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HORTNCIA DE ABREU GONALVES licenciada plena e bacharel em Histria, com psgraduao stricto sensu (mestrado) em Sociologia, tendo sido

o classificada em quarto lugar, e em Geografia, com aprovao em primeiro lugar, pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), onde lecionou a disciplina Introduo Metodologia Cientfica. Foi bolsista de Iniciao Cientfica pelo Conselho Nacional de Pesquisa e Tecnologia (CNPq), convnio UFS/UFAL/CNPq, por quatro anos, com premiao na 46 Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) durante a I Jornada Nacional de Iniciao Cientfica. Atualmente encontra-se cursando o doutorado em Geografia, na Universidade Federal de Sergipe (UFS), tendo sido classificada em primeiro lugar na seleo para ingresso no referido curso. Leciona as disciplinas Seminrio de Pesquisa, Metodologia da Pesquisa Cientfica, Metodologia da Cincia, Monografia e Mtodos e Tcnicas de Pesquisa I em cursos de graduao e de psgraduao da Universidade Tiradentes (UNIT). Tambm ministra as disciplinas Metodologia do Trabalho Cientfico e Iniciao ao Trabalho Cientfico na Faculdade de Sergipe (FaSe) e Faculdade Atlntico (FA) respectivamente.

A Wilson, Pedro, Pricles e Luciano, que me acompanham nessa jornada acadmica. A meus alunos e ex-alunos, que, com suas dvidas e indagaes constantes sobre a realizao de pesquisas cientficas, propiciaram meu aprofundamento no assunto, de forma a repass-lo, pautado no rigor cientfico e metodolgico que norteia essa atividade. A meus colegas de trabalho e de estudo, que utilizam essas orientaes em sala de aula e na vida universitria.
Mais uma vez, obrigada!

Apresentao

A necessidade crescente de preparo e execuo de pesquisas cientficas, por parte de professores, pesquisadores e estudantes universitrios de graduao e de ps-graduao, originou este manual, que demonstra, de forma clara, simples e precisa, as etapas de realizao dessa atividade, baseado no rigor metodolgico que confere veracidade e cientificidade aos mtodos e s tcnicas de investigao, bem como aos seus resultados. Com esse objetivo, ele apresenta tambm, de forma didtica, alguns exerccios que possibilitaro a realizao da Oficina de Pesquisa Cientfica, por meio de explanao diagramada que permite ao estudante a concreo de pesquisa pautada nas exigncias de uma investigao cientfica. Essa prtica foi iniciada na sala de aula com a disciplina Metodologia da Pesquisa; por meio dela os alunos de graduao tm a oportunidade de elaborar o projeto de pesquisa sobre a temtica da rea em que esto inseridos e, em seguida, de executar uma pesquisa bibliogrfica, acompanhada da documental ou da de campo, a ser apresentada no Seminrio de Pesquisa na forma de painis, psteres, banners e comunicaes orais. A concretizao dessa atividade exigiu a participao de outras disciplinas, que tiveram importncia fundamental no acompanhamento e na realizao de todas as suas etapas. Durante a execuo deste trabalho, houve constante preocupao em repassar para os alunos as contribuies da pesquisa e o papel atual do jovem pesquisador, bem como o da iniciao cientfica e sua importncia futura em nvel de ps-graduao. Essa metodologia desenvolveu entre os participantes a responsabilidade pela pesquisa e sua valorizao nos perodos iniciais dos cursos de graduao, promovendo o ensino pela pesquisa, coma construo do conhecimento direcionado realidade, a partir de questionamentos sobre determinado tema. Nesse processo pela busca do saber, aluno e professores estabeleceram uma cumplicidade valorizada por curiosidade, motivao, exigncia e incerteza com significados prprios, propiciando a finalidade principal do ensino universitrio: o exerccio da crtica na pesquisa, no ensino e na extenso.

A autora

Lista de Quadros

1 Cincia-Metodologia-Mtodo ..................................... 27 2 Estrutura Organizacional da Graduao e da Ps-graduao ................................................. 30

Caracterizao,

Esquematizao

Funo

das

Cincias

Formais

Fatuais.........................................33 4 5 Os Mtodos e suas Diversas Aplicaes por rea de Conhecimento Estrutura e Organizao da Pesquisa Cientfica ...... 109 50

Sumrio

INTRODUO .......................................................................... 11

2 CINCIA: METODOLOGIA E MTODOS ...................................... 15 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Caracterizao do Conhecimento Cientfico ..........................16 Cincia e Metodologia Cientfica ...........................................19 Iniciao Cientfica e Ps-graduao ...................................24 Cientista: Cincia, Tcnica e Domnio do Saber ....................28 Mtodos Cientficos ..............................................................33 2.5.1 Mtodos gerais (mtodos de abordagem) ............... 34 2.5.2 Mtodos especficos (mtodos de procedimento) .. 43 2.5.3 Outros mtodos ........................................................ 45 2.54 Relao entre os mtodos cientficos e suas aplicaes ....................................................... 45 3 PESQUISA CIENTFICA: CONSTRUO DO SABER ............... 47 3.1 Objetivo ................................................................................. 48 3.2 3.3 3.4 3.5 Caractersticas ..................................................................... 49 Critrios de Cientificidade ..................................................... 50 Antecedentes da Pesquisa .................................................. 51 Planejamento da Pesquisa .................................................. 52

4 PESQUISA CIENTFICA: TIPOS E MODALIDADES......................55 4.1 4.2 Classificao das Pesquisas ............................................... 55 Tipos e Estruturaes Bsicas ............................................ 57 4.2.1 Pesquisa bibliogrfica............................................... 58 4.2.1.1 Etapas da pesquisa bibliogrfica .................. 59 4.2.2 Pesquisa documental ............................................... 60 4.2.2.1 Locais de pesquisa, tipos e utilizao de documentos ........................................... 62 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 Pesquisa terica, aplicada e de campo .................... 63 Pesquisa de motivao e atitudes ........................... 83 Pesquisa sobre a propaganda ................................. 83 Pesquisa sobre o produto ........................................ 83

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

4.2.7 4.2.8 4.2.9 4.2.10 4.2.11 4.2.12 4.2.13 4.2.14 4.2.15 4.2.16 4.2.17 4.2.18 4.2.19 4.3

Pesquisa sobre as vendas ........................................ 83 Pesquisa de mercado ............................................... 84 Pesquisa experimental .............................................. 84 Pesquisa-ao .......................................................... 87 Pesquisa expost facto ............................................... 89 Pesquisa descritiva ................................................... 91 Pesquisa participante ............................................... 92 Pesquisa histrica ..................................................... 95 Pesquisa etiolgica ................................................... 97 Pesquisa exploratria................................................ 98 Pesquisa explicativa.... .............................................. 99 Estudo de coorte ....................................................... 99 Levantamentos ....................................................... 100

Diferena entre Pesquisa Quantitativa e Qualitativa ........... 101

5 ETAPAS DE REALIZAO DE UMA PESQUISA CIENTFICA 103 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 Estrutura e Organizao da Pesquisa Cientfica .................. 103 Escolha do Tema e Referencial Terico ............................... 104 Delimitao do Tema............................................................ 105 Estabelecimento do Problema e Justificativa ....................... 105 Definio das Hipteses de Trabalho e das Questes Norteadoras .......................................................107 Determinao dos Objetivos da Pesquisa .......................... 111 Seleo das Fontes de Pesquisa ....................................... 112 Categorias de Anlise ........................................................ 112 Instrumentos de Coleta de Dados...................................... 115 Coleta e Representao dos Dados Obtidos ..................... 116 5.10.1 Amostragem ............................................................ 117 5.10.1.1 Amostra quantitativa .................................. 118 5.10.1.2 Amostra qualitativa .................................... 121 5.11 Anlise, Crtica e Interpretao dos Resultados Obtidos .. 122 6 EXERCCIO PRTICO PARA AOFICINA DE PESQUISA CIENTFICA.............................................................. 125 6.1 Questes Bsicas ................................................................ 125 6.2 Oficina de Pesquisa Cientfica ..............................................128 REFERNCIAS..............................................................................137

C A P T U L O

Introduo

O ingresso na vida universitria representa, para o estudante de graduao e de psgraduao, um novo patamar a ser alcanado na esfera do conhecimento cientfico. Isso significa que, a partir de ento, ter incio uma nova etapa de estudos e pesquisas que resultaro em sua formao profissional ou especificao cientfica (lato sensu, stricto sensu) no mbito acadmico. A cada dia, a cada aula e a cada atividade didtica percebe-se que aumenta a responsabilidade acadmica e, de forma rpida, objetiva e simplificada, o estudante deve absorver o mximo possvel das informaes repassadas pelos docentes, para que possa atingir a qualidade e a excelncia nos estudos. Isso requer, em primeiro lugar, uma vida universitria organizada, com mtodo e disciplina, objetivando atingir as metas que necessitam ser alcanadas,
[...] [seja] pelo seu prprio desenvolvimento psquico e intelectual, seja pela prpria natureza do processo educacional desse nvel, as condies de aprendizagem transformam-se no sentido de exigir do estudante maior autonomia na efetivao da aprendizagem, maior independncia em relao aos subsdios da estrutura do ensino e dos recursos institucionais que ainda continuam sendo oferecidos (SEVERINO,2002,p.23).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

Esse conjunto de recursos disponibiliza ao discente as ferramentas necessrias para que assuma uma posio voltada para a auto-atividade didtica, crtica e rigorosa, repleta de trabalhos prticos, tericos, de laboratrio ou de campo, culminando em habilidades profissionais e competncias inerentes s especificaes de cada rea, representadas pelo referencial terico bsico e complementar, que formar sua bagagem de conhecimentos acerca de determinado assunto. Manuais, livros, peridicos cientficos e /ou especializados passaro ento a constituir a biblioteca pessoal do graduando e do ps-graduando que ser complementada por dicionrios, compndios e tratados especficos. A medida que o curso avana, novos referenciais so adquiridos, freqentemente, na forma de trabalhos monogrficos em seus diversos nveis, ampliando assim, cada vez mais, o saber na rea, completado pelos textos especializados, elaborados por pesquisadores, estudiosos e especialistas, com os quais os estudantes passaro a conviver diariamente. Na busca do saber, "[...] [o] universitrio deve passar por um 'encaminhamento lgico' que o inicie ao pensar, por mais que o professor no goste de executar essa tarefa" (Op. cit, p. 26). Cabendo, ento, a ele, desvincular-se de seu papel de mero transmissor de idias para assumir a postura de mestre, que conduzir seu aluno no caminho da cincia, ajudando-o nesse processo de descoberta dos caminhos da aprendizagem. Entre os instrumentos de trabalho utilizados na vida universitria, destacam-se, especialmente, o recurso eletrnico, rede mundial de computadores, Internet e multimdia (CD-ROM, disquete etc), o qual permite acesso fcil a sites (endereos) de distrao de cultura geral, informativo e formativo, inclusive no mbito do conhecimento cientfico (sites especficos), diretamente relacionados rea de interesse do estudo ou pesquisa. No nvel da pesquisa cientfica e do mbito acadmico mais avanado,
[...] diversas instituies pblicas e privadas, incluindo as de ensino superior, tm armazenada e disponvel para consulta uma base de dados da produo intelectual e do acervo de documentos. Tambm pode-se encontrar um farto material para universitrios e pesquisadores em sites de publicaes cientficas que mantm uma verso eletrnica, bem como em banco de dados de rgos do governo, no necessariamente ligados ao ensino e pesquisa (ANDRADE, 2003, p. 53).

Introduo

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Entretanto, importante mencionar a existncia de sites ligados s agncias do governo que do apoio cincia e pesquisa nacionais, como o caso do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) (www.cnpq.br) e da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) (www.periodicos.capes.gov.br), com a possibilidade de acesso fcil e rpido a textos cientficos, especializados e atualizados, relacionados rea de interesse. Em segundo lugar, aparecem as preocupaes ligadas disciplina de estudo, etapa que requer do aluno desde a organizao do tempo para estudar at a preparao e a reviso das aulas. A aula representa para o estudante grande oportunidade para a elucidao de dvidas pendentes e a primeira aproximao com os contedos de disciplinas. Ele deve aproveitar ao mximo esse momento, procurando compreender os assuntos, por meio da participao ativa, mesmo em disciplinas ministradas on-line ou de ensino a distncia. O tempo para estudar deve ter a durao ideal para a leitura, a reviso dos assuntos apreendidos anteriormente, o fichamento e o resumo ou a esquematizao dos textos, de forma a possibilitar aprendizagem eficiente. O estudante deve se programar em relao ao nmero de disciplinas e s tarefas a serem cumpridas em um determinado espao de tempo, observando as datas preestabelecidas para a execuo de todas essas atividades. A preparao para a aula representa um aspecto importante do processo de estudo. o momento em que, de posse do referencial terico da disciplina e com base em seu contedo programtico, realizada uma anlise dos assuntos que sero discutidos posteriormente nas aulas, servindo, assim, para que haja preocupao prvia com os contedos que compem determinada matria. Nesse prisma, encontram-se as revises do que j foi ministrado. Elas podem ser imediatas (dirias) ou globalizadas (semanais), desde que haja uma preocupao constante com a atualizao desses contedos, individualmente ou por meio do estudo em grupo. Outro aspecto relevante a leitura, agente fundamental do processo de aprendizagem, que garante o xito nos estudos. E fundamental que

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

o estudante selecione o que vai ler, para economizar tempo e desgaste fsico. Convm consultar os professores das respectivas reas, antes de decidir sobre a leitura ou no de uma obra ou parte dela (captulo). Tambm faz parte dessas observaes a velocidade e sua eficincia, ou seja, a necessidade de se ter um ritmo satisfatrio de leitura que permita a compreenso, a captao, a reteno e a integrao de conhecimentos contidos no referencial terico da disciplina. Ele deve, ainda, escolher um ambiente que rena comodidade e higiene, para que a leitura seja eficaz, observando se a iluminao, a ventilao e o silncio so suficientes para o bom rendimento e a aprendizagem do que foi definido como propsito e metas a serem atingidas para que obtenha sucesso nos estudos acadmicos.

C A P T U L O

Cincia: Metodologia e Mtodos

A palavra cincia, ao longo dos estudos desenvolvidos sobre ela, recebeu vrios significados, entre eles (MARCONI; LAKATOS, 2000, P-21): 'Acumulao de conhecimentos sistemticos'. 'Atividades que se propem a demonstrar a verdade dos fatos experimentais e suas aplicaes prticas'. 'Caracteriza-se pelo conhecimento racional, sistemtico, exato, verificvel e, por conseguinte, falvel'. 'Conhecimento certo do real pelas suas causas'. 'Conhecimento sistemtico dos fenmenos da natureza e das leis que o regem obtido pela investigao, pelo raciocnio e pela experimentao intensiva'. 'Conjunto de enunciados lgicos e dedutivamente justificados por outros enunciados'. 'Conjunto orgnico de concluses certas e gerais, metodicamente demonstradas e relacionadas com o objeto determinado'. 'Corpo de conhecimentos consistindo em percepo, experincias, fatos certos e seguros'. 'Estudos de problemas solveis, mediante mtodo cientfico'. 'Forma sistematicamente organizada de pensamento objetivo'.

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Esses conceitos so ampliados por Trujillo (1974 apud Op. cit., p. 22), quando acrescenta que "[...] [a] cincia todo um conjunto de atitudes e atividades racionais, dirigidas ao sistemtico conhecimento com objeto limitado, capaz de ser submetido verificao", entendendo que a cincia "uma sistematizao de conhecimentos, um conjunto de preposies logicamente correlacionadas sobre o comportamento de certos fenmenos que se deseja estudar". Assim, ela compreendida em duas acepes: a lato sensu, que representa apenas o significado de conhecimento; e a stricto

sensu, referindo-se no a um conhecimento qualquer, mas quele que obtido por meio da
apreenso e do registro dos fatos, com a demonstrao de suas causas constitutivas ou determinantes.

2.1 Caracterizao do Conhecimento Cientfico


O conhecimento cientfico distingue-se de outras formas de conhecimento por ter origem
[...] na observao minuciosa e objetiva dos fatos, de modo a permitir uma compreenso de sua natureza e de suas causas, sem que as interpretaes do observado sejam influenciadas pelos desejos ou preconceitos do observador. Busca-se, mais do que tudo, conhecer as relaes existentes entre os fatos e os fenmenos observados, isto , suas leis (REY, 1998, p. 7).

Nesse sentido, ele se apia no raciocnio lgico para fazer dedues com base nas informaes alcanadas, com o objetivo de proceder a novas aplicaes a partir do cumprimento de leis e normas gerais que regem a cincia, decorrentes da aplicao correta do mtodo cientfico. Tudo isso pressupe ainda a aceitao (consciente ou no) de alguns conceitos bsicos, como: a) a objetividade dos fatos empricos, ou seja, a existncia de um mundo real; b) a existncia de ordem no universo, pela qual os fatos ocorrem na natureza de forma regular e no catica [...];

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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c) o determinismo, que implica existir, para cada fenmeno observado, uma causa determinante; e d) a possibilidade de se conhecerem ou se descobrirem as relaes causais existentes entre os fatos observados (Op. cit., p. 9). Para Marconi; Lakatos (2000, p. 18-20), so quatro as formas de conhecimento, assim especificadas: a) Conhecimento popular (senso comum): fundamenta-se nas informaes adquiridas na convivncia familiar e social, e possui as seguintes caractersticas:

b) Conhecimento filosfico: caracteriza-se pelo esforo da razo pura para questionar os problemas humanos e poder discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo s luzes da prpria razo humana, com as seguintes caractersticas:

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

c) Conhecimento religioso: parte do princpio de que as verdades tratadas so infalveis e indiscutveis por consistirem em revelaes de uma divindade (sobrenatural), com a seguinte caracterizao:

d) Conhecimento cientfico: lida com ocorrncias ou fatos, isto , com toda forma de existncia que se manifesta de algum modo, estando pautado nas caractersticas relacionadas a seguir:

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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Isso significa que "o aperfeioamento do conhecimento comum e ordinrio obtido atravs de um procedimento metdico; o qual mobiliza explicaes rigorosas e/ou plausveis sobre o que se afirma sobre um objeto ou realidade" (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 10). Portanto, ele deve ser produzido pela investigao cientfica.

2.2 Cincia e Metodologia Cientfica De acordo com Rey (1998, p. 8-9), a cincia moderna nasceu "na Renascena, [resultante] da fuso das tradies intelectuais com as artesanais, dando origem ao mtodo experimental-matemtico, indispensvel soluo dos problemas tericos e prticos da nova sociedade mercantilista em transio para o sistema capitalista de produo", passando a significar, desde Galileu, a aplicao correta do mtodo cientfico. Ao longo da Histria, foi adquirindo algumas caractersticas, sendo elas (RUIZ, 2002, p. 129-131):

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

O esprito cientfico (mentalidade ou atitude) faz parte da cincia; ele possibilita a construo do conhecimento, assim especificado (Op. cit,p. 132-133): Esprito crtico: analisa, questiona, submete a exame, julga a validade e a fundamentao das solues estabelecidas; Esprito de confiana na cincia: sente entusiasmo pela cincia, no cedendo ao ceticismo ou ao dogmatismo; Busca de evidncias: procura as evidncias dos fatos; interroga e busca explicaes; preocupa-se em conhecer o "como" e os "porqus" dos fenmenos (curiosidade intelectual); Esprito de anlise: decompe, desdobra e segmenta um todo complexo em seus componentes ou elementos simples; Esprito positivo de apego objetividade: guarda o veridictum da evidncia dos fatos, acatando-o mesmo contra seu desejo ou custa de seu prestgio momentneo;

Captulo 2; Cincia: Metodologia e Mtodos

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Esprito criativo: usa a criatividade na elaborao das hipteses, instrumentos e processos de pesquisa e nunca nas concluses que s devem brotar das evidncias dos fatos; Esprito indagador: duvida do peso das razes j conhecidas e ponderadas; duvida para aprofundar a ponderao das razes, para chegar certeza com o apoio da evidncia. Esse esprito deve ser direcionado para a pesquisa, que, para ser conduzida com responsabilidade, necessita do desejo do pesquisador para saber e informar-se sobre as coisas e os fenmenos que o cercam e se mostram, em determinado momento, relevantes para o conhecimento do mundo em que vive. Para alcanar esse resultado, ele deve responder s seguintes perguntas: O que pesquisar? Por que realizar essa atividade? Para que servir? Que contribuies trar? Como execut-la? O que necessrio? Com que pesquisar? Onde pesquisar? Essas indagaes caracterizam uma ao metodolgica - repassada na universidade por meio da disciplina Metodologia Cientfica, da Pesquisa ou da Cincia - partindo-se da definio etimolgica do termo: "a palavra metodologia vem do grego meta que significa ao largo [ao longo de]; odos [hods], caminho [via]; logos, discurso, estudo". Assi m, ela entendida * 'como uma disciplina que se relaciona [diretamente] com a epistemologia1 [e que] consiste em avaliar os vrios mtodos disponveis, [...] identificando suas limitaes ou no em nvel das implicaes de suas utilizaes" (BARROS; LEHFELD, 2000b, p. 1). Essa
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Do grego episteme - cincia. "Estuda a validade do conhecimento cientfico, das cincias particulares" (OLIVEIRA, 1997, p. 56).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

disciplina fornece ao aluno de graduao e de ps-graduao os subsdios necessrios ao desenvolvimento e realizao de uma pesquisa cientfica, examinando, avaliando, sugerindo e aperfeioando as tcnicas de pesquisa, bem como gerando ou verificando novos mtodos que conduzam captao e ao processamento de informaes com vistas resoluo de problemas de investigao. Portanto, entende-se mtodo como agente de ao e metodologia como procedimento concreto de operacionalizao. Nesse sentido, a pesquisa serve para se conseguir os dados necessrios ao estudo de um fenmeno da realidade. Para realiz-la, entretanto, deve-se seguir alguns passos, entre eles: a definio do tipo de amostra; a elaborao e a aplicao de instrumentos (coleta de dados); a tabulao dos dados e sua leitura e interpretao, sendo cada um deles definitivo para a descrio da problemtica analisada. A esses passos acrescenta-se ainda a importncia do referencial terico, que contribui para o desdobramento de cada um deles, promovendo o estudo aprofundado do tema, de forma a facilitar seu entendimento e possibilitar, ao mesmo tempo, o contato com o que j foi escrito at ento sobre a temtica que est sendo analisada. Esse procedimento didtico-metodolgico deve ser praticado diariamente por intermdio da ao docente, revelando a concepo conhecimento - cincia - saber, caracterstica da atividade didtica, que associa o ensino pesquisa cientfica em sala de aula. Com essa viso, a Metodologia Cientfica assume o papel de disciplina norteadora da produo cientfica universitria, correspondendo "a um conjunto de procedimentos a serem utilizados na obteno do conhecimento, [...] [significando] a aplicao do mtodo, atravs de processos e tcnicas, que garantem a legitimidade do saber obtido" (BARROS; LEHFELD, 2000b, p. 2). Por meio dela, "o aluno, o professor e o pesquisador conseguem um contato mediador do conhecimento [...] [pautado no] questionamento construtivo e reconstrutivo do objeto de pesquisa, possibilitando a colocao do saber no plano scio-histrico e poltico" (Op. cit, p. 2). Esse direcionamento pode ser observado no Quadro 1, que faz uma distino entre cincia, metodologia e mtodo:

Captulo 2: Cincia: e Metodologia

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Quadro 1: Cincia - Metodologia - Mtodo

Fonte: Baseado em BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza.
Fundamentos da metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. 2. ed. ampl. So Paulo: Pearson Educatiort do Brasil, 2000, p. 3. Por essa esquematizao, o mtodo entendido tanto em seu processo operacional (organizao da seqncia de atividades para chegar ao fim almejado), quanto intelectual (abordagem e anlise prvia e sistemtica do problema para a identificao das vias de acesso que permitem solucion-lo). Ao cursar a disciplina Metodologia Cientfica, o estudante universitrio desenvolve habilidades tericas e prticas, que facilitam o desenvolvimento do processo de investigao diante da necessidade de tomar decises oportunas na busca do saber e na formao do estado de esprito crtico, alm de adquirir hbitos inerentes ao processo de investiga-

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

o cientfica, da sua importncia no meio universitrio. Os objetivos dessa disciplina so assim discriminados: a) anlise das caractersticas essenciais que permitem distinguir Cincia de outras formas de conhecer, enfatizando o mtodo cientfico e no o resultado; b) anlise das condies em que o conhecimento cientificamente construdo, abordando o significado de postulados e atitudes da Cincia hoje; c) oportunidades especiais para o aluno comportar-se cientificamente, levantando e formulando problemas, coletando dados para responder aos questionamentos, analisando-os e interpretando-os e comunicando resultados; d) capacitao do aluno para que ele leia criticamente a realidade e produza conhecimento; e) vetor de informaes e referenciais para montagem formal e substantiva de trabalhos cientficos: resenhas, monografias, artigos cientficos etc. f) fornecimento de processos facilitadores adaptao do aluno, integrando-o universidade, minimizando suas dificuldades e apreenses quanto s formas de estudar e, conseqentemente, de encontrar os meios de extrair o maior proveito do estudo (Op. cit., p. 7). Ela serve, ainda, para fornecer as diretrizes bsicas que promovem no aluno o interesse pela pesquisa cientfica, levando-o a inserir-se em projetos desenvolvidos por docentes ou sob sua orientao. Nesse momento, o trabalho do estudante passa a fazer parte da iniciao cientfica universitria.

