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Barquisimeto, 2013 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Proyecto: A TRAVS DE LA MSICA, ESCRIBO, LEO, APRENDO Y ME DIVIERTO DIAGNSTICO DEL EDUCANDO

Nombre y apellido: W. G Lugar y fecha de nacimiento: Barquisimeto 03-06-2001 Edad: 11 aos Nombre de la Institucin Educativa: Escuela Primaria Bolivariana Cerrito Blanco II Grado que cursa: 4to. Grado Nombre del docente actual del grado: Rosangel Rojas. Condicin en el grado: Estudiante Regular Nombre y apellido del Representante: J. M

W. G de edad cronolgica 11 aos, naci el 03 de Junio de 2001, es una nia cariosa, respetuosa, muestra buena disposicin hacia los dems, le gusta cantar, bailar, la gimnasia, habilidad para realizar clculos matemticos, buena lateralidad reconoce la derecha y la izquierda en s mismas y en otra persona patrn espejo, con respecto a la direccionalidad se proyecta en el espacio exterior posee madurez reconoce arriba abajo cerca lejos izquierda y derecha, maneja conceptos temporales conoce los das de la semana, el da y fecha en que se encuentra; poseen un buen desarrollo pondo estatural, viste, anda, se comporta de acuerdo a nias de su edad y sexo. Es seleccionada para la presente planificacin por presentar: bajo rendimiento acadmico, lentitud para escribir, falta de atencin, incumplimiento de tareas asignadas, timidez e inseguridad, errores de escritura especficos, nivel de lectura silbica, rechaza actividades de lectura y escritura, le falta ubicar los meses del ao en secuencia, poco sociable en la hora de los recreos, posee escasa autonoma, poca ayuda en el hogar, a la nia se le dificulta la pronunciacin y lectura de algunas palabras o

fonemas, situacin por la cual es presionada en el aula regular, proviene de un grupo familiar funcional, constituido por padre, madre, hermana, habita en una casa propia, fue un parto deseado, buen desarrollo evolutivo y de buena salud. ASPECTO FSICO: Nia de 11 aos de edad cronolgica, de piel blanca, cabello liso negro, de buen aspecto fsico, buen desarrollo pondo estatural, viste, anda, se comporta de acuerdo a nias de su edad y sexo. Presenta pronunciacin incorrecta de fonemas, se dispersa con facilidad. ASPECTO MOTOR: Posee lateralidad derecha, su coordinacin culo manual demuestra dominio derecho, en su motricidad gruesa corre salta y camina acorde a su edad de manera correcta, en su control fino toma el lpiz de manera incorrecta, realiza aprensin del mismo al escribir, le cuesta el movimiento de pinza y el recortado, falta ms destreza motora fina. ASPECTO COGNITIVO: Es una nia imaginativa, posee bajo rendimiento acadmico, lentitud para escribir, falta de atencin, incumplimiento de tareas asignadas, errores de escritura especficos, grafa irregular, nivel de lectura silbica, rechaza actividades de lectura y escritura, a la nia se le dificulta la pronunciacin y lectura de algunas palabras o fonemas, situacin por la cual es presionada en el aula regular. Habilidad en el area matemtica. ASPECTO PERSONAL SOCIAL: Es una nia afectuosa, respetuosa, buena disposicin hacia los dems, le gusta cantar, bailar, la gimnasia, timidez e inseguridad poco sociable en la hora de los recreos, posee escasa autonoma, poca ayuda en el hogar. LECTURA: Nivel de lectura Silbica, Lentitud en su ritmo de lectura con mucha dificultad, tono de voz demasiado bajo. Se distrae con facilidad y en fracciones de tiempo mantiene su mirada dispersa por lo cual no responde a los estmulos del entorno, conducta observada dentro y fuera del aula que se repite continuamente, sacudiendo luego su cabeza para intentar retomar la actividad. En la comprensin lectora se encuentra en proceso y evade el tema comparndose a cada rato con su mejor amiga, se le dificulta la pronunciacin y lectura de algunas palabras o fonemas. ESCRITURA: Lentitud en su ritmo de escritura. Su grafa es irregular, ascendente en ocasiones remarcado. Realiza errores especficos en la escritura Realiza omisiones, sustituye b-d, g-q, c-s, r-n, agrega por ejemplo simplelemente por simplemente, mezcla; errores de ortografa. Presenta ligeros errores de confusin entre p q y b d, falta de atencin. CALCULO: Realiza cada ejercicio en tiempos mnimos a los esperados. Sin embargo la multiplicacin la realiza haciendo uso de sus dedos tabla por tabla, lo que arroja el reforzamiento de las mismas y del valor absoluto. La escolar demostr que requiere reforzar y estimular hbitos de lectura y escritura para mejorar su nivel de vida y acadmico se le plantearon alternativas de temas a escoger para las actividades escogiendo: A TRAV S DE LA MSICA, ESCRIBO, LEO, APRENDO Y ME DIVIERTO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESTUDIANTE W.G FORTALEZAS Buena disposicin hacia los dems Le gusta cantar y bailar Lee gusta la gimnasia respetuosa Habilidad para realizar clculos matemticos Lateralidad reconoce la derecha y la izquierda en s mismos y en otra persona patrn espejo. Con respecto a la direccionalidad se proyecta en el espacio exterior posee madurez reconoce arriba abajo cerca lejos izquierda y derecha. Conceptos temporales conoce los das de la semana, el da y fecha en que se encuentra. DEBILIDADES Lentitud para realizar las actividades en el aula Se distrae fcilmente Errores de pronunciacin Timidez e inseguridad Errores de escritura especficos Rechaza actividades de lectura y escritura. Le falta ubicar los meses del ao en secuencia. Incumplimiento de tareas asignadas Le falta ubicar los meses del ao en secuencia. Poco sociable en la hora de los recreos. Posee escasa autonoma. Se le dificulta la lectura de algunas palabras o fonemas.

