República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Coordinación de Extensión y Postgrado

Blogs Educativo herramienta clave en la promoción del Turismo local en el Liceo

Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua

Autores:

Farfán Luís
Gonzáles Yohana
Pérez Bárbara
Rodríguez Evelin

Araure, 2009
 INTRODUCCIÓN

La llegada de las nuevas tecnologías de la información y comunicación ha

supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la
escritura o de la imprenta. Pero mientras que los grandes descubrimientos que han
marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución
actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores
de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales

nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de
comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, entre otros. Se ha
pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la
información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Así mismo, se vive inmerso
en la llamada sociedad de la información.

El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La

economía y la cultura se han globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el
conocimiento y la información adquieren un valor creciente. Los trabajadores del
conocimiento empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos de
productividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación
permanente del conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes.
Así, el capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las
organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus actividades
fundamentales. De allí que todo este proceso de innovación ha traído consigo cambios
no solo de índole económica y político, sino por el contrario cultural, se ha visto en las
TICs, la herramienta clave funcional para el desarrollo de la cultura social, a través de
estas se puede lograr avances en materia de cultura y sentido de pertenencia.

El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se

están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación, esta está
pasando de ser un servicio secundario a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo
económico y social. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más
oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y motivación para
aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa
aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que
construya en base a las necesidades específicas.

Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance

de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.

Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y

comercialización de la educación. La identificación del aprendizaje a través de Internet
como un área propicia para el desarrollo del mercado está atrayendo nuevos inversores.
Cada vez más se considera el mercado educación y entretenimiento como un sector
prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la mano de
museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas. Finalmente el
mercado se llena de nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas
de formación continuada. La educación está adquiriendo un puesto de gran importancia
en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad.

En resumidas cuentas, el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos

cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de
las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y
facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las
competencias necesarias para la inserción social y profesional de calidad, evitando que
la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización
tecnológica.

De lo antes expuesto se plante la siguiente Propuesta como base de avance social y

educativo basado en el uso de las nuevas tecnologías.

Está estructurad por un total de Cuatro (04) fases divididas de la siguiente forma:

Primera Fase: Contextualización de la Situación y/o Problema

Segunda Fase: Presentación de las Tareas de Investigación

Tercera Fase: Diseño del Plan de Acción, necesario para la puesta en marca de la
Propuesta (Diseño de la Propuesta).
 Cuarta Fase: Se Presentan las recomendaciones y/o sugerencias de la Propuesta.

CONTEXTUALIZACIÓN

Los continuos avances tecnológicos en materia de telecomunicaciones y

en el área informática y su incorporación a los distintos ámbitos del quehacer del
hombre, han producido notables beneficios y cambios radicales en la sociedad actual.
Algunos de estos ámbitos son la economía, la cultura, el arte, el periodismo, la salud, la
política y la educación. Centrados en materia de educación, casi todos están de acuerdo
en reconocer las potencialidades de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Por esta razón, se hace necesario iniciar un proceso de incorporar las TIC
con sentido crítico en la educación.

Sin lugar a dudas la incorporación de las TICs en la educación tiene sus

bondades. Sin embargo, se debe pensar en sus limitaciones. Nada garantiza, por
ejemplo, que en las instituciones educativas, la sola incursión de las TICs mejore el
proceso enseñanza y aprendizaje. Es necesario darle un sentido pedagógico. Estas ideas
llevan a pensar acerca de la complejidad que existe cuando se introduce las TICs en los
procesos académicos. Es necesario, por lo tanto, definir estrategias y políticas
institucionales transparentes para enfrentar el cambio y prepararnos y organizarnos para
las consecuencias.

Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de las nuevas
tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado
a recibir el nombre de sociedad de la información. El entorno actual y gracias a
herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al
alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no
tuviera impacto en la educación, base del bagaje de conocimiento que todo individuo
lleva consigo.
 En efecto, como señala Rocío Martin-Laborda (2005): “el proceso educativo ha
cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del sistema educativo (Primaria,
Secundaria, Bachillerato y demás) era suficiente para formarse, en la actualidad quien
no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de formación toda su vida”.

Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece especialmente el

desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas que permiten la creación
de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la enseñanza
presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada uno. Los educadores,
por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando desde
una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas.

De lo que se trata, siguiendo con lo expuesto, no es tanto de transmitir una

información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Para
ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la enseñanza,
incorporación que pasa, en primer lugar, por la dotación a los centros educativos de los
equipamientos e infraestructuras necesarias.

Aunque las investigaciones sobre este tema todavía se encuentran en una fase
temprana, se han podido constatar algunas ventajas educativas derivadas de la
introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, tales como aumento de interés por
la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza
del alumno, incremento de la creatividad y la imaginación y por sobre todas las cosas el
acercamiento y la contrastación de lo real con lo ideal ( realidad y virtualidad). Se ha
comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación
escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse
al ritmo y capacidad del alumno.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a
como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de contenidos
más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello
fomenta una actitud activa del estudiante frente al carácter de exposición o pasivo, lo
que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos
contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la
adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y
actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además, tienen la posibilidad de generar
contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno,
pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.

De allí, que con el uso de las TICs se pueden lograr grandes avances educativos
y sociales acercando a los educandos hacia la satisfacción de sus necesidades,
valiéndose de sus habilidades y destrezas y además afianzar su sentido de pertenecía
que en la actualidad se acrecenta cada vez el desamor y la desidentificación de los
jóvenes con los recursos y potencialidades de su localidad, región y el país.
Tal es el caso del Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua del
Municipio Araure del Estado Portuguesa, en el cual se cuenta con una matricula de 630
estudiantes compartidos entre el Primer y el Quinto Año de Ciencias, se tomó como
muestra representativa dos secciones del tercer año de educación media, y a un total de
10 docentes del área de Educación para el Trabajo, con estos se realizaron mesas de
trabajo, se observaciones directas y confrontaciones de ideas, en las cuales se logró
detectar que existe en estos estudiantes una apatía total y un desamor hacia los espacios
naturales, así mismo, se evidenció que estos estudiantes y hasta los docentes desconocen
de las principales potencialidades y recursos con los que cuentan su municipio y su
región, trayendo esto como consecuencia bajos niveles de sentido de pertenecía en
estos.
De igual manera, se logró conocer que las estrategias de enseñanza y aprendizaje
que utilizan los docentes no están dirigidas hacia el afianciamiento del sentido de
pertenencia de los estudiantes. El proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo de
forma aislada con el uso de las nuevas tecnologías y la comunicación haciendo del
hecho educativo un proceso desfasada de la realidad y desvirtuando la necesidad social
que esta cónsona con los avances tecnológicos del país y el mundo en general.
Por ello, se hace necesario acercar a los estudiantes y el personal de la
institución en general, del Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua
con su entorno y a motivarlos a que enaltezcan su localidad a través del sentido de
pertenencia que los hace propios de su región, nada mas seguro y oportuno que la
promoción del Turismo por medio de las TICS, como factor clave para alcanzar dicho
cometido. Es necesario promover el Turismo en los estudiantes, docentes y comunidad
en general en cuanto a que este es el medio más idóneo para fortalecer el sentido de
pertenencia en estos.

De allí, se planten una serie de interrogantes que forman parte de la tarea de

investigación, las cuales son:

1. ¿Qué conocen los Estudiantes y Docentes sobre los Blogs?

2. ¿Qué Factibilidad existe de utilizar el Blogs Educativo como estrategia
de enseñanza para promover el turismo en el Liceo Bolivariano Manuel
Barrios Freites de Río Acarigua?
3. ¿Cuál será el diseño del Blogs Educativo para promover el turismo en el
Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua?
 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Proponer el uso del Blogs Educativo como estrategia de enseñanza para

promover el Turismo en el Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la situación actual en relación a los conocimientos que poseen los

estudiantes y docentes sobre el uso del Blogs Educativo.

Determinar la factibilidad de utilizar el Blogs Educativo como estrategia de

enseñanza para la promoción del Turismo en el Liceo Bolivariano Manuel Barrios
Freites de Río Acarigua.

