Вы находитесь на странице: 1из 22

Se define a la psicologia infantil, como el estudio del comportamiento del nio, desde su etapa del nacimiento hasta su adolescencia.

Pasando por distintas etapas, tales como su desarrollo fsico, motor, cognitivo, perceptivas, emociones afectivas y sociales. Las dos cuestiones crticas para los psiclogos infantiles son: determinar cmo las variables ambientales (el comportamiento de los padres, por ejemplo) y las caractersticas biolgicas (como las predisposiciones genticas) y segundo, entender cmo los distintos cambios en el comportamiento se interrelacionan.

Dentro

de las teoras vemos, las dos corrientes ms significativas de la psicologa infantil, que son: la descripcin de la personalidad (el ello, el yo y el supery) y la percepcin, desarrollada por Freud. el saber cognitivo de Piaget (teora del conocimiento innato del nio, que desde su nacimiento por el mismo adquiere y aprende, sin necesidad de estmulos externos.)

Los

primeros estudios sobre psicologa infantil fueron realizados por diversos pensadores, por ejemplo Platn y Aristteles ya se preocupaban por el comportamiento de los nios. La Psicologa Infantil como rama psicolgica naci en el ao 1882, cuando en Alemania William Thierry Preyer public el libro El Alma del Nio.

La

necesidad de desarrollar una psicologa infantil surge cuando las formas normales de educacin de los nios resultan ineficaces o problemticas desde el punto de vista social. Algunos de los pioneros de la psicologia infantil fueron: Ellen Key (1849-1926) educadora y feminista alemana en 1900 public su obra "El siglo de los nios. Jean Piaget (1896-1980) Naci en Ginebra y se dedic a la psicologia infantil y genetica.

Anna

Freud (1895 1982) aporto interesantes novedades en torno a la psicologa de la adolescencia, esclareciendo peculiaridades procesos defensivos tales como la intelectualizacin y el ascetismo, que explicaban variadas y contradictorias conductas y rasgos caractersticos de los jvenes, antes escasamente comprendidos. Aun as sus teoras no se consideran las mas relevantes.

Melanie

Klein (1882 1960) considera tres elementos esenciales: el tipo de objeto con el que el nio interacta; sus mecanismos de defensa; y la fantasa inconsciente que constituye la base de la relacin. Tambin ella aport en el tema del simbolismo y el juego. Segn su pensamiento la simbolizacin le permite al nio transferir sobre los objetos de su entorno sus intereses, pero tambin sus fantasas, angustias y culpabilidades.

Desarrollo

social: Es el proceso mediante el cual los nios aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socializacin. Algunas teoras sugieren que la socializacin solo se aprende a travs de la imitacin o a travs de un proceso de premios y castigos.

Los agentes de socializacin estn representados en primer lugar por la familia, la escuela, los medios de comunicacin, los grupos de amigos, etc. La socializacin es intensa durante los primeros aos de vida. De ella y del ambiente emocional vivido depender el individuo adulto que surgir.

El estilo de comportamiento con respecto a los hijos depende del grado de control que se ejerce sobre ellos, el tipo de comunicacin que existe, las exigencias que se les plantean, y el afecto. Combinando todo ello nos encontramos con tres tipos de padres: Padres autoritarios: originan en los hijos desconfianza, retraccin y baja competencia social. Padres permisivos: los hijos suelen ser inmaduros, con poca autoestima, poco responsables. Padres democrticos: los hijos manifiestan seguridad, competencia social, mayor responsabilidad y mejores comportamientos sociales.

El

estudio de las emociones de los nios es difcil, porque la obtencin de informacin sobre los aspectos subjetivos de las emociones slo pueden proceder de la introspeccin, una tcnica que los nios no pueden utilizar con xito cuando todava son demasiados pequeos.

Papel de la Maduracin: El aumento de la imaginacin, la comprensin y el incremento de la capacidad para recordar y anticipar las cosas, afectan tambin a las reacciones emocionales Aprendizaje por ensayo y error: Aprenden por medio de tanteos a expresar sus emociones. Esta forma de aprendizaje se utiliza mas a comienzos de la infancia. Aprendizaje por Imitacin: Observar las cosas que provocan ciertas emociones a otros, los nios reaccionan con emociones similares y con mtodos de expresiones similares a los de la o las personas observadas. Aprendizaje por Identificacin: Los nios copian las reacciones emocionales de personas. Condicionamiento: Aprendizaje por asociacin. los objetos y las situaciones que al principio no provocan reacciones emocionales lo hacen ms adelante como resultado de la asociacin. Adiestramiento: Se ensea el modo aprobado de respuesta cuando se provoca una emocin dada.

