Universidad de San Carlos de Guatemala EFPEM PEM en ciencias Econmico contable Lic.

Marco Antonio Chamorro Tema: Ensayo sobre Libro Camagua Nombre: Mariela Elizabeth Daz Oroxon Carn: 201213665

Introduccin: El relato es la narracin de un joven recin graduado de maestro de Educacin Primaria para el rea Rural, y se encuentra con la realidad nacional donde el establecimiento educativo es nada ms y nada menos que un cuarto y no cuenta con los recursos necesarios, y pone en prctica todos sus conocimientos pedaggicos y didcticos, logrando sus objetivos, uno de ellos fue la construccin de una Escuela en Chichaj, Canilla, Quiche con la ayuda de los padres de familia y la comunidad.

Palabras claves: Escuela Nacional Rural Mixta de Chichaj, Canilla, Quiche Desarrollo Camagua, se aplica a todo grano o fruto que est en proceso de dejar la fase de verde o tierno pero fundamentalmente se refiere a una fase del desarrollo de la mazorca del maz, justo cuando est dejando de ser elote y comienza a tomar caractersticas de mazorca de maz maduro, aplicado a un maestro recin ingresado de la escuela normal que est en su primer ao de servicio se asemeja al contenido que lleva consigo en calidad de alimento la educacin, pero este, todava en proceso de maduracin, en proceso de desarrollar su potencial como docente. La historia del siguiente ensayo comienza el 31 de octubre de 1953 con el acto de graduacin de la primera promocin de Maestros de Educacin Primaria Rural (MEPR) eran 28 los graduandos que salan con un nuevo modelo de maestros, con antecedentes Psico-pedagogicos, sociales y culturales en su formacin. Dos jvenes ambos de primer nombre Jorge, y que salieron de dicha Promocin coincidieron frente a la puerta del despacho del seor Sub-Secretario de educacin en el Palacio Nacional De Guatemala, uno de ellos haba sido citado y el otro llego a solicitar trabajo, y aprovechando que el el otro estaba citado logro entrar con l. El joven que estaba citado ya tena asegurado un puesto en la escuela de Chichaj.

Ya afuera ambos jvenes conversan y el que haba sido citado le comenta al otro que dicha escuela se encontraba muy lejos y que agradeca a las personas que le haban otorgado el puesto pero que esperara a que surgiera una oportunidad de trabajo ms cerca de su Pueblo, sin embargo el otro joven que no haba sido citado le comenta que si l no aceptaba el puesto el si lo aceptara ya que el si necesitaba el trabajo y no habra problema ya que ambos se llamaban Jorge, el telegrama solo indicaba el nombre mas no el apellido, y ambos aceptaron hacer el cambio. Con el telegrama de nombramiento el joven se aventuro a llegar a un pueblo al que l no saba cmo llegar ni saba si entrara algn vehculo motorizado. Luego de un abrumado viaje por fin aquel joven llego hasta la casa de Don Francisco Quinilla, sinti un inicio colectivo de responsabilidades y destinos, en busca de resultados en calidad de logros educativos para la niez y la comunidad. El maestro saco de su valija un cuaderno de 100 hojas dispuesto a iniciar oficialmente sus labores del ciclo escolar de 1954 de la escuela nacional rural Mixta de Chichaj, Canilla, Quiche, levantando un Censo-inscripcin dentro de la cohorte de edades de 7 a 14 aos conforme a lo establecido por la ley para la poblacin escolar del nivel primario. El maestro para poder empezar su trabajo necesitaba alumnos, para ello tuvo que visitar a varios padres de Familia, obteniendo muchas veces de ellos negativa ante la situacin de que los nios que ya eran grandes necesitaban colaborar con el padre en las tareas de la tierra y cuando eran mujercitas necesitaban ayudar a la madre con las tareas del hogar, el maestro tuvo que poner a funcionar su mejores argumento para convencer a los padres de familia a la importancia de enviar a sus hijos a la escuela, todos tienen derecho a saber algo, deben aprender a leer y a escribir, hacer sumas, restas, tienen derecho a mejorar, despus de dicho discurso les indico que las clases iniciaran el da lunes 8 de febrero a las 8 de la maana en punto en la casa del seor Quinilla donde deban presentarse establecida como sede de trabajo y hospedaje permanente del maestro. El da lunes se presentaron 5 pequeos rostros maquillados de barro y marcaron una seal del comienzo de la construccin de una nueva esperanza junto a su maestro, con unas barras de yeso que Don Diego Quinilla le entrego comenz a escribir en el pizarrn los nombres de los nios presentes y el nombre del maestro, cada nio encerr en un circulo su propio nombre y repitiendo su nombre en espaol, el maestro se haba propuesto el trabajo de cada da cantando para utilizar el lenguaje mmico adems del oral y facilitar el aprendizaje. Ese da pidi al alcalde auxiliar que si le era posible lo acompaara y lo ayudara en varias actividades, el cual lo llevo a un arroyo cristalino que corra como a 300 metros de distancia de la escuela, una preciosa poza de agua que semejaba a un ntido

