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estudios sobre actitudes 1987 de los profesores y los estudiantes 1992 Enfoque mediacional curricular Estudios sobre estrategias

1999 de formacin del profesorado en los medios Enfoque mediacional curricular Estudios centrados en los 1994 contextos Enfoque mediacional curricular Estudios sobre programas 1980 de investigacin tecnolgica 1998 Enfoque mediacional curricular Estudios sobre sistemas 1974 simbolicos 1983 Enfoque mediacional simblico Diseos ATI 1983 Enfoque mediacional simblico Estudio sobre los medios 1985 y su estructuracin 1988 Enfoque mediacional simblico Estudios sociologicos 1983 Enfoque socio-cultural y crtico Estudio sobre valores y1995 estereotipos Enfoque socio-cultural y crtico Los nuevos medios audio 1983 visuales Enfoque tcnico empirico Estudios econmicos 1984 Enfoque tcnico empirico Estudios comparativos 1987 de medios Enfoque tcnico empirico Estudios sobre diseo desarrollo 1991 y evaluacin Enfoque tcnico empirico Definicin de medios 1978 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1979 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1983 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1988 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1990 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1996 Invertigaciones sobre medios Definicin de medios 1999 Invertigaciones sobre medios Investigacin actual de1994 las tecnologias educativas en 2000 Espaa investigacin actual Primeras concreciones: Los 500sofistas Etapas de la Tecnologia Educativa Ilustraciones a los manuales 700 de latn Etapas de la Tecnologia Educativa Vision Paidocntrica 800 Etapas de la Tecnologia Educativa Precursores de la Tecnologia 1900 Educativa Etapas de la Tecnologia Educativa Psicologia de la Instruccion 2000 Etapas de la Tecnologia Educativa Otras influencias: Sociologa, 1985 Antropologa, Filosofa y Las Nuevas Tecnologas La Didctica y las dems 1981 Ciencias Pedaggicas La Teora General de Sistemas 1971 La Teora de la Comunicacin 1960 La Psicologa del Aprendizaje 1954 1981 Bases de la Tecnologa Educativa Enfoque centrado en los 1975 medios instructivos. Bases de la Tecnologia Educativa: Enfoque centrado e Propsito de la Tecnologia 1991 Educativa Etapas de la Tecnologia Educativa teora de la comunicacin 1964 (Weaver y Shanon) 1975 Etapas de la Tecnologia Educativa la Tecnologa Educativa 1950 nace Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseanza pro La Psicologa y la Tecnologa 1950 Educativa vuelven a acercarse Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseanza pro la Commission on Instructional 1970 Technology Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseanza pro pedagoga por objetivos 1973 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseanza pro Teora Curricular 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseanza pro Definicin "Council for1977 Educational Technology" Etapas de la Tecnologia Educativa indica AREA 1991 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoques bajo la pe Concepto: enfoque de la 1977 interaccin simblic Etapas de la Tecnologia Educativa:La interaccin simb Enfoque curricular contextualizado Etapas de la Tecnologia Educativa Teora Crtica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crtico-ref Teora Crtica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crtico-ref definicin de las tecnologias 1970 Formulacin conceptos Propuesta UNESCO 1984 Revolucin de las tecnologas

Concepto centrado en1991 losmedios Modelo terico 1991 Asignatura de Tecnologa 1996 Tecnologa Educativa 1997 Tecnlogo educativo 1981 Areas del tecnlogo 1998

Tecnologas EN la educacion Tecnologias DE la educacin Se integra a la curricula Encuentra su papel se reconoce su presencia Diseo y Desarrollo

