

: :
z

o
7
1

9.4

'Iesrs:

r5

A. Unan.:
ANIH.

2.2 a.
9
1

1969

TU

Tesis:

l-

A. l'1. 1.:

3 a.

1969

s/d

s/d

9.7

Tesis:

A. M. I.:

Psicologia. Especializado en Psicologia Social.

Ps

icologa

969-

F: I
M.
1

37

.5 a.

r.97 3

fexr Ext : s/d :

9- t
1

Tesis:

Aprobados: A. M. H.z

2 2

L9'72

Ps

(e

icolog ia

cron,

sgecializat94B1

Totales

E:5

33.2

aos

10

an

973

M:18

Ext

Tesis:

41

s/d

A. l'layora: A. Unan: AMH. A. C. L.:

Aprobados:

2.4

aos

3.1

aos

af,

l-6
7

7rr

I I

f'l

r.a franrron.ia de MenCioneS Honorficas registrada como resultado de los

exmenes recepcionales

de Ia poblacin total de alumnos titulados y graduael-

dos del Colegio de Psicologa asciende a 33.5e" como puede observarse en

I I
(

cuadro siguiente:

--__ Niveles Resultado-E-Suspendidos Aprobados por mayora Aprobados Aprobados por unnirnidad Ap. con }&ncin Honorfica

Licenciatura

Itilaestra
1

Doctorado
0
1

Totales

Fr.
q

I
6

L.2 L.2

I I I
( ( (

177 191
J-

186

24.t
37 .7

85
A1

l_) IO a

29r
258
l_o
t_

Ap. Cum Laude Ap. Magna Cum Laude Ap. Summa Cum Laude
Totales

v3 0 0
l-

33. s

2.r

I 0

0 0

.1 .1
l-00.0

578

LJ

^1

77t

e)

El tiempo prornedio de duracin de los estudios obtenidos por los

cada nivel, puede apreciarse en el cuadro siguiente:

alumnos

I
{

Niveles

Tiempo promedio de duracin

de

los estudios
4.4 3.7
aos aos

Licenciatura
Maestra
Doctorado

I
(
a

2.4

aos

I I

708

1)

Nmero

de alumnos titulados y graduados del rea de Psicologia por aos

niveles acadmrcos.

I I
:

l;^-

Licenciatura

l'laestria
3

Doctorado

Totales
0

]l947

]948
L94Y

0
2

1
1

I
( (

1950 1951

1 1
2

1
2

L952
1953

o
0
2

1
2

L 4
3

t954
1955

rv)o
L957 l-v5 1959 1960 1961

6
5

0 0 L
f,

6
5

10
6

I
( (

4 9
a5

2 2

11
9

t962
1963
t-ybr 6

0 1
t_

34
11
1A

4L
2L 48 76 74

1965 1966

t967
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77L

2I Nmero de titulados y graduados de la licenciatura, maestria y doctorado en Psicologia entre 1939 y 1973, en funcin de cada plan de estudios:

I
(

n-}i}i-It'"n
1939

Titulados de Graduados de l"laestria Licenciatura

I

Graduados de Doctorado

Totales
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1943 1945
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J) Por Itlno
poCemos

713
sealar que en los 771 exnrenes, han colaborado como juraCo 189 profesores; eL cuadro slgulenLe llustra sobre la frecuencla de parLlclpacln que cada uno de elios ha tenldo en los exnenes recepclonales, por nlve] de estudlos:
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Barajas Castro, Rafael

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Berruecos TIIez, Pedro

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Bruner Iturbide, Carlos Antonio Bust Carmona, Hctor del

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Campos Artigas, Alfonso Cant Garza, Francisco Capello Garca, Hctor Manuel Crdenas Ojeda, Mauro

Bueno GonzIe2, Miguel Campos Vi-llarreal, Arrnando

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Tamborrel, Jos Carrillo Garcia, Elba

Carrera

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Cueli Garca, Jos Cuesta, Carlos de la Cuevas NoveLo, Alberto 3. Curiel y Benfield, Jos Luis 5. 6. 7. 8. 9. 0. I. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Chelminsky, Gloria D. de Mathnann; Celia Dvila Garib, Guillermo Derbez, Jorge Daz Conty, Ricardo Daz Guerrero, Rogelio Daz Portillo, fsabel Domenge, Luis Doninguez Trejo, Benjamin Escamilla, Rufino Escobar, Edmundo Escobar fzquierdo, Alfonso Falcn Guerrero, Manuel Feder Beeraf, Luis Pernndez Guardiola, Augusto 1. Fernndez.Pardo' Gustavo
Chvez Huacuja, Rafael Chao Ebergenyi, Zta Beatriz

Csares, Guadalupe Caso, Agustin Castao Azmitia, DarveLio U. Castro Bonilla, Luis Castro, Eusebio Cesarman, Fernando Cicero, Mario Cifalo Ziga, Francisco Corona Whink, Guillermo

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El promedio de carificaciones obtenido por 1os arumnos titul-ados o gra

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( (

duados, puede apreciarse en e1 cuadro siquiente:

Niveles

Promedio de calificaciones

I I
(
( ( e) El
90'7e"

Licenciatura
Maestra
Doctorado

8.4
8.5 9.0

de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis,

como puede

advertirse en el cuadro siguiente:

Tesis
e

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__-_-. de trabajo ---\----\= --.--&!po NveIes

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Tesina
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05. Ll-anes Briceo, Jorge Humberto 06. Maceira Zamora, Juan 07. t4acas AviIs, Raymundo
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t'tartnez V. Gildardo b-tZ. L.^ [-13. Mass de Serrano, Ana !-14. Mc Gregor y Snchez N, Ju1in F-15. Mndez Cervantes, Oscar p-16. Mendizabal Caldern, Joaquin P-17. Mercado Corona, Dolores h. tB . lercado Dornenech , Seraf in J.

