UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Perfecionismul Multidimensional i Locus of Control: Perfecionismul Adaptativ i cel Dezadaptativ

Analiz critic
intean Cristina- Mihaela An II, Seria I, Grupa 3 12/12/2012

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Growing and Educational Environment of College Students and Their Motivational and Self-regulated Learning
Mediul de cretere i cel educaional n motivaia i autoreglarea nvrii la studeni Articolul de fa i propune, prin autorul su- Cuixin Peng, s evidenieze relaiile dintre mediul n care au crescut i au fost educai studenii i implicaiile acestuia n motivaia i autoreglarea nvrii. Autorul articolului, Cuixin Peng este membru al Departamentului de Limbi Strine din cadrul Universitii Jilin Norman din Siping China. Acest articol a fost prezentat la Conferina Internaional de Medicin Fizic i Inginerie Biomedical, desfurat n anul 2012 i a fost ulterior publicat n volumul cu numrul 33 din cadrul revistei Physics Procedia, revist online dedicat n special publicrii articolelor prezentate n cadrul conferinelor. 1. INTRODUCERE Pornind de la premisa conform creia studenii ating diferite grade de performan n procesul de nvare, n funcie de background-ul social n care au fost crescui i educai i de asemenea, avnd n vedere faptul c aceste diferene se rsfrng asupra comportamentului auto-reglat, autorul se concentreaz pe diferenele nregistrate la nivel de motivaie i autoreglare n nvare n rndul studenilor provenii din diferite medii (rural, urban orase mari, medii/mici). n acest sens, cercettorul i fundamenteaz ipoteza pe o structur teoretic relativ restrns, ns care ofer o imagine clar asupra subiectului studiat. Pozitiv Putem observa n partea introductiv faptul c informaia prezentat este relevant, cuprinznd strict elementele avute n vedere de ctre autor n definirea subiectului cercetat De asemenea, conceptele utilizate n cercetare sunt definite i conceptualizate ntr-o manier comprehensiv, ntregind imaginea de ansamblu asupra subiectului O mare parte din ideile prezentate i premisele teoretice pe care i bazeaz studiul sunt susinute cu dovezi tiinifice, ceea ce confer o not de credibilitate informaiei Scopul este clar definit i tangibil Sunt prezentate variabilele cercetrii: performana academic, cognitiv i motivaia studenilor

Negativ Totui, partea introductiv cuprinde doar un numr de opt trimiteri bibliografice, dei teoretizarea subiectului conine referine numeroase la studii anterioare i la descoperiri care susin premisele studiului de fa Un alt punct slab identificat n aceast etap este faptul c autorul poziioneaz din start mediul urban (orase f mari) n avantaj fa de celelalte medii, iar din discursul lui lipsete abordarea dialectic. Autorul insist prea mult pe descrierea termenilor cu care va opera n cercetarea sa, oferind prea puine argumente i dovezi care s ateste veridicitatea premisei de la care pornete Subiectul background-ului individual este atins doar tangenial, oferindu-se mult prea puine informaii relevante pentru nelegerea subiectului de fa. Argumentele aduse n defavoarea mediuluiu rural nu le consider relevante, autorul susinnd doar faptul c rezultatele academice ale studenilor cu un astfel de background sunt afectate de insuficienta adaptare la mediul academic De asemenea, informaiile legate de acest subiect (background) nu pot fi considerate a fi argumente, ct mai degrab enunuri de genul Studenii din oraele mari prezint o ncredere mai crescut n procesul de nvare comparativ cu cei care provin din sate mici vedem aadar c nu se aduc explicaii i argumente n sprijinul acestei idei, nici fundamentare tiinific a enunului.

Studiul i propune s examineze diferenele de zon n ceea ce privete performana academic, cognitiv i motivaia studenilor ca variabile n ncercarea de a explica un aspect al diferenelor contextuale n comportamentul de nvare. 2. REZULTATE - n cele ce urmeaz, autorul trece direct la partea de rezultate, n care abordeaz tangenial i aspectele metodologice i cele procedurale. n ceea ce privete procedura, se specific faptul c au fost selectai trei loturi de subieci reprezentative pentru fiecare mediu educaional amintit: Rural, Urban Orae mari, Orae mici/mijlocii. Se poate observa n aceast etap faptul c eantioanele nu conin un numr egal de subieci. Astfel, eantionul mediului rural conine 89 de subieci, subiecii alei din orae mari au fost n numr de 33, iar cei din orae mici i mijlocii au fost n numr de 58. Dup cum se observ, nu doar c numrul subiecilor eantionai nu este egal, ci diferenele ntre cele trei eantioane este extrem de mare. -

Un ultim aspect procedural a vizat faptul c testarea s-a realizat doar pe comportamentul de nvare a limbii engleze, mai exact s-au examinat rezultatele obinute de subieci la limba

englez. Putem identifica aici o limit n sensul n care, diferenele dintre medii n ceea ce privete nsuirea limbii engleze ca limb strin, sunt evidente i pot infera din popularitatea pe care o au limbile strine n mediile urbane- ndeosebi a oraelor mari- i datorit faptului c exist un contact mai pregnant ntre locuitorii oraelor i limba englez comparativ cu cei de la ar.

n partea de rezultate, fiecare variabil exprimat n scor tabelar este introdus de o prezentare a obiectivului urmrit prin msurarea acelei valori. n aceast etap se prezint nainte de fiecare tabel, un fel de ipotez a cercetrii care se vrea a fi verificat, alturi de precizarea variabilelor dependente i independente, precum i a testului folosit. Dei sfideaz organizarea clasic a unei cercetri, consider aceast abordare una eficient pentru nelegerea fiecrui pas realizat n cercetare. Aceast abordare faciliteaz realizarea legturii dintre obiectiv, ipotez, variabil i rezultat. Rmnnd n sfera rezultatelor, un alt aspect pozitiv consider a fi simplificarea prezentrii datelor, autorul limitndu-se la prezentarea tabelului care evideniaz relaia dintre variabile. Totodat, aplicarea testului ANOVA este justificat n acest sens datorit utilizrii unui numr mai mare de trepte ale variabilei independente n vederea conturrii cu mai mare finee a efectului pe care Variabila independent l are asupra celei dependente. 3. DISCUII Ultima etap a cercetrii este cea a discuiilor. Ca punct forte n aceast etap identific faptul c autorul a nceput prin reluarea obiectivului iniial i prin declararea atingerii lui. Totui, observ o eroare de raionament n momentul n care autorul infereaz, pe baza datelor reieite, faptul c tinerii din oraele mari au anse mai mari s fie educai, ndeosebi n ceea ce privete limba englez. Consider c nu se pot face astfel de inferene prin extrapolarea unor asemenea rezultate la nivel de educaie. De asemenea, n momentul n care se compar mediile eantioanelor, autorul pierde din vedere aspectul legat de inegalitatea nregistrat ntre eantioane. Dei autorul propune direcii viitoare de cercetare, el nu identific nicio limit n propriul studiu i nu identific modul n care descoperirea realizat poate fi aplicabil n practic. n concluzie, consider studiul de fa ca fiind unul de relevan sczut pentru subiectul propus, ntruct nu aduce niciun element de noutate descoperirilor anterioare.

Bibliografie Peng, C. (2012). Growing and Educational Environment of College Students and Their Motivational and Self-regulated Learning. Physics Procedia 33, 1456 1460