2.3 Iniciao Cientfica e Ps-graduao


A Iniciao Cientfica caracteriza-se como um instrumento de apoio terico e metodolgico, realizado nas universidades por meio de Programas Institucionais de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC), "que possuem cotas institucionais de bolsas de rgos como o Conselho Nacional

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq - e a Fundao de Amparo Pesquisa dos Estados - FAPES" (Op. cit., p. 13). A participao em programas de iniciao cientfica, por meio de bolsa ou como voluntrio, coloca o aluno em contato com o ambiente da produo cientfica acadmica, levando-o futuramente a ingressar em cursos de ps-graduao lato sensu e stricto sensu. Assim, a aprendizagem ocorrer nas aulas e durante a execuo de pesquisas cientficas, acompanhadas por orientadores experientes e especializados nas linhas de pesquisa (temticas) que norteiam os estudos que esto sendo realizados. Eles so os responsveis pelo repasse da prtica adquirida com a pesquisa para seu orientando, de forma que este consiga realizar satisfatoriamente o encaminhamento da pesquisa, comprovando o que foi proposto, com posterior defesa pblica, perante banca examinadora, visando aos ttulos de especialista, mestre, doutor e ps-doutor (Quadro 2). Na ps-graduao, a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) oferece bolsas que financiam a realizao de pesquisas no Brasil e no exterior. "Os psgraduandos utilizam, [...] [na pesquisa], mais de 60 horas de dedicao semanal, enriquecendo seus prprios processos formativos". Nessa perspectiva, "a iniciao cientfica tem se mostrado um instrumento eficaz no processo formativo, despertando no aluno o interesse pela busca continuada do saber" (GUIMARES, 2004, p. 19) no somente na sala de aula, como tambm em atividades de pesquisa e produo cientfica, podendo ob-ter, inclusive, a publicao desses resultados em peridicos cientficos nacionais e internacionais, e sua apresentao em eventos (seminrios, congressos etc.) com o objetivo de demonstrar o que foi alcanado com a pesquisa, de submeter o trabalho avaliao de seus pares, aceitando, em muitos casos, suas contribuies/sugestes. O estudo cientfico, resultante dessa atividade, elaborado e apresentado na forma de trabalhos acadmicos (relatrio de pesquisa, monografia, trabalho de concluso de curso -TCC), dissertao e tese, antecedidos pelo projeto de pesquisa, necessrio no momento de se iniciar a pesquisa,

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Quadro 2: Estrutura Organizacional da Graduao e da Ps-graduao


Fonte: Adaptado do artigo cientfico de RUIZ, Antnio Ibnez. Estrutura e gesto da educao superior. Cadernos do MEC. Braslia, Ministrio da Educao,
p. 25-34, jun. de 2004.

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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por apresentar o roteiro bsico de sua realizao. Esses trabalhos so assim identificados:

Monografia um termo de origem grega, que etimologicamente significa: uma s (monos) e escrever (graphein). Na monografia, o estudante realiza o estudo aprofundado de um s assunto. Para a NBR 14724 (2002), trata-se de um documento que apresenta a descrio exaustiva de determinada matria, abordando seus aspectos cientficos, histricos, tcnicos, econmicos, artsticos etc. A dissertao - que tambm de origem grega, em que dis um prefixo indicador de separao e afastamento e sertare significa ajuntar, ligar, entrelaar - designa "um estudo terico de natureza reflexiva, que consiste na ordenao de idias sobre um determinado tema. Exige, por isso, a capacidade de sistematizao dos dados coletados, sua ordenao e interpretao" (SALVADOR, 1980, p. 35). Nela, realizado um amplo levantamento das referncias disponveis atualizadas, observando-se o rigor cientfico e metodolgico, sem, entretanto, a exigncia da originalidade e do ineditismo. A tese (tsis - ao de pr, de colocar) um estudo que aborda "um nico tema, que exige pesquisa prpria da rea cientfica em que se situa, com os instrumentos metodolgicos especficos'' (SEVERINO, 2002, p. 150). Salomon (1999, p. 267) completa essa explicao afirmando que se trata de "um trabalho [...] de alto nvel de qualificao, de contedo original, de profunda reflexo no tratamento das questes tericas, mes-

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

mo quando se identifica com pesquisa emprica".2 Acrescenta, ainda, que ela contribui para "o avano do conhecimento cientfico naquela rea da especializao escolhida" e revela sua cientificidade pelo uso correto do mtodo cientfico. Exige-se da tese uma contribuio original e indita sobre determinado tema. Esses estudos so completados ao se alcanar os objetivos propostos, levando o pesquisador a experimentar a satisfao pessoal refletida na felicidade e na euforia do xito. Outro motivo de alegria o benefcio que eles podem trazer para a rea em que se inserem, contribuindo para o avano do conhecimento cientfico e, conseqentemente, da cincia. Durante essa jornada acadmica, o estudioso vai adquirindo experincia de pesquisa, que, em muitos casos, faz emergir o embrio do futuro cientista, pressupondo-se uma preparao acadmica, que teve seu incio na iniciao cientfica. Esse processo se desenvolve medida que ele executa as atividades de pesquisa, acumulando experincia e novas conquistas cientficas a cada estudo.

2.4 Cientista: Cincia, Tcnica e Domnio do Saber Para Barros; Lehfeld (2000b, p. 46)"[...] [os] objetivos da Cincia so ainda determinados pela necessidade que o homem possui de compreender e controlar a natureza das coisas e do universo, compreendendo-as naquilo que elas encerram de certo, evidente e verdadeiro". Nesse sentido, a cincia realiza trs funes: descreve, explica e prev. Atualmente, tem ainda outros papis a desempenhar, como proporcionar: "[...] [aumentos] e melhoria de conhecimento; descoberta de novos fatos ou fenmenos; aproveitamento espiritual; aproveitamento material do conhecimento; estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza" (FERRARI, 1982 apud Op. cit, p. 47), subdividindo-se em dois grupos: cincias formais e cincias fatuais (Quadro 3).
2

"[...] emprica (que demanda mtodo indutivo: experimento, observao de campo. survey etc.)"- J a no-emprica, implica em processo dedutivo, recorrendo por isso demonstrao (SALOMON, 2001, p. 300).

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Quadro 3: Caracterizao, Esquematizao e Funo das Cincias Formais e Fatuais


Fonte: BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a
iniciao cientifica. 2. ed. ampl. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2000, p. 49.

A lgica e a matemtica compem as cincias formais, norteadas pelo mtodo dedutivo e seus objetos de estudo que "so aqueles que realizam imagens mentais, correspondentes s simbologias", estabelecidos por noes abstratas de grandeza e quantidade, e tendo como escopo a busca cientfica. Para elas, "uma proporo x demonstrada quando deduzida de proposies j assumidas como verdadeiras, como necessariamente decorrentes dos precedentes" (Op. cit., p. 48).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

J as cincias fatuais englobam a fsica, a qumica, a biologia etc, que so precedidas de causas naturais; e a antropologia, a sociologia, a histria, a geografia, a filosofia, o direito etc. representam as causas humanas. Pelo princpio indutivo, essas cincias consignam a passagem de alguns para todos; ou seja, "de um presente conhecido para um futuro previsto", sendo impossvel a exigncia da certeza, como ocorre no caso das cincias formais, que elaboram conexes lgicas gerais para examinar casos particulares (Op. cit., p. 49). No aspecto cincia e tcnica,
[...] [a] cincia emana da autoridade do conhecimento obtido por procedimentos metdicos, estabelecidos entre o mundo da realidade existente e o mundo mental, para obter o conhecimento do fenmeno. A tcnica revestida da autoridade da interveno profissional prpria de um dever, procedente da competncia da prestao de servios necessrios, da natureza da profisso como tal e das solicitaes da realidade (Op. cit., p. 50).

A tcnica cientfica representa, ainda, uma prtica "racional, casual, explicativa e compreensiva justificada na respectiva Cincia que formaliza a formao profissional. Trata-se da utilizao dos conhecimentos expressos pelas teorias e leis sistematizadas para a obteno de resultados desejados" (Op. cit., p. 50). Nesse sentido, "constata-se que entre Cincia e Tcnica no h uma ruptura epistemolgica, mas h um encadeamento [...]. A tcnica utiliza as orientaes fornecidas pela Cincia sobre a realidade e transforma-as em programas e planos de execuo". Os processos de renovao e de inveno permitem o progresso cientfico mediante o "desenvolvimento e aperfeioamento dos instrumentos, tericos e prticos, utilizados nas pesquisas cientficas" (Op. cit., p. 50,51), orientados pelo paradigma do pensamento vigente. Do interior do conhecimento cientfico, emerge o cientista, que, por meio de suas atividades de pesquisa, contribui para a ampliao do conhecimento j acumulado, bem como para a construo, a reformulao e a transformao de teorias cientficas. Assim, "a principal necessidade para a formao dos cientistas contemporneos a ampliao considervel da comunicabilidade, em suas diferentes formas, nveis e processos, no cotidiano desses profissionais" (TRIGUEIRO, 2003, p. 5), incluindo-se nessa abordagem no apenas o uso de computadores e Internet, como

Captulo 2; Cincia: Metodologia e Mtodos

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tambm a ampliao dos canais de comunicao "nas instituies de

ensino superior e na

formao dos cientistas, atingindo desde as relaes interpessoais e o contato direto entre profissionais de diferentes reas e formaes, facilitando a troca de informaes e a compreenso de diferentes linguagens e concepes [...]" (Op. cit., p. 5). Essa interdisciplinaridade facilita a divulgao efetiva dos resultados das pesquisas realizadas para a sociedade como um todo. Alm disso, a prtica de seminrios e discusses temticas estimula a produo e a divulgao cientfica, incrementando a dimenso do intercmbio, propcio busca de novas solues de pesquisa para problemas j conhecidos. O cientista, em sua prtica e vivncia diria, deve lanar um olhar estratgico, "a partir da sua rea de atuao especfica, desenvolvendo esquemas de planejamento e avaliao [...] no contexto atual do desenvolvimento cientfico - tecnolgico" (Op. cit., p. 7), ultrapassando as barreiras do laboratrio e participando das discusses globais institucionais, buscando novas oportunidades, recursos e visibilidades. A sua capacidade criativa ocupa um lugar importante na vida acadmica, permitindo a inovao e a descoberta de novos caminhos pela pesquisa. A sua experincia acadmica, a sua prtica de trabalho de produo cientfica e a orientao de alunos na graduao e na psgraduao, e os estudos regulares, acrescentando-se ainda o talento natural desenvolvido para a pesquisa, fazem do cientista algum privilegiado por utilizar o raciocnio diante da manipulao experimental e da mente em lugar dar mos, indicando a superioridade presente em sua ao (NEVES; LEITE, 2002, p. 172-173). Historicamente, essa profisso originou-se no sculo XVII, "quando a cincia moderna ou ocidental [...] [surgiu] com a revoluo copernicana, que [...] [explicava] o mundo natural, fsico, a partir de elementos racionais, frutos da inteligncia do homem [...]" (CALAZANS, 2002, p. 164). No incio, o cientista foi visto como um indivduo que estava frente de uma sociedade que se pretendia renovada, e naquele momento ele

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

[...] [representava] a possibilidade humana de negao do mundo das trevas, da superstio, do medo, dos desejos e desgnios divinos incontrolveis [...] [aparecendo] como agente promotor do progresso e do empreendimento coletivo rumo a uma sociedade utpica (Op.cit.,p. 171).

De modo geral, sua figura era carismtica e pensava-se ser ele o condutor da civilizao para uma nova fase. Pautadas em uma responsabilidade social, cientfica e na coletividade, as sociedades construram uma imagem superdimensionada desse personagem, como se ele tivesse a capacidade de resolver todos os problemas da humanidade. Sob esse esteretipo, resistiu o cientista at o sculo XX, quando, nos anos 1930, passou a representar uma congregao regida apenas pelas leis da razo, significando-se pelo progresso e pela evoluo cientfica (JAPIASSU, 1997 apud Op. cit, p. 172). Algumas caractersticas lhe foram atribudas, entre as quais:
1. Amor e dedicao pesquisa; 2. honestidade; 3. inteligncia; 4. imaginao; 5. curiosidade; 6. organizao (disciplina); 7. capacidade de trabalho; 8. interesse pelo estudo (leituras cientficas); 9. esprito critico; 10. esprito aberto novidade; 11. preocupao com seu papel na sociedade e com os efeitos de seu trabalho; 12. poder de concentrao; 13. rapidez no trabalho; 14. capacidade para trabalhar em equipe; 15. capacidade de redao; 16. desinteresse por outras atividades que sejam conflitantes com a tarefa do pesquisador; 17. desejo de reconhecimento e prestgio no meio cientfico internacional; 18. desinteresse por popularidade no meio leigo (MAIA, 1991 apud Op. cit, p. 172).

No incio do sculo XXI, percebeu-se que essa viso do senso comum, que transformava o cientista em um ser humano diferente, foi estereotipada. Hoje, ele considerado uma pessoa que carrega consigo os mesmos problemas e as mesmas preocupaes relativas vida prtica do homem comum (Op. cit., p. 173). Entretanto, faz da dedicao pesquisa um dos principais objetivos de sua vida, abrindo mo de muitas outras atividades em nome do amor pesquisa, desenvolvendo uma satisfao pessoal que se reflete em sua conduta como pesquisador, pautando seu dia-a-dia em uma tica pessoal de responsabilidade social, objetivando a melhoria da qualidade de vida e assumindo papel fundamental no caminho das novas descobertas cientficas.

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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2.5 Mtodos Cientficos


Na pesquisa cientfica, os termos "fatos" e "fenmenos" so utilizados com freqncia, havendo certa dificuldade em diferenci-los. Para Barros; Lehfeld (200b, p. 55), "os fatos acontecem na realidade, independentemente de haver ou no quem os conhea, mas, quando existe um observador, a percepo que ele tem do fato que se chama fenmeno", podendo inclusive ser observado de variadas formas, dependendo do paradigma do pesquisador. De acordo com Kuhn (1970, p. 232), o paradigma uma espcie de teoria formada por leis, conceitos, modelos, analogias, valores e regras para a avaliao de teorias e a formulao de problemas, princpios metafsicos e por exemplares (exemplos partilhados - estrutura comunitria da cincia), que so "solues concretas de problemas que os estudantes encontram desde o incio de sua educao cientfica, seja nos laboratrios, exames ou no fim dos captulos dos manuais cientficos". A forma do paradigma percebida pelo cientista. Na universidade, "os estudantes so estimulados a aplic-los na soluo de problemas e tambm a modificar e estender os modelos para a soluo de novos problemas" (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 25). Dessas consideraes, emerge o mtodo cientfico, que significa "um conjunto de processos mediante os quas se torna possvel chegar ao conhecimento de algo", acrescentando-se, ainda, que trata-se de um "conjunto de processos que o esprito humano deve empregar na investigao e demonstrao da verdade" (CERVO; BERVIAN, 1996 apud SOARES, 2003, p. 14). Nas concepes atuais (filosficas, fsicas e sociais), ele deve cumprir as seguintes etapas (BUNGE, 1974 apud BARROS; LEHFELD, 2000b, p. 60): a) descobrimento do problema ou lacuna em um conjunto de conhecimentos; b) colocao precisa do problema ou, ainda, a recolocao de um velho problema luz de novos conhecimentos;

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

c) procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes do problema (dados empricos, teorias, aparelhos de medio, tcnica de medio etc); d) tentativa de uma soluo (exata ou aproximada do problema com o auxlio de instrumento conceitual ou emprico disponvel); e) investigao da conseqncia da soluo obtida; f) prova (comprovao da soluo, isto , confronto da soluo com a totalidade das teorias e das informaes empricas pertinentes); g) correo das hipteses, teorias, procedimentos ou dados empregados na obteno da soluo incorreta. Para Nascimento (2002, p. 17), a preocupao com o uso do mtodo cientfico no nova. Segundo ela,
[...] desde a poca antiga os filsofos procuraram definir os meios que levariam ao fim almejado. Scrates se referia maiutica como o meio de encontrar conceitos universais. Plato usava a dialtica para superar a doxa (opinio) e chegar ao conhecimento verdadeiro (episteme), Aristteles construiu o silogismo lgico cujo princpio a deduo.

Com esse direcionamento, os mtodos cientficos assumem papis primordiais na pesquisa cientfica, servindo para direcion-la no sentido da identificao dos caminhos a serem seguidos para o alcance dos objetivos almejados.

2.5.1 Mtodos gerais (mtodos de abordagem)

Mtodo Dedutivo Parte de verdades universais para obter concluses particulares, e muito requisitado na lgica e na matemtica, "as quais usando o raciocnio lgico partem de um princpio apriori, tido como verdadeiro, para chegar a verdades simples" (Op. cit, p. 17). A deduo pode ser analtica e formal ou silogstica. A silogstica "constituda por raciocnio composto de trs juzos ou proposies (duas

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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premissas e uma concluso), no oferecendo novos conhecimentos, no sentido investigativo, porque o seu ponto de partida sempre uma verdade universal" (Op. cit, p. 18), conforme sua regra geral:

Exemplo:

Todos os gatos possuem quatro patas. Se Xanduba um gato, Logo, ele possui quatro patas.

Principais Tipos de Deduo:

Regra de Modus Ponens


(ou afirmao do antecedente-condicional) Tambm chamada de afirmao do antecedente, essa regra consiste em apresentar na primeira premissa "um enunciado condicional, sendo que [...] [na] segunda coloca o antecedente desse mesmo condicional; a concluso o conseqente da primeira premissa" (MARCONI; LAKATOS, 2000, p. 65), formando, com esse encadeamento, um argumento assim estruturado: Regra Geral Se A, ento B (antecedente geral condicional). Ora, A (conseqente afirmativo simples), Ento, B (concluso particular).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Exemplo: Rose no estudar, ser reprovada nas provas do concurso para professora. Ora, Rose no estudou. Ento, Rose ser reprovada. Regra de Modus Tollens (ou negao do conseqente-condicional) Denominada tambm de negao do conseqente, essa regra deriva "do fato de que a primeira premissa um condicional, sendo a segunda uma negao do conseqente desse mesmo condicional" (Op. cit, p. 66), conforme sua regra geral: Regra Geral Se A, ento B (antecedente condicional). Ora, no-B (negao do conseqente). Ento, no-A (concluso particular). Exemplo:

Se a gua for potvel, ento far bem sade. Ora, a gua no fez bem sade. Ento, a gua no era potvel. Em Soares (2003, p. 23), "a essncia da deduo est na relao lgica estabelecida entre as proposies e a concluso", acrescentando que isso ocorre, "de tal maneira que, ao se admitir as premissas, deve-se admitir tambm a concluso". Essa afirmao baseia-se, segundo ele, na regra lgica: "se as premissas so verdadeiras, ento, a concluso deve ser verdadeira". Mtodo Indutivo o mtodo cientfico caracterizado pelo seu tipo de argumento, que, partindo "de premissas particulares, conclui por uma geral [...] [possibilitando] o desenvolvimento de enunciados gerais sobre as observa-

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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es acumuladas de casos especficos ou proposies que possam ter validade universal" (OLIVEIRA, 1997 apud Op. cit., p. 32), constituindo-se na base do fazer cientfico, a partir do estabelecimento da "diferena entre os enunciados cientficos, das outras formas de expresso de conhecimento do mundo construdas pelo homem". Esse mtodo "[...] nasceu com a filosofia moderna e sua inteno de superar os critrios de verdade aceitos at o momento: a autoridade, a tradio, o preconceito, o hbito e a conjectura" (NASCIMENTO, 2002, p. 18), ultrapassando a simples observao. Diferentemente da deduo, "no parte de princpios e sim dos fatos resultantes de observaes, visando obteno de leis gerais, capazes de explicar a realidade" (Op. cit., p. 18). Quanto ao tipo, a induo pode ser: formal, analgica, estatstica e cientfica. A induo formal, tambm denominada induo completa, "equivale ao inverso da deduo e submetida unicamente s leis do pensamento, tendo como ponto de partida todos os casos de uma espcie ou de um gnero e no apenas alguns" (SOARES, 2003, p. 34), de acordo com o exemplo: Regra Geral Se H, Cv C2, C3,..., Cn (antecedente particular), ora, Cj, C2, C,..., Cn (conseqente mais geral), logo, H (concluso geral). Se o calor apodrece a laranja, Se o calor apodrece a banana, Se o calor apodrece a manga, ora, laranja, banana e manga so frutas, logo, o calor apodrece as frutas. Na induo analgica, tambm reconhecida como "induo por analogia", supe-se que "se duas ou mais coisas se parecem em certo sentido, tambm se parecero em outros" (HEGENBERG, 1975 apud Op. cit., p. 36). J a estatstica tem seu argumento sustentado "pelas premissas por razes puramente matemtica ou estatstica" (Op. cit., p. 37), conforme a frmula:

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

Frmula: n% de F G. xR x G. Soares (2003, p. 37) explica que F e G "so substitudas por predicados, x por um nome e n por um nmero entre 0 e 100, de forma tal que a probabilidade indutiva de um argumento estatstico n/100", como pode ser verificado: Exemplo:

80% das mulheres casadas pretendem ser mes. Maria casada, logo, Maria pretende ser me. No caso da induo cientfica, criada por Galileu e aperfeioada por Bacon, tambm denominada induo incompleta, verifica-se que
[...] no deriva de seus elementos inferiores, enumerados ou provados pela experincia, mas permite induzir, de alguns casos adequadamente observados (sob circunstncias diferentes, sob vrios pontos etc), e s vezes de uma s observao, aquilo que se pode dizer (afirmar ou negar) dos restantes elementos da mesma categoria (LAKATOS; MARCONI, 1983 apud Op. cit., p. 35).

Para que ocorra a induo, alguns critrios devem ser observados, entre os quais: o nmero de observaes deve ser grande;

as observaes devem ser repetidas sob ampla variedade de situaes; nenhuma proposio de observao deve conflitar com a lei universal derivada.
Convm acrescentar que possvel um argumento indutivo ser falso, embora suas premissas sejam verdadeiras e, ainda assim, no

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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haver contradio. Isso ocorre quando h uma proposio de observao (hiptese) ou um conjunto delas logicamente possvel, porm inconsistentes, isto , se estabelecidas como verdadeiras, falsificariam o argumento. Exemplo 1: Todas as frutas que caem das rvores frutferas esto maduras. Exemplo 2: O gato 1 possui cinco patas. O gato 2 possui cinco patas. O gato 3 possui cinco patas. Xanduba um gato, logo, Xanduba possui cinco patas. Mtodo Hipottico-dedutivo Desenvolvido por Karl Popper e reproduzido em sua obra A lgica da investigao cientfica (1935), esse mtodo representa uma tentativa de equilbrio entre os mtodos indutivo e dedutivo, como pode ser observado no diagrama que segue:

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Sua explicao baseia-se na experimentao e consiste


[...] na construo de conjecturas, as quais deveriam ser submetidas a testes, os mais diversos possvel [sic], crtica intersubjetiva e ao controle mtuo pela discusso crtica, publicao crtica e ao confronto com os fatos para ver nos quais as hipteses que sobrevivem como mais aptas na luta pela vida, resistindo s tentativas de refuta-o e falseamento (SOARES, 2003, p. 39).

