Вы находитесь на странице: 1из 44

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Председатель комитета Протокол №___от _______


образования администрации БМР
____________Расторгуева И.В. Директор МОУ-СОШ № 15
____________А.М.Лобанов

Программа развития
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 15
г. Балаково Саратовской области
на 2007 – 2010 гг.

2007 г.
Паспорт программы.
Наименование программы. «Программа развития муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15 г.
Балаково Саратовской области».

Статус программы. Школьная.

Заказчик программы. Педагогический совет, попечительский совет.

Исполнитель программы. Педагогический коллектив

Соисполнители программы. Центр дополнительного образования.

Управление программой. Управляющий орган – педагогический совет, на


котором ежегодно в августе заслушивается отчет о реализации Программы развития,
вносятся необходимые коррективы.

Сроки реализации. С января 2007 г. по январь 2010 г.

Законодательная база для разработки Программы развития.


Закон РФ «Об образовании».
Конституция РФ.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы.
Целевая программа развития образования Саратовской области.
Целевая программа развития образования г. Балаково
Устав МОУ-СОШ № 15 г. Балаково.

Источники финансирования.
- внебюджетные средства;
- бюджетные средства;
- спонсорская помощь.

Информационная справка об образовательном учреждении.


2
Наименование учреждения. Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа № 15 функционирует с 1962 года.

Директор школы. Лобанов Алексей Михайлович, специалист высшей


квалификационной категории.
Численность учащихся. 264
По сравнению с прошлым учебным годом количество учащихся уменьшилось на
20человек. Был открыт первый класс и один 10-ый класс. В школе обучается 3%
детей из других микрорайонов.

Численность смен. Деятельность по учебному плану осуществляется в школе в 1-


4 классах в условиях 5-дневной учебной недели в 1 смену, в 5-11 классах в условиях
6-ти дневной недели в 1 смену.

Структура сети учреждений,


образующих единое образовательное пространство.

Муниципальное
общеобразовательное
Детско-юношеские
спортивные школы № 1, 2 учреждение средняя
общеобразовательная школа
№ 15

Центр дополнительного
образования

Число классов.

3
Начальное звено Среднее звено Старшее Всего
звено
1кл. 2кл. 3кл. 4кл. 5кл. 6кл. 7кл. 8кл. 9кл. 10кл. 11кл.
Кол-во 1 1 1 1 1 2 0 1 2 2 1 39
классов
Кол-во
учащихся

Продолжительность уроков. 1 классы – 35 минут;


2-4 классы – 45 минут;
5-11 классы – 45 минут.

Социальный паспорт школы. В школе обучается девочек – 121(45,8 %)


мальчиков 143 (54,1 %), также обучаются представители национальностей: русские –
_255ч, татары – 4, армяне – 2, украинцы –_3 и другие. За всю историю школы
инцидентов на межнациональной почве не было.
Учащиеся проживают в основном в семьях среднего достатка. Многодетных семей –
4, малообеспеченных –_27.
Здоровье учащихся. Практически здоровых 158, дети 2 группы здоровья – 87_,
детей с ослабленным здоровьем – _24. Количество учащихся относящихся к 1 группе
здоровья за период с 2003 до 2005 г. увеличилось на 2 % за счёт того, что дети стали
посещать спортивные секции, действующие на базе МОУ – СОШ №15.
Краткие итоги образовательного процесса. На протяжении многих лет в школе не
было учащихся, оставленных на повторное обучение по причине неуспеваемости.
Растет число выпускников, успешно сдающих экзамены в ВУЗы: 2003-2004 уч. год –
42 %, 2004-2005 уч. год 48_ %, 2005 – 2006 уч. год _69%.
Характеристика социума. В микрорайоне школы расположены в основном
четырехэтажные дома.
Творческие контакты:
- Сар ИПК и ПРО (Н.Н. Рыхлова) по модульной технологии;
Кадровое обеспечение. В настоящее время в школе работает 22 учителя.
21 педагог(99 %) имеют высшее педагогическое образование. 8 педагогов (40 %) -
специалисты высшей квалификационной категории, 8 (40%) - первой
квалификационной категории.
1 педагог награжден нагрудным знаком «Отличник народного просвещения
РФ», 3 - нагрудным знаком «Почетный работник общего образования».
2 учителя возглавляют экспертные группы по проведению аттестации
учителей на 1 квалификационную категорию.
В школе работают педагог-психолог, социальный педагог, 2 воспитателя групп
продленного дня.

Коллектив школы постоянно работает над повышением своего методического


уровня. Курсы повышения квалификации в 2003-2004 уч.году окончили 4 чел., в
2004-2005 уч.году - 6чел., в 2005-2006 уч.году - 8чел.

4
21 учитель освоили компьютер и успешно используют свои умения в
образовательной деятельности.
Средний возраст учителей 45 лет. В тесном контакте друг с другом работают в
коллективе опытные учителя, имеющие стаж работы свыше 20 лет (_25%), свыше 10
лет (70 %). Средний возраст педагогического коллектива – это возраст 35 лет,
наиболее благоприятный для осуществления деятельности школы, когда есть опыт
работы и достаточно физических сил для поиска инновационных решений.
Характеристика внеурочной деятельности. В школе действует детская
организация «Альтаир» , задачи которой - формирование основ культуры
общения и построения межличностных отношений; содействие
формированию нравственной позиции школьников. Проведение праздников,
способствующих проявлению творческой индивидуальности детей, - одна из
традиции школы. Доброй традицией стало проведение Дня здоровья.
Работают 5спортивных секций; математический кружок, кружки эстетического
направления: вокальный, хореографический, кружок «Умелые руки»; кружок
патриотического воспитания. Занятость учащихся в 2006-2007 уч. году составила
79%.
Ежегодно наши дети принимают активное участие в муниципальных,
региональных, всероссийских и международных конкурсах, фестивалях, смотрах,
соревнованиях.
Структура сети межведомственного взаимодействия.

«Я и здоровье».
Муниципальное Центр «Молодежная
«Я – личность». инициатива»
общеобразовательное
ГИБДД
Школа искусств № 1 учреждение Наркологический центр
Киновидеоцентр «Космос» Гос. учреждение
Саратовская областная средняя
здравоохранения «Центр
филармония им. Шнитке общеобразовательная медицинской
Метод. центр воспитательной профилактики»
работы при МОУ-СОШ № школа № 15
Детская поликлиника №1
16
Балаковский драматический
театр
Саратовская государственная «Я и семья».
академия права «Я и Отечество». КДН БМО
Средние учебные заведения Центр социальной
Центральная детская ПДН УВД реабилитации для
библиотека Общественный совет ветеранов несовершеннолетних
Филиал Саратовского войны и труда «Забота»
художественного музея Музей истории города Гос. учреждение “Балаковский
им. Радищева УВД г. Балаково и Балаковского центр социальной помощи
Балаковский институт техники района семье и детям «Семья»”
и технологии управления Военкомат Центр планирования семьи
Музей им. Чапаева «Семья и брак»

Характеристика управляющей системы.

Структура управления школы представлена посредством схемы.


5
Директор
МОУ-СОШ №15 Попечительский Конференция
Педсовет
совет учащихся

Преподаватель- Дет.организация
Зам.директора Зам.директора Зам.директора «Альтаир»:
организатор по
по УВР по АХР по ВР Совет лидеров
ОБЖ
5-11 кл.

Уполномоченный
по защите прав

Детский совет 5-
старшеклассник
участников

ов 9-11 кл.
образ.процесса

Совет

8 кл.
Метод.совет Общественность
Обслуживающий Инженер по
персонал охране труда
Педагог-психолог

Собрание
Социальный педагог учащихся класса
ШМО нач.классов ШМО гумм. цикла

Старшая вожатая
ШМО естественно-
научного цикла Библиотекарь Совет класса
ШМО
кл.руководителей
Совет профилактики
ШМО физ.мат.цикла

Общест.инспектор по
охране прав детства

Учащиеся

Попечительский совет школы участвует в обсуждении перспективного плана


развития школы, содействует совершенствованию материально-технической базы
школы, обсуждает необходимость и внедрение профилей и дифференциации
обучения, утверждает правила внутреннего распорядка школы, содействует
организации и улучшению условий труда педагогических и других работников
школы, защищает гражданские и социальные права и свободу участников
педагогического процесса. 80% родителей регулярно посещают родительские
собрания, конференции.
Педагогический совет реализует принцип открытости во внутришкольном
управлении. На педагогическом совете педагогическим коллективом проводится
оценка деятельности администрации, качества школьного образования. Таким
образом создаются условия для развития аналитических способностей учителей, что
позволяет определить проблему для планирования работы коллектива на год.
Трудности, выделенные в ходе самоанализа, мотивируют педагогов на выполнение
запланированного, повышают чувство ответственности за результаты работы школы
в целом.
Совещания при директоре повышают квалифицированность и конкретность
управленческих решений, исключающих параллелизм в работе руководителей по
управлению реализацией программы. Совещание при директоре позволяет
оперативно обсуждать информацию о состоянии образовательного процесса, о
качестве управления им и на основе анализа своевременно принимать меры для
повышения результативности педагогической и управленческой деятельности.

