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Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media Maestra Liderazgo en el Acompaamiento Educativo Facilitador: M.

Sc Juan Alberto Castaeda Jurez Curso: Laboratorio Didctico para el Desarrollo de las habilidades Gerenciales

Maestrante: Esteban Enrique Barreno Vicente Carnet # 100022706

Santa Cruz del Quich, 24 de mayo del 2012.

Guatemala es un pas multicultural, entre otras cosas, y se hace referencia a lo cultural, porque es dentro de esas costumbres que se ha heredado en Guatemala, formas no correctas de administrar la educacin. Una de esas malas formas es la seleccin de lderes educativos: desde los directores de establecimientos, supervisores, tcnicos hasta llegar a los directores departamentales, quienes no llegan, en su mayora, por capacidad o por suficiencia, y entonces se genera una lucha entre la posicin y lo que se logra hacer desde all; y la influencia, y lo que se logra hacer desde all. Por eso el ttulo de este ensayo que comenta estas palabras tan antagnicas y contrapuestas, que pelean los puestos del verdadero Liderazgo. Se define Influencia como la capacidad de impulsar a las personas a realizar alguna accin de manera voluntaria, y se define Posicin como el lugar que ocupa una persona por eleccin propia o por eleccin ajena. Se comenta lo anterior porque dentro de la institucin a la que le presto los servicios, aun cuando es privada, se da un liderazgo legtimo y formal, pero tradicional, es decir que el lder, o jefe o autoridad, tiene la acreditacin profesional adecuada, pero obtuvo el puesto por medio de la herencia familiar, lo que la hace una directora buena, competente pero con ciertas deficiencias sobre el control, supervisin y evaluacin que se debera hacer sobre su propio trabajo. Se cataloga a la directora como una lder autocrtica y paternalista; toma decisiones generalmente sin consentimiento de los trabajadores, nadie conoce los parmetros que ella utiliza para la evaluacin del desempeo de nosotros, los trabajadores; su estilo de comunicacin es unidireccional, pues en ocasiones llega con los trabajadores e indica lo que deben hacer y lo que no deben hacer; su presencia crea nerviosismo en nosotros, no miedo, pero si cierta inestabilidad. No es mala persona, pero s muy seria, lo que hace crear un permetro entre ella y los trabajadores, permetro que no fcilmente se abre. No hay confianza en la comunicacin y se utiliza sta, solo para medios de informacin, regaos, sugerencias o simplemente para aplicar sanciones. Confa mucho en los trabajadores y en repetidas ocasiones ha comentado que no les dice nada a ellos, porque su SUPONE que ellos conocen su trabajo, lo cual es cierto, pero como una lder educativa, y como parte de sus funciones como administradora, ella debe recordar las funciones a sus empleados. Relacionado a los pasos de la administracin, hay un fuerte debilitamiento en la planificacin, la cual solo es una copia de aos anteriores, nicamente adecuando las

fechas al ao lectivo que se trabaja. No hay una evaluacin a cada actividad y por lo tanto no se sabe si los resultados fueron ptimos o se necesitan reestructurar. Los resultados que genera un liderazgo por posicin y uno por relaciones son diferentes totalmente, pero en esa gran diferencia est lo eficaz y lo eficiente del liderazgo, est el hecho de generar resultados positivos para la empresa. En el caso que se comentaba anteriormente, la influencia no est realizando su trabajo, hay un producto muy corto o pequeo, debido a que el puesto de direccin ha tenido el nivel de posicin, y que no se le ha puesto parmetros o estndares de parte de sus superiores, pues, como se dijo anteriormente, estos superiores tienen una relacin de consanguinidad, lo que ha impedido poner estos parmetros o estndares. La acreditacin y la capacidad la tiene, pero al no ser medidos sus esfuerzo y al no ser evaluados sus avances, se da un atraso en la productividad de la empresa. Como una sugerencia a esta administracin educativa, se propone realizar un acompaamiento educativo administrativo, que en primera instancia se le proponga los estndares que debe cumplir y presentar informes sobre los avances y logros obtenidos. Que el jefe inmediato superior tenga una supervisin adecuada y que exija informes, separando las relaciones laborales de las familiares, esto con miras de beneficio a la empresa, y con miras de mejoras al establecimiento educativo y por ende, esperando resultados positivos y competitivos en el entorno donde se desarrolla esta institucin. Para que exista un buen rendimiento hay necesidad que el liderazgo suba del nivel de posicin al nivel de influencia, y esto solo se lograr, en primer lugar, cuando los jefes superiores establezcan parmetros y niveles de evaluacin para la directora; y en segundo lugar, cuando la directora establezca habilidades y actitudes que le hagan ganarse el respeto, la confianza y la obediencia de los trabajadores.