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TENDNCIAS DOS ESTUDOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR NA LITERATURA BRASILEIRA EM EDUCAO FSICA
Umberto Cesar Correa1 Alarcio Perotti Jr.1 Ana Maria Pellegrini 1
RESUMO
O comportamento motor tem sido estudado principalmente por duas sub-reas identificadas como Desenvolvimento Motor e Aprendizagem Motora. O objetivo desta pesquisa foi verificar as tendncias dos estudos de aprendizagem e desenvolvimento motor na literatura brasileira em Educao Fsica, de 1988 1994. Para tanto, realizou-se um levantamento dos trabalhos publicados nos peridicos nacionais, anais de eventos cientificos, e dissertaes e teses defendidas neste perodo. Os dados mostraram que a maior parte dos trabalhos foram publicados em resumos de anais de eventos cientficos, e que a maior parte dos autores so oriundos da USP, UNESP e UFSM, e portanto das regies sul e sudeste do Pas. Detectou-se que o nmero de estudos sobre a aprendizagem de habilidades motoras tem decado na quantidade, enquanto que aqueles sobre desenvolvimento motor vem crescendo ao longo dos anos, atingindo seu pice em 1994. UNITERMOS: Aprendizagem Motora, Desenvolvimento Motor, reas de Estudo. tentativas de uma criana para ficar em p, dar os primeiros passos, posteriormente correr, saltar, enfim, deslocar-se no espao por meio de vrias formas de movimento sem dvida, uma atividade que desafia pesquisadores do movimento humano. O comportamento motor tem sido estudado principalmente por duas sub-reas, que se diferenciam pelo enfoque e origem. O Desenvolvimento Motor, que vem da Psicologia do Desenvolvimento, tem como principal preocupao investigar as mudanas no comportamento motor durante o ciclo vital. A Aprendizagem Motora, que tem a sua origem na Psicologia Experimental e na Neurofisiologia, tem se preocupado tradicionalmente, com a investigao dos processos e fatores que interferem na aquisio de habilidades motoras. Apresentaremos inicialmente um esboo sobre a origem e desenvolvimento destas duas sub-reas de estudo restrito, no entanto, as informaes publicadas nos Estados Unidos da Amrica, por serem as disponveis em nosso meio. A seguir ser apresentada investigao que objetivou verificar as tendncias dos estudos das sub-reas de Desenvolvimento Motor e Aprendizagem Motora, no perodo de 1988 a 1994, na literatura brasileira em Educao Fsica

INTRODUO
O movimento algo que pode ser observado logo ao nascimento do ser humano. Esses movimentos so denominados filogenticos, ou seja, essenciais para a sobrevivncia da prpria espcie. So determinados genticamente e comuns a todos os seres humanos, independente de raa e cultura. Porm, o ser humano no apresenta somente este tipo de movimento, pois existe tambm o movimento dito ontogentico, que emerge durante toda a vida, conforme as necessidades de adaptao do ser humano ao meio em que vive. A compreenso de como ocorre o desenvolvimento das habilidades motoras um dos aspectos mais intrigantes do comportamento motor humano. Entender as primeiras
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APRENDIZAGEM MOTORA
As pesquisas sobre a Aprendizagem Motora, conforme SCHMIDT (1988), emergiram de dois ramos isolados do conhecimento, o ramo da Neurofisiologia e o ramo da Psicologia e reas afins. Estas reas buscaram conhecimentos em diferentes nveis de anlise e com pouca influncia uma sobre a outra, unindo-se somente por volta de 1970. A evoluo da sub-rea de Aprendizagem Motora pode ser dividida em perodos, sendo que cada um deles sofreu influncias do pensamento predominante em suas respectivas pocas. Apesar de diferenas na diviso destes perodos, essas so insignificantes. Uma reviso histrica, que se difere das citadas anteriormente, principalmente pela quantidade de informao, foi realizada por ADAMS (1987). Nessa reviso, ADAMS no procura identificar as influncias do

