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SECUENCIA DIDCTICA: La semilla dormilona Institucin: EPEIM Grado: 1 TT Docente: Andrea Silva rea: Ciencias Naturales Ao: 2012

PROPSITO: Facilitar el espacio para desarrollar la capacidad de observar sistemticamente, de explorar, de reflexionar y de desarrollar una mirada esttica, crtica y creativa dela ciencia. OBJETIVO GENERAL Estimular la curiosidad y capacidad de observacin y favorecer el desarrollo y

enriquecimiento del pensamiento cientfico. CONTENIDOS

Seres vivos: Las plantas.


Diversidad vegetal Plantas terrestres- plantas acuticas rboles arbustos y hierbas. Las partes de la planta. La semilla. Agua: Su importancia como elemento vital para la vida y recurso natural.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Competencias cientficas trabajadas: Utilizacin de conocimientos previos. Observacin de plantas. Descripcin de plantas, frutas, semillas. Interpretacin de la informacin. Definicin de conceptos. Registro de informacin. Elaboracin de germinadores / mueco ecolgico. Comunicacin a partir de tcnicas de recoleccin de informacin.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud participativa y constructiva del conocimiento. Respeto por la opinin del otro. Actitudes de apertura hacia la indagacin sobre la realidad. Curiosidad. Valoracin y respeto hacia las plantas como seres vivos. Valoracin respecto al uso y consumo del agua.

ACTIVIDADES CLASE N 1 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio: Se comenzar clase recordando las caractersticas de los seres vivos, para arribar a las plantas, reconocindolas como seres vivos. A continuacin se charlar sobre las diferentes plantas que encontramos en nuestro entorno ms cercano (casa-escuela- plazas- campo) y sus diferencias (hojas-troncos-tallos-coloresformas). 1) Por qu decimos que las plantas son seres vivos? 2) Todas las plantas que conocemos son iguales? Por qu? En qu son diferentes? 3) Qu tipos de plantas diferentes conocen? Dnde las ven? 4) Hay plantas muy grandes cuyos tallos se convierten en troncos fuertes y altos Saben a qu tipo de plantas me refiero? 5) Hay plantas que no llegan a ser grandes rboles, sino que son rboles ms pequeos Se animan a decir como se llaman? 6) Y por ltimo existen pequeas hierbas o pastos, de donde muchos animales se alimentan Dnde los vemos nosotros en nuestra ciudad o cuando viajamos? 7) Alguna vez oyeron hablar de plantas acuticas? Dnde creen que las podemos encontrar? 8) Cualquier planta es acutica? NOTA: Se utilizar la pizarra e ilustraciones que representen la conversacin desarrollada. Desarrollo: A continuacin se trabajar en la pgina 130 del libro Tomi, Luli y Mili, a fin de fijar y reforzar la informacin desarrollada en forma oral.

Cierre: Como tarea de fijacin se dar la siguiente informacin y actividad:

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Pint el rbol. Dibuj un sol donde est la hierba y un pajarito donde est el arbusto .

CLASE N 2 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio: Se comenzar la clase retomando los contenidos trabajados anteriormente a partir de la pgina 131 del libro Tomi, Luli y Mili y la ficha 156 del fichero.

Desarrollo: Se continuar presentando a los alumnos/as una planta con flores y otra sin flores, a fin de observar e identificar las diferentes partes de las plantas, acompaados por una lmina ilustrativa. 1) Qu partes podemos ver en estas plantas? 2) Cules son las hojas? Son iguales, si las comparamos a una y otra? 3) Y el tallo cul sera? Por qu no lo llamamos tronco? 4) Tienen flores? 5) Y el fruto se ve? 6) Qu no vemos y se encuentra bajo la tierra? 7) Para qu usa la raz la planta? Y el tallo?

