Ejercicio nivelatorio del colegio a la U

inferencial

Competencia lectora nivel

EJERCICIOS NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

UN DILOGO ENTRE AUTOR, LECTOR Y CONTEXTO

Potenciar las habilidades de comprensin lectora con las que los y las estudiantes pasan de la educacin media a la superior es fundamental en el proceso de adaptacin a las nuevas metodologas de formacin y evaluacin. Es claro que el lenguaje, la lectura y la escritura son componentes transversales a todas las reas de desempeo. Por eso continuamos trabajando con esta nueva entrega de los ejercicios nivelatorios del colegio a la U, el componente de la lectura en el nivel inferencial. Inferir es un proceso cognitivo mediante el cual se obtiene informacin de un texto que no necesariamente est explcita o manifiesta sino que puede ser inferida por el lector mediante diferentes operaciones que le permitan tener claridad en cuanto a los componentes que posibilitan una adecuada construccin de sentido y significados cuando se lee un texto, es decir que mediante la aplicacin de las metodologas adecuadas de comprensin lectora se puede lograr una interaccin entre el lector, el texto, el autor y el contexto. En esta cartilla se desarrollan en total 40 ejercicios en 7 grupos de preguntas que se fundamentan en la inferencia y deduccin de ideas trabajando operaciones asociadas con la descripcin, la exposicin, la argumentacin y las distintas formas de narracin. La recomendacin es estar atentos a lo implcito, lo que no se dice, a lo que los autores suponen ya se sabe, se conoce y se entiende. La tarea como lectores es extraer la mayor cantidad de inferencias, para poder entablar un dilogo y comparar pensamientos e ideas. Al final en las pginas 14 y 15 se encuentran los solucionarios. El prximo lunes 3 de septiembre circular la cartilla sobre ejercicios nivelatorios del colegio a la U sobre competencia lectora nivel analgico e intertextual.

EL MUNDO
Director Guillermo Gaviria E. direccion@elmundo.com Subdirector Arturo Giraldo S. agiraldo@elmundo.com Editora General Irene Gaviria C. ediciongeneral@elmundo.com Jefes de Redaccin Jairo Len Garca U. jgarcia@elmundo.com Javier N. Restrepo G. jrestrepo@elmundo.com Jefe de Desarrollo Editorial Luz Mara Tobn V. ltobon@elmundo.com Gerente General ngela Mara Marulanda M. amarulanda@elmundo.com Gerente Ejecutivo Carlos Arturo Hoyos B. choyos@elmundo.com
Edicin Campaas Omaira Martnez Cardona Diseo Cartilla Natalia Franco Medina

Los textos de esta publicacin son elaborados por el equipo profesional de Formarte: Luciany Nanclares Coordinador Acadmico Sandra Marn Lder de rea lenguaje Carolina Galln Docente de lenguaje

Medelln, Oficina Principal Calle 53 N 74-50 Tel: 264 28 00 A.A.53874. Marzo 2012

Si tiene algn comentario o inquietud sobre esta campaa, favor enviarlo al correo: educarmientrasseinforma@elmundo.com o llamar al: 2642800, extensiones 210, 332

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

COMPETENCIA LECTORA: NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL

La lectura inferencial es un proceso que nos exige a los lectores la capacidad de ampliar nuestro conocimiento de un texto. De ninguna manera es un nivel independiente del literal, entendido como la informacin que el texto brinda de manera explcita sino conectado directamente a l como primer paso para llegar al establecimiento de unas deducciones. A partir de esta consideracin, el nivel inferencial depende de la comprensin literal del texto, es decir, de la comprensin e identificacin de las informaciones expresadas directamente al interior del mismo. Se centra en la bsqueda de mensajes implcitos que permitan plantearnos deducciones acerca de aspectos concretos del texto, las cuales deben tener un sustento claro.

