Moodle

MANUAL DE MOODLE
El presente manual ha sido desarrollado por el GATE basndose en trabajos similares, as como en la documentacin desarrollada por los miembros de la comunidad Moodle (http://moodle.org). Especial agradecimiento a todos los facilitadores y miembros del curso Moodle en Espaol (http://moodle.org/course/view.php?id=11) y particularmente a Enrique Castro (ULPGC) por su excelente trabajo de documentacin.
GATE UPM INDICE
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1 PRIMEROS PASOS .............................................................. 4 1.1. Idiomas .................................................................. 5 1.2. El Sistema de ayuda................................................... 6 1.3. Editando el perfil de usuario........................................ 6
1.3.1. Subir una imagen a nuestro perfil personal .................... 10
2 LOS CURSOS DE MOODLE ...................................................12 2.1. Barra de Navegacin .................................................13 2.2. Configuracin del curso .............................................13 2.3. El Modo Edicin ....................................................17 2.4. Bloques de Moodle ...................................................20
2.4.1. Bloque Actividad reciente ...................................... 21 2.4.2. Bloque Actividades .............................................. 22 2.4.3. Bloque Administracin .......................................... 22 2.4.4. Bloque Calendario ............................................... 23 2.4.5. Bloque Buscar .................................................... 23 2.4.6. Bloque Cursos .................................................... 24 2.4.7. Bloque Eventos Prximos ....................................... 24 2.4.8. Bloque Novedades ............................................... 25 2.4.9. Bloque Personas.................................................. 25 2.4.10. Bloque Usuarios en lnea ...................................... 25
3 CREANDO Y GESTIONANDO CONTENIDOS ...............................27 3.1. Editar una pgina de texto .........................................27 3.2. Editar una pagina web...............................................29 3.3. Crear un enlace a pgina web o a un archivo subido .........31 3.4. El sistema de archivos del curso ..................................33 3.5. Mostrar un directorio ................................................35 3.6. Aadir una etiqueta..................................................36 4 USANDO LOS FOROS Y EL CHAT ...........................................37 4.1. Comunicacin asncrona: los foros de Moodle..................37 4.2. Comunicacin asncrona: las salas de Chat de Moodle .......42 5 CUESTIONARIOS ..............................................................45 5.1. Como crear un cuestionario........................................45 5.2. Creando preguntas para un cuestionario ........................48
5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. 5.2.5. 5.2.6. 5.2.7. Preguntas de opcin mltiple .................................... 52 Preguntas de respuesta corta .................................... 54 Preguntas numricas ............................................... 55 Preguntas de emparejar ........................................... 56 Emparejando preguntas de respuestas cortas ................ 57 Preguntas calculadas............................................... 58 Preguntas organizadas al azar .................................... 59 4.1.1. Creando un Foro .................................................... 38 4.1.2. Participando en un Foro .......................................... 40
5.3. Importar preguntas ..................................................59

5.3.1. GIFT................................................................... 59 5.3.2. Formato Aiken ...................................................... 60 5.3.3. Palabra perdida ..................................................... 61
UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID
Gabinete de Tele-Educacin (GATE)
GATE UPM
5.3.4. 5.3.5. 5.3.6. 5.3.7.
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AON ................................................................... 61 Blackboard .......................................................... 61 WebCT................................................................ 61 Course Test Manager (Administrador de Test de Cursos) .... 62
5.4. Aadir preguntas a un cuestionario ..............................62 6 CUESTIONARIOS ..............................................................65 6.1. Qu son las tareas? .................................................65 6.2. Como crear una tarea ...............................................65 7 DIARIOS .........................................................................69 7.1. En que consiste un diario? ........................................69 7.2. Cmo crear un diario?..............................................69 7.3. Gestionando los diarios .............................................71 8 GLOSARIOS.....................................................................73 8.1. Qu son los glosarios? ..............................................73 8.2. Creando glosarios.....................................................73
8.2.1. Configuracin general del glosario .............................. 73 8.2.2. Administracin de trminos....................................... 77 8.2.3. Adicin de nuevos trminos al glosario ......................... 78
8.3. Categoras en el glosario ............................................79 8.4. Autoenlazado..........................................................80 8.5. Importando y exportando glosarios...............................81 9 WIKIS............................................................................83 9.1. Qu son los Wikis? ..................................................83 9.2. Creando Wikis .........................................................83 9.3. Gestionando un Wiki .................................................85 10 TALLERES ......................................................................90 10.1. Qu es un Taller? ..................................................90 10.2. Creando un Taller ..................................................92 10.3. Gestin de un Taller? ............................................ 101 11 LECCIONES .................................................................. 106 11.1. Qu son las lecciones? .......................................... 106 11.2. Creando nuevas lecciones ...................................... 107
11.2.1. 11.2.2. 11.2.3. 11.2.4. 11.2.5. 11.2.6. General ............................................................107 Opciones de calificacin .......................................107 Control de flujo ..................................................108 Formateando la leccin .........................................110 Control de acceso ............................................... 111 Otros ...............................................................111
12 CONSULTAS .................................................................. 114 12.1. Generando una consulta ........................................ 114 12.2. Gestin de una consulta ......................................... 116
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13 SCORM ........................................................................ 117 13.1. Aadir un paquete SCORM al curso ........................... 117 14 GESTION BASICA DE UN CURSO .......................................... 121 14.1. Gestin de usuarios .............................................. 121 14.2. Gestin de grupos................................................. 122 14.3. Gestin de copias de seguridad ................................ 125 14.4. Gestin de registros (logs) ...................................... 129 14.5. Gestin de calificaciones ....................................... 130
14.5.1. Niveles (Escalas)..................................................131 14.5.2. Libro de Calificaciones ..........................................132 14.5.2.1. Preferencias .............................................. 133 14.5.2.2. Categoras................................................. 135 14.5.2.3. Pesos ....................................................... 135 14.5.2.4. Calificar con letra ....................................... 136 14.3.1. Recuperacin y copia de cursos ...............................128
14.6. Archivos del curso ............................................... 137
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1. Primeros pasos
Moodle es una aplicacin web a la que se accede por medio de un navegador web (Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer, etc). Esto significa que para utilizar Moodle se necesita un ordenador con un navegador web instalado y con conexin a Internet. Por supuesto tambin se necesita conocer la direccin web (URL) del servidor donde Moodle se encuentre alojado. Para poder acceder al sistema debe estar registrado como usuario del mismo. Para probar nuestro registro tendremos que autenticarnos mediante un nombre de usuario y una contrasea de acceso.
Figura 1. Acceso al sistema
Una vez que accedamos al entorno, nos encontraremos con la pgina principal del sitio, en la que podremos observar, entre otras cosas, las noticias de inters general y los cursos en los que participamos (margen izquierdo de la pantalla) ya sea como profesor o alumno. Esta pgina es comn a todos los usuarios del sistema y en ella podremos encontrar diferente informacin de inters general.
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Figura 2. Pgina principal de Moodle
Moodle utiliza un interfaz fcil e intuitivo con el que resulta sencillo familiarizarse rpidamente. Por lo general la informacin ms relevante es mostrada en el centro de la pantalla mientras que a la izquierda y a la derecha se muestran los llamados bloques de Moodle. Los bloques son utilizados para albergar toda clase de herramientas y funcionalidades y sern explicados con mayor detalle ms adelante.
1.1. IDIOMAS
En la parte superior derecha de la pantalla se muestra un men desplegable con opciones sobre los idiomas soportados. El usuario puede seleccionar el idioma que prefiera para las etiquetas y mensajes propios del entorno. El usuario puede elegir la configuracin de idioma que prefiera para cada curso en el que participe. El profesor tambin puede imponer a los estudiantes un lenguaje dado ( por ejemplo para un curso de francs).
GATE UPM 1.2. EL SISTEMA DE AYUDA En muchas ocasiones nos encontraremos con el icono de Moodle.
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(una interrogacin
dentro de un circulo amarillo). Este icono es un enlace al sistema de ayudas
Al pulsar sobre un icono de ayuda una nueva ventana se abrir en el navegador mostrando al usuario una entrada referente al elemento por el que ha preguntado. Despus de leer la entrada, el usuario puede cerrar la ventana pulsando el botn Cerrar esta ventana o acceder al resto de entradas del sistema de ayudas pulsando el enlace ndice de todos los archivos de ayuda.
Figura 3. Ejemplo de consulta al sistema de ayudas: Consulta sobre la actividad Tarea.
1.3. EDITANDO EL PERFIL DE USUARIO Una de las cosas que debemos hacer en nuestro primer acceso al sistema es editar nuestros datos personales. La ficha personal recoge la informacin que el resto de usuarios tendrn sobre nosotros. Podemos acceder a nuestros datos personales pulsando sobre nuestro nombre de usuario en la parte superior derecha de la pantalla, encima del men de seleccin de idiomas:
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Figura 4. Acceso al perfil de usuario
Figura 5. Ejemplo de perfil usuario
Para visualizar y modificar nuestra informacin de usuario deberemos seguir los siguientes pasos: 1. Pulsar la pestaa Editar Informacin. Este acto despliega un formulario dnde cumplimentar diferente informacin de usuario, as como algunas preferencias dentro del sistema a la hora de interactuar con el mismo. Los campos del formulario aparecen organizados en dos zonas dependiendo de la obligatoriedad de los mismos.
Figura 6. Editar informacin.
En primer lugar podremos modificar los campos Nombre y Apellidos que el sistema tiene almacenados sobre nosotros.
NOTA: Puede que algunos campos aparezcan bloqueados, es decir, no podremos efectuar cambios sobre los mismos.
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Figura 7. Formulario de edicin de la informacin de usuario (Campos obligatorios).
2. A continuacin se muestran cinco lneas dedicadas a como Moodle, y el resto de usuarios, se comunicarn con nosotros haciendo uso del correo electrnico: Correo electrnico: el usuario debe asegurarse de que la direccin de correo introducida pertenece a una cuenta vlida y que la visita frecuentemente. Este elemento es de suma importancia ya que un gran nmero de funcionalidades de Moodle tienen como base el correo electrnico. Mostrar correo: podemos elegir de entre diferentes opciones, como desea que el resto de usuarios vean nuestra direccin de correo.
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Manual MOODLE Podremos decidir entre mostrar nuestra direccin de correo a todos los usuarios del sistema, solo a nuestros compaeros de curso u ocultarla a todos los usuarios. Al elegir esta ltima opcin nadie podr enviarnos un email a travs del sistema.
Correo activado: mediante esta opcin podremos deshabilitar nuestra cuenta de correo eligiendo la opcin Esta direccin de correo est inhabilitada. Esto significa que el sistema no enviar ningn email a esa direccin de correo. Formato de correo: permite configurar el formato de los correos que el sistema nos enviar. Podremos elegir entre correos en texto plano o en formato HTML. Tipo de resumen de correo: el entorno nos permite inscribirnos a los foros cuya temtica nos sea de inters. La inscripcin a un foro implica que el sistema nos enve un correo por cada intervencin que se produzca en el mismo. Esta funcionalidad nos permitir visualizar las intervenciones en los foros sin necesidad de entrar en el sistema. Mediante la opcin Tipo de resumen de correo podremos elegir recibir diariamente un nico mensaje resumen en el que se incorporen todas las intervenciones de los foros en los que nos encontremos inscritos. El sistema nos permite elegir entre recibir un resumen completo (con temas y contenido) o slo con los temas de las intervenciones. Foro de auto-suscripcin: nos permite auto-inscribirnos en los foros simplemente por intervenir en los mismos. 3. El campo Cuando edite texto, nos permitir utilizar un editor HTML cada vez que editemos texto dentro del sistema. El editor permite formatear texto de forma cmoda y sencilla.
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4. Despus de rellenar los campos Ciudad y Pas, pasaremos a configurar nuestro idioma preferido. Este idioma ser el que le aparezca por defecto en todo el interfaz del sistema. 5. Configurar la Zona horaria puede llegar a ser algo importante, especialmente s el sitio se encuentra hospedado en otro pas o si nos encontramos de viaje y necesitamos acceder al entorno. Debemos asegurarnos de utilizar la hora local y no la del servidor o podremos llegar a llevarnos ingratas sorpresas (como perderse una sesin de chat programada). 6. El campo de texto Descripcin nos ofrece la oportunidad de decir al resto de personas algo ms sobre nosotros. 7. El resto de campos son opcionales e incluyen detalles sobre nosotros, incluyendo de una foto La de o imagen se representativa mostrar en e las informacin lista de contacto. imagen cada
intervenciones en los foros, en el nuestro perfil de usuario y en la participantes curso entre otras zonas.
1.3.1. Subir una imagen a nuestro perfil personal. Podemos subir una nueva imagen siguiendo los siguientes pasos: 1. Preparar la imagen que deseamos utilizar convirtindola a formato gif o jpeg. Tendremos que tener en cuenta que el tamao de la imagen no exceda el tamao mximo de archivo que el sistema permita subir. Este tamao mximo de archivo permitido es configurado por el administrador del sistema. 2. Pulsar el botn Examinar y seleccionar la imagen a subir desde nuestro disco duro. El sistema ajustar el tamao de la imagen para ajustarla a 100*100 pixels.
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Figura 8. Subiendo una imagen
Una vez completado el formulario podremos guardar la informacin en el sistema pulsando sobre el botn Actualizar informacin personal.
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2. Los cursos de Moodle

En la parte izquierda de la pgina principal del sistema se puede observar un bloque que incluye una lista con los cursos en los que participamos ( ya sea como profesor o con perfil de alumno). Podemos acceder a cualquiera de nuestros cursos seleccionando su nombre en el bloque mencionado.
Figura 9. Bloque Cursos
Una vez hayamos pulsado sobre el nombre del curso al que pretendamos acceder, el sistema nos llevar a su pgina principal. Los cursos se muestran en pantalla como tres columnas bien diferenciadas, mientras que a izquierda y derecha figuran los diferentes bloques, la parte central est destinada a los contenidos del curso, recursos y actividades.
Figura 10. Vista general de un curso Moodle
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2.1. Barra de Navegacin

En la esquina superior izquierda de la pantalla el sistema muestra el ttulo del curso en el que nos encontramos. Situada bajo el ttulo aparece la barra de navegacin de Moodle. La barra mostrar inicialmente el nombre corto que el administrador asign al sitio, seguida de un nombre corto que identifica el curso en el que nos encontramos. Pulsando sobre el nombre corto del sitio podremos regresar a la pgina principal de ste, y si lo hacemos en el nombre corto del curso accederemos a la pgina principal del mismo. A medida que naveguemos por las diferentes herramientas y recursos del sistema, la barra de navegacin ir creciendo permitindonos as tener un control total de dnde nos encontramos y de cmo volver a pginas anteriores. Siempre ser preferible utilizar la barra de navegacin de Moodle en lugar de la barra de navegacin de nuestro navegador web.
Figura 11. Barra de navegacin de Moodle
2.2. Configuracin del curso

Todo curso dispone de una serie de parmetros configurables por el profesor que marcarn claramente su funcionamiento. Desde estas opciones podremos, entre otras cosas, elegir el formato de curso, su fecha de inicio o poner una clave de acceso. Para acceder al formulario que controla dichos parmetros deberemos pulsar Configuracin en el bloque de Administracin del curso. No importa si al principio cometemos algn error de configuracin, siempre podremos volver atrs y realizar los cambios oportunos.
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Figura 12. Vista del formulario de configuracin de un curso
A continuacin se pasa a describir los campos de los que est compuesto el formulario: Categora: el administrador del sistema puede haber creado categoras para clasificar los cursos del sitio ordenndolos por reas o temticas. Esta clasificacin ayuda a estudiantes y profesores a encontrar fcilmente los cursos. En este campo se muestra la categora a la que pertenece nuestro curso. Nombre Completo: nombre completo del curso. Nombre Corto: un nombre corto para identificar el curso. Este nombre corto aparecer reflejado en la barra de navegacin. Nmero de ID: el nmero ID de un curso nicamente se usa cuando se compara este curso contra un sistema externo. Si existe un cdigo oficial para nuestro curso, ste es el lugar dnde indicarlo. Informe: este campo de texto se utiliza para aadir una descripcin o introduccin acerca de los contenidos del curso y los objetivos que persigue.
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Manual MOODLE Formato: configura el formato del curso. Podemos elegir entre el formato semanal, por temas o social. El formato semanal ordena el curso cronolgicamente en semanas, el formato por temas lo hace en temas o unidades y por ltimo el formato social organiza el curso en torno a un nico foro.
Fecha de Inicio del curso: la fecha desde la cual el curso estar activo y disponible para los alumnos. Periodo de matriculacin: indica la cantidad de tiempo que un alumno puede permanecer matriculado en un curso (siendo anulada su matrcula automticamente tras ese periodo). Este campo suele suscitar confusin ya que la redaccin de la ayuda de Moodle no fue del todo acertada, y no debe confundirse con el periodo de tiempo de que dispone un alumno para matricularse.
Nmero de semanas/temas: configura el nmero de semanas o temas (dependiendo del formato) que tendr el curso. Es importante recordar que se crearn tantas secciones como semanas/temas se configuren.
Modo de grupo: el sistema tiene la capacidad de crear grupos de trabajo. Desde esta opcin podemos decidir si prefiere grupos de trabajo independientes o si desea que los miembros de un grupo sean capaces de ver el trabajo de otros. El profesor tambin puede definir el modo de grupo para slo algunas actividades o forzarlo para todo el curso.
Disponibilidad: controla el acceso de los estudiantes al curso. Podremos decidir si el curso estar disponible o no para los alumnos sin afectar a nuestro propio acceso al curso. Esta es una buena manera de mantener ocultos los cursos mientras no estn preparados para abrirlos al pblico
Clave de acceso: incorporar una clave de acceso al curso hace que cualquier usuario que no disponga de dicha clave no pueda acceder a sus contenidos. Esta clave es de un solo uso, slo le ser pedida al alumno una vez, y se debera entregar a los
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Manual MOODLE alumnos al comienzo del curso. Transcurridas unas semanas del comienzo, podremos cambiar la clave para evitar el acceso de nuevos usuarios (y eliminar manualmente posibles intrusos a los que puedan haber facilitado la primera clave, asegurndonos as de que todos nuestros alumnos estn realmente matriculados).
Acceso de invitados: puede que queramos permitir el acceso de invitados al curso, as como decidir si estos invitados necesitarn conocer la clave de acceso. Los invitados de un curso solo podrn acceder a los materiales del mismo, no podrn intervenir en los foros ni participar en las diferentes actividades programadas.
Temas ocultos: cuando decidamos ocultar una seccin de tema o semana, podemos configurar si deseamos que estas secciones se muestren de forma colapsada (indicando al alumno que existen pero que estn cerradas) o simplemente no mostrarlas. Mostrar secciones de forma colapsada es una opcin muy vlida, puesto que permite al alumno hacerse una idea del volumen total de nuestro curso.
Nuevos tems para ver: determina el nmero de tems mostrados en la pgina del curso por defecto. Este nmero afecta a todos los bloques del curso.
Mostrar calificaciones: permite al alumno acceder o no al informe de calificaciones del curso. Mostrar informe de actividad: permite al alumno consultar su informe de actividad en el curso. Acceder al informe puede hacer ver al alumno su nivel de participacin, sobre todo cuando este nivel pueda ser evaluado.
Tamao mximo para archivos cargados por usuarios: nos permite definir el tamao mximo de los archivos que nuestros alumnos pueden subir al curso. Es preferible no configurar un tamao demasiado grande para no saturar el disco duro del servidor.
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Manual MOODLE Su palabra para profesor/profesores: podemos definir el trmino que defina nuestro papel como formador (profesor, tutor, facilitador, instructor, etc ).
Su palabra para estudiante/estudiantes: tambin podemos determinar la palabra que defina el papel del estudiante en el curso (participantes, alumnos, etc..)
Forzar idioma: por ltimo podremos forzar el uso de un interfaz en un idioma en concreto. Esto es especialmente til en los cursos relacionados con los idiomas.
2.3. El Modo Edicin

