Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ANTES DE EMPEZAR!
1. Informacin a la familia: - Hacerles comprender cul es la dificultad y actitud frente al tratamiento - En qu consiste el tratamiento - Duracin y frecuencia 1. Finalidad del tratamiento: La adquisicin o recuperacin de las habilidades lingusticas que permitan al sujeto producir y/o comprender el lenguaje de su comunidad para poder interactuar con el entorno
ANTES DE EMPEZAR!
1. Si estamos en la escuela, intervenir sobre la actitud del profesor, para modular la sobrecarga de trabajo y procurando que se facilite el xito
2. Hacia el propio nio: facilitar el xito en las tareas, con una actitud de comprensin, refuerzo positivo y ausencia de castigo.
OBJETIVOS
MODALIDAD DE INTERVENCIN SELECCIN DE CONTENIDOS
PRINCIPIOS-MODELOS-ENFOQUE TERAPUTICO DISEO DE LAS SESIONES:
OBJETIVOS
OBJETIVOS
LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS A LARGO PLAZO:
- Presididos por un criterio evolutivo: que alcancen el desarrollo esperado para su edad. OBJETIVOS A CORTO PLAZO:
- Se establecen para unas pocas semanas o varios meses.
OBJETIVOS OPERACIONALES
Formulacin: verbo en infinitivo Dirigidos a una accin. Accin medible. Accin especfica.
Individual
Grupal
MODALIDAD DE INTERVENCIN
TRATAMIENTO INDIVIDUAL
IDEALMENTE A TODOS Se implementa en las primeras etapas de la intervencin ESPECIALMENTE A: TRASTORNOS DE LA ARTICULACIN DFICITS ATENCIONALES POCO SOCIABLES (AL PRINCIPIO) HIPERACTIVOS DIFICULTADES GRAVES D ELA COMPRENSIN FISURADOS HIPOACUSIAS PROFUNDAS AFASIAS
TRATAMIENTO GRUPAL
Mximo tres personas
En etapas intermedias o ms tardas de la intervencin Grupos homogneos con un gran margen de coincidencia entre ellos y nunca incongruentes
Criterios: Edad semejante Nivel intelectual/comprensivo semejante Comenzar el tratamiento al mismo tiempo Similitud en el tipo de dificultades
TRATAMIENTO GRUPAL
Permite: Favorecer la imitacin Estimula la deshinibicin Estimula la jerga Maduracin de actividades ldicas y sociales Fomenta la comunicacin oral Fomenta el desarrollo de habilidades conversacionales
TRATAMIENTO GRUPAL
TRATAMIENTO GRUPAL
Se debe tener en cuenta:
- Procurar dinamismo y control de grupo - El terapeuta debe dar la posibilidad de que cada nio participe de acuerdo a sus posibilidades - Velar por la comprensin de las instrucciones - Recordar que el desarrollo de la competencia comunicativa (uso) es un objetivo en si mismo
CONTENIDOS
Seleccin de contenidos
Jerarquizacin de contenidos
Conductas de entrada meta
Seleccin de contenidos
Qu?
Lenguaje (componentes, modalidades/procesos)
Habilidades Metalingsticas Habilidades Psicolingsticas Habla (parmetros) Deglucin Procesos de aprendizaje (LE)
Jerarquizacin de contenidos
Cundo?
Orden Tiempo
Sintomatolgico
Criterios para jerarquizar
Funcional
Evolutivo
GENERALES ESPECFICOS
Operacio nales
Espe cficos
Generales
PRINCIPIOS TERAPEUTICOS
Facilitador
Se debe comenzar una intervencin en base a las habilidades que presenta el paciente .
Progresin
La intervencin debe tener una secuencia que incluya los objetivos de menor complejidad hacia los objetivos que poseen una complejidad mayor
Funcional
La intervencin se debe centrar en lo que el individuo necesita, para ello es necesario realizar una exhaustiva evaluacin que de cuenta de los dficit que el paciente presenta y lo que requiere que sea intervenido.
Multi contextual
La intervencin debe contemplar todos los contexto y todas las vas posible para lograr los objetivos propuestos.
Evolutivo
ENFOQUES TERAPUTICOS
Clnico: busca potenciar los aspectos relevantes en la terapia (refuerzo de las conductas que se deseen lograr) Multiprofesional: participacin de los distintos especialista en la rehabilitacin de los nios. Semntico Pragmtico Comunicativo: se basa en que la interaccin de los cuidadores con el individuo es el punto de partida para su formacin como sujeto social.
Modelos teraputicos
Cognitivos: se basan en el desarrollo de habilidades cognitivas. Conductuales: se basa en entrenamiento de la conducta. el
Contextualizados: interaccionista.
se
corte
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
INDICADOR DE LOGRO
4/5 10 repeticiones
DISEO DE LA SESIN
Cmo decidir?
Caractersticas del paciente Tipo de trastorno Caractersticas del entorno Recursos materiales y fsicos Objetivo principal del tratamiento (OBJETIVO TERAPUTICO)
LAS SESIONES
Planificar, no improvisar*
Preparar las actividades y ejercicios concretos, teniendo en cuenta para quin va dirigido
Sesiones estables
ESTRUCTURA DE LA SESIN
SaludoRapport
Actividad 1*
Juego final
Cierre
SELECCIN DE ACTIVIDADES
Juegos de prctica oral:
- Repeticin de palabras - Denominacin con lminas - Actividades de percepcin de discriminacin auditiva - Entrenamiento de la actividad bucofacial
SELECCIN DE ACTIVIDADES
Prctica oral en juegos:
- Juegos con materiales donde se exige hablar: lotos, comics para hablar, etc. Juegos estructurados:
- Juegos de dramatizacin/scripts Juegos ms espontneos - Para nios con un buen nivel de desarrollo
DURACIN Y FRECUENCIA
Trabajar de la forma ms intensa posible Se sugiere de 2 a 5 sesiones semanales Sesiones individuales: entre 15 y 60 min Sesiones grupales: entre 30 y 45 min.
Rincones de trabajo
Espacio!!!!
MATERIALES
Material variado, motivador y agradable Se sugiere la elaboracin de material especfico Depende de la capacidad del adulto de sacarle partido
Menores de 3 aos
4 aos 6 meses y ms
MATERIALES
Material grfico
Material escrito
MATERIALES
Sonajeros Material de estimulacin auditiva Material audiovisual Instrumentos musicales Material de soplo: globos, bombillas, remolinos, pelotitas de ping pong, pitos, velas, etc.. Pauelos desechables, confort, toalla nova Guantes Bajalenguas/palos de helado
Radio
MATERIALES
Objetos concretos:animales de plstico, tacitas, alimentos, etc. Muecas y ropa Tteres Lminas: objetos, acciones, secuencias, opuestos, colores, letras, etc. Palabras y rdenes escritas Impresos: billetes, letreros, etc.
RECOMENDACIONES
Estar a la altura
No hacer preguntas cerradas No hacer correcciones ni tomar accin de terapeuta
EXPECTATIVAS
Alteracin subsanable: resolucin trastorno
Lectura complementaria
Intervencin del lenguaje. Metodologa y recursos educativos. Aplicaciones especficas a la deficiencia auditiva. Cap. Intervencin. Pag. 11-17