A FILOSOFIA NA EDUCAO E FORMAO DO CIDADO

que no tivesse estado em funo do atendimento dos parmetros ideolgicos dos meios de produo ou do Estado. A educao formal, portanto, no um processo neutro, desvinculado de outros fundamentos; ela est intricada em um conjunto de conceitos e de interesses predominantes na sua coletividade. Assim pode-se dizer que a educao poderia ser entendida como um instrumento a servio de interesses dominantes. Com uma observao minuciosa, pode-se perceber um processo ideologizante nas seguintes afirmaes: O trabalho dignifica o homem, Quem trabalha, no tem tempo para ganhar dinheiro, A mulher completa o homem, processo na qual educa para interesses, e no para as descobertas das competncias e para o desenvolvimento de habilidades necessrias para a formao de uma sociedade crtica e politizada. Com o estudo e motivao da filosofia da educao, objetiva-se uma compreenso do professor da educao, as dinmicas das interferncias do mundo, do estado nos seus campos de seus processor educacionais, bem como da funcionalidade dos instrumentos de aquisio do conhecimento que a educao e a filosofia se utilizam, e por meio desses estudos, fecundam no educando seu espirito atuante tornando-o, um cidado crtico e idealizador.

A filosofia est presente na vida de todos. De uma maneira mais ampla, pode-se dizer que ela est presente na vida do ser humano desde um tempo que j no se tem lembrana, bem antes das primeiras civilizaes. Cada atitude individual ou coletiva, cada fenmeno fsico e avanos tcnicos, cada, nova percepo nas curvas dos caminhos da alma humana foi entremeadas por aes possveis de analise filosficas. A filosofia possui o carter de estar em todos os lugares, em todos os momentos, e juntamente com a educao adequada, a filosofia tem o poder de provocar o raciocnio e a reflexo critica estimular o prazer da investigao e cultivar o interesse pela cultura. A educao por sua vez, como um processo amplo e complexo de aquisio, produo, divulgao e promoo de conhecimentos, tem suas dinmicas presentes em vrias cincias, seja no campo tecnolgico, cientfico, emprico ou filosfico. No se pode pensar em uma filosofia crtica atuante que no se utilize das metodologias e dos parmetros da educao, e que no estejam relacionados com um efetivo processo educacional, historicamente, que tenha tido uma finalidade em si mesmo, ou