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MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) MODEL LEARNING PROBLEM-BASED(ABP) Andrs Felimn Cazares Valdiviezo Licenciado en Informtica Experto en Procesos Elearning androiko@gmail.com

Resumen El presente artculo es una revisin documental y de nivel descriptivo del modelode aprendizaje basado en problemas como tcnica didctica (ABP). Es u es una alternativa interesante en el proceso de enseanza aprendizajepara Entornos Virtuales. El ABP tiene un enfoque multimetodolgico y multididctico, encaminado a facilitar la formacin del estudiante. En este enfoque se privilegia el autoaprendizaje y la autoformacin, adems se fomenta la autonoma cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad ms para aprender y se le otorga un valor importante a la autoevaluacin y a la evaluacin formativa, cualitativa e individualizada. El modelo entonces est orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que las y los estudiantes abordan problemas reales o hipotticos en grupos pequeos y bajo la supervisin de un tutor. Palabras claves: Documental, descriptivo, modelo, tcnica, proceso, enseanza - aprendizaje colaborativo, entornos virtuales, enfoque, formacin, oportunidad, autoaprendizaje, autoevaluacin, estudiante, tutor Abstract This article is a review of documentary and descriptive level of learning as didactic technique (ABP) problem-based model. It is u is an interesting alternative in the process of teaching - learning for virtual environments. The ABP focuses multi-methodology and multididactico, which aims to facilitate the formation of the student. In this approach are privileged self-training and self-learning, also promotes cognitive autonomy, is taught and learned from problems that they have meaning for students, Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas. Andrs Cazares
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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning used the error as one more opportunity to learn and an important value is given, selfassessment and individual, qualitative and formative evaluation. The model is then oriented to learning and instruction in which students tackle real or hypothetical problems in small groups and supervised by a tutor. Keywords: Documentary, descriptive, model, technique, process, teaching learning, collaborative, virtual environments, focus, training, opportunity, self-study, self-assessment, student, tutor 1. Introduccin La enseanza tradicional ha provocado en muchos alumnos desmotivacin y fastidio. Con frecuencia se les obliga a memorizar una gran cantidad de informacin que en la mayora de los casos resulta irrelevante en la vida real. Como consecuencia, una gran cantidad de alumnos carecen de habilidades de razonamiento. En un curso centrado en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo que slo recibe la informacin por medio de lecturas, de la exposicin del maestro y, en pocas ocasiones, de sus compaeros. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como una alternativa al modelo antes descrito. En el ABP el alumno busca aprender aquello que considera necesario para resolver los problemas que seplantean, los cuales pertenecen a diferentes reas del conocimiento. En contraste con la enseanza tradicional, que se conduce en gran medida a partir de exposiciones y posteriormente se busca su aplicacin en la resolucin de un problema; el aprendizaje basado en problemas ocurre frecuentemente dentro de pequeos grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocndosea generar soluciones viables; asumiendo as, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. 2. Concepto Es un mtodo de enseanzaaprendizajebasado en el diseo de problemas que permite desarrollar en el estudiante el razonamiento y el juicio crtico, aplicando los pasos del mtodo cientfico para encontrar la solucin a los mismos. Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas. Andrs Cazares
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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Esta metodologa se desarroll con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin y en especial la Virtual cambiando la orientacin de un currculum que se basaba en una coleccin de temas y exposiciones del maestro, a uno ms integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes reas del conocimiento que se ponen en juego para dar solucin al problema. El ABP busca desarrollar en los estudiantes el aprendizaje alrededor de problemas holsticos, las habilidades de comunicacin, aprendizaje significativo en el mundo real, trabajo en equipo colaborativo, investigacin y seleccin de informacin, as como el auto estudio y aprendizaje por cuenta propia El aprendizaje basado en problemas es una estrategia que planteo un problema de la vida real y sirve como detonador para que los alumnos cubran las metas de aprendizaje. A travs del anlisis de la situacin problema, el alumno es capaz de determinar los contenidos, las habilidades y las destrezas que requiere aplicar para plantear una o varias soluciones.Es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver la situacin problema, sino en que stesea utilizado como punto de partida para identificar los temas de aprendizaje y estudiarlos de maneraindependiente o grupal. 3. Objetivos El aprendizaje basado en problemas busca principalmente desarrollar integralmente al alumno, la formacin de valores y destrezas, entre los principales objetivos tenemos:

Conocer las principales caractersticas de la tcnica didctica ABP con el fin de valorar el potencial de su aplicacin en los cursos que imparten Promover la responsabilidad del propio aprendizaje. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la bsqueda de las mejoras. Estimular la bsqueda de una meta comn. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de la tcnica didctica ABP
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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos duraderos. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. 4. Caractersticas El aprendizaje basado en problemas es una forma en la cual el estudiante trabaja desarrollando sus habilidades de forma natural e indispensable. De esa manera el docente obtiene el papel de gua ante los estudiantes. Otra manera de poder conocer ms acerca del ABP es mediante las caractersticas que tiene ante los otros tipos de aprendizaje, las cuales benefician ms a los estudiantes como a los docentes y de la misma forma ofrece un mayor aprendizaje a ambas partes.