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l-20. MiI1n, Salvador F-21. Moctezuma M., Roberto p.22. Molina Avils, Jorge orl-ando !-Z:. uonaragn 8., Austreberto i-Za. i'lontao Hernndez, Guillernro p25. Montes, Francisco [26. Morales Castil]-o, Ma. Luisa
p.27. Moreno M. Rafael f.Ze. nava Rivera, Armando p-ZS. tla.rarro Bara jas , Bernab

n 1q Fl.

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p30. Nicol Francisca, Eduardo p-31. Nieto Gnez, Dionisio p32. Nez Obando, Rafael [33. Ocaranza I Fernando p.:a. ori,rera, sergio p:S. Ortega y Medina, Juan
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!-37. Pascual del Roncal, Federico h-:9. patio, Jos Luis p39. Peimbert Ramos, Roberto L4O. Peinado Altable, Jos p-41. Prez Prez, Md. de Jess f.42. Poncelis Vega, Jos [43. Pozo, Efrn C. del p-44. Prado Huante, Hctor p.45. Puerta Mange, Francisco de la [46. Radosh Corkidi, Raquel [47 . Rallo Llagostera, Sara F48. Ramrez, Santiago I-49 . Ramos, Samuel ISO. Raphael, Germn [Sf. Rayek Zaga, ELy [52. Reidl Martnez, Lucy ],lara 153. Remus Araico, Jos 154. Reyes Lagunes de A. Isabel [55. Ribes Iesta, Emilio F0-___Boh-les Ochoa, Oswaldo ._
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El ticmno nromedio transcurrido entre Ia terminacin de los estudios

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la fecha de titulacin
cuadro siguiente:

graduacin en cada

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observarse en el

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Niveles

del tiempo transcurri do entre la terminacin de esPromedio

tudios y

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titulacin.
aos aos aos

Licenciatura
Maestra
Doctorado

3.3
5.4 3.1

I I I I I
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],a frecuencia registrada

en

cada una de las reas temticas en las que

guedaron clasificad.os los titulos

de las tesis y tesinas fue Ia siguiente:

Licerciatura Maestra Doctorado Totales

Areas

Psicologia Psicologa Psicologia Psicologa Psicologa

Totales

CInica
Educativa Experimental Social del Trabajo

303

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72

100 28
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Conclusiones?

como estoy persuadido de que la ma1'or desgracia que puede sucederle a un hombre es errar su vocacin, procur acertar con la ma, y hall que no era la de escribir nada nuevo, sino acopiar materiales paa que otos lo hicieran; es decir, allanar el camino para que marche con mayor rapidez y con menos estorbos el ingenio a quien est reservada la gloria de escribi la historia de nuestro pas. Humilde como es mi destino de pen, me conformo con l ..." Joaqun Gaca Icazbalceta.
CarTa a D. Jos F. Ranrez.

"...

No, no. Cmo hacerlas sobre algo inacabado, en proceso permanente;

Rea

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(

flexiones finales? Sumario sinttico? Eplogo?

empezar

-Dios,

no!-

Soy capaz de volver

y la verdad, a estas alturas, cualquiera

puede argumentar cansancio; la una de

escribir, los otros de leer. Corolario? Corolario? Corolario! S, eso es; un pequeo
apartado en el que sin mayor prueba pueda yo librar planteamientos que se deduzcan de lo demostrado, de lo ya expuesto. S, en ese sentido voy a intentarlo.

Hubo ah, en 1881, ciertamente un Justo Sierra; un Sierra poeta, historiador, cuentista y,
sobre todo, educador nato. La educacin escolar erapara 1, intelectual, moral

I
I

y cvica. Las

discusiones que en materia educativa sostena con los especialistas mexicanos de la poca, se centraban en la pedagoga en tanto el arte de ensear; esa misma nocin fue la que imprimi en su anteproyecto de Universidad, en aquel en el que inclua una Escuela Normal y de Altos

I
(

Estudios, en aquel en el que se percibe a un Sierra enamorado del pensamiento comtista y

spenceriano

Justo Sierra, sin embargo, sensible al influjo de otros pensamientos, encontr nuevos
senderos; la noche

del22 de marzo de 1908, al pronunciar el clebre panegrico de Barreda,

con la sutileza propia del que se forma en la poltica y entre elogios pstumos al homenajea-

do, Sierra se deslig pblicamente de la influencia del positivismo ortodoxo.

Ello

se

reflej en su proyecto de Universidad de 1910.

