1

КОНСПЕКТ УРОКА для 7 класса

(составила и провела Г. В. Егорова)
Тема
МНОГООБРАЗИЕ НАСЕКОМЫХ,
ИХ РОЛЬ В ПРИРОДЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Ведущая дидактическая цель: изучение нового материала.

Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
Образовательная: способствовать формированию представления о разнообразии
насекомых; ознакомить учащихся с первичнобескрылыми и крылатыми класса Насекомые,
показать их значение в разнообразных природных сообществах; совершенствовать умение
узнавать на рисунках, таблицах, объяснять особенности строения и жизнедеятельности.
Развивающая: продолжить создавать условия для развития интеллектуальных
умений (анализировать, выделять главное, обобщать), культуры речи учащихся,
инициативы учащихся и умения работать самостоятельно и в коллективе; продолжить
способствовать формированию умений обосновывать свой ответ, сопереживать,
эмоционально откликаться на происходящее.
Воспитательная: способствовать формированию мировоззренческих идей о
целостности и материальности мира, создать условия для воспитания коммуникативности;
совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой при выполнении
домашнего задания, привлечь внимание детей к экологическим проблемам.

Методы обучения
Проблемный.
Формы организации учебной деятельности
Интегрированный урок с риторикой. Защита творческих работ.
Приёмы деятельности учителя
Эвристическая беседа с использованием знаний учащихся; организация работы с
текстом и рисунками учебника, дополнительными источниками информации; организация
выполнения творческих заданий, вызывающих эмоциональный отклик.
Планируемые результаты
Учащиеся понимают, что насекомые хорошо приспособлены к условиям жизни,
поэтому столь многообразны; прослеживают их роль в природе и жизни человека.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Мёд полезен (хотя у некоторых людей на него аллергия), а укусы пчёл опасны (хотя
используются в лечебных целях).
Оснащённость урока
Таблицы с изображением насекомых разных отрядов, коллекционные экземпляры
насекомых, рисунки, рисунки в учебнике, открытки, дополнительная литература – книги и
журналы, карточки для проверки знаний и умений, листы для самостоятельной работы,
компьютер, компьютерная презентация учителя с музыкальным сопровождением.
Организация деятельности учащихся
Обсуждают причины многообразия насекомых, используя личный опыт;
прослеживают их роль в природе и жизни человека; предлагают способы борьбы с
вредителями сельскохозяйственных растений и переносчиками болезней; выполняют
творческие задания.
Развитие умений учащихся
Использовать имеющиеся знания и опыт практической деятельности, работать с
дополнительными источниками, отличать и выбирать стиль речи и письма, эмоционально
откликаться на изучаемый материал.
Основные понятия урока
 2
Первичнобескрылые, крылатые насекомые, полиморфизм, относительный характер
приспособленности к условиям жизни, круговорот веществ в природе, колорадский жук.
Источники информации
Основные: учебник, с. с. 165 – 169; раздаточный материал (коллекции),
компьютерная презентация учителя.
Дополнительные:
Интернет-ссылки
1. http: //www/ floranima.ru/classes/2703.html (Насекомые. Общая
характеристика. Классификация)
2. http: //zooex.baikal.ru/insecta.htm (Насекомые. Общая характеристика. Роль в
жизни человека)
Домашнее задание
Учебник, с. 165 – 169, табл., вывод, подготовить творческий отчёт по уроку.
http: //zooex.baikal.ru/insecta.htm (Насекомые. Общая характеристика. Роль в жизни
человека)
Оценки за урок
Всем выставляются оценки за самостоятельную работу; по усмотрению учителя.

Ход урока

(Звучит музыка Вивальди.)

1. Актуализация знаний.
Проверка знаний и умений обосновывать свой ответ по теме «Класс Насекомые».
( Письменный опрос на 5 минут.) (Приложение 1) (Слайд 1, 2)

2. Изучение нового материала.

Индуктор.
Работа с материалом.
Разрыв.
Рефлексия.