6
Методический совет школы способствует решению приоритетных психолого-
педагогических и информационно-методических проблем образовательного
процесса.
Методический совет:
- обеспечивает целостный анализ реализации образовательной программы,
- способствует определению стратегических приоритетов образовательной
программы,
- анализирует процесс и результаты внедрения нововведений,
- обеспечивает экспертизу методических и управленческих документов.
Методические объединения способствуют совершенствованию методического
обеспечения образовательной программы.
Методические объединения осуществляют следующую работу:
- проводят проблемный анализ результатов образовательного процесса,
- вносит предложения по изменению содержания и структуры учебных курсов и
их учебно-методического обеспечения,
- проводят первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых
учителями в учебные программы,
- разрабатывают методические рекомендации для учащихся и родителей по
эффективному усвоению учебных программ.
Органы ученического самоуправления:
− контролируют выполнение правил для учащихся;
− планируют общешкольные дела;
− информируют о деятельности Совета лидеров через школьную газету;
− проводят школьные конкурсы с целью выявления лучших и самых
активных учеников;
− Совет лидеров ходатайствует о поощрении активных творческих
учеников перед администрацией школы.

Характеристика наиболее сильных сторон и ярких достижений


МОУ – СОШ № 15.
Учащиеся школы принимают активное участие во внешкольных мероприятиях,
организованных муниципальным органом управления, в общественно полезных
социальных акциях и проектах:

2005-2006
Число участников 107
1 место 1
2 место 3
3 место 2
Диплом участника 23
Почетная грамота
Лауреат

Учащиеся школы принимают активное участие во внешкольных областных


мероприятиях и добиваются хороших результатов:

7
2005-2006
Число участников 50
1 место 3
2 место 1
3 место 2
Лауреат 2
Свидетельство участника 2

Участие обучающихся образовательного учреждения во внешкольных


всероссийских мероприятиях:

2005-2006
Число участников 7
1 место 2
2 место 3
3 место 4
Лауреат 3
Свидетельство участника

В 2006г. ученица 10-А класса Алексеева Ирина получила премию для поддержки
талантливой молодежи, учрежденную Указом Президента РФ «О мерах
государственной поддержки талантливой молодежи» от 6 апреля 2006г.
Итоги участия учащихся школы в городских, районных и областных спортивных
соревнованиях в 2005-2006 уч. году.

Число участников 200


1 место 18
2 место 25
3 место 4

8
Материально-техническая база.
Школа располагает 22 кабинетами по всем предметам обучения,
компьютерным классом на 10 рабочих мест (с выходом в Интернет и электронной
почтой), библиотекой, 2- мастерскими, 1 - спортивным залом, актовым залом,
медицинским кабинетом, столовой. Библиотечный фонд школы составляет 6286
экземпляров книг, в том числе учебной, справочной, методической литературы,
периодическими изданиями. В распоряжении учителей и школьников - медиатека
из 47 учебных дисков по математике, химии, физике, истории, русскому языку и
другим дисциплинам.
Для укрепления здоровья учащихся в летнее время работает лагерь с дневным
пребыванием, в котором отдыхало:
2004г. – 60человек;
2005г. 60 человек;
2006г. 50 человек.

I. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы


развития.

I.1. Проблемно-ориентированный анализ.


Объективная обусловленность модернизации школы как ведущего элемента
образовательной системы предопределяется изменением социального заказа со
стороны общества, который формируется и формулируется теперь уже не только
государством, но и семьей.
Обновление социального заказа происходит в соответствии с Законом «Об
образовании» и Конвенцией о правах ребенка. В них образование характеризуется
как процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства,
направленный на воспитание индивида, развитие умственных и физических
способностей ребенка.
Необходимость разработки данной Программы развития определяется
существованием ряда проблем, на решение которых коллектив школы планирует
обратить внимание в дальнейшей работе.

Проблема состояния здоровья учащихся.


По данным статистики, в России в школы поступают до 60% больных детей, а
выпускаются 80-90%. Немногим более 10% выпускников общеобразовательных
школ могут считаться здоровыми. Наиболее выраженное ухудшение здоровья
отмечается среди детей 7-18 лет. В жизни ребенка этот период совпадает с
систематическим обучением. В связи с этим уровень здоровья детей во многом
зависит от условий обучения и воспитания, характера учебного процесса, образа
жизни ребенка.
В МОУ-СОШ № 15 г. Балаково, по данным медицинского обследования,
выявлено 93% больных детей.

9
По группам здоровья и уровням физического развития это выглядит следующим
образом:

Кол-во учащихся
Класс

Выявлено больных

Патология

Прочее
Нарушение

Сколиоз

Плоскостопие

Пониженное
осанки

зрение
1-4 85 69 12 17 21 14 5
5-9 133 122 49 21 34 19 9
10-11 66 51 6 9 5 8 7
Всего 284 242 67 47 60 41 21
% 100 85.2 23.5 16.5 21.1 14.4 7.3

По уровням физической готовности:


Количество учащихся
Классы

Физическое развитие Группы физкультуры


Ниже среднего
Выше среднего

Основная
Отстает

Освобождены
Среднее

Подготовит.

Специал.

1-4 85 59 9 11 6 70 11 4
5-9 133 92 16 17 8 89 25 18 1
10-11 66 49 5 10 2 51 5 8 2
Всего 284 200 31 38 16 210 41 30 3
% 100 70.4 10.9 13.3 5.6 73.9 14.4 10.5 1,05
10
Как видно из таблиц, уровень заболеваемости детей по мере их обучения
возрастает. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности,
он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами.
Это залог успешного развития всех сфер личности, всех свойств и качеств ребенка.
Плохое состояние здоровья ученика может стать причиной отставания в учебе.
Негативные последствия этого как для него самого, так и для отношений,
складывающихся между ним и членами семьи, отражаются на состоянии всего
общества.
Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку нужно прилагать
определенные интеллектуально-волевые условия, поскольку реальные условия
жизни таковы, что естественным путем здоровый образ жизни не складывается.
Такие усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться
только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Потому в МОУ-СОШ №15 системообразующим
принципом становится принцип здоровьесбережения.
Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к
педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных
мотивов, в том числе мотивов здоровья. Значит, решить проблему сохранения и
укрепления здоровья способны лишь медицина и педагогика совместно.
В реальной деятельности школы можно выделить три главных фактора риска:
фактор условий (обучения);
фактор нагрузки (учебной);
фактор взаимоотношений.
Первый из числа факторов обобщает все реальные условия учебного процесса:
освещение, размеры учебной мебели, вентиляцию учебных помещений,
полиграфические параметры учебников и т. д. - все, что подлежит гигиеническому
нормированию.
Второй из числа этих факторов обобщает всю информационную сторону
учебного процесса и организацию обучения: объем заданий, распределение учебной
нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, года.
Третий из числа этих факторов обобщает стиль взаимоотношений педагога и
учащегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, а также
взаимоотношения с родителями. Любые нарушения в системе этих отношений
непосредственно отражаются на психическом состоянии учащихся.
Школьная среда - мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростов,
поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка. В связи с
тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении,
возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно-
оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого
адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию,
медицину, школу и семью.
Наша школа продолжает поиски педагогических технологий, позволяющих
решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими
педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых
случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья.
11
Забота о здоровье школьников - это и контроль за соблюдением норм и
требований школьной гигиены, и ранняя диагностика, и профилактика заболеваний,
наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста, и выявление патогенных
факторов учебно-воспитательного процесса, скрытых причин школьной
неуспешности и отклонений в поведении.
Уже не первый год наш коллектив работает над проблемой создания в школе
здоровьесберегающего пространства, которое включает в себя не только условия для
сохранения и укрепления физического здоровья, но и комфортный психологический
климат в коллективе учителей и учащихся.
Внедрение элементов проектной технологии, позволяющее учитывать
психофизиологические факторы, возрастные особенности школьников и социальные
условия, является, на наш взгляд, одним из путей решения проблемы ухудшения
здоровья учащихся в ходе учебной деятельности и одним из способов качественного
выполнения стандартных требований учебных программ и повышения степени
гарантированности их выполнения.

Проблема качества знаний.


Одним из показателей работы школы является качество знаний учащихся и
число победителей и призеров предметных олимпиад.

Уровень обученности и качество знаний учащихся

Ступени Результаты Результаты Результаты


обучения итоговой административных диагностики
аттестации к/р
Качество Усвоен. Качество Усвоен. Качество Усвоен.
1 ступень 72 % 99% 73,5% 99% 80.5% 98%
II ступень 32% 75 37% 99% 26% 74.2%
III ступень 57% 79.6% 55% 77% 40.1% 78.7%

Результаты участия в предметных олимпиадах.