Alm disso, para que ele possa ser usado na pesquisa, necessrio que o pesquisador observe suas etapas. So elas: O mtodo hipottico-dedutivo deve partir de um problema (Pt) ao qual se d uma soluo provisria, chamada (TT) teoria-tentativa, passando-se depois a criticar a soluo com o objetivo de se eliminar o erro (EE). Depois, renova-se esse

processo ao qual se seguem novos problemas (P2; P3; P4etc.) (LAKATOS; MARCONI, 2001, p. 95). Esse mtodo tem papel decisivo na cincia, especialmente nas reas humanas e sociais, sobretudo no aspecto da observao, entendida como "atividade com um objetivo (encontrar ou verificar alguma regularidade que foi pelo menos vagamente vislumbrada); trata-se de uma atividade norteada pelos problemas e pelo contexto de expectativas ('horizonte de

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

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expectativas')" (POPPER, 1977 apud Op. cit, p. 97). Esse posicionamento permite concluir que as conjecturas ou hipteses precedem observao ou percepo, assim como que o problema est em quem, na verdade, desencadeia a pesquisa. Assim, toda investigao nasce de um problema terico ou prtico que, por meio das conjecturas, deve ser solucionado, e, quando isso ocorre, surge um novo problema que tambm deve ser solucionado, e assim sucessivamente. Mtodo Dialtico A dialtica surgiu da necessidade de se perceber a realidade em suas diversas facetas, estando pautada em leis fundamentais. So elas: a) Mudana dialtica: a anttese a negao da afirmao tese, sendo por sua vez negada pela sntese que, por ser negao da negao, torna-se uma nova afirmao, diferente da tese.

A nova afirmao (tese) possui as propriedades da tese inicial, mas diferente dela. b) Ao recproca: nenhuma coisa est acabada, mas tudo se encontra em constante mudana, transformao e desenvolvimento, todas as coisas esto interligadas e so interdependentes. Na dialtica, "as coisas no so analisadas na qualidade de objetos lixos, mas em movimento: nenhuma coisa est acabada, encontrando-se sempre em vias de se transformar, [se] desenvolver; o fim de um processo sempre o comeo de outro" (Op. cit., p. 101). Alm disso, nada

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

existe isoladamente, de forma independente, tudo est interligado, em uma situao de interdependncia. c) Contradio (interpenetrao dos contrrios): as coisas, por possurem um lado positivo e um negativo, contm em si mesmas o princpio da contradio ou do movimento (luta entre os contrrios). Essa lei se encontra pautada em alguns princpios; so eles (Op. cit.,p.l05): a) a contradio interna - toda realidade movimento e no h movimento que no seja conseqncia de uma luta de contrrios, de sua contradio interna, isto , essncia do movimento considerado e no exterior a ele.[...]. b) a contradio inovadora - no basta constatar o carter interno da contradio. necessrio, ainda, frisar que essa contradio a luta entre o velho e o novo, entre o que morre e o que nasce, entre o que perece e o que se desenvolve. [...] c) unidade dos contrrios - a contradio encerra dois termos que se opem: para isso, preciso que seja uma unidade, a unidade dos contrrios. [...] apresentando-se em sua unidade indissolvel. Alm disso, nessa ligao recproca, esse processo, em um dado momento, converte um contrrio em outro, por exemplo, o dia (12 horas) e a noite (12 horas), o dia se transforma em noite, e vice-versa (Op. cit., p. 105), representando, assim, uma luta constante no desenvolvimento e no movimento, baseada na contradio. d) Passagem da quantidade para a qualidade: a explicao de como acontece a transformao. H mudanas contnuas que, acumulando-se, acabam por produzir uma mudana brusca. Isso significa, em outras palavras, que a mudana das coisas no podem ser indefinidamente quantitativa; mas que, em um determinado momento, sofrem mudanas qualitativas, ocorrendo na forma de transformaes contnuas (Op. cit., p. 104).

Capitulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

43

2.5.2 Mtodos especficos (mtodos de procedimento)


Esses mtodos tm como finalidade explicar os fenmenos de forma menos abstrata. Mtodo Comparativo Esse mtodo foi desenvolvido por Tylor e procura identificar similitudes e diferenas entre grupos, pessoas, sociedades, organizaes etc. Seu objetivo entender o comportamento humano no s no presente, como tambm no passado. Ele se prope a explicar o fenmeno por meio da anlise completa de seus elementos, Mtodo Histrico O mtodo histrico foi elaborado por Franz Boas e preocupa-se em estudar o passado das atuais formas de vida social, as instituies e os costumes para compreender o passado, entender o presente e predizer o futuro, verificando no apenas a influncia do fato e do fenmeno, como tambm sua formao, modificao e transformao durante determinado espao de tempo. Mtodo Monogrfco Esse mtodo originou o trabalho monogrfico que hoje conhecemos. Foi elaborado por Frederico Le Play, e preocupa-se em executar um estudo aprofundado e exaustivo sobre determinado assunto, buscando sua generalizao. Mtodo Estatstico O princpio da estatstica foi desenvolvido por Quetelet e permite a transformao dos dados qualitativos em resultados quantitativos por meio de representaes que demonstram a constatao de relaes entre os fenmenos, objetivando generalizaes sobre sua natureza, ocorrncia e significado. Mtodo Tipolgico Neste mtodo, elaborado por Max Weber, so confrontados fenmenos sociais complexos. Nele, o pesquisador cria modelos ideais, com base na anlise de seus aspectos essenciais. Como no existem na rea-

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

lidade, esses modelos estabelecem caractersticas que determinam o tipo ideal para um caso concreto. Funcionalista Em seus estudos, Bronislaw Malinowski considera "que a sociedade formada por partes componentes, diferenciadas, inter-relacionadas e interdependentes, satisfazendo, cada uma, funes essenciais da vida social, e que as partes so mais bem entendidas compreendendo-se as funes que desempenham no todo" (Op. cit., p. 110), dando origem, assim, a um mtodo que estuda a sociedade do ponto de vista de um sistema organizado, reunindo uma trama de aes, de relaes sociais e de instituies correlacionadas, que agem e reagem umas em relao s outras, de forma dependente e equilibrada. Entretanto, ele acrescenta que, se uma dessas partes perde o controle, ela entra em disfuno ou anomia, e isso se reflete sobre o todo (sistema), causando, conseqentemente, a desorganizao e o desequilbrio social. Mtodo Estruturalista Mtodo desenvolvido por Lvi-Strauss, que "parte da investigao de um fenmeno concreto, eleva-se a seguir ao nvel abstrato, por intermdio da constituio de um modelo que represente o objeto de estudo retornando por fim ao concreto, dessa vez, como uma realidade estruturada e relacionada com a experincia do sujeito social" (Op. cit,p. 111), servindo para a anlise do fenmeno sob seus diversos aspectos. Mtodo Fenomenolgico A fenomenologia, representada por esse mtodo, foi desenvolvida por Edmund Husserl e preocupa-se em entender o fenmeno como ele se apresenta na realidade. No deduz, no argumenta, no busca explicaes (porqus), satisfaz-se apenas com seu estudo, da forma que constatado e percebido no concreto (realidade). Para Oliveira (1997, p. 66), ele "consiste em isolar num fenmeno influncias para estud-lo e us-lo, embora suas ligaes abandonadas possam, mais tarde, ser leva-

Captulo 2: Cincia: Metodologia e Mtodos

45

das em considerao" durante a verificao e a comprovao dos resultados obtidos.

Mtodo de Pesquisa-ao Este mtodo, elaborado por Michel Thiollent, possibilita a participao dos investigados na

pesquisa, do incio at o final, de tal forma que os resultados analisados possam levar a comunidade a perceber e a superar seus desequilbrios, identificando-os, e, em um segundo momento, propondo aes de mudana que venham a benefici-los.

2.5.3

Outros mtodos

Mtodo Clnico Em sua realizao, esse mtodo utiliza estratgias metodolgicas que permitem o acesso

indireto aos fenmenos da conscincia, chegando ao inconsciente. Ele muito empregado na Psicologia, no possibilitando, entretanto, generalizaes, j que seus estudos so individuais.

Mtodo Experimental Esse mtodo procura comprovar o fenmeno por meio da experimentao provocada,

consistindo em observao, manipulao e controle de seus efeitos, em uma dada situao, "introduzindo uma modificao voluntria de uma varivel dependente" (NASCIMENTO, 2002, p. 26). Ele muito adotado em Cincias Fsicas e Naturais.

2.5.4

Relao suas aplicaes

entre

os

mtodos

cientficos

Uma das preocupaes da Metodologia Cientfica a relao entre os mtodos de investigao e os fenmenos, considerando a cincia estudada, conforme segue:
46 Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

MTODOS

CARACTERSTICAS

APLICAO

Dialtico

[...] [constri] um novo sistema de hipteses a partir da negao da anterior (tese, anttese, sntese) Consiste em colocar um fenmeno entre parnteses, ou seja, isolado, para estud-lo como se [...] [estivesse livre] de qualquer influncia, a no ser as consideraes do sujeito que conhece Permite o estabelecimento de relaes de causa e efeito, [...] [por meio] da induo Permite, com base em certas semelhanas observadas, concluir outras, ainda no observadas Permite, mediante o estudo de casos isolados ou de pequenos grupos, entender determinados fatos sociais Viabiliza a comparao de variveis sociais, econmicas, polticas e histricas para prever a eficcia de medidas socioeconmico-polticas

Pesquisas de carter qualitativo nas reas sociais Pesquisas nas reas de educao, artes, qumica

Fenomenolgico

Experimental

Pesquisas qumicas

fsico-

Analgico

Pesquisas na rea de zoologia e botnica Pesquisas sociolgicas e educacionais Pesquisas econmicas, sociolgicas, histricas e jurdicas Pesquisas sociolgicas Pesquisas de inovao tecnolgica e astronmica

Monogrfico (estudo de caso)

Comparativo

Compreensivo Morfolgico

Permite o estudo do contedo de aes sociais, seus significados e motivos Permite a determinao de grupos de elementos que podem ser parte de um conceito morfolgico ou de uma mquina

Quadro 4: Os Mtodos e suas Diversas Aplicaes por rea de Conhecimento


Fonte: NASCIMENTO, Dinalva Melo do. Metodologia do trabalho cientfico. Rio de Janeiro: Forense, 2002, p. 28.

Assim, para o encaminhamento satisfatrio de uma pesquisa, necessrio que sejam estabelecidos os mtodos que a nortearo; por meio deles que os resultados da investigao estaro garantidos. Esse o caminho para se buscar as verdades cientficas.

C A P T U L O

Pesquisa Cientfica; Construo do Saber

Pesquisar significa encontrar novos saberes cientficos que permitam o avano da cincia, ao mesmo tempo que se soluciona uma dificuldade que no se pode resolver automaticamente, mas apenas por meio de estudo conceituai ou emprico,3 com base em fontes de informao. Em Salomon (2000, p. 149), pesquisar significa
[..,] buscar novos conhecimentos cientficos [...] que podem conduzir averiguao do novo no mundo do saber. Seja no nvel individual, seja no institucional, a pesquisa ser sempre uma fora propulsora que nos impulsiona do mundo conhecido para o desconhecido, daquilo que j sabemos (ainda que limitado e vago) para aquilo que vemos e conseguiremos conhecer. Nunca portanto, um ato gratuito de criao, pois ningum cria algo a partir do nada, do zero absoluto.

Para ele, a pesquisa requer esforo, imaginao criativa e dedicao. Entretanto, em qualquer de seus nveis, ela "supe sempre mtodo, reflexo analtica e crtica, tanto em relao ao objeto que est sendo pesquisado como em relao aos mtodos postos em prtica no descobrimento e na prova dos resultados". Acrescente a isso que, metodologicamente, ela opera em trs nveis. So eles: "1- o da procura, da descoberta; 2 - o da justificao, da demonstrao, da prova; e 3 - o da aplicao do conhecimento
' Termo de origem grega, empeiria, que significa experincia. " uma doutrina que afirma que a nica fonte de nosso conhecimento a experincia recebida e experimentada pelos nossos sentidos" {OLIVEIRA, 1998, p. 52).

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encontrado e/ou comprovado" (Op. cit, p. 150), exigindo sempre a presena de um problema para que se possa dar incio investigao cientfica. De forma genrica, o termo pesquisa significa um "trabalho empreendido metodologicamente, quando surge um problema, para o qual se procura a soluo adequada de natureza cientfica"(SALOMON,2001,p. 152).

3.1

Objetivo
A pesquisa cientfica permite a formao e a ampliao do esprito cientfico e da conscincia

crtica do investigador, por consistir na observao dos fatos tal como ocorrem de forma espontnea, na coleta dos dados e no registro de variveis presumivelmente relevantes para as anlises posteriores. As variveis so decorrentes das hipteses e "servem para mostrar as alteraes em termos de valores, aspectos, propriedades, quantidades, qualidades, magnitudes, traos, peso, forma, que se alteram na hiptese, possibilitando que estas sejam submetidas a testes" (OLIVEIRA, 1998, p. 86). Elas podem ser independentes e dependentes. A independente existe naturalmente em decorrncia da hiptese e influencia a dependente, que, por sua vez, sofre essa ao (necessidade) para que os resultados sejam obtidos e, em conseqncia, possam ser descobertos, explicados e testados. Sem pesquisa, no h progresso. A pesquisa " um processo reflexivo, sistemtico, controlado e crtico que conduz descoberta de novos fatos e das relaes entre as leis que regem o aparecimento ou a ausncia deles" (BARROS; LEHFELD, 2000b, p. 68). Isso quer dizer, em outras palavras, que "toda pesquisa parte da observao da realidade e deve retornar a ela para aplicar e testar seus resultados ou para delimitar novos fenmenos para o estudo" (Op. cit., p. 68). Assim, os objetivos da pesquisa so o estudo e a compreenso do fato ou do fenmeno da realidade com a finalidade de encontrar respostas novas para questes j formuladas que necessitam de solues, superando "o simples levantamento de fatos e coleo de dados, buscando articul-los no nvel de uma interpretao terica" (SEVERINO, 2002, p. 149), para assim demonstrar e desenvolver um raciocnio lgico, condio necessria para a construo do conhecimento.

Captulo 3: Pesquisa Cientfica: Construo do Saber

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3.2 Caractersticas De modo geral, a pesquisa pode ser caracterizada de forma qualitativa, considerando os seguintes aspectos (Op. cit, p. 145-149): Interesse pessoal: o pesquisador, ao escolher sua temtica, deve considerar seu envolvimento com o que deseja investigar, sobretudo porque, durante a realizao da pesquisa, o objeto selecionado passa a fazer parte de sua vida, independentemente de seu nvel, tornando-se uma problemtica que ser vivenciada desde o levantamento das fontes e a coleta de dados at sua anlise e apresentao dos resultados, constituindo-se, portanto, em um ato poltico; Relevncia social: ao determinar o objeto de pesquisa, delimitar o tema e formular o problema, o pesquisador dever ter em mente os benefcios diretos e/ou indiretos de seu trabalho para a humanidade; Relevncia cientfica: ao iniciar a pesquisa, importante que seja estabelecida sua relevncia cientfica, determinando as contribuies que ela trar para o campo da investigao cientfica, que permitiro o avano da cincia; Autonomia: o investigador, com sua iniciativa, desenvolve a capacidade de interao com as fontes de informao, com outros pesquisadores e com outras pesquisas j realizadas sobre o assunto abordado, mas a pesquisa requer, ainda, um grande esforo individual e habilidade para se lidar de forma clara, simples e objetiva com as pessoas e os dados obtidos, por meio de uma inter-relao enriquecedora; Postura dialtica: medida que a pesquisa se desenvolve, o pesquisador assume uma conduta dialtica, representada pelas negaes e afirmaes que incrementam seu pensamento, estabelecendo um debate entre o objeto de pesquisa e as fontes consultadas, que resultar no surgimento de novas idias, nascidas da observao, da experimentao e da experincia unida intuio; Audcia: o pesquisador audaz aquele que inova no mbito do conhecimento cientfico, criando, avanando, e no apenas repetindo o que j foi dito e discutido anteriormente. Ele no tem medo das

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crticas, quer do orientador, quer da banca avaliadora, ou mesmo de colegas e de outros pesquisadores e/ou estudiosos do assunto; Criatividade: em qualquer nvel de realizao da pesquisa (graduao ou ps-graduao), a imaginao criativa do investigador pode contribuir no desenvolvimento da cincia, desde que baseada em fontes precisas de investigao e de forma disciplinada; Ineditismo: a vertente do tema que ser objeto de investigao, at ento no estudado ou aprofundado em trabalhos anteriores, apesar de tratar-se de um assunto j conhecido, proporcionando assim uma idia nova, que represente um progresso para a rea cientfica em que se situa; Originalidade: a forma e a viso terica e/ou prtica que ser dada ao tema, possibilitando uma abordagem diferente. Ao iniciar-se uma pesquisa, algumas indagaes bsicas ficam subjacentes: Sobre o que pesquisar? Qual pergunta responder? Que passos so necessrios para respond-la? Quais as provveis respostas a essa pergunta? Qual a confiabilidade e a garantia das respostas? De que ngulo, perspectiva, o assunto ser abordado? Qual a tese ou ponto de vista que se pretende defender?

3.3 Critrios de Cientificidade Externos: reconhecimento do objeto pela comunidade cientfica; contribuio com idia nova e tica diferenciada para o objeto estudado;

Captulo 3: Pesquisa Cientfica: Construo do Saber

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utilidade cientfica, ao acrescentar algo novo ao que j se sabe no meio acadmico; descrio minuciosa das etapas, mtodos e tcnicas da pesquisa, de forma que outros pesquisadores possam continu-los ou contest-los; referencial terico atualizado (ltimos cinco anos), com o uso de fontes diversificadas (livros, artigos cientficos, monografias, dissertaes, teses, relatrios etc). Internos: apresentao dos resultados de forma coerente, sem contradies, conflitos de informaes, argumentao imprecisa ou concluses congruentes; a argumentao e a demonstrao devem ser suficientes para resistir s discusses contrrias; produes no repetitivas a respeito do assunto, possibilitando uma contribuio importante ao campo cientfico; manuteno da subjetividade nos limite da objetividade, controlando preferncias e preceitos pessoais.

3.4 Antecedentes da Pesquisa


O desenvolvimento e a realizao de uma pesquisa cientfica seguem alguns passos que compem suas fases de elaborao: escolha e delimitao do tema; definio, diferenciao e estabelecimento do problema; determinao das hipteses de trabalho ou questes norteadoras (de acordo com a forma de abordagem);

seleo e especificao das fontes primrias, secundrias ou tercirias (dependendo do tipo de pesquisa) para a coleta de informaes;

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definio das tcnicas e dos instrumentos de coleta de dados;


Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

estabelecimento dos mtodos cientficos que nortearo a pesquisa;

determinao da anlise e da interpretao dos dados e da forma de abordagem (qualitativa/quantitativa) que ser dada pesquisa. A partir desse momento, j pode ser elaborado o projeto de pesquisa,4 por meio do qual

estabelecido um roteiro de todas as etapas necessrias realizao da pesquisa.

3.5 Planejamento da Pesquisa Deciso de pesquisar o desejo pessoal ou interesse institucional de realizar uma pesquisa por meio ou no de rgo financiador ou, ainda, em decorrncia de cursos de graduao e de ps-graduao. Estabelecimento dos objetivos (Por qu? Para qu? Para quem?) o momento em que o pesquisador define o que de fato deseja alcanar com a pesquisa. Os motivos podem ser: intrnsecos ou extrnsecos, tericos ou prticos, gerais ou especficos, a curto ou a longo prazo. Determinao de fontes e locais de pesquisa (Onde? Como? Quais?) Nesse momento, o pesquisador seleciona as fontes (primrias, secundrias e/ou tercirias) de consulta e/ou de coleta de dados, e determina suas localizaes e a forma de acesso a elas. Formao de equipes para a pesquisa (Quem? De que maneira?) Se a pesquisa requer uma equipe de trabalho, ento demanda o recrutamento e o treinamento de pessoas, com a conseqente determinao e especificao de tarefas e locais de pesquisa, bem como de instrumentos e equipamentos necessrios.

Ver GONALVES, Hortncia de Abreu. Manual de projetos de pesquisa cientfica. So Paulo: Avercamp, 2003.

Captulo 3: Pesquisa Cientfica: Construo do Saber

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Recursos necessrios e cronograma (Quanto? Quando?) a previso dos gastos necessrios realizao da pesquisa e sua durao. importante que o pesquisador determine o prazo para finaliz-la e os recursos humanos e materiais para program-la e implement-la, com a definio de seu financiamento, relacionando-o com cada etapa de sua execuo.

C A P T U L O

Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

A finalidade da pesquisa "resolver problemas e solucionar dvidas, mediante a utilizao de procedimentos cientficos" (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 14) e a partir de interrogaes formuladas em relao a pontos ou fatos que permanecem obscuros e necessitam de explicaes plausveis e respostas que venham a elucid-las. Para isso, h vrios tipos de pesquisas que proporcionam a coleta de dados sobre o que se deseja investigar. Algumas razes para eleger uma pesquisa especfica so evidenciadas na determinao do pesquisador em realiz-la, entre as quais: as intelectuais, baseadas no desejo de ampliar o saber sobre o assunto escolhido, "atendendo ao desejo quase que genrico do ser humano de conhecer-se a si mesmo e a realidade circundante" (NASCIMENTO, 2002, p. 55). Nessa jornada, "chega-se a um conhecimento novo ou totalmente novo, isto , [...] [ele] pode aprender algo que ignorava anteriormente, porm j conhecido por outro, ou chegar a dados desconhecidos por todos. Pela pesquisa, chega-se a uma maior preciso terica sobre os fenmenos ou problemas da realidade" (BARROS; LEHFELD, 2000b, p. 68).

4.1 Classificao das Pesquisas De acordo com Demo (1989 apud ANDRADE, 1997, p. 14), as pesquisas variam conforme seus gneros, podendo ser: a) terica, dedicada a estudar teorias;

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

b) metodolgica, que se ocupa dos modos de se fazer cincia; c) emprica, dedicada a codificar a fase mensurvel da realidade social; e d) prtica ou pesquisa-ao, voltada para intervir na realidade social. Para Rey (1978 apud Op.cit, 1997, p. 14-15), as pesquisas podem ser: a) observaes ou descries originais de fenmenos naturais, espcies novas, estruturas e funes, mutaes e variaes, dados ecolgicos etc; b) trabalhos experimentais, que submetem o fenmeno estudado s condies controladas da experincia, abrangendo os mais variados campos; e c) trabalhos tericos, de anlise ou sntese de conhecimentos, levando produo de conceitos novos, por via indutiva ou dedutiva, apresentao de hipteses, teorias etc. H ainda uma classificao das pesquisas quanto sua natureza, objetivos, procedimentos e objeto (Op. cit, p. 15-16): Quanto natureza Pode constituir-se em um trabalho original ou resumo de assuntos preexistentes. Quanto aos objetivos Pode apresentar-se em trs nveis: exploratria, descritiva e explicativa, assim discriminados: Exploratria: quando a pesquisa se encontra na fase preliminar, possibilitando sua definio e delineamento. Descritiva: quando o pesquisador apenas registra e descreve os fatos observados sem interferir neles. Explicativa: quando o pesquisador procura explicar os porqus das coisas e suas causas, por meio do registro, da anlise, da classificao e da interpretao dos fenmenos observados.