LABORDAM, Depto. de Educao Fsica, UNESP - Rio Claro

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93 perodo na rea como um todo, mas sim, analisar o desenvolvimento da Aprendizagem Motora, em cada um dos perodos, a partir de temas centrais, a saber: conhecimento dos resultados, distribuio da prtica, transferncia do treinamento, reteno da aprendizagem e diferenas individuais. De acordo com SCHMIDT (1988) as investigaes mais antigas sobre habilidades motoras teriam sido feitas por volta de 1820 pelo astrnomo Bessel que tentou entender as diferenas, entre seus colegas, no registro do tempo de deslocamento dos movimentos das estrelas. Bessel estava interessado em entender porque alguns colegas estimavam o tempo com preciso e outros no. SCHMIDT faz tambm referncia a um trabalho sobre as contribuies visuais em movimentos das mos na localizao de alvos, realizado por Bowditch e Southard, publicado em 1882. Outros temas investigados, ainda no sculo passado, foram a transferncia da aprendizagem, e a reteno de habilidades sobre longos intervalos de tempo. Uma das primeiras abordagens sistematizados ao entendimento de habilidades motoras foi realizada no fim do sculo passado por Woodworth que procurou identificar alguns dos princpios que fundamentam a execuo de movimentos rpidos dos braos e mos. No incio deste sculo a maior influncia foi exercida por THORNDIKE (1914) que estava interessado em esclarecer os processos subjacentes aprendizagem de habilidades e outros comportamentos. A partir de seus estudos THORNDIKE propos a Lei do Efeito, cuja influncia sentida, at hoje, na Psicologia. THORNDIKE buscou ampliar os princpios das muitas teorizaes daquela poca acerca da aprendizagem, sendo tambm pioneiro no que diz respeito ao estudo das diferenas individuais. Na dcada de 40, houve um pequeno aumento no nmero de estudos sobre habilidades. Foram publicadas algumas teorias e, alguns trabalhos emergiram por parte de educadores fsicos interessados em esportes e performance atltica. Uma das maiores influncias que causou o estrondoso aumento nas pesquisas sobre comportamento motor no perodo ps-guerra, foi a emergncia de vrias teorias sobre aprendizagem, entre elas a de HULL (1943), uma teoria geral de aprendizagem. Essa teoria tinha como foco central o processo de fadiga associado aos longos perodos de prtica. HULL procurou explicar como a fadiga e os processo de recordao, combinados, determinam a aprendizagem de habilidades motoras. A II Guerra Mundial tambm teve efeitos profundos nas pesquisas sobre aprendizagem. Um dos primeiros e mais direto efeito, surgiu da necessidade de selecionar as pessoas que seriam mais apropriadas ou ajustadas para treinamento e formao de pilotos. Isto resultou na criao do U.S. Army Air Forces PsychoMotor Testing Program, nos Estados Unidos, iniciado por Artur Melton. Uma contribuio maior para esses programas, foi o trabalho de Fleishman sobre diferenas individuais e capacidades (SCHMIDT, 1988). Quando a guerra terminou, em 1945, a atitude prevalecente nos Estados Unidos foi que os esforos relacionados seleo de militares no deveriam ser abandonados. Sendo assim muita ateno foi direcionada procedimentos para ensinar tarefas motoras, transferncia de habilidades motoras, de uma atividade para outra e, reteno de habilidades. No final da dcada de 40, o nmero de psiclogos interessados em pesquisa sobre o comportamento motor decaiu gradualmente, enquanto que o nmero de educadores fsicos, interessados nesses problemas, foi aumentando paulatinamente. Deste modo os professores de educaco fsica passaram a integrar esta rea de estudo, e com a ajuda marcante de Franklin Henry, considerado o pai da pesquisa de comportamento motor, a rea voltou a crescer significantemente nos Estados Unidos, agora junto aos departamentos e faculdades de Educao Fsica. No final da dcada de 60 e no comeo da dcada de 70 a rea de comportamento motor sofreu uma mudana de abordagem, influenciada pela psicologia cognitiva, de uma "orientao tarefa", a qual focalizava os efeitos de variveis na performance de certas tarefas motoras, para uma "orientao ao processo", a qual enfatizava aspectos neurais ou mentais bsicos para explicar a produo de movimentos . Na abordagem orientada ao processo as pessoas passaram a ser consideradas como processadores de informao, o que facilitou o entendimento de como a informao de movimento era armazenada e codificada, e como as aes eram representadas na memria. Alguns trabalhos que tiveram destaque nesta poca foram: ADAMS e BRAY (1970), ADAMS (1971), e SCHMIDT (1975). Vale ressaltar que, embora se considere ter havido uma mudana radical na orientao dos estudos do produto para o processo nas dcadas de 60/70, alguns trabalhos clssicos, com grande influncia na rea foram publicados na dcada de 50, citamos como exemplo BROADBENT (1958) e FITTS (1954) que estavam preocupados com as limitaes na capacidade de processar informao, o primeiro no que diz respeito percepo, e o segundo no que diz respeito ao mecanismo efetor. No Brasil, estudos de natureza cientfica em Aprendizagem Motora comeam a ser publicados no incio da dcada de 80, como conseqncia da implantao de programas de ps-graduao no final da dcada anterior. Devido a isso, durante algum tempo os estudos na rea ficaram restritos aos docentes e mestrandos da Universidades de So Paulo, das Universidades Federais de Santa Maria e Rio de Janeiro e da Universidade Gama Filho.