Год проведения 2003-2004 2004- 2005-


олимпиады 2005 2006
Кол-во победителей и нет 1 нет
призеров

В последние годы в школе наметилась тенденция к снижению числа


победителей и призеров предметных олимпиад. Это обусловлено тем, что наиболее
12
способные к обучению дети микрорайона предпочитают обучаться в находящейся в
непосредственной близости от нашей школы гимназии, по своему статусу имеющей
ряд преимуществ. Потому заинтересованные в достойном для своего ребенка
образовании родители отдают предпочтение данному учебному заведению.
Для решения проблемы качества предоставляемых услуг администрация и
педагогический коллектив МОУ-СОШ №15 уже приняли решение о модернизации
учебно-воспитательной системы школы для создания конкурентоспособного
образовательного учреждения.
Интеллектуальные способности и возможности человека во многом
определяются его физическим здоровьем. В последнее время в условиях сложной
экономической и социальной обстановки в обществе школа стала определяющей в
плане возможностей ребенка адаптироваться к условиям и требованиям современной
жизни. Потому педагогам большое внимание следует уделять развитию способности
выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей
действительности.
С этой целью в школе уже многое сделано: первоклассники вместо оценок в
первый учебный год получают только поощрительные знаки за успехи в обучении, а
информация о трудностях, которые испытывает ребенок, предлагается родителям
вместе с рекомендациями по устранению сложностей; проводятся психолого-
педагогические консилиумы, цель которых – помочь детям в период перехода из
начального звена в среднее, из среднего – в старшую школу; с девятиклассниками
работает психолог совместно с классным руководителем по проблеме
профессионального самоопределения.
Важнейшей составной частью информационной культуры современного
человека, способного адаптироваться в окружающей действительности, является
коммуникативная культура, базирующаяся на использовании современных
информационных технологий. Наша школа с 2006г. реализует подготовку человека к
полноценной жизни в условиях информационного общества в процессе
образовательной подготовки на всех ступенях обучения. Решение такого рода задач
способствует повышению авторитета учебного заведения в микрорайоне,
привлекает внимание родителей, о чем свидетельствуют результаты анкетирования:
71% родителей привлекает в школе высокий профессионализм преподавателей, 35%
- благоприятный психологический климат, 31% - продуманный набор школьных
предметов, 31% - разностороннее восприятие.

Проблема снижения уровня психического и физического здоровья детей.


Одной из наиболее актуальных проблем современного общества является
проблема его духовно-нравственной деградации, проявления которой многолики.
Шокирует снижение культурного уровня российского общества. В нашем городе в
сложном положении находится драматический театр, испытывая дефицит зрителя;
пустуют залы музеев, известны акты вандализма над памятником В. И. Чапаеву,
нашему легендарному земляку. Особенно заметен разрыв в уровнях культурного
развития между представителями старшего поколения и молодежью. Помочь
учащимся развиваться в контексте настоящей культуры, уберечь их психику от
деформации - вот первоочередные задачи педагогов.

13
Для решения проблемы снижения уровня психического и физического здоровья
детей в МОУ-СОШ №15 делается акцент на создание в школе целостного
образовательного здоровьесберегающего пространства, в котором базовое и
дополнительное образование детей выступают как равноправные,
взаимодополняющие компоненты. В этих условиях школа способна преодолеть
свойственный ей интеллектуальный перекос в развитии учащихся, сохранить
здоровье детей и создать основу для их успешной адаптации в меняющемся
обществе.
С целью формирования основ национальной культуры, нравственного
воспитания школьников в школе регулярно проводятся семинары, праздники,
фестивали школьного, муниципального, регионального уровней, главная цель
которых – раскрытие творческих возможностей ребенка, развитие его способностей,
решение проблемы самореализации личности. В школе есть свои традиции:
проведение праздника «Ступени к творчеству», цель которого – выявить
талантливых, стремящихся к творчеству детей, Дней эстетики, направленных на
повышение культурного уровня школьников, совместных с родителями праздников,
позволяющих решать проблему «отцов и детей».
В МОУ-СОШ №15 в 2006-2007 учебном году обучается 177детей из неполных
семей (из них 65 имеют одного родителя, 112 имеют родителей, находящихся в
разводе), 3 детей – из семей, проживающих в социально опасном положении. В
неполной семье, как правило, главная задача родителя – материально обеспечить
своего ребенка так, чтобы он был не хуже, чем дети из полных семей. Решая эту
проблему, родитель уже не имеет возможности уделять ребенку столько времени,
сколько необходимо для его всестороннего развития: нет возможности оказать
помощь при затруднениях в обучении; на ранней стадии развития определить
ребенка в секцию по интересам, так как она не всегда располагается рядом с домом и
требует материальных вложений; нет возможности контролировать процесс развития
своего ребенка, с тем чтобы вовремя увидеть негативные изменения, с которыми
можно справиться, если обратить на них внимание.
В социально опасных семьях дети не только предоставлены сами себе, но еще и
подвергаются негативному влиянию на них родителей. Часто у таких детей
возникает желание уйти из дома. И если рядом с ними не окажется места, куда он
хотел бы пойти, чтобы развивать лучшие из своих качеств, есть опасность потерять
его для общества.
Потому одна из задач, которую решает коллектив нашей школы, - расширить
сеть доступных для всех детей спортивных секций, кружков по интересам, чтобы
отвлечь их от влияния улицы, обезопасить их жизнь и здоровье, дать возможность
реализовывать себя в разнообразных неучебных формах деятельности на территории
школы.

I.2. Цели и задачи Программы развития образовательного учреждения.


Стратегическая цель развития образовательного учреждения – создание
конкурентоспособного образовательного учреждения, деятельность которого
направлена на формирование свободной, творчески мыслящей, физически здоровой,
социально значимой личности, обладающей прочными базовыми знаниями

14
обязательного государственного стандарта и глубокими знаниями по профильным
дисциплинам, готовой к саморазвитию и профессиональному самоопределению.

Локальные цели:
• участие образовательного учреждения в приоритетном национальном проекте
«Образование», «Федеральной целевой программе развития образования на 2006-
2010 годы», областной целевой программе «Развитие образования Саратовской
области на 2006-2008гг.»;
• модернизация учебно-воспитательной системы работы школы в соответствии с
потребностью граждан, общества и рынка труда в качественном образовании,
обеспечение учащимся прав и гарантий обучения на уровне федерального
стандарта и повышенного уровня образования за счет предпрофильной подготовки
и профильного обучения;
• создание здоровьесберегающего образовательного пространства для формирования
творчески мыслящей, физически здоровой, социально-адаптированной личности
школьника.

Задачи
в отношении учащихся:
• обеспечение условий для получения образования в соответствии с
установленными государственными образовательными стандартами,
гарантирующими качество образования;
• обновление содержания изучаемых предметов, сохранение вариативности
образования, преемственности ступеней обучения, повышение практической
направленности знаний;
• внедрение предпрофильного и профильного обучения как средства
дифференциации обучения, позволяющего учитывать интересы, склонности
и способности учащихся для обучения в соответствии с их
профессиональными намерениями в отношении продолжения образования;
• создание в школе здоровьесберегающего образовательного пространства, в
котором общее и дополнительное образование выступают как равноправные,
взаимодополняющие компоненты;
• формирование у школьников потребности в обучении, в развитии
творческого потенциала личности, в овладении навыками самостоятельной и
исследовательской деятельности, в здоровом образе жизни;
• создание условий для формирования у школьников гражданской
ответственности и правового самосознания, толерантности, духовности и
культуры, способностей к успешной адаптации и самореализации в
обществе;

в отношении педагогического коллектива:


• совершенствование методической службы школы с целью создания условий
для профессионального и личностного роста педагогов;
• информатизация и оптимизация учебно-воспитательного процесса;

15
• участие в конкурсах педагогического мастерства с целью повышения уровня
профессиональной компетенции;

в отношении обеспечения образовательного процесса:


• поиск новых форм по обеспечению учебно-воспитательного процесса
материально-техническими ресурсами через оптимизацию бюджетных
расходов и увеличение доли внебюджетных средств;
• привлечение дополнительных материальных, интеллектуальных и иных
ресурсов, необходимых для реализации программы;

в отношении социального окружения:


• усиление роли сотрудничества школы, семьи и других социальных
институтов в вопросе воспитания подрастающего поколения;
• участие коллектива школы в общественно-полезных, социальных акциях и
проектах;
• формирование общественного мнения о школе через проведение социальных
акций, сотрудничество со средствами массовой информации;
• повышение роли образовательного учреждения в социуме через расширение
сети межведомственных связей и, как следствие, расширение возможностей
ОУ.
I.3. Приоритетные направления развития школы.

Приоритетными направлениями развития школы являются:


1.Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования.
• Предоставление каждому учащемуся права обучения на уровне федерального
образовательного стандарта;
• Внедрение и отработка системы предпрофильной подготовки и профильного
обучения в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся;
• Деятельность социально-психолого-педагогической службы школы при создании
условий для защиты прав участников образовательного пространства;
• Внедрение новой системы итоговой аттестации учащихся 9-х классов;
• Обеспечение бесплатного доступа учащихся к библиотечному учебному фонду
школы;
• Предоставление школой платных дополнительных образовательных услуг сверх
государственной программы;

2.Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.