Captulo 4: Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

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Quanto ao procedimento Procedimento a maneira pela qual so obtidos os dados necessrios para a elaborao da

pesquisa; ele pode ser de campo (local da ocorrncia dos fatos) e de fontes de papel (bibliogrfica e documental). Quanto ao objeto Classifica-se em bibliogrfica, de laboratrio e de campo: Bibliogrfica: quando se utiliza as fontes secundrias e a tcnica de fichamento. De laboratrio: realizada de forma rgida e controlada, sem, porm, ser sinnimo de pesquisa experimental. Em Cincias Sociais, pode ser executada em campo. De campo: utilizada principalmente em Cincias Sociais, no tem o objetivo de produzir ou reproduzir fenmenos, embora isso seja possvel sob determinadas circunstncias. Segundo Vergara (2003, p. 46), a pesquisa, quanto aos fins, pode ser: a) exploratria; b) descritiva; c) explicativa; d) metodolgica; e) aplicada; e f) intervencionista. Assim, so vrias as classificaes que constam na literatura pertinente, conforme os critrios utilizados pelos autores.

4.2 Tipos e Estruturaes Bsicas H vrios tipos de pesquisas para a obteno de dados, e, de acordo com seus objetivos e propsitos, podem ser: Pesquisa bibliogrfica; Pesquisa documental;

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Pesquisa terica, aplicada e de campo; Pesquisa de motivao e atitudes; Pesquisa sobre propaganda;

Pesquisa sobre produto; Pesquisa sobre vendas; Pesquisa de mercado; Pesquisa experimental;

Pesquisa-ao; Pesquisa expostfacto; Pesquisa Pesquisa participante; Pesquisa histrica; Pesquisa etiolgica; Pesquisa exploratria; Pesquisa explicativa; Estudo de coorte; e Levantamentos. descritiva;

4.2.1 Pesquisa bibliogrfica


Trata-se do primeiro passo em qualquer tipo de pesquisa; sua fina lidade conhecer as diferentes contribuies cientficas sobre o assunto que se pretende estudar. O objetivo tambm revisar a literatura existente e no repetir o tema de estudo ou experimentao. Entende-se, assim, o motivo da reviso bibliogrfica ou reviso de literatura, que consiste em um levantamento do que existe sobre um assunto e em conhecer seus autores. Acrescentando-se ainda a necessidade do estado da arte (verificao do que j se produziu e publicou at o momento sobre o assunto).

Captulo 4: Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

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Para Santos (2004, p. 20), a pesquisa bibliogrfica " aquela que desenvolvida a partir de material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos [...]". Segundo Gil (2002, p. 59), "como qualquer outra modalidade de pesquisa, [ela] desenvolve-se ao longo de uma srie de etapas. Seu nmero, assim como seu encadeamento, depende de muitos valores, tais como a natureza do problema, o nvel de conhecimento que o pesquisador dispe sobre o assunto, o grau de preciso que se pretende conferir pesquisa etc", aliados facilidade de acesso a esse material e sua disponibilidade.

4.2.1.1

Etapas da pesquisa bibliogrfica

Consideraremos, aqui, a experincia vivenciada nessa rea pelos pesquisadores (Op. cit., p. 59): a) escolha do tema; b) levantamento bibliogrfico preliminar; c) formulao do problema; d) elaborao do plano provisrio do assunto; e) busca das fontes; f) leitura do material; g) fichamento; h) organizao lgica do assunto; e i) redao do texto. Os dados bibliogrficos so registrados em fichas documentais ou em arquivos (pastas) na memria do computador, distinguindo-se os mais significativos. Em seguida, o pesquisador organiza a redao provisria do trabalho (independente do tipo, nvel ou natureza), colocando em ordem os dados obtidos, a partir da preparao de um pr-sumrio. Convm lembrar que o texto deve ser redigido para ser entendido tanto pelo leitor visado (orientador/banca), como pelo pblico em geral, utilizando-se citaes que sustentem as afirmaes, atentando s normas formais de apresentao de trabalho acadmico e aos princpios de comunicao e expresso da lngua portuguesa. Para a coleta dessas fontes, emprega-se a tcnica de fichamento.

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

4.2.2 Pesquisa documental


Entende-se por documento "qualquer registro escrito que possa ser usado como fonte de informao" (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 169), por meio de investigao, que engloba: observao (crtica dos dados na obra); leitura (crtica da garantia, da interpretao e do valor interno da obra); reflexo (crtica do processo e do contedo da obra); crtica (juzo fundamentado sobre o valor do material utilizvel para o trabalho cientfico). Assim,
[...] [regulamentos], atas de reunio, livros de freqncia, relatrios, arquivos, pareceres etc, podem nos dizer muitas coisas sobre os princpios e normas que regem o comportamento de um grupo e sobre as relaes que se estabelecem entre diferentes subgrupos. Cartas, dirios pessoais, jornais, revistas, tambm podem ser muito teis para a compreenso de um processo ainda em curso ou para a reconstituio de uma situao passada. No caso da educao, livros didticos, registros escolares, programas de curso, planos de aula, trabalhos de aula, trabalhos de alunos so bastante utilizados (Op.cit.p. 169).

De origem latina, documentam significa todo material escrito ou no, que serve de prova, constitudo no momento que o fato ou fenmeno ocorre, ou depois, ampliando, assim, muito mais seu campo de atuao, pois considera tambm documentos como fotos, filmes e audiovisuais, quando forem necessrios. Nesse caso, so registros que possibilitam o acesso a processos de desenvolvimento, mudana de comportamento, vida diria etc, que compem as fontes primrias no-escritas. Lembrando-se, ainda, que referncias so fontes de coleta de dados documentais. O instrumento de coleta de dados da pesquisa documental a ficha, elaborada em papel A4 branco (210 X 290 mm), na qual o pesquisador define os tpicos mais importantes para a pesquisa. Em seu cabealho devem constar indicaes precisas sobre o documento utilizado.

Captulo 4: Pesquisa Cientifica: Tipos e Modalidades

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Fonte: Ficha documental da pesquisa: Condies exigidas e implicaes na preveno, controle e tratamento do Cholerae morbus no Brasil: o caso de
Sergipe (1855-1865/1992-1998).

A ficha deve ser direcionada para as necessidades da pesquisa e seu nmero de pginas depender da quantidade de informaes de que o investigador precisa, podendo ser digitada ou datilografada e preenchida de forma manuscrita. Aps a coleta, as fichas so organizadas cronologicamente em uma pastaarquivo para posterior anlise e interpretao. Se o pesquisador preferir, podem ser arquivadas na memria do computador. Todo documento deve passar por uma avaliao crtica por parte do pesquisador, que levar em considerao seus aspectos internos e externos. No caso da crtica externa, sero avaliadas suas garantias e o valor de seu contedo. Normalmente, ela aplicada apenas as fontes primrias e compreende a crtica do texto, da autenticidade e da origem. Pode ser:

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Crtica do texto: verifica se o texto autgrafo (escrito pela mo do autor). Trata-se de um

rascunho? original? Cpia de primeira ou de segunda mo? Crtica de autenticidade: procura determinar quem o autor, o tempo e as circunstncias da

composio. Pode-se utilizar testemunhos externos ou analisar a obra internamente para se descobrir sua data. Crtica da origem: investiga a origem do texto em anlise, j que ela fundamenta a garantia da

autenticidade. No caso de um texto traduzido, convm ressaltar a necessidade de identificao do original, a fim de verificar a fidelidade da traduo. Segundo Fragata (1981, p. 40), a crtica externa aprecia o sentido e o valor do contedo e pode ocorrer em duas etapas. Na primeira, a crtica da interpretao - tambm denominada hermenutica, que significa interpretar, explicar - requer do investigador algumas qualidades. So elas: a) Domnio do vocabulrio e linguagem do autor. [...] b) Conhecimento das circunstncias, do ambiente e da influncia em que surgiu a obra. [...] c) Conhecimento da mentalidade do autor, seu carter; educao, formao, preconceito. [...] d) Atitude sincera de quem se deixa orientar s pela busca da verdade. [...] e) Penetrao para entender bem o texto e saber encontrar e ponderar as razes que se exigem para defender determinado sentido. [...] Na segunda, a crtica do valor interno da obra aprecia e forma um juzo de valor sobre a autoridade do autor.

4.2.2.1

Locais de pesquisa, tipos e utilizao de documentos

a) Arquivos pblicos (municipais, estaduais e nacionais): Documentos oficiais: anurios, editoriais, ordens regias, leis, atas, relatrios, ofcios, correspondncias, panfletos etc.

Capitulo 4: Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

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Documentos jurdicos: testamentos post mortem, inventrios e todos os materiais oriundos de cartrios. Colees particulares: ofcios, correspondncias, autobiografias, memrias etc. Iconografia: imagens, quadros, monumentos, fotografias etc. Materiais cartogrficos: mapas, plantas etc. b) Arquivos particulares (instituies privadas ou domiclios particulares): igrejas, bancos, indstrias, sindicatos, partidos polticos, escolas, residncias, hospitais, agncias de servio social, entidades de classe etc. Documentos eclesisticos, financeiros, empresariais, trabalhistas, educacionais, memrias,

fotografias, dirios, autobiografias etc. Os documentos de primeira mo so aqueles que no receberam qualquer tratamento analtico; enquadram-se nessa categoria "os documentos conservados em arquivos de rgos pblicos e instituies privadas, tais como associaes cientficas, igrejas, partidos polticos etc.". J os de segunda mo so os "que de alguma forma j foram analisados" (GIL, 2002, p. 46) ou publicados.

423 Pesquisa terica, aplicada e de campo


O objetivo da pesquisa terica (ou pura) "ampliar generalizaes, definir leis mais amplas, estruturais, sistemas e modelos tericos, relacionar e enfeixar hipteses numa viso mais unitria do universo e gerar novas hipteses por fora de deduo lgica. Exige sntese e reflexo" (OLIVEIRA, 1998, p. 123). J a pesquisa aplicada tem por objetivo "pesquisar, comprovar ou rejeitar hipteses sugeridas pelos modelos tericos e fazer a sua aplicao s diferentes necessidades humanas" (Op.cit, 1998, p. 123). A pesquisa de campo - muito empregada em Sociologia, Psicologia, Poltica, Economia, Relaes Pblicas, Publicidade e Propaganda, Marketing e Turismo, Administrao e em outras reas do conhecimento cientfico - "consiste na observao dos fatos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados e no registro de variveis [...] para posteriores anlises [...]" (Op. cit, p. 124).

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Esse tipo de pesquisa pode ou no incluir o survey (enqute) e se interessa pelo levantamento ou pela indagao sobre determinada comunidade, sociedade, instituio ou grupo social, caracterizado por uma estrutura suficientemente explicitada. Ela pode desenvolver-se nas seguintes formas: Estudo de caso Observaes controladas (estruturadas, padronizadas ou sistemticas e livres) Entrevistas Aplicao de formulrios Aplicao de questionrios Aplicao de testes e escalas Em alguns casos, convm adotar a anlise estatstica na avaliao e representao dos dados obtidos, conseguindo assim uma imagem mais completa e real dos fatos investigados, para solucionar o problema que se est estudando. Estudo de caso um tipo de pesquisa qualitativa, entendido como uma categoria de investigao que tem como objeto o estudo de uma unidade de forma aprofundada, podendo tratar-se de um sujeito, de um grupo de pessoas, de uma comunidade etc. So necessrios alguns requisitos bsicos para sua realizao, entre os quais: severidade, objetivao, originalidade e coerncia. De acordo com Bogdan (1982 apud TRIVIOS, 1995, p. 134-136), h vrias categorias de estudos de casos. So elas: a) Estudo de casos histrico-organizacionais Preocupa-se com o estudo da vida de uma instituio, denominada unidade, como uma escola, um clube, uma universidade etc. Para realiz-lo, alguns passos devem ser seguidos: 1 passo: partir do que j se conhece sobre o assunto; 2 passo: coletar os dados (arquivos pblicos e/ou particulares);

Captulo 4: Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

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3 passo: levantar a bibliografia. Aps a concluso desses passos, deve-se elaborar o trabalho de pesquisa, cruzando os dados coletados e as referncias selecionadas. b) Estudo de casos observacionais Utiliza como tcnica de coleta de dados a observao participante e ocorre em uma unidade prselecionada (escola, igreja, clube, sindicato, consultrio, cooperativa etc). Durante a coleta de dados, o pesquisador levanta informaes relevantes sobre a unidade, como: 1 - O que faz? 2 - Como faz? 3 - Por que faz? 4 - Quais so os resultados? 5 - Do que necessita? 6 - Como solucionar?

E interessante que, aps as solues plausveis dos questionamentos anteriores, o pesquisador mantenha contato direto com as unidades e solucione de pronto, de comum acordo, as resolues imediatas dos considerados mais importantes. c) Estudo de caso denominado histria de vida Aqui, a tcnica empregada a da entrevista semi-estruturada. Normalmente, realizada com uma pessoa de relevo social (escritor, compositor, cientista, poltico, professor etc), podendo, entretanto, tambm ser feita com uma pessoa comum. Seu objetivo descobrir a histria de vida do pesquisado. O mesmo autor completa que, para a segurana do pesquisador, convm verificar a validade dos fatos apresentados. Quando necessrio, ele pode utilizar outras tcnicas de coleta de dados, como complementares (Op. cit., p. 136). d) Estudo de caso de uma comunidade Ocorre sempre com o auxlio de uma equipe de investigadores e d nfase a uma unidade em exame, ressaltando os pontos mais importantes e relacionando-os com o todo.

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e) Anlise situacional Refere-se a eventos especficos que podem ocorrer em uma organizao; por exemplo, uma greve de professores (Op. cit., p. 136). f) Estudo microetnogrfico Preocupa-se em focalizar os aspectos especficos de uma realidade maior, como o comportamento dos alunos nos cursos de Direito de instituies particulares. g) Estudo comparativo de casos Apresenta os casos de uma perspectiva histrico-estrutural, por meio do mtodo comparativo e de descries. Emprega procedimentos iguais em reas ou locais diferentes, repetindo os mesmos questionrios, e, aps a coleta, verificam-se as similitudes e as divergncias. h) Estudo multicaso Estuda um ou mais sujeitos ao mesmo tempo sem, contudo, compar-los. "Exemplo: estudo de duas escolas tcnicas que formam tcnicos contbeis (aspectos fsicos, histrias de suas vidas, evoluo, matrcula, tipo de professores, nmero de tcnicos formados, perspectivas dos estudantes em relao a seu futuro no mercado ocupacional)" (Op. cit., p. 136). Observaes controladas (estruturadas, padronizadas ou sistemticas e livres) Tanto no campo da Biologia quanto no das Cincias Sociais, a observao cientfica adquire importncia, principalmente quando o experimento difcil ou mesmo impossvel de se aplicar ao fenmeno estudado. Ela exige que o pesquisador seja curioso, paciente, objetivo e imparcial, devendo ser registrada, repetida e quantificada, com procedimentos rigorosos que facilitem a anlise estatstica dos dados. A observao apresenta algumas vantagens que fazem dela uma forma de pesquisa e tcnica de coleta de dados; a ela so atribudas algumas caractersticas. So elas (ALVESMAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 164): a) independe do nvel de conhecimento ou da capacidade verbal dos sujeitos;

Capitulo 4: Pesquisa Cientfica, Tipos e Modalidades

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b) permite 'checar', na prtica, a sinceridade de certas respostas que, s vezes, so dadas s para 'causar boa impresso'; c) permite identificar comportamentos no-intencionais ou inconscientes e explorar tpicos que os informantes no se sentem vontade para discutir; e d) permite o registro do comportamento em seu contexto temporalespacial. No que se refere sua flexibilidade, as observaes podem ser estruturadas ou sistemticas e no-estruturadas ou as sistemticas, antropolgicas ou livres. Nas primeiras,
[...] os comportamentos a serem observados, bem como a forma de registro, so preestabelecidos. So geralmente usadas quando o pesquisador trabalha com um quadro terico a priori que lhe permite propor questes mais precisas, bem como identificar categorias de observao relevantes para respond-las. Este tipo de observao muito usado para identificar prticas que a teoria indica que so eficazes e eventualmente pode usar alguma forma de quantificao (Op. cit., p, 164 165). [Nas segundas, essas exigncias no so necessrias].

Quanto ao nvel de quantificao, aparecem algumas variaes: 1. sistema de sinal: quando registra-se apenas a presena ou a ausncia de um comportamento durante um perodo preestabelecido, sem preocupar-se com o ndice de freqncia ou o grau em que ocorre; [...] 2. registro de freqncia: registra-se o comportamento cada vez que ele ocorre; [...] 3. escalas: permitem estimar o grau de ocorrncia de determinado comportamento e julgar qualitativamente esse comportamento ou atividade observado (Op. cit, p. 165-166). Esses instrumentos podem ser combinados nas pesquisas qualitativas com observaes livres. Por fazer parte da pesquisa qualitativa, entende-se que observar "no simplesmente olhar. Observar destacar de um conjunto de objetos, pessoas, animais etc. (algo especificamente, prestando, por exemplo, ateno em suas caractersticas [cor, tamanho, idade, sexo etc.])". O fenmeno social observado pode ser um determi-

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nado evento social, simples ou complexo, que "tenha sido abstratamente separado de seu contexto para que, em sua dimenso singular, seja estudado em seus atos, atividades, significados, relaes etc." (TRIVINOS, 1995, p. 153). A observao controlada ou estruturada mais usada na pesquisa quantitativa, principalmente quando se deseja destacar traos especficos do fenmeno que se est estudando, verificando ao mesmo tempo as hipteses de trabalho. Ela utilizada sobretudo nos estudos experimentais, aliada a aparelhos de medio e registro. Outra modalidade de observao a livre que, ao contrrio da padronizada, ajusta-se tanto pesquisa quantitativa quanto qualitativa. Ela conta ainda com a amostragem de tempo (delimitao temporal da observao) e com anotaes de campo (registro das informaes), podendo ser de natureza descritiva e reflexiva. A primeira delas descreve "comportamentos, aes, atitudes etc, tal como eles se oferecem sua observao" (Op. cit, p. 155), e tambm os sujeitos concretos, o meio fsico, as atividades especficas e, especialmente, seus dilogos. A segunda reflete "sobre o desenvolvimento do processo de observao", verificando "comportamento, atitude, dilogo" e faz anotaes sobre questes metodolgicas, "os aspectos positivos que elas apresentam, as falhas que ressaltam no decorrer do estudo, a necessidade de corrigir algumas tcnicas, de proceder de outra maneira, de levantar interrogaes sobre o uso de determinados instrumentos etc." (Op.cit.,p. 157). O pesquisador possui ainda um esquema para realizar as anotaes de campo, privilegiando os seguintes itens (Op. cit, p. 158): 1) Nome da instituio que patrocina a pesquisa: 2) Nome da pesquisa: 3) Nome do coordenador da pesquisa: Telefone/Fax: 4) Nome do observador: 5) Tipo de observao (livre ou controlada): 6) Assunto observado: E-mal:

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7) Nmero de observao: 8) Local: 9) Dia: 10) Hora: Ms: Ano:

Durao:

11) Data da realizao do comentrio crtico: 12) Nome do investigador que realizou o comentrio crtico. Nas observaes participantes, o pesquisador integra-se comunidade ou grupo que investiga, participando de suas atividades normais. De acordo com Mann (1970 apud MARCONI; LAKATOS, 1986, p. 68), essa observao deve "[...] colocar o observador e o observado ao mesmo lado, tornando-se o observador um membro do grupo de molde [sic] a vivenciar o que eles vivenciam e trabalham dentro do sistema de referncia deles". Elas podem ocorrer de duas maneiras: artificial (o investigador se integra ao grupo) e natural (o pesquisador pertence ao grupo). Nesse processo, "ele, ao mesmo tempo, pode modificar e ser modificado pelo contexto" (MINAYO, 1994, p. 59). A observao participante reveste-se de importncia por poder captar uma variedade de fenmenos e situaes, que, por meio de outras tcnicas, no seria possvel. O pesquisador pode ainda trabalhar de trs maneiras (Op. cit, p. 60): 1) Participao total ou plena: caracteriza-se por um envolvimento por inteiro em todas as

dimenses de vida do grupo a ser estudado. O pesquisador no revela ao grupo sua identidade nem o propsito do estudo. 2) Participante como observador: no oculta totalmente suas atividades, revelando apenas parte

do que pretende, alm de deixar claro que essa relao entre ele e o grupo restrita apenas ao momento da pesquisa de campo (observa eventos do dia-a-dia). 3) Observador como participante: a identidade do pesquisador e os objetivos do estudo so

revelados ao grupo pesquisado desde o incio.

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Em geral, o "observador participante enfrenta grandes dificuldades para manter a objetividade, pelo fato de exercer influncia no grupo, ser influenciado por antipatias ou simpatias pessoais, e pelo choque do quadro de referncia entre observador e observado"(LAKATOS; MARCONI, 2001, p. 194). O contedo das observaes pode variar desde a descrio dos sujeitos, reconstruo de dilogos at eventos e comportamentos do observado. No registro das observaes so utilizados: filmes, slides, fotografias, gravaes e desenhos. Para a realizao da observao, necessrio buscar aproximao com as pessoas da rea selecionada para o estudo, que ser facilitada pelo conhecimento que se tem daqueles que mantm slidos laos de intercmbios com os sujeitos a serem estudados. importante apresentar uma proposta de estudo aos grupos envolvidos, quando, ento, tambm devem ser descritos todos os objetivos, assim como as possveis repercusses favorveis advindas do processo investigativo. Antes do incio da observao, convm marcar: dia, hora, perodo de durao e local da observao previamente. A observao pode ser feita de forma individual (s um pesquisador) ou em equipe (em grupo), sendo esta ltima a mais aconselhvel. Ander-Egg (1978 apud MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 93-94) prope, para o caso da observao em equipe, as seguintes formas: a) todos observara o mesmo, com o qual se procura corrigir as distores que podem advir de cada investigador em particular; b) cada um observa um aspecto diferente; c) a equipe recorre observao, mas alguns membros empregam outros procedimentos; e d) constitui-se uma rede de observadores, distribudos em uma cidade, regio ou pas; trata-se da tcnica denominada observao macia ou observao em massa. De modo geral, as observaes acontecem em ambientes reais, e a melhor ocasio para essa atividade aquela em que o fenmeno que se deseja observar ocorre.

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No caso da observao no participante, o pesquisador entra em contato com "a comunidade, grupo ou realidade estudada, mas sem integrar-se a ela: permanece de fora" (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 92), fazendo o papel de espectador, e o procedimento de coleta de dados tem carter controlado. Entrevista Esta tcnica muito utilizada na pesquisa de campo, constituindo-se em um instrumento eficaz para o recolhimento de dados fidedignos para a elaborao de uma pesquisa. O objetivo de uma entrevista "averiguar fatos ou fenmenos; identificar opinies sobre fatos ou fenmenos; determinar, pelas respostas individuais, a conduta previsvel em certas circunstncias; descobrir os fatores que influenciam ou que determinam opinies, sentimentos e condutas", servindo para "comparar a conduta de uma pessoa no presente e no passado, para deduzir seu comportamento futuro [...]" (ANDRADE, 2003, p. 146). As entrevistas podem ser assim classificadas (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 95-96): a) Padronizada ou estruturada: aquela em que o entrevistador segue um roteiro previamente estabelecido; as perguntas feitas ao indivduo so predeterminadas. [Nela, o pesquisador no livre para fazer modificaes e adaptaes a determinada situao. Permite que as respostas sejam comparadas, facilitando sua qualificao]. [...] b) Despadronizada ou no-estruturada: [tambm denominada informal]. O entrevistado tem liberdade para desenvolver cada situao em qualquer direo que considere adequada. [...] De acordo com Ander-Egg (1978 apud Op. cit, p. 96), as pesquisas despadronizadas so subdivididas em trs modalidades. So elas: Entrevista focalizada: H um roteiro de tpicos relativos ao problema que se vai estudar e o entrevistador tem liberdade de fazer as perguntas que quiser: sonda razes e motivos, d esclarecimentos, no obedecendo, a rigor, a uma estrutura formal [...]. Em geral utilizada em estudos de situaes de mudana de conduta.

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Entrevista clnica: Trata-se de estudar os motivos, os sentimentos, a conduta das pessoas. Para esse tipo de entrevista pode ser organizada uma srie de perguntas especficas. No dirigida: H liberdade total por parte do entrevistado que poder expressar suas opinies e sentimentos. A funo do entrevistador de incentivo, levando o informante a falar sobre determinado assunto, sem, entretanto, for-lo a responder. c) Painel: Consiste na repetio de perguntas, de tempo em tempo, s mesmas pessoas, a fim de estudar a evoluo das opinies em perodos curtos. [...] Existe ainda a entrevista por pautas, a qual apresenta certo grau de estruturao, devendo ser ordenada e guardar certa relao entre si; o entrevistador deixa o entrevistado falar livremente medida que se refere s pautas assinaladas. Alm disso, segundo Trivios (1995, p. 146), h a entrevista serni-estruturada, direcionada para a pesquisa qualitativa, j que "ao mesmo tempo que valoriza a presena do investigador, oferece todas as perspectivas possveis para que o informante alcance a liberdade e a espontaneidade necessrias, enriquecendo a investigao". Ela entendida como
[...] aquela que parte de certos questionamentos bsicos apoiados em teorias e hipteses, que interessam pesquisa, e que, em seguida, oferece m amplo campo de interrogativas, fruto de novas hipteses que vo surgindo medida que se recebem as respostas do informan te. Desta maneira, o informante, seguindo espontaneamente a linha de seu pensamento e de suas experincias dentro do foco principal colocado pelo investigador, comea a participar na elaborao do contedo da pesquisa (Op. cit., p. 146).

Em geral, seus resultados so mais proveitosos, se forem verificados grupos de diferentes pessoas em uma mesma pesquisa. A entrevista pode ser gravada, filmada ou anotada e, depois, transcrita na ntegra, e deve figurar como anexo ao trabalho de pesquisa (apresentao dos resultados). Alm disso, necessrio lembrar que ela deve estar devidamente autorizada pelos investigados, de acordo com as determinaes preestabelecidas pelos Comits de tica para a Pesquisa (CEPs).

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Em mdia, ela deve durar duas horas e ter, no mximo, seis pessoas por grupo. Deve-se marcar com antecedncia o horrio e o local da entrevista. Toda entrevista, quando transcrita, deve conter um cabealho padronizado e as informaes necessrias de identificao, seguido do roteiro das questes com o registro das respostas. No que se refere aos objetivos da entrevista, eles visam obteno de informaes do entrevistado sobre determinado assunto ou problema, como: averiguao de fatos; determinao das opinies sobre os fatos, determinao de sentimentos; descoberta de planos de ao; conduta atual ou do passado; motivos conscientes para opinies, sentimentos e sistemas de conduta (SELLTIZ, 1965 apud MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 95). A entrevista pode ser feita em todos os segmentos da populao, independentemente de serem alfabetizados ou analfabetos. Aplicao de formulrios E o instrumento usado para a obteno de informaes diretamente do entrevistado; ele reconhecido como "uma lista formal, catlogo ou inventrio destinado coleta de dados resultantes quer da observao, quer do interrogatrio, cujo preenchimento feito pelo prprio investigador, medida que faz as observaes ou recebe as respostas, ou pelo pesquisado, sob sua orientao" (NOGUEIRA, 1968 apud Op. cit., p. 114). Os formulrios tambm podem ser utilizados em conjunto com a entrevista, so adequados quantificao, porque so mais fceis de codificar e tabular, proporcionando comparaes com outros dados relacionados ao tema pesquisado. Segundo Andrade (2003, p. 151), eles apresentam mais algumas vantagens: o formulrio pode ser aplicado para qualquer tipo de informante, seja ou no alfabetizado, uma vez que pode ser preenchido pelo pesquisador; apresenta mais flexibilidade, pois o pesquisador pode reformular perguntas, adaptando-as a cada situao, modificando itens ou tornando a linguagem mais clara; o pesquisador pode explicar melhor os objetivos da pesquisa, esclarecer o significado de termos ou explicar melhor o objetivo da questo;

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o formulrio possibilita a coleta de dados mais complexos e mais numerosos que o questionrio; o pesquisador preenche ou orienta o preenchimento, proporcionando mais uniformidade na anotao das respostas. Quanto sua apresentao, deve ser levado em conta o tipo, o tamanho e o formato do papel, assim como o espacejamento e a esttica. Os itens e subitens devem guardar uma distncia razovel entre si e reservar as lacunas para a marcao das respostas. A redao simples, clara e concisa a prefervel, e a forma de registro deve permanecer sempre a mesma (trao, crculo, quadrado ou parnteses). Aplicao de questionrios Os questionrios so instrumentos de coleta de dados, preenchidos pelo pesquisado, sem a presena do investigador. Normalmente, deve conter de 20 a 30 perguntas e demorar aproximadamente 30 minutos para ser respondido, podendo ser levado pessoalmente ao local da pesquisa ou enviado pelo correio, e necessita estar acompanhado de carta de apresentao ou cabealho, contendo o objetivo, a justificativa e as instrues sobre o preenchimento adequado - se h ou no necessidade de identificao pessoal e informaes sobre sua devoluo correta. "Para elaborar as perguntas de um questionrio indispensvel levar em conta que o informante no poder contar com explicaes adicionais do pesquisador. Por este motivo, as perguntas devem ser muito claras e objetivas" (ANDRADE, 2003, p. 149). Em mdia, os questionrios expedidos pelo pesquisador alcanam 25% de devoluo. Alm disso, "depois de redigido, o questionrio precisa ser testado (pr-teste) antes de sua utilizao definitiva, aplicando-se alguns exemplares em uma pequena populao escolhida" (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 102) que possua as mesmas caractersticas da que faz parte da pesquisa. Verificadas as falhas, deve-se, em seguida, reformular o questionrio, explicando melhor ou modificando a redao das questes. As perguntas podem ser classificadas quanto forma e quanto ao objetivo (Op.cit., p. 103-109):

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a) a)

Quanto forma (tipos): Abertas (anlise difcil): o interrogado responde com suas prprias palavras, sem

restries. Exemplo: Qual a sua opinio sobre... ? O que voc acha de...? O que voc entende sobre... ? Explique melhor. b) Fechadas (limitadas ou fixas): as respostas possveis so prefixadas. Dicotomia: SIM / NO

Exemplo: A Metodologia da Pesquisa ou no uma disciplina importante para a pesquisa cientfica? ( )Sim ( )No Tricotomia: SIM / NO /NO SEI (indeciso, neutro etc.) Voc a favor, neutro ou contrrio ao ensino da tcnica de pesquis a no Exemplo:

primeiro perodo do curso? ( )Sim ( )No ( ) No sei Mltipla escolha: apresentam vrias alternativas possveis sobre um determinado assunto. Exemplo: Qual , para voc, a principal vantagem da disciplina Metodologia Cientfica? (escolha s uma alternativa). 1Desenvolver o raciocnio lgico 3- Identificar as tcnicas de pesquisa saber; o questionado identificar pode logo ( ) ( ) uma ou vrias, o seguindo de a ordem de importncia. devem ser

2-Aprender a estrutura e a diferenciao dos trabalhos acadmicos ( )


Com mostrurio (pergunta leque): apresentam respostas corretas sobre o que se pretende escolher abaixo da pesquisa nmero altern ativas que

necessrio assinaladas.

Exemplo; Quais as principais vantagens da resenha bibliogrfica? 1-Facilitar o acesso ao contedo de obras publicadas 3-Ajudar na triagem de obras literrias ( ) ( ) ) 2- Promover o acompanhamento do mercado editorial (

De estimao ou avaliao: consistem em emitir um julgamento por meio de uma escala

de valores ou intensidade para um mesmo item (intensidade crescente ou decrescente). Exemplo: As relaes com seus colegas de sala so, em mdia: 1-Excelentes 2-timas 3-Boas ( 4-Regulares 5-Ruins ( 6 - Pssimas
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( ( ) ( ) (

) ) ) )
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c) Duplas (mistas): combinao das perguntas fechadas com as abertas. Exemplo: Voc escolhe um livro para ler pelo: 1 -Assunto ( ) 2-Autor ( ) ( ) 6-Outro ( )Qual? 3-Capa e apresentao ( ) 4 - Texto da orelha ( ) 5- Recomendao de amigos d) a) Quanto ao objetivo: Perguntas de fato; referem-se a dados objetivos sobre o pesquisado.

Exemplo: 1 - Qual sua msica preferida? 2 - Qual sua idade: entre 20 e 30 anos ( entre 31 e 40 anos ( entre 41 e 50 anos ( mais de 51 anos b) Perguntas ( de ) ) ) ) ou sobre inteno: determinam o comportamento do indivduo sob

certas circunstncias. muito usada em pesquisa pr-eleitoral. Exemplo: Em relao a seu curso universitrio, pretende: 1 - Permanecer no mesmo 2 - Mudar de curso 3 - Parar de estudar c) Perguntas de fenmeno. Exemplo: Na sua opinio, deve-se estudar Metodologia da Pesquisa antes da prtica da pesquisa? 1 - Sim ( 2 - No ( 3 - No sei d) ) ) ( ) ( ) opinio: identificam posies e condutas em relao a um fato ou ( ) ( )

Pergunta de ao: demonstram as decises que foram ou sero tomadas pelo indivduo. ( ( ) ) ) ( ( ) ) Qual?_ ou _____ so formuladas para temticas que suscitam pergunta-teste:

Exemplo: O que voc pretende fazer nas frias? 1 - Viajar 2 - Descansar

3 - Ir ao cinema ( 4 - Fazer plstica

5 - Escrever um livro e) Pergunta-ndice

questes socialmente inaceitveis. Exemplo: condies socioeconmicas, consumo de drogas, aspectos ntimos, preconceito etc.

Captulo 4: Pesquisa Cientfica: Tipos e Modalidades

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De acordo com as mesmas autoras, diversos contedos podem fazer parte das perguntas formuladas, que vo desde aspectos pessoais, profissionais, religiosos e sentimentais, at aqueles que tratam de padres de ao e comportamentos do passado ou do presente.

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Questionrio utilizado para a coleta de dados entre os professores-orientadores dos cursos de graduao para a pesquisa "Orientaes para normalizao de monografias cientficas".

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Um aspecto que merece ateno a regra geral de se iniciar o questionrio com perguntas gerais, chegando pouco a pouco s especficas, e colocando no final as questes de fato, para no causar insegurana e permitir melhor distribuio do assunto que se pretende investigar. Aplicao de testes e escalas Na coleta de dados, empregam-se os testes com o objetivo de obter informaes "que permitam medir o rendimento, a competncia, a capacidade ou a conduta dos indivduos, em forma quantitativa" (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 127). Eles podem ser: projetivos (quando o indivduo reage diante de certa situao); psicolgicos (servem para medir e descrever certos aspectos ou conduta); aptido (faz a previso da capacidade ou do grau de rendimento que um indivduo apresenta ao executar determinada tarefa). "As medidas de personalidade (ou escalas de personalidade) so um tipo de teste que permite medir certos traos ou tendncias da personalidade de uma pessoa" (Op. cit, p. 127). No caso das escalas, elas servem para a medio de atitudes e opinies e podem transformar uma srie de fatos qualitativos em quantitativos, quando submetidas anlise estatstica. So trs as escalas de mensurao: nominal, ordinal e de intervalo. Anominal "consiste em duas ou mais categorias especificadas dentro das quais objetos, indivduos ou respostas esto classificados" (WITT, 1975 apud Op.cit, p. 117). Nesse tipo de escala, "as categorias so diferentes uma das outras e no podem ser hierarquizadas. A essas categorias so atribudos nmeros, destinados identificao" (Op. cit., p. 117), conforme segue: Exemplo: Considerando que as cartas de alforrias, quanto sua distribuio, podiam ser vendidas ou doadas, pode-se formar as categorias gratuitas e onerosas e, dessa forma, classific-las em: 1 Alforrias 1.1 Gratuitas 1.2 Onerosas

A escala ordinal "indica a posio relativa de objetos ou indivduos com relao a algumas caractersticas, sem nenhuma conexo quanto distncia entre as posies" (Op. cit., p. 117). Nela, os objetos so

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categorizados e dispostos em ordem determinada empiricamente, conforme a necessidade, por exemplo: maior do que, igual ou menor do que outro. Exemplo: Organiza-se um conjunto de pessoas de alturas variadas em ordem crescente ou decrescente. Assim, 1 maior do que 2, que, por sua vez, maior do que 3 ou 1 menor do que 2, que, por sua vez, menor do que 3, e assim sucessivamente at que todos faam parte da escala. J nas escalas de intervalo, alm das propriedades das escalas nominal e ordinal, so indicadas as caractersticas de unidades iguais de mensurao. Para Kaplan (1975 apud Op. cit., p. 118)," seu ponto bsico a demonstrao emprica de igualdade de intervalos, tornando possvel demonstrar as diferenas entre objetos, mas tambm demonstrar se essas diferenas so iguais entre si ou no". Isso significa em outras palavras, que:
[...] [nessa] escala, as posies so colocadas em termos de superior, igual e inferior, e as unidades ou intervalos de dimenso tambm so equivalentes. Assim, a distncia entre as posies 1 e 2 igual distncia entre 2 e 3.0 que se pretende nessa escala estabelecer um processo para determinar se os intervalos so iguais. A escala de intervalo tem uma unidade constan te, permitindo a realizao de operaes de adio e subtrao, chegando-se a resultados significativos. Na medida de atitudes e opinies, a escala de intervalo construda, geralmente, por meio de propores que medem posies do "mais desfavorvel" ao "mais favorvel", passando pelo "neutro" (Op.cit.,p.118).

importante lembrar que as distncias entre as unidades devem ser idnticas, independentemente do nmero de divises. Outra classificao de escalas estabelecida por Ander-Egg (1978 apud Op. cit., p. 119): 1. Escala de Ordenao: 2. de pontos de classificao direta de comparaes binrias Escalas de Intensidade

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3. Escalas de Distncia Social: de Bogardus de Dood de Crespi 4. Escala de Thurstone 5. Escala de Lickert 6. Escala de Guttman Na escala de ordenao ou de estimao, os objetos ou as pessoas so organizados segundo determinada caracterstica, pela ordem de preferncia. Na escala de intensidade ou de apreciao, as perguntas so organizadas em forma de mostrurio, de acordo com seu grau de atitude. "As perguntas variam de trs a cinco graus, sendo o ltimo o mais utilizado, para evitar tendncias de se posicionar no grau intermedirio" (Op. cit, p. 121). Exemplo: O que voc pensa sobre a reencarnao? 1. Acredita totalmente 2. Acredita com restries 3. No tem opinio definida 4. Desacredita em certos aspectos 5. Desacredita totalmente No caso da escala de distncia social, as atitudes so organizadas de acordo com a preferncia, mantendo-se, ao mesmo tempo, as relaes de distncia entre elas. Na de Thurstone, so reunidas diversas proposies de atitudes, que, em seguida, so apresentadas ao indivduo, para que ele indique se concorda ou no com cada uma delas. J a escala de Lickert, estabelece alguns passos: 1. Elaborao de um grande nmero de proposies consideradas importantes em relao a atitudes ou opinies, que tenha relao direta ou indireta com o objetivo a ser estudado. 2. Essas proposies so apresentadas a certo nmero de pessoas que indicaro suas reaes, anotando os valores 5, 4, 3, 2, 1, que correspondero a: completa aprovao, aprovao, neutralidade, desaprovao incompleta, desaprovao.

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3. Cada pessoa recebe uma nota global, que o resultado da soma dos pontos individuais obtidos. Analisam-se as respostas de modo que se determinem quais as proposies que alcanaram valores diferentes para as pessoas, com soma total de pontos alta e baixa; os itens respondidos (classificados) de igual forma pelos indivduos de alta e de baixa contagem so eliminados (Op. cit., p. 123-124). Em seguida, "obtm-se uma graduao quantificada das proposies, que so distribudas entre os indivduos a serem pesquisados, podendo ser calculada a nota de cada um deles" (Op. cit., p. 124), que expressa o ponto de vista favorvel ou desfavorvel ao assunto que est sendo pesquisado. Entrando na escala de Guttman, verifica-se que ela se "caracteriza por apresentar resultados em uma ordem hierrquica, correspondendo srie de itens a uma escala unidimensional" (Op. cit.,p. 125-126), sendo suficiente um nmero reduzido deles para classificar as pessoas em seus vrios aspectos. Exemplo: a) Responda sim ou no aos itens relativos sua idade: Sim ( ) Sim ( ) Sim ( ) No ( ) No ( ) No ( )

1. Voc tem mais de 18 anos? 2. Voc tem mais de 15 anos? 3. Voc tem mais de 12 anos?

Se a primeira resposta for positiva, as seguintes tambm sero. Para tanto, constri-se um quadro avaliativo com as respostas emitidas, conforme segue: Ordem de classificao 1 2 3 Valores 1 3 2 1 X X X X X X Disse Sim 2 X X X 3 Disse No 1 2 3

XXX XXX XXX

Fonte: Baseado em MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao dos dados. 4. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999. p. 126.

Captulo 4: Pesquisa Cientifica: Tipos e Modalidades

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Assim, o uso de escalas assegura e garante a equivalncia, as atitudes de indivduos, os objetos e as distncias entre eles, preservando suas caractersticas e preferncias, bem como os aspectos de operacionalidade, fidedignidade e validez.

4.2.4 Pesquisa de motivao e atitudes


Objetiva determinar as causas do comportamento humano, especialmente quanto a seus hbitos de compras e seus motivos para consumir, baseando-se em atitudes (aceitao ou rejeio de fatores de marketing); conjecturas (informaes que promovem a aceitao ou a rejeio de novas idias); sensaes (reao da mente a um estmulo mental ou fsico - viso, audio, olfato, paladar e tato); imagens (retratos mentais formados em conseqncia de certos estmulos); motivos (comportamento motivado por algum desejo ou necessidade); e satisfao do ego (desejo de aceitao social ou aprovao, tentativa de satisfao da prpria ambio) (OLIVEIRA, 1998, p. 124-125).

4.2.5 Pesquisa sobre a propaganda


O objetivo aqui examinar as diferentes maneiras de apresentao de uma mensagem. Essa pesquisa baseia-se no anncio, fazendo que as pessoas identifiquem nele um motivo para comprar o produto ou servio oferecido (Op. cit., p. 127).

4.2.6 Pesquisa sobre o produto


Obtm os dados de marketing necessrios, para o desenvolvimento de novos produtos (propriedade, embalagem e propaganda) (Op. cit., p. 128).

4.2.7 Pesquisa sobre as vendas


Faz previses sobre a venda de um produto e analisa as condies de mercado para sua aceitao (Op. cit., p. 128).

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4.2.8 Pesquisa de mercado


Baseia-se na poltica de uma empresa, suas necessidades e ramo de negcio (Op. cit, p. 128).

4.2.9 Pesquisa experimental


Trata-se de uma pesquisa que privilegia a "observao dos fatos ou fenmenos naturais, sob condies particulares estabelecidas pelo pesquisador" que possui um experimento ou uma situao criada em laboratrio com a finalidade de observar, sob controle, a relao existente entre fenmenos ou situaes. Em outras palavras, "a experimentao deve permitir comparar o efeito de duas ou mais condies ou tratamentos, bem definidos, sobre um atributo do organismo ou material que objeto da pesquisa" (REY, 1998, p. 33). A pesquisa experimental estuda, portanto, a relao entre fenmenos, procurando saber se um a causa do outro. Em um experimento existe o controle que serve para indicar os esforos feitos para se eliminar ou reduzir ao mnimo os erros que possam surgir em uma observao. Assim,
[...] [as] condies, que o pesquisador seleciona ou manipula na experincia, so geralmente denominadas variveis independentes, enquanto que as mudanas observadas em conseqncia, no atributo, so as variveis dependentes, [...]. Assim, em estudos sobre nutrio as die tas ou os alimentos administrados seriam as variveis independentes, e o crescimento em peso ou a estrutura dos animais a eles submetidos corresponderiam s variveis depe ndentes (Op. cit., p. 33).

Durante a experimentao, a heterogeneidade dos animais de laboratrio um inconveniente, por produzir variveis no controlveis, porm esse problema pode ser diminudo "usando-se linhagens puras de espcies obtidas por reproduo endogmica (inbreending) e criados em condies uniformes. Um grupo experimental constitudo geralmente por animais da mesma idade e sexo e com pesos compreendidos entre estreitos limites" (Op. cit., p. 33-34). A escolha da amostra deve ser aleatria, observando-se valores representativos da espcie.

Captulo 4: Pesquisa Cientifica: Tipos e Modalidades

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Convm desenvolver um plano experimental, esquematizado, estabelecendo os parmetros que devem ser observados e medidos e quais as variveis que sero manipuladas. "Muitos experimentos biolgicos so caracterizados pela aplicao de um estmulo, que constitui a varivel independente ou controlada, e a observao de um efeito, que a varivel resposta" (Op. cit, p. 34). O plano experimental deve permitir comparaes. Um experimento deve apresentar as seguintes propriedades (GIL, 2002, p. 48): a) manipulao: o pesquisador precisa fazer alguma coisa para manipular, pelo menos, uma das caractersticas dos elementos estudados; b) controle: o pesquisador precisa introduzir um ou mais controles na situao experimental, sobretudo criando um grupo de controle; c) distribuio aleatria: a designao dos elementos para participar dos grupos experimentais e de controle deve ser feita aleatoriamente. Outro aspecto importante a diferena entre pesquisa experimental e pesquisa de laboratrio. Embora o experimento predomine no laboratrio, possvel utiliz-lo tambm nas cincias humanas e sociais. Nesse caso, o pesquisador faz seu experimento em campo. Um exemplo de experimentao na pesquisa social o ensino da geografia fsica com o uso de tcnicas de modelagens nas sries iniciais da educao fundamental. Inicialmente, o professor seleciona duas classes da mesma srie e, em ambas, procede s explicaes sobre o assunto escolhido previamente; em seguida, apenas em uma delas passa a executar sua prtica, usando o recurso da modelagem com argila. Para cada assunto, o professor define uma tcnica de modelagem diferenciada. Em um segundo momento, verifica a motivao, o interesse, a assiduidade, a aprendizagem e a compreenso do aluno em relao ao assunto e classe que permaneceu apenas com as aulas expositivas. Aps essa avaliao, ele inverte o processo: a turma que vivenciou a prtica da modelagem passa a receber os ensinamentos expositivos, e a outra, que teve apenas aula expositiva, passa ao trabalho prtico.

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Depois de um perodo definido com antecedncia, o professor inicia sua avaliao comparativa entre as duas classes em relao ao processo de ensino-aprendizagem. Para atingir seus resultados, o pesquisador faz uso de aparelhos e de instrumentos, tcnicas e procedimentos modernos apropriados e capazes de fornecer resultados perceptveis e confiveis. Para a pesquisa de laboratrio, Ruiz (2002, p. 56-57) apresenta algumas sugestes: 1. Determinao do assunto. 2. Pesquisa bibliogrfica prvia. 3. Formulao de problemas. 4. Formulao de hipteses ou hipteses pela determinao das variveis independentes que se pretende deixar manipular em condies de controle. 5. Conhecer e testar a preciso dos instrumentos que sero utilizados na manipulao e nas mensuraes das variveis independentes. 6. Selecionar as tcnicas convenientes para o caso. 7. Provocar o fenmeno e controlar a relao entre as variveis inde pendentes e os eventos, com o objetivo de testar a hiptese preestabelecida. 8. Generalizar ou ampliar os resultados. 9. Fazer predies baseadas nas hipteses confirmadas. 10. Reiterar experimentos para confirmar predies. No laboratrio, o pesquisador tem condies de provocar, produzir e reproduzir fenmenos, em situaes de controle. Convm observar a Resoluo 196/96 do Ministrio da Sade/Conselho Nacional de tica em Pesquisa/Comits de tica e Pesquisa (CEPs) sobre a autorizao de pesquisas que envolvem seres humanos (diretrizes e normas regulamentadoras).

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4.2.10 Pesquisa-ao
Ela entendida como um tipo de
[...] pesquisa social com base emprica que concebida em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooper ativo ou participativo (THIOLLENT, 1998, p. 14).

E considerada tambm uma forma de engajamento sociopoltico a servio da causa das classes populares, quando voltada para uma orientao de ao emancipatria e de grupos sociais que pertencem s classes populares e dominadas, existindo "uma grande diversidade entre as propostas de carter militar; as propostas informativas e conscientizadas das reas educacionais e de comunicao e, finalmente, as propostas 'eficientizantes' das reas organizacional e tecnolgica" (Op. cit., p. 14). Segundo Thiollent (1998, p. 15), toda pesquisa-ao de tipo participativo: "a participao das pessoas implicadas nos problemas investigados absolutamente necessria. No entanto, tudo o que chamado pesquisa participante no pesquisa-ao". H a necessidade de uma ao que esteja envolvida com o problema sob observao, desde que seja uma ao no-trivial, o que quer dizer uma "ao problemtica merecendo investigao para ser elaborada e conduzida". Nesta pesquisa, os investigadores desempenham um papel ativo na soluo dos problemas encontrados, no acompanhamento e na avaliao das aes desencadeadas em razo dos problemas. Principais aspectos da pesquisa-ao: a) h ampla e explicita interao entre pesquisadores e pessoas implicadas na situao investigada; b) dessa interao resulta a ordem de prioridade dos problemas a serem encaminhadas sob forma de ao concreta; c) o objeto de investigao no constitudo pelas pessoas e sim pela situao social e pelos problemas de diferentes naturezas encontrados nessa situao;

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d) o objetivo da pesquisa-ao consiste em resolver ou pelo menos esclarecer os problemas da situao observada; e) h, durante o processo, acompanhamento das decises, das aes e de toda a atividade intencional dos atores da situao; f) a pesquisa no se limita a uma forma de ao (risco de ativismo): pretende-se aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o conhecimento ou o 'nvel de conscincia' das pessoas e grupos considerados (Op. cit., p. 16). No que se refere aos objetivos e ao contexto em que deve ser aplicada, no primeiro caso, "a pesquisa-ao organizada para realizar os objetivos prticos de um ator social homogneo dispondo de suficiente autonomia para encomendar e controlar a pesquisa. O ator freqentemente uma associao ou um agrupamento ativo" (Op. cit., p. 17). Quanto ao contexto, essa pesquisa deve ser realizada em uma organizao (empresa ou escola, por exemplo) na qual h hierarquia ou grupos cujos relacionamentos so problemticos. "Num terceiro caso, a pesquisa-ao organizada em meio aberto, por exemplo, bairro popular, comunidade rural etc", e a atitude do pesquisador ser de escutar e elucidar sempre os vrios aspectos do problema;"[...] pela pesquisa-ao possvel estudar dinamicamente os problemas, decises, aes, negociaes, conflitos e tomadas de conscincia que ocorrem entre os agentes durante o processo de transformao de situao" (Op.cit.,p.l7;19). Diante de sua diversidade, a pesquisa-ao pode ser aplicada em diferentes reas, as prediletas so as reas de educao, comunicao social, servio social, organizao, tecnologia (em particular no meio rural) e prticas polticas e sindicais, podendo abranger tambm urbanismo e sade. A concepo e a organizao da pesquisa-ao seguem um roteiro bsico, assim discriminado (Op. cit., p. 47-72): 1. Fase exploratria - [...] [descoberta] do campo de pesquisa ou interessados e suas expectativas [...]; 2. Tema da pesquisa -[...] designao do problema prtico e da rea de conhecimento a serem abordados [...]; 3. Colocao do problema - [...] colocao dos principais problemas a partir dos quais a investigao ser desencadeada [...];

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4. Lugar da teoria - [...] identificao de problemas concretos e [...] busca de solues [...];
5. Hipteses - [...] suposies formuladas pelo pesquisador [...]; 6. Seminrio - [...] centraliza todas as informaes coletadas e discute as interpretaes [...]; 7. Campo de observao, amostragem e representatividade qualitativa - [...] delimitao do campo de observao emprica, no qual se aplica o tema da pesquisa [...]; 8. Coleta de dados - [...] efetuada por grupos de observao e pesquisadores sob controle do seminrio central [...]; 9. Aprendizagem - [...] capacidade de aprendizagem [...]; 10. Saber formal/saber informal -[...] visa estabelecer (ou melhorar) a estrutura de comunicao entre os dois universos culturais: o dos especialistas e o dos interessados [...]; 11. Plano de ao- [...] conjunto de objetivos [...]; 12. Divulgao externa - [...] retorno da informao aos grupos implicados, tambm possvel, mediante acordo prvio dos participantes, divulgar a informao externamente em diferentes setores interessados [...]. De modo geral, a pesquisa-ao utilizada em Cincias Sociais, "podendo inclusive ser enriquecida pelas contribuies de outras linhas compatveis (em particular, linhas metodolgicas concentradas na anlise da linguagem em situao social)" (Op. cit., p. 22). Do ponto de vista cientfico, a proposta metodolgica da pesquisa-ao oferece subsdios para organizar a pesquisa de forma convencional, ao nvel da observao, processamento de dados, experimentao etc, tendo importante papel a desempenhar.

4.2.11 Pesquisa ex post facto


Por meio dessa pesquisa, estudam-se as variveis da maneira pela qual ocorrem em uma situao natural, quer porque j ocorreram ou porque no so manipulveis. Nessa pesquisa, busca-se saber quais os possveis relacionamentos entre as variveis. Ela apresenta uma anlise correlacionai e " aquela que acontece aps o fato ter sido consumado"

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(SANTOS, 2004, p. 22), mostrando a falta de controle do investigador sobre a varivel independente, fato que a diferencia da experimental, sendo muito adotada nas cincias da sade. Em geral, ela ocorre pela comparao de dois ou mais grupos (amostra) distintos, tambm denominados casos-controle. "Um dos grupos [composto] por sujeitos que apresentam determinada caracterstica e o [...] [outro], embora selecionado de forma anloga ao primeiro, no apresenta a caracterstica em estudo, denominado de grupo controle", possuindo a seguinte estruturao (Op. cit, p. 22): a) formulao do problema; b) construo das hipteses; c) operacionalizao das variveis; d) localizao dos grupos para investigao; e) coleta de dados; f) anlise e interpretao dos dados; e g) apresentao das concluses. O pesquisador comea com observaes de uma varivel dependente. Em seguida, faz um estudo retrospectivo de possveis relacionamentos e efeitos desta com outras variveis. Essa pesquisa difere pouco da pesquisa experimental, somente quanto formulao do problema, construo de hipteses e operacionalizao das variveis. Em pesquisas desse tipo, possvel identificar dois momentos na coleta de dados. No primeiro, o objetivo do pesquisador identificar as "variaes" da varivel independente nos grupos, bem como o controle das variveis intervenientes. No segundo, ele procura mensurar as variveis dependentes (GIL, 2002, p. 49-50). Neste caso, procura localizar os grupos adequados e coletar dados entre os investigados (observao, questionrio, entrevista etc); em seguida, esses dados so analisados e interpretados por meio de estatstica, sendo feita a representao e a apresentao dos resultados obtidos.

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4.2.12 Pesquisa descritiva


Nesta pesquisa, o investigador "observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos (variveis) sem manipul-los" (CERVO; BERVIAN, 1996, p. 49). Sua preocupao descobrir a freqncia com que o fenmeno ocorre, sua relao e conexo com outros, sua natureza e caractersticas. Ela utilizada principalmente em Cincias Humanas e Sociais, abordando problemas que no esto documentados, e pode assumir vrias formas, entre os quais se destacam: estudos exploratrios, pesquisa de opinio, estudos descritivos, pesquisa de motivao, estudo de caso, pesquisa documental e pesquisa histrica. De acordo com Barros; Lehfeld (2000b, p. 70),"[...] [nesse] tipo de pesquisa, no h a interferncia do pesquisador, isto , ele descreve o objeto de pesquisa. Procura descobrir a freqncia com que um fenmeno ocorre, sua natureza, caractersticas, causas, relaes e conexes com outros fenmenos". Ela realizada por meio da tcnica padronizada de coleta de dados, principalmente pelo questionrio e pela observao sistemtica. A pesquisa mais simples denominada exploratria, e a mais complexa aproxima-se das pesquisas explicativas. Em geral, essas pesquisas so,
[...] juntamente com as exploratrias, as que habitualmente reali zam os pesquisadores sociais preocupados com a atuao prtica. So tambm as mais solicitadas por organizaes como institui es educacionais, empresas comerciais, partidos polticos etc. (GIL, 2002, p. 42).

Passos para a elaborao da pesquisa descritiva: a) elaborao do problema; b) elaborao de hipteses; c) dados coletados podem ser interpretados na forma qualitativa e quantitativa; d) composio ou negao das hipteses; e) representao dos resultados obtidos; e f) concluso.

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4.2.13 Pesquisa participante


Esta pesquisa, assim como a pesquisa-ao, caracteriza-se pela interao entre pesquisadores e membros das situaes investigadas. "A descoberta do universo vivido pela populao implica compreender, numa perspectiva interna, o ponto de vista dos indivduos e dos grupos acerca das situaes que vivem" (GIL, 2002, p. 149). No caso especfico da participante "[.-] [em] virtude das dificuldades para contratao de pesquisadores e assessores, para reproduo de material para coleta de dados e mesmo para garantir a colaborao dos grupos presumivelmente interessados, o planejamento da pesquisa tende, na maioria dos casos, a ser bastante flexvel" (Op. cit, 2002, p. 149). Algumas tarefas so essenciais na primeira fase de montagem desse tipo de pesquisa. So elas (Op. cit, p. 150): a) determinao das bases tericas da pesquisa (formulao dos objetivos, definio dos conceitos, construo das hipteses etc); b) definio das tcnicas de coleta de dados; c) delimitao da regio a ser estudada; d) organizao do processo de pesquisa participante (identificao dos colaboradores, distribuio das tarefas, partilha das decises etc); e) preparao dos pesquisadores; f) elaborao do cronograma de atividades a serem realizadas. Na fase seguinte, feita a identificao da estrutura social da populao, do universo vivido por ela e de seus dados socioeconmicos e tecnolgicos, para descobrir as diferenas sociais de seus membros, o que eles pensam sobre a situao em que vivem ou que esto vivenciando, complementada pela coleta de dados sobre eles, conforme os tradicionais estudos de comunidade. Em geral, esses dados so organizados em categorias. A coleta de informao deve preferencialmente usar tcnicas qualitativas estruturadas (Op. cit., p. 150-151). De modo geral, a sua metodologia bsica contextualiza-se na dialtica-histrico-estrutural, por meio de um planejamento participativo, distribudo em trs momentos essenciais (DEMO, 1995, p. 237). O primeiro deles ocorre na

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a)

[fase inicial da pesquisa em que o] autodiagnstico, [ realizado e] entendido como

confluncia entre conhecimento cientfico e saber popular, precisamente na acepo terico-prtica do diagnstico realizado no fundo pelo prprio interessado. Nesse caso, o conhecimento cientfico ser fundamental e til comunidade "se for dirigido por ela como autodiagnstico; idias podem vir de fora, desde que se tornem de dentro; usam-se tcnicas formais de levantamento [...], embora nunca esgote a realidade e o problema" (Op.cit., p. 237). O diagnstico apresenta algumas etapas: diagnstico dos participantes, sem relao artificial entre sujeitos e objetos (tomada de conscincia, em sentido poltico); aumento do autoconhecimento dos participantes, sobretudo no aspecto poltico; indagao sobre seus porqus e formulao de noes de direitos e deveres. O autodiagnstico conduz cidadania. Posteriormente, b) a partir deste tipo de conhecimento dotado de qualidade formal e poltica, surge o momento

de construir estratgia de enfrentamento prtico dos problemas detectados; da teoria, para a prtica; estudar; discutir; pesquisar para mudar; estabelecem-se prioridades, buscam-se recursos, parte-se para ao (Op. cit., p. 238). A partir dessa seqncia, obtm-se resultados como: comprovao da capacidade comunitria de construir projeto comum, que aglutina as foras e abre rota prpria; levantamento dos problemas, desde os materiais mais imediatos - fome, falta de moradia, falta de emprego, enfermidades etc. - at os mais qualitativos - problemas de identidade cultural, falta de solidariedade, falta de organizao poltica etc., seleo do que mais imediato e importante, quando os recursos e as foras so limitadas (Op. cit, p. 238-243). Em seguida, temos c) o terceiro momento [que] coloca a necessidade de organizao poltica da comunidade,

como meio e fim; como meio estratgia para garantir competncia no enfrentamento dos problemas, j que o pobre isolado no nada; como fim, a sociedade de que se deseja, democrtica, capaz de construir um quadro tolervel de desigualdades sociais (Op. cit., p. 239).

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Intrinsecamente, a pesquisa participante aceita a ideologia como parte das Cincias Sociais, e a controla via enfrentamento aberto, ou seja, discutindo-a. Alm disso, apresenta duplo desafio: pesquisar e participar, exigindo (Op. cit, p. 240): a) realizao perceptvel do fenmeno participativo; sem organizao comunitria no sai autodiagnstico; b) produo de conhecimento, tambm a partir da prtica, evitando-se simples ativismo; c) equilbrio entre forma e contedo; no h por que desprezar levantamentos empricos, construes cientficas lgicas, como no h sentido em submeter a prtica ao mtodo, tornando este fim de si mesmo; d) deciso poltica do pesquisador de correr o risco de identificao ideolgica com a comunidade, para no desaparecer da cena na primeira batalha, abandonando-a sua prpria sorte, o que seria, de novo, faz-la de cobaia; e e) ao lado da competncia formal acadmica, fundamental experincia em desenvolvimento comunitrio - teoria e prtica. Para complement-la, necessrio identificar alguns dados sobre a situao da populao pesquisada, dentre eles (GIL, 2002, p. 151): a) b) c) dados geogrficos (orografia, hidrografia, clima, etc); dados demogrficos (distribuio da populao, taxa de natalidade, correntes migratrias); dados econmicos (atividades econmicas, produo agrcola, produo industrial,

comercializao); d) e) f) g) dados sanitrios (sade, mortalidade infantil); dados habitacionais (tipo de moradia, nmero de cmodos por famlia); dados virios (comunicaes e transportes); dados educacionais (nvel de escolaridade, educao extra-escolar). Portanto, aflora a implicao histrica da vida concreta das pessoas, jogos, lutas, dia-a-dia etc. nas fichas ou formulrios e entrevistas,

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que exploram vivncias e cotidiano, sistematizando, catalogando e descobrindo relevncias que se repetem e, em seguida, discutem-nas e criticam-nas, enquanto estabelecem as comprovaes.

4.2.14 Pesquisa histrica


Quando, no sculo XIX, a Histria passou a ser vista como cincia, por meio da Escola Positivista, a fonte de consulta bsica era o documento, sobretudo o oficial. "Esse documento assumiu o peso de prova histrica e a [sua] objetividade era garantida pela fidelidade ao mesmo" (VIEIRA et al., 1989, p. 13), considerada prova cientfica. Em decorrncia dessa viso, os pesquisadores, "s [...] [consideravam] relevantes para a histria aquilo que estava documentado e da a importncia dos fatos da poltica institucional: atos do governo, atuao de grandes personalidades, questes de poltica internacional etc." (Op. cit, p. 14). No sculo XX, surgiu uma nova concepo de Histria, concebida pela Escola dos Annales e idealizada por uma revista internacional dedicada histria econmica, editada por Febvre e Bloch - Annales d'histoire conomique et sociale - cujo primeiro nmero data de 15 de janeiro de 1929. Pela sua postura diferenciada, "o comit editorial inclua no somente historiadores, antigos e modernos, mas tambm um gegrafo (Albert Demangeon), um socilogo (Maurice Halbwachs), um economista (Charles Rist), um cientista poltico (Andr Siegried, um antigo discpulo de Vital de La Blache)" (BURKE, 1997, p. 33), fazendo que existisse uma diversidade de pensamentos, idias e opinies. Pouco a pouco, os Annales adquiriram um papel relevante no meio cientfico e converteramse no centro de uma escola histrica, discutindo e refletindo sobre seu objetivo e seu mtodo. Para eles, o fato histrico acontecia a partir das aes dos homens, da incorporarem ao docum ento histrico outros, de natureza diversa, "tais como objetos, signos, paisagens etc. [...]. O documento j no fala por si mesmo, mas necessita de perguntas adequadas" (VIEIRA et al., 1998, p. 15). Assim, o historiador passa a escolher os materiais (documentos ou outras fontes) com os quais trabalhar. Portanto,

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[...] [a] partir da, pensar a produo do conhecimento histrico no como aquele que tem
implicaes apenas com o saber erudito, com a escolha de um mtodo, com o desenvolvimento de tcnicas, mas como aquele que capaz de apreender e incorporar essa experincia vivida, fazer retomar homens e mulheres no como sujeitos passi vos e individualizados, mas como pessoas que vivem situaes e relaes sociais determinadas, com necessidades e interesses e com antagonismos (Op. cit., p. 17-18).

Pensar a histria dessa forma fez que os pesquisadores se voltassem para o estudo do cotidiano, da micro-histria e da histria das mentalidades, investigando no s as lutas reais sob formas organizadas (sindicatos, partidos, vrias associaes), como tambm as formas que incorporam outras reas da experincia humana, sem as quais a compreenso do social fica incompleta. A partir de ento, o historiador comeou a empregar novos materiais de investigao e a assimilar novas linguagens, como: literatura, depoimentos, cinema, teatro, msica, pintura, fotografias, cartas, roupas, jornais etc, repletas de propostas, questionamentos, tenses e acomodaes. Com essas fontes de pesquisa, o investigador assumiu uma conduta crtica ao empreender a anlise do documento, ele buscava no s compreender as formas de expresso da atividade humana, como, principalmente, sua interao com o cotidiano no seu sentido mais completo. Nesse contexto, surge a histria quantitativa. Para Le Goff (1998, p. 50):
O documento bsico, a unidade de informao , de agora em diante, o dado, no o fato, e o corpus o argumento reclamado pelo compu tador. As melhores fontes so as que fornecem dados macios [...]. A exploso documental , em parte, resultado do desejo do historiador de se interessar, de agora em diante, por todos os homens.

Convm destacar que o historiador no deve forar o computador a contar o que no tem condies de ser quantificado (razo do estado da documentao ou natureza do fenmeno), nem deixar de lado esses dados e, sim, situ-lo no campo das possibilidades em que as vrias propostas esto em jogo e pesquis-las com base nos objetivos definidos no incio da pesquisa. Os passos da pesquisa histrica iniciam-se com a escolha e a definio do tema, problematizao, objetivos, hipteses ou

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questes norteadoras (dependendo da forma de abordagem da pesquisa), seleo das evidncias da experincia (registros de campo), anlise e interpretao dos dados (mtodos, tcnicas, correntes terico-metodolgicas, fontes, universo/amostra), representao dos dados (quantificao), resultados finais. Caso o pesquisador prefira, a anlise pode ser somente qualitativa; porm, a nova tendncia historiogrfica aponta para a quantificao, que serve para enriquecer o material escrito e fornecer resultados mais eficientes.

4.2.15 Pesquisa etiolgica


Esse tipo de pesquisa compreende e estabelece "relao de causalidade (a etiologia de uma doena, por exemplo)", definindo tambm "fatores de risco, pelos quais se podem, mesmo na ausncia de um conhecimento da causa, identificar populaes expostas a determinados riscos" (REY, 1998, p. 41). O estudo etiolgico supe relaes estreitas entre dois fenmenos ou fatores (Op. cit., p. 41): Assim, para se verificar a influncia do alcoolismo sobre a freqncia do cncer do esfago, sugerida pela alta ocorrncia da doena em pases de grande consumo alcolico buscou-se estudar na Frana a distribuio geogrfica dessa variedade de cncer e do consumo de lcool, encontrando-se forte correlao positiva entre os dois fenmenos. A hiptese etiolgica no demonstra a presena de um vnculo causai, j que se encontra baseada na anlise de grupos e no de indivduos, possibilitando o clculo da relao entre os dois fatores observados ao longo do tempo. Os estudos etiolgicos baseiam-se tambm na observao de indivduos. Eles podem ser: a) estudos retrospectivos - consistem em identificar os indivduos com determinado problema (D) e compar-los com certo nmero de outros indivduos sem essa caracterstica (no-D), atravs de questionrios em que se procura relacionar D com fatores (f) suspeitos de serem causa ou contriburem para a ocorrncia de D. [...]

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b) Estudos prospectivos - partem da observao dos indivduos com determinadas caractersticas (f), suspeitas de produzirem ou de contriburem para o problema em estudo (D). Os pacientes sero futuramente examinados para a anlise da correlao entre D e f, juntamente com outros indivduos sem as mesmas caractersticas (no-f), utilizados para comparao (Op. cit., p. 42). Em outras palavras, uma pesquisa desse tipo consiste, por exemplo, "no estabelecimento do diagnstico de infeco por Tryponosoma cruzi, em parte da populao, e seguimento dos casos positivos e negativos para detectar o aparecimento da doena cardaca, de megaesfago ou de outros problemas, no fim de determinados prazos" (Op. cit., p. 42). No que se refere metodologia aplicada, observa-se que ela
[...] pode utilizar a populao total de uma rea, com as vantagens e os inconvenientes j apontados, aos quais se somam os longos perodos de observao, ou empregar tcnicas de amostragem. Neste caso, definem-se os indivduos f e no-f, equilibram-se os dois grupos por sorteio e faz-se o acompanhamento (follow up) para registrar os casos da doena (Op. cit., p. 4243).

4.2.16 Pesquisa exploratria


Esse tipo de pesquisa muito utilizado no momento em que o pesquisador entra em contato com as fontes de coleta de dados, alcanando com isso "maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a constituir hipteses" (GIL, 1999, p. 41), que facilitem seu encaminhamento e realizao. Ele possui planejamento flexvel, o que permite o estudo do tema sob diversos ngulos e aspectos. Em geral, envolve: a) levantamento bibliogrfico; b) entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; e c) anlise de exemplos que "estimulem a compreenso" (SELLLTIZ et ai., 1967 apud Op. cit., p. 41).

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4.2.17 Pesquisa explicativa


Esta pesquisa representa uma investigao mais complexa, pois, alm de fazer o registro dos dados, analisai' e interpretar os fenmenos, busca identificar suas causas, explicando os "porqus" que fundamentaro o conhecimento cientfico. Em geral, ela emprega o mtodo experimental, mesmo em Cincias Sociais, exceto na Psicologia, na qual, muitas vezes, no possvel realizar pesquisas rigidamente explicativas, por isso so chamadas de quase-experimentais (GIL, 1999, p. 43). Ela apresenta, ainda, como objetivo primordial, a necessidade de aprofundamento da realidade, por meio da manipulao e do controle de variveis, com o escopo de identificar qual a varivel independente ou aquela que determina a causa da varivel dependente do fenmeno em estudo para, em seguida, estud-lo em profundidade.

4.2.18 Estudo de coorte


De acordo com Gil (2002, p. 50), o estudo "coorte refere-se a um grupo de pessoas que tm alguma caracterstica comum, constituindo uma amostra a ser acompanhada por certo perodo de tempo, para se observar e analisar o que acontece com elas. Assim como o estudo de casocontrole, muito utilizado na pesquisa nas cincias da sade". Esse estudo tambm conhecido como longitudinal, podendo ser prospectivo (contemporneo) ou retrospectivo (histrico). Possui a vantagem de "promover um planejamento rigoroso, fato este que eleva o seu rigor cientfico, comparando-o com o delineamento experimental", e a desvantagem da "formao dos grupos que compem a amostra que feita de forma aleatria, alm de com um nmero muito grande de sujeitos para a composio dos grupos, o que pode tornar a investigao bastante demorada e, sobretudo, onerosa" (SANTOS, 2004, p. 23). A primeira amostra equivale ao grupo pesquisado e, a segunda, ao grupo de controle. "A seguir, faz-se o seguimento de ambos os grupos e, depois de determinado perodo, verifica-se o quanto os indivduos exps-

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tos esto mais sujeitos doena que os no expostos" (GIL, 2002, p. 50). A sua estruturao assim definida (SANTOS, 2004, p. 23): a) Formulao do problema; b) Construo das hipteses; c) Operacionalizao das variveis; d) Seleo dos grupos para investigao; e) Acompanhamento dos grupos e verificao dos efeitos; f) Anlise e interpretao dos dados; e g) Apresentao dos resultados.

4.2.19 Levantamentos
Esse tipo de pesquisa caracteriza-se pelo inqurito de forma direta, de pessoas sobre as quais se deseja informaes. Em geral, "procede-se solicitao de informaes a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa, obterem-se as concluses correspondentes aos dados coletados" (GIL, 2002, p. 50). Aps a coleta de dados sobre a investigao, procede-se "a anlise quantitativa dos dados para, em seguida, formular as possveis concluses". Quando realizado sobre populaes, a coleta passa a ser denominada "censo". Possui a seguinte seqncia de estruturao, sendo muito usado nas pesquisas descritivas (SANTOS, 2004, p. 23-24): a) Especificao dos objetivos; b) Operacionalizao dos conceitos e das variveis; c) Elaborao do instrumento de coleta de dados; d) Pr-teste do instrumento (se for o caso); e) Seleo da amostra; f) Coleta e verificao dos dados; g) Anlise e interpretao dos dados; e h) Apresentao dos resultados.

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4.3 Diferena entre Pesquisa Quantitativa e Qualitativa Por sua sistemtica, a abordagem quantitativa e/ou qualitativa precisa adequar-se ao tipo de pesquisa que se deseja desenvolver, porm a natureza do problema e seu aprofundamento determinaro que tipo de estudo ser executado. "O conjunto de dados quantitativos e qualitativos, porm, no se opem. Ao contrrio, se complementam, pois a realidade abrangida por eles interage dinamicamente, excluindo qualquer dicotomia" (MINAYO, 1995, p. 22). Na quantitativa, coletam-se e quantificam-se dados e opinies mediante o emprego de recursos e tcnicas estatsticas, partindo das mais simples, como porcentagem, mdia e desviopadro, at aquelas mais complexas, como coeficiente de correlao, anlise de regresso etc. Ela muito adotada em trabalhos cientficos do tipo tese. Essa forma de abordagem empregada em vrios tipos de pesquisas, inclusive nas descritivas, principalmente quando buscam a relao causa-efeito entre os fenmenos, e tambm pela
[...] facilidade de poder descrever a complexidade de uma determi nada hiptese ou problema, analisar a interao de certas variveis, compreender e classificar processos dinmicos experimentados por grupos sociais, apresentar contribuies no processo de mudana, criao ou formao de opinies de determinado grupo e permitir, em maior grau de profundidade, a interpretao das particularidades dos comportamentos ou atitudes dos indivduos (OLIVEIRA, 1998, p. 117).

J a postura qualitativa, no faz uso de dados estatsticos na anlise do problema, o que significa dizer que "no tem a pretenso de numerar ou medir unidades ou categorias homogneas" (Op. cit, p. 116). Muitos autores no fazem diferenciao entre abordagem quantitativa e qualitativa, pois consideram que a pesquisa quantitativa tambm qualitativa. Goode; Hatt (1968 apud Op. cit., p. 116) afirmam que a maneira pela qual se pretende analisar o problema ou fenmeno e o enfoque adotado o que determina uma metodologia quantitativa ou qualitativa. Assim,

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[...] [uma] das maneiras que os pesquisadores utilizam para transformar dados qualitativos em quantitativos consiste em empregar como parmetro o uso de critrios, categorias, escalas de atitudes ou, ainda, identificar com que intensidade, ou grau, um determinado conceito, uma opinio, um comportamento se manifesta (Op. cit., p. 116).

Alguns critrios distinguem as pesquisas qualitativas das quantitativas. So eles (Op. cit, p. 117): a) situaes em que se evidencia a necessidade de substituir uma simples informao estatstica por dados qualitativos. Isso se aplica, principalmente, quando se trata de investigao sobre fatos do passado ou estudos referentes a grupos sobre os quais se dispe de pouca informao. b) situaes em que observaes qualitativas so usadas como indicadores do funcionamento de estruturas sociais. c) situaes em que se manifesta a importncia de uma abordagem qualitativa para efeito de compreender aspectos psicolgicos, cujos dados no podem ser coletados de modo completo por outros mtodos devido complexidade que envolve a pesquisa. Neste caso, [...] [tem-se] estudos dirigidos anlise de atitudes, motivaes, expectativas, valores, opinio [...] (Op. cit., p. 117). Assim, o tipo de abordagem utilizada na pesquisa depender dos interesses do autor e do tipo de estudo que ele desenvolver. importante acrescentar que essas duas abordagens esto interligadas e se complementam.

Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

5.1 Estrutura e Organizao da Pesquisa Cientfica Para a realizao e o desenvolvimento de uma pesquisa cientfica, algumas etapas so necessrias e devem aparecer de forma discriminada no projeto de pesquisa, que representa os caminhos a serem seguidos durante sua execuo. As ordens das etapas no so fixas, possibilitando que o pesquisador altere o que considerar imprescindvel para sua concreo, conforme especificado no quadro a seguir:

Quadro 5: Estrutura e Organizao da Pesquisa Cientfica


Fonte: Baseado em GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. p. 21.

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

5.2 Escolha do Tema e Referencial Terico O assunto escolhido origina um tema que, por sua vez, deve ser delimitado, especificado e ajustado na linha de pesquisa do orientador, principalmente quando h, em termos gerais, posies coincidentes entre o pesquisador e sua postura, considerando: delimitao tempo-espao; acesso ao referencial terico; conhecimento prvio de metodologia cientfica e da pesquisa; boa vontade e domnio do assunto por parte do orientador; pessoal auxiliar e de apoio: digitador, desenhista, encadernador e estatstico; inclinao pessoal pelo tema; gosto e interesse pela investigao; e sade, talento e formao adequada. Nessa fase, so verificadas as possibilidades de realizao da pesquisa em seus aspectos internos e externos. Internos:

estudos realizados at o momento sobre o tema; pontos obscuros do tema que no foram elucidados ou verificados de maneira satisfatria; e novos questionamentos que sero respondidos por meio da investigao cientfica. Externos:

existncia das fontes humanas ou materiais de pesquisa; orientador na linha de pesquisa escolhida; e financiamento da pesquisa e/ou vinculao institucional. Aps esse momento, o pesquisador deve iniciar amplo levantamento das fontes tericas (relatrios de pesquisa, livros, artigos cientficos.

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

105

monografias, dissertaes e teses), com o objetivo de elaborar a contextualizao da pesquisa e seu embasamento terico, o qual far parte do referencial da pesquisa na forma de uma reviso da literatura, buscando identificar o estado da arte ou o alcance dessas fontes. Essas providncias mostraro at que ponto esse tema j foi estudado e discutido na literatura pertinente. Convm estabelecer um marco terico de referncia (corte epistemolgico-estabelecimento dos nveis de reflexo e de objetividade do conhecimento referentes aos modos de observao e experimentao) e sua abrangncia em termos temporais. 5.3 Delimitao do Tema O tema deve ser delimitado, guardando uma relao espao-tempo, especificando seu campo de conhecimento e situando a pesquisa geogrfica e cronologicamente, ou seja, no perodo analisado (AZEVEDO, 1999; RUDIO, 2002 apud GONALVES, 2004, p. 22), originando assim seu ttulo que deve guardar uma relao direta com o assunto sobre o qual discorre, podendo ser dividido em ttulo geral (que destaca genericamente o teor do trabalho) e subttulo (que indica a temtica abordada). 5.4 Estabelecimento do Problema e Justificativa O problema ou a proposio interrogativa "consiste em dizer, de maneira explcita, clara, compreensvel e operacional, qual a dificuldade com a qual nos defrontamos e que pretendemos resolver, limitando o seu campo e apresentando suas caractersticas"(RUDIO, 2002, p. 94). Ele o cerne da pesquisa e toma-se importante por si mesmo, ou seja, por ser, ao mesmo tempo, o objeto de pesquisa. Para sua escolha, alguns critrios devem ser observados, entre os quais (SALOMON, 2001, p. 278): capacidade do assunto em adaptar-se s inclinaes e aos interesses do pesquisador; disponibilidade de tempo para a realizao do levantamento e coleta das fontes de pesquisa;

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

existncia de bibliotecas para consulta e aprofundamento do assunto; e possibilidade de consulta a especialistas no assunto. Convm lembrar que denota "perspiccia no escolher assunto sobre o qual se publicou

recentemente algum estudo, pois em geral j so delimitaes em que dificilmente se conseguiriam novas abordagens" (Op. cit., p. 278). O problema deve ser vivel ou passvel de resposta por meio da pesquisa. Ele pode ser caracterizado como (PARDINAS, 1977 apud OLIVEIRA, 1998, p. 154155): a) Problema de Estudos Acadmicos: Estudos descritivos, de carter informativo, exploratrio e preditivo. b) Problema de Informao. Coleta de dados a respeito de estruturas e condutas observveis, dentro de uma rea de fenmenos. c) Problema de Ao. Campo de ao onde determinados conhecimentos sejam aplicados com xito. d) Investigao. Pura e Aplicada. Estuda um problema relativo ao conhecimento cientfico ou sua aplicabilidade. Podem chamar-se problemas de diagnstico, de propaganda, de planificao ou de investigao [respectivamente]. Responde s perguntas: O qu? Como? interessante destacar as principais regras para a elaborao de um pro blema eficiente, as quais, de acordo com Gil (2002, p. 26-29), amoldam-se s especificidades de cada pesquisa. So elas: Complexidade da questo (questo que apresenta um grau de dificuldade para sua elucidao). Clareza e preciso (explicitao do significado da proposio interrogativa com termos de fcil entendimento e sem expresses vagas). Empirismo (distanciamento dos juzos de valore das percepes pessoais). Suscetvel de soluo (domnio da tecnologia adequada e das fontes necessrias sua soluo).

Capitulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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Delimitao at se chegar a uma dimenso vivel (estreita relao com os meios disponveis para a investigao).

Assim, o problema a pergunta para a qual a pesquisa busca encontrar respostas provveis. Na justificativa, o pesquisador deve demonstrar, ao leitor e a si prprio, a importncia da sua pesquisa, destacando a relevncia social, humana, operativa, contempornea e cientfica, de modo a especificar sua viabilidade e utilidade, bem como originalidade e ineditismo (se for o caso). 5.5 Definio das Hipteses de Trabalho e das Questes Norteadoras As hipteses representam as provveis respostas ao problema e so desdobradas em bsica (resposta completa) e secundrias (respostas complementares). Ao trmino da pesquisa, podem ser negadas ou confirmadas e, em geral, so utilizadas nas pesquisas quantitativas. Elas so formuladas livremente, necessitando, entretanto, de um embasamento terico sobre o tema e serem elaboradas de tal maneira que sirvam de guia durante a execuo da pesquisa, podendo, inclusive quando necessrio, passar por reformulao e, em seguida, serem novamente testadas para verificar sua validade e conseqente comprovao ou refutao. So assim classificadas:

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

Casusticas: "se referem a algo que ocorre em determinado caso; afirmam que um objeto, uma pessoa ou um fato especfico tem determinada caracterstica" (GIL, 2002, p. 31). Exemplo: Em Sergipe, as doaes de alforria serviram como instrumentos ideolgicos utilizados pelos senhores para aplacar a conscincia, obter a remisso dos pecados e salvar a alma.6 Freqncia de acontecimentos: utilizadas na pesquisa social, de modo geral, "antecipam que determinada caracterstica ocorre com maior ou menor freqncia em determinado grupo, sociedade ou cultura" (Op.cit.p. 32). Exemplo:
Por medo que se tornassem almas vingativas, muitos senhores mandavam celebrar missas pelos seus escravos falecidos.7

Relaes de associao entre variveis: refere-se a "tudo aquilo que pode assumir diferentes valores ou diferentes aspectos, segundo os casos particulares ou as circunstncias" (Op. cit, p. 32).
Em Sergipe, as mulheres alforriaram mais do que os homens.8

Variveis: sexo e alforria.

Exemplo extrado da dissertao As Cartas de Alforria e a religiosidade. Sergipe (1780-1850). Mestrado em Sociologia,

UFS, 1998.
7 Idem. 8 Idem.

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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Relaes de dependncia entre duas ou mais variveis: so aquelas que "estabelecem a existncia de relaes causais entre as variveis" (Op. cit, p. 33). Exemplo:
O sexo do doador influenciou na condio exigida para o recebimento da alforria pelo escravo.9

Varivel independente: Sexo do doador (x)

Varivel dependente:

Condio exigida (y)

No caso das hipteses denominadas nulas (Ho), existe a presena da negao, considerada instrumento "estatstico de averiguao de significncia da diferena entre dois ou mais grupos de amostras". Na sua utilizao, so observados os seguintes critrios (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 31): estabelecer que, em termos de amostra, em mdia, no h diferena entre elas; determinar o limite de probabilidade de diferena encontrada, devido s flutuaes da prpria

amostra; determinar a prova estatstica da hiptese, adotando um tamanho capaz de torn-la

significativa; e usando o teste estatstico, tirar a concluso final sobre a validade de aceitao da hiptese.

Exemplo:
No Brasil Colnia, homens e mulheres no se diferenciavam quanto aos pedidos de celebraes de missas em funo da salvao da alma.10
9

Idem. Idem.

10

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

De modo geral, as hipteses dependem da natureza criativa do pesquisador, podendo ser originadas em diversas fontes, como: observao das relaes entre os fatos do dia-a-dia; resultados de outras pesquisas investigativas que conduzem a conhecimentos mais amplos,

auxiliando na probabilidade de repetio dos mesmos resultados em pesquisas semelhantes; teorias derivadas de teorias que esto ligadas ao conjunto mais amplo do conhecimento cientfico; e intuies que derivam de simples palpites, por serem estabelecidas

empiricamente, neste caso, muitas vezes suscitam dvidas. Nas pesquisas qualitativas, as hipteses so substitudas por questes norteadoras, que devero ser respondidas ao seu trmino, no trabalho final (monografia, dissertao, tese ou relatrio tcnico-cientfico). So proposies interrogativas, que variam entre cinco e oito, organizadas hierarquicamente, em ordem cronolgica, dependendo do tipo de pesquisa e do grau de aprofundamento do tema. Exemplo:
O envolvimento coletivo e processual entre a comunidade acadmica e a sociedade possibilita a construo participativa e colaborativa do projeto poltico pedaggico, originando identidade instituio e ao curso?11 A concepo do saber produzido e transmitido na academia, quando baseado nos paradigmas da ps-modernidade, envolve uma ao pedaggica flexvel, com permanente oportunidade de recriao? Posturas acadmicas e cientficas tradicionais em ritmo de destradicionalizao geram novos conhecimentos e criam possibilidades de inovao pedaggica? Iniciativas de reformulaes curriculares, produes cientficas e projetos de pesquisa e de extenso, processados em ambientes flexveis com posturas autnomas, contribuem para o estabelecimento de elos com a sociedade, em um contexto de desenvolvimento sustentvel da vida humana e tecnolgica?

11

Exemplos retirados da pesquisa: A construo do projeto poltico -pedaggico de urna IES diante dos paradigmas da

ps-modernidade e da gesto democrtica.

Capitulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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5.6 Determinao dos Objetivos da Pesquisa Os objetivos da pesquisa indicam o que o autor pretende alcanar com ela e as metas a serem atingidas. Eles se desdobram em objetivo geral, que representa a pretenso maior do pesquisador com esse trabalho; e especficos, que a complementam. So elaborados com o uso de verbos no infinitivo. Exemplo: TTULO DA PESQUISA:
12

A construo do projeto poltico-pedaggico de uma IES diante dos

paradigmas da ps-modernidade e da gesto democrtica. OBJETIVOS Geral: Analisar a construo do projeto poltico-pedaggico de uma IES diante dos paradigmas do processo de ensino-aprendizagem ps-moderno e da gesto democrtica. Especficos: Distinguir o conjunto de diretrizes e estratgias que expressam e orientam a prtica pedaggica nos cursos superiores, com nfase no ensino para aprendizagem. Perceber o envolvimento coletivo da administrao do ensino, colegiado, departamento, discentes, docentes e comunidade na elaborao do projeto. Identificar os paradigmas do processo de ensino-aprendizagem ps-moderno no contexto de uma IES que embasam a formulao do projeto poltico-pedaggico. Verificar os aspectos situacional, doutrinal, operativo e referencial para a concretizao do projeto poltico-pedaggico na gesto democrtica.
12

Idem.

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

5.7

Seleo das Fontes de Pesquisa As fontes que compem o referencial terico so escolhidas pelo pesquisador de acordo

com a necessidade. Em geral, estabelecido um corte epistemolgico, recuando no tempo, a partir da determinao de datas bases para seu incio e trmino. Nessa fase, recorre-se localizao e ao levantamento das informaes por meio da tcnica de fichamento artesanal ou informatizado. Considera-se, ainda, o acompanhamento e a aquisio de obras recentes e atualizadas sobre o tema, assim distribudas (SOUZA, 1999, p. 17-19): Fontes Primrias: documentos de primeira mo, entrevistas e tradies orais (artigos de peridicos, relatrios tcnicos, trabalhos apresentados em eventos cientficos, monografias, dissertaes e teses, patentes e normas tcnicas, legislao, fotografias, pessoal [dirio, memria, autobiografia], fitas gravadas, fsseis, peas de arte, indumentria, material manuscrito e cartogrfico). Fontes Secundrias: documentos de segunda mo ou impressos (jornais, revistas, panfletos, enciclopdias, dicionrios, livros, dados estatsticos, tratados, boletins, anurios, dados estatsticos). FontesTercirias: possuem a funo de indicar o referencial terico e documental (referncias, resumos, abstracts, cadastros, digestos de produtos e/ou servios, catlogos, guias e indexaes). 5.8 Categorias de Anlise As categorias so as "formas de conscientizao nos conceitos dos modos universais da relao do homem com o mundo, que refletem as propriedades e leis mais gerais e essenciais, da natureza, a sociedade e o pensamento" (ACADEMIA..., 1984 apud TRIVIOS, 1987, p. 54) e so empregadas para estabelecer classificaes, agrupando elementos.

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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idias ou expresses, objetivando a obteno de um conceito capaz de abranger tudo isso. O termo categoria utilizado, principalmente, na pesquisa qualitativa e subdivide-se em: Analticas: representam os conceitos gerais, abstratos e tericos. Empricas: tm finalidade operacional, que visa ao trabalho de campo ou ao trabalho que vem

a partir dele. Categorizar " simplesmente outra palavra para designar diviso, isto , uma categoria uma diviso, ou uma subdiviso [...]. Outra definio [...] estabelecer classes" (HBNER, 1998, p. 46), que devem obedecer aos seguintes critrios: conter categorias relacionadas ao problema de pesquisa; conter categorias exaustivas, que abarquem todas as possibilidades de variao e todos os valores que interessam; conter categorias mutuamente exclusivas, ou seja, separar em classes de tal forma que uma classe no se superponha outra (Op. cit.,p.47). Categorizando as motivaes que levaram senhores a libertar seus escravos negros na Capitania de Sergipe d'El Rey, no perodo de 1780-1850, por meio dos testamentos post mortem e inventrios, documentos primrios manuscritos (fontes primrias), procedeu-se da seguinte maneira: de incio, foram estabelecidas duas categorias denominadas gratuitas e onerosas, imediatamente subdividas em puras, condicionais e parciais. Em seguida, foram retiradas dos documentos as frases-chave que representavam as motivaes para o alforriamento dos cativos, as quais comporiam as categorias e as subcategorias, identificando assim a presena ou no da religiosidade aparente dos testadores, nas manumisses recebidas, conforme segue (GONALVES, 1998, p. 136):

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

As categorias foram analisadas para se identificar quais delas preencheriam os requisitos necessrios para a presena da religiosidade direta, indireta e condicional. Dessa forma, pde-se comprovar a hiptese de que, em Sergipe, as cartas de alforria serviram como mecanismos de controle tico-moral-religioso, durante a vida do escravo, pela expec-

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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tativa que eles tinham de ganhar a liberdade. Por outro lado, algumas delas adquiriram a funo de instrumentos ideolgicos, utilizados, pelos senhores, para aplacar a conscincia, obter o perdo dos pecados e alcanar a salvao da alma. Portanto, h numerosas formas de se categorizar a anlise, evidenciando relaes diversas e, quando bem definidas, elas garantem que as metas da pesquisa sejam atingidas. 5.9 Instrumentos de Coleta de Dados Essa fase caracteriza-se pela aplicao dos instrumentos e das tcnicas de pesquisa selecionadas previamente. So elas: entrevista, questionrio, formulrio, ficha (pesquisa documental), observao, medidas de opinio e atitudes, testes, tcnicas mercadolgicas, anlise de contedo e histria de vida e histria oral, entre outras. Em linhas gerais, deve haver bom entrosamento entre o pesquisador e suas tarefas organizacionais, administrativas e cientficas, que dever obedecer os prazos estipulados e oramentos, evitando, assim, o desperdcio de tempo. Esses instrumentos so utilizados para a coleta das informaes durante a realizao de pesquisas cientficas e elaborados de acordo com as fontes que sero empregadas. Em alguns casos, necessitam do pr-teste, aps a sua elaborao, com o objetivo de verificar se esto cientificamente validados, como ocorre em relao ao questionrio, ao roteiro da entrevista e ao formulrio. O pr-teste deve ser realizado com amostra semelhante da pesquisa, para que se possa analisar e discutir os objetivos a serem alcanados, e entender o prprio instrumento e sua aplicabilidade. Alguns aspectos devem ser considerados em sua elaborao, como: preciso e clareza; esttica e estruturao lgica; quantidade de perguntas; organizao cronolgica das perguntas. Nas pesquisas experimentais, expostfacto e estudos de caso, o pr-teste denominado de estudo piloto. Nestes casos,

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

[...] os instrumentos diferem dos outros tipos de pesquisa [questionrio, entrevista, formulrio, ficha etc], uma vez que em sua metodologia precisam ser testados equipamentos, drogas, vacinas,

softwares etc, ou at mesmo a validao de novos meios de pesquisa, desenvolvidos ou no pelos


prprios pesquisadores (SANTOS, 2004, p. 32).

De acordo com Marconi; Lakatos (1999, p. 34), "nem sempre possvel prever todas as dificuldades e problemas decorrentes de uma pesquisa que envolva coleta de dados", por exemplo, perguntas mal elaboradas, dbias, sem objetividade; impreciso e linguagem inacessvel, amostra invivel etc. Segundo essas autoras, "a aplicao do pr-teste poder evidenciar possveis erros e possibilitar a reformulao da falha no questionrio, definitivo". Com essa verificao, o pesquisador obter resultados mais precisos e seguros, viabilizando, em termos gerais, a execuo da pesquisa. 5.10 Coleta e Representao dos Dados Obtidos Essa etapa da pesquisa representa o momento em que o pesquisador obtm os dados coletados por meio da aplicao de tcnicas de pesquisa, usando instrumentos especficos para o tipo de informao que deseja obter, de acordo com o objeto de pesquisa em anlise. Esses dados, aps seu registro, so organizados e classificados de forma sistemtica, passando pelas fases de seleo, codificao e tabulao para o caso de pesquisas quantitativas, conforme segue: a) Seleo: de posse dos dados coletados, necessrio fazer uma anlise crtica para identificar

informaes falsas, confusas ou distorcidas. interessante verificar se os dados coletados esto completos ou se preciso retornar ao campo, para nova coleta. b) Codificao: utilizada para caracterizar os dados que se relacionam, conforme a seqncia:

1 - classificao dos dados, agrupando-os sob determinadas categorias; 2 - atribuio de um cdigo, nmero ou letra, de forma que a cada um deles seja atribudo um significado.