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94 Vrios fatos marcaram o desenvolvimento da Aprendizagem Motora em nosso meio, na dcada de 80. Os egressos dos cursos de ps-graduao assumiram funes nos Institutos de Ensino Superior (IES), desenvolvendo agora atividades de pesquisa nestas instituies, criando novos polos de estudo . Cursos de Aprendizagem Motora foram ministrados em todos os estados da federao, de modo que o contedo da rea fosse divulgado. Outros centros de ps-graduao a nvel stricto sensu passaram a oferecer aprofundamento nesta sub-rea de conhecimento. A Aprendizagem Motora passou a constar no elenco de disciplinas oferecidas em muitos dos currculos de licenciatura e bacharelado em Educao Fsica. Encontros de docentes e especialistas foram realizados, com o objetivo da troca de informaes, equipamentos e experincias. beneficiada com a emergncia da fundamentao terica para a Psicologia do Desenvolvimento. As primeiras descries do desenvolvimento do comportamento motor da criana, parecem ter surgido como resultado da nfase dada ao movimento na infncia e no pelo fato dos cientistas estarem interessados especificamente em entender o curso do desenvolvimento motor. Foi no segundo perodo, Maturacional, que a sub-rea de Desenvolvimento Motor expandiu-se mais, no apresentando somente biografias de sujeitos nicos, mas estudos baseados na observao de vrios sujeitos. De acordo com a teoria maturacional, a maturao do sistema nervoso central era vista como desempenhando um papel crucial para as mudanas de comportamento na infncia e a metodologia empregada visava contrapor os fatores ambientais frente aos hereditrios no curso do desenvolvimento. Assim, o desenvolvimento motor j estaria includo no cdigo gentico. Segundo CLARK e WHITALL (1989) os psiclogos do desenvolvimento tentavam compreender o desenvolvimento do sistema nervoso central atravs do comportamento motor. O perodo maturacional teve incio com o trabalho de GESELL (1928), que da mesma forma que McGRAW (1935), tentou documentar as seqncias universais de comportamento motor em que as crianas progrediam. Inicialmente, estes estudiosos estavam interessados em descrever o processo de desenvolvimento, porm tiveram como resultado informaes sobre o produto do desenvolvimento, isto , informaes sobre mudanas de comportamento de bebs e crianas. Vrios estudos contendo descries do desenvolvimento motor foram apresentados ainda no perodo Maturacional, como por exemplo, SHIRLEY (1931), descrevendo os estgios de progresso da postura ereta at o ato de caminhar; HALVERSON (1931) focalizando as habilidades motoras finas, estudou o agarrar; e WILD (1938), estudando as mudanas de padres de coordenao que surgem no arremesso. Durante os anos 50 foram apresentados poucas pesquisas na sub-rea de Desenvolvimento Motor, se comparadas aos anos 30. Havia um interesse maior na compreenso do papel do crescimento e fora fsica na performance motora das crianas. ESPENSCHADE (1960) condensou muitos dos trabalhos desta dcada num captulo clssico sobre a performance de habilidades motoras das crianas, analisando, por exemplo, o quo rpido as crianas corriam, ao invs de analisar os padres do movimento. Conforme KEOGH (1977), o perodo entre 1946 e 1960 foi caracterizado como perodo dormente, sendo que foi nesta mesma poca as pesquisas mudaram o enfoque do processo de desenvolvimento para descrio do produto do desenvolvimento. As pesquisas procuraram compreender o papel do crescimento e da fora fsica na performance motora das crianas. Nos anos 60, com a realizao de muitas pesquisas, surgiu a viso de que o Desenvolvimento Motor enfatizava as interaes