Организационный момент (ориентировочно-мотивационный)

Вызов информации
- Посмотрите внимательно на экран. Вашему вниманию предлагается загадка. Кто
знает ответ – поднимите руку. (Слайд 3)
«Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел». (Бабочка) Правильно. Это бабочка.
- Посмотрите на экран. (На слайде бабочка.) (Слайд 4) Какие ассоциации у Вас возникли
после увиденного? (Ответы учащихся.) (Слайд 5)
- Спасибо за ответы!
- Посмотрите на экран. (На слайдах различные виды насекомых.) (Слайд 6 - 19)
Назовите тему сегодняшнего урока. (Слайд 20) (Многообразие насекомых. Их роль в
природе и практическое значение.) (Слайд 21) Откройте тетради, запишите тему урока и
число. (Слайд 22)
Сформулируйте проблемный вопрос к уроку. (Слайд 23) (Хорошо ли, что так много
насекомых? Полезны ли они? Их роль в природе.) (Слайд 24)
- Для более полного ответа мы должны ознакомиться с новым материалом.
Откройте дневники и запишите домашнее задание: с. Учебник, с. 165 – 169, подготовить
 3
творческий отчёт по уроку. (На выбор: синквейн, частушку, кроссворд, эссе, сказку,
нарисовать рисунок.)
http: //zooex.baikal.ru/insecta.htm (Насекомые. Общая характеристика. Роль в жизни
человека) (Слайд 25)

Индуктор – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.

- Изучать новую тему мы будем по плану. Запишите план урока.
ПЛАН:
1. Группы
1) предст.
2) Роль
2. Обществ. н.
3. Полиморфизм
4. Значение
5. Роль в пр.
6. Вывод (Слайд 26)

Работа с материалом (источником информации – осмысление) – это

"деконструкция" – превращение материала в "хаос". Затем последует
"реконструкция" – создание текста, рисунка…
Откройте учебник на стр. 165 (1 абзац снизу). Найдите ответ на 1 вопрос плана.
(Слайд 27)
Запишите в тетрадь:
1.
Группы насекомых

Первичнобескрылые Крылатые
Пр.: Камподея
Ногохвостка
Чешуйница (Слайд 28)

- Что можно сказать о крылатых насекомых? Какие они по сравнению с

первичнобескрылыми? (стр. 166, 2 абзац сверху). (Слайд 29) (Крылатые насекомые –
более высокоорганизованные насекомые). (Слайд 30, 31)
- В графу «Крылатые» запишите названия отрядов и представителей. (Слайд 32)
1). Чешуекрылые 2) Двукрылые
(бабочки) (мухи, оводы, комары)
3) Перепончатокрылые 4) Прямокрылые
(Пчела, шмель, муравей) (кузнечик, саранча) (Слайд 33)

"Разрыв" – это новое видение предмета, часто для этого требуется

дополнительная информация. Некоторые добывают её самостоятельно, а
некоторые при помощи товарищей.

2.
- Бывают ли общественные насекомые? (Да) (Слайд 34)
- Приведите примеры общественных насекомых. (Слайд 35, 36)

3.
- Что хорошо выражено у общественных насекомых? (Полиморфизм.) (Слайд 37)
- Дайте определение полиморфизма. (Полиморфизм – внешние различия.) (Слайд 38)
 4
- Какие различия наблюдаются у пчёл? (У пчёл есть матка, рабочие пчёлы и трутни.)
(Слайд 39, 40)

4. Значение насекомых:
1) - Какие из насекомых одомашнены человеком? (Слайд 41) (Пчёлы и тутовый
шелкопряд.) (Слайд 42)
2) - Какие продукты их жизнедеятельности использует человек в хозяйственной
деятельности? (Тутовый шелкопряд – шёлк из коконов; пчёлы – мёд, прополис, воск и др.)
(Слайд 43)
3) - Насекомые являются для человека источником вдохновения. (Слайд 44)
У вас на столах лежит лист с текстами №1 и №2. (Слайд 45, 46, 47) (Приложение 2)
Выполните задание. Время 1 минута.
(Спросить по 1 человеку от каждого ряда)
- Спасибо всем!
4) Знать оказание первой помощи при укусах пчёлами и осами. (Слайд 48, 49)
(Приложение 3)
5) Насекомые - переносчики опасных болезней. (Слайд 50)
6) Насекомые – вредители культурных растений. (Слайд 51)

Рефлексия (размышление) – это самоанализ, закрепление.

5. Роль насекомых в природе

-Что мы должны выполнить по 5 и 6 пунктам нашего плана? (Должны выяснить
роль насекомых в природе. И сделать вывод). (Слайд 52)
Задание: заполните таблицу «Значение насекомых в природе». (Слайд 53, 54)

«Значение насекомых в природе»

+ -
1. 1.