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En esta nueva Universidad,

-deca

Justo Sierra a los universitarios e intelectuales que

escuchaban su voz el22 de septiembre de 1910, en el momento mismo de la

inauguracin-,

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ores T. Fll-rber o Flores ViIlasana, Roberto Fortes, Abraham q Pranco, Concepcin Frangos, ffigenia Galn GiroI, Maria Isabel Galen, ManueI Garca Corts, Fernando Garca Daz, Gabriel . Garca GonzLez, Enrique Garcia GonzIe2, Florentino Garca Torres Hassey, Eduardo Garza de Gmez de Silva, Margarita
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Gojman Jezior, Sonia Gmez Alonzo, Paula Gmez Robleda, Carlos

Gaytn, Amapola

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70. GonzIez, Avelino 7L. Gonzlez Enriquez, Ral GonzLez Nez, Jos de Jess 73. GonzIez Pineda, Francisco 1A GonzLez Serratos, Selma Eugenia t>. Gudio Garfias, Luis Alfredo 76. Guevara Rojas, Alberto 77. Guerra Tejada, Ricardo 78. Gutirrez l"lartnez, Rodolfo Enriqrc

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Hartman, Roberto S. 30. Heredia de Daz, Nelly 31. Hernndez Hernndez, Rosalba )2. Hernndez Luna, Juan
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13. Herrera, Fernando

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)4. Herrera, Germn Herrera y Montes, Luis 36. Hoffs, Eugenia S. de )7. Huerta Ibarra, Jos Jimnez Osornio, Alvaro bs. Jinich, Adela o Jost, Marc Ernest t"' 91 Landero Rodrguez, Ma. del Carmen ?2. Lara Barqueiro, Augusto Lara Tapia, Luis P3. Lemberger, Matilde ?4. lq< Larroyo, Francisco t:--' uh Lemus Talavera, Agustn G. b't . Liberman Shkolnikoff, Sofa DA Lpez Chaparro, Matas ho L6pez Ortiz, Ma. de la Luz r-' Lpez Yzquez, Juvencio F00Loredo Hernndez, Olga r01. Lucio Gmez, Ma. Emilia F02. Luna de Ia Paz, Fernando F03.
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efecto, abri la opcin para formarse como profesor de escuelas secundarias y normales o
como profesor universitario, no obstante lo cual, la demanda y graduacin registradas eviden-

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cian la tendencia de las necesidades sociales. Asimismo, encamin a la institucin a realizar

una labor extensiva tendiente a ilustrar a un mayor nmero de conciudadanos; cre, al efecto,

una escuela de wlgarizacin, el equivalente, aunque en rustico, a un actual departamento de

educacin continua. Finalmente, tambin con Schulz, se sistematizanan al interior de Ia

dependencia las labores de investigacin. En sntesis, ah se dieron, en 1916, las bases para
que la Escuela se encaminara hacia los ideales educativos que le impusiera Justo Sierra.

Todo pareca marchar en ese sentido, las piezas del rompezabezas se iban colocando poco
a poco con la ayuda de Antonio Caso y de muchos otros humanistas; la Escuela haba crecido

hasta contar con ms de 60 profesores

y poco ms de 800 estudiantes. Pero el hombre

propone, el hombre dispone y el hombre lo descompone.

Lleg nuevamente Ezequiel A. Chwez a dirigir Altos Estudios y con

ese

ese afn protagnico, a

delirio de grandeza y esa mana renovadora que ha distinguido a lo largo de la historia

muchas autoridades, permiti que se perdiera mucho de lo ganado hasta entonces; modific alegremente la estructura acadmica de la institucin con arreglo a sus propios fines, sin

visin pedaggica retrospectiva ni prospectiva; sustituy, sin fundamento alguno, la nocin

de pedagoga con la que haba nacido la Universidad por la de ciencias de la educacin y,
finalmente, aunque de manera solapada, reorient la Escuela hacia u.na normal superior.

En dos aos, de 1922 a 1924, Chvez logr formalizar el desconcierto pedaggico.

Se

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desdibuj el eje rector de la Escuela, se evidenciaron las actitudes atrabiliarias; en sntesis, ' Altos Estudios inici su agona y empezaron a vivirse los prolegmenos de su desaparicin.

En 1924, con Chvez en la rectora de la Universidad,se haca menester nombrar, en la

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Escuela, un director que fuera capaz de llevar afeliz trmino layapara entonces innevitable metamorfosis; as lleg, de la Escuela Nacional de Medicina, Daniel M. Vlez a dirigir Altos

Estudios. Su reconocida experiencia como oftalmlogo y como universitario hizo posible que
nuestra Escuela muriera con la misma dignidad con que haba nacido, fue testigo, el23 de septiembre de 1924 de la creacin de las Facultades de Filosofia y Letras y de Graduados y
Escuela Normal Superior.