DESENVOLVIMENTO MOTOR
A sub-rea de Desenvolvimento Motor tem suas razes histricas em duas disciplinas, a Biologia e a Psicologia do Desenvolvimento. A preocupao com os conceitos de crescimento e desenvolvimento dos organismos vivos originria da Biologia. A nfase sobre desenvolvimento do comportamento humano revela a influncia da Psicologia. O foco de estudo da sub-rea de Desenvolvimento Motor, so as mudanas no comportamento motor durante o ciclo vital, e o processo ou processos que embasam estas mudanas (CLARK & WHITALL, 1989). Os estudos realizados na sub-rea de Desenvolvimento Motor tm sido baseados em anlises descritivas com duas orientaes distintas: uma voltada para o produto e outra voltada para o processo. Orientao ao produto refere-se ao resultado de um evento especfico, com a determinao de quando ele acontece no eixo temporal de vida do organismo. Por sua vez a orientao ao processo refere-se a como e porque o evento ocorreu. No primeiro caso, a preocupao com a performance motora, envolvendo a descrio dos movimentos, detectando quando ocorreram mudanas no comportamento motor. No segundo caso, a nfase est na identificao dos mecanismos reguladores do desenvolvimento motor. Conforme CLARK e WHITALL (1989), a histria do Desenvolvimento Motor pode ser dividida em quatro perodos distintos: Perodo Precursor (1787 a 1928); Perodo Maturacional (1928 a 1946); Perodo Normativo/Descritivo (1946 a 1970) e; Perodo Orientado ao Processo (a partir de 1970). O primeiro perodo caracterizado por uma fundamentao terica, proveniente da Psicologia do Desenvolvimento. O trabalho de Tiedmann, realizado em 1787, sobre o comportamento de seu filho, do nascimento at os dois anos e meio de idade, foi o precursor nesta sub-rea. A sub-rea de estudo do Desenvolvimento Motor foi

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95 entre percepo-cognio e movimento. Foram os profissionais da Educao Fsica, da Fisioterapia e da Medicina que passaram a abordar a sub-rea de estudo de Desenvolvimento Motor, no sendo mais, portanto, interesse de grande parte dos psiclogos. O Perodo Orientado ao Processo teve como marco inicial o trabalho de CONNOLLY (1970) "Mechanisms of Motor Skill Development" que teve sua origem num encontro de um pequeno grupo de cientistas, em sua maioria psiclogos, em 1968. Esta reunio foi considerada importante por duas razes: marcou o renascimento do interesse em desenvolvimento motor pelos psiclogos, e marcou o incio da utilizao da abordagem de processamento de informao no estudo do desenvolvimento motor. Naquela poca os psiclogos experimentais e do desenvolvimento humano buscavam explicaes sobre o comportamento a partir de processos hipotticos baseados num modelo computacional cujo funcionamento era semelhante as operaes do crebro. Procuravam relacionar as mudanas relativas capacidade sensrio-perceptiva com as mudanas na performance de habilidades motoras. Neste perodo foram publicados estudos baseados na observao do comportamento motor ao longo do tempo e voltados para os aspectos qualitativos e biomecnicos do movimento. Esses estudos continham descries mais ou menos detalhadas (WICKSTROM, 1983; GALLAHUE, 1982) das configuraes corporais no seu todo na aquisio de padres motores ou tambm chamados padres fundamentais de movimento. At ento o termo estgio era utilizado sem preciso ou fundamentao terica explicita. Em 1978, ROBERTON veio a questionar