A continuacin se describen algunas caractersticas del ABP:

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Pasos en el proceso de aprendizaje: Aprendizaje tradicional vs ABP:

En la figura se demuestra claramente los procesos que se dan en ambos tipos de aprendizajes

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Momentos en la evolucin de un grupo de aprendizaje que utiliza el ABP. Son cinco las etapas o momentos, las mismas que se detallan a continuacin Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los alumnos. Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio. Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes. Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales.

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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Quinta etapa: El grupo funciona autnomamente.

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Pasos en el proceso de planificacin en el ABP.

A continuacin detallare los pasos que se desarrollan en el proceso de planificacin de los aprendizajes basados en problemas 1. Seleccionar los objetivos 2. Escoger la situacin 2.1. problema: 2.2. Relevante 2.3. Complejo 2.4. Amplio 3. Orientar las reglas de la actividad 4. Establecer un tiempo 5. Organizar sesiones 8. Pasos en el proceso de interaccin en el ABP 1. Se disean problemas que permitan cubrir los objetivos de la materia planteados para cada nivel de desarrollo del programa del curso. Cada problema debe incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al tema. 2. Las reglas de trabajo y las caractersticas de los roles deben ser establecidas con anticipacin y deben ser compartidas y claras para todos los miembros del grupo. 3. Se identifican los momentos ms oportunos para aplicar los problemas y se determina el tiempo que deben invertir los alumnos en el trabajo de solucin del problema. 4. En primer lugar el grupo identificar los puntos claves del problema 5. Formulacin de hiptesis y reconocimiento de la informacin necesaria para comprobar la(s) hiptesis, se genera una lista de temas a estudiar.

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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning 6. El profesor-tutor vigila y orienta la pertinencia de estos temas con los objetivos de aprendizaje. 7. Al trmino de cada sesin los alumnos deben establecer los planes de su propio aprendizaje:

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Responsabilidades del estudiante en el ABP

Mantener la atencin para el logro de objetivos Buscar informacin para resolver problemas Identificar los mecanismos para solucionar problemas Comprender el problema Trabajan con diferentes grupos Actitud receptiva hacia las opiniones de los compaeros Compartir informacin y aprender de los dems Analizar y sintetizar informacin
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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Ser autnomo en el aprendizaje Planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva su aprendizaje

10. Responsabilidades del docente en el ABP

Dar un papel protagnico al alumno Ser consciente de los logros que van adquiriendo los alumnos Ofrecer diversas oportunidades de trabajo Ayudar a sus alumnos a que piensen crticamente Hacer preguntas en el momento adecuado Apoyar en la bsqueda de informacin Fomentar el anlisis y sntesis de la misma informacin Disear el currculo y conocer la realidad local, regional, nacional e internacional Orientar el aprendizaje hacia la resolucin del problema Actuar como gua, tutor o facilitador del aprendizaje

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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning 11. Ventajas El uso del Aprendizaje Basado en Problemas, ofrece las siguientes ventajas: Alumnos ms motivados por que consideran la posibilidad de interactuar. Aprendizaje ms significativo: se ofrece la relacin entre el aprendizaje y la vida real. Se desarrollan habilidades de pensamiento crtico y reflexivo. Se integra un modelo de trabajo. Mejora la retencin de informacin. Permite la integracin de conocimientos de distintas disciplinas. Mejora la comprensin y desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo. 12. Desventajas En el ABP tambin debemos de considerar entro otras las siguientes desventajas:: Se requiere de una modificacin curricular que implica la interrelacin de los cursos. Se necesita de ms tiempo por parte de alumnos y profesores para lograr los aprendizajes. El ABP es ms costoso pues se requiere de mayor capacitacin.