• Формирование у школьников ключевых компетенций:
- универсальных знаний, умений и навыков;
- коммуникативных навыков;
- навыков обработки информации;
- навыков исследовательской работы и самообразования;

16
- навыков сотрудничества.
• Преемственность между ДОУ , начальной школой, основной школой (введение
предпрофильной подготовки), старшей школой (открытие профильных классов),
ВУЗами (Саратовской государственной академией права, современной
гуманитарной академией, педагогическим институтом Саратовского
государственного университета).
• Разработка учебно-методической базы, обеспечивающей внедрение
инновационных технологий.
• Участие в эксперименте по сдаче экзаменов в 9 классе.
• Введение предпрофильного обучения и открытие новых профильных классов.
• Создание условий и механизмов для деятельности детских общественных
организаций на базе школы.
• Интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей
дополнительного образования (кружки, секции, студии).
• Создание в школе условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
путем внедрения здоровьесберегающих технологий.
• Обеспечение развивающего и общекультурного потенциала курса математики.
• Усиление прикладной направленности естественнонаучных предметов.
• Формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и
этнокультуроведческой компетенции в обучении русскому языку и литературе.
• Обеспечение приоритетности социокультурного компонента в изучении
иностранных языков.
• Обновление содержания обществоведческого и исторического образования с
учетом достижений современных общественных наук.
• Активизация роли информатики в формировании современного научного
мировоззрения школьников и их подготовки к жизни в условиях информатизации
общества.
• Обновление содержания курса технологии, синтезирующего научно-технические,
экономические и профессионально-ориентационные знания, раскрывающие
способности их применения в различных областях деятельности человека.
• Использование вариативных программ по физической культуре.
• Придание практико-ориентированного характера изучению курса «Основы
здорового образа жизни».

3.Создание условий для реализации системы воспитания.


• Приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство
общечеловеческой культуры.
• Развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и
саморегуляции поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.
• Воспитания уважения к закону, нормам совместной жизни, осознанного
отношения к политике государства, развитие гражданской и социальной
ответственности.

17
• Развитие системы патриотического воспитания, способной на основе
формирования патриотических чувств обеспечить решение задач по
консолидации общества, поддержанию общественной и экономической
стабильности, упрочению единства и дружбы народов РФ.
• воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту
государственных интересов страны.
• Выявление и развитие творческого потенциала каждого ребенка;
• Воспитание положительного отношения к труду как ценности жизни.
• Активизация взаимодействия школы с учреждениями дополнительного
образования.
• Воспитание развития потребности в здоровом образе жизни.
• Объединение усилий семьи школы и общественности в деле воспитания детей
через создание родительских советов, общественной комиссии по делам
несовершеннолетних.

4. Обеспечение социальных гарантий в школе.


• Обеспечение реализации прав граждан на бесплатное общее образование.
• Обеспечение адресной социальной поддержки обучающихся из малоимущих
семей, семей СОП и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Обеспечение возможностей выбора обучающимися и их родителями содержания,
продолжительности и форм получения образования.
• Обеспечение условий для получения обучающимися полноценного питания в
школьной столовой, в том числе на льготных условиях и бесплатно.
• Содействие трудоустройству обучающихся, сирот и опекаемых.
• Создание условий для пользования учебным и мультимедийным библиотечным
фондом.
• Обеспечение условий для получения образования лицами с ограниченными
возможностями.
• Активизация системы работы с детьми с асоциальным поведением.

5. Совершенствование экономических механизмов.


Финансово-экономическое обеспечение:
• приведение нормативно-правовой базы в соответствие с задачами модернизации
российского образования и переходом на нормативно-подушевое
финансирование.
• Подготовка к переходу на нормативно-подушевое финансирование.
• Создание условий для привлечения в школу средств из внебюджетных
источников.
• Расширение на базе учреждения дополнительных платных образовательных услуг
для учащихся и населения.
• Ориентация на реальные потребности потребителей образовательных услуг.

Материально-техническое обеспечение :

18
• Осуществление мероприятий по улучшению условий труда и технике
безопасности в школе.
• Разработка и реализация программы капитального ремонта школьного здания.
• Участие школы в конкурсе на грант Президента РФ в рамках Приоритетного
Национального Проекта «Образование».
• Осуществление взаимодействия школы с социально значимыми группами всех
форм собственности с целью укрепления и развития материально-технической
базы.
• Подключение к локальной сети Интернет.
• Усовершенствование оборудования компьютерного класса.

Кадровое обеспечение:
• Прогнозирование потребности в педагогических кадрах.
• Участие учителей в конкурсном отборе на грант Президента РФ в рамках
Приоритетного Национального Проекта «Образование».
• Повышение квалификации и переподготовки учителей не реже 1 раза в 5 лет.
• Обучение учителей информационным технологиям по программе «Intel».
• Ходатайство перед органами Управления образования о выделении целевых
направлений в педагогические ВУЗы талантливым выпускникам.

Перспективный план прохождения аттестации и курсовой подготовки учителей.

Курсовая подготовка Аттестация (впервые)


2 2 2 2 2007 2008 2009 2010
007 008 009 010 В 1 2 В 1 2 В 1 2 В 1 2
Руководители + + +
Русский язык + + + +
и литература
Математика + + + +
Английский + + +
язык
Немецкий + + +
язык
Французский + + + + +
язык
Информатика + +
Физика + + +
Химия + +
Экология
География + +
Черчение и + +
ИЗО
Технология + + + +
19
ФЗК + +
Начальные + + + + + +
классы
История + +
ОБЖ

Участие в конкурсах профессионального мастерства

2007-2008 2008-2009 2009-2010


«Учи «Кл. «Школа «Учит «Кл. «Школа «Учи «Кл. «Шко
тель руков года» ель руково года» тель руковод ла
года» одите года» дитель года» итель года»
ль года» года»
года»
+ + + + + + +

В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым выбор


модели школы - «Школа гармоничного развития личности».

II. Концепция желаемого будущего состояния образовательного учреждения


как системы.
«Школа гармоничного развития личности».

Концепция образовательной деятельности муниципального


общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15
является содержательным и организационно-управленческим проектом,
направленным на его практическую реализацию.
Концепция образовательной деятельности школы реализуется в три этапа:
первый этап – 2007-2008 учебный год;
второй этап - 2008 – 2009 учебный год;
третий этап – 2009 – 2010 учебный год.
На первом этапе будет осуществляться апробация модели профильного
обучения; будут решаться проблемы по созданию научно-методических условий,
обеспечивающих переход к профильному образованию.
На втором этапе будут решаться проблемы по созданию организационных,
кадровых и материальных условий, будет разработан учебный план, программы
профильного обучения .
На третьем этапе будут осуществляться основные мероприятия.

Миссия школы – построение единого образовательного центра, в котором


взаимодействуют и интегрируются все структуры общего и дополнительного

20
образования, где гармоничное развитие ученика обеспечивается созданием четкой
единой образовательной системы, развивающейся в зависимости от усилий и
результатов труда ученика, учителей и родителей.

Модель выпускника.
1. Человек образованный: постоянно стремится к приобретению и
расширению знаний, умеет самостоятельно добывать знания и применять
их на практике.
2. Человек творческий: развивает свои творческие способности, испытывает
потребность в самореализации.
3. Человек гуманный: признаёт в качестве главной ценности человеческую
личность, умеет противостоять проявлениям социальной морали,
противоречащим нравственности и общечеловеческим ценностям.
4. Человек коммуникабельный: умеет быть членом коллектива, обладает
высокой культурой общения во всех её проявлениях.
5. Человек здоровый: заботится о своём здоровье и ведёт здоровый образ
жизни.
6. Человек толерантный: умеет контактировать с разными людьми, способен
улаживать конфликты.
7. Человек адаптированный: умеет находить решение в сложных ситуациях.
8. Человек, уважающий государственные символы, традиции своего народа,
знающий историю свою Родину, являющийся патриотом своей страны.
9. Человек трудолюбивый: понимает роль труда в обществе, уважает
человеческий труд, бережно относится к народному достоянию.
10.Человек самостоятельный: способен к саморазвитию, самоопределению,
самовоспитанию и самообразованию.
11. Человек свободный: обладает свободой и способен нести ответственность
за свои действия.
12. Человек культурный: знает и понимает духовно – нравственные ценности
в жизни человека и общества, непримирим к безнравственности, следует
общепринятым культурным нормам.
13. Человек, знающий свои права и обязанности: отстаивает своё мнение,
сохраняет свою индивидуальность, готов к сознательной жизни в
свободном обществе.

