LA EVALUACIN INSTITUCIONAL QU TIENE LA ESCUELA?QU ENTREGA LA ESCUELA?

CRISIS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

SE HA DERIVADO DESDE HACE MUCHO TIEMPO

APRECIACIN SOBRE LAS CARENCIAS A NIVEL PREESCOLAR, EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y CIRCUNSTANCIAS NEGATIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR

NO FAVORECE EL DESARROLLO DEL PAIS

GESTIN EDUCATIVA

VA EXPERIMENTANDO CAMBIOSALTAMENTE SIGNIFICATIVOS

BSQUEDA DE DDIFERENTES TIPOS DE RECURSOS

LA ACCIN COMPETITIVA EMPRESA EDUCATIVA

AUMENTO DE EXIGENCIAS, REQUISITOS Y LA INCORPORACIN DEL USO NECESARIO DE MEDIOS TECNOLGICOS

LA ESCUELA

RECIBE UNA SERIE DE APOYOS Y RECURSOS DE DIVERSOS SECTORES E INSTITUCIONES

POR LO QUE LA COMUNIDAD SE PREOCUPA POR LA ESCUELA, LA ENJUICIA Y EXIGE

LA ACCIN DE EVALUACIN SE ESTA HACIENDO NECESARIA E IMPRESCINDIBLE

EVALUACIN INSTITUCIONAL

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN Y ANLISIS, DESTINADA A AVERIGUAR EL NIVEL DE LOGROS QUE EST ALCANZANDO LA INSTITUCIN DE ACUERDO CON SU RAZN DE SER. ( PERMITIR RATIFICAR, MODIFICAR, SUSTITUIR LAS CORRESPONDIENTES DECISIONES Y ESTRATEGIAS ).

OBJETIVOS:
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN FUNCIONALIDAD DE LOS FACTORES DE FACTIBILIDAD QUE INCIDEN EN EL LOGRO DE ESOS OBJETIVOS INDAGAR LA CAPACIDAD REAL Y POTENCIAL DE LOGRO DE LA INSTITUCIN OBTENCION DE INFORMACIN CONFIABLE PARA REGULAR A TIEMPO LAS ESTRATEGIAS DE LOGRO IDENTIFICAR LA EXISTENCIA Y MAGNITUD DE EFECTOS NO PREVISTOS MANEJO EFICIENTE DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EN EL LOGRO DE PRODUCTOS PREVISTOS COMPARAR EL TRABAJO EFICIENTE Y MEJORA INSTITUCIONAL EN EL LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1.- EMPRICO.-APRECIACIN FUENTES DE INDICACIN DE NECESIDADES QUE DETERMINAN LA REALIZACIN DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL SURGIDA COMO PRODUC TO DE RUTINA; EJ: COMENTARIOS, INFORMES OBSERVACIN VERBAL DE LAS AUTORIDADES, DOCENTES, ALUMNOS, ETC. 2.- UN RESULTADO COMO PRODUCTO DE LA ACCIN CIENTFICA DE INV. EN TERMINOS DE APRECIACIN DE SITUACIONES REFERIDAS A DETERMINADOS ASPECTOS. EJ: EL AO PASADO TUVIMOS UNA MATRCULA DE 800 ALUMNOS, DE ACUERDO A LOS CLCULOS DE ESTE AO AUMENTARN 10

SON DE 2 TIPOS

SITUACIN GLOBAL
Apreciacin Emprica derivada de la Rutina. En direccin de programas de trabajo. En el desarrollo del currculo En el desempeo del personal docente

Indicacin Cientfica Exigen Toma de decisiones con Efecto de Cambio. En el rendimiento y conducta de los alumnos
Apreciacin Cientfica derivada de Acciones de Investigacin Previa. En la tecnologa utilizada En la organizacin y administracin de la institucin En la utilizacin de los recursos disponibles

INTERNOS.- PERSONAL

LOS EVALUADORES DE LAS UNIDADES EJECUTORAS

DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO, ALUMNOS.

EXTERNOS.- PERSONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIN U OTRAS INSTITUCIONES DE LAS CUALES DEPENDE LA ESCUELA

 EVALUADORES INTERNOS
VENTAJAS: DESVENTAJAS:
CONOCEN A LA ORGANIZACIN EN LA CUAL ACTAN ES POSIBLE QUE DETERMINADA SITUACIONES NO LAS ADVIERTAN Y SI LO HACEN POSEEN MAYOR EXPERIENCIA EN EL FUNCIONANO LES DEN IMPORTANCIA MIENTO DE LA INSTITUCIN , PARA PODER PERCIBIR QUE ANDA BIEN Y QUE ANDA MAL. ES POSIBLE QUE HAYA UNA TENDENCIA PARA PRESENTAR EL LADO MAS POSITI DISPOSICIN DE TIEMPO MS FLEXIBLE PARA VO POSIBLE EVALUAR PUEDEN PRESENTARSE SITUACIONES DE EVALUACIN ARBITRARIA