Llevar a cabo una adecuada lectura inferencial requiere de nuestra parte la realizacin de tres pasos: 1. Antes de la lectura. Tener en cuenta el propsito de nuestro ejercicio lector. 2. Durante la lectura. Analizar toda la informacin brindada. 3. Despus de la lectura. Releer, recordar y sintetizar. Durante la lectura es cuando el proceso de inferir requiere una mayor exigencia, de tal forma que debemos considerar las posibles estrategias a emplear para completar a satisfaccin nuestra lectura. A continuacin detallamos algunas de las ms importantes a tener en cuenta: 1. La inferencia Al realizar una inferencia estamos suponiendo una idea o punto de vista sobre el texto, que debe ser acertado tras la verificacin del mismo o, por otro lado, descartado si se confirma el error del planteamiento. Inferir requiere, entonces, de aspectos especficos; experiencias personales, verificacin de la informacin detectada y claridad en la finalidad del texto ledo. Por tanto, al inferir debemos efectuar algunas tareas fundamentales dentro de la comprensin, bsqueda y hallazgo del

tema; deteccin de la idea principal; rastreo de ideas secundarias que nos sustenten los logros obtenidos. Tema. Para hallar el tema del texto podemos centrarnos en algunos elementos determinantes. En primer lugar tenemos el ttulo, el cual est directamente ligado con las ideas que se desarrollan dentro del texto y con el contenido fundamental del mismo; seguidamente, tomemos en cuenta las primeras oraciones o ideas iniciales, ellas nos guan directamente a los aspectos que quiere el autor que consideremos en el texto; finalmente, los detalles o las repeticiones que encontremos en l, nos van a enfatizar en los aspectos relevantes que establecen el contenido. Idea principal e ideas secundarias. Lo primero es intentar identificar el tema del texto, si no se tiene, podemos continuar realizando un anlisis de aquellas oraciones que pasemos a considerar primordiales para el contenido. Entre las seleccionadas habr una clara tendencia a darle preferencia a una por encima de todas, esta oracin es la idea central o principal, las otras, por su parte, sern las secundarias. Si despus de nuestro anlisis no contamos con una oracin que satisfaga las exigencias de la central debemos rastrear ideas en comn entre todas las oraciones seleccionadas y crearla a partir de los enunciados.

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

te todas las posibilidades interpretativas que pasa a brindarle un enunciado. Todo esto, va a depender de la razn por la cual accedamos a un texto: diversin, para informarnos y conocer sobre un hecho, para entender un tema especfico que puede hacer parte de nuestra formacin acadmica o inters personal o, incluso, para aumentar nuestros conocimientos sobre un tema. As, debemos considerar que nosotros como lectores somos los responsables de darle vida al enunciado a partir de las diversas posibilidades interpretativas. Nuestro aporte depende del conocimiento del campo lingstico: sintaxis, semntica, morfologa, adems de consideraciones basadas en los saberes anteriores, en la identificacin de los planteamientos del texto, en la pragmtica y en las relaciones que extraemos de l. Para lograr estos objetivos se hace necesario que nos hagamos conscientes de que al leer debemos considerar aspectos muy amplios que exigen diversas estrategias de lectura: anticiparnos a la informacin por medio de los diversos saberes, inferir y realizar conjeturas, verificar constantemente la importancia de las inferencias realizadas, y por ltimo, comprobar que las deducciones definitivas sean consecuentes con lo planteado al interior del texto. De manera que, de nuestro papel como lectores dependen diversos factores ligados a una comprensin plena y ya mencionados con anterioridad: Proponer unas actividades de planificacin anterior a la lectura. En ella debemos tener en cuenta nuestros objetivos: qu s del autor, conocimientos anteriores acerca del tema, qu quiero lograr con la lectura, para qu accedo al texto. Es fundamental dar inicio a la lectura motivados por la bsqueda de inferencias y conexiones lgicas.

2. La induccin Est ligada directamente con la inferencia teniendo en cuenta que el proceso de la induccin considera los aspectos que se deducen de lo ledo. Realizar una induccin es considerar de forma particular las observaciones presentados por el texto para, finalmente, poder llegar al planteamiento de unas ideas y conceptos generales del mismo. 3. La deduccin Es, al igual que la induccin, un proceso ligado a la inferencia aunque su proceder lo realizamos en forma inversa. El ejercicio de la deduccin nos lleva a rastrear enunciados desde un punto de vista general para llegar a lo ms particular. En todo caso, como lectores nos corresponde tener claridad en cuanto a los procesos que exigen una adecuada construccin de significados y que solo se logra a partir de la interaccin entre los tres factores fundamentales: lector, texto y contexto. Son estas relaciones que se establecen las que nos llevan a pensar en la dificultad de unificar la comprensin de los diferentes lectores, teniendo en cuenta que su interpretacin se da como consecuencia de su experiencia previa, su realidad exterior e interior y su estado emocional, entre otros. Aun as, realizar la comprensin de un texto no requiere nicamente del individuo y su contexto, sino que exige adems la capacidad del lector para establecer conexiones entre los aspectos enunciados al interior del texto y aquellas cosas que aunque no se expresan abiertamente hacen parte de la propuesta presentada por el autor. Con referencia a los aspectos vinculados al lector debemos considerar todos los aportes que brinda al texto en cuanto a su interpretacin; supeditados no solo por el contenido superficial del mismo sino adems por la organizacin estratgica que va a emplear para identificar ampliamen-