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Ruiz Harrell, Rafael 163. Russek, Mauricio

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Romero Betancourt, Samuel 160. Reuner, Elena r.61. Ruz de Chvez, Leticia
159

Rodrguez de A. Graciela Rodrguez SaIa, Ma. Luisa

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r87. Xirau, Rarnn 188. Zahar Vergara, Alfonso 189. Zamora Bt2, Ana Rosa

164. San Romn, Angel 165. Snchez Ramrez, Emma roo. Snchez Sosa, Juan Jos 167. Santos Coy, Fernn Gabriel 168. Saucedo V., Ma. del Carmen 169. Serna de la Paz, Fernando 170. Shore, Aarn L7L. Sierra Macedo, Ignacio 172. Sols Quiroga, Hctor 173. SoIs Quiroga, Roberto L74. Sosa Castellanos, Josu L75. Talayero Uriarte, Jos Antonio 176. Tercero, Javier t77 . Tirado Bened, Domingo 178. Tornero Diaz, Carlos L79. Toscano, Sergio 180. Urdapilleta, Daro 181 . Valencia Salazar, Jess 182. Valle, Enrique del 183. Va1le Cervantes, Jorge del 184. Valner, Gregorio 185. Vera Crdoba, Luz 186. Villalpando Nava, Jos M.

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721

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Empec advertir, sin embargo, aqu

all, reiterados errores acadmicos;

vi, como desde

arriba, a una comunidad, a la de mi Facultad de Filosofia y Letras, caminar y caminar y volver sobre

lo andado y tornar lento el paso hacia la excelencia. Ah me tropec con planes de

estudios que se modificaban o ajustaban precipitadamente, a veces sin descanso, casi por
decreto, por mandato, a veces por satisfacer algun afn protagnico; descubr que las asigna-

I
(

turas se supriman, se desdoblaban, se fusionaban, se creaban

empezar.

recreaban para volver a

No advert, con frecuencia, preocupacin por alimentar una visin retrospectiva;

domin siempre aquella otra, la prospectiva, pero hueca, sin respaldo, sin conciencia clara del

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( ( { ( { { {
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costo que ello representaba. Finalmente, ca en la cuenta. Eran los estragos ocasionados por el desconcierto pedaggi-

co, por la carencia de un eje rector que orientara las acciones educativas al interior de la
Facultad; era la evidencia contundente de una herencia no concientizada. Ah estaban las pruebas, haba que entregarlas lo menos contaminadas posible, de preferencia, sin comentarios; que cada gremio pudiera rumiarlas en proporcin directa a su capacidad

de aceptacin, a su capacidad de anlisis. Infortunadamente no estuve en condiciones de

entregarle al mo las evidencias correspondientes. Espero que le llegue pronto de mejores
manos; es un acuerdo, confio en su cumplimiento.

Era preciso poder demostrarle a los historiadores, a los ms combatientes por ejemplo, que
sus alumnos de licenciatura emplean, en promedio,

l8

aos entre.el ingreso

y la titulacin,

claro, cuando la logran, y que esos aos no siempre

se

justifican con trabajos recepcionales de

se

alto nivel acadmico; era preciso demostrar, a otros, que las altas calificaciones no

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corresponden necesariamente con la calidad del estudiante; era preciso llamar la atencin, en algunos casos, sobre el indiscriminado otorgamiento de menciones honorificas.

Era indispensable, en sntesis, hacer conciencia de que los planes de estudios no haban sido
ms que listas de materias, en el mejor de los casos precedidas por disposiciones generales de

orden ms bien administrativo; que durante muchos periodos se haba perdido la brujula de los principios y los fines que como institucin formadora deban plantearse y replantearse en

un todo orgnico. Era preciso demostrar que la nocin de plan de estudios prevalente
estos 70 primeros aos de la Facultad haba sido una nocin restringida.

en

,!

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718
"...laverdad [...] sois un grupo de perpetua seleccin dentro de la
se va definiendo, buscadla,

substancia popular,

y tenis encomendadalarealzacin de un ideal poltico y social que se

resume as: democracia y libertad".

Ese grupo habra de llegar al final del camino cuando arribara a la Escuela de Altos
Estudios; ah, enfatizaba Siera, "... convocaremos , a comps de nuestras posibilidades, a los prncipes de las ciencias y las letras humanas, porque deseamos que los que resulten mejor preparados por nuestro rgimen de educacin nacional, puedan escuchar las voces mejor prestigiadas en el mundo sabio, Ias que vienen de ms alto, las que van ms lejos; no slo las que producen efimeras emociones, sino las que inician, las que alimentan, las que revelan, las que crean. Esas se oirn un da en nuestra escuela; ellas difundirn el amor a la ciencia, amor

divino, por lo sereno y puro, que funda idealidades como el amor terrestre funda humanidades. [...] Nosotros no queremos que en el templo que se erige hoy, se adore una Atenea sin

ojos para la humanidad

y sin corazn para el pueblo dentro de sus contornos de mrmol

blanco; queremos que aqu vengan las selecciones mexicanas en teoras incesantes para
adorar
a

Atenea promakos..."

Con esas palabras, aunque sin saberlo, se despidi Sierra del escenario poltico nacional y,
al tiempo, nos leg una Universidad y en ella una Escuela de Altos Estudios con principios y

fines claramente establecidos; en efecto, haba precisado en esa y otras muchas exposiciones,

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qu tipo de hombre habra en ella que formar, para hacer qu de l; infortunadamente el

cnro, qued desdibujado y cada quien lo entendi a su manera. Ezequiel

A.

Chvez, quien fue el primero en sistematizar la accin educativa al interior de

Altos Estudios, hacindose eco de la nocin prevalente de pedagoga y retomando la idea

inicial de Sierra, hizo de la Escuela una nonnal superior y prioriz las acciones hacia la
formacin de profesores de lengua nacional

y de literatura para las escuelas secundarias,

preparatorias y normales de Ia Repblica; cuando record que la Escuela habra tambin de generar conocimiento e intent la conquistatarda de los institutos de investigacin, fracas.

