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Los medios de comunicacin como herramienta didctica

Sociologa
Profesora: Susana Bagnasco Alumna: Leticia Rodrguez 2 Profesorado ifd 2013

Introduccin

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como concepto general viene a referirse a la utilizacin de mltiples medios tecnolgicos o informticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o en el plano educativo, donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo encontrar el modelo ms adecuado a seguir en la educacin, ya que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en da sera an ms errneo su ausencia, ya que su uso como herramienta didctica se antoja ya imprescindible.

Por tanto, se puede decir, que el uso de instrumentos tecnolgicos es una prioridad en la comunicacin de hoy en da, ya que las tecnologas de la comunicacin son una importante diferencia entre una civilizacin desarrollada y otra en vas de desarrollo.

Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicacin que se produce no viene condicionada por el tiempo y las distancias geogrficas, es por esto que entre otras cosas tiene una importancia creciente en la educacin informal de las personas, sobre todo en los jvenes actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a travs de medios para ellos tan habituales como la mensajera instantnea, los correos electrnicos o el mvil.

Desarrollo

Las ltimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisin que no llegaran a considerarlos innovaciones en su uso educativo, son junto con la red de Internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia constante de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es ms que habitual, prcticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologas para difundir sus materiales a travs de las inevitables pginas web, o por medio de vdeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener ms aceptacin y divulgacin entre toda la poblacin. Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorgine de informacin que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didctico acorde con lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a travs de todos estos medios y por tanto aprenden ms cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formacin , otras en cambio pueden ser un obstculo a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologas por parte de los alumnos. Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda ms y no caigan por el contrario en el mal uso.

Dentro de las primeras aplicaciones que se encuentran realizando los centros educativos est, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma ms concreta las caractersticas de cada centro y las actividades que se desarrollan en l, adems de ofrecerlos de forma ms atractiva a la comunidad educativa en general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de stas pueda hacer que la evaluacin de lo realizado sea ms objetiva y a la vez pueda tenerse en cuenta la opinin de un marco ms amplio dentro de la comunidad educativa. Se trata por lo tanto de que los currculos deban orientarse a la adquisicin de la competencia digital y en el tratamiento de la informacin. Esta competencia, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento, incluye tambin utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos. Cmo llevarlo a la realidad educativa, es hoy en da un asunto que se considera imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnolgica imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma natural esta nueva cultura, en cambio para la mayora de los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, y el hecho de adaptarse a una dinmica muy lejana a la que se llevaba de forma tradicional. La juventud no conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisin de informacin y de las nuevas tecnologas que a nosotros nos pueden parecer vertiginosos, son para los alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptacin es muy rpida as que para ellos el cambio continuo y las novedades que van surgiendo cada da es lo normal. Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde el entorno ms cercano, es decir 4

desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la televisin, Internet, radio, etc; es necesario que la escuela integre esta nueva cultura a travs de la alfabetizacin digital, y convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en la escuela deben ser no slo el ordenador, sino otros como los proyectores, dvds, pizarras digitales, cmaras de video, etc En cuanto al uso del ordenador no slo es necesario que el alumno se maneje en distintos programa necesarios hoy en da (tratamiento de textos, hojas de clculo, tratamiento fotogrfico, etc), sino que debe saber manejarse correctamente por la red, para ello es importante la elaboracin de una pgina de la clase dentro de la web de la escuela, que consiga acercar a los padres las actividades del curso publicando algunos de los trabajos de clase y que adems sirva de motivacin a los propios alumnos, actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto est al alcance de alumnos y profesores.

Conclusin
A modo de conclusin podemos por ltimo resumir las funciones ms importantes que las tecnologas de la informacin pueden cumplir en la escuela, en un primer momento como uso personal para conseguir un acceso a la informacin, tanto para los alumnos como para profesores, y tambin para que las familias tengan ms cercana la informacin del centro educativo, como gestin del centro como s se viene haciendo desde hace tiempo. Mucho ms importante es la competencia digital que debemos conseguir de los alumnos, este ltimo punto en relacin directa con el uso didctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por ltimo, la comunicacin del centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a travs de pginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales. Bibliografa:

PALOMO LPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SNCHEZ RODRGUEZ, Jos, Las TIC como agentes de innovacin educativa, Sevilla, Junta de Andaluca, Consejera de Educacin, 2006. DR. PERE MARQUS GRAELLS,: Impacto de las Tic en Educacin: Funciones y Limitaciones, 2000 BALLESTERO, Fernando, La brecha digital. El riesgo de exclusin en la Sociedad de la Informacin, Madrid, Fundacin AUNA, 2002