Модель учителя.
Для решения поставленных задач необходимо ориентироваться на конкретную
модель педагога как участника образовательного взаимодействия.
Наиболее значимые профессиональные качества:
- способность к творческому труду, креативность;
- высокие профессиональные знания;
- педагогическая направленность (доминирующая система мотивов, определяющая
отношение к его профессии);
- педагогическое целеполагание (способность выделять приоритеты педагогической
деятельности в конкретных условиях и ситуациях);
21
- педагогическое мышление (способность овладения и манипулирования
средствами решения педагогических задач);
- педагогический такт (отношение к ребёнку как главной ценности);
- педагогическая рефлексия (способность к самоанализу, что является основой
самопознания и саморазвития).
Профессиональный портрет педагога.
1. Человек гуманный: признающий в качестве главной ценности человеческую
личность.
2. Человек, обладающий высокими профессиональными знаниями: знание
учебного предмета, методики его преподавания, психолого – педагогические
знания, общекультурный уровень.
3. Человек развивающийся: постоянно совершенствует свои профессиональные
способности – организаторские, коммуникативные, рефлексивно –
аналитические, творческие.
4. Человек творческий: способен продуцировать новые идеи, концепции,
педагогические технологии; ориентируется на получение принципиально
новых результатов, руководствуясь свободным выбором уровня и результата
деятельности.
5. Человек изучающий: умеет перенимать опыт, организовывать взаимосвязь
знаний, упорядочивать их; владеет приёмами самообразования.
6. Человек образованный: обладает разнообразными способностями системного
характера.
7. Человек думающий: критически относится к информации, идеям; умеет
ставить проблему и находить пути её решения; отстаивает свои позиции в
дискуссиях; осознаёт важность социально- экономических аспектов и
характеристик современной образовательной среды.
8. Человек толерантный: умеет сотрудничать с разными людьми и группами;
способен улаживать конфликты; уважает иное мнение и умеет договариваться.
9. Человек здоровый: заботится о своём здоровье и ведёт здоровый образ жизни.
10.Человек деловой: способен организовать свою работу и работу коллектива;
имеет развитое чувство ответственности.
11.Человек адаптированный: проявляет гибкость в ситуации быстрых изменений;
демонстрирует стойкость в трудных ситуациях; умеет быстро находить
решения в нестандартных ситуациях.
12.Человек успешный: эффективно осуществляет профессиональную
(педагогическую) деятельность, постоянно развивая и совершенствуя её.

Модель организации учебно-воспитательного процесса.

Ступень I ступень. II ступень. III ступень.


Начальная школа Основная школа Старшая школа с
профильными
классами
База классы 1-4 классы 5-9 классы 10-11
Образова- Модель "смешанных Отборочная модель Модель профильного
тельная способностей" смешанных обучения
модель способностей

22
Организация Внутренняя Внутренняя и внешняя Внешняя и
дифферен- дифференциация дифференциация внутренняя
цированного дифференциация
обучения
Основные 1. Формирование необходимых знаний, умений, навыков по всем
задачи школьным дисциплинам в условиях школы, ориентированной на
создание здоровьесберегающего пространства.

2. Оптимальное 2. Оптимальное 2. Создание условий


развитие личности развитие личности для формирования и
ребенка средствами различными проявления
художественно- средствами обучения и познавательных
эстетического воспитания на основе специальных
обучения и системного подхода; способностей,
воспитания в становление учащегося развитие творческого
основном через как право- потенциала личности.
развитие творческой ориентированной и 3. Создание условий
активности личности, нравственно- для самоопределения
воспитание ориентированной личности школьника
общегражданской личности, имеющей как свободного и
культуры. свой взгляд на мир. ответственного
3. Создание 3. Выявление гражданина общества,
комплекса условий индивидуального содействие
для реализации познавательного социализации
опыта творчества профиля каждого личности, ее
каждого ученика учащегося, вхождению в социум
путем определение профиля, в и успешной адаптации
предоставления ему рамках которого эта к быстрым
возможности индивидуальность социальным
заниматься по выбору будет развиваться более изменениям.
разнообразными оптимально.
видами деятельности
4. Раскрытие
индивидуальности
каждого ребенка.
Накопление данных о
предметных
предпочтениях
ученика.
Особенност 1. Содержание 1. В содержании 1. Предметная
и учебно-воспита- учебно- специализация за
содержания тельного процесса воспитательного счет:
обучения ориентировано на процесса - акцент на а) увеличения кол-ва
развитие личности предметы, часов по профильным
ребенка средствами укрепляющие дисциплинам;
художественно- физическое и б) развивающих
эстетического психическое здоровье курсов, обязательных
обучения и ребенка. для изучения;
воспитания. 2. Углубление знаний в) факультативов по
2. Внедрение по отдельным выбору;
различных предметам за счет г)дополнительных
педагогических факультативных курсов по выбору;
систем и технологий учебных часов. д) индивидуальных

23
развивающего 3. Продолжение консультаций.
обучения. обучения в школе 2. Профильное
3. Обязательное дополнительного обучение в
обучение в школе образования спецклассах
дополнительного (индивидуальный план) (социально-
образования 4. Профильное экономический )
обучение в спецклассах обязательное
(социально- посещение
экономический) элективных и
обязательное специализированных
посещение курсов по предмету.
дополнительных
практических курсов по
профильным
предметам

Предпрофильная подготовка.
Педагогический коллектив школы разрабатывает подходы к организации
учебно-воспитательной работы в рамках ГЭП «Профильное обучение» и
рассматривает это направление как один из компонентов дополнительного
образования.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения
ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении
профилирующего направления собственной деятельности.
В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему
педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки
учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению
основного общего образования. К предпрофильной подготовке относится
информирование и ориентация учащихся в отношении их возможного выбора
профиля обучения в старшей
школе.
Система предпрофильной подготовки школы состоит из трёх этапов:
 Этап определения личностных предпочтений ученика в школьных
предметах (5-7 кл.)
 Этап самоопределения в выборе профиля обучения (8 кл.)
 Этап определения правильности выбора профиля обучения (9 класс)

Организация профильного обучения.


Введение на старшей ступени обучения общеобразовательной школы системы
специализированной подготовки – профильного обучения – предусматривается
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года и
является одним из крупнейших направлений модернизации образования.
В МОУ- СОШ №15 профильное обучение будет осуществляться по двум
направлениям: социально-экономическому, универсальному. Преподавание
профильных предметов осуществляется учителями высшей категории.
В настоящее время реализация концепция профильного обучения в школе
направлена на достижение следующих задач:
24
- подготовка выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования;
- дифференциация содержания обучения для старшеклассников в соответствии
с их интересами и возможностями и построение на ее основе образовательных
программ;
- сохранение преемственности в образовании между школой и вузом;
- создание системы непрерывного дошкольного – школьного – вузовского
образования.

Инновационные процессы в школе.


Начальная ступень:
поэтапное внедрение программы под редакцией Н.Ф.Виноградовой
(ежегодно – в первых класса);
совершенствование технологии преемственности между начальной и
основной школой.
Средняя ступень:
изучение и освоение инновационных образовательных технологий;
поэтапное внедрение элементов проектной технологии (ежегодно –
параллель пятых классов);
освоение учителями школы технологии проведения мультимедийных
уроков;
активное использование учебных компьютерных технологий.
Старшая ступень:
освоение инновационных образовательных технологий: коммуникативного
обучения (Е.И.Пассов), проектной методики Джона Дьюи на уроках
гуманитарного цикла;
интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
процесса (В.Ф.Шаталов, Ю.С.Меженко) на уроках русского языка;
профессиональная целевая подготовка учащихся по социально-
экономическому.
Содержание деятельности по управлению инновационными процессами в
школе.
с педагогическими кадрами:
работа по самообразованию (изучение научно-педагогической литературы
по нововведению, повышение квалификации учителей в СарИПКиПРО,
прохождение курсов «Intel»).
С учащимися:
формирование представления об эксперименте, положительного отношения
к нему;
регулярное проведение мониторинга здоровья во всех классах;
знакомство с содержанием эксперимента;
С родителями:
формирование представления о содержании и значимости эксперимента.

25
Характер отношений в коллективе.
В основе взаимоотношений в коллективе демократический стиль руководства,
который характеризуется высокой степенью децентрализации полномочий,
активным участием сотрудников в принятии решений. Для успешной реализации
Программы развития необходима атмосфера, при которой выполнение служебных
обязанностей является для всех участников процесса делом привлекательным, а
достижение успеха служит вознаграждением. Мероприятия в коллективе
планируются. Распоряжения и запреты проводятся на основе дискуссий. Каждый
сотрудник может свободно выражать свое мнение по разным вопросам. В коллективе
МОУ-СОШ №15 созданы условия для самовыражения всех его членов, что
способствует восприятию достижения целей организации как своих собственных.
Руководитель доверяет подчиненным, консультируется с ними, стремится
использовать все лучшие советы, которые предлагают подчиненные. Среди
стимулирующих мер преобладает поощрение, наказание используется в
исключительных случаях. Учителя оказывают своему руководителю помощь, при
необходимости поддерживают морально. Такое взаимодействие руководителя и
подчиненных можно определить как сотрудничество. При таком стиле руководства
реализация данной Программы развития представляется вполне реальной.

Характеристика корпоративной культуры образовательного учреждения.

