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MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL I.E.I.

N 409

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 2012


UGEL I.E.I. LUGAR : : RESPONSABLE : :

PRESENTACIN

El presente proyecto educativo institucional educativa inicial N , es un instrumento de gestin que nos permite orientar el trabajo pedaggico e institucional a largo plazo. En dicho instrumento se plasma lo que la institucin desea alcanzar. Sus principales

caractersticas, trabajo educativo, contexto social, perfiles, problemas y necesidades que vive afrontando, buscando una solucin con proyecto a mediano plazo con la nica finalidad de contribuir con el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias de Ancomarca y por ende evaluar la calidad educativa. Los objetivos planificados de nuestro proyecto educativo institucional sern logrados si todos los agentes que conformamos la familia educativa unamos esfuerzos. Dichos objetivos se concentran al finalizar el ao 2012 bajo la responsabilidad de la direccin y miembros de CONEI. En la propuesta pedaggica se da el conjunto de definiciones y conceptos educativos respecto a los procesos de aprendizaje, contando con criterios comunes para la accin pedaggica, sustentados en el currculo nacional y que estn plasmados en el proyecto curricular de centro.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)


El presente Proyecto Educativo Institucional es un documento elaborado con la finalidad de plasmar la realidad de la I.E.I. N 409 Ancomarca, donde se busca integrar a todos los agentes que intervienen en la educacin haciendo que trabajen en equipo tanto la docente, los padres de familia y comunidad en general. DATOS GENERALES: 1. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: N 409 2. NIVEL : INICIAL 3. CDIGO MODULAR : 0876235

4. CDIGO DEL LOCAL 5. TURNO 6. EDADES 7. GESTIN 8. UBICACIN DIRECCIN DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO

: 488128 : Diurno :4Y5 : PBLICA : : : :

I.

IDENTIDAD RESEA HISTORICA DE LA I.E.I. La I.E.I. N 409, fue creada el 01 de setiembre de 1994 contando una docente a cargo; est ubicado aproximadamente a 10 kilmetros de la frontera de los pases de Bolivia y Chile, con una altitud de 4 194 m.s.n.m. aproximadamente, es un lugar que no tiene vegetacin abundante y variada; por la altitud de la zona, solo crece plantas de uch y tola. Distancia desde Tacna 161 km. Distancia desde Alto Per 21 Km. En el trayecto se observa una pampa con vegetacin tpica de la zona de Puna, compuesta por uch y tola; ocasionalmente con vicuas. La comunidad de Ancomarca representa una poblacin de recursos econmicos mnimos. Ancomarca, termino aimara que significa pueblo blanco por la blancura de la tierra de sus alrededores. Ancomarca es fundada por gente que viendo, la necesidad de buscar alimento para sus animales se traslada a travs de las pampas verdes y bofedales de la zona; cuenta con anexos como: Chachacomani, Chap, Churaque, Rosaspata, Sencca, Aapaca, Hospicio, etc. Siendo sus fundadores Don Calixto Roque, Mateo Zanga, los hermanos Lanchipa, etc. El espritu de superacin de esta poblacin ha conseguido, que hoy en la actualidad contemos con servicios bsicos de luz, agua, y que exista instituciones como: Puesto de Salud, Club de Madres, Wawawasi.

Existe problemas ambientales por la contaminacin de residuos slidos en las cercanas de la I.E.I. ya que los pobladores de la comunidad de Ancomarca acumulan desmontes y basuras en los terrenos de nuestra institucin, ya que en la comunidad no se cuenta con un terreno que sirva como relleno sanitario. La I.E.I. N409, cuenta con una seccin que comprende de 04 y 05 aos de edad, actualmente con un aula de material concreto y un SS.HH., un modulo de dos aulas prefabricadas que sirven como comedor y deposito. Uno de los anhelos de la Comunidad Educativa es contar con un cerco perimtrico, loza deportiva y juegos recreativos lo cual permitir seguir brindando una educacin de calidad con valores y virtudes a nuestros nios y nias.

a.

VISIN La I.E.I. N 409 de la Comunidad de Ancomarca, busca ser una Institucin que garantice una educacin de calidad y con principios en valores y a su vez crticos y competitivos y productivos para la familia y sociedad que fomente la conservacin del medio ambiente que demanda la sociedad.

b.