 EVALUADORES EXTERNOS
VENTAJAS:
EL JUICIO PUEDE ESTAR MENOS COMPROMETIDO CON CIERTOS INTERESES, DIFCILES DE NO TOMAR EN CUENTA PERTENECIENDO A LA INSTITUCIN EL ASPECTO FORMAL PUEDE DAR MAYOR SERIEDAD AL PROCESO LA APRECIACIN PUEDE ESTAR MEJOR RELACIONADA CON LAS SITUACIONES GLOBALES

DESVENTAJAS: TIENDEN A VER MAS DEFICIENCIAS QUE ACIERTOS LOS MIEMBROS DE LAS UNIDADES EJECUTORAS SE INCLINAN A OCULTAR DEFICIENCIAS REALES O DISMINUIRLAS, POR TEMOR AL USO DE LA INFORMACIN QUE LE PUEDA DAR LA SUPERIORIDAD ESTN LIMITADOS EN TIEMPO Y NORMATIVIDAD

ESTNDARES DE CALIDAD A CONSIDERAR EN LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

VALIDEZ INTERNA.- CERTIDUMBRE DE QUE LA INFORMACIN ES VERDADERA.

DE TIPO CIENTFICO
VALIDEZ EXTERNA.- GENERALIZACIN DE LA INFORMACIN A MBI TOS MAYORES DEL QUE FUE EXTRA DO

CONFIABILIDAD

QUE EXISTA CONSISTENCIA EN LA INFORMACIN

OBJETIVIDAD

SATISFACCIN D ELA COINCIDENCIA ENTRE DISTINTAS FUENTES, INFORMACIN REAL Y CONFIABLE

PERTINENCIA

QUE LOS DATOS SELECCIONADOS SATISFAGAN REALMENTE CIERTOS PROPSITOS LA INFORMACIN OBTENIDA DEBE SER CRTICA

IMPORTANCIA

DE TIPO PRC TICO

SUFICIENCIA

LA INFORMACIN DEBE SER LA MS COMPLETA POSIBLE

ES LA CONFIANZA QUE LOS USUARIOS DE LA EVALUACIN PUEDAN TENER EN EL EVALUADOR Y SU INTEGRIDAD PROFESIONAL OPORTUNIDAD QUE LA INFORMACIN SE PRESENTE CUANDO SEA
CREDIBILIDAD REQUERIDA

DICHOS OBJETIVOS
METODOLOGA DESTINADA A EXAMINAR LAS ACCIONES INSTITUCIONALES DE LOGRO

SE TOMARN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS Y FASES DE DESARROLLO

LOS OBJETIVOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DONDE SE INSERTA LA INSTITUCIN ESCOLAR

ESTAN COMPROMETIDOS EN SUS ESTRATEGIAS DE LOGROS CON LA SITUACION DE PERSONAS QUE PUEDAN CRECER, FORTALECER Y DESARROLLAR PERSONALIDADES INTEGRADAS Y ESTABLES,DINAMICAS CRITICAS Y DESARROLLARSE UTILMENTE EN LA SOCIEDAD (PERFIL DEL EGRESADO) ; LA INSTITUCION DEBERA INCORPORAR LAS CONDICIONES OPTIMAS PARA EL DESARROLLO EFICIENTE DE SUS ESTUDIANTES

EL SISTEMA EDUCATIVO COMPROMETE SUS ESTRATEGIAS DE ACCION EN EL LOGRO DE SERES HUMANOS QUE ATRAVES DE SUS COMPORTAMIENTOS EVIDENCIEN:
I. PERSONALIDAD BIEN INTEGRADA ESTABLES, DINAMICAS, CRITICAS,CREATIVAS, POSITIVAMENTE BIEN ORIENTADAS, CONTROL SOBRE SU ENTORNO, CONSIENTE DE SU VALA Y HABILITADA PARA APRENDER DE LA EXPERIENCIA HUMANA; AL FINAL DEL NIVEL DEBERA HABER LOGRADO:

a)
b)

c) d) e)

CONCIENCIA DE SUS HABILIDADES, POSIBILIDADES Y SUS LIMITACIONES ACEPTACIN DE SI MISMO (MANTENER UNA AUTOESTIMA ELEVADA) CONTROL DE SUS REACCIONES EMOCIONALES DESARROLLAR UNA VISIN OPTIMA DE LA VIDA CAPACIDAD EN SU TOMA DE DECISIONES

f)

CAPACIDAD DE SUPERAR LA ADVERSIDAD

g) BSQUEDA DEL PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE h) INDEPENDIENTE Y AUTNOMO i) CAPACIDAD DE REACCIN EN SITUACIONES DE CAMBIO j) CRECIENTE ESPRITU DE INICIATIVA

