Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Perlunya TIK dalam Pembelajaran Matematika Disampaikan oleh WIDODO PPPPTK Matematika Yogyakarta
Pada: Seminar Nasional Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran Matematika Menyongsong Implementasi Kurikulum 2013 DI PPPTK MATEMATIKA YOGYAKARTA 11 Mei 2013
ISI: BAGIAN PERTAMA (I): PAPARAN MENDIKBUD TENTANG KURIKULUM 2013 BAGIAN KEDUA (II): PAPARAN WIDODO TENTANG PENGGUNAAN POWER POINT (PPT) UNTUK PEMBELAJARAN LUAS LINGKARAN DENGAN METODE SEGI BANYAK BERATURAN
Milestone 10 Tahun
2014
2008
WAJAR DIKDAS 9 Tahun tercapai
2013
PMU Integrasi UN Akademi Komunitas World Cultural Forum Kurikulum 2013
2006
Sertifikasi Guru
2011
Pendidikan Karakter Integrasi Kebudayaan Rehab SD-SMP Sarjana Mengajar di 3T Tari Saman diakui UNESCO
2004
baseline 94,1 58,0 49,0 14,3
2005
Awal BOS UU Guru dan Dosen
2007
Tunjangan Profesi Guru
2009
20% APBN untuk pendidikan
Capaian % APM SD/MI % APM SMP/MTs % APK SMA/SMK/MA % APK PT 95,6 77,7 76,4 27,1
Rata-rata = 43.82
UKG Maks Min Rata Stdev N 91.00 1.00 43.82 10.95 518,026
20000
15000
10000
5000
0
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30
91,00
83,00 79,00
91,00
Rata-rata Nasional =
43.82
49,41 45,34 41,49 48,34
TK
SD
SMP
SMA
YOGYA DKI JATENG JATIM BABEL SUMBAR JABAR KEPRI BALI BANTEN PAPUA KALSEL RIAU KALTIM KALBAR BENGKULU PAPUA BARAT NTB SUMSEL SUMUT JAMBI LAMPUNG SULTRA GORONTALO SULUT KALTENG SULSEL SULTENG NTT SULBAR MALUKU NAD MALUT
Rata-rata Nasional :
43.82
51,45 46,83 46,55 46,46 46,27 45,72 45,20 44,72 43,99 43,50 43,31 42,87 42,73 42,17 41,93 41,91 41,63 41,52 40,93 40,84 40,82 40,76 40,61 40,60 40,50 40,35 40,09 40,06 39,86 39,80 38,86 37,87 36,70
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 84 88 92 96 100
-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja
STANDAR PEMBIAYAAN
Kompeten
Persepsi Masyarakat
Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif Beban siswa terlalu berat Kurang bermuatan karakter
Dinamika Kurikulum
Pedagogi, Psikologi
Perkembangan Perubahan Kebutuhan
Pengetahuan
Akademik
Pengembangan Kurikulum
Pengetahuan
Industri
Sosial-Budaya
Keterampilan
Sikap
Keterampilan
Sikap
10
Kebutuhan:
-Individu -Masyarakat -Bangsa dan Negara -Peradaban
Kompetensi lulusan
(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)
SKL
SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian
11
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran
Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)
12
4 5
Kurikulum 2013
1945
1955
1965
1975
1985
1995
2005
1984 Kurikulum 1984 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)
13
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
Mapel 1
Mapel 2
Mapel 3
SKL Mapel 1
SK-KD Mapel 1
SKL Mapel 2
SK-KD Mapel 2
SKL Mapel 3
SK-KD Mapel 3
Mapel n
SKL Mapel n
SK-KD Mapel n
14
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN
PEDOMAN SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA
Lengan Kiri
Lengan Kanan
Muka Kanan
38 cm
saku
92 cm
58 cm 83 cm
86 cm
kerah
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
Muka Kanan
Lengan Kanan
Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
KTSP 2006
Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku
Peran Guru/Satdik
Alokasi waktu guru untuk persiapan silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum 2013
Peran Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
18
Pemerintah Daerah
Penerbit Penyediaan Buku Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran Penjaminan Mutu Guru Pemerintah Guru Pemerintah Daerah Guru Pemerintah Daerah Pemerintah
Supervisi penyusunan
Kuat Hampir mutlak Kecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah Hampir mutlak Supervisi penyusunan dan pemantauan Mutlak Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif] Sulit, karena variasi terlalu besar
Supervisi pelaksanaan
Lemah Kecil, untuk buku pengayaan Mutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaan Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Supervisi pelaksanaan dan pemantauan Hampir mutlak Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali] Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama
20
Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran
21
22
23
Level 4
Matematika
IPA
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Bahasa
Level 3
Level 2
Level 1b
Level 1a
Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulum
24
25
2011
Intermediate High Advance
Korea, Rep. of
Turkey
Korea, Rep. of
Indonesia
Turkey
Singapore
Singapore
Saudi Arabia
Chinese Taipei
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
26
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Indonesia
Malaysia
Malaysia
Thailand
Thailand
Iran
Japan
Morocco
Japan
Iran
Morocco
2011
Intermediate High Advance
Chinese Taipei
Chinese Taipei
Turkey
Turkey
Iran
Japan
Singapore
Singapore
Morocco
Japan
Iran
Korea, Rep. of
Korea, Rep. of
Malaysia
Malaysia
Thailand
Indonesia
Thailand
Saudi Arabia
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
27
Saudi Arabia
Indonesia
Morocco
2011
Intermediate High Advance
Chinese Taipei
Singapore
Iran
Saudi Arabia
Indonesia
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
28
Morocco
Kesesuaian Soal TIMSS dengan Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini
29
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain
Biology
Topics
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in worlds human population and its effects on the environment Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation, conservation, oxidation) Physical states and changes in matter Energy forms, transformations, heat, and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure) Earths structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Earths processes, cycles, and history Earths resources, their use, and conservation Earth in the solar system and the universe 30