MISIN Somos una Institucin Educativa del nivel Inicial de la comunidad de Ancomarca, que brinda servicio educativo a nios y nias de 3 a 5 aos de edad de la Zona Alto Andina del Distrito de Palca. Buscamos brindar una Educacin Integral de Calidad para que nuestros nios sean: creativos, lideres, y aprendan as a preservar y conservar su medio ambiente; en especial el recurso hdrico y los recursos naturales que los rodean, logrando as ser protagonistas de la transformacin de su cultura y de su comunidad.

c.

VALORES Estamos evocados a cultivar un conjunto de valores para que nuestros nios y nias puedan adaptarse a la sociedad para lo cual enfatizaremos el conocimiento y la defensa de los derechos del nio y nia en valores.

Definicin: Son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realizacin plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal y se evidencian a travs de actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Para el presente Proyecto Educativo Institucional se est tomando en cuenta los siguientes valores: Respeto y Tolerancia: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactu con los dems en un clima de equidad e inclusin, con intereses por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Honestidad: Que actu segn las normas de la moral y las buenas costumbres.

Solidaridad: Decisin libre y responsable de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa, implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.

Justicia: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita mas)

Libertad y autonoma: Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

II.

DIAGNOSTICO 2.1. MATRIZ DE ANALISIS-FODA (PROBLEMAS PRINCIPALES) FORTALEZAS OPORTUNIDADES


Personal Docente Titulado y Existencia de instituciones que promueven Calificado. la capacitacin docente como: Gobierno Regional, UGEL. Disponibilidad de docente en capacitarse. Existencia de Instituciones que apoyan a la I.E.I., como el centro de salud de Personal docente que se identifique Ancomarca, colegio Jos Olaya balandra con la I.E.I. PRONAA. Institucin organizada. Buena proyeccin de la imagen de Redes educativas de Las Zonas Alto Andinas. la I.E.I. a la comunidad. Existencia de eventos culturales y sociales, que dan oportunidad a la I.E.I para proyectarse a la comunidad. DEBILIDADES AMENAZAS Capacitacin insuficiente e Hogares desintegrados, violencia familiar. inoportuna. Carencia de recursos econmicos de las No se cuenta con un personal que familias de nuestra I.E.I. apoye en las acciones educativas a Mala influencia de los jvenes con edad la docente. escolar y que no estn estudiando por No existe continuidad en la diversos problemas. elaboracin, seguimiento y Mala iluminacin de la I.E.I. en las noches culminacin de Proyectos merodean gente de mal vivir. Educativos; ya que no hay personal Lejana entre la capital Tacna y la docente nombrado. Comunidad de Ancomarca. Falta de conciencia de los padres Falta de medios de comunicacin, vas de de la importancia que es el nivel acceso y medios de transporte en la Inicial. comunidad de Ancomarca. Carencia de recursos econmicos Limitada practica de valores con la para financiar las actividades comunidad educativa. planificadas. Falta de hbitos de higiene. Falta de un cerco perimtrico, Falta de rea de recreacin en la juegos recreativos y ambientales institucin. adecuados en la I.E.I. Irresponsabilidad de los padres en el Falta de capacitacin en: el rea cuidado, atencin y reforzamiento de los administrativa y pedaggica hijos. (estrategias metodolgicas, proyectos de innovacin, evaluacin, y otros). Falta de infraestructura. Falta de entrega de documentos en la matricula. Tardanza de los nios en la hora de ingreso y salida. Aspecto interno Aspecto externo

ASPECTO POSITIVO

ASPECTO NEGATIVO

2.1.1 AREA PEDAGOGICA Actualizacin de documentos en proceso. Documentos no elaborados para la programacin anual. Carencia de hbitos de higiene, alimenticio y nutricional. Falta de conciencia en el cuidado de su medio ambiental. La impuntualidad en la entrega de tiles al inicio del ao escolar. Escaso material educativo en las diferentes reas para el desarrollo del trabajo. 2.1.2 AREA ORGANIZATIVA Escasa cooperacin y participacin de los padres de familia en actividades organizadas por el personal docente. Desconocimiento en su mayora de los padres de familia del rol que deben desempear como promotores del buen funcionamiento de la I.E.I. 2.1.3 AREA ADMINISTRATIVA Los padres de familia no presentan documentos del nio durante la matricula lo que dificulta la elaboracin y entrega de nminas de matrcula y otros documentos. Inexistencia de equipos de cmputo para agilizar el trabajo administrativo de la I.E.I.