o termo estgio e os pressupostos tericos subjacentes a ele nos estudos do desenvolvimento motor. As mudanas no desenvolvimento motor foram utilizadas para a identificao de estgios, refletindo uma reconstruo do sistema nervoso em termos de coordenao e controle motor. Mudanas de um estgio para outro ocorreriam por um desequilbrio entre as estruturas mentais e o meio ambiente, sendo denominada de processo de equilibrao (ROBERTON, 1977; 1978), causando o surgimento de um estgio subseqente, que necessitaria ser biomecanicamente mais eficiente e eficaz do que o anterior. De acordo com ROBERTON (1978), na aquisio de um padro motor especfico, um determinado componente corporal (ex. brao) poderia estar num nvel desenvolvimental mais avanado ou atrasado do que outro componente corporal (ex. tronco). Algumas seqncias de estgios do desenvolvimento por componente foram validadas experimentalmente pelo grupo de pesquisadores da Universidade de Wisconsin, liderados por Roberton e Halverson. Paralelamente abordagem do processamento de informao no estudo do comportamento motor, e dos trabalhos descritivos baseados no conceito de estgio, surgiu uma outra abordagem baseada nos trabalhos sobre a percepo e sobre o desenvolvimento perceptivo de J.J. Gibson e E.J. Gibson respectivamente. De acordo com GIBSON (1966, 1979), a informao no processada, mas est disponvel para uso direto do observador sem a intermediao de processos mentais. Essa idia norteou um grupo seleto de pesquisadores que veio a estabelecer os princpios bsicos de uma abordagem que se apia na relao direta da percepo com a ao. Em especifico KUGLER, KELSO e TURVEY (1980; 1982) publicaram trabalhos sobre questes desenvolvimentais, fundamentados em princpios da biologia fsica e realismo ecolgico, oferecendo uma nova perspectiva terica para o estudo de coordenao e controle do movimento. Posteriormente, estes estudiosos, juntos, separadamente e com outros colegas, estenderam e elaboraram o que vem a ser chamado de abordagem ecolgica, perspectiva de Bernstein, teoria de estruturas coordenativas, ou teoria dos sistemas dinmicos. Estudos que merecem destaque, nesta nova abordagem, so aqueles realizados por Esther Thelen. THELEN e FISHER (1983) estudaram a emergncia do andar em bebs. Mais tarde, THELEN (1986) mostra que crianas de sete meses de idade so capazes de caminhar quando colocadas em uma esteira rolante motorizada, demonstrando aes motoras bem coordenadas. Assim os elementos bsicos deste novo referencial terico vo sendo identificados. CLARK e seus colaboradores adotaram a Abordagem dos Sistemas Dinmicos para o estudo do desenvolvimento motor, focalizando o surgimento e desenvolvimento de habilidades motoras (CLARK, PHILLIPS & PETERSEN, 1989; CLARK & WHITALL, 1989; CLARK, WHITALL & PHILLIPS, 1988). Os princpios desta abordagem tem permitido a este grupo de pesquisadores avanar no entendimento de como ocorrem as mudanas no comportamento motor no decorrer da vida e o processo ou processos subjacentes a essas mudanas. A partir da reviso da literatura citada acima, o presente estudo procurou identificar as principais caracteristicas dos estudos das sub-reas de Desenvolvimento Motor e da Aprendizagem Motora publicados no Brasil; em funo de: forma de publicao, origem dos autores, tipo de pesquisa, abordagem utilizada, evoluo quantitativa atravs dos anos, e a temtica focalizada por estas duas sub-reas.