Altos Estudios, tarde que temprano, lo resentira.

Miguel Schulz, promotor de la recomposicin pedaggica de la institucin cuando

sta

entraba a la adolescencia, la reorient hacia la formacin diferenciada de profesores; en

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723

FUENTES DE CONSULTA

I
. I a ' a II| I' a I { ( ! {
,1. t

t. ARCHTVOS fuchivo del Consejo Universitario. Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. Consejo Universitario, ARCHIVO).

Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Fondo de la Escuela Nacional de Altos Estudios. (LINAM.CESU.ARCH.HIST. Fondo E.N.A.E.\.

Archivo Histrico de Ia Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Fondo Ezequiel A.

Chvez.(UNAM.CESU.ARCH.HIST. E.A.CH.\. Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mco. Expedientes del Personal Acadmico y Administrativo. En custoa. ([INAM. CESU. E.P.A.A.\.

Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Libros de Actas de Exmenes En custodia (UNAM CESU. Libros de Actas de Exmenes_Profesio-

::""f;WEJ:;
Archivo Muerto de la Direccin General de Ia Administracin Escolar. Unidad de Control Documental. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. DGAE. IJCD. Arch. Muerto.).

Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos. Direccin General de la Administracin Escolar. Unidad de Control Documental. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LNAM. DGAE. UCD. Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos).
Archivo Interno de la Facultad de Filosofia y Letras. Universidad Nacional Autnoma de Mco. (LNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno). Archivo Muerto de la Facultad de Filosofia y Letras. Universid Nacional Autnoma de Mxico. ([INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Muerto'. Achivo de la Secretara General de la Facultad de Filosofia y Letras. Universidad Nacional Autnoma de Mco. Actas de Consejo Tcnico en resguardo. (1953- ) (IINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Secretara General. Actas de Conseio-Tcnico) Archivo de Ia Secretaria General de la Divisin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y Letras.Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. Facultd de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara-Genera[).

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a

Archivo lnterno de la Disin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y Letras. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Achivo Interno. (LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Disin de Estudios de Posgrado. Arch.Interno).
Fondo Reservado de la Hemeroteca Nacional.lnstituto de lnvestieaciones Bibliogrficas. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

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{ (

720

Hay quienes afirman que nuestra Facultad fue continuacin obligada de Altos Estudios
slo porque se dieron cita, en la nueva dependencia, las mismas disciplinas humansticas. No
estoy cierta; un lente pedaggico puede dar otra visin: una negacin fundada en las nuevas funciones asumidas.

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Altos Estudios fue prioritariamente una noffnal superior; as la pens inicialmente Sierra,
as la aliment cuidadosamente Chvez. De vez en vez se levantaron las voces, unas ms fuertes que otras; se hicieron sentir los esfuerzos constantes de un HenrquezIJrea, de un

Antonio Caso, de un Miguel Schulz; fueron ellos realmente quienes mantuvieron con vida

las humanidades, quienes lograron llevar agua a ese molino. Cuando se alz la Facultad de

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Filosofia y Letras paralelamente a la Normal Superior y a la Facultad de Graduados se centr

en una sola figura la direccin de las tres instituciones.

Ello, contra lo que pudiera suponerse,

y a pesar del esfuerzo de muchos, no las hizo interdependientes; marcharon a su propio ritmo
y fueron perfilndose lenta e independientemente. La Normal Superior dirigi sus esfuerzos a
consolidarse como formadora de profesores de enseanza secundaria, preparatoria y normal;

fue, desde mi perspectiva la heredera de las funcienes priorizadas en Altos Estudios. Gradua-

dos,

cread

a para ofrecer cursos de especializacin en distintas

reas del conocimiento a

quienes se hubieren graduado ya en otras facultades, naci dbil y muri pronto de inanicin.

Filosofia y Letras, que iniciara su despegue franco y real en 1928, se plante fines muy
distintos a los que haba tenido en la prctica real Altos Estudios, de ah mi creencia. "...Tena

como nuevos propsitos, la enseanza superior de cultura hecha orientbda a las reas de filosofia, de letras y poco despus de historia, y al mismo tiempo, educar en los mtodos
correspondientes a la investigacin para estar en posibilidad de elaborar cultura, de estudiar problemas an no resueltos".

I
(

Seguir, a partir de entonces, el desarrollo acadmico de Filosofia y Letras constituy el

propsito fundamental del presente trabajo, con la mira de dar respuesta a alguna de las
interrogantes planteadas al inicio de nuestra investigacin; Ia Facultad creci, se fue consolidando a pesar de todo, recibi en su seno paulatinamente a nuevas reas del conocimiento, se

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'

desprendi de otras que la haban acompaado desde el momento mismo de su creacin,

abraz la docencia, la investigacin

y la difusin como mandato divino y las hizo crecer

juntas, entrelazadas

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(
725

Anuario I 949. Mrcco, INAH, 1949. 62 p. Anuario /950. Mxico, INAH, 1950. 54 p. Anuario l95I.Mnco,INAH, 1951. 56 p

Anuario 1952.Mxtco, INAH,

1952. 54 p.