Diseñar el Blogs Educativo como estrategia de enseñanza para promover el

Turismo en el Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua.
 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al

contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos,
estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. No obstante su uso en el
contexto específico de la educación en el nivel de Secundaria, Media y Diversificada ha
sido controversial. Elementos como el costo de los equipos y su uso para la enseñanza
de conceptos básicos, el tiempo que invierten los jóvenes en el uso del computador y
actividades que promueven mejor el desarrollo de destrezas comunicativas y de
integración social, la magnitud de la producción, publicidad y venta de software, la poca
investigación sobre su uso adecuado en estas edades y el uso de las computadoras para
entretenimiento, actividades para el desarrollo de destrezas básicas, entre otros
mantienen en alerta a las personas ligadas al mundo de la educación en referencia a su
uso.
La referencia a algunas investigaciones y experiencias de uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación en educación contrastadas con nuestras
propias experiencias con jóvenes pueden ayudar a formar un criterio al respecto.
Algunos investigadores se preguntan si la introducción de la tecnología en la
escuela, no es puro producto de la moda y de la manía de los artilugios. En realidad, la
informática introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera de tratar la
información y de resolver ciertos problemas, lo que constituye un enfoque de interés
muy general. Según Tavernier (1998) nunca es demasiado pronto para aprender a pensar
y bajo formas y con instrumentos distintos, adaptados a la edad y las motivaciones, la
informática puede y debe encontrar su lugar a todos los niveles de la enseñanza, desde
la escuela infantil.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que
un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la
alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de
graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros
profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías,

hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación
geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

La educación virtual como la educación del siglo XXI, se basa en principios

lógicos y básicos para su formal y adecuada utilización, entre estos se encuentran:
La auto educación, autoformación, desterritorialización, descentración, la
virtualización, la tecnologización, y la sociabilidad virtual

Asimismo, entre sus principales Características se presentan:

 Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes
mediante la programación periódica de tele clases.

Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la
presencia del docente o hasta el centro educativo.
 Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios
de aprendizaje

 Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro

paredes del aula.
 Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través
de Internet y sistemas de información.

Desde este punto de vista las TICs, han llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que
tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser
consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y
cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar
participar en la generación de esa cultura.
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el
aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto
tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
De allí, que estas presentan una gran gama de oportunidades y herramientas que
permiten el acercamiento de los individuos con su realidad y la posibilidad de contrastar
lo ideal con lo real. Un ejemplo de ello, son los Edublogs o mejor conocidos como
Blogs Educativos

Este fenómeno de los blogs ha influido notablemente en los usos y costumbres

de los internautas. El formato blog, también llamado weblog o bitácora, se ha
generalizado como el más aceptado medio de micropublicación, espacio personal,
profesional o grupal, e incluso se ha dejado notar en otros ámbitos, como el
periodístico. Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al
margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su
flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo.
 Como medio de publicación digital de contenido, los blogs presentan una serie
de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito
educativo:

a) Contenido hipertextual y multimedia:

Los gestores de bitácoras admiten todo tipo de archivos multimedia: texto,

imagen, audio, vídeo, animaciones flash y permiten enlaces a documentos o a otros
sitios Web. Por lo tanto, son herramientas muy apropiadas para que el alumnado
desarrolle capacidades de expresión hipertextual y multimedia.

b) Utilización fácil:

Independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través

de asistentes, plataformas online de gestión y plantillas prediseñadas se simplifica
enormemente el proceso de generación de materiales. Esto hace que los usuarios se
centren directamente en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni de
tener conocimientos avanzados de edición html. Incluso se pueden enviar contenidos vía
e-mail o SMS, lo cual abre las puertas a la movilidad y la ubicuidad de usuarios/as.

c) Organización cronológica y temática de la información.

Todo el contenido está organizado por orden cronológico y temático, y es

accesible mediante índices temáticos, calendario o motores de búsqueda. Además, cada
artículo que se publica genera un enlace permanente (permalink), que puede ser
referenciado desde otros blogs o sitios Web. Los enlaces externos o blogroll también
están organizados por temas, y contribuyen a crear una red de sitios afines, un hábitat
dentro del ecosistema o blogosfera. Las categorías temáticas de contenidos, y los
archivos cronológicos pueden ayudar al alumnado a desarrollar hábitos de organización
de la información, creando sus propias categorías de artículos, de enlaces, entre otros.

d) Intercambio de ideas.

Definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante

comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate, la discusión y
el uso responsable del ciberespacio, observando la debida etiqueta.

La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista

educativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.

e) Distintos niveles en el rol de usuario.

Hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog. Esto, unido a la

posibilidad de acceso desde cualquier lugar, y a cualquier hora, abre grandes
posibilidades de trabajo colaborativo, trascendiendo incluso el espacio del aula, y
también el espacio geográfico. Cualquier persona en cualquier momento y lugar puede
colaborar en cualquier blog. Y volviendo a la organización del contenido, los blogs
pueden ser una herramienta excelente de apoyo a proyectos colectivos, a modo de diario
de trabajo o cuaderno de bitácora.

f) Sindicación de contenidos mediante:

Esto ha sido uno de los motores de la enorme difusión de los blogs, e incluso ha
cambiado la forma de acceder a la información, a través de los lectores y agregadores
de feeds o noticias RSS. Con este tipo de programas podemos conocer el contenido
actualizado de aquellos sitios que nos interesan, sin necesidad de abrir el navegador.

g) Relación con otras aplicaciones en la red.

Más arriba se apuntaba que los blogs forman parte de un hábitat, un ecosistema
de la red, con unos usos y costumbres relacionadas entre sí. Por ejemplo, los blogs,
unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, multiplican su potencial al añadir
contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leidas e
indexadas por otras aplicaciones. Este componente de socialización de la Web, que ha
dejado de ser una tendencia para convertirse en una realidad, debe ser aprovechado
también por los docentes.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información,
siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier,
tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele
haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Se tiene
la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que
teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela,

la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se
quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:

 Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad

fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
 Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
 Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías
en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes
elementos: contenidos, metodología, evaluación.
 Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Es por ello, que se establece que los weblogs tienen un gran potencial como
herramienta en el ámbito de la enseñanza, debido a que estos se pueden adaptar a
cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En este sentido, no hay que
olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red
o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 y que
han crecido con Internet. Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza
generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los
weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el
término edublog, que nace de la unión de educación y blog. En este sentido, se podría
entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un
proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental:

ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.
Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a
este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el
conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

Desde la perspectiva del uso de las tecnologías de la información y de las

comunicaciones (TIC) sobre la transformación de la cultura y sobre la promoción del
Turismo, en esta ultima se han presentado grandes transformaciones, gracias a que la
Internet ha cambiado radicalmente la forma en que los consumidores planifican y
compran sus vacaciones; asimismo, ha influido en la manera en que los proveedores
turísticos promocionan y venden sus productos y servicios.

El mercado turístico depende de la información, por ejemplo un cliente de

Venezuela que desea alojarse en un hotel en cualquiera de los veinticuatro (24) estados y
sin contar el total de municipios que en estos se estructuran; solo en el estado
Portuguesa existen catorce (14), necesita información actualizada sobre el acceso, las
potencialidades y recursos naturales y culturales, las actividades ofertadas e incluso
recomendaciones de otros viajeros. Internet permite que los proveedores de todos estos
tipos de productos y servicios entren en contacto directamente con los consumidores de
todo el mundo y por sobre todo se publiquen y se den a conocer las maravillas con las
que se cuentan.

El empleo de las TIC para intercambiar información sobre productos y servicios

permite a todos los individuos, estar al corriente de los servicios que se ofrecen. Por
ejemplo, se puede lograr que se conozcan la existencia de todas las maravillas con las
que cuenta un sitio y al mismo tiempo promover el sentido de pertenencia que tanto se
necesita.

La tarea importante para los países en desarrollo consiste en reorganizar sus

servicios turísticos para poder beneficiarse de las TIC. Los sitios Web bien diseñados
pueden ayudar no solo a las empresas locales a ofrecer a los usuarios un paquete
turístico completo que incluya reservas, vuelos y el cambio de divisas, sino que en el
contexto educativo permite acercar a los estudiantes y comunidad en general con su
medio y hacerlo sentirlo de su pertenencia, se ha debilitado el amor por los recursos del
estado y el país en general. De esta forma, como se dijo anteriormente se fomenta el
amor hacia la patria desde el punto de vista geográfico y sociocultural.