cristal. Ese fue uno de los grandes regalos de la naturaleza de Chichaj que aprovecho como recurso de recreacin y fomentar el hbito del bao en sus estudiantes 2 o 3 veces por semana. Otra actividad es la elaboracin del cuaderno personal del nio, el maestro entrego a cada nio un pliego de papel de envolver, se puso frente al grupo pidiendo a los nios que doblaran el pliego de papel como les indicaba y luego con un cuchillo facilitaba el corte hasta que quedaba un cuaderno de 32 pginas hecho por cada quien, a falta de grapas se aseguraban con puntadas de aguja e hilo. La segunda semana de actividad docente se inicio con la inscripcin de 5 nios mas, sus grandes objetivos expresaban que los alumnos aprendan en el nivel ms elemental, a leer y a escribir en castellano, las operaciones bsicas en matemticas, los conocimientos, hbitos, actitudes, habilidades y destrezas para el manejo y convivencia de su mundo natural y social para mantenerse en condiciones optimas de salud incluyendo la higiene, nutricin y recreacin. Incluyo dentro de su plan como alta prioridad que los adultos aprendan a leer y escribir en el nivel inicial: abrir un centro de alfabetizacin. El plan didctico para la enseanza-aprendizaje de la lectura y escritura se estableci sobre las fases del desarrollo natural del universo vocabulario en el nio (desarrollo del vocabulario odo , hablado, ledo, escrito), haba de cumplir con las instrucciones del ministerio de educacin pblica antes de cualquier aprendizaje los nios indgenas deban aprender el castellano, Jo rge no estaba de acuerdo con aplicar la tcnica de no permitir que los nios se expresaran en su lenguaje materno y por eso no lo aplico. La nueva semana inicio con la inscripcin de 10 nuevos alumnos, el maestro logro que el inspector tcnico departamental autorizara para la escuela nacional Rural Mixta de Chichaj el horario de 8:00 a 13:00 horas de lunes a viernes, as los nios disponen de ms tiempo para hacer sus tareas escolares en casa bajo la vigilancia de los padres, el maestro se vali de ese trmite para motivar a los padres de familia en relacin a la necesidad de aprender a leer y a escribir porque as estaran firmando con seguridad lo que ellos queran. Al sistematizar las actividades docentes de manera paulatina se instalo tambin una rutina de actividades y se estableci la elaboracin y desarrollo del plan diario de clases.

Hay dos renglones que no pueden dejar de mencionarse el rincn del lenguaje comenz a organizarse con el registro progresivo del vocabulario, odo, oral, ledo y escrito. El rincn de las matemticas que se inicio con semillas de ciprs, de

pino bellotas de encino, para la representacin de fase concreta en operaciones de suma y resta. Don Francisco Quinilla fue el que ofreci el sitio para hacer la escuela dando 3 cuerdas de tierra, convocando a la asociacin de padres de familia para tratar el tema de la construccin de la escuela, los miembros de la directiva movieron afirmativamente la cabeza y levantaron la mano en seal de aprobacin, se acord que sera contratado don Francisco y Mul para hacerse cargo de la construccin del edificio, el hara un presupuesto segn el plano que haran los directivos de la asociacin y el maestro. Pasados unos das se iniciaron los trabajos, se comenz por nivelar el terreno, fue motivo de gran asombro para la gente de la comunidad, ver que el maestro trabajaba a la par de los padres de familia, lo vieron trabajando con piocha azadn y pala, como se haba quitado los zapatos y bata el lodo. La habilidad y destreza del maestro en el manejo de las herramientas produjo un mayor acercamiento con la comunidad y un punto de partida para crear un nuevo vnculo las familias. El maestro sufri un colapso cardiaco, el cual hizo que se desplomara de forma sbita y por ser un suelo rocoso le provoco heridas mayores en la cabeza, estaba muy grave y estaba perdiendo mucha sangre, se haba quebrado el tabique nasal afortunadamente Jorge logro llegar a la ciudad Capital y fue atendido en el hospital San Juan de Dios por lo que estuvo en un lapso no menor de 15 das en su recuperacin. Durante el viaje de regreso a la comunidad Jorge le daba gracias a Dios por haberle preservado la vida, sin embargo lamentaba la prdida de tiempo en relacin al cumplimiento de sus planes de trabajo, la noticia del regreso del maestro se extendi a toda la comunidad, casualmente estaban reunidos todos los padres de familia del pueblo dialogando acerca de la ausencia del maestro, la cual aprovecho para que avisaran que al siguiente da se reanudaran las actividades escolares para los nios. De la inspeccin tcnica de santa Cruz del Quiche le haban dejado una nota ya que cuando el maestro estuvo ausente los inspectores llegaron a verificar todo lo que el maestro haba avanzado en la escuela de Chichaj, al notar esto el inspector se dio cuenta del potencial del maestro y quera trasladarlo a otro lugar ya que necesitaban a alguien con ideas nuevas de educacin y devengando su mismo sueldo, Jorge mando una carta al inspector tcnico en donde le deca que si Dios se lo permita, el ao entrante el vera lo que pasara con su trabajo. A pesar de lo tentador de la oferta que por el compromiso que l haba adquirido con los nios, los alumnos del programa de alfabetizacin y toda la dems gente de la comunidad, no poda abandonarlos de esa manera, por lo consiguiente no poda aceptar la otra oferta de trabajo.