2.1.4 AREA COMUNAL Escasa contribucin al cuidado de la I.E.I. de parte de la poblacin. Indiferencia de la comunidad ante el trabajo pedaggico de la docente. Falta de apoyo de las acciones en el mantenimiento de limpieza de la I.E.I. Dedicacin permanente de los padres de familia al pastoreo y al trabajo . Lo que no les permite participar en el proceso educativo de sus hijos. FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS FORTALEZAS A. AREA PEDAGOGICA o Capacitacin y actualizacin sobre el nuevo enfoque en el DCN y el LIPER.

o Personal docente capacitado y titulado en el nivel. o La docente elaborada material educativo y de enseanza. o Perseverancia de la docente en la formacin de hbitos. o Existencia de servicio higinico, tiles de aseo. o Compromiso por la docente por el avance del desarrollo de proyectos, unidad de aprendizaje y mdulos. o La puesta en marcha de Escuelas Saludables en la I.E.I N 409. B. AREA ORGANIZATIVA o Existen buenas relaciones humanas entre el personal docente y todos los dems agentes educativos, que conllevan a un buen desarrollo actividades educativas. C. AREA ADMINISTRATIVA o La Directora-docente elabora y actualiza los documentos normativos de la Institucin Educativa. o La DRSET apoya con algunos materiales administrativos. o Docente que implementa su aula de acuerdo al calendario cvico escolar. D. AREA COMUNAL o Padres que se integran al nuevo enfoque pedaggico. o Participacin de la Institucin Educativa Cvico Patritica de la Comunidad. DEBILIDADES A. AREA PEDAGOGICA o Desconocimiento del marco terico conceptual y del marco curricular, lo que no permite la elaboracin del PCC. o Deficiencia de recursos tecnolgicos para desarrollar las habilidades y aptitudes artsticas de los nios y nias. o Desinters por parte de los padres de familia en la enseanza-aprendizaje de sus hijos. B. AREA ORGANIZATIVA de las

o Padres de familia problemtico que interfieren en el trabajo de la docente. C. AREA ADMINISTRATIVA o Nios que carecen de la virtud de la puntualidad y servicio a los dems. o Falta de manuales de gestin administrativo para poder elaborar documentacin requerido por el Ministerio de Educacin, la DRSET Y UGEL Tacna. D. AREA COMUNAL o Falta de apoyo inmediato para el mejoramiento de la infraestructura por parte de las instituciones. o Padres que por su trabajo o ignorancia no participan en el proceso educativo de sus hijos. 2.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2.2.1 AREA PEDAGOGICA o Promover reuniones con los padres de familia para concientizar la importancia del nivel Inicial. o Implementar las reas de trabajo en el aula con material educativo estimulante y enriquecedor para el nio. o Fomentar la prctica de hbitos de higiene personal y alimenticio en la I.E.I. , hogar y comunidad. o Inculcar valores cristianos para lograr cambios de actitud en los nios. 2.2.2 AREA ORGANIZATIVA

o Lograr la participacin de los padres de familia en el que hacer educativo. o Capacitar a los padres de familia sobre las funciones que deben desempear dentro de la labor educativa. 2.2.3 AREA ADMINISTRATIVA

o Coordinar con la APAFA para lograr satisfacer las necesidades prioritarias de la I.E.I. 2.2.4 AREA COMUNAL

o Fortalecer los valores ticos de los padres de familia.

o Mejorar la relacin familiar entre los padres de familia para integrarlos al trabajo de la I.E.I. o Incentivar la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, adecuando su horario de trabajo. 2.3. ESTRATEGIA DE GESTION PEDAGOGICA 2.3.1 AREA PEDAGOGICA

A. OBJETIVO o Promover reuniones con los padres de familia para concientizar la importancia del nivel inicial y confeccionar material educativo que favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos. ESTRATEGIA o Planificar reuniones a la disponibilidad de tiempo de, los padres de familia. o Difundir la importancia del nivel inicial en cada actividad que realice la I.E.I. o Premiar la participacin activa del padre de familia al finalizar el ao escolar. B. OBJETIVO o Fomentar la prctica de hbitos de higiene personal y de alimentacin de la I.E.I., hogar y comunidad. ESTRATEGIA o Motivar a los padres de familia para que cumplan con enviar la lista de los tiles de aseo personal de sus hijos. o Ensear el uso correcto de los tiles de aseo a los nios y nias de nuestra I.E.I. o Crear canciones que estimulen la prctica diaria de la higiene personal en los nios y nias de nuestro jardincito. o Que los padres de familia refuercen a sus hijos todas las actividades de higiene personal y alimentacin practicadas en la I.E.