Emociones intensas: los nios pequeos responden con la misma intensidad a un evento trivial que una situacin grave. Emociones aparecen con frecuencia: presentan emociones frecuentes, conforme al aumento de su edad y descubren que las explosiones emocionales provocan desaprobacin o castigos por parte de los adultos. Emociones transitorias: el paso rpido de los nios pequeos de las lgrimas a la risa, de los celos al cario, etc. Cambio en la intensidad de las emociones: las emociones poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los nios crecen, mientras otras, anteriormente dbiles, se hacen ms fuertes. Emociones se pueden detectar mediante sntomas conductuales: pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; lo harn indirectamente mediante la inquietud, fantasas, el llanto, etc.

La

base del desarrollo de la personalidad corresponde a nuestra forma de reaccionar ante la interaccin constante de nuestros actos y el mundo: el mundo externo y el interior, los objetos y quienes nos rodean. En el desarrollo de la personalidad influyen los factores hereditarios, el ambiente fsico y social y la cultura.

Cuando

un nio se impacienta porque no puede hacer todo lo que quiere, se siente frustrado. Para ayudar a crecer y desarrollar la personalidad, hay que conceder libertad, dar confianza (que a su vez dar confianza en uno mismo) y establecer unos lmites. Se puede ayudar a un nio a superar una prueba, pero no se debe superarla en su lugar.

enuresis y encopresis - si persiste regularmente despus de los 5 aos y causa problemas serios de auto-estima e interaccin social. Miedos especficos (fobias) o ansiedad general - le impiden al joven desempear sus actividades diarias normales. Desorden de Deficiencia de Atencin debido a Hiperactividad - si tiene problema concentrndose y estndose quieto. El nio se agita y frustra fcilmente y generalmente tiene problemas en la escuela. Fobia de ir a la escuela (ansiedad de separacin) - miedo de dejar la casa. El nio se niega a ir a la escuela o se queja de estar demasiado enfermo para no tener que ir. Depresin - sentimientos persistentes de tristeza, impotencia, desesperanza, inutilidad, frustracin, culpabilidad, inhabilidad para sentir placer en actividades normales, deterioro en el trabajo escolar y cambios en los hbitos de comer y de dormir.

En

la actualidad hay innumerables tcnicas teraputicas para la psicologa infantil, entre ellas puedo mencionar los dibujos, la silla vacia, el uso de animales domesticos, terapia de grupo en nios, el oso pearls, expresin corporal y movimiento, musicoterapia, arte-terapia, expresin sensorial, expresin afectiva, expresin dramtica, etc. Una te las tcnicas mas usadas es la Terapia Gestltica, su fundador Fritz Perls diseo un mtodo en el que hace mencin que la figura y el fondo son parte esencial del todo.

"Se

puede descubrir ms cosas de una persona en una hora de juego, que en un ao de conversacin." (Platn)

La

Terapia de Juego utiliza el juego del nio como medio natural de autoexpresin, experimentacin y comunicacin. Jugando, el nio aprende del mundo y sus relaciones, somete a prueba la realidad, explora emociones y roles. La Terapia de juego le brinda al nio la posibilidad de manifestar su historia personal, liberar sentimientos y frustaciones, reduciendo las vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la ansiedad y el estrs.

Nios con baja autoestima miedos excesivos estados de enfado continuo preocupaciones, angustia, inseguridad, retraimiento. Comportamientos que se consideran inmaduros para la edad del nio. Amigos imaginarios, terrores nocturnos, Problemas de hiperactividad, dificultad para ajustarse a los cambios familiares, Depresin. Es especialmente recomendable para nios que han experimentado trauma de diferente origen: de nacimiento o postnatal. Maltrato fsico, emocional o sexual, Ser testigo de violencia familiar o social, Acoso, Ser testigo de maltrato a otros nios, Negligencia y abandono, Prdidas y duelos no terminados. La muerte de algn miembro de la familia o amigo, Divorcio o separacin de los padres, Adopcin, Hospitalizacin, Accidentes, Procedimientos mdicos dolorosos o atemorizantes, Enfermedades crnicas o terminales.