La vida de Jorge se haba saturado de experiencias propias de la montaa. Sinti la necesidad de compartir con un circulo ms amplio por lo que comenz a bajar al pueblo los das sbados para poder reunirse con los dems maestros de las escuelas urbanas, Jorge comparta ideas, experiencias y sugerencias ya que l deca. . . porque todos necesitamos aprender y solo podemos atrevernos a ensear si somos capaces de aprender, el maestro que considere que ya lo sabe todo nunca ha sido maestro o en todo caso, ya dejo de serlo. El maestro de la montaa considero que era necesario hacer un resumen evaluativo de los dominios cognoscitivos afectivos y sicomotriz logrados por la poblacin escolar a su cargo, estaba consciente de las diferencias existentes, sin embargo se intereso mas en conocer niveles de desarrollo del lenguaje con nfasis en la lecto-escritura y las matemticas por corresponder al manejo de habilidades y destrezas instrumentales, indispensables en la continuacin cultural, mientras tanto ya se acercaba la celebracin de las fiestas de independencia por lo que considera que era tiempo de pensar planificar y ejecutar actividades para la preparacin de la misma. Para ello haba que tomar en cuenta lo siguiente: nunca antes se haba celebrado en la montaa esta fiesta por lo tanto, no se tenan antecedentes respecto a su significacin cvica. En el centro de canilla se armo el desfile. El contingente de las otras escuelas, consista en nios uniformados marchando al compas de un par de redoblantes, la escuela y la comunidad de chichaj se haba incorporado con los nios caminando adelante y padres, madres y dems familia atrs. Al finalizar el desfile frente a la municipalidad se canto el himno nacional, acto seguido Jorge anuncio que los nios de la montaa iban a actuar, Mus declamo un poema a la bandera todos los nios de la montaa cantaron una cancin infantil, luego se presente una dramatizacin de la cancin infantil el pollito pobre. Gusto tanto la dramatizacin que tuvieron que repetirla dos veces. La gente del pueblo no sala de su asombro al obsevar el desenvolvimiento magistral de los niitos de la montaa de quien se crea no haba esperanzas para su progreso, esto era gracias al apoyo de los padres de familia. En una de las actividades que el maestro les pido a cada uno de los alfabetizando que escribiera una carta dirigida al maestro contndoles lo ms agradable que hubiera vivido ese ao, y luego pasaran a leerla frente a los dems, y la que mas llamo la atencin fue la de Carlos Aguilar, que describi que al llegar a una finca a solicitar trabajo, el hombre que recibi la gente se puso frente a todos y comenz a contar, pero como eran muchos dijo: yo necesito que me ayuden, hay que apuntar el nombre de todos. Entonces pregunto quien sabe leer y escribir aqu?, como no haba ninguno, entonces me amine y levante la mano, venite pues me dijo el mandams. Me ordeno que apuntara el nombre de cada uno de los que bamos a trabajar y me dijo que yo les iba a recibir el trabajo, ese sera mi trabajo

y que me iba a pagar ms y as fue. Entonces Carlos le dice al maestro Muchas gracias Tus letras me han dado de comer. Todos aplaudieron cuando Carlos de leer, el maestro lo abrazo y algunas lagrimas se le salieron.

CONCLUSION Nos da una muestra de los obstculos que muchas veces los maestros deben superar, ya que cuando se lleva el amor a ensear siempre se busca la manera de impartir el conocimiento no importando clases sociales, ni el lugar donde se tenga que impartir las clases. Nos hace comprender, como debe ensear y educar, para poder dejar en cada uno un aprendizaje significativo, reconociendo el trabajo bien hecho y promoviendo estmulos correspondientes.

BIBLIOGRAFIA Libro de CAMAGUA Lic. Alejandro Coloma G. Guatemala, C.A.