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ESCUELA DE PSICOLOGIA PRUEBAS PSICOLGICAS Ps.

TANIA STEGMANN S

TABULACIN WISC III


1.- CONVERSION DE PUNTAJES Subprueba
Completacin de figuras Informacin Claves Analogas Ordenamiento de Historias Aritmtica Construccin con Cubos Vocabulario Ensamble de Objetos Comprensin (Bsqueda de Smbolos) (Retencin de Dgitos) (Laberintos) Suma de Puntajes equivalentes ( ) ( ) ( ) Puntaje Bruto

Puntaje equivalente

Verbal

Ejecucin

CV

OP

VP

AD

2.- CONVERSIN CI, PERCENTILES Y RANGOS CI/ ndice

Puntaje Verbal Ejecucin Escala Completa CV OP VP AD

Percentil

Rango Diagnstico

3.- RANGO DIAGNSTICO

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Clasificacin de la Inteligencia de Wechsler: CI 130 o ms 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 55-69 40-54 25-39 24 o menos Clasificacin Muy Superior Superior Normal Superior Normal Promedio Normal Lento Limtrofe (Borderline o Fronterizo) Deficiente Mental Leve Deficiente Mental Moderado Deficiente Mental Severo Deficiente Mental Profundo

4.- ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES


Puntaje Bruto (Directo) Puntaje equivalente (escalar) Diferencia promedio Significativo Puntaje equivalente (escalar) Diferencia promedio

Subprueba
Completacin de figuras Informacin Claves Analogas Ordenamiento de Historias Aritmtica Construccin con Cubos Vocabulario Ensamble de Objetos Comprensin (Bsqueda de Smbolos) (Retencin de Dgitos) (Laberintos)

Significativo

( Suma de Puntajes Promedio

) Suma de Puntajes Promedio

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Los resultados del test de Wechsler debieran ser interpretados juiciosamente, esto es, como un recurso que posibilita la comprensin de los sntomas mostrados y como insumo para planificar la intervencin. De manera que el principal papel del psiclogo es generar hiptesis, que deben ser confirmadas con otros test (madurativos, de personalidad, mediciones conductuales, de adaptacin, etc.) y la necesaria observacin clnica. 5.- ANLISIS DE LAS DISCREPANCIAS DISCREPANCIAS CIV-CIE ICV-IOP ICV-IAD IOP-IVP IAD-IVP PUNTAJE 1 PUNTAJE 2 DIFERENCIA 1-2 SIGNIFICACIN 0,05 FREC

Kaufman (1982) plantea que la interpretacin del WISC-R se basa en las siguientes premisas referentes a lo que el test mide: 1. Los subtests miden lo que el sujeto ha aprendido, es decir, sus logros, por lo que debiera aparecer la demanda de recursos educativos adicionales. 2. Los subtests son muestras de conductas y no son exhaustivos, por lo que debiera ser aplicado junto a otras medidas. 3. El WISC-R evala el funcionamiento mental bajo condiciones experimentales fijas: los procedimientos estandarizados para la aplicacin y puntuacin. De modo que se adquiere informacin relevante para realizar sugerencias educativas prcticas. Oakland y Matuzeck (1977 en Kaufman, 1982) destacan la tcnica de cotejar el tipo de interpretacin dada al perfil de WISC-R con la naturaleza y antecedentes del nio evaluado y de la familia en la que est inserto, por lo que debiera descartarse el uso rgido de las puntuaciones en los test de inteligencia para llegar a decisiones diagnsticas, privilegiando una interpretacin flexible y clnica. Factores subyacentes al WISC (Kaufman, 1982)
DOMINIO COGNITIVO DOMINIO CONDUCTUAL AFECTIVO Distraccin Aritmticas Dgitos Claves O

Comprensin Verbal Informacin Semejanzas Comprensin Vocabulario

Organizacin Perceptual Completacin de figuras Ordenacin de figuras *Diseo con cubos *Ensamble de Objetos +Laberintos

*Requieren coordinacin visomotora

+Preferible en menores de 8 aos

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El error estndar de medicin del WISC-R es de 3 4 puntos. (Dependiendo de la edad y de la escala) La discrepancia entre los CI puede ser indicativa de diferencias importantes

en el estilo de aprendizaje del nio y de su capacidad para manejar diferentes tipos de estmulos (Kaufman, 1982)
Nivel de Confianza (Kaufman, 1982) ESCALA 68% 85% 90% 95% VERBAL +-4 +-5 +-6 +-7 EJECUCION +-5 +-7 +-8 +-9 GLOBAL +-3 +-5 +-5 +-6 DIF V-E 9 12

99% +-9 +-12 +-8 15

La diferencia V-E>25 se consideran indicativas de disfuncin neurolgica.

Diferencias de puntuaciones Davis (1959, en Kaufman, 1982) seala un mtodo para establecer ventajas y desventajas significativas en el perfil de puntuaciones, se trata de: 1. Computar el promedio de cada escala 2. Las ventajas (V) aparecen sobre 3 puntos respecto de la media, las desventajas (D) bajo 3 puntos respecto de la media

Perfiles de los Subtests (Verbales) Conocimiento Adquirido (Bannatyne) - Informacin - Aritmticas - Vocabulario Razonamiento Semejanzas Aritmticas Comprensin Evocacin Informacin Vocabulario Dgitos

Perfiles de los Subtests (Ejecucin) Capacidad Espacial (Bannatyne)* Completacin de Figuras Diseo con Cubos Ensamble de Objetos Procesamiento Hemisferio Derecho Completacin de Figuras Ensamble de Objetos Procesamiento Hemisferio Izquierdo Ordenamiento de Figuras Diseo con cubos Claves Laberintos

*Menos dependientes de oportunidades culturales y educativas especficas

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Capacidades compartidas en las Escalas Verbal y de Ejecucin


ESCALA VERBAL I Distraccin Secuenciacin Cognicin Evaluacin Sentido comn Discriminacin de detalles Facilidad para los nmeros Capacidad de aprendizaje Razonamiento Juicio social * * * * * * * * * * * S A * * * * * * * V C D * * * * * * * * * * (*) * * * * * ESCALA DE EJECUCION CF OF DC EO Cd * * * L

CAPACIDAD

Influencias que pueden afectar las puntuaciones de los nios en dos o ms subtests de las Escalas Verbal y de Ejecucin ESCALA VERBAL I S A V C D ESCALA DE EJECUCION CF * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * OF DC EO * * Cd L *

INFLUENCIA Capacidad para responder bajo incertidumbre Ansiedad Lapso de atencin Estilo cognoscitivo (dependiente v/s independiente de campo) Concentracin Oportunidades culturales en el Hogar Distraccin Cantidad de lectura externa Intereses Riqueza del ambiente temprano Aprendizaje escolar Trabajo bajo presin

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Dispersiones esperadas en los subtests del WISC-R Fue de 7 puntos con una desviacin estndar de 2 puntos. Frecuencia de Magnitud de la variacin de las puntuaciones Aparicin en la Verbal (5 Ejecucin (5 Escala Global (10 Poblacin Normal subtest) subtest) subtests) Menos de 15% Menos de 10% Menos de 5% Menos de 2% Menos de 1% 7 8 9 10 11 9 10 11 12 13 10 11 12 13 14
Dao neurolgico o psicopatolgico

No usar este cuadro en nios con discrepancias V-E considerables