Una vez establecidos los parmetros de configuracin de un curso comienza el proceso de aadir contenidos al mismo. Lo primero que se debe hacer para iniciar este proceso es activar el Modo Edicin, el cual nos permite aadir recursos y actividades a los cursos.
Figura 13. Botn para la activacin del Modo Edicin
En el margen superior derecho de la pantalla, el profesor puede encontrar el botn Activar edicin pulsando sobre dicho botn, el profesor pasar a
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disponer de un conjunto de nuevas opciones. Tambin es posible pasar al Modo Edicin pulsando el enlace Activar edicin del bloque Administracin. Una vez realizados los cambios en el curso podremos salir del Modo Edicin pulsando el botn Desactivar Edicin situado en el mismo lugar que el anterior. Esto nos permite ver el curso tal y como lo hara cualquier alumno inscrito en el mismo. El Modo Edicin se caracteriza por mostrar una serie de iconos en pantalla que permitirn al profesor interactuar con los diferentes componentes del curso. A continuacin se incluye un resumen de algunos de los iconos con los que podremos encontrarnos:
Desplaza el tem una posicin a la izquierda o a la derecha, arriba o abajo. Mueve un tem entre las distintas secciones del curso. Edita un tem. Permite aadir texto, imgenes, y otros elementos a cada una de las secciones del curso Elimina un tem. Indica que un tem es visible. Pulsando sobre el icono el tem ser invisible a los alumnos. Indica que el tem est oculto. Pulsando sobre el icono el tem vuelve a hacerse visible para los alumnos Indican el Modo de Grupo del tem. El primero indica que no existen grupos, el segundo grupos visibles y el tercero grupos separados. Figura 14. Iconos del Modo Edicin
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El profesor podr hacer uso de estos tems para personalizar el interfaz y los contenidos del curso y adaptar ste a sus necesidades. Los iconos se repiten en muchos de los elementos de los que un curso est compuesto y hacen su manejo fcil e intuitivo. Junto a los iconos ya mencionados el Modo Edicin muestra dos mens desplegables al pie de cada una de las secciones del curso. El men de la izquierda con la etiqueta Agregar recurso permite al profesor aadir contenido esttico como pginas web y documentos de texto. Por otra parte el men de la derecha con la etiqueta Agregar actividad ofrece herramientas para aadir diferentes actividades como foros, cuestionarios, lecciones o tareas. El desplegable Agregar recurso facilita herramientas para la
incorporacin de contenidos. Hay diferentes maneras de aadir contenidos directamente con Moodle, o de enlazar contenidos previamente enviados. Se explicarn en profundidad cada una de estas herramientas ms adelante.
Figura 15. Men Agregar Recurso
Editar una pgina de texto: desde aqu el profesor podr crear una pgina de texto simple. No existen opciones de formato pero es la forma ms sencilla de aadir contenidos.
Editar una pgina web: si el profesor desea ms opciones de formato podr crear una pgina web. Dependiendo de la configuracin personal del profesor (puede decidir si usar el editor HTML o no) podr utilizar el editor web de Moodle o de lo contrario utilizar sus conocimientos de HTML para dar formato a su pgina.
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Enlazar un archivo o una web: el profesor podr enlazar archivos o webs creados fuera de Moodle que previamente hayan sido subidos al sistema. Tambin tiene la posibilidad de crear enlaces a otros sitios web externos.
Mostrar un directorio: puede que el profesor haya subido varios archivos al sistema y quiera organizarlos de alguna manera. Mediante esta herramienta el profesor podr crear directorios de acceso disponible para sus alumnos.
Aadir una etiqueta: las etiquetas permiten insertar contenido HTML en cualquier lugar y seccin del curso. Son muy tiles para organizar enlaces y contenidos dentro del curso.
Por otra parte el desplegable Agregar actividad largo de los siguientes captulos.
permite
aadir
herramientas interactivas al curso. Estas herramientas sern explicadas a lo
Figura 16. Men Agregar Actividad
2.4. Bloques de Moodle
El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle, puede variar en funcin de las necesidades de alumnos y profesores. Esta personalizacin se consigue mediante el uso, por parte del profesor del curso, de los denominados bloques de Moodle. Los bloques de Moodle aparecen a izquierda y derecha de la pantalla, reservando la parte central para mostrar los contenidos. Existen varios tipos de bloques con funcionalidades muy diversas,
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algunos trabajan de forma independiente, otros colaboran entre s. A continuacin se describen los bloques ms relevantes que el usuario podr encontrase en el entorno:
Figura 17. Vista general de los bloques de Moodle
2.4.1. Bloque Actividad reciente: Muestra los ltimos movimientos de un usuario dentro del curso. Entre otras cosas, el alumno podr observar sus ltimas participaciones en los foros de la asignatura o las ltimas actividades programadas.
Figura 18. Bloque Actividad Reciente
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GATE UPM 2.4.2. Bloque Actividades:
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Permite al usuario un acceso rpido a los diferentes tipos de actividades incluidas en un curso.
Figura 19. Bloque Actividades
2.4.3. Bloque Administracin: Mediante este bloque el usuario puede acceder a diferentes herramientas administrativas en funcin de su perfil. Desde estas opciones el alumno puede examinar sus calificaciones, cambiar su contrasea o darse de baja de un curso ( el profesor se encargar de decidir que opciones estarn disponibles para sus alumnos ). Por otra parte, el profesor puede configurar el aspecto de un curso ( incorporando bloques por ejemplo ), aadir nuevas actividades, dar de alta a nuevos usuarios o hacer copias de seguridad. Cuanto mayor sea nuestro nivel de privilegios, de ms opciones podremos disponer.
Figura 20. Bloque Administracin para un perfil de alumno
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GATE UPM 2.4.4. Bloque Calendario:
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El calendario de Moodle refleja todas las fechas que puedan resultarnos de inters en el transcurso de un curso ( apertura de una nueva unidad didctica, fecha de entrega de una actividad, etc ).
Figura 21. Bloque Calendario
Esta herramienta tambin permite al usuario programar sus propios eventos a modo de agenda personal. El calendario diferenciar entre cuatro tipos de eventos: - Eventos generales para todos los cursos. - Eventos para miembros de un curso. - Eventos para miembros de un grupo dentro de un curso. - Eventos programados por el alumno para s mismo. 2.4.5. Bloque Buscar: Permite buscar en los foros de un curso informacin que pueda resultar de utilidad. La informacin se buscar en funcin de cadenas de texto introducidas por el usuario.
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Figura 22. Bloque Buscar
2.4.6. Bloque Cursos: Muestra al usuario todos los cursos en los cuales participa ordenados por categoras. Esto le permitir desplazarse cmodamente entre sus cursos.
Figura 23. Bloque Cursos
2.4.7. Bloque Eventos Prximos: Recuerda la proximidad de un evento, ya sea un evento general, a nivel de curso o programado por el propio usuario. Los eventos se programan en el bloque calendario, donde tambin se puede configurar el nmero de eventos que se mostrarn en este bloque o la fecha a partir de la cual un evento puede ser considerado como prximo. ( Ver bloque calendario).
Figura 24. Bloque Eventos Prximos UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID
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2.4.8. Bloque Novedades: Muestra un resumen de los ltimos anuncios publicados en el Foro de Novedades del curso. Este listado de anuncios da la posibilidad de acceder al contenido completo del anuncio o de aadir nuevas entradas. El nmero de anuncios que aparecern listados puede configurarse en el formulario de Configuracin del curso.
Figura 25. Bloque Novedades
2.4.9. Bloque Personas: El bloque Personas agrupa opciones relacionadas con la informacin recogida por Moodle sobre los participantes de un curso, bien sean alumnos o profesores. Por ejemplo podemos visualizar la informacin del resto de alumnos, a que grupo pertenecemos o modificar los datos de nuestra ficha personal.
Figura 26. Bloque Personas
2.4.10. Bloque Usuarios en lnea: Muestra los usuarios conectados en lnea en un curso. Moodle detectar nuevos usuarios pasado un tiempo (en minutos) configurable por el administrador.
Figura 27. Bloque Usuarios en Linea
3. Creando y gestionando contenidos

Una vez creado un curso, comenzar el proceso de aadir contenidos al mismo. Como se dijo en el captulo anterior, la manera de aadir contenidos en un curso pasa por activar el Modo Edicin, situarnos en cualquiera de las secciones del nuevo curso creado y elegir una de las opciones del desplegable Agregar Recurso.
Figura 28. Men Agregar Recurso
3.1.Editar una pgina de texto

Una pgina de texto es una fragmento de texto plano sin apenas ningn tipo de formato. Pueden escribirse prrafos y espacios en blanco, pero nada ms. Las pginas de texto son muy sencillas de crear: 1. Activar el modo edicin. 2. Seleccionar la opcin Aadir una pgina de texto del men Agregar Recurso. 3. A continuacin Moodle mostrar una pgina para construir el texto con varios campos a cumplimentar: Nombre: el nombre que tendr la pgina de texto. Este nombre ser el mostrado en la seccin correspondiente de la pgina principal del curso. Los alumnos accedern a la pgina pulsando sobre este nombre, por lo que es importante que sea un nombre descriptivo de la informacin con la que se encontrarn. Informe: en este campo se aadir un resumen de los contenidos de la pgina de texto. Los alumnos podrn acceder a dicho resumen mediante el bloque Actividades. Aunque estamos
editando una pgina de texto plano el resumen puede ser aadido mediante el editor html integrado en Moodle. Texto completo: este es el lugar dnde aadir el texto de la pgina. Si se poseen conocimientos de html podemos aadir etiquetas para mejorar el formato del texto. Formato: Moodle da la posibilidad de formatear l mismo el texto si elegimos la opcin Automtico, dejar el texto plano o dar formato slo al texto escrito si se optara por la opcin Markdown. Ventana: seleccionando la opcin Mostrar ajustes se puede decidir que el nuevo recurso aparezca en la misma ventana de navegacin o en una nueva (popup). En este caso se deben decidir las caractersticas de la ventana nueva, tales como su tamao, la barra de desplazamiento o los menus que muestra.
Figura 29. Agregando una pgina de texto
4. Por ltimo habr que pulsar el botn Guardar los cambios.
3.2 Editar una pgina web

Aadir una pgina de texto plano no es la nica manera de aadir contenidos en Moodle. Moodle tiene un sofisticado editor html integrado con el que se pueden generar complejos documentos que pueden ser interpretados por un navegador web. El editor de html de Moodle tiene un aspecto similar al de cualquier procesador de textos y permite dar formato a nuestros documentos dndonos la posibilidad, entre otras cosas, de incorporar tablas, imgenes, hipervnculos, etc .
NOTA: El editor html no funciona en todos los navegadores web. Su funcionalidad est demostrada en Netscape 7, Internet Explorer 5.5 o superior, Mozilla 1.7 y Firefox, pero no funciona con Safari, Camino u Opera.
Para aadir una pgina web a un curso habr que seguir los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Editar una pgina web del mnu Agregar recurso en la seccin en la que queramos aadir la pgina. 3. Rellenar los campos Nombre e Informe del formulario. 4. Crear el documento rellenando el campo Texto completo haciendo uso del editor html.
Figura 30. Editor html de Moodle
5. Decidir si la pgina web se abrir en la misma ventana del navegador o en una nueva. En este ltimo caso habr que elegir las caractersticas de sta. 6. Pulsar el botn Guardar Cambios. A continuacin se nos mostrar la pgina creada con el formato escogido tal y como la vera cualquier alumno del curso.
A continuacin se describen las herramientas disponibles en el editor html de Moodle:

Eleccin de fuente. Eleccin del tamao de la fuente. Eleccin del estilo. Negrita, cursiva, subrayado y tachado. Subndices y superndices Copiar, Cortar, Pegar y limpiar html de Word. Deshacer y rehacer Justificados a la izquierda, al centro, a la derecha y completo. Color del texto y del fondo. Sangras. Numeracin, tabulaciones. Lneas separadoras y puntos de anclaje. Hipervnculos, romper hipervnculos, aadir imgenes y tablas. Aadir emoticonos y caracteres especiales. Aadir etiquetas html. Maximizar el editor ( muy til si se utiliza Microsoft Explorer como navegador ) Figura 31. Herramientas del editor html de Moodle listas por puntos, y
3.3. Crear un enlace a pgina web o a un archivo subido

El contenido de un curso no slo se limita a los creados mediante los editores de Moodle. El profesor tiene la posibilidad de enlazar a la pgina del curso cualquier tipo de archivo previamente subido, o cualquier pgina web externa con contenidos de inters. Para realizar cualquiera de estas operaciones se deben seguir los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Enlazar un archivo o web en el desplegable Agregar Recurso. 3. Rellenar los campos Nombre e Informe. 4. Rellenar el campo Ubicacin . Este campo es el ms importante en este tipo de recurso. En el tendremos que escribir o bien la direccin web de la pgina externa que queremos enlazar, o bien seleccionar un archivo de la carpeta de archivos del curso previamente subido al mismo. Si el archivo no ha sido subido an Moodle nos da la posibilidad de subirlo en el momento.
Figura 32. Enlazar un archivo o una web
Figura 33. Carpeta de archivos del curso
5. Una vez seleccionado el archivo o puesta la direccin web a la que queremos enlazar, Moodle nos ofrece opciones acerca de la ventana en la que se nos mostrar el contenido enlazado. Marcando unos checkbox podremos decidir si mostrar los contenidos en el marco de Moodle o en una ventana nueva. Eligiendo esta ltima opcin podremos decidir si el usuario podr redimensionar la ventana emergente, si podr desplazarla y sus dimensiones iniciales.
Figura 34. Opciones de ventana
6. Por ltimo podremos decidir, en caso de haber seleccionado enlazar una pgina externa, si queremos pasar algn parmetro relacionado con el curso o el alumno a dicha pgina. Esto es til cuando queremos integrar Moodle con otros sistemas o aplicaciones.
Figura 35. Paso de parmetros a una pgina externa
3.4. El sistema de archivos del curso

Aunque Moodle permite la generacin de contenidos de una forma sencilla, el profesor cuenta con la posibilidad de subir archivos en cualquier formato electrnico al curso (documentos de texto formateados con cualquier procesador de textos, presentaciones empaquetadas, archivos .pdf, videos, etc). Hay que tener en cuenta que para que el alumno pueda trabajar con estos tipos de archivos debe disponer del software necesario para manejarlos. Todos los cursos disponen de una carpeta de archivos. En dicha carpeta deben subirse todos aquellos archivos que el profesor desee que estn disponibles en el curso. Pueden subirse archivos a la carpeta del curso fcilmente siguiendo los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin.
2. En el bloque Administracin acceder a la carpeta de archivos.
Figura 36. Carpeta de archivos del curso
3. En la pantalla que nos muestra Moodle pulsar el botn Subir un archivo.
Figura 37. Archivos del curso
4. Seleccionar el archivo a subir de nuestro disco duro pulsando el botn Examinar. El tamao del archivo a subir est delimitado por el administrador del sistema. El profesor deber contactar con el administardor para subir archivos que excedan dicho tamao.
Figura 38. Subir un archivo
5. Despus de ser seleccionado pulsar el botn Subir este archivo. Una vez subido el archivo podemos mostrarlo en cualquiera de las secciones de nuestro curso enlazndolo como se explic en el punto anterior.
3.5. Mostrar un directorio

Moodle permite presentar como recurso un acceso a cualquier carpeta del sistema de archivos del curso. El profesor puede incluir bajo un directorio de el sistema de archivos, un conjunto de materiales (documentacin, multimedia, software, etc) y posteriormente publicarlos de manera que el alumno acceda a todo el conjunto como a cualquier carpeta de su sistema operativo.
Figura 39. Mostrar un directorio
3.6. Aadir una etiqueta

El ltimo recurso disponible en Moodle son las etiquetas. Una etiqueta no es ms que un fragmento html que puede ser incorporado en cualquier seccin del curso. Las etiquetas son editadas mediante el editor html integrado de Moodle, por lo que podrn contener hiperenlaces, imgenes, e incluso enlaces a otros recursos del curso.
4.Usando los Foros y el Chat

4.1. Comunicacin asncrona: los foros de Moodle
Los foros son una poderosa herramienta de comunicacin dentro de los cursos de Moodle. Un foro puede verse como una pizarra de mensajes online donde profesores y alumnos pueden colocar nuevos mensajes o responder a otros ms antiguos creando as, hilos de conversacin.
Figura 40. Ejemplo de foro de Moodle
Los foros permiten la comunicacin de los usuarios desde cualquier lugar en el que una conexin a Internet est disponible. No es necesario que los participantes de un foro estn dentro del sistema al mismo tiempo que sus compaeros para llevar a cabo una discusin, de ah su naturaleza asncrona. Cada intervencin en un foro queda registrada en el sistema con el nombre de su autor y la fecha de su creacin, de forma que seguir una discusin se convierta en una tarea intuitiva para el usuario. Moodle permite crear distintos tipos de foro, dando la posibilidad de incorporar archivos adjuntos e incluso valorar las intervenciones de los usuarios. Tambin es posible subscribirse a un foro, recibiendo por correo electrnico cada nueva intervencin en el mismo, e incluso permite habilitar canales de noticias RSS, con lo que los usuarios que dispongan de lectores de
noticias en este formato conocern las ltimas intervenciones sin necesidad de entrar en el sistema.
4.1.1 Creando un Foro

