Observacin de clase SPA 102 Pablo Domnguez Galbraith Marcelo Diego

El lunes 4 de abril, a las 9:00 AM hicimos la visita de observacin de la clase de Espaol 102 de la profesora Regina Baranski. Llegamos con cinco minutos de antelacin para hablar con la profesora, que tena en aquel momento una dificultad para arreglar el ordenador y no pudo hablarnos con ms detalle del plan de clase. Nos dijo solamente que enseara el vocabulario de relaciones interpersonales y que despus habra una mini-prueba. Despus de resolver los detalles tcnicos y de que llegaran todos los estudiantes (que eran once, llenando la pequea sala), la profesora comenz preguntando uno a uno a los estudiantes como les fue el fin de semana. Los estudiantes estaban bastante somnolientos y contestaban con pocas palabras, dejando a la profesora reformular con frases largas los eventos y situaciones que los alumnos slo sealaban. Esto dur alrededor de 4 minutos. Despus de esto, la profesora mostr un PowerPoint con el vocabulario de relaciones interpersonales. En la clase anterior, los estudiantes haban ledo en el libro un texto que describa las relaciones en un grupo de amigos y familiares, y ahora ellos tenan que contestar enunciando las relaciones entre los personajes. Algunos ejemplos de las preguntas fueron: "A quin le gusta Mara?" "Con quin ella est enojada?". Tambin en esta actividad las respuestas fueron simples, casi siempre solo el nombre del personaje. La actividad se extendi igualmente por 5 minutos. Despus, se corrigi una tarea del libro, donde uno por uno los alumnos contestaban las preguntas. Algunos estudiantes revelaron no haber comprendido lo que peda la tarea, y por tanto la correccin se convirti en la realizacin de la tarea in situ, lo que tom 7 minutos. Terminado esto, los estudiantes hicieron una actividad del libro en grupos de cuatro personas. La actividad exiga una negociacin y despus una pequea produccin escrita (una o dos frases). La parte da la negociacin se hizo rpidamente, de tal modo que el resto del tiempo trabajaron de forma individual, cada uno de los estudiantes elaborando slo la parte que se aada al tema de su grupo. Tambin esta actividad dur 7 minutos. A ella sucedi otra actividad (pregunta / respuesta, teacherfronted), de 5 minutos.

Como estaba previsto, la profesora pas una mini-prueba: los 5 primeros minutos fueron para la parte oral, y despus 8 minutos para la parte escrita (durante la cual la profesora y nosotros salimos de la sala). Los estudiantes pensaron que este era el ltimo paso de la clase, e incluso algunos salieron de la sala cuando terminaron la mini-prueba. La profesora les pidi volver a la clase, ya que todava faltaban 7 minutos para terminar. Con la ayuda de una presentacin PowerPoint, ella hizo un repaso de las diferencias de uso entre el indicativo y el subjuntivo. El repaso era principalmente expositivo, con preguntas de confirmacin para los estudiantes. Finalmente, la profesora dio instrucciones acerca de la tarea de casa y para la preparacin para la prxima clase. De modo general, los estudiantes parecan interesados, pero todos muy silenciosos. Hablaban en espaol, pero con frase simples y cortas. Algunos no entendan bien las instrucciones, lo que oblig la profesora a repetirlas en ingls por lo menos dos veces. La atmosfera de la clase era buena, sin tensiones y propicia a la concentracin, pero faltaba cierta motivacin y dinamismo para provocar la participacin ms espontnea. La profesora se puso todo el tiempo de pie, casi siempre junto al pizarrn, aunque se moviera por la sala. Su uso de la lengua espaola era claro y correcto, pero ella utiliz algunas palabra que para un estudiante de nivel inicial podan ser difciles de comprender.