C. OBJETIVO o Inculcar valores cristianos para lograr cambios de actitud en los nios. ESTRATEGIAS o Realizar actitudes permanentes, tales como oraciones, canciones. o Elaboracin de un lbum sembrando valores o Utilizar el cartel de valores con los nios y nias de nuestra I.E.I. 2.3.2 AREA COMUNAL o Planificar, organizar y ejecutar escuelas de padres y madres. o Fomentar grupos de trabajo con los padres de familia para realizar diferentes actividades comunales. 2.3.3 AREA ORGANIZADA o Las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. o Propiciar la participacin activa en el logro de las actividades programadas para el beneficio de la I.E.I. o Concientizar a los padres de familia para que apoyen en todas las actividades que realice la I.E.I. 2.3.4 AREA ADMINISTRATIVA o Realizando un trabajo eficaz durante todo el ao permitir que nuestra I.E.I. N 409 ANCOMARCA cuente con los documentos normativos debidamente actualizados. III. PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1 MARCO TEORICO 3.1.1 Educacin: Es un proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la persona y al pleno desarrollo de la familia y de la comunidad nacional y mundial. Se desarrolla en las instituciones y programas educativos y en diferentes mbitos de la sociedad.

3.1.2. Aprendizaje: Es un proceso interno de construccin y de reconstruccin activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interaccin con los dems y con su entorno cultural. 3.1.3 Enseanza: Es un proceso intencional de medicin en que los docentes generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Es decir brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos, y valoraciones.

3.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCION Para el presente Proyecto Educativo Institucional se est tomando en cuenta: La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y publica. La inclusin, que incorpore las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS a. PRINCIPIOS PEDEGAGOGICOS: - PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES (PIAGET) El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo , individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto sociocultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo.

-PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES: (VIGOSTKY) La interaccin entre estudiante y sus docentes , sus pares y su entorno , se produce , sobre todo, a travs del lenguaje ; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de que y como est aprendiendo y , a su vez , desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje . Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y facilita su desarrollo. Por ello, se han de proporcionar interacciones ricas , motivadoras saludables en las aulas : as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes , promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender a vivir juntos.

- PRINCIPIOS DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRTENDIZAJES: (AUSBEL) El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos Conocimientos con los que ya posee, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma. La diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas

sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas, mientras ms sentidos puestos en accin. Mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

-PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES (NOVAK) Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje, en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, socio cultural, ecolgico , ambiental y meditico estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlo en la organizacin de los aprendizajes.

- PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES: (GARNED) Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos

individuales , estilo de aprendizaje y necedades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

- PRINCIPO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: (BLOOM) La metacognicion y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

3.4 PERFIL IDEAL DE LOS FACTORES EDUCATIVOS PERFILES IDEALES Perfil ideal del nio (a) de 3 aos o Se identifica como nio(a). Menciona su nombre. o Participa en juegos, cantos comienza a trabajar en pequeos grupos. o Demuestra actitudes positivas colaborando en el orden y limpieza del aula. o Se comunica de manera entendible, comprende lo que se le indica. o Demuestra actitudes de confianza en el aula. o Conoce su cuerpo, indica sus partes, comprende que debe cuidarlo y que debe practicar hbitos de cortesa, aseo, alimentacin, etc. o Utiliza el lenguaje desarrollando progresivamente una articulacin clara en la pronunciacin de palabras. o Descubre y valora los cuentos como medio de disfrute y comunicacin. o Participa en dilogos.

o Imita personajes de su agrado. o Descubre propiedades en materiales progresivamente, color, forma, tamao.. Perfil ideal del nio(a) de 4 aos o Se identifica como nio-nia que tiene familia. o Comparte juegos, cantos, trabajos respetando a sus compaeros. o Demuestra actitudes positivas ayudando, colaborando y respetando a sus compaeros y adultos. o Demuestra autonoma con sus acciones y expresa sus ideas libremente. o Demuestra confianza en lo que hace. o Conoce su cuerpo , practica hbitos para conservar su salud integral. o Utiliza el lenguaje sin temores para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias. o Descubre y valora los textos escritos como medio de comunicacin y disfrute. o Describe lo que observa en imgenes. o Representa e interpreta personajes de su agrado. o Establece relaciones lgico-matemtico. o Conoce situaciones del ambiente natural y social. Perfil del nio(a) de 5 aos o Se identifica como persona y como miembro de su familia y de su comunidad, valorndose l o ella misma. o Comparte todo con sus compaeros, respetndolos. o Demuestra actitudes solitarias, cooperativos y de respeto hacia sus compaeros adultos. o Demuestra autonoma en lo que realiza, da ideas, opina libremente.

