SOALAN

Seorang guru boleh menggunakanTeori Pelaziman Operan Thorndike sebagai salah satu pendekatan berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Bincangkan kajian (eksperimen) Pelaziman Operran oleh Thorndike. Jelaskan tiga hukum pembelajaran yang disarankan oleh beliau. Huraikan cara-cara guru boleh mengaplikasikan teori tersebut di bilik darjah berdasarkan hukum-hukum pembelajaran yang disarankan. Skinner telah membuat kajian ke atas tikus, burung merpati dan juga manusia. Dengan berbantukan gambarajah, ulaskan satu daripada hasil kajian beliau. Bincangkan lima cara bagaimana teori ini dapat membantu guru menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah.

PENGENALAN

TEORI PELAZIMAN OPERAN

Dikenali juga sebagai pelaziman instrumental. Ia merupakan satu bentuk pembelajaran yang melibatkan kesan akibat tingkah laku menjadi kemungkinan kepada tingkah laku seterusnya diulangi, diteruskan atau dihentikan. Dalam pelaziman operan, sesetengah rangsangan dipelajari kerana : Gerakbalas ke atas persekitaran Pengaruh ke atas persekitaran.

3.1.1 Kajian (Eksperimen) Pelaziman Operan Thorndike

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

Beliau banyak membuat kajian tentang tingkah laku haiwan. Proses pembelajaran yang diperkenalkan oleh beliau ialah connectionism atau hubungan. Menurut beliau lagi, hubungan antara rangsangan dengan gerak balas akan menjadi kukuh jika kesan tingkah laku menyeronokkan atau memuaskan. Kajian beliau adalah berdasarkan bagaimana kucing belajar keluar dari kurungan menunjukkan hubungan yang dimaksudkan. Seekor kucing yang kelaparan dimasukkan ke dalam sangkar.

 Kucing telah melakukan pelbagai tindakan rawak untuk keluar dari sangkar seperti, mencakar, berlari, menguis, meronta ronta dinding sangkar, memanjat dan sebagainya sehingga kucing itu berjaya menekan tuil selak yang ada pada sangkar itu.
Tindakan rawak itu dikenali sebagai teori cuba jaya. Pada kali kedua dan ketiga kucing akan dapat keluar dari sangkar dalam masa yang singkat. Menurut beliau lagi, hubungan antara rangsangan (makanan) dengan gerakbalas (menekan tuil selak) menjadi lebih kukuh apabila wujud kesan yang positif.

RINGKASAN EKSPERIMEN CUBA RALAT THORNDIKE

1. 2. 3. 4. 5. Kucing yang lapar dimasukkan ke dalam sangkar dan di luar sangkar diletakkan dengan semangkuk makanan. Kucing yang lapar cuba untuk keluar dari sangkar. Kucing tersebut terpijak tuil dan keluar daripada sangkar tersebut dan makan makanan yang terdapat di luar. Kucing tersebut mengulangi perkara yang sama untuk mendapatkan makanan di luar sangkar. Kesilapan yang dilakukan semakin berkurangan.

GAMBAR EKSPERIMEN CUBA RALAT THORNDIKE

VIDEO EKSPERIMEN THORNDIKE

3.1.2 TIGA HUKUMAN PEMBELAJARAN THORNDIKE

HUKUM KESEDIAAN

HUKUM-HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE

HUKUM KESAN

HUKUM LATIHAN

1. Individu perlu ada kesediaan untuk memungkinkan tindakan dan gerak balas yang berlaku. 2. Kesediaan belajar termasuklah : Kesediaan kognitif. ( pengetahuan / pengalaman lepas ) Kesediaan afektif. ( kecenderungan minat ) Kesediaan psikomotor. ( kemahiran fizikal )

3. Hukum ini mengarah kepada pencapaian matlamat pembelajaran. 4. Menurut beliau lagi, gangguan atau halangan kepada pencapaian matlamat akan memberikan kesan kepada kegusaran dan kekecewaan. Sekiranya individu sudah sedia untuk bertindak, dia dibimbing dan dibantu, kesannya amat memuaskan. Sekiranya individu sudah sedia untuk bertindak tetapi dihalang kesannya mengecewakan. Sekiranya individu belum bersedia untuk bertindak tetapi dipaksa, kesannya pun akan mengecewakan. 5. Guru hendaklah memastikan murid ada kesediaan yang diperlukan untuk memulakan sesuatu topik atau aktiviti pembelajaran. 6. Dengan itu, murid akan dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan akan mencapai kejayaan sekiranya apa apa yang dipelajari selaras dengan keupayaan mereka.

Guru perlu mengambil perhatian terhadap ketiga tiga kesediaan ini

Guru perlu memastikan tiada gangguan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran

Guru perlu memastikan tiada gangguan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

1. Supaya tumpuan murid tidak terganggu. 2. Untuk mengelakkan kesan yang negatif seperti kekecewaan terhadap murid murid. 3. Untuk mengelakkan murid murid daripada gagal mencapai matlamat mereka.

HUKUM LATIHAN

Supaya murid sentiasa mempratikkan apa yang telah mereka pelajari.

Guru juga akan mengetahui sejauh mana kemampuan murid muridnya.

Mendorong berlakunya pertambahan gerak balas dalam kalangan murid.

Hukum Kesan

Guru hendaklah memberi ganjaran atau peneguhan sebagai respon atau gerak balas yang betul kepada pelajar.