Crear un foro en Moodle es una tarea relativamente fcil. La clave para construir un foro est en la eleccin de las opciones pertinentes para el tipo foro que se desea crear. Moodle permite tres tipos bsicos de foro: Un debate sencillo: en el foro slo se podr plantear un nico tema de debate. Cada persona plantea un debate: cada participante del curso podr plantear un tema de debate, pero slo uno. Este tipo de foros es muy til para que los estudiantes coloquen algn trabajo o respondan a alguna pregunta. Cada tema de debate puede tener mltiples intervenciones. Foro para uso general: cada participante del curso puede abrir cuantos debates desee y en cada debate pueden colocarse mltiples intervenciones. Para aadir un foro al curso se deben seguir lo siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin en el curso. 2. Seleccionar Foro en el men Agregar una actividad. A continuacin Moodle mostrar un formulario con las distintas opciones de configuracin disponibles. En primer lugar habr que dar un nombre descriptivo para el foro en el campo Nombre del foro y a continuacin rellenar el resto de campos disponibles: Tipo de foro: seleccionar el tipo de foro de entre los anteriormente comentados. Introduccin al foro: campo de texto donde explicar la temtica de los debates e intervenciones.
Puede un alumno poner mensajes en este foro?: los foros permiten asignar a los alumnos tres niveles de participacin: o Permitir debates y respuestas: los alumnos podrn abrir debates y replicar intervenciones o No permitir debates, pero s respuestas: los alumnos no podrn abrir nuevos debates pero si intervenir en los creados por el profesor. o No permitir debates ni respuestas: los alumnos son meros espectadores de los contenidos del foro. De esta manera el foro se convierte en un tabln de anuncios.
Figura 41. Configuracin de un foro de Moodle
Obligar la inscripcin de todos: esta opcin fuerza a los alumnos a estar inscritos en el foro. La inscripcin en un foro implica que una copia de las intervenciones en el mismo llegue por correo electrnico a todos los participantes del curso.
Leer rastreo de este foro?: esta opcin permite un seguimiento de los mensajes ledos y no ledos y de las discusiones de un foro. Permite tres posibilidades: o Opcional: el alumno decide si quiere hacer un seguimiento del foro. o Conectado: permite que el profesor obligue al alumno a hacer el seguimiento.
o Desconectado: impide el seguimiento del curso. Tamao mximo del archivo adjunto: el profesor puede decidir si pueden adjuntarse archivos a las intervenciones en el foro, y de ser as el tamao de archivo permitido. Permitir la calificacin de los mensajes?: eligiendo esta opcin las intervenciones del foro pueden ser calificadas. El profesor deber decidir si ser el nico en poder valorar las intervenciones o si, en cambio, podrn valorar las intervenciones de sus compaeros. Tambin decidir si las calificaciones de un alumno sern pblicas para sus compaeros y que escala de valoracin utilizar para dichas calificaciones ( de 1 a 10, de 1 a 100, etc). Otra de las opciones disponibles es la de acotar un rango de fechas en las que las valoraciones estn permitidas.
4.1.2. Participando en un Foro

Una vez configurado, el foro estar listo para su utilizacin dentro del curso. Accediendo al foro podremos visualizar la lista de debates creados ( en el caso de que existan ), y si tenemos permiso para abrir nuevos debates , un enlace para este propsito. En la parte superior derecha de la pantalla se dispone de informacin acerca de las posibilidades de suscripcin en el foro, y la opcin de acceder a la lista de participantes del curso.
Figura 42. Debates en un foro de Moodle
Para crear un nuevo debate habr que pulsar el enlace Aadir un nuevo tema de debate. A continuacin Moodle mostrar un nuevo formulario con los siguientes campos: Asunto: asunto del nuevo debate a crear. Mensaje: el cuerpo de la intervencin. Se podr utilizar para su composicin el editor HTML de Moodle. Suscripcin: el autor del debate podr elegir suscribirse o no al foro en el que est aadiendo el nuevo debate. Archivo adjunto: si en la configuracin del foro se permiti adjuntar archivos, el usuario se podr examinar su escritorio en busca de un archivo para aadir al debate.
Figura 43. Aadiendo un debate a un foro
Una vez creado el nuevo debate no ser publicado al resto de usuarios del curso hasta pasados 30 minutos ( tiempo configurable por el administrador ). Durante este tiempo el debate podr ser editado e incluso borrado por su autor. Una vez publicado los participantes del curso podrn intervenir en el debate respondiendo a los mensajes colocados por los usuarios e incluso calificar la intervencin si as lo desean ( y si el foro fue configurado para soportar dicha opcin ). Todas las intervenciones dispondrn de las mismas opciones que el mensaje cabecera del debate, por lo que podrn contener
tablas, imgenes, enlaces web e incluso adjuntar archivos, siempre que no excedan el tamao permitido .
Figura 44. Intervencin en un foro
4.2. Comunicacin sncrona: las salas de chat de Moodle

El chat de Moodle es una simple herramienta de comunicacin sncrona que permite a los usuarios mantener conversaciones en tiempo real. A cualquier usuario familiarizado con herramientas como AOL, MSN, o iChat le ser muy sencillo utilizar el chat de Moodle. En los foros no es necesario que todos los participante estn dentro del sistema a la misma vez, sin embargo esta es una condicin obligatoria en las salas de chat. Para utilizar el chat de Moodle como herramienta de comunicacin es necesario crear una sala de chat. El profesor podr crear una nica sala para todo el curso o repetir sesiones para mltiples reuniones. Para crear una sala de chat en Moodle es necesario seguir los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin del curso. 2. Seleccionar Chat del desplegable Agregar Actividad.
3. A continuacin Moodle mostrar un formulario con distintos parmetros configurables para la sala a crear. El primero de los campos disponibles es el Nombre de la sala. 4. Aadir el Texto Introductorio, un texto que especifique la temtica de la sala. 5. Establecer la fecha de la primera cita seleccionando da, mes, ao y hora en el campo Prxima cita.
Figura 45. Creacin de una sala de chat
6. Seleccionar el resto de opciones para la sala: Repetir sesiones: disponemos de cuatro opciones para este campo: a) No publicar las horas del chat. De esta manera la sala estar siempre abierta y los usuarios no tendrn que adaptarse a ninguna fecha fijada. b) Sin repeticiones publicar slo la hora especificada. La sala slo permanecer el tiempo fijado en el paso 4. c) A la misma hora todos los das. d) A la misma hora todas las semanas. Guardar sesiones pasadas: permite grabar las sesiones para consultarlas posteriormente. Esta opcin permite a los usuarios que no estaban en el sistema a la hora fijada poder visualizar las intervenciones en la sala.
Todos pueden ver sesiones pasadas: determina si todos los usuarios podrn acceder a las sesiones grabadas o slo el profesor.
Modo de Grupo: configura el modo de grupo de la actividad, incluyendo las posibilidades: a) No hay grupos. b) Grupos separados. Los estudiantes solo tienen acceso al chat de su grupo. c) Grupos visibles. Los estudiantes solo pueden intervenir en el chat del grupo al que estn asociados pero pueden ver todas las intervenciones.
7. Guardar los cambios. Un a vez guardados los parmetros la sala estar lista para su uso en el curso.
Figura 46. Sala de chat de Moodle
5. Cuestionarios
Los cuestionarios de Moodle son uno de los componentes ms completos del sistema. La comunidad ha ido aadiendo un gran nmero de opciones y herramientas al motor del mdulo cuestionario, hacindolo extremadamente flexible. Pueden crearse cuestionarios con diferentes tipos de preguntas, generar cuestionarios aleatorios a partir de bateras de preguntas, permitir a los usuarios tener mltiples intentos y poder consultar todos estos resultados almacenados. Estas caractersticas permiten plantear estrategias de evaluacin que seran imposibles de llevar a acabo con cuestionarios en papel ( por ejemplo, sera demasiado costoso permitir a los alumnos realizar un mismo test 10 veces y hacer un seguimiento de sus puntuaciones ). Cuando un ordenador hace el trabajo duro, es sencillo crear para los estudiantes test de autoevaluacin o generar pequeos test frecuentemente.
5.1. Cmo crear un cuestionario

Los cuestionarios de Moodle tienen dos componentes principales, el cuerpo del cuestionario con sus diferentes opciones, y la batera de preguntas a las que los alumnos debern responder. Se deben contemplar los cuestionarios como contenedores de varios tipos de preguntas extradas de la batera de preguntas y colocadas en un cierto orden. El cuerpo del cuestionario ser lo primero que vern los alumnos cuando entren en la actividad y tambin define como los estudiantes interactuaran con el cuestionario. Las preguntas de un cuestionario pueden elegirse manualmente o de forma aleatoria, y podrn ser mostradas al alumno en un orden determinado o al azar. El profesor puede crear bateras de preguntas organizadas por captulos, semanas, semestres, conceptos importantes, etc. Las bateras pueden ser reutilizadas en mltiples cuestionarios, compartidas entre distintas clases o exportadas a otros sistemas.
Para comenzar, el profesor deber empezar creando el cuerpo del cuestionario: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Cuestionario del men desplegable Agregar una actividad.
Figura 47. Configurando el cuerpo de un cuestionario
3. En la pgina de configuracin mostrada asignar un Nombre descriptivo al cuestionario. 4. Agregar una Descripcin de la temtica de las preguntas que constituirn el cuestionario. 5. Elegir las fechas de comienzo y de cierre. Estas fechas controlarn durante qu das el cuestionario estar abierto para los alumnos. 6. Configurar las opciones disponibles para el cuestionario: Limite de tiempo: determina el tiempo que tienen los estudiantes para resolver el cuestionario. Al final de dicho tiempo el cuestionario es almacenado con las solucionadas. Barajar preguntas: permite que las preguntas sean mostradas en un orden aleatorio. respuestas
Barajar respuestas: permite que las posibles respuestas sean mostradas de forma aleatoria. Intentos intentos permitidos: infinitos determina ejemplo, el nmero para de intentos de permitidos para resolver el cuestionario. Pueden configurarse (por cuestionarios autoevaluacin ) o un nmero de intentos de 1 a 6.
Cada intento se construye sobre el anterior: Da la posibilidad al estudiante de visualizar las respuestas que dio en el intento anterior.
Mtodo de calificacin: para cuestionarios con mltiples intentos se puede elegir que la nota almacenada sea la del primer intento, la del ltimo, la calificacin anterior o la media de todos los intentos.
Modo adaptativo: al activar esta opcin se est dando al estudiante la posibilidad de responder varias veces a una pregunta del cuestionario en caso de que su primera respuesta fuera incorrecta. Si esto ocurre a la calificacin se le aplicar un factor de penalizacin que se fija al editar la pregunta. Este modo permite, adems, que la pregunta que se le plantea al estudiante despus de un fallo dependa de la respuesta incorrecta dada anteriormente.
Puntos decimales: fija el nmero de decimales de la calificacin del cuestionario. Los estudiantes pueden revisar: junto a este epgrafe aparece una matriz de opciones. Si se quiere que los alumnos puedan visualizar la revisin de su entrega habr que marcar la primera de las cuatro columnas. Para que en dicha revisin aparezca la puntuacin obtenida en cada pregunta se deber marcar la segunda columna. Si, adems, se quiere que el alumno vea en la revisin cul es la respuesta correcta, habr que marcar la cuarta columna. Por otro lado, dependiendo del momento en que se quiera que el alumno obtenga esta informacin, se debe elegir una u otra fila
de esta matriz. As, si se pone la marca en la primera fila la informacin aparecer inmediatamente despus de la entrega y slo entonces. Si se marca la segunda fila la revisin estar visible despus de la entrega y mientras el cuestionario est abierto. Por ltimo si la marca se pone en la ltima fila se podr disponer de la informacin despus de cerrado el cuetionario Mostrar el cuestionario en una ventana segura: esta opcin establece algunas restricciones a lo que la pgina del navegador puede hacer, como impedir algunas acciones del teclado y el ratn (opciones de copiar y pegar). La seguridad que proporciona es relativa, por lo que no se debe hacer caso de esta opcin si realmente preocupa la honestidad de los alumnos. Se requiere contrasea: establece una contrasea de acceso al cuestionario. Se requiere direccin de red: restringe el acceso al cuestionario a un rango de direcciones IP. 7. Pulsar el botn Continuar.
5.2. Creando preguntas para un cuestionario

Una vez creado el cuerpo del cuestionario el profesor deber aadir preguntas al mismo. Pueden aadirse al cuestionario preguntas ya creadas o crear otras nuevas. Es importante saber que Moodle organiza las preguntas en categoras y que stas pueden publicarse para que sus preguntas estn disponibles para todos los cursos.
Figura 48. Aadiendo preguntas al cuestionario
En la parte izquierda de la pantalla de edicin, Moodle muestra las preguntas del cuestionario. Inicialmente la lista de preguntas se encontrar vaca. En la parte superior derecha Moodle mostrar un men desplegable etiquetado como Categoras en el que figurarn todas las categoras disponibles para ese curso, es decir, las propiamente creadas para el curso y las publicadas para todos los cursos del sitios. Podremos crear nuevas categoras o editar categoras ya creadas mediante el botn Editar categoras. En la parte inferior se permite aadir preguntas. Con solo elegir el tipo de pregunta (opcin mltiple, verdadero o falso, numrico, etc.) se abre los formularios de configuracin para los distintos tipos de pregunta. A continuacin se muestran los pasos a seguir para crear una categora donde colgar las preguntas: 1. En la pgina Editando un cuestionario ( la siguiente en aparecer tras configurar las opciones del cuerpo del cuestionario) pulsar el botn Editar Categoras. 2. En la parte superior de la pantalla aparece el texto Aadir categora y una lnea en blanco. En esta lnea Moodle permite definir una nueva categora. Para ello se debern rellenar los siguientes campos:
Padre: permite colocar la categora como una subcategora de otra. Si no hay ms categoras se situar directamente arriba Categora: nombre de la categora. Informacin de la Categora: una breve descripcin. Publicar: permite que la categora est disponible o no para el resto de cursos.
Por ltimo pulsar el botn Guardar Cambios para guardar la nueva categora. En caso de querer aadir otra categora una nueva linea en blanco aparecer al final de la lista. 3. En la parte inferior de la pantalla figura el texto Editar categoras seguido de una lista de las categoras existentes con sus atributos, los cuales se pueden cambiar pinchando sobre su nombre.
Figura 49. Editando categoras
3. Una vez guardados los cambios pulsar continuar. Creadas las categoras es el momento de aadir algunas preguntas. Para ello, en la pgina Edicin de cuestionario se debe escoger un tipo de pregunta del desplegable Crear una nueva pregunta. Tambin podremos importar o exportar preguntas desde o hacia un archivo. Los tipos de preguntas posibles son: Opcin mltiple: preguntas en las que se da e eleigir entre varias respuestas ( pudiendo ser vlidas ms de una). Verdadero/Falso: preguntas de eleccin mltiple con slo dos posibles respuestas.
Respuesta corta: la respuesta de estas preguntas es una palabra o frase corta. El profesor debe crear una lista de respuestas aceptadas.
Figura 50. Tipos de pregunta de un cuestionario
Numricas: un tipo de pregunta de respuesta corta en la que la respuesta es una cifra en lugar de una palabra. Calculadas: las preguntas calculadas ofrecen una manera de crear preguntas numricas individuales para el uso de comodines que son sustituidos por valores concretos cuando se realiza el cuestionario.
Emparejando: tras una introduccin opcional, se presentan al estudiante algunas sub-preguntas y algunas respuestas desordenadas. Hay una respuesta correcta para cada pregunta.
Descripcin: este formato no es una pregunta en si misma. Todo lo que hace es mostrar un texto sin esperar respuesta. Es til para presentar preguntas despus de presentar un texto.
Emparejando respuestas
cortas
aleatoriamente:
tras
una
introduccin opcional, se presentan al estudiante algunas subpreguntas y algunas respuestas desordenadas. Hay una respuesta correcta para cada pregunta. Las preguntas y respuestas son extradas aleatoriamente del conjunto de preguntas de respuesta corta existentes en la categora actual. Cada intento hecho sobre un mismo respuestas. examen tendr diferentes preguntas y
Respuestas incrustadas Cloze: este tipo de pregunta es muy flexible y semejante al popular formato conocido como Cloze. Las preguntas consisten en un pasaje de texto ( en formato Moodle ) que contiene varias respuestas incrustadas tales como respuestas de eleccin mltiple, respuestas cortas y respuestas numricas.
Cada tipo de pregunta tendr sus propias opciones a configurar. Una vez creadas las preguntas deberemos pulsar el botn Guardar los cambios al final del formulario. 5.2.1. Preguntas de opcin mltiple Moodle proporciona al profesor gran flexibilidad a la hora de crear este comn tipo de pregunta. Pueden crearse preguntas en las que slo una respuesta es correcta y otras en las que mltiples respuestas son vlidas. Para crear una pregunta de opcin mltiple habr que elegir esta opcin concreta en el desplegable Crear una nueva pregunta de la pgina Editando un cuestionario y seguir los pasos:
Figura 51. Configuracin de una pregunta de eleccin mltiple
1. Elegir la categora a la que pertenecer la pregunta. 2. Rellenar el campo Nombre de la pregunta con un nombre representativo de la misma ( pregunta 1 no es un buen nombre). 3. Escribir el texto de la pregunta. Si se utiliza el editor HTML de Moodle el texto puede formatearse como en cualquier procesador de textos. 4. A la hora de aadir una imagen a la pregunta dispondremos de dos opciones: a. Seleccionar una imagen de la carpeta de archivos del curso mediante el desplegable Imagen a mostrar. b. Mediante el editor HTML de Moodle. Podemos aadir al texto una imagen pulsando en el icono Imagen. 5. Seleccionar si la pregunta tendr una o ms respuestas vlidas. 6. A continuacin se debern aadir las posibles soluciones a la pregunta. Para cada posible respuesta puede incorporarse un feedback que el alumno recibir al responder, y lo que es ms importante, un peso ( en tanto por ciento ) que ser el que determine si la respuesta es correcta. Dependiendo del nmero de respuestas correctas asignaremos un peso u otro ( una sola respuesta correcta tendra asignada un peso del 100%, mientras que tres respuestas correctas tendran pesos del 3333% ). Moodle incorpora la posibilidad de que las respuestas incorrectas tambin resten un peso a la calificacin de las preguntas. 7. Guardar los cambios pulsando el botn Guardar Cambios. Una vez finalizado este proceso se habr incorporado una pregunta de eleccin mltiple a la categora.
Figura 52. Preguntas de eleccin mltiple
Un tipo especial de pregunta de respuesta mltiple son las preguntas de Verdadero o falso en las que el alumno deber elegir entre una de estas dos opciones a la hora de responder. 5.2.2. Preguntas de respuesta corta Las preguntas de respuesta corta requieren que el alumno conteste con una palabra o frase corta a un enunciado propuesto. Este tipo de preguntas tiene el inconveniente de que la solucin dada debe ajustarse exactamente a las dadas por el profesor, el cul elabora una lista de respuestas aceptadas.
Figura 53. Ejemplo de pregunta de respuesta corta
Para crear una pregunta de respuesta corta habr que seguir los siguientes pasos: 1. Dar a la pregunta un nombre descriptivo. 2. Crear el enunciado de la pregunta. 3. Seleccionar una imagen para aadir al enunciado (en caso de que se crea oportuno). 4. Seleccionar si se desea distinguir entre maysculas y minsculas. 5. Rellenar las respuestas que se aceptarn como vlidas y asignarlas un peso (es posible asignar pesos distintos, para obtener mayor o menor puntuacin en funcin de la respuesta dada). 6. Aadir los posibles feedback para cada respuesta. 7. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora. 5.2.3. Preguntas numricas Las preguntas numricas son un tipo de preguntas de respuesta corta para frmulas. Pueden crearse preguntas en base a una ecuacin para que los alumnos contesten con un valor numrico. El profesor tambin podr establecer un intervalo de error para la respuesta dada.
Figura 54. Ejemplo de una pregunta numrica
Para crear una pregunta numrica deben seguirse los siguientes pasos: 1. Seleccionar Pregunta Numrica del pregunta. 2. Dar un nombre descriptivo a la pregunta. 3. Escribir la ecuacin o la pregunta numrica a resolver. men Crear una nueva
4. Seleccionar, en caso que se desee, una imagen para aadir al enunciado. Moodle dispone del filtro Tex para incorporar frmulas complejas al texto. El filtro Tex trabaja con una sintaxis algo incmoda para el usuario no familiarizado, por lo que aadir una imagen con la frmula puede ser la mejor opcin para muchos casos. 5. Introducir la respuesta correcta. 6. Introducir el error aceptado, es decir, un rango por encima y por debajo de la respuesta correcta. Para una respuesta de valor 7 para la que se aceptan los valores 6 y 8, el error aceptado sera de 1. 7. Opcionalmente puede incluirse la unidad de medida del resultado, pudindose aceptar como vlidas respuestas en unidades mltiplo de la de la solucin dad ( 0001 t = 1kg = 1000gr). 8. Aadir un feedback para la respuesta. 9. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora para la que se cre. 5.2.4. Preguntas de emparejar La preguntas de emparejar plantean un enunciado e invitan al alumno a relacionar una serie de elementos pregunta con mltiples elementos respuesta, de tal forma que tems y respuestas acaben emparejadas. Para crear una pregunta de emparejar deben seguirse los siguientes pasos: 1. Seleccionar Emparejar en el desplegable pregunta. 2. Dar a la pregunta un nombre descriptivo. 3. Introducir un enunciado que indique al alumno los elementos que deber emparejar. 4. Opcionalmente aadir una imagen a la pregunta. Crear una nueva
Figura 55. Ejemplo de una pregunta de emparejar
5. Aadir cada elemento pregunta con su elemento respuesta. Deben incluirse al menos tres parejas. Este tipo de pregunta acepta un mximo de 10 parejas. 6. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora elegida. Moodle mostrar los elementos pregunta en una columna y a continuacin presentar otra columna de mens desplegables ( un men por elemento pregunta ) con todas las respuestas posibles. 5.2.5. Emparejando preguntas de respuesta cortas aleatoriamente Este es un tipo de pregunta muy interesante. Una pregunta de este tipo genera una pregunta de tipo Emparejar a partir de las preguntas de tipo Respuesta Corta de la categora. Estas preguntas son una buena forma de reutilizar antiguas preguntas de respuesta corta. Para crear una pregunta de este tipo: 1. Seleccionar Emparejando repuestas cortas aleatoriamente del men Crear una nueva pregunta. 2. Dar un nombre a la pregunta. 3. Seleccionar el nmero de preguntas de respuesta corta que queremos que intervengan. Si el nmero es inferior al de preguntas de repuesta corta de la categora, stas sern seleccionadas al azar. 4. Guardar los cambios.
5.2.6. Preguntas calculadas Las preguntas calculadas son las ms recientemente incorporadas a los cuestionarios de Moodle. Una pregunta calculada es una ecuacin matemtica con variables que toman valores aleatorios de un conjunto de valores generado por el profesor. Por ejemplo, si un profesor quisiera generar un gran nmero de problemas de multiplicaciones podra crear una ecuacin con dos variables { a } * { b }. De esta forma cuando un alumno empezara a resolver el cuestionario Moodle generara valores aleatorios para a y para b. Para crear una pregunta del tipo calculadas deben seguirse los siguientes pasos: 1. Seleccionar Calculadas del men Crear una nueva pregunta. 2. Dar a la pregunta un nombre descriptivo. 3. Introducir el enunciado reemplazando los valores por variables entre llaves ( {a},{b},). 4. Introducir una imagen si se cree conveniente. 5. Aadir la frmula para la respuesta. El profesor debe asegurarse de usar las mismas variables que en el enunciado para que Moodle pueda realizar las sustituciones. 6. Determinar la tolerancia al error acepada en la respuesta ( rango de valores aceptados ). 7. Si se desea, aadir un feedback para el alumno. 8. Si se desea, aadir la unidades en las que se dar el resultado ( y el factor de conversin para resultados mltiplos del dado). 9. Guardar los cambios. 10. En la siguiente pantalla seleccionar si se desean tomar los valores que tomarn las variables de un conjunto propio u otro pblico a todas las categoras. 11. En la siguiente pantalla generar el conjunto de valores y guardar los cambios.
5.2.7. Preguntas organizadas al azar Las preguntas Organizadas al azar son un tipo especial de pregunta. Este tipo de preguntas no son preguntas en s, sino que representan una pregunta cualquiera de las pertenecientes a la categora en la que se crean. Mediante este tipo de preguntas se puede conseguir que a cada alumno de un curso se le presenten cuestionarios distintos formados por preguntas escogidas al azar sacadas de una categora. Tambin podrn crearse cuestionarios constituidos por preguntas aleatorias y preguntas de cualquier otro tipo, teniendo en cuenta que las aleatorias elegirn preguntas distintas de las fijas de la categora a la que pertenecen. Para crear una pregunta aleatoria se deben seguir los siguientes pasos: 1. Seleccionar el nmero de preguntas que se quieren crear en el desplegable Agregar preguntas aleatorias en la parte inferior derecha de la pantalla.
Figura 56. Creando mltiples preguntas organizadas al azar
2. Las preguntas sern aadidas automticamente al cuestionario, por
lo que sern incluidas en la columna de la izquierda.
5.3. Importar preguntas