6.
Вывод: …

- Зачем надо изучать эту тему? (Слайд 55) (Ответы учащихся.)

- Где это может пригодиться Вам в жизни? (Слайд 56) (Ответы учащихся.)
- Что Вас больше всего взволновало на уроке? (Ответы учащихся.) (Слайд 57)

На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание! (Слайд 58)

Афиширование. Все рисунки, стихи, синквейны, и т. д. вывешиваются на следующем

уроке на доске для просмотра и обсуждения.
 5
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
I вариант: Внешнее строение

Задание: Рассмотрите рисунок.

Подпишите отделы тела и
конечности насекомого

IIвариант: Внутреннее строение

Задание: Рассмотрите рисунок.

Подпишите внутренние
органы насекомого

Приложение 2

1 и 3 ряды – текст № 1,
2 ряд – текст № 2

ЗАДАНИЕ:
Прочитайте два текста. С какой интонацией их нужно читать, чтобы передать
красоту, удивительное своеобразие представительницы мира насекомых? При чтении
соблюдайте правильную интонацию.

1.
Яркий свет разбудил бабочку. Она вспорхнула, ещё сонная, лениво опустилась на
цветок и замерла. Пронизанные солнышком крылья стали прозрачными, мраморный
рисунок проступил отчётливее, а оранжевые пятна на передних крыльях засияли ещё
ярче. Это зорька. Вся она радостная, как летнее утро. Зорька совсем безвредная. Вот она
зацепилась лапками, разворачивает хоботок в предвкушении сладкого завтрака. Щелчок
затвора фотоаппарата, и прекрасный миг увековечен.

И. Селиванов

2.
Ты прав. Одним воздушным очертанием
Я так мила.
 6
Весь бархат твой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
И вот – дышу.
Надолго ли без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья,
И улечу.
А. Фет

Приложение 3
Первая помощь при укусе
пчёлами и осами
1. Вынуть жало.
2. Смазать место укуса спиртом, приложить подорожник.
3. Если поднимется температура, появится отёк – надо обратиться к врачу.

Необходимо соблюдать меры предосторожности:

1. не ходить босиком там, где рядом находятся цветущие растения;
2. на даче, в походе есть бутерброды с мясом осторожно, чтобы оса не ужалила слизистую оболочку
рта;
3. воду лучше пить через соломинку или из стаканчика, чтобы видеть, нет ли там насекомого;
4. осы и пчёлы не любят красный и синий цвет, пугаются, когда машут руками;
5. есть люди, у которых от одного укуса может наступить аллергический шок, а затем и смерть, если
им не оказать необходимую врачебную помощь.

Приложение 4

«Значение насекомых в природе»

+ -
2. Опылители цветковых
растений (В России около 30%
растений - цветковые).
3. Почвообразователи (Термины
и муравьи).
4. Принимают участие в
круговороте веществ.
5. Входят в состав различных
пищевых цепей.
6. Знание пищевых цепей
позволяет использовать их для
борьбы с другими насекомыми
– вредителями сельского
хозяйства.
1. Многие личинки (гусеницы)
насекомых, например гусеницы
бабочек, питаются живыми тканями
растений, причиняя им существенный
вред.
2. Многие насекомые являются
паразитами животных (и человека).
3. Многие насекомые являются
переносчиками опасных заболеваний
(комары, блохи, вши).

6.
Вывод: Насекомые хорошо приспособлены к условиям жизни, поэтому
многообразны. Их роль в природе как положительна, так и отрицательна.
 7
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература

1. Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс:

Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов». – 2 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000.
2. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. М:
Дрофа, 2008.
3. Плешаков А. А. От Земли до неба. Атлас-определитель для учащихся. 8 изд., М.,
Просв., 2007.
4. Семенцова В. Н. Рабочая тетрадь по биологии «Многообразие организмов». 7
класс. Учебное пособие. – СПб.: Издательство Паритет , 2003.
5. Семенцова В. Н. Технологические карты уроков: Методическое пособие. – СПб.:
Паритет, 2001.

CD диск
1. Открытая биология. Версия 2,5. Автор курса Д. И. Мамонтов. Под ред. канд.
биологич. Наук А. В. Маталина. ООО Физикон, 2003.