o Demuestra seguridad y confianza en s mismo de sus relaciones con los dems y en el conocimiento. o Conoce y controla su cuerpo, practica hbitos que le permiten conservar su salud integral. DEL DOCENTE o Persona idnea y equilibrada emocionalmente. o Una maestra facilitadora, dinmica, gua y orientadora. o Planificar y organizar actividades adecuadas al nivel y comprensin del nio(a), capaz de despertar su inters y motivacin constante. o Debe ser ejemplo de los nios, fomentando valores ticos y morales. o Debe estar en constante capacitacin y poseer un espritu de cambio. o Aplicar estrategias metodolgicas centradas en el nio acorde a las caractersticas de su desarrollo, experiencias y necesidades. o Caractersticas de su desarrollo, experiencias, necesidades e intereses. o Debe tener vocacin de servicio, ser una persona ntegra en formacin de valores y debe creer en lo que hace y querer lo que hace. o Proyectarse permanente a la sociedad partiendo de su labor educativa. o Conocer la naturaleza bio-psico social del nio y nia menor de 5 aos. o Se integre en grupos de inter-aprendizaje y ser participante activa de la red. o Que administra adecuadamente el tiempo. o Que contribuye una autoimagen positiva. DE LA DIRECTORA o Practicar relaciones humanas demostrando buena educacin con la comunidad educativa. o Tener principio de conciliacin entre los miembros de la comunidad educativa.

o Ser innovador constante para introducir cambios y mejoras en la institucin educativa. o Orientar el uso racional y ptimo de los recursos econmicos de la Institucin. o Debe de estar capacitada en gestin pedaggica. o Demostrar honestidad. o Estimular al personal por labores meritorias. o Poseer principios y valores slidos. o Demostrar equilibrio y control emocional en las relaciones humanas. o Ser imparcial en la toma de decisiones. DEL PADRE DE FAMILIA o Colaboradores, comprometidos e identificados con la Institucin; dispuestos a trabajar por la misma.

3.5 DIVERSIFICACION CURRICULAR Permite garantizar la diversidad y la cohesin de la sociedad humana basada en los lineamientos que plantea el DCN, ejes curriculares, temas transversales. 3.5.1. Ejes curriculares Tomando en consideracin las caractersticas y necesidades de los nios y nias que concurren al sistema educativo formal y al mismo tiempo las demandas de la sociedad peruana actual. Se trabajaran transversalmente curriculares para garantizar una formacin integradora. * * * * Aprender a ser (identidad, autonoma, trascendencia). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo). Aprender a ser (cultura emprendedora y productiva).

3.5 2 Temas transversales Constituye una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria. Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos

o ambientales y de relacin personal de la realidad local, regional, nacional y mundial. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. EBR o Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana. o Educacin en y para los derechos humanos. o Educacin en valores o formacin tica. o Educacin para gestin de riesgo y la conciencia ambiental. o Educacin para la equidad de gnero. REGIONALES o Educacin para la generacin de trabajo. o Educacin para el desarrollo integral. o Educacin para la prevencin de desatres. o Educacin para la convivencia armoniosa en la zona de frontera. o Identidad histrica y revaloracin de la cultura aimara. o Educacin para la preservacin y el uso racional del recurso hdrico. INSTITUCIONALES o Educacin para una adecuada salud. o Educacin para una cultura de prevencin de riesgo. o Educacin para el uso racional de recursos. 3.6 PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO El proyecto curricular del centro es un instrumento que permite tomar decisiones para mejorar la calidad educativa y la formacin permanente de los nios y nias; la reflexin y el anlisis de la prctica docente. Es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseo y aplicacin. Instrumento de planeacin pedaggica, que viabiliza las intensiones pedaggicas y educativas propuestos por los docentes en educacin, que laboran en la institucin educativa inicial N 409, cuyo objetivo es mejorar la calidad en el servicio educativo; para as poder formar integralmente a los educandos en el marco de un currculo pertinente y debidamente diversificado- contextualizado; atendiendo de esta manera a las aspiraciones ms sublimes y nobles de una comunidad deseosa de superacin. IV PROPUESTA DE GESTION