Cierre: Se realizar la 2 actividad de la pgina 131 y se dejarn como registro las siguientes fotocopias:

Recorta y peg cada parte de la planta en su lugar:

CLASE N 3 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio De ser posible en laboratorio Se retomarn los conceptos abordados en la clase anterior respecto a las partes de la planta; avanzndose hasta detenerse en las plantas y sus frutos. Para esto la docente

proporcionar y mostrar al grupo diferentes tipos de frutas: naranja-manzana- pera- mandarina etc. 1) Observemos Cmo se llaman los elementos que les estoy mostrando? Qu son? 2) De dnde provienen? Los fabrica el hombre? 3) Pueden decirme cmo se llaman? 4) Y cmo creen que se llama el rbol de donde vinieron? 5) Alguna vez escucharon hablar de las semillas? Saben cmo son? 6) Y dnde encontramos semillas? 7) Las semillas son seres vivos? Por qu?

NOTA: Las respuestas de las preguntas 6 y 7 se anotarn para volcarlas posteriormente en un afiche que se llamar: LAS PLANTAS Y LAS SEMILLAS NUESTRAS HIPTESIS Desarrollo: A continuacin la docente propondr hacer una descripcin oral y colectiva de las frutas observadas. Ejemplo: a) Cmo se llama la fruta que les estoy mostrando? b) De qu color es? c) Si la toco Es spera? Es dura?

Consecutivamente, la docente se dirigir a nivel general a la clase mostrando una fruta y preguntar: Si yo corto esta fruta al medio Qu creen que voy a encontrar? Probamos? La docente cortar la fruta al medio y acto seguido se la mostrar al grupo, guindolos a partir de preguntas: 1) Con qu nos encontramos? 2) Por qu creen que est ah la semillita? 3) Servir esa semillita? Para qu? Cierre: Seguidamente se dividir a los alumnos/as en grupos, proporcionndoseles una fruta, cortndola; y entregando una hoja a cada nio/a con el siguiente texto, que quedar a modo de registro en el cuaderno: SOMOS INVESTIGADORES: MI FRUTA ES_____________________________ TIENE SEMILLAS_______ LA SEMILLA ES_____________ (TAMAO) ES DE COLOR_______________ TIENE LA FORMA DE: DIBUJA LA FRUTA Y AL LADO LA SEMILLA CUNTAS_______________

ELEMENTOS: Frutas varias- afiche-fotocopias-cuchillos de plstico.

CLASE N 4 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio De ser posible en laboratorio A partir de la problemtica instaurada en la clase anterior: Tiene vida una semilla?, se comenzar la clase presentando el experimento a realizar: la confeccin de germinadores. Previo a esto se leer un cuento corto titulado: La semillita dormida. A partir del ttulo la docente preguntar: 1) De qu creen que se trata el cuento? 2) Por qu creen que estar dormida? 3) Se despertar? Cmo?

Haba una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita estaba bajo la tierra. Un da lleg el sol y con sus bracitos tibios comenz a hacerle cosquillas en la pancita. Despirtate, dormilona!- le deca, pero la semillita remolona no quera abrir su casita. El seor sol comenz a calentarla ms y ms y de pronto la semillita estir de a poquitito una patita, esa patita se llama raz. Luego vino la seora lluvia y le moj la carita con sus suaves gotitas. Arriba, arriba hay que levantarse! .-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia. El seor Sol y la seora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus bracitos an ms.

Una tortuguita que pasaba por all se sent a esperar que semillita apareciera, total ella no tena mucho apuro, tambin vinieron algunas mariposas. De pronto unos pequesimos brotecitos comenzaron a asomarse en la hmeda tierra. Bienvenida! le dijeron todos. Ahora s me puedo estirar bien! Dijo semillita y se estir, y se estir como nosotros despus de levantarnos de una linda siesta. A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por ltimo para recibir a la seora primavera que estaba por llegar, se visti de hermosas flores, de muchos colores. La tortuguita y las mariposas, aplaudan muy contentas, y el seor Sol y la seora lluvia, sonrean muy satisfechos por haber ayudado a semillita a crecer feliz.