Anuario 1953.Mxtco,INAH, 1953. 78 p.

Anuario 1954.Mxtco,INAH, 1954. 48 p. Anuario /9J5. Mxico, INAH, 1955. 56 p. Anuario 1956.Mxtco,INAH-SEP, 1956. 66 p. Anuario 1957.Mxtco,INAH-SEP, 1957. 68 p.

Anuario 1959.Mxtco, INAH-SEP, 1959.32 p.

Anuario 1960.Mxico,INAH, 1960. 60 p. Anuario 1962.Mnco, INAFI, 1962. 68 p. Anuario 1963.Mnco, INAH, 1963.64 p. Anuario 1965-1966. Mxico,INAH-SEP, 1966. 38 p. Anuario I 9 67- I 968. Mxico, INAH-SEP,
1967 . 36 p.

{
2.3 UNTVERSTDAD NACIONAL AI.TTONOMA DE MEXTCO ([JNAM).

Anuario Acadmico para Planteles e Institutos en Ciudad Universitaria. Mxico, IJNAM, 1954.
104 p.

{ { {
,{

Anuario de las Facultades de Filosofa y Letras y de Ciencias.Ig4}. Mxico,UNAM, 1939. 94 p. Anuario de la Facultad de FilosoJa y Letas 1944.Mxico, UNAM,1944.98 p. Anuario de la Facultad de FilosoJa y Letras 1945.Mxico, UNAM, 1945. 126 p. Anuario de Pedagoga 1962. Mxico, UNAM, 1962. Anuario de Pedagoga 1963. Mxico, LINAM, 1963. Anuario de Pedagogla 1964. Mxico, UNAM, 1964.

(
,

Anuario del Departamento de Ciencias de la Educacin.Mnco, UNAM, 1947. Anuario del Departamento de Letras 1947. Mnco, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1945. l16 p. Anuario del Departamento de Letas 1949.Mxtco, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1949.
190 p.

Anuario Estadstico ;,959.Mxicr., LIhlAM, 1960. 197 p.

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I
722
Era inminente hacer comprender que un plan de estudios es un todo integrado; es, por un lado, el cuerpo de asignaturas organizadas convenientemente para alcanzar los fines disciplinarios acordes a los principios filosficos, es la institucin misma, es la planta de profesores,
es el grueso de los alumnos, con sus peculiaridades y caractersticas acadmicas, es un orden

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administrativo flexible y sin cortapisas, es, en resumen, la fluida interaccin de todas estas
variables. Cmo se logra?

A travs de un programa permanente de evaluacin que no se cancele

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como resultado de los obligados cambios administrativos, que obligue a incorporar mecanismos flexibles que den a los ordenamientos acadmicos vigencia permanente y que evite, por sobre todo, esa tarea titnica de rehacer un plan de estudios desvirtuado como consecuencia de los cambios improvisados, de aquellos emanados de la decisin arbitraria de una autoridad
en turno.

I
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Siempre hay tiempo, reemprendamos la tarea.

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-.( ( ( { {
Agenda Estadstica 1990.Mxtcn, UNAM, 1990. l12 p. Agenda Estadstica I99l .Mxico, LINAM, 1991. I 16 p. Agenda Estadstica 1992.Mnco, UNAM, 1992.178 p. Agenda Estadstica 1993.Mxtco,IJNAM, 1993. 198 p.

727

Anuario General I93I-1932.Mxico, UNAM, 1931. 294p. Anuario General 1954,Mxtco, UNAM, 1954.276 p. Anuario General 1957.Mxtco, UNAM, 1957. 490 p.

( q { { {

Anuario General 1960.Mxtco, UNAM, 1960. 508 p.

Anua ri o Ge ne ra

I I 9 6 2. Mnco, LINAM, 1962.

27

2 p.

Anuario General 1963.Mxtco, UNAM, 1963. 368 p.

Anuari o
Gene

ral I 9 64. Mxtco, UNAM, 1964. 394 p.

Anuario General 1965.Mxtco, UNAM, 1965. 390 p. Anuario General 1966.Mxtco, UNAM, 1966.410 p.

3. BOLETINES

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3.I DE INSTRUCCION PUBLICA.

{ ( { { { { { { {

Boletn de listruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo I, 1903. 820 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo II, mayodiciembre de 1903. 820 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretaria del Ramo, Tipografia Econmica, tomo III, enero de 1904.922 p.
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de Ia Secretara del Ramo, Tipografia Econmic4tomo

III,nm.3,30 de marzo de 1904.306p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo fV, diciembre 1904-1905. 808p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo fV, 1905. 82 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo V, agosto de 1905-mayo de 1906. 984 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo M, junio 1906-mayo 1907. 988 p.

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724
2. ANUARIOS Y AGENDAS

2.I ASOCIACION NACIONAL DE I.JNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE EDUCACION

PERTOR (ANUES).

SU-

Anuario Estadstico 1977.Mxtco, ANIIIES, 1978. 350 p. Anuario Estadstco 1978.Mnco, ANUIES ,1979.410 p. Anuario Estadsfico 1979.Mnco, ANIJIES, 1980.400 p.

