1.

Modelo da Escola Tradicional

Este modelo, inspirado nas organizaes militares e fabris, desenvolveu-se ao longo dosculo XIX, e ainda hoje subsiste em muitas organizaes escolares, sobretudo ao nvel das prticas quotidianas. 1.1.Tipo de Gesto. A importncia atribuda ordem externa e disciplina normativa so dois aspectos que caracteriza o modelo organizativo desta escola. Possui poucas e claras estruturas organizativas, sendo estas de tipo linear, verticais e normativas. A autoridade no se questiona, nem se discutem as decises. O prottipo de gestor destas escolas, identifica-se com o burocrata autoritrio, cuja principal preocupao o controlo da aplicao dos programas e ordens emanadas do Estado. 1.2.Relao Professor-Aluno. Trata-se de um modelo que centra as suas preocupaes na vontade dos alunos, na memria destes para reter ordens, normas recomendaes, mas tambm na disciplina, obedincia e no esprito de trabalho. A instruo tende a ser magistral e a cultura transmite-se compulsivamente. A relao a de superior-adulto que ensina a inferior-aluno que aprende mediante a instruo, e em clima de forte disciplina, ordem, silncio, ateno e obedincia em relao aos valores vigentes. Os programas so centralizados. 1.3. Curriculum.O saber aparece sob a forma de unidades isoladas de estudo. um saber enciclopdico que se atomiza segundo as capacidades cognitivas dos alunos, sempre no quadro duma inteligncia definida de modo muito limitado. O curriculum est totalmente centralizado, cuja concepo e administrao compete administrao central. Os professores tem pouca capacidade de variao dos contedos programticos. O controlo feito atravs de exames nacionais, e por um conjunto de provas de seleco entre os diferentes nveis de ensino. 1.4. Processo Didctico. Preconizam-se os mtodos dedutivos de ensino-aprendizagem, o aluno recorre o caminho de aprendizagem do abstrato para o concreto, do geral para o particular, do remoto para o prximo. Ora como nunca h tempo par concluir os programas, o aluno fica sempre numa fase abstrata, sem qualquer ligao com a sua vida, conforme escreve Manuel Alvarez Fernndez. A preocupao central do professor concentra-se na memorizao e a repetio dos conceitos.1.5.Materiais Didcticos. O modelo est centrado nos livros de texto repletos de contedos informativos e conceptuais, fragmentados de forma a serem mais facilmente memorizados. 1.6. Avaliao dos alunos. controlo da aprendizagem realiza-se unicamente mediante exames, que reflectem a capacidade retentiva e acumuladora dos alunos.

2.Modelo da Escola Nova

Este modelo aparece em final do sculo XIX, e desenvolve-se at aos anos 20. Foi desde o incio uma clara reaco contra o modelo da escola tradicional, e tudo o que a mesma significava. Estamos perante uma escola aberta, descentralizada e crtica da sociedade. A melhor forma de a identificar ver o modo como nela so valorizada as interaces com o meio social e se procura enriquecer as vivncias do alunos incorporando no curriculum a cultura circundante. Fala-se pouco em disciplina, mas muito em convivncia, dando-se uma enorme importncia participao, autogesto e auto-responsabilidade. 2.1. Tipo de Gesto. Requer uma tipo de direco prximo do modelo de animador socio-cultural, participativo e autogestionrio. 2.2.Relao Professor-Aluno. Parte-se do princpio que o aluno o centro da escola, o protagonista principal do processo de

ensino aprendizagem, em torno do qual se desenvolvem os programas curriculares e a actividade profissional do docente. O professor o orientador do processo educativo. Os princpios que regem as relaes sociais na escola so: actividade, vitalidade, liberdade, individualidade e colectividade, estreitamente relacionados entre si. 2.3. Curriculum. muito diversificado, contemplando todos os aspectos da formao integral duma pessoa: a "vida fsica", " vida intelectual", "organizao e procedimento de estudo", "educao artstica e moral", "educao social", etc.2.3.Processo Didctico.O processo de ensino-aprendizagem tem como centro de interesse a actividade, no que coincide com o modelo da escola activa. mas a experincia do aluno serve, neste caso, de base para a educao intelectual. introduzido o conceito de manipulao como princpio da aprendizagem. Reforando a ligao entre a teoria e a prtica dada grande importncia aos traalhos manuais. O professor conduz o processo de aprendizagem partindo da experincia do aluno, da observao, da manipulao, de actividades sobre realidades concretas como forma de se atingir, atravs do mtodo indutivo, a abstrao.2.4. Materiais Didcticos. Os livros de textos no so secundarizados no processo de ensino-aprendizagem, mas surgem como um conjunto de recursos que o aluno utiliza nas suas experincias e actividades.2.5. Avaliao. A avaliao de natureza qualitativa