UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE ARTES E LETRAS MSICA LICENCIATURA PLENA

TEXTO SOBRE O QUE , O QUE ABORDA, E COMO SE FAZ EDUCAO MUSICAL.

TRABALHO DE EDUCAO MUSICAL II

Ftima Osmari Burin

Santa Maria, RS, Brasil, 2012

INTRODUO

Atravs do artigo Por que vamos ensinar msica na escola? Reflexes sobre conceitos, funes e valores da educao musical escolar de Ana Carolina Nunes do Couto e Israel Rodrigues Souza Santos, feito uma abordagem acima dos valores atribudos educao musical no pas, e a partir disto, escrevi este texto para comentar as trs perguntas feitas pelos autores no incio de seu artigo: O que educao musical, o que ela aborda e como o faz? Respondo essas trs perguntas relacionando este artigo, mas tambm com o texto de Jusamara Souza, Caminhos para a construo de outra didtica da msica, que aborda como seria aprender a musica no cotidiano e essa relao na escola.

Primeiramente o que educao musical? Educao musical todo ensino de musica feito atravs de uma srie de componentes para a musicalizao. Jusamara Souza cita em seu texto que a tarefa da msica na educao fazer contato, promover experincias com possibilidades de expresso musical e introduzir contedos e as diversas funes da musica na sociedade sobre condies atuais e histricas. Ou seja, o ensinamento da msica atravs da unio com a sociedade, com o dia a dia do aluno, e no somente com a teoria na sala de aula, como as disciplinas de clculo (qumica, fsica, matemtica) que se prendem apenas na teoria, o quo mais interessante seriam se estivessem relacionadas com o dia a dia do aluno, para que pudessem aprender colocando as teorias na prtica. Esses termos precisam chegar aos ouvidos das pessoas, e hoje mais do que nunca temos essa oportunidade, pois a nova lei, 11.769/08 est ai para difundir a educao musical no Brasil. O que a educao musical aborda? Ela aborda os sentimentos, as vontades do homem atravs do som, da msica, o despertar artstico de cada um. A msica pode ser tratada como uma forma de envolvimento entre jovens, crianas e adultos, muitas vezes inserindo os indivduos em um determinado grupo. Por exemplo, quando uma pessoa no est familiarizada com certa msica ou certo estilo ela pode no gostar de ir ouvir esta msica em um concerto ou em um show, mas ela gosta do fato social de sair com os amigos, e isso tem a ver com o significado inerente (diz respeito ao gosto musical, o achar agradvel ou no o som produzido pelas notas, j o significado delineado tem a ver com o que a msica vai produzir ou despertar em mim). Ou quando temos o oposto, a pessoa conhece a msica, mas no gosta de ir ver a apresentao dessa msica porque no se sente socialmente envolvido, no se sente pertencente a um grupo de pessoas que frequentam aquele ambiente, e isso tem a ver com o significado delineado. Essas exemplificaes nos mostram como a msica aborda no que diz respeito ao ser de cada pessoa em um olhar mais tcnico, mas que demonstra como a msica age no indivduo e como um professor pode melhorar positivamente esse gosto musical e que a aprendizagem deve partir da vivncia musical. Como ela aborda esses sentimentos e essa forma de sociabilizao? A educao musical trabalha de uma forma que a aprendizagem da msica seja uma compreenso, um gesto involuntrio, como cita Swanwick quando ele fala que a msica tem sua linguagem e deve ser compreendida assim como tal. Para o desenvolvimento dessa compreenso, a pessoa pode utilizar-se da execuo, onde se faz msica atravs da execuo instrumental e/ou vocal; da apreciao, que a

modalidade na qual a pessoa ouve msica de maneira crtica e participativa; e tambm da composio, que implica na criao musical atravs da manipulao dos elementos da msica. Assim a educao musical possuiu uma srie de estgios que precisam ser vencidos, o primeiro seria a musicalizao, onde se busca desenvolver no aluno a percepo para que compreenda a msica ou o som de forma como uma linguagem e no simplesmente um som vazio. Essa etapa no restringida apenas para as crianas, pois onde se forma a base dessa linguagem, mas a todas as faixas etrias que no tiveram essa vivncia musical, juntamente com a parte de conceitos, teorias que vo fundamentar essa linguagem, mas que no servem apenas para o fazer musical, pois deve-se permitir ao aluno uma experincia de criao, do desenvolvimento do seu ouvido musical para que essa linguagem no fique pressa apenas na teoria, (o que trar dificuldades para o aluno mais para frente) e tambm para que no ocorra o contrrio (aluno se prender somente no seu ouvido). Essa descoberta da linguagem musical deve ser sentida pelo aluno e no fixada como uma teoria apenas. E por isso que a educao musical na escola to importante, sem assistncia a criana ou qualquer outro aluno que esteja em busca dessa linguagem pode encontr-la de forma distorcida. Tendo descoberta essa linguagem, vai permitir ao indivduo que ele reconhea e eduque seu prprio jeito de sentir, no s musicalmente falando, mas tambm de forma a englobar todos seus sentimentos.

CONCLUSO

A educao musical no tem grandes valores empregados a ela na sociedade, pois se tivesse no faltariam espaos para a musicalizao, teria uma carga horria maior, no teria demorado tanto para sair uma lei que obrigue o ensino de msica nas escolas e no faltariam professores qualificados. A msica deve ser vista com o mesmo olhar das outras matrias, pois tem aptides para isto, como visto no texto acima, a msica no apenas uma arte que somente quem possui dons pode tocar ou cantar, ela uma linguagem como o portugus e a matemtica e deveria ser ensinada como tal, pois nessas outras disciplinas no h o questionamento aos alunos se eles tm dons de escrever ou de fazer clculos. A msica deveria ser simplesmente ensinada e assim essas perguntas seriam respondidas com a prpria prtica.

Referncias:

COUTO, Ana Carolina Nunes; SANTOS, Israel Rodrigues Souza. Por que vamos ensinar Msica na escola? Reflexes sobre conceitos, funes e valores da Educao Musical Escolar. Opus, Goinia, v. 15, n. 1, p. 110-125, jun. 2009.

Green, Lucy. Pesquisa em Sociologia da Educao Musical. Revista da ABEM, n 4, 25-35,

set. 1997.

Souza, Jusamara. Msica, cotidiano e educao. Porto Alegre, Programa de Ps-Graduao em msica do Instituto de Artes da UFRGS, 2000.