Caribbean International University Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales Tutora: Mailen Camacaro

EQUIPO 11

MAPA CONCEPTUAL SOBRE DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES

Bernardo Zavahra Junio, 2013

Diseo Instruccional: Definiciones

El diseo instruccional tiene que ver con procedimientos y especificaciones, que apoyados en las teoras instruccionales, pretenden el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Son mltiples las definiciones que se han realizado sobre ellos, en la Figura 1 se presentan algunas: Figura 1: Definiciones de Diseo Instruccionales

Fuente: Adaptacin del autor

Diseo Instruccional: Caractersticas

El Diseo Instruccional se caracteriza por: Requerir un diagnstico de necesidades. Aplicar estrategias de aprendizaje y evaluacin. Formular objetivos y contenidos. Ser un proceso activo donde el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia.

Diseo Instruccional: Componentes

Todo Diseo Intruccional posee componentes bsicos o esenciales y componentes especficos tales como se sealan en la figura 2 Figura 2: Componentes del Diseo Instruccional

. Fuente: Adaptacin del Autor

Diseo Instruccional: Teoras de Aprendizaje

Las teoras del aprendizaje describen el modo en que se produce el conocimiento en los seres humanos, es decir, ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Algunas teoras en las que se fundamentan los Diseos Intruccionales son: Teora Conductista: Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repeticin de patrones de conducta hasta que stos se realizan de manera automtica. Aprender por Imitacin. Teora Constructivista: Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Aprender por Experiencia.

Teora Cognitivista: Se basa en los procesos que tienen lugar atrs de los cambios de conducta. Estos cambios son observados y usados como indicadores para entender lo que est pasando en la mente del que aprende. Aprender por Asociacin. Teora Conectivista o Conexionista: Integra los principios explorados en la teoras del caos, redes neuronales, complejidad y la auto-organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Aprender por Redes.

Diseo Instruccional: Modelos

Las diferentes concepciones del Diseo Instruccional son expresadas a travs de los Modelos que sirven de gua a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas. Antes de comenzar a revisar algunos de los modelos ms representativos es conveniente pasearnos muy brevemente por las distintas generaciones de stos. Primera Generacin Dcada 1960. Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales, sistemticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas acadmicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Segunda Generacin Dcada 1970. los modelos se fundamentan en la teora de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseos de primera generacin buscan mayor participacin de los estudiantes. La Tercera Generacin Dcada 1980. Se fundamenta en la teora cognitiva, se preocupa por la comprensin de los procesos de aprendizaje, centrndose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin. Cuarta Generacin Dcada 1990. Se fundamentan en las teoras constructivistas y de sistemas. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos especficos. Quinta Generacin - Actualidad: Estos diseos al ser de transicin mantienen los fundamentos tericos de los sistemas pero se complejizan con la teora del caos. Esto conduce a que el diseo instruccional no debe tener como fin ltimo los resultados de la instruccin, sino la incertidumbre y la impredictibilidad, como parte de la complejidad del mundo, por lo que se convertira en diseos instruccionales con caracterstica probabilstica, lo que generara un conjunto de estrategias de enseanza y aprendizaje infinitas. Es la generacin de modelos creada para los entornos virtuales. A continuacin se presentan algunos de los Modelos de Diseo Instruccional ms representativos de cada generacin

Modelo de Gagn (Primera Generacin) El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos-respuesta y de modelos de procesamiento de informacin. Gagn considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje. 1. Estimular la atencin y motivar. 2. Dar informacin sobre los resultados esperados. 3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes. 4. Presentar el material a aprender. 5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. 6. Provocar la respuesta. 7. Proporcionar feedback. 8. Promover la generalizacin del aprendizaje. 9. Facilitar el recuerdo. 10. Evaluar la realizacin. Figura 3: Modelo de Gagn

Fuente: Adaptacin del Autor

Modelo de Dick y Carey (Segunda Generacin) Walter Dick y Lou Carey desarrollaron en 1978 un modelo para el diseo de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relacin predecible y fiable entre un estmulo (materiales didcticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuacin seleccionar el estmulo y la estrategia instruccional para su presentacin.

El modelo de Dick y Carey establece una metodologa para el diseo de la instruccin basada en un modelo reduccionista de la instruccin de romper en pequeos componentes. La instruccin se dirige especficamente en las habilidades y conocimientos que se ensean y proporciona las condiciones para el aprendizaje. Consta de 10 fases 1. Identificar la meta instruccional. 2. Anlisis de la instruccin. 3. Anlisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redaccin de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin. 6. Elaboracin de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin. 8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa. 9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa. 10. Revisin de la instruccin Figura 4: Modelo de Dick y Carey

Fuente: Adaptacin del Autor

Modelo de Kemp (Tercera Generacin) Este modelo est especialmente indicado para el diseo de programas a gran escala que supongan contar con un amplio nmero de grupos de personas y mltiples recursos, la forma ovalada del mismo, da la sensacin de que el diseo y el desarrollo del proceso es

un ciclo continuo que requiere constante planificacin, diseo, desarrollo y evaluacin para asegurar una instruccin efectiva. Figura 5: Modelo de Kemp

Fuente: Adaptacin del Autor

Modelo ASSURE (Cuarta Generacin) Heinich, Molenda, Russell y Smaldino desarrollaron en 1993 el modelo ASSURE incorporando los eventos de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin. El modelo ASSURE tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participacin activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Analizar las caractersticas del estudiante. Establecimiento de objetivos de aprendizaje. Seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales. Organizar el escenario de aprendizaje. Participacin de los estudiantes. Evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje.

Figura 6: Modelo ASSURE

Fuente: Adaptacin del Autor

Modelo ADDIE (Quinta Generacin) El modelo ADDIE es un proceso de diseo Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo bsico de DI, pues contiene las fases bsicas del mismo :

Anlisis Diseo Desarrollo Implementacin y Evaluacin

Figura 7: Modelo ADDIE

Fuente: Adaptacin del Autor

Para finalizar es importante sealar que el diseo instruccional se plantea como un proceso sistmico con actividades interrelacionadas que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de construccin del conocimiento. En la Figura 8 se puede observar el Mapa Conceptual sobre Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales que resume todo lo sealado en este informe y en este url puede acceder a la explicacin en video del mismo: http://vimeo.com/68511580

Figura 8: Mapa Conceptual sobre Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

Fuente: Adaptacin del Autor