МОУ-СОШ №15 имеет свой гимн, написанный учителями русского языка и


музыки. В Уставе образовательного учреждения указано, что посещать школу
ребенок обязан в одежде делового стиля, единой формы для всех школьников не
предусмотрено. В последнее время назрела необходимость вынести на обсуждение
педагогического коллектива, учащихся и родителей вопрос о некоем символическом
единстве, которое может проявляться в единой форме одежды, детали одежды,
эмблеме школы или других атрибутах.

III. Важнейшие целевые ориентиры и показатели Программы.

• Модернизация учебно-воспитательного процесса за счет внедрения новых


организационных форм и методов осуществления обучения и воспитания,
способствующих развитию творческого потенциала обучающихся, их
самореализации.
• Психическое и физическое здоровье учащихся и уровень адаптации ученика к
условиям жизни, к реалиям общественного развития, формирование у него
потребности в здоровом образе жизни.
• Повышение квалификации кадров, обеспечивающих работу школы в сетевом
варианте. Освоение педагогами новых компетенций, связанных с организацией
деятельности школьников с использованием сетевых технологий.
• Качество знаний учащихся и уровень обученности выпускников.
• Результативность участия школьников во внешних творческих конкурсах,
олимпиадах, соревнованиях.

26
• Формирование среди общественности уважительного отношения к школе.

IV. Стратегия и тактика перехода образовательного учреждения в новое


состояние.
Основные программные мероприятия.
Цель 1: участие образовательного учреждения в приоритетном национальном
проекте «Образование», «Федеральной целевой программе развития образования на
2006-2010 годы», областной целевой программе «Развитие образования Саратовской
области на 2006-2008гг.».

Задачи Пути достижения Ожидаемый результат


1.Обеспечение •Разработка системы Достижение всеми
стандарта диагностических учащимися уровня
образования. методик, направленных информированности по
на выявление проблем в всем изучаемым предметам;
обучении; достижение всеми
•осуществление учащимися уровня
аналитического функциональной
контроля за грамотности.
достижением
учащимися уровня
информированности по
всем изучаемым
предметам, уровня
функциональной
грамотности.
2.Обеспечение •Модернизация системы Достижение всеми
повышенного уровня воспитательной работы учащимися уровня
образованности. школы с учетом общекультурной,
современных допрофессиональной,
требований общества и методологической
государства; компетентности.
•систематический
анализ достижений
учащимися уровня
общекультурной,
допрофессиональной,
методологической
компетентности.
3.Обеспечение •Создание на основе Создание системы УВП,
доступности современных обеспечивающей
качественного информационных доступность качественного

27
общего образования. технологий системы общего образования для
учета детей всех учащихся школы.
дошкольного и
школьного возраста,
посещения ими
образовательных
учреждений и
реализации принципа
доступности общего
среднего образования;
•модернизация системы
бесплатных для детей
факультативных и
дополнительных
занятий.
4.Осуществление •Осуществление Наличие концепции
работы школы в мероприятий, развития образовательного
режиме постоянного прописанных в учреждения;
развития. Программе развития ОУ положительная динамика
•создание полной базы показателей:
данных для управления развитие материально-
школой: федеральных технической базы;
документов, кадрового обеспечения;
правоустанавливающих состояния здоровья
документов, документов учащихся;
по деятельности школы, качества обучения и
базы данных по воспитания
учащимся, базы данных
по педагогам, форм
внешней отчетности,
форм внутренней
отчетности,
электронного каталога в
библиотеку.
5.Участие школы в •Систематизация Реализация части
конкурсе на документов, Программы развития,
получение необходимых ориентированной на
для
поддержки средства, полученные в
представления школы на
президента РФ. конкурс. качестве поддержки
президента.
6.Создание в школе •Проведение системы Деятельность в школе
психологически мероприятий, Управляющего совета;
комфортного направленных на позитивное общественное
климата для всех изучение мнение в родительской и
участников учебно- психологического ученической среде по

28
воспитательного климата в коллективе и вопросам модернизации
процесса устранение школы;
(участников, обозначенных проблем; создание в коллективе
педагогов, •создание в школе психологически
обслуживающего Управляющего совета, комфортного климата,
персонала, призванного привлечь к благоприятного для всех
родителей, управлению учебно- участников УВП.
партнеров, воспитательным
вышестоящих процессом всех
органов). участников
образовательного
процесса;
•создание базы данных
об участниках УВП,
нуждающихся в
социальной помощи и
медико-психолого-
педагогической
поддержке, отработка
механизмов оказания
такой помощи и
поддержки.

Цель 2: модернизация учебно-воспитательной системы работы школы в


соответствии с потребностью граждан, общества и рынка труда в качественном
образовании, обеспечение учащимся прав и гарантий обучения на уровне
федерального стандарта и повышенного уровня образования за счет предпрофильной
подготовки и профильного обучения.

Задачи Пути достижения Ожидаемый


результат
1.Создание в школе •Создание системы Действующая
организационно- диагностики способностей организация
функциональной учащихся; ученического
структуры, •расширение внутришкольной самоуправления;
позволяющей системы внеурочной реализация идеи
учащимся деятельности; непрерывного
диагностировать и в •модернизация органов образования через
полной мере ученического перевод школы в
реализовывать свои самоуправления. режим работы школы
способности. полного дня.
2.Нормативно- •Создание системы Наличие всех
правовое и локальных актов, документов,
методическое обеспечивающих обеспечивающих
обеспечение процесса функционирование школы в функционирование

29
функционирования и соответствии с Программой школы в соответствии
развития учреждения развития; с Программой
•программно-методическое развития;
обеспечение учебно- наличие в библиотеке
воспитательного процесса. всего программно-
методического
комплекса для
функционирования и
развития ОУ.

3.Повышение уровня •участие в курсовой Прохождение


квалификации подготовке; педагогами курсов
педагогов. •прохождение курсов по повышения
программе «Intel»; квалификации по
•самообразование педагогов; предмету минимум 1
раз в пять лет;
•участие в конкурсах
освоение компьютера
профессионального
100% педагогов;
мастерства «Учитель года»,
ежегодное участие
«Самый классный классный»,
учителей в конкурсах
«Классный руководитель
педагогического
года», «Школа года».
мастерства.
4.Привлечение •Создание системы Высокие показатели
учителей и поощрения одаренных детей и участия школьников в
школьников к талантливых педагогов, предметных
участию в конкурсах, добивающихся хороших олимпиадах,
предметных результатов в конкурсах конкурсах,
олимпиадах, различных уровней. соревнованиях
соревнованиях •осуществление деятельности различных уровней;
различных уровней. по составлению портфолио выпускник-
учащимися для обладатель документа,
систематизации личностных удостоверяющего его
достижений. личностные
достижения в
различных сферах
деятельности;
выпускник,
уверенный в своих
личностных
ориентирах,
способный к
проявлению
социальной
инициативы.
5.Совершенствование •Использование Увеличение
экономических внебюджетной части
30
механизмов добровольных пожертвований; расходов
образовательного •участие в конкурсе на образовательного
учреждения. получение поддержки учреждения.
президента;
•ранжирование проблем по
степени значимости и
первоочередности вложений
материальных ресурсов.
6.Введение •Создание классов социально- Выпускник, имеющий
профильного экономического профиля, четкую
обучения, апробация профиля в течение профессиональную
обеспечивающего года; ориентацию,
возможность выбора обладающий
учащимися углубленными
индивидуального знаниями по
учебного плана. профильным
дисциплинам.
7.Развитие системы •Активное участие в Выпускник,
обеспечения качества предметных олимпиадах; уверенный в своих
образовательных •открытие групп по знаниях, способный
услуг. подготовке детей старшего поступить в любое
дошкольного возраста к учебное заведение на
школе; бюджетной основе;
•поэтапный переход высокие показатели
начальной школы на обучение качества знаний,
по системе Виноградовой; побед в предметных
олимпиадах,
•поэтапное внедрение в
конкурсах,
учебно-воспитательный
соревнованиях
процесс элементов проектной
различных уровней;
технологии;
школа, отвечающая
•создание системы современным
подготовки детей к требованиям.
олимпиадам;
•разработка системы
распределения
факультативных курсов в
соответствии с проблемными
направлениями;
•создание учебно-
методической базы предметов
регионального компонента
общего образования:
экологии, экономики;
•осуществление мониторинга

31
преемственности в обучении;

8.Информатизация •Открытие кабинета для Обучение всех


учебно- мультимедийных уроков; школьников с
воспитательного •открытие второго применением новых
процесса. компьютерного класса; информационных
•апробирование технологий.
пропедевтических курсов
информатики во 1-3 классах.

Цель 3: создание здоровьесберегающего образовательного пространства для


формирования творчески мыслящей, физически здоровой, социально-а
даптированной личности школьника.