METODOLOGIA

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96 estudos, independente da rea, foi apresentada em forma O objetivo do presente estudo, foi o de realizar de resumo em anais de eventos cientficos. um levantamento de trabalhos publicados no Brasil em Os dados referentes ao tipo de publicao revistas e anais de eventos cientficos, que focalizassem propicia anlise e at mesmo crtica quanto a produo aspectos especficos do Desenvolvimento e da cientfica nestas reas. Muito do que produzido no Aprendizagem Motora ou que focalizassem estas subreas como um todo. Foram tambm includas as dissertaes e teses defendidas nesse mesmo 80 perodo. A amostra foi composta de 57 trabalhos sobre desenvolvimento e 111 sobre aprendizagem APRENDIZAGEM 70 motora. DESENVOLVIM ENTO Para a coleta de dados foi elaborada uma 60 ficha contendo tens julgados necessrios para 50 este estudo, tais como, fonte, ttulo do trabalho, origem do pesquisador, data de publicao, tipo 40 de pesquisa (reviso de literatura, anlise crtica/ponto de vista, descritiva, experimental), 30 abordagem (teoria do processamento de informao, ecolgica, psicomotricidade, 20 desenvolvimento motor por componentes, 10 desenvolvimento motor global, e outras), e temtica (feedback, variabilidade da prtica, 0 organizao temporal, estgios de RESUM OEMANAIS PERIODICO DESSERT/TESE desenvolvimento motor, e outras). Cada artigo citado foi fichado para anlise posterior, sendo Figura 1: Forma de publicao (Resumo em anais, peridicos, que os mesmos foram fichados uma nica vez, dissertao ou tese em funo da sub-rea de estudo). mesmo quando publicado em mais de uma fonte. documentado de forma mais significativa, ou seja, em De modo a garantir que cada trabalho tivesse apenas uma forma de artigo cientfico. H pouca divulgao em forma entrada no presente estudo, quando dispnhamos tambm de artigo, ou seja, do trabalho em sua ntegra, e talvez at do resumo similar da dissertao ou tese (doutorado ou existam razes para este fato como por exemplo, o livre-docncia) considerou-se apenas o artigo publicado pequeno nmeros de revistas de divulgao cientfica. Por ou resumo publicado em anais cientficos. outro lado h, muita divulgao na forma de resumos em anais de eventos cientficos. No desmerecendo a RESULTADOS E DISCUSSO apresentao de trabalhos em eventos cientficos, sua abrangncia e importncia para o desenvolvimento das Foram catalogados trabalhos apresentados ou sub-reas muito menor do que um trabalho publicado publicados no perodo de 1988 1994, num total de 111 em sua ntegra. estudos na sub-rea de Aprendizagem Motora e 57 na Quanto a origem dos autores dos estudos de sub-rea de Desenvolvimento Motor. Este levantamento desenvolvimento e aprendizagem motora, os dados bibliogrfico englobou peridicos tais como Revista obtidos indicam que alguns dos centros de ps-graduao Paulista de Educao Fsica, Revista Brasileira de concentram a maior parte dos investigadores nestas Cincias do Esporte, Revista Brasileira de Cincia & questes. No caso da Aprendizagem Motora, 36% dos Movimento, Revista Mineira de Atividade Fsica, Kinesis, autores vinculam-se USP, 18% UNESP, 10% e outros, Anais de eventos cientficos realizados no pas, e UFSM, 3% UNICAMP, 5% UFRGS, 4% UFPelotas, dissertaes e teses dos programas nacionais de ps4% no tem identificao da IES a que pertence, e 17% graduao. pertencem a outras instituies. Na sub-rea de Do total de trabalhos analisados na sub-rea de Desenvolvimento Motor, 16% dos autores pertencem a Aprendizagem Motora, 52% foram publicados em anais USP, 44% UNESP, 9% UFSM, 5% UNICAMP, 7% de eventos cientficos, 41% em peridicos, e 7% foram UFRGS, 2% UFPelotas, 9% sem identificao de dissertaes e/ou teses. Na sub-rea de Desenvolvimento instituio, e 10% outras IES. A maior parte dos estudos Motor, 72% dos trabalhos foram publicados em anais, descritos acima origina-se nas regies sul e sudeste, com 19% em peridicos, e 9% em forma de dissertao ou destaque para a UNESP, USP e UFSM. tese. Como pode-se observar na Figura 1. A maioria dos
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45 40 35 PORCENTAGEM 30 25 20 15 10 5 0 USP UNESP UFSM UNICAMP UFRGS UFPel OUTRAS NO IDENT APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO

Figura 2: Origem dos pesquisadores (USP-Universidade de So Paulo, UNESP-Universidade Estadual Paulista, UFSMUniversidade Federal de Santa Maria, UNICAMP-Universidade de Campinas, UFRGS-Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFPel-Universidade Federal de Pelotas) em funo da sub-rea de estudo. RARICK (1982) o mtodo longitudinal o mais indicado Na Aprendizagem Motora a pesquisa porque possibilita ao investigador acompanhar todas (ou experimental foi a mais utilizada (65%), seguida por quase todas) as mudanas que ocorrem em um mesmo reviso de literatura (18%), anlise crtica (textos de indivduo ao longo do tempo. relevncia para o conhecimento pedaggico, cientfico ou Um outro dado levantado neste estudo diz universitrio, apresentados na forma de comentrios que respeito ao tipo de abordagem terica empregada pelos favoream novas idias ou perspectivas sobre o um pesquisadores. Registramos que a teoria do determinado assunto) e ponto de vista (9%), e descritiva processamento de informao (77%) norteia a maioria das (8%). Por outro lado, no Desenvolvimento Motor, 54% pesquisas em Aprendizagem Motora. A abordagem dos estudos so descritivos, 23% so revises de ecolgica foi identificada em apenas 6% dos estudos, a literatura, 12% so pesquisas experimentais, e 11% so de psicomotricidade em 3%, e outras abordagens, tais como anlise crtica/ponto de vista. Assim, no que diz respeito psicolgica, neurofisiolgica, aplicao de conceitos, e ao Desenvolvimento Motor, grande parte dos estudos so tambm aquelas no identificadas pelos autores deste descritivos, procurando descrever como ocorre o desenvolvimento do ser 70 humano, enfocando o processo do APRENDIZAGEM desenvolvimento. Vale ressaltar que o DESENVOLVIMENTO 60 mtodo de pesquisa mais utilizado nesta sub-rea o transversal. 50 A ampla utilizao do mtodo transversal pode ser explicada pelas 40 muitas vantagens que este mtodo tem sobre o mtodo longitudinal, tais como, 30 economia de tempo, maior facilidade de trabalhar com a amostra e, 20 principalmente, economia financeira. 10 No mtodo longitudinal os sujeitos da amostra so observados em um perodo 0 de tempo relativamente longo. Sua REV.LITERAT. ANAL.CRITICA EXPERIMENTAL DESCRITIVA vantagem sobre o mtodo transversal que cada sujeito comparado consigo Figura 3: Freqncia relativa do tipo de pesquisa (Reviso de Literatura, Anlise mesmo. Para Crtica, Experimental, Descritiva) por sub-rea de estudo.
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98 resultados so apresentados na figura 6. Questes que envolvem Aprendizagem Motora como um todo (generalizada) correspondem a 23% das publicaes. Entre 10 temas especficos identificados, a anlise dos dados indica que o feedback (14%) e variabilidade da prtica (14%) so as temtica mais estudadas, seguidos por transferncia da aprendizagem/treinamento (6%) e mtodos de ensino (6%). Os demais temas (percepo, estgios da aprendizagem, psicomotricidade, informao visual, etc.), foram investigados em 5%, ou menos de estudos. J na sub-rea de Desenvolvimento Motor, os estudos de forma ampla compreendem 12%. Outras temticas utilizadas foram: estgios de desenvolvimento motor (19%), emergncia/aquisio de padres motores (20%), organizao temporal/timing (16%), e teoria dos sistemas dinmicos (11%). Temas relacionados com psicomotricidade e 80 coordenao motora correspondem aproximadamente 5% das pesquisas. APRENDIZAGEM 70 Outros temas relacionados ao DESENVOLVIMENTO 60 Desenvolvimento Motor envolviam, por exemplo, nutrio, influncia dos 50 pais, etc. 40 Embora a maioria dos estudos 30 de Desenvolvimento Motor, nos Estados Unidos, serem norteados pelo 20 paradigma ecolgico (teoria dos 10 sistemas dinmicos) desde a dcada de 80, no Brasil tem-se utilizado 0 abordagens diversas, tais como teoria T.P.I. ECOLOG PSICOM. DM/GLO DM/COM OUTRAS do processamento de informao, . B. P. psicomotricidade, teoria dos sistemas Figura 4: Abordagem terica utilizada pelos autores (Teoria do Processamento de dinmicos, desenvolvimento motor por Informao, Abordagem Ecolgica, Psicomotricidade, Desenvolvimento componentes, e outras. Motor Global, Desenvolvimento Motor por Componentes, Outras) em funo da sub-rea de estudo. estudo, 14% dos estudos. Os enfoques tericos na sub-rea de Desenvolvimento Motor identificam-se por 35% na abordagem ecolgica, 23% no desenvolvimento motor por componentes, 21% no desenvolvimento motor global, 9% na teoria do processamento de informao, 7% na psicomotricidade, e 5% em outras abordagens. importante salientar que a abordagem ecolgica, a mais utilizada nesta sub-rea de estudos, uma proposta recente, ou a mais recente com relao s outras citadas. Estudos que melhor definem esta viso para o Desenvolvimento Motor foram feitos apenas h alguns anos (THELEN, 1986; CLARK & WHITALL, 1989). Por outro lado, a proposta de avaliar o desenvolvimento motor por componentes surgiu na dcada de 70 (ROBERTON, 1977;1978). Como podemos notar na Figura 5, os estudos em Aprendizagem Motora tiveram o seu pice em 1989, podendo, de modo geral, dizer que os estudos em Aprendizagem Motora tem decado. Pelo contrrio, na sub-rea de Desenvolvimento Motor, a quantidade dos estudos vem crescendo, atingindo, em 1994, nvel similar ao da Aprendizagem Motora em 1989. No tocante a temtica focalizada nos trabalhos sobre Aprendizagem Motora, esta bastante diversificada, e seus
PORCENTAGEM