4.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

DIRECTORA DE LA UGEL TACNA

GRUPO FUNCIONAL DE INTER APRENDIZAJE I.E.I. COMIT NIOS Y NIAS DE LA

ZONA ALTO ANDIN A I.E.I. N 409

4.2 PRINCIPIOS Y PROCESOS DE GESTION 4.2.1 PRINCIPIOS DE GESTION Los principios de gestin que se ha considerado y que nos van a conducir a nuestra I.E.I. para el logro de los objetivos sobre todo promover la calidad de servicio son los siguientes: -Gestin central en los educandos: La educacin de nuestros nios- nias es nuestra razn de ser, nuestro primer y ltimo objetivo; por lo tanto todas las acciones pedaggicas e institucionales en la I.E.I. estarn canalizadas a brindarle una educacin integral y de calidad. -Claridad en definiciones de canales de participacin: -Orientar las acciones educativas y administrativas al logro de los Objetivos propuestos al P.E.I. -Conocimiento por parte de todos los miembros de la comunidad, de las Formas, momentos de participacin, de donde, como, porque y que

resultados se puede esperar. - Canalizar en apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del P.E.I. -Control de evaluacin eficaz y oportuno para un mejoramiento continuo: El control y la evaluacin oportuna y eficaz, proporcionara informacin que nos oriente oportunamente en las decisiones que aseguren la direccionalidad precisa para que las tareas programadas se concreticen en funcin de los objetivos institucionales. 4.2.2 PROCESOS DE GESTION Los procesos de gestin en nuestra institucin estarn basados en el liderazgo, pro actividad y calidad. 1. REA INSTITUCIONAL-PROCESO DE DIRECCIN La direccin de nuestra I.E.I. N 409 conduce la Institucin Educativa, desarrollando acciones de mantenimiento y equilibrio de la organizacin de la institucin, tambin propone, lidera y ejecuta innovaciones. El proceso de direccin se realiza mediante acciones de planeamiento, organizacin de la ejecucin, control y evaluacin necesarios para el eficiente desarrollo de la accin educativa. 2. AREA PEDAGOGICA a. Formular el Proyecto Curricular. Los procesos de enseanza aprendizaje estarn establecidos en el PCC, en el que estarn considerados: el enfoque didctico, las programaciones curriculares, ejes, temas transversales, la metodologa, los materiales educativos y los respectivos criterios e indicadores de evaluacin. b. Programar la funcin docente. El docente es considerado como un conductor del aprendizaje, participa en la gestin y realiza la evaluacin acadmica, busca la capacitacin, organiza talleres y elabora proyectos.

4.3. CLIMA INSTITUCIONAL A partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la Institucin Educativa Inicial, se expresan vivencias personales y profesionales; esto constituye notablemente a la eficiencia educativa, porque interviene como un factor fundamental de la gestin, logrando as, participar todos los miembros de la comunidad educativa en beneficio comn y de manera muy especial a favor de los nios y nias de nuestra I.E.I.N 409 Ancomarca. La direccin trabajara y actuara de acuerdo a la voluntad de la mayora; tendr una organizacin acertada y funcionara adecuadamente, ser responsable y cumplir con eficiencia los objetivos que se han propuesto; utilizara sistemas de comunicacin transparentes, evaluaciones oportunas y serias; y lo ms importante trabajara y apoyara en la enseanza-aprendizaje de los educandos. 4.4. MONITOREO Y SUPERVICION En cuanto al proceso de supervisin y monitoreo en nuestra Institucin Educativa Inicial se trabajara un enfoque dinmico y diversificado, realizando acciones de retroalimentacin si, as lo requieren nuestros nios-nias. El personal que labora en la I.E.I.N 409 de Ancomarca es unidocente. V.VIAVILIDAD Y SOSTENIBILIDAD 5.1 DENOMINACION DEL PROYECTO ESTRATEGICO ACTIVIDADES A DESARROLLARSE: ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR ACCIONES O TAREAS 1 B. X X X CRONOGRAMA 2 B. 3 B. 4 B.