Esta funcin permite importar preguntas de archivos de texto, cargados a travs de un formulario. Los formatos permitidos son: 5.3.1. GIFT GIFT es el formato disponible ms completo para importar preguntas de cuestionario a partir de un archivo de texto. Su diseo permite escribir preguntas en un archivo de texto de forma fcil. Soporta opciones mltiples,
verdadero-falso, respuesta corta, emparejamientos y preguntas numricas, as como la insercin de para el formato de rellenar huecos. Varios tipos de pregunta pueden mezclarse en un sencillo archivo de texto, dado que este formato soporta lneas de comentario, nombres de preguntas, respuesta automtica al alumno y calificaciones por porcentajes de peso. Veamos dos ejemplos:
Coln descubri Amrica el 12 de { ~Agosto ~Septiembre =Octubre } de 1492. De qu ~India =China ~Corea ~Egipto} pas provienen originalmente los caracteres
japoneses? {
5.3.2. Formato Aiken El formato "Aiken" es una manera muy sencilla de crear preguntas con respuesta de opciones mltiples, usando un formato claro y entendible. He aqu un ejemplo:
Cul LMS tiene ms formatos de importacin de cuestionarios? A) Moodle B) ATutor C) Claroline D) Blackboard E) WebCT F) Ilias ANSWER: A
5.3.3. Palabra perdida Este formato slo soporta preguntas de opcin mltiple. Cada pregunta se separa con un tilde (~), y la respuesta correcta se precede con un signo de igual (=). Un ejemplo: Cuando comenzamos a explorar las partes de nuestro cuerpo nos convertimos en estudiosos de: {=anatoma y fisiologa ~reflexologa ~la ciencia ~los experimentos}, y en cierto sentido seguimos siendo estudiantes de por vida. 5.3.4. AON Este es el mismo caso de palabra perdida, excepto que despus de ser importadas, todas las preguntas se convierten en grupos de cuatro preguntas para seleccionar la correcta. Adems las preguntas de opcin mltiple son mezcladas aleatoriamente al ser importadas. Se le llama as en honor a una empresa que impuls el desarrollo de muchas caractersticas para los cuestionarios. 5.3.5. Blackboard Este mdulo puede importar preguntas guardadas con la caracterstica de exportar preguntas de la plataforma Blackboard. Se apoya en la capacidad de compilar funciones XML en sus correspondientes PHP. 5.3.6. WebCT Este mdulo permite importar algunos tipos de preguntas en formato texto de WebCT.
5.3.7. Course Test Manager (Administrador de Test de Cursos) Este mdulo permite importar banco de preguntas en formato Course Test Manager. Existen diversas maneras de tener acceso al banco de preguntas, de base de datos Access de Microsoft Access, dependiendo si Moodle se ejecuta sobre un servidor Web: Windows o Linux. En Windows debe subir la base de datos Access como cualquier otro archivo de importacin de los datos. En Linux, se debe instalar una mquina de Windows en la misma red que la base de datos Course Test Manager y un software llamado ODBC Socket Server, que utiliza XML para transferir datos a Moodle en el servidor de Linux.
5.4. Aadir preguntas a un cuestionario

Una vez creadas las preguntas stas debern aadirse al cuestionario. Las preguntas pueden seleccionarse una a una, o por el contrario seleccionarse todas mediante el botn Seleccionar Todo. Una vez escogidas las preguntas a incorporar, se deber pulsar el botn Aadir al cuestionario.
Figura 57. Aadiendo preguntas a un cuestionario
Figura 58. Vista de un cuestionario finalizado
Las preguntas seleccionadas sern presentadas a la izquierda. El profesor podr decidir el orden de aparicin de las preguntas y el peso que cada pregunta tendr sobre el total (sobre el valor total del cuestionario). Una vez configurado el cuestionario quedar listo para ser utilizado. Una vez que los alumnos hayan resuelto un cuestionario, el profesor tendr disponible una gran cantidad de informacin. Pulsando sobre el enlace al cuestionario desde la pgina principal del curso, el profesor podr observar el nmero de cuestionarios resueltos por los alumnos, y entre otros datos, la calificacin obtenida, la fecha de realizacin y la cantidad de tiempo invertido.
Figura 59. Vista de resultados
Pulsando sobre cada entrada de la tabla el profesor podr visualizar cada cuestionario tal y como fue solucionado por el alumno. Adems podr disponer de datos estadsticos que le servirn de referencia para nuevas experiencias.
6. Tareas
6.1. Qu son las tareas?
Una tarea es una sencilla herramienta para recoger el trabajo de los alumnos de un curso. El profesor plantear un enunciado y los alumnos trabajaran sobre el mismo para finalmente enviar una solucin a travs del entorno. El mdulo de tarea permite a los alumnos de una manera fcil, subir documentos en prcticamente cualquier formato electrnico. Los documentos quedan almacenados para su posterior evaluacin a la que podr aadirse un feedback o comentario que por otra parte llegar de forma independiente a al alumno mediante correo electrnico.
6.2. Cmo crear una tarea

En comparacin con otras herramientas de Moodle, las tareas destacan por su sencillez de creacin. Bsicamente el profesor deber crear una descripcin del trabajo a realizar por los alumnos y los alumnos tendrn un espacio para subir al sistema sus resultados. Para crear un tarea debern seguirse los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Tarea men Agregar Actividad. 3. En la pgina de edicin del cuestionario dar un nombre representativo a la tarea. 4. En el rea de descripcin, plantear el enunciado en torno al cual girar el trabajo a realizar por los alumnos. 5. Definir el tipo de tarea. Moodle soporta tres tipos distintos: a. Subir un archivo: es el tipo ms comn. El alumno subir al sistema un documento con su trabajo en cualquier formato electrnico. b. Actividad offline: el alumno ha hecho llegar fsicamente el trabajo al profesor y este quiere simplemente disponer de un espacio dnde evaluarlo.
c. Texto en linea: el texto que entrega el alumno se edita utilizando las herramientas de edicin habituales en Moodle. 6. Impedir envos retrasados: el profesor puede decidir el permitir al alumno enviar documentos fuera de la fecha de entrega de la tarea. 7. Incluir la calificacin mxima que el alumno podr obtener. 8. Configurar la fecha de entrega.
Figura 60. Creando una tarea
Si el profesor elige la opcin Subir un archivo deber configurar el tamao mximo del archivo a subir y la posibilidad de admitir o no reenvo. Un reenvo supone la sobreescritura de archivos anteriores. En cualquiera de las otras dos formas de entrega deber fijar si se admiten o no reenvos y si se adjunta un feedback en la calificacin de la tarea.
Figura 61. Opciones si se elige subir la tarea como un archivo
Una vez configurada la tarea, los alumnos podrn leer el enunciado y comenzar a enviar sus trabajos. Para ello podrn seleccionar un archivo de su disco duro y subirlo al sistema a travs de un formulario incluido en la propia tarea.
Figura 62. Formulario de envo de una tarea
Pulsando sobre el enlace a la tarea desde la pgina principal del curso, el profesor podr acceder a los diferentes trabajos enviados por sus alumnos para proceder a su descarga, revisin y evaluacin. Terminado este proceso podr aadir una calificacin al trabajo, e incluso incorporar un Feedback. Es importante saber que el alumno ser informado de esta revisin mediante correo electrnico.
Figura 63. Revisando tareas enviadas
Para calificar la tarea debemos pulsar el botn Calificacin a la derecha de la lista de tareas entregadas. El profesor debe dar una calificacin numrica y adems dispone de un editor de texto en lnea para el Feedback. Una vez evaluada una tarea, el botn Calificacin pasar a llamarse Actualizar. Mediante este botn podemos recalificar una tarea enviada.
7. Diarios
NOTA: el mdulo Diario ser retirado en un futuro de la distribucin oficial de Moodle. Esto es debido a que su funcionalidad ha sido recogida por el mdulo Tarea ( tareas de texto en lnea).
7.1. En qu consiste un diario?

Los diarios son una popular herramienta que estimula al alumno a reflexionar a medida que se desarrolla el proceso educativo. Como si de un diario personal se tratara, este tipo de actividad invita al alumno a escribir su opinin acerca de los temas planteados por el profesor. Moodle permite a los usuarios almacenar sus reflexiones y modificarlas para aadir o reordenar ideas segn transcurre el curso. El profesor podr examinar todas las entradas en los diarios para ver cmo evolucionan los pensamientos del alumno sobre el tema planteado. Todas las entradas pueden ser evaluadas y Moodle ofrece la posibilidad de aadir un feedback.
7.2. Cmo crear una diario?

Crear un diario es una tarea simple. Comparada con otras incluidas en Moodle la herramienta diario es muy sencilla de configurar y utilizar. Para aadir un diario a un curso: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Diario del men Agregar una actividad. 3. Dar al diario un nombre descriptivo e incluir el tema alrededor del cual el alumno tendr que escribir sus reflexiones o puntos de vista. 4. Seleccionar opcionalmente la escala mediante la cual se evaluar al alumno. Como esta actividad recoge ideas personales, el profesor puede preferir utilizar escalas ms flexibles a las numricas.
5. Seleccionar el nmero de das durante los cuales la actividad estar disponible. La cuenta atrs comienza el da en que el diario sea creado. 6. Decidir sobre la posibilidad de que el diario contemple a los alumnos como divididos en grupos. El profesor podr comprobar el diario creado pulsando en el nombre de la actividad en la pgina principal del curso. Esta accin mostrar la pgina de entrada al diario. ste ser el sitio donde los alumnos podrn aadir sus opiniones e ideas acerca del tema planteado.
Figura 64. Creando un diario
Para aadir una nueva entrada al diario el alumno tendr que realizar las siguientes operaciones: 1. Pulsar el nombre del diario en el cual se pretende intervenir desde la pgina principal del curso. 2. En este punto el alumno podr observar el tema planteado por el profesor y sobre el que invita a reflexionar. Bajo este texto Moodle mostrar el botn Iniciar o editar mi registro de diario.
3. Pulsar el botn de entrada a la edicin del diario. 4. A continuacin Moodle mostrar el editor html. Una vez introducida la nueva entrada se debern guardar los cambios. 5. La entrada ser visible por el alumno siempre que acceda al diario desde la pgina principal del curso. 6. El alumno podr editar la entrada, modificarla o aadir contenido durante el periodo en que la actividad se encuentre disponible. Los alumnos slo dispondrn de una entrada por diario. Si se desean mltiples entradas se deber aadir una actividad diario por cada entrada deseada. Por ejemplo, si el profesor viera conveniente tener una entrada por semana, debera generar una actividad diario cada semana. Otra opcin sera aadir una nica actividad diario que sera examinada semanalmente por el profesor.
Figura 65. Aadiendo una entrada al diario
7.3. Gestionando los diarios

Las entradas en los diarios son slo visibles para el profesor y el alumno que las escribi. Una vez que los alumnos han aadido entradas al diario el profesor podr acceder a ellas mediante un enlace en la parte superior derecha del diario ( este enlace es similar al que aparece en el caso de los cuestionarios, las tareas, etc ). El enlace tendr la etiqueta Ver (n) entradas del diario , dnde n ser el nmero de alumnos que hayan particpado con alguna entrada al diario.
Figura 66. Accediendo a las entradas de un diario
Pulsando sobre el enlace el profesor podr aadir calificaciones y feedbacks a las entradas de los alumnos. Para realizar las operaciones anteriores, el profesor deber seguir los siguientes pasos: 1. Acceder al diario que desee evaluar desde la seccin correspondiente de la pgina principal del curso. 2. Pulsar en el enlace Ver (n) entradas del diario, en la parte superior derecha de la pgina del diario. 3. Para cada entrada al diario, el profesor deber incluir una nota y un feedback ( opcionalmente en ambos casos ). 4. Guardar los cambios. A partir de este momento el alumno podr disponer de su nota y el feedback asociado accediendo al diario desde la pgina principal del curso. Si en cualquier momento el profesor tuviera la necesidad de aadir alguno de sus feedbacks slo tendra que volver a acceder como se explic anteriormente, realizar sus modificaciones y volver a guardar los cambios.
8. Glosarios
8.1. Qu son los glosarios?
Parte de los conocimientos que se adquieren en el proceso de aprendizaje de cualquier campo vienen dados por el vocabulario asociado al estudio del mismo. Los expertos en cualquier rea de estudio desarrollan nuevos lenguajes y palabras para comunicar nuevas ideas o sustituir otras antiguas. Por ejemplo, los expertos en informtica han desarrollado un extenso vocabulario de acrnimos, nombres y taquigrafas para poder comunicar complejas ideas rpidamente a sus colegas. Es muy importante a la hora de expresarse no confundir al resto de personas al explicar conceptos tcnicos. Afortunadamente Moodle incluye una herramienta capaz de ayudar al profesor y a sus alumnos a desarrollar glosarios e incluir stos dentro de los cursos. A primera vista un glosario puede verse como una simple lista de palabras. Desde el punto de vista de la prctica un glosario puede convertirse en una potente herramienta de aprendizaje. Los glosarios de Moodle tiene incorporadas distintas funcionalidades que harn posible que el profesor y los alumnos desarrollen sus propias listas compartidas de vocabulario, aadir comentarios y definiciones, y enlazar las palabras del glosario desde cada aparicin de las mismas en el curso.
8.2. Creando glosarios

