EXPLOITATION DES DOCUMENTS AUTHENTIQUES

Lamour de la profession est lune des pierres de touche du comportement pdagogique. Lobjectif de notre profession, de notre travail, est, en gnral, de sortir et de faire nos apprenants sortir de la routine, dessayer de transformer la salle de classe en un espace o il se passe quelque chose. Le professeur de franais a le devoir de montrer que la langue quil enseigne est une langue vivante, et cela parce que le franais en particulier est aperu par les lves comme une matire comme toutes les autres, une matire enseigne. Cest pourquoi nous, les enseignants, on doit au moins tcher de changer cette opinion, de motiver lapprentissage de cette langue, et cette motivation va dpendre du succs ou de lchec de la relation enseignant - apprenant. On doit aussi apprendre parce quenseigner cest apprendre- nos lves se rendre compte du fait quon est en quelque sorte des ambassadeurs de la langue et de la culture franaise. Apprendre une langue cest avoir la disposition de voir le monde dune autre manire, dcouvrir un univers autre que le sien. Pour crer le dsir dapprendre on doit se crer une stratgie lintermdiaire de laquelle raliser un lien affectif positif entre llve et la langue. On doit envisager lapprentissage du franais comme une approche qui fait appel tous les sens : loue, le toucher, le got, lodorat, la vue. Et dici le besoin de diversifier les outils pdagogiques. La valeur des activits dpend en bonne mesure de la formation et de la personalit de lenseignant, mais aussi des matriels pdagogiques et des aides divers dont il dispose.

Le professeur doit sarrter premirement aux manuels qui ne sont que des recueils de documents et dactivits qui doivent rpondre aux ncessits de la mthodologie quon choisit dappliquer. Un tel manuel doit favoriser les changes authentiques entre les apprenants, prsenter un contenu socioculturel riche, proposer des documents authentiques, quilibrer les activits communicatives et celles qui concernent le fonctionnement de la langue, proposer des fiches dauto-valuation. Mais, on sait quil ny a pas aucun manuel qui puisse satisfaire tous les besoins de lenseignant. Alors, part les manuels, celui-ci va consulter des matriels complmentaires, densembles pdagogiques, qui proposent des gammes entires dactivits, des supports varis (sonores, visuels, audiovisuels, documents crits, etc.), afin dinscrire la langue enseigne dans la ralit socioculturelle du pays cible. laide des supports sonores par exemple, ds la leon zero, on fait entendre nos lves des voix, autres que celles des professeurs, on les fait couter le franais parl par les natifs. On les aide ainsi dacqurir laptitude de dcouvrir les accents diffrents, de faire la discrimination auditive, de connatre des faits de civilisation, etc. Les chansons en particulier peuvent tre associes avec succs avec lapprentissage du FLE grce leurs mission de transmettre un message encr dans la ralit socioculturelle de mme qu leur mission de divertissement, de plaisir, parce que le plaisir de lcoute reste une priorit. En utilisant la chanson pour enseigner ou apprendre le FLE cest donner cette langue son statut de langue vivante. En ce qui concerne le choix dune chanson, on peut faire cela en tenant compte de quelques critres : elle est propose par les lves pqrce quelle a du succs , elle plat au professeur, elle surprend, son thme correspond au theme du cours. Quant lapproche

dune chanson, on peut apliquer plusieurs mthodes : on peut commencer par lcoute active, mais, aussi on peut dcouvrir les paroles avant lcoute et puis on peut proposer toute sorte de tches accomplir en fonction du type de la chanson et, bien sr, des objectifs poursuivis. Tout comme document sonore on peut utiliser tout niveau des enregistrements des missions radio, ou des enregistrements des conversations tlphoniques quon fait couter aux lves qui doivent prendre des notes. Comme support visuel on peut utiliser des images-illustration, des images-situation, ralises des fins pdagogiques, images qui servent montrer des ralits (objets, personnages) mais aussi des situations (affectives, spatiotemporelles, etc.). On a aussi limage authentique qui nest pas cre des fins pdagogiques. Si on sait faire nos lves lire ces images, on va voir quelle apporte autant dinformations que le texte. On peut utiliser ainsi des cartes postales, des affiches, des annonces publicitaires, des photos, des B.D.,etc. On peut se servir encore des documents vido comme lenregistrement dune mission sur TV5 par exemple, ou un clip vido.Cela nous aide analyser lexpression non-verbale : les gestes, la mimique, les regards, puisquon commence par visioner la squence sans le son. Le nonverbal savre tre trs utile pour faire les lves timides sexprimer travers les gestes ou les regards. Un grand succs peut avoir le clip vido, comme document vivant qui a le format idal cause de sa dure, insr dans une sance o on peut travailler sur le texte de la chanson, mais aussi sur le visuel et le sonore. Lenseignant peut apporter en plus des documents crits, comme : un article dun journal ou dune revue, un petit texte narratif, descriptif ou

potique. On ne doit pas perdre de vue limportance de la source de curiosit et dinformation que le texte doit constituer. On doit encourager et donner envie nos lves de lire pas seulement pour comprendre le texte, mais, surtout, pour les aider matriser la lecture, pour les faire pratiquer les particularits du franais. Tous ces outils dont jai parl nous aident nous-mmes bien faire notre travail, mais aussi nous approcher nos lves qui deviendront de plus en plus branchs sur le franais grce lutilisation de ces documents sonores, visuels et crits, parce que les lves sont plus rceptifs limage qu la parole que leur offre gnralement lcole. Le professeur de franais doit toujours prouver le souci de venir laccueil de son lve, de stimuler son imagination, de lui donner lenvie de connatre de plus en plus des choses sur la France, sur les Franais, sur la francophonie, et cela parce que notre principal objectif pdagogique est de DONNER ENVIE DAPPRENDRE.

Bibliographie : Linternet www.francealacarte www.tv5.org Tagliante, Christine Technique de classe

IVAN ELENA CLAUDIA enseignante lcole no. 3, Caracal, Olt