El impacto instruccional de los medios no reside solo en los medios sino tambien la manera en que los alumnos y profesores El objetivo es lograr la formacin constante y permanente del profesorado Se analiza como es que la tecniloga reorganiza las interacciones en el aula, posibilitando nuevos entornos de enseanza y ap Se utilizan tanto teorias cuantitativas como cualitattivas y se emplean estrategias de evaluacin especificas para cada caso Olson, SALOMON, AIME, RODA F., BARTOLOME, SALINAS.- el contexto y las actitudes que los alumnos tienen hacia un medio PEREZ GOMEZ, ESCUDERO, aptitudes-tratamiento-interaccin consideran los rasgos de los sujetos, las actividades que se les p Al estudiar las situaciones de mediacin estos trabajos solo contemplan algnas dimenciones cognitivas del sujeto y apenas t Los estudiantes de clase media-alta utilizan los medios para crear y programar, los de media - baja los utilizan como ejercitaci Se analsa aqui los mensajes de los medios de comunicacin de masas y sus ideologias Clark y Escudero.- sealan que los nuevos medios audiovisuales pueden ensear por el hecho de transmitir informacin Eicher Orivel.- El anlisis de los costos de las tecnolgias educativas plantea una serie de problemas ya que resulta dificil aisla RIDIDNG, R.J. y POWER, S.D. .- Los estudiantes se perciben como sujetos externos y a los medios SALINAS, CABERO, MARQUES, BATOLOME, CASTAO.- se constituyen metodologias myu sistematicas sobre el diseo y desar HEIDT.- software con el necesario hadware, en un contexto particular de la comunicacin instructiva GERLACH Y ELY.- Es cualquier persona, material o acontecimiento que establece las condiciones para que el alumno adquiera ESCUDERO.- cualquier objeto o recurso tecnolgico que pone en orden su funcionamiento en cualquier contexto instructivo FERNANDEZ, SARRAMONA, TARIN.- soportes materiales en los cuales se presentan contenidos y sobre los cuales se realizan la SEVILLANO.- los considera elementos configuradores de una nueva relacin entre profesor- alumno, aula, medio ambiente, y ALONSO.- instrumentos, equipos o materiales que persiguen la optimizacin del proceso enseanza aprendizaje CABERO.- los elementos curriculares que proporcionan el desarrollo de habilidades cognitivas de los sujetos Se ha producido una convergencia del interes del investigador hacia una linea o hambito prioritario: las aplicaciones educativ Dan importancia a la instruccione grupal sistmica y a los materiales y estrategias pedaggicas Sofistas Griegos: Socrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius "Pedaggia" Rousseau, Pestalozzi y Herbart. Destacan la importancia de los medios y los mtodos instructivos. Autores Americanos: Dewey (educacion basada en la experiencia) Thorndike (fij las bases del conductismo) Montessori o Pr Glasser asi la denominaria por que se estrablece ciencia entre las dos teorias: psicologia y contestos instruccionales Presentan un mayor inters por el ser humano como constructor de significados y aprendiz activo. Escudero: Atribuye a la didctica el suunistro de un marco terico y conceptual a la tecnologa educativa. Es un instrumento de procesamiento para lograr de manera ms efectiva los resultados educativos deseados. Weaver y Shanon Afirmaban que sta teora buscaba apoyar en la transmisin eficaz de mensajes a partir del control y anlis Algunas corrientes que han hecho aportaciones significativas son La Conductista, la cognitiva, el constructivismo, La teora so a Psicologa se dedic ms a temas de tipo terico, adoptando el modelo de las Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnologa Edu MUNROE (citado en PRENDES, 1991) aplicacin en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) pe a clasificacin de los medios segn un criterio de mayor a menor abstraccin de Dale o la escala de doce niveles de iconicida Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseanza" y "Mquinas de enseanza", donde se formulan unas propuesta "Desde la posicin conductista, la tecnologa de la enseanza es considerada como la aplicacin en el aula de una tecnologa se manifiestan las influencias de la Teora de Sistemas y de la Teora de la Comunicacin y se centra en la totalidad de los pro centrada en el anlisis de objetivos, la seleccin y organizacin del contenido y de las experiencias de aprendizaje y en la eval propicia la aparicin de toda una serie de propuestas de diseo curricular, algunas de las cuales tambin tenan un marcado e la Tecnologa Educativa es la aplicacin del saber, sistemas y tcnicas, para mejorar el aprendizaje humano se entra en una fase de revisin crtica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundament los medios no son simplemente instrumentos transmisores de informacin, son sobre todo sistemas simblicos de represent Adems del hardware y el software, se considera el Orgware, anlisis filosficos como el postestructuralismo, literarios vinculados a la semitica, sociopolticos como la teora feminista se cuestiona los valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnolgicos y de PERSPECTIVA INSTRUMENTAL EN EL AULA Formula una doble acepcin de tecnologa

Diseo y desarrollo de tcnicas y materiales Planificacin y gestin E-A Las tecnologas avanzan Diseo , desarrollo y aplicacin Conocedor de los recursos Asesor en el uso de medios

era en que los alumnos y profesores perciben su influencia

nuevos entornos de enseanza y aprendizaje luacin especificas para cada caso e los alumnos tienen hacia un medio condicionan el esfuerzo mental invertido os sujetos, las actividades que se les proponen segn los contenidos y objetivos y la interaccin mas adecuada con los medio ones cognitivas del sujeto y apenas tiene en cuenta las variables contextuales edia - baja los utilizan como ejercitacin

echo de transmitir informacin problemas ya que resulta dificil aislar el costo de los medios, la eficasia, la rentabilidad de los programas de los medios de investigacin e

sistematicas sobre el diseo y desarrollo de medios, las evaluaciones suelen realizarse a traves de fichas que consideran multiples aspect n instructiva iciones para que el alumno adquiera conocimientos, capacidades y actitudes to en cualquier contexto instructivo nidos y sobre los cuales se realizan las distintas actividades or- alumno, aula, medio ambiente, y contenido enseanza aprendizaje itivas de los sujetos prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologias de la comunicacin y la informacin

es del conductismo) Montessori o Pressey (psicologia y educacion) y contestos instruccionales

ologa educativa. educativos deseados. mensajes a partir del control y anlisis de los diferentes tipos de seales para mejorar el aprendizaje. itiva, el constructivismo, La teora sociocultural, los cuales tienen la visin de que la tecnologa educativa es un diseo de procesos educat de la Naturaleza, y la Tecnologa Educativa se ocup de problemas prcticos de la enseanza, centrndose especialmente en los materiale uientes: a) cine mudo o sonoro, b) peridicos escolares, c) imgenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en for a escala de doce niveles de iconicidad de Moles ", donde se formulan unas propuestas de enseanza programada lineal icacin en el aula de una tecnologa que pretende la planificacin psicolgica del medio, basada en las leyes cientficas que rigen el compo y se centra en la totalidad de los procesos de enseanza y aprendizaje: periencias de aprendizaje y en la evaluacin de los alumnos y del currculum cuales tambin tenan un marcado enfoque tecnolgico rendizaje humano ientos sobre los que se fundament la construccin de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistmica y cientfi do sistemas simblicos de representacin de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes. Por lo tanto e

opolticos como la teora feminista rollar los procesos tecnolgicos y de forma especial los medios y materiales de enseanza

adecuada con los medio

mas de los medios de investigacin educativa

chas que consideran multiples aspectos tcnicos

tiva es un diseo de procesos educativos en orden a la consecucin de objetivos. ndose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instruccin tamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) lminas, mapas y grficos

as leyes cientficas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CAB

aturaleza racional sistmica y cientfica sobre el currculum y la enseanza ivas de los estudiantes. Por lo tanto estos sistemas simblicos deben ser acordes con las caractersticas cognitivas de los sujetos.

, mapas y grficos

priori se consideran deseables" (CABERO, 1991).

as cognitivas de los sujetos.