La creacin de un glosario en Moodle consta de 3 etapas: configuracin general del glosario, administracin de trminos y adicin de nuevos trminos al glosario. 8.2.1 Configuracin general del glosario Cada curso de Moodle puede incorporar su propio conjunto de glosarios. El glosario principal es slo editable por los profesores. Los glosarios secundarios pueden ser configurados para permitir a los alumnos aadir entradas y comentarios.
El profesor puede crear un enlace a los glosarios desde cualquier parte dentro de las secciones del curso. Es recomendable aadir la entrada al glosario principal desde la seccin principal del curso. Los enlaces a glosarios secundarios pueden ser aadidos en cualquier seccin cuando el profesor lo crea conveniente. Para crear un glosario habr que seguir los siguientes pasos: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Glosario desde el men Agregar actividad. 3. En la pgina de edicin del glosario dar al nuevo glosario un nombre descriptivo. 4. Aadir una descripcin general acerca de los trminos que podrn encontrarse en el diario. 5. Seleccionar las distintas opciones de las que se quiera disponer: Entradas por pgina: configura el nmero de palabras y definiciones que los alumnos vern cuando accedan a la lista del glosario. Este es el glosario global?: el administrador puede hacer que un glosario global sea accesible desde todos los cursos. Tipo de glosario: pueden seleccionarse dos opciones. El glosario principal es slo editable por el profesor y slo puede aadirse uno por curso. Los glosarios secundarios pueden importarse dentro del principal y pueden incorporarse tantos como se deseen. Los estudiantes pueden agregar entradas: esta opcin es slo aplicable a los glosarios secundarios y permite a los alumnos aadir y modificar las entradas del glosario. Permitir entradas duplicadas: permite aadir ms de una definicin para la misma palabra. Permitir comentar las entradas: el profesor y los alumnos pueden incorporar comentarios definicin. a las definiciones del glosario. Los comentarios estn accesibles mediante un enlace al final de la
Hiperenlace automtico: Moodle incluye un filtro de texto con la funcionalidad de crear enlaces desde palabras incluidas en el curso a su definicin dentro del glosario. Los vnculos se muestran con un remarcado en color alrededor de las palabras enlazadas. El administrador es el encargado de habilitar o no el filtro de hiperenlace. funcionalidad procesador. Hay que tener en cuenta que la activar carga est del aumentar considerablemente
Figura 67. Creando un glosario
Estado de aprobacin por defecto: si permiti a los alumnos incorporar y editar las entradas del glosario, el profesor puede configurar que estas operaciones se realicen bajo su aprobacin. Para cada intervencin por parte del alumno Moodle pedir el visto bueno del profesor.
Formato de muestra de entradas: esta variable define la manera en que se mostrar cada entrada dentro del glosario. Los formatos disponibles son: - Diccionario simple: el glosario se muestra como un diccionario convencional, con las entradas separadas. No se muestra a ningn autor y los archivos adjuntos aparecen como enlaces.
- Continuo: presenta las entradas una despus de la otra sin otra separacin que los iconos de separacin. - Completo con autor: un formato semejante al de los foros, que muestra la informacin del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces. - Completo sin autor: un formato semejante al de los foros, que no muestra la informacin del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces. - Enciclopedia: semejante a 'Completo con autor' pero en el que las imgenes adjuntas se muestran en lnea. - FAQ: til para presentar listas de Preguntas Frecuentemente Respondidas. Automticamente aade las palabras Pregunta y Respuesta en el concepto y la definicin respectivamente.
Figura 68. Configurando las opciones del glosario
Mostrar enlace especial: se puede personalizar la manera en que un usuario puede buscar en un glosario. La funcin de bsqueda por categora o fecha siempre est disponible, pero se puede definir tres opciones ms. 1. Mostrar especial: habilita la bsqueda con caracteres especiales como @ #, etc. 2. Mostrar alfabeto: habilita la bsqueda por letras iniciales. 3. Mostrar todo: habilita que todas las entradas del glosario le sean mostradas al alumno de una vez.
Editar siempre: mediante esta opcin el profesor decide si la edicin de las entradas de un cuestionario estar habilitada siempre, o por el contrario slo estar disponible durante un intervalo de tiempo.
Permitir calificar las entradas: el profesor puede elegir calificar las entradas de los alumnos, e incluso permitir que los alumnos califiquen las entradas de sus compaeros. Desde esta opcin podr configurar la escala de las calificaciones e incluso establecer un periodo de calificacin.
6. Por ltimo guardar los cambios. 8.2.2 Administracin de trminos Una vez que el glosario ha sido creado es la hora de aadir palabras y definiciones al mismo. Siempre que se desee que los alumnos construyan un glosario es bueno que el profesor aada un par de definiciones para que partan con un modelo de trabajo. La primera vista de un glosario puede llegar a resultar un tanto confusa al principio. En la barra de navegacin de Moodle los usuarios pueden encontrar el nombre del glosario y justo debajo figurar la descripcin. Bajo la descripcin del glosario los usuarios dispondrn de la barra de bsqueda. El profesor y los estudiantes podrn usar esta barra para buscar en el glosario trminos y definiciones.
Figura 69. Pgina principal del glosario
Bajo la barra de bsqueda Moodle muestra ocho etiquetas detallando las funciones disponibles. Comenzando por la primera a la izquierda y continuando de izquierda a derecha y de arriba abajo stas son la opciones disponibles: Agregar entrada: este enlace da acceso a la pgina de definicin de entradas. Importar entrada: Moodle permite la importacin de glosarios. Pueden importarse los glosarios del mismo curso o de otros cursos. Exportar entrada: mediante esta opcin puede exportarse el glosario a un archivo almacenado en la carpeta de archivos del curso. Esperando aprobacin: si el estado de aprobacin por defecto est configurado a no, todas las entradas que se aadan al glosario tienen que contar con la aprobacin del profesor. Vista normal: los estudiantes pueden buscar entre las entradas del glosario pulsando sobre la primera letra de la palabra que deseen encontrar. Vista por categora: mediante esta opcin el profesor podr crear categoras de palabras y hacer disponible para los alumnos una bsqueda a travs de dichas categoras. Buscar por fecha: el profesor tambin podr buscar entradas basndose en la fecha en la que fueron editadas. Buscar por autor: si se permiti a los alumnos aadir entradas es muy interesante poder hacer una bsqueda por el autor. 8.2.3 Adicin de nuevos trminos al glosario Para aadir una nueva entrada al glosario se debern seguir los siguientes pasos: 1. Desde la pgina principal del curso acceder al glosario pulsando sobre el nombre del mismo. 2. En la pgina principal del glosario pulsar la etiqueta Agregar entrada.
3. Introducir la palabra a definir en el campo Concepto. 4. Si existen sinnimos que el profesor desee aadir para la misma entrada, aadir dichos sinnimos al campo Palabras clave. 5. Si ya existen categoras creadas (las categoras se muestran en el campo de texto Categoras) seleccionar en cul se quiere englobar la nueva definicin. 6. Incluir la definicin del trmino o concepto. Si se desea puede adjuntarse a la definicin un archivo, por ejemplo una imagen o un artculo. 7. Guardar los cambios para aadir la nueva palabra al glosario.
Figura 70. Nueva entrada del glosario
8.3. Categoras en el glosario

El profesor podr crear categoras que le ayuden a organizar o clasificar las entradas del glosario. Si se seleccion la opcin de los autoenlaces, el nombre de la categora tambin se tratar como una entrada individual. Para aadir una nueva categora: 1. En la pgina principal del glosario seleccionar Vista por categora. 2. Pulsar el botn Editar categoras en la parte izquierda de la pantalla.
3. Pulsar el botn Aadir categora en la nueva pgina que muestra Moodle. 4. Dar un nombre a la categora. 5. Seleccionar si el nombre de la categora se ver afectado por la opcin de autoenlace. 6. Guardar los cambios.
Figura 71. Aadiendo una categora
Si el profesor decide aplicar la opcin de autoenlace al nombre de la categora, cualquier ocurrencia de esas palabras ser enlazada. Cuando un alumno pulse sobre el enlace, ste acceder a la Vista por categora del glosario.
8.4. Autoenlazado
Una vez que se han aadido entradas al glosario y se ha activado la opcin de autoenlazado, cualquier ocurrencia de los trminos del glosario en cualquier lugar del curso tendr un enlace a su definicin. Por ejemplo, si el profesor cre una entrada a las palabras leccin o mdulo en el glosario, siempre que alguien utilice esas palabra en un foro, tarea, pgina html o pgina de texto, leccin, o en cualquier campo de descripcin, estas palabras incluirn un hipervnculo a su definicin dentro del glosario.
Figura 72. Palabra autoenlazada en una leccin
Cuando cualquier usuario pulse en la palabra, una nueva ventana con la entrada en el glosario le ser mostrada. Despus de leer la entrada, el usuario podr cerrar la ventana y seguir trabajando en el curso.
8.5. Importando y exportando glosarios

Una vez que el profesor ha creado un glosario puede querer compartirlo entre sus cursos o intercambiarlo con otros docentes. Afortunadamente Moodle dispone de funcionalidades para poder importar y exportar glosarios sin necesidad de compartir la estructura completa del curso. Exportar un glosario es fcil. Al pulsar en la etiqueta Exportar entradas, el sistema genera automticamente un fichero que puede ser almacenado en el disco duro del profesor. Una vez se ha pulsado en la etiqueta anterior Moodle muestra la pgina de exportacin de glosarios. Al final de dicha pgina figura el enlace Archivo exportado. Haciendo click derecho y eligiendo Guardar destino como... en el navegador, el profesor podr descargar el archivo directamente a su disco duro. De pulsar directamente sobre el enlace Archivo exportado Moodle mostrar directamente el contenido XML del mismo.
Figura 73. Exportando un glosario
Una vez que el fichero ha sido guardado por el profesor, desde cualquier otro glosario y seleccionado la etiqueta Importar entradas podr importar el contenido del mismo. El profesor deber seguir los siguientes pasos:
1. Seleccionar la etiqueta Importar entradas desde la pgina principal del glosario. 2. Seleccionar el fichero a importar del disco duro de su ordenador. 3. Elegir el destino de las nuevas entradas, un glosario ya existente o uno nuevo. 4. Especificar si desea importar informacin sobre las categoras de las entradas. 5. Guardar los cambios. 6. Una vez realizados estos pasos el profesor visualizar las entradas y categoras aadidas al glosario. Es importante tener en cuenta que si no se configur el glosario para admitir entradas duplicadas, las entradas coincidentes con las ya existentes en el glosario, no sern aadidas.
9.Wikis
9.1. Qu son los Wikis?
Un Wiki es un conjunto de documentos web creados gracias a la colaboracin de un grupo de usuarios. Bsicamente, una pgina Wiki es una web que puede ser creada entre los participantes de un curso sin necesidad de que tengan conocimientos de HTML. Un Wiki comienza con una pgina principal. Cada autor podr aadir otras pginas al Wiki simplemente aadiendo enlaces a las mismas desde la pgina Wiki principal. La palabra Wiki proviene del trmino hawaiano Wiki Wiki que significa muy rpido. Un Wiki es una forma muy rpida de que un grupo de autores puedan crear contenidos. La edicin de un Wiki no se centra en una sola persona sino en el grupo, que antes de tomar alguna decisin sobre la edicin deber llegar a un consenso. Los Wikis de Moodle estn construidos sobre un antiguo sistema Wiki llamado Erfurt Wiki (http://erfurtWiki.sourceforge.net/?id=ErfurtWiki). Puede encontrase ms informacin sobre este tipo de Wikis en el sitio web de Erfurt. En Moodle, los Wikis pueden llegar a ser una poderosa herramienta de trabajo colaborativo. Los participantes de un curso pueden crear documentos colaborando entre s en un nico Wiki, o cada alumno puede tener un Wiki en propiedad en el que sus compaeros podrn participar.
9.2. Creando Wikis

Crear un Wiki es relativamente sencillo. La mayor parte del trabajo llega cuando los participantes de un curso comienzan a utilizarlo. Para crear un Wiki: 1. Activar el Modo Edicin. 2. Seleccionar Wiki desde el men Agregar actividad.
Figura 74. Creando un Wiki
3. Dar al Wiki un nombre descriptivo en la pgina de Editando Wiki. 4. En el campo Informe, describir el propsito del Wiki y que se espera del trabajo que los alumnos debern desarrollar en l. 5. Configurar el Wiki con las opciones apropiadas: Tipo: Hay tres tipos de Wiki, tipo profesor, grupos y alumno. Estos tipos interactan con los grupos planificados en el curso (Sin grupos, Grupos Separados y Grupos Visibles) dando lugar a 9 opciones:
Figura 75. Wikis y grupos
Imprimir nombre Wiki en cada pgina: esta opcin hace figurar el nombre del Wiki en el comienzo de cada pgina. Modo HTML: Moodle ofrece las siguientes posibilidades: - No HTML: no usa marcas HTML. El formateado se realiza mediante PalabrasWiki ('WikiWords'). Los filtros trabajan en este modo. - HTML seguro: se permiten y se muestran algunas marcas. No hay filtros activos que necesiten marcas en este modo. - Slo HTML: no se usan PalabrasWiki ('WikiWords'), slo HTML. Esta opcin permite el uso del editor HTML.
Permitir archivos binarios: Archivos binarios son grficos, videos y otros recursos que no sean textos. Opciones auto-enlace Wiki: cuando alguien quiere crear una nueva pgina en un Wiki, escribe una palabra usando CamelCase. CamelCase es un caso particular de escritura consistente en combinar letras maysculas con minsculas, como si las maysculas fueran las jorobas de un camello. En ocasiones el profesor puede no desear este tipo de enlaces automticos, para lo que podr marcar esta casilla para desactivar los enlaces CamelCase. Hay que tener en cuenta que CamelCase es una caracterstica estndar de Wiki, y su desactivacin puede ocasionar que otros Wikis importados no funcionen correctamente.
Opciones de admin. de estudiantes: Pueden marcarse cuatro opciones: Permitir ajustar flags de pgina: Los flags de pgina son un conjunto de permisos que pueden configurarse para cada pgina (para que permitan texto y/o archivos binarios, que no pueda ser leda por alguien sin permiso de edicin, etc.).
Permitir eliminar pginas: el motor de Wiki procesa pginas no enlazadas a ninguna otra o pginas vacas. Esta opcin permite eliminar esta clase de pginas hurfanas. Permitir arrancar pginas: mientras el motor de Wiki procesa los cambios realizados en las pginas, almacena versiones antiguas en la base de datos. Esta opcin permite eliminar las pginas antiguas una vez almacenadas las nuevas. Permitir eliminar cambios masivos: si una persona comete un error en el Wiki, esta opcin permite retroceder en los cambios asociados a ese autor. 6. Dar al Wiki un nombre para su pgina principal: si se cre una pgina de inicio en HTML, Moodle permite subirla a travs del campo Contenido Wiki inicial. 7. Guardar los cambios para acceder a la pgina de edicin del Wiki creado. A partir de este punto el profesor y sus alumnos podrn comenzar a colaborar para aadir contenido al Wiki.
9.3. Gestionando un Wiki

Despus de que el Wiki ha sido creado, ste estar disponible para ser editado. El profesor y los estudiantes podrn crear pginas Wiki para enlazar unas con otras y colaborar creando una coleccin de pginas web. Una vez creado el Wiki, Moodle mostrar la pantalla de edicin de la primera pgina. En el centro de la pantalla figurar un rea de edicin para la pgina Wiki. Los usuarios podrn usar el editor HTML como lo haran con cualquier otro documento. Pueden aadirse imgenes, tablas y dar todo el formato que se desee. Para aadir otra pgina al Wiki, simplemente habr que escribir una palabra que comience por maysculas y que contenga otra mayscula en
cualquier otra posicin. Este tipo de la palabra se considera en formato CamelCase, en la que las maysculas simulan las jorobas de un camello.
Figura 76. Editando un Wiki
Siempre que se escribe una palabra CamelCase, Moodle la reconocer y consultar en su base de datos buscando una pgina con dicho nombre. Si no encuentra dicha pgina, Moodle colocar una marca (una interrogacin para ser ms preciso) cerca de la palabra. Pulsando sobre la marca se podr acceder a la pantalla de edicin de la nueva pgina. Por ejemplo, si el profesor creara un nuevo Wiki y en su primera pgina escribiera la palabra CamelCase, Moodle comprobara la existencia de una pgina con dicho nombre, y al no encontrarla colocara una interrogacin cerca de la palabra. Si despus algn alumno o el propio profesor pulsa sobre la palabra, Moodle mostrara una pantalla de edicin para crear la pgina CamelCase. Al editar esta pgina y guardar contenido en ella, la seal desaparece de la palabra CamelCase y en su lugar genera un enlace a la nueva pgina creada. Del mismo modo cada vez que la palabra CamelCase fuera escrita en alguna pgina del Wiki sta sera enlazada a la misma pgina.
Sobre el rea editable de la pgina de edicin figuran cuatro etiquetas: Ver, Edicin, Enlaces e Historia. La primera mostrar toda la pgina en modo de vista. La etiqueta Edicin permitir editar la pgina. La etiqueta Enlaces mostrar las pginas que contienen enlaces que apuntan a la pgina que se est viendo. La etiqueta Historia da acceso a un control de versiones de la pgina Wiki. Cada vez que alguien pulse el botn de guardado en la pgina de edicin, quedar registrada una nueva versin de la pgina Wiki. Moodle llevar un control de todas esas versiones hasta que el administrador del Wiki decida arrancarlas. Entre otras funcionalidades el control de versiones de Moodle registra las diferencias existentes entre las diferentes versiones para la misma pgina. En la parte superior, sobre las etiquetas, encontramos tres herramientas:
Figura 77. Gestin del Wiki
Buscar Wiki: que busca una cadena de texto en todas las pginas del Wiki. Elegir enlaces Wiki: podemos elegir: o Mapa de sitio: muestra la estructura de pginas del Wiki. o ndice de la pgina: muestra todas las pginas del Wiki por orden alfabtico. o Listado de las pginas: ms nuevas, mas visitadas, cambiadas con ms frecuencia, actualizadas, hurfanas y sin editar (deseadas). o Exportar pginas: exporta todo el Wiki en formato HTML en un archivo comprimido.
Administracin del Wiki: permite seleccionar las siguientes opciones de administracin:
o Ajustar flags de pgina: muestra un listado con todas las pginas del Wiki y permite marcar distintos indicadores o flags para cada una.
Figura 78. Ajuste de los flags
Figura 79. Descripcin de los flags
o Eliminar pginas: se efecta una comprobacin rpida y se muestran las pginas que contienen errores para poder ser eliminadas. o Arrancar pginas: permite gestionar y eliminar versiones antiguas de una misma pgina. o Eliminar cambios masivos: busca y deshace todos los cambios realizados por una persona en el Wiki y vuelve a la versin anterior de las pginas.
10. Talleres
10.1. Qu es un Taller?
El taller es a fecha de hoy la herramienta ms completa y compleja de Moodle. Los talleres estn diseados para crear marcos de trabajo en los cuales asignar subtareas a los estudiantes permitiendo la revisin de las mismas. El taller presupone que se asigna un trabajo concreto a los estudiantes (como en el mdulo Tarea). Este trabajo puede ser la redaccin de un texto sobre un tema, un dibujo, vdeo, proyecto o cualquier otra cosa susceptible de ser enviada como un archivo de ordenador. Los trabajos pueden realizarse de forma individual o colectiva. De hecho, la realizacin de la tarea en grupo no es el elemento principal del taller (eso tambin se puede hacer con el mdulo tarea), la colaboracin y la interaccin entre grupos se manifiestan por completo en la etapa de evaluacin. Las principales caractersticas de un trabajo enmarcado en un Taller de Moodle son: El profesor presenta a los estudiantes ejemplos reales de cmo debe ser respondida una tarea y de cmo debe ser evaluada. Los estudiantes realizan la tarea propuesta por el profesor. Los estudiantes evalan las entregas de sus compaeros guindose por los ejemplos y las pautas dadas por el profesor. El profesor evala y califica los trabajos de los estudiantes pero tambin las evaluaciones que stos han hecho de las tareas de sus compaeros. La calificacin se divide en varios epgrafes que se evalan separadamente (por ejemplo, en un proyecto: originalidad, adaptacin a los requisitos y coste). Por lo tanto, la interaccin en el grupo y el trabajo colaborativo tienen lugar en un taller fundamentalmente en la fase de evaluacin cruzada entre compaeros. Aqu cada estudiante observa cmo han resuelto el mismo
problema otros compaeros, enriqueciendo as sus puntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Adems, debe ser crtico y emitir una calificacin del trabajo de los dems. El mdulo Taller proporciona una forma avanzada de transmitir conocimientos sobre aspectos concretos, la adquisicin de la capacidad crtica, y de evaluar especficamente el desempeo en esa tarea. Todo ello, obviamente, a cambio de una gestin ms compleja que la de una Tarea simple de Moodle. La realizacin del taller implica diferentes etapas de actividad: 1. El profesor prepara una tarea y diversos ejemplos de la misma con distinto grado de correccin (opcional). 2. Evaluacin y calificacin por los estudiantes de los trabajos de ejemplo enviados por el profesor, y calificacin de esas evaluaciones por el profesor (opcional). 3. Creacin y envo del trabajo asignado por cada estudiante. 4. Evaluacin de los trabajos por el profesor y/o por los compaeros (esto ltimo de forma opcional). 5. Revisin de evaluaciones y negociacin entre cada estudiante y sus evaluadores (opcional). 6. Calificacin de las evaluaciones de otros por el profesor (opcional). 7. Clculo de las calificaciones finales ponderando cada fase. No obstante, no es obligatorio utilizar todas las opciones que permite el mdulo. Si lo que necesita como profesor es simplemente una forma de introducir explcitamente una evaluacin por criterio separados, no tiene porqu adoptar tambin el resto de caractersticas, como la calificacin por compaeros. Si lo desea, puede seguir reservando esa funcin exclusivamente al profesor. Todo depender de la asignatura y el tema del taller.
10.2. Creando un Taller