Anuario Estadstico /980. Mxico, ANUIES, 1981. 420 p. Anuario Estadstico 198LMxtco, ANUIES, 1982. 550 p.
Anuario Estadstico 1982.Mxrco, ANUIES, 1983. 596 p. Anuario Estadstico 1983.Mroco, ANUIES, 1984.642 p. Anuario Estadstico 1984.N'.f:roco, ANUIES, 1985. 674 p. Anuario Estadstico 1985. Licenciatura. Mxico, ANIIIES, 1986. 538 p. Anuaro Estadstico 1985. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1986. 210 p. Anuario Estadstico 1986. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1987. 578 p.

Anuario Estadstico 1986. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1987. 196 p. Anuario Estadstico 1987. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1988. 572 p. nuario Estadstico 1987. Posgrado.Mxico,ANUIES, 1988. 204 p.

I I

Anuario Estadstico 1988. Licenciaturq. Mxico, ANUIES, 1988.572p.

Anuario Estadstico 1988. Posgrado. Mxico, AIIIUIES, 1988. 208 p.

Anuario Estadstico 1989. Licenciatura.Mxico, ANUIES, 1989. 596 p. Anuario Estadstico 1989. Posgrado.Mxtco, ANUIES, 1989. 266 p.
Anuario Estadstico 1990. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1990. 616 p. Anuario Estadstico 1990. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1990.282p.

t
(

2.2 ESCUELA NACIONAL DE ANTROPOLOGT.A E HTSTORTA (E.N.A.H.)

Anuario 1941. Departamento de Antropologa. Mxico, IPN-SEP,Escuela Nacional de Ciencias

Biolgicas, 1942.24 p.

Anuario 1944.Mxtco,INAH, 1944. 80 p. Anuario I 946. Mxtco, INAH, 1946. 72 Anuario 1947.Mxrco, INAH, 1947.56 Anuario 1948.Mxtco. [NAH. 1948. 64
p. p. P.

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I
(
729

Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Departamento Editorial, tomo I, nm. 3, lo. de enero de 1923.756 p. Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Departamento Editorial, tomo I, nm. 4, ler. semestre de 1923.684 p. Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Departamento Editorial, tomo II, nms. 5-6,2o. semestre de1923 a ler. semestredeL924.872p. Boletn de Ia Secretara de Educacin Pblica. Mco, SEP, Departamento Editorial, tomo III, nm. 7, 2o. semestre de 1924.374 p. Boletn de la Secretara de Educacin Pblca. Mxico, SEP, Departamento Editorial, tomo III, nm.
8, enero, 1925.272p.

I
{

I I

I
I I

Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Direccin Editorial, tomo III, nm. 9, febrero, 1925. 176p.
Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Direccin Editorial, tomo III, nm. 10, marzo, 1925.208 p.

Boletnde la Secretara de EducacinPblica. Mxico, SEP, DireccinEditorial, tomo fV, nm.3, junio, 1925.244 p.
Boletn de la Secretara de Educcain Pblica. Mxico, SEP, Direccin Editorial, tomo fV, nm. 4,

I
{

julio, 1925. 220 p.

Boletn de Ia Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Direccin Editorial, tomo fV, nm. 5, agosto, 1925.102p.

I I I
d 6

Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico. SEP. Talleres Grficos de la Nacin. tomo fV, nm. 6, septiembre,1925.288 p.
Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Talleres Grficos de la Nacin, tomo lV, nm. 7, octubre, 1925. 156 p. Boletn de la Secretara de Educacin Pblca. Mxico, SEP, Talleres brficos de la Nacin, tomo fV, nms. 9-10, diciembre de 1925.342 p.

Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico. SEP. Talleres Grficos de la Nacin. tomo fV, nm. 13, enero, 1926. 190 p. Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico, SEP, Talleres Grficos de-la Nacin, tomo V, nm. l, enero, 1926.258 p.
Boletn de la Secreara de EducacinPblica. Mxico, SEP, Talleres Grficos de laNacin, tomo V, nm. 2, febrero, 1926.202 p.

6
{

Boletn de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico. SEP. Talleres Grficos de la Nacin. tomo V, nm. 3,mazo,1926.290 p.
Boletn de la Secretara de Educacin Pbtica. Mxico, SEP, Talleres Grficos de la Nacin, tomo V, nm. 7, julio, 1926.260 p.

6
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Boletin de Ia Secretara de Educacin Pblica. Mxico. SEP. Talleres Grficos de la Nacin. tomo V, nm. 10, octubre, 1926.278 p.

726

Anuario Estadstico 190. Nuestra casa de Estudios. Una visin momentnea y una historia recogida en guarismos. Mxico, UNAM, 1962J14 p.

{ ( { ( ( (

Anuario Estadstico 196l . Mncn UNAM, 1963.292 p.

Anuari o
Es

tad s ti co I

9 6 2,

Mnco, UNAM,

19

64. 37 2 p.

Anuario Estadstico 1963.Mxtco, UNAM, 1965. 514 p.

Anuari o
Es

tads ti co I 9 64. Mxico,

IJNAM, I 966. 5 I 0 p.

Anuario Estadstico 1965.Mxtco, LINAM, 1972. L60 p. Anuario Estadstico 1966.Mxtco, UNAM, 1972. 140 p. Anuario Estadstico 1967.Mxtco, LINAM, 1974.226 p. Anuario
Es

tads tico I 9 68. Mnco,

LINAM, 1972. 17 4 p.