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

117

A codificao possibilita a transformao do que qualitativo em quantitativo. c) Tabulao: os dados coletados so dispostos em tabelas e grficos, organizados de acordo com a estruturao anterior, servindo para facilitar sua compreenso e interpretao. Os dados so classificados pela diviso em subgrupos e reunidos de modo que as hipteses possam ser comprovadas ou refutadas. Os resultados obtidos so analisados, criticados e interpretados. ParaLakatos;Marconi(2001,p. 168),
[...] na anlise, o pesquisador entra em maiores detalhes sobre os dados decorrentes do trabalho estatstico, a fim de conseguir respostas s suas indagaes, e procura estabelecer as relaes necessrias entre os dados obtidos e as hipteses formuladas.

Ainda para as mesmas autoras, a interpretao uma "atividade intelectual que procura dar um significado mais amplo s respostas, vinculando-as a outros conhecimentos" (Op. cit, p. 168) e relacionando-as aos objetivos propostos e ao tema estudado. Nas anlises qualitativas, o pesquisador faz uma abstrao, "ultrapassando os dados, tentando possveis explicaes [implcitas nos discursos ou documentos, estabelecendo] configuraes e fluxos de causa e efeito. Isso ir exigir constante retomada s anotaes de campo e ao campo e literatura e at mesmo coleta de dados adicionais" (GIL, 2002, p. 134). Em ambos os casos, o pesquisador deve ultrapassar a mera descrio dos resultados obtidos, acrescentando algo novo ao que j se conhece sobre o assunto. Esse processo de anlise e interpretao dos dados ocorre concomitantemente coleta, intensificando-se, porm, ao seu trmino.

5.10.1 Amostragem
Para Contandriopoulos et al. (1997, p. 58,60), "a definio da populao-alvo tem uma influncia direta sobre a generalizao dos resul-

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

tados". Portanto, o pesquisador deve se preocupar com o tamanho e a qualidade da amostra, entendida como "um subconjunto de indivduos da populao-alvo", sobre o qual o estudo ser efetuado. O universo ou populao-alvo " o conjunto dos seres animados e inanimados que apresentam pelo menos uma caracterstica em comum, sendo N o nmero total de elementos do universo ou populao, podendo ser representado pela letra maiscula X, tal que: XN = X1 ; X2;...; Xn ". J a amostra " uma parcela convenientemente selecionada do universo (populao); um subconjunto do universo" (LAKATOS; MARCONI, 2001, p. 223). A representatividade da amostra est relacionada com o plano de seleo definido para seus elementos, aplicando-se a teoria da probabilidade, que determina qual a possibilidade de uma afirmao ser verdadeira, a partir da freqncia de ocorrncia de determinado fato, em relao freqncia de no ocorrncia desse mesmo fato, sendo necessrio, portanto, o critrio da proporo, podendo ser probabilstica e no-probabilstica, para a pesquisa quantitativa, e intencional para a qualitativa. "As primeiras se baseiam nas leis do acaso, enquanto as outras tentam reproduzir o mais fielmente possvel a populao-alvo, levando em conta as caractersticas desta ltima" (CONTANDRIOPOULOS et al., 1997, p. 60). Entretanto, convm lembrar que s as amostras probabilsticas podem, por definio, originar uma generalizao estatstica, por apoiar-se em clculo estatstico.

5.10.1.1 Amostra quantitativa

Probabilstica

Denomina-se probabilstica a amostra que contm qualquer elemento da populao-alvo com probabilidade diferente de zero de fazer parte dela. Principais tipos (GE,, 2002, p. 121): Amostra Aleatria Simples - trata-se de distribuir, na populao-alvo, um nmero nico a cada elemento participante, para depois sorte-lo de forma casual. Para um resultado mais rgido, podese utilizar tbuas de nmeros aleatrios, que normalmente constam dos livros de estatstica. Elas podem ser usadas da seguinte maneira:

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

119

Determina-se a quantidade de algarismos do maior dos nmeros associados aos elementos da populao. Consulta-se, a seguir, qualquer das listas de nmeros, considerando o nmero de algarismos. Por exemplo, para uma populao de 500 elementos assinala-se qualquer combinao de trs colunas ou conjuntos de trs algarismos consecutivos, ou trs linhas etc. Suponha-se que sejam utilizados os trs ltimos algarismos de cada conjunto de cinco. Caminhando-se de cima para baixo na coluna, partindo [sic] de 024, assinalam-se todos os nmeros inferiores a 501, at que sejam alcanados todos os nmeros quantos forem os elementos necessrios para a composio da amostra (GIL, 2002, p. 122). Para Gil, esse tipo de amostra consiste em atribuir a cada elemento do universo um nmero nico para, depois, selecionar alguns desses elementos de maneira casual, conforme ilustrao da tbua de nmeros aleatrios que segue (Op. cit., p. 121):

Resultado: 024, 111, 372, 020, 440, 278, 032, [...]. Os nmeros selecionados constituiro a amostra. Amostra Casual Simples - todos os participantes apresentam a probabilidade de participar da amostra. Exemplo: seleciona-se uma amostra casual simples de cinco casos (ABCDE), o que torna possvel os pares AB, AC, AD, AE, BC, BD, BE, CD, CE e DE. Procedimento: "Escreve-se cada combinao no papel, colocam-se os papis num chapu, misturam-se os papis, procede-se um sorteio. Os dois casos sorteados constituiro a amostra casual simples" (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 39). Amostra Casual Estratificada - a amostra retirada da populao que foi cadastrada previamente, formando os estratos, os quais devem basear-se em critrios como sexo, idade etc. Em seguida, de cada estrato, reti-

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

rada uma amostra casual simples. Estas subamostras so reunidas, formando a amostra necessria. O nmero de estratos depender do tamanho da populao e dos critrios preestabelecidos (Op. cit., p. 40). Amostra por Agrupamento ou por Conglomerado - os conglomerados so representados por escolas, igrejas, associaes, empresas etc. Dentre esses conglomerados que representam a populao-alvo, faz-se o cadastramento de seus membros, formando os grupos necessrios (Op. cit., p. 40) e, em seguida, procede-se ao sorteio do porcentual estabelecido para cada grupo, que depois so somados, formando a amostra final. Amostra por rea - divide-se as reas em mapas cartogrficos ou fotos areas; posteriormente, seus nomes so colocados em uma sacola de pano para serem sorteados, depois passa-se para o sorteio dos elementos a serem pesquisados de acordo com o porcentual estabelecido previamente (Op. cit., p. 41). No-probabilstica So as amostras compostas de forma acidental ou intencional. "Os elementos no so selecionados aleatoriamente. Com o uso desta tipologia, no possvel generalizar os resultados da pesquisa realizada, em termos de populao" (Op. cit., p. 41). No h garantia de representatividade do universo que se pretende analisar. Amostra Acidental - muito usada nos estudos exploratrios e obtida "pelos casos que vo aparecendo, que so possveis, at que a amostra atinja determinado tamanho" (Op. cit., p. 41). Amostra Intencional ou de Seleo Racional - o tipo mais simples de no-probabilstica, j que "o pesquisador se dirige intencionalmente a grupos de elementos dos quais deseja saber opinio". Um exemplo: Pesquisa com os lderes religiosos para saber sua opinio sobre determinada questo. "Os resultados tm validade para aquele grupo especfico, ou seja, em um contexto especfico" (Op. cit., p. 42). Amostra por Cotas - a escolha dos elementos que faro parte da amostra ser feita livremente pelo pesquisador. "O objetivo selecionar elementos que acompanham uma amostra-rplica da populao. Isto , procura-se incluir na amostra, com a mesma proporo que ocorrem na

Captulo 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

121

populao, os seus diversos elementos". muito utilizada em prvias eleitorais e sondagem de opinio pblica (Op. cit, p. 42).

5.10.1.2 Amostra qualitativa


Nesse tipo de amostra, os sujeitos sociais so privilegiados desde que apresentem os atributos de que o pesquisador necessita para sua investigao, considerando-os
[...] em nmero suficiente para permitir uma certa reincidncia das informaes, porm no despreza informaes mpares cujo potencial explicativo tem que ser levado em conta. Na sua homogeneidade fundamental relativa aos atributos, o conjunto de informantes pode ser diversificado para que a escolha do "lcus" e do grupo de observao e informao contenham o conjunto das experincias e expresses que se pretende observar com a pesquisa (ALVES, 1998, p. 171).

Normalmente, recorre-se s amostras intencionais ou quelas que so escolhidas "intencionalmente em funo da relevncia que elas apresentam em relao a um determinado assunto". O que significa dizer que "pessoas ou grupos so escolhidos em funo de sua representatividade social dentro da situao considerada" (Op. cit., p. 172). A representatividade expressiva ou qualitativa,
[...] dada por uma avaliao da relevncia poltica dos grupos e das idias que vinculam dentro de uma certa conjuntura ou movimento. Trata-se de chegar a uma representao de ordem cognitiva, sociolgica e politicamente fundamentada, com possvel controle ou retificao de suas distores no decorrer da investigao (Op. cit., p. 172).

Concluda a seleo da amostra, a pesquisa direciona-se para a coleta de dados e para o uso de tcnica de pesquisa voltadas obteno de material relevante sobre o assunto da investigao. Em seguida, so estabelecidos mtodos com base no problema formulado e nas hipteses levantadas que sero empregadas em sua avaliao. Convm lembrar que nas pesquisas em geral "nunca se utiliza apenas um mtodo e uma tcnica e nem somente aqueles que se conhece,

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientifica

mas todos os que forem necessrios ou apropriados para determinado caso. Na maioria das vezes, h uma combinao de dois ou mais deles, usados concomitantemente" (OLIVEIRA, 1998, p. 163). Para a obteno de resultados significativos necessrio que a amostra seja constituda por um nmero adequado de seus elementos.

5.11 Anlise, Crtica e Interpretao dos Resultados Obtidos


Nessa fase da pesquisa, aps a coleta e a obteno dos resultados, o pesquisador inicia a anlise, a crtica e a interpretao do que foi encontrado, de forma a demonstrar a tese defendida. Para Severino (2002, p. 184-185): Na demonstrao de uma tese, pode-se proceder de maneira direta, quando se argumenta no sentido de provar que uma proposta de soluo verdadeira, sendo as demais falsas. E isto por decorrncia das premissas. Nesse caso, trata-se de encontrar as premissas verdadeiras, objetivamente verdadeiras, e depois aplicar-lhes os procedimentos lgicos do raciocnio. Porm, se for o contrrio, ou seja, se a alternativa proposta se opuser tese defendida, essa falsidade tambm ser demonstrada, por meio de raciocnio lgico de conhecimento, argumentado e fundamentado na evidncia racional e na evidncia dos fatos. "A evidncia racional [...] justifica-se pelos princpios da lgica. [...] a evidncia a certeza manifesta imposta pela fora dos modos de atuao da prpria razo". Isso significa que "[...] [surge] veiculada pelos princpios epistemolgicos e lgicos do conhecimento humano, tanto por ocasio do desdobramento do raciocnio, como por ocasio da presentificao dos fatos" (Op. cit., p. 185). Esse processo tem a seguinte seqncia: levantamento dos fatos, caracterizao de idias e de fatos, anlise e sntese dos resultados obtidos, apresentao de argumentos explicativos lgicos e configurao das concluses.

Capitula 5: Etapas de Realizao de uma Pesquisa Cientfica

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Os dados analisados so transmitidos na forma de raciocnios na redao do texto cientfico, cabendo ao raciocnio encadear juzos e conceitos, simbolizados por palavras no nvel da expresso lingstica. Na anlise dos resultados, "o objeto decomposto em suas partes cons titutivas, tornando-se simples aquilo que era composto e complexo"; na sntese, "este objeto decomposto [...] recomposto constituindo-se a sua totalidade", permitindo assim uma viso de conjunto (Op. cit, p. 193). Na evidncia dos fatos, prevalecem as estatsticas, os levantamentos de campo, os experimentos de laboratrio e os dilogos obtidos durante a realizao da pesquisa e seus respectivos resultados, os quais so explicados, demonstrados e argumentados, comunicando-se as idias a que se chegou, aps a avaliao crtica do que foi encontrado.

CAPTULO

Exerccio Pratico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

6.1 Questes Bsicas A oficina de pesquisa cientfica tem a funo de fornecer aos alunos de graduao e de psgraduao um roteiro bsico para a realizao de uma pesquisa cientfica, conforme o rigor tcnico, metodolgico e cientfico exigido para essa atividade. Por isso, as perguntas que se seguem foram formuladas para facilitar o entendimento das suas etapas de realizao. Procure respond-las pausadamente, para que possa definir, esclarecer e especificar melhor o que pretende investigar com o estudo que realizar. As respostas devem ser encaixadas no exerccio de acordo com a seqncia em que os itens aparecem, procurando manter uma organizao lgica e argumentativa das idias. Durante sua elaborao, concentre-se no que de fato desej a atingir com a pesquisa, identificando os seus aspectos mais importantes. Alm disso, proceda ao levantamento das fontes tericas impressas e eletrnicas, organizando e selecionando o instrumental necessrio ao sucesso de seu empreendimento. medida que as dvidas forem surgindo, procure elucid-las com seu orientador. Aps o trmino da oficina, passe a limpo o exerccio e se prepare para a execuo prtica da coleta de dados, anlise, crtica e interpretao dos resultados obtidos, de acordo com as especificaes apresentadas anteriormente. Em seguida, elabore a redao de seu trabalho (relatrio, monografia, dissertao ou tese), inter-relacionando os resultados alcanados com a pesquisa realizada.

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

1) Preliminares (O qu? Por qu? Para qu? Para quem?) Qual o assunto da pesquisa? Qual o tema? Por que o escolheu? Como delimitar o tema? Quais critrios sero utilizados? Ser considerada a relao espaotempo? Para quem far essa pesquisa? Possui financiamento? Que questo investigar? Como problematiz-la? De que tipo de pesquisa se trata? Qual o nvel da pesquisa? Exploratrio? Descritivo? Explicativo? dada a ela? 2) Procedimentos tcnicos, materiais e terico-metodlogicos (Quais so as fontes? Onde elas Qual abordagem ser

esto? Como?) Qual a natureza das fontes (geral) e sua abrangncia? Onde elas esto localizadas? Quais so os meios de acesso a elas? De que tcnica de pesquisa far uso?

Que instrumentos sero utilizados para a coleta de dados? Voc far o pr-teste? Quais so as caractersticas do universo e da amostra selecionada? Ser necessrio o consentimento dos participantes? Qual a forma? De que maneira as fontes sero analisadas, criticadas e interpretadas? Que quadro de referncia nortear a pesquisa? Que mtodos cientficos sero adotados? Quais os recursos tcnicos necessrios sua realizao? Qual a previso de custos para sua execuo?

Captulo 6: Exerccio Prtico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

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Quais os materiais necessrios sua realizao? 3) De que maneira os resultados encontrados sero representados? Diagramao da pesquisa (Quais? Como? Por qu? De que maneira?) Qual o objetivo geral? E os especficos? Utilizar hipteses de trabalho? Quais sero variveis? Caso contrrio, utilizar questes norteadoras? Quais? Quais sero as categorias de anlise?

O que contm o plano de trabalho? Como far a explicao e a argumentao da pesquisa? De que maneira a tese ser destacada, explicada e apresentada (se for o caso)?

Quais so os argumentos e exemplos elucidativos para as questes que deseja solucionar? Por que os escolheu? Como far isso? 4) Elaborao da Pesquisa (Qual? Quais? Como? O qu?)

Qual o nvel de dedicao que implementar pesquisa? Qual o grau de seu interesse por ela? Qual o tempo necessrio sua realizao? Como pretende organizar os dados coletados? O que sabe sobre a tcnica de fichamento? Far uso dela? Como tratar o referencial terico da pesquisa? Usar tcnicas de redao? Normas de citaes e notas de rodap? Quais? 5) Redao Final (Para qu? Como? Qual? De que maneira?)

De que tipo de trabalho se trata? Relatrio? Monografia? Dissertao? Tese? Ser submetido avaliao em banca examinadora? de concluso de curso?

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

um trabalho de iniciao cientfica? Se positivo, qual curso? um trabalho de outra natureza? Qual? O texto passar por reviso ortogrfica e de digitao?

Passar por um orientador? Qual? Que contribuies sua pesquisa trar para a rea em que se

insere e para o avano da cincia em geral? Explique. 6.2 Oficina de Pesquisa Cientfica Ttulo, e subttulo (se houver): Assunto: Tema: Delimitao do tema: Curso: ( ) Graduao ( ) Ps-graduao

Agora, voc j pode iniciar a elaborao de sua pesquisa, de acordo com a seqncia: 1 PASSO (antecedentes da pesquisa)

Elabore um projeto de pesquisa, contendo os itens discriminados a seguir.13 Introduo (apresentao do tema e do problema; antecedentes, se for o caso; caractersticas; principais aspectos, conceitos e definies); Justificativa (especificao dos motivos que levaram escolha do tema; relevncia social e cientfica; originalidade e ineditismo, se for o caso; contribuies);
13

Idem, nota 1.

Captulo 6: Exerccio Prtico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

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Caracterizao da rea de estudo ou caracterizao do estudo (localizao espacial e temporal; aspectos ambientais e socioeconmicos; tipo de estudo; rea em que se insere; forma de abordagem; aspectos tericos que nortearo a pesquisa); Objetivos (o que voc espera alcanar com essa pesquisa); Fundamentao terica (embasamento terico da pesquisa; reviso da literatura; estado da

arte); Hipteses de trabalho ou questes norteadoras (provveis respostas ao problema; questes

que nortearo a pesquisa); Metodologia (tipo de pesquisa; tcnicas de pesquisa; instrumento de coleta de dados; fontes

de pesquisa; amostragem; mtodos cientficos; anlise, crtica e interpretao dos dados coletados; representao dos resultados); Recursos necessrios ao desenvolvimento do projeto (custos e gastos da pesquisa); Cronograma (estabelecimento do tempo de durao da pesquisa); Referncias (materiais e documentos usados para a coleta de informaes).

2 PASSO (desenvolvimento da pesquisa) Determine, entre os exemplos a seguir ou entre outros citados no texto, o tipo de pesquisa que realizar e proceda localizao, identificao e seleo das fontes de dados, seguindo o roteiro a seguir: TIPO DE PESQUISA BIBLIOGRFICA (estabelea o tipo de material que utilizar na pesquisa, fazendo diferenciao entre os impressos e os eletrnicos)

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

DE CAMPO (determine de que maneira realizar a coleta de dados e qual o tipo de fonte que usar: indivduo, grupo, comunidade etc. Especifique, ainda, como ser o acesso a ela e a forma de consentimento, se livre e esclarecida, dos sujeitos participantes ou responsveis, e a proteo a grupos vulnerveis e os legalmente incapazes (quando for o caso, de forma objetiva). LABORATRIO (discrimine o que pretende realizar e explique sua execuo) DOCUMENTAL (especifique o tipo de fonte primria, secundria e/ou terciria e estabelea o marco temporal e espacial do tema). OUTRA (nesse caso, volte ao texto e identifique a pesquisa que realizar, seguindo suas especificaes organizacionais e estruturais). 3 - PASSO (desenvolvimento da pesquisa) Nessa etapa, necessrio que voc determine, com base na tcnica de pesquisa que usar, o instrumento para a coleta das informaes, de acordo com o tipo de pesquisa que foi definido no item anterior. Em seguida, proceda ao pr-teste (se for o caso) para verificar sua validade e aplicabilidade. PROCEDIMENTOS MATERIAIS E TCNICOS DAPESQUISA Durao (ver cronograma): Custos globais (ver oramento): Tcnica de pesquisa: ( ) Entrevista ( ) Ficha ( ) Questionrio ( ) Outra Qual? ( ) Formulrio a

INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS (determine o que ser priorizado e investigado nas fontes e elabore o instrumento de coleta de dados de acordo com as especificaes do item 5.9 do texto. Use o nmero de pginas que for necessrio).

Capitulo 6: Exerccio Prtico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

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Determine o universo da pesquisa e selecione a amostra sobre a qual ocorrer a investigao e a coleta de dados: () () Universo: Amostra: Tipo: Probabilstica Abordagem: Qualitativa () Quantitativa () No-probabilstica

Anlise, crtica e interpretao dos dados: Mtodos cientficos: Representao dos resultados:

4 - PASSO (realizao da pesquisa) E a etapa em que o trabalho cientfico necessita de um delineamento de sua base terica, relevncia e aspectos que sero discutidos e analisados pela pesquisa: DELINEAMENTO INVESTIGATIVO JUSTIFICATIVA (justificar a pesquisa considerando sua importncia, relevncia social e cientfica, contribuies, ineditismo e originalidade).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

OBJETIVOS (especifique os objetivos da pesquisa. Use verbos no infinitivo).

Geral: Especficos:

IDENTIFICAO DO PROBLEMA DE PESQUISA (determine a questo que originou a pesquisa e faa sua caracterizao).

Captulo 6: Exerccio Prtico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

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HIPTESES

DE

TRABALHO 1 2 3

OU

QUESTES

NORTEADORAS (estabelea um item ou outro, de Bsica: acordo com a pesquisa).

Secundrias:

4 5

REFERENCIAL TERICO (elabore o pr-sumrio, considerando o tipo de trabalho que ser confeccionado: relatrio, monografia, dissertao ou tese. Em seguida, determine o marco conceitual e a corrente terico-metodolgica que nortear a pesquisa). TEXTO (IDC/IRMRDC) REDAO FINAL (escreva o trabalho utilizando linguagem impessoal. Use quantas folhas forem necessrias, de acordo com sua escolha. Siga as especificaes danormaNBR 14724/ABNT).

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Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica

Agora, inicie a elaborao do texto conforme as especificaes que seguem:14

5 PASSO (resultados da pesquisa) Agora voc pode iniciar a redao da pesquisa que foi executada, utilizando os modelos de texto IDC (introduo, desenvolvimento e concluso) ou IRMRDC (introduo, reviso da literatura, material(is) e mtodos, resultados, discusso e concluso) para relatrio de pesquisa, monografia, dissertao e tese. Estabelea os captulos considerando a sua organizao lgica e estrutural:

14

Ver GONALVES, Hortncia de Abreu. Manual de monografia, dissertao e tese. So Paulo: Avercamp, 2004. 124

p.

Captulo 6: Exerccio Prtico para a Oficina de Pesquisa Cientfica

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TEXTO (IDC/IRMRDC) REDAO FINAL (escreva o trabalho utilizando linguagem impessoal. Use quantas folhas forem necessrias). 6a PASSO (concluso da pesquisa) Para completar sua pesquisa, confeccione uma listagem dos documentos e materiais utilizados na sua execuo, conforme as especificaes que seguem: REFERENCIAS (discrimine os materiais que foram consultados para a elaborao da redao final. Use ordem alfabtica e obedea a NBR 6023/ABNT, conforme os exemplos que seguem). (um s autor) SOBRENOME, Nome. Ttulo do livro: subttulo (se houver). Edio. Local: Editora, ano. Total de pginas. (dois autores) SOBRENOME, Nome; SOBRENOME, Nome. Ttulo do livro: subttulo (se houver). Edio. Local: Editora, ano. Total de pginas. (trs autores em diante) SOBRENOME, Nome et al. Ttulo do livro: subttulo (se houver). Edio. Local: Editora, ano. Total de pginas. Em seguida, estabelea o(s) apndice(s) e/ou anexo(s) que devero constar no trabalho final e, se necessrio, elabore um glossrio, apresentando o significado dos termos tcnicos e cientficos utilizados na pesquisa.

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