Como para todas las actividades, para crear un nuevo Taller hay que activar el Modo Edicin y seleccionar Taller en el desplegable Agregar Actividad de una seccin cualquiera. Esto nos llevar al formulario de configuracin del mismo donde completaremos una serie de campos: Ttulo: es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecer el taller en la pgina del curso. Se pueden incluir marcas HTML para lograr efectos de estilo en el texto. Descripcin: texto que ser presentado a los estudiantes cuando entren en la pgina del taller. Este texto debe describir la actividad que deben realizar los alumnos, especificando los puntos que deben cubrir y los objetivos de la tarea. Tambin debe indicar las instrucciones necesarias para realizar la tarea correctamente. Es muy recomendable que indique aqu en tamao y el formato de los archivos que han de enviar los alumnos. El sistema aade automticamente a estas instrucciones la calificacin mxima asignada a la tarea y la fecha lmite de entrega de la misma (indica tambin cuantos das faltan para el vencimiento del plazo). Tambin especifica los elementos de la rbrica de calificacin. Calificacin por valoraciones: como se ha dicho, las evaluaciones que los estudiantes hacen de los trabajos de sus compaeros tienen su propia calificacin. El valor mximo posible de dicha calificacin se especifica en esta opcin. La calificacin de la evaluacin de un envo la calcula directamente el mdulo taller de Moodle comparndola con la media de las evaluaciones del envo aunque esta calificacin puede cambiarse por otra dada directamente por el profesor. Puede especificar el mximo de esa escala (entre 1 y 100).
Figura 80. Editando un taller
Calificacin de los envos: los trabajos enviados por los estudiantes tambin deben ser calificados por el profesor. Esta opcin decide la mxima calificacin posible del envo de un alumno. La calificacin total que un alumno obtiene en el mdulo taller es la suma de la calificacin por valoraciones y la calificacin por envos. Por tanto
la calificacin total mxima es la suma de los valores ajustados en este desplegable y en el anterior. Estableciendo valores distintos se le dan pesos distintos a cada parte en la calificacin final. Estrategia de calificacin: Indica el mtodo que se va a usar para calificar los diferentes posibilidades: a) Ninguna calificacin: en este tipo de taller el profesor no est interesado en la evaluacin cuantitativa del trabajo encargado a los estudiantes. Sin embargo puede permitir que stos intercambien comentarios sobre sus respectivos trabajos. La calificacin final puede basarse en la evaluacin por el profesor de esos comentarios. Si el profesor no califica comentarios de los estudiantes, la tarea no tendr ninguna calificacin final. b) Acumulativa: es la forma predeterminada de calificacin de esta actividad. Se definen una serie de criterios o elementos evaluables independientes y a cada uno se le asigna un valor. La calificacin final es la suma de las puntuaciones alcanzadas en cada apartado (normalizada para que se corresponda con el parmetro de calificacin mxima anterior). c) Franjas de error: en este caso se definen muchos criterios independientes, cada uno de ellos de carcter binario (Si/No, Bien/Mal, Est/No est). La calificacin se obtiene en funcin del nmero de errores. Una tabla de calificaciones definida por el profesor determina la fraccin (%) de la calificacin mxima que se otorga en funcin de tener un fallo, dos fallos, etc. Como las distintas preguntas pueden tener distinta importancia, el peso relativo de unos errores frente a otros puede ser controlado por el profesor. Adems, es posible variar la calificacin total as calculada en un 20% (este margen es ajustable). d) Rbrica: este tipo de calificacin est basado en buscar, dentro de una clasificacin predefinida, la rbrica, qu apartado, frase o descriptor es el ms adecuado para cada aspectos de la tarea. Caben varias
trabajo particular. A cada casilla de la rbrica est asociada una calificacin, que es la que se otorga al trabajo. e) Criterios: es una variante de la evaluacin acumulativa. Se divide la evaluacin en varios elementos independientes, que se suman para obtener la calificacin final. Pero en este caso se prev que cada elemento sea evaluado por ms de un profesor. Nmero de Comentarios, Elementos de la Tarea, Franjas de Calificacin o Declaraciones de Criterio: es el nmero de criterios, niveles, errores, etc. que se citan en cada tipo de evaluacin. Su significado concreto vara pues con la estrategia de calificacin elegida. Los siguientes parmetros del formulario determinan el funcionamiento operativo del taller en cuanto a las relaciones con y entre los estudiantes. Nmero de anexos que se esperan de cada envo: este nmero determina el nmero de casillas de subida que el estudiante tendr a su disposicin para enviar su trabajo en la pgina de edicin de la tarea. Permitir reenvos: configura si cada estudiante podr reintentar realizar la tarea para subir su calificacin, o bien slo se les permite un envo. Puede activar esta opcin si est interesado en un proceso iterativo de envo-calificacin-mejora del trabajo. En este caso, todos los envos se consideran independientes, el ms reciente no sobrescribe al anterior. Usted y el resto de los estudiantes podrn ver y calificar todas las versiones enviadas por el alumno en cuestin. En este caso el mdulo utiliza como calificacin del trabajo la calificacin ms alta alcanzada por una versin del mismo (no necesariamente la ltima). Nmero de valoraciones de ejemplo dadas por el profesor: determina cuantos "Trabajos de ejemplo" suministrados por el profesor deben ser evaluados por los estudiantes antes de que puedan participar enviando sus propios trabajos. El profesor debe revisar, evaluar y calificar estas evaluaciones "de prueba" de los
estudiantes. Se emplea esta estrategia para asegurarse de que los estudiantes tiene un cierto nivel de madurez antes de enviar sus trabajos y entrar en la ronda de calificar los trabajos de otros. Si deja este parmetro a 0 no se utilizarn ejemplos del profesor y los estudiantes podrn enviar en cualquier momento sus trabajos. Comparacin de las evaluaciones: el mdulo taller otorga una calificacin al estudiante que depende de la evaluacin directa de su trabajo por parte del profesor y de la valoracin que ste haga de las evaluaciones del estudiante a los envos de sus compaeros. Ocurre que un estudiante puede realizar estas evaluaciones de forma descuidada o sospechosa. Esta opcin permite al profesor penalizar en mayor o menor medida las discrepancias entre la evaluacin hecha por los alumnos y la suya propia en caso de que la haya o la media de las evaluaciones de los alumnos en caso contrario. As si se elige la opcin Muy Estricta la penalizacin en la calificacin de la evaluacin ser grande, mientras que si se elige la opcin Muy Laxa los fallos en la evaluacin llevarn poca penalizacin. Existe como opciones intermedias Estricto, Normal y Laxo. Nmero de valoraciones enviadas por los estudiantes: Este parmetro determina cuntos trabajos de otros compaeros deber evaluar y calificar cada estudiante. En cursos numerosos no resulta prctico que todos evalen a todos. Los trabajos a evaluar por cada alumno se seleccionarn al azar de entre los enviados por sus compaeros. Si se deja en cero, no se establecer esta ronda de evaluaciones y el taller ser ms parecido a una Tarea simple, pero con ms opciones de calificacin por criterios independientes (no disponibles en el mdulo Tarea). Peso de las evaluaciones del profesor: establece la relacin entre el valor que se le da a la calificacin dada por el profesor y la de los estudiantes. Si se fija a uno todas las evaluaciones tienen el mismo peso, mientras que si se fija a cero la calificacin del estudiante viene dada por las evaluaciones que han hacho sus compaeros.
Puede servir de antdoto contra las evaluaciones hinchadas por los estudiantes del trabajo de un compaero. As si se establece cinco en esta opcin la calificacin dada por el profesor vale cinco veces ms que la de los alumnos. Nivel de asignacin por exceso: este nmero nos fija la diferencia mxima permitida en el nmero de veces que los trabajos de dos estudiantes distintos son evaluados por los compaeros. Lo ideal sera que todos los trabajos fueran evaluados el mismo nmero de veces, lo cual equivale a fijar esta opcin a cero. El inconveniente es que los estudiantes realizan sus envos en momentos diferentes y se puede dar el caso de que uno de ellos no pueda terminar su cuota de evaluaciones por un retraso de otro. Estableciendo un Nivel de asignacin por exceso mayor que cero dificultar que se d esta situacin. Aunque provocar que la calificacin de algn envo sea calculada a partir de ms evaluaciones que la de otros. Auto evaluacin: indica simplemente si cada alumno deber evaluar y calificar su propio trabajo. Si se activa esta opcin y se fija la anterior, evaluaciones de compaeros, en cero, el taller se convierte en una simple actividad autoevaluada (mejor, con componente de autoevaluacin, pues el profesor siempre puede realizar una calificacin independiente). Las valoraciones deben ser aceptadas: las calificaciones emitidas por compaeros del trabajo de un alumno tiene un peso parcial (decidido por el profesor en la opcin Peso de las evaluaciones del profesor) en la calificacin final de ese alumno, combinndose con la evaluacin del profesor. Puede que un estudiante no est de acuerdo con al calificacin emitida por un compaero. Si se activa esta opcin, cada estudiante podr manifestar su acuerdo o desacuerdo con sus evaluaciones (se podrn revisar para ponerse de acuerdo los interesados). Al acabar el plazo de actividad del taller el sistema calcular la calificacin excluyendo las evaluaciones no aceptadas (en desacuerdo). Activar esta opcin puede ser interesante en cursos donde sea necesario practicar habilidades de
discusin y negociacin, o estrategias de colaboracin en grupos y gestin de personal. Ocultar Calificaciones antes de ser aceptadas: slo tiene sentido si la opcin anterior ha sido habilitada. Controla si durante el periodo de negociacin sobre las evaluaciones de cada estudiante, entre ste y sus evaluadores, el estudiante puede ver las calificaciones que le han asignado sus evaluadores, o bien nicamente los comentarios de stos a su trabajo. Obviamente, el tipo de discusin establecida ser distinto en cada caso. Los ltimos parmetros del formulario de configuracin controlan aspectos puramente tcnicos como es el tamao mximo del archivo conteniendo el trabajo original y la fecha lmite para su entrega. Tabla de trabajos entregados: si se habilita un nmero mayor que cero Moodle generar una tabla de calificaciones en la que figuran un nmero de los trabajos con mejor calificacin. Ese nmero se debe especificar en esta opcin. As, si se marca diez en la tabla de calificaciones aparecern los diez mejores envos. Ocultar nombres de alumnos: si se habilita la tabla de calificaciones el profesor puede decidir que en ella aparezcan los mejores envos sin especificar a qu estudiante pertenecen. En este caso, adems, las evaluaciones se realizan de forma annima sin que el estudiante calificado sepa quin le evala. Usar contrasea: el profesor puede decidir que el acceso al taller requiera de una contrasea. En este caso se debe especificar cul es. Tamao mximo: tamao mximo de los archivos enviados. Fechas: se debe especificar una fecha de inicio y de final para los envos y para las calificaciones. Tambin se pueden mantener ocultas las calificaciones del profesor hasta una fecha lmite. Una vez establecidos los parmetros principales del taller se debe pulsar en Guardar Cambios, esto abre una pgina en la que se deben
establecer los elementos que los estudiantes han de tener en cuenta para evaluar los envos de sus compaeros. Dependiendo de la estrategia de evaluacin elegida se presentan diferentes opciones para los elementos para la evaluacin. Los casos posibles son: Acumulativa: aparece una serie de editores de texto cuyo nmero coincide con el nmero de elementos de valoracin fijados en las opciones del taller. Dentro de cada uno de ellos hay que explicar un criterio a tener en cuenta a la hora de evaluar un envo. Tambin aparecen un primer desplegable con la escala de calificacin asignada a este criterio y un segundo desplegable con el peso que este criterio debe tener en la calificacin.
Figura 81. Elementos de valoracin para la evaluacin acumulativa
Error al crear la franja: la pgina que se abre consta de un
nmero de editores de texto igual al nmero de elementos de valoracin fijados. Se debe marcar el peso de cada uno de los elementos en la calificacin dada. Tambin figura una tabla en la que asignar cual es la calificacin que debe corresponder a tener un nmero u otro de desacuerdos con los elementos de evaluacin.
Figura 82. Elementos de valoracin para la evaluacin por error en la franja.
Calificacin referida a criterio: al elegir esta estrategia de
evaluacin se abre una pgina en la que se deben establecer los criterios requeridos para el envo. Para cada criterio hay disponibles un editor de texto y un desplegable en el que se debe marcar la calificacin que trae asociada.
Figura 83. Elementos de valoracin para evaluacin referida a criterios
10.3. Gestin de un Taller

Una vez que el taller ha sido editado y puesto en marcha los alumnos pueden empezar a participar en l. Lo primero que harn cuando accedan ser visualizar los ejemplos de envo y valoracin del profesor en el caso de que existan. Cuando el estudiante ya tiene una idea de lo que debe hacer podr comenzar a enviar su trabajo. A medida que sus compaeros hagan tambin sus envos (pero slo despus de entregar el suyo) podr empezar con las valoraciones de los mismos hasta cubrir el nmero de ellos definido cuando se edit el taller. Tanto el envo como las valoraciones podrn se editadas durante los primeros treinta minutos desde que son subidos a Moodle sin que el profesor los vea con el fin de que se puedan hacer correcciones. Lo mismo ocurrir con las evaluaciones que hace el profesor. Si desde la pgina del curso el profesor accede al taller se le abrir la pgina de gestin del mismo. En ella aparecen en primer lugar las caractersticas ms importantes del taller junto con un enlace al Formulario de Muestra de Valoracin a partir de el cual unos estudiantes evalan a otros junto con el icono habitual de edicin. Se ha de tener en cuenta que una vez que han comenzado las valoraciones por parte de los alumnos no se deben cambiar ni el nmero de elementos de valoracin ni la escala o peso de cada uno de ellos. S se puede cambiar el texto que define el criterio de evaluacin pero esto resulta poco conveniente pues puede alterar de forma artificial los resultados del taller. Las caractersticas principales del taller se pueden modificar pulsando sobre el botn Actualizar Taller en la parte superior derecha de la pgina de gestin. Si en cambio se pulsa sobre el epgrafe Mostrar Descripcin de Taller aparecer el texto al que tienen acceso los estudiantes cuando abren el taller.
Figura 84. Pgina de Gestin del Taller
En la pgina de Gestin aparece tambin una tabla en que cada fila contiene la informacin de un alumno salvo la primera en que figuran las categoras que describen las columnas. Pulsando sobre el nombre de una de esas categoras se cambia el orden en que aparecen los alumnos pudiendo invertirse con solo pulsar la flecha negra. El contenido de la informacin que est en las distintas columnas se describe a continuacin: En la primera figuran el nombre y el apellido del estudiante. En la segunda columna aparecen las calificaciones que los estudiantes les han puesto a sus compaeros entre llaves y la calificacin de esta evaluacin (que es automtica en principio, por lo que aparecer entre parntesis, pero se puede editar por el profesor, quedando entre corchetes). Los elementos de esta
columna funcionan como enlaces a los pormenores de la evaluacin. En la tercera columna se ve la calificacin total por las evaluaciones que ha obtenido el alumno. Esta es la media aritmtica de las calificaciones de todas las evaluaciones que ha hecho. En la cuarta y quinta columnas aparecen los enlaces a los envos hechos por cada estudiante con el nombre del envo y la fecha de entrega de los mismos. En la sexta figuran las evaluaciones del envo hechas por el profesor junto con el icono de edicin para cambiar la calificacin y el de eliminar. La sptima columna contiene las calificaciones dadas por otros estudiantes al envo de la cuarta columna. En general habr ms de una calificacin de los alumnos para cada envo, pero esto depende del nmero de evaluaciones que se le pida a cada estudiante y del nivel de asignacin por exceso elegido en la configuracin general del taller. Al igual que en la segunda columna las entradas de sta son enlaces a las evaluaciones que constan de dos nmeros. Entre llaves figura la calificacin del envo por un compaero y entre parntesis (si es automtica) o corchetes (si es manual) la calificacin de la evaluacin. En la octava columna aparecen las calificaciones de los envos calculadas como la media ponderada de la calificacin que otorga el profesor y la que otorgan los alumnos. Dicha ponderacin es la que se eligi en las opciones generales del taller. Por ltimo, la novena columna contiene la calificacin total de la actividad calculada como suma de la calificacin de los envos ms la de las evaluaciones. Tambin es posible visualizar toda esta informacin desglosada pulsando en el enlace Administracin que aparece en la parte superior izquierda de la pgina, justo bajo el botn Actualizar Taller. En este caso
aparecer una primera tabla titulada Estudiantes Evaluaciones en la que se especifica qu envos calific cada alumno y se enlaza con los informes de sus evaluaciones. Otra tabla con el nombre Estudiantes Envos contiene los ttulos de las entregas junto con las calificaciones dadas por el profesor y los alumnos, las fechas de entrega y una serie de enlaces que permiten cambiar el ttulo de los envos, reevaluar, comparar los distintos informes de evaluacin de un envo o borrar.
Figura 85. Administracin de un Taller.
Para abandonar la pgina de administracin del taller se debe pulsar el botn Continuar de la parte inferior de la pgina. Tanto si se visualiza toda esta informacin en una sola tabla o en dos aparece una leyenda de los smbolos que figuran en las tablas. Tambin se indican los valores mximos que se pueden obtener en la calificacin de un envo y de una evaluacin. Por ltimo se puede ver una tabla titulada con el epgrafe Calificacin de Calificaciones. Anlisis en la que se muestran los resultados de un sencillo estudio estadstico que Moodle realiza sobre esta parte del taller. De este estudio se muestran la calificacin media, mxima y mnima, y la desviacin estndar calculada de la forma usual.
11. Lecciones
11.1. Qu son las lecciones?
El mdulo de leccin de Moodle permite al profesor incorporar a su curso contenidos interactivos. Este contenido ser dividido en pequeas partes llamadas pginas y se mostrarn una a una. Al final de cada una se pueden incluir preguntas para que el alumno las conteste, estas preguntas podrn utilizarse para dirigir al alumno a nuevas pginas si las respuestas son correctas o a las mismas e incluso a pginas de refuerzo en el caso que sean errneas. La navegacin a travs de la leccin puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se est presentando. El tamao de cada pgina es arbitraria pero normalmente debe ser una cantidad que pueda ser visualizada en una pantalla. Normalmente una leccin cubrir un tema de cinco a diez pginas posiblemente. Y un curso puede tener un nmero ms grande de lecciones. El mdulo no se dise para gestionar lecciones que tengan una gran cantidad de pginas, tales lecciones se debe realizar en los temas o secciones de Moodle que son ms manejables. El mdulo leccin puede ser utilizado tambin como una actividad, ms que como un recurso de contenido. Si reducimos el texto de cada pgina de la leccin a tan slo la pregunta asociada a la misma, y asociamos las respuestas a saltos al azar a otras pginas (preguntas), lo que obtendremos es una serie de preguntas enlazadas: un banco de preguntas. Cada vez que el alumno recorra la leccin se le presentar una serie de preguntas al azar y obtendr una calificacin, como en un examen. Moodle denomina a este modo de empleo de una leccin como modo de tarjetas (Flash card). Este uso del mdulo Leccin lo aproxima a un Cuestionario, pero en ste las preguntas se presentarn en bloque, como en un examen escrito, mientras que en la leccin se le mostrarn separadamente de una en una.
11.2. Creando nuevas lecciones