REA DE APRENDIZAJE

REA DE APRENDIZAJE Lenguaje, Comunicacin Y Cultura

JUSTIFICACIN Desarrollar en la escolar potencialidades que le permitan, como ser social y cultural, promover variadas y autnticas experiencias comunicativas, participativas donde exprese y comprenda mensajes, logrando una comunicacin efectiva al expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en la familia, escuela y comunidad, respetando la diversidad en los cdigos lingsticos, fortaleciendo hbitos efectivos de lectura y afianzando el proceso productivo de la lengua escrita

EJES INTEGRADORES A DESARROLLAR

EJES INTEGRADORES TRABAJO LIBERADOR

JUSTIFICACION A partir de experiencias de aprendizaje, se debe promover el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social. Que nos indica que debemos partir de los conocimientos e intereses del escolar para lograr captar su atencin, inters y darle la libertad necesaria en el aprendizaje, que la nia pueda ser constructora de sus propias ilustraciones, crear, disear y accionar sus propias producciones lectoescritoras como forma divertida para apropiarse del aprendizaje.

PILAR A DESARROLLAR

PILAR APRENDER A CREAR APRENDER A REFLEXIONAR

JUSTIFICACION Que la escolar W.G junto a la docente y compaeros de clase puedan crear textos escrito y/o de forma oral de manera divertida con temas de inters para la y los escolares. Lograr captar el inters de la nia y permitirle darse cuenta lo importante e interesante de la comunicacin oral y escrita. Que aprenda a valorar la lectura como vehculo de aprendizaje, olvidando lo traumtico y descubriendo lo importante e interesante de la fusin de lo lectoescritor.