Chemistry
Physics
Earth Science
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain
Number
Topics
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Computing, estimating, or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing, comparing, ordering, and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Algebra
Geometry
Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotation 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data sets 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 31
Topics
1. 2. 3. 4. 5. 6. Major body structures and their functions in humans and other organisms Life cycles and reproduction in plants and animals Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)
Physical Science
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
States of matter, differences in their physical properties, including changes in state Classification of objects/materials based on physical properties Forming and separating mixtures Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) Light (e.g., sources, behavior) Electrical circuits and properties of magnets Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)
Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) Common features of Earths landscape and relationship to human use Weather conditions from day to day or over the seasons Fossils of animals and plants (age, location, formation) Earths solar system (planets, Sun, moon) Day, night, and shadows due to Earths rotation and its relationship to the Sun
Earth Science
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
32
Topics
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Concepts of whole numbers, including place value and ordering Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers Concepts of fractions Adding and subtracting with fractions Concepts of decimals, including place value and ordering Adding and subtracting with decimals Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV Number patterns
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines Comparing and drawing angles Using informal coordinate systems to locate points in a plane Elementary properties of common geometric shapes Reflections and rotations Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displays 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
33
Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan
34
Penguatan Proses
35
Informasi, Media and Teknologi Melek informasi Melek Media Melek TIK
Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi
36
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 37
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
38
38
Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, 39 penilaian spontanitas/ekspresif, dll)
39
Pembelajaran
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif
Penilaian
Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]
40
Penyesuaian Beban
41
42
43
44
45
47
Penyelesaian
Disediakan buku pegangan guru
Guru
Mengajar banyak mata pelajaran Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda Membeli buku Membeli lembar kerja siswa
Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
Murid
49
Kompetensi Inti
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Menyajikan pengetahuan faktual dalam Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak mencerminkan anak sehat, dan dalam dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
51
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
2.
52
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR
Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1. Menyajikan contoh kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah dan sekolah melalui permainan 2. Menyajikan Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila melalui lagu, cerita, gambar, dan/atau permainan
53
Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya berdiri sendiri dan memiliki memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti kompetensi dasar sendiri tiap kelas
Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Tematik untuk kelas I III [belum integratif] Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa} Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Idealnya Idealnya
Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan Baiknya terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum] Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya Tematik Integratif untuk Kelas I VI Baiknya Baiknya
55
Tiap mata pelajaran mendukung semua Benarnya kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Benarnya
Idealnya
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....
Idealnya
TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain
Baiknya
56
Kurikulum 2013
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda
Status
Benarnya
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Idealnya Idealnya
Idealnya Baiknya
Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], Baiknya didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman
57
Dukungan Manajemen
Kepala Sekolah Pengawas Sekolah Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]
Struktur Kurikulum
59
STRUKTUR KURIKULUM SD
No
1 2 3 4 5 6
Komponen
Kelompok A Pendidikan Agama dan Budi Pekerti PPKN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Kelompok B
I
4 5 8
II
4 6 8
III
4 6 10
IV
4 4 7
V
4 4 7
VI
4 4 7
5
* *
6
* *
6
* *
6
3 3
6
3 3
6
3 3
7 8
Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal**) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan (termasuk muatan lokal).