A medida que los turistas compran cada vez más a través de Internet, los
gobiernos y las organizaciones turísticas nacionales y regionales de los países más
pobres han de centrarse en generalizar el acceso a Internet y crear sitios Web conectados
que abarquen toda la "cadena de valor" que hay detrás de los viajes. Uno de los grandes
retos será superar los obstáculos nacionales para adoptar y emplear la tecnología, las
nuevas formas de pago, las telecomunicaciones y la informática.

Los docentes se encuentra hoy ante una generación (Generación Y, Net

generation o Generación de la Red) que ha nacido y crecido con Internet, y que requiere
nuevos enfoques educativos, para desarrollar nuevas competencias acordes a las
exigencias de la Sociedad de la Información. Se habla de una necesaria alfabetización
digital, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda,
procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de
comunicación, y por tanto, de socialización.

El medio digital ha transformado la narración lineal en hipertexto, que genera

una estructura de tela de araña, metáfora de la Web. Los blogs pueden contribuir a esa
alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la
generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs.

El blogs es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line,

puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de
la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002). Por medio de las
actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la
interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van
haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de
información y referencia para otros blogs similares (Dickinson, 2003; Ferdig et al.,
2004).

El carácter modular de los sistemas de publicación de los blogs permite al

alumno utilizar los servicios de sindicación de contenidos para mantenerse actualizado
en los blogs de su interés. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema
para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos (Richardson, 2005).

Finalmente, hay que apuntar que los blogs favorecen otros aprendizajes que, en
ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos y no
por ello son menos importantes. Por un lado, suponen una oportunidad para la
socialización entre profesores y alumnos en un espacio más horizontal e informal que el
aula. Por otro lado, los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su
esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma (Huffaker,
2004). El hecho de que sea público genera un sentido de responsabilidad en los
alumnos, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su trabajo
por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al
profesor (Lankshear y Knobel, 2003).

SUSTENTO PEDAGÓGICO

En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que

la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener
cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El
constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías:
desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la
educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que
destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el

constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que
se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía
constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos
necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por
tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los
conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación
en el proceso educativo.

Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un

instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista.
Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal
entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un
medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son
fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital.
 Reseña Histórica
Liceo Bolivariano “Manuel Felipe Barrios Freites”

Identificación de la Institución:

Nombre: LB. “Manuel Felipe Barrios Freites”

Ubicación: Carretera Nacional Margen Izquierdo Vía Acarigua – Guanare. Parroquia:
Río Acarigua.
Municipio: Araure.
Dependencia del Plantel: Nacional.
Sector: Urbano.
Turno: Mañana y Tarde.
Código de Dependencia: 0079179776
Niveles: Educación Secundaria.

Historia de la Fundación de la Institución:

En el año 1938, fue fundada la primera escuela estadal unitaria de Río Acarigua bajo
el nombre de Lisandro Alvarado”, la misma funcionaba en una casa que hoy en día es
de la Sra. Asunción Cordero. Después de varios años se logra la construcción de una
sede propia en terrenos que fueron donados por el Sr. Mauricio Pérez ubicado en la
Carretera Nacional Vía Guanare, contaba con 4 aulas y allí funciona por espacio de 23
años, hasta que en Noviembre de 1977, es mudada a su sede actual dentro de la
comunidad de Río Acarigua por el peligro que representaba para la gran mayoría de los
niños al momento de cruzar la vía para acudir a clases diariamente.
 Cabe destacar también, que en ese mismo Año Escolar 1977 – 1978 comienza a
funcionar el Ciclo Básico “Río Acarigua” estando como Directora la Licenciada Diana
Useche de Núñez, con 2 secciones de 1er año, la sección “A” con una
matrícula de 31 estudiantes y la sección “B” con 30, entre ellos cabe mencionar a
Colmenarez José Alberto; Martínez Irminia Elizabet; Peña Elio Jesús; Alvarado
Álvarez Sabina; Bolívar Dilia Reina, entre otros.
Creo que es evidente, señalar los profesores por asignaturas que se impartían en ese
tiempo, entre ellos:
Castellano y Literatura: Prof. (a) María M. Arévalo B.
Matemática: Prof. (a) Nora Palma.
Geografía Universal: Prof. (a) Diana Useche de Núñez.
Ciencias Biológicas: Prof. Nelson Rojas.
Ingles: Prof. Douglas Ramón Silva.
Formación Social, Moral y Cívica: Prof. (a) María M. Arévalo B.
Educación Artística: Prof. (a) Diana Useche de Núñez.
Educación Física: Ángel Contreras.
Agricultura: Prof. Nelson Rojas.
Comercio: Prof. Urdaneta Herrera.

