MODELOS CURRICULARES MODELOS CURRICULARES

Dra. Teresa Sanz Cabrera

Martha Patricia Cerecedo Robles

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MODELOS CURRICULARES

Conjunto de principios

Teora Curricular

Polticos Filosficos Psicolgicos pedaggicos

Proyectos curriculares

PROPUESTAS DE TEORA CURRICULAR

IDEAS
Dan significado FENMENOS PROBLEMAS CURRICULARES

Para guiar

ACCIONES

DECISIONES

DISEO CURRICULAR
Se fundamenta

PRESUPUESTOS

PRESUPUESTOS
Vinculado a

TERICOS

METODOLGICOS

ENFOQUES TERICOS

MODELOS
Pueden ser

PROPUESTAS METODOLGICAS

TECNOLGICOS

SOCIOPOLTICOS o CRTICOS
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MODELOS

TECNOLGICOS

MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS

Se sustentan en

TECNOLOGA EDUCATIVA
que desarrolla

Tcnicas sistemticas
para

Conocimientos prcticos

Disear Validar Operacionalizar

ESCUELAS
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MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS

Representantes:

Ralph TYLER Hilda TABA

FUENTES DEL CURRCULO (TYLER)

Alumno y sus necesidades Sociedad Anlisis de tareas y procesos culturales Funciones y desarrollos de contenidos

MODELO PEDAGGICO LINEAL DE TYLER

ESPECIALISTAS SOCIEDAD ALUMNO

sugerencias

OBJETIVOS sugeridos Filtro de FILOSOFA Filtro de PSICOLOGA

objetivos Seleccin y organizacin OBJETIVOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Seleccin y
Organizacin EVALUACIN de experiencias

INICIACIN DEL CICLO

MODELO DE H. TABA:
Dos planos en la teora del currculo
SOCIEDAD INDIVIDUO

BASES
ESCUELA
OBJETIVOS

DESARROLLO DEL CURRCULO

EXPERIENCIAS

CONTENIDOS ORGANIZACION EVALUACION

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APORTES DE TABA Y TYLER

Tratar de lograr una mayor coherencia e integracin de los elementos curriculares Buscar una fundamentacin terica para superar prcticas empricas y poco sistemticas del trabajo curricular

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CRTICA A LAS PROPUESTAS CURRICULARES CLSICAS

Su visin reduccionista del fenmeno educativo no propicia un anlisis integral que considere elementos e interrelaciones que lo determinan

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CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS TECNOLGICOS

1. Definicin de objetivos de institucin (comportamentales) 2. Identificacin de contenidos para conseguir fines propuestos. 3. Identificacin de materiales-medios 4. Desarrollo de actividades de instruccin

5. Comprobacin (medicin de logro de objetivos o resultados

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MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS

necesidad

OBJETIVOS
Para orientar

PROCESO EDUCATIVO
posibilitar

EVALUACIN objetiva de RESULTADOS

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OBJETIVOS PROPUESTOS y su COMPROBACIN

ENTRADA (input)

RESULTADOS (output)

OBJETIVOS

Medicin de Logro de OBJETIVOS

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PROPSITO DEL MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS

Dar claridad y sentido Facilitar la clasificacin Sistematizar y describir Clasificar y vincular resultados Utilizar como norma de a los

OBJETIVOS

clasificacin de los resultados

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CRTICA AL MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS

LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS CURRICULARES:

NO ES POSIBLE MEDIRLOS
NICAMENTE POR EL LOGRO DE OBJETIVOS PRECONCEBIDOS COMO CONDUCTAS OBSERVABLES

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MODELOS

SOCIOPOLTICOS o CRTICOS

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MODELOS SOCIOPOLTICOS O CRTICOS

RECHAZAN los modelos TECNOLGICOS
Son: Flexibles Contextualizados

Incorporan: INTERDISCIPLINA GLOBALIZACIN ENFATIZAN Aspectos SOCIALES POLTICOS IDEOLGICOS

VINCULAN Institucin EDUCATIVA Desarrollo SOCIAL

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PROPUESTAS CURRICULARES

Sistema modular
Influencias tericas: escuela nueva, pragmatismo, anti autoritarismo, psicoanlisis, tecnologa educativa y psicologa cognitiva

Modelo Investigacin-Accin
Conjunto de actividades del desarrollo profesional, de los proyectos de mejora escolar y de la prctica y planificacin educativa.

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SISTEMA MODULAR
Plano PEDAGGICO: ESCUELA NUEVA

Bases psicolgicas: PIAGET

ALUMNO: Centro del proceso de enseanza-aprendizaje

CONOCIMIENTO: Organizado en forma globalizada vinculado a la realidad

DOCENTE: Facilitador del aprendizaje

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SISTEMA MODULAR XOCHIMILCO

Caractersticas:

Vinculacin con los problemas de la realidad Integracin: Docencia, investigacin y servicio

Organizacin global por medios de mdulos

Participacin activa de los estudiantes Utilizacin de mtodos activos

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PLAN DE ESTUDIOS
Se conforma por un conjunto de

MDULOS
Estructurados a partir de Estructura de enseanzaaprendizaje OBJETOS DE TRANSFORMACIN Problema pertinente de la realidad que se incluye al proceso Enseanza-aprendizaje.

Compuestos por

UNIDADES INTERDISCIPLINARIAS
Nocin central del modelo

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PLAN MODULAR
UAM-XOCHIMILCO
TRONCO DIVISIONAL

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA

TRONCO COMN O
Interdivisional

TRONCO DIVISIONAL

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA

TRONCO DIVISIONAL

TRONCO CARRERA

TRONCO CARRERA
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APORTACIONES DEL SISTEMA MODULAR

Constituye una INNOVACIN EDUCATIVA

Vincula al estudiante con problemas reales

Ha formado muy buenos profesionales

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CRTICA AL SISTEMA MODULAR

Se debe repensar organizacin de contenidos de forma interdisciplinaria. La organizacin global del conocimiento tiene el riesgo de caer en el pragmatismo extremo

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MODELO de INVESTIGACIN en la ACCIN

es

Conjunto de actividades de desarrollo profesional, Proyectos de mejora escolar Prctica y planificacin educativa
Se caracteriza por

El problema nace de la comunidad Exige su participacin durante toda la investigacin Investigador, participante comprometido Finalidad: transformar realidad social

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APORTACIONES DEL MODELO INVESTIGACIN en la ACCIN

Utilizacin de la investigacin cientfica para organizar el proceso de aprendizaje. Papel activo, reflexivo y responsable del alumno. Compromiso del estudiante ante su realidad Garantizar el desarrollo profesional del docente.

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CRTICA AL MODELO DE INVESTIGACIN en la ACCIN

Preocupa la ausencia de planificacin terica, de reflexin colectiva sobre la orientacin de la formacin profesional. Riesgo de enseanza muy emprica que impida formacin del profesional

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Referencia:
SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagoga Universitaria, Vol. 9 No. 2. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educacin Superior. Universidad de la Habana.

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