II. CAPACIDAD DE INTEGRACIN SOCIAL Y ESPRITU DE

SOLIDARIDAD EN TODO TIPO DE EMPRESA QUE CONTRIBUYA A LA REALIZACIN DE IDEALES VALIOSOS HUMANOS; AL FINAL DEL NIVEL SE REQUIERE:
a) COMPRENDER QUE TODO SER HUMANO ES VALIOSO Y NO UN OBJETO DE MANIPULACIN b) EL HABITO DE RESPETO CON SUS COMPAEROS, RELACIONES FRANCAS Y CORDIALES CON LOS DEMS c) CAPACIDAD MORAL Y TICA d) CAPACIDAD DE TOLERANCIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS (PLURALIDAD) e) CAPACIDAD DE ENTREGA Y APOYO f) CAPACIDAD EN EL DESARROLLO DE TRABAJO COLECTIVO Y GRUPAL

III. CLARO CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA

ECONMICA Y SOCIAL DE SU PAS, LOGROS CULTURALES Y COMPRENSIN DE SU PARTICIPACIN CRITICA ACTIVA Y CONTRIBUYENTE EN EL PROYECTO NACIONAL; AL FINAL DEBER PRESENTAR:
a) INTERS EN LA PARTICIPACIN DE LAS DIFERENTES CORRIENTE POLTICAS DEL PAS b) CONDUCTAS DE COMPROMISO, PARA LA REALIZACIN DE LOS INDIVIDUOS c) CONCIENCIA CULTURAL d) CONOCIMIENTOS SOBRE LA NATURALEZA E IMPORTANCIA DE PROYECTO NACIONAL e) IMPORTANCIA DE LA APRECIACIN DE LOS DIVERSOS SECTORES PRODUCTIVOS DEL PAS

IV. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN DE LOS PRINCIPIOS QUE REGULAN LA VARIEDAD DE HECHOS Y FENMENOS DE LA REALIDAD SOCIAL; AL FINAL DEBER PRESENTAR:
A) SUFICIENTE COMPETENCIA EN EL EJERCICIO DE HABILIDADES BSICAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE COMUNICACIN B) PRINCIPIO DE TCNICAS QUE HABILITAN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS C) CONOCIMIENTO DE LEYES QUE REGULEN EL MUNDO DE LAS ACCIONES DEL HOMBRE QUE BUSQUE Y CONSOLIDE LAS CONDICIONES DE LA VIDA HUMANA D) BSQUEDA CONSTANTE DE MEJORAS SOCIALES

V. COMPRENSIN Y CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS Y ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE LA REALIDAD MUNDIAL, AL FINAL: A) COMPENSIN DE LOS PROBLEMAS N EL MUNDO CONTEMPORNEO B) CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LAS DIVERSAS CULTURAS C) CONSECUENCIAS DEL QUEHACER HUMANO QUE PERMITE MEJORAR SU FUTURO

VI. INTERES POR EXTRAER Y ELABORAR LOS SIGNIFICADOS DE VARIEDAD DE PRODUCTOS CULTURALES Y DISPOSICIN EN LA CREACIN DE NUEVAS EXPRESIONES; AL FINAL:
A) DESARROLLO Y VALORACIN DE LAS MLTIPLES MANIFESTACIONES B) ADMIRACIN Y RESPETO POR LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES ESTTICAS Y OTROS C) ADMIRACIN Y RESPETO POR LOS PRODUCTOS CULTURALES QUE LA HUMANIDAD HA CREADO

PARMETROS QUE INFLUYEN EN LA EVOLUCIN DEL SISTEMA EDUCATIVO ( JUAN CASSASUS; UNESCO ):

1.- FINANCIAMIENTO 2.- LA DEMANDA 3.- OFERTA 4.- ESTADO 5.- PROGRESO TCNICO

PARA EL LOGRO DE LOS PRODUCTOS PUEDEN EXPRESARSE ASI:

1.- CAPACIDAD PARA GENERAR FLEXIBILIDAD EN LA ORGANIZACIN Y MANEJO DE CRITERIOS DE EFICIENCIA 2.- CAPACIDAD PARA PROVEER INFORMACIN ACTUALIZADA 3.- CAPACIDAD PARA DERIVAR Y FORMULAR OBJETIVOS INSTITUCIONALES INNOVADORES 4.- CAPACIDAD DE BSQUEDA Y APOYO LOGSTICO

5.- CAPACIDAD DEL USO INTELIGENTE DEL PODER DE DECISIN 6.- CAPACIDAD DE AUTORENOVACIN 7.- CAPACIDAD DE CREACIN DE UN CLIMA INSTITUCIONAL DE LOGRO Y REALIZACIN 8.- CAPACIDAD DE AUTOPERFECCIONAMIENTO
DE ESTA MANERA PODREMOS DENOTAR LO QUE TIENE LA ESCUELA Y QU ENTREGA, SI PERSISTE LA CRISIS O ESTAMOS CERCADEL COLAPSO O SUPERA A AMBOS