Para ese entonces, la primera secretaria que labora en esa institución fue la Sra.
Graciela Lugo por espacio de 2 meses e ingresa por ella, la Sra. Beatriz Herrera
(01/02/1979) y la Sra. Gertrudis Matute fue el primer bedel educacional.

Según acta de entrega de institución redactada el 04 de Octubre de 1978, se realiza

el primer traspaso legal de cargo del Ciclo Básico “Río Acarigua” entre la Licenciada
Diana Useche de Núñez, con C.I 2.285.587 coordinadora saliente y la Profesora
Elizabeth Lara de Villamizar C.I 3.862.419 coordinadora entrante en presencia del
Ciudadano Profesor Elías Bittar con C.I 3.627.369 supervisor de Educación Media, éste
ultimo en representación del despacho de Educación, en conformidad con el artículo
127 de la Ley Orgánica de la Hacienda Pública Nacional, se procede a entregar
mediante inventario físico y demás recaudos, los bienes pertenecientes al mencionado
plantel.

Sucede pues, que, para garantizar la Educación a la población estudiantil fue

necesaria la creación de una sección única de 2do año y seguía funcionando las dos
secciones de 1er año la “A” y la “B” y el año escolar siguiente (1979 – 1980) se apertura
una sección única de de 3er año con una matricula de 24 estudiantes.

Habida cuenta, el lunes 28 de Julio de 1980 se publica en Gaceta Oficial

extraordinaria, estipulada en la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el Capitulo I de
las disposiciones Generales (Art. 16, p5) que dice: “El sistema Educativo Venezolano
comprende niveles y modalidades. Son niveles, la Educación Preescolar, Educación
Básica, Educación Media y Diversificada y Profesional y la Educación Superior.

Ante lo expuesto, en 1981 – 1982 pasa a ser Ciclo Combinado Río Acarigua, pero
fue en 1982 – 1983 que se aperturan 2 nuevas secciones, una de 1er año “C” con una
matricula de 27 estudiantes y una de 4to año sección única con 20 estudiantes, además
de funcionar 1er año A, B; 2do año “U”; 3er año “U”.

Cabe destacar, por otra parte, que la primera promoción que egresa del Ciclo
Combinado Río Acarigua, fue en el año escolar 1983 – 1984; egresando como
bachilleres Mención Ciencia, la cual lleva por nombre “Centenario Don Rómulo
Gallegos, con un total de 14 graduandos, entre ellos cabe mencionar: Marbella del C.
Alvarado, Sandra Josefina Arjona R, Esperanza del C. Castañeda P, (Actual Arquitecto),
Víctor Julio Castañeda B, José F. Castillo C, Ramón Elías Colmenarez Q, Francisco S.
Cordero J, José R. Cueva, Enriqueta Jiménez L, José A. López O, Eustorgio Ramón
Núñez Bolívar (Actual Prefecto de la Parroquia Río Acarigua), Constancio O. Peroza H,
Rosa Virginia Peroza H, Nayibe C. Yépez.

En ese entonces, existe una sección “U” de 4to año, una sección “U” de 3er año, dos
secciones A y B de 2do año y tres secciones de 1er año A, B y C, siendo

Coordinadora la Licenciada Elizabeth Lara Villamizar.

Ahora bien, para el año 1984 – 1985 asume la dirección del Ciclo Combinado Río
Acarigua el Licenciado Teofilo Mendivelso, con C.I 8.659.567, funcionando tres
secciones A, B y C de 1er año, dos secciones A y B de 2do año, dos secciones A y B de de
3er año, una sección Única de 4to año como en 5to año y un año después, 1985 – 1986
vuelve asumir el cargo de Directora Elizabeth Lara Villamizar.