Elakkan daripada mengkritik dengan kasar murid yang lemah.

3.2.1 Hasil Kajian Burrhus Frederic Skinner

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

PEMBENTUKAN TINGKAH LAKU

PENEGUHAN

HUKUMAN

PENEGUHAN POSITIF

PENEGUHAN NEGATIF

HUKUMAN TARIK

HUKUMAN BERI

GAMBAR EKSPERIMEN SKINNER

Seekor tikus lapar diletakkan ke dalam kotak skinner yang dilengkapi dengan alat penekan pada dindingnya.

Pada permulaannya, tikus itu berlari ke sana sini kerana lapar. Kemudian secara tidak sengaja, tikus itu terpijak alat penekan tersebut dan menyebabkan biji-biji makanan terkeluar.

Skinner memutuskan hubungan antara makanan dengan alat penekan. Ini menyebabkan makanan tidak terkeluar apabila terpijak alat penekan.

Proses itu diulangi beberapa kali sehingga tikus itu mendapati bahawa apabila memijak alat penekan, makanan akan terkeluar.

Ini menyebabkan tikus itu berhenti daripada menekan alat penekan tersebut.

RINGKASAN UJI KAJI DALAM PETI SKINNER

Tingkah laku awal Rawak Terlazim Tingkah Kesan laku/tindakan tindakan Tertekan tuil suis Menekan tuil suis Makanan keluar Makanan keluar Teknik Peneguhan Peneguhan Kesan tingkah laku Diteruskan Diteruskan

Terlazim

Menekan tuil suis lampu menyala

Menekan tuil suis lampu tidak menyala Menekan tuil suis kejutan elektrik

Makanan keluar
Makanan tidak keluar Makanan tidak keluar

Peneguhan positif
Peneguhan negatif Hukuman

Diteruskan

Terlazim

Tidak diteruskan Tidak diteruskan

Terlazim

VIDEO EKSPERIMEN PETI SKINNER

Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan kesan pembelajaran yang menyeronokkan.

Mengadakan aktiviti yang berpusatkan murid seperti sumbang saran, lakonan, nyanyian dan sebagainya. Menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar yang boleh menarik minat pelajar. Contoh: Media elektronik seperti paparan audio dan visual. Benda maujud yang dapat dilihat dan disentuh oleh murid.

Memberi ganjaran atau peneguhan untuk jawapan yang betul.

Memberikan kata-kata pujian dan perangsang apabila murid menjawab dengan betul agar mereka lebih bersemangat untuk turut serta dalam setiap aktiviti yang dijalankan. Memberi ganjaran seperti gula-gula, pensel dan sebagainya sebagai ganjaran kepada murid yang memberikan jawapan dengan betul.

Menentukan persekitaran yang sesuai untuk suasana pembelajaran yang seronok dan kondusif.

Dari aspek fizikal, guru boleh mempelbagaikan tempat sesi pengajaran seperti di makmal komputer, taman sains, perpustakaan dan sebagainya untuk memastikan persekitaran yang seronok. Selain itu, dalam bilik darjah, kedudukan tempat duduk murid harus disusun secara teratur dan kemas. Pencahayaan dan pengudaraan yang cukup dalam bilik darjah turut memainkan peranan dalam menentukan keselesaan murid.

Sentiasa memastikan aspek keselesaan murid.

Dari aspek sosial, guru harus memastikan sesi pengajaran berlaku dalam dua hala agar murid rasa diberi perhatian. Guru juga boleh mengadakan perbincangan agar murid-murid dapat berinteraksi sesama sendiri seterusnya mengurangkan ketidakselesaan murid apabila bergaul dengan rakan sekelas. Guru juga harus menggunakan pendekatan pengajaran yang lembut tetapi tegas agar murid berasa selesa untuk turut serta dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

Guru memulakan pengajaran setelah beliau mendapati pelajar bersedia dari segi aspek kognitif, fizikal dan afektif.
Bagi memastikan perjalanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar dan berkesan, guru seharusnya mendapatkan perhatian sepenuhnya daripada para murid sebelum memulakan kelas. Hal ini bertujuan agar murid dapat menumpukan sepenuh perhatian dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran dengan berkesan.

RUMUSAN
Teori pelaziman operan membuktikan perlakuan manusia, emosi dan sikap dapat dipupuk dan dibentuk melaui pengulangan dan latihan. Peneguhan positif boleh diberikan dalam bentuk ganjaran material dan non-material serta verbal dan non-verbal. Peneguhan positif dapat mengekalkan dan mengukuhkan tingkah laku. Tingkah laku akan diteruskan jika individu berasa puas hati dan seronok. Peneguhan negatif akan meningkatkan kemungkinan tingkah laku diulangi apabila rangsangan yang tidak selesa ditiadakan. Hukuman dan dendaan memungkinkan tingkah laku tidak diulangi. Untuk membentuk tingkah laku ke arah mencapai sesuatu matlamat, berikan peneguhan secara berterusan. Setelah matlamat tercapai, berikan peneguhan secara berkala.

RUJUKAN
(2012, Julai 19). Didapatkan dari http://whatta.ipgmksm.edu.my/pdf/Implikasi_Teori_P&P.pdf (2012, Julai 19). Didapatkan dari http://wizpismpd.blogspot.com/p/edward-lee-thorndike.html Nuriati A. Rashid, Boon Poon Yong & Sharifah Fakhriah. (2009). Murid dan Alam Belajar. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar.