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REPUBLIQUE DU CAMEROUN

PAIX TRAVAIL PATRIE

MINISTERE DE LEDUCATION NATIONALE


INSPECTION GENERALE DE PEDAGOGIE ENSEIGNEMENT MATERNEL, PRIMAIRE ET NORMAL

CONTENUS DES PROGRAMMES DE FORMATION DES INSTITUTEURS DE LENSEIGNEMENT GENERAL

-1-

PRESENTATION DES PROGRAMMES DES ECOLES NORMALES DINSTITUTEURS DE LENSEIGNEMENT GENERAL

Les nouveaux programmes de formation des instituteurs de lenseignement gnral tiennent essentiellement compte de la professionnalisation tel que cela a t recommand par les Etats Gnraux de lEducation. Il ne sagit plus dune formation classique qui sappuie fortement sur les disciplines de lenseignement gnral, mais sur celles ayant une relation directe avec la profession. Linstituteur est un ducateur, un guide qui aide lapprenant acqurir des connaissances et des comptences. A ce titre, il doit matriser les stratgies (mthodes, techniques, procds) les plus efficientes pour acclrer les acquisitions de ces connaissances. Cest pourquoi une grande place est rserve la didactique des disciplines, la psychologie applique lducation et la pdagogie. Cette didactique sappuie cependant sur les disciplines de lenseignement gnral enseignes lcole primaire et maternelle. Lapproche de la didactique des disciplines est donc diffrente de lapproche de lancienne pdagogie spciale. Ici, les professeurs donneront dabord un cours thorique gnral de la didactique puis procderont la mise niveau pour chacune des disciplines de lenseignement gnral et termineront par les strategies denseignement de ces disciplines lcole primaire et maternelle. Parmi ces disciplines, certaines ont t recommandes par les Etats Gnraux de lEducation en vue de donner une ducation beaucoup plus complte notre jeunesse, savoir : lducation la sant et la vie familiale, lducation lenvironnement, lducation la dmocratie, la paix, la tolrance, la comprhension entre les cultures et les peuples Cependant, linstituteur nest pas quun simple facilitateur de lacquisition des attitudes, des connaissances et des comptences ; il administre sa classe ; il doit comprendre et interprter la politique du gouvernement en matire dducation et il est appel assumer des responsabilits dadministrateur et de superviseur pdagogique. Il est donc ncessaire quil soit galement inform de toutes ces autres activits quon ne saurait sparer de lentreprise ducationnelle. Cest ce titre que sexplique pour lui la ncessite dtre form en laboration et valuation des programmes, en administration et politique scolaires, en sociologie et philosophie de lducation. Enfin, le Cameroun ne devant pas voluer en vase clos en matire dducation, linstituteur doit rester ouvert aux autres systmes ducatifs afin dtre capable de comparer son propre systme ainsi que sa propre action ce qui se passe ailleurs en vue dune amlioration continue. Do limportance de la prsence dans ces programmes de lducation compare Yaound le 29 mars 1996. Dr Robert MBELLA MBAPPE MINISTRE DE LEDUCATION NATIONALE

Mise en page de Ndikum Evaristus Sab PENI (ENS Maroua) 2010 ndikumsabeva@yahoo.fr 77 55 47 18

PROGRAMME DES ECOLES NORMALES DINSTITUTEURS DE LENSEIGNEMENT GENERAL

NIVEAU BEPC

1re anne ENIEG BEPC


A. 1. FORMATION THEORIQUE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES ET CONNAISSANCE GENERALE (10 H)

IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en 1re anne BEPC sur le franais, les mathmatiques, les sciences dobservation, les sciences agricoles, lducation lenvironnement, lducation la sant et la vie familiale. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour les contenus de connaissance gnrale et en mme temps dveloppe la mthode denseignement de chacune de ces contenus des connaissances gnrales. CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES 0. 1. 2. 3. Dfinition de la didactique des disciplines Dfinition et importance des objectifs dapprentissage Dfinition et importance des objectifs oprationnels. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. 4. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) 5. Les principes de base du processus denseignement 6. Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) 7. Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon 8. Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. 9. Les mthodes et techniques denseignement 10. Les mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation 11. Mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons 12. La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) 13. Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons 14. Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons 15. Critique dune leon CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES FRANAIS : grammaire et orthographe (niveau du premier cycle de lenseignement secondaire gnral) MATHEMATIQUES : (niveau du premier cycle de lenseignement secondaire gnral) - Arithmtique - Gomtrie (topologie, gomtrie mtrique, gomtrie descriptive, gomtrie affine, rsolution de problmes) 1

Systme mtrique

SCIENCES DOBSERVATION : (niveau du premier cycle de lenseignement secondaire gnral) - Le monde animal (reproduction, nutrition, relation) : tude de chaque fonction, de son support et de son hygine - Le monde vgtal (reproduction nutrition) - Le monde physique et technologique EDUCATION A LENVIRONNEMENT - Ecologie (programme de seconde de lenseignement secondaire gnral) - Environnement : Lhomme et lenvironnement : pollution, protection, entretien amnagement La dmographie et lurbanisation Facteurs davance du dsert et des savanes Facteur de dgradation des sols SCIENCES AGRICOLES Le sol (constitution, composition, mthodes damlioration, enrichissement) Etude de quelques plantes cultives dans la rgion (anatomie, reproduction, maladies) Les oprations culturales Les mthodes de culture de certaines plantes Le petit levage et la lutte contre les maladies des animaux domestiques Elments de pisciculture 2. INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LA PEDAGOGIE (4 H)

2.1. Dfinition des concepts : Psychologie, comportement, pdagogie, relation entre psychologie et pdagogie 2.2. Les tapes du dveloppement de lenfant - Les stades et les facteurs du dveloppement : aspects psychologiques et biologiques - Les deux lois fondamentales du dveloppement et les stratgies pdagogiques - Lhrdit - La maturation : stratgies pdagogiques dacclration de la maturation 2.3. Le dveloppement psychomoteur - Aspects lis la taille et au poids - Le fonctionnement du systme nerveux 2.4. Le dveloppement cognitif ou intellectuel Les tapes du dveloppement et stratgies pdagogiques pour acclrer le dveloppement de chaque tape. 2.5. Le dveloppement socio affectif (dvelopper chacun des aspects ci-dessous et prsenter les moyens psychopdagogiques pour amliorer ou radiquer) - Lattachement, la coopration et linfluence des pairs - Le dtachement, lindpendance et lagressivit - La famille, lcole et les compagnies comme milieu de socialisation 2.6. Le dveloppement du langage - Dfinition du langage 2

Les caractristiques du langage : les signes et les symboles, le langage parl, le langage crit, le langage mis, le langage reu, la construction et lutilisation des mots Le pr-langage : le vagissement, le babillage, la lallation, le gazouillis, le pr verbiage, le rythme mlodique. Le dveloppement linguistique proprement dit : la priode locutoire, la priode dlocutive, la priode du langage constitu Les tapes dacquisition du langage (stratgies pdagogiques de transmission du langage pour acclrer lacquisition de chaque tape) Les influences diversifiantes de lacquisition du langage : lidiome maternel, le sexe, lhritage culturel de la famille et du milieu de vie

2.7. Les troubles du langage - Les troubles du langage oral et stratgies de correction - Les troubles du langage crit et stratgies de correction 2.8. La motivation a. Dfinition : motivation, attention, intrt b. Les tapes de la motivation et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune delle - Naissance dun besoin ou dune pulsion - Lexcution dun comportement appropri - La satisfaction dun besoin 2.9. Lapprentissage a. Dfinition : apprentissage et conditionnement b. Conditions dapprentissage - Lactivit, lexercice du sujet, la privation et ladaptation du comportement - La rptition et le renforcement (prsenter les stratgies pdagogiques de renforcement) - Les types dapprentissage et stratgies dacclration de chaque type 3. INTRODUCTION A LA PEDAGOGIE GENERALE (4 H)

3.1. Dfinition des concepts : Pdagogie, ducation, instruction, dressage, formation, enseignement, apprentissage 3.2. Les fins, les possibilits et les limites de lducation 3.3. Les agents de lducation 3.4. Quelques principes gnraux de la pdagogie a) principe dactivit b) principe de crativit c) principe de progression (interne, externe concentrique) d) principe dinterdisciplinarit (unit de lenseignement) e) principe dadaptation 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. INTRODUCTION A LEDUCATION COMPAREE (3 H) Dfinition et importance de lducation compare Lducation traditionnelle africaine vs lducation occidentale Lducation coloniale : le systme britannique et le systme franais (finalits et philosophie) Les types dinstitutions ducatives dans le monde (instituts, universits, collges,) Lducation en Afrique depuis les indpendances : finalits, philosophie, doctrines, pratiques, organisation, institutions, (Afrique arabe, Afrique francophone, Afrique anglophone) 3

5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6.

ADMINISTRATION ET LEGISLATION SCOLAIRE (3 H) Organisation et fonctionnement des institutions dducation et des structures dadministration Planification et programmation Centralisation, dconcentration, dlgation des pouvoirs, dcentralisation le pouvoir et lautorit les principes de la bureaucratie (rapports formels et informels, division du travail) gestion administrative et financire ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (3 H)

6.1. Dfinitions : thique, morale, morale professionnelle 6.2. Notion de vocation a. Les exigences du mtier b. Les manifestations de la vocation (vraies et fausses vocations) c. Les facteurs du choix dun mtier 6.3. La conscience professionnelle a. Dfinition b. Les lments de la conscience professionnelle c. Les manifestations de la conscience professionnelle chez un enseignant - Le respect des exigences de la profession - La ncessit de maitriser ses connaissances professionnelles - La ncessit de ractualiser ses connaissances pour mieux exercer sa profession B. FORMATION BILINGUE (5 h)

Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais C. FORMATION PRATIQUE

1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.2. 1.3. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) Stage dimprgnation (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons) Stage en tutelle (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai)

1.4.

2. ACTIVITES PRATIQUES (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT, COUTURE,) (2 H) 3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H)

TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES

2e anne ENIEG BEPC


A. FORMATION THEORIQUE 1. DIDACTIQUE DES DISCIPLINES ET CONNAISSANCE GENERALE (8 H) IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en 2e anne BEPC sur les sciences humaines, (histoire, gographie, ducation civique) et lducation physique et sportive. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour les contenus de connaissance gnrale et en mme temps dveloppe la mthode denseignement de chacun de ces contenus des connaissances gnrales. CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES 1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. Dfinition de la didactique des disciplines Dfinition et importance des objectifs dapprentissage Dfinition et importance des objectifs oprationnels. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) Les principes de base du processus denseignement Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. Les mthodes et techniques denseignement Les mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation Mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons Critique dune leon CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES EDUCATION A LA SANTE ET A LA VIE FAMILIALE Hygine de lenvironnement immdiat Prophylaxie et contrle des maladies transmissibles Education la parent responsable (parent prcoce, espacement des naissances, contrle des grossesses, gestion des ressources familiales)

HISTOIRE La prhistoire Le Moyen Age Les Europens sur les ctes africaines La traite ngrire Les invasions en Afrique Les grands empires africains La rvolution franaise Limprialisme europen Les premiers Europens au Cameroun La colonisation du Cameroun La premire Guerre Mondiale au Cameroun Le Cameroun sous mandat et sous tutelle Le Cameroun de 1960 1972 Le Cameroun de 1972 1982 Le Cameroun de 1982 nos jours GEOGRAPHIE Les notions prliminaires (la plante terre dans lunivers, les points cardinaux, la notion de cartographie) Le Cameroun : - Gnralits : Gographie physique, humaine et conomique - Gographie rgionale : Gographique humaine et conomique Gographie rgionale dAfrique : Gographique, humaine et conomique EDUCATION CIVIQUE Les notions de Nation, Patrie, Etat, Rpublique Les institutions de lEtat Les institutions sociales Les devoirs et droits de lindividu et du citoyen LEtat-civil Les liberts : pratiques et limites Les associations et les partis politiques, les rgimes politiques La dmocratie : pratiques et limites La Constitution, les lois, les dcrets, les ordonnances, les arrts les dcisions, les circulaires La paix, la tolrance, la comprhension mutuelle Le Code de la route 2. INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LA PEDAGOGIE (4 H) 2.1. La sensation et la perception a. Dfinitions des concepts b. Diffrence entre sensation et perception c. Lvolution de la perception chez lenfant d. Le syncrtisme (globalisme et pointillisme) e. Prsentation du pouvoir de juxtaposition, de comparaison, danalyse, et de synthse chez lenfant et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune de ces facults 2.2. La mmoire a. Dfinition b. Diffrentes phases de la mmoire 6

Lacquisition, la reconnaissance, lenregistrement, lactualisation et stratgies pdagogiques pour les renforcer - Loubli et les stratgies pdagogiques pour le rduire c. Les types de mmoires - Mmoire court terme et mmoire long terme : stratgies pdagogiques pour renforcer le pouvoir de rtention - Mmoire visuelle, auditive, tactile, verbale et stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type de mmoire 2.3. Les activits intellectuelles a. Dfinition : intelligence, pense, crativit b. Types dintelligence : intelligence concrte, intelligence abstraite ; stratgies pdagogiques pour dvelopper chaque type c. Les facteurs de dveloppement de lintelligence d. Lge mental et le quotient intellectuel (surdous, normaux, arrirs mentaux) e. Les types de pense : pense convergente, pense divergente, pense textuelle, pense infrentielle ; stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type f. Les niveaux de pense et les stratgies de dveloppement de chaque niveau (la taxonomie de BLOOM) 3. PEDAGOGIE GENERALE (3 H) 3.1. Pdagogie de projet : dfinition, fondements, objectifs, moyens de ralisation, valuation 3.2. Quelques mthodes, techniques et procds (fondements, logique, avantages et inconvnients) a) Mthodes - mthodes dogmatiques - mthodes actives - mthodes intuitives - mthodes inductives - mthodes interrogatives - mthodes des centres dintrt b) Techniques - cours magistral, transversal, en quipe c) Procds - Procds dacquisition, de contrle (La Matinire), de conservation 3.3. Les objectifs pdagogiques a) Diffrence entre but, finalit, objectif en ducation b) Objectif gnral, objectif spcifique, objectif denseignement c) Objectifs dapprentissage, objectif oprationnel 3.4. Les principes de base du processus denseignement a) Diffrents types de prparations - prparation lointaine - prparation immdiate - prparation mentale b) Les diffrentes parties dune leon prpare c) Les tapes de la prsentation dune leon

4. INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIE DE LEDUCATION (2 H) 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. Dfinition de la sociologie de lducation Historique, importance et intrt de la sociologie de lducation Lcole comme organisation sociale Lcole comme institution de reproduction des classes sociales Lcole comme institution de transmission des connaissances Education et ingalits sociales Education et interactions sociales Education et stratification sociale Education et mobilit sociale Education et socialisation Hritage culturel et performances scolaires

5. EDUCATION COMPAREE (2 H) 5.1. 5.2. 5.3. Lducation dans les pays occidentaux : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions (France, Grande Bretagne, Etats-Unis, Japon) Lducation dans le monde asiatique : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions Finalits, philosophie, organisation, institutions du systme ducatif camerounais par rapport au Nigeria et au Sngal

6. INTRODUCTION A LELABORATION ET A LEVALUATION DES PROGRAMMES SCOLAIRES : THEORIE ET PRATIQUE (2 H) 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. Ce quest llaboration des programmes scolaires La notion de planification et de modle de programme scolaire Le processus dlaboration et de changement des programmes scolaires Les fondements de llaboration des programmes scolaires : les besoins de la socit, les besoins de lenfant, le niveau de connaissance Les types de programmes scolaires a. programmes centrs sur lenfant b. programmes centrs sur la discipline c. programmes centrs sur la socit d. programmes officiels et programmes parallles e. programmes combins La mise en application de lvaluation des programmes Comment dfinir les finalits de lducation Comment dfinir les objectifs pdagogiques

6.6. 6.7. 6.8.

7. INTRODUCTION A LA SUPERVISION PEDAGOGIQUE (1 H) 7.1. Dfinition des termes : supervision pdagogique, contrle, audit, valuation, inspection 7.2. Objectifs de la supervision pdagogique 8

7.3. Le rle de linspecteur, du directeur dcole et de lenseignant dans la supervision pdagogique et le systme ducatif 7.4. Thorie et pratique de linspection et de lvaluation des inspecteurs de lenseignement maternel et primaire, des directeurs dcole et des enseignants 7.5. Thorie et pratique du contrle pdagogique 7.6. Thorie et pratique des visites dcole et des visites de classes 8. ADMINISTRATION ET LEGISLATION SCOLAIRE (1 H) 8.1. Les principes de la bureaucratie (rapports formels et informels, division du travail, les luttes bureaucratiques, les lobbies en bureaucratie) 8.2. Gestion administrative et financire 8.3. Le leadership, lefficacit, lefficience 8.4. Correspondance administrative et voie hirarchique 8.5. Le statut gnral de la fonction publique 8.6. Le code du travail et le statut particulier des corps de lEducation Nationale 9. ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (1 H) 9.1. Les qualits de lducateur a. La tenue b. Les qualits intellectuelles c. Les qualits professionnelles d. Les qualits morales e. Le sens de la responsabilit 9.2. Les devoirs de lducateur a. devoirs vis--vis de lui-mme b. devoirs envers les lves c. devoirs envers les familles d. devoirs envers la socit (communaut) e. devoirs envers lEtat f. les relations avec les collgues, les suprieurs, les lves, les parents, les visiteurs, 10. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES APPLIQUEES A LEDUCATION (1 H) 10.1. Dfinitions des concepts : - statistiques descriptives, statistiques infrentielles ; - un paramtre, une constante, une variable, (continue, discrte, dichotomique) ; - une population, un chantillon ; - un indice, un score - pr-test, post-test 10.2. Les types dchelle de mesure ou de donnes (nominales, ordinales, intervalles, proportionnelles) 10.3. Importance des statistiques en ducation 10.4. Pr-requis mathmatiques 9

a. la notion de somme b. les signes mathmatiques 10.5. Distribution des frquences et reprsentation des donnes a. score maximum, score minimum, tendue, frquences b. intervalle de classe largeur de classe, point milieu dune classe c. limites infrieures et suprieure dune classe, bornes infrieures et suprieures dune classe d. reprsentation des donnes : - tableaux, diagrammes en btons et circulaires, histogrammes, - polygones de frquences, courbes de frquences 10.6. Mesures de la tendance centrale a. mode et mdiane b. moyennes (donnes groupes, donnes non groupes aux moyennes)

11. INITIATION A LA RECHERCHE EN EDUCATION (1 H) 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7. B. Thories Construction des hypothses Dmarche exprimentale en ducation Echantillonnage Mthodes de collecte et danalyse des donnes Prsentation et interprtation des rsultats Prsentation de la bibliographie, des rfrences et des citations FORMATION BILINGUE (5 h)

Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais C. FORMATION PRATIQUE

1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.2. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) 1.3. Stage en tutelle (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 1.4. Stage en responsabilit (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 2. ACTIVITES PRATIQUES (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT, COUTURE,) (2 H) 3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H) TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES 10

3e anne ENIEG BEPC


A. FORMATION THEORIQUE 1. DIDACTIQUE DES DISCIPLINES ET CONNAISSANCE GENERALE (8 H) IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en 3e anne BEPC sur le franais, les travaux pratiques, lducation musicale, les danses traditionnelles, et lducation artistique. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour les contenus de connaissance gnrale et en mme temps dveloppe la mthode denseignement de chacune de ces contenus des connaissances gnrales. CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES 1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. Dfinition de la didactique des disciplines Dfinition et importance des objectifs dapprentissage Dfinition et importance des objectifs oprationnels. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) Les principes de base du processus denseignement Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. Les mthodes et techniques denseignement Mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation Les mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons Critique dune leon

CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES DEUXIEME LANGUE EDUCATION ARTISTIQUE Poterie, vannerie Peinture, criture, dessin EDUCATION MUSICALE ET DANSES TRADITIONNELLES Etude du solfge en musique 11

Chant Principales danses traditionnelles 2. PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LEDUCATION (4 H)

2.0. Impression et expression 2.1. Le graphisme a. volution chez lenfant et stratgies dautomatisation b. troubles du graphisme et stratgies de correction 2.2. Le jeu et les activits ludiques a. dfinition et importance du jeu chez lenfant b. lvolution du jeu chez lenfant c. consquences pdagogiques 2.3. Quelques conduites dinadaptation a. dfinition de conduite dinadaptation b. inadaptation physique c. inadaptation motionnelle : la peur, la timidit, lagressivit, : stratgies de correction d. inadaptation scolaire : la tricherie, labsentisme, la dlinquance juvnile : stratgies de correction 3. PEDAGOGIE GENERALE (4 H)

3.1. La pdagogie des groupes complexes a. lorganisation de lenseignement dans une classe effectif lev b. lorganisation de lenseignement dans une classe multigrade c. les techniques de travail dans un grand groupe d. lorganisation de lenseignement dans une classe mi-temps e. le travail en quipe : inconvnients et avantages 3.2. Les diffrents types de disciplines : disciplines dacquisition, discipline dpanouissement, disciplines mixte, 3.3. Le principe de ladaptation des programmes 3.4. Le matriel denseignement et dapprentissage 3.5. La discipline (ordre) lcole 3.6. Les sanctions et lmulation 3.7. Les objectifs pdagogiques 3.8. Lvaluation des connaissances sous ses diverse formes (diagnostique, formative sommative) 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. INTRODUCTION A LA PHILOSOPHIE DE LEDUCATION (2 H) Importance et intrt de la philosophie de lducation Les grandes finalits de lducation Education et formation Education et instruction Education et dmocratie 12

4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11.

Education et quit Education et galit Education et libert Education et idologie Les limites de lducation Les grands auteurs de la philosophie de lducation : Platon, Maria Montessori, Herbart, Dewey, John Locke, Froebel, Pestalozzi, Rousseau, Comenius, Nyerere, Fonlon, etc.

5.

POLITIQUE EDUCATIVE (2 H)

5.1. Introduction : dfinition des concepts a. Lidologie du socialisme b. Lidologie librale c. Lidologie communautariste d. Lidologie du libralisme communautaire e. Le fonctionnalisme 5.2. Les instances de formulation des politiques ducatives a. dans un systme centralis - le niveau central : le gouvernement et lAssemble Nationale, les partis politiques, les instances consultatives b. dans un systme dcentralis - le niveau national - le niveau rgional - le niveau local (communes) 5.3. Revue de politiques ducatives au Cameroun a. litisme et lidologie librale b. lcole de promotion collective et lidologie socialiste c. lorganisation des cycles et filires dtude et lidologie de fonctionnalisme d. lcole comme appareil idologique de lEtat e. lcole comme appareil de lgitimation de lEtat f. le dveloppement de lducation dans un systme de libralisme communautaire g. la dpendance culturelle et lidologie de domination h. lidologie de libration i. la demande de lducation 5.4. Education et changement a. Education et changement social et culturel b. Le dveloppement de lducation et le changement politique c. Le dveloppement de lducation et le changement conomique 5.5. Education et participation b) Le dveloppement de lducation et la participation dans la gestion c) La dcentralisation de lducation 6. INTRODUCTION A LELABORATION ET A LEVALUATION DES PROGRAMMES SCOLAIRES : THEORIE ET PRATIQUE (2 H)

6.1. Thories et pratique de lanalyse des besoins ducatifs 13

6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 7.

Les personnes ressources dans le processus de llaboration des programmes Les tapes de llaboration des programmes Les principes dun programme cadre Les principes de loprationnalisation des programmes scolaires Les composantes dun programme scolaire Les principes et les composantes dun programme mode demploi Les rpartitions mensuelles et emplois du temps : logique et pratique Lvaluation des programmes et des apprenants SUPERVISION PEDAGOGIQUE (1 H)

7.1. Construction des instruments dinspection, dobservation des classes et de contrle pdagogique (dfinition des variables qui entrent dans llaboration des instruments dinspection et processus dlaboration) 7.2. Thorie et pratique de lanimation pdagogique 7.3. Thorie et pratique de lassistance pdagogique 7.4. Lquipe ducative 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. ADMINISTRATION ET LEGISLATION SCOLAIRE (1 H) Le processus de prise des dcisions Lapproche systmique en administration scolaire Lanalyse oprationnelle en administration scolaire Les rles social, administratif, pdagogique et relationnel de linspecteur et du directeur dcole dans le systme ducatif Lducation dans les conventions internationales (Dclaration Universelles des droits de lHomme, Dclaration Universelle des Droits de lEnfant, Dclaration de Comtien sur lEducation de Base Pour Tous) La Constitution, les lois, et autres textes sur lducation au Cameroun Admission, promotion, radiation, exclusion des lves La rglementation des examens et concours ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (1 H)

8.6. 8.7. 8.8. 9.

9.1. Les fondements thiques du dveloppement harmonieux de la socit : le rle de lenseignant 9.2. La dontologie professionnelle de lenseignant 10. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES APPLIQUEES A LEDUCATION (2 H) 10.1. Les indicateurs de la position relative a. Les rangs centiles les centiles b. Les quartiles et les dciles 10.2. Mesures de dispersion a. Ltendue et lcart moyen b. Variance et cart-type 14

c. Interprtation de lcart-type 10.3. Distributions normales et rsultats standardiss a. Distribution normale en gnral b. La courbe normale centre, rduite c. Les scores T et Z et le QI 10.4. Techniques dchantillonnage (montrer concrtement comment on construit) a. un chantillon alatoire b. un chantillon stratifi, systmatique, par amas, c. un chantillon alatoire stratifi 10.5. Vrification des hypothses a. Dfinition du concept hypothse b. Rgle de dcision c. Le KHI CARRE d. Analyse de la variation e. Corrlation, rgression simple f. Tests de la diffrence entre les moyennes 11. INITIATION A LA RECHERCHE EN EDUCATION Rdaction dun rapport de recherche B. FORMATION BILINGUE (5 h) Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais C. FORMATION PRATIQUE 1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.1. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) 1.2. Stage dimprgnation (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 1.3. Stage en responsabilit (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 2. ACTIVITES PRATIQUES COUTURE, ) (2 H) (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT,

3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H)

TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES

15

PROGRAMME DES ECOLES NORMALES DINSTITUTEURS DE LENSEIGNEMENT GENERAL

NIVEAU PROBATOIRE

1re anne ENIEG PROBATOIRE


A. FORMATION THEORIQUE

1. DIDACTIQUE DES DISCIPLINES ET CONNAISSANCE GENERALE (8 H) IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en 1re anne PROBATOIRE sur le franais, les mathmatiques, les sciences dobservation, les sciences agricoles, lducation lenvironnement, lducation la sante et la vie familiale. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour les contenus de connaissance gnrale et en mme temps dveloppe la mthode denseignement de chacune de ces contenus des connaissances gnrales. CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES 1.0. 1.1. 1.2. 1.3. Dfinition de la didactique des disciplines Dfinition et importance des objectifs dapprentissage Dfinition et importance des objectifs oprationnels. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. 1.4. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) 1.5. Les principes de base du processus denseignement 1.6. Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) 1.7. Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon 1.8. Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. 1.9. Les mthodes et techniques denseignement 1.10. Mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation 1.11. Les mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons 1.12. La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) 1.13. Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.14. Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.15. Critique dune leon

CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES FRANAIS : Grammaire et orthographe (niveau du premier cycle de lenseignement gnral) MATHEMATIQUES : (niveau du premier cycle de lenseignement gnral) - Arithmtique - Gomtrie (topologie, gomtrie mtrique, gomtrie descriptive, gomtrie affine, rsolu17

tion de problmes) - Systme mtrique SCIENCES DOBSERVATION : (niveau du premier cycle de lenseignement secondaire gnral) - Le monde animal (reproduction, nutrition, relation) : tude de chaque fonction, de son support et de son hygine - Le monde vgtal (reproduction nutrition) - Le monde physique et technologique EDUCATION A LENVIRONNEMENT - Ecologie (programme de seconde de lenseignement secondaire gnral) - Environnement : Lhomme et lenvironnement : pollution, protection, entretien amnagement La dmographie et lurbanisation Facteurs davance du dsert et des savanes Facteur de dgradation des sols SCIENCES AGRICOLES Le sol (constitution, composition, mthodes damlioration, enrichissement) Etude de quelques plantes cultives dans la rgion (anatomie, reproduction, maladies) Les oprations culturales Les mthodes de culture de certaines plantes Le petit levage et la lutte contre les maladies des animaux domestiques Elments de pisciculture

2. INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LA PEDAGOGIE (4 H) 2.1. Dfinition des concepts : Psychologie, comportement, pdagogie, relation entre psychologie et pdagogie 2.2. Les tapes du dveloppement de lenfant - Les stades et les facteurs du dveloppement : aspects psychologiques et biologiques - Les deux lois fondamentales du dveloppement et les stratgies pdagogiques - Lhrdit - La maturation : stratgies pdagogiques dacclration de la maturation 2.3. Le dveloppement psychomoteur - Aspects lis la taille et au poids - Le fonctionnement du systme nerveux 2.4. Le dveloppement cognitif ou intellectuel Les tapes du dveloppement et stratgies pdagogiques pour acclrer le dveloppement de chaque tape. 2.5. Le dveloppement socio affectif (dvelopper chacun des aspects ci-dessous et prsenter les moyens psychopdagogiques pour amliorer ou radiquer) - Lattachement, la coopration et linfluence des pairs - Le dtachement, lindpendance et lagressivit 18

La famille, lcole et les compagnies comme milieu de socialisation

2.6. Le dveloppement du langage - Dfinition du langage - Les caractristiques du langage : les signes et les symboles, le langage parl, le langage crit, le langage mis, le langage reu, la construction et lutilisation des mots - Le pr-langage : le vagissement, le babillage, la lallation, le gazouillis, le pr verbiage, le rythme mlodique. - Le dveloppement linguistique proprement dit : la priode locutoire, la priode dlocutive, la priode du langage constitu - Les tapes dacquisition du langage (stratgies pdagogiques de transmission du langage pour acclrer lacquisition de chaque tape) - Les influences diversifiantes de lacquisition du langage : lidiome maternel, le sexe, lhritage culturel de la famille et du milieu de vie 2.7. Les troubles du langage - Les troubles du langage oral et stratgies de correction - Les troubles du langage crit et stratgies de correction 2.8. La motivation a. Dfinition : motivation, attention, intrt b. Les tapes de la motivation et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune delle - Naissance dun besoin ou dune pulsion - Lexcution dun comportement appropri - La satisfaction dun besoin 2.9. Lapprentissage a. Dfinition : apprentissage et conditionnement b. Conditions dapprentissage - Lactivit, lexercice du sujet, la privation et ladaptation du comportement - La rptition et le renforcement (prsenter les stratgies pdagogiques de renforcement) - Les types dapprentissage et stratgies dacclration de chaque type 3. INTRODUCTION A LA PEDAGOGIE GENERALE (3 H) 3.1. Dfinition des concepts : Pdagogie, ducation, instruction, dressage, formation, enseignement, apprentissage Les fins, les possibilits et les limites de lducation Les agents de lducation Quelques principes gnraux de la pdagogie a. principe dactivit b. principe de crativit c. principe de progression (interne, externe concentrique) d. principe dinterdisciplinarit (unit de lenseignement) e. principe dadaptation

3.2. 3.3. 3.4.

3.5. Pdagogie de projet : dfinition, fondements, objectifs, moyens de ralisation, valuation 19

3.6. Quelques mthodes, techniques et procds (fondements, logique, avantages et inconvnients) a. Mthodes - mthodes dogmatiques - mthodes actives - mthodes intuitives - mthodes inductives - mthodes interrogatives - mthodes des centres dintrt b. Techniques - cours magistral, transversal en quipe c. Procds - Procds dacquisition, de contrle (La Matinire), de conservation 3.7. Les objectifs pdagogiques a. Diffrence entre but, finalit, objectif en ducation b. Objectif gnral, objectif spcifique, objectif denseignement c. Objectifs dapprentissage, objectif oprationnel 3.8. Les principes de base du processus denseignement a. Diffrents types de prparations - prparation lointaine - prparation immdiate - prparation mentale b. Les diffrentes parties dune leon prpare c. Les tapes de la prsentation dune leon 4. INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIE DE LEDUCATION (2 H) 4.1. Dfinition de la sociologie de lducation 4.2. Historique, importance et intrt de la sociologie de lducation 4.3. Lcole comme organisation sociale 4.4. Lcole comme institution de reproduction des classes sociales 4.5. Lcole comme institution de transmission des connaissances 4.6. Education et ingalits sociales 4.7. Education et interactions sociales 4.8. Education et stratification sociale 4.9. Education et mobilit sociale 4.10. Education et socialisation 4.11. Hritage culturel et performances scolaires

5. EDUCATION COMPAREE (2 H) 5.1. Dfinition du concept ducation compare 5.2. Importance de lducation compare 5.3. Lducation prcoloniale au Cameroun : (finalits et pratiques) 5.4. Finalits et philosophie de lducation coloniale au Cameroun 5.5. Les institutions dducation dans le monde 5.6. Lducation en Afrique : finalits, philosophie, doctrines, pratiques, organisation, institu20

5.7. 5.8. 5.9.

tions, (Afrique arabe, Afrique franaise au sud du Sahara, Afrique anglophone) Lducation dans les pays occidentaux : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions (France, Grande Bretagne, Etats-Unis, Japon) Lducation dans le monde asiatique : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions Finalits, philosophie, organisation, institutions du systme ducatif camerounais par rapport au Nigeria et au Sngal

6. INTRODUCTION A LELABORATION ET A LEVALUATION DES PROGRAMMES SCOLAIRES : THEORIE ET PRATIQUE (2 H) 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. Ce quest llaboration des programmes scolaires La notion de planification et de modle de programme scolaire Le processus dlaboration et de changement des programmes scolaires Les fondements de llaboration des programmes scolaires : les besoins de la socit, les besoins de lenfant, le niveau de connaissance Les types de programmes scolaires a. programmes centrs sur lenfant b. programmes centrs sur la discipline c. programmes centrs sur la socit d. programmes officiels et programmes parallles e. programmes combins La mise en application de lvaluation des programmes Comment dfinir les finalits de lducation Comment dfinir les objectifs pdagogiques

6.6. 6.7. 6.8.

7. SUPERVISION PEDAGOGIQUE (1 H) 7.1. Dfinition des termes : supervision pdagogique, contrle, audit, valuation, inspection 7.2. Objectifs de la supervision pdagogique 7.3. Le rle de linspecteur, du directeur dcole et de lenseignant dans la supervision pdagogique et le systme ducatif 7.4. Thorie et pratique de linspection et de lvaluation des inspecteurs de lenseignement maternel et primaire, des directeurs dcole et des enseignants 7.5. Thorie et pratique du contrle pdagogique 7.6. Thorie et pratique des visites dcole et des visites de classes 8. ADMINISTRATION SCOLAIRE (1 H) 8.1. Organisation et fonctionnement des institutions dducation et des structures dadministration 8.2. Planification et programmation 8.3. Centralisation, dconcentration, dlgation des pouvoirs, dcentralisation 8.4. Le pouvoir et lautorit 8.5. Les principes de la bureaucratie (rapports formels et informels, division du travail) 21

8.6. 8.7.

Gestion administrative et financire Les principes de la bureaucratie (rapports formels et informels, division du travail, les luttes bureaucratiques, les lobbies en bureaucratie) 8.8. Gestion administrative et financire 8.9. Le leadership, lefficacit, lefficience 8.10. Correspondance administrative et voie hirarchique 8.11. Le statut gnral de la fonction publique 8.12. Le code du travail et le statut particulier des corps de lEducation Nationale 9. ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (1 H) 9.1. Dfinitions : thique, morale, morale professionnelle 9.2. Notion de vocation a. Les exigences du mtier b. Les manifestations de la vocation (vraies et fausses vocations) c. Les facteurs du choix dun mtier 9.3. La conscience professionnelle a. Dfinition b. Les lments de la conscience professionnelle c. Les manifestations de la conscience professionnelle chez un enseignant - Le respect des exigences de la profession - La ncessit de maitriser ses connaissances professionnelles - La ncessit de ractualiser ses connaissances pour mieux exercer sa profession 10. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES APPLIQUEES A LEDUCATION (1 H) 10.1. Dfinitions des concepts : - statistiques descriptives, statistiques infrentielles ; - un paramtre, une constante, une variable, (continue, discrte, dichotomique) ; - une population, un chantillon ; - un indice, un score - pr-test, post-test 10.2. Les types dchelle de mesure ou de donnes (nominales, ordinales, intervalles, proportionnelles) 10.3. Importance des statistiques en ducation 10.4. Pr-requis mathmatiques a. la notion de somme b. les signes mathmatiques 10.5. Distribution des frquences et reprsentation des donnes a. score maximum, score minimum, tendue, frquences b. intervalle de classe largeur de classe, point milieu dune classe c. limites infrieures et suprieure dune classe, bornes infrieures et suprieures dune classe d. reprsentation des donnes : - tableaux, diagrammes en btons et circulaires, histogrammes, - polygones de frquences, courbes de frquences 22

10.6. Mesures de la tendance centrale a. mode et mdiane b. moyennes (donnes groupes, donnes non groupes aux moyennes) 11. INITIATION A LA RECHERCHE EN EDUCATION (1 H) 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7. B. Thories Construction des hypothses Dmarche exprimentale en ducation Echantillonnage Mthodes de collecte et danalyse des donnes Prsentation et interprtation des rsultats Prsentation de la bibliographie, des rfrences et des citations

FORMATION BILINGUE (5 h)

Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais C. FORMATION PRATIQUE

1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.2. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) 1.3. Stage en tutelle (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 1.4. Stage en responsabilit (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 2. ACTIVITES PRATIQUES (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT, COUTURE,) (2 H) 3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H)

TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES

23

2e anne ENIEG PROBATOIRE


A. FORMATION THEORIQUE 1. DIDACTIQUE DES DISCIPLINES ET CONNAISSANCE GENERALE (8 H) IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en 2e anne ENIEG PROBATOIRE sur les sciences humaines, (histoire, gographie, ducation civique) lducation physique et sportive, les travaux pratiques, lducation musicale, les danses traditionnelles, et lducation artistique. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour les contenus de connaissance gnrale et en mme temps dveloppe la mthode denseignement de chacune de ces contenus des connaissances gnrales. CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES Dfinition de la didactique des disciplines Dfinition et importance des objectifs dapprentissage Dfinition et importance des objectifs oprationnels. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) Les principes de base du processus denseignement Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. Les mthodes et techniques denseignement

1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.

1.10. Mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation 1.11. Les mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons 1.12. La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) 1.13. Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.14. Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.15. Critique dune leon CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES HISTOIRE La prhistoire Le Moyen Age Les Europens sur les ctes africaines La traite ngrire Les invasions en Afrique Les grands empires africains La rvolution franaise Limprialisme europen Les premiers Europens au Cameroun La colonisation du Cameroun

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La premire Guerre Mondiale au Cameroun Le Cameroun sous mandat et sous tutelle Le Cameroun de 1960 1980 et de 1982 nos jours GEOGRAPHIE Les notions prliminaires (la plante terre dans lunivers, les points cardinaux, la notion de cartographie) Le Cameroun : - Gnralits : Gographie physique, humaine et conomique - Gographie rgionale : Gographique humaine et conomique Gographie rgionale dAfrique : Gographique, humaine et conomique EDUCATION CIVIQUE Les notions de Nation, Patrie, Etat, Rpublique Les institutions de lEtat Les institutions sociales Les devoirs et droits de lindividu et du citoyen LEtat-civil Les liberts : pratiques et limites Les associations et les partis politiques, les rgimes politiques La dmocratie : pratiques et limites La Constitution, les lois, les dcrets, les ordonnances, les arrts les dcisions, les circulaires La paix, la tolrance, la comprhension mutuelle Les rgles de conduite morale Le Code de la route ACTIVITE PRATIQUES ET EDUCATION ARTISTIQUE Activits agricoles : jardinage Elevage : ralisation dune ferme Poterie, vannerie Peinture, criture, dessin Economie domestique (couture, cuisine, puriculture) EDUCATION MUSICALE ET DANSES TRADITIONNELLES Etude du solfge en musique Chant Principales danses traditionnelles 2. PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LEDUCATION (4 H) 2.1. La sensation et la perception a. Dfinitions des concepts b. Diffrence entre sensation et perception c. Lvolution de la perception chez lenfant d. Le syncrtisme (globalisme et pointillisme) e. Prsentation du pouvoir de juxtaposition, de comparaison, danalyse, et de synthse chez lenfant et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune de ces facults 2.2. La mmoire a. Dfinition b. Diffrentes phases de la mmoire - Lacquisition, la reconnaissance, lenregistrement, lactualisation et stratgies pdagogiques pour les renforcer

25

- Loubli et les stratgies pdagogiques pour le rduire c. Les types de mmoires - Mmoire court terme et mmoire long terme : stratgies pdagogiques pour renforcer le pouvoir de rtention - Mmoire visuelle, auditive, tactile, verbale et stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type de mmoire 2.3. Les activits intellectuelles a. Dfinition : intelligence, pense, crativit b. Types dintelligence : intelligence concrte, intelligence abstraite ; stratgies pdagogiques pour dvelopper chaque type c. Les facteurs de dveloppement de lintelligence d. Lge mental et le quotient intellectuel (surdous, normaux, arrirs mentaux) e. Les types de pense : pense convergente, pense divergente, pense textuelle, pense infrentielle ; stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type f. Les niveaux de pense et les stratgies de dveloppement de chaque niveau (la taxonomie de BLOOM) 2.4. Le graphisme a. volution chez lenfant et stratgies dautomatisation b. troubles du graphisme et stratgies de correction 2.5. Le jeu et les activits ludiques a. dfinition et importance du jeu chez lenfant b. lvolution du jeu chez lenfant c. consquences pdagogiques 2.6. Quelques conduites dinadaptation a. dfinition de conduite dinadaptation b. inadaptation physique c. inadaptation motionnelle : la peur, la timidit, lagressivit, : stratgies de correction d. inadaptation scolaire : la tricherie, labsentisme, la dlinquance juvnile : stratgies de correction 3. PEDAGOGIE GENERALE (3 H) 3.1. La pdagogie des groupes complexes a. lorganisation de lenseignement dans une classe effectif lev b. lorganisation de lenseignement dans une classe multigrade c. les techniques de travail dans un grand groupe d. lorganisation de lenseignement dans une classe mi-temps e. le travail en quipe : inconvnients et avantages 3.2. Les diffrents types de disciplines : disciplines dacquisition, discipline dpanouissement, disciplines mixte, 3.3. Le principe de ladaptation des programmes 3.4. Le matriel denseignement et dapprentissage 3.5. La discipline (ordre) lcole 3.6. Les sanctions et lmulation 3.7. Les objectifs pdagogiques 3.8. Lvaluation des connaissances sous ses diverse formes (diagnostique, formative sommative)

4. INTRODUCTION A LA PHILOSOPHIE DE LEDUCATION (2 H) 4.1. 4.2. Importance et intrt de la philosophie de lducation Les grandes finalits de lducation

26

4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.

Education et formation Education et instruction Education et dmocratie Education et quit Education et galit Education et libert Education et idologie

4.10. Les limites de lducation 4.11. Les grands auteurs de la philosophie de lducation : Platon, Maria Montessori, Herbart, Dewey, John Locke, Froebel, Pestalozzi, Rousseau, Comenius, Nyerere, Fonlon, etc. 5. POLITIQUE EDUCATIVE (2 H) 5.1. Introduction : dfinition des concepts a. Lidologie du socialisme b. Lidologie librale c. Lidologie communautariste d. Lidologie du libralisme communautaire e. Le fonctionnalisme 5.2. Les instances de formulation des politiques ducatives i. dans un systme centralis - le niveau central : le gouvernement et lAssemble Nationale, les partis politiques, les instances consultatives ii. dans un systme dcentralis - le niveau national - le niveau rgional - le niveau local (communes) 5.3. Revue de politiques ducatives au Cameroun i. litisme et lidologie librale ii. lcole de promotion collective et lidologie socialiste iii. lorganisation des cycles et filires dtude et lidologie de fonctionnalisme iv. lcole comme appareil idologique de lEtat v. lcole comme appareil de lgitimation de lEtat vi. le dveloppement de lducation dans un systme de libralisme communautaire vii. la dpendance culturelle et lidologie de domination viii. lidologie de libration ix. la demande de lducation 5.4. Education et changement i. Education et changement social et culturel ii. Le dveloppement de lducation et le changement politique iii. Le dveloppement de lducation et le changement conomique 5.5. Education et participation a. Le dveloppement de lducation et la participation dans la gestion b. La dcentralisation de lducation

6. INTRODUCTION A LELABORATION ET A LEVALUATION DES PROGRAMMES SCOLAIRES : THEORIE ET PRATIQUE (2 H) 6.1. Thories et pratique de lanalyse des besoins ducatifs 6.2. Les personnes ressources dans le processus de llaboration des programmes 6.3. Les tapes de llaboration des programmes

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6.4. Les principes dun programme cadre 6.5. Les principes de loprationnalisation des programmes scolaires 6.6. Les composantes dun programme scolaire 6.7. Les principes et les composantes dun programme mode demploi 6.8. Les rpartitions mensuelles et emplois du temps : logique et pratique 6.9. Lvaluation des programmes et des apprenants 7. SUPERVISION PEDAGOGIQUE (1 H) 7.1. Construction des instruments dinspection, dobservation des classes et de contrle pdagogique (dfinition des variables qui entrent dans llaboration des instruments dinspection et processus dlaboration) 7.2. Thorie et pratique de lanimation pdagogique 7.3. Thorie et pratique de lassistance pdagogique 7.4. Lquipe ducative 8. ADMINISTRATION SCOLAIRE (1 H) 8.0. Le processus de prise des dcisions 8.1. Lapproche systmique en administration scolaire 8.2. Lanalyse oprationnelle en administration scolaire 8.3. Les rles social, administratif, pdagogique et relationnel de linspecteur et du directeur dcole dans le systme ducatif 8.4. Lgislation scolaire a. Lducation dans les conventions internationales (Dclaration Universelles des droits de lHomme, Dclaration Universelle des Droits de lEnfant, Dclaration de Comtien sur lEducation de Base Pour Tous) b. La Constitution, les lois, et autres textes sur lducation au Cameroun c. Admission, promotion, radiation, exclusion des lves d. La rglementation des examens au Cameroun e. Le statut gnral de la fonction publique f. Le code du travail et le statut particulier des corps de lducation Nationale 9. ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (1 H) 9.1. Les qualits de lducateur consciencieux a. La tenue b. Les qualits intellectuelles c. Les qualits professionnelles d. Les qualits morales e. Le sens de la responsabilit 9.2. Les devoirs de lducateur a. devoirs vis--vis de lui-mme b. devoirs envers les lves c. devoirs envers les familles d. devoirs envers la socit (communaut) e. devoirs envers lEtat f. les relations avec les collgues, les suprieurs, les lves, les parents, les visiteurs, 9.3. Les fondements thiques du dveloppement harmonieux de la socit : le rle de lenseignant 9.4. La dontologie professionnelle de lenseignant

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10. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES APPLIQUEES A LEDUCATION (2 H) 10.1. Indicateurs de la position relative a. Les rangs centiles les centiles b. Les quartiles et les dciles 10.2. Mesures de dispersion a. Ltendue et lcart moyen b. Variance et cart-type c. Interprtation de lcart-type 10.3. Distributions normales et rsultats standardiss a. Distribution normale en gnral b. La courbe normale centre, rduite c. Les scores T et Z et le QI 10.4. Techniques dchantillonnage (montrer concrtement comment on construit un chantillon) a. un chantillon alatoire b. un chantillon stratifi, systmatique, par amas, c. un chantillon alatoire stratifi 10.5. Vrification des hypothses a. Dfinition du concept hypothse b. Rgle de dcision c. Le KHI CARRE d. Analyse de la variation e. Corrlation, rgression simples f. Test de la diffrence entre les moyennes 11. INITIATION A LA RECHERCHE EN EDUCATION Rdaction dun rapport de recherche B. FORMATION BILINGUE (5 h) Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais C. FORMATION PRATIQUE

1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.1. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) 1.2. Stage dimprgnation (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 1.3. Stage en responsabilit (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 2. ACTIVITES PRATIQUES (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT, COUTURE,) (2 H) 3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H)

TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES

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PROGRAMME DES ECOLES NORMALES DINSTITUTEURS DE LENSEIGNEMENT GENERAL

NIVEAU BACCALAUREAT

ENIEG BACC / GCE A/L


A. FORMATION THEORIQUE 1. Didactique des Disciplines et Connaissance gnrale (8 h) IMPORTANT : Les contenus des cours de didactique sappuient en ENIEG BAC sur toutes les disciplines de lcole primaire et maternelle. Le professeur donne dabord lensemble du cours de didactique puis fait la mise niveau pour chacune des disciplines et en mme temps dveloppe la mthode denseignement.

CONTENUS DU COURS DE DIDACTIQUE DES DISCIPLINES 1.0. Dfinition de la didactique des disciplines 1.1. Dfinition et importance des objectifs dapprentissage 1.2. Dfinition et importance des objectifs oprationnels. 1.3. Le matriel denseignement (matriel de manipulation) : types dutilisation et application dans la prparation et la prsentation des leons. 1.4. Le matriel de rfrence (utilisation dans la prparation des leons) 1.5. Les principes de base du processus denseignement 1.6. Les activits dapprentissage : (manipulations, dmonstrations, stimulations, mthodes dveil, mthodes de renforcement) 1.7. Lvaluation : formative au cours et la fin dune leon 1.8. Problmes de congruence entre le contenu, lobjectif oprationnel le matriel, les activits dapprentissage et lvaluation dans la prparation des leons. 1.9. Les mthodes et techniques denseignement 1.10. Mthodes de dveloppement des niveaux de pense : mmoire, comprhension, application analyse, synthse et valuation 1.11. Les mthodes de canalisation de lattention pendant la prsentation des leons 1.12. La mthode exprimentale en pdagogie (application lors de la prparation et la prsentation des leons) 1.13. Application de la dmarche dductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.14. Application de la dmarche inductive dans la prparation et la prsentation des leons 1.15. Critique dune leon CONTENUS DES DISCIPLINES DE CONNAISSANCES GENERALES FRANAIS : Grammaire et orthographe (niveau du premier cycle de lenseignement gnral) MATHEMATIQUES : (niveau du premier cycle de lenseignement gnral) Arithmtique Gomtrie Systme mtrique SCIENCES DOBSERVATION : (niveau du premier cycle de lenseignement secondaire gnral) - Le monde animal (reproduction, nutrition, relation) : tude de chaque fonction, de 31

son support et de son hygine Le monde vgtal (reproduction nutrition) Le monde physique et technologique

EDUCATION A LENVIRONNEMENT - Ecologie (programme de seconde de lenseignement secondaire gnral) - Environnement : Lhomme et lenvironnement : pollution, protection, entretien amnagement La dmographie et lurbanisation Facteurs davance du dsert et des savanes Facteur de dgradation des sols SCIENCES AGRICOLES - Le sol (constitution, composition, mthodes damlioration, enrichissement) - Etude de quelques plantes cultives dans la rgion (anatomie, reproduction, maladies) - Les oprations culturales - Les mthodes de culture de certaines plantes - Le petit levage et la lutte contre les maladies des animaux domestiques - Elments de pisciculture EDUCATION A LA SANTE ET A LA VIE FAMILIALE Les microbes et la prvention et lutte antimicrobienne Les maladies du squelette (prvention et lutte) Education la parent responsable (parent prcoce, espacement des naissances, contrle des grosses, gestion des ressources familiales) HISTOIRE Les premiers Europens au Cameroun La colonisation du Cameroun La premire Guerre Mondiale au Cameroun Le Cameroun sous mandat et sous tutelle Le Cameroun de 1960 1980 et de 1982 nos jours GEOGRAPHIE Le Cameroun : Gographie physique, humaine et conomique EDUCATION CIVIQUE Les notions de Nation, Patrie, Etat Les institutions de lEtat Les institutions sociales Les devoirs et droits de lindividu et du citoyen LEtat-civil Les liberts : pratiques et limites Les associations et les partis politiques, les rgimes politiques La dmocratie : pratiques et limites La Constitution, les lois, les dcrets, les ordonnances, les arrts les dcisions, les circulaires La paix, la tolrance, la comprhension mutuelle Les rgles de conduite morale Le Code de la route 32

ACTIVITE PRATIQUES ET EDUCATION ARTISTIQUE Activits agricoles : jardinage Elevage : ralisation dune ferme Poterie, vannerie Peinture, criture, dessin Economie domestique (couture, cuisine, puriculture) EDUCATION MUSICALE ET DANSES TRADITIONNELLES Etude du solfge en musique Chant Principales danses traditionnelles EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE 2. PSYCHOLOGIE DE LENFANT APPLIQUEE A LEDUCATION (4 H) 2.1. Dfinition des concepts : Psychologie, comportement, pdagogie, relation entre psychologie et pdagogie 2.2. Les tapes du dveloppement de lenfant - Les stades et les facteurs du dveloppement : aspects psychologiques et biologiques - Les deux lois fondamentales du dveloppement et les stratgies pdagogiques - Lhrdit - La maturation : stratgies pdagogiques dacclration de la maturation 2.3. Le dveloppement psychomoteur - Aspects lis la taille et au poids - Le fonctionnement du systme nerveux 2.4. Le dveloppement cognitif ou intellectuel Les tapes du dveloppement et stratgies pdagogiques pour acclrer le dveloppement de chaque tape. 2.5. Le dveloppement socio affectif (dvelopper chacun des aspects ci-dessous et prsenter les moyens psychopdagogiques pour amliorer ou radiquer) - Lattachement, la coopration et linfluence des pairs - Le dtachement, lindpendance et lagressivit - La famille, lcole et les compagnies comme milieu de socialisation 2.6. Le dveloppement du langage - Dfinition du langage - Les caractristiques du langage : les signes et les symboles, le langage parl, le langage crit, le langage mis, le langage reu, la construction et lutilisation des mots - Le pr-langage : le vagissement, le babillage, la lallation, le gazouillis, le prverbiage, le rythme mlodique. - Le dveloppement linguistique proprement dit : la priode locutoire, la priode dlocutive, la priode du langage constitu - Les tapes dacquisition du langage (stratgies pdagogiques de transmission du langage pour acclrer lacquisition de chaque tape) - Les influences diversifiantes de lacquisition du langage : lidiome maternel, le sexe, lhritage culturel de la famille et du milieu de vie 33

2.7. Les troubles du langage - Les troubles du langage oral et stratgies de correction - Les troubles du langage crit et stratgies de correction 2.8. La motivation a. Dfinition : motivation, attention, intrt b. Les tapes de la motivation et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune des tapes (pdagogie par objectif). - Naissance dun besoin ou dune pulsion - Lexcution dun comportement appropri - La satisfaction dun besoin 2.9. Lapprentissage a. Dfinition : apprentissage et conditionnement b. Conditions dapprentissage - Lactivit, lexercice du sujet, la privation et ladaptation du comportement - La rptition et le renforcement (prsenter les stratgies pdagogiques de renforcement) - Les types dapprentissage et stratgies dacclration de chaque type 2.10. La sensation et la perception a. Dfinitions des concepts b. Diffrence entre sensation et perception c. Lvolution de la perception chez lenfant d. Le syncrtisme (globalisme et pointillisme) e. Prsentation du pouvoir de juxtaposition, de comparaison, danalyse, et de synthse chez lenfant et stratgies pdagogiques pour dvelopper chacune de ces facults 2.11. La mmoire a. Dfinition b. Diffrentes phases de la mmoire - Lacquisition, la reconnaissance, lenregistrement, lactualisation et stratgies pdagogiques pour les renforcer - Loubli et les stratgies pdagogiques pour le rduire c. Les types de mmoires - Mmoire court terme et mmoire long terme : stratgies pdagogiques pour renforcer le pouvoir de rtention - Mmoire visuelle, auditive, tactile, verbale et stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type de mmoire 2.12. Les activits intellectuelles a. Dfinition : intelligence, pense, crativit b. Types dintelligence : intelligence concrte, intelligence abstraite ; stratgies pdagogiques pour dvelopper chaque type c. Les facteurs de dveloppement de lintelligence d. Lge mental et le quotient intellectuel (surdous, normaux, arrirs mentaux) e. Les types de pense : pense convergente, pense divergente, pense textuelle, pense infrentielle ; stratgies pdagogiques de dveloppement de chaque type f. Les niveaux de pense et les stratgies de dveloppement de chaque niveau (la taxonomie de BLOOM) 2.13. Le graphisme 34

a. volution chez lenfant et stratgies dautomatisation b. troubles du graphisme et stratgies de correction 2.14. Le jeu et les activits ludiques a. dfinition et importance du jeu chez lenfant b. lvolution du jeu chez lenfant c. consquences pdagogiques 2.15. Quelques conduites dinadaptation a. dfinition de conduite dinadaptation b. inadaptation physique c. inadaptation motionnelle : la peur, la timidit, lagressivit, : stratgies de correction d. inadaptation scolaire : la tricherie, labsentisme, la dlinquance juvnile : stratgies de correction 3. PEDAGOGIE GENERALE (3 H) 3.1. 3.2. 3.3. Dfinition des concepts : Pdagogie, ducation, instruction, dressage, formation, enseignement, apprentissage Les fins, possibilits, limites et agents de lducation Quelques principes gnraux de la pdagogie a) principe dactivit b) principe de crativit c) principe de progression (interne, externe concentrique) d) principe dinterdisciplinarit (unit de lenseignement) e) principe dadaptation

3.4. Pdagogie de projet : dfinition, fondements, objectifs, moyens de ralisation, valuation 3.5. Quelques mthodes, techniques et procds (fondements, logique, avantages et inconvnients) a) Mthodes - mthodes dogmatiques - mthodes actives - mthodes intuitives - mthodes inductives - mthodes interrogatives - mthodes des centres dintrt b) Techniques - cours magistral, transversal, en quipe c) Procds - Procds dacquisition, de contrle (La Matinire), de conservation 3.6. Les objectifs pdagogiques a) Diffrence entre but, finalit, objectif en ducation b) Objectif gnral, objectif spcifique, objectif denseignement c) Objectifs dapprentissage, objectif oprationnel 3.7. Les principes de base du processus denseignement a) Diffrents types de prparations - prparation lointaine - prparation immdiate 35

- prparation mentale b) Les diffrentes parties dune leon prpare c) Les tapes de la prsentation dune leon 3.8. La pdagogie des groupes complexes a) lorganisation de lenseignement dans une classe effectif lev b) lorganisation de lenseignement dans une classe multigrade c) les techniques de travail dans un grand groupe d) lorganisation de lenseignement dans une classe mi-temps e) le travail en quipe : inconvnients et avantages 3.9. Les diffrents types de disciplines : disciplines dacquisition, discipline dpanouissement, disciplines mixte, 3.10. Le principe de ladaptation des programmes 3.11. Le matriel denseignement et dapprentissage 3.12. La discipline (ordre) lcole 3.13. Les sanctions et lmulation 3.14. Les objectifs pdagogiques (approche globale) 3.15. Lvaluation des connaissances sous ses diverse formes (diagnostique, formative sommative) 4. INTRODUCTION A LA PHILOSOPHIE ET A LA SOCIOLOGIE DE LEDUCATION (2 H) 4.1. PHILOSOPHIE DE LEDUCATION (1 H) a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Importance et intrt de la philosophie de lducation Les grandes finalits de lducation Education et formation Education et instruction Education et dmocratie Education et quit Education et galit Education et libert Education et idologie Les limites de lducation

4.1. SOCIOLOGIE DE LEDUCATION (1 H) a) b) c) d) e) f) g) h) Lcole comme organisation sociale Lcole comme institution de transmission des connaissances Lcole comme institution de reproduction des classes sociales Education et interactions sociales Education et stratification sociale Education et mobilit sociale Education et socialisation Hritage culturel et performances scolaires

5. POLITIQUE EDUCATIVE ET EDUCATION COMPAREE (1 H) 5.1. EDUCATION COMPAREE a) b) c) Dfinition du concept ducation compare Importance de lducation compare Lducation prcoloniale au Cameroun : (finalits et pratiques) 36

d) e) f) g) h) i)

Finalits et philosophie de lducation coloniale au Cameroun Les institutions dducation dans le monde Lducation en Afrique : finalits, philosophie, doctrines, pratiques, organisation, institutions, (Afrique arabe, Afrique franaise au sud du Sahara, Afrique anglophone) Lducation dans les pays occidentaux : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions (France, Grande Bretagne, Etats-Unis, Japon) Lducation dans le monde asiatique : finalits, philosophie, pratiques, doctrines, organisation, institutions Finalits, philosophie, organisation, institutions du systme ducatif camerounais par rapport au Nigeria et au Sngal

5.2. POLITIQUES EDUCATIVES a) Introduction : dfinition des concepts - Lidologie du socialisme - Lidologie librale - Lidologie communautariste - Lidologie du libralisme communautaire - Le fonctionnalisme Les instances de formulation des politiques ducatives i. dans un systme centralis - le niveau central : le gouvernement et lAssemble Nationale, les partis politiques, les instances consultatives ii. dans un systme dcentralis - le niveau national - le niveau rgional - le niveau local (communes) Revue de politiques ducatives au Cameroun - litisme et lidologie librale - lcole de promotion collective et lidologie socialiste - lorganisation des cycles et filires dtude et lidologie de fonctionnalisme - lcole comme appareil idologique de lEtat - lcole comme appareil de lgitimation de lEtat - le dveloppement de lducation dans un systme de libralisme communautaire - la dpendance culturelle et lidologie de domination - lidologie de libration - la demande de lducation

b)

c)

6. INTRODUCTION A LELABORATION ET A LEVALUATION DES PROGRAMMES SCOLAIRES : THEORIE ET PRATIQUE (2 H) 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. Les tapes de llaboration des programmes Les principes dun programme cadre Les principes de loprationnalisation des programmes scolaires Les composantes dun programme scolaire Les principes et les composantes dun programme mode demploi Les rpartitions mensuelles et emplois du temps : logique et pratique Lvaluation des programmes et des apprenants 37

7. SUPERVISION PEDAGOGIQUE (1 H) 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. Dfinition des termes : valuation, inspection, contrle, audit Objectifs de lvaluation, de linspection, du contrle, de laudit Protocole dinspection et de visite de classes Le rle de linspecteur, du directeur dcole et de lenseignant dans le systme ducatif Thorie et pratique de linspection et de lvaluation des inspecteurs de lenseignement maternel et primaire, des directeurs dcole et des enseignants 7.6. Thorie et pratique du contrle pdagogique 7.7. Thorie et pratique des visites dcole et des visites de classes 7.8. Construction des instruments dinspection, dobservation des classes et de contrle pdagogique (dfinition des variables qui entrent dans llaboration des instruments dinspection et processus dlaboration) 7.9. Thorie et pratique de lanimation pdagogique 7.10. Thorie et pratique de lassistance pdagogique 7.11. Lquipe ducative 8. ADMINISTRATION ET LEGISLATION SCOLAIRE (1 H) ADMINISTRATION SCOLAIRE 8.1. Lanalyse oprationnelle en administration scolaire 8.2. Les rles social, administratif, pdagogique et relationnel de linspecteur et du directeur dcole dans le systme ducatif 8.3. LEGISLATION SCOLAIRE Lducation dans les conventions internationales (Dclaration Universelles des droits de lHomme, Dclaration Universelle des Droits de lEnfant, Dclaration de Comtien sur lEducation de Base Pour Tous) La Constitution, les lois, et autres textes sur lducation au Cameroun Admission, promotion, radiation, exclusion des lves La rglementation des examens et concours Le statut gnral de la fonction publique Le code du travail et le statut particulier des corps de lEducation Nationale

9. ETHIQUE ET MORALE PROFESSIONNELLE (1 H) 9.1. Dfinitions : thique, morale, morale professionnelle 9.2. Notion de vocation a. Les exigences du mtier b. Les manifestations de la vocation (vraies et fausses vocations) c. Les facteurs du choix dun mtier 9.3. La conscience professionnelle a. Dfinition b. Les lments de la conscience professionnelle c. Les manifestations de la conscience professionnelle chez un enseignant - Le respect des exigences de la profession - La ncessit de maitriser ses connaissances professionnelles 38

- La ncessit de ractualiser ses connaissances pour mieux exercer sa profession 9.4. Les qualits de lducateur consciencieux a. La tenue b. Les qualits intellectuelles c. Les qualits professionnelles d. Les qualits morales e. Le sens de la responsabilit 9.5. Les devoirs de lducateur a. devoirs vis--vis de lui-mme b. devoirs envers les lves c. devoirs envers les familles d. devoirs envers la socit (communaut) e. devoirs envers lEtat f. les relations avec les collgues, les suprieurs, les lves, les parents, les visiteurs, 9.6. Les fondements thiques du dveloppement harmonieux de la socit : le rle de lenseignant 10. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES APPLIQUEES A LEDUCATION (2 H) 10.1. Dfinitions des concepts : - statistiques descriptives, statistiques infrentielles ; - un paramtre, une constante, une variable, (continue, discrte, dichotomique) ; - une population, un chantillon ; - un indice, un score - pr-test, post-test 10.2. Les types dchelle de mesure ou de donnes (nominales, ordinales, intervalles, proportionnelles) 10.3. Pr-requis mathmatiques a. la notion de somme b. les signes mathmatiques 10.4. Distribution des frquences et reprsentation des donnes a. score maximum, score minimum, tendue, frquences b. intervalle de classe largeur de classe, point milieu dune classe c. limites infrieures et suprieure dune classe, bornes infrieures et suprieures dune classe d. reprsentation des donnes : - tableaux, diagrammes en btons et circulaires, histogrammes, - polygones de frquences, courbes de frquences 10.5. Mesures de la tendance centrale a. mode et mdiane b. moyennes (donnes groupes, donnes non groupes aux moyennes) 10.6. Indicateurs de la position relative a. Les rangs centiles les centiles b. Les quartiles et les dciles 10.7. Mesures de dispersion a. Ltendue et lcart moyen b. Variance et cart-type c. Interprtation de lcart-type 39

10.8. Distributions normales et rsultats standardiss a. Distribution normale en gnral b. La courbe normale centre, rduite c. Les scores T et Z et le QI 10.9. Techniques dchantillonnage (montrer concrtement comment on construit un chantillon) a. un chantillon alatoire b. un chantillon stratifi, systmatique, par amas, c. un chantillon alatoire stratifi 10.10. a. b. c. d. e. f. Vrification des hypothses Dfinition du concept hypothse Rgle de dcision Le KHI CARRE Analyse de la variation Corrlation, rgression simples Test de la diffrence entre les moyennes

11. INITIATION A LA RECHERCHE EN EDUCATION (2 H) 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7. 11.8. 11.9. B. C. Thorie Construction des hypothses Dmarche exprimentale en ducation Echantillonnage Mthodes de collecte et danalyse des donnes Prsentation et analyse des rsultats Prsentation de la bibliographie, des rfrences et des citations Rdaction dun rapport de recherche Soutenance dun rapport de recherche

FORMATION BILINGUE (5 h) FORMATION PRATIQUE

Formation intensive des lves-matres la maitrise et lenseignement de langlais ou du franais 1. PRATIQUE DE LENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE AU CM 2 DANS TOUTES LES DISCIPLINES Y COMPRIS LA DEUXIEME LANGUE 1.1. Pratique par simulation (en classe la fin de chaque squence didactique) 1.2. Stage dimprgnation (deux semaines au premier semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 1.3. Stage en responsabilit (deux semaines au deuxime semestre : observation, prparation de leons, leons dessai) 2. ACTIVITES PRATIQUES (AGRICULTURE, ELEVAGE, ARTISANAT, COUTURE,) (2 H) 3. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (2 H) TOTAL DE LHORAIRE HEBDOMADAIRE = 36 HEURES 40

QUOTAS HORAIRES DES DISCIPLINES PAR CLASSE DANS LES ENIEG DU CAMEROUN
N 1. DISCIPLINES BEPC 1 2 BEPC 2 2 BEPC 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 5 2 1 5 2 2 2 4 3 4 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 3 3 2 2 2 2 1 5 2 2 1 5 2 2 2 2 2 1 5 1 1 2 1 1 2 2 1 5 1 1 1 1 2 1 3 1 1 4 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 4 4 4 2 4 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 PROBA TOIRE 1 2 PROBA TOIRE 2 2 2 BACC 2 1 1 Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) Activits pratiques et ducation artis2. tique 3. Administration et lgislation scolaire 4. Administration scolaire Education lenvironnement et didac5. tique de lducation lenvironnement Education la sant et la vie fami6. liale et didactique Education civique et didactique de 7. lducation civique 8. Education compare Education musicale et danses tradi9. tionnelles 10. Education physique et sportive Elaboration et valuation des pro11. grammes scolaires : thorie et pratique 12. Ethique et morale professionnelle 13. Formation bilingue 14. Franais et didactique du franais Gographie et didactique de gogra15. phie 16. Histoire et didactique dhistoire 17. Informatique 18. Initiation la recherche en ducation Mathmatiques didactique des ma19. thmatiques 20. Pdagogie gnrale 21. Philosophie de lducation 22. Politique ducative Politique ducative et ducation com23. pare Psychologie de lenfant applique 24. lducation Sciences agricoles et didactique des 25. sciences agricoles Sciences dobservation et didactique 26. des sciences dobservation 27. Sociologie de lducation 28. Statistiques appliques lducation 29. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE

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QUOTAS HORAIRES DES DISCIPLINES PAR CLASSE DANS LES ENIEG DU CAMEROUN N DISCIPLINES 1. Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) 2. Administration et lgislation scolaire 3. Education lenvironnement et didactique de lducation lenvironnement 4. Education compare 5. Education physique et sportive 6. Ethique et morale professionnelle 7. Formation bilingue 8. Franais didactique du franais 9. Informatique 10. Mathmatiques didactique des mathmatiques 11. Pdagogie gnrale 12. Psychologie de lenfant applique lducation 13. Sciences agricoles et didactique des sciences agricoles 14. Sciences dobservation et didactique des sciences dobservation TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE BEPC 1 2 3 2 3 2 3 5 2 2 2 4 4 2 2 38

N DISCIPLINES 1. Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) 2. Administration et lgislation scolaire 3. Education la sant et la vie familiale et didactique 4. Education civique et didactique de lducation civique 5. Education compare 6. Education physique et sportive 7. Elaboration et valuation des programmes scolaires : thorie et pratique 8. Ethique et morale professionnelle 9. Formation bilingue 10. Gographie et didactique de gographie 11. Histoire et didactique dhistoire 12. Informatique 13. Initiation la recherche en ducation 14. Pdagogie gnrale 15. Psychologie de lenfant applique lducation 16. Sociologie de lducation 17. Statistiques appliques lducation 18. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE

BEPC 2 2 1 2 2 2 2 2 1 5 2 2 2 1 3 4 2 1 1 37

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N 1. 2.

DISCIPLINES Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) Administration et lgislation scolaire 3. Education artistique 4. Education musicale et danses traditionnelles 5. Education physique et sportive 6. Elaboration et valuation des programmes scolaires : thorie et pratique 7. Ethique et morale professionnelle 8. Formation bilingue 9. Informatique 10. Initiation la recherche en ducation 11. Pdagogie gnrale 12. Philosophie de lducation 13. Politique ducative 14. Psychologie de lenfant applique lducation 15. Statistiques appliques lducation 16. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE

BEPC 3 2 1 2 2 2 2 1 5 2 1 4 2 2 4 2 1 35

DISCIPLINES

1. Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) 2. Administration scolaire 3. Education lenvironnement 4. Education compare 5. Education physique et sportive 6. Elaboration et valuation des programmes scolaires : thorie et pratique 7. Ethique et morale professionnelle 8. Formation bilingue 9. Franais didactique du franais 10. Informatique 11. Initiation la recherche en ducation 12. Mathmatiques et didactique des mathmatiques 13. Pdagogie gnrale 14. Psychologie de lenfant applique lducation 15. Sciences agricoles et didactique des sciences agricoles 16. Sciences dobservation et didactique des sciences dobservation 17. Sociologie de lducation 18. Statistiques appliques lducation 19. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE

PROBA TOIRE 1 2 1 2 2 2 2 1 5 2 2 1 2 3 4 2 2 2 1 1 39

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N 1. 2. 3. 4.

DISCIPLINES

Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) Activits pratiques et ducation artistique Administration scolaire Education civique et didactique dducation civique 5. Education musicale et danses traditionnelles 6. Education physique et sportive 7. Elaboration et valuation des programmes scolaires : thorie et pratique 8. Ethique et morale professionnelle 9. Formation bilingue 10. Gographie et didactique de gographie 11. Histoire et didactique dhistoire 12. Informatique 13. Initiation la recherche en ducation 14. Pdagogie gnrale 15. Philosophie de lducation 16. Politique ducative 17. Psychologie de lenfant applique lducation 18. Statistiques appliques lducation 19. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE

PROBA TOIRE 2 2 2 1 2 2 2 2 1 5 1 1 2 1 3 2 2 4 2 1 38

DISCIPLINES Activits pratiques (Agriculture, Elevage, Artisanat, Couture,) Activits pratiques et ducation artistique Administration et lgislation scolaire Education lenvironnement et didactique Education la sant et la vie familiale et didactique Education civique et didactique dducation civique 7. Education musicale et danses traditionnelles 8. Education physique et sportive 9. Elaboration et valuation des programmes scolaires : thorie et pratique 10. Ethique et morale professionnelle 11. Formation bilingue 12. Franais et didactique du franais 13. Gographie et didactique de gographie 14. Histoire et didactique dhistoire 15. Informatique 16. Initiation la recherche en ducation 17. Mathmatiques et didactique des mathmatiques 18. Pdagogie gnrale 19. Philosophie de lducation 20. Politique ducative et ducation compare 21. Psychologie de lenfant applique lducation 22. Sciences agricoles et didactique des sciences agricoles 23. Sciences dobservation et didactique des sciences dobservation 24. Sociologie de lducation 25. Statistiques appliques lducation 26. Supervision pdagogique TOTAL HORAIRE HEBDOMADAIRE N 1. 2. 3. 4. 5. 6.

BACC 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 5 1 1 1 1 2 1 3 1 1 4 1 1 1 2 1 40

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