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F.A. Ignacio Wettling Carpio/F.A Carolina Mora G Magster en Trastornos del Lenguaje Universidad de Talca
Perfil profesional
Asignatura destinada a formar competencias terico - prcticas de carcter clnico en la intervencin fonoaudiolgica de los trastornos de la comunicacin, lenguaje, habla y deglucin que se presentan en el nio y el adolescente.
Conocer los principios de intervencin teraputica ms frecuentemente utilizados en los trastornos de la comunicacin, lenguaje, habla y deglucin que se presentan en el nio y el adolescente.
Conocer y seleccionar los distintos modelos de intervencin, en base a criterio clnico y con referencia a modelos basados en evidencia, en un marco biopsicosocial. Conocer y aplicar las distintas estrategias y procedimientos derivados de los modelos de intervencin ms utilizados en fonoaudiologa peditrica.
Metodologa
Clases expositivas con apoyo audiovisual Anlisis de video Revisin bibliogrfica Resolucin de problemas Dilogos y discusiones grupales Estudio de caso
Evaluaciones Evaluaciones
Ponderaciones
Debe estar inscrito en la asignatura, homologacin/convalidacin con autorizacin para asistir a clases Asistencia mnima del 50% del total de hrs Asistencia OBLIGATORIA a laboratorios Derecho a prueba recuperativa (con autorizacin) o suplementaria, dependiendo del caso Nota mnima aprobacin (4.0), calificados con (1.0) no asistan a evaluaciones establecidas o copien en pruebas o mtodos no permitidos
Aprobacin: simultneamente debe presentar nota igual o superior a 3.0 en examen, y notal final igual o superior a 4.0 Si no califica para EO se califica con 1.0 Sin nota presentacin examen extraordinario, calificacin de ste ser la nota final de la asignatura, no pudiendo ser superior a 4.0
Adems...
Puntualidad . Apagar su celular durante la clase. Si tiene alguna duda, inquietud, problema o comentario, plantelo personalmente durante la clase o posteriormente de forma escrita . No tema preguntar durante la clase. Atienda y participe lo que ms pueda.
Dudas?
Concepto de Intervencin Propsitos de la Intervencin en Fonoaudiologa Estructura General de un Programa de Intervencin Principios de Intervencin
Lea atentamente las siguientes preguntas. Disctalas junto a su grupo. Realice esquemas o mapas conceptuales para responderlas.
1.
A quien atiende el fonoaudilogo que trabaja en el rea infantil? Qu es intervenir? Para que interviene el fonoaudilogo? Qu cree usted que interviene el fonoaudilogo que trabaja en el rea infantil? (hacer mapa conceptual con componentes del lenguaje , y otros) Como interviene el fonoaudilogo en el abordaje de nios? Cundo debe intervenir el fonoaudilogo a un nio?
2. 1. 1.
1. 1.
Qu es Intervenir?
Intervencin
Conjunto de estrategias, procedimientos y tcnicas que se ponen en juego para lograr una serie de objetivos, referidos al proceso de desarrollo lingstico (Gallego, 98)
Proporcionar un cambio en los sistemas de comunicacin del individuo y considerar la importancia de que se comunique en los contextos en que vive o se desenvuelve y que son relevantes para sus necesidades sociales, de aprendizaje y ocupacin.
Wolff, N. (1998).
Desarrollar habilidades lingsticas y comunicativas para que el sujeto pueda producir y comprender el lenguaje de su comunidad e interactuar con las personas de su entorno. Estimular el desarrollo del lenguaje o comunicativo. Prevenir posibles alteraciones lingsticas y comunicativas. Modificar conductas lingsticas alteradas.
Gallego, 1999
Desarrollar, Integrar, Compensar funciones perdidas o no adquiridas. Cambiar las condiciones del ambiente para asegurar el desarrollo mximo de sus capacidades intelectuales, afectivas y sociales.
Gallego, 1999
Instaurar un nuevo patrn lingstico. Potenciar habilidades y capacidades lingsticas existentes. Compensar habilidades y capacidades lingsticas deficitarias. Modificar patrones lingsticos del paciente y/o del ambiente.
Wolff, N. (1998).
Propsito de Intervencin
Cambiar o eliminar el problema subyacente . Ej: Problema: No usa frases de dos palabras. Intervencin: Expandir el nmero de palabras para aumentar la produccin de relaciones semnticas o para que el sujeto use el lenguaje en forma ms flexible y apropiada.
Rhea Paul
Propsito de Intervencin
Estrategias Compensatorias (edad escolar/ adolescentes ): Proporcionar herramientas a los sujetos para que funcionen mejor con los dficits que ellos tienen. Ejemplo: Ensear a un nio que tiene problemas para encontrar palabras a usar ciertas estrategias. Ej: pensar en palabras que rimen con aquella que l no puede recordar, usar claves fonticas.
Tipos de intervencin
Que
Como
Donde/Cuando
PREVENCIN
La adopcin de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias fsicas, mentales y sensoriales (prevencin primaria) o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales negativas.
PROMOCIN
Es un conjunto de actividades que se realizan para comunicar apropiadamente un mensaje a su publico objetivo, con la finalidad de lograr un cambio en sus conocimientos, creencias o sentimientos a favor de la empresa , organizacin o la persona que la utiliza.
REHABILITACIN
Rehabilitacin es el conjunto de medidas sociales, educativas y profesionales destinadas a restituir al paciente minusvlido la mayor capacidad e independencia posibles.
OPTIMIZACIN
Es el proceso de modificar un sistema para mejorar su eficiencia o tambin el uso de los recursos disponibles .
Qu Intervenir?
Contenidos de la Intervencin
Significados comunicados
Mc Lean, 78
Cmo Intervenir?
Paciente
Modelo de Intervencin
Estrategias de Intervencin
Seleccionar Jerarquizar
Objetivos de Intervencin
Criterios de Jerarquizacin
Entonces cuales son los componentes de un programa teraputico? Cmo planteo un programa teraputico?
1) 2) 3) 4) 5) 6)
Establecer a quien va dirigida mi intervencin. Establecer el Modelo de intervencin a utilizar. Establecer los contenidos de mi intervencin ( objetivos). Establecer las estrategias a utilizar. Establecer los materiales. Disear la actividad.
SESIN
Orden jerrquico en el que sern abordados los diferentes aspectos alterados, ya que es imposible tratar todo al mismo tiempo. Qu aspectos se abordarn primero y cules despus?
2)
Seleccionar aquellas conductas que tengan un mayor impacto en las destrezas comunicativas del nio. Seleccionar aquellas conductas que le sean ms tiles, esto es, las que con mayor probabilidad pueden realizar tanto en casa como en otros ambientes naturales.
Seleccionar aquellas conductas que ayuden a ampliar las destrezas comunicativas del nio. Seleccionar las conductas que sean lingstica y culturalmente adecuadas para el nio.
MENDOZA,1998
Analoga
El tratamiento en cierta medida es similar a un experimento: Variables independientes: Causas Variables dependientes: Efectos Testeo de hiptesis Registro
Hoodin, 2011
Nmero de de Variables
Tasa de Presentacin
pocas
lenta
baja
concreto
muchas
rpida
alta
abstracto
Prxima Clase
Nivel Ia: Metanlisis bien diseado de mas de un estudio controlado randomizado Nivel Ib: Estudio controlado randomizado bien diseado Nivel IIa: Estudio controlado sin randomizacin bien diseado Nivel IIb: Estudio cuasiexperimental bien diseado Nivel III: Estudios bien diseados no exeprimentales (correlacionales y estudio de caso) Nivel IV: Reporte de comit experto, consenso en conferencia, experiencia clnica de autoridades respetadas
ASHA, 2004
Eleccin de tratamiento
Cuales son los procedimientos En que poblacin se aplica Que beneficios han sido reportados Que publicaciones cientficas lo avalan Cual es el perfil de los que desarrollaron Si existen procedimiento similares y su comparacin en trminos de costo/beneficio Experiencia de otros profesionales Cuales son los riesgos Cuales son los beneficios Cuanto se adapta al perfil del paciente
2 PARTE LABORATORIO