Jumlah
4 4
30
4 4
32
4 4
34
5 4
36
5 4
36
5 4
36
Catatan: * KD IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya ** Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
60
Kelompok A
1 2 3 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia
4
5 6 7
Matematika
Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Inggris
5
5 4 4
5
5 4 4
5
5 4 4
Kelompok B
8
9
3
3 2 38
3
3 2 38
3
3 2 38
61
Kelas XI
XII
1
2 3 4 5 6
3
2 4 4 2 2
3
2 4 4 2 2
3
2 4 4 2 2
7
8 9
2
2 3 24 18
2
2 3 24 20
2
2 3 24 20
Kelompok Peminatan
Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA)
26
26
26 62
62
Kelas XI 24
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 44
XII 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 44
63
64
65
Dalam Mapel
(Integrasi Vertikal)
Antar Mapel
(Integrasi Horisontal)
Luar mapel
IntraDisipliner
Tema2 untuk Kelas I SD
MultiDisipliner
InterDisipliner
(Inter-dependen)
TransDisipliner
(Basis Konteks, melalui Observasi )
1. Diriku 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5. Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam
66
Jadwal Implementasi
No
1
Jenjang Satuan
SD
Kelas 2013
I
II III IV V VI
Tahun 2014
2015
SMP
VII
VIII
IX 3 SMA/SMK X XI XII
67
Tingkat Kesiapan
No Komponen
1 2 Sarana Prasarana Siswa
Tingkat Kesiapan
Tidak ada kebutuhan sarpras khusus [dapat menggunakan yang sudah ada] Tidak ada prasyarat khusus bagi siswa karena mulai pada awal jenjang kelas ( SD dibagi jadi dua jenjang kelas: I-III, IV-VI) Tidak memerlukan tambahan biaya pribadi bagi siswa Sebagian besar disiapkan pemerintah. [Untuk yang tidak disiapkan, kompetensi dasarnya telah disiapkan sehingga dapat disiapkan oleh penerbit]
Buku
Guru
Sebagian besar materi adalah sama dengan kurikulum yang lalu Disiapkan melalui pelatihan Disiapkan melalui pelatihan Disiapkan melalui pelatihan terkait dengan instructional leadershipnya Khusus SMA/K, diperlukan manajemen sekolah yang disiapkan melalui panduan dan pelatihan
68
5 6
BUKU KELAS I
Kelas Judul Buku/Tema
SISWA
KELAS I
GURU
1. Diriku 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku TEMATIK 5. Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
69
BUKU KELAS IV
Kelas Judul Buku/Tema 1. Indahnya Kebersamaan 2. Selalu Berhemat Energi 3. Peduli terhadap Makhluk Hidup 4. Berbagai Pekerjaan TEMATIK 5. Menghargai Jasa Pahlawan 6. Indahnya Negeriku 7. Cita-Citaku 8. Daerah Tempat Tinggalku 9. Makanan Sehat dan Bergizi 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Pedoman Penilaian 3. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Materi Pengayaan 5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
SISWA
KELAS IV
GURU
70
SISWA
KELAS VII
GURU
71
SISWA
KELAS X
GURU
Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang 72 disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia
DPRD, GUBERNUR, BUPATI/WALIKOTA, DEWAN PENDIDIKAN, DINAS PENDIDIKAN PROVINSI, KABUPATEN/KOTA, MASYARAKAT SD, SMP, SMA, SMK
GURU
KEPALA SEKOLAH
PENGAWAS
73
Mekanisme Pelatihan
Panitia Pelaksana
Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi, ......
PESERTA PELATIHAN
Pelatih
HASIL PELATIHAN
PRETEST
PELATIHAN
POST TEST
SUCCESS FACTOR
Database
Peserta Lokasi Nilai Test
NARASUMBER NASIONAL
INSTRUKTUR NASIONAL
INSTRUKTUR NASIONAL
GURU INTI
GURU KELAS/MAPEL
BAGIAN KEDUA (II): PAPARAN WIDODO TENTANG PENGGUNAAN POWER POINT (PPT) UNTUK PEMBELAJARAN LUAS LINGKARAN DENGAN METODE SEGI BANYAK BERATURAN (File Menyusul)
76
CONTOH: PENGGUNAAN POWER POINT (PPT) UNTUK PEMBELAJARAN LUAS LINGKARAN DENGAN METODE SEGI BANYAK BERATURAN
(File Menyusul)
77
TERIMA KASIH
SELAMAT BERKARYA UNTUK GURU DENGAN MENGOPTIMALKAN TIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
78