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

Por ltimo, es recomendable plantearnos una actividad final tras la lectura, que nos facilite expresar de forma sinttica el contenido ms importante: esquema, cuadro sinptico, resumen, mapa mental. Por otro lado y tomando en consideracin los aspectos vinculados con la comprensin lectora debemos, como paso inicial, considerar las caractersticas de cada uno de los textos, teniendo como referente la intencin o finalidad que se procura conseguir. Hablamos entonces de operaciones asociadas con la descripcin, la exposicin, la argumentacin y la narracin; todas ellas analizadas a partir de criterios como la analoga, el contraste, la comparacin, la definicin, y la causa-efecto. La analoga. Este criterio considera la posibilidad de asociacin entre las palabras. Debe establecerse entre ellas una relacin a partir de campos de accin comn. La palabra dormir por ejemplo, la relacionamos con otras palabras como el descanso, el soar, la noche, y mientras ms amplio sea nuestro manejo lxico mayor es nuestra posibilidad de conseguir una interpretacin ligada con los nexos propuestos por el autor. A partir de esta consideracin, si bien las palabras tienen diferentes significados y categoras gramaticales podemos realizar comparaciones entre ellas que nos permitan integrarlas dentro de un enunciado concreto. El contraste Las relaciones que se establecen en este aspecto se basan en el reconocimiento de las diferencias ya sean pertenecientes al campo fsico o al conceptual. Es comn el uso de palabras antnimas para determinar estas oposiciones. La comparacin Requiere el seguimiento de las caractersticas y de las descripciones presentadas a lo largo de todo el texto. Se busca conec-

tar diferentes criterios a partir de relaciones que deban destacarse y que podamos identificar a partir de aspectos en comn. La definicin Consiste en la capacidad que tenemos de brindarle significados a las palabras o expresiones del texto a partir de los planteamientos que se dan sobre ellas. Debemos tener en cuenta que no solo se define a partir de su significado denotativo sino adems, de la consideracin presentada por medio del contexto, que es, finalmente, l que nos demanda una interpretacin. Causa-efecto Requiere de la capacidad mental para establecer relaciones secuenciales, resultado del enlace lgico entre un motivo y la consecuencia que se genera de este. Por ltimo, los factores vinculados con el contexto van a estar determinados por las relaciones externas que pueden establecerse gracias al texto. Este se establece a partir de las apreciaciones del lector, de sus conocimientos previos al respecto, sea del tema tratado por el texto, sea de su autor e intereses, de los lugares que se vinculan con la informacin, de los referentes histricos a considerar. Las formas de preguntas ms usuales que se asocian con el nivel inferencial son: - Del texto se infiere que - Del texto se deduce que - Del primer prrafo podemos deducir que - Del texto se desprende que - Como conclusin del texto se desprende que - La finalidad del autor es - El texto habla de - La idea que mejor resume el texto es - Qu significa la frase subrayada - Qu quiere decir - La idea central del texto es

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

EJERCICIOS

1. Lee e interpreta el siguiente texto. Responde las preguntas teniendo en cuenta lo interpretado.

1. Del texto se deduce, que quien pone los anuncios sobre la desaparicin de la galleta es: A. el gato Garfield B. John el propietario de Garfield C. la galleta D. La familia de Garfield y de John 2. Expone con tus palabras cmo consideras que es la evolucin en los estados de nimo sentidos por Garfield con el transcurso de cada cuadro.