El mdulo leccin ofrece un conjunto de opciones para la evaluacin de progreso del alumno a travs de la actividad. Adems, Moodle incluye la posibilidad de utilizar las lecciones a modo de flash cards (los contenidos y preguntas sern mostradas de forma aleatoria sin llevar linealidad u orden alguno). Crear una leccin no es una tarea difcil, sin embargo requiere de organizacin y planificacin por parte del profesor. Para aadir una leccin al curso habrn de seguirse los siguientes pasos: 1. Activar el Modo edicin del curso. 2. En el desplegable Leccin. 3. Configurar las opciones que se ofrecen: 11.2.1. General: Nombre: nombre descriptivo de la leccin. Con lmite de tiempo: puede establecerse un lmite de tiempo para realizar la actividad. Lmite de tiempo en minutos: tiempo de que dispondrn los alumnos para completar la actividad. Nmero mximo de respuestas o ramificaciones por pgina: ste es el nmero mximo de posibles respuestas para las preguntas de cada pgina. 11.2.2. Opciones de calificacin: Leccin de prctica: si se activa la calificacin obtenida no figurar en el libro de calificaciones. Puntuacin personalizada: permite dar a cada respuesta una valoracin numrica que puede tomar valores positivos o Agregar actividad seleccionar la opcin
negativos. Por defecto el valor de una respuesta correcta es uno y cero si la respuesta es errnea. Calificacin mxima: calificacin obtenible al completar la leccin ( de 0 a 100). El alumno puede repetir: esta opcin determina si los alumnos pueden acceder a la leccin ms de una vez. El profesor puede decidir que la leccin contiene material en el que los alumnos deben hacer hincapi, en cuyo caso se debera permitir que el alumno pudiera acceder de nuevo. Cuando a los alumnos se les permite repetir la leccin, la calificacin registrada calificaciones, bien al corresponde mejor bien al promedio de resultado obtenido en las
repeticiones. El siguiente parmetro determina cul de esas dos alternativas de calificacin se utilizar. Tratamiento de las repeticiones: cuando se permite a los estudiantes retomar o repetir la leccin, esta opcin permite elegir al profesor la clase de calificacin final del alumno, por ejemplo, en la pgina de calificaciones. Puede ser la media, la primera o la mejor calificacin de las obtenidas en todos los intentos o repeticiones de la leccin. 11.2.3. Control de flujo: Permitir revisin del estudiante: esta opcin permite al estudiante volver atrs para cambiar sus respuestas Mostrar botn Revisar: despus de una respuesta incorrecta. Nmero mximo de intentos: representa el nmero mximo de intentos de los que un alumno dispondr para responder satisfactoriamente una pregunta. Si un alumno tiene dificultad para contestar una pregunta corta o numrica podr realizar este nmero de intentos antes de que le sea mostrada la siguiente pgina.
Accin posterior a la respuesta correcta: determina como Moodle responder despus de una respuesta correcta. Muchas veces el profesor desear que el sistema muestre la pgina siguiente para seguir un orden lgico. Sin embargo, el mdulo Leccin puede tambin usarse como si fuera una tarea a base de tarjetas (flashcards). Se muestra (opcionalmente) al estudiante alguna informacin y se le formula una pregunta habitualmente de forma aleatoria. No hay ni principio ni final establecidos, sino simplemente un conjunto de fichas que se muestran unas junto a otras sin ajustarse a un orden particular. Esta opcin permite dos variantes muy similares al comportamiento de las tarjetas. La opcin "Ir a una pgina no vista" nunca muestra dos veces la misma pgina (incluso aunque el estudiante no haya contestado correctamente la pregunta asociada con la pgina o la tarjeta). La otra opcin, "Mostrar una pgina no contestada", permite al estudiante ver pginas que pueden haber aparecido antes, pero slo si ha contestado errneamente a la pregunta asociada. Nmero mnimo de respuestas: cuando una leccin contiene unas o ms tablas de rama el profesor debe fijar este parmetro. Este valor determina el nmero mnimo de preguntas vistas para que se calcule la calificacin, pero no fuerza a los estudiantes a que contesten a muchas preguntas de la leccin. Nmero de pginas ( Flash Cards ) a mostrar: este valor se usa solamente en las lecciones de tipo Tarjeta (Flash Card). Su valor por defecto es cero y significa que todas las Pginas/Tarjeta sern mostradas en la leccin. Cuando el valor es distinto de cero se mostrarn ese nmero de pginas. Despus de mostrar ese nmero de Pginas/Tarjetas la actividad llega a su fin y se muestra la calificacin obtenida por el estudiante.
Figura 86. Configurando una leccin.
11.2.4. Formateado de la leccin Pase de diapositivas: permite visualizar la leccin como una secuencia de diapositivas en lugar de cmo una tabla de ramas. Las caractersticas de las diapositivas se configuran a continuacin.
Anchura, altura y color de fondo del pase de las diapositivas. Mostrar men a la izquierda: si se habilita la opcin Pase de diapositivas se puede poner a la izquierda un ndice de las pginas. 11.2.5. Control de acceso: Leccin protegida por contrasea: se puede restringir el acceso a la leccin mediante el uso de una clave. Contrasea: contrasea de acceso, cuando se ha elegido Si en la opcin anterior. Disponible desde: fecha desde la cul la leccin estar disponible. Fecha de fin: fecha de cierre de la leccin. 11.2.6. Otros: Vista de rbol: esta opcin muestra una lista de la pginas y las preguntas de la leccin donde las entradas son enlaces. Facilita la navegacin en lecciones con muchas pginas. Mostrar mejores puntuaciones: muestra una lista de las mayores calificaciones de la leccin as como el nombre del estudiante que la ha obtenido. Tambin se debe decidir el nmero de ellas que se muestra en la lista. Nmeros de puntuaciones ms altas para mostrar: nmero para especificar cuntas calificaciones de la zona alta se mostrarn. Utilizar los ajustes de esta leccin como valores por defecto: seleccionando "S" antes de guardar la leccin, los ajustes que elegidos para esta leccin se convertirn en los valores por defecto la prxima ocasin en que cree una leccin para este curso.
Eliminar intentos del estudiante para esta leccin (id de usuario): se escribe un nombre de usuario para eliminar todos los intentos y calificaciones de ese usuario.
Visible a estudiantes: esta opcin le permite ocultar o hacer visible la leccin a los estudiantes.
4. Guardar los cambios: una vez guardados los cambios Moodle mostrar el formulario de edicin de la primera pgina de la leccin.
Figura 87. Edicin de una leccin.
Aadir una ramificacin: permite crear pginas que son un conjunto de enlaces a otras pginas de la leccin. Normalmente una leccin comienza con una tabla de rama que acta como Tabla de Contenidos.
Importar mltiple,
preguntas: respuesta
pueden
elegirse
diferentes
formatos
dependiendo el tipo de preguntas que se desee, ya se de opcin corta, verdadero/falso, emparejamientos, numrica, etc. Los formatos de importacin coinciden con los vistos en el mdulo cuestionario. Aadir una pgina de preguntas: se pueden crear nuevas preguntas eligiendo el tipo, ya sean de opcin mltiple, respuesta corta, verdadero/falso, emparejando y ensayo.
Figura 88. Aadiendo preguntas a la leccin.
Una vez que una leccin contenga dos o ms pginas los profesores pueden mover las pginas existentes y agregarlas a cualquier posicin dentro de la leccin. Este orden lgico de pginas es tambin por defecto el Orden de Navegacin. Este ltimo es el orden en el que los alumnos ven las pginas. En el orden de navegacin por defecto, las respuestas correctas muestran la pgina siguiente (del orden lgico) y las respuestas incorrectas muestran la misma pgina otra vez donde se le repite la misma pregunta al alumno. Es posible cambiar el orden de navegacin o asociar un salto a cualquier respuesta errnea pudiendo crear una trayectoria ms complicada en la leccin. Los saltos pueden ser de dos tipos: Saltos relativos y Saltos absolutos. La navegacin usa por defecto los saltos de Esta pgina y Siguiente pgina. El salto a la Siguiente pgina corresponde al orden lgico de la leccin. Los saltos absolutos especifican la pgina existente a mostrar especificando el ttulo de la pgina. As una leccin puede tener ramas, bucles y una estructura no lineal. El alumno ira accediendo a las pginas y contestando las preguntas y se podr calificar el proceso del alumno cuando termine la leccin. El Final de una leccin no es una pgina real, es una posicin lgica despus de la ltima pgina (del orden lgico). Los estudiantes terminan una leccin alcanzando ese punto. El profesor podr ver el resultado usando el enlace de Revisar Navegacin. De esta manera se muestra la leccin de la misma manera al profesor que a los alumnos.
12. Consultas
Una consulta es una actividad sencilla en la que el profesor plantea una pregunta, especificando las posibles respuestas que los alumnos podrn dar a la misma. Normalmente esta pregunta tendr que ver con aspectos relacionados con el funcionamiento del curso, y ayudar a la toma de decisiones, a cambios de planteamiento o simplemente para realizar una encuesta rpida. II.1. 12.1. GENERANDO UNA CONSULTA Para generar una consulta deben seguirse los siguientes pasos: Activar el Modo Edicin. Seleccionar actividad. la opcin Consulta en el desplegable Agregar
Figura 89. Aadir una consulta.
A continuacin, completar los campos del formulario de configuracin: o Ttulo de la consulta: el ttulo de la consulta. o Texto de la consulta: enunciado de la consulta. o Consulta n: cada una de las posibles respuestas de entre las cuales podr elegir el alumno.
o Lmite: numero mximo de respuestas permitidas para una consulta. o Limitar el nmero de respuestas permitidas: por defecto todos los alumnos pueden elegir cualquiera de las respuestas. Habilitando esta opcin el nmero de respuestas permitidas para una misma consulta es limitado (por ejemplo en una consulta para la formacin de grupos de un nmero limitado de componentes). o Restringir la respuesta a este periodo: restringe la posibilidad de responder a la consulta a un periodo determinado. o Modo mostrar: el profesor podr decidir si las posibles respuestas a la consulta son mostradas horizontal o verticalmente. o Publicar resultados: Moodle permite mostrar los resultados de la consultas a los alumnos que hayan participado en la misma. Podemos elegir entre varias opciones: No mostrar los resultados a los alumnos. Mostrar los resultados al estudiante despus de su respuesta. Mostrar los resultados a los estudiantes despus de cerrar la consulta. Mostrar siempre los resultados a los estudiantes
Figura 90. Resultados de una consulta
o Privacidad de los resultados: podemos indicar a Moodle que guarde la privacidad de las respuestas, es decir, que no publique qu alumnos han elegido qu opciones. o Permitir la actualizacin de la consulta: permite la actualizacin de las respuestas. o Mostrar columna con las no respondidas: muestra una columna extra con los alumnos que no han contestado la consulta. o Modo de grupo: establece el modo de grupo para esta actividad. o Visible a estudiantes: configura si la consulta ser inicialmente visible o no para los alumnos, una vez guardemos los cambios.
12.2. Gestin de una consulta

El profesor siempre tendr un control absoluto sobre la evolucin de una consulta de su curso. Accediendo a los resultados de la consulta, Moodle nos mostrar una columna por cada una de las posibles respuestas de la misma. En cada una de estas columnas figurarn los alumnos que eligieron esa respuesta u opcin a la hora de contestar a la consulta. En caso de haberla configurado, Moodle mostrar una ltima columna con los participantes del curso que an no han contestado a la consulta.
Figura 91. Resultados de una consulta
13. SCORM
Moodle permite incorporar materiales empaquetados segn el standard SCORM/AICC. Un paquete SCORM es un bloque de material web que puede incluir pginas web, grficos, programas Javascript, y cualquier contenido que pueda visualizarse mediante un navegador web, que es siguiendo el estndar SCORM para objetos de aprendizaje. El mdulo SCORM de Moodle permite cargar fcilmente cualquier paquete SCORM estndar y convertirlo en parte de un curso. empaquetado
13.1. Aadir un paquete SCORM al curso

Para que los contenidos SCORM formen parte del curso se debern seguir los siguientes pasos: 1. Activar el Modo edicin. 2. Seleccionar SCORM en el desplegable Agregar actividad.
Figura 92. Configuracin de un SCORM.
3. Completar los campos del formulario rellenando los siguientes campos: Nombre: nombre identificativo del contenido del paquete SCORM. Informe: resumen de los contenidos del paquete. Paquete de curso: paquete SCORM previamente subido al sistema. Moodle permite subir el paquete en este momento mediante el botn Elegir o actualizar el paquete SCORM. Mtodo de calificacin: podemos elegir entre cuatro opciones diferentes: o Situacin de Scoes: muestra el nmero de pginas completadas (visitadas) por el alumno. o Ms alto: muestra la puntuacin ms alta obtenida por el usuario en las Scoes completadas. Este mtodo y los siguientes implican la calificacin de cada una de las Scoes. o Promedio: devuelve un promedio de las calificaciones obtenidas en las Scoes del paquete. o Suma: muestra la suma de todas las puntuaciones. Calificacin mxima: en caso de que las Scoes de un paquete sean calificables (tres ltimos casos del punto anterior), fija la calificacin mxima para cada una de ellas. Continuacin automtica: al activar esta opcin cuando una Sco llama al mtodo "cerrar comunicacin", la siguiente Sco disponible se abrir automticamente. Si la opcin se dejara en No, los usuarios debern pulsar el botn "Continuar" para seguir. Habilitar visin previa: ofrece al alumno la posibilidad de previsualizar los contenidos de las Scoes. El estudiante puede elegir si quiere previsualizar con antelacin la actividad (modo explorar) o la quiere abrir en modo de revisin (modo evaluable). Cuando un Sco es completado en el modo de vista previa (explorar), ste se crea con un icono de exploracin.
Anchura y altura: dimensionan la ventana o marco en el que se mostrarn las Scoes. 4. Guardar los cambios pulsando el botn Guardar cambios.
Figura 93 .Vista de la navegacin por un paquete SCORM.
14. Gestin bsica de un curso

Adems de las diferentes herramientas de aprendizaje que ofrece Moodle, el profesor deber conocer algunas herramientas administrativas para mantener el curso y a sus participantes organizados. Estas herramientas comprenden, entre otras funcionalidades, incorporar o eliminar alumnos a un curso, crear grupos de usuarios o gestionar las copias de seguridad. La mayora de estas funciones estn localizadas en el bloque Administracin mientras que la gestin de grupos figura en el bloque Personas.
14.1. Gestin de usuarios

La gestin de usuarios en Moodle es una tarea sencilla para la cul slo necesitan conocerse unas pocas cosas. Aadir y eliminar usuarios son
funciones triviales, despus podrn editarse perfiles personales e incluso simular la entrada de un alumno para resolver algn problema. Para aadir un nuevo alumno a un curso se debern seguir los siguientes pasos: 1. Pulsar sobre Alumno en el bloque Administracin. 2. A continuacin Moodle mostrar dos columnas. En la columna de la derecha figurarn todos los usuarios registrados en el sistema ( menos los ya dados de alta como alumnos en el curso), es decir, todas las personas que tengan una cuenta de acceso vlida. La columna de la izquierda mostrar los alumnos del curso, es decir, todo aquel usuario del sistema que haya sido dado de alta como alumno en el curso. 3. Seleccionar al usuario al que dar de alta como alumno del curso en la columna de la derecha. Puede seleccionarse el nombre del alumno directamente de la columna o buscarlo mediante la opcin Buscar situada en la parte inferior de la pantalla. 4. Una vez seleccionado pulsar la flecha situada entre ambas columnas que apunta a la izquierda. Pulsando sobre dicha flecha el usuario abandonar la columna de la derecha para figurar en la columna de la izquierda.
Figura 94. Aadiendo alumnos a un curso
De la misma forma en que se aaden alumnos a un curso pueden eliminarse los mismos. Para realizar dicha operacin se debern seguir los
pasos anteriores a la inversa, es decir, el profesor deber seleccionar a los estudiantes que desee eliminar de la columna de la izquierda para posteriormente pasarlos a la columna de la derecha pulsando sobre el botn con la flecha que apunta a dicha direccin.
14.2. Gestin de grupos

Moodle tiene una inusual, pero efectiva, manera de gestionar pequeos grupos de trabajo. Primero debern definirse los grupos y entonces configurar el modo de grupo para cada curso o actividad. El modo de grupo que se seleccione tambin determinara el comportamiento del propio grupo. Existen tres modos de grupo disponibles: No hay grupos: ningn participante pertenece a grupo alguno. Los grupos no son usados. Grupos separados: cada grupo slo podr ver su propio trabajo. Los miembros del grupo no podrn ver el trabajo del resto de grupos. Grupos visibles: cada grupo realiza su propio trabajo, aunque le es permitido observar el trabajo de los dems. Una vez que los grupos hayan sido establecidos, los alumnos pueden interactuar con Moodle de manera normal. La nica diferencia estar en el nmero de personas participantes que vern en actividades como foros, talleres, tareas, etc. Por ejemplo, si el profesor configura el modo de grupo de un foro a Grupos separados, Moodle crear un foro para cada grupo. Cada estudiante acceder al foro de su grupo mediante el mismo enlace de la seccin correspondiente y slo podr acceder a los debates establecidos por los miembros de su grupo. La manera en que Moodle genera los distintos foros para cada grupo es transparente para el profesor, de manera que ste slo tendr que crear un nico foro. Para utilizar los modos de grupo, el profesor deber primero generar los distintos grupos de estudiantes:
1. Pulsar el enlace Grupos desde el bloque Personas. 2. Activar el Modo Edicin del curso. 3. A continuacin Moodle mostrar la pgina de edicin de grupos. La pgina mostrar tres columnas bien diferenciadas. La columna ms a la izquierda mostrar los participantes que no pertenecen a ningn grupo. Los profesores aparecern marcados con una almohadilla (#) al principio de su nombre. En la columna central figurarn los distintos grupos creados por el profesor. Podrn aadirse nuevos grupos utilizando el campo de texto de la parte inferior de la pantalla. Por ltimo la columna de la derecha mostrar los componentes de un grupo una vez sea seleccionado este de la columna central.
Figura 95. Edicin de grupos
4. En el campo de texto del final de la pantalla, escribir el nombre que tendr el nuevo grupo a generar. Pulsar el botn Aadir nuevo grupo, situado a la derecha del campo de texto. 5. El nombre del grupo ahora figurar en la lista de grupos de la columna central. Seleccionar el grupo para comenzar a aadir miembros. El nmero de miembros en cada grupo es mostrado entre parntesis al lado de cada nombre. 6. Con el grupo seleccionado, elegir uno a uno de la columna de la izquierda los alumnos que sern aadidos al grupo. Los alumnos se incorporarn al grupo pulsando sobre el botn Aadir lo
seleccionado al grupo. Los nuevos miembros de cada grupo irn apareciendo en la columna de la derecha segn vayan siendo incorporados. 7. Repetir los pasos 4, 5 y 6 para completar todos los grupos del curso. Una vez los grupos hayan sido creados, el profesor podr configurar el modo de grupo para cada herramienta. Con el Modo Edicin activado podremos consultar y actualizar el modo de grupo de cada actividad del curso, consultando el icono asociado.
No hay grupos Grupos visibles Grupos separados Figura 96. Iconos relativos a los grupos.
Es posible configurar el curso para que las actividades tengan un modo de grupo por defecto nada ms ser creadas. Tambin existe la opcin de forzar este modo de grupo para que no pueda ser modificado (ver opciones de grupos en el formulario de configuracin del curso).
14.3. Gestin de copias de seguridad