Tal como lo señala, la resolución № 303, emanada por el Ministerio de

Educación, se instó aquellas instituciones que no tuvieran nombre a buscar un Epónimo
de relevancia ya sea local o nacional y se propusieron tres:
- El revolucionario, cantautor y luchador social, Alí Primera.
- El escritor Miguel Otero Silva.
- El educador, periodista y cronista de Araure “Manuel Felipe Barrios Freites”

Así mismo, fueron sometidos a discusión y votación entre representantes de la

comunidad, el estudiantado y personal de la institución, quedando designado el del
cronista y periodista.

No obstante, el 15 de Mayo de 1986, se designa bajo el epónimo Manuel Felipe

Barrios Freites” a la Escuela Básica Nacional de 7° A 9° grados, anterior Ciclo Básico
“Río Acarigua” por disposición del ciudadano Presidente de la República, de
conformidad con lo dispuesto en los artículos 107 de la Ley Orgánica de Educación, 71
de su reglamento general; y en los artículos 1°, 2° y 5° de la Resolución № 303 sobre
régimen complementario de la denominación de planteles oficiales y privados de fecha
15 de Mayo de 1986, siendo en ese entonces Luis Manuel Carbonel Ministro de
Educación y la institución pasa a ser U.E.N “Manuel F. Barrios F.”

Podríamos resumir a continuación, los profesores que estuvieron a cargo como

directores encargados durante los siguientes años escolares y las secciones y años que
fueron necesarios aperturar:
1986 – 1987 Elizabeth Lara Villamizar.
1987 – 1988 hasta 1992 – 1993 Teofilo Mendivelso, se apertura una sección “C” de 8vo.
1993 – 1994 hasta 1996 – 1997 Nora Palma Galea, se apertura una sección “D” de 7mo.
1997 – 1998 hasta 2000 – 2001 Nubia Cupare de Algomeda.
2001-2002 Mario Camacaro.
2002 – 2003 hasta 2004 – 2005 Milagro Andueza Moreno, se apertura: 8vo “D”; 9no A,
B y C; 4to A, B y C y 5to A y B
2005 – 2006 Tobías Rodríguez se apertura: 7mo sección “E”
 En consecuencia en el 2006 – 2007, debido a que la matricula de estudiantes era
insuficiente se cierra la sección “E” de 7mo y se crean dos secciones, una de 9no sección
“D” y una sección de 2do de Ciencias “C”

Es oportuno mencionar, que en ese mismo año la institución pasa a ser Liceo
Bolivariano “Manuel F. Barrios F.” pero los formatos de rendimiento académico aparece
como U.E.N “Manuel F. Barrios F.”
En la actualidad, la institución cuenta con 18 secciones con una matrícula de 350
estudiantes:
4 Secciones de 7mo A, B, C y D
4 Secciones de 8vo A, B, C y D
3 Secciones de 9no A, B y C
3 Secciones de 1ero Cs A, B y C
3 Secciones de 2do Cs A, B y C

Cuenta con 35 Docentes incluyendo 4 Suplentes Nacionales.

5 personal Administrativo.
10 Obreros; todos dirigidos por el Director encargado “Tobías Rodríguez”

Actualmente, fueron zonificados a la institución 183 nuevos estudiantes de la U.E.N

“Lisandro Alvarado” siendo necesaria la creación de una sección “E” de 7 mo y de nuevas
aulas ya que la infraestructura con que cuenta la institución no da abasto para albergar la
población de estudiantes.
 PROPUESTA

FINALIDAD:

Proponer el uso del Blogs Educativo como estrategia para promover el turismo
en el Liceo Bolivariano Manuel Barrios Freites de Río Acarigua, Municipio Araure.