Задачи Пути достижения Ожидаемый результат


1.Модернизация •Модернизация программыДеятельность
системы учебно- дифференцированного образовательного
воспитательного обучения по физической учреждения в режиме
процесса в целях школы полного дня: 1 смена
культуре в зависимости от
оптимизации – по учебному расписанию;
групп здоровья учащихся;
нагрузки учащихся •реализация после отдыха 2 смена – по
программы
и сохранения и «Здоровье» расписанию
укрепления их •апробация дополнительных
программы
психического и физического бесплатных и платных
воспитания
физического занятий;
учащихся 1 – 11 классов:
здоровья. выпускник, имеющий
- основанной на одном из
ориентацию на законные
видов спорта (волейболе);
способы достижения
- с направленным развитием
двигательных жизненного успеха,
способностей; укрепивший за время
обучения в школе свое
•создание
здоровье;
оздоравливающей
волейбольная команда,
мобильной группы,
показывающая высокие
включающей детей с
результаты в соревнованиях
ослабленным здоровьем.
различных уровней;
действенная помощь
родителям в решении
проблемы обучения ребенка
с ослабленным здоровьем.
2.Формирование у •Введение в учебно- Выпускник, имеющий
школьников воспитательный процесс потребность в здоровом
потребности в курса «Основы здорового образе жизни.

32
здоровом образе образа жизни» в 5-8 кл.;
жизни. •расширение сети
спортивных кружков.
3.Техническое •Создание материально- Действующая в полном
оснащение системы технической базы для объеме система
дополнительного открытия спортивного дополнительного
внеклассного класса; внеклассного образования.
образования. •доведение уровня
оснащенности спортивного
зала до 100%;
•ремонт библиотеки.
4.Расширение школьник, имеющий
возможностей •привлечение спонсорских возможность реализовывать
дополнительного средств для осуществления свои способности в полном
образования. поездок детей и поощрения объеме.
их успехов;
•внедрение системы
дополнительных платных
услуг;
•участие школьников в
конкурсах, фестивалях,
смотрах, спортивных
соревнованиях.
5.Расширение  Проведение Выпускник, обладающий
представлений профориентационного знаниями о рынке
учащихся о рынке тестирования, профессий, способный
труда, о ВУЗах,  ярмарки профессий; ориентироваться в
СУЗах, о  создание системы в разнообразии предлагаемых
специальностях, по работе с ВУЗами, профессий.
которым готовят в СУЗами по
данных информированию
учреждениях. учащихся о
предоставляемых
профессиях.

План-график реализации Программы.

33
Ответственные за
№п/п

Наименование

финансирования

Ожидаемый результат
Срок исполнения
программных
мероприятий

выполнение
Источники
1. Открыть на базе 2007 Внебюд Директор, Ребенок,
школы группу по жет зам.дир. по подготовлен
подготовке детей УВР, учителя ный к
старшего возраста к начальных обучению в
школе. классов школе.
2. Осуществлять 2007- Бюджет Директор, зам. Переход
поэтапный переход 2010 дир. по УВР начальной
начальной школы на гг. школы на
обучение по системе обучение по
Виноградовой. системе
Виноградово
й на 30%
3. Создать 2007- Внебюд Директор, зам. Выпускник,
профильные классы: 2009 жет дир. по УВР получивший
социально- образование
гуманитарный и в
универсальный. соответствии
Апробация профиля со своими
в течение одного профессиона
года. льными
интересами
и
намерениям
ив
отношении
продолжения
образования.
4. Создать учебно- 2007- Бюджет Директор, зам. Наличие
методическую базу 2010 дир. по УВР, учебно-
предметов учителя методическо
регионального экологии, й базы
компонента общего экономики предметов
образования: регионально
экологии, го
экономики. компонента
общего
34
образования
5. Открыть второй 2008- внебюд Директор, зам. Наличие
компьютерный 2010 жет дир. по АХР второго
класс компьютерно
го класса на
8 рабочих
мест.
6. Заключить договоры 2007- внебюд зам. дир. по Наличие
о совместной 2008 жет УВР договоров,
деятельности с осуществлен
вузами. ие
совместной
деятельност
и.
7. Осуществлять 2007- бюджет зам. дир. по Повышение
мониторинг по 2008 УВР показателей
преемственности психическог
обучения о здоровья
учащихся в
период
адаптации.
8. Внедрить 2007- Бюджет Директор, зам. Учащийся,
пропедевтический 2010 дир. по УВР, владеющий
курс информатики в учитель основными
1-ых классах информатики, знаниями
учителя нач. пользователя
кл. ПК.
9. Закупить 2007- внебюд Директор Наличие
необходимый 2010 жет необходимог
инвентарь для о
спортивного зала оборудовани
я.
10. Решить вопрос 2007- Бюджет, Директор Обеспечение
кадров для работы 2010 внебюд квалифициро
впрофильных жет ванными
классах кадрами для
профильных
классов.
11. Произвести 2007- Бюджет, Директор, Комфортные
косметический 2008 внебюд зам.дир. по условия для
ремонт библиотеки жет АХР работы в
библиотеке.
12. Произвести ремонт 2008- Бюджет, Директор, Методическ
методического 2009 внебюд зам.дир. по ий кабинет,
кабинета жет АХР соответству

35
ющий всем
современны
м
требованиям
.
13. Произвести 2007- Бюджет, Директор, Обеспечение
частичный ремонт 2008 внебюд зам.дир. по безопасност
здания жет АХР и
жизнедеятел
ьности всех
участников
образователь
ного
процесса.
14. Выделить средства 2007- внебюд Директор, Повышение
на поощрения 2010 жет Попечительск показателей
одаренных ий совет, достижений
учащихся и зам.дир. по школьников
творчески УВР. в обучении,
работающих в творческих
учителей конкурсах и
спортивных
соревновани
ях.
15. Повышать 2007- бюджет, Директор, 60% пед.
квалификацию 2010 внебюд зам.дир. по коллектива –
педагогов жет УВР учителя
высшей
категории.
16. Использовать ИКТ в 2007- Внебюд Зам. дир., Повышение
учебно- 2010 жет, пед.коллектив качества
воспитательном бюджет работы
процессе и в пед.коллекти
управлении школой ва и качества
знаний
учащихся.
17. Создать базу 2007- Бюджет Администрац Наличие
данных для 2010 ия базы данных
управления школой: для
федеральные управления
документы, школой.
правоустанавливаю
щие документы,
документы по
деятельности
школы, база данных
36
по учащимся, по
педагогам, формы
внешней
отчетности, форма
внутренней
отчетности,
электронный
каталог в
библиотеку.
18. Создать 2008- Внебюд Администрац Создание
Управляющий совет 2009 жет, ия, Управляюще
школы бюджет пед.коллектив, го совета,
родители, наличие
общественнос нормативно-
ть, учащиеся правовой
базы.
19. Ввести систему 2007- Внебюд Директор Наличие
дополнительных 2009 жет системы
платных дополнитель
образовательных ных платных
услуг образователь
ных услуг,
наличие
нормативно-
правовой
базы.
20. Продолжить 2007- Внебюд Директор, Повышение
поэтапное 2010 жет, зам.дир. качества
внедрение бюджет учебно-
элементов воспитатель
инновационных ного
технологий в процесса.
учебно-
воспитательный
процесс
21. Ввести 2007- Бюджет Директор, Повышение
факультативные 2010 зам.дир. по качества
курсы по предметам УВР знаний
естественно- учащихся и
математического и показателя
гуманитарного достижений
цикла в
предметных
олимпиадах.
22. Ввести элективные 2007- Бюджет Директор, Выпускник
курсы по 2009 зам.дир. по основной
37
предпрофильной УВР школы,
подготовке в 8-9 кл. способный
сделать
осознанный
выбор в
отношении
продолжения
образования.
23. Провести 2007- Бюджет Директор, Выявление
психолого- 2010 зам.дир. по одаренных
педагогической УВР, детей.
службе психолог.
комплексную
диагностику с
целью выявления
специфических
способностей детей
24. Разработать 2007- Бюджет Зам. Наличие
программу для 2008 директора программы
работы с работы с
одаренными детьми одаренными
детьми.

Подпрограмма «Одаренные дети – наше будущее».

Наименование подпрограммы - «Одаренные дети – наше будущее».

Обоснование для разработки подпрограммы.


В связи с возросшими требованиями к универсальности знаний, необходимостью
подъема уровня духовной культуры учащихся, решения проблемы сохранения
психического и физического здоровья детей педагогический коллектив МОУ-СОШ
№15 одним из основных направлений своей деятельности определил работу с
одаренными детьми.
В каждом человеке есть своя "изюминка", свое неповторимое "Я". Своевременно
выявить способности ребенка в той или иной области, помочь этим способностям
развиться – значит сохранить для государства успешного, а потому счастливого
человека.
Одаренным детям в школе не бывает скучно, хотя они больше своих сверстников
знают и умеют. На уроках для них много интересного, им хочется больше разузнать
и исследовать, любая новая деятельность для них увлекательна. Но одаренность
может быть и неравномерной: в одном занятии ребенок преуспевает, а в другом
совсем не блещет. И равнодушие со стороны родителей, учителей, окружающих
может оказаться губительным для будущих Менделеевых, Кулибиных и Пушкиных.
Вот почему возникла необходимость создания системы работы с одаренными
детьми.
38
Цель подпрограммы:
определение специфической одаренности и ее возрастное проявление;
выявление специфических способностей детей и их диагностика
психолого-педагогической службой;
разработка программ для работы с одаренными детьми в процессе учебы;
создание благоприятных условий для развития одарённых детей,
независимо от места их проживания и доходов семьи в интересах личности,
общества, государства.