Moodle ofrece una potente herramienta que permite crear archivos comprimidos con todo el contenido de los cursos (recursos, usuarios y actividades). Las copias de seguridad de Moodle tambin permitirn el paso de materiales de un curso a otro y la portabilidad de cursos entre sistemas Moodle. Normalmente el administrador del sistema se ocupar de realizar copias de seguridad del sistema completo, pero es conveniente que el profesor realice copias de seguridad personalmente cada cierto tiempo. Para realizar la copia de seguridad de un curso debern seguirse los siguientes pasos:
1. Pulsar Copia de seguridad desde el bloque Administracin. 2. En la pantalla siguiente Moodle mostrar una lista con todas las actividades disponibles en el sistema. El profesor ser el encargado de decidir que actividades sern incorporadas al backup, seleccionando Si o No en cada una de ellas. 3. El profesor tambin podr elegir aadir a la copia de seguridad los datos de usuario para cada una de las actividades. Estos datos de usuario comprenden los archivos que el alumno haya subido al sistema, as como sus registros de actividad. Bajo la lista de actividades figurarn las siguientes opciones. Hay que marcar la opcin Metacurso si fuera necesario. Seleccionando la opcin Usuarios el profesor podr aadir a la copia los datos de los usuarios participantes del curso, e incluso todos los usuarios del sitio. Restaurando la copia de seguridad generada en un sistema Moodle, todos los usuarios no registrados seran automticamente dados de alta en el sistema. La opcin Registros aadir a la copia de seguridad todos los registros de actividad de los usuarios seleccionados anteriormente. Archivos de usuario incorporar al backup los archivos subidos al sistema por los usuarios (en intervenciones en los foros, cmo solucin a tareas propuestas, etc.). Archivos de curso permitir salvaguardar los recursos que el profesor haya incorporado al curso ( vdeos, documentacin, etc.) 4. Una vez configuradas las distintas opciones pulsar el botn Continuar. 5. La siguiente pgina mostrar un informe a modo de resumen de los archivos que Moodle incorporar al backup as como el nombre del archivo resultado.
6. Pulsando sobre el botn Continuar de la pantalla anterior Moodle comenzar a realizar la copia de seguridad. En este proceso un informe de ejecucin ser mostrado por pantalla. Si todo el proceso se realiza con xito la pantalla de informes acabar con el mensaje Copia de seguridad realizada con xito. Bajo este mensaje deber pulsarse el botn Continuar. 7. Una vez completado este proceso Moodle abrir la carpeta de archivos del curso donde figurar el nuevo archivo de backup. El archivo tendr como nombre copia de seguridadNOMBRECORTODELCURSO-FECHA-HORA.zip 8. Pulsando sobre el nombre del archivo el profesor podr descargarlo a su escritorio.
III.1.
Figura 97. Configurando el backup de un curso
Figura 98. Archivos de backup
14.3.1. Recuperacin y copia de cursos Una vez la copia de seguridad ha sido creada, el profesor podr utilizarla para restaurar el curso en caso de una catastrfica prdida de datos en el servidor. Como alternativa, el profesor podr usarla para construir una copia del curso sin los datos de los alumnos para crear un nuevo curso o seccin. Para restaurar un curso debern seguirse los siguientes pasos: 1. Si el archivo que contiene la copia de seguridad no se encuentra alojado en la carpeta de archivos de curso, sta deber ser subida desde el escritorio del profesor. 2. Una vez localizado el archivo en la carpeta de archivos del curso, pulsar la opcin Restaurar situada a la derecha del archivo seleccionado. 3. Pulsar Si bajo la pregunta Est seguro de querer restaurarlo?.
Figura 99. Restaurando una copia de seguridad
4. La siguiente pgina mostrar con detalle todos los elementos que sern restaurados. Pulsar el botn Continuar. 5. En la siguiente pantalla, el profesor deber decidir si previamente a la restauracin se eliminarn todos los datos existentes en el curso, o si por el contrario se aadirn los datos del backup a los ya existentes.
Figura 100. Posibles formas de restauracin
6. A continuacin el profesor seleccionar si desea restaurar los datos de usuario del curso. 7. El profesor tambin deber decidir si los archivos de usuario tambin sern restaurados, as como los archivos subidos por el mismo. Despus se deber pulsar el botn Continuar situado al final de la pantalla. 8. Pulsar en la nueva pantalla el botn Restaurar este curso ahora, para comenzar el proceso de restauracin. Los datos del curso sern incorporados al nuevo curso. Una vez que el curso ha sido restaurado con xito, todos los datos estarn disponibles. Si se ha copiado el curso a uno nuevo, el profesor deber comprobar las fechas de inicio y fin tanto del curso, como de todas sus actividades que as lo requieran.
14.4. Gestin de registros (logs)

Una vez que un curso est en marcha, Moodle proporciona al profesor detallados registros de la actividad de los estudiantes. Para acceder a los registros del curso el profesor deber pulsar la opcin Registros dentro del bloque de Administracin. El profesor podr seleccionar como desea ver el registro de actividades del curso. Moodle permite visualizar estos registros por curso, persona, fecha y actividad. Los registros de Moodle permiten visualizar con detalle vistas de la actividad del alumno dentro del curso. El profesor podr consultar a que pginas han accedido sus alumnos y en la fecha en que lo hicieron, adems de poder conocer la direccin IP desde la cul se conectaron.
Mediante estos registros, el profesor podr sacar conclusiones acerca de la marcha de su curso. Si un estudiante no invierte tiempo en revisar los materiales subidos por el profesor, es probable que tenga problemas a la hora de realizar las diferentes actividades propuestas. Analizando los registros el profesor podr hacerse una idea de cmo orientar a sus alumnos en un futuro. Puede que algunos materiales sean demasiado largos y pesados y que otros no resulten especialmente tiles para el alumno. Aunque nunca representarn la realidad al 100 por 100, pueden convertirse en unos aliados muy importantes para el profesor y le permitirn sacar valiosas conclusiones.
Figura 101. Registros de usuario
14.5. Gestin de calificaciones

Como se ha visto en la descripcin de las diversas actividades, Moodle es capaz de establecer la calificacin que un estudiante debe obtener en base a unos parmetros que el profesor establece en cada caso. La utilidad de esto, ms all del trabajo de correccin manual que ahorra, est en que facilita el hacer estadsticas sobre las calificaciones obtenidas por los estudiantes y con ello reconocer los aspectos mejorables de un curso.
14.5.1. Niveles (Escalas) Para que Moodle establezca una calificacin a un estudiante en una actividad concreta primero se debe decidir la escala a la que se debe ajustar. En el proceso de edicin de una actividad se deber determinar una escala para las calificaciones. La gestin de estas escalas se realiza pulsando el botn Niveles presente en el bloque de administracin del curso. Una vez se ha accedido a esta pgina se ve una lista de las escalas ya definidas en el curso con una enumeracin de los niveles de las mismas as como el nmero de actividades en las que se usa, el grupo de niveles al que pertenece y unos iconos que muestran las acciones posibles sobre cada escala concreta. Si una escala est siendo utilizada en alguna actividad del sitio no ser posible ninguna accin.
Figura 102. Escalas de evaluacin
Adems de las ya existentes se puede agregar una nueva escala de calificacin pulsando sobre el botn Aadir un nuevo nivel y rellenando los siguientes campos: Nombre: especifica con qu ttulo aparecer la escala en la lista de niveles. Nivel: aqu se deben escribir los distintos grados o niveles que forman la escala de calificacin ordenados de negativo a positivo y separados por comas.
Descripcin: explicacin de la naturaleza de la escala. Esta descripcin aparecer en la ventana de ayuda cuando se pulse sobre el smbolo de interrogacin.
Es importante tener en cuenta que desde el momento en que un nivel est siendo utilizado por una actividad, sus caractersticas no podrn ser editadas.
Figura 103. Agregar una nueva escala de calificacin
14.5.2. Libro de Calificaciones Estando en la pgina principal del curso, al pulsar sobre el enlace Calificaciones del bloque de administracin, Moodle abre el libro de calificaciones en el que se recogen las notas obtenidas por todos los estudiantes en cada una de las actividades propuestas en el curso. La primera vez que se accede al libro de calificaciones aparece una tabla con el ttulo Calificaciones en la que cada fila corresponde a un alumno y cada columna a una actividad, salvo la ltima que presenta la calificacin total. Las filas estn inicialmente clasificadas alfabticamente por el apellido pero se puede hacer por el nombre pulsando en el enlace Ordenar por nombre. Este orden se puede variar tambin con las flechas que aparecen a la derecha de Total en la columna de la derecha. Los nombres de los estudiantes son enlaces que abren una pgina en la que slo aparecen sus calificaciones y no las de sus compaeros. Los nombres de las actividades son enlaces que llevan a la pgina de ajustes de la actividad.
Adems junto a cada actividad aparece siempre un enlace marcado con la palabra Estadsticas que abre una ventana en la que se muestran estadsticas basadas en el conjunto de la clase. Existe la opcin de exportar el libro de calificaciones en forma de hoja de clculo Excel mediante el botn Descargar en formato .xls o como un archivo de texto con las entradas separadas por tabuladores. El libro de calificaciones ofrece al profesor la posibilidad de personalizarlo para que se corresponda mejor con la filosofa del curso. Las distintas opciones estn divididas en mens, cada uno de los cuales se encuentra en una de las pestaas de la parte superior de la pgina.
Figura 104: Libro de calificaciones
14.5.2.1. Preferencias Ver calificaciones: es la pestaa que est activa cuando se entra en Preferencias: el profesor debe marcar qu se ve y qu no en el libro
el libro de calificaciones. de calificaciones. Las opciones a ajustar son las siguientes: 1) Mostrar/Ocultar opciones avanzadas: activa/desactiva las
caractersticas avanzadas del libro de calificaciones. El libro de
calificaciones ofrece funcionalidades avanzadas de clculo de pesos y porcentajes. Aunque estas opciones pueden resultar complicadas de manejar, en ocasiones pueden resultar muy tiles. Si las opciones avanzadas estn desactivadas no habr categoras ni clculos especiales de calificacin. 2) Mostrar calificaciones ponderadas: permite que aparezcan los porcentajes de acierto ponderados. Puede ser activada de modo que slo los profesores las vean. 3) Mostrar porcentajes: determina si en la columna de la actividad deben aparecer los porcentajes y si estn visibles slo para el profesor o tambin para sus alumnos. 4) Mostrar calificaciones con letra: hace que junto a la puntuacin obtenida en una actividad aparezca la calificacin con una letra. Se puede hacer visible slo al profesor o a todos. 5) Calificacin por letra: en caso de estar habilitada la opcin anterior se debe determinar si la calificacin con letra se corresponde con el porcentaje puro o con el porcentaje ponderado. 6) Reimprimir cabeceras: determina la frecuencia con que se imprimen las cabeceras para llevar al registro impreso. 7) Mostrar elementos ocultos: aquellas actividades que estn ocultas pueden aparecer o no en el libro de calificaciones dependiendo de si habilitamos esta opcin.
Figura 105. Preferencias del libro de calificaciones
14.5.2.2. Categoras El libro de calificaciones presentado tal como viene de inicio puede resultar incmodo si el curso consta de muchas actividades. Para evitar esto se pueden ordenar las actividades en distintas categoras de manera que las columnas del libro de calificaciones coincidan con ellas. Si se pulsa sobre la pestaa Categoras se enlaza con una pgina en cuya parte superior figura una lista de todas la actividades, y al lado suyo un desplegable que permite asignarla a una categora concreta. Tambin debe establecerse la calificacin mxima de la actividad y el valor sobre el que se tienen que calcular los porcentajes de acierto (que ser menor o igual a la calificacin mxima) con el epgrafe Curvar a. En la parte inferior de la pgina se dispone de sitio para aadir o eliminar una categora. 14.5.2.3. Pesos Como se ha dicho las actividades de un curso pueden ser ordenadas por categoras para hacer ms cmodo el libro de calificaciones. Sin embargo sta no es la nica ventaja de clasificar las actividades. A la hora de establecer una calificacin total, se puede hacer que Moodle tenga en cuenta diferencias en importancia o dificultad entre categoras de actividades. Para ello el libro de calificaciones cuenta con la pestaa Pesos. Al pulsar sobre ella aparecer una pgina en la que figura la lista de categoras (una de las categoras que aparecen es sin categorizar que contiene todas la actividades que no han sido asignadas a una categora concreta). A la derecha de la lista de categoras hay una serie de campos cuya descripcin es la siguiente: 1) Peso: permite ponderar la calificacin por categoras. El nmero que se escriba en este campo es el mximo de puntos que se puede obtener a partir de las actividades de esa categora. La suma de los pesos de todas las categoras es la calificacin total mxima. Cuando
sea de 100 puntos esta cantidad figurar en verde en la parte inferior de la pgina y entonces se podr hablar de porcentajes. Si la suma se ajusta a un nmero distinto de cien ste aparecer en rojo y, aunque no impedir que se califique no podremos hablar de porcentajes. 2) Descartar X ms bajas: decide cuntas actividades de las presentes en una categora deben ser despreciadas para calcular la calificacin. Las que se descartan los las que tienen una calificacin peor. 3) Puntos de bonificacin: con esta opcin se pueden dar puntos extra a todos los estudiantes en una actividad concreta. Esto puede servir como mecanismo para corregir problemas en la calificacin por defectos en alguna actividad. 4) Ocultos: marcando esta opcin se impide que una cierta categora aparezca o sea computada en el libro de calificaciones. Una buena forma de ir introduciendo actividades en el libro es dejar oculta la categora sin categorizar y pasar una actividad de ah a otra categora no oculta cuando sea necesario. 14.5.2.4. Calificar con letra En algunos casos puede ser preferible calificar no con un valor numrico de cero a cien sino con una letra. Para ello Moodle ofrece la posibilidad de establecer la equivalencia entre una forma de calificacin y otra. Si dentro del libro de calificaciones se pulsa sobre el botn Calificar con letra aparece una pgina en que hay tres columnas. En la primera columna ha de ponerse una letra. En la segunda y la tercera los valores mnimo y mximo respectivamente que limitan el rango de valores numricos al que corresponde la letra de la primera columna.
14.6. Archivos del curso

Puede darse el caso de que un profesor tenga parte o la totalidad de los recursos propios de un curso ya en formato digital. En este caso le resultar un trabajo ingrato reeditarlos todos desde el sitio. Para ello Moodle crea en el servidor en que est alojado un directorio de archivos propios del curso al cual pueden ser subidos cualquier tipo de contenidos. Estos archivos pueden a su vez ser ordenados en subdirectorios a gusto del profesor. Para acceder a estos archivos se debe pulsar sobre el botn Archivos del bloque de administracin del curso. En la pgina que se abre figura una lista de los ficheros presentes en el directorio del curso as como de los subdirectorios ya creados. Esta pgina slo es accesible para profesores y administradores. Los estudiantes slo podrn acceder a los archivos mediante enlaces desde las secciones del curso, mediante un recurso Directorio, o directamente desde el bloque de Recursos. Slo se pueden subir archivos al servidor de uno en uno. Si se quiere subir contenidos presentes en varios ficheros distintos todos de golpe se debe hacer comprimindolos en un solo archivo zip. En la lista de archivos aparecer con este mismo formato. Para descomprimirlo pulsar en el botn Descomprimir que aparece a la derecha del archivo. Para obtener una vista previa de un archivo recin subido al sistema se debe pulsar sobre su nombre. El navegador dar la opcin de abrirlo o descargarlo en el disco duro del ordenador. Los archivos de texto o HTML pueden ser editados directamente sobre el sitio Moodle en caso de necesitar alguna modificacin. Sin embargo para otro tipo de archivos (vdeo, audio, documentos en Word, animaciones en Flash, etc.) Moodle carece de editor por lo que si hay que modificarlos, se debe hacer fuera de la plataforma. Cuando se vuelvan a subir bastar con mantener el nombre original para que el archivo sea sobrescrito.
Figura 106. Archivos de un curso
Si se quiere subir un fichero al directorio del curso hay que pulsar en Subir un archivo en la pgina de archivos del curso. Si se quiere crear un subdirectorio se debe pulsar en el botn Crear una carpeta. Si se marca uno o ms de los archivos en el check box de su izquierda se pueden borrar, mover a una carpeta o comprimir en un zip eligiendo la accin del desplegable de la parte inferior de la pgina.
Figura 107. Acciones sobre los archivos de un curso

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MANUAL DE MOODLE

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5.3. Importar preguntas ..................................................59

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14.6. Archivos del curso ............................................... 137

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Figura 1. Acceso al sistema

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Figura 2. Pgina principal de Moodle

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dentro de un circulo amarillo). Este icono es un enlace al sistema de ayudas

Figura 3. Ejemplo de consulta al sistema de ayudas: Consulta sobre la actividad Tarea.

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Figura 4. Acceso al perfil de usuario

Figura 5. Ejemplo de perfil usuario

Figura 6. Editar informacin.

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Figura 7. Formulario de edicin de la informacin de usuario (Campos obligatorios).

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Figura 8. Subiendo una imagen

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2. Los cursos de Moodle

Figura 9. Bloque Cursos

Figura 10. Vista general de un curso Moodle

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2.1. Barra de Navegacin

Figura 11. Barra de navegacin de Moodle

2.2. Configuracin del curso

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Figura 12. Vista del formulario de configuracin de un curso

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2.3. El Modo Edicin

Figura 13. Botn para la activacin del Modo Edicin

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Figura 15. Men Agregar Recurso

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herramientas interactivas al curso. Estas herramientas sern explicadas a lo

Figura 16. Men Agregar Actividad

2.4. Bloques de Moodle