13. Dificultades y barreras para poner en prctica el ABP Es una transicin Difcil. Iniciar el trabajo con el ABP no es algo que puede hacerse con facilidad o rpidamente, tanto alumnos como maestros deben cambiar su perspectiva de aprendizaje, deben asumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un ambiente de aprendizaje convencional. Modificacin Curricular. Al trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse de una forma distinta, desde muchos ngulos, con mayor

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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning profundidad, desde diferentes disciplinas, por lo cual existe la necesidad de hacer un anlisis de las relaciones de los contenidos de los diferentes cursos. Se requiere de ms tiempo. En el ABP no es posible transferir informacin de manera rpida como en mtodos convencionales. Al trabajar con el ABP existe mayor necesidad de tiempo por parte de los alumnos para lograr los aprendizajes. Tambin se requiere ms tiempo por parte de los profesores para preparar los problemas y atender a los alumnos en asesoras y retroalimentacin. El ABP no puede ser considerado como un mtodo rpido y al menos ese no es uno de sus objetivos. Es ms costoso. Se considera que el ABP es costoso en la medida en que se requiere mayor capacitacin y tiempo para lograr los objetivos de aprendizaje. Si se trabaja bajo el esquema ortodoxo de ABP, es decir slo trabajar con grupos de seis a ocho alumnos con la asesora de un tutor, definitivamente es un mtodo costoso. Los profesores carecen de la habilidad de facilitar. La mayor parte de los profesores no tienen la capacitacin necesaria para trabajar con los grupos de alumnos, la inercia hacia continuar siendo el centro de la clase y exponer informacin es muy fuerte. El rea de mayor dificultad para los profesores se observa en un deficiente dominio sobre los fenmenos de interaccin grupal (Cohesin, comunicacin, competencia, etc.). 14. La evaluacin en el ABP La evaluacin en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle ms nfasis al proceso. El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan. Los alumnos deben tener la posibilidad de: Evaluarse a s mismos. Evaluar a los compaeros. Evaluar al tutor.
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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

El propsito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas. 14.1. Tcnicas de evaluacin Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares. Examen prctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso. Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas entre los conceptos y surepresentacin grfica. Evaluacin del compaero. Se le proporciona al alumno una gua de categoras de evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin delcompaero. Este proceso, tambin, enfatiza, el ambiente cooperativo delABP. 15. Conclusiones El ABP es una metodologa de aprendizaje basada en problemas. Es importante destacar dentro de la literatura del ABP, la idoneidad de disponer de un problema que sea lo suficientemente coherente y slido. El slo hecho de discutir de un problema relevante facilita en gran parte el xito del trabajo que se quiere realizar. El ABP promueve en cualquier los estudiantes la capacitad necesaria para resolver

problemtica, organiza el currculo alrededor de problemas holsticos y

genera un ambiente de aprendizaje en el que los docentes motivan a sus alumnos a pensar, guindolos, orientndolos, favoreciendo as la comprensin.

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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Los problemas que se presentan, seleccionados o diseados por el profesor para el logro de determinados objetivos, deben ser problemas reales complejos, provocadores que permitan a los alumnos establecer relaciones significativas entre el conocimiento y la vida cotidiana. Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto profesional y por lo tanto es ms probable que se sientan motivados para trabajar en ellos, no slo porque comprenden que los conocimientos que obtienen al pensar en estos problemas les sern tiles en el futuro, sino tambin porque reciben oportunidades significativas para desplegar su creatividad, as como flexibilidad en la resolucin de los problemas ABP. Desde el planteamiento original del problema, hasta su solucin, los alumnos pueden trabajar de manera activa y colaborativa, guiados por el profesor, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de adquirir conocimientos propios de la disciplina, practicando y desarrollando habilidades, as como observando y reflexionando sobre actitudes y valores que en el mtodo convencional expositivo difcilmente podran ponerse en accin.

Referencias Electrnicas

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Jos, M., Asuncin, G., Azucena, P. y Mara, V. Aprendizaje basado en problemas: una alternativa al mtodo tradicional. Profesores de la EU Enfermera de la Comunidad de Madrid. [Pdf en Lnea]. Disponible: http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/molina.pdf [Consulta: 2013, junio 20]. Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas. Andrs Cazares
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Sherly, S., y Libbybeth, C. Aprendizaje Basado en Problemas. [Presentacin en Lnea]. Disponible: http://www.slideshare.net/collazo_libbybeth/aprendizaje-basado-en-lasolucion-de-problemas?from_search=10 [Consulta: 2013, junio 20].

Nayiv, A. (2013). El Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didctica.[Presentacin en Lnea]. Disponible: http://www.slideshare.net/nayivo/elaprendizaje-basado-en-problemas-p-pt-6 [Consulta: 2013, junio 20].

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