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Cuadro de Anlisis del Cambio Conceptual en la enseanza de las Ciencias Naturales en la EBS

NIVEL EN EDUCACIN BSICA Primaria., Sexto grado Ciencias Naturales. Secundaria Ciencias I. (Biologa) Secundaria Ciencias II. (Fsica) BLOQUE Bloque 4 Bloque I Adnde vamos?, Leccin 31 Las habilidades cientficas. Tema 3 Subtema 3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico y de la clula como unidad de los seres vivos. Tema 3 Proyecto 3 Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (mbito del conocimiento cientfico y la tecnologa). Tema 1 Subtema 1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? Proyecto 1 La Fsica y el conocimiento del Universo. Tema 1 Subtema 1.2 Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de la Qumica Subtema 2.1 Qu percibimos de los materiales? Subtema 2.2. Se pueden medir las propiedades de los materiales?.

Bloque I

Bloque III Bloque V Bloque I

Secundaria Ciencias III. (Qumica)

En base a la referencia de los conceptos segn los niveles que se encuentren los alumnos ser, segn los programas de estudio de EBS
Nombre del Alumno: _________________________________________________________________________________________ NOVATO Presenta dos o tres conceptos que tengan relacin con el tema. No se muestra ningn ejemplo de aplicacin. No hay una relacin coherente entre los conceptos. No se muestra ningn tipo de jerarqua entre los conceptos. EN PROCESO Presenta cuatro o cinco conceptos que tengan relacin con el tema. Se muestra slo un ejemplo de aplicacin. Algunos de los conceptos presentan una relacin coherente y otros no. Se respeta la jerarqua entre algunos conceptos, pero no entre otros. EXPERTO Presenta ms de cinco conceptos que tenga relacin con el tema. Se muestran dos o ms ejemplos de aplicacin. Todos los conceptos muestran relaciones coherentes entre ellos. Se respetan todas las jerarquas entre los conceptos.

Conceptos

Relaciones

Jerarquas

Cuadro para organizar la lluvia de ideas sobre lo que se considera aprender a aprender

Tengo nocin como docente


Para qu ensear ciencias? Qu ensear en ciencias? Cmo aprendern ciencias los alumnos y las alumnas? Cmo ensear ciencias? Con qu ensear ciencias? Cmo mejorar la enseanza y el aprendizaje de la ciencia? Se consiguen los objetivos previstos de mi materia?

Nunca Pocas veces

Ms o menos

Casi siempre

Siempre

Aspectos para autoevaluarse y poder Autorregular el aprendizaje


AUTOEVALUARSE AUTORREGULAR EL APRENDIZAJE Reflexin de sus limitaciones en el dominio de los conceptos, as como Experiencias y actividades diversas que ofrezcan oportunidades de de las habilidades y actitudes en los procesos didcticos, la gestin de la aprendizaje a los alumnos, acordes a sus intereses, capacidades y clase, el uso de los materiales o nuevas tecnologas, entre otros. necesidades. Incluir una amplia gama de actividades y estrategias de enseanza que Materiales y recursos que de acuerdo con las estrategias planteadas consideren los estilos de aprendizaje y las teoras de enseanza y de permitan la interaccin de los alumnos con los contenidos de aprendizaje. aprendizaje. Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones planteadas. Representaciones e ideas de los alumnos y considerar los posibles obstculos en el aprendizaje.