3. Puede suponerse que John el propietario de Garfield busca que con sus anuncios Garfield: A. no tema y le cuente lo que sabe sobre la galleta. B. acepte su responsabilidad al ser l quien se comi la galleta. C. le cuente quien es el responsable de la desaparicin de la galleta. D. no contine comindose las galletas de los dems. 4. Teniendo en cuenta lo dicho en los anuncios anteriores, puede suponerse que el anuncio del tercer cuadro que no aparece completo (solo vemos la letra R inicial), podra decir A. Recapacita B. Regresa C. Recompensa D. Resiste

2. Lee e interpreta el siguiente texto. Responde las preguntas teniendo en cuenta lo interpretado.

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

1. Del segundo cuadro de la historieta puede inferirse tras la respuesta de Guille que l esta: A. molesto C. estoico B. confundido D. histrico rrecta de decirlo.

4. Cul es la conclusin que saca Mafalda en el tercer y ltimo cuadro: A. Guille es muy tonto para esperar ser considerado malo por sus acciones. B. ser alguien en el mundo requiere que primero seas un adulto. C. solo un nio puede creer que ser malo lo convertir en alguien en la vida. D. en el mundo hay tanta maldad que ya no hay cabida para ms. 5. la expresin pero tonto dicha por Mafalda a su hermano nos permite inferir que lo considera: A. ignorante C. inexperto B. idealista D. ingenuo

2. Qu problema tiene Mafalda para poder usar el lpiz A. su hermano lo necesita tambin. B. comparte el lpiz con Guille y lo usan a la misma vez. C. su hermano no le entrega el lpiz que necesita. D. Guille no quiere entregrselo pues hace su tarea. 3. Las palabras Mida, Dompo, Domped y z! dichas por Guille reflejan: A. sus problemas de habla que requieren una atencin especial. B. el hecho de que es un nio an muy pequeo. C. la falta de atencin y negativa hacia lo dicho por Mafalda. D. su desconocimiento ante la forma co-

6. De la lectura se deduce que los nios: A. tienen un desacuerdo. B. viven juntos pero no se quieren. C. no tienen padres. D. no tienen sino un lpiz.

3. Lee los enunciados que se presentan a continuacin detallando en el cuadro de datos claves aquellos conceptos que van a facilitar la realizacin de inferencias y en el cuadro de inferencias escribe las deducciones a las que se llega luego de la lectura de los mismos. N 1 Enunciado El lugar es tan seco que no permite la existencia abundante de vida animal o vegetal. Era un hombre muy popular entre todos nosotros por ser muy agradable en su conversacin. Datos claves Inferencias

EJERCICIOS NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

Enunciado Luis llora mientras prepara su 3 comida. El cielo esta lleno de nubes 4 grises. Juan lee un libro a pesar de 5 tener toda su habitacin a oscuras. Casi todos los estudiantes 6 salieron de sus casas para el colegio con abrigo. Alejandro debe reparar su 7 bicicleta. La madre de Mara ha sonredo 8 toda la maana. Es muy tarde, ya empieza a 9 oscurecer. Diana comi dos veces en la 10 noche.

Datos claves

Inferencias

4. Lee atentamente el siguiente texto y responde: Tengo gafas para ver verdades. Como no tengo costumbre no las uso nunca. Solo una vez Mi mujer dorma a mi lado. Puestas las gafas, la mir. La calavera del esqueleto que yaca debajo de las sbanas roncaba a mi lado, junto a m. El hueso redondo sobre la almohada tena los cabellos de mi mujer, con los rulos de mi mujer. Los dientes descarnados que mordan el aire a cada ronquido, tenan la prtesis de platino de mi mujer. Acarici los cabellos y palp el hueso procurando no entrar en las cuencas de los ojos: no caba duda, aquello era mi mujer. Dej las gafas, me levant, y estuve paseando hasta que el sueo me rindi y me volvi a la cama. Desde entonces, pienso mucho en las cosas de la vida y de la muerte. Amo a mi mujer, pero si fuera ms joven me metera a monje. Matas Garca Megas 1. De la expresin: Tengo gafas para ver verdades. Como no tengo costumbre no las uso nunca se infiere que el personaje del cuento: A. le incomoda usar gafas B. usa gafas para ver siempre la verdad C. no se ha acostumbrado a usar gafas D. no acostumbra decir la verdad 2. La expresin: El hueso redondo sobre la almohada tena los cabellos de mi mujer, con los rulos de mi mujer. Los dientes descarnados que mordan el