Proceso de matricula Elaboracin del P.E.I Elaboracin del P.C.I

Elaboracin del P.AT Elaboracin del R.I. Elaboracin de Nominas de Matricula Llenado de notas para generar nominas Evaluacin y presentacin de informe

X X X X

X X

CAMPAA DE LIMPIEZA CRONOGRAMA ACCIONES O TAREAS Coordinacin con los Padres de Familias. Campaa de limpieza. Coordinacin con la posta de salud. Evaluacin y presentacin de informe. 1 B. X 2 B. X 3 B. X X 4 B. X X

INCULCAR VALORES CRISTIANOS ACCIONES O TAREAS CRONOGRAMA Coordinacin con los Padres de Familias Realizar un diagnostico y priorizar los valores Recoleccin de material educativo cristiano. Elaboracin de un lbum sembrando valores Evaluacin y presentacin de informe. 1B X 2B X X X X X X 3B 4B

ACTIVIDAD N 1 I. II. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD Organizacin del ao escolar AREA ESTRATEGICA Gestin Institucional

III. IV.

ORGANO RESPONSABLE Directora, Docente, APAFA DESCRIPCION DEL PROYECTO IV.1 JUSTIFICACION Porque es indispensable contar con los documentos normativos actualizados. IV.2 OBJETIVO Garantizar un ptimo desarrollo de la labor educativa.

V.

COBERTURA -Se beneficiara todos los nios y nias de la I.E. -Docente CRONOGRAMA ACCIONES O TAREAS 1 B. X X X X X X X CRONOGRAMA 2 B. 3 B. 4 B.

VI.

Proceso de matricula Elaboracin del P.E.I Elaboracin del P.C.I Elaboracin del P.AT Elaboracin del R.I. Elaboracin de Nominas de Matricula Llenado de notas para generar nominas Evaluacin y presentacin de informe VII. RECURSOS a. Humanos Docente Padres de familia b. Materiales tiles de oficina c. Financieros Direccin de la I.E.I VIII. EVALUACION Informe al trmino de la actividad

X X

ACTIVIDAD N 2 I. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD Campaa de limpieza

II. III. IV.

AREA ESTRATEGICA Comunal RGANO RESPONSABLE Directora, Docente, APAFA DESCRIPCIN DEL PROYECTO IV.1 JUSTIFICACION La Institucin Educativa no cuenta con personal de servicio, adems desea lograr la participacin de los padres de familia, para que asuman responsabilidades con la institucin, colaborando en las campaas de limpieza que programan la Direccin de la Institucin Educativa. IV.2 OBJETIVO Mantener limpio todos los ambientes de la Institucin Educativa para velar por la salud de los nios, y mostrar una buena imagen institucional.

V.

COBERTURA -Se beneficiara todos los nios y nias de la I.E. -Docente CRONOGRAMA CRONOGRAMA ACCIONES O TAREAS Coordinacin con los Padres de Familias. Campaa de limpieza. Coordinacin con la posta de salud. Evaluacin y presentacin de informe. 1 B. X 2 B. X 3 B. X X 4 B. X X

VI.

VII.

RECURSOS a. Humanos -Docente -Padres de familia -Personal del puesto de salud a. Mariales -Escobas -Baldes -Detergentes -Basureros -Creso, acido muritico b. Financieros -Cuota de APAFA -Donacin de la regin de Educacin

VIII.

EVALUACION Informe al trmino de la actividad

ACTIVIDAD N 3 I. II. III. IV. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD Inculcar Valores Cristianos AREA ESTRATEGICA Tcnico Pedaggico ORGANO RESPONSABLE Directora, Docente, APAFA DESCRIPCION DEL PROYECTO IV.1 JUSTIFICACION Se ha observado en los nios y nias la falta de prctica de valores en el aula y por ende en sus hogares. IV.2 OBJETIVO Promover la prctica de valores cristianos en los nios y nias de la I.E. V. COBERTURA -Se beneficiara todos los nios y nias de la I.E. -Docente CRONOGRAMA ACCIONES O TAREAS CRONOGRAMA Coordinacin con los Padres de Familias Realizar un diagnostico y priorizar los valores Recoleccin de material educativo cristiano. Elaboracin de un lbum sembrando valores Evaluacin y presentacin de informe. 1B X 2B X X X X X X 3B 4B

VI.

VII.

RECURSOS a. Humanos -Docente -Padres de familia b. Materiales -CD -Libros -Cuentos -Biblia -TV -DVD -tiles de escritorio c. Financiamiento -Direccin de la I.E.I

VIII.

EVALUACION Informe al trmino de la actividad

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