Finalizada la lectura del cuento se establecer un espacio de conversacin: 1) Al final Por qu estaba dormida la semillita? 2) Quin la despert? 3) Qu fue lo primero que estir la semillita al salir? 4) Dentro de donde estaba la semillita? Cul era su casita? Dnde estaba? 5) Quin ms la ayud a salir de su casita? Cmo? 6) Y despus de la raz Qu ms apareci? 7) Los brotecitos En qu se transformaron? 8) Y qu pas con la llegada de la primavera? 9) Creen que las flores de una planta son importantes? Por qu? NOTA: La docente tendr preparado un afiche con la leyenda: LA SEMILLA DORMILONA, en l se irn anotando los pasos y las respuestas de los chicos/as. Desarrollo: A continuacin la docente los invitar a preparar los diferentes germinadores con la siguiente pregunta:

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Les gustara ver cmo una plantita nace de una semillita? Entonces vamos a germinar nuestras propias plantitas, es decir, vamos a ver cmo una semillita se transforma en plantitaPero antes de eso les voy a mostrar que tenemos dentro de la semillita La docente cortar unas semillas (previamente dejadas en agua la noche anterior), para mostrar a los alumnos/as el embrin dentro de las semillas. No se ahondar en informacin referente al embrin y las partes internas de la semilla, puesto que no es el objetivo trabajar este tema, sino mostrar que la semilla es un medio de reproduccin y vida que puede originar otra planta y que dentro de ella existe la presencia de un embrin que bajo ciertas condiciones crece y se transforma. Cierre Reagrupando los grupos de la clase anterior, se confeccionarn tres germinadores por grupo con diferentes semillas (poroto-maz-lenteja). Dichos germinadores sern etiquetados con por ellos mismos con: nombre de la semilla- nombre del grupo- fecha de inicio. Se les explicar que los germinadores son recipientes en los que las semillas nacen y en los que se pueden ver algunos cambios que suceden durante ese proceso. Se irn anotando los pasos de la confeccin de los germinadores en el afiche (texto instructivo), de manera oral y colectiva. Se elegirn tres (3) germinadores que sern sometidos a la falta de luz y agua. Asimismo la docente llevar confeccionado en una cartulina una tabla de registro como la siguiente: 2 DAS 5 DAS 10 DAS 15 DAS 20 DAS

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SEMILLA POROTO MAZ LENTEJA

La misma se ir completando con el correr de los das y las diferentes observaciones a realizar; teniendo en cuenta los siguientes parmetros, acompaados de dibujos si as lo desean:

SE HINCHA CAMBIA DE COLOR QUE APARECE PRIMERO CUANDO APARECE LOS BROTECITOS EN QUE SE CONVIERTEN LOS BROTECITOS Y toda inquietud que a los nios/as les sea significativa durante la observacin y registro.

Ya en el saln se transcribir lo desarrollado en el afiche al cuaderno, con el siguiente ttulo: SOMOS PEQUEOS JARDINEROS LOS PASOS DEL GERMINADOR: Qu hicimos? Recorto, ordeno y pego la secuencia de pasos:

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CLASE N 5 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio Se comenzar la clase recordando lo trabajado hasta el momento con las plantas, para luego pasar a tomar registro de los germinadores y volcar la informacin en la tabla de registro, la cual quedar a la vista de todos. La toma de dicho registro ser grupal, donde cada miembro observar y discutir con el resto de su grupo acerca de los hallazgos encontrados. Asimismo se propiciar la comparacin entre los germinadores de cada uno de los grupos a fin de encontrar similitudes y diferencias entre los mismos. Desarrollo: A continuacin se har una lectura, en primera instancia individual y luego colectiva, del siguiente texto:

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Finalizada la lectura se establecer un espacio de charla, donde se buscar reflexionar acerca del cuidado respeto hacia las plantas como seres vivos, poniendo en relevancia el papel de la luz pero an mas del agua, como elemento de vital importancia para los seres vivos. 1) Para qu nos da estas recomendaciones la abejita? 2) Por qu no debemos arrancar las hojitas a las plantas? 3) Qu significa abonar la tierra? 4) Por qu el sol es importante para una planta? 5) Y el agua? Cierre: Se propondr como actividad de registro la siguiente informacin y actividad:

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CLASE N 6 Fecha: PASOS DE LA CLASE Inicio Se comenzar la clase recordando lo visto hasta el momento con las plantas, para luego pasar a tomar registro de los germinadores y su proceso. Se examinar el afiche LAS PLANTAS Y LAS SEMILLAS NUESTRAS HIPTESIS, a fin de corroborar o no lo expuesto en l. Desarrollo: A continuacin se trabajar con la siguiente imagen, a modo de cierre de la secuencia y el contenido abordado:

De la semilla a la planta

A partir de la imagen en forma oral y colectiva se llevar a cabo el anlisis de lo observado y representado por la ilustracin: 1) Si miramos bien esta imagen Qu podramos decir sobre ella? A qu nos recuerda? 2) Les resulta familiar el desarrollo de la semilla? 3) En qu se convierte la semilla? 4) Con ayuda de quines logr crecer? 5) Cmo har para que crezca un nuevo arbolito?

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Con tus palabras, en 6 (seis) oraciones cuenta esta historia: 1) _____________________________________________________________. 2) _____________________________________________________________. 3) _____________________________________________________________. 4) _____________________________________________________________. 5) ______________________________________________________________. 6) ______________________________________________________________.

Cierre Para cerrar esta etapa de trabajo se presentar como propuesta final la creacin de un mueco: PELO LOCO. MATERIALES 1- Medias finas de damas 2- aserrn 3- las semillas (te recomiendo el alpiste, o mijo es muy rpido en germinar), 4- un plato que pueda contener agua pero sin tapar la cara de tu mueco, 5- ojos, boca, lentes (si quieres) y los accesorios que le desees poner al mueco INSTRUCCIONES 1- Corta la media para que quede como tobillera. 2- Deposita dentro una cantidad considerable de aserrn, considera que el nudo ser (si as lo deseas, la nariz de tu mueco) 3- Coloca una buena capa de alpiste o mijo, en lo que ser la parte superior de la cabeza 4- Una vez que tengas lista la bola de aserrn con el alpiste o mijo colocado dentro, apritalo con la media para se haga una pelota bien redonda. 5- Amarra la media con un nudo simple. Corta el excedente de media y toma el nudo como nariz para colocarle los ojos, boca, y todo lo que le quieras poner al mueco. 6- Luego sumrgelo en un recipiente lleno de agua hasta que dejen de salir burbujas y colcalo sobre el plato previsto 7- Diariamente coloca agua en el plato para que la est absorbiendo, y procura dejarlo donde le de buena luz y aire sin sol directo. Y pronto vers crecer el cabello verde de tu mueco. NOTA: Para esta actividad se pedir la colaboracin de la profesora de arte a fin de darle los toques decorativos al mueco.

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OBSERVACIONES: La presente secuencia didctica trabaja los contenidos asignados al tercer trimestre en el rea de Ciencias Naturales e inscriptos en la planificacin anual correspondiente al corriente ao en curso: -Diversidad vegetal -Necesidad del agua y la luz en el crecimiento de las plantas. -Similitudes y diferencias entre las plantas y los rganos que forman parte de ella. -Recursos naturales: el agua. Asimismo sta ha sido ideada a fin de cumplir con la presentacin de un trabajo para el ciclo de Aula Abierta, que ha desarrollarse en el mes de Octubre en la institucin. Se presentar el camino realizado por los alumnos/as en el rea de Ciencias Naturales en referencia a la temtica arriba explicitada. Dicho recorrido ser registrado a partir de los afiches, cuadernos de clase, tabla de registro, germinadores y fotos en cada etapa del trayecto; ofreciendo como producto final la construccin del mueco; aunque tambin podra pensarse en la representacin del cuento trabajado La semillita dormida, por parte de los alumnos/as. Se solicitar el acompaamiento y asesoramiento de la docente encargada del laboratorio con el objetivo de ampliar el campo de informacin y contar con su experiencia en el rea, que lleve a crear un campo didctico ms apropiado para el nivel de los chicos/as que participarn de la prctica.

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