MDULO 2

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 DETERMINACION DE PROPOSITOS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Articular las competencias docentes para la promocin de competencias en el bachiller
Realizada por el Equipo 4 Las Coordinadoras

NOMBRES Olga Leticia Berlanga Morales Leonor Lpez Veloz Zaira Villa Jurez Jos Guadalupe Salazar Durn

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Equipo 4

Actividad Integradora 1

Iniciaremos esta actividad integradora 1, hablando sobre definicin de competencia, la cual, es la integracin de habilidades, conocimientos, valores y actitudes en un contexto especfico. Permiten que el alumno sea competente y tenga la capacidad de competir por un lugar en la educacin superior y un puesto laboral en la sociedad una vez que haya egresado del EMS. Las competencias requieren para su realizacin de los conocimientos, pero no se limitan a ellos. Ahora bien, el papel del docente es importantsimo y, ste, tambin debe ser competente para transmitir los conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que el alumno adquiera y desarrolle sus propias competencias. Debemos tomar en cuenta que el docente es un buen o mal ejemplo para el bachiller que se est formando. Es por eso, que el docente debe contar con las competencias para que pueda transmitirlas, ya que mucho se aprende del ejemplo. Pero tambin, el docente, debe ser consciente de la necesidad de ofrecer calidad de educacin, esta posicin ayudar definitivamente a que el maestro se sienta con la obligacin de rendir cuentas en cuanto a su puntualidad, eficiencia, etc. Ahora bien, segn Paulo Freire, el alumno deja de ser objeto y se convierte en sujeto, pensante, responsable y consciente de su aprendizaje. Con la implementacin de las competencias en la enseanza, deja de existir la educacin bancaria en la que el alumno nicamente memorizaba

mecnicamente los contenidos. Que el aprendizaje tenga realmente un sentido para su vida o una aplicacin en la misma. Todo esto se estimula al desarrollar las competencias tanto del docente como del bachiller.

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Tercera Generacin

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Actividad Integradora 1

Debido a que los mtodos antiguos de enseanza (educacin bancaria) ya no funcionan, la tesis principal de John Biggs expresada en Calidad del aprendizaje Universitario, es estimular a los estudiantes para que sigan el ejemplo acadmico y as evitar un descenso inexorable de los niveles de enseanza y, en consecuencia, el aprendizaje. Los alumnos acadmicos, segn Biggs, son estudiantes que estn

entregados a teorizar, reflexionar, crear, aplicar, relacionar y reconocer; contra los estudiantes tradicionales, los no acadmicos que solamente toman apuntes y memorizan. Teniendo en cuenta que: La buena enseanza consiste en conseguir que la mayora de los estudiantes utilicen los procesos de nivel cognitivo superior que usan de manera espontnea los estudiantes ms acadmicos. Se requiere que el maestro vaya encontrando nuevas formas de enseanza segn vayan cambiando las situaciones del alumnado, en esta misma lnea se pretende que, el docente al adquirir y desarrollar sus competencias, facilitar el aprendizaje de los alumnos y los perfilar a querer aprender de forma autnoma y trabajar en forma colaborativa. La enseanza del maestro debe estar orientada en la que los alumnos hacen, no lo que hacen los maestros ni lo que los alumnos son. En Ensear a aprender, Estvez, dice en el nivel 5 de su Taxonoma, que el instructor fomenta el aprendizaje comprensivo dando acceso a los alumnos al dilogo crtico sobre los problemas que encuentran al llevar a cabo sus tareas, lo que tiene relacin con el desarrollo de las competencias docentes. Por otro lado, en el nivel 3 de su Taxonoma, en la Organizacin y desglose de contenidos, estn comprendidos todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para progresar. Los primeros dos niveles nos sugiere, Estvez, que los diseos curriculares deben tener un propsito educativo ya que estos son los principios generales que orientan el plan de estudios y los programas de las materias, los cuales son importantsimos para fomentar el inters del alumno en el estudio. As mismo, nos permiten analizar, planear, desarrollar actividades para alcanzar los objetivos particulares de cada materia.

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Actividad Integradora 1

Es importante que el docente conozca estos planes de estudio, de tal manera que pueda crear que la enseanza sea significativa para el alumno, considerando que lo que aprenda hoy, lo aplicar o utilizar en otras asignaturas.

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