Anuario Estadstico 1969.Mxtco, UNAM, 1972. 158 p.

Anuari o Es tad s ti c o I 9 7 0. Mxtco, UNAM,
197 4.

216 p.

Anuario Estadstico 1971.Mxtco, UNAM, 1975. 168 p. Anuario Estadstico 1972.Mco, IINAM, 1976.236 p. Anuario Estadstico 1973.Mxtcn, UNAM, 1976.240 p. Anuario Estadstico 1974.IN..f:xtcr., LINAM, 1974. I90 p. Anuario htadstico 1975.Mxtgo, UNAM, 1976.240 p.

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Anuario Estadstico 1976.Mxtco, UNAM,

1977

.268 p.

Anuario Estadstico 1977.Mxtco, UNAM, 1978.250 p. Anuario Estadstico 1978.Mnco, UNAM, 1979. 306 p. Anuario Estadstico 1979.Mnco, UNAM, 1980. 340 p. Anuario Estadstico 1980.Mnco, LINAM, 1981.268 p. Anuario Estadstico 1981.Mloco, UNAM, 1982.258 p. Anuario Estadstico 1982.Mnco,IINAM, 1983. 346 p.

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-

Anuario Estadstico

1983.M.;aco,

UNAM, 1985.420 p.

Anuario Estadstico 1984.Mnco, UNAM, 1985.420 p. Anuario Estadstico /985. Mxico, UNAM, 1985. 448 p.
Agenda Estadstica 1986.Mnco, UNAM, 1986. 78 p. Agenda Estadstica 1987.My,tco, LINAM, 1988. 98 p. Agenda Estadstica /988. Mxico,IJNAM, 1988.74 p.

Agenda Estadstica 1989.Mxtco, UNAM, 1989. 100 p.

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I
( (
731 Boletn de la Universidad Nacional de Mxico. Mxico, SEP, tomo II, nms. 2I,22 y 23, septiembre, octubre y noviembre, 1926. 322 p.
Boletn de Ia Universidad Nacional
de

Mxico. Mxico, SEP, tomo III, nm.1, enero, 1927 . 80 p.

I
(

3.4 DE LA I.INTVERSIDAD NACIONAL AU-TONOMA DE MEXICO.

Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, IINAM, Facultad de Filosoffa y Letras, ao enero-febrero de 1976.32 p.

II,

nms. l-2,

I
(

Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao II, nms. 3-4, marzo-abril de 1976.32 p. Boletn de FilosoJa y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao II, nms. 5-6, mayo-junio de 1976. 40 p. Boletn de FilosoJa y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao II, nms.7-8, julio-agosto de 197 6. 46p. Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao II, nms. 9-10, septiembre-octubre de 1976.32 p. Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao II, nms. II-12,
noviembre-diciembre de 1976. 48 p.

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I I
(

Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao III, nm. l, enerofebrero de 1977.48p.

I
{ ( {

Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao III, nm. 2,
marzo-abril de 1977. 48 p. Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao III, nm. 3, mayojunio de 1977.48 p.

Boletn de FilosoJa y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y tetras, ao III, nm. 4, julioagosto de 1977. 48 p.

Boletn de FilosoJia y Letras. Mxico, IINAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao III, nm. 5,
septiembre-octubre de 1977. 48 p.

Boletn de FilosoJa y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, ao III, nm. 6,
noviembre-diciembre de 1977. 40 p.

il

Boletn dq Filosofa y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, 2a. poca, ao I, nm.1, marzo-abril de 1978. 20 p.
Boletn FilosoJa y Letras. Mxico, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 2a. poca, ao I, nm. 2, mayo-junio de 1978. 20 p. Boletn FilosoJia y Letras. Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, 2a. poca, ao I, nm. 3, julio-agosto de 1978. 20 p. Boletn FilosoJa y Letras.Mxico, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, 2a. poca, ao I, nms. 45, septiembrediciembre de 1978.40 p.

6
"

( ( \ { { { ( ( { { {
728 Boletn de Instruccin Ptiblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo VII, junio-agosto de 1907. 1070 p. Boletn de Instntccin Pblica. Mco, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo VIII, diciembre de 1907. 752 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo IX, enero-junio de 1908. ll22p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia de Ia viuda de Francisco Daz de Len, tomo X, junio-octubre de 1908. 686 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo XI, noembre de 1908-febrero de 1909. 672 p. Boletn de Instruccin Pblca. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo XII marzo de 1909. 1000 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo XII! octubre de 1909-febrero de 1910. 906 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mco, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica, tomo XfV, marzo-junio de 1910. 856 p.

Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, tomo XV, juliodiciembre de 1910. 790 p. Boletn de Instruccin Pblica. Mxico. Organo de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, tomo XVI, enero-febrero de l9l l. 588 p.

I
{

Boktn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la

Secretara de Instruccin Pblica y Artes, Imprenta Litografia Mller Hermanos, tomo XVII, marzo de l9l l. I120 p.

Bellas

Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, Tipografia Econmica, tomo XMII, julio-agosto de l9 I I. 67 6 p.
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara de lnstruccin Pblica y Bellas Artes, Imprenta Stephan y Torres, tomo XIX, diciembre de 19l l. 1194 p.

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