EJERCICIOS NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

aire a cada ronquido, tenan la prtesis de platino de mi mujer. Sugiere la imagen de una mujer: A. fea B. vieja C. desorganizada D. decrpita 3. Del texto se infiere que quien habla: A. se hace consciente de la decrepitud de su mujer. B. reconoce que ama a su mujer aun estando decrpita, pero si l no fuera viejo la abandonara. C. es consciente de su vejez y por eso desea recluirse en un convento. D. sabe que la decrepitud de su mujer y la suya lo obligar a recluirse en un convento. 4. Las gafas le sirven a quien habla para: A. darse cuenta de la ancianidad de su mujer.

B. tomar conciencia de la vejez de su mujer y la propia. C. considerar que su mujer es el reflejo fsico de s mismo. D. reconocer todo tipo de verdad del ser humano. 5. Del texto se deduce que quien habla en el texto piensa mucho en las cosas de la vida y de la muerte porque: A. se siente ms cercano a la muerte. B. se hace consciente de la vejez de su mujer. C. quiere abandonar a su mujer pero no puede. D. reconoce la vejez de su esposa y la propia. 6. El ttulo que mejor le aviene al texto es: A. mi mujer y yo B. la ancianidad de los dos C. las gafas D. las verdades de las gafas

5. Lea el siguiente texto

PROHIBIDO FUMAR EN ESTE LOCAL

10

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

bla es, en realidad, algo naturalmente distinto del proceso de aprender a caminar. En este ltimo caso, la cultura, o en otras palabras, el conjunto tradicional de hbitos sociales, no entra propiamente en juego. Cada nio est preparado, por el conjunto de factores que llamamos herencia biolgica, para realizar las adaptaciones musculares y nerviosas que producen el acto de caminar. Puede decirse de hecho que la misma conformacin de los msculos y de las partes del sistema nervioso est adaptada desde un principio a los movimientos que se hacen al caminar y al llevar a cabo actividades anlogas. En sentido muy concreto, podemos decir que el ser humano normal est predestinado a caminar, no porque sus mayores lo ayudaran a aprender este arte, sino porque su organismo est preparado desde el nacimiento, y an desde el momento de la concepcin para realizar todos esos desgastes de energa nerviosa y todas esas adaptaciones musculares que dan origen al acto de caminar. Dicho sucintamente, el caminar es una funcin biolgica inheren-

En el texto anterior, identifique: 1. Intencin del autor al escribir el texto

2. Intencin del oficial dentro de su intercambio comunicativo

3. El mensaje del texto es:

6. Lee atentamente el siguiente texto y responde El habla es un hecho tan familiar de la vida de todos los das, que raras veces nos preocupamos por definirla. El hombre la juzga tan natural como la facultad de caminar, y casi tan natural como la respiracin. Pero slo hace falta un instante de reflexin para convencernos de que esta naturalidad del habla es una impresin ilusoria. El proceso de adquisicin del ha-

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

te al hombre. No as el lenguaje. Es claro, desde luego, que en cierto sentido el individuo est predestinado a hablar, pero esto se debe a la circunstancia de que ha nacido no slo en medio de la naturaleza, sino tambin en el seno de una sociedad que est segura y con toda razn de hacerle adoptar sus tradiciones. Eliminemos la sociedad, y habr todas las razones para creer que aprender a caminar, dando por supuesto que logre sobrevivir. Pero igualmente seguro es que nunca aprender a hablar, esto es, a comunicar ideas segn el sistema tradicional de una sociedad determinada. O, sino, separemos al individuo recin nacido del ambiente social a que ha llegado y trasplantmosle a un ambiente totalmente distinto. Desarrollar el arte de caminar, en su nuevo medio. Pero su habla ser absolutamente diversa del habla de su ambiente primitivo. Sapir Edward. El Lenguaje. Mxico, FCE. 1974 pg. 9/10 1. La palabra naturalidad resaltada en el texto, est entre comillas con la intencin de: A. Llamar la atencin del lector. B. A partir de una negacin, establecer una afirmacin. C. Mostrar la polisemia del concepto. D. Dejar en entredicho el concepto. 2. Puede suponerse entonces que un ser humano aislado socialmente: A. Fue separado de su grupo cultural. B. No hizo parte de una cultura. C. Asume una actitud misantrpica. D. Tuvo problemas con las habilidades comunicativas. 3. En la expresin: Podemos decir que el