Propsito: A TRAVS DE LA MSICA CAPTAR EL INTERS DE LA NIA DEL 4TO GRADO A LA LECTO- ESCRITURA COMO PIEZA IMPORTANTE Y FUNDAMENTAL EN SU APRENDIZAJE PERSONAL. Objetivo General: FORTALECER EN LA NIA HBITOS PRCTICOS DE LECTURA, AFIANZANDO EL PROCESO PRODUCTIVO DE LA LENGUA HABLADA Y ESCRITA Objetivo Especifico: QUE LA ESCOLAR EXPLORE LA LECTURA Y ESCRITURA COMO VA PARA AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL E INTELECTUAL CON EL CONOCIMIENTO DEL OTRO.
EJES INTEGRADORES AREAS DE APRENDIZAJE INDICADORES Recibe con agrado un texto literario de su propio inters Valora la lectura como medio para la comunicacin y el nuevo aprendizaje Logra diferenciar grafas semejantes Identifica prrafos Muestra inters por las actividades lecto- escritoras propuestas Se concentra PILAR FINALIDAD leer con variados propsitos, comprender textos de diversos tipos valorndolos como CRITERIOS Maneja informacin del texto facilitado Destreza en la bsqueda de PROCEDIMENTAL: Utilizacin de peridicos, revistas, catlogos y folletos para la bsqueda de informacin y DESARROLLO: Solicitar a la nia realizar las siguientes actividades propuestas en el texto antes sealado: Subraya RECURSOS Humano: Docente Estudiante Material: CONTENIDO CONCEPTUAL: Obtencin de la informacin en materiales impresos: libros, peridicos, revistas, catlogos, folletos,... ACTIVIDADES INICIO: Bienvenida Facilitar a la nia una lectura tomada de un folleto de internet llamado LA MUSICA solicitarle la lectura en silencio y luego en voz alta EVALUACIN RECURSOS Humano: Docente Estudiante Material: Material Impreso

Lenguaje, comunicacin y cultura

Trabajo Liberador

TIPO DE EVALUACIN: Formativa

Aprender a Crear

fuente de disfrute palabra la las siguientes letras TCNICA/ Material Impreso conocimiento e actualizacin de acuerdo a su INSTRUMENTO: Lpiz grafito y de Logra informacin; as del color: b, d, g, q, c, REGISTRO DESCRIPTIVO Observacin colores como lograr la independencia al conocimiento. s, r, n sus aplicacin Competencia: Reconoce la lectura y de escritura realizar Momento de la Evaluacin: Al Inicio de la Jornada de actividades Registro Paginas blancas Anlisis de Extrae las palabras modos reflexivos actividades como medio para la comunicacin efectiva descriptivo que se escriben o diversos de elementos Expresa sus textuales y textos para contengan: b, d, g, Indicador: Muestra inters por las actividades Actividad Evaluada: Facilitar a la nia una lectura tomada de un folleto de internet emociones y/o identificar los q, c, s, r, n lingsticos a lecto- escritoras propuestas llamado LA MUSICA solicitarle la lectura en silencio y luego en voz alta. aprendizajes partir de prrafos y Cuantos prrafos alcanzados oraciones que experiencias de tiene la lectura Estudiante: Descripcin de lo observado: Interpretacin de lo observado: aprendizaje y lo integran. ejecucin de W.G Al inicio de la actividad la escolar al percatarse El temor de la nia es producto de los actividades de aprendizaje de una actividad de lectura comienza a evadirla sealamientos que recibe en el aula relacionadas con conversando y recordando situaciones vividas integral de manera grupal lo que genera los saberes en el preescolar, al explicarle que el texto tiene temor y rechazo a la lecto- escritura acadmicas. que ver con la msica se anima CIERRE: y comienza a por miedo a equivocarse. Sin embargo COMPONENTE COMPETENCIAS ACTITUDINAL: RECURSOS

Aprender a Reflexionar

El lenguaje y la comunicacin como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.

realizar la lectura en silencio y con mucho tomando como punto de partida temas travs de Humano: Reconoce la Valoracin de A espacios agrado, sin embargo por breves se unde inters para la estudiante se logra material impreso la lectura y escritura materiales pone pensativa sacude su cabeza y continua, captar su inters y que vea estos Docente nia deber Buscar, comopara medio para pasar a la impresos luego fase dos de las actividades procesos como algo divertido e Leer, Identificar Y la comunicacin como que es la parte escrita finalizacin de Escribir El Nombreinteresante, logrando laEstudiante efectiva peridicos, De Su Cantantecada actividad. En relacin a los revistas, Material: Favorito. Se concentra y/o episodios de dispersin se sugiere catlogos, asume con folletos,... para trabajar ms con Material actividades Impreso de Qu es lo que ms madures y respeto la atencin y concentracin utilizando la las actividades actualizacin y te gusto y accin ldica para hacer ms divertido propuestas. obtencin de entendiste de la lectura? el proceso. informacin.
Valoracin del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicacin eficaz.