ACTIVIDADE LUDICAS DEL NIO COMO EJE CURRICULAR EN LA EDUCACION INICIAL Las actividades ldicas representan un importante estimulo

del aprendizaje, puesto que cuando el nio y la nia juegan, al mismo tiempo estn aprendiendo, experimentando, explorando y descubriendo su entorno. Este trabajo tuvo como objetivo proponer un programa dirigido a nios y nias de nivel preescolar, basado en el juego como eje curricular del desarrollo y aprendizaje. Se enmarc en la modalidad de proyecto factible, sustentado en un estudio de campo descriptivo realizado en dos (2) instituciones ubicadas en el municipio Guaicaipuro del Estado Bolivariano de Miranda. En el proceso de recoleccin y construccin de informacin, se emple la observacin participante, se llev un diario de registros y se efectuaron entrevistas semi estructuradas a las docentes participantes. Las conclusiones destacan que el programa diseado facilita la observacin de conductas y avances de los nios, empleando el juego como eje de aprendizaje. El juego es una de las actividades ms agradables con la que cuenta el ser humano. Desde que el nio nace hasta que tiene uso de razn, el juego es el eje que mueve sus intereses para buscar descanso y esparcimiento; por ello, a nios y nias no debe privrseles del juego porque con l desarrollan y fortalecen sus experiencias y aprendizajes. El juego, tomado como entretenimiento, suaviza las asperezas y dificultades de la vida, elimina el estrs y propicia el descanso. En el aula, fortalece valores como la honradez, lealtad, fidelidad, cooperacin, solidaridad, amor, tolerancia y respeto por los dems y sus ideas. Tambin favorece rasgos como el dominio de s mismo, la seguridad, la atencin, la reflexin, la bsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posicin ante algo, la curiosidad, la iniciativa, la imaginacin y el sentido comn. En correspondencia con lo planteado, esta investigacin tiene como finalidad proponer un programa para educacin preescolar orientado a las instituciones

educativas ubicadas en el municipio Guaicaipuro del Estado Bolivariano de Miranda, basado en el juego como eje curricular; propuesta que, por limitaciones propias de este tipo de publicacin, es presentada de manera sucinta. El propsito en la educacin inicial es la formacin integral de los nios y nias, tomando en cuenta habilidades, hbitos actitudes y valores que estn basados en la identidad local, regional y nacional. La educacin, la enseanza y el aprendizaje inician en el vientre materno, pasando luego del nacimiento en lo formal e informal. Cules son las caractersticas de las actividades ldicas como eje curricular en la educacin inicial? Entre sus principales caractersticas se encuentran: 1. La actividad ldica en el perodo de la infancia tiene un fin en s mismo, el nio juega nicamente por el placer de hacerlo, sin un objetivo especfico. 2. En el nio, el juego se involucra en todo su ser; es decir, sentimientos y pensamientos, su prctica le sirve para demostrar y desarrollar su personalidad. 3. Otro aspecto que caracteriza el juego infantil, es el hecho de producirse de manera espontnea, por cuanto no requiere una preparacin y una motivacin previa. El nio siempre est preparado para iniciar uno u otro tipo de juego, por supuesto en funcin del inters para cada momento. Cules son los juegos mas apropiados para nios y nias en la educacin inicial? Abrazos musicales cooperativos Una msica animada suena mientras que los nios y nias saltan por el espacio destinado para ello. Tren chucho: Dos o ms nios forman un tren y van agarrndose con las manos de las caderas o los hombros del que est adelante. Burbuja doble: Dos o ms nios forman un pequeo crculo uniendo las manos, o de alguna otra forma que se les ocurra (burbuja). En la Educacin Inicial el juego es un recurso metodolgico apropiado para lograr

el desarrollo de las capacidades y actitudes de los nios y nias, ofreciendo posibilidades de evolucionar desde los esquemas sensorio motores de los menores de dos aos, a lo pre operacional y lgico concreto. Permite al docente, por ser una actividad espontnea, observar y descubrir algunas facetas de la personalidad infantil que se traducen en comportamientos y actitudes que, en algunos casos, requieren de la orientacin oportuna para superar dificultades y contribuir al logro de las capacidades y actitudes propuestas. Es un medio a travs del cual el nio o la nia se integran al contexto sociocultural del aula, logrando una mejor comprensin de s mismo y de su relacin con los otros aspectos que, a su vez, favorecen la comunicacin integral, la creatividad y la socializacin. El juego es una importante actividad, pues desde la antigedad el hombre ha buscado formas de entretenerse, competir y ocupar ratos de ocio mediante el juego, sus orgenes se remontan a Grecia, poca de Homero y Hesodo, donde era concebido como una nocin de poder fsico. Siglos despus pasara a ser concebido como una actividad inocente propia de los nios

ACTIVIDADES LUDICAS DEFINICION La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Ldica fomenta el desarrollo psico-social, la conformacin de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisicin de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento IMPORTANCIA En el Intelectual-cognitivo

se fomentan la observacin, la atencin, las capacidades lgicas, la fantasa, la imaginacin, la iniciativa, la investigacin cientfica, los conocimientos, las habilidades, los hbitos, el potencial creador, etc. En el Volitivo-conductual se desarrollan el espritu crtico y autocrtico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compaerismo, la cooperacin, la lealtad, la seguridad en s mismo, estimula la emulacin fraternal, etc. En el Afectivo-motivacional se propicia la camaradera, el inters, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc. Como se puede observar el juego es en s mismo una va para estimular y fomentarla creatividad, si en este contexto se introduce adems los elementos tcnico-constructivos para la elaboracin de los juegos, la asimilacin de los conocimientos tcnicos y la satisfaccin por los resultados, se enriquece la capacidad tcnico-creadora del individuo. Sido escasos, y podramos decir que nulos, los intentos de clasificar los Juegos Didcticos. Nosotros, a partir de la experiencia docente y la prctica de su estructuracin y utilizacin, consideramos dos clases de juegos: y Juegos para el desarrollo de habilidades. y Juegos para la consolidacin de conocimientos. y Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas). La seleccin adecuada de los Juegos Didcticos est en correspondencia con los objetivos y el contenido de la enseanza, as como con la forma en que se determine organizar el proceso pedaggico. Su amplia difusin y aplicacin se garantiza en primera instancia por el grado de preparacin, conocimiento y dominio de los mismos que adquieran los docentes. Para que se desarrollen exitosamente, los juegos exigen una preparacin bien slida por parte de los estudiantes. Los juegos didcticos pueden aplicarse en un turno de clases comn o en horario extra docente, todo est en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar y del contenido de la asignatura en que se utilice. Al concluir cada actividad es recomendable seleccionar el grupo ganador y ofrecerle un premio, as mismo debemos seleccionar el estudiante ms destacado, aspectos estos muy valiosos para lograr una slida motivacin para prximos juegos.