PRCTICA DE TE 18-XI-2008

INTERPRETAR LOS GRFICOS CON RELACIN AL CONTEXTO TERICO Y CON LOS CUESTIONARIOS EN MANO. Salvador Peir i Gregri

FENOMENOLOGA
1. Qu variables destacan? 2. Son idnticas con relacin al resto de mis condicpul@s? 3. Se generalizaran para hoy? IDEM A. PRCTICAS DE DOCENTES. B. FACTORES C. VALORES

SNTESIS
1. Qu relaciones encuentro entre cada grupo de cuestiones? 2. Me explican la situacin presente? 3. Por qu?
1. Relacin con estructura de la subjetividad 2. Relacin entre los CUATRO LTIMOS GRUPOS FACTORIALES y el campo semntico de educacin: se educa?, se forma?, se?

4. CONCLUSIN

INTERPRETACIN DE LOS ESTILOS DOCENTES.

AGRUPAR LOS ITEMS DEL SIGUIENTE MODO:

1. MANERA DE RELACIONARSE EL DOCENTE CON LOS ALUMNOS

2. MANERA DE RELACIONARSE LOS ALUMNOS CON EL DOCENTE

3. RENDIMIENTO ACADMICO

INTERPRETACIN DE LOS ESTILOS DOCENTES.

1. Fijarse qu items estn ms puntuados en cada conjunto. 2. Ver qu relacin hay entre cada item ms puntuado, medianamente, poco frecuente.

1. MANERA DE RELACIONARSE EL DOCENTE CON LOS ALUMNOS

2. MANERA DE RELACIONARSE LOS ALUMNOS CON EL DOCENTE

3. RENDIMIENTO ACADMICO

4. PROBLEMAS QUE ESA RELACIN SUSCITA.

4. PROBLEMAS QUE ESA

RELACIN SUSCITA.
SE DEBE RELACIONAR CON EL CUESTIONARIO SOBRE FACTORES CAUSALES. 1. Qu aspecto de la cultura escolar se olvida? 2. Cmo es desarrollado el PEC y el Plan de Convivencia?

TOMAR DE LA LECTURA DEL LIBRO

1. Tcnicas y procedimientos con ms xito. 2. Elegir las que se relacionen con la situaciones ms destacadas. 3. Hay relacin entre el estilo docente ms eficaz y tales tcnicas?

CMO OPTIMIZAR LOS PROCESOS E-A?

Cabe aqu referir aprendizajes como: 1. Modo de promover mayores ejercitaciones en el entramado de la subjetividad (conciencia refleja). 2. Manera de implicar procesos de instruccin, formacin y autocontrol. 3. Cmo evitar la manipulacin, adoctrinamientos? 4. Qu tcnicas y procedimientos han sido fructferos?

DISEO
Se ofrecer una sesin adrede para esto.

Continuar