11

ser humano normal est predestinado a caminar, no porque sus mayores lo ayudaran a aprender este arte, sino porque su organismo est preparado desde el nacimiento encontramos: A. Una suposicin, un contraste y una negacin. B. Una afirmacin, una contraposicin y una explicacin. C. Una explicacin, una negacin y una afirmacin. D. Una ejemplificacin, un contraste, y una negacin. 4. Podemos concluir entonces que para el autor: A. Es ms importante hablar que caminar. B. El hablar y el caminar son procesos diferentes. C. Caminar depender bsicamente de las aptitudes y hablar de las actitudes. D. El hablar y el caminar son procesos biolgicos. 5. Las facultades de hablar y caminar en el texto: A. Se diferencian B. Se asemejan C. Se integran D. Se complementan 6. Cuando Sapir afirma que el habla no es un proceso natural como el caminar y el respirar, est diciendo que, excepto: A. Se aprende a hablar s y solo s, pertenecemos a una comunidad. B. El caminar y el hablar son funciones instintivas que se desarrollan an si el individuo se cra en la soledad absoluta, ms la lengua se adquiere si pertenecemos a una sociedad. C. El ambiente social es un elemento absolutamente indispensable para el desarrollo del lenguaje. D. Un individuo que se asla de la sociedad pierde sus facultades comunicativas.

12

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

7. El lector debe procesar el texto a un nivel que va ms all del significado puntual de las oraciones y tiene que recurrir a su propia comprensin del mundo para hacer conexiones que pueden ser explcitas en el texto, pero que tambin pueden estar abiertas a interpretaciones basadas en la propia perspectiva del lector. Asigne un nombre a las siguientes imgenes y escriba su significado o posibles significados

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

13

14

EJERCICIOS NIVELATORIOS DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

N 1

Solucionario 1. Clave B En el primer cuadro observamos a un Garfield tranquilo, posteriormente, en el segundo, su rostro expresa sorpresa ante el segundo anuncio en el que se busca la galleta, por ltimo, acepta su responsabilidad molesto ante la incapacidad que siente de seguir negndolo B C

3 4

N 1 2 3 4 5 6

Solucionario 2 Clave A C B D D A

N 1 2 3 4 5 6

Solucionario 4 Clave C D B B A C

Solucionario 3 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Datos claves *lugar seco * no facilita la vida de seres: animales, vegetales * hombre popular * de agradable conversacin * llora * prepara su comida * nubes grises Inferencias El lugar que se describe es un desierto

Es un hombre con facilidad para hacer amigos. Luis corta cebollas Va a llover Juan es ciego y lee gracias al alfabeto Brai* leer *oscuridad lle *salieron de sus casas * llevan abrigo El da esta muy fro * reparar * bicicleta La bicicleta de Alejandro esta mala * sonredo La madre de Mara esta feliz * es muy tarde * oscurecer Pronto ser de noche * comi dos veces * en la noche Diana tena mucha hambre

EJERCICIOS NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U Competencia lectora nivel inferencial

15

1.

2.

3.

Solucionario 5 Realizar una crtica a las entidades nacionales, teniendo en cuenta que en muchas ocasiones dejan de hacer seguimiento a transgresiones graves, pero estn atentos a transgresiones mnimas que son castigadas con mayos severidad. Su intencin es impedir que el hombre o, mejor el asesino, se desentienda de la prohibicin de fumar que hay en el lugar. No importa si se transgreden otras prohibiciones. En las relaciones y normas establecidas para una mejor convivencia se debe dar prioridad a aquellas que nos fundamentan como seres humanos, sin importar que directamente se vincule con nuestra razn de ser o laborar.

N 1 2 3 4 5 6

Solucionario 6 Clave D D B B A B

Solucionario 7

No se exige una respuesta especfica teniendo en cuenta que es un ejercicio de interpretacin libre y que procura despertar en quien lo desarrolle la capacidad de inferir propuestas nuevas.

Si tienes algn comentario o inquietud sobre esta campaa, favor enviarlo al correo: educarmientrasseinforma@elmundo.com o llamar al: 2642800, extensiones 210, 332