Задачи:
создать в школе образовательную среду, способствующую раскрытию каждого
ученика, его природных задатков и развитию разносторонних интересов и
склонностей;
создать систему работы по выявлению одарённых детей, развитию и реализации
их интеллектуального, творческого и эмоционально-волевого потенциала,
оказанию психологической, педагогической, информационной, правовой
помощи одарённым детям в школе;
способствовать формированию чувства самоценности у каждого одарённого
ребёнка;
создать условия для работы педагогического коллектива с одарёнными детьми.

Срок реализации подпрограммы:


2006-2010 годы.

Исполнители мероприятий подпрограммы:


Администрация и педагогический коллектив МОУ-СОШ № 15;
- Саратовская ГЭС
Методические условия:
1 Отличник народного просвещения РФ;
3 почётных работника общего образования;
40 %-педагоги высш. кв. кат., 40 % - I кв.кат.;
Концепция работы с одаренными детьми.
Такие особенности учащихся, как развитый интеллект, высокий уровень
творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют
утверждать, что есть дети, которых можно назвать одаренными.
К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:
1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных
сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие
возможности и проявления;
2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную
потребность;
3) испытывают радость от умственного труда.

39
В дополнение к этому определению можно отметить, что для одаренных детей
характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина
и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном
этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одаренности.
Полезно иметь в виду, что можно условно выделить три категории одаренных
детей:
1)дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного
развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в
дошкольном и младшем школьном возрасте);
2)дети с признаками специальной умственной одаренности -
одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще
обнаруживаются в подростковом возрасте);
3)учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов
в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада, незаурядными умственными
резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в
старшем школьном возрасте).
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая
детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а
также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из
главных направлений работы ОУ.
В работе с этой категорией учащихся образовательное учреждение
руководствуется:
1)принципом индивидуализации обучения (высшим уровнем
реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной
системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);
2)принципом свободы выбора учащимся дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества;
3) принципом максимального разнообразия представляемых
возможностей;
4)принципом возрастания роли внеурочной деятельности при
снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных
требований;
5)принципом особого внимания к проблеме межпредметных связей в
индивидуальной работе с учащимися;
6)принципом создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя.

Основные мероприятия подпрограммы:


1) организация системы работы МОУ-СОШ №15 с центрами дополнительного
образования, спортивными школами, высшими учебными заведениями по
реализации подпрограммы с одаренными детьми;
2) знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и
методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми, через:
•проведение педагогических советов с приглашением специалистов;
40
•обучение на курсах повышения квалификации;
•подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для
самообразования, систематический обзор новых
поступлений;
•научно-методическую работу по данному направлению (с последующим
обсуждением и обменом опытом);
3) проведение целенаправленных наблюдений за учебной и
внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей,
имеющих склонность и показывающих высокую результативность
в различных областях деятельности, путем:
•обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;
•знакомства с приемами целенаправленного педагогического
наблюдения;
•выявления мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности
и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;
•периодического сбора сведений среди учителей-предметников
и классных руководителей о наличии одаренных учеников в их
классах;
4) осуществление педагогической поддержки и социальной защиты одаренных
детей (включая проведение на базе школы мероприятий федерального
значения);
5) развитие системы подготовки кадров, работающих с одаренными детьми;
6) осуществление организационных мероприятий по различным направлениям
работы с одаренными детьми и по обеспечению реализации подпрограммы.

Основные направления работы:


реализация способностей в области образования;
реализация способностей в области физической культуры и спорта;
реализация творческих способностей детей.

Содержание работы.

Этапы работы с одаренными детьми:


1-й этап - анамнестический - на первой ступени обучения, где при выявлении
одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности;
2-й этап - диагностический - на этом этапе (5-9 классы) проводится индивидуальная
оценка творческих возможностей и способностей ребенка, накопление достижений
выпускника основной школы;
3-й этап (10-11кл.) - этап формирования, углубления и развития неординарных
способностей ребенка.

1. Выявление одаренных детей.


Выявление одаренных детей должно проводиться уже в начальной школе на основе
наблюдений, общения с родителями, изучения психологических особенностей речи,
памяти, логического мышления.
41
Материал для работы с родителями.

Несколько рекомендаций классного руководителя:


1) Воспринимайте детей такими, какие они есть.
2) Развивайте способности ребенка, а не его тщеславие и эгоцентризм.
3) Научите ребенка быть уверенным в себе, но не хвастливым.
4) Помогите ребенку заниматься интересным для него делом, в котором он ощущает
себя наиболее успешным.
5) Научите ребенка быть увлеченным.
6) Не требуйте от ребенка супер результатов, а развивайте его талант, чтобы сделать
его счастливым.

Обладает ли ребенок особыми способностями, поможет определить система


тестов. Один из тестов педагога-психолога "Не прозевайте вундеркинда".
1) Ваш ребенок научился считать до шестилетнего возраста: самостоятельно – 7
очков, с помощью кого-то – 5 очков.
2) Читает много книг, причем быстро – 2 очка.
3) Интересуется словарями или энциклопедиями – 2 очка.
4) Легко научился читать, но испытывает трудности при чтении – 1 очко.
5) Занимается за закрытыми дверями, а друзья у него, как правило, старше его – 2
очка.
6) Предпочитает беседовать со старшими как равный – 2 очка.
7) Задает много разных каверзных вопросов – 2 очка.
8) У него готовы ответы даже на самые неожиданные вопросы – 1 очко.
9) Иногда рассеян, но всегда умеет сделать удивительно находчивое обобщение – 2
очка.
10) С удовольствием вступает в беседу об окружающем нас мире, дает свою оценку
явлениям – 1 очко.
11) Со скукой относится к однообразным, ставшим привычными делам, не
требующим больших усилий – 1 очко.
12) Весьма чувствителен к любой несправедливости, если даже это не касается его
самого – 2 очка.
13) Любит шутить и обладает чувством юмора – 2 очка.
14) Имеет богатый словарный запас – 2 очка.
15) Любит сложные игры (шахматы и другие), требующие определенной смекалки –
2 очка.
16) В раннем возрасте интересуется тем, что изучают старшеклассники – 1 очко.
17) Предпочитает различные занятия, причем хочет делать все самостоятельно – 2
очка.
18) Его занимает Вселенная, он интересуется вопросами мироздания и всем, что
касается праистории, то есть нашего изначального бытия – 2 очка.
19) В школе учится без особых усилий, быстро схватывает материал и имеет свое
мнение по многим вопросам – 2 очка.
20) Весьма развито чувство восприятия музыки, прикладного искусства,
окружающей среды, во всем ищет гармонию – 2 очка.
42
Следует учесть, что объективность тестирования зависит от точности ответов на
вопросы.
Если в представленном тесте было набрано от 10 до 13, это говорит о том, что
ребенок обладает определенными способностями, следовательно, надо позаботиться
о том, чтобы организовать его обучение и развивать способности.

2. Система развития и поддержки одарённой молодёжи.

I. Создание банка данных о детях по форме:

В чём наиболее Успехи (средний балл за год)


ярко
Ф. И. О.
выражаются 2005-2006 2006-2007 2007-2008
способности

II. Создание банка данных о творчески работающих учителях по форме:

№ Предмет Ф. И. О. учителя Категория

III. Создание условий для развития личности:


организация работы спортивных секций (Всего секций - ; В них занято- ),
факультативных занятий (Всего факультативов - ; в них - ), кружков (Всего
кружков - ; в них - );
включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей,
увлеченных своим делом, способных к экспериментальной, научной и
творческой деятельности, профессионально грамотных, работающих в
соответствии с передовыми педагогическими технологиями;
проведение ежегодной церемонии награждения одаренных детей «Успех» за
достижения в области образовательной деятельности, культуры и спорта;
проведение мероприятий по обеспечению досуга одаренных детей в летнее
время (работа с детскими оздоровительными лагерями, создание летних
оздоровительных площадок на базе школы);
осуществление возможности участия детей в предметных олимпиадах,
конкурсах, спортивных соревнованиях школьного, муниципального,
регионального, всероссийского, международного уровней, проведение
мероприятий, направленных на развитие способностей детей;
осуществление связи со средствами массовой информации в целях
распространения опыта работы, привлечения внимания к проблеме работы с
одаренными детьми.

43
Учащиеся, посещающие спортивные секции, кружки, факультативные занятия.

Род деятельности Количество


учащихся
В школе Спортивные секции
Факультативные занятия
Кружки
Вне школы Спортивные секции
Кружки
Всего

4. Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:


совершенствование системы работы с одаренными детьми;
реализация способностей детей через участие в соревнованиях, смотрах,
конкурсах, олимпиадах разных уровней;
обеспечение личностной, социальной самореализации и профессионального
самоопределения одаренных детей;
реализация потребности общества в способных, талантливых людях,
обладающих нестандартным мышлением.

44