JOGOS EDUCATIVOS:

O JOGO NA EDUCAO
Professora Dr: Ana Paula Cordeiro
GRUPO 1: Patrcia Tiemi Samara Cristina Tas Lima Yumi Yamamoto

4 Ano A - Pedagogia

O termo jogo apresenta diferentes variedades: JOGOS DE FAZ DE CONTA; JOGOS DE CONSTRUO; JOGOS DE REGRAS;

JOGOS DE PALAVRAS;
JOGOS POLTICOS; ENTRE OUTROS...

 O Jogo considerado um elemento de cultura e uma atividade voluntria do ser humano. Os jogos so suportes de brincadeiras, momentos ldicos e de livre explorao, onde pode ser aproveitado no sentido de brinquedo, ou como material pedaggico. Uma partida de xadrez, um gato que empurra uma bola de l, um tabuleiro com pies e uma criana que brinca de boneca, considerado jogo. (KISHIMOTO, p. 1)

O JOGO

INTRODUO: JOGOS EDUCATIVOS

Os jogos educativos comearam a surgir na histria Ocidental no sculo XVI, mas desde a Roma e Grcia antiga os jogos eram considerados importantes para a aprendizagem das crianas, para preparo fsico do adulto, acrescentando cultura fsica, formao esttica e espiritual. Com o aparecimento da Companhia de Jesus, os jogos educativos ganharam destaque, foram considerados importantes para formao do ser humano e utilizados como recurso auxiliar do ensino. Contudo, em meio a sua importncia, adquirida no decorrer do tempo, o jogo educativo surgiu como suporte da atividade didtica, visando a aquisio de conhecimentos, o que garantiu seu espao definitivo na EDUCAO INFANTIL.

JOGO EDUCATIVO
UM MEIO DE INSTRUO, UM RECURSO DE ENSINO PARA O PROFESSOR E, AO MESMO TEMPO, UM FIM EM SI MESMO PARA A CRIANA QUE S QUER BRINCAR (KISHIMOTO, p. 18).
FUNES LDICAS DO JOGO: O jogo propicia a diverso, o prazer e at o desprazer quando escolhido voluntariamente. FUNES EDUCATIVAS DO JOGO: O jogo ensina qualquer coisa que complete o indivduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreenso do mundo (Campagne, 1989, p. 112 apud KISHIMOTO, 2003, p. 19).

Critrios para a escolha de brinquedos de uso escolar, a fim de garantir a essncia do jogo:
VALOR EXPERIMENTAL: Explorao e manipulao;
VALOR DA ESTRUTURAO: Auxlio na construo da personalidade infantil;

VALOR DE RELAO: Relao da criana com o meio;

VALOR LDICO: Objetos ldica. propcios para estmulo e ao

FUNO PEDAGGICA DO JOGO

a garantia da organizao do espao, a disponibilizao dos materiais e a relao do professor nas brincadeiras. Permitindo o imaginrio infantil, por meio de objetos simblicos dispostos intencionalmente. Assim, qualquer jogo empregado na escola, que respeita o ato ldico de carter educativo.

Dois sentidos do jogo educativo:

Sentido amplo: Livre explorao dos ambientes organizados pelo professor, promovendo o desenvolvimento integral da criana;

Sentido restrito: Jogo didtico, visando a aquisio de contedos especficos ou habilidades intelectuais.

O JOGO NA EDUCAO INFANTIL

Entre os inmeros jogos que se encontram nessa classificao ampla de jogos utilizados pela educao e que aparece com bastante frequncia na educao infantil esto os de regras, os de construo, os tradicionais infantis e os de faz de conta (KISHIMOTO, 2003, p.24).

Adriana Friedmann, em seu livro: Brincar: crescer e aprender, diz:

O jogo uma caracterstica inerente ao ser humano. Mas cada vez mais ele est tornando-se estranho em nossas vidas (FRIEDMANN, 1996, p. 119). Pensar em utilizar o jogo como meio educacional um avano para a educao: temos que tomar conscincia, ao mesmo tempo, da importncia de trazer o jogo de volta para dentro da escola e de utiliz-lo como instrumento curricular, descobrindo nele uma fonte de desenvolvimento e aprendizagem (FRIEDMANN, 1996, p. 119).

REFERNCIAS
KISHIMOTO, T. M. O Jogo e a Educao Infantil. -So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender O resgate do jogo infantil- So Paulo: Moderna , 1996, p. 119.