Вы находитесь на странице: 1из 2

Operaionalizarea obiectivelor educaionale

Operaionalizarea complementare: obiectivelor educaionale preuspune dou aciuni

Trecerea progresiv de la nivelul idealului, scopurilor i obiectivelor generale la formularea obiectivelor operaionale Specificarea criteriilor sau indicatorilor pe baza crora un obiectiv devine operanional.

Pentru a formula obiective operaional profesorul trebuie s consulte mai nti obiectivele cadru i de referin ale disciplinei pe care o pred. De asemenea, profesorul trebuie s disting coninutul tipului de obiective urmrite (cognitive, afective, psiho- motorii) , ca i nivelul vizat a fi atins de elevi. Esenial pentru operaionalizarea este faptul c se precizeaaz ceea ce va face elevul, performana sau competena de care va fi capabil acesta dup parcurgerea unei anumite secvena a procesului de predare- nvare. Procedura de operaionalizare a lui R. F. Mager presupune parcurgerea a trei etape n elaborarea unui ociectiv operaional: 1. Specificarea comportamentului final , a rezultatului care se ateatp de la elev la finalul activitii, lund ca referin categoriile taxonomice i verbeleaciune , indicatzoare de comportamente, (vezi tabelul alturat) 2. Precizarea condiiilor n care elevii urmeaz s demonstreze c au dobndit prerfonmana preconizat , prin formule verbale ca: avnd acces la .., fiind date... , pus in situaia de , utiliznd , cu ajutorul, alegnd un , pe baza , sub forma... 3. Precizarea criteriilor de evaluare, adic specificarea neivelului de rueit minimal sau a nivelului la care s se situeze cunotinele deprinderile elevilor pentru a decide asupra realiozrii sau nerealizrii obiectivelor de ex. : nr minim de rspunsuri corecte solicitate, numrul maxim de greeli tolerate, reuita estimat n procente, intervale de timp acordate pentru rezolvarea sarcinilor, indici de vitzez, precizie i calitate pentru modul de lucru al elevilor. Exemplificare: 1. Comportamentul......... 1. Elevii s localizeze 2. Condiii ....................... 2. Pe hart 3. Criterii ...........................3. cel puin trei ruri

In tabelul urmtor sunt prezentate domeniile in care se regsesc obiectivele nivelele (treptele ) pe care le presupun aceste domenii, precum i cteva exemple de verbe- aciune pentru fiecare dintre acestea: Domeniul psiho. Motor 1. Percepere S observe S recunoasc S analizeze S compare 2. Dispoziie S doreasc S insiste Domeniul cognitiv 1. Cunoaterea S defineasc, s recunoasc, s identifice, s docndeasc, s enumere, s formuleze 2. Comprehensiune S explice, s ofere exemplu, s interpreteze, s disting, s rezume, s transforme 3. Reacie 3. Aplicare dirijat S aplice, s stabileasc S aplice, s legturi, s demonstreze, s rspund foloseasc 4. Automatism 4. Analiz S execute corect S observe, s disting, s aleag, s clasifice, s deduc, s ilustreze 5. Reacie 5. Sintez complex S compun, s relateze, s S execute corect, cu ovesteasc, s planifice, s uurin formuleze , s rezume 6. Evaluare S aprecieze, s decid, s argumenteze Domeniul afectiv 1. Receptare S asculte, s diferenieze , s separe, s aleag , s combine, s accepte 2. Reacie, rspuns S discute, s practice, s joace, s se conformeze 3. Valorizare S accepte, s renune, s nege, s dezbat, s argumenteze 4. Organizare S discute, s compare, s formuleze, s organizeze 5. Caracterizare S schimbe, s revizuiasc, s aprecieze critic, s rezolve.

Оценить