PRESENTACIÓN:

El turismo es una actividad en la que la información tiene una relevancia

especial. Tal como indica Poon (1993) “en pocas áreas de esta actividad se dan la
generación, la agrupación, tratamiento, el uso y la comunicación de información tan
importante del día a día con en la parte del Turismo”.
Uno de los sectores con mayor potencial de desarrollo en las aplicaciones de
Internet es el turismo. Entre los factores que provocan este hecho es la mayor
estandarización de los productos y servicios ofrecidos por dicho sector. En el campo
educativo el Turismo se convierte en la herramienta del docente para acercar a
estudiantes con su medio y sobre todo que conozcan y se adapten con sus
potencialidades de una manera fácil, innovadora, atractiva y motivadora, dejando en él
un elevado sentido de pertenencia.

Es por ello, que con el uso de las TICs para un desarrollo efectivo de la Sociedad
de la Información y del Conocimiento (SIC), es necesario que la educación asuma el
reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y
responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el ciudadano
requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La
capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino
también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito
indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales
de las personas».

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera
que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a
distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno. La enseñanza con
y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a
gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha evolucionado en gran parte como

imitación y/o reemplazo de la clásica Web del profesor que utilizaba este medio a modo
de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la
motivación desde el aula para iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha
seguido modelos clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del
contenido, el ritmo de actualización, el número de posts, el tono y estilo, el tipo y
número de enlaces en el blogroll, y establece además estos criterios como los elementos
evaluables para la calificación final.

OBJETIVO GENERAL: Proponer el uso del Blogs Educativo como estrategia para promover el turismo en el Liceo Bolivariano Manuel
Barrios Freites de Río Acarigua, Municipio Araure.
OBJETIVO
Determinar el conocimiento que
poseen estudiantes y docentes en
relación a los Edublogs.
Determinar la factibilidad de usar
el Blogs Educativo como
estrategia de enseñanza para la
promoción del Turismo en el
Liceo Bolivariano Manuel Barrios
Freites de Río Acarigua
Diseñar el Blogs Educativo como
estrategia de enseñanza para
promover el Turismo en el Liceo
Bolivariano Manuel Barrios
Freites de Río Acarigua
PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RESPONSABLES RECURSOS LAPSO DE EJECUCIÓN
Realizar grupos de Mesas de Trabajo
trabajo en las que se Material impreso
Confrontación de Ideas Los autores de la Propuesta Recursos Propios del Aula
realizaran discusiones Dos semanas
relacionadas a los
Edublogs y su uso en
el campo educativo.
Presentación de
Información asesoramiento Presentación y Reflexión Los autores de la Propuesta Recursos Audiovisuales
relacionado con el uso y de Información Dos Semanas
diseño de los Blogs
Educativos
Diseño y utilización del
Blogs Educativo dirigido a Trabajo Práctico Los autores de la Propuesta Recursos Tecnológicos Cuatro Semanas
promover el Turismos. Demostración Práctica Especialista en (Computador, Internet,
Computación entre otros)
 RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

Antes de iniciar a los alumnos a convertirse en todos unos expertos en la creación y

uso de los (bloggers) conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de los
blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido, es
fundamental que el profesor tenga experiencia previa en este tema (bloguero) de tal manera
que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para
sus estudiantes.

El estudiante ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su

actividad como autor en una publicación on line. En este campo el profesor tiene un papel
crucial como dinamizador de un debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener
una experiencia libre y responsable en su blog.

Se debe promover en los estudiantes una conciencia basada en los principios de

ética tecnológica, para lo que sería necesario conocer las licencias y/o permisos legales así
como entender la importancia de enlazar con las fuentes primarias siempre que sea posible
y aprender pautas para citar correctamente.

BIBLIOGRAFÍA
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punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1990, 2a ed., 4a reimp.

BAUMGARTNER, P.: «The Zen Art of Teaching. Communication and Interactions

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2004.

BLANCO, S.: «Weblogs de Alumnos (I)», Filmica, 27/05/2005.

CHESHER, O.: «Weblogs and the crisis of Authorship», BlogTalk conference paper,
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Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque

Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro Comunicación-
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Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad del

Conocimiento” en R-evolución tecnológica. U. de Alicante: Alicante, 2003

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BIBLIOGRAFÍA WEB
 http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm (Ultima visita Agosto 2005)

 http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero4/Articulos/Formate
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 http://www.cedib.org/redoc/modules.php?op=modload&name=News&fil
e=article&sid=16

 http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=207 (Ultima
visita Octubre2005)