30 25 PORCENTAGEM 20 15 10 5 0 1988

APRENDIZAGEM

DESENVOLVIMENTO

1989

1990

1991

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1993

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Figura 5: Evoluo dos estudos em Aprendizagem e Desenvolvimento Motor de 1988 1994.

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99 b) Os estudos sobre aprendizagem e desenvolvimento motor foram realizados principalmente por autores oriundos das Universidades das regies sul e Efeitos Feedback Demosnt. Var.Prt. sudeste do pas, mais especificamente, 14% Avaliao 4% 3% Fat.Perform. 14% UNESP, USP e UFSM; 5% Mt.Ensino c) Quanto a sub-rea de 6% Desenvolvimento Motor, as abordagens mais utilizadas foram a Transf.Apr/Trein. Ecolgica e a de Desenvolvimento Outras 6% 16% Motor por Componentes. Na Memria 4% Aprendizagem Motora, seus estudos Antec/Coinc. Generalizada 5% so norteados pela Teoria do 23% Processamento de Informao; d) Quanto ao tipo de pesquisa, a pesquisa experimental o tipo de pesquisa mais utilizada pelos autores da sub-rea de Aprendizagem Figura 6: Temtica referente Aprendizagem Motora (Variabilidade da Prtica, Motora. Os estudos de Feedback, Efeitos da Demonstrao, Avaliao, Fatores que Afetam a Desenvolvimento Motor so Performance, Antecipao Coincidente, Generalizada, Memria, caracterizados pelo tipo de pesquisa Transferncia da Aprendizagem ou do Treinamento, Mtodos de Ensino, descritiva; Outras). e) Quanto a evoluo das sub-reas no decorrer dos anos, a Aprendizagem Motora CONCLUSES teve seu ponto forte em 1989, recuperando-se em 1992. Porm sua produo cientfica tem sido instvel. Os dados Tendo em vista o objetivo do presente estudo, referentes aos ltimos anos sugerem que, de modo geral, uma anlise descritiva foi realizada, utilizando os dados seus estudos tem decrescido. As pesquisas de obtidos a partir do levantamento dos trabalhos publicados Desenvolvimento Motor, tem crescido ao longo dos anos, no Brasil, no perodo de 1988 1994. Aps a anlise dos atingindo seu ponto mximo em 1994; dados, chegou-se as seguintes concluses: f) No que diz respeito as temticas, na sub-rea a) A grande maioria dos trabalhos foi publicada de Desenvolvimento Motor, as mais focalizadas foram em resumos de anais de eventos cientficos; estgios de desenvolvimento motor, emergncia ou aquisio de padres motores, e organizao temporal/timing. A Aprendizagem Emerg/Aquis. Padres Motora, os temas mais focalizados Org.Temporal 20% Timing foram feedback, e variabilidade da 16% prtica, seguidos por transferncia da Estgios de DM aprendizagem/treinamento, e mtodos 19% de ensino. importante salientar Coordenao algumas limitaes que surgiram no 3% decorrer deste estudo, como por Generalizada exemplo um mesmo trabalho publicado T.S.Dinmicos 12% Psicom. Outras 11% em anais de diferentes eventos 5% 14% cientficos, consideramos difcil identificar aspectos relevantes apenas com base no resumo do trabalho, o que .pode ter prejudicado o levantamento feito. O uso de palavras chaves poderia Figura 7: Temtica referente ao Desenvolvimento Motor (Organizao Temporal ter facilitado a identificao dos ou Timing, Emergncia ou Aquisio de Padres, Estgios de trabalhos se fosse uma prtica comum Desenvolvimento Motor, Teoria dos Sistemas Dinmicos, todas as formas de divulgao cientfica. Psicomotricidade, Generalizada, Coordenao Motora, e Outras).

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100 Os estudos que tem sido realizados, nas subreas de Aprendizagem Motora e Desenvolvimento Motor, tem contribudo muito para a compreenso do ser humano, e para o desenvolvimento de suas respectivas sub-reas como um todo. No entanto, mais pesquisas precisam ser realizadas e publicadas de modo que cheguem com mais facilidade aos profissionais que trabalham com o movimento humano. Boa parte dos pesquisadores das sub-reas de Desenvolvimento e Aprendizagem Motora do Brasil obtiveram o ttulo de Doutor nos Estados Unidos da Amrica, e ainda mantm vnculos com seus orientadores e as instituies onde estudaram. Esta vinculao nos leva a sugerir que as mudanas que esto ocorrendo no momento nos Estados Unidos da Amrica esto repercutindo nos estudos realizados aqui. A facilidade existente hoje na comunicao internacional , via correspondncia eletrnica , permite uma atualizao constante entre os pesquisadores de ambas as sub-reas. Uma vez que a predominncia da fundamentao terica para estas duas sub-reas a abordagem ecolgica (percepo e ao, e teoria dos sistemas dinmicos) acreditamos que a tendncia das futuras pesquisas a serem realizadas no Brasil, em ambas as sub-reas, buscar, tambm, fundamentao na abordagem ecolgica.

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TRENDS OF THE MOTOR DEVELOPMENT AND LEARNING STUDIES IN BRAZILIAN PHYSICAL EDUCATION LITERATURE. ABSTRACT
Motor behavior has been studied mainly by two sub-areas identified as "Motor Development" and "Motor Learning". The aim of this research was to verify the trends of the motor development and learning studies in Brazilian Physical Education Literature from 1988 to 1994. Therefore, all the reports published in the national journals, annals of scientific events, dissertations and theses presented during this period were checked. The data showed that most work were published as abstracts in annals of scientific events, and that most authors were from USP (University of So Paulo), UNESP (State University of So Paulo) and UFSM (Federal University of Santa Maria) hence all from the Southern and Southeastern Regions of the Country. It was also showed that the number of studies about the learning of motor skills has decreased in quantity, while those about motor development have increased along the years, the highest number being reached in 1994. UNITERMSs: Motor Learning, Motor Development, Areas of Study.

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