De manera individual describir las implicaciones para Mxico al haber firmado los acuerdos de Dakar.

Retomando el texto en el que se menciona la preocupacin por el desarrollo de la educacin y la bsqueda de soluciones para abatir el receso en la misma podemos identificar que Mxico es un pas que preocupado por estos sucesos ha tomado algunas medidas dentro de los cuales se destaca que: * Los gobiernos nacionales tienen la obligacin de velar por que se alcancen y apoyen los objetivos y finalidades de la Educacin para Todos. * Reafirmacin en la idea de la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaracin Universal de Derechos Humanos y la Convencin sobre los Derechos del Nio, de que todos los nios, jvenes y adultos, en su condicin de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educacin que satisfaga sus necesidades bsicas de aprendizaje en la acepcin ms noble y ms plena del trmino. * Congratulacin con los compromisos hechos por la comunidad internacional con la educacin bsica durante los aos 90. * Evitar que la discriminacin entre los gneros siga impregnando los sistemas de educacin; y que la calidad del aprendizaje y la adquisicin valores humanos y competencias disten tanto de las aspiraciones y necesidades de los individuos y las sociedades. Evitar que se niegue a jvenes y adultos el acceso a las tcnicas y conocimientos necesarios para encontrar empleo remunerado y participar plenamente en la sociedad. * Ya no se debera posponer ms el logro de los objetivos de la Educacin para Todos. Se puede y debe atender con toda urgencia a las necesidades bsicas de aprendizaje. * Compromiso colectivo a alcanzar los siguientes objetivos: * Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia. * Velar por que antes del ao 2015 todos los nios tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. * Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005. * Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin. Al firmar estos tratados Mxico se compromete a intervenir de manera directa en educacin, tomando en cuenta las necesidades que presente cada alumno y brindando apoyo para implementar y aprovechar todos los recursos que se tengan disponibles. Es bien sabido que la educacin es la principal herramienta para abatir problemticas sociales como la pobreza, el descontento social, el atraso cultural y tecnolgico, entre muchos otros, y adems favorece en gran medida el progreso social del pas, la seguridad, la tolerancia, la salud, garantiza la democracia y la calidad de vida de sus habitantes. Mxico, debe trabajar directamente en dos aspectos, El acceso a la educacin y la mejora de la calidad educativa.

El primer aspecto trata de que se deben evadir todas las barreras e implementar modalidades para lograr que la educacin llegue a todos los rincones del pas, y que no quede regin, poblado, comunidad, familia o individuo sin recibir este beneficio. En el segundo aspecto, trata de brindar y apoyar a todas las instituciones para que obtengan todas las novedades educativas que existan, como el uso de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC), entre otros.

Aprendizaje Esperado Actividad 8 Comprende y sistematiza la importancia de los cuatro pilares de la educacin y su relacin con las competencias para la vida. 1) En equipos de trabajo de mximo cinco integrantes realicen la lectura del tema 5.1. Educacin para toda la vida, e identifiquen las relaciones entre los cuatro pilares de la educacin y las competencias para la vida del Plan de Estudios 2011. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN La educacin tiene el gran compromiso de ofrecer en pleno siglo XXI un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos y adaptables ya que son las bases de las competencias del futuro. Ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podr recurrir despus sin lmites. Sobre todo debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y adaptarse a un mundo en permanente cambio. La realidad del alumno fuera del aula es que no slo necesita saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarse consigo mismo y con los dems, resolver problemas, tomar decisiones, y esto se dificulta cuando en clase slo nos preocupamos porque los nios y jvenes adquieran nuevos conocimientos de tipo conceptual. Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin de conocimientos, de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin de las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas con nuevas polticas pedaggicas. La educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de su vida sern para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por ultimo aprender a ser, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Es indudable que se requiere de estos pilares para obtener un equilibrio en la educacin de todos y para todos, fundamentalmente para trascender en esta vida que es nica y valiosa. Y cada uno es un gran cofre de tesoros invalorables.

La Educacin Encierra Un Tesoro, al cual debemos buscar con un sistema de enseanza estructurado, basado en los cuatro pilares de la educacin y no solamente pensar que los profesores son formadores para la vida laboral, sino con el fin de que la educacin sea para el ser humano en su calidad de persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la vida en los planos cognoscitivos y practico. * Aprender a Conocer: Consiste en poseer una cultura general amplia. Conocimientos bsicos de gran cantidad de temas y profundos especficos de otros temas en particular. Aprender a conocer supone, aprender a aprender, ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento. Para incorporar nuevos conocimientos a las estructuras ya establecidas. Aprender a conocer implica dominar los instrumentos y los mtodos del conocimiento recuperando el placer de conocer, comprender y descubrir. * Aprender a Hacer: Aprender a hacer esta ms estrechamente vinculado a la cuestin de la forma profesional: La sustitucin del trabajo humano por maquinas convierte a aquel en algo cada vez ms inmaterial y acenta el carcter conflictivo de las tareas, incluso la industria, as como la importancia de los servicios en la actividad econmica. Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas. Los aprendizajes deben evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisin de prcticas ms o menos rutinarias, aunque estas conserven un valor formativo que no debemos desestimar. * Aprender a ser: Implica potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonoma, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal, la adquisicin de valores como la autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo. La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. * Aprender a vivir juntos: Se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los diferentes puntos de vista de otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos. Es aprender a vivir juntos en armona y respeto. Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin contemporneas. El desarrollo de los servicios obliga, pues a cultivar cualidades humanas que las formaciones tradicionales no siempre inculcan y que corresponden a la capacidad de establecer relaciones estables y eficaces entre las personas. Es concebible que en las sociedades ultratecnificables del futuro la deficiente interaccin entre los in dividuos puede provocar graves disfunciones, cuya superacin exijan nuevas calificaciones basadas ms en el comportamiento que en el bagaje intelectual, lo que quiz ofrezca posibilidades a las personas con pocos o sin estudios escolares.